Cuadernillo DComprension Lec 6 To EP

6° GRADO
Manual para el docente
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 1

6° GRADO
ÍNDICE
Páginas
1. Presentación ............................................................... 3
2. Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica .................. 5
3. Ejemplo de llenado ..................................................... 6
4. Marzo. .......................................................................... 7
♦ Contaminación del suelo

Erupción de un volcan. .............................................. 7
♦ Registro individual Marzo. .......................................... 8
5. Junio ............................................................................ 9
♦ Los volcanes
Belleza y utilidad de los volcanes. ............................. 9
♦ Registro individual Junio. ........................................... 10

6° GRADO
1. Presentación
Mesa Técnica Pedagógica pone a su disposición el presente Manual de Com-

prensión Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la
renovación de la sección “Competencia Lectora” en el Reporte de Evaluación,
en el cual se menciona entre otros aspectos, que:
►La lectura es una práctica cultural que consiste en interrogar activamente a un

texto para construir su significado con base en las experiencias y conocimientos
previos que el lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habi-
ta. Desde esta perspectiva, leer también es comunicarse, entablar un diálogo
con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas.
►Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y

para el estudio. El propósito es lograr que los alumnos conciban y experimenten
el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender,
informarse, divertirse, imaginar,...
►Son múltiples los factores que inciden en la comprensión de un texto y en la

construcción de su significado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas
válidas) de acuerdo a las características, experiencias, conocimientos y contexto del lector.
►Se integran dos características nuevas con respecto a los estándares de lectura:
A) Se centra en el proceso de comprensión lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son pro-
ducto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.
B) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educación primaria a fin de identifi -
car especificidades y graduar el proceso.
►Se han considerado también los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que más
allá de cualquier discusión sobre la prueba en sí misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de índole
teórico y práctico en relación con la competencia lectora:
Aspectos de la comprensión lectora
♦ Recuperar información.
♦ Formarse una comprensión general.
♦ Desarrollar una interpretación.
♦ Reflexionar sobre el contenido de un texto.
♦ Reflexionar sobre la forma de un texto.

6° GRADO
► Otro referente empleado para la elaboración de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmente
en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos
referentes de evaluación de la comprensión no se vean afectados. Por otro lado, en razón a la complejidad que
implica la construcción de referentes de evaluación para la comprensión lectora, los instrumentos se diseñaron a
partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad específica con base a una escala likert .
Se consideran dos aspectos:
a) Que permitan mantener la atención en la lectura y escritura específicamente en cuanto a comprensión.
b) Que sean claros, buscando una redacción alejados de referentes técnicos.
Con todos los antescedentes aquí mencionados, y en espera de la publicación de la propuesta oficial; Mesa
Técnica Pedagógica, pone a su disposición la Propuesta para la Evaluación de la Comprensión Lectora.

6° GRADO
Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica
La propuesta que Mesa Técnica Pedagógica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene:
♦ Lecturas.
♦ Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión.
♦ Registros individuales.
A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).
Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las
series:
- Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura.
- Pasos de luna; para los que son capaces de leer por sí mismos, pues han iniciado ya su aprendizaje de la
lengua escrita.
- Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos más extensos y comple-
jos gramatical y narrativamente.
Para las actividades de seguimiento y evaluación que usted realice en el salón de clases, es fundamental
que considere la diversidad de textos, que acompañe las lecturas con cuestionamientos que le permitan eva-
luar la comprensión e impliquen un ejercicio intelectual que vaya más allá de las respuestas textuales y que
inviten a hacer inferencias y reflexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas.
B. Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión.
Las lecturas están acompañadas de cuestionamientos que permitirán recabar la información de cada uno de
los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los
alumnos en alguno de los siguientes niveles.
Siempre Casi siempre

En ocasiones Requiere apoyo adicional
C. Registro individual.
Se incluye el registro individual para sistematizar la información recabada en diferentes momentos

de evaluación que usted establezca como parte de la evaluación formativa, que al conjuntarlos con los resulta-
dos de la aplicación del momento final de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance
de la comprensión lectora de cada alumno que luego se registrará en el SIE.

6° GRADO
3. Ejemplo de llenado
Registro individual
Noviembre
Nombre de la alumna o alumno: Román Sánchez Rojas Grado 6°A
MOMENTO FINAL AVANCE DE
ASPECTOS OTROS MOMENTOS (SUGERIDO EN ESTA TOTAL COMPRENSIÓN
Sí-No PROPUESTA) LECTORA
Sí-No
1 2 3 4 Sí No
1. Identifica la idea
principal de un texto No No Sí Sí 2 2 En ocasiones
para resumirlo.
2. Utiliza la informa-
ción contenida en un Sí Sí Sí Sí 4 0 Siempre
texto para desarro-
llar argumentos.
3. Relaciona la infor-
mación de dos No No No Sí 1 3 Requiere
textos sobre un apoyo
mismo tema. adicional
AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA

4 Sí = Siempre 2 Sí = En ocasiones
3 Sí = Casi siempre 1 Sí = Requiere apoyo adicional
Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 el docente podrá utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que
considere pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro
de evaluación del alumno.
Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio).
Para determinar el avance de comprensión lectora sume los Sí y los No de los cuatro momentos de cada periodo y
llene la columna de total.
El total de los Sí le dará el nivel del avance de comprensión lectora del alumno, que registrará en el SIE.
Instrucciones de aplicación.
3°, 4°, 5° y 6° Grados.
- El docente:
Proporciona el texto y los cuestionamientos al alumno.
-El alumno:
Lee y contesta los cuestionamientos y escribe las respuestas.
- El docente:
Llena el registro individual del alumno y determina su nivel de avance.
- Registra los resultados en el SIE.

6° GRADO
4. Marzo
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
Contaminación del suelo Erupción de un volcán
En el suelo se dan gran parte de los ciclos El suelo sobre el que se apoyan nuestros
biogeoquímicos que sostienen la vida en el pies nos protege del ardiente fuego que
planeta. El suelo, además, se asocia con hay en las profundidades, cerca del centro
la producción de alimentos y la extracción del globo terráqueo.
de energéticos, al tiempo que constituye el Sin embargo, puede ocurrir que en al-
escenario que sostiene la cubierta vegetal. gunos lugares la superficie de esta cor-
Aunque parece inalterable, se trata de un teza se funda bajo la presión de los ga-
recurso dinámico que nace, madura, enve- ses ardientes y de la materia en fusión.
jece y muere. Por tanto, es sensible a lo Por las fisuras de la Tierra puede surgir
que ocurre en el medio, ya que responde lava y rocas en estado incandescen-
a los cambios que se registran en la to- te, que después de salir dejan un cráter.
pografía, el clima o en la cubierta vegetal. El resultado es una montaña en su cima.
De igual manera responde a las transfor- Los hombres del mundo moderno somos
maciones producidas por las actividades afortunados: los registros de los aparatos
animales, incluidas las humanas. Cuan- situados en las profundidades, cerca de los
do el suelo es contaminado con residuos volcanes todavía en activo, permiten apre-
sólidos o sustancias tóxicas, sus carac- ciar los habituales rugidos de advertencia.
terísticas físicas, químicas y biológicas
se ven afectadas de manera directa, lo
Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada para niños.
que a la larga provoca que desaparezca. Biblioteca escolar 2005.
Ríos, Magdalena. La Tierra agredida.

Biblioteca escolar 2006.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán”?
Aspecto 2. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.

De acuerdo a los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán” , ¿por qué es esencial
cuidar la corteza terrestre?
Aspecto 3. Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema.

¿Cuál información comparten los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán”?

6° GRADO
Registro individual Marzo
Nombre de la alumna o alumno: Grado

Sí-No PROPUESTA)
LECTORA
Sí-No
1 2 3 4 Sí No
principal de un texto
para resumirlo.
ción contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
mación de dos
textos sobre un
mismo tema.

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

6° GRADO
5. Junio
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
Los volcanes Belleza y utilidad de los volcanes
En una mañana soleada de febrero de 1943, Los volcanes son la parte más visible
un campesino que araba su tierra vio salir del de lo que ocurre en el interior de la Tie-
suelo una pequeña columna de humo. Tres rra. Sus conos nevados, sus lagos interio-
horas después el humo se había converti- res y su imponente personalidad forman
do en una espesa nube negra y la pequeña parte de la esencia de nuestro planeta.
grieta se había agrandado enormemente. Esa Han sido objetos de hermosas leyendas y de
noche violentas explosiones comenzaron a otras manifestaciones artísticas, y testigos de
lanzar rocas a través de la grieta y a la ma- innumerables hechos históricos: el Popocaté-
ñana siguiente, en ese lugar se había forma- petl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene la for-
do un montículo en forma de cono de cerca ma de una mujer recostada boca arriba– son
de cincuenta metros de altura: ¡de la noche los protagonistas de una bella historia de amor.
a la mañana había nacido un volcán! Lo lla- El Paso de Cortés, en las laderas del Popo-
maron Paricutín, por su cercanía al pueblo catépetl, fue el punto por el cual el conquista-
de ese nombre en el estado de Michoacán. dor de México admiró por vez primera la ini-
Un año después el Paricutín había alcanzado gualable belleza de Tenochtitlán y sus lagos.
450 metros de altura; había arrasado numero- Las erupciones también enriquecen a lar-
sos campos agrícolas, decenas de construc- go plazo las tierras de cultivo, pues contie-
ciones y provocado la movilización de los habi- nen elementos que las plantas necesitan
tantes de todos los pueblos cercanos. También para crecer. Islas como Hawaii e Islandia
había atraído a cientos de investigadores y es- deben su existencia a la actividad volcánica.
tudiosos de los volcanes, de México y de todo La actividad volcánica permite cierta esta-
el mundo. bilidad en el interior de la Tierra; sin em-
El nacimiento del Paricutín había permitido a bargo, pese a su belleza y majestuosi-
estos expertos aprender un poco más acer- dad, los volcanes constituyen un riesgo
ca de los secretos del mundo subterráneo; de para quienes habitan en sus cercanías.
w.w.w.delecturas.com/2013
cómo se forma y hace erupción un volcán.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los volcanes”?
Aspecto 2. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.

De acuerdo a los textos: “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los volcanes” , ¿por qué los volcanes
reflejan los movimientos internos de nuestro planeta?
Aspecto 3. Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema

¿Cuál información comparten los textos: “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los volcanes”?

6° GRADO
Registro individual Junio
Nombre de la alumna o alumno: Grado

Sí-No
1 2 3 4 Sí No
para resumirlo.
texto para desarro-
llar argumentos.
mación de dos
textos sobre un
mismo tema.

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 6° GRADO
Marzo
♦ Lee.
Contaminación del suelo Erupción de un volcán
En el suelo se dan gran parte de los ciclos El suelo sobre el que se apoyan nuestros
biogeoquímicos que sostienen la vida en el pies nos protege del ardiente fuego que
planeta. El suelo, además, se asocia con hay en las profundidades, cerca del centro
la producción de alimentos y la extracción del globo terráqueo.
de energéticos, al tiempo que constituye el Sin embargo, puede ocurrir que en al-
escenario que sostiene la cubierta vegetal. gunos lugares la superficie de esta cor-
Aunque parece inalterable, se trata de un teza se funda bajo la presión de los ga-
recurso dinámico que nace, madura, enve- ses ardientes y de la materia en fusión.
jece y muere. Por tanto, es sensible a lo Por las fisuras de la Tierra puede surgir
que ocurre en el medio, ya que responde lava y rocas en estado incandescen-
a los cambios que se registran en la to- te, que después de salir dejan un cráter.
pografía, el clima o en la cubierta vegetal. El resultado es una montaña en su cima.
De igual manera responde a las transfor- Los hombres del mundo moderno somos
maciones producidas por las actividades afortunados: los registros de los aparatos
animales, incluidas las humanas. Cuan- situados en las profundidades, cerca de los
do el suelo es contaminado con residuos volcanes todavía en activo, permiten apre-
sólidos o sustancias tóxicas, sus carac- ciar los habituales rugidos de advertencia.
terísticas físicas, químicas y biológicas
se ven afectadas de manera directa, lo
que a la larga provoca que desaparezca. Biblioteca escolar 2005.

♦ Contesta.
¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán”?
De acuerdo a los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán” , ¿Por qué es esencial
cuidar la corteza terrestre?
¿Cuál información comparten los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán”?
Registro individual Marzo
Nombre de la alumna o alumno:

Sí-No
1 2 3 4 Sí No
para resumirlo.
texto para desarro-
llar argumentos.
mación de dos
textos sobre un
mismo tema.

Junio
♦ Lee.
Los volcanes Belleza y utilidad de los volcanes
En una mañana soleada de febrero de 1943, Los volcanes son la parte más visible
un campesino que araba su tierra vio salir del de lo que ocurre en el interior de la Tie-
suelo una pequeña columna de humo. Tres rra. Sus conos nevados, sus lagos interio-
horas después el humo se había converti- res y su imponente personalidad forman
do en una espesa nube negra y la pequeña parte de la esencia de nuestro planeta.
grieta se había agrandado enormemente. Esa Han sido objetos de hermosas leyendas y de
noche violentas explosiones comenzaron a otras manifestaciones artísticas, y testigos de
lanzar rocas a través de la grieta y a la ma- innumerables hechos históricos: el Popocaté-
ñana siguiente, en ese lugar se había forma- petl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene la for-
do un montículo en forma de cono de cerca ma de una mujer recostada boca arriba– son
de cincuenta metros de altura: ¡de la noche los protagonistas de una bella historia de amor.
a la mañana había nacido un volcán! Lo lla- El Paso de Cortés, en las laderas del Popo-
maron Paricutín, por su cercanía al pueblo catépetl, fue el punto por el cual el conquista-
de ese nombre en el estado de Michoacán. dor de México admiró por vez primera la ini-
Un año después el Paricutín había alcanzado gualable belleza de Tenochtitlán y sus lagos.
450 metros de altura; había arrasado numero- Las erupciones también enriquecen a lar-
sos campos agrícolas, decenas de construc- go plazo las tierras de cultivo, pues contie-
ciones y provocado la movilización de los habi- nen elementos que las plantas necesitan
tantes de todos los pueblos cercanos. También para crecer. Islas como Hawaii e Islandia
había atraído a cientos de investigadores y es- deben su existencia a la actividad volcánica.
tudiosos de los volcanes, de México y de todo La actividad volcánica permite cierta esta-
el mundo. bilidad en el interior de la Tierra; sin em-
El nacimiento del Paricutín había permitido a bargo, pese a su belleza y majestuosi-
estos expertos aprender un poco más acer- dad, los volcanes constituyen un riesgo
ca de los secretos del mundo subterráneo; de para quienes habitan en sus cercanías.
♦ Contesta.
¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los volcanes”?
De acuerdo a los textos: “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los volcanes” , ¿Por qué los volcanes
Registro individual Junio
Nombre de la alumna o alumno:

Sí-No
1 2 3 4 Sí No
para resumirlo.
texto para desarro-
llar argumentos.
mación de dos
textos sobre un
mismo tema.

“Mis Lecturas de 5º y 6º “
SERVICIO DE INSPECCIÓN
SEVILLA
is ecturas
1
is ecturas
Es una colección de 3 tomos para los correspondientes ciclos de
Educación Primaria.
Se ha pretendido poner a disposición del profesorado y del
alumnado un conjunto de lecturas sencillas acompañadas de
cuestionarios con los que se pueda trabajar la comprensión lectora.
El profesorado de los centros abajo citados, coordinados por
María José Moya Bellido y Antonio Ruiz y Martín (Inspectores de
Educación del Servicio de Sevilla), han realizado el trabajo.
Se han utilizado textos de diferentes autores y del propio
profesorado. Muchos de estos textos se han obtenido de la Web del
Servicio de Inspección de Granada. La mayoría de las ilustraciones han
sido obtenidas de la sección de imágenes de Google.
Conste el agradecimiento más profundo para todas las personas
que han hecho posible esta publicación.
CENTROS PARTICIPANTES
EL CUERVO: C.E.I.P. “Antonio Gala”, C.E.I.P. “El Pinar”, C.E.I.P. “Ana Josefa
Mateos”
GUADALEMA DE LOS QUINTERO: C.E.I.P. “Ntra. Sra. De las Veredas”

LOS MOLARES: C.E.I.P. “San Juan de Ribera”
UTRERA: C.E.I.P. “La Fontanilla”, C.C. “Sagrado Corazón”, C.C. “Sagrada Familia”,
C.E.I.P. “Rodrigo Caro”
LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA: C.E.I.P. “Juan José Baquero”, C.E.I.P.

“Palenque”, C.E.I.P. “Félix Rodríguez de la Fuente”, C.E.I.P. “Pablo Picasso”, C.E.I.P.
“María Doña”, C.E.I.P. “Las Palmeras”(El Trobal)
SEVILLA
POLÍGONO SUR : C.E.I.P. “Zurbarán”, C.E.I.P. “Fray Bartolomé de las Casas”,
C.E.I.P. “Manuel Altolaguirre”, C.E.I.P. “Manuel Jiménez Fernández”, C.E.I.P.”Nuestra
Señora de la Paz”, C.E.I.P. “Paz y Amistad”, C.E.I.P. “Manuel Canela”
TORREBLANCA: C.E.I.P. “Menéndez Pidal”, C.C. “Santa María de los Reyes”,

C.E.I.P. “Vélez de Guevara”, C.E.I.P. “Príncipe de Asturias”, C.E.I.P. “Carlos V”,
C.E.I.P. “Tierno Galván”.
CORRECCIONES : Diego Chiclana García
2
MATERIALES DE ESTE TOMO “ Mis Lecturas de 5º y 6º ”
En este tomo tercero hay 100 lecturas para 5º y 6º de Educación

Primaria (50 para cada nivel). Están numeradas desde la 201 a la 300
(las doscientas anteriores corresponden a los ciclos 1º y 2º). Las
lecturas han sido seleccionadas por profesorado en activo de estos
niveles.
Se ha intentado que las lecturas sean muy variadas; el parecer sobre la
adecuación de las mismas está, naturalmente, en función de los gustos
personales y del mayor o menor grado de las destrezas lectoras de los
niños y niñas a los que van dirigidas.
Se ha pretendido que en cada hoja aparezca una lectura y en la parte
posterior un cuestionario. Esto nos ha obligado a realizar auténticos
equilibrios de composición y ha sido necesario modificar los espacios
interlineales en algunas lecturas. En otros casos, al ser muy extensas,
se han fraccionado las lecturas para trabajarlas en dos sesiones.
Muchas de las lecturas nos ayudan a desarrollar el tema de los valores.
Estas lecturas se ofrecen como SUGERENCIAS para trabajar la
expresión, la comprensión lectora y la expresión escrita. Naturalmente,
el profesorado hará el uso que crea conveniente en función de las
necesidades que les presenta su grupo clase.
Está TOTALMENTE PERMITIDO el fotocopiado de todo este material.
A los centros se les suministra este trabajo en PDF y WORD, para que
los textos y cuestionarios puedan ser adaptados a la realidad de cada
aula. Las imágenes que acompañan a cada texto se ha procurado que
sean en blanco y negro para facilitar el fotocopiado.
Los cuestionarios constan, en su gran mayoría, de 10 ítems (preguntas
literales, inferenciales y críticas). Las últimas cuestiones son casi todas
de expresión escrita.
Las lecturas destinadas a cada Ciclo van acompañadas de un personaje
apreciado por los niños y niñas para que le acompañe en todos los
cuestionarios. En este ciclo el personaje es Gerónimo Stilton . La idea
es que este personaje sirva de dinamizador en todos los cuestionarios
de las lecturas: ¡Vamos a ayudarle a Gerónimo Stilton a resolver estas
cuestiones!
Al final de este tomo viene un índice de las lecturas y el curso

recomendado, el número de palabras del texto y de preguntas del
cuestionario.
3
Gerónimo Stilton es una serie de libros para niños/as de 9 a 14 años

creados por la escritora italiana Elisabetta Dami, que firma como el
escritor ficticio Gerónimo Stilton. La serie de libros narran las
aventuras, historias y misterios de un ratón llamado Gerónimo Stilton
que trabaja de escritor y director de un periódico titulado "El Eco del
Roedor". Vive en una isla ficticia denominada Isla de los Ratones, cuya
capital es Ratonia, donde nació Gerónimo y donde vive. Stilton es un
bibliófilo y melómano amante de la música clásica y de la tranquilidad,
aunque sus aventuras son siempre agitadas.
Stilton tiene una gran familia. Sus parientes son: Trampita, su primo;
Tea, su hermana; su sobrino Benjamín y Torcuato, su abuelo. Algunos
amigos de Gerónimo Stilton son: Metomentodo Quesoso, amigo de
Gerónimo Stilton desde la guardería, que trabaja como detective e
investigador privado; Tenebrosa Tenebrax, Patty Spring y Hiena.
Trampita Tea Benjamín
Al principio de cada cuestionario aparece este dibujo de

Gerónimo Stilton . Al final de este tomo hay dos hojas
dedicadas al personaje que conviene trabajar con el
alumnado antes de comenzar con las lecturas.
4
UN MÉTODO PARA TRABAJAR
LA LECTURA COMPRENSIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Este método, que es muy utilizado por algunos maestros/as, consta

de los siguientes pasos:
1º El maestro/a realiza la fase de motivación dándole un gran

suspense a sus palabras: “En este cuento veréis ...”
2º El maestro/a, de forma oral, trabaja las ideas previas que el

alumnado tiene sobre algunos conceptos que aparecerán en el
cuento: “¿Qué ocurre si….? (Expresión oral)
3º A partir del título de la lectura, el maestro/a pedirá al alumnado que

haga previsiones sobre lo que tratará y pasará en ella.
4º El maestro/a pedirá silencio y leerá el cuento poniendo el mejor

énfasis y actitud (el aprendizaje por modelos). Aclarará vocabulario y
expresiones de especial dificultad.
5º Se le pedirá al alumnado que proceda a una lectura silenciosa del

texto. (El profesor/a puede aprovechar para hacer la lectura con los
que lo necesiten).
6º Lectura en voz alta por parte de los alumnos/as, cuidando la fluidez,

exactitud, entonación, velocidad… (Destrezas lectoras). Corrección de
errores.
7º A continuación se pasará al apartado “Comprueba si has

comprendido” (cuestionario) donde el alumnado responderá a las
preguntas correspondientes. (Comprensión lectora)
8º Por lo general, las últimas preguntas son abiertas para desarrollar

la expresión escrita.
5
Como maestra veterana aquí

os doy diez ideas que a mi
me han servido.
Todo buen maestro/a procurará:

1 Muy importante: para conseguir que nuestro alumnado sea buen
lector es requisito fundamental que el profesor/a sea un lector
medio o avanzado.
2 Que los niños y niñas no asocien LECTURA con silencio y trabajo
rutinario, y mucho menos con castigo. El PLACER DE LA
LECTURA es una de las metas irrenunciables a conseguir con el
alumnado.
3 La LECTURA es : aprender cosas nuevas, viajar, soñar, reír, llorar,
comprender a otros y ponernos en su lugar, volar, correr grandes
aventuras, enamorarse, vivir…
4 Convencer con buenas lecturas es mejor que imponer lecturas
que no se desean.
5 Los cuestionarios de comprensión de este libro son para emular
al periodista Gerónimo Stilton. El alumnado se convertirá en
detective e investigará todos los mensajes que llevan las lecturas.
Se sugiere utilizar este enfoque detectivesco a partir del
conocimiento de estos personajes.
6 Que el alumnado conozca, visite y utilice la biblioteca del centro y,
si la hubiese, de la localidad o barrio. Es bueno visitar con
frecuencia bibliotecas y que los niños vean la cantidad de libros
que existen y cómo los lectores los piden y los leen.
7 "Yo propongo a los profesores que en vez de poner cada día la
fecha en la pizarra, escriban un poema o un fragmento de una
poesía. No obligas a que los alumnos lo lean pero lo leerán y les
irá llegando" (Emili Teixidor, diario El País).
8 Si tenemos espacio: Los libros se colocan con la tapa frente al
niño, no de lomo como los libros de los adultos. Verlos así les
permitirá ver el título acompañado de los dibujos que son muy
llamativos. Les despertará en algún momento la curiosidad y los
leerán.
9 Es importante explicar e implicar a las familias en el Plan Lector
del curso.
10 FUNDAMENTAL: Leer bien es el fundamento de todo aprendizaje.
Los niños que no pueden leer bien no pueden aprender.
6
MOTIVACIONES DE ESTE TRABAJO
La lectura en Educación Primaria, hasta hace poco, dependía de la

discrecionalidad del profesorado. Esta concepción ha ido
evolucionando y ahora forma parte de las obligaciones diarias del
profesorado, como así lo recogen las distintas normas legislativas:
- L.O.E. (2006). Aparece la primera referencia a dedicarle un tiempo

diario a la lectura (no concreta el tiempo).
- DECRETO 230/2007 (Boja 8-8-2007), de 31 de julio, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
educación primaria en Andalucía. Concreta que los Centros garantizarán
un mínimo de 30 minutos diarios a la lectura.
- Las Instrucciones de la Consejería (30/06/2011) indican que en la etapa
de educación primaria se tendrá diariamente una hora o espacio horario
dedicado a la lectura. (En hoja aparte se presenta un análisis detallado)
Aclarado el asunto de que en Educación Primaria es obligatorio dedicar

una hora específica de lectura diaria, nos centramos en determinar
cómo sacarle el máximo fruto a este tiempo.
En la hora dedicada a la lectura podemos desarrollar la comprensión

lectora, la comprensión y expresión oral, y la expresión escrita. Todas
estas facetas constituyen la base de la Comunicación Lingüística (Base
de comunicación y entendimiento para todas las demás áreas
curriculares).
Ello nos motivó para hacer este trabajo: intentar ayudar al profesorado y
poner a su disposición unas sugerencias para esos momentos en que
se puede ver algo desconcertado (siendo conscientes que muchos
centros y profesores/as superarán en cantidad y calidad estas páginas).
Se ha de entender que las lecturas del alumnado no se deben encasillar

solamente en estos textos.
7
TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA

(Instrucciones de 30/06/2011)
FINALIDADES
Contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo
adecuado a su edad de la competencia en comunicación lingüística, así como fomentar el
hábito y el placer de la lectura y la escritura.
TIEMPO DE LECTURA REGLADO

Los centros deberán garantizar la incorporación de un tiempo de lectura de una hora, o el
equivalente a una sesión horaria, en todos los cursos de la etapa.
LAS ACTIVIDADES DE LECTURA

Deberán potenciar la lectura comprensiva e incluirán debates dirigidos e intercambios de
experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales
del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de los diferentes tipos de textos, tanto
de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del
alumnado.
Hagamos un análisis de las posibles actividades

Contribución al desarrollo de la
Tipo de actividad competencia de la comunicación
lingüística
Lectura comprensiva Comprensión Lectora
Debates (intercambio de experiencias sobre lo leído) Comprensión y Expresión oral
Presentación oral (trabajos personales o de grupo) Expresión Oral
Presentación escrita (trabajos personales o de grupo) Expresión Escrita
Tipos de textos Ejemplos

- Libros de lectura.
- Selección de textos literarios que vienen en
los libros del alumnado o que hace el
- De carácter literario
profesorado.
-Textos sobre acontecimientos o efemérides
(García Lorca, Miguel Hernández,…
Textos de actualidad obtenidos de periódicos o
- De carácter periodístico
revistas.
Textos relacionados con hechos históricos,
sociales o geográficos (Pueden estar
- De carácter divulgativo
relacionados con los temas tratados en
Conocimiento del Medio).
Se pueden utilizar textos relacionados con
- De carácter científico temas científicos tratados en Conocimiento del
Medio o cualquier otra área.
8
CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura
- La selección de los textos a trabajar debe hacerse considerando el interés que

puedan despertar en el alumnado y el aprovechamiento que de los mismos se pueda
extraer ( ayuda para la generalización del conocimiento, relación con contenidos del
currículo, que despierten en el alumnado ansias de saber y de leer ...)
- Tenemos que huir de la percepción del alumnado de la lectura como una tarea
más con trabajo añadido, que la vean como algo pesado ( y, por consiguiente, sin
continuidad fuera del centro).
- El docente no puede proponerse como único fin “hacer leer”; es necesario marcar la
intencionalidad: leer ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué?...
- Las actividades deben ser motivadoras y variadas.
- Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito)
deben ser de diferentes tipos para así hacer reflexionar antes de responder. Tienen
despertar y desarrollar el sentido crítico (lógicamente, tienen que estar en
consonancia con la edad del alumnado). En cualquier lectura formularemos estos
tipos de preguntas:
a) Preguntas de comprensión literal: implican reconocer y recordar los hechos tal y

como aparecen expresados en el texto.
b) Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten, utilizando los datos

explicitados en el texto, más las experiencias personales y la intuición, realizar
conjeturas o hipótesis.
c) Preguntas de valoración crítica: implican emitir juicios personales acerca del

texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.
Esta podría ser una propuesta de la distribución de los porcentajes de los tipos de
preguntas que deberíamos utilizar para evaluar la comprensión lectora
90
80
70
60
50 Literales
40 Inferencias
30 Críticas
20
10
0
1º 2º 3º 4º 5º 6º
9
EJEMPLO MUY SENCILLO DE TIPOS DE PREGUNTAS

- Literales (explícitas)
- Inferenciales y de interpretación
- Valorativas (o de valoración crítica)
Lecturas
La señora Luna
La señora Luna
sonríe en el cielo.
Se ha puesto pendientes,
bufanda y sombrero.
Preguntas de comprensión lectora:
Literales (explícitas)
1.- ¿Qué es la Luna? 2.- ¿Dónde está la Luna? 3.- ¿Qué hace?
a) Una niña. a) En el agua. a) Se ha puesto gafas.

b) Una mamá. b) En el cielo. b) Se ha puesto un collar.
c) Una señora. c) En la tierra. c) Se ha puesto pendientes.
Inferenciales y de interpretación
4.- ¿Cómo está la 5.- ¿Hace frío 6.- ¿Cómo es la Luna? 7.- ¿Se puede poner la
Luna? o calor? Luna pendientes, bufanda
a) Presumida. y sombrero?
a) Está triste. b) Alocada.
b) Está contenta. c) Ordenada a) Sí. b) No.
c) Está enfadada.
¿Por qué?
Valorativas (o de valoración crítica)

9.- ¿Crees que la Luna hace bien poniéndose esas cosas?
a) Sí, porque así se siente mejor.

b) No, porque los demás se van a burlar.
c) Sí, porque debe hacerlo.
10
is ecturas
11
12
201- DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES

Antes de comenzar la lectura:
1.- ¿Tú dices siempre todo lo que piensas?
2.- ¿Hay que decir en todo momento lo que pensamos de alguien, aún sabiendo que le
podemos hacer daño?
3.- ¿Debemos pensar las cosas antes de decirlas?
DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES
Entonces, continuó la Liebre, debieras decir lo que piensas.

- Pero ¡si es lo que estoy haciendo!, se apresuró a decir Alicia. Al
menos…, al menos pienso lo que digo…, que después de todo viene a
ser la misma cosa, ¿no?
- ¿La misma cosa? ¡De ninguna
manera!, negó enfáticamente el
Sombrerero. ¡Hala! Si fuera así,
entonces también daría igual
decir: “Veo cuanto como” que
“como cuanto veo”.
- ¡Qué barbaridad!, coreó la Liebre
de Marzo. Sería como decir que da
lo mismo afirmar “me gusta
cuanto tengo”, que “tengo cuanto me gusta”.
- Valdría tanto como querer afirmar, añadió el Lirón, que parecía hablar
en sueños, que da igual decir “respiro cuando duermo” que “duermo
cuando respiro”.
- Eso sí que te da igual a ti, exclamó el Sombrerero.
Y con esto cesó la conversación.
(Lewis Carroll, “Alicia en el país de las maravillas”)
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Comprueba si has comprendido:
201- DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES
1. ¿Cómo se titula la lectura? 2. ¿Quiénes son los protagonistas de
esta lectura?
3. ¿A quién le dice la Liebre que 4. ¿Qué respuesta le da Alicia a la

debe decir lo que piensa? Elige la Liebre?
opción correcta:
1.- A Alicia 2.- Al Sombrerero
3.- Al Lirón 4. A Lewis Carroll
5. ¿Estaban de acuerdo el Sombrerero, la Liebre de Marzo y el Lirón con
Alicia?
6. ¿Qué nos quiere enseñar el texto?
7. ¿Qué diferencia hay en la afirmación del Lirón “respiro cuando duermo”

”duermo cuando respiro”?
8. ¿Te parece acertado el título del texto? ¿Por qué?
9. ¿Crees que todas las personas deben decir lo que piensan?
10. ¿Se debe pensar lo que hay que decir antes de hablar?
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202- MARIQUILLA LA PELÁ

1.- ¿Has pensado alguna vez qué pasaría si no existiera la escritura?
2.- ¿Cómo crees que se comunicaban las personas antes de que se inventara la palabra
escrita?
MARIQUILLA LA PELÁ
A Mariquilla la Pelá, le dio la manía de no querer aprender a leer. Como era muy
cabezota no escuchaba a los que le aconsejaban lo contrario. Hasta que un día... lee
lo que le pasó.
¡A: Mariquilla la Pelá!
¡E: porque no sabía leer!
¡I: porque no sabía escribir!
¡O: porque no sabía el reloj!
¡U: borriquito como tú!
Esta antipática coplilla era la que tenía que aguantar a todas horas Mariquilla
en el pueblo. Todos los chicos se burlaban de ella, porque Mariquilla, que era muy
salerosa, y se peinaba muy bien de rodetes, y se ponía unos vestidos muy bonitos,
de flores, de frutas y de pájaros, tenía un defecto muy gordo: ¡No sabía leer!
Sí, sí, de veras que no sabía. Y lo peor era que no quería aprender. A la escuela
no iba ni atada, y los libros no los miraba ni por el forro.
- A mí lo que me gusta es la radio, el cine y la televisión – le decía a su amigo
Paquete -. ¿Y sabes por qué me gustan esas cosas? Pues porque todo se oye y se
ve.
- Las letras también se ven, Mariquilla - le contestaba el chico, muy serio, abriendo
se enciclopedia, su “enciclo”, como la llamaba para abreviar - . Mira, te voy a
enseñar.
- ¡A mí déjame de jaleos, Paquete! Eso es más difícil que los crucigramas del
periódico. No quiero llenarme de letras la cabeza, que a lo mejor se me despeinan
los rodetes – y se marchaba tarareando, encantada de la vida -.
Llegó la Navidad y la madre de Mariquilla llamó a su hija y le dio una cesta con
turrones, mazapanes y cosas ricas de esas, para que tía Etelvina celebrara también
las fiestas.
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- Ya sabes dónde vive tía Etelvina, Mariquilla. Al otro lado del bosque, en la casita
que está junto al río. Vas todo derecho, todo derecho, y, si te pierdes, preguntas.
- Sí, mamá; descuida, que preguntaré – y Mariquilla, con su cesta navideña colgada
del brazo, se fue, piano, pianito, a casa de tía Etelvina.
Al pasar delante de la escuela se encontró con Paquete, que, igual que hacía
siempre, agitó en el aire su “enciclo” y le gritó:
- ¡Mariquilla! ¿te enseño?
- ¡Vete a paseo, maestro Ciruela! ¡Estamos de vacaciones, y,
además, ahora tengo mucho que hacer! – y encima le sacó la
lengua.
Después siguió su camino, sin mirar atrás siquiera.
Antes de entrar en el bosque cruzó por delante de una granja.
-Por este senderillo llegaré antes, porque se acorta mucho – y Mariquilla se metió
por allí, más contenta que unas pascuas.
A la entrada del camino había un cartelón muy grande que decía:
¡CUIDADO: PERRO PELIGROSO!
Mariquilla lo vio, pero como a ella lo que le gustaba era la radio, el cine y la
televisión, no perdió el tiempo en descifrar aquellas letras.
Y, claro, el perro, un perrazo tremendo, salió, arremetió contra ella y le tiró la
cesta.
Mariquilla no paró de correr hasta llegar a una valla. La saltó y se puso a
mirar por una rendija cómo el perro se comía todas, todas las cosas ricas de la
cesta, sin dejar ni una sola peladilla.
-¡Pobre tía Etelvina! – suspiró Mariquilla con mucha pena.
Bueno le diré que otro día le traeré más. Ella lo que quiere es
verme, aunque sea con las manos vacías.
No se atrevió a volver ni a recoger la cesta siquiera, y
siguió andando y andando. Entró en el bosque y,
afortunadamente, no se encontró allí con ningún lobo, pero sí
con otro cartel que decía:
¡PROHIBIDO EL PASO: ZONA PANTANOSA!
Claro, que como lo que le gustaba a Mariquilla era el cine, la radio y la
televisión, porque las letras... etcétera, etcétera..., pues no se preocupó del rotulito
y se fue metiendo y metiendo en un fangal enorme que había por aquel sitio, y
cuanto más hacía por salir, más se le hundían las piernas, y los brazos, y todo.
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Llorando y gritando pidió socorro y, cuando el guardia apareció entre los
matorrales y le echó una mano para sacarla de allí, la pobre Mariquilla tenía el
vestido todo desplanchado, y lleno de barro, y roto además.
- Pero, niña, ¿es que no has visto el cartel? –gruñó enfadado el guarda.
- Sí que lo he visto –contestó Mariquilla.
- Pues lo dice bien claro. ¡Y ya eres mayorcita para saber leer!
Mariquilla no quiso discutir y siguió su camino.
Antes de llegar a casa de tía Etelvina, Mariquilla vio otro cartel:
¡ATENCIÓN AL TREN: PASO A NIVEL!
Como ya estaba un poquito mosca, se puso a deletrearlo, pero no sabía
juntar las letras y aquel cartel seguía sin decirle nada. Y fue y se metió en la vía en
el momento en que un mercancías venía a toda velocidad, pitando como un
energúmeno.
Mariquilla, asustada, no sabía si ir para atrás o para adelante. La locomotora
apareció tras una curva y se le echó encima.
Gracias a una mujer que salió de una caseta con un trapo rojo en la mano, y
que corrió hacía ella y la agarró del pelo, tirándola contra una valla, se salvó
Mariquilla de una muerte segura. Se salvó, sí, pero sus rodetes se deshicieron y se
le quedaron unos pelos de un alborotado que daba lástima y miedo además.
Así entró en casa de tía Etelvina, que al ver a su sobrina en un estado tan
lastimoso dijo:
“¡Jesús!”, y se desmayó.
Y al día siguiente, cuando Mariquilla se encontró con su amigo Paquete, bajó
los ojos y le preguntó, sin mirarle:
-Oye: ¿tienes ahí la “enciclo”?
-Sí. ¿Por qué?
-Porque me parece que voy a dejar que me enseñes a leer. La radio, el cine y la
televisión están muy bien, pero ¡hay cada cartelito por ahí...!
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202- MARIQUILLA LA PELÁ
1.- Escribe la descripción de 2.- Pregunta o busca en qué consistía el
Mariquilla. peinado de rodetes. Haz un dibujo.
3.- Habla con tus abuelos y pídeles 4.- Investiga de qué fecha datan los
que te canten una canción de su infan- primeros escritos aparecidos en el
cia. Después cópiala para leérsela a mundo y en España.
tus compañeros y compañeras.
5.- ¿Qué accidentes tuvo Mariquilla por no saber leer?
6.- Dibuja tres mensajes en los que no se vean palabras y otros tres en los que sí
aparezcan
7.- Imagina que quieres darle una buena noticia a tus compañeros/as, pero quieres
que sea una sorpresa y la pones en la pizarra. ¿Cómo lo harías sin escribir
palabras?
8.- Inventa una nueva secuencia para la lectura en la que a Mariquilla le ocurra
algo desagradable por no saber leer.
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203- LAS RANITAS EN LA NATA
1.- En los estudios, ¿quién obtiene mejores resultados: los alumnos muy inteligentes, pero
que no son persistentes en sus estudios, o los alumnos/as que son menos inteligentes
pero son muy persistentes y trabajadores?
LAS RANITAS EN LA NATA

Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de nata.
Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundían: era imposible nadar o
flotar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas. Al principio,
las dos ranas patalearon en
la nata para llegar al borde
del recipiente. Pero era inútil;
solo conseguían chapotear
en el mismo lugar y hundirse.
Sentían que cada vez era más
difícil salir a la superficie y
respirar.
Una de ellas dijo en voz alta: “No puedo más. Es imposible salir de aquí. En
esta materia no se puede nadar. Ya que voy a morir no veo por qué prolongar este
sufrimiento. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril”.
Dicho esto dejó de patalear y se hundió con rapidez siendo literalmente
tragada por el espeso líquido blanco.
La otra rana, más persistente o quizá más tozuda, se dijo: “¡No hay manera!
Nada se puede hacer por avanzar en esta cosa. Sin embargo, aunque se acerque la
muerte, prefiero luchar hasta mi último aliento. No quiero morir ni un segundo antes
de que llegue mi hora”.
Siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni
un centímetro, durante horas y horas.
Y de pronto, de tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la nata se
convirtió en mantequilla.
Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, llegó hasta el borde del
recipiente. Desde allí, pudo regresar a casa croando alegremente.
DÉJAME QUE TE CUENTE… Jorge Bucay.
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203- LAS RANITAS EN LA NATA
1.- ¿Quiénes son los protagonistas? 2.- ¿Cuál será la posible causa por la que
las dos ranas llegan a caer en el
recipiente con nata?
3.- ¿Con que se compara a “esa masa 4.- La rana que se salvó, ¿sabía que la
espesa” en la que se hunden las ranas? leche acabaría convirtiéndose en
mantequilla?
5.- ¿Qué hubiese sucedido si las dos ranas hubiesen pataleado las dos juntas?
6.- Aquí tienes 4 frases celebres sobre la perseverancia. Elige una para ti y coméntala
oralmente en la clase (prepara antes en un papel tus argumentos)
a) "Caer está permitido. ¡Levantarse es obligatorio!." Proverbio Ruso
b) "Sólo se ha perdido cuando se deja de luchar." Toro Belisario
c) "Es intentando lo imposible como se realiza lo posible." Henri Barbusse
d) "El modo de dar una vez en el clavo es dar cien veces en la herradura."
Miguel de Unamuno
7.- ¿Qué dos formas de entender la vida encontramos en el texto?
8.- ¿Qué nos querrá enseñar el autor con este cuento?
9.- ¿Con qué rana estás más de acuerdo? ¿Por qué?
10.- ¿Qué actitud habrías adoptado tú? ¿Por qué?
20
204- LAS ESCALERAS

1.- ¿Podríamos comparar la vida con la subida de una escalera?
2.- Los escalones, ¿pueden ser los problemas que nos presenta la vida?
3.- ¿Los escalones se suben sentándose en ellos?
LAS ESCALERAS
Las escaleras se suben de frente,

pues hacia atrás o de costado resultan
muy incomodas. La posición natural
consiste en mantenerte de pie, los
brazos colgados sin esfuerzo, la cabeza
levantada aunque no tanto que los ojos
dejen ver los escalones que están por
encima del que pisas, y respirando lenta y regularmente. Para subir una
escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada abajo a
la derecha, cubierta casi siempre por unos zapatos, y que cabe
exactamente en el escalón. Puesta en el peldaño dicha parte, que
llamaremos pie, se recoge la otra parte de la izquierda (también llamada
pie, pero que no debe confundirse con el pie que antes habíamos
subido) y, llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta
colocarlo en el segundo escalón, con lo cual en éste descansará el pie.
Los primeros escalones son siempre los más difíciles. La coincidencia
de nombres entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese
especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.
Llegado en esta forma al segundo escalón, basta repetir los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera.
(Julio Cortázar)
21
204- LAS ESCALERAS
1.- ¿Cómo se suben unas 2.- ¿Cuál debe ser la postura de
escaleras? ¿Por qué no debe nuestro cuerpo al subir?
hacerse de otro modo?
3.- ¿Cómo describe “el pie” en el 4.- ¿Qué debes hacer tras llegar al
texto? segundo escalón?
5.- ¿Qué pretende el autor con este 6.- ¿Por qué crees que la coincidencia
texto? ¿Qué nos está explicando? entre “el pie” y “el pie” hace difícil la
explicación?
7.- ¿Crees que es necesario recibir indicaciones para subir una escalera?
¿Por qué?
8.- ¿Por qué “los primeros escalones son siempre los más difíciles”?
9.- En la frase “Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie

y el pie”, ¿qué diferencia hay entre un pie y otro? Añade un calificativo tanto a
un pie como a otro para que sea más fácil diferenciarlos.
10.- ¿Qué piensas de la lectura? ¿Te ha sorprendido? ¿Te ha gustado? ¿Por

qué?
22
205- LAMBERTO
1.- Vamos a enumerar ventajas e inconvenientes de tener hermanos y hermanas.
LAMBERTO
Lamberto tenía un hermano y una hermana

mayores que él.
Y, por supuesto, como todos los hermanos
y hermanas mayores de sus amigos, eran
insoportables.
A veces se horrorizaba viendo a Lidia, y
oyéndola. Estaba claro que todas las chicas
eran tontas, pero de que su hermana se llevaba la palma no tenía la
menor duda. ¡Y lo asombroso es que los chicos la encontraban guapa!
Lamberto se estremecía.
Lidia no hacía más que pensar en chicos, y en su atractivo
personal. Se enamoraba apasionadamente cada dos por tres, y
entonces era la representación de la duda. Se
sentía gorda, con demasiada cadera, demasiado
pecho, demasiados pies, demasiada nariz,
demasiado... todo demasiado menos su cerebro,
por supuesto, que para Lamberto no ofrecía
mayor envergadura que el de un mosquito.
Su mayor esperanza pasaba por el hecho de
que con dieciocho años, Lidia ya no tardaría mucho en casarse. Pero...
¡si ya casi era una vieja! Eso acabaría con el problema.
Fede, un año mayor que Lidia, era distinto.
23
Su hermano se las daba de atleta porque jugaba en un equipo de
fútbol aficionado. Iba por la vida de “dandy” presumido, impecable, con
su cabello cortito, su ropa moderna y sus opiniones llenas de
sentencias.
Pretendía entender de todo y hablaba de
cualquier tema con una seguridad tan pretenciosa
que a Lamberto le encantaba imitarlo.
La segunda mayor esperanza de su futuro
consistía en que Fede ya no tardaría mucho en
hacer el petate para irse a la mili y vestirse de
quinto.
Pero mientras tanto, los días, las semanas, los meses, se hacían
eternos y cada dos por tres, inexplicablemente, él metía la pata y se
organizaban unos ciscos tremendos en casa. Tenía terminantemente
prohibido entrar en las habitaciones de Lidia y Fede, y es que cuando lo
hacía, aunque no tocase nada, aunque solo metiese la cabeza para ver
si ella había puesto “pósteres” nuevos o él tenía algún trasto curioso,
siempre sucedía algo. Y se la cargaba con todo el equipo.
- ¿Ese disco? ¿Te refieres a ese disco? Pues... sí, recuerdo haberlo
cogido, pero solo para ver cuál era... bueno, puede, solo puede, que
también lo sacara de la funda. ¿Oírlo?
Bueno, puede, solo puede, que pusiera
una canción, más que nada para ver si el
disco correspondía a la funda y que
luego me equivocara... ¿Rayado? ¿Cómo
pude haberlo rayado? Bueno, puede, solo puede, que la aguja del
tocadiscos se me cayera de la mano, pero... ¿Culpa mía? ¿Estás
insinuando que yo...? ¿Pagarlo...? ¡Es fantástico, fantástico: yo
únicamente quería ayudar!
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- ¿Tu trofeo del torneo de verano? ¿Te refieres a
esa copa que te dieron por jugar de reserva y
encima quedar vuestro equipo en último
lugar...? ¿Cogerla yo...? ¿Cómo, que hablo con
sarcasmos? Bueno, puede, solo puede, que
entrara para leer la plaquita, ¿es eso malo?
¿Caerse al suelo? ¡Ah, no! Yo la dejé en la mesa
¡Pues habrá habido un terremoto! A veces los hay y no nos damos
cuenta... ¿Qué? ¿Mi paga semanal? ¡ No es justo, no lo es! ¿Por qué
todo lo que sucede aquí debo hacerlo yo? ¡Qué ganas tengo de que
Olvido eche a andar y nos repartamos las culpas!
Olvido era la última adquisición familiar. Contaba seis meses de

edad.
Jordi Sierra i Fabra: ¡¡¡Lamberto!!! (Texto adaptado)
25
205- LAMBERTO
1. ¿Cuántos hermanos y 2. ¿Qué edades tienen?
hermanas tiene Lamberto?
3. Según Lamberto, ¿cómo son 4. A pesar de la opinión que tiene

Lidia y Fede? de su hermano y de su hermana, a
Lamberto le gusta curiosear en sus
habitaciones. ¿Qué objetos coge en
ellas? ¿Qué hace con ellos? ¿Qué le
piden sus hermanos que él se niega a
hacer?
5. En el texto se habla de algún 6. ¿Por qué crees que las palabras

inconveniente que hay cuando se “dandy” y “póster” van entre
tienen hermanos mayores. Sin comillas? Di cómo se escriben en
embargo, todos sabemos que castellano y qué significan.
también hay muchas ventajas. Di
cuatro de ellas.
7.- Responde a la siguiente pregunta y explica el porqué de tu respuesta:

¿Compartir con los demás es perder, o ganar?
8.- ¿Qué enseña este texto?
9.- Al final del texto, Lamberto contesta con una pregunta a los reproches o
acusaciones que se supone que le hacen sus hermanos, pero estos
reproches no están escritos. Di cuáles pudieron ser teniendo en cuenta las
respuestas que da Lamberto.
26
206- LA TORTUGA Y EL ANTÍLOPE

1.- ¿Conocéis algún caso en que alguna persona fuerte haya humillado a otra de
constitución más débil?
LA TORTUGA Y EL ANTÍLOPE
“Había una vez un antílope que siempre presumía de sus ágiles patas y de su
velocidad. Un día, una tortuga le quiso dar una lección y le dijo:
- Amigo mío, estás muy orgulloso porque corres como el viento. Pero yo te desafío
a una carrera y te aseguro que venceré.
El antílope, tras burlarse de la tortuga, aceptó el reto.
El día de la carrera, la tortuga colocó a varias de sus
hermanas repartidas por todo el trayecto que el antílope y ella
iban a recorrer, y les dijo:
- Cuando pase el antílope y pregunte: “Amiga, estás ahí”,
cada una de vosotras responderá: “Sí, aquí estoy”.
Después, la ingeniosa tortuga fue al lugar previsto para
la salida y le dijo al antílope:
- Amigo, como soy tan pequeñita, apenas podrás verme en la carretera, así que he
pensado que de vez en cuando preguntes: “Amiga, ¿estás ahí?”, y yo te
responderé: “Sí, aquí estoy”.
El antílope aceptó la propuesta pensando que era innecesaria, pues a los
primeros pasos dejaría a la tortuga muy atrás.
Se inició la carrera y el antílope salió como una flecha. Al poco tiempo, con
cierta burla, preguntó: “Amiga, ¿estás ahí?”. Y cuál no sería su asombro cuando
oyó: “¡Sí, aquí estoy!”.
El antílope corrió más aprisa todavía y al cabo de un rato repitió la pregunta y
oyó la misma respuesta.
El veloz antílope no se explicaba lo que ocurría, pero su desconcierto fue
mayor cuando al llegar cerca de la meta vio que allí estaba la tortuga bailando de
alegría.
Desde aquel día, el antílope considera a la tortuga como el animal más veloz
de la selva.”
27
206- LA TORTUGA Y EL ANTÍLOPE
1.- ¿De qué presumía el antílope? 2.- ¿Qué hizo el antílope cuando la
tortuga respondió por primera vez “Sí,
aquí estoy”?
3.- ¿Qué vio el antílope cuando llegó 4.- ¿Qué rasgo principal destacarías del
a la meta? carácter de la tortuga?
Intrepidez Ingenio
Presunción timidez
5.- ¿Qué quiere decir el autor con: “…corres como el viento.”?
6.- ¿Consideras que el título es apropiado a la lectura leída?¿Por qué? Busca

otro título que consideres más apropiado para la lectura.
7.- ¿Qué consideras peor, las personas presumidas como el antílope, o las
tramposas como la tortuga?
8.- ¿Crees que hay mucha gente que actúa como el antílope?
9.- ¿Crees que el comportamiento de la tortuga era correcto? Razónalo.
10.- ¿Cuál es la idea principal del texto?
28
207- LA TIERRA DE JAUJA

1.- ¿Habéis oído alguna vez la frase “esto es Jauja”? ¿Qué significa?
LA TIERRA DE JAUJA
Honzingera: Anda, anda, hermano

Panarizo; no te quedes rezagado,
que ahora es tiempo de tender
nuestras redes.
Panarizo: ¿Y cómo quieres que
ande, hermano Honzigera, si no
puedo con mis huesos? Tres
leguas llevamos dándole a los pies. ¡Ay, yo no aguanto más! Tengo
tanta hambre que un pollo me comería con plumas y todo.
Honzingera: Pues aguarda y podrás engullirte una buena cena. A estas
horas suele pasar por aquí un labrador, un tal Mendrugo, con una
cazuela de comida para su mujer, que está en la cárcel. Este Mendrugo
es bastante simple, y no nos será difícil, sin que él se dé cuenta,
comernos lo que lleva en la cazuela. Le contaremos aquel cuento de
Jauja, ya sabes; y como él estará embobado escuchándonos, nos
embaularemos bonitamente algunos bocados, por lo menos. Espera...
Parece que se oyen pasos. ¡Sí, es él! Levántate y estate preparado, que
ahí llega nuestro hombre.
Mendrugo: ¡Diablos, esta mujer va a acabar conmigo! Le da por empinar
el codo más de la cuenta, luego arma una trifulca y a la cárcel. Y
después ¡hala!, Mendrugo que sude y que se afane para darle de comer.
Honzingera: ¿Adónde vas, buen hombre?
Mendrugo: ¿Adónde voy a ir? A la cárcel, a llevarle el pienso a la
Tomasa.
29
Honzingera: ¡Vaya, vaya! ¿Y qué llevas en ese
recipiente?
Mendrugo: Ah, ¿esto? No es ningún recipiente;
es una cazuela. Llevo unas albóndigas para la
Tomasa, que se pirra por ellas. Las he hecho yo mismo, con carne de la
mejor, huevos y especias, todo bien rebozado con harina blanca.
Honzingera: ¿Y le llevas todos los días la comida a la cárcel? ¡Pensar
que te ahorrarías todos esos trabajos si vivieras en la tierra de Jauja!
Mendrugo: Y eso ¿con qué se come?
Honzingera: ¡Cómo! ¿No sabes lo que es la tierra de Jauja? Ven,
siéntate un momento con nosotros y te describiremos todas sus
maravillas con pelos y señales.
(Se sienta entre Honzingera y Panarizo y se dispone a escuchar, luego
de poner la cazuela sobre las rodillas. Durante el diálogo que sigue,
Honzingera y Panarizo se las arreglarán, de la manera más cómica
posible, para irse engullendo las albóndigas de la cazuela, procurando
cada uno distraer a su víctima para dar tiempo a que el otro coma.)
Honzingera: Verás... Es un lugar en donde pagan a los hombres por
dormir.
Panarizo: Una tierra en donde azotan a los hombres que se empeñan en
trabajar
Mendrugo: ¡Qué me dice!
Panarizo: Como lo oyes.
Mendrugo: ¡Oh, qué buena tierra!
Cuénteme las maravillas de ese lugar.
Honzingera: En la tierra de Jauja hay un río de miel y otro de leche, y
entre río y río hay una fuente de mantequilla y requesones, y caen en el
río de la miel, que no parece sino que están diciendo: «cómeme,
cómeme».
Mendrugo: ¡Pardiez!, no hacía falta que me lo dijeran a mí dos veces.
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Panarizo: En la tierra de Jauja hay unos árboles que son de tocino.
Y las hojas son de pan fino, y los frutos de estos árboles son de
buñuelos, y caen en el río de la miel, y ellos mismos están
diciendo: «máscame, máscame».

Honzingera: En la tierra de Jauja las calles están empedradas con
yemas de huevo, y entre yema y yema, un pastel con lonjas de tocino,
de modo que ellas mismas están diciendo: «trágame, trágame».
Panarizo: En la tierra de Jauja hay unos asadores de trescientos pasos
de largo, con muchas gallinas, capones, perdices...
Mendrugo: ¡Huuum! ¡Con lo que a mí me gustan!
Honzingera: En la tierra de Jauja hay muchas cajas de
confituras: mazapanes, merengues, arroz con leche,
natillas... Y hay unos barriles de vino dulce junto a las
confituras, y unas y otras están diciendo: "cómeme, bébeme, cómeme,
bébeme"; hay también muchas cazuelas con huevos y queso.
Mendrugo: ¿Como esta que yo traigo? (Mira la cazuela) ¡Anda, si está
vacía! (Honzingera y Panarizo hacen mutis corriendo. Mendrugo, dando
voces tras ellos) ¡Ladrones! ¡Ladrones! (Se detiene de pronto y mira la
cazuela tristemente) Me han dejado sin un buñuelo. ¡Pobre de mí! ¿Y
qué hago yo ahora? (Pausa) Pobrecillos, a lo mejor es que tenían
hambre...¡ Que Dios les perdone el daño que me han hecho! La culpa la
he tenido yo, por creer que hay tierras en donde se puede vivir sin
trabajar. Esto me servirá de lección.
Lope de Rueda, La tierra de Jauja (texto adaptado)
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207- LA TIERRA DE JAUJA
1.- Honzigera y Panarizo eran: 2.- Di el nombre de cinco alimentos que
abundaban en la tierra de Jauja.
sobrinos tíos
hermanos padre e hijo
3.- Si “vives en Jauja”…: 4.- Los protagonistas de nuestra

a) vives en la abundancia. historia están:
b) vives en las nubes. adinerados. empobrecidos.
c) vives en el país de la risa.
d) vives en el país de la música. endeudados. enchufados.
5.-La abundancia, para una persona, 6.- ¿Consideras justo que una persona
¿supone su felicidad completa? esté en la cárcel por ser acusada de
algo que no ha hecho?
7.- ¿Era correcta la estrategia que 8.- La mentira, ¿es un buen camino
planearon Honzigera y Panarizo para alcanzar los propósitos que
para aprovecharse de Mendrugo? alguien se propone?
9.- Empareja estas palabras de la lectura con sus significados:
rezagado( ) leguas( ) engullir( ) embaular( ) trifulca ( )
A- Medida de longitud B- Pelea/discusión C) Comer muy rápidamente

D- Atrasado E- comer
10.- ¿Puede existir en realidad la tierra de Jauja? ¿Por qué?
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208- EL ÚLTIMO MOHICANO

1.¿Te gustan las historias de indios?
2.¿Cómo crees que vestían?
EL ÚLTIMO MOHICANO
“Parecía un hombre acostumbrado a toda clase de penalidades y

fatigas desde su primera juventud. Llevaba un sayo de cazador, de
paño verde con vivos amarillos casi desteñidos, y tocaba su cabeza con
un gorrillo de pieles, del que ya no quedaba sino el cuero (…) Llevaba
un cuchillo en su cinturón de cuentas de madreperla (…) Sus
mocasines o abarcas, de piel de gamo, los llevaba calzados al uso de
los indios, y la única parte de su atavío que se
podía ver bajo el sayo de caza eran unas altas
polainas de piel de gamo, cerradas por lazos a los
lados y atadas por encima de la rodilla con nervios
de corzo. Un cuerno para la pólvora y una bolsa
para las municiones completaban su atavío, amén de un largo rifle. Sus
ojos eran pequeños, vivos, inquietos, de mirada aguda, y no cesaban de
moverse y mirar en todas direcciones mientras hablaba, como si
buscara piezas que cazar o su desconfianza le anunciase la proximidad
de un enemigo que le acechase. A pesar de estos síntomas de
constante intranquilidad, su aspecto no sólo no tenía nada de
artificioso, sino que era la completa expresión de la más sana
honradez”.
James Fenimore Cooper, “El último mohicano”
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208- EL ÚLTIMO MOHICANO
1.¿En qué parte del cuerpo se 2.-¿Por qué su gorro era de piel?
coloca el sayo? Pon una X en la respuesta
verdadera.
cabeza torso
piernas muñeca
3.- ¿Qué prenda está confeccionada 4.- ¿Para qué ha utilizado los nervios de
con piel de gamo? corzo?
5.- Según el texto, ¿podríamos 6.- ¿Dónde podríamos conseguir un

situar a este personaje en el atuendo similar al del último
desierto? ¿Por qué? mohicano?
7.- ¿Por qué parecía un hombre 8.- ¿A qué crees que se dedica el
acostumbrado a penalidades y personaje?
fatiga desde temprana edad?
9.- ¿Por qué crees que la lectura se titula el último mohicano?
10.- ¿Qué crees que pasó con su pueblo?
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209- EL PRINCIPITO
1. ¿Qué significa la palabra principito? ¿De qué palabra es diminutivo?
2. ¿Conoces algún cuento con este título?
EL PRINCIPITO
- Si me domesticas, mi vida se llenará de sol. Conoceré un ruido de
pasos que será diferente de todos los otros. Los otros pasos me hacen
esconder bajo la tierra. El tuyo me llamará fuera de la madriguera, como
una música. Y además, ¡mira! ¿Ves, allá, los campos de trigo? Yo no
como pan. Para mí el trigo es inútil. Los campos de trigo no me
recuerdan nada. ¡Es bien triste! Pero tú tienes cabellos de color de oro.
Cuando me hayas domesticado, ¡será maravilloso! El trigo dorado será
un recuerdo de ti. Y amaré el ruido del viento en el trigo.
El zorro cayó y miró largo tiempo al principito.
- ¡Por favor…, domestícame! –dijo.
- Bien lo quisiera -respondió el principito-, pero no
tengo mucho tiempo. Tengo que encontrar amigos
y conocer muchas cosas.
- Sólo se conocen las cosas que se domestican –
dijo el zorro-. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada.
Compran cosas hechas a los mercaderes de
amigos. Pero como no existen mercaderes de
amigos, los hombres ya no tienen amigos. Si quieres un amigo,
¡domestícame!
- ¿Qué hay que hacer? –dijo el principito.
- Hay que ser muy paciente –respondió el zorro -. Te sentarás al
principio un poco lejos de mí, así, en la hierba. Te miraré de reojo y no
dirás nada. La palabra es fuente de malentendidos. Pero, cada día,
podrás sentarte un poco más cerca.
Al día siguiente volvió el principito.
- Hubiese sido mejor venir a la misma hora –dijo el zorro-. Si vienes, por
ejemplo, a las cuatro de la tarde, comenzaré a ser feliz desde las tres.
Cuanto más avance la hora, más feliz me sentiré. A las cuatro me
sentiré agitado e inquieto: ¡descubriré el precio de la felicidad!. Pero, si
vienes a cualquier hora, nunca sabré a qué hora preparar mi corazón.
Los ritos son necesarios.
- ¿Qué es un rito? –dijo el principito.
- Es también algo demasiado olvidado –dijo el zorro-. Es lo que hace que
un día sea diferente de los otros días; una hora, de las otras horas.
- Adiós –dijo el principito.
- Adiós –dijo el zorro-. He aquí mi secreto. Es muy simple: no se ve bien
sino con el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos”.
(Antoine de Saint-Exupéry, El principito)
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209- EL PRINCIPITO
1.- ¿Con quién habla el principito? 2.- ¿Qué quiere el personaje que habla
con el principito? Subraya lo correcto.
-Que no lo mate -Que le dé de comer
-Que lo domestique -Que lo olvide
3.- ¿Quién tiene que encontrar 4.- ¿Qué ganará el principito?
amigos y conocer muchas cosas en Subraya lo correcto.
el texto?. Subraya lo correcto.
-Un coche -Un zorro
-El narrador -El zorro
-Un amigo -Nada
-El principito - Nadie
5.- ¿Cómo es el principito? Subraya lo 6.- Ordena lo que tiene que hacer el
correcto. principito. (Escribe 1,2,3,4 )
-Moreno -Pelirrojo No decir nada.
-Castaño -Rubio Acariciarlo y jugar.
Copia la frase que te ha dado la Sentarse un poco más cerca cada
pista: día.
Sentarse un poco lejos, en la hierba.
7. ¿Volvió el principito a la misma hora?¿Qué pasará si el principito no va a la
misma hora todos los días?
8. ¿Cuál era el secreto del zorro?
9.- . ¿Por qué crees que la palabra es fuente de malentendidos?
10.- Esta historia, ¿es real o imaginaria? ¿Por qué?
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210-Y COLORÍN COLORADO

1.- ¿Quién sabe poner un ejemplo de persona egoísta y otro ejemplo de persona
generosa?
“Y COLORÍN COLORADO…”
En la clase de Manuel se contó el siguiente cuento para explicar la diferencia

entre ser egoísta y ser generoso. La maestra comenzó así:
“Un día un peregrino visitó un pueblo de la China. Allí vio mucha gente
sentada alrededor de una mesa con muchos alimentos. Sin embargo, todos los que
estaban sentados tenían cara de hambre y el gesto demacrado: sólo podían comer
con palillos; pero no podían, porque eran unos palillos tan largos como un remo.
Por eso, por más que estiraban su brazo, nunca conseguían llevarse nada a la boca.
Impresionado, el peregrino salió del pueblo y siguió su camino; cruzó un río, pasó
una montaña y llegó a un valle precioso donde estaba el pueblo más bonito que
nadie haya podido imaginar. Con gran asombro vio que también allí había una mesa
llena de gente y con muchos manjares. Sin embargo, nadie tenía mala cara. Todos
los presentes lucían un semblante alegre; respiraban salud y bienestar por los
cuatro costados. Y es que allí cada uno se preocupaba de alimentar con los palillos
largos al que tenía en enfrente.
El peregrino, después de contemplar la escena, salió
del pueblo y se fue a sentar a la orilla del río, un río azul y
transparente como el cielo. Y mirando el agua, pensó: “Los
del primer pueblo eran egoístas y los de este pueblo viven
como hermanos”.
Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
A la señorita le gustaba terminar así sus cuentos
porque su abuela, que le había enseñado a gustar de los
cuentos, siempre los terminaba así.
Manuel le dijo:
- “Por favor”, “señorita”, siga más.
- Pero si ya se ha acabado. Ahora, a jugar al recreo.
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210-Y COLORÍN COLORADO
1.- ¿En la clase de quién se contó el 2.- ¿Quién visitó los pueblos?
cuento? Marca con X lo correcto Marca con X lo correcto
de Antonio de Manuel Un peregrino Un sacerdote
de Manuela. de Colorín Un fraile Un monje

3.- ¿En qué país están ubicados los 4.- Las palabras “generoso” y “egoísta”
pueblos del cuento? Marca con X lo son: (Marca con X lo correcto)
correcto
Chile Perú Sustantivos Adjetivos
Japón China Pronombres Verbos.

5.- ¿Qué nos enseña este texto? 6.- ¿Qué dos palabras son sinónimas
de generoso?
a).-Que hay que ayudarse para
conseguir objetivos comunes. a).- Desinteresado, altruista.
b).-Tacaño, egoísta.
b).-Que siendo egoísta se pueden C.-Hermoso, bonito.
conseguir objetivos comunes. d).-.Género, oso.
Marca con X lo correcto Marca con X lo correcto
7 .- Aproximadamente, ¿qué hora era cuando la señorita terminó de contar el

cuento? Razona la respuesta
8 .- ¿Cómo le gusta a la maestra terminar los cuentos?
9.- ¿Les gustó a los niños de la clase el cuento? Razona tu respuesta
10.- ¿Con quién estás tú más de acuerdo, con la actitud del primer pueblo o
con la del segundo? ¿Por qué?
11.- El único egoísmo aceptable es el de procurar que todos estén bien para
estar uno mejor. (Jacinto Benavente). Comenta esta frase.
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211- MEMENTO

1.- ¿Sabéis lo que es un testamento?
2.- ¿Sabéis si algún familiar vuestro tiene hecho un testamento?
MEMENTO
Cuando yo me muera
enterradme con mi guitarra
bajo la arena.
Cuando yo me muera,
entre los naranjos
y la hierbabuena.
Cuando yo me muera,
enterradme, si queréis,
en una veleta.
¡Cuando yo me muera!
FEDERICO GARCÍA LORCA
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211- MEMENTO
1. ¿Qué significa la palabra 2. ¿Quién es el que habla en el
memento? poema?
3. ¿Dónde quiere ser 4.- ¿Qué objeto quiere con él cuando

enterrado? lo entierren?
5.- ¿Cuándo quiere que lo 6.- ¿Qué es y para qué sirve una
entierren? veleta?
7.- ¿Te ha gustado el poema? Explica el por qué.
8.- Investiga cómo murió el autor y si se cumplió su deseo expresado en este

poema.
9.- Antonio Machado, otro poeta andaluz, escribió un poema sobre la muerte
de Federico que termina así:
Labrad, amigos,
de piedra y sueño en la Alhambra,
un túmulo al poeta,
sobre una fuente donde llore el agua,
y eternamente diga:
el crimen fue en Granada, ¡en su Granada!
Comenta el contenido de estos versos
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212- CARPINTERO DE RIBERA

1. ¿Conoces algún carpintero de tu localidad?
2. ¿Qué tipo de trabajos realiza?
3. ¿Sabrías nombrar al menos cinco herramientas que utiliza el carpintero?
CARPINTERO DE RIBERA
Haciendo un barquito estás
carpintero de ribera…
Haciendo un barquito estás
de madera…
¿A dónde irá ese barquito
cuando le pongan la vela?
¿A dónde irá ese barquito,
carpintero de madera?
Trabajando en tu barquito,
carpintero, te recreas,
¡para que luego la mar
haga con él lo que quiera!
En la playa,
carpintero de ribera,
tu barquito
armando estás en la arena.
La mar azul está enfrente,
risueña,
y para jugar con él,
la mar , tu barquito espera…
¿Quién no está haciendo un barquito?
¿Quién no sueña?
¡No haces tú sólo barquitos,
carpintero de ribera!
VICENTE MEDINA
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212-CARPINTERO DE RIBERA
1. ¿Qué hace el carpintero? 2. ¿Dónde tiene su taller?
3. ¿Qué materiales utiliza para 4. ¿Qué significado tiene en el

hacerlo? poema la expresión “ te recreas”?
5. ¿Para qué espera la mar al 6. Investiga qué es un astillero.

barquito?
7.- ¿Todas las personas hacen barquitos?
8.- ¿Todas las personas sueñan? ¿Cuál es tu sueño?
9.- ¿Qué crees que es una carpintería de ribera? Pon una X en lo correcto
Una carpintería de un señor que se llama Ribera.

Un lugar, cerca del mar o de un río, donde se construyen barcos de
madera.
Un lugar donde los hombres hacen barcos de papel.
Un lugar donde se hacen todo tipo de barcos.
10.- ¿Qué quieren decir los dos últimos versos?
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213-ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS

1. ¿Cómo creéis que es un país de maravilla? Intentar describir el paisaje de ese país.
2. ¿Qué le ocurrirá a Alicia en el país de las maravillas?
ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
El Gato sonrió al ver a Alicia. Parecía tener buen carácter, consideró Alicia; pero
también tenía unas uñas muy largas y un gran número de dientes, de forma que
pensó que convendría tratarlo con el debido respeto.
 Minino de Cheshire- empezó algo tímidamente, pues no estaba del todo
segura de que le fuera a gustar el cariñoso tratamiento; pero el Gato siguió
sonriendo más y más-. “¡Vaya! parece que le va gustando” –pensó Alicia, y
continuó:
- “¿Me podrías indicar, por favor, hacia dónde tengo que ir desde aquí?”
- Eso depende de adónde quieras llegar –contestó el Gato.
- A mí no me importa demasiado adónde…-
empezó a explicar Alicia.
- En ese caso da igual hacia dónde vayas –
interrumpió el Gato.
-…siempre que llegue a alguna parte –terminó
Alicia a modo de explicación.
-¡Oh! Siempre llegarás a alguna parte –dijo el
Gato- si caminas lo bastante.
A Alicia le pareció que esto era innegable, de
forma que intentó preguntarle algo más.
- ¿Qué clase de gente vive por estos parajes?
- Por ahí –contestó el Gato volviendo una pata
hacia su derecha –vive un sombrerero; y por allá
–continuó volviendo la otra pata –vive una liebre de marzo. Visita al que te plazca:
ambos están igual de locos.
- Pero es que a mí no me gusta estar entre locos –dijo Alicia.
- Eso sí que no lo puedes evitar –repuso el Gato -; todos estamos locos por aquí. Yo
estoy loco; tú también lo estás.
- Y ¿cómo sabes tú si yo estoy loca? –le preguntó Alicia.
- Has de estarlo a la fuerza –le contestó el Gato -; de lo contrario no habrías venido
aquí.
- ¿Y cómo sabes que tú estás loco?
- Para empezar –repuso el Gato-, los perros no están locos, ¿de acuerdo?
- Supongo que no –dijo Alicia.
- Bueno, pues entonces –continuó diciendo el Gato-, verás que los perros gruñen
cuando algo no les gusta, y mueven la cola cuando están contentos.
En cambio, yo gruño cuando estoy contento y muevo la cola cuando me enojo;
luego estoy loco.
Lewis Carroll
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213-ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
1.- ¿Cómo debía tratar Alicia al gato? 2.- ¿Cómo llama Alicia al gato?
3.- ¿A dónde quiere ir Alicia? 4.- ¿Le gusta a Alicia estar entre los
locos?
5.- ¿Crees que el gato del cuento 6.- ¿Qué adjetivos describen al gato?
está loco?
simpático sabio
gruñón loco
feliz sonriente
7.- ¿Cómo expresas tus enfados?
8.- ¿Si caminamos lo bastante, llegamos a alguna parte?
9.- ¿Qué haces tú cuando estás contento?
10.- ¿Crees que siempre hay que tratar a la gente “con el debido respeto”?
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214- LAS BABUCHAS IRROMPIBLES

1. ¿Qué son unas babuchas? ¿De qué material estarán hechas las babuchas?
2. ¿Saldríais a la calle con ellas? ¿Por qué?
3. ¿Creéis que representarán la forma de vestir de una determinada época?
LAS BABUCHAS IRROMPIBLES

Hace muchos años vivía en El Cairo un avaro perfumista llamado Abu-Casem.
Aunque Alá le concedió riqueza y prósperos negocios, él vivía y vestía como el más
pobre de los mendigos. Sus viejas babuchas eran la más clara muestra de su
tacañería.
Un día, Abu-Casem fue a una casa de baños. Se quitó las malolientes babuchas y
entró a darse un baño. Entonces, el encargado del calzado, cogió las babuchas y
las guardó en un rincón.
Abu-Casem estaba tan sucio que los frotadores y masajistas precisaron todo el día
para limpiar su piel. Y cuando salió, fue a coger sus babuchas.
Pero en su lugar había unas enormes babuchas amarillas.
-“Sin duda Alá me las envía, pues sabe que hace tiempo que
necesitaba unas nuevas”, pensó.
Abu-Casem cogió las babuchas amarillas y se marchó muy
contento.
Cuando el dueño de las babuchas amarillas fue a coger su
calzado, sólo encontró las babuchas de Abu-Casem. Muy
enfadado, denunció a Abu-Casem por haberle robado y Abu-
Casem acabó en la cárcel con sus viejas babuchas.
Al salir de la cárcel, Abu-Casem pensó en deshacerse de las
fatídicas babuchas. Y no se le ocurrió otra cosa mejor que tirarlas
al río Nilo. Días después, unos pescadores retiraron sus redes del Nilo y
encontraron un extraño objeto.
-¡Son las babuchas de Abu-Casem! –gritaron-
. ¡Y sus clavos han destrozado las redes!
Los pescadores fueron corriendo a la tienda del perfumista y les arrojaron las
babuchas sobre sus tarros de cristal.
-¡Malditas babuchas! –exclamó Abu-Casem-. ¡Sólo me habéis causado problemas!
Desesperado, Abu-Casem cogió nuevamente sus babuchas y las tiró a un canal que
pasaba lejos de la ciudad, con tan mala suerte que atascaron un molino movido por
las aguas de ese canal. El dueño reconoció las babuchas y Abu-Casem acabó de
nuevo en prisión y fue condenado a pagar todos los daños.
Cuando Abu-Casem se vio por fin en libertad no lo pensó más. Cogió las babuchas,
se presentó ante el cadí y gritó:
-¡Oh, gran cadí! ¡He aquí la causa de mis desgracias! Te suplico que proclames un
edicto que declare que Abu-Casem ya no es dueño de estas babuchas, que las
regala a quien las quiera y que no es responsable de los daños que puedan
ocasionar de ahora en adelante.
Después, dejó las babuchas en medio de la sala y salió de allí descalzo, entre las
risas de todos los presentes.
Las mil y una noches (Adaptación)
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214- LAS BABUCHAS IRROMPIBLES
1.- ¿Dónde vivía Abu-Casem? 2.- ¿Cuál era la profesión de Abu-
Casem?
3.- ¿Tenía Abu-Casen un cuarto de 4.- ¿Crees que Abu-Casen se bañaba

baño en su casa? con frecuencia?
5.- ¿Cómo vestía Abu-Casem? ¿Por qué?
6.- ¿Crees que Abu-Casem merecía la cárcel? Explica la respuesta.
7.- Temporaliza las siguientes acciones: (Anota 1,2,3,4)
Los pescadores arrojaron las babuchas a la tienda de Abu-Casem.

Abu-Casem tiró las babuchas a un canal.
Abu-Casem dejó las babuchas en medio de la sala y salió descalzo.
Un día Abu-Casem se fue a una casa de baños.
8.- Di verdadero o falso y explica por qué:

Alá le concedió riquezas y prósperos negocios.
Abu-Casem cogió unas babuchas rojas cuando salió del baño.
Los masajistas no precisaron ningún tiempo en limpiar su piel.
Abu-Casen tiró las babuchas al río Nilo.
9.- ¿Qué enseñanza pretende transmitir esta historia? Haz un breve resumen
en que lo expliques.
10.- En este texto se habla de un gran tacaño. Comenta qué te parece esta cita
: “Gasta siempre una moneda menos de lo que ganes.” (Cesare Cantú)
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215- HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS

1.- ¿Conocéis a personas que siempre están deseando cosas y una vez que las tienen
no disfrutan de ellas?
2.- ¿Cómo son los monos?¿Qué hacen?
HISTORIA AMOROSA DE MONOS Y MONAS

Esto eran tres monos, Pero estaban tristes
hijos de una mona, aquellas tres monas
que estaban muy tristes porque les gustaban
por no tener cola. las colitas cortas.
Su madre trataba Un día en verano
de hacerles reír: los monos sin cola
daba volteretas subidos a un árbol,
igual que un delfín, vieron a las monas
brincaba y corría con sus caras tristes
de aquí para allí, y sus largas colas.
saltaba a la comba, Las monas bajaron
tocaba el violín… a ver a los monos
Pero los tres monos, que no tenían cola
hijos de la mona, y estaban tan solos.
seguían muy tristes Y se enamoraron
por no tener cola. las monas y monos
Vinieron tres monas con solo mirarse
de selvas lejanas, a sus tristes ojos.
hijas de otra mona, Para celebrarlo
pues eran hermanas. igual que el delfín,
Andaban muy tristes daban volteretas
con sus largas colas: que no tenían fin,
a ellas les gustaban brincaban corriendo
las colitas cortas. de aquí para allí,
Su madre trataba saltando a la comba,
de hacerles reír: tocando el violín…
daba volteretas Cuando se agotaron
igual que un delfín, de tanto trajín,
brincaba y corría hicieron las bodas,
de aquí para allí, comieron perdiz
saltaba a la comba, y a mí no me dieron
tocaba el violín… por no estar allí.
Ventana de colores(ANAYA)
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215- HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS
1.- ¿Cuántos monos hay en la historia? 2.- ¿Por qué estaban los monos tristes?
¿Y monas?
3.- Explica qué hacía la madre de las 4.- ¿Por qué estaban las monas tristes?
monas para que estuviesen contentas
5.- ¿En qué época del año se6.- ¿Cuántas familias salen en esta
enamoraron los monos? historia? ¿Qué figura familiar falta en
esas familias?
7.- ¿Qué hicieron cuando se 8.- ¿Se casaron? ¿A ti te invitaron?

enamoraron? ¿Por qué?
9.- ¿Piensas que esta historia es real? ¿Por qué?
10.- Comenta esta frase: “Es importante saber ser feliz con lo que se tiene y no
estar siempre padeciendo por lo que no se tiene”
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216- EL GUSANO Y LA FLOR

1.- ¿Qué relación existe entre un gusano y una flor?
2.- ¿Sabéis lo que significa “soñar despierto”?
EL GUSANO Y LA FLOR
Había una vez un gusano que se había enamorado de una flor.
Era, por supuesto, un amor imposible, pero el insecto no quería seducirla ni
hacerla su pareja. Él sólo soñaba con llegar hasta ella para darle un único beso.
Cada día el gusano miraba a su amada. Cada noche soñaba que llegaba hasta
ella y la besaba.
Un día el gusanito decidió que no podía seguir soñando con la flor y no hacer
nada por cumplir su sueño. Así que avisó a sus amigos de que treparía por el tallo
para besarla. La mayoría intentó disuadirlo, pero el gusano se arrastró hasta la base
del tallo y comenzó la escalada. Trepó toda la mañana y toda la tarde, pero cuando
el sol se ocultó estaba exhausto.
"Haré noche agarrado al tallo, y mañana seguiré subiendo".
Sin embargo, mientras el gusano dormía, su cuerpo resbaló por el tallo y
amaneció donde había empezado.
Cada día el gusano trepaba y cada noche resbalaba hasta el suelo. Mientras
descendía sin saberlo, seguía soñando con su beso deseado.
Sus amigos le pidieron que renunciara a su sueño o que soñara con otra
cosa, pero él sostuvo, con razón, que no podía cambiar lo que soñaba mientras
dormía y que si renunciaba dejaría de ser quien era.
Todo siguió igual hasta que...una noche el gusano soñó tan intensamente
con su flor, que los sueños se transformaron en alas… y por la mañana el gusano
despertó mariposa, desplegó las alas, voló a la flor… y la besó.
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216- EL GUSANO Y LA FLOR
1.- ¿Qué soñaba el gusano? 2.- ¿Quería casarse con la flor?
3.- Explica qué hizo el gusano en la 4.- ¿Por qué crees que nunca llegó a
historia. trepar hasta la flor?
5.- ¿Por qué los amigos le decían que no trepase más?
6.- ¿Cómo consiguió hacer realidad su sueño? Explícalo.
7.- Imagina cómo era el gusano y la flor. Descríbelos.
9.- ¿Qué nos enseña esta lectura?
10 Aquí tienes 5 citas sobre los sueños. Léelas, elige la que más te guste y
explícala oralmente en tu clase.
- Pobre no es el hombre cuyos sueños no se han realizado, sino aquel que no

sueña - (Marie Von Ebner)
-El sueño y la esperanza son los dos calmantes que la naturaleza concede al
hombre - (Federico I)
-Los sueños son sumamente importantes. Nada se hace sin que antes se
imagine - (George Lucas)
-Yo he vivido porque he soñado mucho - (Amado Nervo)
-Todo comienza con el ensueño de alguien - (Larry Niven)
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217- ERNESTO ES EL DUEÑO DEL BALÓN

1.- ¿A qué juegos se puede jugar con un balón?
2.- ¿Qué es muy importante para que un equipo gane partidos?(calidad individual o
trabajo en equipo)
ERNESTO ES EL DUEÑO DEL BALÓN
Ernesto es el dueño del balón. Cuando los chavales juegan al fútbol y a

Ernesto no le gusta cómo va el partido, coge su balón y se lo lleva a casa, dejando
a todos los niños con un palmo de narices. Da igual que le digan que no es justo; él
tiene el poder y lo usa como quiere.
Llegó la Navidad y después los Reyes Magos. Al día siguiente, Ernesto fue al
patio del colegio con su balón, pero el espectáculo que vio lo dejó sin habla: todos
y cada uno de los niños tenían un balón nuevecito.
Lo malo fue que, en vez de jugar, sin más -ya que tenían balones de sobra-,
todos querían el poder que les daba ser el dueño del balón, como Ernesto, y que se
hiciera lo que a ellos les apetecía.
Al final, los veinte niños jugaron cada uno por su lado, solos, y todos eran los
dueños de su balón, pero ya no había juego al que jugar.
51
217- ERNESTO ES EL DUEÑO DEL BALÓN
1.- ¿Cómo era Ernesto? Elige la 2.- ¿En qué estación del año ocurre la
respuesta correcta: historia?
Bondadoso Egoísta
Generoso Audaz
3.- ¿Crees que es más divertido 4.- ¿Qué significa “dejarlos con un
jugar con un solo balón o que cada palmo de narices”? Elige la respuesta
niño tenga el suyo? ¿Por qué? correcta.
Que les da una palmada en la nariz.
Que se caen y su nariz queda a un
palmo del suelo.
Que se quedaron sin algo que
querían.
Que se pusieron la mano delante de
la nariz
5.- ¿De dónde cogen los balones los 6.- ¿Qué harías tú si fueras Ernesto?
demás niños?
7.- ¿Qué querían todos los niños 8.- ¿Por qué se quedó Ernesto sin
cuando tenían el balón? habla cuando llegó al patio del colegio?
9.- Invéntate otro final para la historia.
10.- Aquí tienes una cita de un buen deportista. Opina sobre ella.
“Son tres las cosas que le diría a un equipo para ayudarlo a mantenerse
unido: Cuando algo resulta mal: yo lo hice. Cuando algo resulta más o menos
bien: nosotros lo hicimos. Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo
hicieron.” Paul “Bear” Bryant
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218-MOZART
1.- ¿Conocéis algún músico famoso?
2.- ¿Sabéis qué es la música clásica?
3.- ¿Habéis oído hablar de Mozart?
MOZART
Wolfgang Amadeus Mozart tenía un gran sentido del

humor, y también una extraordinaria nariz. Él bromeaba a menudo
sobre las dimensiones de su apéndice nasal.
Con el fin de gastar una broma al compositor Franz Joseph Haydn, le
hizo la siguiente apuesta:
- Maestro, ¿a que no podéis tocar estos compases que he compuesto?
Haydn se sentó al piano y empezó a ejecutar aquellas notas, sin
problemas…, hasta que tuvo que pararse y dijo:
- No puedo continuar, porque aquí en medio hay una nota para la que
me faltan dedos, ya que tengo ambas manos ocupadas.
Mozart rió divertido, y le dijo:
- Dejadme…
Se sentó y tocó su propia creación, y cuando llegó a la nota que
quedaba suelta y no había forma de tocarla por estar todos los dedos
ocupados, agachó la cabeza y la tocó con su nariz. Tras esto, ambos
rieron, y dijo Haydn:
- Tocáis con toda el alma, pero también con todo el cuerpo, sin olvidar
la nariz…
Carlo Frabetti, Anécdotas de la Historia
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218- MOZART
1.- ¿Quiénes son los dos protagonistas 2.- ¿Qué es el apéndice nasal?
de este texto?
3.- ¿Qué es tener “sentido del humor”? 4.- Dice el texto que Haydn ejecutó unas
notas. ¿Tú sabes cuáles son las notas
musicales? Escríbelas.
5.- ¿Qué le pasó a Haydn a la mitad 6.- ¿Cómo resolvió Mozart el problema
de la partitura? que tenía Haydn ?
7.- ¿Qué pretendía Mozart al pedir a Haydn que tocara la melodía compuesta
por él?
8.- Elige la definición que mejor describa lo que es una anécdota.

