Fase 5.

Diseño curricular

Presentado por:

Julieth Carolina Campo. cód. 1070022881

Adriana Isabel Carvajal. cód. 1105690856

Nury Liliana Castro. cód. 1056554859

Diana Marcela Ortega. cód. 35426051

Ruddy Alejandra Rodríguez. cód. 1075627826

Grupo: 401307_22

PRESENTADO A:

Marleny Buenahora.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAYO 2018
 INTRODUCCIÓN

Continuando con el proceso el proceso de estudio y diagnóstico de una institución

educativa se pretende a continuación desarrollar un diseño de un eje curricular transversal

especifico, en este caso el eje social de valores, con el fin de potenciar este mismo, el

replanteamiento de su diseño por consiguiente su mejoramiento, destinado a potenciar su

impacto en cuanto a la promoción del desarrollo humano y social del contexto en el que se

encuentra el Colegio Diocesano de la Asunción.

Es por esta razón la importancia de implementar en eje curricular que nos permita

crear ambientes de aula que ayude a la buena comunicación institucional, para ello se cuenta

con estrategias de integración esto permite a la comunidad interactuar y así identificar la

importancia de la convivencia para el desarrollo de un eje curricular integrado.

 PROPUESTA DE DISEÑO

 Problema identificado.

El Colegio Diocesano de la Asunción se trabaja en base a tres ejes

curriculares:

Espiritualidad: Al ser una institución católica brinda a las estudiantes una formación

integral con base en los principios y la doctrina de la Iglesia Católica, para contribuir al

crecimiento personal, comunitario y social.

Valores: Los valores se consideran como principios y fines que fundamentan y guían

el comportamiento humano, social e individual y por ende es de vital importancia

fortalecerlos desde nuestra institución.

Competencias labores: Técnica confección y Patronaje industrial: La institución

promueve la comunicación académica y personal entre los estudiantes y docentes, donde se

apropian de la media Técnica en Diseño Patronaje y Confección, articulada con cada una de

las áreas, para formar jóvenes idóneos desde su individualidad, su relación familiar, su acción

social con los demás y el progreso técnico de la comunidad.

No obstante, se hizo esencial escoger el eje social de los valores puesto que se

evidencia y se siente casa vez más fuerte en las comunidades colombianas la carencia e

incluso inexistencia de estos, lo que hace que el planteamiento, el rediseño, la mejora de este

eje en las instituciones educativas se tenga en cuenta desde el principio de las planificaciones

de sus currículos, que considere realmente en su práctica el integrar los campos del ser, el

saber, el hacer y el convivir. Es totalmente necesario este eje para construir un camino, una
guía hacia la formación de personas, seres humanos que tengan pertenencia por su comunidad

y vean y trasciendan en una sociedad en busca del bien común, que puedan comprender la

realidad humana, entender y percibir su contexto y más en un país tan diverso como

Colombia, lleno de dolor, egoísmo, rencor y rabia, de conflicto, el fortalecimiento de estos

valores ocupa un cupo primordial.

Nombre del Eje Transversal.

 Eje social de valores: Cultivar valores para la vida.

Área del saber que integra el eje curricular.

 Área del conocimiento: ARTÍCULO 23. Áreas obligatorias y

fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen

áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que

necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto

Educativo Institucional. Siendo nueve de ellas, dentro de las cuales se encuentra para

esta propuesta, el cuarto:

4. Educación ética y en valores humanos.

ARTÍCULO 25. Formación ética y moral. La formación ética y moral se promoverá

en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos

pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal

administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás

mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.

Rama: Arte y Humanidades.

 Grado 3º

Se busca la formación de estudiantes y futuros ciudadanos más autónomos, que

desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento de una ética cívica orientada

hacia la construcción de una sociedad civil más participativa, más justa y más solidaria.

Identificar al ser humano como parte de una comunidad, donde siente, vive y participa de

manera creativa.

El método utilizado para la evaluación de los conocimientos obtenidos durante los años lectivos,

sólo ha llevado a la mediocridad, a la falta de expresión y a la no solución de los problemas que

debemos enfrentar, la educación personalizada no se ha salvado de esto; si bien, el alumno

tiene más libertad en cuanto a la investigación y desarrollo de los temas, se sigue teniendo en

cuenta el número con que se debe llenar una libreta. El profesor siempre indica que lo

importante no es la nota, si no los conocimientos adquiridos durante el año escolar. Pero ¿qué

persona puede pensar esto mientras está sometido a una presión de notas, habilitaciones y la

pérdida de un año? Es por eso que hace importante aplicar de manera importante el eje de

valores donde los estudiantes adquieran y conozcan cual es la verdadera importancia y para que

les va servir su aprendizaje en la vida civil y social.

Fines de la educación: El fin de la educación es el problema primario de todo

planteamiento educativo, es el principio y fin de todo proceso. Al conocerlo y precisarlo nos

permite organizar y planificar la acción. Los fines de la educación de acuerdo al artículo 5 de

la ley 115, que nos sirven para la educación en valores son:

  La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos,

a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,

solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y

valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación

artística en sus diferentes manifestaciones.

Objetivo General:

Reforzar en los estudiantes de grado tercero la formación en valores, cultivando en

ellos actitudes, valores y modos de pensar apropiados, a través de los contenidos, procesos,

métodos de la enseñanza y de aprendizaje, para lograr que sean personas que logren

incorporarse a la sociedad y que puedan vivir en está teniendo pleno respeto por los derechos

y libertades de sus semejantes.

Objetivos Específicos

 Orientar a los estudiantes a una formación integral por medio de la

incorporación de valores como el respeto, la tolerancia y la equidad en todos sus

procesos académicos.

