1.

2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL

MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

El motor de la ciencia es la capacidad humana de plantearse preguntas y problemas,

y parte de la explicación racional, fundamentada en la capacidad humana de
razonar. Busca razones internas, causas, leyes que expliquen el mundo y el
universo y todo aquello que sucede en él.

Las Ciencias de la Naturaleza hacen referencia a su contenido: el conocimiento del

mundo material.
Se puede decir que se caracterizan en que su objetivo es:
- Explicar hechos problemáticos del universo natural y físico.
- Predecir y actuar sobre ellos.

Las Ciencias Experimentales se refieren al método de trabajo que les es propio: el

método investigativo de experimentación dentro de situaciones delimitadas y
controladas. Las Ciencias de la Naturaleza también se han denominado Ciencias
Experimentales.
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

En la clasificación tradicional de las Ciencias de la Naturaleza se

diferencian:

a) Las que se centran en el estudio de los seres naturales (vivos e inertes),

su organización, evolución y los procesos relacionados con ellos:
Biología y Geología.

b) Las que tratan las propiedades y estructura de la materia y la energía,

así como de los cambios o transformaciones que sufren y los fenómenos
que intervienen: Física y Química.
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.
La ciencia puede a su vez diferenciarse, según su objetivo, entre:

- Ciencia básica o pura, con un objetivo intrínseco o cognitivo, para

incrementar el conocimiento de los principios fundamentales de la
Naturaleza y el Universo (ej. Física, Química, Biología, Geología).

- Ciencia aplicada, con un objetivo extrínseco o pragmático, que aplica el

conocimiento científico, de una o varias áreas, para la resolución de
problemas prácticos, de las necesidades humanas, o con fines de
desarrollo tecnológico. Igualmente generan nuevo conocimiento, pero
con objetivos prácticos (ej. Ingenierías, Medicina, Veterinaria).

En la actualidad, gran parte de las investigaciones llevadas a cabo en las

ciencias básicas (ej. Genética) tienen como objeto la aplicación en el
terreno práctico (ej. Biotecnología).
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.
Asimismo, según el planteamiento en la construcción del conocimiento
científico:

- Ciencia formal, la que se fundamenta en el razonamiento lógico,

creando formas teóricas ideales y abstractas, no necesariamente
relacionadas con hechos de la realidad (ej. Matemáticas). Comprueban
su coherencia lógica mediante el razonamiento de supuestos o axiomas.

- Ciencia fáctica, busca la coherencia entre los hechos que suceden en la

naturaleza y el universo (información sobre la realidad estudiada), y la
representación mental (teorías, leyes, principios, hipótesis) que se
pueden tener acerca de los mismos, mediante procedimientos
específicos y variados de verificación (ej. Química, Física, Geología,
Biología).
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

En la ciencia clásica mecanicista se han diferenciado distintas áreas o

disciplinas de conocimiento que, mediante el análisis, han permitido
profundizar en el estudio y comprensión de la Naturaleza y el ser
humano.

De la clasificación tradicional de las Ciencias de la Naturaleza (Física,

Química, Biología, Geología), a su vez, estas áreas de conocimiento
tienen múltiples especializaciones que centran su ámbito de estudio
en aspectos más específicos del área general (Por ejemplo: en Biología,
la Zoología se dedica al estudio de los animales, y dentro de ésta el
estudio de los insectos lo realiza la Entomología, donde se puede
especializar en el estudio de Lepidópteros…).
CIENCIAS DE LA NATURALEZA

BIOLOGÍA

Zoología

Entomología

Lepidopterología
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

El medio está compuesto por elementos y fenómenos que pueden ser

estudiados y explicados desde diferentes disciplinas de conocimiento,
pero cada una centrándose y profundizando sólo en una serie de aspectos
y desde una perspectiva particular para su parcela de estudio.

Interpretar y conocer el medio requiere la contribución interactiva, de

manera integradora, de diferentes parcelas disciplinares
(planteamientos pluridisciplinar o interdisciplinar). Por ejemplo, cuando
percibimos nuestro entorno e interactuamos con él no discriminamos de
forma consciente lo social de lo natural.
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

Se pueden establecer interrelaciones entre las distintas disciplinas de

conocimiento y, en el caso de las Ciencias de la Naturaleza, obtenemos
una visión más completa, interconectando los saberes entre distintos
campos específicos. Intentando conectar con otras áreas de estudio se
proporciona una dimensión de complejidad de la realidad.

