II°Medio 2018 Cronograma Anual Actualizado

HARVEST CHRISTIAN SCHOOL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
CRONOGRAMA ANUAL 2018
“MATEMÁTICA”
II° Medio
Docente: María Jesús Carrillo.
Visión Anual del Año
Períodos UNIDADES N° OA
Período I Unidad I OA 1 , OA 2 , 0A 7
Semana del 1 a la 13 Unidad II OA 3
Período II Unidad II OA 4 , OA 5
Semana del 14 a la 25 Unidad III OA 6 , OA 8, OA 9
Unidad IV OA 10,
Período III Unidad IV OA 11, OA 12
Semana del 26 a la 40 REFUERZO DE CONTENIDOS
Visión Semanal del Año
N° DE N° DESCRIPCIÓN OA INDICADORES DE EVALUACIÓN POR SEMANA HABILIDADES POR SEMANA METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES
SEMANA/FECHA OA
1 Retroalimentación de contenidos y Diagnostico Realizan resumen de contenidos de
Resolver problemas utilizando estrategias unidad de números y Potencias
como las siguientes: Simplificar el
problema y estimar el resultado. Realizan ejercicios de eje números
Descomponer el problema en abarcado año anterior
subproblemas más sencillos. Pagina 287 a la 290 libros de algebra
“Añadid a vuestra fe, virtud; a la virtud, conocimiento; al conocimiento, dominio propio; al dominio propio, perseverancia, a la
perseverancia, devoción”. (II de Pedro 1: 5-6)
“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Buscar patrones.
Usar herramientas computacionales. (OA
a)
2 1 Realizar cálculos y Reconocen números cuyo desarrollo decimal es Clase teórica, donde el alumno
estimaciones que infinito y no tiene periodo. Resolver problemas utilizando estrategias comprende nuevos contenidos a
involucren operaciones con Estiman y aproximan números irracionales. como las siguientes: Simplificar el través de ejercicios direccionados
números reales: Reconocen que los números irracionales no pueden problema y estimar el resultado.
Utilizando la escribirse como un cociente entre números enteros. Descomponer el problema en Clase de 45 min, realizan ejercicios
descomposición de raíces y Operan con números racionales e irracionales. subproblemas más sencillos. del libro de clases de manera
las propiedades de las Buscar patrones. individual luego revisan en pizarra el
raíces. Usar herramientas computacionales. (OA resto de la clase
Combinando raíces con a)
números racionales. Guía de ejercicios compuesta por 40
Resolviendo problemas que ejercicios
involucren estas
operaciones en contextos Taller de 45 min individual con nota
diversos. acumulativa, el resto de la clase se
revisan en pizarra ejercicios
3 1 Realizar cálculos y Utilizan la descomposición de raíces y las Resolver problemas utilizando estrategias Clase teórica , donde el alumnos
estimaciones que propiedades de las raíces. como las siguientes: Simplificar el comprende nuevos contenidos a
involucren operaciones con Representan números irracionales como puntos problema y estimar el resultado. través de ejercicios direccionados
números reales: sobre la recta real. Descomponer el problema en
Utilizando la Determinan la existencia de raíces de manera subproblemas más sencillos. Clase de 45 min , realizan ejercicios
descomposición de raíces y concreta, pictórica y simbólica. Buscar patrones. del libro de clases de manera
las propiedades de las Resuelven problemas que involucren raíces en Usar herramientas computacionales. (OA individual luego revisan en pizarra el
raíces. diferentes contextos. a) resto de la clase
Combinando raíces con
números racionales. Fundamentar conjeturas usando lenguaje Guía de ejercicios compuesta por 40
Resolviendo problemas que algebraico para comprobar o descartar la ejercicios
involucren estas validez de los enunciados. (OA f)
operaciones en contextos
diversos.