Exposición de un suceso curioso o divertido.
Opinión de una persona durante una discusión.
Hecho ocurrido en la infancia de quien lo cuenta.
Contar muy bien un chiste.
9.- ¿Cuál es la idea principal del texto? Marca la respuesta correcta.
Mozart incluyó en su partitura notas que no se podían tocar normalmente.
Mozart tenía una gran nariz .
Mozart tenía buen sentido del humor y quiso gastar una broma a Haydn.
Mozart tocó el piano con los dedos y la nariz.
10.- En relación con Mozart, averigua qué es verdadero y qué es falso:
Mozart nació en Salzburgo (Austria).
Mozart, con 5 años, tocaba el violín e instrumentos de teclado.
Mozart, con 5 años, componía obras musicales.
Mozart fue discípulo de Beethoven.
Mozart murió con 75 años.
Joseph Haydn escribió que «la posteridad no verá tal talento otra vez en
cien años».
Algunas de sus principales obras son:
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219-LOS DÍAS DE ELÉ

1. ¿Cuáles son tus responsabilidades diarias?
2. ¿Serías feliz sin escuela?
LOS DÍAS DE ELÉ

Los días de Elé eran días sin escuela y de muchas obligaciones.
Por las mañanas: el corralón de los cochinos, la pajarera, el
patio, las botellas, algún que otro mandado; y a la hora del
almuerzo: poner, servir y quitar la mesa a los dueños.
Los mediodías: unas veces, por antojarse la dueña de tallullos y
majaretes, traer un saco de mazorcas tiernas del maizal,
pelarlas y rallárselas a Dengo en el rallador. Otras, si la hermana del dueño quería
malarrabia, ir a sacar boniatos y venir con ellos húmedos de tierra, para lavarlos,
pelarlos y picarlos en cuadritos. Y algunas, cuando había dulce en almíbar, ir del
boniatal al yucal por vianda fresca para que Dengo hiciera buñuelos.
Los mediodías eran también para el caballo del dueño: dos veces a la semana, baño
con manguera y jabón especial comprado en Pinar del Río; a diario, rasqueta de
cabeza a rabo y cepillo por todo el pelo, sin olvidar el envaselinado de la crin y la
cola, que tenían que estar siempre brillosas y suaves.
Además, si Dengo andaba de lavado o planchado, Elé la ayudaba por los
mediodías en la limpieza de la casa. Y eso para él era un gusto.
Antes del paseo de Calazán, Biembe y Román traían del potrero las vacas y los
terneros. Y después del paseo, el niño ponía, servía y quitaba la mesa de los
dueños.
Así eran los días de Elé: días de muchas obligaciones. Para que el dueño lo dejara
vivir con su abuelo en el cuarto del maíz seco; para que el viejo tuviera su
almuercito, su comida y alguna ropa con que vestirse. Días sin escuela, en los que
Dengo, de trajín en trajín, le oía cantar bajito aquella canción que el niño había
aprendido de Calazán, y que era una canción muy vieja y muy triste:
Nos mandan que nos sentemos nos tenemos que sentar.
Nos mandan que nos paremos, nos tenemos que parar.
Tataé, Tataé, Tataé,
Carabalí no sabe leer. (Nersys Felipe, Román Elé. Ediciones de la Torre.)
(Tallullos: masa de maíz tierno molido y envuelto en hojas de mazorca) (Majaretes: Especie de flan hecho con coco y maíz )
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219- LOS DÍAS DE ELÉ
1.- ¿Por qué los días de Elé eran sin 2.- ¿Cómo crees que se sentía Elé en
escuela? su día a día?
3.- ¿Por qué hacía realmente Elé toda esa cantidad de trabajo?
4.- ¿Qué profesión tenía Dengo? 5-. ¿Qué hacía Dengo en la casa?
(a) Granjera (b) Criada
(c) Jardinera (d) Veterinaria
6.- Elé tiene unos diez u once años, como tú. ¿Crees que es justo que un niño
de esa edad trabaje tantísimo? ¿Por qué?
7.- ¿Qué harías tú si tu abuelo estuviera en estas circunstancias?
8.- Haz una relación de cosas que tenía que atender Elé
9.- Describe cómo imaginas que es la casa.
10.- ¿Qué piensas de los millones de niños y niñas que hoy, en el siglo
veintiuno, no pueden ir a la escuela?
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220-ENRIQUE

1.- ¿Has oído alguna vez hablar de lobos? ¿Dónde?
2.- ¿Conoces algún libro o película que trate de lobos?
3.- ¿Sabéis qué es y como se mueve un trineo?
ENRIQUE
Enrique emprendió la marcha por el camino. El trineo saltó detrás de los perros.
Los lobos continuaban en su persecución de un modo abierto, trotando
tranquilamente detrás y puestos en hilera a cada lado de la pista, con las rojas
lenguas colgando y las costillas mostrándose a cada movimiento. Tan flacos
estaban que no eran más que bolsas de piel estiradas sobre sus huesos; tan flacos
que era maravilla que pudieran sostenerse en pie y no cayeran desplomados sobre
la nieve. No se atrevió nuestro viajero a seguir andando hasta que oscureciera. Al
mediodía, salió el sol. Era buena señal. Los días se alargaban. Pero apenas había
desaparecido la luz solar, se apresuró a acampar. Quedaban aún muchas horas de
claridad y las aprovechó cortando una enorme cantidad de leña. Con la noche
llegaron los horrores. No solamente los hambrientos lobos se iban acercando cada
vez más, sino que el sueño le rendía. Se acurrucó al lado de la lumbre, con las
manitas sobre los hombros, el hacha entre las rodillas y a cada lado un perro que
se apretujaba contra su cuerpo. Se despertó una vez y, a menos de cuatro metros
de distancia, vio un enorme lobo gris, uno de los mayores de la manada. Luego
lanzó una temerosa mirada al círculo de lobos dispuestos a desgarrar sus carnes
con sus colmillos para servirles de alimento. (Jack London)
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220- ENRIQUE
1. ¿Qué animales persiguen al 2. ¿Por qué persiguen al trineo?
trineo?
3. ¿En qué disposición persiguen 4. ¿Quién se acurrucó al lado de la

estos animales al trineo? lumbre?
5. ¿Por qué crees tú que estaban 6. Describe la sensación sentía Enrique

flacos los lobos? al llegar la noche.
7.- En el texto aparece la expresión “los días se alargaban. Rodea el

significado que crees que tiene dicha expresión:
a.- Que los días tenían más minutos.
b.- Que aumentaba el tiempo de luz que tenía el día.
c.- Que los días se hacían más largos por el trabajo
d.- Que parecía que eran más largos, pero no era cierto.
8.- Describe dos situaciones que te hayan ocurrido a ti en las que hayas
sentido auténtico miedo.
9.- Resumen el texto de la lectura en solo tres líneas.
10.- En las zonas polares ¿cómo son los días de verano?
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221-COLMILLO BLANCO

1. ¿Habéis oído alguna vez hablar de lobos? ¿Dónde?
2. ¿Conocéis la vida de los lobos?
3. ¿Por qué se asocia al lobo con algo malvado?
4. ¿Qué sabéis de los perros que tiran de los trineos?
COLMILLO BLANCO
Aquella noche los dos amigos acamparon temprano. Los perros del trineo daban
señales de estar rendidos. Los hombres se acostaron pronto, después de que Bill
cuidara de que los perros quedaran atados y a distancia uno de otro para que no
pudieran roer las correas del vecino.
Pero los lobos iban atreviéndose a acercarse, y más de una vez nuestros viajeros
fueron despertados por ellos. Tan cerca los tenían, que los perros comenzaron a
mostrarse locos de terror, y fue necesario ir renovando y aumentando de cuando el
cuando el fuego de la hoguera a fin de mantener a los lobos a una distancia segura.
-Varias veces he oído contar a los marineros cómo los tiburones siguen a los
barcos -dijo después de añadir leña a la hoguera-. Los lobos son los tiburones de la
tierra. Saben lo que hacen mucho mejor que nosotros. Siguen nuestra pista porque
saben que acabarán por apoderarse de nosotros. Seguro que nos cazan.
-¡Basta! Cuando un hombre dice que lo van a devorar, ya está andado la mitad del
camino. Y tú estás ya medio comido, sólo por hablar tanto que lo vas a ser.
(Jack London)
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221-COLMILLO BLANCO
1. ¿Quién es el autor del texto? 2. ¿Por qué Bill procura atar a los
perros a distancia uno de otro?
3. ¿Por qué era necesario mantener 4. ¿En qué zona crees que están los
vivo el fuego de la hoguera? dos amigos? Elige lo correcto (x)
En el desierto En la selva
En un bosque En el Polo
5. ¿Qué historia ha oído contar a los 6. ¿Cómo se muestran los perros ante
marineros uno de los dos amigos? la presencia de los lobos?
7.- Una frase dicha por uno de los 8. Aquí tienes una serie de deportes
amigos denota un gran pesimismo, que se practican en la nieve y 4 que no
¿qué frase es? se practican en ella. Pon un X en los que si
se practican en la nieve
Esquí Equitación
Esgrima Descenso en trineo
Snowboarding Waterpolo
Motos de nieve Halterofilía
9.- El perro y el lobo pertenecen a la misma familia. ¿Cuál crees que será la
razón por la que tienen un comportamiento tan distinto?
10.- Describe cómo sería un trineo.
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222- TINTÍN, EL NIÑO AVISPA

1º.- Algunas veces en los colegios los niños/as mayores abusan de otros compañeros/as
¿Qué os parece esto?
TINTÍN, EL NIÑO AVISPA
Titín volvía otra vez a casa sin merienda. Como casi siempre, uno de
los chicos mayores se la había quitado, amenazándole con pegarle una buena
zurra. De camino, Titín paró en el parque y se sentó en un banco tratando de
controlar su enfado y su rabia. Como era un chico sensible e inteligente, al poco
rato lo había olvidado y estaba disfrutando de las plantas y las flores. Entonces,
revoloteando por los rosales, vio una avispa y se asustó.
Al quitarse de allí, un pensamiento pasó por su cabeza. ¿Cómo podía ser que
alguien muchísimo más pequeño pudiera hacerle frente y asustarle? ¡Pero si eso
era justo lo que él mismo necesitaba para poder enfrentarse a los niños mayores!
Estuvo un ratito mirando los insectos, y cuando llegó a casa, ya tenía claro el truco
de la avispa: el miedo. Nunca podría luchar con una persona, pero todos tenían
tanto miedo a su picadura, que la dejaban en paz. Así que Titín pasó la noche
pensando cuál sería su "picadura", buscando las cosas que asustaban a aquellos
grandullones.
Al día siguiente, Titín parecía otro. Ya no caminaba cabizbajo ni apartaba los ojos.
Estaba confiado, dispuesto a enfrentarse a quien fuera, pensando en su nuevo
trabajo de asustador, y llevaba su mochila cargada de "picaduras".
Así, el niño que le quitó el bocadillo se comió un sandwich de chorizo picantísimo,

tan picante que acabó llorando y tosiendo, y nunca más volvió a querer comer nada
de Titín. Otro niño mayor quiso pegarle, pero Titín no salió corriendo: simplemente
le dijo de memoria los teléfonos de sus padres, de su profesor,
y de la madre del propio niño; "si me pegas, todos se van a
enterar y te llevarás un buen castigo", le dijo, y viéndole tan
decidido y valiente, el chico mayor le dejó en paz. Y a otro
abusón que quiso quitarle uno de sus juguetes, en lugar de
entregarle el juguete con miedo, le dió una tarjetita escrita por
un policía amigo suyo, donde se leía "si robas a este niño, te
perseguiré hasta meterte en la cárcel".
La táctica dió resultado. Igual que Titín tenía miedo de sus

palizas, aquellos grandullones también tenían miedo de muchas
cosas. Una sola vez se llevó un par de golpes y tuvo que ser
valiente y cumplir su amenaza: el abusón recibió tal escarmiento que desde aquel
día prefirió proteger a Titín, que así llegó a ser como la valiente avispita que
asustaba a quienes se metían con ella sin siquiera tener que picarles.
Pedro Pablo Sacristán
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222- TINTÍN, EL NIÑO AVISPA
1.- ¿Por qué Tintín no se comió la 2.- ¿Cómo iba de ánimos Tintín cuando
merienda? se sentó en el parque?
3.- ¿Por qué se asustó Tintín cuando 4.- Tintín estuvo pensando cuáles
vio la avispa? serían sus picaduras. ¿Serían sus
picaduras igual que las de las avispas?
5.- Empareja estas palabras con sus 6.- ¿Con qué ánimos iba Tintín al
significados: 1-zurra 2-sensible colegio cuando decidió actuar igual
3- táctica 4- cabizbajo 5-escarmiento que las avispas?
castigo por un error
paliza
que se impresiona fácilmente
sistema para lograr un fin
triste, abatido
7.- Escribe aquí las picaduras 8.- ¿Siempre le dieron resultado las
(amenazas) de Tintín. amenazas a Tintín?
9.- Cuenta algún caso que conozcas de niños/as abusones.
10.- ¿Qué opinas tú de los niños y niñas que son unos “abusones?
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223- AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA
1. ¿Sabes qué es un inmigrante?
2. ¿Por qué algunas personas no pasan sus vidas en el mismo lugar donde nacen?
3. ¿Hay niños/as inmigrantes en tu colegio?
AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA

Ocurrió en una enorme ciudad industrial, en el mejor colegio y en la clase de 6º B.
Era Septiembre y como siempre llegaban niños nuevos. Estando en la fila, me fijé
en una preciosa niña morena, alta, delgada, de ojos negros y su larga y brillante
melena recogida en dos trenzas.
Todos nos acercamos a conocerla y me di cuenta de que no hablaba muy bien
nuestro idioma; tampoco su ropa era exactamente como la nuestra. A la subida a
clase nos enteramos de que había venido desde un país africano. ¡Una inmigrante
en nuestro colegio! Rápidamente se corrió la voz; pasaban los días y a ninguno de
nosotros parecía interesarle su compañía, incluso muchos padres advirtieron a sus
hijos del posible peligro que les podía traer la nueva niña.
Nada parecía cambiar; siempre se repetía la misma escena: sola a la salida, sola
a la entrada, sola en los recreos y los maleducados graciosillos, que siempre hay en
todos los colegios, riéndose continuamente de su ropa, de sus cosas, de no saber
contestar bien al profesor en ocasiones.
A algunos de nosotros nos preocupaba su situación y en el fondo de nuestro
corazón deseábamos acercarnos a ella, pero el miedo a que no nos apoyaran y a
que nosotras fuéramos igualmente rechazadas nos lo impedía.
La mañana del trece de octubre nuestro profesor entró a clase y ya teníamos el
libro de Lengua abierto por el apartado de vocabulario. Pero él dijo: “cerrad el libro
y sacad únicamente el diccionario. Buscad la palabra SOLIDARIDAD, anotad su
significado”. Rápidamente lo busqué. ¡Me gusta ser siempre de los primeros en
encontrarlo! Su significado era: “actitud de adhesión a la causa o empresa de
otros”. Me parece que ninguno lo entendimos muy bien. Los veintidós leímos la
definición, pero creo que no quisimos relacionarla con nuestro episodio diario con
la nueva compañera.
Iniciamos un debate sobre la SOLIDARIDAD. Nosotros nos sentíamos
importantes, “éramos muy solidarios”: en Navidad dábamos una pequeña parte de
todo el dinero que nos sobraba; incluso regalábamos esos juguetes casi nuevos a
los que solo hicimos caso el primer día.
¡Podíamos tener nuestra conciencia tranquila!
El profesor nos dibujó en la pizarra una
mano ofreciendo apoyo y nos explicó el
verdadero significado de solidaridad. Desde
entonces Fanlí es una más de la clase, la hemos
conocido bien, la apreciamos y la queremos
muchísimo.
63
223-AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA
1. ¿Quién había llegado nuevo al 2. ¿Cómo era la persona que había
colegio? llegado nueva a la escuela?
□ Un maestro □ Alta y morena
□ Una alumna □ Gordita y guapa
□ Un limpiador □ Bajita y simpática
□ Una conserje □ Alta y con el pelo corto
3.- ¿Qué actividad les propuso el profesor a la clase?

□ Unas actividades en el laboratorio
□ Hacer un copiado como castigo
□ Buscar la palabra “Solidaridad” en el diccionario
□ Hicieron un dictado
4. ¿Eran los alumnos/as solidarios/as 5. ¿Cómo estaba la niña nueva al
cuando comenzó el curso? principio, antes de que el profesor
□ Sí. propusiera la actividad?
□ Sí, porque donaban regalos y
eldinero que les sobraba. □ Estaba siempre sola.
□ No, no daban nada aunque les □ Estaba con una amiga.
sobrase. □ Estaba rodeada de todos sus
□ No lo suficiente, porque trataban compañeros/as.
con desprecio a la nueva alumna. □ No iba al colegio.
6. ¿Tuvieron los padres y madres de 7. ¿Qué aprendieron en la clase de

los demás compañeros una actitud lengua?
racista hacía la nueva alumna? □ A cerrar el libro y sacar
□ No, porque no la insultaron. eldiccionario.
□ No. □ A dividir.
□ Sí, porque la trataron de manera □ A ayudar a los demás intentando
diferente solo por ser de otra raza y ponerse en su lugar.
tener otras costumbres. □ A no discutir con los compañeros.
□ Sí, porque les decían a sus hijosque
no hablaran ni jugaran con ella en los
recreos.
8.- ¿Crees que se portaron bien los compañeros con la niña que había llegado
nueva al colegio?
9.- ¿Cómo crees que se sintió la niña inmigrante al ser rechazada por los
demás?
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224- ÁNDEME YO CALIENTE

1º.- ¿Has oído hablar del Siglo de Oro en España?
2º.- ¿Conoces el término “culteranismo”?
3º.- Lee acerca de Luís de Góngora.
ÁNDEME YO CALIENTE
Ándeme yo caliente, Busque muy en hora buena

y ríase la gente. el mercader nuevos soles;
Traten otros del gobierno, yo conchas y caracoles
del mundo y sus monarquías, entre la menuda arena,
mientras gobiernan mis días escuchando a Filomena
mantequillas y pan tierno; sobre el chopo de la fuente,
y las mañanas de invierno y ríase la gente.
naranjada y aguardiente, Pase a media noche el mar
y ríase la gente. y arda en amorosa llama
Como en dorada vajilla Leandro por su dama;
el príncipe mil cuidados, que yo más quiero pasar
como píldoras doradas; del golfo a mi lagar
que yo en mi pobre mesilla la blanca o roja corriente,
quiero más una morcilla y ríase la gente.
que en el asadero reviente, Pues amor es tan cruel
y ríase la gente. que de Píramo y su amada
Cuando cubra las montañas hace tálamo una espada,
de blanca nieve el enero, do se junte ella y él,
tenga yo lleno el brasero sea mi Tisbe un pastel
de bellotas y castañas, y la espada sea mi diente,
y quien las dulces patrañas y ríase la gente.
del rey que rabió me cuente,
y ríase la gente. Luis de Góngora
65
224-ÁNDEME YO CALIENTE
1. Busca y completa las siguientes 2. ¿De qué va a tener el brasero lleno
frases del texto: cuando se cubran las montañas de
a. - Coma en dorada………………… blanca nieve?
b. - el príncipe mil cuidados,
c. -como…………… ………………
d. -que yo en mi ..................... mesilla
e. -quiero más un morcilla
3. En su pobre mesilla, ¿qué 4. Mientras el mercader busca nuevos
prefiere el protagonista? soles, y.…………..entre.…………………
5. ¿Quiénes son Píramo y Tisbe? 6. ¿Qué quiere decir el autor con la

expresión:”ríase la gente”?
7. ¿Crees que todos deberíamos 8. ¿Te parece adecuada la postura que

usar la expresión: Ándeme yo adopta el protagonista de la historia?
caliente y ríase la gente? ¿Por qué?
9.- ¿Qué significan los siguientes versos?

a. Traten otros del gobierno
b. Del mundo y sus monarquías
c. Mientras gobiernan mis días
d. Mantequillas y pan tierno;
e. Y las mañanas de invierno
f. Naranjada y aguardiente.
10.-¿Sólo nos debemos preocupar de nosotros mismos o crees que también

debemos tener en cuenta a los demás? ¿Por qué?
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225- MADRE

1. ¿Cómo se lee una poesía?
2. ¿Qué diferencia hay entre un poema y un cuento?
3. Si tuvieses que dedicar un poema, ¿a qué personas te gustaría hacerlo porque son
importantes para ti?
MADRE
Te digo, al llegar, madre,
que tú eres como el mar;
que aunque las olas
de tus años se cambien y te muden,
siempre es igual tu sitio,
al paso de mi alma.
No es preciso medida
ni cálculo para el conocimiento
de ese cielo de tu alma;
el color, hora eterna,
la luz de tu poniente,
te señalan ¡oh madre! entre las olas,
conocida y eterna en su mudanza.
Juan Ramón Jiménez
67
225-MADRE
1.-. ¿De qué tipo de texto se trata? 2.-. ¿Cuántas estrofas tiene? ¿y
cuántos versos?
3.-. Busca al menos dos parejas de 4.- ¿Con qué elemento de la naturaleza
palabras que rimen en este poema: compara J.R. Jiménez a su madre?
rima con + Con el alma.
+ Con el mar.
rima con + Con la propia naturaleza.
+ Con una ola.
5.- ¿Con qué elemento de la 6.- En el poema se citan varios

naturaleza compara J.R. Jiménez a elementos de la naturaleza. Escríbelos:
al alma?
+ Con una ola.

+ Con el cielo.
+ Con la naturaleza.
+ Con el color.
7.- Desde la antigüedad la “madre 8. -¿Por qué crees que Juan Ramón
naturaleza” ha sido muy importante Jiménez le dedicó este poema a su
para las personas. Por ella sentían madre?
amor y respeto. ¿Crees que estos
sentimientos se plasman en el
poema?
9.- Completa:
El poeta compara a su madre con el y al pasar de los años con
que aunque cambien siempre ocupan el mismo
Posteriormente, compara al alma de una madre con el
por su inmensidad.
10.- ¿Se puede medir el cariño? 11.- ¿A quién le dedicarías tú este
poema?
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226-¡QUÉ ALEGRE SE PONE EL RÍO!

1. ¿Conoces algún río famoso de tu Comunidad? ¿Cómo se llama?
2. ¿Dónde nacen los ríos? ¿Dónde desembocan?
3. ¿Crees que es importante mantener limpios los ríos?
¡QUÉ ALEGRE SE PONE EL RÍO!
¡Qué alegre se pone el río

cuando la noche se va!
Todo canta en sus orillas
la dulzura matinal.
Aún la luna está alumbrada

y rosa sobre la mar...
Aún en el agua es de noche,
en el cielo azul tiemblan
las estrellas de cristal.
El naciente se ha encendido
el campo es una rosa en paz,
alegrado con los verdes
del alba primaveral.
Pronto todas las floridas

veredas se llenarán
de bocas llenas de rosas,
de coplas de soledad...
¡Goza el viento en los pinares,

es de oro el cañaveral,
flores..., lágrimas..., no, flores!
...¡Y todo porque tú estás!
Ruiseñor de las orillas,

¡oh dulzura matinal!
¡Qué alegre se pone el río
cuando la noche se va!
69

226- QUÉ ALEGRE SE PONE EL RÍO
1.-Juan Ramón Jiménez es un gran 2.- ¿Cuándo se pone alegre el río?
poeta andaluz. ¿Cuáles de estos
poetas son también andaluces?
García Lorca , Bécquer, Alberti,
Quevedo, Miguel Hernández,
Góngora, Machado, Emilio Prados
3.- ¿Qué ave sale en el poema? 4.- ¿En qué época del año están?
5.- ¿De qué se llenarán las veredas 6.- ¿Qué es el naciente?

del río?
7.- Aproximadamente, ¿qué hora 8.- ¿Dónde goza el viento?

será en el momento que describe el
poeta?
12 del mediodía 5 de la tarde
10 de la noche 7 de la mañana
9.- ¿Cómo son las estrellas del cielo?
10.- ¿Son importantes los ríos para los seres humanos? ¿Por qué?
70
227- CRECER

1º.- ¿Vosotros queréis ser mayores?
2º.- ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene ser un adulto/a?
CRECER
Pasaron los días y fuimos creciendo. Al

principio me gustó crecer: podía correr
más, marcharme más lejos y volar más
alto. Pero un día mi madre nos miró con
ojos extraños:
-Hijos, venid todos, que tengo que
hablaros –nos dijo.
¿Qué habríamos hecho? ¿Iría a castigarnos? Pero no era eso:
-Antes erais pequeños. No teníais tareas ni preocupaciones. Ahora
habéis crecido. Cuando un pollo crece, tiene que aprender y estar
preparado.
-¿Para qué tenemos que estar preparados?
-Para ser gallinas o para ser gallos. Los pollos pequeños son
todos iguales: con colitas cortas y plumas suaves. Pero de mayores se
vuelven distintos. Y unos son gallinas y otros son gallos.
Pusimos caras de sorpresa. Nos parecía
raro volvernos distintos al llegar a grandes.
Sabíamos ya qué era ser gallina, pero no
sabíamos qué era ser gallo. Hicimos
preguntas para comprenderlo:
-¿Cómo son los gallos?
71
-Los gallos son machos. Las gallinas, hembras. Los gallos son
grandes, de cabeza alta y cresta empinada. Tienen cola larga, que
primero sube y luego se baja. La cola de un gallo parece una fuente.
También, en las patas, llevan espolones.
-¿Qué son espolones?
-Son como cuchillos.
-Y ¿para qué sirven?
-Para pelear.
-Pero si a los pollos sus madres les riñen
cuando se pelean.
-Es que es diferente. Los gallos son
grandes.
¿Si alguien era grande podía pelear? ¡Qué cosa tan rara!
Nuestra madre siguió con su charla:
-A partir de ahora tendremos lecciones y hay que comer mucho.
Porque de mayores tenéis que ser todos fuertes y elegantes.
-¿Por qué hay que ser fuerte y elegante cuando se es mayor?
-Porque si lo eres nadie te discute, todos te saludan, y te dejan
paso para que te comas los mejores granos de trigo o maíz.
-¿Y si no lo eres?
-Nadie te saluda ni te deja sitio para comer granos. Y si eres
gallina, se ríen de ti, te gritan por todo e incluso te pican. Pero, si eres
gallo, es mucho peor.
-¿Qué le pasa a un gallo?
-Si un gallo no es fuerte, ni tiene la cresta empinada y roja, ni la
cola larga, no sirve de jefe en el gallinero. Entonces...
-¿Entonces qué ocurre?
-Entonces llega la mujer granjera. Lo lleva a su casa, lo echa en la
cazuela, después se lo guisa, luego se lo come.
Nos miramos todos con cara de espanto.
72
-Me tiemblan las plumas de pensar que uno de vosotros vaya a
convertirse en un gallo débil, con la cresta pálida y la cola corta -
añadió mi madre.
Cuando terminó, todos mis hermanos hicieron la misma pregunta:
-¿Soy gallo o gallina?
-Aún no estoy segura. Lo sabré muy pronto. Lo que importa ahora
es que comáis mucho.
Y luego me miró a mí sola:
-Se acabó hoy mismo esa tontería de querer volar.
-¿Por qué? –pregunté.
-Porque es perder el tiempo.
-Entonces, las alas, ¿para qué me sirven?
-Pues si eres un gallo, para levantarlas con mucho ruido. Así
verán todos la fuerza que tienes. Y si eres gallina, para tapar hijos.
-Me gustan mis alas. No quiero que sólo sirvan para eso. Y me
siento alegre cada vez que vuelo.
-¿Es que tú te crees que la vida sirve
para estar alegre?
Le dije que sí, y ella se enfadó. Yo no sé por
qué.
-Escúchame bien, pollo atolondrado. La
vida es muy dura y la gente grande tiene que
ser seria –me dijo.
-A mí me parece que si hay que estar todo el tiempo serio, y la
vida es dura, no me va a gustar eso de ser grande –le dije.
Concha López Narváez. (Memorias de una gallina)
73
227- CRECER
1.- ¿Quiénes son los personajes de 2.- ¿Qué personaje cuenta la historia?
esta historia?
3.- ¿Por qué quería crecer el pollito al 4.- ¿Por qué después de que les
principio? hablara su madre no tenía tantas ganas
de ser grande?
5.- ¿Por qué un día la gallina llamó a 6.- ¿Por qué temieron que la madre los
todos sus pollos? llamara?
7.- ¿Por qué quería la madre que 8.- ¿Es la gallina optimista? ¿Por qué?
comieran mucho?
9.- ¿Te parece justo que sólo los gallos fuertes puedan comer los mejores
granos de maíz o de trigo? ¿Por qué?
10.- La madre no quería que el polluelo volara. ¿Con quién estás de acuerdo:
con el polluelo o con la madre? ¿Por qué?
74
228- LA MONTAÑA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS

1. ¿Habéis oído hablar de las residencias de ancianos?
2. ¿Sabéis qué hacen allí las personas que están ingresadas?
3. ¿Por qué creéis que algunas personas van a vivir allí?
LA MONTAÑA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS
En una aldea vivía un campesino que

cumplió sesenta años. Puesto que tales eran las
órdenes del señor del lugar, había llegado el
momento de abandonarlo en la montaña. Así que
su hijo se cargó al anciano sobre las espaldas y emprendió el camino
hacia las montañas. Mientras caminaba y se acercaban más y más
hacia el lugar señalado, el anciano, montado sobre la espalda de su
hijo, iba quebrando ramitas de los árboles para señalar la ruta.
-Padre, padre, ¿por qué haces eso? ¿Es para encontrar el camino de
vuelta a casa? -preguntó el joven.
-No, pero vamos a un lugar muy lejano y agreste, y sería fatal que tú no
pudieras encontrar el camino de regreso, por eso dejo estas señales.
Al hijo se le llenaron los ojos de lágrimas al oír esto y constatar
cuán generoso era su padre, pero ¿qué podía hacer? Era imposible
desobedecer las órdenes del señor.
Finalmente, la pareja llegó al lugar señalado y
una vez allí el hijo, con gran dolor de su corazón, dejó
abandonado a su padre.
-¿Qué has estado haciendo hasta ahora?- preguntó el
anciano.
-He intentado regresar por una ruta diferente, pero no encuentro el
camino. Por favor, te ruego que me digas por dónde debo ir.
75
Así volvió a cargarse a su padre sobre la espalda y, siguiendo sus
instrucciones, bajó por la ladera de la montaña mientras el viejo,
guiándose por las ramas rotas, le indicaba el camino. Cuando llegaron a
casa, el hijo escondió a su padre bajo las tablas del suelo. La familia le
daba de comer cada día y se mostraba agradecida por su cariño.
Sucedía que el señor del país a veces ordenaba a sus súbditos
realizar tareas muy difíciles. Un día reunió a todos los campesinos del
pueblo y les dijo:
-Cada uno de vosotros me tiene que traer una cuerda tejida con ceniza.
Los campesinos se quedaron muy preocupados pues sabían que
era imposible tejer una cuerda con ceniza. El joven del que hemos
estado hablando volvió a su casa, llamó a su padre, que seguía oculto
bajo las tablas del suelo, y le dijo:
-Hoy el señor ha ordenado que todo el mundo traiga una cuerda tejida
con ceniza. ¿Cómo es posible hacer algo
así?
-Verás -explicó el anciano-, tienes que
trenzar una cuerda apretando mucho las hebras. A continuación,
quémala con cuidado hasta que quede reducida a cenizas. Después
puedes llevársela al señor.
El joven campesino, feliz por haber recibido este consejo, siguió
las instrucciones de su padre. Hizo una cuerda con cenizas y se la llevó
al señor. Nadie más había podido realizarla, sólo el joven había
cumplido el mandato del señor, quien le felicitó y alabó enormemente
por ello.
Otro día, el señor convocó nuevamente a sus súbditos y les
ordenó lo siguiente:
-Cada uno de vosotros ha de traerme una concha atravesada por un
hilo.
76
El joven campesino volvió a dirigirse a su padre para pedirle
consejo.
-Coge una concha y orienta la punta hacia la luz-explicó el anciano-.
Después toma un hilo y pégale un grano de arroz. Dale el arroz a
una hormiga y que camine sobre la superficie de la concha. De este
modo podrás pasar el hilo de un lado a otro.
El hijo siguió las instrucciones y de este modo pudo cumplir con
el mandato que le habían dado. Le llevó la concha al señor, quien se
mostró muy impresionado.
-Me tranquiliza tener en mi dominio personas así. Dime, ¿cómo es
posible que seas tan sabio?- preguntó.
El joven repuso:
-A decir verdad, se supone que tendría que haber abandonado a mi
padre en la montaña, pero sentí tanta pena por él que lo volví a traer y
lo oculté bajo las tablas del suelo de mi casa. Las
tareas que nos ordenasteis eran tan difíciles que
tuve que preguntarle a mi padre cómo debía
hacerlas, y yo las he hecho siguiendo las
instrucciones y os las he traído.
Y, honradamente, el joven explicó a su señor
todo lo que había sucedido.
Cuando el señor escuchó aquello quedó muy impresionado y se
dio cuenta de que las personas mayores son muy sabias y hay que
cuidarlas solícitamente.
Así que ordenó que, desde ese momento, ningún otro anciano
fuera abandonado en la montaña.
(LEYENDA JAPONESA)
77
228- LA MONTAÑA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS
1.- ¿En dónde iba montado el anciano 2.- ¿Qué utilizaba el anciano para
de camino hacia la montaña? recordar el camino de regreso de las
montañas?
3.- ¿Qué trabajos ordenó el señor del 4.- ¿Por qué el anciano volvió de
país a sus súbditos? regreso a casa con su hijo?
5.- ¿Cómo resolvió el campesino el 6.- ¿Crees que el hijo hizo lo correcto
problema de la cuerda tejida conescondiendo al padre en su casa?
ceniza?
7.- ¿Qué edades tienen tus abuelos y 8.- ¿Qué edad tiene el anciano de este
abuelas? (si han fallecido ¿qué edadcuento?
tenían?) Hoy día una persona con esa edad
Abuelo paterno: ¿sigue teniendo una actividad
Abuela paterna: laboral?
Abuelo materno Normalmente ¿con qué edad se jubilan
Abuela materna: las personas?
9.- El señor decidió no enviar a más ancianos a la montaña. ¿Por qué crees que
tomó esa decisión?
10.- ¿Por qué crees tú que las personas mayores son tan sabias?
78
229- LOS PERITIOS

1. ¿Conocéis a los centauros?
2. ¿Sabéis dónde está la Antártida?
LOS PERITIOS
Los peritios son unos animales que vivían en la

Atlántida. Eran mitad ciervo, mitad ave. Tenían la
cabeza y las patas del ciervo. En cuanto al
cuerpo, era como el de un pájaro con sus alas y
plumas. Lo sorprendente de estos animales
consiste en que cuando les daba el sol, su
sombra era la de un hombre. Algunos piensas
que los peritios son espíritus de personas que
murieron sin que les perdonaran alguna cosa mal
hecha.
Se les ha sorprendido comiendo tierra seca. Volaban en bandadas a
gran altura.
Los peritios eran temibles enemigos de los hombres. Parece ser que
cuando lograban matar a un hombre, hacían coincidir su sombra con el
hombre muerto y alcanzaban el perdón. Después se revolcaban en la
sangre y luego huían hacia las alturas, desapareciendo.
No existen armas para luchar con los peritios, si bien el animal no
puede matar a más de un hombre. Nadie ha podido ver nunca un peritio
porque son animales inventados; nunca existieron.
79
229-LOS PERITIOS
1. ¿Quiénes eran los peritios? 2. ¿Dónde vivían?
3. Copia aquí la descripción del 4. ¿Qué es lo sorprendente de estos

peritio que se hace en el texto animales?
5. ¿Cómo alcanzaban el perdón? 6. ¿Crees que estos animales han

podido existir? ¿Por qué?
7. ¿Por qué eran temidos por los 8. Cambia el título de la lectura y

hombres? razona tu respuesta.
9.- ¿Qué opinión te merece el comportamiento de estos animales?
10.- Relaciona estos animales mitológicos con su definición:
1-Unicornio 2- Minotauro 3-Pegaso 4- Basilisco
Es el Rey de las Serpientes. Pequeña víbora, de cualidades venenosas tan potentes, que
su simple aliento marchita...
Caballo alado. Suele representarse o blanco o negro y tiene dos alas que le permiten volar.
Caballo blanco con un cuerno en su frente.
Monstruo con cuerpo de hombre y cabeza de toro.
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230- LA CALDERETA DE BORREGO

1º.- Habéis si sois capaces de decir una receta. Comentando primero los ingredientes y
después la forma de hacerla.
LA CALDERETA DE BORREGO
“La caldereta de borrego es un manjar con muchas vitaminas y

vibraciones.
Como los hombres que se sentaron a la
mesa eran cuatro, el ama de la cocina
dispuso cinco libras. La carne de cordero
merma mucho y, en todo caso, más vale tener
que desear.
A fuego lento, se fríen unos dientes de ajo en media libra de
aceite. Cada hombre, ni harto ni hambriento, come bien una libra de
carne, si se la dan y sus posibles – o los de sus amigos – se lo
permiten.
Cuando el ajo está frito, se aparta y se echa el cordero, que se
deja en paz hasta que tira a rubio. Al llegar este instante, que por el
aroma se anuncia, se le pone una libra larga de cebolla picada, un
puñado de harina de trigo y un poco de agua, y se mueve todo para que
no se pegue.
La salsa se hace majando, con su jugo, el ajo frito que se citó,
unos granos de pimienta y unas hojas de hierbabuena. Se le pone sal
según criterio, y se traba, a pulso, hasta que espese un poco. La
caldereta de borrego es un plato muy recomendable para coger fuerzas,
al tiempo de regalar el gusto.
Se baja bien con un poco de cazalla y un
poco de conversación; si a las dos cosas se le
suma un purito y un par de cafés, mejor aún.
Algunas personas aprovechan para dar unas
cabezadas”.
Camilo José Cela (“Primer viaje andaluz”)
81
230- LA CALDERETA DE BORREGO
1.- ¿Cómo se titula la lectura? 2.- ¿Qué le sucede a la carne de cordero
cuando es guisada?
¿Quién es el escritor del texto?
3.- ¿Qué recomienda el autor después 4.- ¿Qué prefiere el autor: una comida
de almorzar? rápida o una bien elaborada? Razona
tu respuesta buscando en el texto.
5.- ¿Copia el refrán que aparece en el 6.- ¿Por qué es recomendable comer
texto ? caldereta de borrego?
7.- Explica estas expresiones del texto según la intención del autor:
a. “a fuego lento”
b. “por el aroma se anuncia”
c. “tirar a rubio”
d. “dar una cabezada”
8.- ¿Piensas que le gusta la buena comida? Explica tu respuesta.
9.- Teniendo en cuenta este texto, redacta la receta (En una hoja aparte)
Receta de Lugar de procedencia:
Ingredientes para comensales
Forma de guisarlo:
La Salsa: Libra = gramos
10.- Y tú, ¿piensas que es importante valorar el trabajo de cocinar y el
resultado final?
82
231- LA POBRE RICA

1º.- ¿Creéis que debe ser triste la soledad de algunas personas mayores?
2º.- ¿Conocéis alguna “rareza” de personas mayores?
LA POBRE RICA
Entre muchos casos curiosos que se producen en las grandes

ciudades, hoy debemos hablar de alguien que, viviendo en la mayor
miseria, resultó a su muerte ser dueña de una enorme fortuna. Se trata
de la anciana doña Virtudes Sala, de 67 años de edad, digna de
compasión por su gran pobreza. Doña Virtudes no se trataba con nadie,
y apenas si cruzaba el saludo con los demás
vecinos de la casa donde ocupaba una
habitación desde hacía treinta y tanto años. Por
las mañanas solía salir temprano, vistiendo
siempre ropas muy viejas, y se pasaba varias
horas fuera de casa revolviendo los recipientes
de la basura o recogiendo cartones.
Pues bien: en el día de ayer, extrañados

sus vecinos de no haberla visto aparecer
durante varios días, dieron aviso a la policía.
Como se temía, allí fue hallada la pobre anciana,
que estaba muerta. Probablemente llevaba muerta
dos o tres días. Una vez retirado el cadáver, la autoridad procedió a
examinar con cuidado la habitación. En un armario se almacenaban
trapos, sombreros, plumas, velos..., todo ello picado de polillas y con
mal olor. En una esquina de la habitación el montón de periódicos y
revistas viejas subía hasta el techo. La cocina tenía una cacerola
abollada, una sartén negra, un plato, y casi nada más. En el cajón de la
mesita se guardaban varios papeles. Y entre esos papeles estaba oculta
la gran sorpresa: un resguardo del banco y otros documentos que
indicaban que doña Virtudes poseía una enorme fortuna, cuya cuantía
no ha podido saberse, pero que en todo caso deberá contarse en
millones.
(Francisco Ayala)
83
231- LA POBRE RICA
1.- Las palabras “pobre” y “rica” 2.- Podemos decir que el título es..
¿cómo son?
a)Antónimas b)Sinónimas a) Una metáfora b)Una alegoría
c) Esdrújulas d) Polisémicas c) Un símil d) Una antítesis
3.- ¿Qué adjetivos le podíamos poner a 4.- ¿A qué dedicaba Dª Virtudes las
Doña Virtudes? mañanas?
tacaña elegante rumbosa

sociable harapienta retraída
extrovertida andrajosa avara
5.- ¿Por qué los vecinos avisaron a la 6.- Relaciona el menaje de cocina de Dª
policía? Virtudes.
7.- ¿Cómo supo la autoridad que la8.- ¿Crees que Dª Virtudes pudo tener
señora fallecida tenía una granuna juventud normal igual que la tuya y
fortuna? la de tus compañeros/as?
9.- Investiga qué es “El síndrome de Diógenes”
10.- ¿Qué sentimientos te ha producido esta noticia?
84
232- LA ROCA DEL CAMINO
1º.- Cuando se nos presenta alguna dificultad en nuestras vidas, ¿cómo debemos actuar?
LA ROCA DEL CAMINO
En medio de un camino, el rey, con gran esfuerzo, empuja una enorme

roca.
REY. (Hablando solo.) Necesito un ministro que sea generoso y
emprendedor. Para encontrarlo, he colocado esta roca obstaculizando
el paso. Quien la retire será el elegido.
El rey se esconde tras unos arbustos. Entra un mercader.
MERCADER. ¡Una roca! ¡Qué escándalo! (Con aires de importancia.) Si
el rey supiese que yo tenía que pasar por aquí, habría mandado quitarla.
En fin, la sortearé.
El mercader sortea la piedra y se marcha. Entra una dama.
DAMA. ¿Y esto? ¡Una roca me impide el paso! Tendré que sortearla y…
¡se me estropeará la ropa! (Con movimientos exagerados, se levanta la
falda.)
La dama sortea la roca y se aleja quejándose. Entra un anciano con un
bastón.
ANCIANO. ¡Qué piedra tan grande! (Con tono lastimero.) ¡Ya casi no
tengo fuerzas para moverme! ¡No podré retirar la piedra para continuar
mi camino!
Entra una campesina.
CAMPESINA. Buenos días señor. ¿Le
ocurre algo?
ANCIANO. Esta roca me cierra el paso y no
puedo atravesar los matorrales. ¡Tendré
que volver por donde he venido! ¡Con lo
cansado que estoy…!
CAMPESINA. Espere un momento.
Intentaré quitarla para dejar el camino libre. ¿Por favor, me deja su
bastón? (Utiliza el bastón como palanca y, con un enorme esfuerzo,
consigue retirar la roca.) ¡Uf! ¡Ya puede pasar!
En ese momento, el rey sale de su escondite.
REY. (Se dirige a la campesina.) Buena mujer, eres la única que ha
pensado en los demás y ha retirado el obstáculo del camino. Vendrás
conmigo a palacio y serás mi ministra.
85
232-LA ROCA DEL CAMINO
1.- ¿Cómo debía de ser el ministro? 2.- ¿Qué personajes aparecen en el
cuento?
3.- ¿Dónde se desarrolla la historia? 4.- ¿A dónde se lleva el rey a la

campesina?
5.- ¿Conoces algún procedimiento para6.- ¿Qué escena ves más importante del
seleccionar al personal de unatexto?
empresa,…?
7.- ¿Cómo te comportas cuando ves un obstáculo en tu camino?
8.- ¿Qué simboliza?

-La roca en el camino
-El camino
-La campesina
9.- Qué significan las siguientes expresiones:
-Con aires de importancia

-Movimientos exagerados
-Con tono lastimero
10.- ¿Qué nos enseña este cuento?
86
233- LA CASA CON ÁRBOLES

1. ¿Habéis conocido alguna huerta? ¿Qué vegetales se cultivan en las huertas?
2. Nombrar algunas herramientas utilizadas en las huertas y la función que cumplen.
LA CASA CON ÁRBOLES

Un hombre enfermo decidió dejar su trabajo de obrero en una fábrica de la
ciudad e irse a vivir al campo junto con su hija Carolina. Ambos recorrieron todos
los pueblos cercanos hasta que, por fin, encontraron una casucha abandonada
situada delante de un extenso prado invadido por hierbajos.
-Viviremos aquí y convertiremos este prado en una hermosa huerta –dijo el
hombre.
Al cabo de un par de semanas, el hombre había arado buena parte del prado
para hacer una huerta. Y entonces bajó al pueblo cercano para comprar simientes
encerradas en sobres de plata.
-¡Dinero tirado! – comentó el tendero mientras movía la cabeza de un lado a
otro- Ésa no es tierra de hortalizas.
El padre de Carolina no se dejó desanimar. Y cuando llegó a casa, extendió
sobre la mesa todos aquellos sobres brillantes con imágenes de calabacines,
tomates, judías guisantes… La chica quedó fascinada ante las semillas de aquellos
vegetales que ella imaginaba procedentes de quién sabe qué lugares remotos.
Carolina cogió algunas simientes y las guardó en una cajita. Luego, padre e
hija sembraron juntos el prado.
Pasaron varias semanas y, pese a los cuidados de Carolina y su padre, las
semillas no germinaron. Y por fin, una tupida pelusilla verde volvió a cubrir todo
aquel terreno.
-Vaya, no nos ha salido bien –comento melancólico el padre-. Lo intentaron
de nuevo la primavera próxima.
Al siguiente mes de marzo, el campesino volvió
a cavar la tierra, compró nuevas simientes y le dio a
Carolina las bolsitas semivacías. Pero la hierba volvió
a crecer por todas partes.
A la tercera primavera todo se volvió a repetir
del mismo modo. Padre e hija se habían habituado ya
a la vida del campo y el único pesar de Carolina era
que su padre no lograra tener su huerta.
Un día de otoño, Carolina cogió sus simientes y
se las llevó al prado. Allí se entretuvo lanzando
semillas de coliflores y zanahorias a los pájaros. A la
vista de aquel banquete, acudieron muchas aves que a
veces dejaban caer del pico un albaricoque o una
cereza ya mordisqueados o una almendra demasiado
dura.
Después de aquel otoño vino un invierno lluvioso que mantuvo a padre e hija
encerrados en casa hasta bien entrada la primavera. Por fin, una mañana de sol,
Carolina abrió de par en par las contraventanas de la casa y su mirada pareció
extraviarse: ante sus ojos no se extendía el prado, sino un bosquecillo de pequeños
árboles cargados de hojas delicadas. Eran cerezos, albaricoqueros, almendros y
avellanos: bien distanciados unos de otros, se alzaban rectos sobre el terreno.
Y así fue como aquel prado se convirtió en una hermosa tierra de frutales.
87

233-LA CASA CON ÁRBOLES
1.- ¿Cómo se titula la lectura y quiénes 2.- ¿Dónde vivían los protagonistas
son los protagonistas? antes de trasladarse al campo?
3.- ¿En qué quería convertir el padre de 4.- ¿Por qué el prado no se convirtió en
Carolina el prado? una hermosa huerta?
5.- ¿Desempeñaron los pájaros algún papel en el desarrollo de la huerta?

Razónalo.
6.- Explica esta expresión:

“Carolina abrió de par en par las contraventanas de la casa y su mirada pareció
extraviarse.”
7.- ¿Qué nos enseña este cuento?
8.- ¿Qué habrías hecho tú al comprobar que no germinaban las semillas?
9.- Explica cómo es el padre de Carolina. Puedes utilizar algunos de los

adjetivos siguientes: tenaz, constante, paciente, orgulloso, valiente, imprudente
88
234-¿LLEGÓ EL HOMBRE A LA LUNA?

1º.- Vosotros/as ¿creéis que el hombre llegó a la Luna?
¿LLEGÓ EL HOMBRE A LA LUNA?

La llegada del hombre a la luna está en cuestión. ¿Es
verdad que Amstrong no llegó a la Luna sino que era
todo un montaje de los Estados Unidos para ganar la
carrera espacial? Pasarán siglos y todavía la gente se
preguntará si el hombre llegó realmente a la luna. De
hecho, no se sabe dónde ni cuándo surgió el primer
rumor o acusación acerca de la veracidad de este
hito de la carrera espacial, pero lo que sí es
demostrable científicamente es que el hombre llegó a
la luna y que las naves y equipo que utilizaron para
dichas misiones siguen allí. Estos son algunos de los
hechos que demuestran fehacientemente que el hombre pisó la luna:
¿MONTAJE DE EE.UU? ¿LOGRO CIENTÍFICO? LAS CLAVES: Una de las tareas que
tuvieron que llevar a cabo los astronautas fue la colocación de unos espejos
reflectores en la superficie lunar para determinar mediante un láser situado en la
Tierra la distancia entre nuestro planeta y la luna. Cualquier científico que tome
dichas medidas certificará que dichos espejos están en los lugares cercanos a los
puntos de aterrizaje de las naves y de hecho tales medidas se llevan tomando
desde entonces por parte de observatorios astronómicos de todo el mundo. Las
muestras de rocas lunares que tomaron los astronautas están disponibles para los
investigadores, perfectamente catalogadas. En fotografías tomadas por misiones
no tripuladas posteriores al último alunizaje se pueden apreciar los lugares donde
fueron abandonadas las naves y el material utilizado en las misiones Apollo. Estas
fotografías están disponibles para el público en general y son de fuentes diferentes,
ya que fueron tomadas por misiones tanto americanas como rusas.
FOTOGRAFÍAS DE LA TIERRA DESDE LA CÁPSULA: a menos que la cápsula

estuviera fuera de la órbita terrestre y a una distancia considerable de nuestro
planeta, no se podrían haber tomado fotos en las que se viera nuestro planeta en su
totalidad. Y quizás la más importante... si realmente hubiera sido un fraude, y se
pudiera demostrar con tal facilidad, ¿por qué los rusos, enemigos de los
estadounidenses en aquella época, no hicieron tal acusación? La respuesta es
sencilla: no existe tal conspiración, y el hombre, para nuestro orgullo y regocijo, sí
llegó a la Luna. Caminó por ella, llevó a cabo experimentos, y cuando los viajes a la
Luna dejaron de ser noticia, se decidió que el ingente gasto ya no era justificable.
DANIEL VENTURA GONZÁLEZ
89

234-¿LLEGÓ EL HOMBRE A LA LUNA?
1.- Este texto hace referencia a algo 2.- ¿Cómo se llamó el primer hombre
de lo que se cuestiona su veracidad que pisó la Luna?
¿A qué acontecimiento se refiere?
3.- ¿Qué trata de demostrar Daniel 4.- Enumera los argumentos utilizados
Ventura con este texto? por Daniel Ventura.
1
2
3
4
5.- Busca el significado de estas 6.- La llegada del hombre a la Luna es
palabras del texto: comparada en importancia con otra
1- fehacientemente 2-láser 3-fraude llegada 500 años antes. ¿A qué hecho
4-conspiración 5-alunizaje 6-cápsula nos referimos?
7.- ¿Por qué se dejaron de hacer 8.- Averigua la fecha en que el hombre
viajes a la Luna? llegó a la Luna y quienes iban en la
nave.
9.- Fallece el astronauta Neil Armstrong, primer hombre

que pisó la Luna (25-08 2012)
El astronauta Neil Armstrong, primer hombre que pisó la
Luna, ha muerto a los 82 años.
¿Crees que fue un valiente o un inconsciente?
10.- Imagínate que has sido elegido/a como astronauta para ir a Marte y
cuéntanos los preparativos, lo que te gustaría llevar, tus emociones,…
90
235- LA MOMIA DE HATSHEPSUT

1º.- ¿Sabéis lo que es una momia?
2º.- ¿Sabéis lo que era una Faraón?
IDENTIFICAN A LA MOMIA DE HATSHEPSUT GRACIAS A UNA MUELA

LLEVABA TRES AÑOS EN EL SÓTANO DEL MUSEO DE EL CAIRO
27/06/2007 - OLALLA CERNUDA (El Correo de Madrid)
MADRID.- La reina Hatshepsut lleva años descansando en el tercer sótano del

Museo Egipcio de El Cairo. Los científicos han tenido que realizar pruebas de ADN y
varios escáneres a la momia para determinar que los restos que llevan décadas
guardados bajo llave son los de una de las figuras clave del antiguo
Egipto, y no de su nodriza, como se pensaba hasta ahora. La clave
estaba en una muela.
"Durante todo un año, un equipo de científicos dirigido por el doctor
Zahi Hawass, secretario general del Consejo Supremo de
Antigüedades, ha trabajado duramente para identificar a la momia",
señaló el ministro de Cultura egipcio, Farouq Hosni, en una rueda
de prensa para presentar al mundo el hallazgo.
Para identificar la momia, los arqueólogos se han valido de un
molar encontrado en un vaso funerario que llevaba el nombre de la
reina, y que se encontró en el templo de Deir el-Bahari. La muela
encaja a la perfección con la dentadura de la momia, a la que le
falta precisamente ese molar, según precisó Hawass en la rueda
de prensa. El profesor de odontología Yehya Zakariya fue el
encargado de comprobar la dentadura de todas las momias que
podrían encajar con la descripción de Hatshepsut hasta que dio
con el hueco que acogía perfectamente el molar que tenía en sus
manos. "El encaje de la muela con la mandíbula de momia nos
reveló que se trataba sin duda de Hatshepsut", señaló. "Es 100%
seguro. Se trata de una muela de 1,80 centímetros de ancho que
encajaba perfectamente en el agujero de la mandíbula", aseguró.
La momia de Hatshepsut fue una de las dos momias femeninas halladas en 1903
por Howard Carter -el mismo arqueólogo que halló la tumba de Tutankamón- en una
pequeña tumba del Valle de los Reyes, denominada KV60. En el sepulcro, de unos
40 metros cuadrados, había dos momias, y desde entonces se pensó que una podía
ser de la reina y otra de su nodriza, Sitre In. Los investigadores califican el
descubrimiento como "el más importante en la egiptología desde 1922, fecha del
hallazgo de la tumba del faraón Tutankamón por el británico Howard Carter".
Hatshepsut es una de las reinas más famosas del Egipto faraónico: ocupó el trono
entre 1479 y 1458 a.C., y fue una de las "estrellas" de la pujante XVIII dinastía. A ella
está dedicado el famoso templo de Deir al Bahri, una de las atracciones más
visitadas de la ciudad de Luxor.
91
235- LA MOMIA DE HATSHEPSUT
1.- Algunos datos sobre el texto: 2.- Algunos datos sobre el contenido:
-Se trata de un texto:
(científico, poético, político, literario, periodístico,…) -Protagonista:
-Fecha de publicación: -País:
Autor/a: -Científico director:
-Titular de la noticia: -Pieza clave en el descubrimiento:
-Año de descubrimiento de la momia :

-Lugar de procedencia de la
noticia:
3.- ¿Qué han utilizado los científicos para 4.- ¿Cuántos años hace que existió esta
determinar la autenticidad de la momia? Reina?
5.- ¿Qué es un odontólogo? ¿Qué hizo el 6.- ¿Crees que para este tipo de hallazgos
que aparece en el texto? es necesario un buen equipo de
profesionales?
7.- Averigua qué es la egiptología. 8.- En este texto se menciona un

monumento. Escribe aquí su nombre y
añade otros monumentos de Egipto.
9.- Los escribas del antiguo Egipto escribían con signos sagrados, los que llamamos
jeroglíficos, que eran dibujos cada uno de ellos con un significado.
Teniendo en cuenta esta tabla escribe FARAON con dibujos
10.- Averigua que es “La piedra Roseta”
92
236- EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO

1º.- ¿Creéis que todas las personas tenemos unos valores que nos hacen únicas?
2º.- ¿Es importante estar cada uno conforme consigo mismo?
EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO
Un joven acudió a un sabio en busca de ayuda.

- Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo
fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada
bien, que soy torpe y bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar, maestro?
¿Qué puedo hacer para que me valoren más?
El maestro, sin mirarlo, le dijo:

- ¡Cuánto lo siento, muchacho; no puedo ayudarte!. Debo resolver
primero mis propios problemas. Quizás después... Si quisieras
ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y
después tal vez te pueda ayudar.
- E... encantado, maestro -titubeó el joven- , pero sintió que otra vez era
desvalorizado y sus necesidades postergadas-.
- Bien -asintió el maestro-. Se quitó un anillo que

llevaba en el dedo pequeño de la mano izquierda, y
dándoselo al muchacho, agregó: toma el caballo
que está allí afuera y cabalga hasta el mercado.
Debo vender este anillo para pagar una deuda. Es
necesario que obtengas por él la mayor suma
posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa
con esa moneda lo más rápido que puedas.
93
El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el

anillo a los mercaderes. Éstos lo miraban con algún interés hasta que
el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el joven
mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban la
espalda, y sólo un viejito fue tan amable como para tomarse la
molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para
entregarla a cambio de un anillo.
En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un

cacharro de cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar
menos de una moneda de oro, así que rechazó la oferta.
Después de ofrecer su joya a toda
persona que se cruzaba en el mercado -
más de cien personas- y abatido por su
fracaso, montó su caballo y regresó.
¡Cuánto hubiese deseado el joven tener

él mismo esa moneda de oro! Podría habérsela entregado al maestro
para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y su
ayuda.
- Maestro, lo siento -dijo-, no es posible conseguir lo que me pediste.

Quizás pudiera conseguir 2 ó 3 monedas de plata, pero no creo que yo
pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.
- ¡Qué importante lo que dijiste, joven amigo! -contestó sonriente el

maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve
a montar y vete al joyero. ¿Quién mejor que él para saberlo? Dile que
94
quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto da por él. Pero no
importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo.
El joven volvió a cabalgar. El joyero examinó el anillo a la luz del

candil, lo miró con su lupa, lo pesó y luego le dijo:
- Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle

más que 58 monedas de oro por su anillo.
- ¿¿¿¿58 monedas???? -exclamó el joven-.
- Sí, -replicó el joyero-. Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él

cerca de 70 monedas, pero no sé... Si la venta es
urgente...
El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.
- Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo-. Tú eres como este

anillo: una joya única y valiosa. Y como tal, sólo puede evaluarte
verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida pretendiendo que
cualquiera descubra tu verdadero valor?
Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su

mano izquierda.
95

236- EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO
1.- Intenta reflejar el estado de ánimo 2.- En la primera entrevista, ¿se sintió el
del joven cuando llegó por primera vez joven atendido por el maestro?
ante el sabio.
3.- ¿Eran entendidos en joyas las 4.- Las gestiones que hizo el joven en el
personas del mercado? mercado, ¿le ayudaron en su problema?
5.- ¿Quién fue el experto que 6.- Copia la frase que el sabio le dijo al
verdaderamente sabía el valor del joven al final.
anillo?
7.- Escribe todo lo que sepas o averigües sobre la autoestima.
8.- Comenta la última frase del maestro.
9.- ¿Tú te consideras “una joya única, irrepetible y valiosa”? Razona tu

respuesta.
96
237- ACCIDENTES DE TRÁFICO

1º.- La mayoría de las personas pensamos que los accidentes son cosas que le ocurren a los demás. ¿Qué
pensáis sobre esto?
ACCIDENTES DE TRÁFICO
En el año 2000, más de 1,2 millones de personas murieron como
consecuencia de accidentes de tráfico, lo que hace de ésta la novena causa más
importante de muerte en el mundo. Se prevé que en el año 2020 esta cifra
prácticamente se haya duplicado. Además de las sorprendentes tasas de
mortalidad, los traumatismos por accidentes de tráfico constituyen una de las
principales causas de pérdida de salud y una verdadera sangría para el sistema de
salud. Según datos disponibles, en algunos países
una de cada 10 camas de hospital está ocupada por
víctimas de accidentes de tráfico.
Asimismo, aunque en los países
industrializados el número de personas
propietarias de automóviles es mayor que en los
países en desarrollo, estudios realizados muestran
que en el año 2000, el 90% del número total de
muertes se produjo en sociedades con ingresos
medios y bajos. La mayoría de las víctimas de esos
accidentes son personas que nunca podrán permitirse la adquisición de un
automóvil: peatones, ciclistas y usuarios del transporte público.
A pesar de que los vehículos son ahora cuatro veces más seguros que en
1970 y se han reducido en un 50 % el número de muertes en la UE, de 15 Estados
miembros desde esa fecha (periodo durante el cual el volumen de tráfico se ha
triplicado), los accidentes de tráfico en carretera provocan más de 40.000 muertes
en la Unión Europea y producen costes directos e indirectos estimados en 180.000
millones de euros. Según datos publicados por la Comisión Europea, el número de
víctimas mortales en España como consecuencia de accidentes de tráfico fue de
5.394 en el año 2003, sólo superada por Alemania, Francia, Italia y Polonia.
Los accidentes de tráfico se ceban principalmente entre la población joven,
constituyendo un problema de salud pública de gran magnitud. De hecho,
representan la principal causa de mortandad entre personas con edades
comprendidas entre los 5 y los 29 años. La mitad de las víctimas en la carretera
suelen ser jóvenes y adolescentes, grupos de población en los que confluyen
factores de riesgo añadidos como la inexperiencia al volante o el consumo de
alcohol y drogas durante los fines de semana.
La gravedad de esta situación también se refleja en la importancia de las
secuelas que los accidentes llegan a ocasionar. El 40 por ciento de las minusvalías
que se producen en España están causadas por estos accidentes, que constituyen
la primera causa de lesión medular como consecuencia de un traumatismo y
también de incapacidad laboral entre la población joven. Se calcula que cada año
aparecen 500 nuevos casos de paraplejia en España por traumatismo de tráfico y el
75 por ciento de éstos se producen entre jóvenes.
En cada accidente de tráfico suelen confluir diversas circunstancias que
determinan la aparición del percance, aunque las diversas investigaciones
realizadas al respecto coinciden en señalar al comportamiento humano como el
factor más determinante. Entre estos factores humanos, el consumo de alcohol
ocupa un lugar predominante.
97
237- ACCIDENTES DE TRÁFICO
1.- Según este texto ¿cuántas víctimas 2.- La mayoría de las víctimas de los
mortales habrá en el año 2020? accidentes, ¿quiénes son?
3.- En el año 2003, ¿qué países 4.- La mayoría de las víctimas, ¿qué
europeos tuvieron más de 5.400 edades tienen?
víctimas mortales por accidentes?
5.- ¿Cuáles son las causas de los 6.- Averigua qué es una lesión
accidentes de los jóvenes? medular.
7.- Averigua qué es la paraplejia y la 8.- Averigua, según los datos de este
tetraplejia. texto, cuántos jóvenes quedan
paralíticos cada año por accidentes de
tráfico.
9.- A los conductores que van con altas tasas de alcohol o de estupefacientes
les ponen unas elevadas multas. ¿Qué opinas de esto?
10.- Escribe aquí algunas de tus conductas cuando te conviertas en conductor.
98
238- LAS CIEN ESPECIES MÁS AMENAZADAS DEL

PLANETA
1º.- ¿Es importante que conservemos la Naturaleza?
2º.- Vamos a pensar en acciones del hombre que destruyen la Naturaleza.
Las cien especies más amenazadas del planeta

BIODIVERSIDAD | Congreso Mundial de la Naturaleza en Corea del Sur
ELMUNDO.es | Madrid miércoles 12/09/2012
El camaleón de Tarzán ('Calumma tarzan') , el correlimos cuchareta

('Eurynorhynchus pygmeu') y el perezoso pigmeo ('Bradypus pygmaeus') ocupan
los primeros puestos de una nueva lista de las especies más cercanas a la
extinción publicada por la Zoological Society of London (ZSL) y la UICN, Unión
Internacional para la Conservación de la Naturaleza. Se trata de especies tan
valiosas como desconocidas para la mayoría de la población.
El ranking, elaborado por más de 8.000 científicos que han identificado las cien
especies más amenazadas entre los animales, plantas y hongos del planeta, ha sido
presentado durante el Congreso Mundial de la Naturaleza, que se celebra hasta el
domingo en la isla de Jeju, en Corea del Sur.
Estas cien especies, de 48 países diferentes, desaparecerán

completamente si no se hace nada para protegerlas. Tales
especies pueden desaparecer al no ofrecer beneficios
evidentes a los seres humanos.
El valor de las especies
Se destacó que en la actualidad, "las especies y los hábitats

silvestres se valoran según los servicios que ofrecen a las
personas", lo que dificulta su protección.
El informe titulado 'Priceless or Worthless?'(¿Sin valor o de

un valor incalculable?), plantea la disyuntiva entre si la
humanidad debe luchar por la supervivencia de las citadas
especies, o ha de permitir que sean condenadas a la extinción.
El objetivo es impulsar la conservación de las especies consideradas "sin valor" en

el programa que establecen las ONG de todo el mundo. Detrás de este declive está
la acción del hombre, aunque en la mayoría de casos los científicos creen que su
extinción todavía puede evitarse, como demuestran los avances conseguidos con
especies como el caballo de Przewalski ('Equus ferus') y la ballena jorobada
('Megaptera novaeangliae'), salvadas de la extinción.
"Todas las especies enumeradas son únicas e irreemplazables. Si desaparecen, no

existe cantidad de dinero que las pueda recuperar", afirma Ellen Butcher.
99

238- LAS CIEN ESPECIES MÁS AMENAZADAS DEL PLANETA
1.- Algunos datos sobre el texto:
-Se trata de un texto: (científico, poético, político, literario, periodístico,…)
-Fecha de publicación: Medio en que se ha publicado:
-Acontecimiento donde se ha producido la noticia:
-Titular de la noticia:
2.- ¿Qué 3 especies son las más amenazadas de extinción? Nombre vulgar y científico
5.- ¿En qué país se ha celebrado el 6.- En relación a ese país:

Congreso Mundial de la Naturaleza? Pertenece al continente:
Lo baña el Océano
7.- ¿Cuál es la principal causa para que 8.- ¿Qué dos especies han conseguido
desaparezcan estas especies? salvarse de la extinción?
9.- Comenta esta frase del texto: "Todas las especies enumeradas son únicas e
irreemplazables. Si desaparecen, no existe cantidad de dinero que las pueda
recuperar”
10.- ¿Qué opinas del contenido de este texto?
100
239- PELIGROS DEL HÁBITO DE FUMAR

1º.- ¿Conocéis a alguien que fume?
2º.- ¿El fumar nos da categoría de alguna clase?
Peligros del hábito de fumar (Hazards of Smoking)
El fumar cigarrillos es la causa principal de muertes que se pueden evitar. Como

promedio, la gente que fuma muere de 5 a 8 años antes que la que no fuma.
Los que usan tabaco, y las personas que viven con los fumadores, presentan casi
todos los casos de cáncer de pulmón. Su riesgo de
desarrollar cáncer de la garganta, boca, esófago,
páncreas, riñón, vejiga y del cuello del útero es varias
veces mayor que entre las personas que no están
regularmente expuestas al humo del tabaco. El fumar
es la causa principal de enfisema, una enfermedad
pulmonar debilitante que destruye lentamente la
habilidad de una persona de respirar normalmente.
El humo del tabaco es peligroso para los que no

fuman. La exposición al humo, también llamada fumar
pasivamente, aumenta los riesgos de los que no
fuman de tener los mismos problemas que los
fumadores. Una persona que no fuma, que
permanezca en una habitación con varios fumadores
durante una hora, inhala tantos agentes químicos
malos como los que inhalaría si fumase en realidad 10
o más cigarrillos. Un estudio demostró que la tasa de cáncer de pulmón entre las
mujeres no fumadoras dependía de la cantidad de cigarros, puros o pipas que
fumaban sus esposos.
El fumar afecta a la mujer embarazada y a sus niños por nacer. Las madres que
fuman presentan un riesgo mayor de aborto espontáneo y de nacimiento de niños
muertos. Los niños de madres que fuman presentan, como promedio, pesos
menores al nacer. También presentan infecciones respiratorias más frecuentes, un
riesgo mayor de infecciones crónicas de los oídos y de asma, y una función
pulmonar menos eficiente. Las investigaciones recientes sugieren una vinculación
posible entre el hábito materno de fumar y el trastorno de déficit de la atención
(hiperactividad) en los niños. También se sigue investigando la posibilidad de que
la exposición al humo de cigarrillos pueda ser un factor en el síndrome de muerte
infantil súbita (en inglés, SIDS). Los niños de padres fumadores suelen desarrollar
también el hábito de fumar cigarrillos.
Desarrollado por Phyllis G. Cooper, R.N., M.N Clinical Reference Systems: Adult Health Advisor
101
239- PELIGROS DEL HÁBITO DE FUMAR
1.- ¿Qué significa fumador pasivo?
2.- ¿A qué enfermedades se exponen los fumadores?
3.- Copia las siguientes palabras en una hoja aparte y escribe junto a cada
una lo que tú creas que significa. Después consulta en un diccionario sus
significados correctos para comprobar tu dominio del vocabulario.
1.-promedio 2.- enfisema 3.-exposición 4.- inhala 5.-aborto 6.-espontáneo
7.- crónicas 8.-eficiente 9.-hiperactividad 10.-síndrome
4.- ¿Afecta a las mujeres 5.- ¿Qué es el SIDS?

embarazadas el hábito de fumar?
6.-En nuestro país está prohibido fumar en lugares públicos. ¿Qué opinas tú
sobre esto?
7.- Realiza un listado de ventajas e inconvenientes de fumar

VENTAJAS INCONVENIENTES
102
240- EL LUGAR MÁS BONITO DEL MUNDO

1º.- ¿Creéis que todos los niños y niñas del mundo tienen colegios como el vuestro?
2º.- ¿Creéis que todos los niños del mundo viven como vosotros?
EL LUGAR MÁS BONITO DEL MUNDO
Juan es un niño muy pobre que vive con su abuela y con varios hermanos y
primos más. Trabaja de limpiabotas para ayudar en casa y tiene grandes deseos de
acudir al colegio, pero no se atreve a decírselo a su abuela.
Después de un tiempo, empecé a preguntarme por qué mi abuela no me
habría mandado a mí a la escuela. Y se me ocurrió pensar en que si
me quisiera de verdad me habría mandado a la escuela en vez de
tenerme limpiando zapatos.
Después acabé por decirme que mi abuela era buena; que
ella no tenía la culpa de tener más necesidad de dinero que yo de
escuela; al final, decidí que no necesitaba la escuela para nada,
que yo solo aprendería a leer.
Preguntaba a mis clientes qué letras eran las que aparecían
en los letreros de los carteles: COCA – COLA, BANCO DE
GUATEMALA, OFICINAS DE TURISMO,…
Cuando se me acabaron los carteles de los alrededores, alguien me dio un
periódico y los clientes me ayudaron.
Corté el periódico y siempre llevaba una página en el bolsillo de atrás de mi
pantalón cuando iba a trabajar. Poco a poco empecé a ser capaz de leerlas casi
todas.
Y finalmente decidí que no tenía más remedio que hacerlo, quiero decir,
preguntarle a mi abuela lo de ir a la escuela. Le pedí a un amigo mío, Roberto, un
huérfano que vive en la calle, que me guardase mi caja de limpiabotas, y me fui al
mercado para hablar con la abuela.
Se quedó muy sorprendida cuando me vio porque creía que a esa hora yo
estaría trabajando.
- ¿Qué pasa, Juan? –me preguntó.
Y yo le dije:
103
- Abuela, quiero ir a la escuela.
- ¿A la escuela? –me dijo, tan asombrada como si yo le hubiera dicho que
quería irme a Marte. –No puedes ir.
- ¡Sí que puedo! –dije yo-. Todo lo que tienes que hacer es llevarme.
Yo había pensado que si ella me decía que no, yo lo aceptaría, pero no lo hice.
- Eres muy pequeño –me dijo-, sólo tienes cinco años.
- Abuela, no tengo cinco años, ¡tengo
siete!
Éramos tantos los que vivíamos con ella, que
había perdido la cuenta de los años que yo
tenía.
- ¿Qué tienes siete? ¿Y por qué no me lo
habías dicho antes? Sois muchos y no
puedo acordarme de la edad que tiene
cada uno; debiste habérmelo recordado
en su momento. ¿Y cuánto tiempo hace que tienes siete años?
Y me lo preguntó como si sospechase que yo le había jugado una mala pasada
cumpliendo siete años.
- Seis meses, le dije.
- ¡Y has dejado pasar todo el tiempo sin decirme nada!
- Era tan importante para mí que no podía hablarte de ello.
- ¡Justamente porque es importante para ti es por lo que deberías haberme
hablado de ello! –dijo la abuela-. Tienes que luchar por tus cosas, y no
importa si pierdes. Lo que importa de veras es que no dejes nunca de batallar
por conseguir lo que de verdad quieres.
A la mañana siguiente, cuando me vestí, no me puse mi ropa de limpiabotas, sino
mi ropa más limpia, y, antes de que empezase la escuela, la abuela y yo fuimos a
ver a la maestra de primero, doña Irene.
- Quiero entrar en la escuela –le dije.
- ¿Cuántos años tienes? –me preguntó.
- Siete y medio.
- Pues sí, ya tienes la edad, pero no puedes empezar ahora. Entrarás en el
próximo curso –dijo doña Irene.
Me despidió con una sonrisa y se puso a mirar unos papeles que tenía sobre la
mesa.
104
Mi abuela no se movió.
- Tiene grandes deseos de entrar en la escuela –dijo.
Doña Irene levantó los ojos educadamente y la miró como para reprocharle que no
se hubiese enterado de lo que había dicho y que no nos hubiéramos retirado ya.
- Este chico tiene un retraso de tres meses. Los otros chicos están ya
estudiando aritmética.
- Mi nieto sabe aritmética, ha trabajado conmigo en el mercado.
- Los otros ya empiezan a leer un poco –dijo doña Irene-. Este chico nunca
podrá alcanzarlos.
- ¡Yo sé leer! –dije.
Saqué una página de periódico de mi bolsillo de
atrás y empecé a leer en voz alta.
Doña Irene me miró muy sorprendida.
- Bueno, en ese caso… -dijo.
Así que me admitieron en primero. Iba a la
escuela desde las ocho de la mañana a las dos de la tarde. Después limpiaba
zapatos.
Tenía dinero para comprar libros y cuadernos y todo lo demás que necesitaba,
porque la abuela había guardado para mí, en su caja de hierro, todo lo que había
ganado como limpiabotas.
Ann Cameron “El lugar más bonito del mundo”, adaptación.
105
240- EL LUGAR MÁS BONITO DEL MUNDO
1.- ¿Por qué tendrá que trabajar un 2.- ¿Por qué se vistió con la ropa
niño de siete años como Juan? nueva para ir a la escuela?
3.- ¿Qué causó la sorpresa de doña 4.- ¿Crees que esta historia puede ser
Irene y su cambio de actitud? real? Explícalo.
5.- La abuela olvidó la edad de Juan, 6.- ¿Crees que Juan piensa que su
¿qué te parece este olvido en una abuela no se preocupa de él?
abuela?
7.- El texto habla del trabajo infantil, ¿qué opinas sobre este tema?
8.- ¿Qué te parece el entusiasmo e interés que tiene Juan por aprender?
9.- ¿Qué opinas de la negativa de doña Irene de admitir a Juan? ¿Crees que es
acertado dejarlo marchar porque no sabe leer ni aritmética?
10.- Da tu opinión sobre esta expresión de la abuela: “Lo que importa de veras
es que no dejes nunca de batallar para conseguir lo que de verdad quieres.”
106
241- EL PEQUEÑO RUISEÑOR
1º.- En los concursos de cantantes en la televisión vemos que durante la semana anterior
a su actuación le dan clases de canto ¿Creéis que esas clases son importantes?¿Por
qué?
El pequeño ruiseñor
“El primer mes de vida del ruiseñor es el que determina su destino”.
“Siempre había creído que ese canto incomparable del ruiseñor era instintivo
y hereditario. Pero no lo es. Los ruiseñores destinados a vivir en compañía del
hombre se cogen en primavera, cuando todavía son pichoncitos, de los
nidos de sus alados progenitores silvestres. En cuanto se les
enseña a no tener miedo y aceptar alimento, se alquilan los
servicios de un “ruiseñor maestro” que les canta diariamente y
se tiene al pichón escuchándole durante un mes. Es
de esa manera como el ruiseñor maestro adiestra al pajarito
silvestre. Es el método que se viene usando en Japón desde
tiempo inmemorial. Se provee el mejor ambiente posible para
el adiestramiento de los pajarillos. En suma, se trata de la
“educación del talento” del ruiseñor. El pájaro adiestrador
sirve de maestro al pichoncito. Este sigue recibiendo
otros tipos de adiestramiento, pero lo fundamental y
más importante es que tenga buen maestro durante el
mes primero de su vida. Lo que va a decidir si va a ser
buena o mala la calidad de su canto cuando llegue a la vida adulta es la voz y
entonación del ruiseñor que se le ponga de maestro y no de que sea buen o mal
cantor de nacimiento. Aunque sólo sea en el caso del ruiseñor, la fuerza vital posee
un maravilloso poder de adaptación al ambiente. Si al pichón del ruiseñor se le
provee de un buen maestro, se efectuará en él una transformación fisiológica
gracias a la cual aprenderá por experiencia a emitir sonidos tan melodiosamente
bellos como los del ave que le sirvió de maestro. Pero si a ese pichoncillo se le
sometiese al adiestramiento del ruiseñor maestro después de ser criado por
ruiseñores silvestres fracasará siempre el experimento, como se ha demostrado por
secular experiencia. Funciona así la ley natural que rige el moldeamiento y
formación de la capacidad potencial de la vida. ¿Por ventura no es el ejemplo que
les he dado del ruiseñorcito valioso indicio de que de esa misma manera se
desarrolla la potencialidad del hombre?
Creo en esto muy firmemente. Por consiguiente, por el bien de nuestros hijos,
hago el mayor hincapié posible en la necesidad de que para criarlos y educarlos
debidamente se les someta a influencias de la mejor calidad asequible.”
Shinichi Suzuki (fragmento literal del libro “Hacia la Música por amor”)
107
241- EL PEQUEÑO RUISEÑOR
1.- ¿Qué es un ruiseñor? 2.- ¿Cuándo se cogen los ruiseñores
destinados a vivir con los hombres?
3.- Aquí tienes 4 expresiones del texto. Anota en una hoja aparte lo que
significa cada una de ellas y después contesta oralmente cuando el maestro/a
te pregunte.
a) Creía que ese canto incomparable del ruiseñor era instintivo y hereditario.
b) Alados progenitores silvestres.
c) Se efectuará en él una transformación fisiológica.
d) Se ha demostrado por secular experiencia.
4.- ¿Quién enseña a los jóvenes 5.- ¿Qué es lo más importante para
ruiseñores a cantar melodiosa- obtener un buen ruiseñor?
mente?
-Un buen maestro el primer mes de su
vida.
-Que sea buen o mal cantor de
nacimiento.
6.- ¿Crees que esta historia de la educación del canto de un ruiseñor se
puede comparar con la educación de los niños y niñas?
(En la educación de los niños y niñas los padres y familiares también actúan de maestros)
7.- Pregúntale a tu padre, madre, abuelo,… si recuerdan qué personas

influyeron positivamente en su educación.
8.- ¿Qué personas han influido positivamente en tu formación?
108
242- EL PRÍNCIPE FELIZ

1º.- ¿En qué valores debemos fijarnos para medir la calidad de las personas?
1. EL PRÍNCIPE FELIZ
La ciudad era grande y hermosa. Y en medio de ella, en la plaza

principal, se alzaba una estatua bellísima. Representaba a un príncipe,
al que todos conocían como el príncipe feliz. Y era tan lujosa, que todo
su cuerpo estaba cubierto de oro, sus ojos eran zafiros y en la
empuñadura de su espada lucía un brillante rubí.
En aquel otoño, una golondrina que
emigraba al Sur y que había perdido su
bandada, llegó a la ciudad. Y buscando un
lugar en el que refugiarse, descubrió la estatua
del príncipe. Allí se acurrucó para dormir y,
cuando casi lo había conseguido, sintió que
una gota cayó sobre su cabeza.
 ¡Qué raro! -pensó-. Está lloviendo y, sin
embargo, puedo ver la luna y las
estrellas.
Así que levantó la cabeza y entonces fue
cuando vio que aquellas gotas eran lágrimas. Y que las lágrimas caían
de los ojos de la estatua. Al preguntarle por qué lloraba, el príncipe
contestó:
 Lloro por la gente que sufre. Antes, cuando, cómodo y feliz,
habitaba en mi palacio, pensaba que todo el mundo vivía como yo.
109
Pero ahora, desde aquí arriba, puedo ver la vida de las gentes. Y
sé que muchas de ellas son muy desgraciadas.
Luego, señalando a una casa lejana, dijo:
 Mira, allí vive una mujer que tiene una hija muy enferma. Apenas
tiene dinero para comprar las medicinas que son necesarias. Y
eso que pasa todo el día y toda la noche cosiendo y bordando.
Pobrecilla. Está tan cansada que se ha
quedado dormida. ¿Querrías hacerme un
favor? Llévale el rubí de la empuñadura de
mi espada. Así podrá comprar el remedio
par su hija.
La golondrina le obedeció y, volando, entró
por la chimenea de la casa y dejó la piedra
preciosa entre las manos de la mujer.
Al día siguiente, el príncipe le pidió a la golondrina que fuera a casa
de un escritor que, muerto de hambre y frío, se había desmayado sobre
su mesa de trabajo.
 Llévale uno de los zafiros de mis ojos -pidió el príncipe.
 Eso no puedo hacerlo -replicó la golondrina, llena de pena.
Pero el príncipe insistió y la golondrina, con mucho cuidado, tomó el
zafiro.
Pasaron días y días. Y en cada uno de ellos la golondrina fue
cumpliendo los favores que el príncipe le pedía. Hasta que la estatua se
transformó en algo muy distinto: ya no tenía piedras preciosas en sus
ojos, ya no le quedaba ni una de las hojas de oro que cubrían su
cuerpo, ya no relucía su espada. Por eso, cuando, entrado el invierno, el
alcalde y un grupo de concejales pasaron ante la figura, todos dijeron:
 Vaya birria de estatua. Más valdría quitarla de ahí y mandar que
fundieran el plomo de su cuerpo.
110
El príncipe lo oyó todo. También la golondrina. Pero ninguno dijo
nada. Se acurrucaron uno al lado del otro y allí quedaron inmóviles.
Al cabo de una semana, pasaron a retirar la estatua. Y al ver, a sus
pies, una golondrina muerta, la arrojaron al basurero. Luego metieron
en el horno la figura. Y todo se fundió: todo, menos
un corazón de plomo que salió del interior. Y como
no servía para nada, lo arrojaron al basurero, junto
al cuerpo de la golondrina.
Cuentan que aquel mismo día, Dios le pidió a uno
de sus ángeles que le trajese lo más hermoso que
encontrara en la tierra. Y el ángel, sin dudarlo, le
llevó el corazón de la estatua y el cuerpo de la golondrina.
 Has elegido bien - dijo Dios -. Y después colocó a la golondrina a
su lado, para que allí cantara y volara eternamente. Y al príncipe
feliz, en medio del más hermoso de sus jardines.
Oscar Wilde. (Adaptación) El príncipe feliz.
111

242- EL PRÍNCIPE FELIZ
1.- ¿Qué palabras hacen mención al 2.- ¿Por qué estaba el escritor muerto
concepto de riqueza? de hambre y frío?
3.- ¿Qué valores resalta el texto? 4.- ¿Por qué no se daría cuenta el
príncipe, en vida, de la pena de su
pueblo?
5.- ¿Qué comportamiento nos quiere 6.- ¿Cómo eran el alcalde y el grupo de
transmitir el autor? concejales?
7.- Si tú fueses el ángel que aparece en 8.- ¿Es importante la golondrina?

el cuento, ¿qué sería lo más hermoso
que llevarías de la Tierra?
9.- Ordena estas frases para resumir la historia:

a) El alcalde y los concejales decidieron quitar la estatua y fundirla.
b) En la plaza de una ciudad se alzaba la estatua de un príncipe.
c) El príncipe y la golondrina se hicieron amigos y ayudaron a los más
necesitados de la ciudad.
d) El corazón de la estatua y el cuerpo de la golondrina fueron llevados por un
ángel a Dios.
e) Una golondrina que emigraba se perdió y buscó refugio en la estatua.
f) La estatua del príncipe se transformó en algo muy distinto.
Escribe solamente la letra de cada frase:
10.- ¿Mereció la pena todo lo que hizo el príncipe? ¿Por qué?
112
243- INCENDIOS FORESTALES
1º.- ¿Habéis oído en las noticias los incendios forestales que ha habido este verano?
2º.- ¿Cómo se puede producir el incendio de un bosque?
Los damnificados por el incendio de Málaga tendrán un mes para

pedir las ayudas
(RAQUEL GARRIDO / MÁLAGA | DIARIO DE SEVILLA 05.09.2012 )
Todavía no hay un recuento definitivo de los daños que dejó tras de

sí el incendio que arrasó parte de la provincia de Málaga el pasado
fin de semana, y que hasta ayer por la mañana no se dio
completamente por extinguido desde que se originó el pasado
jueves. Pero los alcaldes de los seis
municipios afectados y las administraciones
no dudan de que las pérdidas serán
millonarias dados los cuantiosos destrozos
causados por las llamas en viviendas,
vehículos, infraestructuras municipales,
carreteras y redes de abastecimiento de agua
y electricidad. Todas aquellas personas que
hayan sufrido los estragos del fuego tendrán
un plazo de un mes para solicitar las ayudas
al Gobierno central y éstas se podrían
complementar con el Fondo de Solidaridad
Europea.
El primer paso para evaluar los daños provocados por el devastador

fuego, que ha arrasado unas 8.225 hectáreas de suelo forestal,
urbano y agrícola, se dio ayer en la primera reunión que mantuvieron
representantes de la Junta de Andalucía, el Gobierno, la Diputación y
los alcaldes de estos municipios. Un total de 87 viviendas muy
afectadas, sin contar las de Marbella, que aún no han sido
contabilizadas, y más de una veintena de vehículos calcinados son
los únicos datos ofrecidos hasta ahora sobre los estragos del fuego.
Lo que no está precisado es qué ocurrirá con las viviendas que se

encuentran en situación irregular y que los ayuntamientos exigen
una postura clara de la Junta, ya que no tendrían derecho a obtener
una licencia municipal para su rehabilitación. Un informe aclarará
cuál es la solución en cada caso y habrá que determinarla vivienda
por vivienda.
113
243-INCENDIOS FORESTALES
1.- En relación a esta noticia periodística:
a) ¿Quién la ha redactado?
b) ¿Desde qué ciudad viene la noticia?
c) ¿En qué periódico ha sido publicada?
d) ¿En qué fecha se ha publicado?
e) ¿Cuál es el titular de la noticia?
2.- ¿Qué día se apagó el fuego? 3.- ¿A cuántos municipios (pueblos) ha

afectado el fuego?
4.- Empareja estas palabras con sus significados:1-recuento 2-arrasó

3-extinguido 4-originó 5-afectados 6-infraestructuras
7-estragos 8- devastador 9- rehabilitación
___arreglar una casa __volver a contar __daños muy grandes
___destruyó un territorio ___apagado __perjudicados
__conjunto de instalaciones ___comenzó __que destruye el territorio
5.- ¿Cuántas hectáreas se han 6.- ¿Cuántos coches, motos,
quemado? camiones,.. se han quemado?
7.- ¿Qué pueden hacer las personas a las que se les ha quemado su casa o sus
cultivos?
8.- Cuenta qué son los incendios forestales y cómo se producen.
114
244- INVESTIGACIONES EN EL ÁRTICO
1º.- ¿Cómo valoráis vosotros el trabajo de los científicos?
2º.- ¿Repercute de alguna forma el trabajo de los científicos en nuestras vidas?
El buque "Hespérides" inicia su primera campaña de investigación en el Ártico
Uno de sus objetivos es evaluar el impacto del cambio climático en la

cobertura de hielo
El buque oceanográfico "Hespérides" partió desde el puerto de Vigo rumbo al

Ártico, donde desarrollará su próxima campaña de investigación dentro de la
celebración del Año Polar Internacional. Por primera vez, el "Hespérides" llevará a
cabo trabajos en las heladas aguas árticas.
El primer proyecto, dirigido por el biólogo Carlos Duarte, del Instituto

Mediterráneo de Estudios Avanzados, evaluará el impacto del calentamiento global
en la cobertura de hielo. La fusión de este hielo libera al océano los contaminantes
depositados en él, aumenta la exposición del plancton a la luz y a la radiación
ultravioleta y permite el intercambio de gases con la atmósfera, provocando
importantes modificaciones en el entorno ecológico.
El segundo de los proyectos, denominado SVAIS, estudiará los cambios

climáticos y ambientales naturales que se han ido produciendo en los fondos
marinos del suroeste de las islas Svalbard, en Noruega, desde hace
aproximadamente tres millones de años hasta la desglaciación más reciente. Estas
investigaciones estarán dirigidas por el geólogo marino Angelo Camerlenghi, de la
Universidad de Barcelona.
Con esta campaña, España contribuye a los objetivos del Año Polar, una
iniciativa internacional dirigida a conocer el estado ambiental en las regiones
polares, medir los cambios en esas áreas tan sensibles al calentamiento global,
mejorar los observatorios y aumentar el conocimiento sobre la interacción de los
polos y el resto del planeta.
115
244- INVESTIGACIONES EN EL ÁRTICO
1.- ¿Qué bandera ondea en el buque 2.- ¿De qué océano ha partido el
Hespérides? Hespérides y a qué océano se dirige?
3.- El Hespérides lleva dos proyectos y dos científicos al frente de ellos.

