UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

UnADM

Unidad 1 La investigación y su entorno

Evidencia de aprendizaje
Líneas de investigación en la actualidad

Asignatura: Fundamentos de investigación

Docente: Sandra Areli Martínez Pérez
Alumna: Josefina García Ojeda
Matrícula: ES172005126
Grupo: EM-EMFIN-1702-B2-001
Fecha: 17 de Octubre del 2017

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 PROBLEMÁTICAS ACTUALES EN EL CAMPO DE ENSEÑANZA DE
LAS MATEMÁTICAS

1.-Resultados bajos en la evaluación PLANEA tanto en primaria como en

secundaria.

¿Por qué es un problema?

Porque el que los alumnos reprueben u obtengan una baja calificación en la evaluación
PLANEA indica que dichos alumnos no están logrando los aprendizajes claves en
educación básica y, de no solucionarse, será una especie de bola de nieve que viene
bajando de una colina, cada vez será más y más grande, repercutiendo en su futura vida
estudiantil en educación media superior y superior.

“PLANEA evalúa los aprendizajes clave de los campos de formación relacionados con
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, ya que ambos constituyen herramientas
esenciales para el desarrollo del aprendizaje de otras áreas del conocimiento y, por ello,
son indicadores relevantes de los resultados educativos”. (Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación, 2017)

Tipo de investigación para esta problemática

Mixto, ya que se requieren datos cualitativos y cuantitativos. No solo es conocer

calificaciones, cantidades de alumnos/docentes sino también el saber cómo se sienten
esos alumnos frente a las matemáticas.

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2.-Integrar correctamente las TIC en el aula

¿Por qué es un problema?

Porque se sigue utilizando el método tradicional de exposición en la que el docente es

quien habla, quien explica, y el alumno solo escucha y obedece. Se requiere aprovechar
las TIC para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Hay bastante software libre
que puede y debe ser utilizado, es “innovar o morir”.

“Incorporar la tecnología en los diferentes cursos implica repensar el contenido de los

mismos y la metodología con la que se imparten. Es decir, no se trata de un mero ejercicio
de agregar a los planes actuales algunos tópicos referentes a la tecnología. Por ejemplo,
no es suficiente que el plan de estudios de una carrera de ciencias o de ingeniería tenga
una materia dedicada a la programación: hay que repensar, además, los programas de
otras asignaturas, para que utilicen esta herramienta como un recurso para mejorar el
aprendizaje de otros temas”. (Salat Figols, 2013)

“Las tecnologías de la información aportan una gran cantidad de recursos a los

profesores, e incluso a los padres de familia, para hacer más eficaz la enseñanza de la
materia mediante distintos juegos y ejercicios”. (Garduño, 2017)

Tipo de investigación para esta problemática

Mixto, para que refleje cantidades de alumnos/docentes/escuelas que no hacen uso, o

hacen uso de las TIC y también que refleje opiniones acerca de las mismas.

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3.-El impacto de las reformas educativas en el docente de matemáticas

¿Por qué es un problema?

Porque cada vez que se hace una reforma se cambia el contenido curricular, lo cual no
siempre es mejor, esto impacta al docente que ya había logrado dominar el contenido
que existía y tendrá que actualizarse para empezar a conocer y tratar de dominar el
contenido nuevo. Esto afecta en su planeación de clases.

“…a casi 25 años de haber instaurado la resolución de problemas como medio para
aprender matemáticas, y con dos reformas que la han propuesto en primaria, se sabe de
la dificultad de que los docentes se apropien de las ideas que propone”. (Block & García,
2017)

Tipo de investigación para esta problemática

Mixta, pues se requiere saber cantidades de docentes y alumnos que han sido
perjudicados por las reformas educativas. También se requiere conocer las opiniones de
los docentes y autoridades educativas.

Bibliografía

Block, D., & García, S. (2017). La enseñanza de las matemáticas en primaria y las reformas educativas en
México. RED, Revista de evaluación para docentes y directivos, 66-77.

Garduño, V. (2017). Recursos para enseñar matemáticas. RED, Revista de evaluación para docentes y
directivos, 78-80.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2017). Informe de resultados PLANEA 2015.
México: Dirección General de Evaluación de Resultados Educativos.

Salat Figols, R. S. (2013). La enseñanza de las matemáticas y la tecnología. Innovación Educativa, 61-74.