Taller de 45 min individual con nota
acumulativa , el resto de la clase se
4 2 Mostrar que comprenden Evaluar el proceso y comprobar resultados Clase teórica , donde el alumnos
las relaciones entre Relacionan y caracterizan las raíces por medio de y soluciones dadas de un problema comprende nuevos contenidos a
potencias, raíces enésimas potencias de exponente racional. matemático. (OA b) través de ejercicios direccionados
y logaritmos: Derivan y determinan propiedades relativas a
Comparando multiplicaciones y divisiones con raíces. Representar y ejemplificar, utilizando Clase de 45 min , realizan ejercicios
representaciones de Resuelven problemas que involucren raíces y analogías, metáforas y situaciones del libro de clases de manera
potencias de exponente números racionales. familiares, para resolver problemas. (OA individual luego revisan en pizarra el
racional con raíces o) resto de la clase
enésimas en la recta
numérica. Guía de ejercicios compuesta por 40
Convirtiendo raíces ejercicios
enésimas a potencias de
exponente racional y Taller de 45 min individual con nota
viceversa. acumulativa , el resto de la clase se
Describiendo la relación revisan en pizarra ejercicios
entre potencias y
logaritmos.
Resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios
que involucren potencias,
logaritmos y raíces
enésimas.
5 2 Mostrar que comprenden Resolver problemas utilizando estrategias Clase teórica , donde el alumnos
las relaciones entre Establecen relaciones entre potencias, raíces y como las siguientes: Simplificar el comprende nuevos contenidos a
potencias, raíces enésimas logaritmos. problema y estimar el resultado. través de ejercicios direccionados
y logaritmos: Comparan representaciones de potencias con Descomponer el problema en
Comparando exponente racional, con raíces enésimas, y las subproblemas más sencillos. Clase de 45 min , realizan ejercicios
representaciones de representan en la recta numérica. Buscar patrones. del libro de clases de manera
potencias de exponente Usar herramientas computacionales. (OA individual luego revisan en pizarra el
racional con raíces a) resto de la clase

enésimas en la recta Evaluar el proceso y comprobar resultados Guía de ejercicios compuesta por 40
numérica. y soluciones dadas de un problema ejercicios
Convirtiendo raíces matemático. (OA b)
enésimas a potencias de Taller de 45 min individual con nota
exponente racional y acumulativa , el resto de la clase se
viceversa. revisan en pizarra ejercicios
Describiendo la relación
entre potencias y
logaritmos.
enésimas.
6 Evaluación de nivel 1 Evaluación de nivel

Retroalimentación de evaluación
numérica. Evaluar el proceso y comprobar resultados Guía de ejercicios compuesta por 40
Convirtiendo raíces y soluciones dadas de un problema ejercicios
enésimas a potencias de matemático. (OA b)
entre potencias y
logaritmos.

enésimas.
numérica. Evaluar el proceso y comprobar resultados Guía de ejercicios compuesta por 40
Convirtiendo raíces y soluciones dadas de un problema ejercicios
enésimas a potencias de matemático. (OA b)
entre potencias y
logaritmos.
enésimas.
las relaciones entre Explican la relación entre potencias y logaritmos. como las siguientes: Simplificar el comprende nuevos contenidos a
potencias, raíces enésimas Convierten desde un tipo de registro a otro; es problema y estimar el resultado. través de ejercicios direccionados
y logaritmos: decir, desde potencias a raíces y viceversa, y Descomponer el problema en
Comparando desde potencias a logaritmos y viceversa. subproblemas más sencillos. Clase de 45 min , realizan ejercicios
representaciones de Buscar patrones. del libro de clases de manera
potencias de exponente