Relaciona los proyectos y los científicos.
4.- ¿Qué efemérides ha dado lugar a 5.- ¿A qué se refiere cuando dice
esta expedición? “fusión de este hielo ”?
6.- ¿A qué se refiere cuando dice 7.- ¿A qué se refiere cuando dice
“calentamiento global”? Consulta por “interacción de los polos y el resto del
Internet planeta”? Consulta por Internet
8.- ¿A qué se refiere cuando dice 9.- ¿A qué se refiere cuando dice
“desglaciación más reciente ”? “cambio climático”?
10.- ¿Qué opinas tú sobre todo estos temas del cambio climático,
calentamiento global,….? ¿Podemos nosotros hacer algo? ….
116
245- EL MAESTRO SUFÍ

1º.- ¿Vosotros/as comprendéis todo lo que hacemos vuestros profesores y profesoras?
2º.- ¿Tenéis confianza en que vuestro profesorado siempre hace lo que considera mejor
para vosotros/as?
EL MAESTRO SUFÍ
El Maestro Sufí contaba siempre una parábola al finalizar cada clase,

pero los alumnos no siempre entendían el sentido de la misma...
- Maestro – lo encaró uno de ellos una tarde. Tú nos cuentas los

cuentos pero no nos explicas su significado...
- Pido perdón por eso. – Se disculpó el maestro – Permíteme que en

señal de reparación te convide con un rico melocotón.
- Gracias maestro - respondió halagado el discípulo.
- Quisiera, para agasajarte, pelarte tu melocotón yo mismo. ¿Me

permites?
- Sí. Muchas gracias – dijo el discípulo.
- ¿Te gustaría que, ya que tengo en mi mano un cuchillo, te lo corte en

trozos para que te sea más cómodo?...
- Me encantaría... Pero no quisiera abusar de tu hospitalidad, maestro..
- No es un abuso si yo te lo ofrezco. Sólo deseo complacerte...

Permíteme que te lo mastique antes de dártelo...
- No, maestro. ¡No me gustaría que

hicieras eso! - se quejó, sorprendido, el
discípulo.
El maestro hizo una pausa y dijo:
- Si yo les explicara el sentido de cada

cuento... sería como darles a comer una
fruta masticada.
117
245- EL MAESTRO SUFI
1.- ¿Qué una parábola? 2.- ¿De qué se quejó un alumno?
3.- ¿Qué significan estas palabras 4.- ¿Qué hizo el maestro ante la queja
del texto? del alumno?
1.-encaró 2.-reparación 3.-halagado Ignoró lo oído
4.-agasajarte 5.- hospitalidad Se puso a hablar de otras cosas
Le peló un melocotón
Cópialas en una hoja aparte, escribe Le dio una lección práctica
el significado que tú creas que Se disculpó
tienen y después búscalas en el Le regañó
diccionario. Así podrás evaluarte tu Elige la respuesta más exacta
dominio del vocabulario
5.- ¿Cómo deben enseñar los maestros?
Diciéndoselo todo a sus alumnos para que no se equivoquen.
Poniendo a sus alumnos en situación de que ellos solos descubran los
nuevos conocimientos.
6.- ¿Es malo equivocarse cuando 7.- ¿Qué alumno/a aprende mejor?
uno/a está aprendiendo algo nuevo? El alumno/a que aprende muchas
cosas de memoria.
El alumno/a que aprende menos
cosas de memoria, pero aprende
razonando y comprendiendo todo el
significado.
8.- Hay una sentencia que dice: “Dale un pez a un hombre y comerá un día.
Enséñalo a pescar y comerá toda la vida”
Razona y comenta la sentencia.
9.- Describe cuál sería tu maestro o maestra ideal.
118
246- CODICIA
1º.- ¿Qué opináis de esta frase: “ La bebida apaga la sed, la comida satisface el hambre;
pero el oro no apaga jamás la avaricia. (Plutarco) “?
CODICIA
Cavando para montar un cerco que separara mi terreno del de mi vecino, encontré
enterrado en mi jardín un viejo cofre lleno de monedas de oro.
No me interesé por la riqueza; me interesé por lo extraño del

hallazgo. Nunca he sido ambicioso y no me importan
demasiado los bienes materiales, pero desenterré el cofre.
Saqué las monedas y las lustré. Estaban tan sucias las

pobres...
Mientras las apilaba sobre mi mesa prolijamente, las fui

contando...
Constituían en sí mismas una verdadera fortuna. Sólo por pasar el tiempo, empecé
a imaginar todas las cosas que se podrían comprar con ellas.
Pensaba en lo loco que se pondría un codicioso que se topara con semejante

tesoro. Por suerte, por suerte...no era mi caso...
Hoy vino un señor a reclamar las monedas. Era mi vecino. Pretendía sostener el
muy miserable que las monedas las había enterrado su abuelo, y que por lo tanto le
pertenecían a él.
Me dio tanto fastidio que lo maté...
Si no lo hubiera visto tan desesperado por tenerlas, se las hubiera dado, porque si
hay algo que a mi no me importa son las cosas que se compran con dinero; eso sí,
no soporto a la gente codiciosa...
119
246- CODICIA
1.- Este texto ¿en qué persona está 2.- Ordena cronológicamente lo que
escrito? hizo este hombre. Soñó-contó- halló-
limpió-asesinó-mintió
1: 2:
3: 4:
5: 6:
3.- Elige un calificativo para este 4.- Aquí tienes seis palabras que son
hombre: sinónimos y antónimos de CODICIA.
Valiente Desinteresado Escribe S ó A según corresponda
Hipócrita Trabajador ambición desprendimiento
Embustero Acaudalado usura avaricia generosidad
desinterés
5.- ¿Qué significan estas tres palabras del texto?
lustré
prolijamente
sostener
6.- “Dime de que presumes y te diré de que careces”
Razona y comenta este refrán aplicado a este texto.
7.- “ Un avaro llega a ser rico aparentando ser pobre; un derrochador se

hace pobre a fuerza de parecer rico” (William Shenstone)
Comenta esta frase.
8.- En la literatura universal hay un avaro muy famoso que es el título de una
obra de teatro: “ El avaro, o La escuela de la mentira” ( es una comedia en
prosa)
Averigua quién es el autor. Si lees esta obra te pasarás unos momentos muy
divertidos y tu profesor/a seguro que te lo recompensará.
120
247- LA LIEBRE Y EL LEÓN

1º.- ¿Cómo podría una liebre vencer a un león?
LA LIEBRE Y EL LEÓN
Un león estaba en una tierra muy fértil, en la que abundaban las bestias
salvajes, el agua y los pastos. Las bestias que estaban en esta tierra estaban muy
asustadas por el miedo que tenían al león. Se reunieron todas las bestias y tomaron
la resolución de ir adonde moraba el león y decirle:
-Tú no puedes devorarnos conforme quieras; al menos has de pasar fatigas
en la caza. Nosotros venimos a proponerte un medio de que tú comas sin esfuerzo
y, a cambio de ello, nos dejes a las demás bestias en paz.
Dijo el león:
- ¿Y cuál es ese medio?
Dijeron las bestias:
-Haremos contigo un trato. Te daremos cada día un animalito para que te lo
comas tranquilamente. Tú, a cambio, nos prometerás dejarnos en paz día y noche.
Al león le gustó el trato y lo aceptó. Y aconteció que una vez una liebre, a la
que llevaban inerme para que se la merendara el león, dijo a las otras bestias:
-Si me quisierais escuchar, os diría algo que redundaría en provecho vuestro,
que os libraría del miedo al león y a mí de la muerte.
Y le contestaron:
-¿Y qué quieres que hagamos?
Y dijo la liebre:
-Mandad a quien me lleve que vaya muy despacio, de manera que no llegue a la
presencia del león hasta que ya esté muy pasada la hora de comer.
Y así lo hicieron. Y cuando llegaron cerca de donde estaba el rey de la selva,
se adelantó sola la liebre y llegó hasta el león, que estaba terriblemente enojado. Y
cuando vio a la liebre, rugió el encolerizado león:
-¿De dónde vienes y dónde están las bestias y por qué no han cumplido el
pleito que aprobaron conmigo?
Y díjole la liebre:
- ¡Oh, Señor! No nos recriminéis. Yo era la encargada de traeros otra liebre
para que os sirviera de almuerzo, pero en el camino me he topado con otro león, el
cual, al saber que tal liebre era para vos, se la comió. Yo le repliqué que hacía muy
mal, porque la vianda sabrosa era para vos, que sois el rey de la selva,
y que mi consejo era que desistiese, si no quería
arriesgarse a despertar vuestra cólera. Mas él no me
hizo caso y además os insultó cuanto quiso, y dijo que
le importaba muy poco luchar con vos, a pesar de ser
vos rey.
Oído lo cual, el león, iracundo, dijo a la liebre:
- Ven conmigo y llévame hasta ese león que dices.
Y la liebre lo llevó hasta un pozo muy hondo, de agua muy clara y díjole:
- Este es el lugar del que os hablé. Aupadme y os mostraré vuestro enemigo.
Y cuando el león la aupó, contempló en el fondo del pozo su imagen y la de la
liebre y creyó que era el otro león con la presa que le estaba destinada a él y,
rabioso, se lanzó al pozo para luchar con su inexistente enemigo, y se ahogó.
Y regresó la liebre adonde le esperaban las demás bestias y, contándoles lo
sucedido, las libró de su constante miedo para siempre. Fábula del Panchatantra indio –
121
247- LA LIEBRE Y EL LEÓN
1.- ¿Cómo vivían las bestias antes del 2.- ¿Qué te parece el trato que las bestias
trato? ofrecieron al león?
3.- ¿Por qué la liebre quería que la 4.- ¿Qué significan estas palabras del texto?
llevaran muy despacio ante el león? 1-recriminéis 2-encolerizado 3- aupó
4-enojado 5- moraba 6-resolución
7- redundaría 8- repliqué 9- vianda
Cópialas en una hoja aparte, escribe el
significado que tú creas que tienen y después
búscalas en el diccionario. Así podrás
evaluar tu dominio del vocabulario.
5.- ¿Cómo reaccionó el león cuando 6.- ¿Qué demostró la humilde liebre frente al
le contaron la presencia de otro león? poderoso león?
7.- Explica qué entiendes por fábula. 8.- La liebre, para salvarse, mintió al león.
¿Qué te parece esta mentira?
9.- La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de

aplicar los conocimientos en la práctica. Aristóteles (384 AC-322 AC) Filósofo griego.
Comenta esta cita.
10.- ¿Conoces algún caso difícil que se haya resuelto con inteligencia más que con
fuerza?
122
248- AMIGOS
1º.- Vamos a comentar estas dos frases sobre la amistad: A) Los mejores amigos son
como las estrellas, aunque no siempre se ven, sabes que están ahí. B) Un Amigo nunca
te dice lo que Tú quieres escuchar, te dice la verdad y lo que es mejor para ti.
AMIGOS
Hace tiempo, al estar en mi casa, siendo como las 11:00 de la noche, recibí la
llamada telefónica de un muy buen amigo mío. Me dio mucho gusto su llamada y lo
primero que me preguntó fue: -“¿cómo estás?” Y sin saber por qué, le contesté: -
"solísimo".
-¿Quieres que charlemos? Le respondí que sí, y me dijo: -¿quieres que vaya a tu
casa? Y respondí que sí. Colgó el teléfono y en menos de quince minutos él ya estaba tocando a
mi puerta.
Yo empecé y hablé horas y horas. Hablé de todo: de mi
trabajo, de mi familia, de mi novia, de mis deudas..., y él, atento
siempre, me escuchó. Se nos hizo de día. Yo estaba totalmente
cansado. Me había hecho mucho bien su compañía y sobre todo
que me escuchara y que me apoyara y me hiciera ver mis errores .
Me sentía muy a gusto, y cuando él notó que yo ya me encontraba mejor, me dijo: -

“Bueno, pues me retiro; tengo que ir a trabajar.”
Yo me sorprendí y le dije: -“Pero por qué no me habías dicho que tenías que ir a
trabajar; mira la hora que es, no dormiste nada, te quité tu tiempo toda la noche”. Él
sonrió y me dijo: - “no hay problema, para eso estamos los amigos”. Yo me sentía
cada vez más feliz y orgulloso de tener un amigo así.
Lo acompañé a la puerta de mi casa... y cuando él caminaba hacia su automóvil, le
grité desde lejos: -“Oye amigo, y a todo esto, ¿por qué llamaste anoche tan tarde?”.
Él regresó y me dijo en voz baja… -“Es que te quería dar una noticia...” -y le
pregunté: -¿qué pasó?. Y me dijo: “Fui al doctor y me dice que mis días están
contados; tengo un tumor cerebral, no se puede operar, y solo me queda esperar...”
Yo me quedé mudo... Él me sonrió y me dijo: -“Que tengas un buen día, amigo...” Se
dio la vuelta y se fue...
Pasó un buen rato hasta que asimilé la situación, y
me pregunté una y otra vez, por qué cuando él me
preguntó ¿cómo estás?, yo me olvidé de él y sólo
hablé de mí. Cómo tuvo la fuerza de sonreírme, de
darme ánimos, de decirme todo lo que me dijo,
estando él en esa situación?... esto es increíble…
Desde entonces mi vida ha cambiado. Suelo ser más
crítico con mis problemas y suelo disfrutar más de las cosas buenas de la vida.
Ahora aprovecho más el tiempo con la gente que quiero... por ejemplo él... todavía
vive y procuro disfrutar más el tiempo con él y hablamos. Sigo disfrutando de mi
amigo: de sus chistes, de su locura, de su seriedad, de su sabiduría, de su temple,...
123
248- AMIGOS
1.- ¿Cuánto tiempo calculas que 2.- El autor del texto, ¿cómo se sintió al
estuvieron hablando los dos amigos? recibir la llamada de teléfono?
8 horas 200 minutos
hora y media 24 horas triste contento
afligido reservado
3.- ¿Cómo estaba el autor antes de 4.- Algunos datos del autor:
recibir la visita? ¿Tenía trabajo?
¿Tenía familia?
¿Estaba casado?
¿Debía dinero?
5.- ¿Dónde fue el amigo después de la 6.- ¿Cómo se quedó el autor cuando el
visita? amigo le hizo su confidencia?
7.- ¿Cómo eran los problemas del autor 8.- ¿De qué forma ha cambiado el autor a
comparados con los del amigo? partir de la visita?
9.- La mejor forma de destruir a un enemigo es convertirle en amigo. (Abraham

Lincoln) Opina sobre esta cita.
10.- Ponle un seudónimo a tus amigos/as y le pones los valores que tiene cada
uno/a.
124
249- EL REY Y LA SEMILLA

1º.- Vamos a hacer un listado de valores que queremos que tenga un rey.
EL REY Y LA SEMILLA
Hubo una vez un emperador que convocó a todos los solteros
del reino, pues era tiempo de buscarle pareja a su hija.
Todos los jóvenes asistieron y el rey les dijo: -"Os voy a dar
una semilla diferente a cada uno de vosotros; al cabo de seis
meses deberán traerme en una maceta la planta que haya
crecido, y la planta más bella ganará la mano de mi hija, y por
ende el reino".
Así se hizo. Pero había un joven que plantó su semilla y no

germinaba, mientras tanto, todos los demás jóvenes del reino no paraban de hablar
y mostrar las hermosas plantas y flores que habían sembrado en sus macetas.
Llegaron los seis meses y todos los jóvenes desfilaban hacia el castillo con
hermosísimas y exóticas plantas.
El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca germinó. Ni siquiera quería
ir al palacio, pero su madre insistía en que debía ir, pues era un participante y debía
estar allí. Con la cabeza baja y muy avergonzado, desfiló el último a palacio con su
maceta vacía.
Todos los jóvenes hablaban de sus plantas, y al ver a nuestro amigo soltaron en
risa y burla. En ese momento el alboroto fue interrumpido por la presencia del rey.
Todos hicieron su respectiva reverencia mientras el rey se paseaba entre todas las
macetas admirando las plantas.
Finalizada la inspección, hizo llamar a su hija, y llamó de entre todos al joven que
llevó su maceta vacía. Atónitos, todos esperaban la explicación de aquella acción.
El rey dijo entonces: -"Este es el nuevo heredero del trono y se casará con mi hija,
pues a todos ustedes se les dio una semilla infértil, y todos trataron de engañarme
plantando otras plantas, pero este joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su
maceta vacía, siendo sincero, real y valiente, cualidades que un futuro rey debe
tener".
125
249- EL REY Y LA SEMILLA
1.- ¿Qué plazo le dio el rey a los 2.- Cuando el rey entregó la semilla a los
jóvenes para que llevaran la maceta? jóvenes, intencionadamente ¿qué palabra
-Un trimestre -Un semestre omitió?
-Un lustro -Un bimestre
3.- ¿Qué dos premios ofrecía el rey al 4.- ¿Qué significan estas palabras del
que llevara la mejor planta? texto?
1-germinaba 2-exóticas 3-alboroto
4- reverencia 5-atónitos
Cópialas en una hoja aparte, escribe el
significado que tú creas que tienen y
después búscalas en el diccionario. Así
podrás evaluar tu dominio del vocabulario
.
5.- ¿Qué valores del joven resaltó el 6.- ¿Qué hicieron la mayoría de los jóvenes
rey? para llevar aquellas preciosas macetas?
7.- ¿Qué te parecen las cualidades que 8.- ¿Qué otras cualidades añadirías tú a las
el rey premió para que las tengan todos que el rey premió?
los políticos?
9.- ¿Qué cualidades prefieres tú que tengan tus amigos/as?
10.- Defínete en función de las cualidades que tú crees que tienes y por las cuales
te deben apreciar los demás.
126
250- EL JUICIO INJUSTO

1º.- Vamos a comentar esta frase: “Todos somos iguales ante la ley, pero no ante los que
se encargan de ejercerla”
JUICIO INJUSTO
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de haber asesinado a una mujer.
En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino, y por eso,
desde el primer momento se procuró un “chivo expiatorio” para encubrir al
culpable.
El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que

tendría escasas o nulas esperanzas de escapar al
terrible veredicto: ¡La horca!
El juez, también comprado, cuidó no obstante, de

dar todo el aspecto de un juicio justo, por ello dijo
al acusado: -“Conociendo tu fama de hombre justo
y devoto del Señor, vamos a dejar en manos de Él
tu destino: Vamos a escribir en dos papeles
separados las palabras ‘culpable’ e ‘inocente’. Tú
escogerás y será la mano de Dios la que decida tu
destino”.
Por supuesto, el mal funcionario había preparado

dos papeles con la misma leyenda: ‘CULPABLE’. Y
la pobre víctima, aún sin conocer los detalles, se daba cuenta que el sistema
propuesto era una trampa. No había escapatoria. El juez ordenó al hombre tomar
uno de los papeles doblados.
Este respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los
ojos cerrados, y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abrió los ojos y con
una extraña sonrisa, tomó uno de los papeles y llevándolo a su boca, lo engulló
rápidamente.
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon... -“Pero..., ¿qué hizo...?,

¿y ahora...?, ¿cómo vamos a saber el veredicto...?”. -“Es muy sencillo, respondió el
hombre... es cuestión de leer el papel que queda, y sabremos lo que decía el que me
tragué”. Con un gran coraje disimulado, tuvieron que liberar al acusado y jamás
volvieron a molestarlo...
Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de buscar la
salida, ni de luchar hasta el último momento. Muchas veces creemos que los
problemas no tienen solución y nos resignamos a perder y no luchar.
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250- EL JUICIO INJUSTO
1.- El asesino, ¿qué clase de 2.- En aquel reino, ¿cómo se castiga a
persona era? los culpables de asesinato?
3.- ¿Qué hizo el acusado con uno de 4.- El juez, sabiendo que el hombre era
los papelitos? honrado, trasladó el veredicto a manos
de….
5.-¿Qué significa esta expresión: 6.- ¿Qué pretendió el juez con los dos
“chivo expiatorio”? papelitos?
7.- ¿Qué opinas de la solución que encontró el viudo cuando parecía que no
tenía escape?
8.- “A grandes males, grandes remedios”

Comenta este refrán aplicándolo al texto.
9.- “Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de
buscar la salida, ni de luchar hasta el último momento.”
Comenta este consejo que viene al final del texto.
128
is ecturas
129
130
251- EL REGALO DE LA GALLINA

1. ¿Qué creéis que fue primero: la gallina o el huevo?
2. ¿Por qué se recomienda no comer más de tres huevos a la semana?
3. ¿Pensáis que el huevo es un producto casi indispensable en la gastronomía diaria?
EL REGALO DE LA GALLINA
Los filósofos discutieron qué era anterior, si el huevo o la gallina,

y nunca se pusieron de acuerdo.
Hace 4.000 años, siendo entonces las gallinas salvajes, vivían en
el norte de la India sin que tuvieran protagonismo culinario, pues
en los menús se utilizaban huevos de otras aves. Fue en Grecia donde se convirtió
a la gallina en ave de corral. A partir de ese momento los huevos formaron parte de
la repostería romana y Apicius inventó las natillas (leche, miel y huevos batidos).
Al final del Medievo el uso del huevo de gallina se extendió por toda Europa como
ingrediente de una alimentación modesta y cotidiana. Los españoles llevaron las
gallinas a América y cuajó una de las mayores colonizaciones culinarias de la
historia de la gastronomía.
Los antiguos persas, chinos y griegos consideraban a los huevos como símbolo de
la creación. Los romanos los colocaban en las tumbas de sus muertos, al igual
que los indígenas de las islas del Pacífico.
Como se calcula que el mundo consume cada año 250 billones de huevos, no hay
duda en calificarlos de alimento imprescindible.
131
251- EL REGALO DE LA GALLINA
1.- ¿Qué discutían los filósofos? 2.- Además de los huevos de gallina,
Subraya la respuesta. ¿de qué otras aves utiliza el hombre
· Si la gallina se podía adiestrar. sus huevos en su alimentación?
· Si el huevo era anterior a la gallina.
· La edad de las gallinas.
· Lo que comían las gallinas.
3.- ¿En qué país se convirtió la 4.- ¿Cómo se llamaba quien inventó las
gallina en ave de corral? natillas?
5.- ¿En qué época se extendió por 6. ¿Quiénes llevaron los huevos a
toda Europa el huevo como América?
ingrediente para la alimentación
diaria?
7. -¿Cómo consideraban los persas, 8. ¿Qué cantidad aproximada de
los chinos y los griegos a los huevos se consumen al año en todo el
huevos? mundo?
9.- Explica, paso a paso, como se fríe un huevo.

1º.-
10.- Empareja estas palabras del texto con su posible significado.

1-protagonismo 2-culinario 3-repostería 4-Medievo
5-cotidiano 6-cuajó 7-gastronomía 8-imprescindible
necesario habitual relacionado con los guisos

Edad Media realizó relacionado con los dulces
arte de preparar buena comida importancia
132
252-SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIÓN

1. ¿Qué es para vosotros la familia?
2. ¿En qué consiste adoptar a alguien?
3. ¿Qué es ser abuelo?
SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIÓN
Giorgio Angelozzi, un viudo de 80 años de edad, tuvo una original idea para salir de
la soledad en la que se encuentra desde que murió su esposa hace 14 años.
Angelozzi colocó un aviso en un periódico italiano donde ofrece pagar 500 euros
por mes a una familia que lo adopte como abuelo.
“Me han llamado de toda Italia”, dijo pleno de alegría,
acompañado por los siete gatos con los que vive cerca de Roma.
El aviso, publicado en el Corriere della Sera, dice: “Maestro
de escuela retirado busca una familia que quiera adoptar un
abuelo. Se pagará”.
Angelozzi dedicó su vida profesional a enseñar latín y griego. “Muchas de las
familias quieren que les enseñe Horacio a sus hijos o nietos”.
Pero el abuelo recordó que su problema no es particular. “En Italia hay muchas
personas de edad en esta situación”. La familia es tradicionalmente importante en
ese país, pero las cambiantes estructuras a veces provocan la soledad de los
integrantes de más edad, que son dejados de lado. Y ese fenómeno quedó en
evidencia durante la ola de calor que azotó Europa hace un año. La mayoría de las
7.660 personas que murieron eran ancianos que vivían solos.
133
252- SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIÓN
1.- ¿Cómo se llama el protagonista de la 2.- ¿Dónde vivía?
historia?
3.- ¿Por qué se sentía solo? 4.- ¿A qué se dedicó su vida profesional?
5.- El anciano publicó el anuncio en: 6.- ¿Qué ofrecía a la familia que lo adoptara?
Un
Llamado:
7.- ¿Cuál es el problema que más afecta 8.- ¿Qué esperaban las familias que hiciera el
a las personas mayores? protagonista?
9.- ¿Qué relación crees que puede tener que la mayoría de personas que murieron con
la ola de calor fueran ancianos que vivían solos?
10.- ¿Está obligada la familia a cuidar de las personas mayores? Razona tu respuesta.
134
253-SABIDURÍA ÁRABE
1. ¿Quiénes son los árabes?
2. ¿Qué significa la palabra “sabiduría”?
SABIDURÍA ÁRABE
No digas todo lo que sabes…

No hagas todo lo que puedes…
No creas todo lo que oyes…
No gastes todo lo que tienes…
Porque…
El que dice todo lo que sabe…
El que hace todo lo que puede…
El que cree todo lo que oye…
El que gasta todo lo que tiene…
Frecuentemente
Dice lo que no conviene…
Hace lo que no debe…
Juzga lo que no ve…
Gasta lo que no puede.
135

253-SABIDURÍA ÁRABE
1.- ¿Qué aconseja el poema? Elige 2.- ¿Cada cuánto tiempo ocurre lo que
una opción. dice el texto?
a) no creer todo lo que oyes - A veces
b) no hacer todo lo que quieras -frecuentemente
c) no decir todo lo que puedas - siempre
d) no gastar todo lo que sabes - nunca
3.- ¿Qué consecuencias tiene no hacer lo que aconseja el poema? Relaciona.
(Escribe en la 2ª columna los números correspondientes)
1- Decir todo lo que sabes Hacer lo que no debes

2- Hacer todo lo que puedes Gastar lo que no tienes
3-Creer todo lo que oyes Decir lo que no le conviene
4-Gastar todo lo que tienes Juzgar lo que no ve
4.- ¿Cuál es el sentido de estos 5.- ¿Por qué no debes creer todo lo que
consejos? oyes?
a) No hacer nada
b) Ser prudente
c) Hacer siempre lo que quieras
6.- ¿Quién dice lo que no debe?
7.- ¿Qué crees que pasa si se gasta todo lo que se tiene, incluso más de lo
que se tiene?
8.- ¿Crees que quien escribió este texto tiene razón? ¿Por qué?
9.- Comenta esta frase: “ Somos dueños de nuestros silencios y esclavos de

nuestras palabras”.
136
254 - LAS TARDES DE ENERO

1.- ¿Cuáles son las estaciones del año?
2.- ¿Cuáles son las etapas de la vida de las personas?
3.- ¿Se puede establecer alguna comparación entre las
estaciones y las etapas de la vida?
LAS TARDES DE ENERO

Va cayendo la noche: La bruma se reflejan las almas marchitas
ha bajado a los montes el cielo; a través de los pálidos cuerpos.
una lluvia menuda y monótona Y hay un algo de pena insondable
humedece los árboles secos. en los ojos sin lumbre del cielo,
El rumor de sus gotas penetra y las largas miradas se pierden
hasta el fondo sagrado del pecho, en la nada sin fe de los sueños.
donde el alma, dulcísima, esconde La nostalgia, tristísima, arroja
su perfume de amor y recuerdos. en las almas su amargo silencio,
¡Cómo cae la bruma en el alma! Y los niños se duermen soñando
¡Qué tristeza de vagos misterios con ladrones y lobos hambrientos.
en sus nieblas heladas esconden Los jardines se mueren de frío;
esas tardes sin sol ni luceros! en sus largos caminos desiertos
En las tardes de rosas y brisas no hay rosales cubiertos de rosas,
los dolores se olvidan, riendo, no hay sonrisas, suspiros ni besos.
y las penas glaciales se ocultan ¡Cómo cae la bruma en el alma
tras los ojos radiantes de fuego. perfumada de amor y recuerdos!
Cuando el frío desciende a la tierra, ¡Cuantas almas se van de la vida
inundando las frentes de invierno, estas tardes sin sol ni luceros!
137
254-LAS TARDES DE ENERO
1.- ¿A qué mes se refiere este 2.- La bruma cae en los montes y
poema? también en:
3.- ¿Qué esconde el alma? 4.- ¿Qué se ocultan en las tardes de

rosas y brisas?
5.- ¿Qué sentimiento predomina en el 6.- La bruma cae en los montes y

texto? también en las almas. ¿Qué provocará
la bruma a las personas? Subraya los
sentimientos que consideres:
Alegría – Tristeza – esperanza –
desesperanza – risas – cantos
7.- El poeta compara las tardes frías 8.- ¿Con qué estación del año
de enero con etapas de la vida de relacionarías un estado de esperanza y
algunas personas. ¿Cómo son esas alegría en el alma? Razona tu
etapas? respuesta.
9.- ¿Te ha gustado el poema? ¿Por qué?
10.- ¿Conoces casos de personas que han tenido depresión?
138
255-LAS ALAS SON PARA VOLAR

1.- ¿Sabéis lo que es asumir riesgos?
2.- ¿Creéis que en la vida tenemos que asumir riesgos?
LAS ALAS SON PARA VOLAR

Ese día, Jorge me esperaba con un cuento.
Cuando se hizo mayor, su padre le dijo: “Hijo mío: no todos nacemos con alas. Si
bien es cierto que no tienes obligación de volar, creo que sería una pena que te
limitaras a caminar teniendo las alas que el buen Dios te ha dado”.
- Pero yo no sé volar – contestó el hijo.
- Es verdad… - dijo el padre. Y, caminando, lo llevó hasta el borde del abismo
de la montaña.
- ¿Ves, hijo? Este es el vacío. Cuando quieras volar vas a venir aquí, vas a
tomar aire, vas a saltar al abismo y, extendiendo las alas, volarás.
El hijo dudó.
- ¿Y si me caigo?
- Aunque te caigas, no morirás. Sólo te harás algunos rasguños que te harán
más fuerte para el siguiente intento –contestó el padre.
El hijo volvió al pueblo a ver a sus amigos, a sus compañeros, aquellos con los
que había caminado toda su vida.
Los más estrechos de mente le dijeron: “¿Estás loco? ¿Para qué? Tu padre está
medio loco… ¿Para qué necesitas volar? ¿Por qué no te dejas de tonterías?
¿Quién necesita volar?”.
Los mejores amigos le aconsejaron: “¿Y si fuera cierto? ¿No será peligroso?
¿Por qué no empiezas despacio? Prueba a tirarte desde una escalera o desde la
copa de un árbol. Pero… ¿desde la cima?”.
El joven escuchó el consejo de quienes le querían. Subió a la copa de un árbol y,
llenándose de coraje, saltó. Desplegó las alas, las agitó en el aire con todas sus
fuerzas pero, desgraciadamente, se precipitó a tierra.
Con un gran chichón en la frente, se cruzó con su padre.
- ¡Me mentiste! No puedo volar. Lo he probado y ¡mira el golpe que me he
dado! No soy como tú. Mis alas sólo son de adorno.
- Hijo mío - dijo el padre -. Para volar, hay que crear el espacio de aire libre
necesario para que las alas se desplieguen. Es como tirarse en paracaídas:
necesitas cierta altura antes de saltar.
Para volar hay que empezar asumiendo riesgos.
Si no quieres, lo mejor quizá sea resignarse y seguir caminando para siempre.
Jorge Bucay
139
255- LAS ALAS SON PARA VOLAR
1.- En el cuento intervienen un padre, su hijo ¿y quién más?
2.- El cuento es un recurso para 3.- Intenta asociar el simbolismo de

explicarnos algo, ¿qué? estas palabras en el texto:
- Que algunos niños nacen con alas. 1- el abismo 2-las alas 3- volar
-Que todos podemos volar. realizar una actividad para conseguir algo.
-Que hay que afrontar los retos de la ganas y capacidad para hacer algo.
vida aunque existan dificultades.
-Que hay que escuchar a los amigos. nuevo reto que nos proponemos
4.- Pon cada adjetivo en su fila correspondiente: atrevidos, soñadores,

conformistas, cómodos, esforzados, vulgares, arriesgados, luchadores,
pobres de espíritu, idealistas, resignados.
Los que sólo caminan son…
Los que vuelan son…
5.- Teniendo en cuenta el simbolismo de la lectura, intenta explicar qué

significan estas expresiones del texto. ( Hazlo en una hoja aparte)
a. ¿Y si me caigo? b. “te harás algunos rasguños”
c. “los estrechos de mente” d. “¿Para qué necesitas volar?”
e. “los mejores amigos… ¿Por qué no empiezas despacio?”
f. “riesgos”
6.- ¿Estás de acuerdo con el padre? ¿Por qué?
7.- Hacer un resumen con el mensaje del cuento.
140
256 - ¿QUÉ ES LA VIDA?

1.- ¿Qué os parece esta cita de Séneca? “La mayor rémora de la vida es la espera del
mañana y la pérdida del día de hoy.
¿QUÉ ES LA VIDA?
“¿Qué es la vida? Es una pluma, es la semilla de
una hierba, aventada de acá para allá, que a veces se
multiplica y muere en el acto y a veces asciende a
los cielos. Pero si la semilla es buena y fuerte, es
posible que viaje en el camino según su voluntad. Es
bueno tratar de recorrer el propio camino y luchar
contra el viento. El hombre tiene que morir. Lo peor
que le puede ocurrir es morir un poco antes.
¿Qué es la vida? Decídmelo vosotros, oh
hombres blancos, que sois sabios, que conocéis los secretos del
mundo, y el mundo de las estrellas y el mundo que está por encima y
alrededor de las estrellas; vosotros que transmitís las palabras desde
lejos sin voz; decidme, hombres blancos, el secreto de vuestra vida: a
dónde va y de dónde viene. No podéis contestar; no lo sabéis.
Escuchadme, yo sí puedo contestar. Venimos de la oscuridad; a la
oscuridad vamos. Como un pájaro llevado por la tormenta en la noche,
volamos salidos de la Nada; nuestras almas se ven por un momento a
la luz de la hoguera y hete aquí que regresamos una vez más a la Nada.
La vida no es nada. La vida lo es todo. Es la mano con la que nos
defendemos de la Muerte. Es la luciérnaga que brilla en la noche y
oscurece por la mañana; es la pequeña sombra que atraviesa la hierba
y se pierde al caer el crepúsculo”.
(Henry Rider Haggard, Las minas del Rey Salomón)
141
256-¿QUÉ ES LA VIDA?
1.- ¿Cómo tiene que ser la semilla para 2.- ¿A quién se dirige el narrador con su
hacer el viaje según su voluntad? pregunta?
3.- ¿Qué opina de los hombres 4.- ¿Tienen los hombres blancos la
blancos? respuesta a su pregunta?
5.- ¿Quién habla en este texto? ¿Por 6.- ¿Qué simboliza la semilla?
qué lo sabes?
7.- ¿Qué querrá decir el narrador con: 8.- ¿Qué dos mundos encontramos
“Es bueno tratar de recorrer el propio reflejados en este texto?
camino y luchar contra el viento”?
9.- Explica el significado de: “Lo peor que le puede ocurrir es morir un poco antes.”
10.- ¿Qué es para ti la vida?
142
257-LA TORMENTA
1.- Veamos qué sabéis de términos marineros: proa, popa, estribor, babor, sotavento,
barlovento...
LA TORMENTA
“Zarandeado por las olas en el Atlántico, el Judea oscilaba como

un trompo. El viento soplaba con odio, sin intervalos, sin piedad, sin
descanso. El mundo no era sino una inmensidad de olas espumeantes,
que nos embestían bajo un cielo tan próximo que podía tocarse con la
mano, y tan sucio como un techo ahumado. En el tormentoso espacio
que nos rodeaba había tanta espuma como aire. Día tras día, noche tras
noche, no había alrededor del barco más que el aullido del viento, el
tumulto del mar, el estruendo del agua saltando sobre cubierta. No
había reposo ni para el barco ni para nosotros. Se balanceaba, caía,
alzaba la cabeza, se sentaba en la cola, giraba, gemía, y teníamos que
mantenernos firmes arriba, en cubierta, y atarnos a las literas, abajo,
con el cuerpo en constante tensión y la mente llena de
preocupaciones”.
(Joseph Conrad, “La línea de sombra”)
143

257-LA TORMENTA
1.- ¿Cómo se llama el barco? ¿Y el 2- ¿Cómo nombra el autor la proa y la popa
océano? del barco?
3.- ¿Dónde pasaron los marineros la 4.- El autor escribe: “El viento soplaba con
mayor parte del tiempo que duró la odio, sin intervalos, sin piedad, sin
tormenta? descanso”.
Escribe tú, con otras palabras, cómo soplaba
el viento.
5.- ¿Qué quiere decir el autor cuando 6.- ¿Por qué el cielo estaba “tan sucio como
escribe que el cielo “podía tocarse con un techo ahumado”?
la mano”?.
7.-Describe, apoyándote en el texto, lo que hacen los siguientes elementos ante la

tormenta:
 El viento:
 Las olas:
 El barco:
8.- ¿Cuánto dura la tormenta: un día, tres, más? ¿Por qué? Justifícalo con
expresiones del texto.
9. ¿Qué opinas sobre el texto?
10.- ¿Piensas que es dura y peligrosa la vida en el mar? Escribe ejemplos de alguna
catástrofe que recuerdes.
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258- LA SIRENA DEL BOSQUE
1º.- ¿Qué sabéis de la selva amazónica?
2º.- ¿Qué es una leyenda?
LA SIRENA DEL BOSQUE

El árbol llamado lupuna, uno de los más
originalmente hermosos de la selva amazónica,
“tiene madre”. Los indios selváticos dicen así del
árbol al que creen poseído por un espíritu o
habitado por un ser viviente. Disfrutan de tal
privilegio los árboles bellos o raros.
La lupuna es uno de los más altos del bosque
amazónico; tiene un ramaje gallardo y su tallo, de color gris plomizo,
está guarnecido en la parte inferior por una especie de aletas
triangulares. La lupuna despierta interés a primera vista, y en conjunto,
al contemplarlo, produce una sensación de extraña belleza. Como
“tiene madre”, los indios no cortan la lupuna. Las hachas y machetes
de la tala abatirán porciones de bosque para levantar aldeas, o limpiar
campos de siembra de yuca y plátanos, o abrir caminos. La lupuna
quedará señoreando. Sobresaldrá en el bosque por su altura y
particular conformación. Se hace ver.
Para los indios cocamas, la “madre” de la lupuna, el ser que
habita dicho árbol, es una mujer blanca, rubia y singularmente
hermosa. En las noches de luna, ella sube por el corazón del árbol
hasta lo alto de la copa, sale a dejarse iluminar por la luz esplendente, y
canta. Sobre el océano vegetal que forman las copas de los árboles, la
hermosa dama derrama su voz clara y alta, singularmente melodiosa,
llenando la solemne amplitud de la selva. Los hombres y animales que
la escuchan, quedan como hechizados. El mismo bosque parece como
aquietar sus ramas para oírla.
Los viejos cocamas previenen a los mozos contra el embrujo de tal
voz. Quien la escuche, no debe ir hacia la mujer que la entona, porque
no regresará nunca. Unos dicen que muere esperando alcanzar a la
hermosa mujer y otros que ella lo convierte en árbol. Cualquiera que
fuese su destino, ningún joven cocama que siguió a la voz fascinante,
soñando con ganar a la bella, regresó jamás.
Es aquella mujer, que sale de la lupuna, la sirena del bosque.
Lo mejor que puede hacerse es escuchar con recogimiento, en alguna
noche de luna, su hermoso canto próximo y distante.
Ciro Alegría (Fábulas y leyendas americanas)
145
258- LA SIRENA DEL BOSQUE
1.- ¿Sabrías decir por qué los indios 2.- ¿Crees que esto tiene que ver con
de la selva amazónica dicen que la que los indios no talen las lupunas?
lupuna “tiene madre”?
3.- ¿Por qué los viejos cocamas 4.- ¿Qué quieren conseguir los jóvenes,
previenen a los jóvenes del canto de dirigiéndose hacia el canto de la bella
la lupuna? mujer?
5.- ¿Qué consejo dan los viejos para 6.- ¿Crees que la tala daña a la selva?
cuando se escuche a la sirena de la
lupuna?
7.- ¿Qué peligros crees que corre la 8.- ¿En qué fase se encuentra la luna
selva, los indios que en ella viven, y cuando la madre de la lupuna canta?
la humanidad en general, con dicha
tala?
9.- ¿Crees que la dama que habita en la lupuna al cantar lo hace de forma
agradable?. Justifica tu respuesta.
10.- ¿Conoces alguna situación de deterioro del medio ambiente, aunque no

sea tan grave como la de la selva amazónica?
146
259-LA SELVA DE LOS LIBROS

1º.- ¿Qué sabéis de lo que es un libro electrónico o libro digital o ciber libro o ecolibro,
también conocido como e-book, eBook ?
LA SELVA DE LOS LIBROS

Pues no. Ni el fulgor de Internet será
capaz de oscurecer la realidad del libro tal
y como lo entendemos desde que en el
siglo XV Gutenberg acunó la imprenta.
Pueden cambiar, y han cambiado
considerablemente, los procedimientos de impresión, las fórmulas de
adquisición, el sistema de las librerías. Pero el libro, objeto que se
maneja con las manos y que permite leer en cualquier postura, el libro
que se toca, se palpa, se siente, se estimula, ese va a permanecer. En
los últimos 2.500 años nada ha podido con el teatro. Apenas hay
diferencia entre lo que vemos ahora en una sala alternativa y lo que
contemplaron los griegos cuando se extasiaron con Eurípides. Dentro
de ochocientos años, hombres y mujeres leerán los libros como ahora.
Apenas se habrán producido diferencias.
Leer un libro en pantalla constituye un martirio chino y un calvario
para los ojos. Extraerlo de la impresora significa retornar, por otro
procedimiento, a la fórmula del libro convencional. Otra cosa es que la
educación audiovisual que nos anega, sustraiga de la lectura de libros a
algunas gentes que en ella estarían si no existieran los nuevos medios
de comunicación. Aún así, la realidad es que la incidencia audiovisual
resulta escasa. El hombre inteligente, al que le gusta reflexionar, lee.
Lee periódicos impresos y lee libros. La lectura se convierte para él en
una exigencia o en un placer…
Luis María Ansón ( Artículo publicado en El Cultural)
147
259- LA SELVA DE LOS LIBROS
1.- Según el texto, ¿qué ha 2.- ¿Qué definición del libro aparece en
cambiado en los libros desde su el texto?
creación?
3.-Según este autor, qué ventajas e 4.- ¿Qué tipo de libro defiende el autor?
inconvenientes existen entre la
lectura convencional y la lectura en
una pantalla.
5.- En la lectura se habla de 6.- ¿Qué ventajas nos aporta la lectura

Gutenberg. ¿Qué hizo este señor? a las personas?
7.- ¿Qué se inventó antes, el libro o el teatro? Razónalo.
8.- ¿Por qué crees que el autor ha titulado la lectura “la selva de los libros”?
9.- ¿Piensas que la proliferación de los medios audiovisuales repercute

negativamente en la lectura?. Razona tu respuesta.
10.- ¿Crees que el autor lleva razón y que jamás desaparecerán los libros de
papel? Expresa razonadamente tu opinión.
148
260- HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL

1º.- Qué opináis sobre este refrán: “La generosidad no precisa salario; se paga a sí
misma”.
HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
Cuentan los antiguos libros que en la ciudad egipcia de Tebas vivía un

hombre joven llamado Alejandro. Y en el
mismo callejón de Alejandro habitaba otro
hombre llamado Samuel.
Un día en que Alejandro paseaba por su
calle, vio cómo Samuel, muy enfadado,
regañaba a un niño que le había pedido un
vaso de agua.
-¿Por qué me molestas? El agua cuesta
mucho dinero. Ve a beber al río y no vuelvas
por aquí.
Alejandro pensó que Samuel se merecía un buen escarmiento. Y al
instante se le ocurrió una idea.
Ni corto ni perezoso, Alejandro se acercó a casa de su vecino y le
saludó muy cortésmente:
-Buenos días, amable vecino – le dijo -. Hoy viene a visitarnos el
prometido de mi hija, que es un hombre rico. Queremos invitarle a
comer, pero no tenemos cucharas suficientes. Si me prestaras tú una,
mañana mismo te la devolvería. Seguro que los dioses sabrán
recompensar tu generosidad.
Samuel miró desconfiado a su vecino, pero no pudo negarse a su
petición. Al fin y al cabo, pensó, no perdía nada por prestarle una
cuchara durante unas horas.
149
Al día siguiente, Alejandro regresó alborozado a la casa de Samuel
con la cuchara.
-¡Oh, querido Samuel – le dijo -, he de darte
una excelente noticia! Esta noche, tu cuchara ha
tenido una hija. Aquí tienes tu cuchara junto a su
pequeña.
-¡Alabados sean los dioses! –exclamó Samuel- ¡Qué cucharita
más bonita! Sin duda, tú has sido el intermediario en este regalo divino.
Pasaron unos días y Alejandro se presentó otra vez en casa de
Samuel.
-Buenos días, generoso vecino - le saludó Alejandro- . Hoy viene a
visitarnos el prometido de mi hija con sus padres para concertar los
detalles de la boda. Queremos que coman en casa, pero la cazuela que
tenemos en muy pequeña. Si me pudieras prestar tú una cazuela,
mañana mismo te la devolvería. Seguro que los dioses volverán a
recompensar tu generosidad.
Samuel recordó lo que había ocurrido con la cuchara y al
momento trajo la cazuela rogándole a Alejandro que la cuidara mucho y
la devolviera como muy tarde al día siguiente.
Y así fue. Al día siguiente, Alejandro volvió a casa de Samuel con
dos cazuelas bajo el brazo.
- ¡Oh, querido Samuel! - le dijo -. Los dioses han
querido premiarte una vez más. También tu cazuela
ha tenido una hija durante la noche. Aquí tienes tu
cazuela junto a su pequeña.
- ¡Qué cazuelita más bonita! – exclamó Samuel -. No hay
duda de que los dioses ven mis virtudes a través de tus ojos.
Unas semanas después, Samuel vio pasar ante su casa a
Alejandro. Parecía triste, y Samuel le llamó:
- ¿Qué te pasa, Alejandro? - le preguntó Samuel.
150
-Pues resulta que mañana se celebrarán las bodas de mi hija y no
tenemos vajilla suficiente para dar de comer a todos los invitados.
Temo que la familia de mi futuro yerno se ofenda y la boda no llegue a
celebrarse.
-Yo te puedo dejar mi vajilla- le dijo Samuel recordando lo ocurrido
con la cuchara y la cazuela -. Pero sólo por un día, porque es muy
valiosa.
- No sabes cuánto agradezco tu generosidad. Los dioses te darán
pronto lo que mereces.
Transcurrieron unos días desde que Alejandro se llevó la vajilla y,
como no la devolvía, Samuel decidió presentarse en casa de su vecino.
-Querido vecino –dijo Samuel-, hace ya unos días que te presté mi
valiosa vajilla y todavía no me la has devuelto. No es
que haya perdido la confianza en ti, pero…
- ¡Ay, querido vecino; no sabes qué disgusto
tengo! - se lamentó Alejandro -. ¡Pobre vajilla! ¡Que
los dioses la tengan en su reino! ¡Nunca pensé
que tendría que darte una noticia así!
- Pero, ¿qué ha ocurrido? - preguntó
Samuel impaciente.
- ¡Pues que esa misma noche tu vajilla
murió!
- ¡Por todos los dioses! - exclamó perplejo Samuel-. ¿Es que
acaso puede morir una vajilla?
-Sin duda, los mismos dioses que hicieron que la cuchara y la
cazuela tuvieran hijos han hecho que la vajilla pueda morir. Sólo nos
queda acatar los designios divinos.
Y Alejandro cerró su puerta dejando a Samuel con tres palmos de
narices.
151
260-HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
1. ¿Por qué Alejandro pensó que 2. ¿Qué excusa utilizó Alejandro para
Samuel se merecía un escarmiento? pedirle a Samuel la cuchara, la cazuela
y la vajilla?
3. ¿En qué momento le devolvió la 4. ¿Cómo crees que es el carácter de

vajilla? los protagonistas? Compara los rasgos
de cada uno de los dos personajes.
5. Al principio, Samuel desconfía de 6. ¿Qué crees que quiso expresar

Alejandro. ¿Mantiene esta actitud Alejandro cuando dijo que la vajilla
durante todo el cuento? Razona tu había muerto?
respuesta.
7. ¿Qué te parece la forma en que 8. ¿Crees que realmente Samuel

actuó Alejandro? merecía un escarmiento? ¿Por qué?
9. ¿Qué significa la expresión: “dejó a Samuel con tres palmos de narices”?
10.- Comenta estos dos refranes:

“Según siembres cosecharás”
“Quien roba a un ladrón tiene cien años de perdón”
152
261-JUAN SIN MIEDO

1. ¿Existe el miedo?
2. ¿Qué situaciones o cosas pueden producir miedo?
3. ¿Creéis que alguien puede no conocer el miedo, no tener miedo a nada?
JUAN SIN MIEDO
Era un muchacho fuerte y robusto, de unos veinte años, que le llamaban Juan Sin
Miedo, porque no tenía miedo a nada, de nada ni por
nada. Siempre estaba diciendo:
-Yo no sé lo que es el miedo y me gustaría saberlo.
Un día que sus padres comentaban con el sacristán de la
iglesia que su hijo no conocía el miedo y que le gustaría
conocerlo, dijo el sacristán que él se comprometía a
enseñarle lo que era el miedo, que fuera esa noche por su
casa.
Cuando llegó a casa el muchacho, le explicaron los padres lo que el sacristán había
dicho, y después de cenar se marchó Juan Sin Miedo a casa del sacristán. Estaban
acabando de cenar el sacristán y la sacristana, y después de estar hablando un rato
de lo del miedo se fueron los dos hombres a la iglesia; dejó el sacristán a Juan
sentado en un banco y le dijo que no tardaría mucho rato
en saber lo que era el miedo.
En efecto, al poco rato salió de la sacristía un fantasma
envuelto en una sábana, con los brazos en alto y dos velas
encendidas, una en cada mano. Se fue muy despacio hacia
donde estaba Juan, y cuando llegó junto a él, dijo Juan:
-¿Tú vienes a meterme miedo?
Y empezó a dar puñetazos y puntapiés al fantasma, que
salió huyendo hacia la sacristía.
Salió Juan tranquilamente de la iglesia y, muy despacio, se encaminó a casa del
sacristán. Le salió a abrir la sacristana y le dijo que su marido estaba en la cama
quejándose de muchos dolores y con un ojo amoratado.
153
- Bueno, pues déjelo. No venía más que a decirle que he pasado un rato de risa en
la iglesia, porque se me apareció un fantasma, le he pegado una paliza y ha salido
corriendo.
El sacristán, que quería vengarse de la paliza, le contó al enterrador, que era muy
amigo suyo, lo que le había sucedido y el enterrador dijo que él le iba a enseñar lo
que era miedo, si quería saberlo.
Se fue el enterrador a buscar a Juan y le dijo que lo convidaba a cenar aquella
noche en el cementerio para que aprendiera lo que era miedo. Y Juan aceptó.
Llegó Juan al cementerio, donde le estaba
esperando el enterrador. Le enseñó un muerto
que había en el depósito y un camastro junto al
muerto, donde tenía que quedarse si no le daba
miedo.
Cenaron con la mayor naturalidad, se acostó
Juan en el camastro y se durmió como si
estuviese en su casa.
El enterrador se pasó toda la noche asomándose al depósito y preguntando con
una voz cavernosa:
- ¡Juanito!, ¿tienes miedo?
Pero Juan Sin Miedo dormía y roncaba a pierna suelta.
A la mañana siguiente, el enterrador dijo que se daba por vencido y que con razón
le llamaban Juan Sin Miedo.
Se hizo tan célebre Juan Sin Miedo que llegó su fama a oídos del rey. El rey dijo que
le llevaran a su presencia y que si era verdad que no tenía miedo se casaría con la
princesa.
Se fue Juan Sin Miedo a palacio y el rey había dispuesto ya todo lo que había
imaginado para hacerle pasar miedo.
Así es que le encerraron en un sótano lóbrego y oscuro, donde tenía que pasar la
noche, si antes, por miedo, no pedía que lo sacaran…
A la mañana siguiente entraron a decirle que el rey le esperaba. Subió Juan Sin
Miedo, se presentó ante el rey y éste le preguntó:
- ¿Qué tal has pasado la noche? Cuéntame lo que has visto.
- Señor, yo estaba dispuesto a descansar tranquilamente, pero empezaron unos
ruidos de cadenas, unos ayes y unos lamentos que no me dejaron dormir; después
se les ocurrió venir a unos fantasmas ridículos ensabanados que dijeron unas
154
cuantas sandeces y se fueron; luego me trajeron una mesa y empezaron a caer del
techo arañas, dragones, salamanquesas y lagartos, y estuve
entretenido en matarlos, y, por último, aún pude dormir un
rato, y eso ha sido todo.
- Pero, ¿no has tenido miedo?
- ¡Si yo no sé lo que es el miedo!
- Pues un hombre así es el que yo quiero para mi hija –dijo
contento el rey.
Se arregló la boda y Juan sin miedo se convirtió en el príncipe
Juan.
Una tarde, después de comer, se acostó el príncipe Juan a dormir la siesta. A la
princesa le habían regalado una pecera llena de peces de colores, y muy contenta
con el regalo, fue a enseñárselo a su marido, que estaba profundamente dormido.
La princesa se acercó a la cama y hostigó a los peces, que empezaron a nadar de
prisa y a saltar, con lo cual el agua de la pecera salpicó toda la cara del príncipe.
Entonces Juan, sin acabar de despertar, empezó a gritar:
- ¡Que me matan! ¡Favor! ¡Socorro! ¡Auxilio!
Y se despertó con gran sobresalto.
- ¿Qué te pasa, Juan? –dijo la princesa.
- No sé. Un miedo terrible. Tengo toda la cara
mojada de no sé qué.
- Pero, ¿has tenido miedo?
- Muy grande.
- Pues mira de lo que has tenido miedo, del
agua y de lo que yo me río: de los peces de
colores. Pero no se lo digas a nadie, que yo guardaré el secreto, para que te sigan
llamando el príncipe Juan Sin Miedo.
Adaptación del Cuento de los Hermanos Grimm
155
261-JUAN SIN MIEDO
1.- ¿Cómo era Juan Sin Miedo? 2.- ¿Por qué fue el enterrador a buscar
a Juan Sin Miedo?
3.- ¿Qué hizo Juan con el fantasma 4.- ¿Quiénes quisieron ayudar a Juan
que se le apareció en la iglesia? para que éste conociera el miedo?
5.- ¿Por qué el rey mandó llamar a 6.- ¿Cuál de estos adjetivos describen
Juan? mejor a Juan Sin Miedo?
cobarde audaz débil
robusto valiente tímido
7.- ¿Qué afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles son falsas (F) ?
Juan cenó en casa del sacristán. Juan durmió en el castillo.
Juan cenó en su casa. Juan durmió en la sacristía.
Juan cenó en el cementerio. _Juan durmió en el depósito de cadáveres.
8.- ¿Qué enseñanza pretende transmitir esta historia? Haz un breve resumen
en el que lo expliques.
9.- ¿Por qué cada persona tiene unos miedos diferentes a los demás?
10.- Tú, personalmente, ¿de que tienes miedo?
156
262-LA CIGARRA Y LA HORMIGA

1. ¿A qué dedican todo el tiempo las hormigas?
2. ¿Qué crees que le ocurrirá a la hormiga y a la cigarra en esta
historia?
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
“Cantando la cigarra nunca conoció el daño,

pasó el verano entero, nunca supo temerlo.
sin hacer provisiones No dudéis en prestarme,
allá para el invierno. que fielmente prometo
Los fríos la obligaron pagaros con ganancias,
a guardar el silencio por el nombre que tengo».
y a acogerse al abrigo La codiciosa hormiga
de su estrecho aposento. respondió con denuedo,
Viose desproveída ocultando a la espalda
del precioso sustento: las llaves del granero:
sin mosca, sin gusanos, « ¡Yo prestar lo que gano
sin trigo y sin centeno. con un trabajo inmenso!
Habitaba la hormiga Dime, pues, holgazana,
allí tabique en medio, ¿qué has hecho en el buen
y con mil expresiones tiempo?».
de atención y respeto «Yo», dijo la cigarra,
le dijo: «Doña hormiga, «a todo pasajero
pues que en vuestro granero cantaba alegremente,
sobran las provisiones sin cesar ni un momento».
para vuestro alimento, «¡Hola! ¿Con que cantabas
prestad alguna cosa cuando yo andaba al remo?
con que viva este invierno Pues ahora, que yo como,
esta triste cigarra, baila, pese a tu cuerpo».
que, alegre en otro tiempo, Samaniego
157
262- LA CIGARRA Y LA HORMIGA
1.- ¿Qué hizo la cigarra durante el 2.- ¿En qué lugar guardaba la hormiga
verano? sus alimentos?
3.- ¿Qué le prometió la cigarra a la 4.- ¿Qué adjetivos describen mejor a la

hormiga si le prestaba alimentos? cigarra?
Generosa Ambiciosa
Trabajadora Vaga
Cobarde Previsora
5.- Temporaliza las siguientes acciones : (Escribe 1,2 ó 3 delante)
La hormiga no quiso prestarle alimentos a la cigarra.
Cuando llegó el invierno, la cigarra pidió la ayuda a la hormiga.
La cigarra se pasó el verano entero cantando.
6.- ¿Qué enseñanza pretende 7.- ¿Qué quiere decir en esta fábula la
transmitir esta historia? Haz un expresión: “andar al remo”?
breve resumen que lo explique.
8. -Di verdadero o falso y explica por qué :

--- Cantando la cigarra pasó el frío invierno.
--- A la cigarra le sobraban provisiones en su granero.
--- La codiciosa hormiga ocultó las llaves del granero.
9.- ¿Te parece adecuada la postura que adopta la hormiga? Explica tu
respuesta.
10.-Inventa una moraleja que resuma el significado de la fábula.
158
263-LA ESCUELA
1. ¿Qué es para ti una escuela?
2. ¿Qué crees que le puede ocurrir a un niño/a si no va a la escuela?
3. ¿Piensas que todas las escuelas son iguales?
4. ¿Qué significa diversidad? Buscar en el diccionario.
5. ¿Cuántas clases de ecosistemas conoces?
6. ¿Hay niños/as de diferentes nacionalidades en tu
escuela?
LA ESCUELA
Piensa en los innumerables niños que a todas horas acuden a la escuela en todos
los países; contémplalos con la imaginación yendo por las tranquilas y solitarias
callejuelas aldeanas, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los
mares y de los lagos, tanto bajo el sol ardiente como entre tinieblas, embarcados en
los países surcados por canales, a caballo por las extensas planicies, en trineos
sobre la nieve, por valles y colinas, a través de bosques y torrentes, subiendo y
bajando sendas solitarias montañeras, solos, o por parejas, o en grupos, o en
largas filas, todos con los libros bajo el brazo, vestidos de mil diferentes maneras,
hablando en miles de lenguas. Desde las últimas escuelas de Rusia, casi perdidas
en los hielos, hasta las de Arabia, a la sombra de palmeras, millones de criaturas
van a aprender, en cien diversas formas, las mismas cosas; imagínate ese tan vasto
hormiguero de chicos de los más diversos pueblos, ese inmenso movimiento del
que formas parte, y piensa que si se detuviese, la humanidad volvería a sumirse en
la barbarie. Ese movimiento es progreso, esperanza y gloria del mundo.
Edmundo de Amicis, “Corazón”
159
263- LA ESCUELA
1. ¿Qué significa contemplar con la 2. ¿Qué medios de transportes usan
imaginación? los niños/as de la lectura para ir a la
 Mirar atentamente. escuela?
 Imaginar distintas situaciones.
 Buscar imágenes
3. ¿Qué idioma se habla en Rusia, y 4¿A qué figura literaria corresponde
en Arabia? la expresión “hormiguero de chicos”?
Metáfora Comparación.
Personificación Ironía
5. . Averigua en que país los niños 6. Busca en el texto las palabras que
se pueden trasladar a la escuela de indican paisajes humanizados y las
la siguiente forma: que nos indican paisajes naturales.
-surcados por canales(barca)
-las extensas planicies(caballo)
- sobre la nieve (trineo)
7. Cuando en el texto se habla de barbarie. ¿A qué se refiere?
8. En tu opinión, ¿para qué sirven las escuelas en el mundo?
9.- ¿Qué opinas de tu escuela?
10.- Redacta un pequeño texto donde hagas una reflexión de cómo sería
nuestra vida sin educación y sin colegio.
160
264-COMO TÚ
1º.- Vamos a comentar esta frase: “Así como no existen personas pequeñas ni vidas sin
importancia, tampoco existe trabajo insignificante” (Elena Bonner)
COMO TÚ
Así es mi vida,
piedra,
como tú. Como tú,
piedra pequeña;
como tú,
piedra ligera;
como tú,
canto que ruedas
por las calzadas
y por las veredas;
como tú,
guijarro humilde de las carreteras;
como tú,
que en días de tormenta
te hundes
en el cieno de la tierra
y luego
centelleas
bajo los cascos
y bajo las ruedas;
como tú, que no has servido
para ser ni piedra
de una lonja,
ni piedra de una audiencia,
ni piedra de un palacio,
ni piedra de una iglesia…
como tú, piedra aventurera…
como tú,
que tal vez estás hecha
sólo para una honda…
piedra pequeña
y
ligera…
LEÓN FELIPE
161
264- COMO TÚ
1.- ¿Con qué cosa se compara la 2.- ¿Por dónde pueden rodar las
vida del poeta? piedras?
3.- ¿Cómo pueden ser las piedras 4.- ¿Para qué no se ha utilizado esa
del poema? piedra?
Pequeñas Enormes un palacio un museo
Ligeras Humildes una audiencia una iglesia
5.- ¿Qué valoras más de la vida? 6.- ¿Por qué una piedra puede ser
Puntúa de 1 a 5 aventurera?
a) El dinero.
b) La profesión.
c) La bondad.
d) La belleza.
e) La amistad.
7.- ¿Con qué otro objeto inanimado compararías tu vida?
8.- Nuestra vida es simple como la de cualquier ciudadano, pero hacemos

cosas importantes para la comunidad. Nombra algunas.
9.- ¿Qué significa esta frase? “Las cosas pequeñas son importantes”
10.- ¿Te gusta la comparación que hace León Felipe de su vida con una
piedra pequeña, ligera y humilde?
162
265- BREVE CARTA A UN CONGOLEÑO
1. ¿Sabéis dónde se encuentra África y el Congo?
2. ¿Qué tipos de personas creéis que son los refugiados?
3. ¿Por qué dejaríamos nuestro hogar para ir a otro lugar sin saber lo que nos
espera?
BREVE CARTA A UN CONGOLEÑO
Querido REFUGIADO del Congo: sabes que nadie va a

decorar con esperanzas tu catedral de barro, fiebre y
heces.
Sabes que nadie tiene tiempo ni coraje para mirarte a los
ojos con la franca ira con que tú traspasas al fotógrafo y
decirte que, probablemente, tus hijos correrán la suerte
de los fugitivos. Huir, llorar, tiritar, pasar hambre,
enfermar bajo la lluvia y seguir huyendo de una guerra
que enfrenta a desgraciados e ignorantes soldados en el
este de tu patria. Estas solo, como África entera, como
las tumbas de tus antepasados. Ya no te esfuerzas en
gritar. ¿Para qué?
Estas cansado de maldecir. Te han arrebatado hasta el
odio, que mantiene en pié a los hombres destruidos. Pero
debes seguir sosteniendo esa bicicleta, como si fuera la
pluma con que podrías escribir palabras de reproche y
desprecio. Que los verdugos se sientan turbados al verte
avanzar. Poco valor tienen estos consejos. Soy de los
que roncan en cama caliente y se animan con
vino caro. Sin embargo, nuestros órganos se
hermanarán algún día bajo tierra. Entonces se
habrá hecho justicia. Resiste...
Alberto Martín Aragón (tiempo nº 1566)
163

265- BREVE CARTA A UN CONGOLEÑO
1.- ¿A quién va dirigida esta carta? 2.- ¿Quién es el autor del Texto?
3.- ¿A qué continente hace 4.- Piensas ¿Qué el color de la piel

referencia? puede hacerte desgraciado?
5.- ¿Por qué crees que en África hay tanta pobreza?
6.- Explica cómo erradicarías tú tantas diferencias como existen hoy en día
entre las personas ricas y las pobres?
7.- ¿Crees que el mundo es justo e igual para todo-as?
8.- ¿Cuándo y dónde dice el autor que se hará justicia?
9.- Piensas ¿Que todos-as somos iguales y que el color de la piel no

importa?
10.- ¿Qué sentimientos te provoca el texto?
164
266- BUSCA TU FORTUNA

1. ¿Sabéis dónde está El Cairo? ¿Y Persia?
2. ¿Tenéis algún sueño que queréis conseguir?
BUSCA TU FORTUNA
Había en la ciudad de El Cairo un hombre cansado de trabajar para ganarse el pan.
Tanto había trabajado que el sueño lo rindió una noche debajo de la higuera de su
jardín. En el sueño vio a otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de oro
y le decía: “Tu fortuna está en Persia, en la ciudad de Isfaján; vete a buscarla”. A la
mañana siguiente se despertó y emprendió el largo viaje. Después de muchos días
de viaje, llegó al fin a Isfaján, y se tendió a dormir en un patio. Había al lado una
casa en la que entraron a robar unos ladrones. Los vecinos, al ver a los ladrones
comenzaron a gritar hasta que un capitán acudió con sus soldados y los ladrones
huyeron por los tejados. El capitán mandó registrar los alrededores y se
encontraron durmiendo al hombre que venía de El Cairo. Los guardias pensaron
que era uno de los ladrones y comenzaron a pegarle para que hablara. Recibió
tantos azotes con varas de bambú que estuvo cerca de la muerte. A los dos días
recobró el sentido en la cárcel. El capitán lo mandó buscar y le preguntó quién era.
El otro contestó: “Soy de la famosa ciudad de El Cairo y mi nombre es Mohamed”.
El capitán le preguntó por qué había venido desde un país tan lejano. El otro le dijo
la verdad: “Un hombre me ordenó en sueños que viniera, porque aquí estaba mi
fortuna. Ya estoy en Isfaján y veo que la fortuna que me prometió deben ser los
azotes que tan generosamente me dieron”.
Ante estas palabras, el capitán se rió y le contó: “Hombre alocado, tres veces he
soñado con una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardín con una
higuera y una fuente, y bajo la fuente un tesoro. No he creído nunca en esa mentira.
Tú, sin embargo, has ido de ciudad en ciudad por tu
sueño. Que no te vuelva a ver en Isfaján. Toma estas
monedas y vete”. El hombre tomó las monedas y volvió
a su casa loco de alegría en busca del tesoro. Allí
estaba el jardín con la higuera y la fuente; debajo de la
fuente de su jardín (que era la fuente del sueño del
capitán) comenzó a cavar hasta desenterrar el tesoro.
Jorge Luis Borges (Adaptado del cuento de las Mil y Una Noches )
165
266- BUSCA TU FORTUNA
1. ¿Quién es el protagonista de la 2. ¿Cuál fue el motivo por el que viajó
lectura? a Isfaján?
3.- Temporaliza las siguientes acciones: (Escribe 1,2,3 ó4 según el orden en que sucedió)
Recibió tantos azotes con varas de bambú que estuvo cerca de la muerte.
Los guardias pensaron que era uno de los ladrones.
Tú, sin embargo, has ido de ciudad en ciudad por tu sueño.
A la mañana siguiente se despertó y emprendió el largo viaje.
4. ¿En qué lugares se desarrollan 5.- Trabajo en grupo:
los hechos de este cuento? Realizar un cómic de seis viñetas para
resumir el cuento (En hoja aparte)
6. Di verdadero o falso y explica por qué:

A los dos días recobró el sentido en la cárcel.
En el jardín vio a otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de
oro.
Los vecinos, al ver a los ladrones comenzaron a silbar hasta que un
capitán acudió con sus soldados.
Tanto había trabajado que el sueño lo rindió una tarde debajo de la
higuera de su jardín.
7.- ¿Qué enseñanza pretende transmitir esta historia?
8. ¿Crees que es importante que las personas quieran mejorar su situación

económica? Razona la respuesta
9.- ¿Si Mohamed no hubiera soñado, habría conseguido el tesoro? Razona

la respuesta
10.- Cuenta alguno de tus sueños-deseos.
166
267- BALLENEROS
1. ¿Has oído hablar del oficio de ballenero? ¿En qué consiste?
2. ¿Sabes quién es Moby Dick?
3. ¿Recuerdas alguna especie de animales que estén en peligro de extinción?
BALLENEROS
Desde hace muchos años el hombre se ha dedicado a cazar ballenas para
aprovechar su grasa.
Antiguamente los balleneros después de buscarlas en los mares, se acercaban con
sus embarcaciones y daban caza a estos enormes animales con sus arpones
lanzados con fuerza.
Hoy en día las ballenas se buscan con radar y los arpones son disparados con
potentes cañones que alcanzan mayores distancias.
Este tipo de caza ha supuesto casi la desaparición de las ballenas.
Algunas especies de ballenas están casi al borde de la extinción; es decir, que si no
se deja de perseguirlas y matarlas, desaparecerán para siempre de los mares.
Afortunadamente muchos países han firmado unos acuerdos en los que se prohíbe
su caza durante varios años para evitar su desaparición.
Pero otros siguen aún matándolas.
167
267-BALLENEROS
1. ¿Para qué se cazaban las 2. ¿Qué utensilio se utiliza y se
ballenas? utilizaba para cazar ballenas?
3. ¿Cómo se localizan en la 4¿Qué consecuencias ha originado la

actualidad las ballenas? caza de ballenas sin control?
5.- La mayoría de países han firmado acuerdos para prohibir la matanza de

ballenas con fines comerciales, ¿por qué lo han hecho?
6.- Explica las diferencias que existen entre la forma de cazar ballenas
actualmente y en siglos pasados.
7. ¿Qué otro título le pondrías a la lectura?
8.- Japón todavía trata de justificar la caza de ballenas para fines científicos.
¿Consideras que hoy en día es necesario matar estos animales para
estudiarlos?
9.- El “Avistamiento de Ballenas” es una nueva alternativa turística. ¿Crees

que esta actividad es respetuosa con los animales?
10.- Expresa tu opinión sobre la labor de algunas organizaciones

ecologistas como Greenpeace o Sea Shepherd que tratan de acabar con la
matanza de cetáceos.
168
268- EL CONSUMISMO
1º.- ¿Nosotros somos consumidores? ¿Qué consumimos?
2º- Todo lo que consumimos ¿es necesario?
EL CONSUMISMO
Una gran proporción de hombres y mujeres de los países ricos parecen haber
cambiado la especie homo sapiens en homo consumens. Desde
la infancia se nos viene modelando como consumidores a manos
de una publicidad que es ya como el aire que respiramos. Una
vez formado en ese homo consumens, él y ella influyen a la vez
en la economía creando y justificando necesidades cada vez
mayores: lo superfluo se torna conveniente, lo conveniente se
hace necesario, lo necesario se convierte en indispensable. Se crea la sociedad de
consumo, con valores, actitudes y leyes propias.
En esa sociedad, Libertad quiere decir uso ilimitado de bienes, servicios y

dinero. Desarrollo significa tener más, industrialización, urbanización, aumento de
ingresos per cápita. La información, según este esquema, es libre cuando viene de
determinada dirección y empuja a determinadas metas. El fin de todo ello es abrir o
ampliar mercados, aumentar los beneficios, y, para eso, convertir la global village
en businesstown. El centro: mi yo. Los demás seres humanos, cosas para mí. El
motivo: ganancias. La ley moral: la eficacia. Medios: todos los eficaces, caiga quien
caiga".
P. Pedro Arrupe, S.J.
169

268- EL CONSUMISMO
1.-¿Quiénes parecen haber 2.- ¿Desde cuándo se nos viene
cambiado la especie “homo modelando como consumidores?
sapiens” en “homo consumens”?
3.- En la sociedad de consumo ¿qué 4.- En esta sociedad de consumo

quieren decir? específica quién es el centro, el
-Libertad: motivo, la ley moral y los medios.
-Desarrollo:
5.- ¿En qué zonas del mundo crees 6.- ¿Este tipo de sociedad enriquece a
que existe esta sociedad de la persona en valores?
consumo?
7.- ¿Qué significa que la información es libre cuando viene de determinada

dirección y empuja a determinadas metas?
8.- ¿Qué aspecto de esta sociedad cambiarías en beneficio del ser humano?
9.- ¿De qué necesidades creadas en este consumismo podrías prescindir en

tu vida diaria?
10.- ¿Te ves reflejado en esta sociedad de consumo? ¿Por qué?
170
269- EL GRANERO
1º.- ¿Sabéis lo que es y para que sirve un granero?
EL GRANERO
“El granero era muy grande.

