PROPUESTA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Afrontar las demandas de una sociedad, en el mundo globalizado, donde

fenómenos económicos y sociales caracterizados por la velocidad en las
comunicaciones y acelerado desarrollo científico y tecnológico, requiere en el ser
humano un perfil basado en el desarrollo de la imaginación y el emprendimiento,
en el dominio de capacidades investigativas, de capacidades informacionales,
que ayudan a tomar decisiones con rapidez, aun en situaciones de presión o
contingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo y capaz de aprender con
rapidez.
Sin embargo, en este contexto en el Instituto de Educación Superior Tecnológico
Público Chota, se percibe: En los estudiantes un ambiente predominantemente
memorístico, no cuenta con habilidades investigas suficientes, lo que limitará
desarrollar con efectividad las actividades en su área profesional y adaptarse a
nuevas situaciones, así como transferir, si es necesario, sus conocimientos,
habilidades y actitudes a áreas profesionales próximas. Asimismo en la práctica
docente se percibe el uso de una metodología fundamentada en el paradigma
tradicional donde el estudiante es considerado un mero receptor que acumula
conocimiento, las prácticas están guiadas en realidad por un modelo directivo (o
centrado en la actividad del docente) o pasivo (por la escasa actividad del
alumno) en el marco de la educación escolarizada y la evaluación de los saberes,
se basa en criterios de rigor aplicativo mediante exámenes escritos y prácticos;
esto se debe al desconocimiento de la aplicación de teorías pedagógicas
actuales, debido a que la mayoría de Docentes no son Pedagogos, provienen de
otros campos profesionales (ingenieros, contadores, administradores,
enfermeros, agrónomos, médicos veterinarios, etc.).
Cuestionarse la práctica docente en la actualidad, es una obligación desde las
Instituciones y los propios docentes, debido a que en la mayoría de los casos no
se enfrentan continuamente a nuevos retos.
A ello se agrega el hecho que la estructura curricular para este nivel se desfasa
muy rápidamente por los cambios que ocurren en el campo tecnológico, además
el Instituto cuenta con infraestructura educativa insuficiente e inadecuada para
la formación del profesional técnico.
Asimismo, las tecnologías utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los programas de estudios, no son suficientes, modernas, avanzadas y
actualizadas, lo que contribuye con el bajo desempeño profesional de los
egresados, teniendo menores posibilidades de acceder a puestos de trabajo
adecuadamente remunerados.
Recabar evidencias
No todos los egresados tienen bajo desempeño profesional. Recomienda dividir
este tema.

Creemos que la modalidad de servicio educativo presencial, unida al

enfoque por competencias y enfoque de modalidad de formación en
alternancia no solamente nos permitirá solucionar en gran parte esta
problemática; sino que también, permitirá lograr lo que señala el DCBN de
educación superior tecnológica, en el enfoque pedagógico, “las innovaciones
introducidas por varias instituciones de formación en sus programas y
estrategias pedagógicas, están colocando a los estudiantes como protagonistas
del aprendizaje, están haciendo realidad la idea según la cual la formación debe
generar capacidades y competencias y abandonar su papel tradicional de mera
transmisión de conocimientos”; y en organización curricular señala “el Docente
debe ser un mediador del proceso de aprendizaje en tanto cree situaciones de
aprendizaje que ponga al estudiante en una posición crítica, reflexiva,
participativa, colaborativa, creativa, productiva y demuestre un comportamiento
ético, donde tenga un papel protagónico, que reflexione, que analice cómo
aprende, que le falta, cómo es como persona y qué es capaz de hacer bien”;
además indica “Los medios y las formas organizativas que se apliquen deben
estar en función del aprendizaje que permita al estudiante el desafío de ser un
protagonista activo de su proceso formativo, seleccione sus opciones, plantee
los objetivos a los que oriente su desarrollo y procure los medios para hacerlo”.

Por ello, el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Chota” de

Chota, en la presente propuesta aplicará esta combinación, que se sustentan en
el DCBN de Educación Superior Tecnológica, la R.S.G. 311-2017-MINEDU y en
las teorías siguientes, organizadas en cinco grupos:
 a) Fundamentos teóricos en el nivel epistemológicos: Teoría del
Pensamiento Complejo y Teoría de Sistemas.
b) Fundamentos teóricos en el campo de la pedagogía: Teoría del
Constructivismo.
c) Fundamentos teóricos sobre el uso de las TIC en la educación: Teoría de
Conectivismo.
d) Fundamentos de la modalidad de servicio educativo presencial, del
enfoque por competencia y enfoque de modalidad de formación por
alternancia.
e) Fundamentos teóricos sobre proyectos productivos formativos
participativos y proyectos de desarrollo social.

Las teorías en referencia son:

La teoría del Pensamiento Complejo, la que nos revela sobre cómo analizar
nuestra realidad, nos aclara la existencia de estructuras que abarcan una
multitud de variables enormemente interrelacionadas (Morin, 2009)
Análisis pestel.
La teoría de Sistemas, nos permite ver en la realidad, diferentes sistemas
organizados conformados por un conjunto de elementos, a tomar en cuenta para
ser estudiados como un todo (Moreno, 2002), tal es el caso del proceso de
enseñanza-aprendizaje en la que se busca comprensión de todos sus elementos
La teoría del Constructivismo postula que: “el conocimiento es situado”, es
decir que es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se Commented [M1]:

desarrolla y utiliza (Brown y Cole, 2001).

