SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS
INSPECCION GENERAL DE LA ZONA ESCOLAR NO. 23
JEFATURA DE ENSEÑANZA
REGION NORTE
SECUENCIA DIDACTICA ASIGNATURA: HISTORIA II

ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA BANDERA NACIONAL NO. 213 PROFR. (A): FCA. LILIANA SALAZAR ALBARRÁN____ GRADO 3º. G, H, I

BLOQUE: Bloque V. México en la era global (1982-actualidad) CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017

PROPÓSITO: PERIODO: SEMANA DEL 19 AL 23 DE JUNIO DEL 2017

-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
-Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
-Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la
solución de problemas sociales.
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS. Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de la
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. identidad pluricultural.
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA. Adecuación al aprendizaje esperado para alumnos con NEE:
Conozca la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de
la identidad pluricultural.
TEMA: SUBTEMA
Temas para comprender el periodo Cultura, identidad nacional y globalización: Estandarización cultural. Globalización y defensa
¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? de una identidad pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos.
ASPECTOS O CRITERIOS A EVALUAR: TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
Identifica cambios y permanencias, transformaciones y continuidades, Conoce las causas y consecuencias que originan
los hechos. Relaciona el presente con el pasado y el futuro. Identifica las ideas principales de un testimonio escrito La atención a la diversidad, La educación para la paz y los derechos humanos.
NOCION O ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
ACTIVIDADES HABILIDAD Y/O TÉCNICAS Y/O MATERIALES

INICIO:
Resolver diversos ejercicios de conversión de años a siglos. Realizar activación física. Lectura del texto “Un largo paseo Conocimiento Lectura interactiva Texto “Un largo paseo Participación individual
hasta siempre” Lavín, 2012: pp 115- 123 (10’) por parte del hasta siempre”
alumno.
Collins y Smith (1980) asumen que es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora, y proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases. En la primera, o fase
de modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene
de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto -por
ejemplo, las hipótesis que realiza, los índices en que se basa para verificarlas; también comenta las dudas que
encuentra, los fallos de comprensión y los mecanismos que utiliza para resolverlos, La enseñanza de
 estrategias de Comprensión Lectora, Isabel Solé, Pág. 4 Análisis iconográfico Imágenes
Guía de análisis Preguntas sobre el Es importante porque
Realizar un análisis iconográfico y mediante una lluvia de ideas rescatar saberes previos de los alumnos mediante la Lluvia de ideas el alumno manifiesta
procedimiento
siguiente guía de análisis ¿Cuáles de los elementos presentes en la imagen son parte de nuestra identidad nacional? sus saberes, actitudes
¿Cómo se han integrados los elementos extranjeros y los nuestros en la vida cotidiana de los mexicanos? ¿Es Seleccione estas y le permite mantener
estrategias relaciones con sus
favorable que las expresiones de otras culturas acaben con las propias? ¿Cómo los medios de comunicación Estos recursos didácticos compañeros.
considerando la
contribuyen a esto? ¿Cuáles de los elementos presentes en tu localidad son parte de nuestra identidad nacional, vinculación con el permiten estimular la
cuáles no los son? para generar la empatía y reflexionar sobre la influencia de la globalización, en la cultura nacional. contexto del alumno, imaginación y
permiten al alumno participación de los
Reactivación de los conocimientos previos. Este componente requiere dos fases: socializar con sus estudiantes, realizar
Primera: Determinar los conocimientos previos que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a pares; la lectura
lectura de acuerdo a su
tratar y que servirán para engarzar la nueva información. De ahí la importancia de realizar un análisis profundo interactiva para la
comprensión de textos edad y preguntas que
del contenido, para buscar los antecedentes y sentar las bases donde se construirán las relaciones con los
como una actividad permiten conocer saberes
conocimientos nuevos
Segunda: Es evidente que sin claridad en el material que se habrá de relacionar no es posible establecer nexo constructiva, las previos de los alumnos.
alguno. La reactivación de los conocimientos previos requiere, en nuestra opinión, de la creación de un espacio imágenes, la guía de
que hemos llamado "trabajo remedial", consistente en la realización de actividades por parte de los estudiantes análisis y la lluvia de
bajo la mediación del profesor, con el objetivo de cubrir los prerrequisitos correspondientes. Es necesario aclarar ideas para obtener
que habrá estudiantes con los que este trabajo será muy sencillo, sin embargo, habrá otros que necesiten una información acerca de
reactivación más personalizada. PIMIENTA PRIETO,JULIO H, Metodología constructivista. Segunda lo que se sabe sobre
edición.PEARSON EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. un tema, para
reflexionar y
esclarecer el tema, a
desarrollar, así como
el pensamiento crítico
y generar ideas