También era muy viejo. Olía a heno y a
estiércol. Olía al sudor de caballos
fatigados y al maravilloso aliento dulzón
de las pacientes vacas. Era un olor que
daba paz, como si nada malo pudiera
volver a suceder en el mundo. Olía a
grano y al cuero de los arneses y a la
grasa de los ejes de los carros y a la
goma de las botas y al cáñamo de las
cuerdas. Y siempre que le daban a un gato una cabeza de pescado, todo el granero
olía a pescado. Pero sobre todo olía a heno, porque siempre había mucho en el
desván de la parte superior del granero y siempre había que bajar de allí heno para
las vacas, para los caballos y para las ovejas.
El granero tenía un calorcillo agradable en invierno, cuando los animales
pasaban la mayor parte del tiempo bajo techado, y un fresco agradable en verano
cuando las grandes puertas, abiertas de par en par, dejaban entrar la brisa. En su
planta principal, el granero tenía pesebres para los caballos de tiro y argollas para
atar las vacas. Más abajo se encerraban las ovejas y había una pocilga para Wilbur,
y estaba lleno de todas esas cosas que hay en los graneros: escaleras de mano,
piedras de afilar, llaves inglesas, cortacéspedes, palas para quitar la nieve, hachas
de mano, cántaros de leche, cubos para el agua, sacos de grano ya vacíos y
ratoneras enmohecidas. Era esa clase de granero que se traga todo como si le
sirviera. Era esa clase de granero en donde a los niños les gusta jugar”.
Elwyn Brooks White (La trompeta del cisne)
171
269- EL GRANERO
1.- ¿Cómo pasaban los animales el 2.- ¿Por qué olía tanto a heno?
invierno en el granero? ¿A quienes iba destinado el heno?
3.- ¿Qué edad podría tener el 4.- ¿Quién crees que es Wilbur?
granero?
80 años 80 meses
80.000 minutos 800 días
5.- ¿Cómo crees que era el olor del 6.- El “calorcillo” del granero en el
granero? Razona tu respuesta invierno ¿de dónde procedía?
7.- Asocia estas palabras con sus significados:

1-arnés, 2-desván, 3-brisa, 4-pocilga, 5-enmohecido,6-pesebre.
lugar donde come el ganado establo para cerdos
viento suave correajes para caballerías
zona entre tejado y último techo que ha criado hongos
8.- ¿Cuál será la razón?
-Caballos fatigados:
-Pacientes vacas:
9.- ¿Qué significa la expresión “Granero que se lo traga todo”?
10.- ¿Te irías a jugar al granero que se describe en el texto?
172
270- EL CAMBIO CLIMÁTICO

1º.- ¿Qué sabéis del cambio climático?
2º.- A cada uno de nosotros particularmente ¿nos influirá el cambio climático?
EL CAMBIO CLIMÁTICO
Estamos otra vez de ola de calor. Esta, según los meteorólogos, va a ser más
prolongada y un poco menos fuerte que la que vivimos la primera
semana de agosto, pero el mapa de previsión de la Agencia
española de meteorología (AEMET) sigue siendo para enmarcar.
Las predicciones científicas se van cumpliendo una tras
otra, los fenómenos meteorológicos extremos como las grandes
lluvias torrenciales, las sequías más severas o las olas de calor
son cada vez más frecuentes y no hay tiempo que perder.
El cambio climático está ya en nuestro día a día, amenaza con inundar a los
estados isla del Pacífico, derretir los polos o convertir en inhabitable gran parte del
continente africano pero, por si esto fuera poco, debes saber que también te
amenaza a ti. Tu entorno, tus costumbres, tu bolsillo...en dos palabras: tu vida,
como la conoces, va a cambiar si no lo conseguimos frenar a tiempo.
El cambio climático está afectando gravemente a la flora y la fauna
españolas, pero también a nuestros cultivos, a nuestra pesca, a nuestro vino... y
¡hasta a nuestro mejillón! Está reduciendo la disponibilidad de recursos hídricos en
las épocas de mayor afluencia turística y hace que pasear por algunas de nuestras
ciudades en verano sea más una tortura que un placer.
El aumento del nivel del mar, lento pero constante, pone en peligro muchas
de nuestras mejores playas y en algunas zonas de la península y las islas amenaza
también a las construcciones que hay a escasa distancia de la costa.
Además, el cambio climático es uno de los factores que inciden en la
proliferación de colonias de medusas que cada vez nos dan más la brasa en las
playas, contribuye, con las sequías y las elevadas temperaturas, a sentar las bases
para que proliferen los grandes incendios forestales y es el causante de gran
variedad de problemas de salud entre las franjas más débiles de la población.
Vivimos en un país que se ha caracterizado por tener un clima agradable, un
entorno inigualable y productos de primera calidad, tres señas de identidad que el
cambio climático nos puede arrebatar. Además, somos líderes en la producción de
energías renovables, las únicas que pueden frenar este proceso a la vez que
generan el empleo necesario para sacarnos de la situación económica actual.
Ten muy presente que con el cambio climático tú también tienes mucho que
perder.
Aida Vila responsable de la campaña Cambio climático de Greenpeace España
( 17-8- 2012) (adaptación)
173
270- EL CAMBIO CLIMÁTICO
1.- ¿Cómo se llama la agencia que 2.- Di alguno de los fenómenos
hace las previsiones del tiempo en meteorológicos extremos:
España?
3.- Escribe algunos de los efectos 4.- Relaciona algunos de los efectos
del cambio climático: del cambio climático en España
5.- ¿Qué significa que “aumenta el 6.- ¿Por qué aumenta el nivel del mar?
nivel del mar”?
7.- TRABAJO EN EQUIPO: ¿Qué son las energías renovables?
8.- ¿Crees que hay alguien que no quiera que se utilicen las energías
renovables?
9.- Comenta este dibujo
10.- ¿Qué podríamos hacer para ayudar a frenar el cambio climático?
174
271- VIVIR SIN DINERO

1º.- ¿Qué se os ocurre para poder vivir sin dinero?
2º.- Qué os parece el refrán “tanto tienes, tanto vales” ?
(Sociedad) Una alemana vive sin dinero desde hace casi dos décadas
Heidemarie Schwermer basa su economía en el trueque ABC-Día 04/08/2012
Cómo funcionaría el mundo si los bolsillos de la gente estuviesen vacíos? ¿Y si

volviésemos al trueque? En tiempos en los que la palabra «crisis» es pronunciada
en cada frase relacionada con la economía,
Heidemarie Schwermer vive sin dinero,
dando una gran lección con su hazaña. «Mi
actividad, que tiene como misión llamar la
atención sobre la injusticia, es mi
vocación», explica la alemana.
Schwemer trabajaba como funcionaria, con

la muerte de su marido quiso dejar a un
lado el materialismo que caracteriza hoy en
día a la sociedad. Comenzó con la decisión de pasar un mes sin efectivo y la proeza
se ha prolongado 16 años.
Estos datos pueden hacer pensar que esta mujer vive en la pobreza, que no posee
alimentos, ropa o cualquiera de los elementos básicos para sobrevivir... Nada más
lejos de la realidad, Schwermer posee su propio móvil y hasta tiene ordenador.
Cuando emprendió este valiente reto, la alemana se deshizo de las pertenencias
que tanto trabajo le había costado ganar a lo largo de su vida. Regaló su casa y su
coche, quedándose únicamente con una maleta con algo de ropa. «Lo tenía todo.
Vivía en una casa preciosa y ya había criado a mis hijos. Fue entonces cuando
renuncié a todo. Fue una liberación», confiesa la exfuncionaria.
Su economía se basa en el trueque, gracias a él ha podido obtener todo lo

necesario para llevar una vida como la de cualquier otra persona. La idea alcanzó
tal magnitud que en 1994 fundó su propia asociación de intercambio en Alemania,
siendo la primera en el país y también en Europa.
«Mi vida sin dinero»
Tal heroicidad no podía pasar desapercibida y quedar abandonada en el tiempo. Por

este motivo, ella se ha elaborado un documental titulado «Mi vida sin dinero» que
retrata su vida. Ya se ha podido ver en más de 30 países. Además, la valiente mujer
también quiso escribir su propia biografía, que lleva el mismo título.
Schwerner ya ha demostrado que es posible vivir sin un sólo euro, ahora sólo cabe
esperar para ver si su doctrina es capaz de hacer mella en la sociedad en la que
impera el refrán español «quien dineros tiene, hace lo que quiere». ANA PÁEZ
175

271-VIVIR SIN DINERO
1.- ¿Cómo se llama la heroína de 2.- ¿Qué hecho llevó a esta mujer a
esta noticia? realizar la hazaña de vivir sin dinero?
3.- ¿Qué es el trueque? 4.- ¿Cuál es la misión que se ha

propuesto esta alemana?
5.- ¿Cuál es el título del documental 6.- ¿Qué fue lo primero que hizo
y biografía de esta señora? cuando decidió no utilizar el dinero?
7.- ¿Qué entiendes por materialismo?
8.- Comenta esta frase de Quevedo:“Poderoso caballero es don dinero”
9.-Algunos datos sobre el texto:

-Publicado en: El día: autor/a:
-Se ha publicado en la sección de:
10.- Imagínate que a partir de hoy tú tomaras la misma decisión de vivir sin
dinero ¿qué podrías utilizar tú para hacer el trueque?
176
272-LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

1º.- ¿Qué pensáis sobre la educación? ¿Habrá sido siempre igual que ahora?
2º.- ¿Qué quitaríais o añadiríais de los actuales centros escolares?
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
Un documental argentino que defiende la educación libre arrasa en
Internet
El primer documental argentino financiado y distribuido exclusivamente por
internet, La educación prohibida, un alegato a favor de la educación libre, arrasa
en la Red once días después de su estreno
mundial. "Mientras estudiaba vi que en el
discurso educativo se hablaba de respeto,
valores, libertad... pero en la práctica, se hacía
totalmente lo opuesto, se potenciaba el
individualismo y la competencia y eso me hizo
reflexionar", explicó el director del documental,
Germán Doin Campos, un porteño de 24 años.
A partir de ahí, Doin decidió investigar métodos de enseñanza diferentes al que

él había experimentado en carne propia y viajó por países de habla hispana para
entrevistar a educadores y padres que se han rebelado contra un sistema
educativo "vigente desde hace más de 200 años", con "prácticas y estructuras
obsoletas". Tenía sólo 21 años y acababa de licenciarse en Comunicación
Audiovisual cuando se planteó un proyecto que no ha parado de crecer y que
tres años más tarde ha acabado convirtiéndose en el primer largometraje
argentino financiado a través de las redes sociales.
El equipo de La educación prohibida recaudó 50.000 euros gracias a las

donaciones de 704 coproductores, en su mayoría procedentes "de Argentina,
España y Perú", detalla el director. Doin aspira a que el documental abra un
debate sobre la educación y también "sobre la industria del cine convencional y
los derechos de autor". El largometraje se distribuye bajo la licencia “creative
commons” y permite, e incluso alienta, la copia y distribución gratuita del
mismo, y deja abierta la puerta a la modificación del material.
La cinta muestra la expansión de la escolarización libre, gratuita y obligatoria

desde Prusia a todo el mundo occidental hace más de dos siglos y cómo los
pilares educativos han permanecido casi inalterados, pese a los grandes
cambios vividos desde entonces. "Yo soy el adulto, yo soy el que les voy a dar
esta información, ustedes son los niños, a callar y obedecer", describe uno de
los 45 entrevistados que aparecen en la película. A sus palabras se anteponen
decenas de experiencias que convierten al alumno en el protagonista de su
propia educación y ponen el énfasis en "en el amor, el respeto, la libertad y el
aprendizaje", tal y como reza el cartel de la película.
MAR CENTENERA (EFE), BUENOS AIRES | 24.08.2012
177
272-LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
1.- ¿Cuál fue el motivo por el que el 2.- ¿Qué es lo que ha investigado
autor se decide hacer este Germán?
documental?
3.- ¿Cuántos años ha dedicado el 4.- El autor es porteño, eso significa

autor en hacer el documental? que ha nacido en…
Buenos Aires Puerto Rico
Portland Argentina
-Distribuido por la Agencia: El día: autor/a:
-Lugar de procedencia de la noticia:
6.- Frente a lo “normal” en el que el alumno/a solamente obedece y nada
más, hay otras experiencias donde el alumno/a… (continúa)
7.- ¿De qué se queja uno de los entrevistados para el documental?
8.-El autor quiere que el documental sirva principalmente para dos cosas:
_
9.- En relación al documental:

Título:
Se está difundiendo:
Director: de nacionalidad:
Número de coproductores: capital aportado por estos:
10.- Comenta esta noticia exponiendo tus opiniones sobre el asunto que
trata (la educación).
178
273- MICHAEL PHELPS

1º.- ¿Sabéis lo que son los Juegos Olímpicos? ¿Sabéis quién es Michael Phelps?
MICHAEL PHELPS
DEPORTES- NATACIÓN
- Phelps se despide de la competición con otra medalla de oro en los relevos
El estadounidense Michael Phelps conquistó la vigésimo segunda y última

medalla olímpica de su carrera al ganar con sus compañeros de Estados Unidos el
relevo 4x100 metros estilos en los Juegos
de Londres 2012, en su despedida de la
natación. Estados Unidos se impuso en la
última final de la natación en el Centro
Acuático de la capital británica en un tiempo
de 3 minutos, 29 segundos y 35 centésimas,
por delante de Japón, medalla de plata, y de
Australia, bronce.
Phelps, de 27 años, aumentó a 22 su récord

del mayor número de medallas olímpicas en la historia, 18 de ellas doradas,
cuatro días después de haber superado la marca de 18 de la gimnasta soviética
Larisa Latynina. El oriundo de Baltimore ganó cuatro oros y dos platas en
Londres 2012, ocho oros en Pekín 2008 y seis oros y dos bronces en Atenas
2004. Larisa Latynina había logrado sus 18 medallas entre 1956 y 1964.
No es la única proeza concretada por Phelps en Londres, ya que con su victoria

el jueves en los 200 metros estilos se convirtió en el primer hombre en lograr
tres títulos consecutivos (Atenas 2004, Pekín 2008, Londres 2012) en una prueba
individual olímpica. Dos mujeres habían hecho esto antes. Phelps repitió la
triple corona apenas un día después en los 100 metros mariposa.
Phelps compitió en siete pruebas en Londres y sólo en una de ellas se quedó

sin subir al podio, cuando quedó cuarto en los 400m estilos.
El estadounidense Michael Phelps, en su despedida de la natación, se ha

mostrado "orgulloso" por su carrera deportiva y ha comentado que siempre
había soñado con un final como éste en los Juegos Olímpicos de Londres 2012.
Ha comentado que ha disfrutado de una carrera deportiva "increíble" y que los
recuerdos que guarda no se borrarán nunca.
El nadador de Baltimore ha admitido que no sentía la necesidad de continuar, ya

que precisaba tiempo para "hacer otras cosas". Sobre su última noche como
nadador, Phelps ha explicado que siempre había soñado acabar así, con una
medalla de oro, la decimoctava de este metal, y convirtiéndose nuevamente en
el mejor nadador en unos Juegos.
VARIAS AGENCIAS -LONDRES |05.08.2012) - DIARIO DE SEVILLA
179
273- MICHAEL PHELPS
1.- La última medalla obtenida por 2.- ¿En qué ciudad norteamericana
Michael Phelps fue recibida también nació Michael Phelps?
por otros _____ compañeros.
3.- Michael Phelps ha sido el 4.- ¿Cuál ha sido el sueño cumplido
primer hombre en lograr tres de Michael Phelps?
títulos consecutivos, pero ¿qué
deportistas lo había conseguido
antes que él?
5.- ¿Continuará Michael Phelps 6.- En una de las pruebas en las que
ganando medallas en los próximos ha participado en Londres Michael
Juegos Olímpicos? Phelps no ha ganado medalla ¿en
cuál?
7.- Preguntas cortas:

a) ¿ En qué año serán las próximas Olimpiadas?
b) ¿En qué año nació Michael Phelps? _________________
c) ¿En qué prueba podemos decir que Michael Phelps es el “rey”?_______
d) ¿Podía Michael Phelps haber ganado 8 medallas en Londres?________
8.- Hagamos un recuento de las medallas obtenidas por Michael Phelps
ORO PLATA BRONCE

Atenas
Pekín
Londres
-Publicado en: El día: autor/a:
-Se ha publicado en la sección de:
10.- ¿Qué te parece la hazaña de Michael Phelps? ¿Te gustaría ser
olímpico/a?
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274-UNA CENTRAL TERMOSOLAR
1º.- ¿Cuál será el combustible que utiliza una central termosolar?
2º.- ¿Creéis que Andalucía tiene importancia en este tipo de centrales?
UNA CENTRAL TERMOSOLAR

- "Los sevillanos ya se sienten orgullosos de este hito industrial"
El ingeniero que gestiona la central termosolar más avanzada del mundo detalla su
primer año de expectativas y resultados. 05.08.2012 - DIARIO DE SEVILLA
Del cereal al kilovatio. Es el cambio radical en las 185 hectáreas que se alquiló para
construir y poner en marcha la
central de energía termosolar más
avanzada del mundo. En ese sector de
las renovables, es la que puede
producir electricidad durante más
horas al año, unas 6.500, gracias a una
tecnología propia que le da hasta 15
horas de capacidad de generación sin
tener radiación solar.
Gemasolar ha reafirmado a la
provincia de Sevilla en el mapa de la
innovación energética. En el término de Fuentes de Andalucía está ese campo
solar, que recibe numerosas visitas para secundar en otros países este
desarrollo tecnológico. (China, Chile, Japón…, y de equipos de televisiones
potentes como la CNN y la BBC para elaborar reportajes en sus canales
internacionales).
Gonzalo Azcárraga es la persona que, desde julio del año pasado, gestiona el
día a día en la puesta a punto y desarrollo de esta planta que puede cubrir las
necesidades de 25.000 hogares, y que fue inaugurada por el Rey en octubre.
Madrileño de 33 años, ingeniero con máster en dirección de empresas, hijo de
padre donostiarra y madre sevillana.
-¿Cómo le llegó la oferta de dirigir esta planta?
-Estaba en Madrid, donde mi mujer iba a dar a luz, y me llamó el director general
de Torresol Energy para ofrecerme el puesto. No lo dudé, veía que era un
proyecto estrella y una oportunidad de establecerme profesional y familiarmente
en una ciudad que me encanta.
-¿Qué factores determinan la elección del emplazamiento de una planta como ésta?
-Son muchos factores. Los índices de radiación efectiva, para lo que se estudian
los anales meteorológicos. Un terreno muy llano para evitar en lo posible los
costes de aplanamiento. Tiene que haber disponibilidad de agua, debe ser una
zona en la que llueva. Y, a ser posible, que sean de un solo propietario, no es lo
mismo negociar un contrato con un interlocutor que con cien.
-¿Tiene cabida la población de Fuentes de Andalucía en la plantilla?
La plantilla de Torresol es de 39 personas, y todas son andaluzas, salvo una
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holandesa, un madrileño, un barcelonés y yo. Con las subcontratas, algunas de
Écija, el número de trabajadores sube a 60 personas.
-¿Los empleados de Fuentes de Andalucía sienten una especial motivación?
-Sienten esta planta industrial como suya, como su niño. Son 17 personas y es
un orgullo para ellos trabajar aquí. Que esté implantada en su tierra, cómo la
cuidan, cuánto quieren asumir tareas y aprender más. En un lugar por donde
antes corrían en bici, ahora está la planta solar más avanzada del mundo. Y es
increíble el nivel de su aportación a la mejora. Por ejemplo, cuando se batió tres
días seguidos el récord de producción, con 398, 401 y 404 millones de
kilovatios/hora, respectivamente. Y ya está superado, se ha llegado a 415.
-¿Los universitarios sevillanos tienen alguna opción de empleo?
-Hemos contratado a dos licenciados en la Escuela de Ingenieros cuya función
es, básicamente, empaparse de cómo funciona esta planta y cómo poder
mejorarla. Y es encomiable su nivel y su implicación.
-¿Qué impacto económico generó la construcción de Gemasolar?
-Es una inversión de más de 200 millones de euros, de los que 15 millones
llegan de fuera de España. El efecto multiplicador es grande en empresas
proveedoras e instaladoras de España, por la compra de hormigón, acero,
tuberías, los miles de kilómetros de cables que tienen los sistemas de control,
los pilares, las estructuras, los espejos... Y el rendimiento neto por todo el gas
que se deja de importar gracias a la electricidad que aportamos al país.
-¿Cómo se gestiona la posición de los espejos respecto a la torre?
-Se hace con un complejísimo algoritmo de control. Cada veinte segundos (y ya
está programado así para los próximos 25 años), recalcula dónde está el sol, y
los 2.650 heliostatos se mueven cada uno de ellos con un ángulo diferente para
reflejar del mejor modo posible en cada caso la luz del sol y concentrarla sobre
la torre. El movimiento continuo de los espejos es casi imperceptible.
-¿Qué conservación requiere esa enorme cantidad de espejos?
-Una vez por semana tenemos que limpiar todos los heliostatos, que es como
llamamos a los espejos que proyectan la energía solar hacia el receptor de la
torre. La pérdida de reflectividad afecta directamente a la producción. Se limpian
con agua a presión. Durante la noche, los situamos en posición vertical, y dos
camiones de limpieza, que tienen un brazo robotizado, detectan la superficie del
heliostato y lo limpian. El conductor sólo tiene que llevar el vehículo, a lo largo
de 88 kilómetros de pistas concéntricas.
-¿Cuántos años puede durar en funcionamiento una central energética como ésta?
-No tiene fecha de caducidad, en el siglo XXII puede seguir produciendo
electricidad. Una vez construida, es competitiva desde su inicio, genera energía
a un coste mínimo. Lógicamente, admitirá las mejores tecnológicas en los
equipos para subir su rendimiento. Quizá dentro de 25 años haya que
reemplazar las turbinas y las bombas de sales.
-¿Cómo es su proceso térmico?
182
-La energía que condensa la torre, procedente de los espejos, es más de mil
veces la irradiación a nivel del suelo. La disipamos o la absorbemos pasando
sales fundidas por el interior de receptores. Las que llamamos sales frías están
a unos 260 grados. Absorben la energía y la convierten en energía térmica. Y la
almacenamos en un tanque de sales a 565 grados. A partir de ese momento, la
planta ya no es solar, funciona con una pila de energía que es la sal fundida a
muy alta temperatura. Producimos vapor de alta presión y lo mandamos a la
turbina para producir electricidad. La turbina no está pendiente del sol, y la
refrigeración del ciclo térmico se hace con agua.
-¿Se está construyendo alguna planta como ésta en otro lugar?
-Hay varias opciones dentro y fuera de España, aún no se ha concretado la

composición de sus inversores y la financiación.
-¿Es una quimera aún que la solar lidere la producción energética?
-Nosotros tenemos el convencimiento que con el aumento de los precios del

combustible alternativo al sol, y con la progresiva disminución de los costes de
instalación de este tipo de proyectos, cuanto más plantas se instalen, más
rápido va a caer el precio del megavatio instalado, mientras que el precio del
petróleo va a seguir subiendo. Llegará un momento en que ambas curvas
coincidan en un punto de corte. Y España debe luchar por mantener entonces
esa posición de liderazgo. No sólo es la potencia instalada y la tecnología base
sino también el desarrollo en mecánica, en electrónica, en sistemas de gestión,
que podemos exportar al mundo entero. Si España frena el desarrollo de la
energía solar, otros países nos desbancarán.
-¿Percibe conocimiento en Sevilla sobre lo que representa Gemasolar a nivel
mundial?
-Sí, los sevillanos tienen conciencia de que la energía termosolar es un motor de
la innovación en Sevilla, y ya se sienten orgullosos de este hito industrial del
que divisan su torre cuando circulan por la autovía entre Sevilla y Écija.
-¿Cuál es su opinión sobre la sociedad sevillana?
-Me llama mucho la atención la alegría de vivir. Por difíciles que estén las cosas
y haya motivos para la queja, siempre hay un momento para disfrutar. Veo a la
gente menos pesimista que en Madrid, maquinando más cómo mejorar su día a
día. También percibo que es una sociedad muy abierta para vivir el momento, y
más difícil para acogerte en tu seno. No es mi caso porque ya tenía familia y
amistades.
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274-UNA CENTRAL TERMOSOLAR
1.- ¿En qué localidad sevillana se ha 2.- Esta central termosolar ¿funciona
instalado esta central termosolar? por la noche?
3.- Cuatro factores se han tenido en 4.-En relación al director de la Central:

cuenta para elegir el sitio donde se
ha montado la Central: -Se llama:
- -Su edad:
- -Profesión:
- -Natural de:
-
5.- ¿Cómo llaman técnicamente a los espejos?
¿Cuántos hay en esta Central? Coste de la central:
6.- ¿Por qué crees que los andaluces nos debemos sentir orgullosos de esta
central?
7.- ¿Qué significa esta expresión “Del cereal al kilovatio”?
8.- ¿Crees que es importante que España apueste firmemente por invertir en
centrales termosolares? ¿Por qué?

-Publicado en: El día:
-El periodista hace una a un
10.- ¿Crees que una central termosolar tiene ventajas para todos?
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275- EL PIYAYO
1º.- ¿Conocéis a algún niño/a que este siendo criado por sus abuelos?
El Piyayo (JOSE CARLOS DE LUNA)

¿Tú conoces al "Piyayo", Vacía sus alforjas
un viejecillo renegro, reseco y - que son sus bolsillos -.
chicuelo; Bostezando, los siete chiquillos
la mirada de gallo se agrupan riendo.
pendenciero Y, entre carantoñas, les va repartiendo
y hocico de raposo pan y pescao frito
tifioso..., con la parsimonia de un antiguo rito:
que pide limosna por "tangos" -¡Chavales!
y maldice cantando "fandangos" ¡Pan de flor de harina!...
gangosos...? Mascarlo despasio.
¡A chufla lo toma la gente, Mejó pan no se come en palasio.
y a mí me da pena Y este pescaito, ¿ no es ná?
y me causa un respeto imponente! ¡Sacao uno a uno del fondo der má!
Ata a su cuerpo una guitarra, ¡Gloria pura é!
que chilla como una corneja Las espinas se comen tamié',
y zumba como una chícharra que to es alimento...
y tiene arrumacos de vieja Así..., despasito.
pelleja. Muy remascaíto.
Yo le he visto cantando, ¡No llores, Manuela!
babeando Tú no pués, porque no tienes muelas
de rabia y de vino ¡Es tan chiquitita mi niña bonita!...
bailando Así despasito.
con saltos felinos, Muy remascaito,
tocando, a zarpazos, migaja a migaja - que dure -,
los acordes de un viejo "tangazo": le van dando fin
Y el endeble "Piyayo" jadea, a los cinco reales que costó el festín.
y suda..., y renquea, Luego, entre guiñapos, durmiendo,
y, a sus contorsiones de ardilla, por matar el frío, muy apiñaditos,
hace son la sucia calderilla. la Virgen María contempla al "Piyayo"
¡A chufla lo toma la gente! riendo.
A mi me da pena Y hay un ángel rubio que besa la frente
y me causa un respeto imponente. de cada gitano chiquito.
Es su extraño arte ¡A chufla lo toma la - gente!...
su cepo y su cruz, ¡A mí me da pena
su vida y su luz, y me causa un respeto imponente!
su tabaco y su aguardientillo...,
y su pan y el de sus nietecillos;
"churumbeles" con greñas de alambre
y panzas de sapo,
que aúllan de hambre
tiritando bajo los harapos;
sin madre que lave su roña;
sin padre que "afane",
porque pena una muerte en Santoña;
sin más sombra que la del abuelo...
¡Poca sombra, porque es tan chicuelo!
En El Altozano
tiene el cuchitril
-¡a las vigas alcanza la mano! -,
y por lumbre y por luz un candil.
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275- EL PIYAYO
1.- ¿Qué le lleva el Piyayo de comer 2.- ¿Fuma el Piyayo?
a sus nietos?
3.-¿Qué hace la guitarra de el 4.- Piyayo ¿es un nombre de persona

Piyayo? o un apodo?
5.- Asocia el significado de estas palabras.

1-carantoñas 2-apiñaditos 3-guiñapos 4-chufla 5-churumbeles
6-arrumacos 7-parsimonia 8-harapos 9- calderilla 10- roña 11-afanar
suciedad, mugre muy juntos niñoas/as muy despacio
halagos, caricias monedas de poco valor guasa
ropas muy usadas Robar con habilidad y sin violencia
ropas muy estropeadas muestras de cariño
6.- El poeta repite tres versos en diferentes momentos del poema. Cópialos
y opina sobre ellos (¿qué nos quiere transmitir el poeta?)
7.- Vamos a intentar buscar el significado de estas frases:

- “el padre pena una muerte en Santoña”
- “sin más sombra que la del abuelo...”
- “En El Altozano tiene el cuchitril”
- “¡a las vigas alcanza la mano!”
8.- Describe como es el Piyayo
9.- ¿Crees que se pueden dar situaciones tan paupérrimas como las que
describe este poema en la actualidad?
10.- Intenta memorizar y aprende a recitar este poema
El Piyayo (Málaga, 1864 - 1940) es el apodo por el que era conocido Rafael Flores Nieto, un cantaor y guitarrista flamenco de origen
gitano y un personaje popular de la ciudad que alternaba su vocación musical con la venta ambulante.
186
276- EDUCAR

1º.- Hagamos un análisis de las personas que influyen en nuestra educación.
EDUCAR
Educar es lo mismo
que poner motor a una barca…
hay que medir, pesar, equilibrar…
…y poner todo en marcha.
Pero para eso,

uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino…
un poco de pirata…
un poco de poeta…
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
Pero es consolador soñar

mientras uno trabaja
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras,
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día

esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos,
seguirá nuestra bandera
enarbolada.
Gabriel Celaya
187
276- EDUCAR
1.- ¿Qué ingredientes hacen falta 2.- ¿Con qué compara el autor a un
para educar? niño?
3.- Fíjate en esta frase: “ese barco irá muy lejos por el agua”
Escribe ahora tú la misma frase sustituyendo las palabras subrayadas por
algunas de estas (submarino, pirata, niño, hombre, vida, botella, sendero)
4.- ¿Cuáles son los tres sueños del poeta?
5.- Intenta explicar el significado de Soñar que cuando un día

esta estrofa esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos,
seguirá nuestra bandera
enarbolada.
6.- Intenta explicar esta frase: “Educad a los niños, y no tendréis que
castigar a los hombres”
7.- Intenta explicar esta frase: “La Educación es la mejor herencia que le
pueden dar los padres a sus hijos”
8.- Intenta explicar esta frase: “El maestro enseña más con lo que es que
con lo que dice”.
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277-¿ZANAHORIA, HUEVO O CAFÉ?

1º.- ¿Creéis que todas las personas se enfrentan de igual manera a los problemas de la
vida
¿Zanahoria, huevo o café?
Una hija se quejaba con su padre acerca de su vida y lo

difíciles que le resultaban las cosas. No sabía cómo
hacer para seguir adelante y creía que se daría por
vencida. Estaba cansada de luchar. Parecía que cuando
solucionaba un problema, aparecía otro.
Su padre, un chef de cocina, la llevó a su lugar de
trabajo. Allí llenó tres ollas con agua y las colocó sobre
fuego fuerte. Pronto el agua de las tres ollas estaba hirviendo. En una colocó
zanahorias, en otra colocó huevos y en la última colocó granos de café. Las dejó
hervir sin decir palabra.
La hija esperó impacientemente, preguntándose qué estaría haciendo su padre. A
los veinte minutos el padre apagó el fuego. Sacó las zanahorias y las colocó en un
tazón. Sacó los huevos y los colocó en otro plato. Finalmente, coló el café y lo puso
en un tercer recipiente. Mirando a su hija le dijo:
- "Querida, ¿qué ves?"
-"Zanahorias, huevos y café" fue su respuesta.
La hizo acercarse y le pidió que tocara las zanahorias. Ella lo hizo y notó que
estaban blandas. Luego le pidió que tomara un huevo y lo rompiera. Luego de
sacarle la cáscara, observó el huevo duro. Luego le pidió que probara el café. Ella
sonrió mientras disfrutaba de su rico aroma. Humildemente la hija preguntó:
-"¿Qué significa esto, padre?"
El le explicó que los tres elementos habían enfrentado la misma adversidad: agua
hirviendo, pero habían reaccionado en forma diferente. La zanahoria llegó al agua
fuerte, dura; pero después de pasar por el agua hirviendo se había vuelto débil, fácil
de deshacer. El huevo había llegado al agua frágil, su cáscara fina protegía su
interior líquido; pero después de estar en agua hirviendo, su interior se había
endurecido. Los granos de café sin embargo eran únicos; después de estar en agua
hirviendo, habían cambiado al agua.
"- ¿Cuál eres tú?", le preguntó a su hija. "Cuando la adversidad llama a tu puerta,
¿cómo respondes? ¿Eres una zanahoria que parece fuerte pero que cuando la
adversidad y el dolor te tocan, te vuelves débil y pierdes tu fortaleza? ¿Eres un
huevo, que comienza con un corazón maleable? ¿Poseías un espíritu fluido, pero
después de una muerte, una separación, o un despido te has vuelto duro y rígido?
Por fuera te ves igual, pero ¿eres amargado y áspero, con un espíritu y un corazón
endurecido?
¿O eres como un grano de café? El café cambia al agua hirviente, el elemento que
le causa dolor. Cuando el agua llega al punto de ebullición el café alcanza su mejor
sabor. Si eres como el grano de café, cuando las cosas se ponen peor tú reaccionas
mejor y haces que las cosas a tu alrededor mejoren.
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277-¿ZANAHORIA, HUEVO O CAFÉ?
1.- ¿De qué se quejaba la 2.- ¿Cuál era la profesión del padre?
muchacha? ¿En qué consiste esa profesión?
3.- El padre para darle una lección 4.- ¿Cómo reaccionó cada producto
tomó una serie de utensilios y de ante el agua hirviendo?
productos. Tacha lo que no utilizó. Café:
ollas-hornilla-aceite-taza-cucharón- Zanahorias:
vinagre-zanahorias-huevos-sal-
arroz- granos café-colador-agua- Huevos:
tenedor- tazón- vaso-botella-
5.- ¿Cuál tu opinión sobre la lección que le da el padre a su hija?
6.- Tres alumnos de un colegio han recibido muy malas notas y reaccionan
así:
A) Hace un ejercicio de autocrítica y reconoce sus fallos. Habla con sus
padres y les dice que no se preocupen que él pondrá remedio a aquel
problema estudiando mucho más ¿seguro que el próximo trimestre estarán
muy orgullosos de sus notas.
B) Piensa que la culpa la tiene la profesora que la ha tomado con él y sus
padres que no lo comprenden. En adelante intentará hablar lo menos
posible con todos ellos.
C) He suspendido porque soy muy torpe y no me entero de nada. Voy a ser
un desgraciado toda mi vida. Yo es que no sirvo, seguro que el próximo
trimestre vuelvo a suspender.
Relaciona estos pensamientos con zanahorias, huevos, café
A: B: C:
7.- ¿Y tú? ¿Cuál de los tres eres?
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278-CÓMO SE ABRIÓ EL SENDERO

1º.- ¿Sabemos siempre por qué hacemos las cosas?
2º.- ¿Qué cosas hacéis vosotros que no sabéis su por qué?
CÓMO SE ABRIÓ EL SENDERO
En el Jornalinho, de Portugal, encuentro una historia que nos enseña

mucho respecto a aquello que escogemos sin pensar:
Un día, un becerro tuvo que atravesar un bosque virgen para volver a

su pastura. Siendo animal irracional, abrió un sendero tortuoso, lleno
de curvas, subiendo y bajando colinas.
Al día siguiente, un perro que pasaba por allí usó ese mismo sendero
para atravesar el bosque. Después fue el turno de un carnero, líder de
un rebaño, que, viendo el espacio ya abierto, hizo a sus compañeros
seguir por allí.
Más tarde, los hombres comenzaron a usar ese sendero: entraban y
salían, giraban a la derecha, a la izquierda, descendían, se desviaban de
obstáculos, quejándose y maldiciendo, con
toda razón. Pero no hacían nada para crear
una nueva alternativa.
Después de tanto uso, el sendero acabó
convertido en un amplio camino donde los
pobres animales se cansaban bajo pesadas
cargas, obligados a recorrer en tres horas
una distancia que podría haber sido vencida
en treinta minutos, si no hubieran seguido la
vía abierta por el becerro.
Pasaron muchos años y el camino se
convirtió en la calle principal de un poblado
y, posteriormente, en la avenida principal de
una ciudad. Todos se quejaban del tránsito, porque el trayecto era el
peor posible.
Mientras tanto, el viejo y sabio bosque se reía, al ver que los hombres
tienen la tendencia a seguir como ciegos el camino que ya está abierto,
sin preguntarse nunca si aquélla es la mejor elección.
(Autor: Paulo Coelho. Publicado en "El Semanal", nº 729.)
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278-CÓMO SE ABRIÓ EL SENDERO
1.- ¿El autor del artículo se llama? 2.- ¿Dónde había leído el autor la
historia?
3.- ¿Quién fue el “ingeniero” que 4.- El primer camino acabó convertido
proyectó el primer camino? en
5.- ¿Qué hacían los hombres en 6.- ¿Les gustaba a los habitantes de
relación al tortuoso sendero que se aquella ciudad el trazado de la
encontraron? avenida?
7.- ¿Sabes lo que significa la 8.- Comenta este refrán: “Allá donde
expresión “crítica constructiva”? fueses, haz lo que vieses”
9.- ¿Tu opinión coincide con la del bosque? (los hombres tienen la tendencia a
seguir como ciegos el camino que ya está abierto, sin preguntarse nunca si aquélla es la
mejor elección).
10.- En nuestro colegio, en nuestra población, en nuestra sociedad,... hay

una serie de costumbres o normas que seguimos todos ¿cuáles de estas no
le ves significado y te gustaría cambiar?
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279-LOS DIENTES DEL SULTÁN

1º.- ¿Creéis que las formas de decir las cosas es importante o solamente lo importante es
lo que se dice?
LOS DIENTES DEL SULTÁN

En un país muy lejano, al oriente del gran desierto vivía un viejo Sultán, dueño de
una inmensa fortuna.
El Sultán era un hombre muy temperamental además
de supersticioso. Una noche soñó que había perdido
todos los dientes. Inmediatamente después de despertar,
mandó llamar a uno de los sabios de su corte para pedirle
urgentemente que interpretase su sueño.
- ¡Qué desgracia mi Señor! - exclamó el Sabio - Cada

diente caído representa la pérdida de un pariente de
Vuestra Majestad.
- ¡Qué insolencia! - gritó el Sultán enfurecido -
¿Cómo te atreves a decirme semejante cosa? ¡Fuera de
aquí!
Llamó a su guardia y ordenó que le dieran cien latigazos, por ser un pájaro de mal
agüero. Más tarde, ordenó que le trajesen a otro Sabio y le contó lo que había
soñado. Este, después de escuchar al Sultán con atención, le dijo:
- ¡Excelso Señor! Gran felicidad os ha sido reservada. El sueño significa que

vuestra merced tendrá una larga vida y sobrevivirá a todos sus parientes.
Se iluminó el semblante del Sultán con una gran sonrisa y ordenó que le dieran cien
monedas de oro. Cuando éste salía del Palacio, uno de los
consejeros reales le dijo admirado:
- ¡No es posible! La interpretación que habéis hecho de los

sueños del Sultán es la misma que la del primer Sabio. No
entiendo por qué al primero le castigó con cien azotes, mientras
que a vos os premia con cien monedas de oro.
- Recuerda bien amigo mío --respondió el segundo Sabio-- que

todo depende de la forma en que se dicen las cosas... La verdad
puede compararse con una piedra preciosa. Si la lanzamos
contra el rostro de alguien, puede herir, pero si la enchapamos
en un delicado embalaje y la ofrecemos con ternura, ciertamente será aceptada con
agrado...
- No olvides mi querido amigo --continuó el sabio-- que puedes comunicar una

misma verdad de dos formas: la pesimista que sólo recalcará el lado negativo de
esa verdad; o la optimista, que sabrá encontrarle siempre el lado positivo a la
misma verdad". "Las Mil y una noches" (literatura popular árabe)
193
279- LOS DIENTES DEL SULTÁN
1.- ¿Qué características le 2.- ¿Cuál fue el sueño del sultán?
corresponden al sultán? (tacha las que no)
supersticioso, joven, dulce trato,
rico, viejo, pobre, racional, gruñón
3.- ¿Qué le dijo el primer sabio? 4.- ¿Le gustó al sultán lo dicho por
el primer sabio? ¿Cómo le pagó?
5.- ¿Qué le dijo el segundo sabio? 6.- ¿Le gustó al sultán lo dicho por
el segundo sabio? ¿Cómo le pagó?
7.- Empareja los significados: 8.-¿Qué significa la expresión: “un

1-temperamental 2-supersticioso 3- pájaro de mal agüero”
corte 4-insolencia 5-excelso 6-
semblante 7-enchapamos
metemos, introducimos falta de respeto

superior familia y comitiva del rey
que presenta una alternancia de estados
de ánimo e intensidades de reacción
tiene creencias basadas en fundamentos no
racionales _ cara de una persona
9.- Aquí tenemos 2 vasos. Uno está medio lleno y el otro medio vacío.
1º Elige uno de ellos
2º Intenta explicar que significa en la vida real el elegir uno u
otro vaso
10.- Aquí tienes varias situaciones, tienes que inventarte como las
expresaría un joven optimista y el pesimista (no se puede mentir).
UNA ALUMNA OBTIENE EN SUS NOTAS: 4 APROBADOS Y 4 SUSPENSOS
Optimista:
Pesimista:
AL FINAL DE TEMPORADA UN EQUIPO HA PERDIDO 12 PARTIDOS, HA

GANADO 8 Y HA EMPATADO 4.
Optimista:
Pesimista:
UN JOVEN QUIERE COMPRARSE UN JUEGO DE 54 €, YA TIENE 34 €

Optimista:
Pesimista:
194
280- TE COMPRO UNA HORA

1º.- ¿Qué es más importante para vosotros estar, hablar, jugar con vuestro padre y
vuestra madre o tener un nuevo juego de ordenador?
TE COMPRO UNA HORA
El niño tenía once años. El niño era estudioso, normal y cariñoso con
sus padres. Pero el niño le daba vueltas a algo en la cabeza. Su padre
trabajaba mucho, lo ganaba bien y estaba todo el día en sus negocios.
El hijo le admiraba porque "tenía un buen puesto".
Cierto día el niño esperó a su padre, sin dormirse, y cuando llegó a

casa, le llamó desde la cama:
– Papá –le dijo- ¿cuánto ganas cada hora?
– Hijo, no sé, bastante. Pon, si quieres, treinta euros. ¿Por qué?
– Quería saberlo.
– Bueno, duerme.
Al día siguiente, el niño comenzó a pedir dinero a su mamá, a sus tíos, a

sus abuelos. En una semana tenía veinticinco euros. Y al regresar otro
día, de noche, su padre, le volvió a llamar el niño:
– Papá, dame cinco euros que me hacen falta para una cosa muy
importante...
– ¿Muy importante, muy importante? Tómalos y duerme.
– No, papá, espera. Mira. Tengo treinta euros. Tómalos. ¡Te
compro una hora! Tengo ganas de estar contigo. De hablar
contigo. A veces me siento muy solo. Y tengo envidia de otros
chicos que hablan con su padre...
El padre le abrazó.
Fermín de Mieza
195
280-TE COMPRO UNA HORA
1.- ¿En qué curso de educación 2.- ¿Qué características de estas tenía
primaria podría estar este niño? el niño? (Tacha lo que no proceda)
pensador – gamberro - no dado al
estudio – afectuoso – diferente –
corriente-
3.- ¿Verdadero o Falso? (V ó F )
Al niño le preocupaba algo Al padre le iba mal en los negocios.
Al niño no le gustaba el padre El padre estaba muy ocupado.
Normalmente, cuando el padre llegaba a la casa el niño estaba dormido
4.- ¿Para que estuvo ahorrando el niño? ¿qué quería comprar?
5.- ¿Para qué le dio el niño los treinta €uros al padre?
6.- ¿Hay padres y madres que dedican mucho tiempo a trabajar para
conseguir lujos y poco tiempo para hablar y jugar con sus hijos?
7.- La envidia que siente el niño hacia sus amigos ¿es buena o mala?
8.- Hay padres y madres que necesitan trabajar mucho para poder sostener
a la familia. Algunas veces no son comprendidos por sus hijos.
Comenta esta frase
9.- Una discrepancia entre padres e hijos se refiere a la importancia de la

integridad de la familia. Cuando se pregunta si un chico necesita convivir
con su padre y su madre para desarrollarse lo mejor posible, responde si el
51% de los adultos y el 75% de los hijos.
Comenta esta noticia
10.- Comenta esta frase: “Tener hijos no lo convierte a uno en padre o

madre, del mismo modo en que tener un piano no lo vuelve pianista”.
196
281-MARCOS Y MOSÉS
1º.- ¿Tenéis mascotas?
2º.- ¿Qué gastos os representan tener esas mascotas?
MARCOS Y MOSÉS
Marcos nació en una familia de siete hermanos. Su madre tuvo un parto difícil, pero
gracias a la ayuda médica nació sin ninguna tara. Mosés también tiene siete
hermanos. Durante el embarazo, su madre tuvo problemas y él nació con un
pulmón oprimido que ahora le impide respirar con facilidad. Mosés nació ayudado
por su tía y su abuela, expertas ganaderas.
Marcos disfruta de una alimentación sana y equilibrada. Come verduras, carne,

pescado, hierro, fósforo, hidratos de carbono...A Mosés se le cayeron los dientes
debido a la desnutrición.
La comida preferida de Marcos es el pollo, y el jamón serrano. Mosés no lo ha

probado nunca, pero seguro que le gustaría.
Marcos tiene un abrigo de cuadros para los días de frío. Mosés tiene más suerte,
porque en su país casi nunca hace frío y no necesita ropa. Es una suerte doble,
porque aunque la necesitara tampoco la tendría.
Marcos sale de su casa para ir a jugar al parque y dar un paseo. Mosés siempre está
fuera de casa.
Marcos no conoce a su padre y no sabe dónde está. Mosés tampoco lo conoce,

pero sabe que murió en la guerra, aunque no contra quién luchaba.
Marcos no irá nunca al colegio ni aprenderá a leer. Mosés tampoco.
La esperanza de vida de Marcos es de unos 20 años. La de Mosés es mayor, pero él

quizá no llegue a cumplir los 20.
Marcos es un setter irlandés. Mosés, un niño africano.
Carmen Posadas
197
281- MARCOS Y MOSÉS
1.- Si juntamos todos los hijos de 2.- En el nacimiento quién atendió a
las 2 familias ¿cuántos miembros sus madres:
habrá? Marcos:
Mosés:
3.- ¿Quién come verduras, carne, 4.- ¿A quién le encantaría comer pollo
pescado, hierro, fósforo, hidratos de y jamón serrano, aunque nunca ha
carbono...? tenido esa suerte?
5.- ¿Quién vive en un país frío y 6.- ¿Quién no va a la escuela?

quién en un país cálido?
Cálido:
Frío:
7.- ¿Quién es quién? 8.- Tu forma de vivir, comer, pasear, la
atención a tu madre en tu nacimiento,
Marcos: ,… ¿a quién te pareces más?
Mosés:
9.- Crees que esta historia puede ser verdadera.
10.- Comenta este texto ¿qué te ha parecido? ¿Es justo?
198
282-LOS ZAPATOS
1º.- ¿Contar alguna broma que sepáis?
2º.- ¿Creéis que las bromas deben tener algunos límites?
LOS ZAPATOS
Un estudiante universitario salió un día a dar un paseo con un profesor, a quien los
alumnos consideraban su amigo debido a su bondad para quienes seguían sus
instrucciones.
Mientras caminaban, vieron en el camino un par de zapatos viejos y supusieron que
pertenecían a un anciano que trabajaba en el campo de al lado y que estaba por
terminar sus labores diarias.
El alumno dijo al profesor:
-Hagámosle una broma; escondamos los zapatos y ocultémonos detrás de esos
arbustos para ver su cara cuando no los encuentre.
-Mi querido amigo -le dijo el profesor-, nunca tenemos que divertirnos a expensas
de los pobres. Tú eres rico y puedes darle una alegría a este hombre. Coloca una
moneda en cada zapato y luego nos ocultaremos para ver cómo reacciona cuando
las encuentre.
Eso hizo y ambos se ocultaron entre los arbustos cercanos. El hombre pobre,
terminó sus tareas, y cruzó el terreno en busca de sus zapatos y su abrigo.
Al ponerse el abrigo deslizó el pie en el zapato, pero al sentir algo adentro, se

agachó para ver qué era y encontró la moneda. Pasmado, se preguntó qué podía
haber pasado. Miró la moneda, le dio vuelta y la volvió a mirar.
Luego miró a su alrededor, para todos lados, pero no se veía a nadie. La guardó en
el bolsillo y se puso el otro zapato; su sorpresa fue doble al encontrar la otra
moneda.
Sus sentimientos lo sobrecogieron; cayó de rodillas y levantó la vista al cielo
pronunciando un ferviente agradecimiento en voz alta, hablando de su esposa
enferma y sin ayuda y de sus hijos que no tenían pan y que debido a una mano
desconocida no morirían de hambre.
El estudiante quedó profundamente afectado y se le llenaron los ojos de
lágrimas.
-Ahora- dijo el profesor- ¿no estás más complacido que si le hubieras
hecho una broma?
El joven respondió:
-Usted me ha enseñado una lección que jamás olvidaré. Ahora entiendo algo que
antes no entendía: es mejor dar que recibir
199
282- LOS ZAPATOS
1.- ¿Dónde estudia el joven? 2.- En esta historia intervienen 3
hombres de distintas edades.
Identifícalos con edades supuestas.
68 años:
20 años
50 años:
(escribe la profesión)
3.-La primera intención del joven 4.-Cuando el campesino fue en busca
¿cuál fue? de sus zapatos ¿qué hora podría ser?
9 horas 10 horas
12 horas 18 horas
5.- El anciano al encontrar las 6.- El hecho de ver al anciano dando

monedas se acordó de dos gracias ¿afectó al joven?
penalidades:
-
7.- ¿Qué aprendió el joven en aquel 8.- ¿Cómo era aquel día en relación a
paseo? la temperatura?
9.-Comenta este refrán: “Haz bien y no mires a quién”
10.- Imagínate que el joven hubiese realizado la broma y termina tú la

historia.
200
283-ÁGUILA O PATO….TÚ DECIDES

1º.- ¿Podéis contar el caso de alguna persona que sea muy amable atendiendo al
público?
2º.- ¿Creéis que la forma de ser de una persona puede influir en los resultados de
su trabajo?
ÁGUILA O PATO….TÚ DECIDES
Rodrigo estaba haciendo fila para poder ir al aeropuerto.

Cuando un taxista se acercó, lo primero que notó fue que el taxi estaba
limpio y brillante. El chofer bien vestido con una camisa blanca, corbata
negra y pantalones negros muy bien planchados, el taxista salió del
auto, dio la vuelta y le abrió la puerta trasera del taxi.
Le alcanzo un cartón plastificado y le dijo: yo soy Willy, su chofer.
Mientras pongo su maleta en el portaequipaje me gustaría que lea mi
Misión.
Después de sentarse, Rodrigo leyó la tarjeta:
Misión de Willy: “Hacer llegar a mis clientes a su destino final de la
manera mas rápida, segura y económica posible, brindándole un
ambiente amigable”
Rodrigo quedó impactado. Especialmente cuando se dio cuenta que el

interior del taxi estaba igual que el exterior, limpio sin una mancha.
Mientras se acomodaba detrás del volante Willy le dijo, “Le gustaría un
café? Tengo unos termos con café normal y descafeinado”. Rodrigo
bromeando le dijo: “No, preferiría un refresco” Willy sonrío y dijo: “No
hay problema tengo un nevera con refresco de Cola normal y dietética,
agua y jugo de naranja”. Casi tartamudeando Rodrigo le dijo: “Tomaré
la Cola dietética”
201
Pasándole su bebida, Willy le dijo, “Si desea usted algo para leer, tengo
ABC, El País, El Mundo, As y Marca.”
Al comenzar el viaje, Willy le pasó a Rodrigo otro cartón plastificado,
“Éstas son las estaciones de radio que tengo y la lista de canciones
que tocan, si desea escuchar la radio”
Y como si esto no fuera demasiado, Willy le dijo que tenía el aire

acondicionado encendido y preguntó si la temperatura estaba bien para
él. Luego le avisó cuál sería la mejor ruta a su destino a esta hora del
día.
También le hizo conocer que estaría contento de conversar con él o, si
prefería, lo dejaría solo en sus meditaciones.
“Dime Willy, le pregunto asombrado Rodrigo-
siempre has atendido a tus clientes así?”
Willy sonrió a través del espejo retrovisor. “No,
no siempre. De hecho, solamente los dos
últimos años. Mis primeros cinco años
conduciendo los gasté la mayor parte del tiempo quejándome igual que
el resto de los taxistas. Un día escuché en la radio acerca del Dr. Dyer
un “gurú” del desarrollo personal. El acababa de escribir un libro
llamado “Tú lo obtendrás cuando creas en ello”. Dyer decía que si tú te
levantas en la mañana esperando tener un mal día, seguro que lo
tendrás, muy rara vez no se te cumplirá. El decía: Deja de quejarte. Sé
diferente de tu competencia. No seas un pato, sé un águila. Los patos
sólo hacen ruido y se quejan, las águilas se elevan por encima del
grupo”.
“Esto me llegó aquí, en medio de los ojos”, dijo Willy. “Dyer estaba
realmente hablando de mi. Yo estaba todo el tiempo haciendo ruido y
quejándome, entonces decidí cambiar mi actitud y ser un águila. Miré
alrededor a los otros taxis y sus conductores, los taxis estaban sucios,
202
los taxistas no eran amigables y los clientes no estaban contentos.
Entonces decidí hacer algunos cambios. Uno a la vez. Cuando mis
clientes respondieron bien, hice más cambios”.
“Se nota que los cambios te han pagado”, le dijo Rodrigo.
“Sí, seguro que sí”, le dijo Willy. “Mi primer año de águila dupliqué mis
ingresos con respecto al año anterior. Este año posiblemente lo
cuadruplique. Usted tuvo suerte de tomar mi taxi hoy. Usualmente ya no
estoy en la parada de taxis. Mis clientes hacen
reservación a través de mi móvil o dejan mensajes
en mi contestador. Si yo no puedo servirlos, consigo
un amigo taxista águila confiable para que haga el
servicio”.
Willy era fenomenal. Estaba haciendo el servicio de una limusina en un
taxi normal.
Posiblemente haya contado esta historia a más de cincuenta taxistas, y
solamente dos tomaron la idea y la desarrollaron. Cuando voy a sus
ciudades, los llamo a ellos. El resto de los taxistas hacen bulla como
los patos y me cuentan todas las razones por las que no pueden hacer
nada de lo que les sugería.
Willy el taxista, tomó una diferente alternativa :
El decidió dejar de hacer ruido y quejarse como los patos y volar por
encima del grupo como las águilas.
No importa si trabajas en una oficina, en mantenimiento, eres maestro,
estudiante, empleado público, político, ejecutivo, empleado o
profesional, ¿Cómo te comportas? ¿Te dedicas a hacer ruido y a
quejarte? ¿Te estás elevando por encima de los otros?
Recuerda: ES TÚ DECISIÓN Y CADA VEZ TIENES MENOS TIEMPO

PARA TOMARLA
203

283-ÁGUILA O PATO….TÚ DECIDES
1.- Rodrigo iba a realizar un viaje 2.- Características del taxista:
¿qué medio utilizaría? (tacha lo que no proceda)
aseado –maleducado- grosero-
Tren Barco Autobús Avión amable – optimista – desaliñado-
(rodea lo que proceda) comunicador- pato- águila
3.-¿Qué bebidas ofreció Willy a 4.- ¿Qué podrá decidir que Willy elija
Rodrigo? una ruta u otra según la hora del día?
5.- ¿En qué consiste en ser pato? 6.- ¿En qué consiste en ser águila?
7.- ¿Cómo le fue a Willy con la 8.- ¿Qué fue lo que hizo a Willy
decisión que había tomado? cambiar de pato a águila?
9.- Aquí tienes a 6 niños y niñas ¿Cuáles son águilas y cuáles patos?
-Luís estudia solo lo suficiente y continuamente protesta por los
deberes
-María disfruta con lo que aprende y se organiza muy bien para jugar y hacer
los deberes.
-Miguel agradece el regalo que le han hecho sus padres y está
contento
-Toñi está algo contenta con los muchos regalos recibidos y muy fastidiada
porque le falta un regalo de la lista que hizo
-Pepe cuando juega no para de relatar y de interrumpir el juego (no me
habéis echado bien el balón, tenéis que correr más, ha sido penalti,…)
-Teresa disfruta a tope jugando con sus amigas, nunca discuten
10.- ÁGUILA O PATO….TÚ DECIDES. Cuenta cual va a ser tu decisión ante la

vida.
204
284- DEJA SECAR LA IRA

1º.- ¿Os ha pasado alguna vez que habéis creído que algo era de una
forma y luego resultó que era de otra completamente distinta?
2º.- ¿Es bueno discutir cuando uno está muy enfadado?
DEJA SECAR LA IRA
Mariana se puso toda feliz por haber ganado de regalo un juego de té de color azul.
Al día siguiente, Julia, su amiguita, vino bien temprano a invitarla a jugar. Mariana
no podía pues saldría con su madre aquella mañana.
Julia entonces pidió a Mariana que le prestara su juego de té para que ella pudiera
jugar sola en el jardín del edificio en que vivían.
Ella no quería prestar su flamante regalo pero ante la insistencia de la amiga
decidió hacer hincapié en el cuidado de aquel juguete tan especial.
Al volver del paseo, Mariana se quedó pasmada al ver su juego de té
tirado al suelo. Faltaban algunas tazas y la bandeja estaba rota.
Llorando y muy molesta Mariana se desahogó con su mamá "¿ves
mamá lo que hizo Julia conmigo? Le presté mi juguete y ella lo
descuidó todo y lo dejó tirado en el suelo".
Totalmente descontrolada Mariana quería ir a la casa de Julia a pedir
explicaciones, pero su madre cariñosamente le dijo:
"Hijita, ¿te acuerdas de aquel día cuando saliste con tu vestido
nuevo todo blanco y un coche que pasaba te salpicó de lodo tu
ropa? Al llegar a casa querías lavar inmediatamente el vestido pero tu abuelita no te
dejó.
¿Recuerdas lo que dijo tu abuela? Ella dijo que había que dejar que el barro se
secara, porque después sería más fácil quitar la mancha.
Así es hijita, con la ira es lo mismo, deja la ira secarse primero, después es mucho
más fácil resolver todo".
Mariana no entendía todo muy bien, pero decidió seguir el consejo de su madre y
fue a ver el televisor.
Un rato después sonó el timbre de la puerta...Era Julia, con una caja en las manos y
sin más preámbulo ella dijo:
"Mariana, ¿recuerdas al niño malcriado de la otra calle, el que a menudo nos
molesta?
Él vino para jugar conmigo y no lo dejé porque creí que no cuidaría tu juego de té
pero el se enojó y destruyó el regalo que me habías prestado.
Cuando se lo conté a mi madre ella, preocupada, me llevó a comprar otro igualito,
para ti. ¡Espero que no estés enojada conmigo. No fue mi culpa!“
"¡No hay problema!, dijo Mariana, ¡mi ira ya secó! Y dando un fuerte abrazo a su
amiga, la tomó de la mano y la llevó a su cuarto para contarle la historia del vestido
nuevo ensuciado de lodo".
Nunca reacciones mientras sientas ira. La ira nos ciega e impide que veamos las
cosas como ellas realmente son. Así evitarás cometer injusticias y ganarás el
respeto de los demás por tu posición ponderada y correcta delante de una situación
difícil.
Acuérdate siempre: ¡ Deja la ira secar !
205
284-DEJA SECAR LA IRA
1.- Mariana recibió el regalo el 2.- ¿Qué adjetivo le da Julia al niño
martes ¿qué día de la semana fue causante de la rotura del juego?
Julia a su casa?
3.- Julia no quería que le prestase el juego pero insistió tanto Mariana que al
final aceptó. Comenta esta frase
4.- ¿Cómo reaccionó Mariana al 5.- ¿Qué incidente tuvo Mariana que
volver de paseo y ver su juego? recibió el consejo de su abuela?
6.- Empareja estas palabras con su significado:

1-flamante, 2-hincapié, 3-ponderada, 4-pasmada , 5-desahogó, 6-enojó,
7-descontrolada, 8-lodo, 9-preámbulo,
insistir enfadó muy nuevo barro equilibrada
sorprendida introducción contar sentimiento a otra persona
perdió el dominio sobre sí misma
7.- ¿Qué significa “dejar la ira secar”?
8.- Comenta esta frase: “ Cuando la ira sale de madre, no tiene la lengua
padre, ayo ni freno que la corrija” (Miguel De Cervantes)
9.-Has presenciado o te ha ocurrido a ti algún episodio donde no se dejó la

ira secar.
206
285-VIVIR JUNTOS
1º.- ¿Creéis que la convivencia entre las personas es fácil o difícil?
2º.- Para que convivencia en los grupos humanos sea buena ¿cuál es vuestro consejo?
VIVIR JUNTOS
Cuenta una leyenda de los indios Sioux que,

cierta vez, Toro Bravo e Nube Azul llegaron
tomados de la mano a la tienda del viejo
hechicero de la tribu y le pidieron:
- Nosotros nos amamos y vamos a casarnos.
Pero nos amamos tanto que queremos un
consejo que nos garantice estar para siempre
juntos, que nos asegure estar uno al lado del
otro hasta la muerte. Hay algo que podamos
hacer?
Y el viejo, emocionado al verlos tan jóvenes, tan apasionados y tan ansiosos por
una palabra, les dijo:
- Hacer lo que pueda ser hecho, aunque sean tareas muy difíciles. Tu, Nube Azul,
debes escalar el monte al norte de la aldea solo con una red, cazar el halcón más
fuerte y traerlo aquí, con vida, hasta el tercer día después de la luna llena. Y tú, Toro
Bravo, debes escalar la montaña del trueno; allá encima encontrarás a las más
brava de todas las águilas. Solamente con una red deberás atraparla y traerla para
mí, viva!
Los jóvenes se abrazaron con ternura y luego partieron para cumplir con la misión.
Tras un tiempo ambos jovenes volvieron con unas bolsas con las aves pedidas.
El viejo las sacó de las bolsas y constató que eran verdaderamente hermosos
ejemplares de los animales que él les había pedido.
- Y ahora, qué debemos hacer? Los jóvenes le preguntaron.
-Tomen las aves y amárrenlas una a otra por las patas con esas cintas de cuero.
Cuando estén amarradas, suéltenlas para que vuelen, libres.
Ellos hicieron lo que les fue ordenado y soltaron los pájaros. El águila y el halcón
intentaron volar, pero apenas consiguieron dar pequeños saltos por el terreno.
Minutos después, irritadas por la imposibilidad de volar, las aves comenzaron a
agredirse una a otra, picándose hasta lastimarse.
Entonces, el viejo dijo:
- Jamás se olviden lo que están viendo. Y este es mi consejo: Ustedes son como el
águila y el halcón. Si estuvieran amarrados uno al otro, aunque fuera por amor, no
sólo vivirán arrastrándose sino también, mas tarde o mas temprano, comenzarán a
lastimarse uno al otro.
Si quieren que el amor entre ustedes perdure, vuelen juntos, pero jamás amarrados.
Libera a la persona que amas para que ella pueda volar con sus propias alas
Esta es una verdad en el matrimonio y también en las relaciones familiares,
amistades y profesionales.
Respeta el derecho de las personas de volar rumbo a sus sueños.
La lección principal es saber que solamente libres las personas son capaces de
amar. ANÓNIMO
207
285-VIVIR JUNTOS
1.- ¿Dónde está el territorio de los 2.- ¿Qué querían los jóvenes que le
indios Sioux? diera el hechicero?
India Siouxlandia Brasil
Estados Unidos México
3.- El hechicero no tiene nombre, 4.- Invéntate otro titulo más adecuado
invéntate tú un nombre para él. para esta lectura.
5.- ¿Qué hicieron las dos aves cuando vieron que no podían volar?
6.- ¿Qué consejo les dio el hechicero a los dos jóvenes?
7.- El hechicero les dio una misión a cada uno ¿Cuál?

-A él:
-A ella:
8.- ¿Por qué águila y el halcón no pudieron volar?
9.- Comenta esta frase de D. Manuel Azaña: “La libertad no hace felices a los
hombres, los hace sencillamente hombres”.
10.- Este texto finaliza con esta frase, coméntala:

“solamente libres las personas son capaces de amar”.
208
286- HISTORIA DE DOS HERMANOS
1º.- ¿Sabéis lo que es un malentendido? .Poned ejemplos
2º.- ¿Qué es más importante el “salirse uno con la suya” o tener amigos/as?
HISTORIA DE DOS HERMANOS
Esta es la historia de un par de hermanos que vivieron juntos y en

armonía por muchos años.
Ellos vivían en granjas separadas pero un día…
Cayeron en un conflicto, este fue el primer
problema serio que tenían en cuarenta años de
cultivar juntos hombro a hombro, compartiendo
maquinaria e intercambiando cosechas y bienes en
forma continuada.
Comenzó con un pequeño malentendido y fue
creciendo… hasta que explotó en un intercambio
de palabras amargas seguido de semanas de
silencio.
- Una mañana alguien llamó a la puerta de Luís. Al abrir la puerta,
encontró a un hombre con herramientas de carpintero "Estoy buscando
trabajo por unos días", dijo el extraño, "quizás usted requiera algunas
pequeñas reparaciones aquí en su granja y yo pueda ser de ayuda en
eso".
-"Sí", dijo el mayor de los hermanos, "tengo un trabajo para usted.
Mire al otro lado del arroyo, en aquella granja vive mi vecino, bueno, de
hecho es mi hermano menor.
La semana pasada había una hermosa pradera entre nosotros pero él
desvió el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Él pudo
haber hecho esto para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor.
-¿Ve usted aquella pila de desechos de madera junto al granero? Quiero
209
que construya una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo nunca
más."
El carpintero le dijo: "creo que
comprendo la situación".
El hermano mayor le ayudó al
carpintero a reunir todos los
materiales y dejó la granja por el
resto del día para ir por
provisiones al pueblo.
Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había
terminado su trabajo.
El granjero quedó con los ojos completamente abiertos, su quijada
cayó.
No había ninguna cerca de dos metros. En su lugar había un puente que
unía las dos granjas a través del arroyo.
Era una fina pieza de arte, con todo y pasamanos.
En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y
abrazando a su hermano mayor le dijo:
-"Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente después
de lo que he hecho y dicho".
Estaban en su reconciliación los dos hermanos,
cuando vieron que el carpintero tomaba sus
herramientas.
-"No, espera". "Quédate unos cuantos días tengo
muchos proyectos para ti", le dijo el hermano mayor al
carpintero.
-"Me gustaría quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo muchos
puentes por construir".
Muchas veces dejamos que los malentendidos o enojos nos alejen de la
gente que queremos, muchas veces permitimos que el orgullo se
210
anteponga a los sentimientos.
No permitas que un pequeño desliz malogre una gran amistad...
Recuerda que el silencio a veces es la mejor respuesta...
Una casa feliz es lo que más importa. Haz todo lo que
esté a tu alcance para crear un ambiente en armonía.
Recuerda que la mejor relación es aquella donde el
amor entre dos personas es mayor de que la necesidad
que ellas tienen una por la otra.
Perdonar no cambia en nada el pasado, pero sí el futuro.
Anónimo
211
286- HISTORIA DE DOS HERMANOS
1.- ¿Qué edad podían tener los dos 2.- ¿Cuál fue la causa del conflicto?
hermanos?
40 y 35 52 y 40 59 y 56
40 y 39 42 y 40 30 y 29
3.- ¿Qué le mandó hacer Luís al 4.- ¿Qué fue lo que más le molestó al
carpintero? hermano mayor de su hermano?
5.- Asocia estas palabras con su significado:

1-quijada 2-ocaso 3-armonía 4-conflicto 5- malentendido 6-
provisiones 7- reconciliación 8-desliz
error leve mala interpretación puesta del sol
conjunto de alimentos restablecer la amistad
enfrentamiento entre personas relación buena entre personas
2 huesos de la cabeza que sostienen a la dentadura
6.- En realidad ¿a qué se dedicaba el carpintero?
7.- ¿Con qué otro malentendido se resolvió el conflicto?
8.- ¿Has tenido alguna vez un malentendido con una amiga o amigo?
Cuéntalo
9.- Al final de la lectura hay 5 consejos. Cópialos aquí:

1-
2-
3-
4-
5-
10.- Opina sobre el contenido y consejos de esta lectura
212
287- EL LADRÓN DE SUEÑOS

1º.- Además de los sueños de dormir ¿hay otros sueños?
2º.- ¿Todas las personas tienen sueños?
EL LADRÓN DE SUEÑOS
Ante un grupo de niños un hombre narró la siguiente
historia:
Había una vez un muchacho quien era hijo de un
entrenador de caballos. El padre del muchacho era
pobre y contaba con apenas unos pocos recursos para
mantener a su familia y mandar al muchacho a la
escuela. Una mañana en la escuela, estando el
muchacho en la clase, el profesor le pidió a los alumnos
que escribieran la meta que quisieran alcanzar para cuando fueran adultos.
El joven escribió una composición de siete páginas esa noche, en la que describía
su meta. Escribió su sueño con mucho detalle y hasta dibujó un plano de todo el
proyecto: el rancho, las pesebreras, la ganadería, el terreno y la casa en la que
quería vivir; en fin, puso todo su corazón en el proyecto y al día siguiente lo entregó
al profesor.
Dos días más tarde, recibió de vuelta su trabajo no aprobado, y con una nota que
decía:”venga a verme después de clase”. El chico del sueño fue a ver a su profesor
y le preguntó ¿por qué me no aprobó? El profesor le dijo:”es un sueño poco
realista para un chico como tú. No tienes recursos; vienes de una familia pobre.
Para tener lo que quieres hacen falta muchas cosas y además mucho dinero.
Tienes que comprar el terreno, pagar por la cría original y después tendrás muchos
gastos de mantenimiento. No podrías hacerlo de ninguna manera. A continuación el
profesor agregó: si vuelves a hacer el trabajo con objetivos más
realistas, reconsideraré tu nota”.
El chico volvió a su casa y pensó mucho. También le preguntó a
su padre qué debía hacer. Éste le respondió:” mira hijo, tienes
que decidir por ti mismo; de todos modos, creo que es una
decisión importante para ti, ¿cierto?”
Finalmente después de reflexionar durante una semana, el chico
entregó el mismo trabajo, sin hacer cambio alguno.
Le dijo al profesor:”usted puede quedarse con mi mala nota, yo
me quedaré con mi sueño”.
Al concluir el hombre miró a los niños y les dijo:”les cuento esta historia porque es
mi historia. Aquí estamos en medio de la casa de mis sueños, dentro del rancho
que me propuse conseguir porque esa era la meta de mi vida. Aún conservo aquella
tarea del colegio enmarcada sobre la chimenea”.
Luego agregó: “lo mejor de la historia es que hace dos años, ese mismo profesor
trajo a treinta chicos a visitar mi rancho”. Y al irse el profesor me dijo: “mira, ahora
puedo decírtelo. Cuando era tu profesor, era una especie de ladrón de sueños.
Durante esos años, le robé un montón de sueños a los niños. Por suerte tuviste la
suficiente fortaleza para no abandonar el tuyo’.”
No dejemos que nadie nos robe nuestros sueños, ni tampoco le robemos a otros
los suyos. Juan Carlos Valda
213
287- EL LADRÓN DE SUEÑOS
1.- Cambia las palabras subrayadas 2.- ¿Crees que el profesor actúo
por otras de la lectura y tenga el correctamente?
mismo sentido:
“la meta que quisieran alcanzar para
cuando fueran adultos “
3.- ¿Qué mote se puso a si mismo el 4.- ¿Cómo crees que era la redacción
profesor? que hizo el joven?
5.- ¿Cómo actuó el joven ante las pretensiones del profesor de cambiar la
redacción?
6.- ¿Crees que los sueños solamente deben tenerlos los jóvenes?
7.- ¿Crees que es importante que las personas tengan “sueños”?
8.- ¿Cuál es tu gran sueño?
214
288-INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO

1º.- ¿Qué problemas creéis que tenemos en este nuestro mundo?
INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
Un científico vivía preocupado con los problemas del mundo y estaba resuelto a
encontrar medios para disminuirlos. Pasaba días encerrado en su laboratorio en
busca de respuestas para sus dudas. Cierto día, su hijo de siete años, invadió su
santuario decidido a ayudarlo a trabajar. El científico, nervioso por la interrupción,
intento hacer que el hijo fuera a jugar a otro sitio. Viendo que seria imposible
sacarlo de allí, el padre procuro algo para darle al hijo, con el objetivo de distraer su
atención.
De repente tomo un mapa del mundo (planisferio)

de una revista, y con una tijera recorto el mapa en
varios pedazos y junto con un rollo de cinta
adhesiva, lo entrego al hijo diciendo: “¿A ti te
gustan los rompecabezas? Entonces voy a darte el
mundo para arreglar. Aquí esta el mundo todo roto.
Mira si puedes arreglarlo bien. Hazlo todo solo.”
Calculó que al niño le llevaría días para

recomponer el mapa. Algunas horas después, oyó
la voz del hijo que le llamaba calmamente: “Padre,
padre, ya he hecho todo, lo he conseguido
terminar”
Al principio el padre no dio crédito a las palabras del hijo. Seria imposible a su edad
haber conseguido recomponer un mapa que jamás había visto. Entonces, el
científico levanto los ojos de sus anotaciones, seguro que vería un trabajo digno de
un niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo.
Todos los pedazos habían sido colocados en sus sitios. ¿Como seria posible?
¿Como había sido capaz?
-Tu no sabias como era el mundo hijo mío, ¿Como lo conseguiste?…
-Padre, yo no sabia como era el mundo pero cuando tu quitaste el papel de la

revista para recortar, yo vi que del otro lado había la figura de un hombre. Cuando
tú me diste el mundo para arreglarlo, yo intente pero no lo conseguí. Fue entonces
que me acorde del hombre, di vuelta a los recortes y empecé a arreglar el hombre
que yo sabia como era.
Cuando conseguí arreglar el hombre, di la vuelta a la hoja y encontré que había
arreglado el mundo… Juan Carlos Valda (Grandes Pymes)
215
288-INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
1.- ¿Cuál era la preocupación del 2.- ¿Qué quería el hijo?
padre?
3.- ¿Qué le encargó el padre a su 4.- ¿El padre creía que el niño era
hijo? capaz de hacer la tarea que le había
puesto?
5.- ¿Cómo consiguió el niño hacer 6.- ¿En qué curso de primaria estará
el rompecabezas? el niño de esta historia?
7.- Comenta esta frase: “Si tus problemas tienen solución no te preocupes, y
si no la tienen para qué te vas a preocupar. “(Anónimo)
8.-Comenta esta frase. ¿Sabes algo de quien la dijo?

