PROPUESTAS DE MODELOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

(Extraídos de Programa de Apoyo Curricular …UNED y de RUBISTAR)

LISTA DE COTEJO PARA CALIFICAR UNA SESIÓN

CRITERIOS SI NO
Sigue las instrucciones de la actividad.
Inicia la actividad puntualmente.
Participa activamente.
Sus participaciones están acordes a la temática planteada.
Interactúa con los demás.
Es respetuoso en sus intervenciones.
Utiliza un vocabulario pertinente.
Concluye la actividad.

ESCALA PARA CALIFICAR UN CUADRO COMPARATIVO (ESCALA NÚMÉRICA)

CRITERIOS 3 2 1 0 OBSERVACIONES
Identifica los elementos de comparación.
Contrasta los conceptos relevantes.
Respeta el formato solicitado
Entrega el trabajo puntualmente
Redacta de forma coherente.
Respeta las normas ortográficas

NIVELES DE ENDIMIENTO:
0= Necesita mejorar 1= Bueno 2= Muy bueno 3= Excelente

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN BUENO DEBE MEJORAR

Identifica todos los Identifica tres o Identifica uno o dos No identifica los
Elementos de
elementos. cuatro de los elementos. elementos.
comparación
elementos
Contrasta todos los Contrasta tres o Contrasta uno o dos No contrasta los
Conceptos conceptos cuatro conceptos conceptos conceptos
relevantes relevantes del relevantes del relevantes del relevantes del
tema. tema. tema. tema.
Presenta el trabajo Uno de los aspectos El formato no El trabajo se
en el formato del formato corresponde al presenta en un
Formato establecido. establecido no se establecido en dos formato diferente al
visualiza en el o tres aspectos. solicitado.
trabajo.
Cumple con la Entrega el Entrega el Entrega el
fecha estipulada documento un día documento dos documento tres
Puntualidad
para la entrega. después de lo días después de lo días después de lo
estipulado. estipulado estipulado.
Redacta en forma Redacta en forma Redacta en forma No redacta en
coherente y coherente pero sus coherente, pero forma coherente ni
Redacción
secuencial. ideas no son con poca relación secuencial.
secuenciales. con la temática
Presenta de 1 a 3 Presenta de 4 a 6 Presenta de 7 a 10 Presenta más de 10
Ortografía
errores ortográficos errores ortográficos errores ortográficos errores ortográficos
Este ejemplo se tomó de una actividad donde se solicitaban cinco elementos por comparar.
 LISTA DE COTEJO PARA LA PRESENTACIÓN DE UN INFORME

CRITERIOS SI NO COMENTARIOS
PORTADA
TABLA DE CONTENIDO
ABREVIATURAS
INTRODUCCIÓN
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
DESARROLLO
Teorías
Citas
Conclusiones
Coherencia interna de las ideas
Referencias según APA

ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL

CRITERIOS 1 2 3 4 5
Parte de una idea, concepto o palabra central
Presencia de ideas centrales y secundarias.
Las ideas (centrales y secundarias) abordan la temática en estudio.
Las ideas se relacionan entre sí.
Hay representación gráfica de ideas.
Se evidencia comprensión del tema.

NIVELES DE RENDIMIENTO:
1= Deficiente 2= Aceptable 3= Regular 4= Bueno 5= Muy bueno

ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS

CRITERIOS 1 2 3 4 5
Define los antecedentes (contexto donde se desarrolló el caso)
Identifica el o los problemas que subyacen en el caso
Presenta la definición de los términos por tratar
Sustenta las definiciones con teorías.
Establece la relación de los conceptos con la temática
Planta ejemplos concretos sobre las definiciones dadas
Argumenta los planteamientos con la teoría vista
Plantea suposiciones (De acuerdo con la lógica, la experiencia, el
sentido común, el contexto)
Elabora posibles soluciones contextualizadas (contempla ventajas,
desventajas, consecuencias)
Formula recomendaciones
Cumple con los aspectos de formato solicitado
Respeta las normas de redacción.
Aplica las reglas ortográficas

NIVELES DE RENDIMIENTO
1= Insuficiente 2= Suficiente 3= Bien 4= Notable 5=Sobresaliente
 ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA UN PORTAFOLIO

CRITERIOS 1 2 3 4 5
Cumple con los elementos solicitados del formato
Presenta las evidencias de aprendizaje solicitadas.
Aporta reflexiones sobre las evidencias de aprendizaje
Cumple con una organización secuencial de las evidencias de
aprendizaje.
Evidencia progreso (Considera las observaciones y recomendaciones
brindadas)
Respeta las normas de redacción.
Aplica las reglas ortográficas.