La teoría del Conectivismo nos aclara que los resultados satisfactorios del
aprendizaje dependen de la puesta en marcha de entornos de aprendizaje
abiertos que permitan conexiones e intercambios con otros participantes
(Siemens, 2004).
Las teorías en este aspecto tienen relación con:
La sociedad del conocimiento y la tecnología informatizada;
La telemática y la globalización del conocimiento; y
Los usos del computador en educación.
Los fundamentos de la modalidad de servicio educativo presencial, del enfoque
por competencia y enfoque de modalidad de formación por alternancia; se basan
en las teorías anteriormente descritas.

El servicio educativo presencial se caracteriza porque, interactúan de manera

física y directa estudiantes y docentes. El enfoque de modalidad de formación
en alternancia, se desarrolla en el IES y en los centros de producción vinculados
a un programa de estudios; tiende a la construcción de saberes a partir de las
experiencias adquiridas por el estudiante en su entorno y a la participación e
inclusión social en el desarrollo de los procesos productivos y a la consideración
del contexto socio - productivo.

La modalidad presencial según la R.S.G. 311-2017-MINEDU, de los

lineamientos académicos generales, se caracteriza porque, interactúan de
manera física y directa estudiantes y docentes.
Las ventajas de esta modalidad son:
1. El intercambio de conocimiento entre profesor-alumno, aumenta la motivación
entre los alumnos.
2. Los profesores pueden aplicar técnicas específicas al tener un mayor
conocimiento de su grupo de estudiantes.
3. Las clases pueden ser más didácticas y prácticas, lo que se puede traducir en
un mayor interés y disposición para recibir la clase.
4. Es más eficiente, al no depender de un correcto funcionamiento de
herramientas de audio o vídeo para iniciar una clase.
5. El sentido de pertenencia y el compañerismo aportan a un clima estudiantil
sano, generando una implicación emocional mayor.
6. Se refuerzan los valores éticos, aportando un crecimiento no solo intelectual,
sino también personal.
7. Los estudiantes logran realizar prácticas en los entornos reales de trabajo, con
asesoramiento del docente.

El enfoque por competencias, propuesta que une a la educación superior con

el sector productivo y con el mundo del empleo, las competencias laborales se
deducen directamente del mundo del trabajo (propone actuar de forma eficiente
ante una situación concreta). Centrado en el desarrollo de competencias y en el
aprendizaje (contextos reales y simulados). Enfoque holístico: actuación integral.
El profesor diseña y facilita ambientes, escenarios y situaciones de aprendizaje.

El enfoque de la modalidad de formación en alternancia. El Dr. Frederick

Sauvage, Director Formasup, Lille Francia Señala a la alternancia como un
instrumento moderno y universal de integración social. Constituye una
herramienta extraordinaria para la formación y capacitación de los jóvenes para
las empresas y para la sociedad en su conjunto. De manera que se trata de
promover esta modalidad pedagógica como complemento de otros medios de
formación profesional existentes.
La R.S.G. 311-2017-MINEDU indica, se desarrolla en el IES y en los centros de
producción vinculados a un programa de estudios.
559-2954-1-PB.pdf
La alternancia es una metodología educativa, propuesta en este contexto, que
permite la enseñanza-aprendizaje partiendo del análisis de la realidad con una
profundización teórica para una acción transformadora (Lamas, 2016). Todo esto
orienta a la elaboración de los planes de estudios en base al análisis de
pertinencia.

La pedagogía de la alternancia es aquella en la que se enmarcan los modelos

formativos que combinan el aprendizaje teórico con el aprendizaje
experiencial en escenarios profesionales. Precisamente la formación
personal del estudiante viene a ser el resultado de alternar dos contextos
de aprendizaje de forma articulada y formalizada (Domingo, 2013). El
sistema integra dos espacios de aprendizaje: la órbita de la escuela y la de la
empresa, desde la lógica del partenariado y cooperación. El alumno es un
aprendiz, con un contrato laboral, con unos derechos y obligaciones laborales, y
que al final del periodo de formación es sancionado con un diploma, un título o
un certificado según el tipo de formación en alternancia (Lekube y Gutierrez,
2013). La pedagogía de la alternancia consiste, como precisan Lekube y
Gutiérrez, (2013) en una combinación de estudio y trabajo que no se limita al
saber hacer del oficio y que desarrolla una inteligencia de la acción que permite
responder a situaciones compleja; es decir implica el aprendizaje en diferentes
contextos.

En nuestro caso se tendría que delimitar las funciones de los actores. En lugar
de contrato de trabajo, inicialmente se realizará a través de becas ofrecidas por
entidades, que se pactaran mediante convenio y en otros casos mediante el
desarrollo de proyectos productivos formativos participativos y de desarrollo
social, generados desde los programas de estudio en sus diferentes módulos de
formación. La emisión del certificado modular a cada estudiante se realizará al
concluir el módulo.

559-2954-1-PB.pdf
En la pedagogía de la alternancia, según Lamas indica, este tipo de actividades
permitirá que el futuro profesional pueda:
a) Desarrollar competencias que por su naturaleza no pueden ser aprendidas en
clase: organizativas, de liderazgo, comunicacionales, de manejo del conflicto,
de trabajo en equipo, de creatividad e iniciativa, entre otras.
b) Refuerce su desarrollo personal y comunitario a través de la satisfacción de
necesidades insatisfechas, la generación de nuevas amistades, el aumento
de la confianza en sí mismo, la superación del individualismo y revaloración
del otro, la comprensión de los problemas que padece la comunidad, el
conocimiento contemporáneo de la realidad nacional, el cultivo del sentido del
bien común, y la reconsideración de "lo público", partiendo del hecho de que
actualmente en Iberoamérica la política está desprestigiada y lo público tiene
"mal cartel" a causa de la ineficiencia y de la corrupción.

c) Obtenga nuevos contactos (Network), lo que le permitirá ampliar el espectro

para localizar posibilidades de trabajo y generación de múltiples referencias
positivas.

