SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS
INSPECCION GENERAL DE LA ZONA ESCOLAR NO. 23
JEFATURA DE ENSEÑANZA
REGION NORTE
SECUENCIA DIDACTICA ASIGNATURA: HISTORIA II

ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA BANDERA NACIONAL NO. 213 PROFR. (A): FCA. LILIANA SALAZAR ALBARRÁN____ GRADO 3º. G, H, I

BLOQUE: Bloque V. México en la era global (1982-actualidad) CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017

PROPÓSITO: PERIODO: SEMANA DEL 05 AL 09 DE JUNIO DEL 2017

-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
-Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
-Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la
solución de problemas sociales.
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS. Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. actual.
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. Adecuación al aprendizaje esperado para alumnos con NEE:
Conozca las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México
actual.
TEMA: SUBTEMA
Temas para comprender el periodo Transición política: Protestas sociales. Los tecnócratas en el gobierno. Reformas electorales.
¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? El movimiento zapatista de liberación nacional. El proceso de construcción de la alternancia
política.
ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR: TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
Identifica cambios y permanencias, transformaciones y continuidades, Conoce las causas y consecuencias que originan
los hechos. Relaciona el presente con el pasado y el futuro. Identifica las ideas principales de un testimonio escrito La atención a la diversidad, La educación para la paz y los derechos humanos.
NOCION O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
ACTIVIDADES HABILIDAD Y/O TÉCNICAS Y/O MATERIALES

INICIO:
Resolver diversos ejercicios de conversión de años a siglos. Realizar activación física. Lectura del texto “La gimnasia de Conocimiento Lectura interactiva Texto “La gimnasia de Participación individual
mirar” Lavín, 2012: pp 109- 111 (10’) por parte del mirar”
alumno.
Collins y Smith (1980) asumen que es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora, y proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases. En la primera, o fase
de modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene
de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto -por
ejemplo, las hipótesis que realiza, los índices en que se basa para verificarlas; también comenta las dudas que
 encuentra, los fallos de comprensión y los mecanismos que utiliza para resolverlos, La enseñanza de
estrategias de Comprensión Lectora, Isabel Solé, Pág. 4
Preguntas sobre el
Con apoyo de las siguientes preguntas ¿En qué estados de la República Mexicana hubo elecciones populares el 04 de Pregunta generadora Es importante porque
Lluvia de ideas procedimiento el alumno manifiesta
junio del 2017? ¿Qué partidos políticos contendieron? ¿Creen que se respeta la voluntad de los ciudadanos? y mediante
una lluvia de ideas rescatar saberes previos de los alumnos, generar la empatía y reflexionar sobre los procesos sus saberes, actitudes
electorales. Seleccione estas y le permite mantener
estrategias Estos recursos didácticos relaciones con sus
Reactivación de los conocimientos previos. Este componente requiere dos fases: considerando la permiten estimular la compañeros.
Primera: Determinar los conocimientos previos que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a vinculación con el imaginación y
tratar y que servirán para engarzar la nueva información. De ahí la importancia de realizar un análisis profundo contexto del alumno, participación de los
del contenido, para buscar los antecedentes y sentar las bases donde se construirán las relaciones con los permiten al alumno
estudiantes, realizar
conocimientos nuevos socializar con sus
pares; la lectura lectura de acuerdo a su
Segunda: Es evidente que sin claridad en el material que se habrá de relacionar no es posible establecer nexo
interactiva para la edad y preguntas que
alguno. La reactivación de los conocimientos previos requiere, en nuestra opinión, de la creación de un espacio
que hemos llamado "trabajo remedial", consistente en la realización de actividades por parte de los estudiantes comprensión de textos permiten conocer saberes
bajo la mediación del profesor, con el objetivo de cubrir los prerrequisitos correspondientes. Es necesario aclarar como una actividad previos de los alumnos.
que habrá estudiantes con los que este trabajo será muy sencillo, sin embargo, habrá otros que necesiten una constructiva, la
reactivación más personalizada. PIMIENTA PRIETO,JULIO H, Metodología constructivista. Segunda pregunta generadora y
edición.PEARSON EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. la lluvia de ideas para
obtener información
acerca de lo que se
sabe sobre un tema,
para reflexionar y
esclarecer el tema, a
desarrollar, así como
el pensamiento crítico
y generar ideas.

DESARROLLO: Investigación Cuaderno de trabajo Trabajo colaborativo.