racional con raíces Usar herramientas computacionales. (OA individual luego revisan en pizarra el
enésimas en la recta a) resto de la clase
numérica.
Convirtiendo raíces Representar y ejemplificar, utilizando Guía de ejercicios compuesta por 40
enésimas a potencias de analogías, metáforas y situaciones ejercicios
exponente racional y familiares, para resolver problemas. (OA
viceversa. o) Taller de 45 min individual con nota
Describiendo la relación acumulativa , el resto de la clase se
entre potencias y revisan en pizarra ejercicios
logaritmos.
enésimas.
10 7 Desarrollar las fórmulas del Resolver problemas utilizando estrategias Clase teórica , donde el alumnos
área de la superficie y el Relacionan medidas de contenidos en envases en como las siguientes: Simplificar el comprende nuevos contenidos a
volumen de la esfera: forma de cono, cilindro y esfera, que tienen el problema y estimar el resultado. través de ejercicios direccionados
Conjeturando la fórmula. mismo radio y cuya altura también es igual al Descomponer el problema en
Representando de manera radio. subproblemas más sencillos. Clase de 45 min , realizan ejercicios
concreta y simbólica, de Derivan la fórmula del volumen de una esfera, a Buscar patrones. del libro de clases de manera
manera manual y/o con partir de los datos obtenidos en la comparación. Usar herramientas computacionales. (OA individual luego revisan en pizarra el
software educativo. Reconocen que el volumen del cono es un cuarto a) resto de la clase
Resolviendo problemas de del volumen de la esfera, si el radio y la altura son
la vida diaria y de iguales en ambas figuras 3D. Representar y ejemplificar, utilizando Guía de ejercicios compuesta por 40
geometría. Determinan la relación entre el volumen de la analogías, metáforas y situaciones ejercicios
esfera y el volumen de un cono inscrito en ella. familiares, para resolver problemas. (OA
o) Taller de 45 min individual con nota
acumulativa, el resto de la clase se
Evaluar el proceso y comprobar resultados revisan en pizarra ejercicios
y soluciones dadas de un problema
matemático. (OA b)

11 7 Desarrollar las fórmulas del Resolver problemas utilizando estrategias Clase teórica , donde el alumnos
área de la superficie y el Relacionan la esfera con objetos cotidianos (balón como las siguientes: Simplificar el comprende nuevos contenidos a
volumen de la esfera: de fútbol, pelota de tenis, etc.). problema y estimar el resultado. través de ejercicios direccionados
Conjeturando la fórmula. Representan el volumen de la esfera como un Descomponer el problema en
Representando de manera conjunto infinito de conos (o pirámides) que están subproblemas más sencillos. Clase de 45 min , realizan ejercicios
concreta y simbólica, de unidas en el centro. Buscar patrones. del libro de clases de manera
manera manual y/o con Derivan el área de la esfera a partir de su volumen, Usar herramientas computacionales. (OA individual luego revisan en pizarra el
software educativo. el cual está igualado al volumen de infinitos conos (o a) resto de la clase
Resolviendo problemas de pirámides) y de la adición de sus bases, que
la vida diaria y de representaría una aproximación al área de la esfera. Representar y ejemplificar, utilizando Guía de ejercicios compuesta por 40
geometría. Aplican las fórmulas de volumen y de superficie analogías, metáforas y situaciones ejercicios
para resolver problemas geométricos, científicos y familiares, para resolver problemas. (OA
de la vida diaria. o) Taller de 45 min individual con nota
acumulativa , el resto de la clase se
Evaluar el proceso y comprobar resultados revisan en pizarra ejercicios
y soluciones dadas de un problema
matemático. (OA b)
12 Evaluación de nivel 2 Evaluación de nivel

Retroalimentación de evaluación
13 3 Mostrar que comprenden la Clase teórica , donde el alumnos

función cuadrática f(x) = Reconocen representaciones de la función Usar modelos, utilizando un lenguaje comprende nuevos contenidos a
ax2 + bx + c: (a ≠ 0) cuadrática en curvas de la vida cotidiana (balísticas, funcional para resolver problemas través de ejercicios direccionados
Reconociendo la función caída de pelotas, caída de agua, etc.). cotidianos y para representar patrones y
cuadrática f(x) = ax2 en Grafican funciones cuadráticas a partir de una tabla fenómenos de la ciencia y la realidad. (OA Clase de 45 min , realizan ejercicios
situaciones de la vida diaria de valores en la cual están dados los diferentes h) del libro de clases de manera
y otras asignaturas. parámetros a, b, c. individual luego revisan en pizarra el
Representándola en tablas Elaboran gráficos de la función f(x) = ax2 + bx + c, Seleccionar modelos e identificar cuándo resto de la clase
y gráficos de manera considerando a > 0 o a < 0 (variando dos variables dependen cuadráticamente o
manual y/o con software respectivamente b y c). inversamente en un intervalo de valores. Guía de ejercicios compuesta por 40
educativo. Grafican y derivan la función para distintos valores (OA i) ejercicios
Determinando puntos de sus parámetros, obteniendo la forma canónica y =
especiales de su gráfica. a(x – d)2 + e. Representar y ejemplificar utilizando Taller de 45 min individual con nota
Seleccionándola como Analizan las variaciones de la gráfica mediante analogías, metáforas y situaciones acumulativa , el resto de la clase se
modelo de situaciones de diferentes medios de representación. familiares para resolver problemas. (OA o) revisan en pizarra ejercicios