Estas características se aproximan al cumplimento del perfil del egresado.

http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5179.pdf
El sistema pedagógico de la alternancia y su difusión mundial, esta educación a
todos los niveles, es una llave fundamental para abrir la puerta del desarrollo
sostenible (CEPAL, 2002; Banco Mundial, 2011; UNESCO, 2015). Esto consiste
en proporcionar a los estudiantes las herramientas para lograr un equilibrio entre
los objetivos económicos, las necesidades sociales y la responsabilidad
ecológica (Annan, 2001). Estos aspectos se están incluyendo en nuestros planes
de estudio de los programas de la institución para lograr el desarrollo local,
regional y nacional sostenible.

Para responder a las necesidades de la formación, es necesario contar con

metodologías innovadoras (FAO-UNESCO, 2003a; Kools y Stoll, 2016) que
permitan que la identidad cultural de los jóvenes no se bloquee ante la
perspectiva de la globalización y que puedan prepararse adecuadamente para
la vida laboral. La formación en alternancia representa una de las respuestas
posibles a la necesidad de crear vínculos estables y eficaces entre la educación
y el mundo del trabajo (OCDE, 1994).

Son ejemplos de uso del enfoque de la alternancia:

Una iniciativa impulsada por la FAO que utiliza las parcelas agrícolas en el
aprendizaje, es flexible y participativa y parte de la experiencia de los
agricultores, pero no terminan de integrar los periodos campo-escuela. Esto se
aplica al programa de estudios de Producción Agropecuaria.

En el caso de Colombia, se han desarrollado algunas alternativas interesantes

en el campo de la educación rural que tienen algunos aspectos similares a la
alternancia. Por citar dos de ellas (Bustamante, 1998), podemos referirnos, en
primer lugar a la “Escuela Nueva”. Su relativo éxito se debe a que ha podido
adaptarse mejor a las limitaciones y necesidades rurales porque promueve una
metodología en la que los estudiantes tienen más control sobre su propio ritmo
de aprendizaje, utiliza materiales didácticos adicionales a los “tradicionales” y
promueve actividades destinadas a estimular la relación “aprendizajeentorno”.
Esto nos incentiva a superar las condiciones adversas, debilidades y amenazas
de y para nuestra institución.
Por otro lado, el Bachillerato Rural Desescolarizado (SAT), es un sistema
educativo semipresencial y tutorial (pero no “a distancia”). Centrado en la figura
del tutor, busca la contextualización de la educación y el compromiso del
estudiante campesino con las actividades (productivas, culturales, tecnológicas)
de su ambiente rural. Su éxito radica en la promoción de la autogestión y el
desarrollo, que permite a los jóvenes permanecer ligados a la pequeña unidad
productiva familiar. Los fines u objetivos son: el desarrollo de las personas
en su medio -a partir de una educación y formación integral que culmina
en la formulación y ejecución de un proyecto personal de vida con base en
lo profesional- y el desarrollo local del propio territorio mediante la
creación de tejido social cualificado. Los medios, un sistema pedagógico
capaz de responder adecuadamente a las necesidades de las familias y del
entorno local -la alternancia- gestionado por un grupo de familias responsables
que se constituyen en asociación y en la que hay también otros actores locales.

En la Figura 1, aparece una representación gráfica de esos “cuatro pilares” que

constituyen las características irrenunciables de las Escuelas de Alternancia.
Ninguno de ellos es una exclusiva. Existen instituciones educativas que
pretenden la formación integral de los jóvenes; actualmente hay escuelas de
todos los niveles que dicen aplicar la Alternancia y tenemos ejemplos desde hace
siglos (la formación de los aprendices medievales, por ejemplo); las
Asociaciones y Cooperativas para crear escuelas no son tampoco ninguna
novedad; y el desarrollo local es lo que pretenden muchas instituciones públicas
o privadas. En el caso de los CEFFA será la interacción entre los componentes
-todos ellos indispensables e interrelacionados- lo que hará que tengan sentido
e identidad propia. Tampoco es que se hayan “descubierto” ahora. La novedad
consiste en haber profundizado en estos conceptos y su interrelación y en haber
sistematizado su presentación (Puig, 2006). Para poder hablar de una verdadera
escuela de alternancia, es necesario que se intenten lograr esos fines con esos
medios. Es decir, si falta alguno de los cuatro elementos, podremos hablar, por
ejemplo, de escuelas que se preocupan de la formación integral de sus alumnos,
pero no del desarrollo del territorio; o que promueven el desarrollo sin una base
asociativa local; o que practican cierta alternancia entendida como la
combinación de talleres presenciales en centros de entrenamiento específicos,
con la aplicación práctica en unidades productivas (caso, por ejemplo, de la
Escuela de Alternancia de Café El Paraíso, Honduras)…; pero no nos estaremos
refiriendo con propiedad a la alternancia.