"En la tierra hay suficiente para satisfacer las necesidades de todos, pero
no tanto como para satisfacer la avaricia de algunos". ( Mahatma Gandhi ).
9.- Este cuento ¿qué nos quiere enseñar?
10.- ¿Qué propones tú para arreglar el mundo?
216
289- GESTIÓN DEL TIEMPO

1º.- ¿Cómo gestionáis vuestro tiempo? ¿Os falta o sobra tiempo todos los días?
2º.- ¿Dedicamos más tiempo a las cosas importantes o no?
GESTIÓN DEL TIEMPO
Un experto asesor de empresas en Gestión del Tiempo quiso

sorprender a los asistentes a su conferencia.
Sacó de debajo del escritorio un frasco grande de boca ancha. Lo
colocó sobre la mesa, junto a una bandeja con piedras del tamaño de
un puño y preguntó:
-¿Cuantas piedras piensan que caben en el
frasco?
Después de que los asistentes hicieran sus
conjeturas, empezó a meter piedras hasta que
llenó el frasco.
Luego preguntó:
-¿Está lleno?
Todo el mundo lo miró y asintió. Entonces sacó
de debajo de la mesa un cubo con gravilla. Metió parte de la gravilla en
el frasco y lo agitó. Las piedrecillas penetraron por los espacios que
dejaban las piedras grandes.
El experto sonrió con ironía y repitió:
-¿Está lleno?
Esta vez los oyentes dudaron: Tal vez no. ¡Bien! Y puso en la mesa un
cubo con arena que comenzó a volcar en el frasco. La arena se filtraba
en los pequeños recovecos que dejaban las piedras y la grava.
-¿Está lleno?- preguntó de nuevo.
- ¡No!, -exclamaron los asistentes.
Bien, dijo, y cogió una jarra de agua de un litro que comenzó a verter en
el frasco. El frasco aún no rebosaba.
-Bueno,¿qué hemos demostrado?,- preguntó.
Un alumno respondió:
-Que no importa lo llena que esté tu agenda, si lo intentas, siempre
puedes hacer que quepan más cosas.
-¡No!, concluyó el experto: lo que esta lección nos enseña es que si no
colocas las piedras grandes primero, nunca podrás colocarlas después.
¿Cuales son las grandes piedras en tu vida? Tus hijos, tus amigos, tus
sueños, tu salud, la persona que quieres?. Recuerda, ponlas primero.
El resto encontrará su lugar. Juan Carlos Valda (Grandes Pymes)
217
289- GESTIÓN DEL TIEMPO
1.- ¿Cuál es la profesión del señor 2.- ¿Cuál era el tema de la
que dio la conferencia? conferencia?
3.- Selecciona los materiales que utilizó y el orden en que lo hizo.

naranjas – piedras grandes- vino –lápices – arena – agua – papeles –grava-
trigo- café- platos-
1º 2º 3º 4º
4.- ¿Qué significa esta frase que dijo uno de los alumnos?:
“no importa lo llena que esté tu agenda, si lo intentas, siempre puedes hacer
que quepan más cosas”
5.- Empareja estas palabras con sus significados:

1-experto 2-asesor 3–conjeturas 4–asintió 5–gravilla 6–agitó
7-ironía 8-recovecos 9-exclamaron 10 -verter 11-concluyó
da consejos echar movió con frecuencia con muchos
conocimientos piedra triturada finalizó burla fina espacio libre
afirmar con la cabeza hablaron en voz alta formar opinión con indicios
6.- Comenta esta frase: "El tiempo es más valioso que el dinero. Usted
puede conseguir más dinero, pero no más tiempo." Jim Rohn
7.- Comenta esta frase: "Siempre tienes la libertad de escoger qué hacer
primero, qué hacer segundo, y qué no hacer." Brian Tracy
8.- El conferenciante puso algunos ejemplos de grandes piedras, cópialos
¿Cuándo se ponen las “grandes piedras”?
9.- ¿Cuales son las grandes piedras en tu vida?
218
290-LA DAMA DE ELCHE
1º.- ¿Contadme si habéis visitado algún museo y qué es lo que
había en él?
2º.- ¿Sabéis lo que es un Museo Arqueológico?
La Dama de Elche, un busto «vendido» a 30 euros

efe / Alicante Día 04/08/2012 -
Si la Dama de Elche, el busto más representativo del arte ibérico, genera todavía
controversias a la hora de fijar dónde debe ser expuesta y su valor es incalculable,
hace 115 años, cuando fue descubierta, pasó unas horas en unos terrenos de
cultivo y días después fue vendida por algo más de "30 euros".
Cualquier imagen cercana a pensar que su descubridor, un joven llamado Manuel
Campello Esclapez, salió corriendo a dar aviso del hallazgo, o que la cogiera y la
transportara hasta un lugar seguro, roza la ficción. Manuel no le dio mucha
importancia al descubrimiento y dejó el busto sobre el suelo.
El joven de 14 años, que avituallaba con agua a los obreros que realizaban tareas
agrícolas en el campo de La Alcudia (Elche), halló la Dama cuando jugaba con un
pico sobre "lo que parecía una piedra". Sin embargo, al mover la tierra observó que
"esa piedra era un busto", pero fue más sorprendente aún la decisión de los
obreros de dejar a un lado el hallazgo con el fin de seguir con su trabajo.
No fue hasta la noche de ese 4 de agosto de 1897, cuando la Dama fue recogida y
trasladada hasta el domicilio de Manuel Campello Antón, propietario de la finca.
Si se retrocede nuevamente al 4 de agosto de 1897, encontraríamos a la "Reina de
Mora", como así empezó a denominarse, sobre un taburete ubicado en el balcón de
la casa de Campello Antón, quien decidió exponerla así para que los ilicitanos la
pudieran admirar.
Pero su particular exposición duró poco, pues 26 días después, el propietario de la

finca vendió la Dama por 4.000 francos de los de entonces, "que en aquellas fechas
equivalían a unas 5.200 pesetas", algo más de 30 euros.
Su comprador, el hispanista francés Pierre Paris, quien en esos años se encontraba
analizando e interviniendo en zonas arqueológicas de municipios muy próximos. Su
destino, el Museo del Louvre.
La Dama de Elche, un busto de 56 centímetros, no regresó a España hasta 1941,
después de estar los últimos tres años en el castillo de Montauban, en el sur de
Francia, donde fue depositada por las autoridades galas a raíz del inicio de la II
Guerra Mundial.
España entregó a Francia una obra de El Greco a cambio de la Dama.
Desde entonces, la Dama se expone en el Museo Arqueológico Nacional, aunque

son muchas las voces en Elche que piden su retorno a la ciudad.
219
290-LA DAMA DE ELCHE
1.- En relación a la noticia: 2.- En relación a la Dama de Elche:
-Primer nombre que se le dio:
Fecha:
-Pertenece al arte:
Procedencia: -La descubrió:
-Altura:
Agencia que transmite: -Lugar donde se expone:
Titular:
3¿Cuántos años estuvo la Dama en 4.- ¿Cómo se les llama a los
Francia? habitantes de Elche?(viene en el texto)
5.- Empareja estas palabras del 6.- ¿Cómo reaccionó el joven que
texto con sus significados: encontró la Dama?
1-controversias 2-hallazgo
3-avituallaba 4- hispanista
Persona que estudia cultura
hispana abastecía, daba
Discusión extensa con opiniones
contrarias acción de encontrar
7.- ¿Quién fue la primera persona 8.- ¿De qué material está hecha la
que reconoció el valor de la Dama? Dama?
a) madera b) hierro
c)mármol d) piedra caliza
9.- En Andalucía también se descubrió una Dama

¿Cómo se llama? Averigua todo lo que puedas sobre ella
10.- La Dama de Elche se expone en

Hay quien opina que debería estar en Elche. Hay muchas personas que
opinan que los hallazgos artísticos deben permanecer en las localidades
donde se encuentran ¿Tú que opinas?
220
291-MUJERES EMPRENDEDORAS
1º.- ¿Qué significado puede tener la palabra emprendedor o emprendedora?
2º.- ¿Conocéis a alguno/a?
MUJERES EMPRENDEDORAS
Hace casi dos años, después de 24 trabajando en una

multinacional, me quedé en paro con 41 años y ¡¡mamá de
dos niños pequeños!! Con hipoteca y sin título
universitario, solo tenía mi experiencia de “administrativa-
contable-formadora-gestora de personal, etc…”, o sea:
¡NADA!
Mi marido,Luís Sánchez es propietario de una pequeña
empresa dedicada al diseño web, programación y
consultoría sobre e-commerce. Debido a la crisis, los grandes clientes restringieron
sus gastos y la empresa vio reducida su facturación de forma drástica.
Había llegado el momento de tomar una decisión. Yo con mi formación y mi
situación personal no iba a encontrar fácilmente un empleo bien remunerado, y Luís
no podía quedarse de brazos cruzados viéndolas venir. Así que, después de dar
muchas vueltas y muchas conversaciones nocturnas, decidimos lanzar un proyecto
que teníamos en mente hacia tiempo.
Recursos disponibles: simbólicos.
Experiencia mía y conocimientos en Internet: en esos momentos, mínimos .
Ganas e ilusión: toda.
Necesidad económica: a medio plazo, sí.
Así nacía Documental Pymes: una comunidad digital para
Pymes, emprendedores y profesionales.
Durante este último año he sufrido los efectos secundarios
de los emprendedores, he visto muy poco a mis hijos, de 9 y
4 años, mi casa era un campamento de batalla, y el dormir se
convirtió en algo que estaba excesivamente valorado.
Después de casi dos años, el proyecto está arrancando con
muy buenas sensaciones. Pero ser emprendedora y madre
en época de crisis es muy duro. Ahora, debo decir que, de
momento, la experiencia es muy positiva y eso hace que sin
tener aún unos ingresos económicos elevados sigamos sin
perder la ilusión y el empuje. Seguimos creando y ampliando
nuestro proyecto. Es más, estamos preparando nuestra primera ronda de
financiación.
Cristina Suárez (Testimonio de una mujer emprendedora -Documento

obtenido en Internet- Nombres modificados)
221
291-MUJERES EMPRENDEDORAS
1.- ¿Qué edad tenía Cristina cuando 2.- ¿Cuáles son los miembros de la
comenzó a trabajar? familia de Cristina?
3.- ¿Por qué la empresa de Luís ha 4.- El matrimonio antes de comenzar

reducido su trabajo? su proyecto ¿qué hizo?
5.-Empareja estas palabras del texto 6.-¿Qué significa esta expresión?

con su significados: “quedarse de brazos cruzados
1-multinacional 2-hipoteca viéndolas venir”
3-drástica 4-remunerado 5-Pymes
6-simbólicos 7- restringieron
Pequeñas y medianas empresas
muy grande importe de una
deuda redujeron
que está en varias naciones
muy reducidos
7.- El matrimonio antes de comenzar 8.- ¿Cuánto tiempo ha tardado el
a poner en práctica su proyecto no Proyecto en comenzar a tener algo de
tenían casi nada, pero de algo éxito?
tenían mucho ¿de qué?
9.- ¿Qué te ha parecido como reaccionó Cristina ante su problema de paro?
10.- Conviértete en un emprendedor o emprendedora y cuenta tu proyecto.
222
292- LA ISLA DE LAS DOS CARAS

1º.- ¿Qué actitud debemos tomar antes los problemas que nos encontramos y
encontraremos en nuestra vida?
2º.- ¿Arriesgarse intentado buscar una vida mejor es de tontos o de valientes?
LA ISLA DE LAS DOS CARAS

La tribu de los mokokos vivía en el lado
malo de la isla de las dos caras. Los
dos lados, separados por un gran
acantilado, eran como la noche y el día.
El lado bueno estaba regado por ríos y
lleno de árboles, flores, pájaros y
comida fácil y abundante, mientras que
en el lado malo, sin apenas agua ni plantas, se agolpaban las bestias
feroces. Los mokokos tenían la desgracia de vivir allí desde siempre,
sin que hubiera forma de cruzar. Su vida era dura y difícil: apenas
tenían comida y bebida para todos y vivían siempre aterrorizados por
las fieras, que periódicamente devoraban a
alguno de los miembros de la tribu.
La leyenda contaba que algunos de sus
antepasados habían podido cruzar con la
única ayuda de una pequeña pértiga, pero
hacía tantos años que no crecía un árbol lo
suficientemente resistente como para fabricar una pértiga, que pocos
mokokos creían que aquello fuera posible, y se habían acostumbrado a
su difícil y resignada vida, pasando hambre y soñando con no acabar
como cena de alguna bestia hambrienta.
Pero quiso la naturaleza que precisamente junto al borde del acantilado
que separaba las dos caras de la isla, creciera un árbol delgaducho
223
pero fuerte con el que pudieron construir dos pértigas. La expectación
fue enorme y no hubo dudas al elegir a los afortunados que podrían
utilizarlas: el gran jefe y el hechicero.
Pero cuando estos tuvieron la oportunidad de dar el salto, sintieron
tanto miedo que no se atrevieron a hacerlo: pensaron que la pértiga
podría quebrarse, o que no sería
suficientemente larga, o que algo saldría
mal durante el salto... y dieron tanta vida
a aquellos pensamientos que su miedo
les llevó a rendirse. Y cuando se vieron
así, pensando que podrían ser objeto de
burlas y comentarios, decidieron inventar
viejas historias y leyendas de saltos fallidos e intentos fracasados de
llegar al otro lado. Y tanto las contaron y las extendieron, que no había
mokoko que no supiera de la imprudencia e insensatez que supondría
tan siquiera intentar el salto. Y allí se quedaron las pértigas, disponibles
para quien quisiera utilizarlas, pero abandonadas por todos, pues tomar
una de aquellas pértigas se había convertido, a fuerza de repetirlo, en lo
más impropio de un mokoko. Era una traición a los valores de
sufrimiento y resistencia que tanto les distinguían.
Pero en aquella tribu surgieron Naru y Ariki, un par de corazones
jóvenes que deseaban en su interior una vida diferente y, animados por
la fuerza de su amor, decidieron un día utilizar las pértigas. Nadie se lo
impidió, pero todos trataron de desanimarlos, convenciéndolos con mil
explicaciones de los peligros del salto.
- ¿Y si fuera cierto lo que dicen? - se preguntaba el joven Naru.
- No hagas caso ¿Por qué hablan tanto de un salto que nunca han
hecho? Yo también tengo un poco de miedo, pero no parece tan difícil -
respondía Ariki, siempre decidida.
224
- Pero si sale mal, sería un final terrible – seguía Naru, indeciso.
- Puede que el salto nos salga mal, y puede que no. Pero quedarnos
para siempre en este lado de la isla nos
saldrá mal seguro ¿Conoces a alguien que
no haya muerto devorado por las fieras o
por el hambre? Ese también es un final
terrible, aunque parezca que nos aún nos
queda lejos.
- Tienes razón, Ariki. Y si esperásemos
mucho, igual no tendríamos las fuerzas para dar este salto... Lo
haremos mañana mismo
Y al día siguiente, Naru y Ariki saltaron a la cara buena de la isla.
Mientras recogían las pértigas, mientras tomaban carrerilla, mientras
sentían el impulso, el miedo apenas les dejaba respirar. Cuando
volaban por los aires, indefensos y sin apoyos, sentían que algo había
salido mal y les esperaba una muerte segura. Pero cuando aterrizaron
en el otro lado de la isla y se abrazaron felices y alborotados, pensaron
que no había sido para tanto.
Y mientras corrían a descubrir su nueva vida, pudieron escuchar a sus
espaldas, como en un coro de voces apagadas:
- Ha sido suerte.
- Yo pensaba hacerlo mañana.
- ¡Qué salto tan malo! Si no llega a ser por la pértiga...
Y comprendieron por qué tan pocos saltaban, porque en la cara mala de
la isla sólo se oían las voces resignadas de aquellas personas sin
sueños, llenas de miedo y desesperanza, que no saltarían nunca...
Pedro Pablo Sacristán
225
292- LA ISLA DE LAS DOS CARAS
1.- ¿Cómo era la cara buena de la 2.- ¿Cómo era la cara mala de la Isla?
Isla?
3.-¿Cómo vivían los mokokos? 4.- ¿Por qué lo mokokos no hacían

pértigas para pasar a la otra cara?
5.- ¿Qué excusas pusieron el gran 6.- ¿Qué pasó cuando el gran jefe y
jefe y el hechicero para no saltar el hechicero no quisieron saltar?
ellos?
7.- De los dos jóvenes que saltaron 8.- ¿Qué denotan los comentarios
¿quién era mas indeciso/a? que hicieron los mokokos después
de que saltaran los 2 jóvenes?
¿y más atrevido/a?
9.- Crees que esta historia puede tener algún paralelismo con nuestra
posición ante la vida.
10.- ¿Tú estarías dispuesto a cambiar de cara de la isla? ¿Cuál sería tu

pértiga?
226
293-PLATAFORMAS EN EL ÁRTICO
1º.- ¿Para qué servirán las plataformas petrolíferas? 2º.- ¿Sabéis derivados del petróleo?
3º.- Se dice que estamos destruyendo el medio ambiente para las próximas generaciones
¿qué significa eso?
PLATAFORMAS EN EL ÁRTICO
Con el objetivo de denunciar los vertidos de petróleo que tienen lugar al norte de
Rusia y sus nefastas consecuencias, Greenpeace ha publicado toda la información
en la página “Hielo negro” donde se explica los
impactos y la contaminación de estos y avisa de que
un desastre similar podría ocurrir en aguas del
Ártico.
Durante varios meses, activistas y científicos de

Greenpeace han visitado la República de Komi, en el
norte de Rusia, para investigar lo que sucede en este
lugar. Los vídeos y las fotografías tomadas en esta
región demuestran claramente la naturaleza
destructora que tiene la industria del petróleo ruso,
que ahora está intentando por todos los medios
perforar más al norte, en el océano Ártico.
Además de las imágenes que muestran paisajes contaminados, en la página” Hielo

negro” se incluyen entrevistas con personas que viven allí y que dan testimonio de
los impactos reales que tiene la extracción del petróleo.
La ambición sin límites de la industria petrolera rusa ha destruido los lugares donde
opera y ha tenido un impacto devastador sobre los habitantes de la región. La
comida y el agua están contaminadas por el petróleo, lo que pone en serio peligro
la salud pública. Los derrames de crudo, cuantificados en 500.000 toneladas al año
en estos territorios al norte de Rusia, son causantes de la contaminación de los ríos
que llegan al océano Ártico.
Bajo este panorama el gigante Gazprom pretende comenzar este mismo verano a
extraer petróleo aún más al Norte, en el océano Ártico. Sin embargo, una
investigación realizada por Greenpeace ha puesto al descubierto, que el plan de
emergencias en caso de vertido, para su plataforma de exploración
“Prirazlomnaya”, expiró hace un mes. Esto quiere decir que si Gazprom comenzase
a extraer petróleo en la zona estaría realizando una actividad ilegal según la
legislación rusa.
Los científicos advierten, además, de que un vertido allí pondría en peligro más de
140.000 km cuadrados de aguas abiertas, así como más de 3.000 km de costa.
(Julio Barea responsable de la campaña de Energía y Cambio Climático de

Greenpeace España 16 agosto 2012)
227
293-PLATAFORMAS EN EL ÁRTICO
1.- Este texto es de una gran 2.- El texto hace referencia a una país
organización ¿Cómo se llama? ¿Cuál?
3.- ¿Qué océano está en peligro 4.- Aplica tus conocimientos de

según este texto? ¿Dónde está? inglés. ¿Qué significa Greenpeace?
5.- ¿Cómo es de grande la zona que 6.- ¿Qué medios se utilizan para
va a estar en peligro con las nuevas demostrar la destrucción que están
extracciones de petróleo? produciendo estas plataformas?
7.- En este texto se denuncian dos atropellos al medio ambiente uno actual y
el otro que se va a producir. Concrétalos aquí:
Actual:
Próximo:
8.- Averigua todo lo que puedas sobre Greenpeace
9.- El artículo habla de conservación del medio ambiente ¿Tú personalmente

que haces para ayudar a esta conservación?
10.- El petróleo es muy necesario actualmente como fuente de energía pero

tiene 2 grandes inconvenientes la contaminación y su fecha de caducidad.
Comenta esta frase y haz propuestas para reducir el consumo de petróleo.
228
294- EL AMOR Y LA LOCURA

1º.- Vamos a realizar conjuntamente un listado de sentimientos que podemos tener
nosotros.
El Amor y La Locura
Cuentan que una vez se reunieron en un lugar de la tierra todos los

sentimientos y cualidades de los hombres.
Cuando El Aburrimiento había bostezado por

tercera vez, La Locura como siempre tan loca, les
propuso:
-¿Vamos a jugar a las escondidas?
La Intriga levantó la ceja intrigada y La Curiosidad

sin poder contenerse preguntó:
-¿A las escondidas? ¿Y cómo es eso?
-Es un juego, explicó La Locura, En que yo me tapo la cara y comienzo

a contar, desde uno a un millón mientras ustedes se esconden y
cuando yo haya terminado de contar, el primero de ustedes que
encuentre ocupará mi lugar para continuar el juego.
El Entusiasmo bailó secundado por La Euforia. La Alegría dio tantos

saltos que terminó por convencer a La Duda, e incluso a La Apatía, a la
que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar, La
Verdad prefirió no esconderse. ¿Para qué? si al final siempre la hallan.
La Soberbia opinó que era un juego muy tonto (En el fondo lo que le
molestaba era que la idea no hubiese sido de ella) y La Cobardía prefirió
no arriesgarse...
229
Uno, Dos, Tres...; comenzó a contar La Locura. La primera en
esconderse fue La Pereza, que como siempre se dejó caer tras la
primera piedra del camino. La Fe subió al cielo y La Envidia se escondió
tras la sombra del Triunfo que con su propio esfuerzo había logrado
subir a la copa del árbol más alto.
La Generosidad casi no alcanzaba a esconderse, cada sitio que hallaba

le parecía maravilloso para cada uno de sus amigos, que si ¿un lago
cristalino?: Ideal para La Belleza. Que si ¿la hendija de un árbol?:
Perfecto para La Timidez. Que si ¿el vuelo de una mariposa?: Lo mejor
para La Voluptuosidad. Que si ¿una ráfaga de viento?: Magnífica para
La Libertad. Así terminó por ocultarse en un rayito de sol.
El Egoísmo, en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio,

ventilado, cómodo... pero sólo para él.
La Mentira se escondió en el fondo de los océanos (Mentira, en realidad

se escondió detrás del arco iris) y La Pasión y El Deseo en el Centro de
los Volcanes. …….999.999 y.. un millón
….¡Quién no se haya
escondido tiempo ha
tenido!
El Olvido... se me olvidó donde se escondió...
pero eso no es importante.
Cuando La Locura contaba, El Amor aún no había

encontrado sitio para esconderse, pues todo se
encontraba ocupado... hasta que divisó un rosal y
enternecido decidió esconderse entre sus flores.
Un millón; contó La Locura y comenzó a buscar.

La primera en salir fue La Pereza sólo a tres pasos
de una piedra. Después se escuchó a La Fe
230
discutiendo con Dios sobre Teología, y La Pasión y El Deseo los sintió
en el vibrar de los volcanes. En un descuido encontró a La Envidia y
claro, así pudo deducir dónde estaba El Triunfo. El Egoísmo no tuvo ni
que buscarlo; Él solito salió disparado de su escondite que había
resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar sintió sed y al
acercarse al lago descubrió a La Belleza y con La Duda resultó más
fácil todavía, pues la encontró sentada sobre una cerca sin decidir aún
de qué lado esconderse.
Así fue encontrando a todos, El Talento entre la hierba fresca, a La

Angustia en una oscura cueva, a La Mentira detrás del arco iris...
(mentira, si ella estaba en el fondo del océano) y hasta El Olvido... que
ya se le había olvidado que estaba jugando a las escondidas, pero sólo
el Amor no aparecía por ningún sitio.
La Locura buscó detrás de cada árbol, bajo cada arroyuelo del planeta,
en la cima de las montañas y cuando estaba por
darse por vencida divisó un rosal y las rosas... y
tomó una horquilla y comenzó a mover las
ramas, cuando de pronto un doloroso grito se
escuchó: las espinas habían herido los ojos del
Amor: La Locura no sabía qué hacer para
disculparse, lloró, imploró, pidió perdón y hasta prometió ser su
lazarillo.
Desde entonces, desde que por primera vez

se jugó a las escondidas en la tierra... El
Amor es ciego y La Locura siempre lo
acompaña. Juan Carlos Valda
231

294- EL AMOR Y LA LOCURA
1.- ¿Quiénes se reunieron en este 2.- ¿Quién propuso un juego y qué
cuento? juego era?
3.- ¿Hasta que número estuvo 4.- Al final del cuento se relacionan
contando la que tenía que buscar? entre si dos de los participantes
¿Cuáles?
5.- ¿Qué opinas del cuento? (¿Es ingenioso? ¿Divertido? ¿Enredoso? ¿Triste? ….)
6.- Copia aquí a todos los participantes en el juego
7.- Relaciona con los participantes del juego:

No le interesa nada Tiene mucho entusiasmo
Busca el bien de los otros Sabe mucho de Dios
Indecisa en sus opciones Se ruboriza ante los demás
8.- ¿Qué opinas de la última frase del cuento? El Amor es ciego y La Locura
siempre lo acompaña.
232
295- EL ANACORETA
1º.- ¿Creéis que es bueno que de vez en cuando nos paremos a meditar sobre nuestra
forma de vida y de las prioridades que debemos tener?
EL ANACORETA
Se cuenta lo siguiente de un viejo anacoreta o ermitaño, es decir, una de

esas personas que se refugian en la soledad del desierto, del bosque o de
las montañas para solamente dedicarse a la meditación espiritual.
Se quejaba muchas veces que tenía demasiado quehacer.
La gente preguntó cómo era eso de que en la soledad estuviera con
tanto trabajo.
Les contestó:
-"Tengo que domar a dos halcones, entrenar a dos águilas, mantener
quietos a dos conejos, vigilar una serpiente, cargar un asno y someter a un
león".
No vemos ningún animal cerca de la cueva donde vives.
-¿Dónde están todos estos animales?
Entonces el ermitaño dio una explicación que todos comprendieron.
- Porque estos animales los tienen todos los hombres, ustedes
también.
Los dos halcones, se lanzan sobre todo lo que se les presenta, bueno y malo.
Tengo que domarlos para que sólo se lancen sobre una presa buena, son mis ojos.
Las dos águilas con sus garras hieren y destrozan.
Tengo que entrenarlas para que sólo se pongan al servicio y ayuden sin herir, son
mis dos manos.
Y los conejos quieren ir adonde les plazca, huir de los demás y esquivar
las cosas difíciles.
Tengo que enseñarles a estar quietos aunque haya un sufrimiento, un
problema o cualquier cosa que no me gusta, son mis dos pies.
Lo más difícil es vigilar la serpiente aunque se encuentra encerrada en
una jaula de 32 varillas.
Siempre está lista por morder y envenenar a los que la rodean apenas se
abre la jaula, si no la vigilo de cerca, hace daño, es mi lengua.
El burro es muy obstinado, no quiere cumplir con su deber.
Pretende estar cansado y no quiere llevar su carga de cada día, es mi
cuerpo.
Finalmente necesito domar al león, quiere ser el rey, quiere ser siempre el primero,
es vanidoso y orgulloso, es mi corazón.
Autor Desconocido
233

295- EL ANACORETA
1.- ¿Sabes algún sinónimo de 2.- ¿Qué hacen los anacoretas?
anacoreta?
3.- ¿De qué se quejaba el ermitaño? 4.- ¿De qué se extrañaban las
personas?
5.- Empareja estos animales con lo 6.- Según el anacoreta quienes deben:
que lo compara el anacoreta: -Ayudar sin herir….
1-burro 2-serpiente 3-león
4-halcones 5-conejos 6-águilas -No huir de los problemas
-No envenenar
lengua cuerpo corazón
ojos las manos pies -No ser vanidoso
7.- ¿A qué refiere con “una jaula de 32 varillas?
8.- ¿Qué consejos indirectos da el anacoreta de este texto?
9.- Aquí tienes 5 conductas no buenas de niños y niñas ¿qué animal no han
dominado según el anacoreta?
-Un niña se cree superior a las demás porque piensa que es muy guapa
_ _ _
Un niño no asiste a clase porque le gusta quedarse en la cama.
_ _
Una niña habla mal de sus compañeras.
Dos niños se pelean continuamente a puñetazos.

Un niña rompe un jarrón esconde los trozos y se refugia en su habitación
_ _ __
234
296- LA DIETA MEDITERRÁNEA

1º.- ¿Existe relación entre lo que comemos y nuestra salud?
2º.- Vamos hacer una relación en la pizarra con vuestras comidas favoritas.
La dieta mediterránea, candidata a ser Patrimonio de la Humanidad
POR SUS BENEFICIOS PARA LA SALUD

Verduras y frutas son fundamentales en la
dieta mediterránea. (Foto: Bernabé
Cordón). EUROPA PRESS 27/06/2007
MADRID.- El Gobierno de España liderará

la candidatura de la dieta mediterránea
para su inclusión en la lista del Patrimonio
Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO, según ha señalado la ministra
de Agricultura, Pesca y Alimentación, Elena Espinosa.
Espinosa, que ha destacado los beneficios para la salud y la calidad de vida que
proporciona esta alimentación, ha participado esta mañana en la reunión del
Patronato de la Fundación Dieta Mediterránea, de la que es Patrona mayor.
En este encuentro se ha ratificado el compromiso de colaboración para solicitar a la
UNESCO que la dieta mediterránea sea inscrita en dicha lista, en la que ya figuran la
fiesta de 'La Patum' de Berga, una manifestación popular cuyo origen se remonta a
las festividades que acompañaban a las procesiones del Corpus Christi en la Edad
Media, o 'El misterio de Elche', un drama musical que se ha representado sin
interrupción desde mediados del siglo XV.
Compromiso con la alimentación saludable.
Entre otros aspectos, en la reunión entre la ministra y el Patronato se ha
manifestado el compromiso de fomentar el estudio, la investigación y la difusión del
acervo milenario que representa la dieta mediterránea.
Además, se ha remarcado el hecho de que, como demuestran todos los estudios
científicos hasta la fecha, esta alimentación comporta beneficios importantes para
la salud humana y en consecuencia contribuye a mejorar la calidad de vida de las
personas.
También se ha señalado que la dieta mediterránea estimula la producción y
consumo locales, fomenta una agricultura respetuosa con el medio ambiente y
promueve los intercambios e iniciativas regionales. De este modo, contribuye al
diálogo cultural, a la transferencia de conocimientos y tecnología y a la
revitalización económica y social de todas las comunidades del Mediterráneo.
En este sentido, el Patronato de la Fundación ha realizado una Declaración en la
que se subraya que la dieta mediterránea continúa siendo un patrimonio vivo, que
sigue transmitiéndose, sin discontinuidad, de generación en generación y que es
recreado, con sus respectivas tonalidades locales, por las diversas comunidades
de la cuenca, a las cuales infunde un sentimiento de identidad.
235

296- LA DIETA MEDITERRÁNEA
1.- Datos sobre la noticia:
Titular de la noticia :
Fecha: Agencia que distribuye la noticia:
Fotógrafo de la ilustración:
Lugar de procedencia de la noticia:
2.- Nombre, primer apellido y cargo que ostenta la Patrona mayor del
Patronato de la Fundación Dieta Mediterránea
3.- Aquí tienes una serie de productos alimenticios marca aquellos que sean
de la dieta mediterránea. Averigua antes cuales son los productos de la dieta mediterránea
pan hamburguesas perritos calientes aceite de oliva
frutas un vaso de vino cacahuetes garbanzos huevos
mantequilla sardinas lechugas Refresco de Cola
4.- Algunos beneficios de la dieta mediterránea son:
5.- El 16 de noviembre de 2010 la dieta mediterránea fue declarada

Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. Comenta esta noticia
6.- También el 16 de noviembre de 2010 EL FLAMENCO fue declarado

Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. Cuenta todo lo que sepas sobre EL
FLAMENCO
7.- Relaciona tus comidas favoritas y después las calificas en relación a la

dieta mediterránea.
236
297- CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JÓVENES
1º.- ¿Habéis oído hablar del botellón? ¿Qué opináis sobre este asunto?
Consumo de alcohol entre los jóvenes
La accesibilidad de los jóvenes a las bebidas alcohólicas es

cada vez mayor, a pesar de las prohibiciones impuestas de su
venta a menores. La edad media de inicio en el consumo de alcohol
entre los escolares, según los datos de la Encuesta sobre Drogas a
la Población Escolar 1998 (Delegación del Gobierno para el Plan
Nacional sobre Drogas), es de 13.6 años, y la edad media de inicio
de consumo semanal se sitúa en los 14.9 años. Según esta fuente
las chicas registran mayor prevalencia de consumo de alcohol,
aunque en cantidades menores. El 84.2% de los escolares ha
consumido alcohol en alguna ocasión y el 43.9% consume al menos una vez a la
semana. En cuanto a los episodios de embriaguez el 41% de los escolares se han
emborrachado en alguna ocasión y el 23.6% en el último mes.
Un 80% de las muertes registradas entre adolescentes se deben a causas

violentas y dentro de ellas las relacionadas con drogas o alcohol representan el
50%, existiendo un mayor porcentaje de suicidios en los adictos a estas sustancias.
Además, se consideran los factores familiares de gran importancia en el inicio y
curso clínico de la adicción al alcohol y otras drogas, ya que hasta un tercio de los
niños tienen su primera oferta de consumo de bebida alcohólica dentro del
ambiente familiar, por lo que la implicación de la familia tiene gran importancia en
todo programa terapéutico.
Los motivos principales que el mundo adolescente o juvenil usa para explicar
el consumo de bebidas alcohólicas son:
 Es un modo de "ponerse alegre", "alcanzar el punto".

 Forma de búsqueda de afiliación, con imitación de conductas, con consumo
que a veces se impone desde el propio grupo de amigos en el que se participa.
 Presión social, a veces producida desde la publicidad.
 Desinhibición, superación de la vergüenza.
El consumo actuaría como un modelo de imitación y expresividad de la edad adulta.
237

297- CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JÓVENES
1.- En nuestro país está prohibido venderle alcohol a los menores ¿Cómo
crees que lo consiguen?
2.- Aquí tienes conductas de chicos y chicas cuando los amigos le ofrecen
bebidas alcohólicas. Califica estas conductas
1-Miguel: Si, beberé, aunque no me gusta. Será cuestión de acostumbrarse.
2-María: No bebo porque no quiero y nadie me va a obligar a ello.
3-Mario: Voy a beber pero solo un sorbito que si no mi madre me huele
4-Mustafa: No bebo porque mi religión me lo prohíbe.
3.- Copia las siguientes palabras del texto en una hoja aparte y escribe
junto a cada una lo que tú creas que significa. Después consulta y obtén sus
significados correctos para comprobar tu dominio del vocabulario.
1- accesibilidad 2-prevalencia 3-terapéutico 4-embriaguez 5-Desinhibición
4.- Escribe tu opinión sobre : “un tercio de los niños tienen su primera oferta
de consumo de bebida alcohólica dentro del ambiente familiar”
5.- Preguntados los jóvenes por el motivo que les ha llevado al alcohol
exponen: “Forma de búsqueda de afiliación, con imitación de conductas,
con consumo que a veces se impone desde el propio grupo de amigos en el
que se participa”.
Comenta las tres posibilidades.
6.- ¿Por qué beben alcohol los jóvenes españoles?
7.- Relaciona las ventajas e inconvenientes de beber alcohol

Ventajas Inconvenientes
238
298- LOS BANCOS DE ALIMENTOS
1º.- ¿Sabéis lo que es una ONG? - ¿Qué pensáis de la labor que hacen?
Los Bancos de Alimentos, premio Príncipe de Asturias de la Concordia

Efe | Oviedo miércoles 12/09/2012
La Federación Española de Bancos de Alimentos ha sido

galardonada este miércoles con el Premio Príncipe de Asturias de
la Concordia 2012 que se ha fallado este mediodía en el Hotel
Meliá de La Reconquista de Oviedo.
El Premio está dotado con una escultura de Joan Miró -símbolo

representativo del galardón-, la cantidad en metálico de 50.000 euros, un diploma y
una insignia.
Este es el último de los ocho galardones internacionales que convoca anualmente

la Fundación Príncipe de Asturias, y que este año alcanzan su XXXII edición.
Plan International, la Organización Internacional de Teletones (Oritel) y la

Federación Española de Bancos de Alimentos eran los tres finalistas del Premio
Príncipe de Asturias de la Concordia 2012, cuyo fallo acaba de ser anunciado en
Oviedo, según han indicado fuentes de la Fundación que concede los galardones.
El jurado, que ha iniciado esta mañana en el Hotel de la Reconquista de la capital

asturiana las deliberaciones sobre una relación de 34 candidaturas de 19
nacionalidades, ha dado a conocer el nombre del ganador del último de los ocho
galardones internacionales que convoca anualmente la Fundación que lleva el
nombre del heredero de la corona española.
La Federación Española de Bancos de Alimentos, instaurada en 1987 en Barcelona

hasta instalarse posteriormente en todas las provincias del país, repartió el pasado
año 104 millones de kilos de alimentos de forma gratuita.
Plan International, una de las tres candidaturas finalistas, se ha convertido desde

su nacimiento en 1937 en una organización global que ayuda directamente a más de
1.500.000 niños en 50 países en vías de desarrollo. Por su parte, la Organización
Internacional de Teletones (Oritel) aglutina a las fundaciones que organizan
telemaratones solidarios en trece países latinoamericanos.
Este galardón se concede a aquellas

personas cuya labor contribuyan de forma
relevante al fomento de la paz, la defensa de
los derechos humanos, la libertad, la
solidaridad, la protección del patrimonio y en
general el progreso de la humanidad.
239

298- LOS BANCOS DE ALIMENTOS
1.- Los Premios más conocidos son 2.- ¿Sabes lo que son los Premios
los Nobel ¿qué sabes de ellos? Príncipe de Asturias?
Puedes completar tu información con tu investigación. Puedes completar tu información con tu investigación.
3.-¿Qué modalidad de Premio le 4.- El premio conlleva 4 cosas:

darán a la Federación Española de
Bancos de Alimentos ? 1-
2-
3-
4-
5.- ¿Cuántas personas o 6.- Suponiendo que un camión grande
instituciones son premiadas cada carga 20 toneladas ¿Cuántos
año con el Príncipe de Asturias? camiones se necesitarán para cargar
todos los alimentos repartidos en el
2011 por el Banco de Alimentos?
5.200 52 520 5’2
7.- Una de las tres organizaciones 8.- Con el Premio de la Concordia que
finalistas se preocupa sobre todo de valores se premian
los niños ¿Cuál es?
9.- ¿Qué opinas tú de la labor que hacen los Bancos de Alimentos?
10.- ¿Conoces otras instituciones que ayuden desinteresadamente a los

demás?
240
299- EL ECO
1º.- ¿Sabéis los que es el eco? ¿Qué palabras son las que dice el eco?
EL ECO
Jorge, que no sabía lo que era el eco, un día se divertía en el campo en ir montado
sobre un palo de escoba, como si fuera un asno y en gritar:
-¡Arre! ¡Arre!
Pero inmediatamente oyó las mismas palabras en el bosque cercano. Creyendo que
algún niño se hubiera escondido en él, le preguntó admirado:
-¿Quién eres tú?
La voz misteriosa repitió inmediatamente:
-¿Quién eres tú?
Jorge, lleno de furor, le gritó entonces: - Tú eres un necio. Enseguida la misteriosa

voz repitió las mismas palabras.
Entonces Jorge montó en cólera y lanzó palabras cada vez más injuriosas contra el
desconocido que suponía escondido; pero el eco se las devolvía con la máxima
fidelidad. Jorge corrió al bosque para descubrir al insolente y vengarse de él, pero
no encontró a nadie. Entonces marchó a su casa, y fue a consolarse con su mamá
de lo que le había sucedido, diciéndole que un bribonzuelo, escondido en el
bosque, lo había colmado de injurias.
“Esta vez te has engañado, pues lo que has oído ha sido el eco de tus mismas
palabras” - le dijo la madre -. “Si tú hubieras dicho en alta voz una palabra
afectuosa, la voz de que hablas te hubiera respondido también en términos
afectuosos.”
Lo mismo sucede en la vida ordinaria. Por lo común, el proceder de los demás para
con nosotros es el eco de nuestra conducta para con ellos. Si somos educados con
los demás, los demás lo serán con nosotros. Si, en cambio, somos descorteses,
ruines y groseros con nuestros semejantes, no tenemos derecho a esperar ser
tratados de diferente manera.
241
299- EL ECO
1.- Intenta inventarte una definición 2.- ¿Cuáles fueron los sentimientos
de ECO del niño ante las respuestas del eco?
3.- El niño se quejó de que un bribonzuelo le había injuriado.

Dale tu una respuesta al niño
4.- ¿Cuál es la moraleja final de este cuento?
5.- “Si dicen mal de ti con fundamento, corrígete; de lo contrario, échate a

reír”. Epicteto Comenta esta frase
6.- El chisme se define como una noticia verdadera o falsa con que se
murmura o se pretende difamar a una persona o en muchos casos a una
institución.
Hay personas que opinan que algunos medios de comunicación basan toda
su información en chismes ¿tú que opinas?
242
300- ¡VOY AL INSTITUTO! ¿QUIÉN ME AYUDA?
1º.- Este curso termináis la Educación Primaria ¿qué dudas y sentimientos tenéis para
vuestra próxima etapa educativa?
2º.- ¿Creéis que otros chicos y chicas de vuestra edad tendrán las mismas dudas?
¡VOY AL INSTITUTO! ¿QUIÉN ME AYUDA?
¿Voy a empezar el instituto y no se como será?

Hola, voy a empezar el insti y no se como va a ser. El principal problema es que
cuando llegue a allí no se en que clase voy a estar. ¿Cuando te lo dicen? Otra duda
es sobre si tengo que llevar los libros el primer día. Y por ultimo me podéis dar
consejos para hacer amigos. Tengo 13 años, es que he repetido 6º. (Sarah)
¿Como será mi primer día de instituto?

Tengo miles de preguntas en mi cabeza, estoy MUY nerviosa, ¿qué me harán
hacer? ¡¡ ayuda por favooooor!! Laura
¿Qué hacer para ser popular en el instituto?

Pues aprovecho y os lo pregunto yo a vosotros… ¿cómo ser popular en el
instituto?
Si vosotros no erais populares…¿qué cualidades tenía el/la líder de vuestra clase?
Yo me hice muy popular en mi clase cuando repetí curso.
Era un año mayor que el resto, estaba muy resabiada y encima, era una macarra.
GENOVEVA
Respuesta de Marka: En España triunfas si eres la que se va a fumar a los baños

entre hora y hora.
¿Estoy nerviosa por pasar al instituto?

Llevo 9 años en el mismo colegio, y ahora, dentro de una semana, entro al
instituto.
Estoy muy nerviosa, porque no se con quién me tocara, cómo será, será fácil o
difícil, si haré amigos o si me trataran mal.
PD: Yo soy muy tímida.
(María)
Estos cuatro comentarios han sido obtenidos de Internet.
243
300- ¡VOY AL INSTITUTO! ¿QUIÉN ME AYUDA?
1.- ¿Qué dos niñas han repetido un 2.- Te proponemos un juego relaciona
curso en Educación Primaria? a las niñas con estas palabras. Une con
flechas
Sarah Escondida
Laura Gallo
Genoveva Flan
María Perrita
3.- ¿Qué tipo de liderazgo crees que 4.- Supongamos que María no ha
ejerció Genoveva en su colegio? repetido curso ¿Cómo es que lleva 9
años en el colegio?
5.- Parece ser que una de estas chicas va a tener problemas con sus
estudios ¿quién será? Razona tu respuesta
6.- Intenta darle un breve consejo a cada una de estas chicas. Puedes utilizar el
lenguaje que habitualmente utilizas en Internet , móvil,…
Sarah:
Laura:
Genoveva:
María:
7.- Opina sobre el consejo que Marka da a Genoveva
8.- ¿Cuáles son tus temores o dudas para el próximo curso escolar?
244
245
CONOCEMOS Y DAMOS COLOR A GERÓNIMO Y SUS AMIGOS
Trampita Geranio, Tea, Trampita y Benjamin
Benjamín
246
AQUI TIENES A GERONIMO STILTON y amigos EN 6 POSTURAS DIFERENTES
Tienes que ponerle un título a cada viñeta: Por ejemplo “Geronimo
Presentador ”. Después puedes colorear todas las viñetas.
Jerónimo futbolista
247
RECOMENDADO
PREGUNTAS
PALABRAS *
PÁGINA
Nº DE
TÍTULO DE LA LECTURA
Nº
Nº
CURSO
12 201 DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES 5º 10 145
14 202 MARIQUILLA LA PELÁ 5º 8 969
18 203 LAS RANITAS EN LA NATA 5º 10 249
20 204 LAS ESCALERAS 5º 10 196
22 205 LAMBERTO 5º 9 545
26 206 LA TORTUGA Y EL ANTÍLOPE 5º 10 280
28 207 LA TIERRA DE JAUJA 5º 10 733
32 208 EL ÚLTIMO MOHICANO 51 10 203
34 209 EL PRINCIPITO 5º 10 384
36 210 Y COLORÍN COLORADO 5º 11 287
38 211 MEMENTO 5º 9 36
40 212 CARPINTERO DE RIBERA 5º 10 99
42 213 ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS 5º 10 354
44 214 LAS BABUCHAS IRROMPIBLES 5º 10 402
46 215 HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS 5º 10 228
48 216 EL GUSANO Y LA FLOR 5º 10 257
50 217 ERNESTO ES EL DUEÑO DEL BALÓN 5º 10 172
52 218 MOZART 5º 10 166
54 219 LOS DÍAS DE ELÉ 5º 10 337
56 220 ENRIQUE 5º 10 229
58 221 COLMILLO BLANCO 5º 10 193
60 222 TINTÍN, EL NIÑO AVISPA 5º 10 427
62 223 AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA 5º 9 398
64 224 ANDEME YO CALIENTE 5º 10 202
66 225 MADRE 5º 11 71
68 226 ¡QUE ALEGRE SE PONE EL RIO! 5º 10 124
70 227 CRECER 5º 10 597
74 228 LA MONTAÑA DONDE SE ABANDONAN A LOS A. 5º 10 718
78 229 LOS PERITIOS 5º 10 167
80 230 LA CALDERETA DE BORREGO 5º 10 246
248
RECOMENDADO
PREGUNTAS
PALABRAS *
PÁGINA
Nº DE
TÍTULO DE LA LEC267TURA
Nº
Nº
CURSO
82 231 LA POBRE RICA45 5º 10 269
84 232 LA ROCA DEL CAMINO 5º 10 267
86 233 LA CASA CON ÁRBOLES 5º 10 450
88 234 ¿LLEGÓ EL HOMBRE A LA LUNA? 5º 10 407
90 235 LA MOMIA DE HATSHEPSUT 5º 10 440
92 236 EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO 5º 9 661
96 237 ACCIDENTES DE TRÁFICO 5º 10 495
98 238 LAS CIEN ESPECIES MÁS AMENAZADAS DEL … 5º 10 331
100 239 PELIGROS DEL HÁBITO DE FUMAR 5º 7 349
102 240 EL LUGAR MÁS BONITO DEL MUNDO 5º 10 791
106 241 EL PEQUEÑO RUISEÑOR 5º 8 394
108 242 EL PRÍNCIPE FELIZ 5º 10 631
112 243 INCENDIOS FORESTALES 5º 8 291
114 244 INVESTIGACIONES EN EL ÁRTICO 5º 10 249
116 245 EL MAESTRO SUFI 5º 9 186
118 246 CODICIA 5º 8 201
120 247 LA LIEBRE Y EL LEÓN 5º 10 529
122 248 AMIGOS 5º 10 453
124 249 EL REY Y LA SEMILLA 5º 10 318
126 250 EL JUICIO INJUSTO 5º 9 322
130 251 EL REGALO DE LA GALLINA 6º 10 188

132 252 SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIÓN 6º 10 206
134 253 SABIDURÍA ÁRABE 6º 9 76
136 254 LAS TARDES DE ENERO 6º 10 216
138 255 LAS ALAS SON PARA VOLAR 6º 7 365
140 256 ¿QUÉ ES LA VIDA? 6º 10 253
142 257 LA TORMENTA 6º 10 146
144 258 LA SIRENA DEL BOSQUE 6º 10 353
146 259 LA SELVA DE LOS LIBROS 6º 10 237
249
RECOMENDADO
PREGUNTAS
PALABRAS *
PÁGINA
Nº DE
Nº
Nº
CURSO
148 260 HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL 6º 10 706
152 261 JUAN SIN MIEDO 6º 10 907
156 262 LA CIGARRA Y LA HORMIGA 6º 10 185
158 263 LA ESCUELA 6º 10 193
160 264 COMO TÚ 6º 10 108
162 265 BREVE CARTA A UN CONGOLEÑO 6º 10 187
164 266 BUSCA TU FORTUNA 6º 10 396
166 267 BALLENEROS 6º 10 131
168 268 EL CONSUMISMO 6º 10 186
170 269 EL GRANERO 6º 10 275
172 270 EL CAMBIO CLIMÁTICO 6º 10 400
174 271 VIVIR SIN DINERO 6º 10 389
176 272 LA EDUCACIÓN PROHIBIDA 6º 10 390
178 273 MICHAEL PHELPS 6º 10 379
180 274 UNA CENTRAL TERMOSOLAR 6º 10 1300
184 275 EL PIYAYO 6º 10 394
186 276 EDUCAR 6º 8 101
188 277 ¿ZANAHORIA, HUEVO O CAFÉ? 6º 7 461
190 278 CÓMO SE ABRIÓ EL SENDERO 6º 10 252
192 279 LOS DIENTES DEL SULTÁN 6º 10 351
194 280 TE COMPRO UNA HORA 6º 10 196
196 281 MARCOS Y MOSÉS 6º 10 246
198 282 LOS ZAPATOS 6º 10 338
200 283 ÁGUILA O PATO….TÚ DECIDES 6º 10 762
204 284 DEJA SECAR LA IRA 6º 9 459
206 285 VIVIR JUNTOS 6º 10 422
208 286 HISTORIA DE DOS HERMANOS 6º 10 505
212 287 EL LADRÓN DE SUEÑOS 6º 8 472
214 288 INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO 6º 10 349
216 289 GESTIÓN DEL TIEMPO 6º 9 277
250
RECOMENDADO
PREGUNTAS
PALABRAS *
PÁGINA
Nº DE
Nº
Nº
CURSO
218 290 LA DAMA DE ELCHE 6º 10 425
220 291 MUJERES EMPRENDEDORAS 6º 10 287
222 292 LA ISLA DE LAS DOS CARAS 6º 10 738
226 293 PLATAFORMAS EN EL ÁRTICO 6º 10 335
228 294 EL AMOR Y LA LOCURA 6º 8 694
232 295 EL ANACORETA 6º 9 317
234 296 LA DIETA MEDITERRÁNEA 6º 7 379
236 297 CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JÓVENES 6º 7 329
238 298 LOS BANCOS DE ALIMENTOS 6º 10 340
240 299 EL ECO 6º 6 271
242 300 ¡VOY AL INSTITUTO! ¿QUIÉN ME AYUDA? 6º 8 243
251
Trabajo realizado en Sevilla
durante el curso escolar 2011-2012
252
PRESENTACIÒN
Uno de los propósitos fundamentales de la educación básica es contribuir a la formación

de alumnos que lean comprensivamente diversos tipos de texto, que reflexionen y se
cuestionen sobre lo que leen y vayan desarrollando su capacidad para seleccionar sus
propias lecturas.
A fin de lograr este propósito es importante disponer, tanto a nivel escuela como de aula, de
materiales de lectura suficientes y variados: cuentos, leyendas, libros de poesías,
adivinanzas, trabalenguas: revistas científicas accesibles a los alumnos, enciclopedias,
periódicos, etcétera. Pero, además, resulta indispensable que el ambiente y las actividades
del aula inviten a niños jóvenes a leer, por lo que el docente requiere tener un abanico de
propuestas didácticas que contribuyan al desarrollo de habilidades lectoras en sus alumnos
a la vez que el gusto e interés por la lectura.
Como un apoyo en dicha labor, se presenta a los maestros de educación primaria y

secundaria el material Fichas de lectura, un recurso en la formación de lectores constituido
por diversos ejercicios para promover la reflexión, creatividad e imaginación de los alumnos
a partir de la lectura de diversos materiales.
Las fichas están organizadas en tres bloques: textos narrativos, textos informativos y textos
periodísticos, ya que cada tipo de texto requiere actividades específicas. Cada bloque de
fichas está a su vez organizado en varios ejes de trabajo, según las habilidades que
pretenden desarrollar. Por ejemplo, en los textos narrativos algunas fichas tienen como
propósito fundamental favorecer la comprensión global mientras otras destacan aspectos
diversos de los personajes.
Al inicio de cada bloque se presenta una ficha introductoria, en la que se enlistan los ejes de
trabajo que se desarrollan en dicho bloque y las fichas correspondientes. Además, en la
parte inferior de cada ficha se describe de manera breve el propósito de la misma.
Textos narrativos
Fichas de lectura con textos narrativos y

Ejes de trabajo que desarrollan
EJES DE TRABAJO FICHAS

1.- ¿Me lees un cuento?
2.- Ilustramos un cuento
3.- Predicción del contenido de un cuento
4.- ¿Cuáles son los elementos fundamentales del cuento?
Comprensión global 5.- Cambiamos los finales de los cuentos
del texto narrativo: 6.- Qué es una fábula
cuento, fábula,
7.- De qué trata la fábula
leyenda
8.- Escribimos fábulas
9.- Leemos leyendas
10.- Elementos reales y ficticios en las leyendas
11.- Escribimos leyendas
12.- Una escena interesante.
13.- Te recomiendo leer….
14.- El texto me recuerda
Lectura crítica 15.- Me gusta porque… O no me gusta porque…..
16.- Expresamos opiniones.
17.- Frases importantes de la lectura
18.- Preguntas al autor
19.- Los personajes
20.- Las acciones de los personajes.
21.- El personaje principal
Los personajes de la 22.- El personaje que más me gustó
narración 23.- Describimos un personaje.
24.- Escribimos cartas a los personajes
25.- Entrevista imaginaria a un personaje
26.- Diálogos entre personajes
27.- Mural de cuentos
Vinculación con la 28.- ¿Cómo escribir un cuento?
escritura 29.- Escribimos cuentos con palabras y dibujos.
30.- Historias increíbles.
Textos narrativos
1 Escucha a tu maestro que les leerá un cuento de la biblioteca escolar.
Anota el título del cuento que les leyó el maestro.
2 Conversa con el grupo sobre lo siguiente:
¿De qué trató el cuento?

¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué?
¿Qué fue lo que no te gustó? ¿Por qué?
3 Haz un dibujo de lo que más te haya gustado del cuento.
4 Muestra el dibujo a tus compañeros y coméntalo

Apreciación de cuentos
Textos narrativos
1. Lee un cuento en silencio y escribe los siguientes datos:
Título del cuento
Autor
2. Dibuja cuatro acontecimientos importantes del cuento.

1 2
3 4
3. Muestra tus dibujos a tus compañeros y explícales de qué trató el cuento que
leíste.
Creación de imágenes
a partir de un texto
Textos narrativos
1. Elige un cuento de tu biblioteca de aula. Observa la portada y lee el título.

Imagina de qué va a tratar y escríbelo.
2. Lee en silencio el cuento que elegiste. ¿Coincide tu respuesta anterior con el

contenido del cuento ¿Si? ¿No? ¿Por qué? ¿En parte?
Observar la portada y las ilustraciones, leer el título del cuento, nos permite
predecir el contenido antes de leer. Predecir el contenido facilita la lectura
comprensiva.
Predicción del contenido de

un cuento
Textos narrativos
1. Elige con tus compañeros del grupo un cuento. Léanlo en silencio y después
coméntelo
2. Escribe lo que se solicita:
 El título del cuento: _

 Los personajes que intervienen:
 Los lugares donde se desarrolla el cuento:
 Los acontecimientos o acciones más importantes que suceden.
 Al inicio:

 Despuès:
 Al final:
3. Reúnete en un equipo y comparen lo que escribieron.
Identificación de los elementos

esenciales del cuento: personajes.
Textos narrativos
1. Escucha en silencio la lectura que tu maestro hará de un cuento corto.
2. Escribe brevemente el final del cuento:
3. Reúnete con un compañero e imaginen dos finales diferentes para el cuento,

después escríbelos:
4. Forma un equipo y lean los finales que inventaron.

Acrecentar la imaginación al
cambiar el final de un cuento.
Textos narrativos
1. Lee la información del siguiente recuadro y coméntala con tu grupo:
La fábula es una historia en la que generalmente participan animales y se

caracteriza por tener una moraleja. La moraleja es el consejo o la
enseñanza que la fábula nos deja.
2. Escucha la lectura que tu maestro hará de un fábula.
3. Comenta con tus compañeros y maestro cuál es la moraleja de la fábula y

escríbelas a continuación con tus propias palabras.
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4. Escribe tu opinión sobre la moraleja:
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5. Busca en la biblioteca un libro de fábulas. Lee algunas y después escribe en tu

cuaderno una moraleja que te interese.
Identificación y comprensión de
fábulas.
Textos narrativos
1. Escoge una fábula de la biblioteca escolar. Lee el texto y escribe lo que se

pide:
¿Qué personajes
Intervienen en la
Fábula?
¿Cómo empieza la
Fábula?
¿Cuáles fueron las tres

acciones más
emocionantes?
¿Cómo termina?
¿Cuál es la moraleja de
La fábula?
2. Platica la fábula a los compañeros de tu grupo o de otros grupos. Apóyate en

tus respuestas.
Narración de fábulas, con base en
sus principales elementos.
Textos narrativos
1. Busca en la biblioteca de la escuela un libro que tenga fábulas. Elige algunas

de ellas y léelas en silencio.
2. Reúnete en equipo y comenten qué fábulas les parecieron interesantes.
Ahora inventarán entre ustedes una fábula, para ello comenten y escriban lo
que se solicita:
Título de la fábula:
Los personajes de la fábula serán:
La fábula tratará de:
El consejo o moraleja de la fábula será:
3. Escriban la fábula en una cartulina e ilústrenla. Lean la fábula a su grupo.

Elaboren un periódico mural con las fábulas que escribieron los diferentes
equipos. Escritura de fábulas.
Textos narrativos
1. Busca en la biblioteca de tu escuela un libro de leyendas. Selecciona una que

te interese y léela en equipo.
2. Escribe en los recuadros lo que se indica.
Título de la leyenda
Personajes Lugar donde se desarrolla la leyenda
Acciones más importantes o de desarrollo
Final
3. Narra a tu grupo la leyenda. Apóyate en tus respuestas.

Lectura y narración de leyendas
Textos narrativos
1. Pide a tu maestro que les lea o platique una leyenda.
2. Comenta con tus compañeros y escribe lo que se indica:
 El título de la leyenda:
 Los personajes que intervienen:
 Los lugares donde se desarrolla:
 Explica de qué trató la leyendas:
 Escribe los sucesos que pueden ser reales:
 Anota los hechos que no pueden suceder en la realidad:
 ¿Te pareció interesante la leyenda? ¿Por qué?
3. Haz un dibujo de algo ficticio que se narra en la leyenda
Distinguir los elementos reales

y ficticios en una leyenda
Textos narrativos
1. Pide a tus padres o a tus abuelos que te cuenten una leyenda. Coméntala
con ellos y pregúntales en dónde la escucharon.
2. Después escribe la leyenda.
Título de la leyenda
3. Reúnete con un compañero e intercambien sus leyendas para leerlas. Después

expresen sus opiniones sobre las mismas; por ejemplo si le gustó o no, si les
pareció interesante y por qué.
Redacción de leyendas a partir

de la narración oral.
Textos narrativos
1. Escucha a tu maestro que les leerá un cuento, fábula o leyenda de la

biblioteca escolar.
2. Comenta con el grupo las siguientes cuestiones: ¿de qué trata el cuento,
leyenda o fábula?, ¿qué acontecimientos te llamaron más la atención?, ¿por
qué?
3. Dibuja la escena o acontecimiento que te pareció más emocionante o

interesante.
4. Escribe por qué te pareció importante la escena que dibujaste.
5. Compara tu dibujo y tu respuesta con las de tus compañeros.
Identificación del acontecimiento

más interesante en una narración.
Textos narrativos
1. Lee en silencio la siguiente información:
Algunos cuentos, fábulas o leyendas que leemos nos gustan más que
otros. Quizá por el comportamiento de algún personaje, por lo que se
dice en la historia o por el final de la narración.
2. Anota el título y autor de un cuento, fábula o leyenda que te haya gustado

mucho y que recodarías a tus compañeros.
Tìtulo
Autor
3. Explica por qué recomendarías leer este cuento, fábula o leyenda. Haz
también un dibujo. Si es necesario vuelve a leer el texto.
Yo recomendaría leer este texto porque...
4. Comparte tu recomendación con tus compañeros y escucha la de ellos. Lee

uno de los libros recomendados.
Expresión de sugerencias y
recomendaciones de lecturas.
Textos narrativos
1. Lee en tu casa, en compañía de algún familiar, un cuento, fábula o leyenda

que les parezca interesante. Anota lo que se pide.
Tìtulo
Autor
2. Comenten qué situaciones de la vida de ustedes o de otras personas les

recuerda el cuento. Leyenda o fábula que leyeron.
3. Después contesta:
El cuento (fábula o leyenda) trata de:
Algunas situaciones que me recuerda son:
4. Lee a tus compañeros lo que escribiste.

Vinculación entre los textos narrativos
y situaciones de la vida cotidiana.
Textos narrativos
1. Forma un equipo. Elijan un cuento, fábula o leyenda. Lean alternadamente.
Contesta las preguntas:
 ¿Cómo se titula el texto?
 ¿Quién es el autor?_
2. Elige una de las dos opciones, según te haya gustado o no el texto, y contesta
lo que se pide.
El cuento, fábula o leyenda me gustó porque
Me pareció emocionante porque
El cuento, fábula o leyenda no me gustó porque
Me pareció poco interesante porque
3. Reúnete nuevamente con tu equipo y comparen sus respuestas.

Expresión de opiniones y
preferencias
Textos narrativos
1. Escucha a tu maestro que les leerá un cuento, fábula o leyenda de la

biblioteca escolar.
Anota el título
2. Conversa con un compañero sobre lo siguiente y después escribe tus

respuestas.
¿Qué fue lo que más te interesó del cuento, leyenda o fábula que les leyó su maestro?
¿Por qué?
¿Qué personaje te llamó más la atención? ¿Por qué?
¿Estás de acuerdo con el final? ¿Por qué?
Expresión de opiniones sobre

el texto narrativo leído
Textos narrativos
1. Lee con tus compañeros del grupo un cuento, fábula o leyenda de su libro de
texto. Anota los datos que se solicitan.
Tìtulo
Autor
2. Comenta con tu maestro y tus compañeros qué frases o expresiones del texto
te parecen interesantes y por qué.
3. Escribe dos frases o expresiones que te hayan llamado la atención y explica

por qué:
Me pareció interesante porque
Me pareció interesante porque
Empatía con ideas, situaciones,

expresiones o frases del texto leído.
Textos narrativos
1. Escucha el cuento o loa fábula que tu maestro leerá en voz alta a todo el
grupo.
2. Anota lo que se pide:
Tìtulo
Autor
3. Escribe tres comentarios o preguntas que te gustaría hacer al autor del texto.
Estimado (a)
Autor(a) de
Le quiero expresar mis siguientes opiniones y preguntas.
4. Lee tus comentarios o preguntas ante el grupo. Escojan previamente a un

compañero que simulará ser el autor, para que conteste las opiniones y
preguntas del grupo Expresión de comentarios, opiniones y
preguntas imaginarias al autor del texto.
Textos narrativos
1. Sigue en silencio la lectura que tu maestro hará de un cuento, fábula o

leyenda Contesta las preguntas:
¿Cómo se titula el texto?
¿De qué trató la historia?
2. Dibuja a los personajes que aparecen y escribe su nombre
3. Muestra tus dibujos a tus compañeros y menciona cuál personaje te gustaría

ser y por qué
Identificación de los personajes en
textos narrativos
Textos narrativos
1. Lee un cuento o fábula que te interese. Escribe los datos que se piden:
Título del cuento o fábula
Autor (a)
Personajes del cuento o fábula
2. Escoge a uno de los personajes, anota las acciones más importantes que
realeza y expresa tu opinión sobre s actuación.
Nombre del personaje:
Acciones más importantes que realiza:
Opinión sobre la actuación del personaje:
3. Reúnete en equipo y comparen sus respuestas. ¿En que se parecen? ¿En que
son diferentes?
Identificación y opinión hacia las

acciones de los personajes
Textos narrativos
1. Comenta con tu maestro y compañero la información del recuadro.
El personaje principal es aquél que realiza las acciones más importantes.

Algunas veces hay dos o más personajes principales. A los demás se les
llama personajes secundarios.
2. Elige en equipo n cuento, fábula o leyenda de la biblioteca y lean el texto

alternadamente. Contesten las preguntas.
¿Qué personajes intervienen en la historia?
¿Cuál es el personaje principal?
3. Escribe las tres acciones más importantes que realiza el personaje principal.
4. Dibuja el recuadro la acción más emocionante que realiza el personaje

principal. Al terminar intercambia tu ficha en el equipo y coméntenla.
Identificación del personaje

principal de un cuento
Textos narrativos
1. Escucha la lectura de un cuento, fábula o leyenda por parte de tu maestro.
2. Elige al personaje que más te haya agradado y dibújalo.
3. Completa lo siguiente:
es el personaje que más me gustó porque
4. Compara tus respuestas y tu dibujo con los de tus compañeros.
Identificación del personaje

principal de un cuento
Textos narrativos
1. Busca una fábula, cuento o leyenda que te interese y léela con un

compañero.
2. Escojan uno de los personajes de la lectura y comenten oralmente:
 Cómo es físicamente ese personaje.

 Cómo es su carácter (alegre, misterioso, malvado, bondadoso, miedoso,
valeroso, etc.).
 Qué le gusta hacer y qué no le gusta hacer.
3. Describe al personaje que escogieron y dibújalo.

Nombre de la fábula, cuento o leyenda
 Personaje que escogimos:
 Físicamente es:
 Su carácter es:
 Le gusta:
 No le gusta:
4. Lean su trabajo a otra pareja. Escuchen lo que escribieron sus compañeros y

observen el dibujo. ¿El dibujo corresponde a la descripción escrita?
Coméntenlo con la pareja. Descripción de personajes
de textos narrativos
Textos narrativos
1. Escucha a tu maestro que les leerá una fábula, cuento o leyenda de la

biblioteca.
2. Anota los personajes que aparecen en el texto:
3. Elige a uno de los personajes y escríbele una carta. Piensa en lo que le quieres
decir o lo que le quieras preguntar. No olvides los datos que lleve una carta.
4. Lee tu carta al grupo. Escucha las de tus compañeros

¿En qué son iguales?, ¿en qué son diferentes?
Redacción creativa a partir
de un texto narrativo
Textos narrativos
1. Escucha el cuento o la fábula que tu maestro leerá en voz alta a todo el

grupo.
2. Haz lo que se indica:

 Escribe el título
 Anota el nombre del autor
 Escribe tres preguntas que te gustaría hacer al personaje respecto a su
actuación en la fábula o el cuento. Después intercambia tu ficha con
un compañero para que escriba las respuestas.
Nombre del personaje entrevistado
Preguntas Respuestas
3. Elige con tu compañero algunas preguntas con sus respuestas para

escenificarlas frente al grupo. Uno de ustedes será el personaje y otro el
entrevistador.
Redacción creativa a partir
de un texto narrativo
Textos narrativos
1. Lee una leyenda, cuento o fábula que tengas en tu casa.
2. Platica la historia con un familiar. Coméntale sobre los personajes, sobre las
acciones más importantes qué hicieron y sobre lo que dijeron.
3. Selecciona dos personajes y haz algunos dibujos relacionados con las

acciones que realizaron. Escribe en los globos lo que dicen los personajes.
Título del cuento
Escribir diálogos entre personajes

a partir del texto narrativo leído
Textos narrativos
1. Para escribir un cuento elige de las columnas de abajo: los personajes, las
acciones y los lugares. Sólo puedes escoger una opción de cada columna.
Personajes Lugares Acciones

Dos niños astronautas El planeta Saturno Hacer un viaje espacial
Un fantasma y una niña Una escuela Hacer travesuras divertidas
Un perro y una pulga Una casa en el campo Encontrar un gran tesoro
2. .
3. Intercambia tu cuento con un compañero. Pídele sugerencias para mejorarlo.
4. Revisa y corrige tu cuento. Vuélvelo a escribir en hojas blancas e ilústralo.
5. Elaboren un paródico mural con todos los cuentos de sus compañeros.
Escritura de cuentos a partir de

frases guía
Textos narrativos
1. Escribe un cuento apoyándote en las oraciones que inician los párrafos.
(Título del cuento)
(Nombre de los personajes y descripción de los mismos)
(Describe el lugar donde se desarrolla el cuento)
(Escribe las acciones que hacen los personajes o sus aventuras)
(Anota en qué termina tu cuento)
Autor
(Escribe tu nombre)
2. Forma un equipo de cinco compañeros y léeles tu cuento. Pídeles que te

sugieran cómo puede ser más interesante.
3. Vuelve a escribir tu cuento incluyendo las sugerencias de tus compañeros.

Elabora dibujos para ilustrarlo. Utiliza las hojas que sean necesarias. Forma una
antología con los cuentos de todos tus compañeros.
Escribir diálogos entre personajes
a partir del texto narrativo leído
Textos narrativos
1. Observa el ejemplo siguiente:
En una vivía una que tenía una
2. Dibuja en los espacios personas, animales o cosas para completar la historia.
Había una vez una y un que hicieron un viaje
en un hermoso Durante el viaje encontraron un viejo cofre
lleno de Decidieron comprar un muchos
y algunos De pronto apareció un y los transporto
hasta su y ahí vivieron felices muchos años.
3. Intercambia tu ficha con un compañero para que leas la historia que escribió.
4. Imagina una historia y escríbela en tu cuaderno combinando palabras con

dibujos. Revísala, corrígela y pásala en un cuarto de cartulina. Haz un
periódico mural de cuentos con palabras y dibujos.
Escribir narraciones combinando

palabras con dibujos
Textos narrativos
1. Lee las siguientes situaciones y coméntalas con un compañero.
León sentado en Un elefante Una pequeña Una ciudad en la

un restaurante intenta subir al nave espacial que todos se
león un niño y metro. aterriza en el transportan en
una niña. El león patio de una bicicletas
toma refresco. escuela. voladoras.
2. Elige una situación e imagina una historia increíble. Cuéntala a un compañero

y después escríbela.
Una historia increíble

Había una vez
Un día
Después
Y por fin
3. Forma un equipo y lean sus historias.
Acrecentar la imaginación al
escribit historias
Fichas de lectura con textos narrativos y

31.- ¿De qué trata este libro?
32.- Exploramos una revista informativa
Comprensión global 33.- Antes de leer
del texto 34.- ¿Qué le pareció importante de la lectura?
35.- ¿Qué sabía, qué aprendí?
36.- Cuadro sinóptico
37.- Cuadro de doble entrada
Sistematización de 38.- Tablas comparativas
información a través 39.- Esquemas de un tema
de esquemas
40.- Los mapas conceptuales
41.- Elabora tu esquema
42.- Biografía de personajes de la historia
Lectura de textos 43.- Biografía de científicos(as)
biográficos 44.- Biografía de un deportista
Elaboración y 45.- Preguntar antes de leer
planteamiento de 46.- Preguntar después de leer
preguntas 47.- Concurso de preguntas
48.- Buscamos palabras en el diccionario
Vocabulario del texto 49.- Diccionario ilustrado
50.- Sopa de letras
51.- Estudio de una panta
Búsqueda de 52.- Estudio de un animal
información 53.- ¿Cómo se hace?
especifica 54.- Inventos e inventores
55.- Fechas históricas
56.- Localización de ideas principales (1)
57.- Localización de ideas principales (2)
Localización de ideas 58.- Localización de ideas principales (3)
principales y síntesis 59.- Elaboramos resúmenes
de información 60.- Fichas informativas
61.- Fichas de trabajo
62.- Investigar y exponer un tema
Estructura y elementos 63.- El texto informativo
del texto informativo 64.- Escritura de un texto informativo
(o expositivo) 65.- Mi libro artesanal
Textos informativos
1. Reúnete en equipo y escojan un libro informativo e la biblioteca; puede ser

sobre los planetas, los animales, las personas de otros lugares, inventos,
montañas, ríos u otro tema.
2. Revisen de manera general el libro y comenten de qué trata.
Anota el título del libro
3. Dibuja la portada del libro.
4. Presenta tu dibujo al grupo y explica de qué trata el libro.
Exploración de un libro informativo e

identificación del tema o asunto
Textos informativos
1. Hojea una revista informativa. Anota lo que se solicita.
Nombre de la revista
2. Escribe el nombre de algunos temas o asuntos que trata la revista.
3. Haz un dibujo de lo que más te haya interesado de la revista.
4. Reúnete con un compañero, muéstrale tu dibujo y platícale lo que más te

interesó de la revista que leíste.
Exploración de una revista informativa

para identificar la información que ofrece
Textos informativos
Si leemos el titulo de un libro y observamos las ilustraciones de su portada podemos

anticipar de qué trata el libro. Esto nos ayudará a comprenderlo mejor cuando lo leamos.
1. Reúnete en equipo y escojan dos libros informativos de la biblioteca escolar.

Observa las ilustraciones de sus potadas y dibújalas en los recuadros. Anota
también el título.
2. Escribe sobre las líneas de qué piensas que trata cada uno.
3. Lean los libros y comenten si el contenido se parece a lo que ustedes

pensaron.
Predicción del contenido de un libro

a partil del titulo y las ilustraciones
Textos informativos
1. Escucha a un familiar que te leerá un texto informativo, revista o enciclopedia

que tengan en casa.
2. Comenta con tu familiar qué te pareció importante del texto.
3. Después haz tres dibujos referentes al contenido de la lectura y escribe frente a

cada dibujo algo importante de lo que se dice en el texto.
Título del texto
4. Comparte con tu grupo la información que te pareció importante.

Identificación de información
relevante de un texto informativo.
Textos informativos
1. Comenta con tus compañeros y maestro (a) la siguiente información.
Cuando leemos un texto es recomendable preguntamos qué sabemos del

tema y qué queremos saber. Después de la lectura conviene que
reflexionemos qué fue lo que aprendimos.
2. Escoge con los compañeros de tu grupo un texto informativo de alguno d sus

libros. Antes de leer contesta las dos primeras preguntas del recuadro.
Después de que hayas leído el texto responde la tercer pregunta.
Asignatura
Tema
3. Compara las respuestas con las de tus compañeros. Comenten la utilidad de

esta actividad para aprender mejor los temas que estudian.
4. Puedes repetir la actividad, en grupo, equipo, pareja o individualmente; con
lecturas de tus libros de texto u otros que a ti te interesen.
Contraste entre la información

inicial la adquirida con la lectura
Textos informativos
1. Comenta la siguiente información con tu maestro(a) y tus compañeros.
2. Forma un equipo y busquen en libros, revistas y enciclopedias información que

les resulte interesante de algún país; por ejemplo: principales ciudades,
montañas, ríos; personajes importantes, tradiciones, fiestas, etc.
3. A partir de la información obtenida anota los datos que se piden en el

siguiente cuadro sinóptico; trabaja conjuntamente con tus compañeros.
4. Elabora, orientado por tu maestro, un cuadro sinóptico de un tema de Historia,

Geografía o Ciencias Naturales.
Elaboración de cuadros sinópticos, con

base en temas de otras asignaturas.
Textos informativos
1. Comenta la siguiente información con tus compañeros y maestro(a).
Los cuadros de doble entrada sirven para concentrar, vertical y

horizontalmente, la información de un tema.
2. Organízate con tu grupo para completar el cuadro de doble entrada sobre

algunas culturas importantes de Mesoamérica. Consulten sus libros de texto y
la biblioteca escolar.
mayas teotihuacanos aztecas

Lugar o lugares
donde se
establecieron
¿A qué se
dedicaban?
¿Por qué se les

considera
importantes?
3. Elabora en equipo y después individualmente otros cuadros de doble entrada

sobre temas que estén estudiando en el grupo.
Identificación de la estructura y utilidad de

un cuadro de doble entrada.
Textos informativos
1. Comenta con tus compañeros y maestro(a) la siguiente información:
En algunos cuadros o tablas se utilizan dos columnas para comparar los datos
o información del tema.
2. Observa la siguiente taba comparativa sobre la clasificación de los animales

por su forma de nacimiento.
Cómo nacen los animales

Ovíparos Vivíparos
Los animales ovíparos son los que Los animales vivíparos son aquellos
nacen de un huevo puesto por la que nacen directamente de la
madre, por ejemplo los pollos, víboras, madre, por ejemplo, los conejos,
peces, pájaros. gatos, ballenas, caballos y el ser
humano.
3. Busca información sobre el tipo de animales, según su tipo de alimentación.

Escribe a continuación los datos que encontraste.
De qué se alimentan los animales

Herbívoros Carnívoros
4. Compara tu trabajo con el de tus compañeros. Elabora en tu cuaderno una

tabla comparativa de un tema que estés estudiando.
Clasificación de datos de un tema a

través de una tabla comparativa.
Textos informativos
1. Busca en libros, enciclopedias y revistas información del aparato digestivo.

Bajo la orientación de tu maestro anota los datos que se te piden en el
siguiente esquema.
APARATO DIGESTIVO
Órganos que lo Función del aparato Principales

Integran digestivo enfermedades y cómo
cuidarlo
2. En equipo elaboren un esquema sobre otro aparato o sistema del cuerpo

humano. Consulten sus libros de texto y otros materiales de la biblioteca
escolar.
Elaboración de esquemas para sintetizar

información de temas diversos
Textos informativos
1. Observa atentamente el siguiente mapa conceptual elaborado por un

alumno con el tema de los delfines.
Sus parientes Miden

cercanos son: aproximadamente de
Chacalotes 2 a 3 m
Y las
Marsopas
Viven 30
Se alimentan de
peces pequeños y Delfines
calamares
Los amamantan
18 meses
2. Elabora un mapa conceptual con el tema Los murciélagos (características,

clases, beneficios y perjuicios). Consulta distintas fuentes de información.
Compara tu trabajo con el de tus compañeros.
Elaboración de mapa conceptual

Textos informativos
1. Comenta la siguiente información con tus compañeros y maestro (a)
Existen varias formas de sintetizar la información de un tema; en cuadernos

sinópticos, cuadros de doble entrada esquema, mapa conceptual. Lo importante
es que resulte útil a quien lo elabora.
2. Elabora un esquema a partir de la información que obtengas sobre un tema
que te resulte interesante.
3. Compara tu trabajo con el de otros compañeros. Analicen sus esquemas

tomando en cuenta las siguientes preguntas:
¿el esquema permite tener una idea global del tema?

¿se identifican las ideas principales?
¿qué información podría suprimirse o incluirse?
Decisión de qué esquema elaborar

para un tema especifico.
Textos informativos
1. Busca en tus libros de texto o en la biblioteca escolar, datos sobre la vida de

algún personaje importante de la historia de México.
2. Dibuja al personaje en el recuadro y escribe los datos que se solicitan.
3. Lee a tus compañeros lo que escribiste y escucha la lectura que harán de su

trabajo. Conversa con ellos lo que opinan de las acciones realizadas por los
personajes que investigaron.
Procesamiento de información con base

en los datos de textos biográficos
Textos informativos
1. Investiga en revistas y periódicos, información relacionada con algún científico

que te llame la atención.
2. Escribe después un reporte, con base en los siguientes datos:
Nombre
Nacionalidad
Fecha y lugar de nacimiento
Que fue lo que invento
Situaciones en las que ha destacado y/o

Premios que ha obtenido
Otra información que te parezca interesante, por ejemplo alguna anécdota
3. Escribe tres preguntas que te gustaría hacer al científico anterior




4. Intercambia tu ficha con un compañero o compañera para que te conteste
oralmente las preguntas; tú contestarás las suyas.
Procesamiento de información con base

en los datos de textos biográficos
Textos informativos
1. Investiga en revistas y periódicos, principalmente deportivos, información

relacionada con algún deportista que te llame la atención.
2. Escribe después un reporte, con base en los siguientes datos:
Nombre
Nacionalidad
Fecha y lugar de nacimiento
Deporte que practica
Situaciones en las que ha destacado y/o

Premios que ha obtenido
Otra información que te parezca interesante, por ejemplo alguna anécdota
3. Escribe tres preguntas que te gustaría hacer al deportista anterior




4. Intercambia tu ficha con un compañero o compañera para que te conteste
oralmente las preguntas; tú contestarás las suyas.
Búsqueda de información
planteamiento de preguntas.
Textos informativos
1. Comenta con tus compañeros y tu maestro(a) la siguiente información:
Una manera de aprender es planteamos preguntas antes de leer sobre el

tema que vamos a estudia. Estas preguntas las podemos ir contestando
mentalmente o por escrito al leer el texto.
2. Busca un texto informativo que te resulte interesante y revísalo de manera

general.
Anota algunas preguntas que te sugiere el título y la revisión que hiciste.
Título del texto:
Preguntas:
3. Lee con cuidado el texto. Escribe las respuestas a las preguntas que te
planteaste.
Información obtenida:
4. La próxima ocasión que estudien un tema en el grupo comenten qué

preguntas tienen al respecto y elaboren con ayuda de su maestro un
cuestionario para contestarlo con la lectura de diversos textos.
Planteamiento de preguntas por los

propios alumnos, antes e leer
Textos informativos
1. Escoge con tus compañeros y maestro(a) un tema de Historia, Ciencias

Naturales o Geografía que les interese. Lean en su libro de texto la
información respectiva.
2. Escribe tres preguntas sobre el texto que leíste. No olvides utilizar los signos de
interrogación ¿?
Tema
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
3. Intercambia tu ficha con otro compañero para que conteste tus preguntas. Tù
contestarás las preguntas que el elaboró.
Respuesta 1
Respuesta 2
Respuesta 3
4. Lean su trabajo al grupo; comparen las preguntas y las respuestas que otras
parejas hicieron.
Elaboración de preguntas a partir de la

lectura de un texto informativo
Textos informativos
1. Reúnete en equipo y escojan un texto informativo que les llame la atención.

Puede ser de sus libros de texto, de una revista, enciclopedia o libro de su
biblioteca escolar.
2. Después de leer el texto comenten de qué trata y qué fue lo que más les llamó
la atención.
3. Sigan las indicaciones para realizar un juego de preguntas.
 Escribe en cada recuadro una pregunta relacionada con el texto que

leyeron.
 Recorta por la línea punteada y dobla el papelito.
 Mezclen los papelitos.
 Decidan en qué orden participará cada integrante del equipo para
contestar las preguntas.
 El alumno o alumna que inicia toma un papelito, lo abre y contesta la
pregunta.
 Si en opinión de los integrantes del equipo la respuesta es correcta, tiene
un punto a su favor.
 Continúan de manera semejante los demás integrantes del equipo.
 Gana quien contesta correctamente más preguntas.
Elaboración de preguntas por los

propios alumnos, después de la lectura
Textos informativos
1. Elige con tu grupo un texto informativo que les llame la atención y léanlo en
silencio.
2. Identifica tres palabras cuyo significado desconozcas

Busca en un diccionario el significado de esas palabras. Escríbelo con tus
propias palabras en las líneas y después ilústralo en el recuadro.
3. Compara con tu grupo las palabras que buscaste y su significado.

¿Fueron las mismas palabras?
¿Fueron diferentes?
Manejo y uso del diccionario
Textos informativos
1. Busca en el diccionario el significado de la palabra herbívoro y observa la

siguiente ficha.
Letra con la que
Explicación de Herbívoro: animal que se alimenta de hierba.

h empieza la palabra
la palabra
Ilustración
Oración utilizando
La vaca es un herbívoro porque come alfalfa. la palabra
2. Completa la ficha siguiente:
Carnívoro:
3. Organízate con tus compañeros y maestro para que una vez a la semana
elaboren una tarjeta como la anterior, con las palabras cuyo significado
desconozcan. La leerán en el grupo y la guardarán en un fichero.
Elaboración de diccionario ilustrado a partir

de palabras desconocidas de los temas de
estudio
Textos informativos
1. Reúnete en un equipo y lean un texto informativo que les resulte interesante.

Puede ser de sus libros d texto, de una revista o enciclopedia. Anota lo
siguiente:
Título del texto

¿Por qué les interesó ese tema? _
2. Después de leer el texto escoge cinco palabras que consideres importantes y

utilízalas para elaborar una sopa de letras:
3. Intercambia tu ficha con un compañero del equipo para que identifique las
palabras. Con esas palabras debe escribir un pequeño párrafo en las
siguientes leneas:
4. Comparen en equipo las palabras importantes que cada quien eligió. ¿En
cuáles coincidieron?, ¿en cuáles no?, ¿con cuáles se quedarían?
Identificación de palabras
importantes de un texto.
Textos informativos
1. Busca un libro que trate sobre

plantas, árboles o flores.
2. Revisa la información de una planta,

árbol o flor que te llame la atención.
Haz el dibujo en el siguiente
recuadro.
3. Escribe la información más importante de la planta, árbol o flor que elegiste, a

partir de los siguientes datos:
Nombre del árbol, planta o flor
Cómo es
Para qué se utiliza
Otra información que te pareció interesante
4. Comparte con los compañeros de tu grupo la información que encontraste.
Resumen de información con

base en datos relevantes
Textos informativos
1. Escribe en la línea el nombre de un

animal que te interese conocer.
Ilústralo en el recuadro.
2. Busca en una enciclopedia, con ayuda de un familiar, la siguiente información

sobre el animal que elegiste.
3. Comenta con tu grupo las respuestas. Agrega la información nueva que te

proporcionen.
4. Amplia en otros libros la información sobre el animal que elegiste. Después

prepara una conferencia y desarróllala en tu grupo.
Sistematización de los datos obtenidos
Textos informativos
1. Lee un texto que explique cómo se elabora un alimento, por ejemplo la

mermelada, la nieve, pizza, etc.
Escribe el nombre del alimento que elegiste

Anota el título del libro en el que encontraste la información
2. A partir de la información del texto que leíste, haz cuatro dibujos de momentos
importantes que expliquen la elaboración del alimento.
1 2
3 4
3. Muestra a tus compañeros los dibujos y explícalos.
Representación gráfica de la
información
Textos informativos
1. Revisa tu libro de Historia y escoge una lección que trate alguna fecha
histórica en nuestro país. Lee el texto que escogiste.
2. Haz un dibujo de un acontecimiento importante que se mencione el texto.

