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TÍTULO DE LA SESIÓN
“IDENTIFICAMOS EN LOS TEXTOS QUE LEEMOS, LOS MUNDOS CREADOS POR LA LITERATURA”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir
textos escritos. de indicios que le ofrece el texto.
Interactúa con diversas Interpreta textos literarios en Explica el conflicto, el modo en que se
expresiones literarias. relación con diversos organizan las acciones y la tensión en la
contextos. trama de textos narrativos.
Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje
usado a partir de su experiencia y la relación
con otros textos.
Crea textos literarios según Elabora una historia con un inicio, un nudo y
sus necesidades expresivas un desenlace, cuyo personaje principal se
enfrenta con un conflicto,
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Antes de la lectura:
La docente saluda a los estudiantes y explica los acuerdos de convivencia que se deben respetar para el
desarrollo de la sesión.
El docente coloca el título del texto en la pizarra:” EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”
Luego de ello, realiza predicciones con las siguientes preguntas: ¿qué es un emperador?, ¿dónde gobierna?
¿qué relación tiene el traje con el relato que se leerá? ¿de qué tratará la historia?
El docente recoge los aportes de los estudiantes en la pizarra
El docente plantea el propósito de la lectura: Leer para disfrutar y caracterizar el mundo de la ficción
en la creación literaria.
DESARROLLO (50 minutos)
Durante la lectura:
El docente modela la lectura del texto, leyendo los primeros párrafos.
Los estudiantes con orientación del docente, leen el texto. A la indicación del docente, se realizarán pausas
en la lectura, para realizar predicciones e ir contrastando estas con las que ellos formularon al inicio de la
sesión.
Después de la lectura:
Los estudiantes expresan a través de una palabra las emociones y sentimientos provocados por la lectura
del texto. Se pide que compartan de manera voluntaria aquello que han sentido en algún pasaje de la
historia, haciendo énfasis en la creación del mundo ficticio y comparándolo con la realidad.
La docente hace énfasis en las siguientes ideas fuerza:
“La creación literaria es un acto lingüístico, un acto de expresión, de significación y de comunicación”
“La literatura es probablemente una de las formas más creativas de utilizar nuestro lenguaje, ya que
permite construir, por medio de palabras, mundos que solo han vivido en nuestra imaginación.
Podemos crear realidades que se parezcan a las que vivimos diariamente, recrear lugares cotidianos
del pasado a través del lenguaje o proyectarnos al futuro en la ciencia-ficción. Es posible también
acceder a espacios fantásticos, donde todo nos sorprende y nos parece desconocido. Incluso
encontramos relatos que llegan a fundar las creencias de una cultura: los mitos.
El docente indica a los estudiantes que formen grupos de cuatro integrantes para realizar la siguiente actividad:
- En un tiempo de 10 minutos, deben reconocer los elementos de la narración (inicio, nudo y desenlace;
personajes, etc) y una comparación entre mundo ficticio y real.
Actividades de atención diferenciada: El plazo dado al estudiante puede acrecentarse en función de las
características, necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Los grupos pueden formarse según
necesidades de los integrantes, pueden ser homogéneos o heterogéneos.
Los estudiantes comparten sus respuestas y el docente recoge los aportes.
La docente ayuda a reparar a los estudiantes que la pregunta se refiere al INICIO DE LA ACCIONES del
relato.
INICIO: Su propósito principal es contextualizar el texto: nos presenta el contexto, el lugar y el tiempo, así
como a los personajes que intervienen en la historia. Presenta la acción que da inicio a la historia.
El docente les interroga con la siguiente pregunta: ¿Cuál es la acción que crea tensión y emoción en la
historia leída? Con los aportes de los estudiantes se construye el concepto de nudo.
NUDO: acción que está relacionada con el problema de la historia. Aquí suceden los hechos más
importantes de la historia.
Para cerrar, pregunta a los estudiantes: ¿Cómo termina la historia leída? En este aspecto, el docente señala
que todas las acciones realizadas por los personajes tienen consecuencias en sus vidas, y que frente al
problema presentado, estas acciones dan lugar al desenlace o final de la historia.
Con la respuesta, se ayuda a hacer reflexionar al estudiante que en toda narración hay una secuencia de
acciones que se dan en un tiempo determinado, estas acciones están relacionadas con las decisiones que
realizan los personajes en la historia y de acuerdo a ello podemos establecer el INICIO, NUDO y
DESENLACE DE LA HISTORIA¿
Leyenda de “El traje nuevo del emperador”
INICIO
NUDO
DESENLACE
Los alumnos leen el texto “Cuando en Milán llovieron sombreros” de la pág. 188 del cuaderno de
trabajo. El propósito es que desarrollen las fichas para reconocer los tipos de mundos ficticios y escriban
un relato a partir de ello.
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo las hemos superado?
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa. El docente aplica la ficha de análisis para verificar el reconocimiento de la progresión
narrativa. En función de la revisión que realice, podrá detectar qué dificultades y aciertos presentan los estudiantes
en esta capacidad, luego podrá plantear actividades que les permita reajustar y reforzar los indicadores propuestos.
Lo puede hacer al inicio de la sesión siguiente. No olvidemos que la retroalimentación docente debe darse de
manera oportuna y no dejar pasar mucho tiempo, sino se pierde efectividad.