En otras palabras, poner en marcha con éxito el modelo pedagógico de

alternancia -que implica entrelazar continuamente el currículo con el medio
(UNESCO, 1972; Puig, 2006)-, supone “gestionar la complejidad”. Las flechas
que relacionan los “cuatro pilares” de la Figura 1, intentan mostrar su necesaria
interdependencia. Estas características -comunes a este tipo de escuelas en
todo el mundo desde su nacimiento en 1935- sustentan algunos de los principios
sobre el desarrollo que hoy nadie discute:
a) La necesidad de vincular a los jóvenes con su entorno para convertirlos en
verdaderos actores de un desarrollo que sea sostenible, porque el entorno
territorial es factor clave del desarrollo (Boisier, 1999; UNESCO, 2015).
b) La importancia concedida a las innovaciones (Banco Mundial, 2011) y a los
proyectos surgidos de la valorización de los recursos locales (en coincidencia
con las líneas maestras de algunos instrumentos de desarrollo muy exitosos en
el ámbito rural europeo en los últimos años; por ejemplo, la Iniciativa Comunitaria
Leader Plus y otras similares).
c) La conveniencia de sacar partido a las observaciones y experiencias propias
y ajenas (observación-acción), junto a la conceptualización teórica de los
conocimientos científicos y técnicos adquiridos en la escuela (reflexión) que
permita mejoras y progresos en los ámbitos personal, familiar y territorial, es
decir, desarrollo (nueva acción).
d) La necesidad de una formación integral para asumir responsabilidades en
todos los campos de la vida, especialmente en el de la promoción del propio
territorio, pero no solos, sino “con” los otros (dimensión social).
Proyecto productivo formativo participativo.
Es formativo porque enseña a vivir en comunidad, en forma organizada, a tomar
decisiones propias, a manejar los recursos, a resolver problemas, a ser
emprendedores, a ser competentes en un oficio o profesión.

Es productivo por que busca generar rentabilidad económica y obtener

ganancias en dinero a través del desarrollo de productos y/o prestación servicios
con una finalidad claramente productiva.

Es participativo porque como estrategia pedagógica de investigación acción,

responde a la necesidad de impulsar una pedagogía crítica y transformadora,
que articula las experiencias de aula con la realidad social de los sujetos
implicado en los procesos de aprendizaje.

Proyecto social
Es un enfoque pedagógico o estrategia didáctica que consiste en enfrentar a los
estudiantes a un problema o situación que les va permitir comprender mejor ese
problema y/o situación profesional, identificar principios que sustenten el
conocimiento y alcanzar objetivos de aprendizaje especialmente relacionados
con el razonamiento y el juicio crítico.
MARCO CONCEPTUAL

Globalización
La globalización es un proceso económico, tecnológico, político, social,
empresarial y cultural a escala mundial que consiste en la
creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países
del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie
de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un
carácter global. La globalización es a menudo identificada como un proceso
dinámico producido principalmente por la sociedad, y que han abierto sus
puertas a la revolución informática, llegando a un nivel considerable
de liberalización y democratización en su cultura política, en su ordenamiento
jurídico y económico nacional, y en sus relaciones nacionales e internacionales.
https://es.wikipedia.org/wiki/Globalizaci%C3%B3n

Desarrollo científico y tecnológico

Fenómenos históricos de transformación social de mayor trascendencia en la
vida de una sociedad; y es además según T. S. Khun  el resultado de una
sucesión acumulativa de avances del conocimiento y la capacidad creadora
humana.
Los estudiosos del tema coinciden en que el desarrollo científico y tecnológico
forma parte del proceso de desarrollo de la humanidad y ha evolucionado a la
par con ésta.
Aunque en la medida en que el conocimiento científico se ha hecho más amplio
y profundo y las comunicaciones más fáciles y eficientes, particularmente en el
Siglo XX, dicho fenómeno no ha perdido su capacidad de proceso complejo y de
largo plazo.
http://media.utp.edu.co/planeacion/archivos/actas-y-
documentos/regionalizacion-desarrollo-cientificoytecnologico.pdf

Emprendimiento
La palabra emprendimiento, mejor que emprendurismo y emprendedurismo, es
la apropiada para aludir al espíritu emprendedor o el ímpetu por iniciar algo, en
sentido empresarial.
Emprendurismo y emprendedurismo son malas traducciones de la palabra
inglesa entrepreneurship, por lo que se recomienda emplear emprendimiento ,
que ya figura en el avance de la vigésima tercera edición del Diccionario de la
lengua española , de la Real Academia Española, con los significados de ‘acción
y efecto de emprender (acometer una obra)’ y ‘cualidad de emprendedor’.
http://www.lavanguardia.com/cultura/20131107/54393871847/emprendimiento-
no-emprendurismo-ni-emprendedurismo.html
Capacidades investigativas
El concepto competencia se refiere en esencia, a la aplicación de conocimiento
práctico a través de habilidades físicas o estándares de desempeño esperados
según normas y calificaciones. La competencia siempre se relaciona con una
capacidad movilizada para responder a situaciones que demandan cambios
(Irigoin, 2003). Referirse a las competencias investigativas implica, que se haga
una búsqueda de teóricos que han trabajado el tema, al tiempo que se detalle un
concepto desde cuando se comienza a hablar de este término y es así como en
la Universidad del Desarrollo Profesional, Claudia Escalante y Claudia Grijalva
(2010) en el marco académico de una maestría en Educación, plantean que el
concepto competencia aparece en los años setentas, especialmente a partir de
los trabajos de McClelland, en la Universidad de Harvard. (Bolívar C, 2002) y
agregan una secuencia de eventos ordenados.
Como consecuencia de los trabajos de Benjamín Bloom (Vossio, 2002) surgió,
en la misma década, un movimiento llamado “Enseñanza basada en
competencias” que se funda en cinco principios:
1) Todo aprendizaje es individual.
2) El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta por las metas a lograr.
3) El proceso de aprendizaje es más fácil cuando el individuo sabe qué es
exactamente lo que se espera de él.
4) El conocimiento preciso de los resultados también facilita el aprendizaje.
5) Es más probable que un alumno/a haga lo que se espera de él y lo que él
mismo desea, si tiene la responsabilidad de las tareas de aprendizaje.
http://www.educando.edu.do/files/1713/3190/5240/Las_Competencias_Inve
stigativas1.pdf