cambio cuadrático de otras
asignaturas, en particular
de la oferta y demanda.
14 3 Mostrar que comprenden la Usar modelos, utilizando un lenguaje Clase teórica , donde el alumnos
función cuadrática f(x) = Marcan y encuentran numéricamente la intersección funcional para resolver problemas comprende nuevos contenidos a
ax2 + bx + c: (a ≠ 0) de la gráfica de la función f(x) = ax2 + bx + c, con el cotidianos y para representar patrones y través de ejercicios direccionados
Reconociendo la función eje x. fenómenos de la ciencia y la realidad. (OA
cuadrática f(x) = ax2 en Determinan en el plano cartesiano las regiones h) Clase de 45 min , realizan ejercicios
situaciones de la vida diaria cuyos puntos P(x,y) representan soluciones (x,y) de del libro de clases de manera
y otras asignaturas. las inecuaciones cuadráticas y < ax2 + bx + c o y > Seleccionar modelos e identificar cuándo individual luego revisan en pizarra el
Representándola en tablas ax2 + bx + c. dos variables dependen cuadráticamente o resto de la clase
y gráficos de manera Modelan situaciones de cambio cuadrático de la vida inversamente en un intervalo de valores.
manual y/o con software cotidiana y de las ciencias, por medio de la función (OA i) Guía de ejercicios compuesta por 40
educativo. cuadrática. ejercicios
Determinando puntos Representar y ejemplificar utilizando
especiales de su gráfica. analogías, metáforas y situaciones Taller de 45 min individual con nota
Seleccionándola como familiares para resolver problemas. (OA o) acumulativa , el resto de la clase se
modelo de situaciones de revisan en pizarra ejercicios
cambio cuadrático de otras
asignaturas, en particular
de la oferta y demanda
15 4 Resolver, de manera Clase teórica , donde el alumnos
concreta, pictórica y Relacionan ecuaciones cuadráticas con sus Usar modelos, utilizando un lenguaje comprende nuevos contenidos a
simbólica o usando funciones cuadráticas correspondientes. funcional para resolver problemas través de ejercicios direccionados,
herramientas tecnológicas, Resuelven gráficamente las ecuaciones cuadráticas cotidianos y para representar patrones y trabajo en libro de clases
ecuaciones cuadráticas de determinando las intersecciones del gráfico con el fenómenos de la ciencia y la realidad. (OA
la forma: eje x. h) Clase de 45 min , realizan ejercicios
ax2 = b Resuelven algebraicamente las ecuaciones Seleccionar modelos e identificar cuándo del libro de clases de manera
(ax + b)2= c cuadráticas mediante varios métodos, como dos variables dependen cuadráticamente o individual luego revisan en pizarra el
ax2 + bx = 0 factorizar, completar al cuadrado y aplicar la inversamente en un intervalo de valores. resto de la clase
ax2 + bx = c fórmula. (OA i)
(a, b, c son números Identifican y representan casos en los cuales la Ajustar modelos, eligiendo los parámetros Guía de ejercicios compuesta por 40
racionales, a ≠ 0). ecuación cuadrática tiene una sola o ninguna adecuados para que se acerquen más a la ejercicios
solución. realidad. (OA j)

Modelan problemas geométricos, de la vida Elegir o elaborar representaciones de Taller de 45 min individual con nota
cotidiana, de ciencias naturales y sociales, mediante acuerdo a las necesidades de la actividad, acumulativa , el resto de la clase se
ecuaciones cuadráticas. identificando sus limitaciones y la validez revisan en pizarra ejercicios
de estas. (OA l)
16 5 Mostrar que comprenden la Clase teórica , donde el alumnos