NIVELES DE RENDIMIENTO:
1= Deficiente 2= Aceptable 3= Regular 4= Bueno 5= Muy bueno

ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA UN REGISTRO ANECDÓTICO

CRITERIOS 1 2 3 4 5
Las evidencias abordan la temática en estudio.
Destaca el hecho tal y como ocurrió
Los contenidos son relevantes en relación con la temática en estudio
Presentación de evidencias (fotos, videos, audio) de las experiencias.
Evidencia entre las notas recolectadas a partir de su experiencia y la
interpretación de la información.
Aporta reflexiones sobre las evidencias de aprendizaje
Cumple con el formato solicitado
Respeta las normas de redacción
Aplica las reglas de ortografía

ESCALA PARA CALIFICAR UN PROYECTO

CRITERIOS 1 2 3 4 5 6
Cumple con las instrucciones para elaborar el proyecto
El tema del proyecto se relaciona con la temática en estudio
Formula correctamente los objetivos (general y específicos)
Aborda los contenidos de acuerdo con los objetivos planteados
Aplica los conocimientos adquiridos
Muestra veracidad de los instrumentos utilizados
Presenta un análisis de la información recolectada.
Expone conclusiones sobre análisis realizado
Propone recomendaciones derivadas del análisis expuesto
Aplica de forma correcta el formato APA
Respeta las normas de redacción
Aplica las reglas ortográficas.
NIVELES DE RENDIMIENTO:

1= Deficiente 2= Aceptable 3= Regular 4= Bueno 5= Muy bueno 6= Excelente

 MATRIZ DE VALORACIÓN PARA CALIFICAR UNA EXPOSICIÓN

CRITERIOS EXCELENTE BUENO DEFICIENTE

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
Utiliza el formato Utilizó medios No utilizó medios
establecido y utiliza audiovisuales, pero no se audiovisuales, aunque
Apoyo audiovisual diferentes medios ajustó al formato pudo haberse ajustado o
audiovisuales establecido no al formato establecido
relacionados con el tema
Se ajusta al tiempo Sobrepasó hasta 10 Sobrepasó más de 15
Manejo del tiempo programado minutos el tiempo minutos el tiempo
establecido establecido
Demuestra conocimiento Presenta dudas o No muestra dominio del
del tema inseguridad en el tema
Dominio del tema
momento de exponer o
expuesto
contestar las preguntas
que se le realizaron
Presenta un análisis El análisis es coherente Falta mejorar en el
Coherencia de análisis innovador y coherente pero no es innovador o análisis y el trabajo no es
con el tema viceversa. innovador.
Demuestra claridad, Demuestra de una a dos Demuestra tres o más
conocimiento y inconsistencias como inconsistencias en cuanto
comprensión del tema falta de claridad, a claridad, conocimiento,
Profundidad
elegido conocimiento o comprensión del tema
comprensión del tema elegido.
elegido.

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA CALIFICAR UN MAPA CONCEPTUAL

CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN DEBE MEJORAR INSUFICIENTE

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS
Menciona cinco o Menciona de cuatro Menciona de dos a Ninguna idea
más ideas de la a tres ideas de la una idea de la planteada tiene
Tema del mapa
temática planteada temática planteada temática planteada relación con la
temática.
Todas las ideas Algunas ideas están Las ideas no Muestra ideas
presentadas están organizadas de lo muestran un orden confusas
Organización de
organizadas de lo general a lo coherente
ideas
general a lo específico.
específico.
El uso de palabras Las palabras de Las palabras de No escribe
de enlace da sentido enlace permiten la enlace no permiten palabras de
Palabras de enlace lógico y permite la conexión, pero no la conexión, ni dan enlace
conexión entre dan sentido lógico a sentido lógico a los
conceptos. los conceptos. conceptos.
Establece relaciones Establece relaciones Solo establece No establece
básicas y conexiones básicas y relaciones básicas ningún tipo de
cruzadas entre conexiones cruzadas relación ni
Relaciones de los
conceptos, además entre conceptos, conexión.
conceptos
las identifica como pero no las
tales. identifica como
tales.
 RÚBRICA PARA EVALUAR UN DEBATE EN CLASE