Capacidades informacionales
Las competencias informacionales son el conjunto de conocimientos,
habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para
reconocer cuándo necesitan información, dónde localizarla, cómo evaluar su
idoneidad y darle el uso adecuado con el problema que se les plantea.
https://www.upv.es/contenidos/BIBGAND/infoweb/bibgand/info/alfin.pdf

Pensamiento crítico y resolutivo

Pensamiento crítico es un pensamiento que tiene destreza, habilidades
intelectuales para interpretar lo que lee y estudia. Para tener un pensamiento
crítico hay que conocer el tema, como proceso intelectual, que le permite
conceptualizar, analizar, sintetizar y evaluar la información que recibe. Este
debe ser disciplinado, auto dirigido y dominio propio. El pensamiento crítico
tiene la habilidad de procesar y crear un nuevo conocimiento y opinión. Este
pensamiento es productivo, positivo, es un proceso emotivo y racional. Según
John Dewey (1982), en libro ¿Cómo pensamos? “Lo asocia también con
suspender juicios, ejercitar una mente abierta, con un escepticismo sano y como
pensamiento reflexivo.”(p.18).
http://pensamiento-critico-reativo.blogspot.com/2012/12/paula-
andreaerazo-santos-tecnica-dela.html

Trabajo en equipo
es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una parte pero
todos con un objetivo común.1 Pero para que se considere trabajo en equipo o
cooperativo, el trabajo debe tener una estructura organizativa que favorezca la
elaboración conjunta del trabajo y no que cada uno de los miembros realicen una
parte del trabajo y juntarlas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo

Contingencia
Contingencia suele referirse a algo que es probable que ocurra, aunque no se
tiene una certeza al respecto. La contingencia, por lo tanto, es lo posible o
aquello que puede, o no, concretarse.
Así, por ejemplo, es frecuente que determinados países o gobiernos procedan a
establecer planes de contingencia para poder hacerle frente a situaciones que
son posibles que puedan suceder
https://definicion.de/contingencia/

Memorístico
Que se basa únicamente en la memorización.
Aprendizaje memorístico.
https://es.oxforddictionaries.com/definicion/memoristico

Metodología
Parte de la lógica que estudia los métodos.
Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica, un estudio o
una exposición doctrinal.
"metodología de la enseñanza; metodología de trabajo; hay colecciones de
plantas, que reciben el nombre de ‘herbarios’, para cuya construcción se debe
seguir cierta metodología"
sinónimos: metódica
https://www.google.com.pe/search?biw=1093&bih=530&ei=MCUXW-
PWHcLAzgKAv5uYBg&q=Metodolog%C3%ADa&oq=Metodolog%C3%ADa
&gs_l=psy-
ab.3..0i20i263k1j0i67k1j0i20i263k1j0l7.1988.6099.0.8236.33.12.0.0.0.0.330.1
693.0j4j3j1.9.0....0...1.1.64.psy-ab..29.4.946.6..35i39k1.197.m4w_PD0Ec3A

Paradigma
La palabra Paradigma proviene del griego Paradigma y el latín paradigma La
palabra Paradigma proviene del griego paradeigma y el latín paradigma, cuyo
significado es ejemplo o modelo. Es empleado para indicar un patrón, modelo,
ejemplo o arquetipo. alude aquellos aspectos relevantes de una situación que
pueden ser tomados como un ejemplo, inclusive, la etimología de la palabra nos
indica que esta puede ser sinónimo de Ejemplo, sin embargo, Paradigma es
usado en otro tipo de contextos no tan simples como los usados con la palabra
Ejemplo. Lo curioso de este término es su procedencia, pues de ahí es que se
toma la idea que un paradigma no es más que un conjunto de acciones que
seguir o ejecutar para concluir con un bien común o de fortaleza social. Derivada
de la filosofía griega, fue Platón quien le dio la forma de “Ejemplo a seguir” y no
como simple ejemplo como se cree al usarla en un contexto sin ningún tipo de
aspiración.
http://conceptodefinicion.de/paradigma/

Conductivismo
Teoría del Conductismo.
Los proponentes de esta teoría son: Iván Pavlov (1849-1936); Barrus Skinner
(1904-1990) ; John Watson (1878-1958), y Albert Bandura (1925).
Características:
Se fundamenta teóricamente, en que a un estimulo, le sigue una respuesta y
entre ambos, pueden establecerse relaciones causales.
Está relacionada con la psicología experimental.
Aporta aspectos explicativos de la psicopatología, al considerar que los
síntomas, no son expresiones de una enfermedad, sino que son la misma
enfermedad.
Postula que toda conducta, se compone de respuestas objetivamente
analizables.
.- La conducta siempre se compone de movimientos musculares y secreciones
glandulares.
.- Se vale de métodos totalmente objetivos (no introspección): observación
directa y experimentos.
.- es materialista, dice que el mundo material es la ultima realidad y todo puede
ser explicado en termino de leyes naturales.

https://sites.google.com/site/edgarpaezmagister/teorias-
educativas/conductivismo

Diseño curricular
Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción,
organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para
realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una
articulación entre el conocimiento y la acción.
Plan de estudios
El plan de estudios o plan de trabajo debe incluir todo lo que hace referencia a
una buena planificación y estructuración del tiempo real que vas a dedicar al
estudio, teniendo en cuenta el número de materias, su dificultad y el tiempo del
que dispones.
https://www.educaweb.com/contenidos/educativos/tecnicas-estudio/disena-tu-
plan-estudios/