inversa de una función: Elaboran tablas de valores de una función y de su Representar y ejemplificar utilizando comprende nuevos contenidos a
Utilizando la metáfora de inversa, reconociendo el intercambio de los valores analogías, metáforas y situaciones través de ejercicios direccionados,
una máquina. en los pares (x,y). familiares para resolver problemas. (OA o) trabajo en libro de clases
Representándola por medio • Representan una función de manera concreta
de tablas y gráficos, de (metáfora de máquinas, gráficos, etc.) y representan Clase de 45 min , realizan ejercicios
manera manual y/o con de manera adecuada la función inversa (máquinas del libro de clases de manera
software educativo. que funcionan en sentido contrario, reflexiones del individual luego revisan en pizarra el
Utilizando la reflexión de la gráfico, etc.). resto de la clase
función representada en el • Conjeturan sobre la reflexión en la recta y = x para
gráfico en un plano obtener la inversa de una función. Guía de ejercicios compuesta por 40
cartesiano. • Determinan las ecuaciones de las funciones ejercicios
Calculando las inversas en inversas de funciones lineales y cuadráticas.
casos de funciones lineales • Reconocen la función inversa de una función dada, Taller de 45 min individual con nota
y cuadráticas. en representaciones pictóricas y simbólicas. acumulativa , el resto de la clase se
• Resuelven problemas de la vida cotidiana y de revisan en pizarra ejercicios
otras ciencias, que involucren el concepto de la
función inversa.
17 EVALUACION
INTERMEDIA NRO 3
18 Explicar el cambio Modelan un crecimiento o decrecimiento Describir relaciones y situaciones

porcentual constante en porcentual constante (por ejemplo: de 50 %) con matemáticas usando lenguaje
intervalos de tiempo: material concreto, como fichas, monedas o matemático, esquemas y gráficos.
Por medio de situaciones de palitos. (OA d)
la vida real y de otras Identifican el crecimiento o decrecimiento
asignaturas. porcentual constante en representaciones
Identificándolo con el gráficas.
interés compuesto.

Representándolo de
manera concreta, pictórica
y simbólica, de manera
manual y/o con software
educativo.
Expresándolo en forma
recursiva f(t + 1) – f(t) = a ·
f(t)
Resolviendo problemas de
la vida diaria y de otras
asignaturas.
19 6 Explicar el cambio Clase teórica, donde el alumno

porcentual constante en Desarrollan la forma recursiva del cambio Describir relaciones y situaciones comprende nuevos contenidos a
intervalos de tiempo: porcentual constante, a base de datos iniciales. matemáticas usando lenguaje través de ejercicios direccionados,
Por medio de situaciones de Resuelven ecuaciones recursivas del cambio matemático, esquemas y gráficos. trabajo en libro de clases
la vida real y de otras porcentual constante en ejercicios rutinarios. (OA d)
asignaturas. Identifican el cambio constante y el cambio Clase de 45 min , realizan ejercicios
Identificándolo con el porcentual constante en situaciones reales. del libro de clases de manera
interés compuesto. Resuelven problemas de ciencias y de la vida individual luego revisan en pizarra el
Representándolo de diaria, que involucren el cambio porcentual Explicar: Soluciones propias y los resto de la clase
manera concreta, pictórica constante. procedimientos utilizados.
y simbólica, de manera Demostraciones de resultados Guía de ejercicios compuesta por 40
manual y/o con software mediante definiciones, axiomas, ejercicios
educativo. propiedades y teoremas.
Expresándolo en forma Generalizaciones por medio de Taller de 45 min individual con nota
recursiva f(t + 1) – f(t) = a · conectores lógicos y cuantificadores acumulativa, el resto de la clase se
f(t) utilizándolos apropiadamente. (OA e) revisan en pizarra ejercicios
Resolviendo problemas de
la vida diaria y de otras Material a utilizar
asignaturas. Realización de guía de ejercicios y
fichas resumen de contenidos
libros de Matemática
Cuaderno de ejercicios
Libro de algebra