CATEGORÍA 4 3 2 1
Todos los contra- La mayoría de los La mayoría de los contra- Los contra-
argumentos fueron contra-argumentos argumentos fueron argumentos no
Rebatir precisos, relevantes y fueron precisos, precisos y relevantes, pero fueron precisos
fuertes. relevantes y fuertes. algunos fueron débiles. y/o relevantes.
El equipo claramente El equipo claramente El equipo parecía El equipo no
Entendiendo el entendió el tema a entendió el tema a entender los puntos demostró un
profundidad y presentó profundidad y presentó principales del tema y los adecuado
Tema su información enérgica su información con presentó con facilidad. entendimiento
y convincentemente. facilidad. del tema.
Cada punto principal Cada punto principal Cada punto principal Ningún punto
estuvo bien apoyado estuvo adecuadamente estuvo adecuadamente principal fue
Uso de con varios hechos apoyado con hechos apoyado con hechos, apoyado.
Hechos/Estadísticas relevantes, estadísticas relevantes, estadísticas estadísticas y/o ejemplos,
y/o ejemplos. y/o ejemplos. pero la relevancia de
algunos fue dudosa.

Toda la información La mayor parte de la La mayor parte de la La información

presentada en el debate información en el información en el debate tiene varios
fue clara, precisa y debate fue clara, precisa fue presentada en forma errores; no fue
Información
minuciosa. y minuciosa. clara y precisa, pero no siempre clara.
fue siempre minuciosa.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL NOTICIERO RADIAL

CATEGORÍA 4 3 2 1
El grupo investigó el tema e El grupo investigó el tema El grupo investigó el No se hizo ninguna
integró 3 o más datos de su e integró 2 datos de su tema e integró 1 dato investigación o no
Investigación
investigación en el investigación en el de su investigación en el estuvo claro que el
noticiero. noticiero. noticiero. grupo la usara en su
noticiero.
El estudiante enuncia y El estudiante enuncia y El estudiante enuncia y El estudiante no
habla claramente siempre y habla claramente habla claramente casi enuncia ni habla
Habla claramente
no tiene errores de siempre, pero tiene siempre y no tiene claramente y/o tiene
pronunciación. errores de pronunciación errores de errores de
(1 o más). pronunciación. pronunciación (más de
1).
El estudiante tiene una El estudiante tiene una El estudiante no tiene El estudiante no tiene
postura correcta ya sea de postura correcta ya sea una postura correcta o una postura correcta o
Postura y contacto
pie o sentado, mira al de pie o sentado. parece demasiado parece demasiado
visual
público con seguridad y Establece contacto visual casual, pero establece casual y sólo establece
está relajado. Establece con la audiencia durante buen contacto visual un poco de contacto
contacto visual con la la mayoría del noticiero. con la audiencia visual con la audiencia
audiencia durante la durante el noticiero. durante el noticiero.
mayoría del noticiero.
Las expresiones faciales y el Las expresiones faciales y Las expresiones faciales Las expresiones
lenguaje corporal muestran el lenguaje corporal y el lenguaje corporal faciales y el lenguaje
Entusiasmo
gran interés y entusiasmo muestran gran interés y muestran un poco de corporal muestran
en el tema durante todo el entusiasmo en el tema interés y entusiasmo en apatía o aburrimiento
noticiero y no se exagera. durante todo el noticiero, el tema durante todo el con el tema.
pero son un poco noticiero.
exagerados.
El noticiero mantiene un El noticiero establece un El propósito del Es difícil discernir cuál
propósito claro de principio propósito claro al noticiero es más o es el propósito del
Punto de vista--
a fin. Es coherente. principio, pero se desvía menos claro, pero hay noticiero.
propósito
del mismo muchos aspectos
ocasionalmente. discordantes.

