Universidad Nacional Autónoma De Honduras

PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
MACROEDUCACIÓN
I. DATOS GENERALES

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA MACROEDUCACION PERIODO I PERIODO 2018
ASIGNATURA O ACADEMICO
ESPACIO DE
APRENDIZAJE
CODIGO PA-206
REQUISITO Requisitos: PA-202 NOMBRE DEL TUTOR: FRANCISCO
Economía de la DOCENTE ARMANDO ERAZO
Educación Francisco.erazo@unah.edu.hn
Cel. 99931377
UNIDADES 4 UV HORARIO DE Horario:13: 00 a 17:00
VALORATIVAS TUTORIA DIA SABADO
SECCION 1300 HORARIO DE LUNES MIERCOLES Y
CONSULTA JUEVES DE 4:00 PM A 8:00
PM

II. DESCRIPCIÓN:
La asignatura de Macroeducación, es un espacio de aprendizaje, dirigido a realizar un estudio
Macrosocial de la Educación, basados en las políticas educativas que establecen el nivel de
satisfacción en la demanda educativa y su adecuación en el sistema de la demanda ocupacional así
como la rentabilidad razonable de la educación como una inversión inseparable del desarrollo
económico de la sociedad para establecer criterios encaminados a la solución de problemas derivados
y/o condicionados por otros factores que intervienen en el proceso de formación del individuo.
La educación hoy día no es solamente el campo de acción de los pedagogos, sino que es un tópico de
interés de los políticos, sociólogos, economistas, etc., mismos que la interpretan como una
inversión, como un factor preponderante del futuro de las nuevas generaciones con un interés
particular por productividad y rendimiento del sistema y por su adaptación a las necesidades de la
sociedad. En el desarrollo de esta asignatura se analizaran los múltiples, difíciles y desafiantes
problemas que plantea hoy la educación y que la atraen la atención las ciencias y sectores
tradicionalmente ajenos a esta actividad y que la contemplan desde perspectivas muy distintas a las
tradicionales.