Escribe brevemente de qué trata el acontecimiento.
3. Escribe, en forma de noticia, el acontecimiento que elegiste, recuerda

mencionar lo siguiente.
Título de la noticia
4. Lee la noticia a tus compañeros.
Transformación de un texto
histórico a uno periodístico
Textos informativos
Primera técnica: elaboración de preguntas

Al terminar de leer un texto elaboran preguntas sobre su contenido y contestan
después de una segunda lectura
1. Lee la noticia y escribe tres preguntas sobre su contenido.
2. Vuelve a leer la noticia y contesta loas preguntas que elaboraste.
La Jornada
Descubren en Argentina
Restos de un Tiranosaurio.
Efe, Ips, Ansa, Buenos Aires, 28 de

agosto. Los restos de un enorme
dinosaurio, de unos cien millones de años
de antigüedad, fueron encontrados en
Villa El Chocón, reveló hoy el diario
Clarín. Para el paleontólogo Rodolfo
Coria, es el más grande de los
ejemplares d Tiranosaurio Rex conocido
hasta ahora. Los restos comprenden los
huesos completos de la cadera,
miembros posteriores y una mandíbula
con afilados dientes de carnívoro. El
paleontólogo afirmó que el fémur mide
1.40 metros, por lo que se considera fue
un animal que caminaba sobre sus
patas posteriores largas. Su aspecto
general era parecido al Tiranosaurio,
pero era más grande y entre los
carnívoros probablemente el más
grande que se conoce hasta ahora.
Debió medir 15 metros de longitud.
3. Compara en equipo las preguntas y las respuestas. Observa las semejanzas y

las diferencias.
4. En pareja selecciona una lectura de tu libro de Historia. Elabora y contesta en

tu cuaderno cinco preguntas sobre el texto.
Localización de ideas principales mediante

el planteamiento de preguntas
Textos informativos
Segunda técnica:
Transformar un párrafo en una oración.
Primero se lee el texto completo. Luego se vuelve a leer, pero por párrafos y se
anota brevemente de qué trata cada uno de ellos.
1. Lee en silencio el texto siguiente. Después continúa como en el ejemplo:
Los dinosaurios
Los dinosaurios llegaban a medir más de

veinte metros, pero su cabeza, y sobre todo
su cerebro, eran muy pequeños con relación
a su cuerpo.
Los dinosaurios tenían el cerebro
Aunque muchos dinosaurios eran pequeño
vegetarianos, había entre ellos feroces
carnívoros, por ejemplo, el Tiranosaurio que
era muy feroz.
Sabemos de la existencia de los

dinosaurios, gracias al estudio de los fósiles
que se han encontrado en diversas partes del
mundo. Los científicos que se dedican al
estudio de los fósiles de animales, se llaman
paleontólogos.
2. Anota en el recuadro todas las oraciones que escribiste para formar un

resumen. Después en equipo compara tu resumen. Observa las semejanzas y
las diferencias.
Los dinosaurios
Localización de ideas principales mediante

la transformación de párrafos en oraciones
Textos informativos
Tercera técnica:
Subrayar las ideas principales.
Se lee el texto. Después se vuelve a leer subrayando las ideas más importantes.
1. Subraya las ideas más importantes o que más te interesen. Fíjate en el ejemplo.
Además de los dinosaurios gigantescos, había algunos

dinosaurios pequeños, como el Compsogmato que era
chaparro como guajolote y hambriento como pocos. Se
alimentaba de reptiles más pequeños que él o, si podía,
de las crías de otros dinosaurios.
También había dinosaurios voladores, como el Pterosaurio,

que tenía alas parecidas a las del murciélago, que usaba
para volar y planear como las gaviotas.
Durante 140 millones de años, los dinosaurios fueron los

seres vivientes más poderosos de la tierra. Sin embargo, de
repente su historia se interrumpió. ¿Qué pasó? ¿Por qué
desaparecieron?
Varias teorías intentan explicar su desaparición:

 Tal vez murieron por una epidemia.
 Acaso hubo un cambio de clima que los
exterminó.
 Quizá los mamíferos, que empezaban a
aparecer, devoraban los huevos y las crías.
2. Lee las ideas que subrayaste. Después escríbelas con tus propias palabras
para elaborar una síntesis. Lee tu trabajo al grupo.
Localización de ideas principales a través del

subrayado y de la elaboración de síntesis
Textos informativos
1. Elijan en equipo un tema que le interese conocer:

Busca información sobre el tema.
2. Escribe cinco oraciones con ideas importantes del texto que leíste.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
3. Reúnanse en equipo para:

 Comparar las ideas importantes y eliminar las que se repitan
 Elaborar en una hoja un resumen con la información que obtuvieron.
 Revisar y corregir el resumen
 Ilustrar el resumen.
 Fotocopiarlo y repartirlo a sus compañeros
Sistematizar información para

elaborar un resumen
Textos informativos
1. Busca la información necesaria para complementar la siguiente ficha. Después

comenta con tus compañeros qué elementos tiene.
Dibujo Tema
Información organizada en aspectos o apartados
Para sintetizar los datos de un tema se pueden elaborar fichas informativas, en

las que se utilizan apartados o subtemas para organizar la información
encontrada
2. Decide con tu grupo un tema del que puedan elaborar fichas informativas;
por ejemplo los datos de un país; las características de algún ave, mamífero u
otro animal; automóviles de diferentes épocas, etc.
Coloquen sus fichas en un periódico mural y preséntenlo a otros grupos.
Organización y presentación de datos de

un tema a través de fichas informativas.
Textos informativos
1. Comenta con tu maestro (a) y tus compañeros la siguiente información.
Fichas de trabajo son tarjetas de 12 x 20cm., en las que se escriben las ideas
principales de un tema de estudio.
Las fichas de trabajo facilitan la exposición de un tema o la elaboración de
resúmenes o monografías.
2. Observa la siguiente ficha de trabajo. Anota en el paréntesis el número del

dato que corresponde.
Título del tema de la ficha
Título del texto consultado y nombre del autor
Ideas principales del tema

( )
Susana López de Lara. “Noticias del cacao” De qué se elabora el chocolate

En Cosas de aquí y de allá II, pág. 156-157.
Libros de Rincón
( )
El chocolate se elabora a partir de las semillas del cacao, que es un árbol
originario de Sudamérica que crece de 5 a 8 metros de altura.
Las semillas del cacao vienen dentro de un fruto que parece una papaya o
calabaza alargada, de cáscara dura; por lo que tiene que partirse con un
( ) machete.
Para hacer el chocolate las personas ponen a tostar las semillas del cacao y
después las muelen, le agregan vainilla y un poco de miel de abeja.
Finalmente de dan forma de tortitas o de bolitas.
3. Revisa con tus compañeros de equipo una enciclopedia y escojan un tema

que les llame la atención.
Elaboren en un pliego de papel la ficha de trabajo correspondiente.
Preséntenla al grupo y pídanle sugerencias para mejorarla.
Después escriban la información, ya corregida, en las tarjetas que se utilizan
como fichas de trabajo.
Identificación de la utilidad los
elementos de una ficha de trabajo
Textos informativos
1. Investiga un tema que te interese, para exponerlo a tus compañeros, si gustas

puedes hacerlo en equipo.
Toma en cuenta las sugerencias siguientes.
Tema a investigar
¿Qué quiero saber?
¿Dónde lo puedo investigar?
Después de la investigación anota lo siguiente

2. .
Ideas principales del tema
Material para apoyar la exposición
3. Después de presentar la exposición comenta tu trabajo con el grupo paras

mejorar as próximas exposiciones.
Investigación y exposición de temas

Textos informativos
1. Comenta con tu maestro y grupo la información del recuadro.
Un texto informativo tiene como principal propósito transmitir una serie de

conocimientos en torno a un tema determinado. Se compone de tres partes
fundamentales: introducción, desarrollo y cierre. Frecuentemente la
información se organiza mediante subtítulos y se apoya con ilustraciones
2. Analiza un texto informativo.
Forma un equipo. Escojan un texto informativo de alguno de sus libros de texto

de Ciencias Naturales o de Historia. Hagan una lectura compartida y después
escriban lo que se pide.
Identificación de la estructura de
un texto informativo.
Textos informativos
1. Elige un tema relacionado con el medio ambiente, por ejemplo, la basura, la

deforestación de bosques, la contaminación del aire o del agua.
Busca en libros, periódicos o revistas información sobre el tema elegido.
Toma algunas notas en tu cuaderno.
2. Escribe, con la información obtenida, un texto informativo referente al medio

ambiente. Toma en cuenta las siguientes partes
 Un título para tu texto.

 La introducción o explicación breve del problema seleccionado.
 El desarrollo en el que expliques las causas principales de este problema
y las consecuencias.
 El cierre en el que presentes propuestas o sugerencias para ayudar a
resolver el problema.
3. Lee el texto a un compañero y escucha sus opiniones. Después haz los

cambios necesarios y escríbelo en varias hojas blancas.
Escritura de textos informativos

Textos informativos
1. Elabora un libro artesanal con el tema de las ballenas. Haz lo que se indica.
 Dibuja en varias hojas blancas la silueta de una

ballena y recórtala.
 Elabora la portada. Incluye el nombre del

tema y tu nombre.
 En la primera hoja menciona el tema que vas

a tratar y explica por qué razón es interesante.
 Organiza la información en tres subtítulos:

a) Características
b) Algunas clases de ballenas
c) Alimentación
2. Busca en libros de la biblioteca escolar o de tu casa, información sobre cada

unos de los subtítulos anteriores y escribe algunas ideas en las siguientes líneas.
a) Características
b) Algunas clases de ballenas
c) Alimentación
3. Amplía la información y después escríbela en las hojas en formas de ballena.
Elaboración de un texto
informativo, a la manera de libro
Fichas de lectura con textos periodísticos y

66.- El periódico
67.- Nombres de periódicos
Conocimiento global 68.- ¿Qué información ofrece un periódico?
y manejo del 69.- Exploramos el periódico
periódico
70.- ¿Qué tipo de noticias tiene un periódico?
71.- Secciones del periódico
72.- Títulos o encabezados
La noticia, propósitos, 73.- ¿De qué trata la noticia?
características y
74.- ¿Qué elementos contiene una noticia?
elementos
75.- ¿Qué sucedió primero?
76.- Noticias de mi entidad
Lectura de noticias de 77.- Noticias deportivas
diversa índole 78.- Noticias sobre la guerra
79.-Noticias del mundo
80.- Escribir una noticia a partir de una fotografía
81.- Escribir noticias escolares
Escritura de noticias 82.-Escribimos noticias de la comunidad
83.- Escribimos “loconoticias”
84.- Transformar un cuento en noticia
85.- Anuncios en el periódico
86.- Programas de televisión
Información diversa 87.- El estado del tiempo
del periódico
88.- Pasatiempos en el periódico
89.- Información científica en el periódico
90.- Noticia de primera plana
91. Noticias de primera plana en diferentes periódicos
Profundización en la 92.- Comparamos noticias
lectura de noticias 93.- Opiniones ante una noticia
94.- Seguimiento de noticias
95.- Las noticias y nuestra vida cotidiana
Textos periodísticos
1. Comenta con tus compañeros lo siguiente:

¿Qué es un periódico?
¿Para qué nos sirve leer el periódico?
¿En tu casa leen periódicos?, ¿Quién?, ¿cuál periódico?
¿Qué periódicos conoces o has viso?
2. Reúnete en pareja y revisen un periódico reciente. Después anota lo que se

pide.
Nombre del periódico
Fecha
Número de páginas
3. Recorta algo que te llame la atención del periódico. Pega el recorte en el

siguiente recuadro.
Exploración del periódico, comentario

de sus propósitos generales.
1. Comenta la siguiente información con tu maestro(a) y tus compañeros:
Los periódicos tienen un nombre. Algunos nombres tienen que ver con la
ciudad o lugar donde se publica el periódico; en otros casos el nombre del
periódico se refiere al tipo de información al que le da prioridad.
2. Recorta tres nombres de periódicos y pégalos a continuación:
3. Compara con tus compañeros los nombres que cada quien recortó.
¿Cuál o cuáles periódicos son los más conocidos en el lugar donde vives?
¿Cuál o cuáles leen en tu casa?
Reconocimiento del nombre de

diferentes periódicos
1. Forma un equipo, revisen un periódico y peguen lo que se solicita. Es posible

que tengas que doblar el recorte.
Una noticia un anuncio
Cartelera
2. Expliquen al grupo de qué trata la noticia que recortaron. Después expliquen

el anuncio y finalmente la cartelera.
3. Comenten qué otra información, además de noticias, anuncios y carteleras

pueden en encontrar en un periódico.
Conocimiento del tipo de

información que ofrece el periódico
1. Lee la siguiente información y coméntala con tus compañeros y profesor(a).
El periódico es uno de los medios de comunicación e información más

importantes. Tiene diferentes secciones, de acuerdo al tipo de noticias:
política, cultural, nacional, deportiva, espectáculos, etc.
2. Lleva un periódico al salón. Reúnete con varios compañeros para formar un

equipo.
Revisen los diferentes periódicos y observen qué tipos de noticias contienen:

¿Del país? ¿Internacionales?
¿Deportivas? ¿Culturales?
Fíjense si hay fotografías, anuncios, carteleras u otro tipo de información.
3. Elijan un periódico y llene el siguiente cuadro con los datos que se piden:
Reconociendo de características y
elementos principales del periódico
1. Lee con tus compañeros la siguiente información. Después comenten con su
maestro lo que entendieron.
En un periódico hay noticias que tratan sobre lo que pasa en la ciudad, lo que
sucede en un país o en el mundo. También tiene noticias deportivas, de
fenómenos naturales, de accidentes, de eventos culturales y de otros asuntos
de interés general
2. Selecciona una noticia de un periódico reciente. Recórtala y pégala en el

recuadro. Después anota una según el tipo de noticia de que se trate.
Noticia sobre la ciudad
Noticia de deportes
Noticia sobre otro país
Noticia sobre la
naturaleza
Noticia sobre el
presidente del país
3. Lee a tu grupo la noticia que seleccionaste. Explica que tipo de noticia es.
Identificación inicial del tipo de

noticias del periódico
1. Comenta la siguiente información con tu maestro o maestra tus compañeros.
Un periódico organiza las noticias y la información en secciones: noticias

del país, cultura, deportes; espectáculos, avisos y anuncios, sociales,
sección policíaca, sección internacional, entre otras.
2. Reúnete con un compañero, revisen un periódico reciente y anoten dentro del

rectángulo el título de una noticia correspondiente a la sección que se indica.
Sucesos importantes
del país
Sucesos importantes
De otros lugares del mundo
Deportes: fútbol, basquetbol,

ciclismo, béisbol, etc.
Espectáculos: cine teatro,

televisión, radio.
Sociales: bodas, bautizos,

fiestas.
3. Recorta del periódico alguna nota informativa, pégala en tu cuaderno y

escribe a qué sección corresponde.
Identificación de las secciones que constituyen

los periódicos y la información que presentan
1. Lee y comenta con tus compañeros la siguiente información.

Los títulos de noticias reciben el nombre de encabezados
2. Recorta y pega una noticia en el recuadro.
3. Subraya el título o encabezado de la noticia anterior.

Lee el encabezado a tus compañeros. Explica qué información brinda la
noticia correspondiente.
4. Después comenta con tus compañeros y contesta:
 ¿para qué sirve el titulo o encabezado de la noticia?
 ¿qué relación existe entre el titulo y la información que ofrece la noticia?
Reflexión sobre el propósito del título

o encabezado de las noticias
1. Revisa un periódico reciente. Anota lo que se solicita.
2. Lee una noticia que te interese.

Escribe de qué trata la noticia.
Haz un dibujo o pega la fotografía de la noticia.
3. Comenta en un equipo de qué trata la noticia que leíste.
Identificación de la información
principal de una noticia
1. Consigue un periódico.
Busca alguna noticia que te llame la atención.
Lee la noticia y escribe lo que se pide

Fecha
Titulo de la noticia
¿Qué sucedió?
¿Quiénes participan?
¿Dónde sucedió?
¿Cuándo sucedió?
2. Lee tu trabajo al grupo, Escucha a tus compañeros y comenten qué tipo de

datos presenta una noticia.
Identificación de los elementos

estructurales de la noticia
1. Reúnete con un compañero. Busquen en un periódico reciente alguna noticia

que les parezca interesante.
2. Lean la noticia y conversen sobre las siguientes preguntas:

¿Qué acontecimiento menciona la noticia?
¿Cómo inició el acontecimiento?
¿Qué sucedió después?
¿Cómo terminó?
3. Escribe la información que se solicita y dibuja tres momentos importantes del

acontecimiento.

Fecha
PRIMERO SUCEDIÓ QUE…
Identificación de momentos importantes

del acontecimiento descrito en una noticia
1. Revisen en equipos un periódico reciente. Busquen noticias de sucesos

referentes a la entidad donde viven. Escojan una de ellas y conversen sobre lo
siguiente.
¿Qué acontecimiento menciona la noticia?

¿Cuándo sucedió?
¿En dónde?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo les afecta a ustedes el acontecimiento?
2. Anota los datos que se solicitan; escribe con tus propias palabras lo que
entendiste de la noticia.

Entidad
Fecha
La noticia trata de:
3. Lee tu trabajo a tus compañeros, ¿fue la misma noticia la que seleccionó

cada equipo?, ¿fue diferente?
Lectura y comentario sobre un

acontecimiento importante de la entidad
1. Reúnete con un familiar y busquen en el periódico una noticia deportiva que

les interese. Después de leerla comenten lo que les haya parecido más
importante.
2. Haz tres dibujos de los acontecimientos más relevantes que se mencionan en

la noticia. Escribe una oración que explique cada dibujo.
3. Lee a un compañero o compañera tu trabajo; escucha lo que escribió y

comenten por qué eligieron esa noticia deportiva.
Localización de información
relevante en una noticia
1. Reúnete con un compañero y busquen en un periódico reciente una noticia

que trate sobre la guerra. Lean la noticia y coméntenla.
2. Responde con tu grupo las siguientes preguntas.
 ¿En dónde sucede la guerra?, ¿Quiénes participan?

 ¿Cuál es la causa de esta guerra?
 ¿Qué daño ocasionan las guerras a los seres humanos?
3. Con base en la información que leíste en la noticia, escoge uno de los

siguientes títulos y redacta un texto.
4. Forma un equipo y lee tu texto; escucha lo que escribieron tus compañeros.

Comenten sobre la importancia de convivir en armonía.
Escritura de textos a partir de la

información presentada en la noticia
1. Busca en un periódico reciente la sección de noticias internacionales.

Recorta una noticia que te parezca importante y pégala en el recuadro.
2. A partir de la noticia anterior escribe lo que se pide.
Nombre del país al que se refiere la noticia

Tu opinión sobre la noticia
3. Busca información de ese país escríbela a continuación:
4. Pega tu ficha en el periódico mural de la escuela.
Lectura de noticias internacionales; opinión

al respecto. Búsqueda de información
1. Busca en un periódico reciente una noticia que te interese y que tenga

fotografía.
Recorta la fotografía y pégala a continuación. No leas todavía la noticia.

Fecha
2. A partir de la fotografía escribe una noticia
3. Compara tu noticia con la del periódico; ¿En qué se parecen?, ¿en qué so
diferentes?
Escritura de noticias a partir del

encabezado y fotografía de un texto
periodístico
1. Lee la siguiente noticia que se publicó en el periódico mural de una escuela.
Doctora en la escuela
12 de Abril de 2002 Esc. Benito Juárez
Hoy vinieron a la escuela algunas enfermeras y tres

doctoras para revisar la vista de los alumnos. Aquellos
niños que necesiten anteojos serán apoyados
económicamente.
2. Comenta con tu grupo la noticia anterior.

¿Qué sucedió? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes participaron?
3. Reúnete con dos compañeros para escribir una noticia de tu escuela. Elijan un
acontecimiento redáctenlo en forma de noticia.
4. Lean la noticia al grupo.

¿Dijeron qué sucedió? ¿Dónde, cuándo y quiénes participaron?
Escritura de noticias escolares

considerando los elementos de este tipo
de texto
1. Piensa sobre algo importante que haya pasado recientemente en la

comunidad donde vives. Escribe los siguientes datos del acontecimiento.
Qué sucedió
Cuàndo
Dònde
Quiénes participaron
2. Redacta ahora el acontecimiento en forma de noticia, incluyendo el lugar,

fecha del suceso, quiénes participaron y cómo sucedió.
3. Intercambia la noticia que escribiste con la de otro compañero y observen si

anotaron todos los datos.
Escritura de noticias de la comunidad,
considerando los elementos
estructurales de este tipo de texto
1. Lee este tipo de noticias juguetonas:
“Hoy los niños le dieron clases a los maestros”

“En el circo de Puebla trabajan personas para divertir a los animales”
“Un pez atrapó a un pescador con una red”
Las llamamos loconoticias ¿por qué tendrán ese nombre?, coméntenlo con tus
compañeros.
2. Inventa y escribe una loconoticia. Ilústrala también.
3. Lee a tu grupo la loconoticia que escribiste. Comenten cuáles les parecieron

más divertidas y por qué.
Escritura de noticias ficticias

con un sentido lúdico.
1. Lee en silencio la siguiente noticia ficticia o imaginaria, escrita a partir del

cuento “Caperucita Roja”:
Anciana devorada por un lobo

27 septiembre 1997
Ayer por la mañana en el pueblo de San Jacinto un lobo devoró a una mujer de
60 años y estuvo a punto de comer a una de sus nietas. La niña, conocida como
Caperucita Roja, había llevado la merienda que se madre le había preparado
para la abuelita; quien vivía al otro lado del bosque.
Afortunadamente llegó un leñador y salvó a Caperucita Roja.
2. Para convertir un cuento en noticia debes:

1.- Inventar un título.
2.- Responder brevemente las preguntas: ¿Qué pasó?
¿Quiénes participaron?, ¿en dónde pasó?, ¿cuándo pasó?
3. Elige uno de los títulos que se brindan a continuación y transforma el cuento en

noticia.
Los tres cochinitos
Pinocho
La bella durmiente
4. Lee tu escrito al grupo y publiquen algunos textos en el periódico escolar.
5. Puedes repetir la actividad a partir de la lectura de otro cuento que te

interese.
Escritura de noticias ficticias a

partir de un cuento.
1. Busca en el periódico un anuncio, recórtalo y pégalo en el recuadro y después

contesta oralmente las preguntas con tus compañeros.
¿Qué se anuncia?
¿Se compra o se vende algo? , ¿se
informa sobre un acontecimiento?
¿Quién anuncia?
¿Cómo nos podemos comunicar
con la persona que anuncia?
2. Inventa escribe un anuncio en el recuadro.
3. Muestra tu trabajo a un compañero o compañera. ¿Cuál anuncio les parece

que puede tener más éxito?, ¿por qué?
Lectura y escritura de anuncios, a la

manera de los publicados en el periòdico
1. Lee con tus compañeros la siguiente información. Después coméntenla.
En el periódico generalmente existe una sección de espectáculos, donde se

informa de los programas de televisión de ese día.
2. Busca en un periódico reciente la sección donde se publican los programas

de televisión Escoge cuatro programas y escribe la información que se solicita.
Día y Me gusta/no me
horario gusta porque
3. Platica con tus compañeros acerca de tus programas de televisión preferidos.
especifica en el periódico:
programas de televisiòn
1. Lee y comenta con tus compañeros y maestro o maestra la siguiente

información:
En algunos periódicos existe una sección donde se informa del probable

estado del tiempo en distintos lugares del país, de acuerdo con los datos de
“Institutos meteorológicos”
2. Consigue un periódico en el que aparezca el pronóstico del tiempo del país.

Recorta y pega a continuación el pronóstico del tiempo.
3. Lee el pronóstico del tiempo de tres entidades y anótalo a continuación
Entidad
Entidad
Tu entidad
¿Para qué sirve saber dicho pronóstico?_
Lectura de la sección “pronóstico

del estado del tiempo”
1. Comenta la siguiente l información con tus compañeros y maestro o maestra.
Generalmente los periódicos publican los fines de semana pasatiempos

como crucigramas, cuentos, laberintos, chistes, juegos visuales e
historietas. En ocasiones estos pasatiempos forman parte de una sección
infantil.
2. Recorta un pasatiempo de un periódico y pégalo a continuación.
3. Intercambia la ficha con otro compañero y, si es necesario, resuelve la

actividad.
Recreación con los pasatiempos

del periòdico.
1. Escucha a tu maestro(a) que les explicará la información del siguiente

recuadro.
En el periódico se difunde, en ocasiones, información científica sobre

temas diversos: la salud, tecnología, descubrimientos, problemas
ambientales, entre otros.
En algunos periódicos este tipio de información se publica en una sección

permanente
2. Reúnete en equipo y busquen en un periódico información científica. Lean el

texto, comenten lo que les parezca más importante y contesten, entre todos,
lo que se solicita a continuación.
Periódico
Fecha
¿Qué información ¿Les parece importante? ¿Qué dudas o

contienen la noticia o ¿por qué? preguntas les generó la
artículo científico? lectura del texto?
3. Busca más información sobre el tema en libros, periódicos, revistas, internet o

con personas que te puedan apoyar. Después comparte la información con
tu grupo.
Lectura de textos con información

ientifica, puclicados en el periòdico
1. Lee la siguiente información y coméntala con tu profesor(a) y tus compañeros.
La nota principal que se publica en la primera plana de distintos periódicos

puede ser diferente, ya que cada periódico le da importancia a un
acontecimiento determinado. O bien un mismo suceso puede ser difundido
destacando un aspecto en particular.
2. Revisen en equipo, la primera plana de dos periódicos del mismo día. Copien
en los recuadros la nota principal de cada periódico.

Noticia el periódico 1
Noticia el periódico 2
3. Después de leer completas las noticias y comentarlas en el equipo, contesten

las siguientes preguntas:
¿Las noticias anteriores se refieren al mismo acontecimiento?_

Si no se refieren al mismo acontecimiento ¿por qué creen que tratan sucesos
diferentes?
Si las noticias se refieren al mismo acontecimiento, ¿en qué es semejante y
diferente la información que se presenta?
Comparación de la noticia principal

que aparece en la primera plana de
diferentes periódicos
1. Reúnete en equipo y revisen dos periódicos del mismo día. Busquen en cada
periódico la noticia que se refiera al mismo acontecimiento.
2. Lean las noticias; comenten en qué se parecen y en qué son diferentes.
3. A partir de los comentarios del equipo escribe lo que se solicita.
Fecha de los periódicos:
Nombre de los periódicos consultados:
a)
b)
Acontecimiento al que se refieren las noticias:
En qué se parecen y en qué son diferentes las noticias:
4. Lean su trabajo al grupo.
Comparación de la misma noticia

publicada en diferentes periódicos.
1. Pide a tu maestro que comente con ustedes las ideas del siguiente recuadro
Cuando se lee una noticia es importante que nos detengamos un momento

para reflexionar en las ideas que se expresan en el texto. Por ejemplo,
podemos plantearnos preguntas como las siguientes:
¿qué opino de lo que se dice en la noticia?

¿dónde puedo obtener mayor información?
¿ con quién puedo discutir mis opiniones sobre la noticia?
2. Organízate con tus compañeros para leer la misma noticia. Por ejemplo le
pueden sacar una fotocopia.
Lee la noticia en silencio. Después escribe lo que se solicita a continuación.

Fecha
Lugar de la noticia_
Qué opinas de lo que se dice en la noticia
3. Comprarte con tus compañeros las opiniones, dudas e inquietudes que tengas
respecto a la noticia. Apóyate en tus notas.
Expresión de opiniones
respecto a una noticia
1. Lee la siguiente información y coméntala con tus compañeros y maestro(a).
Existen noticias que se difunden durante varios días o incluso

semanas y meses, por ejemplo fenómenos o desastres naturales,
guerras, sucesos políticos importantes, eventos deportivos, entre
otros.
Se puede realizar un “seguimiento” a tales noticias a través de

la televisión, la radio y los periódicos.
2. Comenta con tus compañeros qué noticias de estos momentos pueden
continuar en los siguientes días o semanas. Elige, en equipo, la que más les
interese.
3. Realicen el seguimiento de la noticia seleccionada, a través de la radio,

televisión y los periódicos. Registra la información que se solicita.
Acontesimiento
Medio de información: Aspectos importantes de la

Fecha radio, TV, periódico noticia
Opinión personal:
4. Lee tu trabajo a los demás equipos. Escucha lo que ellos presentan.
Seguimiento de acontecimientos
seleccionados por los alumnos a
través de la TV, radio y prensa.
1. Revisa en tu casa, en compañía de algún familiar, un periódico reciente.

Busquen una noticia que les llame la atención. Recórtala y pégala a
continuación.

Fecha
2. Comenta con tu familiar lo que les parece más importante de la noticia;

contesten entre ambos lo siguiente:
 ¿qué fue lo que les interesó de la

noticia?
 ¿De qué manera se relaciona

con ustedes la información que
brinda la noticia?
Valoración del impacto de las

noticias en la vida personal.
El joven erudito
Esta es la historia de un joven erudito, arrogante y engreído. Para cruzar un caudaloso río de una a
otra orilla alquiló una barca. Callado y sumiso, el barquero comenzó a remar con rapidez. De
repente, una bandada de aves surcó el cielo y el joven preguntó al barquero:
--Buen hombre, ¿has estudiado la vida de las aves?
--No, señor -repuso el barquero.
--Entonces, amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida.
Pasados unos minutos, la barca se deslizó junto a unas exóticas plantas que flotaban en las aguas del
río. El joven preguntó al barquero:
--Dime, barquero, ¿has estudiado botánica?
--No, señor, no sé nada de plantas.
--Pues debo decirte que has perdido la mitad de tu vida -comentó el petulante joven.
El barquero seguía remando pacientemente. El sol del mediodía se reflejaba luminosamente sobre
las aguas del río. Entonces el joven preguntó:
--Sin duda, barquero, llevas muchos años deslizándote por las aguas.
¿Sabes, por cierto, algo de la naturaleza del agua?
--No, señor, nada sé al respecto.
No sé nada de estas aguas ni de otras.
--¡Oh, amigo! -exclamó el joven-.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Súbitamente, la barca comenzó a hacer agua. No había forma de achicar tanta agua y la barca
comenzó a hundirse. El barquero preguntó al joven:
--Señor, ¿sabes nadar?
--No -repuso el joven.
--Pues me temo, señor, que has perdido toda tu vida.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN
V F Un joven tomó una barca para cruzar un caudaloso río de una a otra orilla.
V F Este joven había estudiado muchas cosas en su vida.
V F El barquero no sabía tantas cosas como sabía el joven.
V F El joven estuvo en silencio durante toda la travesía.
V F Había una cosa importante que el joven no sabía.
V F El joven erudito también era un buen nadador.
1
Página
La oveja
La oveja es un mamífero doméstico, muy usado como ganado. Se originó a partir de

la domesticación del muflón en Oriente Próximo hacia el IX milenio a. C. con el objetivo de
aprovechar su piel, lana, carne y la leche de las hembras.
Su carne y su leche se aprovechan como alimento. Con la leche pueden elaborarse

derivados lácteos, entre los que destaca el queso. Con su lana se elaboran distintos
productos, especialmente ropa de abrigo. El cuero es otro subproducto ampliamente
utilizado.
A la hembra se le llama oveja y al macho carnero (que generalmente presenta

grandes cuernos, normalmente largos y en espiral). Las crías de la oveja son los corderos y
los ejemplares jóvenes que no han comido hierba son conocidos como lechales. Pueden
llegar a vivir hasta 20 años.
Un grupo de ovejas conforman un rebaño, piara o majada (Argentina), y al cercado

donde se meten se le denomina aprisco, brete, corral o redil. Generalmente comen hierbas
en los prados o campos, cuidadas por un pastor. También pueden criarse en establos
abiertos con piensos y forrajes apropiados. La cría y utilización de estos animales por parte
del hombre se conoce como ganadería ovina.
V F La oveja es un animal criado por el hombre desde hace muchos años.

V F Solo se aprovecha la piel, porque su carne no es comestible.
V F Un rebaño es un grupo de ovejas a las que cuida un pastor.
V F La ganadería ovina es la que se ocupa de la cría de cerdos.
V F Con su leche se pueden preparar sabrosos quesos.
V F Una oveja puede llegar a vivir hasta 20 años.
V F Con su lana se pueden fabricar mantas y ropa de abrigo.
Completa las frases:
 La oveja es un mamífero …………………………………………….
 Su carne y su .................................... se aprovechan como alimento
 Los pastores cuidan de los................................................. de ovejas
 La cría de ovejas se denomina ganadería …………………..

2
 Es un animal muy valorado por ………………………………………………….

Página
 Cuando son pequeños se denominan ………………………………………………

El queso
El queso es un alimento sólido elaborado a partir de la leche cuajada de vaca, cabra, oveja,
búfala, camella u otros mamíferos rumiantes. Es la conserva ideal pues muy difícilmente se
estropea con el transcurso del tiempo ya que al secarse mejoran sus cualidades en relación
al peso.
Hay centenares de variedades de queso. Sus diferentes estilos y sabores son el resultado
del uso de distintas especies de bacterias y mohos, diferentes niveles de nata en la leche,
variaciones en el tiempo de curación, diferentes tratamientos en su proceso y diferentes
razas de vacas, cabras o el mamífero cuya leche se use.
Para algunos quesos se cuaja la leche añadiéndole ácidos tales como vinagre o jugo de
limón. Sin embargo, la mayoría se fabrican gracias a las bacterias que se le añaden, que
transforman los azúcares de la leche en ácido láctico, a lo que sigue la adición de cuajo
para completar el proceso de cuajado. El cuajo es una enzima tradicionalmente obtenida
del estómago del ganado lactante, pero actualmente también se producen sustitutos
microbiológicos en laboratorio. También se han extraído «cuajos vegetales» de varias
especies de cardos.
V F El queso es un alimento elaborado a partir de leche cuajada

V F El cuajo se extrae de la raíz de algunos árboles tropicales
V F Hay una gran variedad de tipos de queso
V F Con la leche de oveja no se puede fabricar queso
V F El vinagre puede usarse para cuajar la leche y hacer queso
V F El cuajo se saca del estómago del ganado lactante
V F Todos los quesos huelen muy bien
 El queso se elabora con ............................. de algunos mamíferos rumiantes
 En ocasiones se usa el vinagre para................................. el queso
 El cuajo se saca del .................................... del ganado lactante
 También puede producirse cuajo artificial en ………………………………

3
Página
 La invención del queso ha sido muy práctica porque .................................................

LOS DINOSAURIOS
Los dinosaurios dominaron la Tierra durante unos 150 millones de años. Se

extinguieron hace 65 millones de años, posiblemente por los efectos producidos en la
atmósfera terrestre por la caída de un enorme meteorito.
Hasta el momento se han descubierto 350 especies de dinosaurios, pero seguro que
existieron muchísimas más. Había especies terrestres, marinas y voladoras. Unos eran
herbívoros y otros carnívoros.
Algunos de ellos han sido los animales más grandes que jamás han poblado la
tierra, pero también los había pequeños como una gallina. El Seismosaurus era un enorme
dinosaurio, comedor de plantas, que medía unos 40 metros de longitud. Sin embargo el
Wannanosaurus fue uno de los más pequeños, pues este bípedo carnívoro no era más
grande que una gallina. El mayor animal volador que jamás ha existido fue el
Quetzalcoatlus, un reptil volador con una envergadura de 14 metros.
Al igual que los reptiles, los dinosaurios tenían una piel escamosa, pero caminaban
con sus extremidades justo debajo del cuerpo, como los mamíferos y las aves, mientras
que los reptiles se arrastran o caminan con sus extremidades hacia fuera de sus costados.
V F Los dinosaurios vivieron en la Tierra durante unos 150 millones de años

V F Algunos de ellos han sido los animales más grandes que han existido
V F Solo comían carne y eran muy agresivos
V F Desaparecieron hace 65 millones de años
V F El Wannanosaurus tenía dos patas y solo comía carne
V F Su piel estaba normalmente cubierta de pelos duros y espesos
V F Se han descubierto 350 especies de dinosaurios
 El Quetzalcoatlus tenía una ................................................... de 14 metros
 Los dinosaurios tenían una piel ………………………………….
 Unos eran herbívoros y otros ……………………………..
 El ............................................................. fue uno de los más pequeños
 No me hubiera gustado vivir en esa época porque …………………………

4
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LAS AVES DOMÉSTICAS

Llamamos aves domésticas a todas aquellas aves que tradicionalmente han sido criadas
por el hombre con distintos propósitos: comer su carne, aprovechar sus huevos, utilizar sus
plumas o simplemente disfrutar de su compañía.
Los pavos fueron domesticados por los aztecas, aprovechando su deliciosa carne y sus
vistosas plumas. Los españoles los trajeron a Europa hacia el año 1511.
Los gallos y las gallinas fueron domesticados hace ocho milenios. En la Edad Media solo la
realeza y las grandes familias comían regularmente su carne. La mayoría de la población
aprovechaba fundamentalmente los huevos como alimento y solo mataban para alimento a
los ejemplares viejos que ya no eran productivos. Las gallinas actuales, bien alimentadas,
pueden llegar a poner hasta 250 huevos al año.
Se cree que los primeros patos fueron domesticados en la antigua China hace más de
3.000 años. Además de su carne y sus plumas es muy apreciado su plumón, que crece en
la parte baja de su cuerpo y proporciona un material altamente aislante y suave con el que
se pueden rellenar almohadones o ropa de abrigo.
Otras aves domésticas serían los gansos, las palomas mensajeras, los pájaros cantores,
los avestruces criadas en cautividad o determinadas aves rapaces que se han utilizado
tradicionalmente para la caza.
V F Las aves domésticas han sido criadas por el hombre desde hace tiempo.
V F Los avestruces y los gansos fueron domesticados por los aztecas.
V F Los pavos fueron traídos a Europa por los españoles.
V F El plumón crece en la parte superior de las alas de los gansos.
V F Algunas aves rapaces se usan tradicionalmente para cazar.
V F Los pájaros cantores también pueden ser considerados aves domésticas.
V F Los patos fueron domesticados en China hace más de 3.000 años.
 Algunas ......................................... pueden poner hasta 250 huevos al año
 El ……………………….es muy bueno para rellenar almohadones y ropa de ……….
 Los primeros ........................... se domesticaron posiblemente en China
 Las aves domésticas nos aportan huevos, plumas, ……………………………..

5
 En casa me gustaría tener un ……………………………….. porque…………

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LA CHIRIMÍA
Hace mucho tiempo, había una hermosa princesa que estaba triste. Su papá, el rey, quería
hacerla sonreír y le regaló joyas, pero ella no sonrió. Él trajo músicos que tocaran para ella,
pero no sonrió. Él pensó que si ella se casara, sería feliz. Hombres muy educados y
elegantes vinieron a verla, pero ella no sonrió. Un hombre muy humilde con una hermosa
voz, vino a verla, ¡y ella sonrió! La princesa dijo al hombre: —Yo me casaré contigo si
puedes cantar tan dulcemente como los pájaros.
—Entonces tendré que aprender a cantar como los pájaros —le dijo. Y se fue al bosque.
Después de tres días, el se puso a llorar. El espíritu del bosque llegó y le preguntó: —
¿Qué pasa? —Quiero cantar tan dulcemente como los pájaros, pero no puedo —le dijo.
El espíritu del bosque le dio una chirimía y le enseñó a tocarla. El bosque se llenó de una
música tan dulce como el canto de los pájaros. El hombre volvió a ver a la princesa y tocó
la chirimía para ella. La princesa escuchó la música y sonrió. El hombre se casó con la
princesa, y los dos vivieron muy felices. Desde entonces, los mayas siempre tocan la
chirimía.
Contesta.
¿Por qué lloró el humilde hombre?
¿Por qué la princesa se casó con el humilde hombre y fueron muy felices? 6
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Cuéntame otra vez la noche que nací
Cuéntame otra vez que tú y papá estaban acurrucados como

cucharas y que papá roncaba, cuando sonó el teléfono en medio de
la noche y te dijeron que yo había nacido.
Cuéntame que llamaron al abuelo y a la abuela mientras corrían, pero
ellos no oyeron el teléfono porque dormían como troncos.
Cuéntame otra vez cómo yo no podía crecer dentro de ti y que otra
mujer, que era muy joven para cuidarme, era mi madre biológica y me
hacía crecer dentro de ella, y ustedes querían adoptarme y ser mis
padres.
Cuéntame que se tomaron de la mano todo el camino hasta el
hospital y cuando llegaron se quedaron callados y con el corazón
encogido, me tomaste en brazos y me llamaste tu angelito, y cómo
llorabas de felicidad.
Cuéntame otra vez que me llevaban como una muñeca de porcelana
de camino a casa y cómo se apartaban de todos los que
estornudaban.
Cuéntame otra vez de nuestra primera noche en familia.
♦ Contesta.
¿Por qué llevaban a la niña como muñeca de porcelana?
¿Qué opinas de que la pareja haya adoptado a la niña?

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El desierto del Sahara
El desierto del Sahara es el desierto cálido más grande del mundo, con unos
9.065.000 kilómetros cuadrados de superficie.
Está situado en el norte de África, separándola en dos zonas: el África mediterránea al

norte y el África Subsahariana al sur. Limita por el este con el mar Rojo y por el oeste con
el Océano Atlántico; en el norte con las montañas Atlas y el mar Mediterráneo. Ocupa
parte de Argelia, Túnez, Marruecos, Mauritania, Malí, Níger, Libia, Chad, Egipto y Sudán,
aunque se extiende y contrae a ciclos regulares, de tal forma que sus fronteras con los
distintos territorios son poco constantes. Se compone de grava, arena y dunas. Al contrario
de lo que se cree, tres cuartas partes de este desierto son de grava, siendo la restante
cuarta parte de arena y dunas.
Este desierto comparte frontera con casi todos los países del norte de África, donde
predomina la cultura árabe. Las dunas comienzan muy cerca del Alto Atlas y se extienden
hasta zonas tropicales más al sur. En las faldas del Atlas Marroquí (Alto Atlas), sólo hay
vegetación unos metros más allá del curso de los pobres ríos. Sin embargo, donde hay un
poco de agua, un verdor intenso contrasta con la arena circundante.
En los oasis abundan las palmeras de dátiles. A veces están canalizados, para regar
en las zonas de siembra. Muchas veces el agua no proviene de ríos, sino de acuíferos
subterráneos a los que se llega mediante un pozo.
V F Es el desierto cálido más grande del mundo.

V F Está formado enteramente de arena.
V F En los oasis abundan las palmeras de dátiles.
V F La población es muy abundante gracias a los cultivos agrícolas.
V F Limita al oeste con el océano Atlántico.
V F Gracias a los pozos puede sacarse agua potable para sobrevivir.
V F El Sahara cada vez es más pequeño porque las arenas retroceden.
 Sahara es el .............................................. cálido más grande del mundo

 Tiene unos ................................ kilómetros cuadrados de superficie
 En los oasis crecen las ..................................... de dátiles
 Tres cuartas partes de este desierto son de …………………….
 En el desierto la vida es muy difícil porque ………………………………...
8
 Solo hay agua en ……………………………………………………..

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EL LORO Y SU JAULA
Ésta es la historia de un loro que no sabía lo que quería. Desde hacía un buen número de años vivía
enjaulado, y su propietario era un anciano al que el animal hacía compañía. Un día, el anciano invitó
a un amigo a su casa para tomar juntos un sabroso té. Los dos hombres pasaron al salón donde estaba
el loro. Se encontraban los dos hombres tomando el té, cuando el loro comenzó a gritar: –
¡Libertad,libertad,libertad!
Durante todo el tiempo en que estuvo el invitado en la casa, el animal no dejó de pedir libertad. Hasta
tal punto era insistente su petición, que el invitado se sintió muy apenado y ni siquiera pudo terminar
su taza de té. Estaba saliendo por la puerta y el loro seguía gritando: “!Libertad, libertad!”.
Pasaron los días. El invitado no podía dejar de pensar con compasión en el loro. Tanto le apenaba el
estado del animalito que decidió que era necesario ponerlo en libertad. Pensó un plan. Sabía cuándo
dejaba el anciano su casa para ir a efectuar la compra. Iba a aprovechar esa ausencia y a liberar al
pobre loro. Un día después, el invitado se situó cerca de la casa del anciano y, en cuanto lo vio salir,
corrió hacia su casa, abrió la puerta con una ganzúa y entró en el salón, donde el loro continuaba
gritando:“!Libertad,libertad!”.
¿Quién no hubiera sentido piedad por el animalito? Se acercó a la jaula y abrió la puerta. Entonces el
loro, aterrado, se lanzó al lado opuesto de la jaula y se aferró con su pico y uñas a los barrotes de la
jaula, negándose a abandonarla. El loro seguía gritando: “! Libertad, libertad!”
Como este loro, hay muchas personas que dicen querer hacer cosas, se quejan de no poder hacerlas
pero, cuando tienen ocasión de realizarlas se acobardan y buscan excusas para continuar igual.
V F El loro de esta historia pertenecía a un anciano.

V F Un día el anciano invitó a un amigo a tomar café.
V F El loro siempre quería salir de la jaula porque le gustaba volar.
V F El amigo del anciano quiso liberar al loro pero éste no quiso salir de la jaula
V F Al loro le gustaba gritar : “!Libertad, libertad!”
V F Los dos ancianos regalaron el loro a su vecina.
 Ésta es la historia de un loro que no .................................. lo que quería
 El ..................... siempre gritaba pidiendo que lo liberasen
 Un anciano intentó liberarlo pero el loro …………………………………………

9
 ¿Por qué no salía el loro de la jaula?............................................................

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LA TORTUGA Y LA LIEBRE
Había una vez una liebre muy orgullosa, porque siempre decía que era la más veloz. Por eso,
constantemente se reía de la lenta tortuga.
-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la
liebre riéndose de la tortuga.
Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la
liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.

-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra meta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera.
La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se
señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes
aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó hablando con otros animales.
¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle!
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin
parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a
descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más.
Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha.
Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse.
Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida. Mientras tanto,
pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la
liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado
la carrera.
Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría jamás: No hay que
burlarse jamás de los demás. También de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de
confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.
V F La liebre es un animal pequeño pero muy rápido.

V F La tortuga es un animal lento y torpe porque tiene las patas muy cortas.
V F En esta historia la tortuga gana una carrera a la liebre.
V F La liebre de esta historia no ganó la carrera porque se equivocó de camino
V F La tortuga ganó la carrera porque caminó y caminó sin detenerse.
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V F En estas historias siempre se aprende una lección.

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El mago orgulloso
Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su
rostro aparecía surcado con las profundas arrugas de más de un siglo de vida. Pero su
mente continuaba siendo hábil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometiéndose
a toda suerte de disciplinas y austeridades, había obtenido un asombroso dominio sobre
sus facultades y desarrollado portentosos poderes mentales.
Pero, a pesar de ello, no había logrado debilitar su orgullo. La muerte no perdona a nadie, y
cierto día, Yama, el Señor de la Muerte, envió a uno de sus ayudantes para que
acompañara al mago a su reino. El mago, con su desarrollado poder adivinó las intenciones
del ayudante de la muerte y realizó un acto de magia: realizó treinta y nueve formas
idénticas a la suya.
Cuando llegó el emisario de la muerte, contempló cuarenta cuerpos iguales y, siéndole

imposible descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevárselo
consigo. Fracasado el emisario de la muerte, regresó junto a Yama y le expuso lo
acontecido.
El poderoso Señor de la Muerte, se quedó pensativo durante unos instantes. Acercó sus
labios al oído del ayudante y le dio algunas instrucciones.
De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuyó que se
aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya había hecho
anteriormente y copió treinta y nueve formas iguales a la suya.
El emisario de la muerte se encontró con cuarenta formas iguales. Siguiendo las

instrucciones de Yama, exclamó: --Muy bien, pero que muy bien. !Qué gran proeza! Y tras
un breve silencio, agregó: --Pero, indudablemente, hay un pequeño fallo. Entonces el
eremita, herido en su orgullo, se apresuró a preguntar: --¿Cuál? Y el emisario de la muerte
pudo atrapar el cuerpo real del ermitaño y conducirlo sin demora a las tenebrosas esferas
de la muerte.
V F El mago era muy viejo pero su mente estaba muy despierta.

V F Tenía el poder de hacer desaparecer cualquier cosa que quisiera.
V F Cuando vino la muerte a buscarle desapareció sin dejar rastro.
V F Cuando vino el emisario se copió en 39 imágenes como la suya.
V F El emisario de la muerte no pudo saber nunca qué cuerpo era el real.
V F El orgullo del viejo mago le delató finalmente.
V F Al final el viejo mago consiguió escaparse en la oscuridad de la noche.
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V F Aunque parezca mentira esta historia es real y sucedió tal como se cuenta.
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Contaminación del suelo
En el suelo se dan gran parte de los ciclos biogeoquímicos que sostienen la vida en el
planeta. El suelo, además, se asocia con la producción de alimentos y la extracción de
energéticos, al tiempo que constituye el escenario que sostiene la cubierta vegetal.
Aunque parece inalterable, se trata de un recurso dinámico que nace, madura, envejece
y muere. Por tanto, es sensible a lo que ocurre en el medio, ya que responde a los
cambios que se registran en la topografía, el clima o en la cubierta vegetal.
De igual manera responde a las transformaciones producidas por las actividades
animales, incluidas las humanas. Cuando el suelo es contaminado con residuos sólidos
o sustancias tóxicas, sus características físicas, químicas y biológicas se ven afectadas
de manera directa, lo que a la larga provoca que desaparezca.

Erupción de un volcán
El suelo sobre el que se apoyan nuestros pies nos protege del ardiente fuego que hay
en las profundidades, cerca del centro del globo terráqueo.
Sin embargo, puede ocurrir que en algunos lugares la superficie de esta corteza se
funda bajo la presión de los gases ardientes y de la materia en fusión. Por las fisuras de
la Tierra puede surgir lava y rocas en estado incandescente, que después de salir dejan
un cráter. El resultado es una montaña en su cima.
Los hombres del mundo moderno somos afortunados: los registros de los aparatos
situados en las profundidades, cerca de los volcanes todavía en activo, permiten apre-
ciar los habituales rugidos de advertencia.

♦ Contesta.
¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de
un volcán”?
De acuerdo a los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un volcán” , ¿Por qué es
esencial cuidar la corteza terrestre?
¿Cuál información comparten los textos: “Contaminación del suelo” y “Erupción de un

volcán”?
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Los volcanes
En una mañana soleada de febrero de 1943, un campesino que araba su tierra vio salir del suelo una
pequeña columna de humo. Tres horas después el humo se había convertido en una espesa nube
negra y la pequeña grieta se había agrandado enormemente. Esa noche violentas explosiones
comenzaron a lanzar rocas a través de la grieta y a la mañana siguiente, en ese lugar se había formado
un montículo en forma de cono de cerca de cincuenta metros de altura: ¡de la noche a la mañana
había nacido un volcán! Lo llamaron Paricutín, por su cercanía al pueblo de ese nombre en el estado
de Michoacán. Un año después el Paricutín había alcanzado 450 metros de altura; había arrasado
numerosos campos agrícolas, decenas de construcciones y provocado la movilización de los
habitantes de todos los pueblos cercanos. También había atraído a cientos de investigadores y
estudiosos de los volcanes, de México y de todo el mundo. El nacimiento del Paricutín había
permitido a estos expertos aprender un poco más acerca de los secretos del mundo subterráneo; de
Belleza y utilidad de los volcanes
Los volcanes son la parte más visible de lo que ocurre en el interior de la Tierra. Sus conos nevados,
sus lagos interiores y su imponente personalidad forman parte de la esencia de nuestro planeta. Han
sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artísticas, y testigos de innumerables
hechos históricos: el Popocatépetl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene la forma de una mujer
recostada boca arriba– son los protagonistas de una bella historia de amor. El Paso de Cortés, en las
laderas del Popocatépetl, fue el punto por el cual el conquistador de México admiró por vez primera
la inigualable belleza de Tenochtitlán y sus lagos. Las erupciones también enriquecen a largo plazo
las tierras de cultivo, pues contienen elementos que las plantas necesitan para crecer. Islas como
Hawaii e Islandia deben su existencia a la actividad volcánica. La actividad volcánica permite cierta
estabilidad en el interior de la Tierra; sin embargo, pese a su belleza y majestuosidad, los volcanes
constituyen un riesgo para quienes habitan en sus cercanías.
Contesta
¿Cuál es la idea principal que resume los textos: “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los
volcanes”?
De acuerdo a los textos: “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los volcanes” , ¿Por qué los volcanes
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CONSTANCIA
Muy a menudo, las personas hacéis propósitos, os comprometéis a algo o con alguien. Yo, tu Ordenador, no soy
capaz de nada de esto. Funciono rutinariamente, sin sentido, con terquedad y obstinación, sin capacidad de rectificar. No
puedo tomar decisiones por mi mismo. Estamos en lo de siempre. Vosotros sois personas y yo no.
Es maravillosa la capacidad vuestra para hacer propósitos con vistas a mejorar, para adquirir compromisos, para tomar
decisiones; pero todo esto quedaría en humo, si no hubiera constancia. Serían destellos fugaces de ese sublime don
que es el querer y el entender. La constancia más elemental es mantenernos firmes en nuestras decisiones. Pero que
sea una decisión buena, porque, si es mala, lo razonable es desecharla.
¿Seguimos dando más detalles?
Persona constante es la que pone en práctica todo lo que sea necesario para llevar a cabo lo que ha decidido. En la
constancia hay que distinguir: - La decisión tomada. - Los medios para llevarla a cabo.
Es fácil tomar decisiones
Lo difícil es cumplirlas. Nos cansamos. Surgen dificultades imprevistas. Se nos apaga la primera ilusión. Nos
desalientan las metas a largo plazo. Todos estos son los enemigos de la constancia: unos están dentro de nosotros y
otros nos acosan desde fuera. Para empezar a vivir esta virtud, hay que tener en cuenta estas dificultades. No te tienes
que sorprender de ellas. Conociéndolas, las podrás combatir mejor. Pero te advierto que vas a tener que echar mano
de la fortaleza, de la fuerza de voluntad.
¿Consejos?
* Es muy conveniente que des a conocer tus propósitos a la persona idónea, para que te oriente y aconseje.
* Debes tener muy claro el contenido de tus decisiones, con el fin de que también te sean patentes los medios a poner. *
Has de ver con evidencia que los medios a poner son los adecuados y proporcionados para el éxito que pretendes. *
Para evitar el desaliento, ante la lejanía en el tiempo del objetivo a conseguir, debes marcarte hitos intermedios, metas
más cercanas, inmediatas. *
Ante los posibles fallos en la constancia, debes recordarte que te estás traicionando a ti mismo, y debes reflexionar
sobre tu dignidad.
* Recuerda con frecuencia los propósitos que has hecho.
Estoy seguro de que no quieres ser veleta que gira a capricho del viento, veleta constantemente inconstante. ¿Verdad
que no?
1.- Los propósitos de mejora pueden quedar en humo sin la:
a) Lealtad. b) Constancia. c) Amistad.
2.- La constancia elemental es:
a) Mantenerse en la resolución tomada.
b) Hacer propósitos para mejorar.

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c) La capacidad de rectificar.
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3.- Lo más fácil es:
a) Cumplir las decisiones. b) Llevar a cabo los compromisos. c) Tomar decisiones.
4.- Para vivir la constancia hay que prever:
a) El éxito futuro. b) Las dificultades personales y externas. c) Los costes económicos.
5.- Para mejorar en constancia es conveniente:
a) Marcarse metas intermedias.
b) Explicar las decisiones a todos los amigos.
c) No pensar demasiado en los medios.
6.- En la constancia hay que distinguir la decisión tomada y:
a) Los medios para llevarla a cabo.
b) Los compromisos adquiridos.
c) Las decisiones anteriores.
7.- La persona constante es la que:
a) Se compromete a algo.
b) Sabe rectificar.
c) Pone en práctica lo necesario para conseguir lo decidido.
8.- La constancia es una virtud difícil porque:
a) No sabemos comprometernos.
b) Nos cuesta decidirnos.
c) Nos cansamos.
9.- Para ser constante, hay que apoyarse en:
a) La fortaleza.
b) La lealtad.
c) La amistad.
10.- La falta de constancia se compara a:
a) Un viento huracanado.
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b) La torre de una iglesia.

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c) Una veleta movida por el viento.

EL HALCÓN COMÚN O PEREGRINO
En el mes de febrero los halcones peregrinos presienten la primavera. Macho y
hembra se persiguen en raudos y acrobáticos vuelos, imitando fogosas persecuciones
de caza. Los científicos llaman paradas nupciales a estos juegos amorosos. Quien no
haya contemplado a los halcones peregrinos ascendiendo en círculos perfectos,
picando en caídas verticales y cambiando de manos, en pleno cielo, una presa recién
capturada, no sabe lo que es la perfección, la velocidad y la agilidad en el vuelo.
Durante toda la época de paradas nupciales, el halcón macho vigila constantemente
para expulsar de su territorio a cualquier congénere que pretenda invadirlo. Los feudos
de los halcones suelen tener de dos a cinco kilómetros de radio y sus propietarios no
permiten a otros peregrinos cazar en el interior de sus fronteras. Con ello, los halcones
delimitan la densidad de sus poblaciones, de manera que nunca resultan demasiado
numerosos ni perjudiciales para las aves que constituyen su alimento.
A principios de marzo, el halcón hembra -bastante más grande que el macho-

deposita de dos a cuatro huevos en una oquedad natural e inaccesible del roquedo o en
un viejo nido de cuervo. La incubación dura treinta y cinco días. Los polluelos
aparecen cubiertos de blanco plumón durante las dos primeras semanas. La madre
vigila afanosamente el nido, expulsando a cualquier presunto enemigo, aunque sea del
tamaño de un zorro o de un lobo, como he podido observar en algunas ocasiones. El
macho caza para toda la familia. Transporta las presas en las garras hasta las
inmediaciones del nido, donde se las entrega a la hembra. Ésta se encarga de
desplumar y despedazar las aves para alimentar a sus polluelos.
Durante sus dos segundas semanas, los halcones se van cubriendo de plumas. Al
mes y medio, totalmente vestidos, están en condiciones de emprender el vuelo. Como
puede observarse en las fotografías, los halcones jóvenes o inmaduros son de color
pardo rojizo. Hasta después de la primera muda no adquieren los tonos grises y
azulados de los ejemplares adultos. Un mes entero permanecen los jóvenes halcones
viviendo en la roca paterna, después de haber abandonado el nido. Durante todo este
tiempo son instruidos en la caza por los adultos. Para ello, el halcón macho suele
transportar presas que deja caer en el aire, para que sus hijos las capturen en pleno
vuelo. Paulatinamente, a medida que sus músculos y sus alas se fortalecen, los jóvenes
halcones acompañan a sus padres en las cacerías.
Félix Rodríguez de la Fuente

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1. Los halcones presienten la primavera en el 6. ¿En qué mes pone la hembra los huevos?
mes de:
a) En marzo.
a) Febrero.
b) En abril.
b) Marzo.
c) En mayo.
c) Abril.
7. ¿Cuántos huevos pone la hembra?
2. Los vuelos acrobáticos de los halcones se
llaman: a) De tres a cinco.
a) Preparación de la caza. b) De dos a cuatro.
b) Paradas nupciales. c) De uno a tres.
c) Perfección del vuelo. 8. ¿Cuánto tiempo dura la incubación?
3. Durante las paradas nupciales, el macho: a) Veinticinco días.
a) Vigila el territorio. b) Treinta días.
b) Realiza la caza. c) Treinta y cinco días.
c) Observa las presas. 9. ¿Quién suele cazar?
4. Los feudos de los halcones suelen tener: a) El macho.
a) De 2 a 5 kilómetros de diámetro. b) La hembra.
b) De 2 a 5 kilómetros de radio. c) Los machos jóvenes.
c) De 2 a 5 kilómetros cuadrados. 10. Los halcones jóvenes son de color:
5. No dejan cazar a otros peregrinos para: a) Gris.
a) Mantener su territorio. b) Azulado.
b) Demostrar su fortaleza. c) Pardo rojizo.
c) Limitar la densidad de sus poblaciones.

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MEMORIZACIÓN
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de las distintas

asignaturas para lograr la fijación y retención de esos contenidos y expresarlos
adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto, ocupa un lugar
importante para lograr el éxito escolar.
La memoria mecánica consiste en repetir literalmente el material que se ha de memorizar.

Antiguamente se estudiaba mecánicamente en nuestras escuelas la lista de los reyes godos o
los ríos de España con su lugar de nacimiento, sus afluentes y su desembocadura. La
utilización exclusiva de la memoria mecánica, sin comprender el contenido de lo que se
estudia, puede dificultar y perjudicar el desarrollo de las facultades mentales. Hay que evitar,
por tanto, el memorizar de forma mecánica las lecciones.
La memoria se utilizará después de comprender perfectamente los contenidos mediante el

análisis, clasificación, comparación y síntesis. Estas funciones se realizan mediante la lectura,
el subrayado y las distintas formas de esquema.
Para mejorar el estudio es importante fortalecer la memoria visual y la auditiva. Un

ejercicio para mejorar la memoria visual puede ser el observar atentamente un escaparate,
fijándose en los artículos, formas, colores, precios y otros detalles. Después tratar de recordar
todos los datos posibles del escaparate y comprobar para ver cuántos faltan.
Para fortalecer la memoria auditiva se puede hacer este ejercicio: poner en marcha un
aparato de radio y sintonizar una emisora en la que los locutores estén hablando
continuamente. Después de escuchar un poco, apagar la radio y tratar de repetir literalmente
lo que han dicho los locutores. Volver a encender la radio y escuchar atentamente lo que
dicen para repetir en voz alta todo lo escuchado, con la mayor fidelidad posible. Después
repetir estos pasos aumentando el tiempo de escucha.
Para mejorar la memorización es conveniente utilizar el máximo número de sentidos

posibles. Por ello es conveniente leer, escribir, dibujar, subrayar, hacer cuadros sinópticos,
etc.
Otra forma de memorizar es el repaso o repetir para uno mismo las ideas principales y los
datos sin utilizar, necesariamente, las mismas palabras del texto. Este repaso se hace después de
hacer el esquema de cada lección. Es mejor dedicar tiempos cortos al repaso que periodos largos.
Las experiencias de Ebbinghaus demuestran que para aprender un texto el número de repeticiones
se reduce a la mitad si se hace en tres sesiones distintas en lugar de hacerlo en una sola sesión
larga.
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1.- El repetir literalmente los contenidos se hace mediante:

a) La memoria visual b) La memoria auditiva. c) La memoria mecánica.
2.- Se ha de evitar la memoria mecánica porque:

a) Se rinde menos. b) Dificulta las facultades mentales. c) El aprendizaje no es significativo.
3.- La memoria se utiliza después de:

a) Leer toda la lección. b) Comprender perfectamente los contenidos. c) Tener una idea general del tema.
4.- Utilizar muchos sentidos favorece:

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a) La atención. b) La motivación. c) La memorización.

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5.- Repetir para uno mismo las ideas se llama:

a) Comprensión. b) Repaso. c) Concentración.
LAS MIL Y UNA NOCHES
Cuando reinaba el califa Al-Mahdi, se presentó un hombre llamado Isaac Saíd ante el
portero del palacio y le dijo:
-Anúnciame al emir de los creyentes.
Y Rebi, el portero, le preguntó:
-Dime quién eres y qué es lo que pretendes.
Y Saíd le respondió:
-Yo soy un hombre que ha tenido una visión relacionada con el emir de los creyentes y
querría contársela.
Y el portero Rebi le replicó:
-¿Vaya con éste! Si la gente no suele dar crédito a lo que ve, ¿cómo va a dárselo a lo que
otros le cuentan? Discurre otra treta mejor que ésta.
Pero Saíd le dijo al portero:
Está bien; pero te prevengo que si no pasas a anunciarle mi presencia al califa, me valdré
de otro que me haga llegar hasta él, y entonces le contaré que te rogué que me anunciases y
te negaste.
Pasó luego Rebi a la cámara del califa y le dijo:
-¡Oh, emir de los creyentes! A la puerta hay un hombre que pretende haber tenido una
visión buena relacionada contigo y desea contártela.
-Pues hazle pasar -díjole Al-Mahdi.
Pasó Saíd a la presencia del califa. Y dicen que era Saíd hombre de buena planta y buena
cara, y tenía unas barbas muy largas y una lengua muy suelta. Y, al verlo, le preguntó el
califa:
-¿Qué visión fue esa que tuviste, así Alá te bendiga?
-Vi a alguien que venía a mí en un sueño y me decía: "Anúnciale al emir de los creyentes
que se sentará en el trono por espacio de treinta años y, en señal de eso, verá la próxima
noche en su sueño un rubí y luego treinta rubíes más".
Al oír aquello exclamó Al-Mahdi:
-¡Qué bello sueño! He de probar lo que dices en mi sueño esta noche, y si se confirma tu
anuncio, te daré más de lo que pudieras ambicionar; y si no fuera así, no te he de castigar,
pues los sueños dicen una veces la verdad y otras nos engañan.
Luego que acabó de hablar el califa, le dijo Saíd:

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-¡Oh, emir de los creyentes! Cuando yo vuelva a mi casa y le cuente a mi familia que tuve
el honor de llegar hasta el califa (Alá le colme de mercedes) y me vean que vuelvo con las
Página
manos vacías, ¿qué dirán? ¡Creerán que es mentira!

-¿Pues qué quieres que haga? -le dijo Al-Mahdi.
Y le contestó Saíd:
-¡Oh, emir de los creyentes! Anticípame algo a cuenta de lo prometido. Mandó entonces el
califa que le diesen diez mil monedas y le pidió un fiador de que había de volver al día
siguiente.
Tomó Saíd el dinero y Al-Mahdi le preguntó:
-Bueno; ¿quién es tu fiador?
Miró Saíd a su alrededor y se fijó en un mozo que allí estaba, y dijo al califa:
-Este será mi fiador.
Al-Mahdi preguntó al muchacho:
-¿Sales fiador por él?
Y el muchacho exclamó:
-Sí, emir de los creyentes. Yo seré su faidor.
Fuese luego Saíd de allí con las diez mil monedas. Y sucedió que, llegada la noche de
aquel día, tuvo el califa en su sueño la visión que Saíd le había anunciado, todo al pie de la
letra, como él le había indicado.
Al amanecer, Saíd se levantó y se dirigió a la puerta del califa, y pidió que le anunciasen
su venida. Dio luego Al-Mahdi orden de que lo introdujeran y, no bien posó en él su mirada,
le dijo:
-¿Dónde está la verdad de lo que me dijiste?
Y Saíd le replicó:
-¿Pues qué fue lo que vio el emir de los creyentes?
Demoró el califa la respuesta y dijo:
-En verdad tuve la visión que me dijiste, tal y como me la describiste.
Y en el acto mandó que le diesen tres mil dinares y diez arcas de ropas de todas clases y
tres caballerías de las mejores que en sus cuadras había.
Cargó Saíd con todo aquello y se retiró muy contento. Y he aquí que, en la puerta, se
tropezó con aquel muchacho que le había servido de fiador.
Y el mozo le comentó:
-Por lo visto ese sueño tenía su fundamento.

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Y Saíd le contestó:
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-¡Por Alá, que no!

Pero el chico le replicó:
-¿Cómo es eso si el emir de los creyentes tuvo el sueño que le anunciaste con todos
sus detalles?
-Sí -dijo Saíd-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se debe a que al
decirle yo al califa esas palabras impresioné su espíritu y cautivé su corazón y ocupé su
imaginación, y al echarse luego a dormir, seguía preocupado con aquello que tenía en su
corazón y en su sueño lo vio.
Maravillado se quedó al oírlo el muchacho y Saíd le dijo:
-Ya sabes el secreto; te lo he revelado en atención al favor que me hiciste saliendo mi

fiador. Pero, por Alá, te ruego que no lo dejes salir de tu pecho.
Y es el caso que, a partir de aquel día, pasó Saíd a ser comensal del califa, el cual se
encariñó con él y lo nombró juez y no le retiró su favor y atenciones mientras vivió. ¡Pero Alá
es más sabio!
Anónimo.
1.- ¿Cómo se llamaba el califa?
a) Al-Mahdi. b) Isaac Saíd. c) Rebi.
2.- Al califa también le llamaban:

a) El hijo de Alá. b) El bienaventurado de los cielos. c) El emir de los creyentes.
3.- El portero Rebi no dejaba entrar al principio a Saíd porque:

a) Tenía mal aspecto. b) La gente no suele dar crédito a lo que cuentan. c) No se creía el
sueño.
4.- Isaac Saíd tenía:

a) Una barba corta. b) Una barba puntiaguda. c) Una barba larga.
5.- El sueño consistía en que el emir ocuparía el trono durante:
a) Treinta años. b) Veinte años. c) Diez años.
6.- La señal de la veracidad del sueño es que el emir vería:

a) Veintiocho rubíes. b) Un rubí y luego treinta rubíes más. c) Un rubí y veinte rubíes más.
7.- Al-Mahdi dio a Saíd en anticipo:

a) Diez mil monedas. b) Diez arcas de ropas. c) Tres caballerías.
8.- ¿Tenía fundamento el sueño?

a) Sí. b) No. c) A veces.
9.- ¿Por qué el emir tuvo el sueño anunciado?

a) Porque los sueños son siempre realidad. b) Porque Saíd era brujo.
c) Porque se acostó pensando en lo que le dijo Saíd.
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10.- El califa Al-Mahdi nombró a Saíd:

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a) Juez. b) Intérprete de sueños. c) Amigo oficial.

OBEDIENCIA
En esto de obedecer, yo, tu Ordenador, si creo que te puedo dar lecciones. ¿Fallo
alguna vez a lo que me mandas? Si me das las órdenes correctas, ahí estoy yo
sumiso, sin voluntad propia, ciegamente servil. Eres tú mas bien el que se equivoca
en algunas órdenes que me das. Estoy orgulloso de ello.
Pero sospecho que mi obediencia no es la obediencia con que deben obsequiarse

unas a otras las personas humanas. Yo actúo sin motivos, sin razones. Si fuera
capaz de ello, no sería Ordenador, sería persona.
Las personas vivís en sociedad. Y sociedad es la familia, el colegio, la ciudad, la

nación a que perteneces. ¿Te imaginas una sociedad sin autoridad? Es necesaria la
autoridad. No hay más que ver cómo los jóvenes, tan propensos a rechazar la
autoridad establecida, os inventáis otros tipos de autoridad. Buscáis quien os mande y
os sometéis servilmente. Obedecéis al cabecilla de la pandilla, al líder de turno, a las
modas.
¿Quieres saber qué es la obediencia para una persona?
Obedecer es aceptar y ejecutar, como decisiones propias, las indicaciones de

quien tiene y ejerce la autoridad, siempre que no se oponga a la justicia.
Datos a tener en cuenta:
Aceptar, en la obediencia, es considerar como tuyas las decisiones de otro.
Autoridad es la persona puesta para mandar, ordenando los derechos de todos y

procurando el bien de la sociedad o de las diversas sociedades a las que tú puedas
estar incorporado.
Ejecutar es hacer con prontitud lo que te mandan, poniendo interés por interpretar
bien la voluntad del que manda.
La autoridad, si como humana que es, se sobrepasa en sus facultades, no debe

ser obedecida en sus abusos o errores.
La obediencia no se opone a la libertad. Es verdad que el que obedece se somete a

la voluntad de otro. Pero lo hace en virtud de una decisión libre, motivada por unos
valores superiores.
El primero de estos motivos es la autoridad misma, cuyo fundamento está en la

autoridad de Dios. Otras razones pueden ser, y de hecho son, la paz, la armonía, la
eficacia, el respeto a los derechos de los demás, el bien común.
Algunas propuestas:
*Que tu obediencia no sea rutinaria, ciega, mecánica. Esta es la obediencia mía, la del
Ordenador.
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* Tú debes cumplir bien, atendiendo a los deseos reales del que manda.
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* No te limites a hacer el mínimo necesario para justificarte. Debes ser generoso
haciendo incluso más de lo que se te pide.
* No critiques, ni de pensamiento, a la persona que tiene autoridad.
* No intentes pasar el encargo recibido a otra persona.
Debes hacer inmediatamente lo mandado o en el momento que te hayan

indicado.
Un aviso: Debes contar con la rebeldía que brota dentro de ti en estos años. Ya sé
que quieres ser tú. No te preocupes. Lo serás, y con mayor personalidad, cuanto más
obediente seas ahora.
Don Samuel Valero.
1.- ¿Cómo es la obediencia del Ordenador? 6.- En toda sociedad es necesaria la:
a) Inteligente. a) Falta de autoridad.

b) Voluntaria. b) Autoridad.
c) Ciegamente servil c) Sumisión ciega.
2.- Los jóvenes suelen someterse a la 7.- El cabecilla de la pandilla suele:

autoridad de:
a) Esclavizar al grupo.
a) Los gobernantes. b) Procurar el bien común.
b) La moda. c) Mandar con justicia.
c) Los mayores.
8.- El aceptar, en la obediencia, es:
3.- La obediencia consiste en aceptar y:
a) Respetar al otro.
a) Ejecutar. b) No pensar en lo que mandan.
b) Criticar. c) Considerar como nuestras las decisiones de
c) Pasar el encargo a otro. otro.
4.- Toda autoridad debe: 9.- La obediencia no se opone a la libertad

porque:
a) Enriquecerse a costa de la sociedad.
b) Imponerse aún a costa de la justicia. a) Son la misma cosa.
c) Buscar el bien común de la sociedad. b) Se obedece por valores superiores.
c) La obediencia no es humana.
5.- El fundamento de toda autoridad está en:
10.- A la hora de obedecer hay que:
a) La autoridad de Dios.
b) Las normas sociales. a) Ser generoso.
c) La opinión de la mayoría. b) Hacer lo mínimo.
23
c) Hacer lo justo para justificarse.

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ANDORRA Y SAN MACARIO
La carretera se convirtió hace tiempo en calle principal, y hasta en paseo y avenida

de los días de fiesta. Es allí donde bulle la vida andorrana, de cara al exterior.
Pero el pueblo, la villa, queda más arriba, como una grata sorpresa con que
obsequiar al visitante. Las calles y plazas se adornan con macetas que se llenan de
flores cada primavera. Abundan los rincones pintorescos y los edificios de rancio
sabor aragonés. El pueblo -que es villa- se encuentra bien cuidado; las casas van
ganando altura suavemente, como si buscaran el arrimo del monte donde se
levanta la ermita de San Macario, el santo patrón.
"En la ermita San Macario hay una vidriera rota, por donde suben al cielo los sonidos
de la jota".
Hay una Andorra antigua, que conserva el abolengo de antaño, y otra Andorra
moderna. Las dos unidas, confundidas más bien, son plataforma del futuro
bajoaragonés, centro económico de la comarca.
Los orígenes se remontan a mediados del siglo XII; cuando Andorra pertenecía a
Albalate del Arzobispo. Los albalatinos levantaron las Masadicas Royas, viviendas
pastoriles que más tarde se convertirían en un núcleo de población importante. Los
pastizales constituían, por aquel entonces, la mayor riqueza del término. Allí se
daban cita los pastores procedentes de todas las regiones. Eran tiempos de
trashumancia. El patronazgo de San Macario Abad procede, según algunos, del valle
de Andorra, el actual principado.
-Un pastor de aquel valle trajo aquí la devoción de San Macario.
¿Tomó Andorra su nombre del principado, al ponerse bajo el mismo patronazgo de

San Macario? Las opiniones no son siempre coincidentes en este punto, puesto que
tampoco faltan historiadores que optan por acogerse a la etimología de la palabra
para encontrar lo que puede ser un origen más lógico y realista, al margen de
leyendas: Andorra es un vocablo de origen céltico, que significa "puerta de los
vientos".
En principio dominaron los árabes, hasta 1149, en que Albalate y Andorra fueron
reconquistados por el rey Berenguer IV. Más tarde, en 1238, los andorranos se
distinguieron en la toma de Valencia, por lo que Jaime I el Conquistador les concedió
para su población -luego villa- el título de "Muy Noble".
La dependencia de Albalate del Arzobispo duró hasta 1613. La "omnímoda y plena

jurisdicción civil y criminal, la alta y baja justicia y el mero y mixto imperio" le llegó
a Andorra de manos de don Pedro Manrique, arzobispo de Zaragoza. El decreto data
del 20 de marzo del mismo año citado, y fue confirmado seis meses después, el 21
de septiembre, por el rey Felipe III.
La iglesia parroquial llama poderosamente la atención. Su fachada principal

sobrecoge por su grandiosidad, y porque en la misma se dan, superpuestos, los tres
órdenes arquitectónicos clásicos: el dórico, el jónico y el corintio.
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Las flechas indicadoras son como una invitación: "A San Macario". El acceso es
bueno. Uno rebasa al poco la cota de los edificios y Andorra se convierte en una
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sinfonía de tejados. A la mitad del trayecto está la ermita del Pilar, la más antigua de
la población, puesto que fue levantada en la segunda mitad del siglo XII. Tanto en la
portada como en los rosetones laterales se puede distinguir el estilo gótico con
influencias levantinas. Desde allí se domina toda la población. Los restos del antiguo
castillo quedan próximos. Y los del cementerio viejo.
Arriba se yergue, como un desafío al paisaje, el cabezo de San Macario

rematado por la ermita que le da nombre. La primera construcción parece
encuadrarse en el siglo XVII, si bien existen otras construcciones y reformas
bastante posteriores. El atrio tiene encanto, dentro de su sencillez. Unos cipreses
dan escolta a la puerta de entrada. Sin renunciar al pasado -mucho menos, a la
historia y al arte-, sino apoyándose en él, Andorra se ha convertido en el centro
económico de toda la comarca.
En plena Ruta del Tambor y el Bombo, la jota alcanza resonancias especiales.

Andorra es jotera por antonomasia, tierra de cantadores y bailadores. José Iranzo, "El
Pastor de Andorra" ha recorrido el mundo cantando la jota.
Alfonso Zapater
Esta tierra nuestra II . Adaptación.
6.- La ermita del Pilar se levantó:
1.- La calle principal surgió de: a) En el siglo XV.
a) Los rincones pintorescos. b) En el siglo XII.
b) La carretera. c) En el siglo XVII.
c) La ladera del monte.
7.- La villa de Andorra es:
2.- Andorra es: a) La más bonita de Aragón.
a) Una villa. b) El centro cultural de la comarca.
b) Un pueblo. c) El centro económico de la comarca.
c) Una capital.
8.- Andorra pertenecía en sus orígenes a:
a) Teruel.
3.- El santo patrón de Andorra es: b) Zaragoza.
a) San José. c) Albalate del Arzobispo.
b) Santa Bárbara.
c) San Macario.
9.- ¿Quién trajo la devoción de San Macario a
Andorra?
4.- La ermita más antigua de Andorra es: a) Los labradores de las Masadicas Royas.
a) La del Pilar. b) Un pastor del Principado de Andorra.
b) La de San Macario. c) Las leyendas.
c) La de San Antonio.
10.- La iglesia parroquial llama la atención

5.- La ermita de San Macario se construyó: por:
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a) En el siglo XII. a) El campanario.

b) En el siglo XV. b) Las vidrieras.
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c) En el siglo XVII. c) La grandiosidad de su fachada.

CUADRO SINÓPTICO
El esquema de llaves o cuadro sinóptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad al

aspecto gráfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visión gráfica del contenido de un tema,
cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas.
Se suele poner el título principal en la parte izquierda y después, mediante llaves, se van
englobando los contenidos de las ideas principales, secundarias y distintas subdivisiones.
El esquema de llaves es el más conocido y muy apropiado para el estudio de las materias en las
que abundan las clasificaciones y datos a retener.
Los pasos a seguir para realizar un cuadro sinóptico serían éstos: en primer lugar leer toda la
lección para adquirir un idea general del tema y tener como una estructura en la que encajar
posteriormente cada uno de los apartados de que consta la lección. En segundo lugar, subrayar las
ideas principales, secundarias y datos significativos, según las normas ya estudiadas. En esta fase
se realiza una labor de análisis y de separación de las ideas. En tercer lugar, se hace el cuadro
sinóptico propiamente dicho siguiendo estas pautas: se puede poner el título en vertical para ocupar
menos espacio; después, reservar un espacio para los encabezamientos principales y secundarios;
empezar en la parte de la derecha a poner las ideas, reducidas a palabras clave con el fin de que
ocupen poco espacio; cuando se hayan escrito todas las ideas o palabras clave de la misma
categoría se cierran con una llave a la izquierda y se le pone título a esa clasificación; se sigue con
otras clasificaciones y cuando se termine con un mismo apartado se cierra con llaves, y así se sigue
todo el proceso hasta terminar el cuadro, de derecha a izquierda, para evitar que se tenga que
repetir por defecto de estructura gráfica. En la realización se ha seguido un proceso de síntesis que
facilita mucho la comprensión y la retención del tema estudiado.
El esquema de llaves o cuadro sinóptico es el más indicado para aquellos temas que tienen
muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más gráfico de todos, por lo que favorece el
ejercicio de la memoria visual. El mayor inconveniente es que se concentra la escritura en la parte
de la derecha, teniendo que hacer la letra muy pequeña, por lo que el texto queda muy
comprimido.
1.- En el cuadro sinóptico se da prioridad:

a) A la presentación. 4.- Con el cuadro sinóptico se persigue un
b) Al aspecto gráfico. proceso de:
c) Al aspecto intelectual. a) Análisis.
b) Síntesis.
2.- Las ideas han sido: c) Mixto.
a) Ordenadas y jerarquizadas.
b) Clasificadas. 5.- El mayor inconveniente del cuadro
c) Esquematizadas. sinóptico es que:
a) La escritura se concentra en la parte
3.- El esquema de llaves se va haciendo: izquierda.
a) De arriba a abajo. b) En la parte derecha.
b) De izquierda a derecha. c) En el centro.
c) De derecha a izquierda.
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EL BÚFALO CAFRE
Hay animales, como los antílopes y gacelas, que se han hecho célebres por su belleza. Otros, como
el león, llaman la atención por su bravura y orgulloso porte. Finalmente, los gigantes, como los
elefantes y jirafas, impresionan por sus colosales proporciones. Pero existe una criatura africana
que, al margen de su tamaño, su porte y su apariencia física, es famosa entre todos los cazadores y
zoólogos, precisamente por su peligrosidad. Me refiero al búfalo cafre, el gran bóvido de las
sabanas. Porque se sabe que este herbívoro ha causado más víctimas entre sus enemigos naturales
incluido el hombre, que cualquier fiera, aparentemente más agresiva e incontrolable.
Para los cazadores europeos y americanos que buscan en África emociones fuertes, el búfalo ha
constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el tirador no acierta a derribarlo del primer
disparo, su obligado rastreo resulta sumamente peligroso. El búfalo herido se retira hacia los más
impenetrables matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre que
lo busca, en un paraje que dificulta la visibilidad y los movimientos.
En la carga, el sólido rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza en línea recta,
quebrando el matorral a su paso. Contrariamente a los toros, lleva siempre la cabeza levantada y el
hocico al viento, para no perder el contacto olfativo con la víctima. Su fino oído y su aguda vista
completan el dispositivo agresor, conjugándose con una agilidad inesperada en el volumen del
rumiante. Sus cuernos, extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la frente, para
curvarse luego hacia abajo y emerger en dos afiladas puntas laterales. Basta el simple testarazo
del escudo central para matar a un hombre. Pero el búfalo acostumbra a ensañarse con sus
enemigos, a los que pisotea después de derribarlos. Y aún se dice que con su lengua, áspera como
papel de lija, puede lacerar la piel y los músculos.
¿Tendríamos que pensar tras esta comprometida descripción que el búfalo es un ser odioso,
merecedor de la más despiadada persecución? En absoluto, porque este apacible torazo sólo ataca
cuando es acosado, comportándose, en condiciones normales, como una criatura inofensiva y
tímida. Una abrasadora mañana de la gran Fosa del Rift, estábamos filmando pelícanos blancos en
las riberas del lago de Mañara, cuando sorprendimos a media docena de grandes búfalos machos,
revolcándose en un lodazal.
1. Son animales célebres por su belleza: 6. ¿Cuánto llega a pesar un búfalo cafre?
a) Los leones. a) Una tonelada y media.
b) Los antílopes y gacelas. b) Una tonelada.
c) Los búfalos. c) Media tonelada.
2. El búfalo cafre destaca por su: 7. ¿Cómo lleva la cabeza cuando ataca?
a) Peligrosidad. b) Tamaño. c) Porte. a) Baja. b) Inclinada. c) Levantada.
3. El búfalo es: 8. Después de derribar al enemigo, el búfalo:

a) Lo pisotea.
a) Carnívoro. b) Herbívoro. c) Omnívoro.
b) Le da cornadas
4. ¿Dónde vive el búfalo? c) Le cocea.
a) La selva virgen. 9. ¿Cuándo ataca el búfalo?
b) El desierto a) En época de celo.
c) La sabana. b) En primavera.
5. ¿Por qué es peligroso el búfalo herido? c) Cuando es acosado.
a) Porque ataca por la espalda. 10. ¿Dónde se vieron seis búfalos revolcándose?
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b) Porque ataca en el descampado. a) En la Fosa del Rift.

c) Porque se pone furioso.
Página
b) En África del Sur.

c) En Tanzania.
EL PIRINEO
Río Aragón. Valle Aragón. De pronto, el paisaje se ensancha para que el viajero pueda contemplar las gigantescas
moles nevadas de "Collarada" y "La Espata". Abajo ríe el agua como el cristal, canción y espejo.
Villanúa se extiende sobre la llanura, bajo las montañas coronadas de blanco. La vida -más de dos mil habitantes
en verano y trescientos en invierno- se desarrolla en el llano, pero en el hombre alienta siempre una irresistible
tentación de subir a la montaña. La ilusión por las cumbres viaja con cada vida.
Huesca corre en este punto a su encuentro con Francia. La región nació en los desfiladeros pirenaicos; la huella de
nuestros primeros pobladores -lo aragonés- ha quedado presa en el tiempo.
Villanúa se ha dado cita en el kilómetro 330 de la carretera de Madrid a Francia, a mitad del camino entre Jaca y
Candanchú -catorce kilómetros en una o en otra dirección- y a ciento tres de la capital de la provincia.
Recuerdo las palabras de Ramón J. Sender, cuando hablaba de Villanúa. Desde la cima de "Collarada" el escritor
veía el Atlántico. O le parecía verlo. Mejor sería decir que lo intuía y lo soñaba. El espejismo de la nieve abría rutas
imprevistas hacia el océano azul. Sender sigue soñando con sus veraneos en Villanúa y sus visiones atlánticas.
De niño se dedicaba a espiar a Ramón y Cajal, que también veraneaba en Villanúa. Desde entonces, la "Fuente del
Paco" ha cobrado fama. Las gentes del lugar aseguraban que aquellas aguas sulfurosas curaban el mal de entraña.
Cajal se reía de tales afirmaciones ingenuas, y luego, cuando creía que no era visto, se acercaba a la fuente, sacaba
con disimulo un vaso de aluminio que llevaba guardado en el bolsillo y se echaba sus buenos tragos.
El paisaje es siempre sugerente, en cualquier época del año. Junto a la carretera, donde están los hoteles y
paradores, nacen las urbanizaciones de distinto tipo. El pueblo propiamente dicho queda a la otra orilla del río, donde
la piedra gris, casi negra, da forma a las típicas casas montañesas.
El turismo impone sus condicionamientos. El clima y el paisaje ofrecen una segura atracción. Luego cuentan los
deportes de la nieve, la caza y la pesca.
-¿Cómo se desenvuelve Villanúa cuando pasa de los trescientos habitantes a los dos mil?
-Normalmente, puesto que hemos previsto servicios para ese aumento de población, con el que ya contamos todos
los años.
Luego surgen los visitantes de paso, los que hacen un alto en el camino, los excursionistas.
-Creo -dice el alcalde- que estamos empezando. Las posibilidades son incalculables.
Entre los recursos turísticos sin explotar hay que citar, por derecho propio, las famosas cuevas del "Rebejo" y de
"Esjamundo". La segunda mide unos dos kilómetros de longitud; lleva el nombre de los descubridores y del lugar
donde se encuentra.
-La descubrieron Esteban y Javier y el paraje se denomina "Mundo".
Las cuevas de "Esjamundo" son como un milagro de la naturaleza. Superan, al decir de los entendidos, a las
mallorquinas cuevas del "Drach". Son dos kilómetros de estalactitas y estalagmitas, con recovecos sorprendentes,
calles y plazas, lagos y riachuelos.
Alfonso Zapater
PRUEBA DE COMPRENSIÓN 5.- ¿Quién veía el Atlántico desde el "Collarada"?
1.- Cerca de Villanúa están las cumbres de "Collarada" y: a) Ramón y Cajal.

b) Ramón Pignatelli.
a) "La Espata". b) "Rebejo". c) "Esjamundo". c) Ramón J. Sender.
2.- ¿Cuántos habitantes tiene Villanúa en verano? 6.- Ramón J. Sender solía espiar a:
a) Trescientos. b) Dos mil. c) Cinco mil. a) Ramón y Cajal.