RÚBRICA PARA EVALUAR UN AFICHE

 CATEGORÍA 4 3 2 1
Usó bien el tiempo durante Usó bien el tiempo Usó bien algo del No usó el tiempo de
cada periodo de clase. Puso durante cada periodo de tiempo durante cada clase para realizar el
énfasis en realizar el clase. En general, puso periodo de clase. Hubo proyecto o distraía con
proyecto y nunca distrajo a énfasis en realizar el cierto énfasis en realizar frecuencia a otros.
Uso del Tiempo de
otros. proyecto y nunca distrajo el proyecto, pero
Clase
a otros. ocasionalmente distraía
a otros.
El afiche incluye todos los Todos los elementos Todos, menos 1 de los Faltan varios
elementos requeridos así requeridos están elementos requeridos elementos
Elementos Requeridos
como información incluidos en el afiche. están incluidos en el requeridos.
adicional. afiche.
El afiche es El afiche es atractivo en El afiche es El afiche es bastante
excepcionalmente atractivo términos de diseño, relativamente atractivo desordenado o está
Atractivo
en términos de diseño, distribución y orden. aunque puede estar un muy mal diseñado. No
distribución y orden. poco desordenado. es atractivo.
El título puede ser leído El título puede ser leído El título puede ser leído El título es muy
desde una distancia de6 desde una distancia de6 desde una distancia de4 pequeño y/o no
Título
pies y es bastante pies y describe bien el pies y describe bien el describe bien el
creativo. contenido. contenido. contenido del afiche.
Todas las gráficas están Todas las gráficas están Todas las gráficas están Las gráficas no se
relacionadas al tema y lo relacionadas al tema y la relacionadas al tema. La relacionan al tema o
Gráficas-Relación
hacen fácil de entender. Las mayoría lo hacen fácil de mayoría de las fuentes varias gráficas
fuentes de las gráficas entender. Las fuentes de de las gráficas prestadas prestadas no tienen
prestadas están citadas. las gráficas prestadas están citadas. una fuente citada
están citadas.

RÚBRICA PARA EVALUAR UN FOLLETO/ TRIPTICO / DÍPTICO

CATEGORÍA 4 3 2 1
Los gráficos van bien conLos gráficos van bien Los gráficos van bien Los gráficos no van
el texto y hay una buena con el texto, pero hay con el título, pero hay con el texto, pero
Gráficos combinación de texto y muchos que se desvían muy pocos y el folleto aparentan haber
gráficos. del mismo. parece tener sido escogidos sin
un \"texto pesado\" ningún orden.
para leer.
El folleto tiene un formatoEl folleto tiene un El folleto tiene la El formato del folleto
excepcionalmente formato atractivo y una información bien y la organización del
Atractivo y atractivo y una información bien organizada. material es confuso
Organización información bien organizada. para el lector.
organizada.
No quedan errores No queda más que 1 No quedan más que 3 Quedan varios
ortográficos después error ortográfico errores ortográficos errores de ortografía
Ortografía y deque otra persona, después de que otra después de que otra en el folleto.
Revisión además del persona, además del persona, además del
mecanógrafo, lee y mecanógrafo, lee y mecanógrafo, lee y
corrige el folleto. corrige el folleto. corrige el folleto.
Cada sección en el Casi todas las La mayor parte de las Menos de la mitad
folleto tiene una secciones del folleto secciones en el folleto de las secciones del
Escritura- introducción, un tienen una introducción, tienen una folleto tienen una
Organización desarrollo y una un desarrollo y una introducción, un introducción, un
conclusión clara. conclusión claras. desarrollo y una desarrollo y una
conclusión claras. conclusión claras.
Contenido-Precisión Toda la información en el 99-90% de la 89-80% de la Menos del 80% de
folleto es correcta. información en el folleto información en el la información en el
es correcta. folleto es correcta. folleto es correcta.

RÚBRICA PARA EVALUAR UN JUEGO / DINÁMICA

CATEGORÍA 4 3 2 1
 Las reglas fueron escritas lo
suficientemente claras para que
Reglas
todos los compañeros puedan
fácilmente comprender como
jugar el juego
El grupo puso mucho esfuerzo
en hacer el juego interesante y
Creatividad
divertido para jugar como fue
demostrado por las preguntas
creativas, piezas del juego y/o el
juego mismo.
Todos los estudiantes en el
grupo pueden fácilmente y
Conocimiento
correctamente explicar varios
Ganado
aspectos sobre el tema usado
para el juego sin mirar el juego.
El grupo trabajó bien en
conjunto. Todos los miembros
Trabajo
contribuyeron equitativamente
Cooperativo
en cuanto a la cantidad de
trabajo.
Precisión del Todas las tarjetas de información Todas menos una de las
Contenido hechas para el juego están
correctas.
Las reglas fueron escritas, Las reglas fueron escritas, Las reglas no fueron
pero una parte del juego pero los compañeros escritas.
necesita un poco más de tuvieron algunas
explicación. dificultades para
comprender el juego.
El grupo puso mucho El grupo trató de hacer el Poco esfuerzo fue
esfuerzo en hacer el juego juego interesante y puesto en hacer el
interesante y divertido para divertido, pero algunas de juego interesante o
jugar usando textura, las cosas hicieron el juego divertido.
escritura elegante y/o difícil de entender y/o de
personajes interesantes. disfrutar.
Todos los estudiantes del La mayor parte de los Algunos estudiantes en
grupo pueden fácilmente y estudiantes en el grupo el grupo no pudieron
correctamente explicar 1-2 pueden fácilmente y correctamente explicar
aspectos sobre el tema correctamente explicar 1- los aspectos sobre el
usado para el juego sin 2 aspectos del tema tema usado para el
mirar el juego. usado para el juego sin juego sin mirar el
mirar el juego. juego.
El grupo generalmente El grupo trabajó El grupo no funcionó
trabajó bien. Todos los relativamente bien en bien en conjunto y el
miembros contribuyeron de conjunto. Todos los juego da la impresión
alguna manera a la calidad miembros contribuyeron de ser el trabajo de sólo
del trabajo. un poco. 1-2 estudiantes del
grupo.
Todas menos dos de las Varias de las tarjetas de
tarjetas hechas para el tarjetas hechas para el información para el
juego están correctas. juego están correctas. juego no son exactas.