Existen áreas de conocimiento, como la Ecología o la Geografía, que son

resultado de la interacción integradora de diferentes disciplinas. La
Ecología es una ciencia que, formando parte de la Biología, estudia los
ecosistemas y las relaciones que se establecen entre sus componentes
y su entorno a escala espacial y temporal. En la Ecología confluyen
múltiples aspectos procedentes de la Física, la Química y la Geología,
así como de otros ámbitos de la Biología.
 BIOLOGÍA

GEOLOGÍA

QUÍMICA
ECOLOGÍA

FÍSICA
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CONCEPTO DE SISTEMA

“SISTEMA es un conjunto de elementos en interacción que

siendo susceptible de ser dividido en partes, adquiere
entidad precisamente en la medida en que tales partes se
integran en la totalidad.”

Novo, M. (1995)
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CONCEPTO DE SISTEMA

Para describir y comprender el funcionamiento de un sistema deben

tenerse en cuenta dos aspectos:

• El modo en el que se disponen sus elementos en el espacio, es decir

su organización espacial (estructura del sistema).

• Los procesos que desarrollan dichos elementos en un tiempo

determinado, o sea, su organización temporal (función del sistema).
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CONCEPTO DE SISTEMA

Los elementos del sistema adquieren sentido en la medida en que esas

partes son constituyentes integrados de una realidad superior,
que es el propio sistema.

Lo que explica la identidad del sistema son las interconexiones entre

las partes.

Los elementos y relaciones que configuran el sistema pueden verse

influidos por factores exteriores, ajenos pero condicionantes, y que
constituyen lo que llamamos ENTORNO.

El sistema puede mantener procesos de intercambio de materia,

energía e información con el entorno.
E N T O R N O

SISTEMA
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CONCEPTO DE SISTEMA

El hecho de que el sistema esté constituido por partes significa que éste
puede ser diseccionado, para su análisis, en unidades más
pequeñas.

Establecer límites y estudiar las partes del conjunto corresponde al

ANÁLISIS. Se entiende por ANÁLISIS como la descomposición de un
todo en partes hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

Por tanto, podemos diferenciar dos tipos de perspectivas ante el estudio,

interpretación y conocimiento de la realidad:

- Enfoque analítico.

- Enfoque sistémico.
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CONCEPTO DE SISTEMA

ENFOQUE ANALÍTICO

- Parcelador, reduccionista, mecanicista.

- Se concentra en los elementos (estudia las partes del conjunto y sus límites).

- Se basa en los detalles.

- En la investigación científica se modifican las variables una a una.

- La comprobación de los hechos se realiza a través de la experimentación.

- Conduce a un estudio de la realidad por disciplinas especializadas (es la

manera clásica de trabajar el conocimiento científico).
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CONCEPTO DE SISTEMA

ENFOQUE SISTÉMICO

- Globalizador, holístico, integrador.

- Se concentra en las interacciones entre los elementos (estudia el sistema en su

complejidad, el conjunto y su funcionamiento).

- Se basa en la percepción global compleja.

- En la investigación científica modifica a la vez grupos de variables.

- La comprobación de los hechos se realiza por comparación del funcionamiento

de un modelo (simulación) con la realidad.

- Conduce a un estudio de la realidad de un modo interdisciplinar (es una

dimensión del trabajo en ciencias que, sin sustituir el análisis, lo completa y
enriquece).
Actividad 1.3: Descripción de un sistema

Objetivo:

- Comprender el concepto de sistema, así como la necesidad de acceder al estudio y conocimiento de la

realidad tanto desde el análisis disciplinar como desde la interacción sistémica.

Desarrollo (por parejas de estudiantes, en clase):

Se propondrá un sistema concreto que se describirá, situándolo también en un entorno. Se recomienda al

estudiante escoger un ejemplo sencillo, cercano y conocido para poder desarrollarlo y argumentarlo
mejor. Se seguirán los siguientes pasos, primero desde una perspectiva analítica y después mediante
la interacción sistémica:

1.- Cita los componentes destacados del sistema escogido y aquellos de su entorno que pudieran influir
en él. A continuación clasifica los componentes indicados (incluidos los del entorno) según alguna
de sus características. Organízalos en un mapa conceptual jerárquico según criterios de
características comunes y diferenciadoras. En este caso has organizado la realidad escogida según
una aproximación analítica del conocimiento.