3.- ¿Cuántos habitantes tiene en invierno? c) Esteban y Javier.
a) Cinco mil. b) Dos mil. c) Trescientos. 7.- ¿Por qué es famosa la "Fuente del Paco"?
a) Porque allí bebió sus aguas Ramón y Cajal.
4.- Villanúa se encuentra entre:
b) Por sus aguas sulfurosas.
c) Porque salió en la televisión.
a) Huesca y Zaragoza.
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b) Jaca y Candanchú.
8.- En Villanúa son famosas las cuevas de "Esjamundo" y:
c) Candanchú y Francia.
Página
a) El "Rebejo". b) El "Drach". c) "Molinos".

POEMA DEL CID
En Valencia con los suyos vivía el Campeador; Con él estaban sus yernos, Infantes de Carrión. Un día que el Cid
dormía en su escaño, sin temor, un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteció: Escapose de una jaula, saliendo
fuera, un león. Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor; recogiéronse sus mantos los del buen
Campeador, y rodean el escaño en guarda de su señor. Allí Fernando González, infante de Carrión, ni en las salas ni
en la torre ningún refugio encontró; metiose bajo el escaño, tan grande fue su pavor.
Diego González, el otro, por la puerta se salió diciendo con grandes gritos:
-¡Ay, que no veré Carrión!
Tras la viga de un lagar metiose con gran temor; todo el manto y el brial sucios de allí los sacó.
En esto que se despierta el que en buen hora nació; de sus mejores guerreros cercado el escaño vio:
-¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? ¿Qué queréis? ¿Qué aconteció?
-Es que, mi señor honrado, un susto nos dio el león.
Apoyándose en el codo, en pie el Cid se levantó: El manto se pone al cuello y encaminose al león. La fiera, cuando vio
al Cid, al punto se avergonzó; allí bajó la cabeza, y ante él su faz humilló. Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el cuello lo
tomó, y lo lleva de la mano, y en la jaula lo metió. A maravilla lo tiene todo el que lo contempló. Volviéronse hacia la sala
donde tienen la reunión. Por sus dos yernos Rodrigo preguntó, y no los halló; aunque a gritos los llamaban, ni uno ni
otro respondió, y cuando los encontraron, los hallaron sin color. No vieseis allí qué burlas hubo en aquella ocasión;
mandó que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador. Sintiéronse avergonzados Infantes de Carrión; fiera deshonra les
pesa de lo que les ocurrió.
Anónimo. Poema del mío Cid (Versión de Francisco López Estrada.)
1.- ¿Cómo se llamaban las hijas del Cid? 6.- ¿Dónde se escondió Diego González?
a) Doña Elvira y doña Sol. a) Debajo de la cama.

b) Doña Elvira y doña Juana. b) Tras la viga de un lagar.
c) Doña Juana y doña Sol. c) Detrás de las cortinas.
2.- Sus maridos eran: 7.- ¿Quién es "el que en buen hora nació"?
a) Los infantes de Castilla. a) El Cid Campeador.

b) Los infantes de Valencia. b) El infante de Carrión.
c) Los infantes de Carrión. c) Fernando González.
3.- ¿Qué suceso ocurrió un día? 8.- ¿Qué hizo el león al ver al Cid?
a) Que atacaron los moros. a) Levantó la cabeza para verlo.

b) Que se escapó un león de la jaula. b) Bajó la cabeza y humilló su faz.
c) Que se formó una tormenta. c) Emitió un rugido.
4.- ¿Cómo se comportaron los infantes de Carrión? 9.- ¿Qué hizo el Cid con el león?
a) Con gran valentía. a) Lo soltó en el campo.

b) Con indiferencia. b) Lo llevó a un circo.
c) Con cobardía. c) Lo llevó a la jaula.
5.- ¿Qué hizo Fernando González? 10.- Los infantes de Carrión se sintieron:
a) Meterse debajo del escaño. a) Orgullosos.

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b) Ponerse tras la viga de un lagar. b) Avergonzados.

c) Salir corriendo. c) Contentos.
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LA LECTURA
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la

lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación
intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se
contrasta con el propio pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un
diálogo con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el
autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la que
interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la
que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la
lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende comprender un
tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es el
número de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante
normal. La comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada
inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7
en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica, es decir, sin
comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el
mayor número de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentración y mejora
la velocidad de lectura sin bajar la comprensión.
Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad
actual sin bajar la comprensión, se debería hacer un curso de lectura rápida, que mediante
un entrenamiento específico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por
el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto.
Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer una exploración, es decir,
observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas preguntas, los dibujos, los
esquemas, las fotografías, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo
paso sería hacerse preguntas de lo que se sabe en relación al tema y tratar de responderlas.
Así se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.
Arturo Ramo García
1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

3.- La lectura más lenta y profunda es:
a) El estudio personal. a) La informativa. c) La de distracción.
b) En asignaturas de ciencias. b) La de estudio.
c) En asignaturas de letras.
4.- La lectura sin comprensión se llama:
2.- La visión general del tema se consigue con:
a) Mecánica. c) De distracción.
a) La lectura informativa. b) Poco satisfactoria.
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b) La lectura de distracción.
c) La lectura de estudio. 5.- El mirar por encima una lección es:
Página
a) Una exploración. c) Una lectura superficial.

b) Una lectura de distracción.
EL REY FERNANDO
Conoce todos los asuntos graves o insignificantes del reino, y todos pasan por su mano, y aún cuando
aparente oír de buen grado los pareceres de todos, él es quien los resuelve y todo lo dispone... Es diestro en
las armas, y así lo ha mostrado antes y después de ser rey. Parece ser muy religioso, hablando con gran
reverencia de las cosas de Dios, y refiriéndolo todo a El. Manifiesta gran devoción en los oficios y ceremonias
religiosas, lo cual es, por cierto, común a toda la nación. Es iliterato, pero muy urbano. Es fácil llegar hasta él,
y sus respuestas son gratas y muy atentas, y pocos son los que no salen satisfechos de sus palabras. Pero
dice la fama que en sus obras se aparta muchas veces de sus promesas, o porque las hace con ánimo de no
cumplirlas, o porque cuando los sucesos que ocurren le hacen mudar de propósito, no tiene en cuenta lo que
antes prometiera...
Observé, cuando era embajador en España cerca del rey don Fernando de Aragón, príncipe prudente y
religioso, que, cuando meditaba en empresa nueva o algún negocio importante, lejos de anunciarlo primero
para justificarlo en seguida, se arreglaba hábilmente de modo que se dijera por las gentes: "El rey debería
hacer tal cosa por estas y aquellas razones", y entonces publicaba su resolución, diciendo que quería hacer lo
que todo el mundo consideraba necesario, y parece increíble el favor y los elogios con que se acogían sus
proyectos.
Una de las mayores fortunas es tener ocasión de mostrar que la idea del bien público ha determinado
acciones en que se está empeñado por interés particular. Esto es lo que daba tanto lustre a las empresas del
rey. Hechas siempre con la mira de su propia grandeza o de su seguridad, parecía que tenían por objeto la
defensa de la Iglesia o la propagación de la fe cristiana.
Guicciardini.
1.- Ante los asuntos de su reino, Fernando el Católico:

6.- ¿Solía cumplir sus promesas?
a) Se desentendía de ellos.
b) Los encomendaba a otros. a) Siempre. b) Casi siempre.
c) Los conocía y resolvía personalmente. c) Casi nunca.
2.- Las decisiones importantes: 7.- El autor de este texto era:

a) Conde de Castilla.
a) Las tomaba él después de oír a los demás.
b) Embajador de España.
b) Las tomaban sus consejeros.
c) Viajero europeo.
c) Las tomaba su esposa Isabel.
8.- Antes de publicar sus decisiones:
3.- ¿Cómo hablaba de las cosas de Dios?
a) Con naturalidad. b) Con gran reverencia. a) Las justificaba públicamente.
c) Con desprecio. b) Las consultaba con la Reina.
c) Hacía llegar a las gentes las razones de su decisión.
4.- ¿Qué tenía en común el rey con el resto de la
nación? 9.- Decía que hacía las cosas por:
a) La devoción en los oficios y ceremonias religiosas. a) El bien público. b) El interés particular.

b) Las ansias de grandeza. c) El bien de sus amigos.
c) La destreza en las armas.
10.- En realidad el Rey buscaba en sus empresas:
5.- El Rey Católico:
a) Conocía muchas obras literarias. a) La defensa de la Iglesia.
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b) No estaba versado en literatura. b) La propagación de la fe cristiana.

c) Tenía gran afición a la lectura. c) Su propia grandeza o su seguridad.
Página
INTRODUCCIÓN a Lectura Rápida.
De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr, también se puede leer a distintas
velocidades y es positivo tener la posibilidad de leer "en directa" o a máxima velocidad.
Este Curso de Lectura Rápida ofrece la posibilidad de duplicar la velocidad de lectura sin descuidar el
requisito fundamental de mantener la comprensión. Por la experiencia que se tiene de cursos similares a
éste, impartidos en Estados Unidos, Gran Bretaña, Alemania y los realizados por el autor de este programa
en España, el promedio de aumento de velocidad es del 100%, aunque algunos alumnos llegan a triplicar la
velocidad inicial. La comprensión se suele mantener entre 6 y 7 puntos sobre 10, medida por un
cuestionario de elección múltiple de 10 preguntas.
Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad y profesionales que tengan
demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es aconsejable para alumnos de Enseñanza Primaria.
Se trata de hacer una serie de ejercicios específicos que capacitan para adquirir destrezas en la lectura
que difícilmente se pueden adquirir sin estas ejercitaciones.
Con el paso del tiempo se produce una ligera disminución en el promedio de velocidad, sin mucho cambio
en la comprensión.
Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse en una o dos sesiones. Se
recomienda, además, realizar ejercicios de lectura en casa con libros de dificultad mediana.
Cada lección consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura rápida seguida de una prueba de
comprensión de 10 preguntas. Después hay cuatro ejercicios con material "sin sentido" para ampliar el campo
visual en los que se presenta en un breve espacio de tiempo un grupo de letras y/o números que hay que
recordar y escribir a continuación. El mismo ejercicio se repite con palabras y frases. A continuación hay un
ejercicio de lectura rítmica con el texto dividido en columnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y por
fin, una prueba de lectura sobre distintos animales del doctor Rodríguez de la Fuente aparecidos en La
Actualidad Española.
Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir los avances obtenidos. En esta primera
lección sobre el águila real se hará al principio, antes del resto de los ejercicios. Para el buen
aprovechamiento del curso es necesario realizar todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden
que se indica.
Arturo Ramo García
1.- En el curso de Lectura Rápida algunos alumnos: 6.- Este Curso consta de:
a) Doblan la velocidad. a) Ocho lecciones.
b) Triplican la velocidad. b) Diez lecciones.
c) Mantienen la velocidad. c) Doce lecciones.
2.- La comprensión se suele mantener: 7.- Los ejercicios para casa deben tener:
a) Entre 5 y 6 puntos sobre 10. a) Dificultad mediana.
b) Entre 7 y 8. b) Poca dificultad.
c) Entre 6 y 7. c) Mucha dificultad.
3.- Los cuestionarios de comprensión suelen ser de: 8.- Los ejercicios sin sentido sirven para:
a) Diez preguntas. a) Ampliar la comprensión.
b) Veinte preguntas. b) Ampliar el campo visual.
c) Treinta preguntas. c) Ampliar la velocidad.
4.- El Curso no es aconsejable a alumnos de: 9.- El texto dividido en columnas es para:
a) Bachillerato. a) La lectura inicial.
b) Universidad. b) La prueba de lectura.
c) Enseñanza Primaria. c) La lectura rítmica.
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5.- Con el paso del tiempo: 10.- La lectura considerada oficial es la:
a) Se mantiene la comprensión. a) De animales.
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b) Disminuye la comprensión. b) Rítmica.

c) Aumenta la comprensión. c) Inicial.
EL LENGUAJE DE LAS AVES
Eran tiempos de guerra entre moros y cristianos en la vega de Granada, y María no solía alejarse sin escolta del
castillo en que vivía. Sin embargo, rodeada de arcabuces y ballestas se sentía prisionera. Con ella estaba siempre
Hernando, un joven morisco cuya presencia le era tan grata que las cosas parecían más hermosas cuando él estaba
cerca.
Una tarde abandonaron ambos el castillo y marcharon por senderos estrechos y escarpados, flanqueados de
viejísimos olivos. Los dos se detuvieron a contemplar un antiguo castillo moro, casi destruido por las guerras y los
años. Desde una quebrada llegaba el canto claro y sonoro de una avecilla.
-¿Qué pájaro es ése? -preguntó María admirada.
-Es el ruiseñor, que llama a su compañera -respondió Hernando.
-Pero ¿no suele el ruiseñor cantar de noche?
-Canta noche y día, y todas las horas parecen ser escasas para sus gorjeos. Pero con la noche cesan los ruidos, y
hay quietud para oír lo que durante el día no suele oírse.
-¿Es cierto que los pájaros hablan unos con otros? -preguntó María.
-Al menos pueden entenderse entre ellos.
-Siendo yo muy niña pensaba que los animales y aun las cosas podían hablar como las personas, y disfrutaba
oyendo historias de hombres sabios que entendían el lenguaje de las aves y de las plantas. ¿Conoces tú estas bellas
leyendas?
-Aún se cuentan en Granada algunas de ellas; mi preferida es la del príncipe enamorado.
-Nárrala para mí ahora -suplicó María, sentándose al pie de una años a higuera silvestre.
Hace largos años había en Granada un rey despótico y cruel, al que temían todos sus súbditos. Su hijo mayor, el
príncipe Hassán, por el contrario, era bondadoso y gustaba de mezclarse con campesinos y gentes sencillas. Y
ocurrió que el príncipe se enamoró de la hija de un labrador de la vega llamado Abahul.
Los jóvenes mantenían en secreto su amor. Pero los rumores son más veloces que el viento; el rey se enteró y
prohibió a su hijo que viese a la labradora. El príncipe le respondió que deseaba tener a la hija de Abahul como
esposa. Enfurecido, el rey le encerró en la Alhambra, en lo más alto de la torre que llaman de Comares, sin más
compañía que la de un hosco carcelero.
Pasaba Hassán las horas en la más completa soledad, mirando entristecido hacia la vega. Cientos de aves
volaban cerca de la torre. El observaba sus vuelos y oía sus cantos, y así entretenía su ocio y calmaba su tristeza. Al
cabo de los meses, el príncipe llegó a comprender el lenguaje de los pájaros.
Una mañana cayó a sus pies una tórtola herida. Hassán la tomó con cuidado y restañó sus heridas; luego calmó
su sed y le habló en el lenguaje de las aves. Durante los días en que permaneció en la torre, la tortolica y el
príncipe llegaron a ser grandes amigos. Ella le contaba hermosas historias del aire y él le confió la causa de su
tristeza. Sanó al fin el ave y una luminosa mañana Hassán la puso en libertad aunque con gran pena, pues con su
marcha tornaba a la soledad.
Voló la tórtola hacia la vega y Hassán siguió su vuelo hasta que la vio perderse en la lejanía. Cayó entonces en un
profundo abatimiento, y así permaneció hasta que al atardecer se posó la tórtola en el ajimez.
Ella le contó que había visto a la hermosa hija del labrador llorando en el jardín. Aumentó entonces de tal manera el
dolor y el abatimiento de Hassán que no quería tomar alimento ni bebida alguna.
Salió la Luna y se volvieron de plata las aguas del Darro. A lo lejos, coronadas de blancos resplandores, se alzaban
las cumbres de Sierra Nevada. Cantó el ruiseñor y sus trinos eran más claros que las aguas del río. Pero el príncipe
miraba y no veía la hermosura de la montaña, oía y no escuchaba el canto del ruiseñor. El alba lo encontró acodado
en el ajimez, mirando tristemente hacia la vega.
Reunió entonces la tórtola a las aves de la llanura y del monte, y juntas deliberaron la manera de sacar a Hassán
de su prisión. Al atardecer, cientos y cientos de aves llegaron a la orilla de la Alhambra.
Estaba el carcelero de vigilancia. La llave pendía de su cuello, y el candado tenía dadas tres vueltas. De pronto, el
aire se hizo música. Escuchó sorprendido: ¿Qué era aquel sonido suavísimo que descendía de la torre? Nunca había
oído nada semejante... Cantaban las aves y el carcelero las oía embelesado. ¡Qué hermosa melodía! Pero entre
aquellos gruesos muros llegaba débilmente. Subió unos peldaños; la música era más clara. Subió un poco más; las
notas descendían cristalinas y dulces. Subió y subió hasta llegar a lo más alto. Pinzones, calandrias, verdecillos,
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ruiseñores... desgranaban unidos sus trinos. Salió entonces la Luna y un ensueño maravilloso se apoderó de él.
Con el alba, el carcelero despertó sobresaltado de su encantamiento. ¡La llave no pendía de su cuello! La vega
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despertaba al sol de la mañana, y el príncipe y la hija de Abahul cabalgaban hacia tierras de Córdoba.
Terminó Hernando su narración y el ruiseñor aún seguía cantando.
-¡Qué hermoso canto! -susurró María-. No me extraña el ensueño del carcelero. ¿Crees tú, Hernando, que es posible
comprender el lenguaje de las aves?
-No como Hassán. Pero, observando sus costumbres y sus cantos, se puede llegar a entenderlas. Caía la tarde
cuando iniciaron la vuelta. Una pareja de palomas salió del olivar y se dirigió al castillo. María las siguió con la mirada;
volaban a la par y era su vuelo tranquilo y vigoroso. Se posaron en una de las torres, arrullándose, dándose los picos,
ahucando las plumas.
-Ese es el lenguaje de amor de las palomas, ¿no es cierto? -preguntó María. -Así parece. Y creo que se sienten muy
felices.
Alzó María de nuevo la vista y su corazón latió angustiado. ¡En el paso de ronda había aparecido un ballestero! María
ahogó un grito, y sobre las almenas cayó una paloma con el pecho atravesado.
Voló espantada su compañera, pero no se alejó; describía círculos a su alrededor, con vuelos desiguales. María
gritaba en silencio: "¡Vuela lejos, paloma!". Los círculos eran cada vez más cerrados, el vuelo más inseguro, la
inquietud mayor, y al fin, la paloma fue a posarse junto a su compañera caída. La arrulló, le ofreció el pico, atusó
suavemente sus plumas... y, como no pudiera despertarla, abrió la cola y correteó desesperada invitándola a levantar
el vuelo. Se alzó un instante y, de nuevo, fue a posarse a su lado.
Dudó un momento el ballestero, pero al fin tensó la ballesta y la paloma cayó sobre las almenas.
-¿Sabes, Hernando, si el amor es más hermoso que la vida? -preguntó María apesadumbrada. Hernando no supo
hallar respuesta. El silencio se hizo doloroso y María penetró en el castillo. Concha López Narváez
La tierra del Sol y la Luna. (Adaptación)
1.- María y Hernando vivían en: 6.- El rey enfurecido lo encerró en la torre de:
a) Granada. a) La mezquita.
b) Córdoba. b) Comares.
c) Sevilla. c) Un castillo abandonado.
2.- Una tarde escucharon el canto de: 7.- Hassán se hizo amigo de:
a) Una calandria. a) Un ruiseñor.

b) Un pinzón. b) Una paloma.
c) Un ruiseñor. c) Una tórtola herida.
3.- ¿De qué hablaban María y Hernando? 8.- El canto de cientos de aves lograron que:
a) Del silencio de la noche. a) El carcelero cayera en un ensueño maravilloso.

b) Del lenguaje de los pájaros. b) Todos se pusieran contentos y alegres.
c) De las guerras entre moros y cristianos. c) El aire se llenó de música.
4.- Una leyenda de Granada hablaba de: 9.- Hassán y la hija de Abahul se dirigieron a:
a) Castillos y almenas. a) Granada.

b) Pájaros cantores. b) Córdoba.
c) El príncipe Hassán. c) Sevilla.
5.- El príncipe Hassán se enamoró de: 10.- Al ver morir a las dos palomas, María se preguntó:
a) La hija del labrador Abahul. a) Si el amor es más hermoso que la vida.

b) María. b) Si el hombre puede entender a las aves.
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c) Una princesa cristiana. c) Si era justa una muerte así.

Página
INTRODUCCIÓN a Valores Humanos
Yo soy un Ordenador. Me pongo con mayúscula, porque me gustaría ser persona como tú para poder hablar contigo.
Digo que soy un Ordenador y no puedo ser más que un Ordenador. Y nada sería, si no me hubiera creado un ingeniero
electrónico y alguien me hubiera instalado un sistema operativo y un programa. Es decir que me han creado, y tengo
que ser aquello para lo que me han hecho. No puedo ser otro, ni perfeccionarme por mi mismo. Tú, en cambio, eres
una persona humana. Y, aunque tenemos en común que también a ti te han creado, las diferencias entre tú y yo son
abismales.
¿Sabrías decirme en qué consiste tu superioridad?
A ti te han creado "inteligente" y "libre"; capaz de conocer, de razonar, de tomar decisiones por ti mismo. Este es tu ser
que no puedes cambiar: siempre serás persona. Pero, por ser persona, tienes infinitas posibilidades de perfeccionarte
¡o de deteriorarte! Quiero decir que en tus manos está la decisión de "elegir tu propia manera de ser".
Puedes elegir entre ser: Responsable….. o ...... Irresponsable
Amigo........o.......Enemigo Leal............o. ..... Traidor
Fuerte.......o.......Débil Constante....o...... Voluble
Obediente....o.......Rebelde Sereno.........o. ..... Nervioso
Sincero......o.......Hipócrita Sencillo.........o...... Amanerado
Ordenado.....o.......Caótico Comprensivo..o. ..... Intolerante
Trabajador...o.......Perezoso Sobrio........o.......Borracho
Generoso.....o.......Egoísta Justo.........o. ..... Injusto
Prudente.....o.......Atolondrado Audaz........o. ..... Timorato
Pudoroso.....o.......Grosero Alegre........o. ..... Triste
Vuelve a leer la columna de la izquierda. Lee ahora la de la derecha. Estás en disposición de elegir. ¿Por cuál te
decides? Si has elegido la columna de la izquierda, sigue con el programa. Quiero ayudarte a ser un hombre cabal.
Te has decidido por los valores permanentes y propios de toda persona humana. La conquista de estos valores tiene
que ser la razón de todos tus esfuerzos. En definitiva, se trata de alcanzar la plenitud de tu personalidad.
Debo advertirte que avanzar en una de estas virtudes es avanzar en otras muchas. No existen solas; se
interrelacionan. Unas se apoyan en otras. ¡Adelante, que vale la pena!
Si has elegido para ti la columna de la derecha, apaga el ordenador; pero te diré que eres un loco o un tonto o un
monstruo. ¡Pobre humanidad!
Don Samuel Valero
1.- ¿Quién ha creado el Ordenador?
a) Un mecánico. 6.- El Ordenador:
b) Un ingeniero electrónico. a) Puede perfeccionarse.
c) Un programador. b) Puede ser mejor con el tiempo.
c) No puede perfeccionarse por si mismo.
2.- La persona humana es libre porque:
7.- Una persona humana:
a) Toma decisiones por si misma.
a) Ha sido creada.
b) Es capaz de conocer.
b) Ha salido de la nada.
c) Es capaz de razonar.
c) La ha fabricado un ingeniero.
3.- Lo contrario de sincero es: 8.- El hombre es inteligente porque:
a) Traidor. b) Injusto. c) Hipócrita. a) Es capaz de tomar decisiones.
b) Es capaz de conocer y razonar.
4.- Los valores de la columna izquierda son: c) Es capaz de perfeccionarse.
a) Permanentes. 9.- Lo contrario de generoso es:
b) Transitorios.
a) Egoísta. b) Intolerante. c) Irresponsable.
c) De una época determinada.
10.- Las virtudes se interrelacionan, es decir:
5.- Lo que justifica el esfuerzo es:
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a) Vivir cómodamente. a) Tienen relaciones lógicas.

b) Llevar tu personalidad a plenitud. b) Se intercalan unas en otras.
Página
c) Divertirse en la vida. c) Avanzar en unas virtudes es avanzar en otras

muchas.
EL HOMBRE DE LA GORRA MARRÓN
No hace mucho tiempo paseaba por la ciudad un hombre que llevaba puesta sobre su cabeza una
gorra de color marrón. Al llegar a la estación de ferrocarril, el hombre se metió en el vestíbulo y se
detuvo a contemplar a la gente que entraba y salía cargada con sus maletas, sus bolsas y sus carteras.
En esas estaba cuando, de pronto, exclamó con voz alta: -¡Vaya, vaya! A continuación abandonó la
estación precipitadamente y siguió paseando. Poco después, el hombre de la gorra marrón llegó a
un paso subterráneo. Observó detenidamente la entrada del túnel y se introdujo en él caminando por
una acera estrecha, que estaba separada de la calzada por una pequeña valla. Y cuando se
encontraba en medio del túnel, se detuvo a ver cómo los coches pasaban a toda velocidad en una y
otra dirección. Poco después gritó: -¡Vaya, vaya!
Inmediatamente el hombre continuó su camino mientras el eco de sus palabras se confundía con el
rumor de los coches. A la salida del túnel había un edificio muy alto con grandes ventanales oscuros.
Tenía todas las ventanas cerradas y desde fuera no podía verse lo que la gente hacía en el interior
puesto que los cristales hacían el efecto de un espejo en el que se reflejaban el cielo y las nubes. El
hombre de la gorra marrón se detuvo frente al edificio y esperó a ver si alguien abría alguna de
aquellas ventanas. Pasó el tiempo y las ventanas permanecían cerradas. Entonces nuestro hombre
dijo casi gritando: -¡Vaya, vaya! Y volvió a esperar a que ocurriera algo.
Cuando vio que todas las ventanas continuaban carradas a cal y canto, gritó de nuevo, y esta vez con
mucha más fuerza: -¡Vaya, vaya! Y tras esto, continuó satisfecho su camino. Pasado un rato, el
hombre de la gorra marrón llegó a un parque muy bonito en el que había un pequeño lago. La gente
paseaba plácidamente por la orilla y se sentaba de vez en cuando en unos bancos pintados de rojo a
contemplar cómo paseaban los demás. También había muchas madres y abuelos que empujaban sillitas
de bebé, ancianas que echaban miguitas de pan a las palomas, niños que corrían hacia ellas para
asustarlas y verlas salir volando, gente de todas las edades que corría, saltaba y hacía deporte... Y, a
la orilla del lago, había un empedrado donde se habían sentado parejas de enamorados y grupos de
jóvenes que tocaban la guitarra.
Justo en el centro de aquel parque se alzaba una escultura en la que se representaba a un joven
desnudo y frente a él un ave de rapiña. El joven señalaba con su mano derecha al ave y elevaba la otra
mano hacia el cielo.
El hombre de la gorra marrón se detuvo ante aquella estatua. Luego miró en derredor y estuvo
contemplando un buen rato a la gente. Y, de repente, volvió a gritar a pleno pulmón: -¡Vaya, vaya!
Algunas personas que paseaban por el parque se pararon curiosas y se quedaron esperando a ver si
aquel hombre decía o hacía algo más. Pero él se limitó a emprender de nuevo su camino sin añadir ni
media palabra. Y andando, andando, el hombre de la gorra marrón llegó a un gran edificio gris que
estaba situado en una amplia avenida. Delante del edificio había muchos coches de policía aparcados.
El hombrecillo se detuvo ante la puerta y gritó en tono decidido: -¡Vaya, vaya! Al instante salieron
precipitadamente de aquel edificio algunos policías, arrestaron al hombre de la gorra marrón y le
introdujeron en la comisaría. Allí le cachearon para ver si llevaba armas y le interrogaron a fondo.
Después de comprobar que el hombre de la gorra marrón no pretendía nada malo, le sacaron de la
comisaría y le dijeron: -A nosotros no nos hace ninguna gracia que usted vaya gritando por todas partes
"¡Vaya, vaya!". Pero como no hay ninguna ley escrita que prohíba decir por la calle "¡Vaya, vaya!",
tenemos que dejarlo en libertad. Y ¿sabéis lo que en aquel mismo momento respondió el hombre
de la gorra marrón? Sí, exactamente eso.
Franz Hohler
El bloque de granito en el cine. (Adaptación)
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1.- El hombre de la gorra marrón solía decir:
a) ¡Ya, ya!. 6.- ¿Qué había en el parque?

b) ¡Vaya, vaya!.
c) ¡Venga, venga!. a) Doce fuentes.
b) Un pequeño lago.
c) Varios elefantes.
2.- En la estación de ferrocarril le gustaba:
a) Contemplar a la gente que entraba y salía. 7.- En el parque, el joven de la estatua señalaba con su
b) Ayudar a llevar maletas y bolsas. mano derecha:
c) Observar los trenes.
a) Al joven desnudo.
b) Al cielo.
3.- En el paso subterráneo el hombre observaba: c) Al ave de rapiña.
a) La acera estrecha.
b) Una pequeña valla. 8.- ¿Por qué los policías arrestaron a este hombre?
c) Los coches que pasaban a toda velocidad.
a) Porque gritó delante de la comisaría.
b) Porque llevaba una gorra marrón.
4.- El eco de sus palabras se confundía con: c) Porque no hacía nada provechoso.
a) El rumor de los coches.

b) El diálogo de la gente. 9.- ¿Para qué cachearon al hombre?
c) El ruido de los aviones.
a) Para comprobar si llevaba drogas.
b) Para ver si llevaba armas.
5.- ¿Por qué no se podía ver el interior del gran c) Para distraer la atención.
edificio?
a) Porque estaban las ventanas cerradas.

b) Porque reflejaba la luz en los cristales. 10.- ¿Por qué soltaron al hombre de la gorra marrón?
c) Porque los cristales hacían el efecto de un espejo.
a) Porque no tenían calabozos.
b) Porque no les gustó la gorra.
c) Porque ninguna ley prohíbe decir: ¡Vaya, vaya!.
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EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases. Pero
estudiar es algo más, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la
voluntad, la capacidad de análisis, de síntesis, de relacionar, etc. En el diccionario encontramos que estudiar
es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el éxito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se
relaciona mucho con el éxito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores
notas que sus compañeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la determinación de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes
que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el
tiempo necesario. Tan importante o más que la inteligencia es la motivación o el querer estudiar. Muchos
alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinterés, por apatía, por dejar el trabajo para el último
momento, es decir, por falta de motivación.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un
alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e
incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas técnicas de estudio. De ahí el desfase
entre trabajo y rendimiento.
Además de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados,
dedicar el tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto,
diccionarios, atlas, etc.
Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivación y sobre todo las
técnicas de estudio. En este curso se estudiarán las técnicas generales que han sido contrastadas por la
experiencia o por los conocimientos teóricos y experimentales de la Pedagogía y la Psicología. En concreto
se tratarán estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinóptico, el esquema, la forma de tomar
apuntes, la preparación de exámenes, la elaboración de trabajos y otras técnicas como confección de
murales, teatro leído y debates.
Para conseguir los objetivos del curso no basta con conocer las técnicas descritas, es necesario ponerlas
en práctica según convenga en cada momento. La combinación entre la teoría y la práctica hará que mejore
el rendimiento académico.
Arturo Ramo García
4.- El tercer factor importante en el estudio es:
1.- El estudio consiste en:
a) Poder estudiar.
a) Estar matriculado en un colegio. b) Saber estudiar.
b) Asistir a unas clases. c) Querer estudiar.
c) Aprender una serie de conocimientos. _
5.- Podemos hacer poco para mejorar:

2.- El tener inteligencia y facultades es:
a) La inteligencia.
a) El poder estudiar.
b) La motivación.
b) El querer estudiar.
c) Las técnicas de estudio.
c) El saber estudiar.
3.- El querer estudiar es lo mismo que:

a) La motivación.
b) La inteligencia.
38

Página
FRANCISCO DE GOYA
Goya es el pintor más genial y universal que Aragón ha dado al mundo. En el momento en que le toca vivir (1746-
1828), nuestra región contribuye al arte español con notables artistas, como sus cuñados, los Bayeu. Pero en medio del
ambiente artístico de la época, de tradición barroca y vanguardista neoclásica, Goya se alza en solitario por su fuerza
expresiva y visionaria, abriendo los caminos del arte contemporáneo. Es el genio.
La mayor parte de la obra aragonesa de Goya corresponde, como se ha dicho en su biografía, a su época de
juventud. Aragón y, sobre todo, Zaragoza, son etapas imprescindibles para el conocimiento del pintor. La temática, por
lo general, es religiosa y viene condicionada por los encargos artísticos, predominando la pintura mural, dentro de la
tradición barroca italiana.
Goya, como pintor religioso, se inicia probablemente a través de su aragonesa devoción a la Virgen del Pilar con el
tema de la Aparición de la Virgen a Santiago, que decoraba las puertas del desaparecido armario de las reliquias en
Fuendetodos.
Pero el programa mural de mayor alcance, dentro de un clima de libertad y comprensión, lo desarrolla en la iglesia de
la cartuja de Aula Dei, a orillas del Gállego y próxima a Zaragoza. Entre 1772 y 1774 decora en una serie de grandes
paneles los muros, habiéndose conservado el San Joaquín con ángeles, el Nacimiento de la Virgen, los Desposorios,
la Visitación, la Circuncisión, la Presentación y la Adoración de los Reyes. El resto de los temas corresponden a la
restauración que los hermanos Buffet realizaron en 1903, a partir de la nueva instalación de los cartujos.
La basílica concatedral del Pilar de Zaragoza alberga dos obras murales, que por su elevada altura son de difícil
contemplación. La decoración de la bóveda del coreto (1772) desarrolla el tema de la Adoración del nombre de Dios.
En la bóveda, delante de la capilla de San Joaquín, con el tema de Reina de los mártires (1780-81), libró Goya la
primera batalla antiacademicista.
Dejando aparte otros temas religiosos (pechinas de la ermita de la Virgen de la Fuente en Muel y de la parroquia de
Remolinos, etc.), Aragón y sus gentes servirán de inspiración a múltiples obras de Goya, como la fabricación de la
pólvora en la sierra de Tardienta, o las hazañas del torero Martincho en la plaza de Zaragoza, haciendo, incluso, la
leyenda romántica de un Goya aventurero y torero ambulante, que no tiene consistencia.
G. M. Borrás.
1.- ¿Cómo se llamaban los cuñados de Goya? 6.- La pintura mural más importante se halla en:
a) Zurbarán. a) La basílica del Pilar.
b) Bayeu. b) La cartuja de Aula Dei.
c) Velázquez. c) La ermita de la Virgen de la Fuente.
2.- ¿Con qué estilos artísticos rompió Goya? 7.- La cartuja Aula Dei se encuentra a orillas del:
a) Barroco y neoclásico. a) Río Ebro.
b) Gótico y barroco. b) Río Jalón.
c) Románico y neoclásico. c) Río Gállego.
3.- La mayor parte de la obra aragonesa de Goya 8.- ¿Con qué obra libró la primera batalla
corresponde: antiacademicista?
a) A la infancia. a) Adoración del nombre de Dios.
b) A la madurez. b) Reina de los mártires.
c) A la juventud. c) Nacimiento de la Virgen.
4.- La temática, por lo general, es: 9.- Goya pintó las pechinas de:
a) Religiosa. a) La ermita de la Virgen de la Fuente de Muel.
b) Palaciega. b) La parroquia de Tardienta.
c) De bodegones. c) La ermita de María de Huerva.
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5.- Entre la pintura aragonesa predomina: 10.- Goya pintó las hazañas del torero:
a) Los grabados. a) El Cordobés.
Página
b) Los aguafuertes. b) Manolete.

c) La pintura mural. c) Martincho.
RESPONSABILIDAD
Al elegir la columna izquierda del tema anterior, me has demostrado que quieres ser responsable. Tienes deseos de
prepararte para el futuro.Yo, tu amigo Ordenador, no puedo ser responsable. Soy una máquina que actúa ciegamente.
Si alguna vez te fallo, no me hagas responsable. No tengo conciencia de mis actos. Quiero decir que ni pienso las
decisiones ni soy libre para elegirlas ni para ejecutarlas. Tú, si. Y porque eres libre e inteligente, puedes progresar en la
virtud de la "responsabilidad".
¿Quieres saber por qué?
Primero quiero explicarte qué es responsabilidad.
Una persona es responsable, cuando carga con las consecuencias de sus propios actos. Cuando responde de las
decisiones que toma personalmente o de las que acepta venidas de otros. Responsable es el que se compromete,
hasta las últimas consecuencias, con las decisiones de su libertad. Es usar la libertad pensando de antemano lo que
pueda sobrevenir. Es pensar antes de actuar y atenerse a lo que suceda. Es responder de los propios actos.
Todo esto se puede resumir en estas palabras:
"Pensar" antes de actuar.
"Prever" las consecuencias.
"Decidir" libremente.
"Comprometerse" con lo decidido.
"Responder".
La responsabilidad modera las fluctuaciones de la libertad. La persona responsable decide teniendo en cuenta el deber;
la irresponsable, en cambio, decide a impulsos de lo que le apetece o le disgusta. El primero usa la cabeza; el segundo
los instintos.
El responsable da respuesta de sus actos. ¿Ante quién?
Ante su propia conciencia. Ante sus padres, hermanos, amigos, compañeros. Ante su profesor. Ante las autoridades.
Ante la sociedad. Ante Dios, si es creyente. Según cada caso.
Ya tienes las ideas claras; pero ¿quieres educarte en la responsabilidad? Ejercítate frecuentemente en:
* Pensar, antes de actuar, las consecuencias.
* Consultar las decisiones a tomar con quien debes.
* Pedir consejo a las personas competentes.
* Cumplir los encargos y dar cuenta de ellos.
* No culpar a los demás de lo que tú has hecho mal.
* Ser valiente para reconocer tus fallos ante quien debes.
* Rectificar inmediatamente los actos mal hechos.
* Reparar los daños que hayas causado.
Actúa siempre así y, sin darte cuenta, irás avanzando en Responsabilidad. Es virtud fundamental en la personalidad
de cualquier hombre o mujer. El irresponsable es el que o no piensa o no prevé o no decide o no se compromete o no
responde. Puede ser todo a la vez. ¡Una desgracia!
Don Samuel Valero
1.- El Ordenador no puede ser responsable porque: 6.- La persona puede progresar en responsabilidad
a) Es una máquina. b) Tiene fallos. porque:
c) No piensa las decisiones ni es libre para elegirlas. a) Es libre e inteligente. b) No tiene fallos.
2.- Una persona es responsable cuando: c) No es una máquina.
a) Carga con las consecuencias de sus actos. 7.- Una de estas características no es de
b) Conoce la moral. c) Responde a las llamadas. responsabilidad:
3.- No es responsable el: a) Pensar antes de actuar.
a) Decidir libremente. b) Actuar ciegamente. b) Prever las consecuencias.
c) Comprometerse con lo decidido. c) Responder a las invitaciones de los demás.
4.- La persona responsable: 8.- La responsabilidad hace de moderador en:

a) Decide teniendo en cuenta su deber. a) La inteligencia. b) La libertad. c) Las pasiones.
b) Tiene fluctuaciones. c) Hace lo que le apetece. 9.- Se dice que el irresponsable usa:
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5.- Se mejora en responsabilidad cuando: a) La cabeza. b) El corazón. c) El estómago.

a) No se pide consejo.
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10.- No se gana en responsabilidad cuando:

b) Se echan las culpas a los demás. a) Se excusan los fallos. b) Se rectifican los actos malos.
c) Se piensa en las consecuencias antes de actuar. c) Se reparan los daños causados.
AVALANCHA DE LECTURA
Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante crecida de material que tienen
que leer. Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia
trabajos escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros, artículos de revistas y
publicaciones diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables
para la realización del trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.
Otro ejemplo puede ser el del director de una pequeña empresa que tiene que leer a diario toda la
correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas.
Se cuenta que Rockefeller nunca echó al cesto de los papeles un oferta sin haberla leído previamente. Para
esto se necesitan unos positivos hábitos de lectura. En España se publican más de 43.000 libros cada año. A
éstos habría que añadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del
crecimiento constante de la bibliografía. También hay que tener en cuenta los 100.000 artículos aparecidos en
revistas especializadas, los periódicos, los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislación
que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es tan grande que puede
resultar agobiante para muchas personas.
Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada día suelen hacerse su propio método de lectura y
logran rendimientos superiores a los demás. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura
no demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hábitos
positivos de lectura ni de desterrar los posibles defectos.
No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra científica o filosófica que
una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la
técnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo
permitan.
En los cursos de lectura rápida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la comprensión. Pero para
conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos fisiológicos o
dificultades psicológicas. El tiempo ganado con la lectura rápida puede dedicarse a leer más o a reflexionar.
Arturo Ramo García
1. La lectura rápida puede ser útil para:

a) Elaborar trabajos escritos. 6. La mayor parte de los lectores:
b) Hacer comentarios de texto. a) Desarrollan su propio método de lectura.
c) Preparar exámenes. b) No se han preocupado en mejorar su lectura.
c) Han desterrado sus defectos.
2. Nunca desechó una oferta sin leerla:
a) Kennedy. 7. Las lecturas han de hacerse:
b) Níxon. a) Con lectura rápida.
c) Rockefeller. b) Con la máxima comprensión.
c) A distintas velocidades.
3. En España se publican cada año:
a) 43.000 libros. 8. En los cursos de lectura rápida se suele:
b) 100.000 a) Aumentar ligeramente la comprensión.
c) 50000 b) Disminuir.
c) Mantener.
4. Los artículos aparecidos al año son:
a) 43000. 9. Para conseguir buenos resultados se necesita:
b) 100000 a) Suerte.
c) 50000 b) Esfuerzo.
c) Habilidad especial.
5. El volumen de material puede resultar:
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a) Agobiante. 10. El tiempo ganado se puede dedicar a:

b) Satisfactorio. a) Viajar.
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c) Mediano. b) Escribir.
c) Reflexionar.
¡CLONC! ¡SCRASH! LLEGAN LOS MARCIANOS
Una buena mañana llegan los marcianos. Primero vuelan sobre Roma con sus platillos de plata y aterrizan
en el Circo Máximo, donde acude enseguida el subjefe de policía Fiorillo al mando de siete mil
camionetas.
Los platillos son tres. Y tres marcianos sacan la cabeza por las cupulitas. Son de un precioso verde
primavera y tienen antenas en la frente, exactamente igual que la gente se los imagina. Al salir, uno de los
marcianos se golpea la cabeza con la tapa de la cúpula. De inmediato sale de su cabeza una nubecilla con
una inscripción que dice así:
¡CLONC!
-Esa debe ser su bandera -comenta el sargento Mentillo.
-¿Y eso otro, qué es? -pregunta bajo sus bigotes el comisario Fiorillo.
En efecto, de la cabeza del marciano ha salido otra nubecita, en la que está escrito:
¡AAG!
-Ah, claro -comenta un chaval que se ha colado entre las siete mil camionetas.
-Claro, ¿en qué sentido? -se escama Mentillo.
-También el Pato Donald, cuando el tío Gilito le sacude un papirotazo en la chola dice ¡Aag! -explica el
niño.
De la cabeza de uno de los marcianos sale una nubecita en la que los presentes leen: ¡SALUD! SOMOS
MARCIANOS Y HEMOS VENIDO CON INTENCIONES AMISTOSAS. YO SOY EL COMANDANTE AB 17.
Cuando todos han acabado de leer, la nubecilla desaparece. La voz del marciano todavía no se ha dejado
oír.
El comisario Fiorillo da un paso al frente.
-Buenos días -dice-. Yo soy el señor Fiorillo.
Tres nubecitas aparecen sobre las tres cabezas marcianas:
????????? ????????? ?????????
-Digo que soy el señor Fiorillo -insiste el comisario-, y estoy aquí en representación del señor jefe de
Policía.
Los marcianos se consultan rápidamente mientras sobre ellos salen unas nubecitas en las que se lee:
HUMMM... HUMMM...
-¿Qué hacen? -pregunta el sargento Mentillo.
-¿Es que no lo ve? -replica el chaval-. Están reflexionando. También lo hace el Pato Donald.
Una nueva nubecita sale de la cabeza de los marcianos:
¿PORQUÉ NO CONTESTÁIS? ¡GLUB!
-¡Maldita sea! -exclama el señor Fiorillo en representación del jefe de la Policía.
Los marcianos insisten:
NO VEMOS VUESTRAS NUBECITAS... ¡BLEP!
-Están un poco deprimidos -observa el chaval-, porque si no habrían dicho "Brrr" o "¡Augh!"
El señor Fiorillo reflexiona sobre la extraña situación. De repente, su brillante inteligencia, ejercitada en
años de investigaciones sobre toda clase de delitos, le hace vislumbrar la verdad: los marcianos hablan en
tebeo y entienden sólo los tebeos...
El comisario pide un trozo de papel, recorta una nubecita en la que escribe "Esperad un momento" y se la
acerca a la boca. De las astronaves le responde un festivo brotar de nubecitas:
¡POR FIN! OS HABÉIS DECIDIDO A HABLAR. ¡PULP! ¡CLINC! ¡YUPIII! Mientras tanto han llegado
los expertos de la policía científica, los ministros de Comunicaciones y de Transportes, algunos profesores
universitarios, una docena de monseñores, ciento veintiocho periodistas, un alcalde y un señor que no es
nada, pero consigue colocarse entre las autoridades porque tiene una perilla muy autorizada. Todos
buscan desesperadamente a alguien que sepa hablar en tebeo, pero no lo encuentran.
-Lástima -dice el profesor De Mauris, catedrático de lingüística-. La lengua de los tebeos yo la leo y la
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escribo, pero no la hablo. Qué quieren ustedes; en nuestras escuelas, en la hora de lenguas extranjeras,
se hacen muchos ejercicios de gramática pero casi nunca conversación.
Página
-Es cierto, es cierto -aprueban los presentes-. También yo leo inglés, pero no lo hablo...
No hay otra solución que comunicarse por medio de carteles. Es preciso comprar cincuenta kilos de
cartulina blanca y diez pares de tijeras. Todos trabajan recortando nubecillas, y un guionista de cine,
especialmente bueno en los diálogos, está preparado con el pincel. Así, de golpe y porrazo, acaban
enterándose de que se trata de un deplorable equívoco espacial. Los marcianos habían recibido de un
agente secreto algunos tebeos y pensaron que los terrestres hablaban con nubecitas...
La gente aprende sin el menor esfuerzo a producir formaciones nubosas ilustradas con letras del alfabeto.
Y poco a poco todos empiezan a hablar en tebeo y un gran silencio cae sobre el Circo Máximo.
Nube tras nube, llega el momento de las negociaciones pacíficas. Marcianos y autoridades se trasladan
a la Real Academia. La muchedumbre se dispersa tebeando y llevando el contagio de casa en casa. Los
timbres aprenden rápidamente a hacer "¡Ring!"; las locomotoras a toda marcha arrastran un nubarrón que
dice "¡Fiuuuuuu!"; y los chavales que ven ante sus narices la consabida sopa emiten, en señal de
disgusto, un elocuente "¡Puaff!" sin olvidar los signos de exclamación.
Por supuesto, el gobierno aprovecha inmediatamente para declarar el tebeano "lengua del Estado" y
abolir la libertad de palabra. Los pocos que quieren seguir hablando con palabras, en vez de con letreros,
deben reunirse por la noche en los sótanos y hablar en voz baja, pues de lo contrario los detienen por
"escándalo nocturno".
¿Cuántos son los que insisten en querer hablar haciendo ruido, en vez de humo? No se sabe. Pero
esperemos que muchos.
Gianni Rodari
Cuentos escritos a máquina. (Adaptación)
1.- Estos marcianos llegan sobre la ciudad de:

6.- ¿Cómo responden los marcianos a las palabras
a) Londres. del comisario?
b) Roma.
c) Madrid. a) Diciendo que no entienden.
b) Con nubecillas llenas de interrogaciones.
2.- ¿Cómo se llamaba el subjefe de Policía? c) Con sonidos extraños.
a) Fiorillo. 7.- El niño explica que mensajes parecidos los da:

b) Mentillo.
c) Gilito. a) Mortadelo y Filemón.
b) El Capitán Trueno.
3.- ¿Cuántos platillos llegaron? c) El Pato Donald.
a) Uno. 8.- Los marcianos sólo hablan y entienden:

b) Dos.
c) Tres. a) Los tebeos.
b) Las palabras en castellano.
4.- La primera vez que vieron una nubecilla en la c) Los sonidos musicales.
cabeza pensaron:
9.- ¿Por qué aprendieron el lenguaje de los tebeos?
a) Que era su bandera.
b) Que no sabían hablar. a) Porque era el más fácil.
c) Que tenían fuego en la cabeza. b) Porque un agente secreto les llevó tebeos.
c) Porque los tebeos son divertidos.
5.- ¿Quién fue el primero que entendió los
mensajes? 10.- El gobierno declaró el tebeano como:
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a) El comisario Fiorillo. a) Lengua del Estado.

b) El sargento Mentillo. b) Lengua aconsejable.
Página
c) Un niño. c) Lengua de los marcianos.

EL ÁGUILA REAL
Desde mi puesto de observación, bien camuflado bajo unas matas de boj, me deleito en la
contemplación de cinco jóvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio. Han salido hace media hora, con
toda precaución, cuando el sol se asomaba sobre las cumbres. Poco a poco han ido cobrando confianza;
tendidos en las posturas más cómicas han estado mordisqueándose, para terminar persiguiéndose
abiertamente sobre la fresca hierba que crece ante el negro agujero de la cueva.
Súbitamente los cinco zorros a la vez se precipitan hacia su fortín. Casi en el mismo instante oigo detrás de
mi cabeza un zumbido creciente, como el producido por una bandada de torcaces al pasar en vuelo bajo por
un encinar. Primero veo una sombra enorme, exactamente delante de la mirilla de mi observatorio. Una masa
parda se confunde con ella. Es el águila real. Con las alas semicerradas, formando un ángulo con el cuerpo,
con las garras abiertas y adelantadas el ave de Júpiter se clava materialmente contra la pared de la cueva de
los zorros. En el último instante gira en ángulo recto. Y en lugar de chocar y aplastarse contra la dura caliza,
como un observador profano hubiera podido temer, sale lateralmente llevándose un zorrillo en las garras
hacia el fondo del valle.
Esta es la técnica de caza favorita de la reina de las aves: el ataque por sorpresa. Cuando se la ve
describiendo amplias órbitas, en lo alto del cielo, en realidad no está cazando. Simplemente trata de ganar
altura, dejándose elevar por las corrientes ascendentes de aire caliente, llamadas térmicas, para alcanzar una
situación que le permita desplazarse hasta sus cazaderos. Cuando las águilas tienen altura suficiente, se
lanzan en un picado oblicuo muy tendido, sin dar un golpe de ala. Así, pueden cubrir distancias de hasta
treinta kilómetros. Aprovechando la gran inercia de su caída, vuelan velozmente pegadas al terreno, tratando
siempre de aparecer de improviso sobre las crestas y cuerdas de los valles, para sorprender a los mamíferos
o a las aves que se encuentran al abrigo de las laderas. Un águila real, lanzada a más de doscientos
kilómetros por hora hacia el fondo de un estrecho valle, es un espectáculo inolvidable. Y a esa gran velocidad
el pesado pájaro resulta tan ágil como un azor; y puede cortar generalmente con un giro brusco de costado, la
finta de la más ágil liebre o el salto hacia la madriguera del astuto zorro.
RODRÍGUEZ DE LA FUENTE, Félix.
Aparecida en la revista La Actualidad Española
1. ¿De cuántos zorros se habla en la lectura? 6. Cuando da vueltas en el cielo:

a) Siete b) Seis c) Cinco a) Trata de ganar altura
b) Observa a sus presas
2. ¿Cuánto estuvieron a la puerta del refugio? c) Contempla el paisaje
a) Media hora b) Una hora c) Dos horas 7. ¿Cuántos km. pueden recorrer en la bajada?
3. ¿Por qué se esconden los zorros? a) Doscientos kilómetros
a) Por indicación de su madre b) Treinta kilómetros
b) Por capricho c) Diez kilómetros
c) Por miedo al águila real 8. ¿Cómo lleva las alas en el ataque?
4. El zumbido del águila se parece a: a) Abiertas b) Cerradas c) Semicerradas
a) Una bandada de torcaces 9. ¿Qué velocidad consigue en la bajada?
b) El juego de los zorros
a) Doscientos kilómetros por hora
c) Las corrientes térmicas
b) Treinta kilómetros por hora
5. ¿Cuál es la técnica favorita del águila? c) Diez kilómetros por hora
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a) La caza nocturna 10. El águila es tan ágil como:

b) El ataque por sorpresa
Página
a) Una liebre b) Un azor c) Un zorro

c) La persecución
ORFEO Y EURÍDICE
Cuentan las leyendas que, en la época en que dioses y seres fabulosos poblaban la tierra, vivía en
Grecia un joven llamado Orfeo, que solía entonar hermosísimos cantos acompañado por su lira. Su música
era tan hermosa que, cuando sonaba, las fieras del bosque se acercaban a lamerle los pies y hasta las
turbulentas aguas de los ríos se desviaban de su cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos.
Un día en que Orfeo se encontraba en el corazón del bosque tañendo su lira, descubrió entre las
ramas de un lejano arbusto a una joven ninfa que, medio oculta, escuchaba embelesada. Orfeo dejó a un lado
su lira y se acercó a contemplar a aquel ser cuya hermosura y discreción no eran igualadas por ningún otro.
- Hermosa ninfa de los bosques –dijo Orfeo-, si mi música es de tu agrado, abandona tu escondite y
acércate a escuchar lo que mi humilde lira tiene que decirte.
La joven ninfa, llamada Eurídice, dudó unos segundos, pero finalmente se acercó a Orfeo y se sentó junto
a él. Entonces Orfeo compuso para ella la más bella canción de amor que se había oído nunca en aquellos
bosques. Y pocos días después se celebraban en aquel mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurídice.
La felicidad y el amor llenaron los días de la joven pareja. Pero los hados, que todo lo truecan, vinieron a
cruzarse en su camino. Y una mañana en que Eurídice paseaba por un verde prado, una serpiente vino a
morder el delicado talón de la ninfa depositando en él la semilla de la muerte. Así fue como Eurídice murió
apenas unos meses después de haber celebrado sus bodas.
Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cayó presa de la desesperación. Lleno de dolor decidió
descender a las profundidades infernales para suplicar que permitieran a Eurídice volver a la vida.
Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo consiguió llegar hasta el
borde de la laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la luz del reino de las tinieblas. Allí entonó un
canto tan triste y tan melodioso que conmovió al mismísimo Carón, el barquero encargado de transportar las
almas de los difuntos hasta la otra orilla de la laguna.
Orfeo atravesó en la barca de Carón las aguas que ningún ser vivo puede cruzar. Y una vez en el reino de
las tinieblas, se presentó ante Plutón, dios de las profundidades infernales y, acompañado de su lira,
pronunció estas palabras:
- ¡Oh, señor de las tinieblas! Héme aquí, en vuestros dominios, para suplicaros que resucitéis a mi esposa
Eurídice y me permitáis llevarla conmigo. Yo os prometo que cuando nuestra vida termine, volveremos para
siempre a este lugar.
La música y las palabras de Orfeo eran tan conmovedoras que consiguieron paralizar las penas de los
castigados a sufrir eternamente. Y lograron también ablandar el corazón de Plutón, quien, por un instante,
sintió que sus ojos se le humedecían.
- Joven Orfeo –dijo Plutón-, hasta aquí habían llegado noticias de la excelencia de tu música; pero nunca
hasta tu llegada se habían escuchado en este lugar sones tan turbadores como los que se desprenden de tu
lira. Por eso, te concedo el don que solicitas, aunque con una condición.
- ¡Oh, poderoso Plutón! –exclamó Orfeo-. Haré cualquier cosa que me pidáis con tal de recuperar a mi
amadísima esposa.
- Pues bien –continuó Plutón-, tu adorada Eurídice seguirá tus pasos hasta que hayáis abandonado el reino
de las tinieblas. Sólo entonces podrás mirarla. Si intentas verla antes de atravesar la laguna Estigia, la
perderás para siempre.
- Así se hará –aseguró el músico.
Y Orfeo inició el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante largo tiempo Orfeo caminó por
sombríos senderos y oscuros caminos habitados por la penumbra. En sus oídos retumbaba el silencio. Ni el
más leve ruido delataba la proximidad de su amada. Y en su cabeza resonaban las palabras de Plutón: “Si
intentas verla antes de atravesar la laguna de Estigia, la perderás para siempre”.
45
Página
Por fin, Orfeo divisó la laguna. Allí estaba Carón con su barca y, al otro lado, la vida y la felicidad en compañía
de Eurídice. ¿O acaso Eurídice no estaba allí y sólo se trataba de un sueño?. Orfeo dudó por un momento y,
lleno de impaciencia, giró la cabeza para comprobar si Eurídice le seguía. Y en ese mismo momento vio como
su amada se convertía en una columna de humo que él trató inútilmente de apresar entre sus brazos mientras
gritaba preso de la desesperación:
- Eurídice, Eurídice...
Orfeo lloró y suplicó perdón a los dioses por su falta de confianza, pero sólo el silencio respondió a
sus súplicas. Y, según cuentan las leyendas, Orfeo, triste y lleno de dolor, se retiró a un monte donde pasó el
resto de su vida sin más compañía que su lira y las fieras que se acercaban a escuchar los melancólicos
cantos compuestos en recuerdo de su amada.
Metamorfosis.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------
1) ¿En qué país vivía Orfeo? 6) ¿Qué laguna separa el reino de la luz del reino de
las tinieblas?
a) Roma.
b) Grecia. a) La laguna Estigia.
c) Mesopotamia. b) La laguna de Gallocanta.
c) La laguna de los dioses.
2) Eurídice era: 7) El dios de las profundidades infernales es:
a) Una hermosa niña. a) Carón.

b) Una chica divertida. b) Neptuno.
c) Una ninfa de los bosques. c) Plutón.
8) ¿Qué condición puso Plutón a Orfeo?
3) ¿Qué cualidades encontró Orfeo en Eurídice?
a) Tocar un concierto con su lira.
a) Hermosura y discreción. b) No mirar a Eurídice antes de atravesar la laguna
b) Juventud y alegría. Estigia.
c) Humildad y sencillez. c) Componer una canción de amor.
9) ¿Por qué Orfeo giró la cabeza para ver a
4) Orfeo compuso para Eurídice: Eurídice?
a) Una sinfonía del bosque. a) Porque tenía prisa de verla.

b) Un concierto de lira. b) Porque no se fiaba de Plutón.
c) Una bella canción de amor. c) Por que tenía dudas e impaciencia.
10) Eurídice se convirtió en:
5) ¿Por qué murió Eurídice?
a) Una columna de humo.
a) Porque los dioses la condenaron. b) Un montón de cenizas.
b) Porque le mordió una serpiente. c) Una columna de sal.
c) Porque la felicidad siempre es corta.
46
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SUBRAYADO
Subrayar no es solamente poner una raya, de algún color, debajo de algunas palabras o frases.
Además de esto, y principalmente, es distinguir las ideas principales de las secundarias. Con el subrayado se
obliga a seleccionar las ideas básicas de cada epígrafe y de cada lección.
Este ejercicio intelectual ya es de por sí de gran utilidad y exige un considerable esfuerzo porque
obliga a la selección crítica de las ideas. Pero además facilita el estudio en ocasiones posteriores, ya que con
sólo leer las palabras y frases subrayadas se tiene un conocimiento completo de toda la lección.
Tanto el subrayado como las anotaciones al margen son muy personales y cada uno lo hace según
su peculiar forma de ser. Sin embargo, se pueden señalar una serie de reglas generales para hacer un buen
subrayado.
Antes de subrayar, leer la lección entera para tener una idea general de la misma.
Sólo se debe subrayar en los libros propios y no es aconsejable estudiar en libros subrayados por otro
estudiante porque las palabras y frases no son significativas.
Usar lápiz rojo (o raya doble) para subrayar las ideas principales, los datos esenciales y las
definiciones.
Usar lápiz azul (o raya sencilla) para subrayar las ideas secundarias que deben ser recordadas y el
resto de los datos (nombres, fechas, obras, etc.) y los ejemplos que demuestran la idea principal.
Marcar con una línea vertical en el margen cuando todo el párrafo debe ser subrayado. De esta forma
se evita tener que subrayar todas las líneas.
Se pueden utilizar otros signos gráficos como el redondeado para resaltar una numeración o
clasificación en un esquema; el recuadro, para destacar enunciados, nombres o fechas clave; el signo de
interrogación, cuando se tengan indicios de que lo expresado puede ser un error; la admiración, cuando se
necesite comprobar una afirmación; el punto, cuando se tenga que completar con otras lecturas, etc.
No obstante, cada estudiante debe crearse su propio código de signos gráficos según sus
necesidades. En este curso utilizaremos la raya doble de color rojo y la raya sencilla de color azul.
Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes subrayadas, aunque
estén en distintas líneas y que lo leído forme un pensamiento coherente.
Se ha de subrayar poco. Por regla general sólo del 25% al 30% de las palabras, aunque esto
depende de los textos.
Arturo Ramo García
1) Antes de subrayar una lección se ha de: 4) ¿Qué tanto por ciento se debe subrayar?:
a) Hacer el esquema a) Del 15 al 20

b) Hacer un resumen b) Del 20 al 25
c) Leer la lección entera c) Del 25 al 30
2) Se ha de subrayar de forma que se pueda leer: 5) Para señalar un posible error se hace con:
a) Sin dificultad a) Un signo de interrogación

b) Continuadamente b) Un signo de admiración
c) Fácilmente c) Un recuadro
3) Cuando un párrafo debe ser subrayado se hace

con:
a) Azul
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b) Rojo
c) Una línea vertical al margen
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UN PUEBLO PINTORESCO
El asombro se crece y se encarama sobre los riscos a treinta y ocho kilómetros de Teruel. Desde
Zaragoza hay que tomar el desvío a la derecha poco antes de llegar a la capital turolense.
La vega del Guadalaviar depara no pocas perspectivas gratas: detrás de cada curva espera un nuevo
paisaje, donde el verde trata de elevarse para competir con las cumbres. Después, Albarracín, escalando
alturas que parecen inaccesibles.
La pintoresca panorámica queda después empequeñecida por el pintoresquismo interior, el de las
calles y plazas, el de los arcos y soportales. Rejas y balconadas salen al paso para rememorar misteriosas
leyendas del ayer.
Siempre me llamó la atención Albarracín por lo cuidado que está. Es un conjunto histórico y artístico
perfecto, donde se miman los detalles, ya sean relativos al alumbrado eléctrico, ya se refieran al empedrado
de las calles a tono con los edificios. Y, a pesar de todo, es algo vivo, latente, lejos de lo que pueda
considerarse pueblo museo, a manera de panteón. En Albarracín todo habla y se llena de sugerencias. En
todo caso, habrá que admitirlo como museo viviente.
Las calles estrechas y recoletas pregonan su marcada ascendencia árabe; en cada rincón estalla el
verde, en macetas y plantas que se llenan de flores para la primavera.
Los hombres esperan en silencio hasta que abril doble la última esquina. Y la puerta de la Maya se
llena de enramadas de flores, y las flores se asoman también a la ventana o balcón de la amada, y los Mayos
llenan la noche con la cadencia de los siglos:
Ya estamos a treinta
del abril cumplido:
alegráos damas
que mayo ha venido.
La fiesta empieza con el primer alborear de mayo, cuando quedan atrás las últimas doce campanadas
de abril cumplido:
Ya llegó la noche:
sea enhorabuena
de cantarle el Mayo
regalada prenda.
La música y la letra llevan el brío de lo popular y la ternura de las canciones de amor, cuando la ronda
se llena de requiebros. La serranía se anega de resonancias y los corazones se encienden de luz. Cada bella
tiene su Mayo, y la letrilla de la canción, dulce e ingenua, es poesía en todo momento, hasta en la despedida:
Con ésta y no más
dejamos tu puerta;
quédate en la cama
de flores cubierta.
Aseguran que la tradición es antigua.
Los Mayos –me dicen- se cantan desde tiempo inmemorial.
No faltan aquéllos que buscan el origen en la fiesta Mayumea griega. Quién sabe. El caso es que
Albarracín recibe al mayo de flores cubierto, hecho canción en los labios y emoción en el pecho.
La ciudad se llena de visitantes que acuden a escuchar los Mayos. Pero los Mayos no hay que
escucharlos como una concesión turística, sino como una expresión popular que surge libre y
espontáneamente.
Perduran la tradición y costumbrismo, como algo propio de la historia viva. Santa María de Oriente
mira a Aragón y a Castilla. Desde la puerta de Molina abre sus ojos de atalaya a las tierras castellanas. Es
posible que tradiciones y costumbres traigan resonancias de ambas regiones.
Alfonso Zapater
48
Esta tierra nuestra I, Adaptación

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1) Albarracín se encuentra en:
a) La vega del Alfambra
b) La vega del Jiloca
c) La vega del Guadalaviar
2) Este pueblo llama la atención:

a) Por lo cuidado que está
b) Por su gran extensión
c) Por su modernidad
3) Albarracín puede considerarse como:

a) Un pueblo museo
b) Un museo viviente
c) Un museo antiguo
4) Albarracín tiene una ascendencia:

a) Visigoda
b) Romana
c) Árabe
5) Los Mayos llenan de enramadas:

a) La puerta de la Maya
b) La puerta principal
c) Las esquinas de Albarracín
6) La fiesta de los Mayos empieza:

a) El dos de mayo
b) La noche del treinta de abril
c) A mediados de mayo
7) Los Mayos se cantan:

a) Desde tiempo inmemorial
b) Desde hace diez siglos
c) Desde hace quince siglos
8) Algunos opinan que esta tradición tiene su origen:

a) En las celebraciones árabes
b) En las fiestas romanas
c) En la fiesta Mayumea griega
9) ¿Qué Virgen mira a Castilla y a Aragón?

a) Santa María de Occidente
b) Santa María de Oriente
c) La Virgen del Pilar
10) ¿Qué puerta se abre hacia tierras castellanas?

a) La puerta de Molina
b) La puerta de Bronchales
c) La puerta de Alcolea
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PRUDENCIA
¿Sabías que los jóvenes sois muy imprudentes?. Te lo digo yo, tu Ordenador. Pero quiero decírtelo con
prudencia. No es mi intención molestarte sino invitarte a que examines si tengo razón, para que obres luego en
consecuencia. Mis razones para afirmar esto me las brindáis vosotros, al observar que sois impetuosos,
irreflexivos, inconscientes, atolondrados, extremistas, espontáneos, inconstantes, precipitados. ¿Admites todo
esto?. No me digas que no. Luego entonces, una persona que actúa bajo estos impulsos, normalmente debe
cometer muchas imprudencias.
Con esto, no pretendo limitar en lo más mínimo el derecho que tienes a ser joven. Mi deseo es ayudarte a
que, a pesar de tu juventud, seas prudente, a que llegues a ser una persona equilibrada entre los extremos.
Digo “entre los extremos”, porque toda virtud tiene un justo medio entre no llegar o pasarse. Si no se llega
a ese punto preciso o si se pasa de la raya, la virtud deja de ser virtud. Y a esto, precisamente, va la prudencia, a
mantenerse en el justo medio. Con razón la han llamado “el regulador de las demás virtudes”.
¿Intentamos ver qué es eso de ser prudente?.
Persona prudente es aquélla que, en su trabajo y en las relaciones con los demás, se informa, desde
criterios rectos y verdaderos, de lo que hay que hacer; pondera, antes de tomar una decisión, las consecuencias
favorables y desfavorables para él y para los demás, y luego actúa o deja de actuar, de acuerdo con lo decidido.
Prudente es aquél que antes de hacer algo, teniendo en cuenta unos criterios rectos y verdaderos, mide
las consecuencias que se pueden seguir, y luego decide actuar o abstenerse; actuar de un modo u otro.
Palabras a destacar:
- Antes de actuar.
- Criterios.
- Pondera.
- Consecuencias.
- Decide actuar o no.
La prudencia principalmente se refiere a los actos futuros. Nos invita a mirar lejos, a prever las
consecuencias.
Por esto, supone conocer, reflexionar y juzgar la realidad y sus circunstancias, “antes” de decidirnos a
hacer o decir algo.
Y para juzgar la realidad, hay que tener puntos de referencia con los que poder contrastarla. En un juicio,
por ejemplo, se contrasta la conducta de una persona con las leyes. Las leyes, en este caso, con los puntos de
referencia o criterios con que juzgar una conducta.
En la prudencia, estos criterios pueden ser: los valores permanentes propuestos en este programa, las
leyes ordinarias, el respeto a los demás, etc.
A la luz de estos criterios, se ponderan y se miden las consecuencias favorables o desfavorables para sí
mismo o para los demás.
Entonces es cuando el prudente decide actual y cómo actuar, o decide no actuar. La prudencia siempre
dicta una decisión a tomar.
Si eres responsable, serás prudente.
Todo esto puede parecerte complicado. En la vida ordinaria, prudencia es “sentido común”. Sentido
común que supone tener espíritu reflexivo, educación, respeto y amor a los demás.
Habrá casos en que la prudencia aconseja tomarse tiempo, pensar y consultar antes de tomar una
decisión.
Pautas de conducta:
- En tu edad, la obediencia es garantía de prudencia.
- Serás prudente si estudias cada día. No lo serás, si lo haces sólo la víspera de los exámenes.
- Pide consejo en tus perplejidades.
- Procura adquirir criterios, con el fin de juzgar la realidad con sentido crítico.
- Toma actitudes críticas ante los acontecimientos, las opiniones, la realidad política, las ideologías, la
propaganda, las modas, los programas de televisión, los libros, los periódicos, etc.
- No te decidas, como criterio de prudencia, por lo más placentero, por lo más cómodo, o lo más útil, o lo más
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fácil. Todo esto, no es frecuentemente lo prudente.

- Después de tus imprudencias, lo sensato es reconocerlas y rectificar en lo posible.
Página
Don Samuel Valero

1) Los jóvenes suelen ser:
a) Imprudentes
b) Prudentes
c) Entre lo uno y lo otro
2) Es prudente:
a) El ser joven
b) El ser extremista
c) El ser equilibrado entre los extremos
3) Un rasgo de la persona prudente es que:

a) Actúa según le apetece o le gusta
b) Recoge una información y la enjuicia con criterios rectos
c) Decide según su estado de ánimo
4) Para juzgar la realidad es necesario:

a) Conocer muchas cosas
b) Tener una inteligencia superior
c) Tener puntos de referencia
5) En la vida ordinaria, ser prudente es:

a) Tener sentido común
b) Seguir la opinión de la mayoría
c) Actuar con tranquilidad
6) Una de estas características corresponde a la prudencia:

a) Impetuoso
b) Reflexivo
c) Precipitado
7) De la prudencia se ha dicho que es:

a) La reguladora de las demás virtudes
b) Entre el justo medio, entre no llegar y pasarse
c) La virtud de la juventud
8) Una característica del prudente es que:

a) Es rápido en tomar decisiones
b) Actúa sin pensar en los demás
c) Pondera las consecuencias y luego actúa o deja de actuar
9) En un juicio, la conducta se contrasta con:

a) Las leyes
b) Los gustos personales
c) La opinión de la mayoría
10) Una conducta poco prudente es:

a) Estudiar cada día y no la víspera de los exámenes
b) Decidirse por lo placentero y cómodo
c) Adquirir sentido crítico.
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CONDICIONES AMBIENTALES
La influencia de las condiciones ambientales en el rendimiento de los trabajadores ha sido muy estudiada.
También tienen esas condiciones ambientales un influjo decisivo en el rendimiento escolar al actuar sobre la
relajación y concentración del estudiante.
Podemos distinguir los elementos materiales (lugar de estudio y mobiliario) y los elementos ambientales (nivel
de silencio, temperatura e iluminación).
Quizá el mejor lugar para estudiar sea la propia habitación, decorada al gusto personal y con un aire de
intimidad. Si se logra una buena iluminación y ventilación se crea un ambiente de estudio muy positivo. No es
aconsejable estudiar en el cuarto de estar con el resto de la familia, en donde suena el teléfono y la televisión
está frecuentemente encendida. Algunos estudiantes que no tienen esa habitación propia y no disponen de
las condiciones adecuadas, prefieren estudiar en una biblioteca cercana a su casa, en donde el ambiente de
silencio y de trabajo estimula el estudio personal.
En cuanto al mobiliario, la mesa debe ser los suficientemente amplia como para acoger todos los útiles de
estudio que se tengan que utilizar cada día. De esta forma se evita el levantarse para coger el diccionario,
una regla, unos rotuladores, etc., y favorecerá la concentración en el estudio.
La silla debe ser anatómica y lo suficientemente alta para que las piernas formen un ángulo recto. No estudiar
en el sofá o en el tresillo porque producen somnolencia y posibles lesiones de columna. La distancia entre los
ojos y el libro será de unos 30 cm. y los autores aconsejan utilizar atril u otros libros con el fin de que el texto
esté perpendicular a la vista. En la estantería deben estar ordenados los libros y el resto del material evitando
que estén desperdigados por toda la casa.
De los elementos materiales el silencio ocupa un lugar destacado porque favorece la concentración. No es
aconsejable estudiar con la televisión encendida ni con música vocal porque nos incita a seguir la canción. La
música clásica y con el volumen bajo puede ser aconsejable en algunas ocasiones.
La temperatura puede oscilar entre los 18 y los 22 grados y estar distribuida en la habitación de forma
homogénea.
La iluminación más aconsejable es una lámpara local sobre la mesa de estudio, de bastante potencia y una
iluminación general más débil. A los diestros les entrará la luz desde el lado izquierdo y a los zurdos al revés,
con el fin de evitar sombras.
Arturo Ramo García
1) Las condiciones ambientales influyen sobre: 4) Es aconsejable estudiar con:
a) La memoria y la motivación. a) La televisión encendida.

b) La relajación y la concentración. b) Música vocal.
c) La inteligencia y la atención. c) Música clásica.
2) El mejor lugar para estudiar suele ser: 5) La iluminación más aconsejable es:
a) El cuarto de estar. a) Una lámpara local.

b) La cocina. b) Iluminación general.
c) La propia habitación. c) Las dos anteriores.
3) Se debe estar sentado sobre:

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a) El sillón.
b) La silla.
Página
c) El tresillo.
FORTALEZA
Yo, tu Ordenador, una maquinita tan enclenque, sin poderosas palas, sin abrumadoras ruedas, sin
desgarradores garfios, yo, hecho de diminutos circuitos impresos, ¿qué te puedo decir de Fortaleza?
Que te hable uno de esos impresionantes tanques de guerra. Y, sin embargo, creo que sería capaz de
dominar la más potente máquina, si me instalasen y programasen para ello. Mi fuerza no está en las
apariencias.
Vas comprendiendo lo que quiero decir. Hablo de la fortaleza que puede tener la persona humana, por
el hecho de ser persona; de la fuerza que se encierra en su cabeza y en su corazón.
De entrada, te diré que la fortaleza en el ser humano depende de dos cosas: de sus ideales y de su
decisión por realizarlos. No todos los ideales se hacen realidad; pero todas las grandes realidades han
comenzado en un ideal juvenil. Repasa la Historia.
Cuando se tienen ideales grandes, surge la fortaleza como motor que impulsa a llevarlos a cabo. Un
hombre sin ideales es un paralítico, vive anestesiado.
¿Quieres saber algo más sobre la fortaleza?
Fortaleza es "resistir", no ceder ante las influencias nocivas, soportar las molestias, entregarse con
valentía a "vencer" las dificultades y "acometer" empresas grandes.
Fortaleza, en resumen, es tener fuerza de voluntad para hacer, en cada momento, lo que se debe.
Recuerda estas tres palabras:
Resistir.
Vencer.
Acometer.
Estamos influenciados por las propias tendencias (pereza, vanidad, envidia, ira, lujuria, gula,
caprichos) y por influencias externas (modas, consumismo, ideologías). Contra todo esto tenemos que
resistir. Hay que negarse a ser plastilina, manipulada por manos ajenas o por los propios instintos.
Debemos vencer enérgicamente las tendencias o impulsos malos. Por lo menos, luchar por vencer
sin desalentarse ante las derrotas. La fortaleza es, con frecuencia, volver a empezar.
La empresa más grande que podemos acometer en la edad juvenil es hacer bien las cosas pequeñas
de cada día. Este es el paso necesario hacia cosas mayores, si es que llega el momento de
emprenderlas. La perfección de la propia persona ya es meta suficiente por la que vale la pena luchar.
Para ir adquiriendo fortaleza te invito a:
* No quejarte del trabajo, de cualquier pequeño dolor, de los contratiempos. Callar en estos casos es un
buen ejercicio de fortaleza.
* No cargar los deberes que son tuyos a los padres o a otros. Hazlos tú.
* No huyas del esfuerzo. Afróntalo y acéptalo.
* Pon horario a tus deberes diarios, y sométete a él.
* Lucha contra tus malas inclinaciones, sin desanimarte.
* Proponte metas a conseguir que perfeccionen tu vida.
No olvides que la fortaleza es el motor de todas las demás virtudes.
Una vida cómoda, sin sobriedad, sin esfuerzo, sin lucha acaba siendo una vida inútil, barro
manipulado para la maldad. No quieras esto para ti.
Don Samuel Valero

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1.- ¿Dónde se encierra la fortaleza de la persona humana?

a) En su cabeza y en su corazón.
b) En sus músculos.
c) En sus ideas revolucionarias.
2.- En general, los ideales humanos:

a) Se hacen realidad todos.
b) Ninguno se hace realidad.
c) No todos se hacen realidad, sino algunos.
3.- Lo que mueve a realizar los grandes ideales es:

a) La audacia.
b) La fortaleza.
c) La astucia.
4.- La fortaleza tiende a resistir:

a) Las derrotas propias.
b) Las cosas pequeñas.
c) Las propias tendencias negativas y las influencias externas.
5.- Una de estas acciones no desarrolla la fortaleza:

a) No hacer con perfección las cosas pequeñas.
b) No quejarse en el trabajo.
c) No cargar a los otros con los deberes propios.
6.- ¿De qué depende la fortaleza del ser humano?

a) De sus músculos y huesos.
b) De sus ideales y de su decisión por realizarlos.
c) De sus habilidades.
7.- Todas las grandes realidades han comenzado:

a) En un ideal juvenil.
b) De forma imprevista.
c) Por suerte del azar.
8.- La fortaleza se puede definir como:

a) Resistir.
b) Resistir y vencer.
c) Resistir, vencer y acometer.
9.- La fortaleza tiende a acometer:

a) Las cosas pequeñas.
b) Las cosas grandes.
c) Las empresas fantásticas.
10.- Una de estas conductas no educa la fortaleza:

a) Tener un horario de estudio o trabajo.
b) Luchar contra las malas inclinaciones.
c) Tener metas insignificantes para la vida.
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AMISTAD
¿Te gustaría tener amigos? No hay chico que no los busque. Y si los pierde, sufre mucho. Hasta a mí me
gustaría; pero no los puedo tener. Muchos me tienen afición, nada más que afición. Amistad sólo puede
existir entre personas. Y tú ya sabes que no lo soy.
¿Quieres saber, antes de seguir, qué‚ es amistad?
Amistad es la mutua simpatía que sienten las personas, simpatía que impulsa a tratarse con frecuencia, que
tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.
Las palabras claves de la amistad son:
- Simpatía.
- Tratarse.
- Preocuparse
- Mejorar.
La simpatía debe ser hacia la persona, con sus cualidades y defectos. Por esto, puede no ser verdadera
amistad la simpatía que sientes hacia las actividades que practica el otro: deportivas, por ejemplo. Te puede
caer bien uno porque tiene moto y te lleva a correr. Es un ejemplo.
Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus
preocupaciones, sus dificultades. Se sienten vinculados el uno al otro y procuran estar juntos en los
momentos de tristeza y de alegría.
No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta la propia intimidad.
De esta entrega mutua de la intimidad, se deduce el compromiso de guardar secreto y nace la preocupación
de ayudarse el uno al otro. De aquí, que toda amistad tienda a mejorar al amigo. No es amigo el que induce
a malos comportamientos. A lo sumo es un aliado. Procura evitar estos aliados, cuanto antes.
No es señal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propios, para aceptar los del
amigo. Esto, más bien, sería signo de inmadurez.
Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no harían a solas, no son amigos; son una
"pandilla" peligrosa. Los drogadictos se inician en las "pandillas".
¿Quieres saber dónde puedes encontrar amigos?
Tú te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. Tienes compañeros en el colegio, en el lugar de
veraneo, en actividades deportivas; están los hijos de los amigos de tus padres, etc. De todos ellos,
naturalmente, tienen que salir los amigos.
Alguno te caerá simpático y te será fácil hablar con él. Poco a poco, de compañeros pasaréis a ser amigos,
aunque no os lo digáis. La amistad no es un compromiso que se declara. Se vive.
Avisos:
§ Un amigo no debe acaparar la amistad del otro. Quiero decir que no debes impedir que un amigo tuyo
tenga, además, otros amigos.
§ Los amigos suelen ser pocos. De entre las personas con que nos relacionamos, no es frecuente
encontrarse con muchos que sientan aquella mutua simpatía que lleva a una verdadera amistad.
§ Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas familias. Es bueno que tus
padres conozcan tus amigos.
§ Cada chico tiene que pensar que, antes de los amigos, está la propia familia con la que se debe
convivir; y hay también unos compañeros que no se deben discriminar por ser amigo de alguno de ellos.
La virtudes que sostienen y fomentan la amistad son:
- Lealtad.
- Generosidad.
- Comprensión.
- Confianza.
- Respeto.
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- Pudor al manifestar las intimidades personales.