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO

CATEGORÍA 4 3 2 1
La apariencia total de la línea La apariencia total de la línea La línea de tiempo es La línea de tiempo es
de tiempo es agradable y fácil de tiempo es algo agradable relativamente legible. difícil de leer.
Legibilidad de leer. y fácil de leer.
El estudiante tiene apuntes El estudiante tiene apuntes El estudiante tiene apuntes El estudiante no había
sobre todos los eventos y sobre casi todos los eventos sobre la mayoría (~75%) de preparado apuntes
fechas que él o ella desea y fechas que él o ella desea los eventos y fechas que él adecuados antes de
incluir en la línea de tiempo incluir en la línea de tiempo o ella desea incluir en la empezar a diseñar la
Preparación
antes de empezar a diseñarla. antes de empezar a línea de tiempo antes de línea de tiempo.
diseñarla. empezar a diseñarla.
La línea de tiempo contiene por La línea de tiempo contiene La línea de tiempo contiene La línea de tiempo
lo menos de 8-10 eventos por lo menos 6-7 eventos por lo menos 5 eventos contiene menos de 5
relacionados al tema que está relacionados al tema que relacionados al tema que eventos.
Recursos
siendo estudiado. está siendo estudiado. está siendo estudiado.
El estudiante puede describir El estudiante puede describir El estudiante puede El estudiante no puede
precisamente 75% (o más) de precisamente 50% de los describir cualquier evento usar la línea de tiempo
los eventos en la línea de eventos en la línea de tiempo en la línea de tiempo si se eficazmente para
tiempo sin referirse a ésta y sin referirse a ésta y puede le permite referirse a ésta y describir o comparar
Conocimiento del
puede rápidamente determinar rápidamente determinar cuál puede determinar cuál de eventos.
Contenido
cuál de dos eventos ocurrió de dos eventos ocurrió dos eventos ocurrió
primero. primero. primero.
Los hechos son precisos para Los hechos son precisos Los hechos son precisos Con frecuencia los
todos los eventos reportados. para casi todos los eventos para la mayoría (~75%) de hechos son incorrectos
Contenido/Hechos
reportados. los eventos reportados. para los eventos
reportados.
Todas las gráficas son efectivas Todas las gráficas son Algunas gráficas son Varias gráficas no son
y balanceadas con el uso del efectivas, pero parece haber efectivas y su uso es efectivas.
texto. muy pocas o muchas. balanceado con el uso del
Gráficas
texto.
La línea de tiempo tiene un La línea de tiempo tiene un La línea de tiempo tiene un No hay título o éste es
título creativo que describe título efectivo que describe título que es fácil de difícil de localizar.
precisamente el material y es precisamente el material y es localizar.
Título
fácil de localizar. fácil de localizar.
Una fecha precisa y completa Una fecha precisa y completa Una fecha precisa ha sido Las fechas son
Fechas ha sido incluida para cada ha sido incluida para casi incluida para casi todo incorrectas y/o faltan
evento. todo evento. evento. algunos eventos.
RÚBRICA PARA EVALUAR UN PERÓDICO
CATEGORÍA 4 3 2 1
Todos los artículos tienen Todos los artículos tienen La mayoría de los artículos Los artículos no llevan el
titulares que captan la atención titulares que describen con tienen titulares que nombre de su autor,
Diseño-Titulares y del lector y describen su precisión su contenido. Todos describen con precisión su muchos artículos no
Leyendas contenido con precisión. Todos los artículos llevan el nombre contenido. Todos los tienen el titular adecuado
 los artículos llevan el nombre de su autor. Todas las artículos llevan el nombre o muchas de las gráficas
de su autor. Todas las gráficas gráficas tienen leyendas. de su autor. La mayoría de no tienen leyendas.
tienen leyendas que describen las gráficas tienen
adecuadamente a la gente y leyendas.
las acciones en la misma.
El nombre del periódico está El nombre del periódico está El nombre del periódico El nombre del periódico
centrado y en una letra que lo en una letra que lo hace está en una letra que lo no sobresale y ni el
Diseño-Formato hace sobresalir del resto del sobresalir del resto del hace sobresalir del resto nombre ni la edición
contenido. La fecha y la edición contenido. La fecha y la del contenido. Ni la fecha ni aparecen en una ó más
del periódico aparecen debajo edición del periódico el número de la edición páginas.
del nombre en una letra más aparecen debajo del nombre aparecen debajo del
pequeña. en una letra más pequeña. nombre en una letra más
pequeña.
Gráficas Las gráficas no son borrosas, Las gráficas no son borrosas 80-100% de las gráficas Más del 20% de las
están bien hechas y claramente y están claramente están claramente gráficas no están
relacionadas a los artículos que relacionadas a los artículos relacionadas a los artículos claramente relacionadas
acompañan. que acompañan. que acompañan. a los artículos que
acompañan.
Todos los estudiantes en el Todos los estudiantes en el La mayoría de los Algunos estudiantes en el
grupo pueden con precisión grupo pueden con precisión estudiantes en el grupo grupo parecen tener un
Conocimiento Ganado contestar todas las preguntas contestar la mayoría de las pueden con precisión poco de conocimiento
relacionadas con a) los preguntas relacionadas con contestar la mayoría de las sobre los hechos y los
artículos en el periódico y b) los a) los artículos en el periódicopreguntas relacionadas con procesos técnicos usados
procesos técnicos usados para b) los procesos técnicos a) los artículos en el para crear el periódico.
crear el periódico. usados para crear al periódico b) los procesos
periódico. técnicos para crear el
periódico.
Contribuciones de los Cada persona ha contribuido Cada persona en el grupo ha Cada persona en el grupo Uno o más estudiantes
Miembros del Grupo con por lo menos 2 artículos y contribuido con por lo menos ha contribuido con por lo en el grupo necesitaron
una gráfica sin ser sugerido por un artículo y una gráfica con menos un artículo con poca bastante ayuda de sus
los maestros o los pocos recordatorios por parte ayuda de sus compañeros antes de
compañeros. de sus compañeros. compañeros. contribuir con un
artículo.

RÚBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO

CATEGORÍA 4 - EXCELENTE 3 - MUY BUENO 2 -BUENO 1 - DEFICIENTE
El párrafo introductorio tiene un El párrafo introductorio tiene El autor tiene un párrafo El párrafo introductorio no
elemento apropiado que atrae un elemento que atrae la introductorio interesante, es interesante y no es
Capturar la atención la atención de la audiencia. atención de la audiencia, pero su conexión con el relevante al tema.
Esto puede ser una afirmación pero éste es débil, no es tema central no es clara.
fuerte, una cita relevante, una directo o es inapropiado para
estadística o una pregunta la audiencia.
dirigida al lector.
Opinión La opinión presenta una La opinión presenta una Hay una opinión, pero ésta No hay ninguna opinión.
afirmación clara y bien afirmación clara de la no expresa la posición del
fundamentada de la posición posición del autor sobre el autor claramente.
del autor sobre el tema. tema.
Enfoque o Idea principal La idea principal nombra el La idea principal nombra el La idea principal La idea principal no
tema del ensayo y esquematiza tema del ensayo. esquematiza algunos o menciona el tema y ni los
los puntos principales a todos los puntos a discutir, puntos a discutir.
discutir. pero no menciona el tema.
Toda la evidencia y los La mayoría de la evidencia y Por lo menos un elemento La evidencia y los
ejemplos son específicos, de los ejemplos son de evidencia y alguno de ejemplos No son
Evidencia y ejemplos relevantes y las explicaciones específicos, relevantes y las los ejemplos es relevante y relevantes y/o no están
dadas muestran cómo cada explicaciones dadas hay alguna explicación que explicados.
elemento apoya la opinión del muestran cómo cada muestra cómo ese
autor. elemento apoya la opinión elemento apoya la opinión
del autor. del autor.
La conclusión es fuerte y deja La conclusión es evidente. La La posición del autor es No hay conclusión. El
al lector con una idea posición del autor es parafraseada en la trabajo simplemente
Conclusión absolutamente clara de la parafraseada en las primeras conclusión, pero no al termina.
posición del autor. Un dos oraciones de la principio de la misma.
parafraseo efectivo de la idea conclusión.
principal empieza la
conclusión.