20 8 Mostrar que comprenden Dibujan triángulos rectángulos semejantes y los
las razones trigonométricas superponen en uno de sus ángulos para
de seno, coseno y tangente relacionar el ángulo con la proporción del cateto
en triángulos rectángulos: opuesto y la hipotenusa (respectivamente, el
Relacionándolas cateto adyacente y la hipotenusa).
con las
propiedades de la Descubren que esta relación se mantiene para
semejanza y los varios triángulos semejantes, y que el ángulo se
ángulos. mantiene.
Explicándolas de Explican las razones trigonométricas por medio de
manera pictórica y dibujos.
simbólica, de
manera manual
y/o con software
educativo.
Aplicándolas para
determinar ángulos
o medidas de lados.
Resolviendo
problemas
geométricos y de
otras asignaturas.
21 8 Mostrar que comprenden Resuelven triángulos en ejercicios rutinarios; es

las razones trigonométricas decir, determinan todos sus ángulos y la medida Explicar: Soluciones propias y los Clase teórica, donde el alumno
de seno, coseno y tangente de todos sus lados. procedimientos utilizados. comprende nuevos contenidos a
en triángulos rectángulos: Resuelven problemas de la vida cotidiana, de
Demostraciones de resultados través de ejercicios direccionados,
Relacionándolas geometría y de ciencias naturales, aplicando las trabajo en libro de clases
razones trigonométricas. mediante definiciones, axiomas,
con las propiedades y teoremas.
propiedades de la Clase de 45 min , realizan ejercicios
Generalizaciones por medio de del libro de clases de manera
semejanza y los
ángulos.
conectores lógicos y cuantificadores individual luego revisan en pizarra el
Explicándolas de utilizándolos apropiadamente. (OA e) resto de la clase
manera pictórica y
simbólica, de Guía de ejercicios compuesta por 40
manera manual ejercicios

y/o con software Realizar demostraciones simples de
educativo. resultados e identificar en una Taller de 45 min individual con nota
Aplicándolas para demostración si hay saltos o errores. acumulativa, el resto de la clase se
determinar ángulos (OA g) revisan en pizarra ejercicios
o medidas de lados.
Resolviendo Material a utilizar
problemas Realización de guía de ejercicios y
geométricos y de fichas resumen de contenidos
otras asignaturas. libros de Matemática
Libro de algebra
Ensayo Simce
22 9 Aplicar las razones Representan vectores, utilizando seno y coseno. Clase teórica, donde el alumno
trigonométricas en diversos Utilizan las razones trigonométricas para Realizar demostraciones simples de comprende nuevos contenidos a
contextos en la componer (descomponer) vectores. resultados e identificar en una través de ejercicios direccionados,
composición y Determinan las proyecciones perpendiculares de
demostración si hay saltos o errores. trabajo en libro de clases
descomposición de vectores vectores, utilizando las razones trigonométricas.
(OA g)
y determinar las Clase de 45 min , realizan ejercicios
proyecciones de vectores. del libro de clases de manera
individual luego revisan en pizarra el
resto de la clase
Guía de ejercicios compuesta por 40

ejercicios


Material a utilizar
Realización de guía de ejercicios y
Libro de algebra
23 9 Aplicar las razones Clase teórica, donde el alumno
trigonométricas en diversos Resuelven problemas de la vida cotidiana y de Realizar demostraciones simples de comprende nuevos contenidos a
contextos en la otras ciencias, que están relacionados con resultados e identificar en una través de ejercicios direccionados,
composición y vectores y con las razones trigonométricas. demostración si hay saltos o errores. trabajo en libro de clases
descomposición de vectores
(OA g)
y determinar las Clase de 45 min , realizan ejercicios
proyecciones de vectores.
Elegir o elaborar representaciones de del libro de clases de manera
acuerdo a las necesidades de la individual luego revisan en pizarra el
actividad, identificando sus resto de la clase
limitaciones y validez de estas. (OA l)
Guía de ejercicios compuesta por 40
ejercicios

Material a utilizar
Libro de algebra
24 Evaluación de nivel Evaluación de nivel
4 Retroalimentación de
evaluación
25 10 Mostrar que comprenden Reconocen la diferencia entre las variables Clase teórica, donde el alumno
las variables aleatorias utilizadas en álgebra y las variables aleatorias. comprende nuevos contenidos a
finitas:

