Universidad abierta para adulto

Uapa

Asignatura

Fundamento y estructura del

currículo d– la cual lo componen 5
persona

Facilitador

Ambrosio brujan arias

 Introducción
El propósito de este trabajo es presentar de
forma resumida el nivel inicial desde el
currículo. Tomando en cuenta la organización
del nivel, de cómo el primer tramo desde la
estructura académica del Sistema Educativo
Dominicano y se organiza en dos ciclos
atendiendo al desarrollo de los niños y niñas.

De cómo un Primer Ciclo que abarca las

edades de 0-3 años y un Segundo Ciclo que
comprende las edades de 3-6 años.

También trata de los conceptos que brida el

currículo para el nivel inicial.
 Cuerpo del trabajo

1- Busco en el currículo

a- Competencias fundamentales

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo

4. Competencia Resolución de Problemas

5. Competencia Científica
6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

B-Competencias específicas

COMPETENCIA éticay ciudadana

Componentes específicos

1. Se relacionan con otros y otras. Se reconocen como individuos parte

de un grupo. Comunican sus ideas y sentimientos mediante diferentes
medios y formas de expresión. Reconocen diferencias y similitudes con
los y las demás.

2. Realizan tareas de forma compartida. Trabajan junto a otros por una

meta común, identificando tareas y asumiendo responsabilidades
conjuntas.

3. Participan en la creación de normas de convivencia y respetan las

reglas establecidas. A partir de su propia experiencia aportan
sugerencias para construir normas de convivencia. Acogen y cumplen
las reglas establecidas de manera colectiva, asumiendo las
consecuencias naturales al faltar a las mismas.

4. Identifican elementos de la cultura dominicana y de otras

culturas.Reconocen su identidad cultural y algunas diferencias y
similitudes con otras culturas. Disfrutan de diversas manifestaciones
culturales y artísticas.

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Componentesespecíficas

1. Comprenden y expresan. Codifican y decodifican ideas,

pensamientos y emociones propias y ajenas, y utilizan diferentes formas
de expresión.

2. Utilizan su cuerpo para comunicarse de manera gestual, oral, gráfica

y escrita. Aprovechan las posibilidades que ofrece su cuerpo para
manifestar ideas, sentimientos, emociones y pensamientos.

3. Codifican y decodifican frases y palabras comunes. Utilizan e

interpretan los códigos convencionales de comunicación.
4. Recuerdan y relatan hechos cotidianos. Utilizan los distintos tipos de
memoria para evocar situaciones vividas en su contexto inmediato y
organizarlas siguiendo una secuencia lógica.

5. Utilizan la tecnología como medio de comunicación. Utilizan

diferentes recursos tecnológicos para informar y como expresión lúdica
y creativa.

COMPETENCIA PENSAMIENTO lógico, crítico y creativo

Componentes específicos

1. Perciben la realidad, aprecian patrones, tamaños, formas, direcciones

y relaciones espaciales. Observan y reconocen elementos o cualidades
distintivas de objetos y elementos de su entorno, así como sus
relaciones.

2. Organizan la información o los datos. A partir de material concreto

ubican información según características y atributos.

3. Comprenden el concepto de cantidad. Identifican los números que

corresponden a una cantidad pequeña, suman y restan a partir de
situaciones y problemas sencillos.

4. Establecen relaciones. Comparan, identifican similitudes y diferencias

entre objetos, hechos y situaciones a partir de la manipulación y
experiencias directas.

5. Buscan formas creativas de interpretar la realidad. Son imaginativos

y usan elementos de la fantasía para conocer y explicar la realidad.
Desarrollan la capacidad de expresar su punto de vista a partir de una
información o experiencia.

Competencia Resolución de problema

Componentes específicos

1. Aplican conocimientos para la solución creativa de los

problemas.Usan sus conocimientos y experiencias previas para buscar
estrategias de solución a problemas sencillos de su entorno inmediato.

2. Usan los números para resolver distintos tipos de problemas, a través

de operaciones sencillas.

3. Valoran la validez de dos propuestas de solución dadas. Pueden

escoger entre dos opciones planteadas la que mejor aplica a la
situación.

Competencia Científica

Componentes específicos

1. Hacen preguntas sobre su entorno y buscan respuestas. Manifiestan

curiosidad y se interesan por las funciones de los objetos y fenómenos.

2. Manipulan los objetos y seres vivos y observan qué sucede.

Manipulan los elementos de su entorno y observan qué sucede.
Recolectan objetos, los contabilizan y clasifican. Hacen observaciones
cualitativas, intentan organizar las recolecciones y observaciones y
discuten los hallazgos.
3. Construyen objetos que ayudan a hacer las cosas mejor y más fáciles.
Identifican una necesidad y oportunidad que les interesa, ejecutan y
prueban y modifican el diseño con ayuda apropiada y pertinente.

Competencia Ambiental y de la Salud

Componentes específicos

1. Conocen, comunican y practican hábitos de salud e higiene personal.

Conocen y valoran su cuerpo y algunas enfermedades. Cuidan su
cuerpo y con ayuda de los adultos practican hábitos de higiene,
descanso y de alimentación saludables.

2. Conocen su entorno. Ubican su casa y escuela en el entorno en el

que habitan. Identifican plantas y animales de su entorno y muestran
interés por ellos.

3. Identifican amenazas y riesgos para su vida. Conocen normas y

hábitos de seguridad vial y los ponen en práctica con ayuda de los
adultos.

Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Componentes específicos

1. Han construido su identidad psicosexual y cultural. Elaboran un

conjunto de ideas y percepciones sobre sí mismos/as, partiendo de sus
características, su historia, su familia y su contexto.
2. Reconocen sus características físicas, cognitivas y emocionales como
distintas a las de otros y otras. Identifican las diferencias y similitudes
entre personas, reconociendo sus cualidades y habilidades.

3. Identifican sus habilidades y las usan para lograr metas y realizar

tareas apropiadas a su edad y etapa de desarrollo. Siguen los pasos
necesarios para realizar con éxito una tarea o actividad apropiada a su
etapa de desarrollo, que represente un reto y que requiera de sus
habilidades y destrezas.

4. Identifican sus limitaciones y con ayuda desarrolla destrezas para

superar dificultades enfrentadas. Reconocen el alcance y los límites de
sus habilidades de acuerdo a su edad, sus características y contexto.

b- Objetivo del currículo en el

nivel inicial
El objetivo principal del nivel inicial es fundamentar y guiar la educación
integral en la primera infancia, propiciando aprendizajes significativos
en todos los niños y niñas, los cuales posibilitan la construcción de
conceptos, procedimientos o modos de hacer, valores y actitudes
mediante la participación en una experiencia rica en estímulos y
procesos que intervienen en el conocimiento, como son la percepción,
la memoria, la imaginación, la expresión y comunicación, la creatividad,
la curiosidad, la actitud científica, entre otros.
En cuanto al desarrollo de valores y actitudes, éste se da en las
experiencias de socialización que se promueven. La capacidad de
comunicación y las relaciones abiertas con las personas son las que
caracterizan este tipo de experiencias. Con la socialización, el niño y la
niña van trabajando la diferenciación entre el yo, y los otros y las otras,
a través del desarrollo de sus apegos y la autonomía. Niños y niñas
inician la construcción de su identidad al identificarse con la cultura de
la familia, de su espacio escolar, de la comunidad y del país.

Es necesario asumir una concepción de que los niñosson capaces de

tener grandes potencialidades, capaces de imaginar, crear, cuestionar,
plantear soluciones, colaborar, entre otras habilidades que les
permitirán superar con éxito los retos y desafíos que enfrentarán a lo
largo de su vida.

2- apoyado en las áreas

curriculares, señale los contenidos
que debe impartir en cada nivel
ciclo y grado.
Competencia fundamental: ÉTICA Y CIUDADANA

Contenidos

- Derechos y deberes de los niños y las niñas.

- Ocupaciones

- El buen trato

-Reglas de Convivencia.

- Señales y símbolos de convivencia social.

- Tránsito

-Características, costumbres y tradiciones de su familia y de otras

familias.

- Historias, leyendas, personajes destacados.

- Elementos y folklor de su cultura local y nacional.

- Bandera.

- Himno.

- Padres de la Patria.

Competencia fundamental: COMUNICATIVA

Contenido
- Vocabulario relacionado con los temas

- Afirmación

- Negación

- Preguntas

Competencia fundamental: PENSAMIENTO LÓGICO, CRÍTICO Y

CREATIVO

Contenido

- Características o atributos de los objetos del entorno social y natural.

- Figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado.

- Relaciones espaciales con respecto a cuerpo: cerca-lejos, dentro-

fuera, abierto-cerrado, delante-detrás, arriba-abajo.

- Relaciones de tamaño: grande-pequeño.

Competencia fundamental: resolución de problema.

contenidos

- Problema y conflicto

- Antes y después

- Plan

Competencia fundamental: CIENTÍFICA

contenidos

- Fenómenos naturales y sociales según contexto

Competencia fundamental: AMBIENTAL Y DE LA SALU

contenidos

- Señales y símbolos de alerta.

-Flora y fauna

- Tipos de alimentos, importancia.

- Diferentes hábitos de higiene y cuidado personal, importancia.

- Enfermedades infectocontagiosas, animales trasmisores de

enfermedades.

- Las vacunas

Competencia fundamental: DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL

Contenidos

- Partes externas del su cuerpo: manos, pies, boca, nariz, oídos, ojos,
otros.

Su cuerpo: partes externas e internas y funciones principales.

- Privacidad.

- La diversidad.

- Árbol genealógico
Contenido según los libros de

inicial
 Conclusiones.
El Nivel Inicial abarca la atención que reciben los niños y niñas de 0 a 6
años desde distintas estrategias. El Nivel Inicial propicia la formación
integral de los niños y las niñas de 0 a 6 años, al promover el desarrollo
de las competencias fundamentales y el despliegue de sus capacidades
cognoscitivas, de lenguaje, físico-motriz y socioemocionales.

Las transformaciones socio-económicas, científicas y culturales de la

vida actual impactan el contexto donde se desenvuelven los niños y
niñas de 0 a 6 años, así como su desarrollo y desempeño en su medio
natural y social.

La organización por ciclos permite establecer rangos amplios de

desarrollo que respetan los procesos de crecimiento y aprendizaje
continuo, en los cuales se diferencia una gradualidad que va a estar
determinada por los logros de aprendizaje esperados en cada etapa,
siempre respetando el ritmo individual de cada niño y niña.

Primer Ciclo Está dirigido a grupo de niños y niñas de 0 hasta los 3

años. En este Ciclo la intervención oportuna apoya los cambios
asociados al desarrollo, que de manera natural ocurren en los niños y
en las niñas.

Segundo Ciclo Este Ciclo comprende el segmento poblacional de niños

y niñas de 3 a 6 años. La intervención en estas edades promueve el
desarrollo de la comunicación oral y escrita, una mayor autonomía
como parte del proceso de socialización, así como un desarrollo físico
que implica movimientos más seguros y coordinados.

Anexos