Con apoyo de su libro de texto y distintos recursos, los alumnos realizar las siguientes actividades: Habilidad para Sistematizar Libro de texto Trabajo individual
individual: investigar y Información Distintos recursos Observación:
- Investigar y registrar en el cuaderno el significado de los siguientes términos: transición, democracia, proselitismo, localizar. Lectura guiada Preguntas abiertas Diario de trabajo.
alternancia, tecnócrata, curules. y ejemplificar cada uno relacionándolos con hechos actuales para lograr la comprensión Lectura y Socialización Desempeño de los
adecuada de los conceptos relativos al tema, socializar en plenaria. comprensión Investigación de alumnos:
lectora conceptos Preguntas sobre el
Alumnos con NEE investigar los conceptos y ejemplificar por escrito.
Trabajo en equipo procedimiento.
- En equipos de trabajo organizados por filas, realizar la lectura del tema: Transición política señalar ideas principales y de Cuadernos de los
Preguntas sobre el
manera grupal realizar: alumnos.
tema
-Un esquema y escribir las causas del descontento en México Organizadores
Evidencias de
-Elaborar un cuadro comparativo con el proceso de transición política entre 1982 y 2012. aprendizaje: gráficos
Periodo de gobierno presidente Partido que representaba Principales reformas Diagrama causa-
electorales efecto Evaluación:
Esquema Autoevaluación
Al terminar el cuadro contestar: Cuadro comparativo Coevaluación
¿Qué partidos han ganado la presidencia de México? Cuestionario Análisis del
desempeño:
¿Qué característica del sistema democrático se cumple? Ubicación espacial Lista de cotejo
¿Qué organismos son los responsables de garantizar elecciones limpias y cuál es la principal función de cada uno?
-Actividad página 238 del libro de texto. Socializar en plenaria y formar conclusiones. Mediante estas El uso de diversos Las técnicas de
estrategias el alumno recursos didácticos ayuda evaluación y los
Las actividades se planearon relacionándolas con problemas contextualizados para lograr el desarrollo de competencias podrá investigar, a indagar, analizar y instrumentos a utilizar
y de aprendizajes significativos en los alumnos; además de promover el trabajo colaborativo, es decir, trabajar en torno a analizar información formular conclusiones a permiten obtener
una meta común, una competencia indispensable hoy en día en la sociedad, enfocado también a implementar el ejercicio histórica para explicar partir de fuentes escritas información de los
hechos y procesos de para,reconocer las causas aprendizajes de los
de los valores universales, así como despertar en ellos una conciencia histórica valorando la herencia cultural que se ha
la historia de México; del descontento y el alumnos, estas son
forjado a través del desarrollo de hechos y procesos históricos que ha vivido nuestra sociedad mexicana. expresar a través de proceso de la transición adecuadas a las
las actividades sus política en el México características de los
Se plantea que para realizar aprendizajes significativos debemos pasar por cinco dimensiones: en primer conocimientos y actual, construir estudiantes y
término, se almacena la información; después se organiza, se hacen su extensión y su refinamiento; y por registrar la explicaciones causales seleccionadas en
último se usa significativamente para lograr hábitos mentales productivos. En el aprendizaje significativo o información, así como delos acontecimientos. función de lo que se
trascendente importan más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de también se ubique Todo esto vinculándolo quiere saber, porque
nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya espacialmente en el con los estilos de por este medio me
elaboradas. PIMIENTA PRIETO, JULIO H, Metodología constructivista. Segunda edición. PEARSON mapa e interprete aprendizaje además permiten dar
EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. información de seguimiento a los
considerando las
gráficas, organizando procesos de
necesidades de los
Para formar competencias en el aula, es deseable promover el aprendizaje cooperativo, es decir, pasar del la información y aprendizaje de los
trabajo en grupo a la cooperación. Esto es de vital importancia para que haya aprendizaje por colaboración siguiendo una alumnos.
estudiantes
mutua en torno a una meta común, a la vez que es fundamental para aprender a trabajar en equipo, una secuencia.
competencia indispensable hoy en día en la sociedad. Sergio Tobón, Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio Todo esto, tomando en
García Fraile. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias 2010.192pp. cuenta los estilos de
aprendizaje de los
alumnos

CIERRE: Manejo de Debate Libro de texto Participación por

Realizar un debate donde se reflexione y reconozcan las causas del descontento y el proceso de la transición política en información Notas escritas equipo
el México actual. Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos del contenido temático analizado y formar histórica Adecuaciones de
conclusiones. Mediante una Estos recursos didácticos evaluación:
dramatización se servirán de apoyo para Observación:
Como lo establece el plan de estudios 2011 al promover la recuperación de los contenidos y aprendizajes esperados. pretende que los que los alumnos Diario de trabajo
“Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar alumnos expresen sus Análisis del
argumenten sus
prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos puntos de vista a desempeño:
través de la reflexión y opiniones. Lista de cotejo
analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante
realicen una discusión
distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya argumentada del tema
que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo estudiado con apoyo Al hacer uso de estas
acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, de los productos técnicas e
política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes elaborados; instrumentos de
personajes.” Programa de Historia 2011. 93pp. llevándose a cabo en evaluación, los
un clima de libertad, aprendizajes que se
tolerancia y disciplina. pueden evaluar son
ADECUACIONES CURRICULARES: A los alumnos con necesidades especiales, se les dará mayor tiempo para culminar
conocimientos,
las actividades, sé motivará para la integración al trabajo individual , por equipo y grupal a Mario, Leonardo, José Pablo,
habilidades, actitudes
Ángel, José Manuel, Miguel Ángel, Gerardo3° “G”; Guadalupe Díaz, Víctor Hugo, Moisés, Eduardo, Ismael y Daniel 3° “H”,
Fernando, Alexis, Roberto y Carlos 3° “I” tendré mayor acceso a ellos y evitar que se distraigan, se integrará a alumnos y valores.
como monitores para que brinden apoyo a sus compañeros.

Las adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los aprendizajes esperados, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales de los alumnos para
buscar la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el desarrollo del currículo ordinario, que alcancen los
propósitos de cada etapa educativa a través del currículo adaptado a sus características y necesidades específicas.

ELABORÓ COORD.ACADÉMICO ENTERADO. VO. BO.

LA SUBDIRECCIÓN DE LA ESC. LA DIRECCIÓN DE LA ESC.

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PROFRA. FCA.LILIANA SALAZAR ALBARRÁN PROFR. HIPOLITO GALAN FLORES. PROFR. LEÓNIDEZ DIAZ ROMAN. ING.GREGORIO CASTRO REA