Definiendo la variable. Definen variables aleatorias finitas en través de ejercicios direccionados,
Determinando los posibles experimentos aleatorios. trabajo en libro de clases
valores de la incógnita. Determinan los valores que puede tomar la
Calculando su probabilidad. variable aleatoria finita. Clase de 45 min , realizan ejercicios
Graficando sus Aplican correctamente la terminología X = xi , en la del libro de clases de manera
distribuciones. cual los xi representan los valores que puede individual luego revisan en pizarra el
tomar la variable aleatoria. resto de la clase
Determinan las probabilidades de una variable
aleatoria aplicando la terminología P(X = xi ). Guía de ejercicios compuesta por 40
Elaboran tablas y gráficos para representar la ejercicios
distribución de una variable aleatoria finita.
Material a utilizar
Libro de algebra
Ensayo simce 2
Muestra folclórica
26 11 Utilizar permutaciones y la Realizan permutaciones de hasta cinco Clase teórica, donde el alumno
combinatoria sencilla para elementos, con material concreto o comprende nuevos contenidos a
calcular probabilidades de pictóricamente. través de ejercicios direccionados,
eventos y resolver Reconocen el patrón con el cual se aumenta el trabajo en libro de clases
problemas. total de posibilidades si se agrega un elemento.
Aplican el término “n!” en la resolución de Clase de 45 min , realizan ejercicios
problemas azarosos. del libro de clases de manera
Combinan las permutaciones con el sorteo al individual luego revisan en pizarra el
azar, con o sin reposición. resto de la clase

Resuelven problemas de juegos de azar y de la Guía de ejercicios compuesta por 40
vida cotidiana, aplicando combinatoria y ejercicios
permutaciones.
Material a utilizar
Libro de algebra
27 12 Mostrar que comprenden el Identifican artículos de diarios o revistas, cuyo Clase teórica, donde el alumno
rol de la probabilidad en la contenido se relaciona con probabilidades. comprende nuevos contenidos a
sociedad: Reconocen situaciones en las cuales se utilizan través de ejercicios direccionados,
Revisando informaciones datos azarosos para planificar proyectos. trabajo en libro de clases
de los medios de Transfieren resultados de experimentos azarosos
comunicación. a situaciones de la vida real. Clase de 45 min , realizan ejercicios
Identificando suposiciones Reducen un problema de la vida diaria para del libro de clases de manera
basadas en probabilidades. simularlo en un experimento al azar. individual luego revisan en pizarra el
Explicando cómo una Aplican las reglas multiplicativa, aditiva y de la resto de la clase
probabilidad puede combinatoria de probabilidades, para tomar
sustentar suposiciones decisiones que involucran frecuencias relativas de Guía de ejercicios compuesta por 40
opuestas. procesos de producción, de seguridad, etc. ejercicios
Explicando decisiones Comparan resultados obtenidos de manera
probabilística teórica, resultados basados en Taller de 45 min individual con nota
basadas en situaciones
creencias y resultados estimativos. acumulativa, el resto de la clase se
subjetivas o en
probabilidades. revisan en pizarra ejercicios
Material a utilizar
Libro de algebra

28 1 al Se realizarán ensayos de 45
12 minutos de 4 preguntas para luego
corregirlos en la misma clase (las 4
de la semana)
29 1 al Se realizarán ensayos de 45
12 minutos de 4 preguntas para luego
corregirlos en la misma clase (las 4
de la semana)
30 EVALUACION SIMCE 17 Y 18 DE OCTUBRE
31
32
33
34
35
36 Evaluación de nivel Evaluación de nivel

6 Retroalimentación de
evaluación
37
38


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Visión Anual del Año

Visión Semanal del Año

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

6 Evaluación de nivel 1 Evaluación de nivel

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

12 Evaluación de nivel 2 Evaluación de nivel

13 3 Mostrar que comprenden la Clase teórica , donde el alumnos

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

16 5 Mostrar que comprenden la Clase teórica , donde el alumnos

18 Explicar el cambio Modelan un crecimiento o decrecimiento Describir relaciones y situaciones

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

19 6 Explicar el cambio Clase teórica, donde el alumno

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

21 8 Mostrar que comprenden Resuelven triángulos en ejercicios rutinarios; es

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Guía de ejercicios compuesta por 40

Taller de 45 min individual con nota

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Taller de 45 min individual con nota

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

36 Evaluación de nivel Evaluación de nivel

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

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