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Por su parte Ma. Teresa Yurén (1982) afirma que no existe ciencia si no existe teoría
científica, es decir, una investigación adquiere el estatus de ciencia siempre y cuando haya
construido teorías, de tal modo que si se presentan problemas, hipótesis, etc. aislados no
constituyen una ciencia. Son ejemplos de teorías en el ámbito de la educación y la
psicología, la teoría del refuerzo, la teoría de la disonancia cognoscitiva, la teoría
transaccional, en el ámbito de las finanzas internacionales la teoría de la paridad del poder
de compra y la teoría de la paridad de las tasas de interés, entre otras. En conclusión las
anteriores definiciones establecen que la función de la teoría científica es la descripción,
explicación, predicción y control de fenómenos naturales y sociales.
Teoría social: Teoría social es una herramienta esencial usada por los eruditos en el
análisis de la sociedad; con el uso de las estructuras sociales y de los fenómenos de los
armazones teóricos se analizan y se colocan en contexto dentro de una escuela particular
del pensamiento. El campo es ideas interdisciplinarias, de dibujos de y el contribuir a las
disciplinas tales como antropología, economía, historia, geografía humana, teoría literaria,
comunicaciones en masa, filosofía, sociología, y teología. Es discutido por muchos que los
principios de la teoría social sean difíciles de establecer claramente, muchas discusiones
vuelve a Grecia antigua. Berch Berberlogu cita Platón, Socrates y Aristotle como algunas
de las figuras totemic entre los pensadores y los rastros griegos su influencia sobre teoría
social a través de la aclaración hasta la último diecinueveavo y temprano del vigésimo siglo
(Berberlogu 2005, P. XI). Teorías sociales “críticas”, por ejemplo teorías del neomarxist y
teorías feministas, discuta que como las teorías se basan generalmente en las premisas que
exigen posiciones normativas, sea necesario a la crítica los aspectos ideológicos de teorías y
de relaciones sociales opresivas relacionadas.
Teoría Pedagógica ¿Qué es y cuál es su importancia?
Elsie Rockwell es, hoy por hoy, una de las figuras más destacadas de la etnografía
educativa, con la realización de investigaciones fundamentalmente en la escuela primaria y
contando con el apoyo del CINVESTAV (Centro de Investigaciones y Estudios
Avanzados) del Instituto Politécnico Nacional.
Para Juan DelVal, por ejemplo, los objetivos de la escuela son cuatro:
Teoría del capital humano: Theodore Schultz, considera que la educación puede definirse
como una especie de inversión, cuyos productos se constituyen en una forma de capital que
el sujeto incorpora como parte integral suya y que adquiere valor en la economía.
Entre otros fines adicionales de la educación, afirma Schultz, se encuentran el de descubrir
y fomentar las capacidades del sujeto, que le permitan adaptarse y transformar las
circunstancias y situaciones de su entorno.
Para los sistemas educativos de los diferentes países, la educación constituye una fuerza
inductora que los impulsa a enfrentar las necesidades futuras de los sujetos con
conocimientos y destrezas especiales.
La teoría del capital humano es una doctrina que reafirma el concepto que los
estadounidenses poseen acerca de su forma de vivir, pues proporciona una justificación de
orden cuantitativo para operar un abierto presupuesto educativo.
La pedagogía tradicionalista:
La escuela nueva
La tecnología educativa
La pedagogía institucional
La pedagogía constructivista
La pedagogía crítica.
La pedagogía tradicionalista
Con este nombre se designa a un tipo de enseñanza que, generalmente, es asociada con una
serie de prácticas pedagógicas negativas y que se oponen a cualquier intento innovador.
Las siguientes son las características con las que comúnmente se identifica a la escuela
tradicional.
La escuela nueva:
Este movimiento surge hacia finales del siglo XIX, y uno de sus principales promotores, si
no el mayor, es el suizo Adolphe Ferriere (1879 - 1960), quien, frente a la escuela
tradicional, propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del
niño, quien, conducido con una metodología eminentemente activa, deberá desarrollar un
espíritu crítico y de cooperación.
Más bien el concepto nos remite a un contexto de discurso práxico acerca de técnicas
específicas que son portadoras de formas tanto racionales como no racionales.
El medio ambiente del aprendizaje. La tecnología educativa lo concibe como todo aquel
cambio registrado en las condiciones exteriores al estudiante, y que produce un estímulo
que provoca una conducta.
La pedagogía institucional: Con este nombre se designa a un movimiento, aparecido en
Francia y cuyo objetivo primordial es el análisis de institucionalización del proceso
educativo y de la propia institución escolar.
Para R. Loureau, "son las formas sociales visibles, desde el momento en que están dotadas
de una organización jurídica y/o material, por ejemplo una empresa, una escuela, un
hospital, el sistema industrial, el sistema escolar, el sistema hospitalario de un país…"
Otra definición, la de G. Michaud, establece que la institución "es una estructura elaborada
por la colectividad que tiende a mantener su existencia asegurando el funcionamiento de
algún intercambio, del carácter que sea."
G. Lapassade, por su parte, afirma que "es el lugar en el que se articulan las formas que
adoptan las determinaciones de las relaciones sociales."
Desde este punto de vista, el análisis institucional consiste en el estudio de las fuerzas que
operan en situaciones determinadas por reglas de aceptación general. Dicho de otro modo,
es el estudio de instancias estructurales en las que ocurren fenómenos individuales,
grupales, de clase, etc.
El primero de ellos está integrado por teorías que abordan el estudio de los procesos
cognoscitivos asignándoles un carácter fundamentalmente pasivo; mientras que las teorías
del segundo grupo analizan dichos desarrollos, partiendo del presupuesto de que se trata de
procesos activos.
Es decir que los procesos cognoscitivos son concebidos desde dos puntos de vista:
• Como reflejos o representaciones pasivas de la realidad y
• Como procesos constructivos esencialmente activos.
Para Piaget, las estructuras intelectuales y los conocimientos mismos, son construidos por
el sujeto, pues no dependen únicamente de la herencia, el ambiente y la maduración. De ahí
el nombre de constructivismo, dado a la concepción piagetiana.
Barbel Inhelder, también de origen suizo, es coautora con Piaget de diversas obras, y fue
una de sus más cercanas colaboradoras, en el Instituto Jean Jacques Rousseau, de Ginebra.
La pedagogía crítica:
Por actitud se entiende una predisposición conductual relativamente estable. Sus elementos
básicos son:
Pero, al margen de lo anterior, lo que resulta más relevante para la pedagogía crítica está
constituido por las funciones de la actitud, y que pueden presentarse como:
El docente, para propiciar una actitud crítica, debe renunciar expresamente a su papel
directivo y autoritario dentro de la clase, y convertirse en un animador cultural.
No se conoce una forma satisfactoria de clasificar los distintos programas para la enseñanza
de habilidades del pensamiento, lo cual dificulta el análisis de los mismos. Los intentos que
se han hecho por agruparlos advierten del riesgo de caer en algún grado de arbitrariedad y
por lo tanto en ajustes de lo real, forzados por las categorías.
Sin embargo, a partir de las dos formas o modalidades existentes para la enseñanza de
habilidades del pensamiento, puede establecerse un nivel general de clasificación: 1)
programas de enseñanza directa de habilidades, independiente de contenidos específicos
curriculares, y 2) programas de enseñanza de habilidades de manera integrada a contenidos
específicos-curriculares.