Estructura curricular
Toda entidad educativa (escuela, academia, instituto, universidad) organiza su
trabajo de manera que los estudiantes atendidos por ella alcancen un conjunto
de objetivos previamente establecidos. Estos objetivos se organizan de diversas
maneras: por grados o cursos (v.g. primero, segundo tercero, etc.); por áreas
(v.g., Letras, Ciencias, Arte); por líneas de acción, materias o asignaturas (v.g.
Lenguaje, Matemática, Historia). El conjunto de estos objetivos, debidamente
organizado, recibe el nombre de estructura curricular.
Con frecuencia, en una estructura curricular se hallan enunciados también los
contenidos, sobre todo cuando es necesario precisar los límites de los objetivos.
http://www.fao.org/docrep/006/T3725S/t3725s03.htm

Profesional técnico
Técnico superior es aquella persona que tras haber cursado los estudios
correspondientes de Bachillerato, Técnico o prueba de acceso a Técnico
Superior obtiene una titulación de formación profesional de grado superior y se
encuentra formado para ejercer el desarrollo de su profesión o carrera.
https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnico_Superior

Enseñanza-aprendizaje
Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores
que determinan su comportamiento.
https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje

Tecnologías suficientes, modernas, avanzadas

Bajo desempeño profesional
Cuando hablamos de rendimiento académico y de rendimiento laboral, hablamos
de factores intrínsecos que afectan de forma directa al comportamiento de la
persona a la hora de realizar con más o menos efectividad una tarea, sea cual
sea el plano al que nos referimos y de los que hablaremos a continuación, pero
sí podemos decir que alcanzar un buen rendimiento es alcanzar una serie de
objetivos con la mayor eficacia posible, ya sea de tarea o de resultado. Porque
el objetivo de resultado solo es la consecuencia del desarrollo los objetivos de
tarea, los cuales también deben ser valorados.
https://www.lauraservos.com/medir-mejorar-rendimiento-academico-laboral/

Puesto de trabajo
Un puesto de trabajo es aquel espacio en el que un individuo desarrolla su
actividad labor, también se le conoce como estación o lugar de trabajo. Una
empresa es una combinación de componentes esenciales, cada quien en
su oficio forma parte de una orquesta o un engranaje que permite que la melodía
fluya o el reloj ande. El trabajador, la parte más pequeña del conglomerado pero
que en suma hacen muchos más es la fuerza que mueve las bases de una
organización y por lo tanto debe exigir a ésta un espacio de trabajo adecuado
para el funcionamiento de su labor.
http://conceptodefinicion.de/puesto-de-trabajo/

Enfoque por competencias

El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras
el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades
complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos
[…]. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado
de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para
explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia Braslavsky).
http://www.ibe.unesco.org/es/temas/enfoque-por-competencias
Innovaciones
Innovación es una acción de cambio que supone una novedad. Esta palabra
procede del latín innovatĭo, -ōnis que a su vez se deriva del término innovo, -
are“hacer nuevo”, “renovar”, que se forma con in- “hacia dentro” y novus “nuevo”.
La innovación se acostumbra a asociar con la idea de progreso y búsqueda de
nuevos métodos, partiendo de los conocimientos que le anteceden, a fin de
mejorar algo que ya existe, dar solución a un problema o facilitar una actividad.
https://www.significados.com/innovacion/

Estrategia pedagógica
Se Entiende por estrategia pedagógica, aquellas acciones del maestro con un
propósito de facilitar la formación y el aprendizaje, utilizando técnicas didacticas
los cuales permitan construir conocimiento de una forma creativa y dinámica.

Capacidad y competencia
Capacidad es El conjunto de Habilidades cognitivas que posibilita la
articulación de saberes para actuar e interactuar en determinadas situaciones.
Competencia es una capacidad efectiva (real y demostrada) para llevar a cabo
exitosamente una actividad laboral plenamente identificada.
La Competencia integra un conjunto de Capacidades, Habilidades, Destrezas y
Actitudes; vinculadas con el trabajo concreto y el desempeño en un puesto
determinado.
http://asesoriacomercialycoachcom.blogspot.com/2012/05/que-son-las-
competencias-las.html

Pensamiento crítico, creativo y reflexivo

Pensamiento crítico. -Es una forma de razonar y cuestionarse las cosas que nos
ayuda a tomar mejores decisiones. Aquí te explicamos qué es el pensamiento
crítico y cómo lo potenciamos. Descubre también cómo ayudar a los niños a
potenciar su pensamiento crítico en el contexto educativo.
Pensamiento creativo.- es la capacidad de pensar de manera rompedora y
original. Implica salirse de lo establecido para llegar a soluciones alternativas
genuinas. Conoce todos los hallazgos científicos sobre el pensamiento creativo
que desvelan cómo somos capaces de dar con nuevas ideas. Qué es el
pensamiento creativo, características, ejemplos, y 10 ejercicios que te ayudarán
a potenciar tu pensamiento creativo.
Pensamiento reflexivo.- El pensamiento reflexivo consiste en una ordenación
secuencial de ideas en la que cada una de ellas no sólo es determinada por la
anterior, sino que a su vez determina a la siguiente dando lugar a una con
conclusión temporal.

https://blog.cognifit.com/es/pensamiento-critico/
https://blog.cognifit.com/es/pensamiento-creativo/
http://www.luiscarro.es/inclusion/Formacion_Profesorado/proceso.htm

Protagonista activo
Proceso formativo
Epistemología
Pedagogía
Tics
Enfoque pedagógico
Propuesta pedagógica
Modelo pedagógico
Plan de estudios
Investigación
Liderazgo
Sentido del bien común
Comunitario
Recurso local
Conocimiento
Asociativo
Integrativo
Proceso que crean Tejido social
Actores
Proyecto personal de vida
Sistema pedagógico pertinente
Asociación responsable
Desarrollo local formación integral