DESARROLLO: Investigación Cuaderno de trabajo Trabajo colaborativo.

Con apoyo de su libro de texto y distintos recursos, los alumnos realizar las siguientes actividades: Habilidad para Sistematizar Libro de texto Trabajo individual
individual: investigar y Información Distintos recursos Observación:
- Investigar y registrar en el cuaderno el significado de los siguientes términos: globalización, estandarización, pluricultural, localizar. Lectura guiada Preguntas abiertas Diario de trabajo.
identidad y ejemplificar cada uno relacionándolos con hechos actuales para lograr la comprensión adecuada de los Lectura y Socialización Desempeño de los
conceptos relativos al tema, socializar en plenaria. comprensión Investigación de alumnos:
lectora conceptos Preguntas sobre el
Alumnos con NEE investigar los conceptos y ejemplificar por escrito.
Trabajo en equipo procedimiento.
- En equipos de trabajo organizados por colores leer lo relativo al tema Cultura, identidad nacional y globalización, Cuadernos de los
Preguntas sobre el
subrayar lo más relevante y, con base en la información recabada, elaborar: tema alumnos.
-Cuadro de registro de los productos adquiridos durante una semana, revisar cuáles de éstos son iguales entre los Evidencias de Organizadores
equipos y elaborar en grupo una sola relación de los productos en que coincidieron sus compras, señalar cuáles son aprendizaje: gráficos
realmente indispensables y contestar la siguiente pregunta ¿puede decirse que hay un estándar en las compras de los Cuadro de registro
integrantes del grupo? ¿por qué? Diagrama de flujo Evaluación:
Mapa mental Autoevaluación
-Un diagrama de flujo en el cual se concrete la noción de transformación cultural de la sociedad mexicana.
Coevaluación
-Elaborar un mapa mental con rasgos de la cultura chicana como: su forma de vida, su comida, su música, su forma de Análisis del
hablar, sus problemas y la forma en que se han organizado para reivindicar sus derechos. Socializar los productos en desempeño:
plenaria, se formarán conclusiones. Lista de cotejo
Las actividades se planearon relacionándolas con problemas contextualizados para lograr el desarrollo de competencias El uso de diversos
y de aprendizajes significativos en los alumnos; además de promover el trabajo colaborativo, es decir, trabajar en torno a Mediante estas recursos didácticos ayuda Las técnicas de
una meta común, una competencia indispensable hoy en día en la sociedad, enfocado también a implementar el ejercicio estrategias el alumno a indagar, analizar y evaluación y los
podrá investigar, formular conclusiones a instrumentos a utilizar
de los valores universales, así como despertar en ellos una conciencia histórica valorando la herencia cultural que se ha
analizar información partir de fuentes escritas permiten obtener
forjado a través del desarrollo de hechos y procesos históricos que ha vivido nuestra sociedad mexicana. histórica para explicar para, Analiza la influencia información de los
hechos y procesos de de la globalización en la aprendizajes de los
Se plantea que para realizar aprendizajes significativos debemos pasar por cinco dimensiones: en primer la historia de México; cultura nacional y la alumnos, estas son
término, se almacena la información; después se organiza, se hacen su extensión y su refinamiento; y por expresar a través de resistencia por medio de adecuadas a las
último se usa significativamente para lograr hábitos mentales productivos. En el aprendizaje significativo o las actividades sus la identidad pluricultural. características de los
trascendente importan más el proceso de descubrimiento de conocimientos y habilidades y la adquisición de conocimientos y construir explicaciones estudiantes y
nuevas experiencias que el almacenamiento pasivo de grandes cantidades de información y teorías ya registrar la causales delos seleccionadas en
elaboradas. PIMIENTA PRIETO, JULIO H, Metodología constructivista. Segunda edición. PEARSON información, así como acontecimientos. función de lo que se
EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. también se ubique Todo esto vinculándolo quiere saber, porque
temporal y con los estilos de por este medio me
Para formar competencias en el aula, es deseable promover el aprendizaje cooperativo, es decir, pasar del espacialmente e aprendizaje además permiten dar
trabajo en grupo a la cooperación. Esto es de vital importancia para que haya aprendizaje por colaboración interprete información seguimiento a los
considerando las
mutua en torno a una meta común, a la vez que es fundamental para aprender a trabajar en equipo, una de gráficas, procesos de
organizando la necesidades de los
competencia indispensable hoy en día en la sociedad. Sergio Tobón, Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio aprendizaje de los
García Fraile. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias 2010.192pp. información y alumnos. estudiantes
siguiendo una
secuencia.
Todo esto, tomando en
cuenta los estilos de
aprendizaje de los
alumnos

