FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte – Universidad Católica de

Valencia “San Vicente Mártir”

Curso 2012-13 Segundo Semestre

Unidad Didáctica 1.- CIENCIA Y EDUCACIÓN:

1.1 Concepto de Ciencia.

1.2 Las Ciencias de la Naturaleza en el marco global de las ciencias.
1.3 Nociones sobre la interacción ciencia, tecnología, sociedad y ambiente.
1.4 Conocimiento ordinario y conocimiento científico.
1.5 Investigación y metodología científica.
 1.1 CONCEPTO DE CIENCIA

Actividad 1.1: ¿Qué entiendes por ciencia y trabajo científico?

Objetivo:

- Adquirir conciencia de las ideas y representaciones personales que se poseen sobre

ciencia, con el fin de ir construyendo un concepto más completo y coherente a lo largo de
la asignatura.

Desarrollo (en clase):

1.- Lluvia de ideas de palabras clave que deberían aparecer en una definición sobre el
concepto de ciencia. Justifica el motivo por el que incluirías estas palabras. Puesta en
común.

2.- Por parejas, elaborad una definición completa, donde pueden aparecer algunas de las
palabras clave mencionadas. Esta definición no es definitiva: deberán revisarla y
completarla a lo largo de la asignatura.
 1.1 CONCEPTO DE CIENCIA

El término «ciencia» (scientia) procede del verbo latino scire, que

significa «saber». Etimológicamente, «ciencia» equivale, pues, a «el
saber».

Sin embargo, hay saberes que no pertenecen a la ciencia, tal como hoy
la entendemos, por ejemplo, el saber común u ordinario.

Parece, pues, necesario precisar qué tipo de saber es el científico. El

científico no sólo tiene información adquirida por medio de la
experiencia ordinaria, sino que además explica por qué los hechos
son de ese modo. Por tanto, podemos decir que no todo saber
puede considerarse como científico.
 1.1 CONCEPTO DE CIENCIA
Según la Real Academia de la Lengua Española, la palabra CIENCIA se
define como el “Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los
que se deducen principios y leyes generales”.

Otros diccionarios la definen como “Conjunto de conocimientos objetivos

acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y su pensamiento”.

Suelen ser definiciones limitadas, que no aportan todas las dimensiones

del concepto. Con esta primera unidad didáctica de la asignatura se
pretende aportar una visión que amplíe el concepto de ciencia.

Han sido tradicionalmente definidores de la ciencia el denominado

“método científico” y los procesos empleados en las Ciencias de la
Naturaleza, entre ellos el empleo del lenguaje matemático objetivo, así
como la organización sistematizada del conocimiento generado. Pero,
¿todas las Ciencias de la Naturaleza son iguales?
Actividad 1.2: Las Ciencias de la Naturaleza y sus parcelas de estudio
Objetivo:
- Conocer y entender la división en áreas de conocimiento especializadas en el estudio de la
Naturaleza-Universo, así como las interacciones que existen entre éstas para abarcar
una visión más completa de la realidad.

Desarrollo (por parejas de estudiantes):

1)Trabajo autónomo (fuera de clase): Mediante la consulta bibliográfica, busca los siguientes
conceptos: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Experimentales, Ciencias Básicas,
Ciencias Aplicadas, Ciencias Formales, Ciencias Fácticas, Tecnología.
Resume el objeto de estudio de las cuatro grandes áreas que tradicionalmente componen las
Ciencias de la Naturaleza: Física, Química, Geología, Biología.
Se deberán citar las fuentes documentales que se han consultado para cada concepto.

(continúa en la siguiente diapositiva)

Actividad 1.2: Las Ciencias de la Naturaleza y sus parcelas de estudio (continuación)

2) Trabajo presencial (en clase): Puesta en común a partir de la información recopilada.

Para trabajar las cuestiones que siguen deberás utilizar el mapa conceptual que se aportará
en la diapositiva siguiente, donde se esquematizan los diferentes niveles de organización
de la materia universal. Aparecen estructurados jerárquicamente desde lo más pequeño
(quarks) a lo más grande (universo), donde los niveles mayores incluyen a los anteriores.
a.- Conociendo las mencionadas cuatro grandes áreas de las Ciencias de la Naturaleza
(Física, Química, Geología, Biología), los estudiantes deben razonar, a partir del
esquema, qué niveles son objeto de estudio de cada una. Posteriormente delimitar en el
mapa conceptual de la fotocopia (por ejemplo, con un color diferente). Indicar también
posibles especializaciones en los estudios que abarcan en el esquema alguna de las
mencionadas cuatro grandes áreas de las Ciencias de la Naturaleza.
b.- Puesta en común: ámbito delimitado en el esquema para cada una de las cuatro áreas de
conocimiento; coincidencias y diferencias expresadas por los estudiantes; dificultad al
concretar el área de conocimiento encargada de estudiar alguno de los niveles incluidos
en el mapa conceptual (en particular los niveles “frontera”) y razonarlo; algunos estudios
especializados que se puedan citar en el esquema.
 Quarks

Partículas
subatómicas

Átomos

Moléculas Cristales

Materia Materia Materia

orgánica inorgánica estelar

Macromoléculas
Elementos Compuestos
Células Virus químicos
Orgánulos
Procariotas
celulares

Planetas Cuerpos
Organismos Células Minerales,
Atmósfera estelares
unicelulares Eucariotas Rocas

Hidrosfera
Tejidos
Planeta Sol
Corteza
Tierra
Órganos
Manto
Aparatos, Sistema
Sistemas Núcleo Solar

Organismos
Vía Láctea Galaxias
pluricelulares

Población
Universo
Comunidad

Ecosistema
Organización de la materia universal (según Antonio de Ron, 1983). Los sistemas
materiales no encerrados en un rectángulo no existen aislados en el universo, sino
formando parte de un sistema de organización superior.
Biosfera
Lillo, J. y Redonet, F. (1985) Didáctica de las Ciencias Naturales. Aspectos generales.
Valencia: ECIR