III. Competencias

1. Precisa las características y estructura del sistema educativo nacional.

2. Determina la relación que debe existir entre oferta y demanda educativa.
3. Aplica modelos matemáticos que permitan evaluar el proceso macro social de la educación.
4. Analiza la realidad social educativa de Honduras
 1. PROGRAMACION DIDACTICA BASADA EN COMPETENCIAS
ACCIONES Y RECUR CALEND
Competencia Especifica SABERES ESTRATEGIAS SOS Y
MEDIOS
ARIZACI
ON
DIDACTICAS DIDACT SEMANA
ICOS L
CONCEPTOS (TEMAS) PROCEDIMIENTOS ACTITIDES
(COMO HACER)
Al terminar este capítulo, el I CONCEPTOS TEORICOS 1. Lectura del capítulo I  Fortalecer el 1. Presentación del Tutor y
estudiante será competente FUNDAMENTALES DEL utilizando una técnica de aprendizaje alumnos Sábado 10
para: ANALISIS MACROSOCIAL DE lectura ligera, subrayado y autónomo 2. Lectura Discusión del Data de
1. Precisa las características y análisis de lo leído. Febrero de
LA EDUCACION valiéndose de las cronograma. Show
estructura del sistema 2. Exposición con 2018 de las
educativo nacional. 1. Ley Fundamental de Educación diapositivas herramientas 3. Explicación sobre la Pizarra 13:00 horas
2. Establecer con claridad el Pública Art. Del 1-18 3. creación de un debate, ofrecidas por las normativa y los Papel a las 17:00
concepto de educación y la 2. informe de progreso educativo generado por preguntas TIC. procedimientos tutoriales bond del horas
función del estado. Honduras año 2005 sobre los conceptos 4. Proyecto de extensión grande
3. Conocer los fines, y fundamentales que
principios d la educación
3. informe de progreso educativo
concretizan la educación
 Propicien una 5. Generar un ambiente de Marcador
Honduras año 2017 situación aprendizaje dando espacio a la es
nacional. 4. promoción de ideas para
4. la educación como una verdadera problemática comunicación y las computad
4. Identificar los avances que comprender la demanda
ciencia social interacciones que posibilitan ora
ha tenido en materia de social de educación para despertar la
5. las organizaciones de apoyo al SEP el aprendizaje.
educación el sistema 5. Dialogo sostenido sobre iniciativa sobre
como instituciones fundamentales en
educativo nacional y los los principios fines de la el rol del estado 6. Poner énfasis en el
el proceso educativo
retos. educación. en relación a la desarrollo de competencias,
6. II LA DEMANADA SOCIAL DE
5. Considerar a la educación 6. usar materiales educativos los aprendizajes esperados
EDUCACIÓN Y SUS educación
como una verdadera ciencia para favorecer el 7. organizar equipos de
CONDICIONES
social aprendizaje.
7. Definición concreta de demanda social trabajo
6. Identificar las 7. crea oportunidades de
por declaraciones del ´poder publico 8. desarrollo de capítulo I a
organizaciones de apoyo al aprendizaje mediante la
SEP como instituciones
8. Supuesta sociedad de universidades
implementación de  Dominan los través de exposición magistral
9. Vocación individual y vocación social contenidos de
fundamentales en el proceso conversatorios. Sobre los con diapositivas
10. Factores de limitación social de la enseñanza y los
educativo mecanismos de 9.Asignación de temas a los
demanda de educación
determinación social. componentes estudiantes para exponer la
11. Existencia de mecanismos de
determinación social que determinan siguiente tutoría
a 12. la politización como fórmula de la demanda 10.Trabajo en grupos y
movilización de demandas sociales social de la exponen en clase
13. la educogenia educación. 11.Registro final de alumnos
14. clases de educogenia
15. posibilidades de evaluación de la
educogenia nacional
16. el concepto de distancia social y su
medición
Al terminar este curso, los CAPITULO III Estudio comprensivo en casa de  Comprobar si los 1. Registro de los Papelógra Sábado 24
estudiantes serán EL SISTEMA EDUCATIVO SUS FINES los temas vistos en la II unidad conocimientos estudiantes fo de
competente para: Y SU ESTRUCTURA Generar debate entre los adquiridos a 2. Propiciar un ambiente de Data show febrero
7. Identificar las áreas estudiantes sobre la importancia nivel conceptual comunicación horizontal Pizarra de 2018 de
Estratégicas de Valor 1. Estructura del sistema educativo en de los presupuestos de ventas y procedimental para la generación de Marcador las 13:00
Público según el PEI de la Honduras Realizar un conversatorio sobre han sido ideas. es horas a las
SEP 2. Áreas Estratégicas de Valor Público la oferta y demanda así como de suficientes para 3. Tutoría de capítulo II. Fichas 17:00 horas
1. Describir los programas 3. Indicadores priorizados línea base y los mercados potenciales y los alcanzar la Con diapositivas Laminas
estratégicos de la SEP avances esperados canales de distribución competencia. 4. Girar las orientaciones didácticas
2. Distinguir la estructura del 4. Programas Estratégicos Identificar los pasos para  Despertar el para que los trabajos Mapas
sistema educativo nacional 5. El sistema educativo en el medio realizar un estudio de mercado pensamiento autónomos los presenten conceptua
3. Conocer labor social que social mediante la utilización de crítico de los en diapositivas la les
desempeña el sistema 6. El sistema educativo como productor tarjetas, estudio de casos, lluvia estudiantes próxima tutoría computad
educativo nacional de grados de ideas visitas a diferentes según la 5. Seguimiento a los ora
4. Diferenciar la labor que 7. El sistema educativo como conjunto de empresas para identificar como generación de trabajos de la tarea a
realiza el sistema educativo servicios hacen sus proyecciones de ideas producto distancia.
formal y no formal 8. Efectos multiplicadores y aceleradores ejercicio práctico de cómo del 6. Orientaciones para
5. Enumerar las 9. El sector formalizado y informal asignar el recio a un producto. conversatorio. próximo examen
responsabilidades 10. Sector público y privado Mas que todo en el área  Propiciar un
académicas del sector 11. La competencia entre los sectores educativa (colegiatura) ambiente de
público y privado 12. Niveles y tipos de enseñanza generación de
6. Identificar los problemas 13. Problemas macro-estructurales ideas
macro-estructurales de la 14. Generalidades sobre la oferta empresariales en
educación 15. Elasticidad de oferta el campo
7. Conceptualizar la oferta Y educativo
sus repercusiones en la
educación.
COMPETENCIA Todos los temas vistos en clase de las Evaluación sumativa. Cambio de actitud en 1. registro de los estudiantes Lápiz Sábado10
1. Verificar el nivel de unidades I, II Y III del libro SUED/UNAH. Aplicación de la I evaluación de relaciona su Retroalimentación de los Data Shoo de
conocimiento y de aplicabilidad Tomado de José Manuel Paredes Grosso . los temas vistos unidades I, II participación en el temas vistos en los capítulos I Pizarra Marzo
en la vida cotidiana los temas (s.f.). Complición de Macroeducación. Y III del libro SUED/UNAH. desarrollo de la , II y III del texto Libro de 2018 de
vistos en las unidades I, II Y III Tegucigalpa: Copicentro. Tomado de José Manuel nación. Afianzar y Diapositiv las 13:00
Paredes Grosso . (s.f.). aplicar los conceptos as horas a las