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA PRESENTACIÓN ORAL

CATEGORÍA 4 3 2 1
El volumen es lo El volumen es lo El volumen es lo El volumen con
suficientemente alto para ser suficientemente alto para ser suficientemente alto para frecuencia es muy débil
Volumen escuchado por todos los escuchado por todos los ser escuchado por todos para ser escuchado por
miembros de la audiencia a miembros de la audiencia al los miembros de la todos los miembros de la
 través de toda la menos 90% del tiempo. audiencia al menos el 80% audiencia.
presentación. del tiempo.
Tiene buena postura, se ve Tiene buena postura y Algunas veces tiene buena Tiene mala postura y/o no
relajado y seguro de sí mismo. establece contacto visual con postura y establece mira a las personas
Postura del Cuerpo y Establece contacto visual con todos en el salón durante la contacto visual. durante la presentación.
Contacto Visual todos en el salón durante la presentación.
presentación.
Oraciones Completas Habla con oraciones completas Mayormente (80-98%) habla Algunas veces (70-80%) Raramente habla usando
(99-100%) siempre. usando oraciones habla usando oraciones oraciones completas.
completas. completas.
Seguimiento del Tema Se mantiene en el tema todo Se mantiene en el tema la Se mantiene en el tema Fue difícil decir cuál fue el
(100%) el tiempo. mayor parte (99-90%) del algunas veces (89%- tema.
tiempo. 75%).
Habla claramente y Habla claramente y Habla claramente y A menudo habla entre
distintivamente todo (100-95%) distintivamente todo (100- distintivamente la mayor dientes o no se le puede
Habla Claramente el tiempo y no tiene mala 95%) el tiempo, pero con una parte (94-85%) del tiempo. entender o tiene mala
pronunciación. mala pronunciación. No tiene mala pronunciación.
pronunciación.
Límite-Tiempo La duración de la presentación La duración de la La duración de la La duración de la
es de 5-6 minutos. presentación es de 4 presentación es de 3 presentación es de
minutos. minutos. menos de 3 minutos o
más de 6.
contenido Demuestra un completo Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender muy
entendimiento del tema. entendimiento del tema. entendimiento de partes del bien el tema.
tema.
El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede
precisión contestar casi todas precisión contestar la precisión contestar unas contestar las preguntas
Comprensión las preguntas planteadas sobre mayoría de las preguntas pocas preguntas planteadas sobre el tema
el tema por sus compañeros de planteadas sobre el tema por planteadas sobre el tema por sus compañeros de
clase. sus compañeros de clase. por sus compañeros de clase.
clase.

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA DRAMATIZACIÓN HISTÓRICA / SOCIODRAMA

CATEGORÍA 4 3 2 1
Toda la información histórica Casi toda la información La mayor parte de la Muy poca de la
parece ser exacta y estar en histórica parece ser exacta y información histórica fue información histórica fue
Exactitud Histórica orden cronológico. estar en orden cronológico. exacta y estaba en orden exacta y/o estaba en
cronológico. orden cronológico.
El punto de vista, los El punto de vista, los El punto de vista, los El punto de vista, los
argumentos y las soluciones argumentos y las soluciones argumentos y las argumentos y las
Rol propuestas fueron consistentes propuestas estuvieron a soluciones propuestas soluciones propuestas
con el personaje. menudo de acuerdo con el estuvieron a veces de rara vez estuvieron de
personaje. acuerdo con el personaje. acuerdo con el
personaje.
conocimiento Ganado Puede claramente explicar Puede claramente explicar Puede claramente explicar No puede explicar un
varios aspectos en los cuales varios aspectos en los cuales un aspecto en el cual su aspecto en el cual su
su personaje vio las cosas en su personaje vio las cosas en personaje vio las cosas en personaje vio las cosas
forma distinta a los demás forma distinta a los demás forma distinta a los demás en forma distinta a los
personajes y explicar por qué. personajes. personajes. demás personajes.
Elementos Requeridos Los estudiantes incluyeron más Los estudiantes incluyeron Los estudiantes incluyeron Los estudiantes no
información de la requerida. toda la información la mayor parte de la incluyeron toda la
requerida. información requerida. información requerida.
Los estudiantes usaron varios Los estudiantes usaron 1-2 Los estudiantes usan 1-2 El estudiante no usa
apoyos (puede incluir ayudas que con precisión ayudas mejorando la ayudas o las ayudas
Ayudas/Vestuarios vestuario) que con precisión coincidían con la época, que presentación. escogidas le quitaron
coincidían con la época, mejoraban la presentación. mérito a la presentación
demostrando considerable
trabajo/creatividad y mejorando
la presentación.