 Formar seres humanos integrales en todos los aspectos de su

cotidianidad que tengan la capacidad de enfrentarse a los retos de la vida y dar

soluciones pertinentes a los problemas que enfrenten.

  Desarrollar talleres que permitan demostrar con hechos sociales la

importancia y necesidad de adquirir valores integrales dentro de una sociedad,

principalmente en que beneficios trae para los estudiantes a futuro por ejemplo en

nuestro país donde se han visto con l trascurrir de las décadas como nuestra soberbia

nos ha llevado a altos índices de desigualdad frente a otras naciones que si han

aplicado estos valores en sus sociedades, obteniendo desarrollo y sostenibilidad a sus

pueblos.

 Competencias a alcanzar.

 Ser uno mismo: En esta se trabaja sobre la importancia que tiene la

construcción de la escala de valores propia para educar en situaciones de alta

diversidad moral. Se determinan los elementos que intervienen en el proceso de

autoconocimiento personal.

 Reconocer al otro: En esta competencia se evalúan y enseñan las

diferentes maneras en que se pueden relacionar docentes y alumnado, también se

busca la manera de ayudar a los estudiantes en la construcción de relaciones de

calidad con quienes los rodean.

 Facilitar el dialogo: Se distingue el diálogo como método y como

finalidad moral, se conocen los elementos que intervienen en un proceso dialógico.

Saber cuál es la repercusión del diálogo en la formación de la personalidad moral y

en la regulación de la vida colectiva.

 Trabajo en equipo: Se valoran las posibilidades del trabajo cooperativo

a la hora de afrontar situaciones cotidianas de la vida en las aulas. Se analizan los

 elementos que intervienen en la creación y consolidación de equipos de trabajo. Se

debe elaborar junto a los compañeros de clase una propuesta para coordinar la

educación en valores. Conocer las habilidades personales que facilitan el trabajo en

equipo.

 Temáticas a enseñar:

Rescate a la persona, se refiere a la posibilidad que se tiene en el momento de

implementar la estrategia que se requiere para que un estudiante acceda a los beneficios que

se le otorgan cuando tiene claro que su comportamiento influye mucho para sus relaciones

interpersonales como lo son implica dos ámbitos: el cognitivo y el afectivo. Las temáticas

que se trabajaran en el grado tercero serán:

 Conciencia, confianza y valoración en si mismo

 Proyecto de vida y búsqueda de la felicidad

 Sana convivencia

 Identidad de sentido de pertenencia

 Sentimientos de vínculo y empatía

 Formación ciudadana

Lineamientos curriculares

Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al

postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios,

planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación

integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local..." (Artículo

76). Los Lineamientos Curriculares del área de ética y valores humanos son unas tesis y

puntos de vista que se le presentan a la escuela colombiana como guía y recomendación. La

educación ética y moral a todos los niveles debe ser una apertura a la participación activa, a

la implicación desde la convicción personal.

 Estrategias metodológicas:

Son aquellas que permiten realizar la actividad en un orden determinado para así

obtener sus resultados, es decir: una educación con moral, construcción personal,

clarificación de valores y socialización.

 Actividades memorísticas: Se desarrollan al inicio, son un primer

momento para la realización de una actividad de aprendizaje, e realizan en el trabajo

basado en contenidos y se deben estructurar con procesos más complejos.

 Actividades comprensivas: Con ellas se estructuran las actividades de

trabajo mental, ya que permiten construir y reconstruir significados, lo que hace a los

estudiantes participes en la construcción y asimilación de sus conocimientos.

CONCLUSIONES

Desarrollar un ambiente educativo basado en valores y costumbres es un objetivo

beneficioso, pero para que el sistema sea exitoso es importante planearlo cuidadosamente y

el reto de este desarrollo es mantener enfrente el objetivo educativo.

 La planeación de un currículo implica entre muchas cosas las especificaciones de

cómo el acto educativo se llevará a cabo en un aula; esto debe tener en cuenta la planificación,

implementación y evaluación del programa educativo, sin un currículo, los programas

educativos, por consiguiente las especificaciones de área, los ejes de estas, serían un caos. La

importancia de observar detenidamente las falencias que se puedan estar presentando en una

institución respecto a estos aspectos y el saber mitigarlos, eliminarlos, replantear el cómo, el

porqué, el para qué de cómo se está llevando a cabo el acto educativo hasta el momento, de

modo que se encuentren las soluciones adecuadas y así poder continuar con un proceso

efectivo es primordial.

Cada día las personas dependen más y más de las comunicaciones interpersonales

para proporcionar espacios interactivos donde se busca fortalecer la ética para construir así

personas con mentalidad profesional y educada.

 Desarrollar un currículo no necesariamente obtiene lo resultados esperados y

de eso si se puede dar fe en cuanto a la educación en Colombia un claro

ejemplo es la brecha entre la educación pública y la privada, realmente lo

importante es inculcar los valores que se han venido perdiendo en nuestra

sociedad demostrándole a nuestros niños y niñas que no siempre obtener las

cosas de manera fácil o ágil es beneficioso e identificar las necesidades de su

entorno de sus expectativas de vida, partiendo de ello podemos dar un aporte

fundamental en sus vidas de manera significativa.

 BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencias. (2006) Guía sobre lo que los estudiantes deben saber
y saber hacer con lo que aprenden. Ministerio de Educación Nacional. Recuperado
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Puig JR, M. (2017, 01). Las siete competencias básicas para educar en valores. Universidad
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Torres, E. (2011, 01). Estrategias metodológicas para el docente de la educación básica

SCRIBD. Obtenido 05, 2018, de
https://es.scribd.com/doc/50297330/ESTRATEGIAS-METODOLOGICAS-PARA-
EDUCACION-BASICA