Complición de vistos en los capítulos 17:00 horas
Macroeducación. Tegucigalpa: I y II del texto
Copicentro.
Al terminar este curso, los
estudiantes serán
competente para:
1. Determinar la oferta y
demanda educacional
2. Descifrar las ecuaciones y
hacer el cálculo del modelo
3. Comprobar
matemáticamente el modelo
4. Calcular la oferta global y
las deducciones de la carta
escolar
5. Determinar el papel de la
educación en la sociedad
industrial
6. Valorar el trabajo y la
retribución que puede traer
hacia las personas
7. Enlistar los elementos y las
ramas de la política
educacional
Capítulo IV 1. Practica demostrativa de Determinan lo Registro de los alumnos Papelógra
LAS RELACIONES ENTRE LA todos los contenidos Los importante que es Entrega de resultados de la fo
POBLACION Y EL SISTEMA estudiantes harán identificar la oferta y primera evaluación Data show
EDUCATVO. UN MODELO ejercicios en clase y en sus la demanda Presentación de avances de los Pizarra
ANALITICO casas educacional. trabajos a distancia Marcador
1. La oferta de la educación 2. Realización de una ronda Desarrollo de los temas según es
de preguntas sobre la Discernir sobre las se establece en el contenido Fichas
2. La demanda de la educación
determinación de la oferta políticas de capítulo IV numeral 7 y 8 de Laminas
3. Construcción de un modelo y demanda de la educación educacionales los contenidos didácticas
macroeconómico del funcionamiento 3. Calcular matemáticamente Generar un ambiente de Mapas Sábado 24
social de la educación el modelo Ejercitar los cálculos discusión de la temática conceptua de
4. Las relaciones de las variables 4. Trabajo en equipo en el matemáticos en la expuesta haciendo análisis de les marzo
independientes de la primera ecuación aula aplicación del modelo cada elemento Preguntas y computad de 2018 de
con la población no escolarizada 5. Se utilizara la lluvia de macrosocial de oferta respuestas ora las 13:00
ideas para identificar los y demanda educativa Realizar ejercicios en clase del horas a las
5. Conclusiones que se derivan del
elementos y ramas de la modelo macrosocial de oferta 17:00 horas
análisis macroeconómico de la política educacional. Valora la importancia y demanda educativa
educación y que constituyen principios 6. del modelo como Resumen
para la formulación política herramienta de Asignación de Trabajo
6. Aplicación del modelo Planificación y próxima tutoría.
 Formula de la primera ecuación Control Personal y Registro final de los alumnos
Organizacional.
 Comprobación de la aplicabilidad
Propone mejoras a las
matemática del modelo prácticas
 Tasa de éxito cálculo de la oferta presupuestarias en
global y de las deducciones de la instituciones
carta escolar Educativas
 Otras posibilidades de utilización
y aplicación del modelo
7. EL PAPEL DE LA EDUCACION
EN LA SOCIEDAD INDUSTRIAL
8. ELEMENTOS Y RAMAS DE LA
POLITICA EDUCACIONAL
Al terminar este curso, los Modelo MACROSOCIAL DE OFERTA Y Los estudiante utilizaran 1. Los estudiantes 1. Integración de grupo Laminas Sábado
estudiantes serán DEMANDA DUCATIVA técnicas demostrativas de saldrán con 2. Identificación de los Fichas 07 de abril
competente para: Exposición con diapositivas claridad sobre alumnos que se Pizarra de 2018 de
Discusión en forma de debate a aplicación del someterán a la Data shoo las 13:00
1. Defender los trabajos de nivel de los equipos modelo analítico evaluación de reposición Marcador horas a las
investigación sobre Narraciones de experiencias macro del I examen. es 17:00 horas
Hacer un análisis (teórico) de la encontradas en los centros educacional en 3. Exposición temática a computad
situación educacional de un nivel educativos visitados un distrito, los nivel de equipo sobre los ora
educativo de un distrito Juicio crítico sobre los modelos roles y las trabajos a distancia
(municipio) de la educación contemporánea funciones que 4. Debatir sobre la temática,
Aplicar el modelo analítico desempeñan las Aclaraciones
macroeducacional estructuras de 5. Registro final de los
participación alumnos
ciudadana en los
centros
educativos.
Al terminar este curso, los 1. Temas vistos en la IV tutoría 1. Evaluación escrita Valora la oferta y 1. Registro de los Papel, Sábado
estudiantes serán competente Capítulos III y IV demanda educativa participantes Pizarra, 21 de abril
para: 2. Retroalimentación temas Marcador de 2018 de
1. Evaluar los aprendizajes Anteriores. es, las 13:00
autónomos y el presencial 3. Aplicación II Evaluación Borrador, horas a las
por medio de la aplicación Lápiz, 15:00 horas
de prueba escrita en el aula
de clase.
Al terminar este curso, los VII POLÍTICAS SOBRE LA OFERTA Se utilizara técnicas promoción 1. diferencia sobre 1. Presentación en Papel Sábado
estudiantes serán competente Ramas de la política educacional de ideas los elementos diapositivas u otra Pizarra. 21 de abril
para: Capital e inversiones Debate que forman la técnica los trabajos Laminas de 2018 de
Factores de la oferta Resumen oferta y la asignados por equipo. Marcador las 15:00
1. Identificar las políticas sobre Los gastos corrientes y la retribución del Cuadro sinóptico demanda 2. Propiciar la participación es horas a las
la oferta educativa trabajo Esquemas educativa de los estudiantes según Borrador 17:00 horas
2. describir las políticas sobre Instrumentos de la oferta Exposiciones 2. conoce la se vayan desarrollando Data shoo
la demanda educativa y su Las políticas de personal Los estudiantes realizan en sus problemática las exposiciones. Lápiz
estructura con todo y sus VIII POLITICAS SOBRE LA casas un resumen según el educacional del 3. Realización de ejercicios borrador
problemas demográficos DEMANADA capítulo que se les asigne país prácticos sobre la oferta y
3. descifrar las políticas sobre Estructura de la demanda Exposiciones con diapositivas 3. identifica las demanda
la eficacia educativa y sus El problema de los condicionamientos Lluvia de ideas variantes en 4. Aclaraciones de dudas de
repercusiones en la sociedad psicosociales Demostraciones eficacia del manera pertinente
4. conceptualizar la Técnicas d análisis sistema
planificación educativa y la Instrumentos educativo
administración de todos los Medios nacional
sistemas educacionales La educación y los problema as 4. identifica los
5. conocer los problemas que demográficos elementos de
presenta el sistema educativo La política de extensión cultural todo
IX LAS POLITICAS SOBRE LA administrador
EFICACIA como gerente de
La estructura de la ineficacia una institución
Técnicas de estudio educativa
Medios 5. prioriza las
 Estructura de la desigualdad de acceso actividades
Técnicas de análisis según su peso en
Política de coordinación con el empleo el ámbito de
X resultados
INTRODUCCION A LA efectivos en el
PLANIFICACION Y ADMINISTRACION sistema
DE LA EDUCACION educativa
polos teóricos de la planificación de la
educación
sectores y métodos en el análisis de la
realidad educacional
la administración de la educación sus
principales problemas
los niveles de la acción en la administración
contenido técnico y esquemas de
organización educacional