CIERRE: Manejo de Mesa redonda Libro de texto Participación grupal

Realizar una mesa redonda reflexionen sobre la importancia del diálogo y la interculturalidad. Con la finalidad de reforzar información Notas escritas Adecuaciones de
los conocimientos adquiridos del contenido temático analizado y formar conclusiones. histórica Las mesas redondas evaluación:
son dirigidas por un Observación:
Como lo establece el plan de estudios 2011 al promover la recuperación de los contenidos y aprendizajes esperados. moderador. La Diario de trabajo
“Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar finalidad es obtener Análisis del
prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos información desempeño:
especializada y Lista de cotejo
analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante
actualizada sobre un
distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya tema, a partir de la
que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo confrontación de Al hacer uso de estas
acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, diversos puntos de técnicas e
política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes vista, llevándose a instrumentos de
personajes.” Programa de Historia 2011. 93pp. cabo en un clima de evaluación, los
respeto, tolerancia y aprendizajes que se
disciplina. pueden evaluar son
ADECUACIONES CURRICULARES: A los alumnos con necesidades especiales, se les dará mayor tiempo para culminar
conocimientos,
las actividades, sé motivará para la integración al trabajo individual , por equipo y grupal a Mario, Leonardo, José Pablo,
habilidades, actitudes
Ángel, José Manuel, Miguel Ángel, Gerardo3° “G”; Guadalupe Díaz, Víctor Hugo, Moisés, Eduardo, Ismael y Daniel 3° “H”, y valores.
Fernando, Alexis, Roberto y Carlos 3° “I” tendré mayor acceso a ellos y evitar que se distraigan, se integrará a alumnos
como monitores para que brinden apoyo a sus compañeros.

Las adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los aprendizajes esperados, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales de los alumnos para
buscar la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el desarrollo del currículo ordinario, que alcancen los
propósitos de cada etapa educativa a través del currículo adaptado a sus características y necesidades específicas.

ELABORÓ COORD.ACADÉMICO ENTERADO. VO. BO.

LA SUBDIRECCIÓN DE LA ESC. LA DIRECCIÓN DE LA ESC.

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PROFRA. FCA.LILIANA SALAZAR ALBARRÁN PROFR. HIPOLITO GALAN FLORES. PROFR. LEÓNIDEZ DIAZ ROMAN. ING.GREGORIO CASTRO REA