2.- Expresa la organización espacial del sistema, para ello realiza un esquema o dibujo del sistema
escogido con su entorno como aproximación de la realidad. Este esquema se puede completar con
flechas que indiquen las interacciones y flujos que surgen en su funcionamiento entre algunos de
sus componentes, además de su relación con su entorno. En este caso has realizado una
aproximación simplificada a un modelo sistémico de la realidad escogida.

3.- Puesta en común.

http://lamitjanaapocapoc.blogspot.com.es/2012/03/21-de-marc-dia-forestal-mundial.html
http://garciadisneyka-ucvsch.blogspot.com.es/2009_11_01_archive.html
 1.2 LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL
MARCO GLOBAL DE LAS CIENCIAS.

Resulta dificultoso definir la Ciencia dado el crecimiento y

diversificación de los conocimientos y procesos científicos, sobre todo
durante el siglo XX.

Al mismo tiempo, también se están dando interrelaciones con otros

campos del saber.

Se camina hacia un concepto de Sistema de las Ciencias, en el que

todas se interrelacionan (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias
Humanas, Ciencias Sociales, Ciencias Aplicadas…).
 1.3 NOCIONES SOBRE LA INTERACCIÓN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE.

En el mundo contemporáneo, cada vez más desarrollado científica y

tecnológicamente, la ciudadanía accede de manera abrumadora a la
continua incorporación de novedades tecnológicas al sistema social y a sus
vidas.

Las costumbres del individuo y el colectivo social se pueden adaptar a ellas de

manera funcional, pero esto no implica una mayor comprensión de
conocimientos básicos en ciencia y técnica por parte del ciudadano.
Se desconocen fenómenos cotidianos que intervienen en el funcionamiento
de nuestro entorno tecnificado.

La alfabetización científica y tecnológica significa estimular el interés del

ciudadano por ampliar sus conocimientos y formación, desarrollando, a su
vez, un espíritu crítico y responsable ante su uso, manejo o fabricación.
 1.3 NOCIONES SOBRE LA INTERACCIÓN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE.

La ciencia ha llegado a constituir una de las claves esenciales para entender

la cultura contemporánea por sus contribuciones no sólo a la satisfacción
de necesidades humanas relacionadas con aspectos económicos, técnicos,
etc., sino también a la propia forma de pensar que tiene el ser humano
sobre su existencia y sobre la sociedad.

El desarrollo de las ciencias de la naturaleza ha sido uno de los motores de

cambio de la humanidad más importantes en los últimos siglos: desde la
“Revolución Científica” de los siglos XVI-XVII (Copérnico, Kepler, Galileo,
Newton…), y sobre todo en los siglos XIX, XX y XXI (espectacular
evolución científico-tecnológica, tanto cuantitativamente como
cualitativamente).
 1.3 NOCIONES SOBRE LA INTERACCIÓN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE.

Los vínculos entre el conocimiento científico y la creación tecnología son

relativamente recientes en la historia de la humanidad (se regularizan a
partir del siglo XVIII). Inventos antiguos, como la brújula (China, siglos IX-
X), se desarrollaron al margen de los fundamentos científicos que los
explican, como el magnetismo o el electromagnetismo (Siglo XIX).

La tecnología, históricamente ha sido empírica (resolución técnica a las

necesidades humanas a través de la experiencia). Mediante el ingenio y la
creatividad (cerebro y manos) el ser humano es capaz de resolver
problemas de manera planificada, pudiendo anticiparse a ellos. Ello ha
supuesto elaborar técnicas y herramientas, que han mejorado con el paso
del tiempo, gracias a la transmisión cultural entre generaciones (ej. La
rueda; los utensilios agrícolas).
 1.3 NOCIONES SOBRE LA INTERACCIÓN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE.

El gran progreso de la tecnología basada en principios y conocimientos

científicos ha representado un incremento en el desarrollo, la mejora y la
innovación tecnológica, con el correspondiente impacto en la sociedad y
su estilo de vida (ej. La máquina de vapor; electricidad; terapias en el
tratamiento de enfermedades).