Al terminar este curso, los Todos los temas vistos en la VI tutoría 1. Los estudiantes reciben 1. Conocimiento 1. Registro de los Papel Sábado
estudiantes serán competente retroalimentación de los todos los estudiantes Lápiz 05 de mayo
para: temas vistas en la tutoría elementos que 2. Entrega de resultados de Borrador de 2018 de
1. Discernir sobre la oferta y VI conforman la la segunda evaluación las 13:00
demanda educativa y 2. Realizan la evaluación oferta y 3. Entrega de los horas a las
Evaluar los aprendizajes individual demanda acumulados previo a la 17:00 horas
autónomos, presencial por educativa ultima evaluación
medio de la aplicación de 4. Aplicación III
prueba escrita en el aula de Evaluación
clase. 5. Entrega de resultados y
nota final a los alumnos
6. Girar instrucciones a
aquellos alumnos que por
su bajo rendimiento
académico hayan tenido
nota inferior a 65%
COMPETENCIA A FORMAR Según el examen que saco nota más baja Estudiar y prepararse para 1. Afianzar 1. Identificación de los Sábado
Descubrir las razones por las asimismo estudiara los temas para someterse a la reposición de los conocimientos alumnos a realizar la 13 de mayo
cuales el aprendizaje fue someterse a la reposición. capítulos de la prueba que saco adquiridos prueba de 2018 de
deficiente. la nota más baja. durante todo el 2. Aplicación examen de las 13:00
curso recuperación. horas a las
3. Entrega de notas finales a 17:00 horas
la administración del
centro.
NOTA:
a) Reposición de una (1) evaluación No realizada por él/ la estudiante.
b) Reposición de la nota más baja.
Por todos los exámenes de reposición él/ la estudiante deberá pagar el monto establecido en el Plan de Arbitrios de la UNAH L.100.00 en el
banco.