RÚBRICA PARA EVALUAR DIAPOSITIVAS

CATEGORÍA 4 3 2 1
No hay faltas de Tres ó menos faltas de Cuatro errores de Más de cuatro
ortografía ni errores ortografía y/o errores ortografía y/o errores errores de ortografía
Puntuación gramaticales. de puntuación. gramaticales. y de gramática.
Contenido bien Usó títulos y listas para La mayor parte del La organización no
organizado usando organizar, pero la contenido está estuvo clara o fue
 Organización títulos y listas para organización en organizado lógica. Sólo muchos
agrupar el material conjunto de tópicos lógicamente. hechos.
relacionado. aparenta debilidad.
Interesante y muy bienRelativamente Algunos problemas Mal presentada y no
presentada. interesante; presentada en la presentación, logró la atención de
Presentación Oral con bastante pero fue capaz de la audiencia.
propiedad. mantener el interés
de la audiencia.
El producto demuestra El producto demuestra Usa ideas de otras Usa ideas de otras
gran originalidad. Las cierta originalidad. El personas (dándoles personas, pero no
Originalidad ideas son creativas e trabajo demuestra el crédito), pero no hay les da crédito.
ingeniosas. uso de nuevas ideas y casi evidencia de
de perspicacia. ideas originales.
La cantidad de trabajo es La cantidad de trabajo Una persona en el Varias personas en
dividida equitativamente es dividida y grupo no hizo su el grupo no hicieron
Cantidad de Trabajo y compartida por todos compartida parte del trabajo. su parte del
los miembros del grupo. equitativamente entre trabajo.
los miembros del
equipo.
Cumplió con todos los Todos los requisitos No cumple Más de un requisito
requisitos. Excedió las fueron cumplidos. satisfactoria- mente no fue cumplido
Requisitos expectativas. con un requisito. satisfactoria-
mente.
Cubre los temas a Incluye conocimiento Incluye información El contenido es
profundidad con detalles básico sobre el tema. esencial sobre el mínimo y tiene
Contenido y ejemplos. El El contenido parece ser tema, pero tiene 1-2 varios errores en los
conocimiento del tema esbueno. errores en los hechos.
excelente. hechos.

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

CATEGORÍAS 4 3 2 1
Recolección de Los datos fueron Los datos fueron Los datos fueron Los datos fueron
Datos reunidos varias veces. reunidos más de una vez. reunidos más de una reunidos sólo una vez
La información fue La información fue vez. La ayuda de un y la asistencia de un
resumida, resumida, adulto fue necesaria adulto fue necesaria
independientemente, independientemente, de para claramente para claramente
de forma que forma que claramente resumir lo que fue resumir lo que fue
claramente describe lo describe lo que fue descubierto. descubierto.
que fue descubierto. descubierto.

Desarrollo de una Desarrolló Desarrolló Desarrolló Necesitó la ayuda de

Hipótesis independientemente independientemente una independientemente un adulto para
una hipótesis bien hipótesis algo una hipótesis algo desarrollar una
corroborada por una corroborada por una corroborada por una hipótesis o para hacer
revisión de literatura y revisión de literatura y la revisión de literatura o una revisión básica de
la observación de observación de la observación de literatura.
fenómenos similares. fenómenos similares. fenómenos similares.

Conclusión/Resumen El estudiante El estudiante proporcionó El estudiante La conclusión fue

proporcionó una una conclusión algo proporcionó una obvia o detalles
conclusión detallada, detallada, pero conclusión con algo de importantes fueron
claramente basada en claramente basada en los referencia a los datos y pasados por alto.
los datos y relacionada datos y relacionada a a la(s) hipótesis.
a recomendaciones de la(s) hipótesis.
investigaciones previas
y a la (s) hipótesis.

El N° de criterios o categorías lo determina cada docente, en base al tema y a lo que quiere lograr en sus estudiantes
(Mapa de progreso). No es recomendable sobrecargar el número de criterios o categorías.