1. Innovación: “INNOVAR proviene del latín innovare que significa, acto o

efecto de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir al mercado una
novedad… INNOVAR también significa, alterar, cambia, mudar modificar
transformar, transmutar, variar corregir, rectificar y muchas más acciones
que utilizamos para establecer cambios físicos de algo”. Wikipedia. -
“Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos,
servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de
la productividad y la competitividad. Un elemento esencial de la
innovación es su aplicación exitosa de forma comercial. No solo hay que
inventar algo, sino también, introducirlo en el mercado” Autor no
identificado.
2. Estrategias pedagógicas: acciones que realiza el maestro con el propósito
de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes.
Díaz Barriga, Frida (2002) dice que la estrategia " es la ciencia que
investiga y expone los hechos relativos a la evolución en el espacio y en
el tiempo de los seres humanos y su actividades colectivas y las
relaciones psicofísica de casualidades, que entre ellos, existen según, los
valores de cada época"[1] En el Nivel Inicial, la responsabilidad educativa
del educador o la educadora es compartida con los niños y las niñas que
atiende, así como con las familias y personas de la comunidad que se
involucren en la experiencia educativa.
Estrategias de enseñanza:
Díaz Barriga, F. (2002) la define como "procedimientos que el agente de
enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos"[2]. Son aliadas incondicional
del/a docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es parte esencial
en el proceso de enseñanza, pues el uso de estrategias adecuadas,
permite alcanzar los objetivos propuesto con más facilidad.
Estrategias de aprendizaje:
 Díaz, M (2002) la define como "procedimientos (conjunto de
pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma
consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para
aprender significativamente y solucionar problemas"[3].
Según Campos, (2000), hacen referencia a una serie de operaciones
cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y
elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias
de actividades que sirven de base a la realización de
tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar
la construcción, permanencia y transferencia de la información
o conocimiento, del docente al alumno.
3. Pensamiento crítico es un proceso por el cual una persona reflexiona
sobre diferentes aspectos, situaciones o experiencias de la vida cotidiana
para resolver un problema, emitir una postura y orientar las respuestas de
los propios comportamientos (López, 2000).
Las definiciones del pensamiento crítico varían desde unas muy amplias
y difusas hasta otras más precisas y específicas. Sternberg (1986) lo
definió como los procesos, estrategias, y representaciones mentales que
la gente usa para resolver problemas, tomar decisiones, y aprender
nuevos conceptos.
4. Pensamiento creativo Se conoce como pensamiento creativo a
un método o estrategia que permite la resolución de problemas o el
desarrollo de nuevas ideas y conceptos, y que se caracteriza por
realizar un abordaje original, flexible y fuera de lo convencional.
En este sentido, el pensamiento creativo supone ver las cosas de otro
modo, pensar más allá de lo convencional y cuestionar la forma en que
tradicionalmente nos enfrentamos a un problema o cuestión, para, a partir
de allí, lograr una solución satisfactoria y novedosa.
5. Pensamiento reflexivo se basa en la TEORÍA DEL PENSAMIENTO
REFLEXIVO DE JOHN DEWEY:
El trabajo de Dewey es exposición de la relación entre pensamiento y
proceso educativo; quiere formar ciudadanos para una sociedad
demócrata, siendo ciudadanos para contribuir a su sociedad, con
 capacidad de participación en asuntos políticos, se requiere que posean
criterio propio, capacidad de formarse ese criterio
QUE SE ENTIENDE POR PENSAMIENTO REFLEXIVO:
Dewey “no podemos provocar la capacidad de pensar en ninguna criatura
que no piense espontáneamente, o naturalmente; no obstante, aun
cuando no podemos aprender ni enseñar a pensar, podemos aprender
como pensar bien sobre todo como adquirir el hábito de reflexionar”