DIGITALIZACION DE CALIFICACIONES:

INDICACIONES FINALES:
Para procurar el logro de la Excelencia Académica, se deben seguir las siguientes indicaciones:
1) Asumir como una obligación la presentación de las pruebas y trabajos en las fechas que se especifican en el cronograma.
2) Se podrá realizar un solo EXAMEN DE REPOSICION, el cual se le aplicará exclusivamente en las fechas establecidas en este
Cronograma, para lo cual deberá presentarse la correspondiente solicitud, acompañada de las justificaciones escritas del caso (enfermedad,
duelo o trabajo).
3) Se tendrá derecho a EXAMEN DE REPOSICION (reposición nota más baja de cualquiera de los exámenes escritos) si se obtiene
una calificación reprobatoria que CON EL EXAMEN DE REPOSICION pueda acumular los 65 puntos requeridos para aprobar la clase y
se cumplan las siguientes condiciones: a) Haber participado hasta el final en las actividades de la asignatura. b) Haber desarrollado su tarea
a distancia. c) Haber desarrollado por lo menos dos (2) pruebas presenciales. El examen de reposición final evaluará solo el contenido visto
en el examen que tiene la nota más baja. Se entra al mismo con una calificación de 00 (cero) y la calificación final será la que se obtenga en
esta prueba más la suma de los puntos acumulados en los exámenes y la tarea a distancia.
4) El Profesor Tutor está en la obligación de informar periódicamente del desarrollo de las actividades académicas de la asignatura y
de las determinaciones que se le han otorgado como parte de sus competencias y no está autorizado para hacer modificaciones en el
presente cronograma.
EVALUACIÒN A DISTANCIA
La tarea a distancia será trabajo de investigación por equipo, para tal efecto se organizara en 6 equipos de trabajo y los temas a investigar
son los siguientes:

Hacer un análisis (teórico) de la situación educacional de un nivel educativo de un distrito (municipio)

Aplicar el modelo analítico macro educacional (matricula, niveles educativos, carreras, número de docentes, estructura organizativa,
desertores y explicar las razones, reprobados, total de jóvenes en edad escolar.)

Cabe mencionar que las diferentes experiencias educativas son importantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, es por ello que en la
asignatura de MACROEDUCACION se pretende implementar un trabajo práctico concreto con los alumnos que cursaran la asignatura, en
tal sentido el propósito es que el estudiante tome en cuenta los conocimientos brindados por el tutor en el aula de clase y estos a la vez sean
enriquecidos con un trabajo de campo, asignado a los alumnos específicamente en el área de la EDUCACION.

Para dicho trabajo se deberá tomar en cuenta los siguientes aspectos:

1. Se conformarán equipos de no más de 6 integrantes.

2. La evaluación del trabajo será individual y grupal. (Coevaluación)
3. No se aceptarán trabajos después de la fecha programada para su entrega.
Tres exámenes Escritos con un valor Total 60 Pts.
ASI:
1. Primera evaluación 20 puntos
2. Segunda evaluación 20 puntos
3. Tercera evaluación 20 puntos

Desarrollo de TRABAJOS A DISTANCIA valor de 40 Pts. desglosada así:

1. 5 puntos COEVALUACION
2. 30 puntos INVESTIGACION
3. 5 actividades realizadas en clase

Bibliografía
SUED/UNAH. Tomado de José Manuel Paredes Grosso . (s.f.). Complición de Macroeducación. Tegucigalpa: Copicentro.
Ley Fundamental de Educación Pública
Informe de Progreso Educativo de Honduras. Año 2005-2017
Plan estratégico institucional SEP 2014-2018
El gobierno socialista de Cuba estableció la obligatoriedad de la educación primaria
y secundaria. Desde ese momento se considera un delito que los padres de familia no
envíen a sus hijos a la escuela y poden ser castigados incluso con la cárcel.
El gobierno organizó a los intelectuales, estudiantes, amas de casa,
jóvenes y ejercito para que fueran hasta el último rincón, prácticamente
a cazar a cuanto analfabeta encontraban. El resultado fue exitoso, salvo
algunos ancianos, todo cubano aprendió a leer y escribir.
La siguiente tarea consistió en tener las suficientes escuelas para que
todos los niños en edad primaria y secundaria pudieran no solo asistir a
clases, sino alimentarse y desarrollar su físico, aprender las técnicas
de producción agrícola, el respeto a la patria, el amor al socialismo, al
gobierno, al del marxismo