Asimismo, la actividad científica requiere necesariamente utilizar instrumentos

especializados para facilitar su trabajo. Por ello, la tecnología al servicio
de la ciencia ha constituido un aporte fundamental en el avance del
conocimiento científico (ej. Siglo XVII: telescopio y microscopio; siglo XX:
informática).
 1.3 NOCIONES SOBRE LA INTERACCIÓN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE.

Hoy día, tecnología y ciencia están íntimamente vinculadas y en muchos

campos son indisociables (ej. Desarrollo científico-tecnológico en genética
aplicada a medicina, ganadería o agricultura).

Por otra parte, cabe considerar también cómo el desarrollo científico-

tecnológico puede estar condicionado (favorecido o limitado) por la
influencia social, cultural y económica, en el presente, o en cualquier
otro momento histórico (ej. Nociones sobre la Tierra en el universo;
desarrollo armamentístico; aplicación de fuentes de energía; terapias en
salud humana; telecomunicaciones).

Así pues, desde una perspectiva actual, la tecnología se puede entender

como el conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes
procesos que tiene como objetivo la producción de bienes y servicios,
teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos,
sociales y culturales involucrados.
 1.3 NOCIONES SOBRE LA INTERACCIÓN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE.
Las interacciones que se establecen entre la ciencia, la tecnología y la
sociedad (CTS) no tienen un carácter lineal ni unidireccional. Son múltiples
las interrelaciones que podemos encontrar entre sí (ej. Desarrollo
armamentístico, terapias en salud humana, telecomunicaciones, aplicación
de fuentes de energía, etc.).

Según el caso particular que se estudie se puede comprobar el grado de

complejidad: los diferentes componentes, los intereses implicados, el
contexto histórico, social y cultural, la diversidad de variables que
participan, la multiplicidad de causas y de consecuencias, etc.

CIENCIA

TECNOLOGÍA SOCIEDAD
 1.3 NOCIONES SOBRE LA INTERACCIÓN CIENCIA,
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE.
Podemos referirnos también a las relaciones entre ciencia, tecnología,
sociedad y medio ambiente (CTSA).

El conjunto de las relaciones CTS no se deben entender al margen del medio

ambiente. El medio ambiente puede condicionar, pero también puede verse
influido por las relaciones CTS. Así es en muchos de los problemas
ambientales que sufre nuestro planeta, pero también en las posibles
iniciativas sociales y científico-tecnológicas para paliarlos (ej. Relación
CTSA y los combustibles fósiles).

CIENCIA

TECNOLOGÍA SOCIEDAD
Actividad 1.4: Relación entre ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente: “Primavera
silenciosa”
Objetivo:
- Conocer y valorar, a partir de la información proporcionada sobre ciencia y tecnología, su interacción e
incidencia en la sociedad y el medio ambiente.
Desarrollo (por parejas):
1.- El profesor presenta como tema “Primavera silenciosa”, libro escrito por la bióloga estadounidense
Rachel L. Carson (1962)*, con material documental, donde se pueda establecer la relación entre
ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente.
2.- Tras la lectura detenida del material proporcionado, desarrolla las siguientes cuestiones (extensión
aproximada de 4 páginas):
a) Significado del título del libro y breve resumen del contenido, a partir del material documental de
apoyo.
b) Explica, en una tabla como la siguiente, cómo piensas que están implicados en el texto la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el medio ambiente.

CIENCIA TECNOLOGÍA SOCIEDAD MEDIO AMBIENTE

(Continúa en la siguiente diapositiva)

Actividad 1.4: Relación “ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente” (continuación)

c) Elabora un mapa conceptual o una red de flujos donde se enlacen e interrelacionen los aspectos
sobre ciencia-tecnología-sociedad-medio ambiente implicados en el tema trabajado.
d) Realiza una reflexión crítica y argumentada sobre dicha relación, y las ventajas y los
inconvenientes que puede suponer para la sociedad y el medio ambiente la tecnología y el
conocimiento científico implicado.

3.- Elaboración de un glosario de términos científicos empleados.

4.- Cita las fuentes documentales consultadas.
5.- Puesta en común.

Material documental de apoyo:

-“Rachel Carson: la pluma contra el veneno” Monografía del Departamento de Estado de Estados Unidos
(marzo 2007).
- “La primavera silenciosa” Vídeo de Televisió de Catalunya del programa “El medi ambient” (14/06/2007).

(*Libro en castellano: CARSON, R.L. (2005) Primavera silenciosa. Barcelona: Crítica)