6. Protagonista activo-Es el ser activo y dinámico que persigue con toda su

voluntad un deseo a través de un conflicto y un cambio siempre en
aumento
Un protagonista activo que persiga un deseo. Llevará acciones que
implican un conflicto directo con las personas y el mundo que les rodea
7. Proceso formativo UD está compuesto por un conjunto de acciones e
interacciones que se generan, en forma planificada, entre diferentes
agentes (estudiantes, docentes, espacio educativo y recursos
educativos), para lograr los resultados de aprendizaje propuestos.
8. Epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se
valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar los
preceptos que se emplean para justificar los datos científicos,
considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que
entran en juego.
En ese sentido, podemos establecer de manera más clara aún que la
epistemología de lo que se encarga es de abordar la filosofía y el
conocimiento a través de la respuesta a diversas preguntas de vital
importancia como las siguientes: ¿qué es el conocimiento?, ¿cómo
llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento? o ¿cómo
comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?
9. Pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda
persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en
cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general.
Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores,
con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia,
materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances
 tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal.
La pedagogía, como lo indica seria la ciencia que estudia los procesos
educativos, lo cual ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un
proceso vivo en el cual intervienen diferentes funciones en el organismo
para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por tal motivo si el
objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto su definición, seria el estudio
mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en
cada persona para aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y
que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho
aprendizaje.
la pedagogía es la disciplina que se encarga de regular el proceso
educativo al igual que resolver los problemas que se suscitan debido ala
aparición de la educación.
Arte de educar y enseñar a los niños.
10. TICS: Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las
tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la
información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que
permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa
información. Una definición más específica es la del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002), en el Informe sobre el
Desarrollo Humano en Venezuela, citado por Daccach (s.f., p. 1): …Las
TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por
las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) –constituidas
principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional– y por
las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización
de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las
comunicaciones, telemática y de las interfaces).
11. Enfoque pedagógico Es la mirada desde la cual se ve un problema a partir
de cuestiones pedagógicas ligadas al mismo.
12. Modelo pedagógico Es un patrón conceptual a través del cual se
esquematizan las partes y los elementos de un plan de estudios, forma
particular de desarrollar el proceso y aprendizaje.
13. Competencias combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y
actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del
 saber cómo, posibilitándose que el educando pueda generar un capital
cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participación
ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo
(Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea,
2004). Las Competencias deben ser consideradas como parte de la
capacidad adaptativa cognitivo-conductual que es inherente al ser
humano, las cuales son desplegadas para responder a las necesidades
específicas que las personas enfrentan en contextos sociohistóricos y
culturales concretos, lo que implica un proceso de adecuación entre el
sujeto, la demanda del medio y las necesidades que se producen, con la
finalidad de poder dar respuestas y/o soluciones a las demandas
planteadas (Frade, 2009).
14. Investigación Investigación designa acción y efecto de investigar. Como
tal, se refiere al proceso de naturaleza intelectual y experimental que, a
través de un conjunto de métodos aplicados de modo
sistemático, persigue la finalidad de indagar sobre un asunto o tema,
así como de aumentar, ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de
interés científico, humanístico o tecnológico.
Liderazgo El liderazgo es una disciplina cuyo ejercicio produce
deliberadamente una influencia en un grupo determinado con la finalidad
de alcanzar un conjunto de metas preestablecidas de carácter
beneficioso, útiles para la satisfacción de las necesidades verdaderas del
grupo.1
El liderazgo requiere de un "conjunto de habilidades, y sobre todo de una
serie de comunicaciones impersonales por medio de las cuales el
individuo que dirige un grupo influye en su ambiente, con el propósito de
lograr una realización voluntaria y más eficaz de los objetivos de la
organización". 2 El liderazgo es, por lo tanto, una disciplina. Quien la
ejerce tiene un compromiso consigo mismo, porque el verdadero dirigente
ejerce una influencia especial en las personas que lo rodean.
15. Individualismo es un conjunto de creencias, valores y prácticas culturales
en el que los objetivos individuales predominan sobre los grupales. De
forma opuesta, el Colectivismo como síndrome cultural, se asocia a una
 dependencia de las personas con respecto a los grupos (Morales, López
y Vega, 1992; Triandis, 1995).
16. Asociativo unión de personas, conjunto de personas o entidad jurídica) o
que resulta de ella. Que induce a la asociación de ideas o que es el
resultado de ella.
17. Aprendizaje asociativo: Es un aprendizaje que tiene lugar cuando dos
elementos se conectan en nuestro cerebro. Por ejemplo, si asociamos
el despertador a madrugar, descubriremos para qué sirve este
instrumento y lo poco que nos agrada.

18. Asociatividad: se definió como “un mecanismo de cooperación entre

empresas pequeñas y medianas, en donde cada empresa participante,
manteniendo su independencia jurídica y autonomía gerencial, decide
voluntariamente participar en un esfuerzo conjunto con los otros
participantes para la búsqueda de un objetivo común” (Rosales, op.cit. b:
8).
19. Integrativo Por su formación no son equivalentes: integradora es ‘que
integra’, mientras que integrativa es ‘que tiene la capacidad de integrar’.

20. Tejido social Es todo aquello que tenemos en común quienes

pertenecemos a una comunidad, es lo que nos une, que nos identifica,
nos hace ser lo que somos y sentirnos parte de una misma cultura, de una
misma tradición.
Es sinónimo de solidaridad, de protección, de respeto a los derechos y
seguridad ante las adversidades. Es saber que podemos contar con
nuestros vecinos en caso de una adversidad o saber que podemos
compartir nuestra estabilidad ofreciendo un poco de lo que tenemos.
Se refiere a las relaciones significativas que determina formas
particulares de ser, producir, interactuar y proyectarse en los ámbitos
familiares, comunitarios y laborales.
Podemos decir que el tejido social lo conforma un grupo de
personas que se unen para satisfacer necesidades
humanas elementales o superiores, como son: alimento, salud,
 educación seguridad social, cultura, deporte, servicios públicos,
transporte y todo lo que represente mejor calidad de vida.
21. Partenariado: Partes de un todo trabajando coordinadamente, para unos
es un fin para otros es un medio una aproximación a este concepto es la
confluencia de intereses.
Es la necesidad de un esquema generalizado e informativo.
Es un proceso más o menos formalizado por el que dos o más factores
de naturaleza directa (públicos, privados etc.) se ponen de acuerdo para
llevar a cabo un plan, un programa , un proyecto como en las estrategias
y acciones.

22. Emprendimiento social: El emprendimiento social consiste en utilizar

un modelo de negocio con las características de una empresa del
sistema capitalista cuyo principal objetivo sea satisfacer las
necesidades de la sociedad. Es decir, el emprendedor social, a través
del emprendimiento social de una empresa, pretende utilizar las
estrategias del mercado y generar beneficios para alcanzar un fin social.
23. La noción de "sociedad del conocimiento" es una innovación de las tecnologías
de la información y las comunicaciones, donde el incremento en las transferencias
de la información modificó en muchos sentidos la forma en que desarrollan muchas
actividades en la sociedad moderna. Fue utilizada por primera vez por el filósofo de
la gestión empresarial Peter Drucker, ideas fueron decisivas en la creación de la
Corporación moderna, quien previamente había acuñado el término "trabajador del
conocimiento" y hoy es considerado el padre del management como disciplina. En
el decenio 1990-2000 fue profundizado en una serie de estudios [cita requerida].
https://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_del_conocimiento
24. El concepto de telemática refiere a la combinación de la informática y de la
tecnología de la comunicación para el envío y la recepción de datos.
https://definicion.de/telematica/