De todas ellas te hablaré‚ más adelante. Vale la pena que las conozcas y las vivas. Tus amigos se lo
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merecen.
Don Samuel Valero
1) La amistad es una mutua: 6) El Ordenador tiene:

a) Simpatía a) Amigos
b) Atracción b) Aficionados
c) Pasión c) Compañeros
2) La amistad impulsa a: 7) La amistad tiende a:

a) Recibir compensaciones a) Tratar con frecuencia al amigo
b) Salir a divertirse b) Aprender de los amigos
c) Preocuparse por el amigo y sus problemas c) Recibir favores del amigo
3) Los amigos procuran estar juntos: 8) El buen amigo desea:

a) En los momentos alegres a) Divertirse juntos
b) En los momentos de tristeza y de alegría b) Conocer más cosas
c) En los momentos de tristeza c) Mejorar al amigo
4) Cuando uno tiene otros amigos debe: 9) De la mutua intimidad entre los amigos se
a) Pensar como los demás deduce:
b) Tener miedo al "qué‚ dirán" a) El compromiso de guardar secreto
c) Mantener los criterios morales. b) Contar las cosas a otros
c) Hacerse regalos
5) Antes que los amigos está:
a) La propia familia 10) Un amigo mío:
b) Los jugadores de mi equipo deportivo a) Es sólo para mí
c) Mis aficiones personales b) Puede tener otros amigos
c) Si se va con otro ya no es mi amigo
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LA VIDA EN LOS PUEBLOS
El economista y agrónomo inglés Arturo Young, que viajaba para estudiar el estado económico de
algunos países, entre 1787-89, penetra en España por el valle de Arán.
Encuentra un rebaño de ovejas en Benasque, con cuatro pastores y varios perros de los llamados del
Pirineo, de anchas cabezas y sendos collares metálicos, erizados. Los pastores le explican que estos
animales son necesarios por abundar los lobos y no ser raros los osos. Por la noche, cuando los perros
ladran, los pastores salen de su cabaña con sendos tizones encendidos, pues, si bien los perros,
protegidos por las carlancas, no temen a los lobos, no se atreven con el oso, invulnerable si puede adosarse
a una roca.
El primer pastor gana ciento veinte libras y el pan; los otros, ochenta y el pan. Continúa por las
montañas hacia la Puebla de Segur, en el Noguera Pallaresa. Por todo encuentra mucho ganado, y la tierra
bien cultivada, con poco trigo, mucho centeno, patatas, judías y algo de cáñamo.
Los pueblos le producen mala impresión. Rarísimas son las casas que tienen cristales; muchas no
tienen chimenea y el humo sale por las aberturas. En algunos pueblos tiene que acogerse a la hospitalidad
del cura, por no encontrar otra casa donde alojarse, o para huir de los parásitos y ratones de las posadas. El
alumbrado es de tea. Las mujeres no llevan medias ni zapatos; usan mantilla de paño. En los carasoles de
casi todos los pueblos ve gentes despiojándose mutuamente.
Encuentra el pan excelente, pero el vino es muy espeso. El pan a cuatro sueldos la libra de doce
onzas, y el vino tinto, a dos sueldos la botella. Su juicio puede resumirse así: mucha amabilidad y una
espantosa suciedad.
Recogido por A. Ballarín Cornel.
"El valle de Benasque". Zaragoza. 1974
1.- El economista Arturo Young era: 6.- ¿Cuánto ganaba el primer pastor?
a) Italiano. a) Ochenta libras y el pan.
b) Francés. b) Cien libras y el pan.
c) Inglés. c) Ciento veinte libras y el pan.
2.- El señor Young entró en España por: 7.- ¿Qué impresión le producen los pueblos al Sr.
a) El valle de Arán. Young?
b) Irún. a) Buena.
c) Gerona. b) Mala.
c) Regular.
3.- ¿Cuántos pastores iban con el rebaño de
Benasque? 8.- ¿Dónde se alojaba en muchos pueblos?
a) Tres. a) En la posada.
b) Cuatro. b) En casa del alcalde.
c) Cinco. c) En casa del cura.
4.- ¿Por qué los perros llevaban collares metálicos? 9.- ¿Qué hacían en el carasol de muchos pueblos?
a) Porque abundaban los lobos y los osos. a) Quitarse los piojos.
b) Porque estaba de moda. b) Tomar el sol.
c) Porque era costumbre. c) Descansar.
5.- Ante un peligro, los pastores salían con: 10.- ¿Qué observó el Sr. Young en resumen?
a) Palos. a) Pobreza y hambre.
b) Tizones encendidos. b) Mucho trabajo y poco dinero.
c) Escopetas. c) Mucha amabilidad y suciedad.
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ODISEA
Apenas el sol se puso y sobrevino la oscuridad, Circe me cogió de la mano, me hizo sentar
separadamente de los compañeros y, acomodándose cerca de mí, me preguntó cuanto me había ocurrido;
y yo se lo conté por su orden. Entonces me dijo estas palabras:
-Oye ahora lo que voy a decir y un dios en persona te lo recordará más tarde: llegarás primero a las
sirenas, que encantan a cuantos hombres van a su encuentro. Aquel que imprudentemente se acerca a
ellas y oye su voz, ya no vuelve a ver a su esposa ni a sus hijos rodeándole, llenos de júbilo, cuando torna a
su hogar; las sirenas le hechizan con el sonoro canto, sentadas en una pradera en el centro de un enorme
montón de huesos de hombres putrefactos cuya piel se va consumiendo. Pasa de largo y tapa las orejas de
tus compañeros con cera blanca, mas si tú deseas oírlas, haz que te aten los pies y manos a la parte
inferior del mástil, y que las sogas se liguen a él: así podrás deleitarte escuchando a las sirenas. Y en
caso de que supliques o mandes a los compañeros que te suelten, atente con más lazos todavía.
Así dijo; y al punto apareció la Aurora, de áureo trono. La divina entre las diosas se internó en la isla,
y yo, encaminándome al bajel, ordené a mis compañeros que subieran a la nave y desataran las amarras.
Embarcáronse acto seguido y, sentándose por orden en los bancos, comenzaron a batir con los remos el
espumoso mar. Por detrás de la nave de azulada proa soplaba próspero viento que henchía la vela; buen
compañero que nos mandó Circe, la de lindas trenzas, deidad poderosa, dotada de voz.
Colocados los aparejos cada uno en su sitio, nos sentamos en la nave, que era conducida por el
viento y el piloto. Entonces alcé la voz a mis compañeros, con el corazón triste, y les hablé de este modo:
-¡Oh amigos! No conviene que sean únicamente uno o dos quienes conozcan los vaticinios que
me reveló Circe, la divina entre las diosas; y os los voy a contar para que, sabedores de ellos, o muramos o
nos salvemos, librándonos de la Parca. Nos ordena lo primero rehuir la voz de las divinales sirenas y el
florido prado en que éstas habitan. Sólo yo debo oírlas; pero atadme con fuertes lazos, en pie y arrimado a
la parte inferior del mástil para que me esté allí sin moverme. Y en el caso de que os ruegue o mande que
me soltéis, atadme con más lazos todavía.
Mientras hablaba, la nave llegó muy presto a la isla de las sirenas, pues la empujaba un viento
favorable. Desde aquel instante echose el viento y reinó sosegada calma, pues algún numen adormeció
las olas. Levantáronse mis compañeros, amainaron las velas y pusiérolas en la nave; y, habiéndose
sentado nuevamente en los bancos, emblanquecían el agua, agitándola con los remos de pulimentado
abeto. Tomé al instante un gran pan de cera y lo partí con el agudo bronce en pedacitos, que me puse
luego a apretar con mis robustas manos. Pronto se calentó la cera, porque hubo de ceder a la gran fuerza y a
los rayos del soberano Sol, y fui tapando con ella los oídos de todos los compañeros. Atáronme éstos en la
nave, de pies y manos, derecho y arrimado a la parte inferior del mástil; ligaron las sogas al mismo; y,
sentándose en los bancos, tornaron a batir con los remos el espumoso mar. Hicimos andar la nave muy
rápidamente, y, al hallarnos tan cerca de la orilla que allá pudieran llegar nuestras voces, no les pasó
inadvertido a las sirenas que la ligera embarcación navegaba a poca distancia y empezaron un sonoro canto.
-¡Ea, célebre Odiseo, gloria insigne de los aqueos! Acércate y detén la nave para que oigas nuestra
voz. Nadie ha pasado en su negro bajel sin que oyera la suave voz que fluye de nuestra boca, sino que se
van todos, después de recrearse con ella, sabiendo más que antes, pues sabemos cuántas fatigas
padecieron en la vasta Troya griegos y troyanos por la voluntad de los dioses, y conocemos también todo
cuánto ocurre en la fértil tierra.
Esto dijeron con su hermosa voz. Sintióse mi corazón con ganas de oírlas, y moví las cejas,
mandando a los compañeros que me desatasen; pero todos se inclinaron y se pusieron a remar. Y,
levantándose al punto Perimedes y Euríloco, atáronme con nuevos lazos, que me sujetaban más
reciamente. Cuando dejamos atrás las sirenas y ni su voz ni su canto se oían ya, quitáronse mis fieles
compañeros la cera con que había yo tapado sus oídos y me soltaron las ligaduras.
HOMERO.
58
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1.- ¿Quién le enseñó a Ulises cómo librarse de las sirenas?

a) La diosa Parca.
b) La Aurora.
c) La diosa Circe.
2.- ¿Qué hacían las sirenas con los hombres que se acercaban?
a) Los encantaban.
b) Los mataban.
c) Los dormían.
3.- ¿Qué medios usaban las sirenas para hechizar?

a) Su conversación.
b) Un sonoro canto.
c) Sus gritos.
4.- ¿Qué tenía que hacer Ulises con los marineros?

a) Taparles los oídos con cera.
b) Atarlos a un mástil.
c) Taparles los ojos.
5.- ¿Cómo debía estar Ulises?.

a) Con las orejas tapadas de cera blanca.
b) Atado a la parte inferior del mástil.
c) Con los ojos tapados.
6.- ¿Con qué les premió Circe?

a) Con un mar en calma.
b) Con una mañana espléndida.
c) Con un viento favorable.
7.- Los marineros no debían oír a las sirenas ni:

a) Dejarse invitar por ellas.
b) Pisar el florido prado en que las sirenas habitan.
c) Comer lo que les dieran.
8.- ¿Qué pidieron las sirenas a Ulises?

a) Que detuviera la nave.
b) Que subieran a la isla.
c) Que comieran lo que les ofrecían.
9.- ¿Quién ató de nuevo a Ulises?

a) La diosa Circe.
b) La diosa Parca.
c) Perimedes y Euríloco.
10.- ¿Detuvieron la nave para oír a las sirenas?

a) Si.
b) No.
c) Un poco.
59
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EL ELEFANTE AFRICANO
En África abundan todavÍa animales tan majestuosos como el león, tan bellos como el leopardo y tan gráciles
como las gacelas. Sin embargo, ninguno capta la atención del fotógrafo, del cazador o del turista como el colosal
elefante. ¿Cuál es la causa del magnetismo que irradia una criatura tosca y aparentemente falta de elegancia?
¿Por qué el cazador recuerda durante toda su vida los segundos en que tuvo frente a su rifle al gigante
africano? ¿Por qué el fotógrafo conserva como el más preciado de sus trofeos el retrato del proboscidio en
actitud de carga?
El secreto de la atracción que el elefante ejerce sobre el hombre podría radicar simplemente en su tamaño, en
el hecho de que ostenta el récord de peso y de volumen entre los mamíferos de la tierra firme y el ser humano es
un inveterado conquistador de récords. Pero se me antoja que el origen de nuestras relaciones es mucho más
profundo, lejano, y sin duda, dramático. Cada animal fitófago, es decir, comedor de plantas, es perseguido,
controlado y, a veces, exterminado por un predator específico. Las cebras son la presa favorita de los leones;
las gacelas,del guepardo; los monos, del leopardo; los angulados paleárticos, del lobo; las palomas, del halcón. El
único predator especializado en la caza de elefantes, el único cazador que ha venido controlando la población de
proboscidios de la Tierra, que ha exterminado algunas de sus razas y ha reducido, en los últimos cincuenta años,
a una décima parte la densidad del elefante africano, es el hombre. Se cree que los indios sudamericanos
acabaron con los últimos mastodontes del Nuevo Continente. Algunas tribus europeas y asiáticas del Paleolítico
vivieron durante milenios a expensas del mamut, gigantesco elefante peludo del Cuaternario, según se ha podido
comprobar por los restos hallados en sus antiguos campamentos. Los pigmeos de las selvas tropicales
africanas, los furtivos negros, los profesionales del marfil y los llamados deportistas de Europa y América
siguen abatiendo elefantes a un ritmo creciente donde no están férreamente protegidos. Los proboscidios están
tan bien dotados por la Naturaleza que, sin la persecución constante del hombre, durante más de medio millón de
años, hubieran llegado a extenderse por todos los continentes, al menos en sus partes cubiertas de vegetación
herbácea o arbustiva.
Pero la más espectacular e inesperada consecuencia de la interdependencia entre el hombre y el elefante,
cazador y presa, respectivamente, ha tenido lugar en los grandes parques africanos.
Félix Rodríguez de la Fuente.
1. El animal más atrayente al fotógrafo es: 6. El predator de los elefantes es:

a) El elefante. a) El león.
b) El león. b) El hombre.
c) El leopardo. c) El leopardo.
2. ¿Por qué ejerce tanta atracción? 7. El elefante es un:

a) Por su elegancia. a) Predator.
b) Por su tosquedad. b) Mastodonte.
c) Por su tamaño. c) Proboscidio.
3. Los animales comedores de plantas son: 8. En los últimos cincuenta años han desaparecido:
a) Fitófagos. a) La décima parte de los elefantes.
b) Predatores. b) La mitad de los elefantes.
c) Carnívoros. c) La mayoría de los elefantes.
4. La presa favorita de los leones es: 9. El mamut fue la caza de:

a) Las gacelas. a) Los indios sudamericanos.
b) Las cebras. b) Algunas tribus del Paleolítico.
c) Los monos. c) Algunas tribus africanas.
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5. La presa favorita del guepardo es: 10. El hombre persigue al elefante desde hace:
a) Las gacelas. a) Dos millones de años.
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b) Las cebras. b) Un millón de años.

c) Los monos. c) Medio millón de años.
Robinson Crusoe
Estaba yo en la cumbre de la colina, en la parte este de la isla, desde donde en un día despejado
había llegado a divisar el continente americano, cuando Viernes miró muy atentamente hacia el
continente y en una especie de arrebato, empezó a brincar y a bailar y me llamó a gritos, porque yo
estaba a cierta distancia de él. Le pregunté que qué le pasaba.
-¡Oh, alegría! -dijo-. ¡Oh, alegre! ¡Yo ver mi tierra, ver mi país!
Observé que una inmensa sensación de placer aparecía en su rostro, y que sus ojos centelleaban, y
que sus ademanes revelaban un ansia extraordinaria, como si quisiera volver de nuevo a su tierra.
Esta observación mía me sugirió muchas ideas, que en un principio me hicieron no estar tan tranquilo
respecto de mi nuevo criado Viernes como lo estaba antes. No tenía ninguna duda de que si Viernes
podía regresar con su pueblo, no sólo olvidaría toda su religión, sino también toda su gratitud para
conmigo; y también que sería lo suficientemente osado como para hablar de mí a los suyos, regresar
con un centenar o dos de ellos, y hacer un festín conmigo, lo cual le produciría tanto júbilo como el que
solía sentir con los de sus enemigos cuando eran hechos prisioneros en la guerra. Pero era muy
injusto con aquel pobre ser honrado, lo cual lamenté más adelante.
Como mi recelo aumentaba hasta llegar a dominarme, durante varias semanas estuve un poco más
circunspecto, y no tan familiar y amable con él como antes.
Al cabo de varios días, sondeé a Viernes y le dije que le daría un bote para volver a su tierra; y así
fue como le llevé a ver a mi chalupa, que se hallaba en el otro lado de la isla, y tras haberla vaciado de
agua, porque yo siempre la mantenía hundida, la puse a flote, se la enseñé y los dos nos metimos
dentro. Vi que era habilísimo en maniobrar con ella, que sabía hacerla navegar casi con tanta ligereza
y rapidez como yo mismo; así que cuando él estuvo dentro le dije:
-Bueno, Viernes, ¿vamos a tu tierra?
Se quedó como alelado al oírme decir esto, al parecer porque creía que el bote era demasiado
pequeño para ir tan lejos. Entonces le dije que tenía otro mayor; así es que al día siguiente fui hacia el
lugar donde estaba el primer bote que había hecho, pero que no pude llevar hasta el agua. El dijo que
aquél era lo suficientemente grande; pero lo que pasaba era que como yo no me había cuidado de él, y
había estado allí veintidós o veintitrés años, el sol lo había resquebrajado y resecado, de manera
que estaba inservible. Viernes me dijo que un bote así iría muy bien y podría llevar "mucho bastante
víveres, bebida, pan", que así era como hablaba.
Estaba ya por este tiempo tan obsesionado por mi propósito de cruzar el mar con él y llegar hasta el
continente, que después de todo aquello le dije que íbamos a hacer un bote tan grande como ése para
que él pudiera volver a su país. No respondió ni una palabra, pero se quedó muy serio y triste. Le
pregunté qué le pasaba. Y él a su vez me hizo esta pregunta: -¿Por qué muy enfadado con Viernes?
¿Qué hacer yo?
Le pregunté que qué quería decir con esto y le aclaré que yo no estaba en absoluto enfadado con
él. -¡No enfadado! ¡No enfadado! -exclamó repitiendo varias veces las palabras-. ¿Por qué enviar
Viernes fuera de casa a mi tierra?
-¡Cómo! ¿No decías que querrías estar allí?
-Sí, sí -respondió-, querer estar allí los dos, no querer Viernes allí y amo no allí. En una palabra, no le
cabía en la cabeza irse sin mí.
-Pero, Viernes -dije-, si me voy contigo, ¿qué voy a hacer yo allí?
A esto me replicó con mucha viveza:
-Tú hacer mucho, mucho bien, tú enseñar hombres salvajes ser hombres buenos, sabios, pacíficos; tú
enseñarles conocer Dios, rezar Dios y vivir vida nueva.
61
-¡Ay, Viernes! -dije-, no sabes lo que dices, yo no soy más que un ignorante.
-Sí, sí -insistió-, tú enseñarme bien, tú enseñar ellos bien.
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-No, no, Viernes, irás sin mí, me dejarás aquí viviendo solo como antes.
De nuevo pareció quedarse muy confuso ante estas palabras, y precipitándose sobre una de las
destrales que solía llevar, la cogió apresuradamente, vino hacia mí y me la dio.
-¿Qué tengo que hacer con esto? -le pregunté.
-Tú matar Viernes -dijo.
-¿Y por qué tengo que matarte?
Replicó con mucha viveza:
-¿Por qué enviar lejos Viernes? Coger, matar Viernes; ¿no enviar lejos Viernes?
Esto lo decía con tanta emoción que vi lágrimas en sus ojos. En una palabra, que vi con tal evidencia
el extremado afecto que me profesaba y lo firme de su resolución, que le dije entonces, y se lo repetí a
menudo más adelante, que nunca lo enviaría lejos de mí, si él quería quedarse conmigo.
Daniel Defoe
1.- ¿Cómo se llamaba el amigo de Robinson?

a) Miércoles. 6.- ¿Cómo estaba el bote grande?
b) Jueves. a) Sin pintura.
c) Viernes. b) Inservible.
c) Abandonado.
2.- ¿Qué dijo Viernes al divisar el continente
americano? 7.- Robinson le propuso a Viernes:
a) Quiero irme a mi tierra. a) Hacer un bote grande.
b) ¡Yo ver mi tierra, ver mi país! b) Hacer dos botes.
c) ¡Quiero dejarte solo en la isla! c) Irse con el bote pequeño.
3.- Robinson pensaba que si Viernes se 8.- ¿Por qué Viernes se quedó serio y triste?
marchaba: a) Porque abandonaba la isla.
a) Olvidaría toda su religión y la gratitud para con b) Porque se iban a separar.
él. c) Porque no tendría compañía.
b) El se quedaría muy triste.
c) Se moriría de pena. 9.- ¿Qué podía enseñarles Robinson a los amigos
de Viernes?
4.- Robinson estaba circunspecto o reservado a) A pescar.
porque: b) A hacer botes.
a) Tenía miedo de quedarse solo. c) A conocer a Dios, a rezar y a vivir una vida
b) Aumentaba su recelo. nueva.
c) Sentía tristeza.
10.- ¿Qué virtud tenía Viernes?
5.- El bote grande estuvo al sol durante: a) La fidelidad.
a) Doce o trece años. b) La fortaleza.
b) Veinte o veintiún años. c) La sabiduría.
c) Veintidós o veintitrés años.
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LEALTAD
Yo, tu Ordenador, no tengo capacidad de "traicionarte".Sería un "traidor", si faltara conscientemente al compromiso de

ofrecerte los datos que me pides. Si alguna vez te fallo, no me digas "traidor";consulta más bien a un técnico de
ordenadores. No soy más que una máquina sin alma y sin sentimientos. En mí no cabe la "traición" ni tampoco la
lealtad que es la virtud opuesta. La lealtad es cosa de personas leales como serás tú.
No es fácil explicar qué es la lealtad. Una idea vaga ya te he dado, al indicarte que su contraria es la traición. Mas,
aunque difícil, lo voy a intentar. ¿Me ayudas? A lo largo de la vida, las personas se asocian, se unen a otras personas,
a grupos, a instituciones. Cuando decimos que "pertenecemos" a tal familia, a tal club, a tal colegio, etc., queremos
expresar esto: que nos hemos vinculado de una manera o de otra a un grupo determinado.
Ya te has dado cuenta de que se repite la palabra "vínculo", "vincularse", "pertenecer a...". Esto es fundamental para la
lealtad. No es necesario que esta vinculación se manifieste con palabras o escritos. Ordinariamente, los hijos o los
amigos no hacen declaraciones de pertenencia. La amistad y la familia tienen unos vínculos implícitos, que se
sobreentienden, y basta. Lealtad, pues, es comprometerse a mantener los vínculos que hemos contraído con los demás
(amigos, familiares, colegio, club, etc.) reforzando y protegiendo los valores que hay en ellos (amistad, familia, deporte,
etc.).
Otra manera, más breve y clara, sería: mantener y cumplir la palabra dada. Concretando. Una persona es leal cuando
se mantiene unida al grupo o persona con la que se ha vinculado. Cuando protege, apoya y defiende los valores (de
amistad, deportivos, familiares, religiosos, etc.) que promueve la institución a la que se ha vinculado.
Si en un momento determinado, surge un conflicto, es decir que no se puede ser leal al mismo tiempo con el amigo y
con el club, por ejemplo, la lealtad nos tiene que llevar a decidir, según la mayor importancia de los valores de las
instituciones en conflicto. Y una vez tomada la decisión, debemos explicar, por lealtad a la parte que pudiera sentirse
traicionada, las razones de nuestra decisión. Se cumple así aquello de que "el que avisa no es traidor". Te educarás
en la lealtad:
* Desarrollando en ti el sentido del honor.
* Teniendo en cuenta la dignidad de los demás.
* Actuando con responsabilidad.
* Siendo constante y fiel en el cumplimiento de tus deberes.
* No haciendo trampas en los juegos.
* Aceptando de corazón las normas de la institución a la que te has vinculado.
Una persona leal garantiza la estabilidad y la buena marcha de las instituciones. De la amistad, sobre todo. Es pilar
firme en el que se apoyan los otros. ¿No te gustaría ser así?
Don Samuel Valero
1.- Lo contrario de "lealtad" es:
a) No saber corresponder. 6.- La vinculación a un grupo se manifiesta con:
b) La ignorancia. a) Palabras. b) Escritos.
c) La traición. c) No es necesario manifestarlo.
2.- Los vínculos de amistad y de familia: 7.- El comprometerse a mantener unos vínculos es:
a) Se sobreentienden. a) Amistad. b) Lealtad. c) Nobleza.
b) Son escritos.
c) Se manifiestan de palabra. 8.- El que se mantiene unido al grupo al que se ha
vinculado es:
3.- La lealtad lleva a reforzar y proteger los valores del a) Leal. b) Educado. c) Formal.
grupo:
a) Nunca. b) Siempre. c) A veces. 9.- Si surge conflicto ante dos instituciones, hay que
decidirse por:
4.- Ser consecuente con la palabra dada es: a) La que tenga mayor número de componentes.
a) Lealtad. b) Amistad. c) Nobleza. b) La que tenga valores más importantes.
c) La que sea más influyente.
5.- Una de estas acciones no desarrolla la lealtad:
63
a) Desarrollando el sentido del honor. 10.- Una de estas conductas no educa la lealtad:
b) Respetando la dignidad de los demás. a) Cambiar de amigos con frecuencia.
Página
c) Desarrollando el sentido del humor. b) Actuar con responsabilidad.

c) Ser constante en el cumplimiento de los deberes.
EL LEÓN
El león hace gala de todo un aparato atemorizador e imponente que resulta de lo más inapropiado para un
cazador. La flotante melena negra de los leones de montaña, la voz de trueno, las arrogantes posturas en
los altos de los collados o en las cuerdas, forman parte de todo un sistema bélico que los machos ponen en
juego para asustar a sus competidores; para que los vecinos líderes de otras tribus leoninas sepan que sus
territorios de caza están defendidos por un león poderoso, en la flor de la edad.
Pero la especialización de los leones adultos en la delimitación y defensa de las fronteras de sus feudos
no siempre se reduce a las imponentes actitudes de parada. Con frecuencia, los machos competidores libran
batallas titánicas en la que no es raro que muera uno de los contendientes o queden muy malheridos. El
más fuerte y hermoso de los leones que he observado y filmado fue encontrado muerto y semidevorado, una
mañana, por los guardianes de la reserva del Ngorongoro. Durante toda la noche escucharon los terribles
rugidos que acompañaban a las luchas territoriales. Al parecer, un león de melena roja, campeón de una
horda vecina, mató al macho de la montaña aprovechándose de que éste estaba inútil, con una de sus
zarpas hinchada como consecuencia de una espina infectada.
Esto explica mi afirmación de que los leones machos se asemejan más que ninguna otra criatura a los
épicos monarcas medievales o a los heroicos guerreros de la "Iliada". Adornadas sus imponentes cabezas
con el penacho de sus crines, sin malgastar sus energías en la caza o en los deberes familiares,
pregonando a los cuatro vientos sus derechos sobre la propiedad de su feudo, los leones adultos y
dominantes son mantenidos por las hembras y los machos jóvenes de sus hordas. Porque para la sociedad
de los grandes felinos resulta más vital que la propia caza la garantía de posesión de un amplio territorio,
donde no puedan penetrar otros congéneres, para que se conserve así la elevada densidad de animales
herbívoros que la tribu necesita para alimentarse.
Pero, además de la lucha con los machos de otras hordas, en el seno de los propios grupos existe
siempre una rígida jerarquización entre los leones adultos y semiadultos. Y tan pronto como un líder pierde
facultades por la edad o por lesiones recibidas en un combate, su inmediato inferior lo desafía y ocupa
inexorablemente su puesto si vence en el duelo.
1. La principal misión del león es: 6. El león de Ngorongoro estuvo luchando:

a) La caza. a) Durante la mañana.
b) La vigilancia. b) Durante la tarde.
c) La defensa de su territorio. c) Durante la noche.
2. La gran melena negra del león sirve para: 7. El león de Ngorongoro fue derrotado por:
a) Asustar a sus competidores. a) Un león de melena roja.
b) Cazar. b) Un león de melena parda.
c) Comunicarse con otros leones. c) Un león de melena negra.
3. A veces los leones machos: 8. Los leones machos se asemejan a:

a) Se dedican a cazar. a) Los guerreros prehistóricos.
b) Libran fuertes batallas. b) Los monarcas épicos medievales.
c) Ceden sus territorios. c) Las legiones modernas.
4. Un fuerte león fue encontrado muerto en: 9. ¿Quién se dedica a la caza?

a) Ngorondoro. a) Los leones machos.
b) Sudáfrica. b) Solamente las hembras.
c) Nigeria. c) Las hembras y machos jóvenes.
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5. El león de Ngorongoro fue derrotado porque: 10. Se produce un cambio de líder por:
a) Era viejo. a) La pérdida de facultades o por heridas.
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b) Tenía una zarpa infectada. b) Acuerdo mutuo entre los machos.

c) Se descuidó en la pelea. c) Rotación.
LA MOTIVACIÓN
El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el éxito en los estudios, pero no lo
es todo. Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base de esforzarse y "machacar" terminan
sacando buenas notas.
El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o más que la inteligencia para alcanzar
buenas notas. La motivación, en el sentido de causa que mueve o impulsa a estudiar, ha sido estudiada en
un trabajo de investigación con alumnado del Ciclo Superior de E.G.B. de Zaragoza (Memoria de
Licenciatura. Ramo García, Arturo. Valencia, octubre de 1977). En este trabajo se distinguen las
motivaciones internas y las externas. Llamamos internas o personales a aquellas motivaciones que nacen
del propio alumno, que quiere hacer algo por sí mismo y tiene voluntariedad actual. Las motivaciones
externas o ajenas son aquellas que no nacen del alumno sino de otras personas (padres, hermanos,
profesores, compañeros) y de circunstancias que le rodean.
Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al interés profesional
(conseguir un buen trabajo y seguir estudiando), al interés personal (me gusta estudiar, por satisfacción
personal) y al interés escolar (saber más, sacar buenas notas, superarme).Estas motivaciones internas están
muy relacionadas con el alumnado que obtiene altos rendimientos.
Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me riñen o
me pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir
de veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas están muy relacionadas con el alumnado de rendimiento
bajo. Podríamos afirmar que estas motivaciones externas no sólo no ayudan al estudiante sino que le
perjudican en sus rendimientos escolares. Dicho de otra forma, para que los rendimientos sean
satisfactorios ha de ser el alumno quien primordialmente quiera estudiar, con interés personal, profesional o
escolar, que nacido dentro de sí mismo le empuje al esfuerzo que ordinariamente exige el estudio.
Si esta motivación personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro hacia el estudio-
los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compañeros para ayudar al alumno, utilizando todos
los medios (propinas, castigos, riñas, recompensas afectivas, etc.), serán insuficientes. También serán
insuficientes los otros estímulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.
Arturo Ramo García
1. El poder estudiar consiste en:
a) Tener ganas de estudiar.
b) Tener inteligencia.
c) Dedicar tiempo al estudio.
2.- El querer estudiar se refiere a:

a) Tener motivaciones.
c) Tener buenos libros.
3.- Las motivaciones que nacen del propio alumno se llaman:

a) Internas o personales.
b) Externas o ajenas.
c) Sociales.
4.- Las motivaciones internas o personales están relacionadas con:

a) Los rendimientos bajos.
b) Los rendimientos altos.
c) Los rendimientos medios.
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5.- Las motivaciones que nacen de otras personas se llaman:

a) Circunstanciales.
Página
b) Internas o personales.
c) Externas o ajenas.
COLORANTES PREHISPÁNICOS
Esta era, una pequeña niña a la que su abuela regaló un traje indígena. El traje tenía una
enagua de color morado.
La abuela le contó que había sido teñida con colorantes de origen prehispánico y decidió
llevarla a Oaxaca, porque allí todavía se conserva la tradición de los tintes naturales. Y
para allá se fueron.
Llegaron a San Mateo del Mar, donde maravillada, la niña aprendió que el color morado se
saca de un caracol. El caracol púrpura pansa, que vive adherido a las rocas en la costa
del Pacífico.
De octubre a marzo, cuando la fase de la luna es favorable y baja la marea, los indígenas
huaves y mixtecos van en busca de los caracoles y con la ayuda de una vara muy afilada,
los desprenden con cuidado para no lastimarlos.
Para conseguir el colorante, los indígenas le soplan al caracol sacándole el agua de mar; luego le ponen
saliva y lo pellizcan suavemente, hasta que suelta una espuma lechosa. Los artesanos llevan consigo
madejas de hilo de algodón y hacen gotear el líquido directamente al hilo. Después colocan el caracol en
alguna grieta de las rocas y lo remojan con agua para que se recupere. Se necesitan muchos caracoles para
pintar las madejas que, al ser expuestas al sol y al aire con la baba del caracol, toman un color amarillo
verdoso, después verde azuloso y finalmente violeta.
Los teñidores conocen muy bien el ciclo de vida del caracol; por eso, no los molestan en
primavera y verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las grietas de las rocas y
después se colocan frente a ellos para protegerlos. En septiembre nacen los nuevos caracoles,
que crecen muy lentamente y llegan a vivir hasta siete años.
La abuela contó que con hilo de caracol, las mujeres huaves tejen sus prendas ceremoniales: servilletas,
enaguas y huipiles de boda, y antes de la llegada de los españoles, la gente decoraba sus casas, códices,
jícaras, tenían ropa y coloreaban tortillas y tamales.
(333 palabras)
CAMPOS, C. María. Tres colorantes prehispánicos. México, SEP: Patria, 1990.
1. ¿A qué crees que se refiere el título de la lectura “COLORANTES PREHISPÁNICOS”?
2. Después de encontrar los caracoles y desprenderlos de las rocas cuidando de no lastimarlos, ¿qué
se debe hacer para obtener el color según la lectura?
3. En la frase “El traje tenía una enagua de color morado” ¿Qué significado utilizarías para sustituir
“enagua”?
Una prenda del vestido de las mujeres que se usa en la parte baja
Un tipo de árbol
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El color de la prenda
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Así se le llama a las niñas

ABUELITA
Abuelita es muy vieja, tiene muchas arrugas y el pelo completamente blanco, pero sus ojos
brillan como estrellas, sólo que mucho más hermosos, pues su expresión es dulce, y da gusto
mirarlos. También sabe cuentos maravillosos y tiene un vestido de flores grandes, grandes, de
una seda tan tupida que cruje cuando anda.
Abuelita sabe muchas, muchísimas cosas, pues vivía ya mucho antes que papá y mamá, esto
nadie lo duda. Tiene un libro de cánticos con recias cantoneras de plata; lo lee con gran
frecuencia. En medio del libro hay una rosa, comprimida y seca, y, sin embargo, la mira con una
sonrisa de arrobamiento, y le asoman lágrimas a los ojos.
¿Por qué abuelita mirará así la marchita rosa de su devocionario? ¿No lo sabes? Cada vez que
las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se hincha y toda
la sala se impregna de su aroma; se esfuman las paredes cual si fuesen pura niebla, y en
derredor se levanta el bosque, espléndido y verde, con los rayos del sol filtrándose entre el
follaje, y abuelita vuelve a ser joven, una bella muchacha de rubias trenzas y redondas
mejillas coloradas, elegante y graciosa; no hay rosa más lozana, pero sus ojos, sus ojos dulces
y cuajados de dicha, siguen siendo los ojos de abuelita.
Sentado junto a ella hay un hombre joven, vigoroso, apuesto. Huele la rosa y ella sonríe - ¡pero
ya no es la sonrisa de abuelita! - sí, y vuelve a sonreír. Ahora se ha marchado él, y por la mente
de ella desfilan muchos pensamientos y muchas figuras; el hombre gallardo ya no está, la rosa
yace en el libro de cánticos, y... abuelita vuelve a ser la anciana que contempla la rosa marchita
guardada en el libro.
Ahora abuelita se ha muerto. Sentada en su silla de brazos, estaba contando una larga y
maravillosa historia.
- Se ha terminado -dijo- y yo estoy muy cansada; dejadme echar un sueñecito.
Se recostó respirando suavemente, y quedó dormida; pero el silencio se volvía más y más
profundo, y en su rostro se reflejaban la felicidad y la paz; habríase dicho que lo bañaba el
sol... y entonces dijeron que estaba muerta.
La pusieron en el negro ataúd, envuelta en lienzos blancos. ¡Estaba tan hermosa, a pesar de
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tener cerrados los ojos! Pero todas las arrugas habían desaparecido, y en su boca se dibujaba
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una sonrisa. El cabello era blanco como plata y venerable, y no daba miedo mirar a la muerta.
Era siempre la abuelita, tan buena y tan querida. Colocaron el libro de cánticos bajo su cabeza,
pues ella lo había pedido así, con la rosa entre las páginas. Y así enterraron a abuelita.
En la sepultura, junto a la pared del cementerio, plantaron un rosal que floreció

espléndidamente, y los ruiseñores acudían a cantar allí, y desde la iglesia el órgano desgranaba
las bellas canciones que estaban escritas en el libro colocado bajo la cabeza de la difunta.
La luna enviaba sus rayos a la tumba, pero la muerta no estaba allí; los niños podían ir por la
noche sin temor a coger una rosa de la tapia del cementerio. Los muertos saben mucho más de
cuanto sabemos todos los vivos; saben el miedo, el miedo horrible que nos causarían si
volviesen. Pero son mejores que todos nosotros, y por eso no vuelven.
Hay tierra sobre el féretro, y tierra dentro de él. El libro de cánticos, con todas sus hojas, es
polvo, y la rosa, con todos sus recuerdos, se ha convertido en polvo también. Pero encima
siguen floreciendo nuevas rosas y cantando los ruiseñores, y enviando el órgano sus melodías.
Y uno piensa muy a menudo en la abuelita, y la ve con sus ojos dulces, eternamente jóvenes.
Los ojos no mueren nunca.
Los nuestros verán a abuelita, joven y hermosa como antaño, cuando besó por vez primera la
rosa, roja y lozana, que yace ahora en la tumba convertida en polvo.
(Hans Christian Andersen)
1. ¿En qué se convirtió el libro de canticos de la abuelita?
a) En polvo b) En una flor c) En un órgano
2. ¿Los muertos del cuento de Andersen saben mucho más de cuánto sabemos de todos los seres vivos?
a) No, no saben nada
b) Si, saben el miedo horrible que nos causarían si volviesen
c) Tal vez no
3. ¿Podrían ir por la noche los niños a la tumba de la abuelita a coger una rosa sin miedo?
a) No b) Algunas veces si c) Si
4) ¿Qué pájaros acudían a la pared del cementerio a cantarle a la abuelita?
a) Canarios b) Jilgueros c) Ruiseñores
5) ¿Qué pusieron a la abuelita debajo del ataúd?

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a) Negro
Página
b) Blanco
c) Blanco y negro
DESCRIPCIÓN Y RETRATO
La descripción
Una descripción es un texto en el cual se relatan las características de un lugar, un objeto,
una planta, etc. Para realizar una buena descripción, en primer lugar se debe observar
detenidamente lo que se va a describir. Se deben mostrar la mayor cantidad de sus
características y destacar las más importantes ordenándolas de la forma más conveniente. Por
ello, de la gran cantidad de recursos que pueden utilizarse, predominan principalmente las
imágenes sensoriales.
En las narraciones suelen aparecer descripciones para ubicar el lugar donde transcurre el
relato.
Retrato:
Cuando se describe a una persona, entonces, se realiza un retrato de ésta. Primero se debe
presentar a la persona y después describir sus características. En un retrato puede
describirse a una persona físicamente y también mostrarse otras características de ella,
aunque no se puedan ver a simple vista.
ACTIVIDAD
Elaborar una descripción.

69
Página
EL PARRAFO
El párrafo es un conjunto de oraciones unidas por punto y seguido, que están relacionadas y
relatan sobre un mismo asunto formando una unidad de contenido.
Para separar distintos párrafos se utiliza el punto y aparte.
La primera oración del siguiente párrafo se escribirá en otro renglón. Muchas veces, para dar
mayor prolijidad al escrito y para identificar mejor los diferentes párrafos, la primera
oración de cada uno de ellos se comienza a escribir dejando un espacio respecto del margen
denominado sangría.
ACTIVIDAD
Redacta un párrafo manifestando tu opinión sobre las corridas de toros.
70
Página
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse
con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta
demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la
función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial,
en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de
aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción,

desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión.
ACTIVIDAD
Indaga en revistas y otras fuentes algún texto argumentativo y llévalo al salón de
clases para compartirlo con tus compañeros.

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Página
COMUNICACIÓN
Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos.
Para que exista comunicación debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal
a través del cual se enviará el mensaje. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha
producido una interferencia y no podrá establecerse la comunicación.
Para enviar un mensaje se debe utilizar un código común al emisor y al receptor. El
código puede ser:
Lingüístico: es el código más completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida
por un número mayor de personas que otros tipos de códigos.
- No lingüístico: los gestos, sonidos y señales constituyen este tipo de código, el cual es menos
preciso que el anterior.
De acuerdo a la intención del emisor, los mensajes pueden clasificarse en: expresivos,
informativos y apelativos.
ATIVIDAD
Mira la imagen y comenta qué hacen estas personas. Observa qué se está
produciendo una comunicación entre dos o entre infinidad de personas. Distinguir
aquellos medios de comunicación entre personas o medios masivos de comunicación.
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LA RIMA
La rima otorga musicalidad a la poesía. Es la coincidencia de los sonidos en la última palabra de
dos o más versos a partir de la última vocal acentuada. Puede ser:
Consonante: La rima consonante es la coincidencia de vocales y consonantes a partir de la
última vocal acentuada.
Asonante: La rima asonante es la coincidencia de las vocales únicamente a partir de la última
vocal acentuada.
A continuación se presentan dos poemas, identifica que clase de rima tienen cada uno:
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EL TEXTO INSTRUCTIVO
Vamos a hacer manuales de instrucciones sobre algunos aparatos o máquinas. Con lo que
sabes y lo que preguntes en casa, ordena los pasos a seguir para utilizarlos. Guíate por
el siguiente ejemplo:
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TEXTOS LITERARIOS
Los textos literarios son los que están escritos para generar emociones y sentimientos en los
lectores. Estas obras se clasifican en tres grandes grupos o géneros:
Narrativo o épico: Presenta las acciones de los personajes dentro de su propio ambiente.
Generalmente están escritas en prosa.
Teatral: Presenta las acciones de los personajes en un ambiente específico por medio del
diálogo entre los mismos. Se escribe para ser representada ante el público.
Poético: Presenta sentimientos, emociones y pensamientos. Están escritas en verso.
Género Teatral: En ellas, antes de las palabras que dice cada persona aparece su nombre y
dos puntos. Además del diálogo aparecen otros párrafos que señalan la ubicación de los
actores, el momento y la forma en que tienen que hablar. En las representaciones de las obras
teatrales participan muchas personas, además de los actores que representan la misma:
El director coordina la obra y da indicaciones a los actores.

El escenógrafo diseña y prepara el decorado donde se realizará la representación.
El vestuarista se ocupa del vestuario que utilizarán los actores.
Entre otras personas.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto literario y determina a qué clase de texto literario corresponde:
El Asno y El Hielo
Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado, no
se encontraba con ánimos para caminar hasta el establo.
-iEa, aquí me quedo! -se dijo, dejándose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue a
posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado.
-¡Déjame, tengo sueño! Y, con un largo bostezo, se quedó dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran
chasquido.
El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrión
bien lo hubiera querido.
La historia del asnito ahogado debería hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la pereza suele
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traer estas consecuencias.

Página
EL VIENTO
Es invierno y el viento sopla fuertemente. La calle y los parques están desiertos.

Juan y Beatriz están en casa, jugando a los piratas.
Con unas sillas han construido un barco y con un gorro de papel, unas espadas de
madera y un parche en un ojo, se han disfrazado de piratas.
Al cabo de un rato, se cansaron de jugar y se asomaron por la ventana para ver el
jardín. Allí, las ramas de los árboles se balanceaban movidas por el viento.
Entre la hierba, hay una paloma. Apenas se mueve. Debe estar herida. Juan y
Beatriz corren a verla. Se ha caído de un árbol y se ha roto una patita.
Los niños la cogen y la llevan a su casa. Allí junto con su mamá, le lavan la herida
y le vendan la patita rota.
Durante unos días, los niños la cuidan y la alimentan. Pero pronto se recupera y
comienza a caminar. Entonces, le quitan la venda y la dejan volar.
1. ¿Qué estación del año es?

2. ¿Cuál es el nombre de los niños?
3. ¿Qué construyeron los niños y con que lo hicieron?
4. ¿A qué jugaban los niños? ¿Porque?
5. ¿Qué había entre las ramas?

6. ¿Qué hicieron los niños con la paloma?
7. ¿De qué trato la historia?

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EL TONTO QUE COMIÓ POLLO
Había una vez tres hermanos. El mayor y el segundo estaban bien, y el tercero era
un tonto.
Tenían un pollo, pero siempre que hablaban de matar al pollo decían que no le iban
a dar ningún pedazo al tonto por tonto. Llegó el día que mataron al pollo y los
hermanos que estaban bien ya tenían un plan para no darle nada al tonto. Lo
prepararon y lo dejaron listo para meterlo al horno y llamaron al tonto, y ya
reunidos los tres le dijeron al tonto: “El que sueñe un bonito sueño se come el
pollo”. “Bueno”, dijo el tonto.
Metieron el pollo dentro del horno y se fueron a dormir. Pasó un buen rato y
cuando los dos hermanos ya estaban bien dormidos el tonto se levantó y fue a la
cocina y se comió el pollo; terminó y se fue a dormir.
Al otro día temprano se levantaron y el mayor dijo: “Vamos a hablar del sueño que
tuvimos anoche. Yo voy a empezar. Pues yo anoche fui a la Gloria y vi al Señor.”
“Sí –dijo el otro hermano-, yo vi cuando te ibas volando, me agarré de la manga de
tu camisa y nos fuimos los dos.” “Sí –contestó el tonto–, yo vi cuando se iban, y
como pensé que ya no iban a regresar fui a la cocina y me comí el pollo; sólo
quedaron dos huesitos para que los chupen.”
Comprensión lectora
1.- ¿Quién tenía un pollo?
2.- ¿Quiénes ya tenían un plan para no darle nada al tonto?
3.- ¿Qué le dijeron al tonto?
4.- ¿Qué paso cuando los dos hermanos ya estaban bien dormidos?
5.- ¿Qué soñaron los dos hermanos?

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UN ARRIESGADO DESCENSO EN MARTE PARA LA "PHOENIX"
LA MANIOBRA DE LA NAVE AUTOMÁTICA DURARÁ SIETE MINUTOS.
Si todas las operaciones que hace un vehículo espacial son arriesgadas, el descenso en
otro mundo es una de las más peligrosas. Por ello los responsables de la NASA
están en alerta, pendientes de la caída controlada que va a intentar, la noche del
domingo al lunes, la nave automática Phoenix cerca del Polo Norte de Marte.
Para llegar al planeta rojo la sonda ha recorrido 679 millones de Kilómetros en 10
meses de viaje desde la Tierra. Si todo sale bien y la nave transmite las señales de
"estoy sana y salva" al llegar al suelo, los científicos responsables del control de la
misión en California celebrarán el éxito de la misma.
La misión cuesta 300 millones de euros. La Phoenix llegará a la atmósfera marciana
a una velocidad de 5.7 Kilómetros por segundo y casi siete minutos después tendrá
que posarse en el suelo con sus tres patas desplegadas.
El más mínimo fallo seguramente se traduciría en catástrofes y pérdida de la nave,
como ya sucedió en 1999, en el intento anterior de poner una nave en el polo
marciano. Marte está ahora a 276 millones de Kilómetros de la Tierra y las señales
de radio, viajando a la velocidad de la luz, tardan 15 minutos y 20 segundos en
recorrer esa distancia.
La Phoenix se dirige a una latitud alta, cerca del Polo Norte. Allí hace mucho frío,
aunque ahora es primavera (la temperatura es de 73 y 33 grados centígrados bajo
cero).
El plan es que la sonda funcione durante al menos tres meses cogiendo muestras a
su alrededor con un brazo mecánico y analizándolas. El brazo incluso permitirá
excavar un poco en el subsuelo. Los investigadores quieren saber cómo es el hielo y
averiguar si se derrite con los cambios de temperatura; es decir, pretenden conocer
si las condiciones allí han sido en algún momento favorables para la existencia de
vida.
1. ¿Qué agencia espacial es responsable del control de la misión?

2. ¿Con qué otro nombre se conoce al Planeta Marte?
3. ¿Qué distancia ha recorrido el vehículo espacial hasta llegar a su órbita?
4. ¿Cuál es la velocidad de la sonda "Phoenix" a su entrada en la atmósfera del
planeta rojo?
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5. ¿Cuál es el Plan o la finalidad de esta misión?

6. ¿Cuánto costó la misión?
Página
7. ¿De qué trato la lectura que realizaste?

Había una vez un campesino que era muy bueno, pero muy protestón. Lo llamaban Juan Regaña.
Tenía una carreta, con ella iba a todas partes, pero un día de tantos mientras viajaba al pueblo, al pasar al
lado de un gran roble se le atascó la carreta. Juan Regaña gritó demasiadas maldiciones, sin embargo
recordó a Atlas, un dios muy forzudo y grandote que hace muchísimos millones de años dicen que llevó un
mundo entero sobre sus hombros.
-¡ATLAS!- gritaba Juan Regaña-. Tú, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a salir de este
atolladero!
-¿Qué te ocurre?- preguntó Atlas.
-¡Se me atascó la carreta!-contestó Juan.
-¿Has probado otra cosa que no sea gritar y maldecir?- preguntó Atlas. Pero Juan no lo oía porque solo
saltaba y gritaba.
-¡Tú, Atlas, puedes ayudarme!
-¡Mira!-dijo Atlas-La rueda está llena de barro, límpiala, luego busca una piedra grande y pícala, con ella
cubre el pozo donde cayó tu carreta y jálala con el látigo. Juan hizo todo lo que Atlas le indicó y cuando tomó
el látigo, la carreta partió ligerito.
-¡Gracias, Atlas! ¡Cómo me has ayudado!-decía Juan, que ni cuenta se daba de que todo el trabajo lo había
hecho él, sin quejarse y con la cabeza serena. ¡Te llamaré todas las veces que te necesite! –dijo Juan.
-¿Qué?- dijo Atlas-. ¿Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te
llamas a ti mismo a la calma.
-¿La calma? ¡No la conozco! –dijo Juan.
-Te vendría bien conocerla, porque gritas y maldices como si fueras JUAN REGAÑA.
-¿Juan Regaña? ¡Ese soy yo! –dijo boquiabierto Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que no lo oyó y nunca supo
que en verdad Juan era el verdadero Juan Regaña. Desde aquel día Juan recurrió a la calma, y entonces
protestó cada vez menos. Hasta que ya no fue Juan Regana, sino Juan… ¡Juan a secas!
(317 palabras)
BEARNES, Beatriz. Fábulas. Para leer en voz alta. México, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincón)
Evaluación
1. ¿Qué fue lo que Atlas le quiso decir a Juan con la frase “Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti
mismo a la calma”?
2. ¿Qué crees que sintió Juan, cuando Atlas le dijo que se parecía a “Juan Regaña”?
3. ¿Qué título pondrías a la lectura?

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Página
EL COLOSO DE RODAS
En el año 304 a. C., la ciudad de Rodas fue salvada de un terrible sitio militar. El pueblo
estaba tan agradecido, ya que era el tercer sitio que amenazaba la isla en sólo 30 años,
que decidió construir una enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla. La estatua
fue costeada de la venta del equipo militar abandonado por Demetrio Poliorcetes, quién al
mando de un ejército de 40,000 hombres, había llevado a cabo un largo y violento ataque.
La construcción de la estatua de 32 m de altura, posteriormente conocida como el Coloso,

comenzó en 292 a. C y duró 12 años. Fue erigida en una base de mármol a un lado de la
bahía y se construyó utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre un marco de
hierro. A pesar del gran esfuerzo de su escultor, Cares de Lindos, el Coloso sólo se
mantuvo en pie menos de 50 años, siendo el monumento que menos ha durado de las
Siete Maravillas. Desafortunadamente fue destruido por un poderoso terremoto en 226 a.
C., que agrietó sus rodillas y lo desplomó. Los escombros fueron dejados en donde
cayeron hasta que en 654 d. C. los árabes invadieron Rodas y vendieron las placas de
bronce a un comerciante de Siria, quien las transportó sobre los lomos de 900 camellos.
Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso.
ASH, Russell. Grandes maravillas del mundo. Trad. de Eunice Cortés. México: SEP: Planeta, 2002.
(230 palabras)
Actividad
1. ¿Por qué se construyó el Coloso de Rodas?
En agradecimiento por haber sido salvada de un sitio militar.

Porque eran grandes constructores.
Porque su Dios Helios lo ordenó.
Porque la ciudad contaba con suficiente material y dinero.
2. Describe cómo imaginas que era el Coloso de Rodas y dibújalo.
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Página
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EL ZAPATERO Y EL HACENDADO
Había una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el día y

dormía toda la noche. Y había también un hacendado, muy rico,
que no cantaba nunca y no dormía casi nada.
¡Ay!-dijo el hacendado-. ¿Cómo hará mi vecino, el zapatero, tan
pobre, para cantar y dormir? Yo, con todo el dinero que tengo,
apenas si pego los ojos y no sé cantar ni “el arroz con leche”.
Así, que el hacendado llamó a la puerta del zapatero y le preguntó: ¿Cuánto
dinero gu ardas por año?, el zapatero contestó: -Nada. Lo que gano con mi
trabajo, me alcanza justito para comer.
Este hombre es un simple-pensó el hacendado-. Creí que

tendría algún motivo para cantar como canta y dormir como
duerme, pero no tiene nada de nada. Le daré cien monedas de
oro para que las guarde.
El zapatero se emocionó tanto que empezó a buscar un lugar
seguro donde guardar las monedas, pero cuando estaba
durmiendo, lo despertó un ruido y se levantó alarmadísimo,
pensando que estaban robándole las cien monedas de oro, pero
por más que buscó, no encontró nada.
No pudo dormir y tan cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y men os
cantar. Un día dijo ¡Basta!, sacó las monedas y se las llevó al hacendado
diciéndole –No las quiero tener. Por cuidarlas, no hago otra cosa, ni tengo un
momento de tranquilidad. Téngalas usted que está acostumbrado a eso. Yo
quiero trabajar en paz, dormir de noche y cantar de día. Y así fue. Al otro día
de nuevo se escuchó al zapatero cantar desde el amanecer hasta bien
entrada la noche.
(259 palabras)
Actividad 3. ¿Cuál es la enseñanza que te deja la lectura?

1. ¿Qué tipo de texto consideras que es el
anterior?
Leyenda
Fábula
Relato
Informativo
2. ¿Por qué crees que el zapatero decidió
regresar las monedas al hacendado?
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Ya tenía suficiente dinero

Prefería trabajar y vivir
Página
tranquilo
No le gustaba que le regalaran
cosas.
Prueba de comprensión
¿Qué se ha instalado cerca de la casa de Alicia?
¿Qué observaba ella?
¿En que han traído los animales?
¿Qué animales había en la plaza?
¿Qué hacían ellos?
¿Cómo se llama la niña?
¿Había ido alguna vez al circo?
¿Cómo esperaba ella la inauguración?

82
Página
En un hermoso día de primavera, Claudia paseaba con su abuelita tomada de
la mano, por los jardines de la plaza.
De pronto un pajarito llamó la atención de Claudia _ ¡Abuelita, abuelita, mira
que hermoso pajarito, va volando de flor en flor! La abuelita
se detiene y le dice:_”Claudia, el pajarito que tú ves ahí se llama picaflor, porque él va
volando de flor en flor, tomando el néctar de las flores para alimentarse.
Claudia lo vuelve a mirar y dice: _ ¡Qué hermoso es el picaflor!_
Texto: Ruth Castillo Díaz
1.-Escribe una V si es verdadero o una F si es falsa cada una de las oraciones.
La niña se llamaba Carmen

Claudia era nieta de la señora.
A Claudia le llamo la atención las flores del jardín.
Claudia sabía como se llamaba el pajarito.
El picaflor se alimenta del néctar de las flores.
2.-Responde:
¿Por dónde paseaba Claudia y su abuelita?
¿Qué hacía el picaflor?
¿Cómo crees que se sentía Claudia paseando con su abuelita?
¿Qué siente Claudia cuando ve al picaflor?

83
Página
Loly la Oveja
Cada mañana Oscar llevaba el rebaño de ovejas al campo para pastar. A él le gustaba
ver a su oveja regalona correr y jugar con el resto de sus hermanas por el campo, la
había bautizado con el nombre de Loly.
Oscar se sentía contento de ver lo rápido que crecía y el hermoso pelo que tenía.
Muy pronto llegaría la primavera y se lo cortarían a ella y a las otras ovejas.
Oscar no sentía pena por eso, porque él sabía que el pelo de las ovejas, en la industria
de la ciudad, lo trasformaban en lana de distintos colores y la gente se tejía lindos
chalecos para los días de mucho frío.
1.-Después de haber leído atentamente el texto, completa las oraciones.
El pastor se llamaba
Loly, era una
La sale del pelo de las ovejas.
El pelo de la oveja lo transformaban en lana, en la
2.-Colorea SI o No
Al leer el texto me doy cuenta que Oscar tiene SI NO

hermanos.
Oscar era un niño triste SI NO
Al pastor le gustaba ver a su oveja correr por el SI NO
campo.
La gente usa chalecos para protegerse del frío. SI NO
A las ovejas se les corta el pelo durante el invierno SI NO
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Página
En aquel pueblo de sur, entre los altos robles, vive Pablo el carpintero. A las
tablas le da forma y lindos muebles aparecen, mesas, estantes y bibliotecas.
Con el blanco, el azul y el rojo, el anaranjado y el verde, muy coloridos
quedan.
Actividad
1.-Escribe un título al texto.
2.-Pinta el objeto que el carpintero hace con la madera.
3.-Pinta las herramientas que usa un carpintero.
4.-Completar:
a.- Pablo era .

b.- El transformaba las en .
c.- Pintaba los muebles de color .
d.- Pablo vivía en .
5.- Marca SI o NO
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Página
LA PEQUEÑA ARDILLA
En un bosque remoto, al pie de una montaña, vivía una

pequeña ardilla. Allí había árboles de todas clases: pinos, abetos,
cedros, sauces. Algunos eran muy altos, con muchas hojas y ramas;
otros eran bajos y parecían desnudos.
En el bosque, también vivían muchos animales: pájaros,

liebres, ciervos. Había, además, muchas ardillas. A pesar de ello,
la ardillita se sentía muy triste porque se pasaba el día sola. Como era muy pequeña y no sabía
trepar a los árboles, no tenía ninguna amiga.
Un día, estaba comiendo sola una bellota, cuando apareció otra ardilla un poco más
grande. Como ésta tenía mucha hambre, la pequeña ardilla le ofreció compartir su comida.
Desde ese momento, las dos ardillas fueron inseparables. La más pequeña aprendió a
trepar a los árboles y a jugar como sus otras compañeras. Nunca más se sentiría sola.
Evaluación
1.- ¿Dónde vivía la ardilla?
2.- ¿Qué clases de árboles había en el bosque?
3.- ¿Cómo eran los árboles?
4.- ¿Qué animales vivían en el bosque?
5.- ¿Cómo se sentía la pequeña ardilla?
6.- ¿Por qué se sentía triste la pequeña ardilla?
7.- ¿Por qué la ardilla no tenía amigas?
8. - ¿Qué ocurrió un día?
9.- ¿Qué le dio la pequeña ardilla a la ardilla grande?
10.- ¿Qué aprendió la pequeña ardilla?

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11.- ¿Cuál es el título del cuento?

Página
LAS LÁGRIMAS DE POTIRA
En un lugar de Brasil, existían muchas tribus indígenas, en paz o en guerra, según sus creencias y
hábitos.
De una de esas tribus, desde mucho tiempo atrás en paz con sus vecinos,
formaba parte Potira, una jovencita beneficiada por el Dios Tupá con la
hermosura de las flores, fuerte y valiente.
Cuando Potira llegó a la edad de casamiento, un joven llamado Itagibá adquirió
la condición de guerrero, cuando se conocieron inmediatamente se
enamoraron. Aunque otros jóvenes también querían el amor de Potira, ninguno
estaba en condiciones para la boda. De modo que no hubo disputa y se unieron
en matrimonio con mucha fiesta.
Corría el tiempo en tranquilidad, sin que nada perturbase la vida del apasionado matrimonio. Sin
embargo, llegó un día, en el cual el territorio de la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos
debido a su abundante caza, e Itagibá tuvo que partir con otros hombres para la guerra.
Potira no lloró como las mujeres más viejas porque nunca antes había visto o vivido lo que sucede
en una guerra. Pero todas las tardes iba a sentarse a la vera del río, en una espera paciente, pero
donde el dolor de la nostalgia aumentaba cada día. Hasta que el canto de la araponga retumbó en
los árboles, ésta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia de que Itagibá no volvería, pues había
muerto en la batalla.
Y por primera vez Potira lloró. Son decir palabras como no habría de decirlas nunca más. Allí
mismo, a la vera del río para el resto de su vida, sollozó tristemente. Y las lágrimas que
descendían por el rostro sin cesar, fueron quedando, sólidas y brillantes en el aire, antes de
sumergirse en el agua e ir a batir el cascajo del fondo del río.
Dicen que Tupá, condolido con tanto sufrimiento, transformó esas lágrimas en diamantes, para
perpetuar el recuerdo de aquel gran amor.
Cuentos y leyendas de amor para niños. México, CIDCLI: SEP, 1992.
(316 palabras)
Actividad
 Escribe de manera breve un final diferente al planteado por el autor.
87
Página
¿REALIDAD O FANTASÍA?
Los avances científicos y tecnológicos desarrollados en los últimos cien años han hecho realidad
lo que, en el pasado, se consideraba ciencia-ficción.
Hoy vivimos rodeados de máquinas voladoras, computadoras y alimentos producidos por

ingeniería genética. Cada día menos gente se sorprende de los viajes a la Luna o las
investigaciones en el fondo del mar. Los teléfonos inalámbricos se han vuelto tan comunes como
el pan y hasta Dolly, la famosa oveja clonada, está convirtiéndose rápidamente en historia antigua.
En la actualidad ya pocas cosas nos sorprenden porque gran cantidad de las fantasías del pasado
se han vuelto realidad.
La distinción entre ciencia y ciencia-ficción se vuelve cada día más difícil debido al rápido
desarrollo de la ciencia y la tecnología y a la popularidad de películas y series de televisión que
ilustran mundos imposibles con un realismo extraordinario. Los creadores de series sobre viajes
interplanetarios o imperios galácticos han combinado realidad y fantasía con tal destreza que
hasta los científicos se confunden.
El lenguaje que se utiliza en estas obras se basa en términos científicos que contribuyen a darles
realismo: reactores de antimateria, agujeros en el hiperespacio, singularidades cuánticas,
torpedos fotónicos. Todo suena lo suficientemente complicado como para creer que es ciencia
pura.
TALANQUER, Vicente. ¿Ciencia o ciencia-ficción? México: SEP, 2003. (Libros del Rincón)
(206 PALABRAS)
Actividad
1. ¿Cuáles son los avances científicos y tecnológicos que has visto o escuchado en las
noticias y que más te han sorprendido actualmente?
2. ¿Cómo te imaginas que será la escuela dentro de 50 años si se introducen todos los
avances científicos y tecnológicos?
3. Si en este momento fueras un gran científico-inventor, ¿qué harías?

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Página
Carlos :
Cuando vuelvas del colegio, recuerda lo que tienes que
hacer:
- Sacar al perro de paseo.
- Arreglar tu habitación.
Mamá.
Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta:

1. ¿Quién escribe la nota?
a La mamá de Carlos.
b Carlos.
c La tía de Carlos.
2. ¿Para quién es la nota?

a Para la mamá de Carlos.
b Para Carlos.
c Para la hermana de Carlos.
3. ¿Para qué se escribió esta nota?

a Para informarnos de Carlos.
b Para recordar a Carlos lo que tiene que hacer.
c Para contarnos de Carlos y su mamá.
89
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PELITOS BLANCOS
Había una vez una villa de conejos llamada “Orejas
Caídas” que quedaba al norte de un bosque. A los conejos
que vivían ahí les decían “orejas caídas” porque tenían las
orejas inclinadas completamente hacia abajo. Los conejos de
esta villa estaban muy orgullosos de sus orejas largas y
caídas. Pero había un conejo joven de la villa que no se sentía
muy feliz. Sus orejas eran diferentes pues las tenía
paradas. Todos se burlaban de él y lo llamaban “Pelitos
blancos”.
-Deberías estar orgulloso ya que tus orejas son igualitas a
las que tenía tu abuelito, - le decía siempre su mamá.
Pero a Pelitos blancos no le gustaba verse diferente. Quería
que sus orejas fueran largas y caídas como las de los demás
conejos de su villa.
Ahora marca la respuesta correcta:
1. ¿De qué estaban orgullosos los conejos de 4. “Pelitos blancos” debía estar orgulloso
la villa?
porque:
a) De sus padres. a) Su madre lo quería mucho.

b) De sus orejas caídas. b) Sus orejas eran únicas e iguales a las
c) De su villa. que tenía su abuelito.
c) Porque sus orejas eran grandes y
2. ¿Por qué el conejito joven no se sentía caídas.
feliz? 5. Este cuento nos enseña principalmente
que:
a) Porque sus orejas eran diferentes.
b) Porque su mamá lo reñía. a) Debemos aceptarnos como somos.
c) Porque sus amigos lo molestaban.
b) No debemos tratar de aparentar lo que
3.¿Qué quiere decir “orejas inclinadas”? no somos.
a) Orejas paradas. c) No debemos preocuparnos por
b) Orejas caídas.
c) Orejas diferentes. parecernos a los demás.
90
Página
EL SOL Y EL GIRASOL
Una mañana de duro invierno, las flores se quedaron
dormidas.
Tenían tanto frío, que unas a otras se abrazaban para
calentarse.
Pero una de ellas abrió sus pétalos amarillos, buscando la
luz del día.
Y, a pesar de que el sol estaba oculto por las nubes, la flor
siguió elevando sus pétalos amarillos como buscándolo.
Al darse cuenta de esto, el sol, que todo lo veía, se acercó
a la hermosa flor y le preguntó como se llamaba.
- No tengo nombre – le dijo tímidamente.
- Desde hoy, te llamarás girasol. Tendrás los pétalos tan
brillantes como mis rayos y siempre se abrirán hacia donde yo esté –
- Le dijo el sol, acariciándola con sus rayos de luz y calor.

Lavy Serkovic.
Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas 3. ¿Por qué el sol se acercó al girasol?
de leer? a) Porque le pareció gracioso.
b) Porque observó el esfuerzo que
a) Narrativo. hacía por encontrarlo.
b) Descriptivo. c) Porque quiso ayudarlo.
c) Instructivo. 4. ¿Cómo era el girasol?
a) Era haragán.
2. ¿Cuál de estos hechos ocurrió b) Era perseverante.
primero en el cuento? c) Era miedoso.
5. Este cuento nos enseña principalmente
a) La flor siguió elevando sus que :
pétalos. a) Debemos esforzarnos por lograr
b) Las flores se quedaron dormidas. lo que nos proponemos.
c) Las flores se abrazaban para b) Debemos pedir ayuda a los
calentarse. demás.
91
c) Debemos esperar a que todo

pase.
Página
A un campesino se le cayó su hacha en un río, y apenado se puso a llorar.
El espíritu de las aguas se compadeció de él y presentándole un hacha de oro, le preguntó:
- ¿Es ésta tu hacha? El campesino respondió :
- No, no es la mía.
El espíritu de las aguas le presentó un hacha de
plata.
- Tampoco es ésa- dijo el campesino.
Entonces el espíritu de las aguas le presentó su
propia hacha de hierro.
Viéndola el campesino exclamó: - ¡Ésa es la mía !
Para recompensarlo por su honradez, el espíritu de
las aguas le dio las tres hachas.
De regreso a su casa, el campesino mostró su regalo,
contando su aventura a sus amigos.
Uno de ellos quiso probar suerte; fue a la orilla del
río, dejó caer su hacha y rompió a llorar.
El espíritu de las aguas le presentó un hacha de oro
y le preguntó: - ¿Es ésta tu hacha?
El campesino, lleno de alegría respondió: - Sí, sí, es la mía.
El espíritu no le dio el hacha de oro ni la suya de hierro, en castigo de su mentira.
Cuento popular
Marca la respuesta correcta:
1.- ¿Qué se le cayó al campesino en el río: 5. ¿Qué título le pondrías a esta historia?
a) Un hacha de oro. a) El campesino y su hacha.
b) Un hacha de hierro. b) Los dos campesinos.
c) Un hacha de plata. c) El campesino y el espíritu de las aguas.
2. El espíritu de las aguas le dio las tres 6. El texto que leíste es un:
hachas al campesino porque: a) aviso.
a) El campesino mintió. b) leyenda.
b) El campesino fue honrado y dijo la c) cuento.
verdad.
c) El campesino lloraba mucho. 7. Ordena del 1 al 5 según ocurre la
3. En el texto ¿Qué quiere decir “ el espíritu historia:
se compadeció de él”?
a) El espíritu tuvo pena de él. El espíritu de las aguas lo recompensó por
b) El espíritu lo castigo a él. decir la verdad dándole las tres hachas.
c) El espíritu lo premió a él. A un campesino se la cayó su hacha en un
4. Esta historia nos enseña principalmente río y se puso a llorar.
que: El espíritu de las aguas le presentó su
a) Debemos ser honrados y decir siempre propia hacha.
la verdad. Un amigo tiró su hacha al río y se puso a
b) Debemos aprovecharnos para lograr lo llorar.
que queremos. El espíritu de las aguas no le dio nada en
92
c) Debemos mentir para tener lo que castigo de su mentira.

deseamos.
Página
LOS PINGUINOS
Los pingüinos son aves. La mayoría de ellos viven cerca del

polo sur.
Tienen el pecho blanco, su espalda y cabeza son negros.
Aunque tienen alas, no pueden volar; las usan como si fueran
remos para desplazarse velozmente por el agua. También se impulsan
con sus patas palmeadas como los patos. Los pingüinos son
excelentes nadadores.
Los pingüinos andan con bastante torpeza; por eso les llama
también pájaros bobos. No pueden ir muy rápido y andan de forma
divertida, balanceándose de un lado a otro.
Los pingüinos solo comen cuando están en el agua: peces,
calamares, cangrejos y gambas.
Viven en colonias donde se congregan millones de ellos.
Anidan una vez por año.
1. ¿Dónde viven los pingüinos?

a) En los mares de todo el mundo.
b) Cerca del polo sur.
c) En la orilla de la playa.
2. ¿Por qué se les llama pájaros bobos:

a) Porque caminan con gracia y rapidez.
b) Porque son veloces como el delfín.
c) Porque andan con bastante torpeza.
3. Según el texto ¿Qué quiere decir viven en colonias?

a) Que viven agrupados en millones de ellos.
b) Que viven solos.
c) Que viven en grupos por familias.
4. ¿Por qué los pingüinos son excelentes nadadores?

a) Porque les gusta el mar.
b) Porque con sus alas que usan como remos se desplazan velozmente.
c) Porque nadan de forma graciosa.
5. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

93
a) Trata de dónde viven los pingüinos.

b) Trata de cómo son los pingüinos.
Página
c) Trata de qué se alimentan los pingüinos.

El puma es un animal carnívoro que vive especialmente en las
montañas o bosques de América.
Pertenece a la familia de los félidos y llega a medir casi dos
metros de longitud sin incluir su cola.
Trepa muy ágilmente a los árboles y en ellos se refugia cuando se

ve en peligro. Puede saltar 9 metros en terreno llano y hasta 12 m
desde la rama de un árbol.
Tiene un cuerpo flexible que parece que se alargara al correr, y sus músculos se contraen y
estiran dibujándose debajo de su piel.
Este es un felino silencioso, se desplaza furtivamente y es el terror de los animales como

cabras, ciervos, alces, aunque también son sus presas ratones, peces y aves.
Ataca a sus víctimas saltando a su lomo y destrozándole las vértebras del cuello, para darse
después un festín con sus despojos. En ocasiones mata más de lo que necesita y cubre con
ramas y tierra lo que no come para volver a buscarlo cuando tiene hambre.
La hembra tiene de dos a cuatro cachorritos cada año. Debido a los daños que ocasiona al
ganado, es perseguido por los granjeros y se ha convertido en una especie amenazada,
habitando actualmente en zonas áridas.
1. El puma vive especialmente en:
a) En las selvas de América

5. ¿De qué trata el texto que leíste?
b) Las zonas montañosas y boscosas de
América. a) Trata de cómo es el puma.
c) En el campo. b) Trata de cómo son las montañas
c) Trata de cómo son los felinos.
2. El cuerpo del puma es flexible por qué :
6. El texto que leíste se escribió para:
a) Acecha a sus presas
b) Sus músculos se contraen y estiran al
a) Contarnos una historia.
correr.
b) Darnos información.
c) Es veloz c) Darnos una opinión.
3. ¿Qué quiere decir se desplaza

furtivamente?
a) Se desplaza haciendo gran ruido.
b) Se desplaza silenciosamente.
c) Se desplaza lentamente.
4. ¿Por qué el puma es una especie

amenazada?
94
a) Porque es perseguida por los granjeros.

Página
b) Porque es un animal protegido.

c) Porque abunda en las montañas.
Algunas personas lo llaman caballete o caballito de San
Pedro, pero su nombre real es libélula. La libélula es un
insecto grande y atractivo que no hace daño a la gente.
Puede ser de cualquiera de los bellos colores brillantes
del arco iris: rojo, azul, verde o amarillo. Casi siempre
puedes verla en el verano volando cerca de un estanque
o de un arroyo.
La libélula es muy diferente a la mayoría de los insectos
y puede hacer muchas cosas sorprendentes.
Es un insecto que puede volar muy rápido y de manera
elegante. Puede volar muy rápido hacia arriba o hacia
abajo o volar de lado a lado. Hace todas estas cosas
porque tiene dos pares de alas grandes.
La libélula puede ver mejor que la mayoría de los demás insectos; pues tiene dos ojos
gigantescos que ocupan la mitad de su cabeza.
Con sus grandes ojos. La libélula puede ver las cosas a 40 pies de distancia.
La libélula tiene más apetito que la mayoría de los demás insectos. Pasa mucho tiempo
buscando que comer. Todos los días se come cientos de mosquitos y moscas.
Usa las patas como una canastita para recoger insectos mientras vuela. Algunas libélulas
son tan fuertes que pueden sacar un pez pequeño del agua.
Marca la respuesta correcta :
1.- ¿Con qué otro nombre se le conoce a

la libélula? 4.- ¿De qué trata principalmente el
a) Insecto aéreo. texto que leíste?
b) Caballito de San Pedro.
c) Cazador de arco iris. a) Trata de que se alimenta la libélula.
b) Trata de lo sorprendente que es la
2.- ¿Por qué la libélula vuela muy alto? libélula.
a) Porque así llama a las demás. c) Trata de donde viven las libélulas.
b) Porque posee dos pares de alas.
c) Porque le gusta la velocidad y altura. 5.- El texto que leíste se escribió para:
3.- La libélula es un insecto asombroso b) Darnos información.
por qué : c) Darnos una opinión
a) Tiene alas a los lados.
b) Puede hacer muchas cosas que la
mayoría de los demás insectos
c) No le hacen daño a las personas.
95
Página
Las hormigas son insectos sociales, que viven en
grupos muy numerosos. Se desarrollan a través de la
metamorfosis; pasan de ser larvas, luego pupas y
finalmente se convierten en hormigas adultas.
Las hormigas viven en nidos llamados hormigueros.
En un hormiguero puede haber más de medio millón
de hormigas!
Se pueden distinguir varios grupos de hormigas, y

cada uno de ellos se encarga de realizar una tarea
determinada.
La reina: es la hembra encargada de poner huevos. Es la única hembra fértil. ¡Es la mamá del
hormiguero! Algunas reinas viven más de 30 años.
Los machos: se aparean con la reina; después se mueren.
Las obreras: son hembras estériles, es decir, incapaces de reproducirse, que desempeñan
diferentes tareas en el hormiguero: se encargan de su limpieza, de la alimentación de las
larvas, etc.
Los soldados: especializados en la defensa del hormiguero contra intrusos, e incluso, contra
otras hormigas vecinas.
Las hormigas para comunicarse entre ellas liberan unas sustancias olorosas, llamadas
feromonas, que transmiten información a las otras hormigas (por ejemplo, ante la presencia
de un intruso).
También pueden depositar las feromonas en el suelo para trazar pistas que indican, por
ejemplo, dónde han encontrado un buen alimento.
1. ¿Dónde viven las hormigas? 4. La reina es la mamá del hormiguero por

a) En los hormigueros. qué:
b) En todos lados. a) Porque desempeña tareas en el
c) En las hojas. hormiguero.
b) Porque es la única fértil capaz de poner
2.- En el texto ¿qué quiere decir que las huevos.
hormigas son sociales? c) Porque defienda a las otras hormigas.
a) Que las hormigas viven aisladas.
b) Que las hormigas viven en grupos 5. ¿De qué trata principalmente el texto que
numerosos. leíste?
c) Que viven en parejas. a) Trata de la vida de las hormigas.
b) Trata de cómo es la reina.
3. ¿Por qué las hormigas pueden comunicarse c) Trata de cómo son los hormigueros.
con facilidad?
a) Porque segregan una sustancia llamada 6. El texto que leíste se escribió para:
feromonas. a) Darnos información sobre las hormigas.
96
b) Porque tienen unas enormes antenas. b) Contarnos una historia sobre las
c) Porque caminan en hileras. hormigas.
Página
c) Pedirnos que cuidemos a las hormigas.

1. ¿Cuándo se realizará la feria de textos?
a El 18 de noviembre.
b El 23 de noviembre.
c Todas las mañanas.
2.- ¿Dónde se realizará la feria de textos?

a En la plaza principal.
b En la plaza de armas de Guadalupe.
c En la plazuela de Guadalupe.
3. ¿Para qué se escribió este afiche?

a Para que participemos de la feria de textos.
b Para contarnos sobre la feria de textos.
97
c Para que miremos una marcha sobre la feria de textos.

Página
1.- ¿Dónde se celebrará el día de la canción criolla?
a) En el Restaurant Los Espinos.
b) En el Restaurant Campestre Los Toboganes de Don Cristóbal.
c) En el Restaurant El Lobito Azul.
2.- ¿Cuándo se celebrará el día de la canción criolla?

a) El 30 de Octubre.
b) El 31 de Octubre.
c) El 28 de Octubre.
3.- ¿Para qué se escribió este aviso?

a) Para que conozcamos los Toboganes de Don Cristóbal.
98
b) Para contarnos sobre la canción criolla.

c) Para invitarnos a celebrar el día de la canción criolla.
Página
Hierve el
agua
1. Según el afiche ¿Con qué debes lavarte las manos?

a Con agua y champú.
b Con agua y jabón.
c Con enjuague.
2. ¿Qué debes hervir antes de tomarla?
a Las verduras.
b El agua.
c La comida.
3. ¿Para qué se escribió este aviso?
a Para informarnos de la diarrea.
b Para contarnos de la diarrea.
c Para decirnos como evitar la diarrea.
99
Página
1.- ¿ Dónde se celebrará El Quinto Festival del Cuy?
a En el Centro Poblado Santa Lucía.
b En el Centro Poblado Menor Ayarpongo.
c En el Centro Poblado Menor Ayacuchito.
2 ¿Cuándo se celebrará el Festival del Cuy?

a El 15 de Agosto.
b El 14 de Agosto.
c El 17 de Agosto.
3 ¿Para qué se escribió este texto?

a Para que conozcamos Ayarpongo.
b Para contarnos sobre el Centro Poblado Menor Ayarpongo.

100
c Para invitarnos al festival del cuy.

Página
* Tapa los huecos de las paredes de tu casa.
* Si crías cuyes o conejos, debes estar en jaulas y fuera de tu casa.
* Almacenar las cosechas en graneros.
* Si hay ratas muertas o incremento de pulgas en tu casa o comunidad,
avisa al establecimiento de salud.
Si tienes fiebre alta, inflamación dolorosa en las axilas,

Cuello o ingle acude de inmediato al establecimiento
de salud.
1.- Según el texto ¿Qué debemos hacer?

a Al almacenar las cosechas en depositar.
b Limpiar la casa y tapar los huecos de las paredes.
c Criar conejos y cuyes en casa.
2.- ¿ A dónde debemos acudir en caso de presentar síntomas de la

peste bubónica?
a A la farmacia.
b A la escuela.
c Al establecimiento de salud.
3.- ¿ Para qué se escribió este afiche?
a Para informarnos de la peste bubónica.
101
b Para contarnos sobre la peste bubónica

c Para evitar la peste bubónica
Página
Lee con cuidado el siguiente aviso:
102
Página
Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.
1. ¿Dónde se realizará el concurso nacional escolar de bandas de

música?
a En el Coliseo Pita Salaverry.
b En el Coliseo Virgilio Purizaga Aznarán.
c En el Campo Ferial .
2. ¿Cuándo se realizará el concurso nacional escolar de bandas de

música?
a El 24 de junio a las 8 de la noche.
b El 8 de junio a las 11 de la noche.
c Todos los domingos por las noches.
3. ¿ Para qué se escribió este aviso?
a Para informarnos sobre los premios del concurso.
b Para contarnos sobre el concurso nacional escolar de bandas de

música.
c Para invitarnos al concurso nacional escolar de bandas de música.
103
Página
Lee con cuidado el siguiente aviso.
104
Página
1. ¿Dónde se realizará el concurso Norperuano de caballos de paso?
a En el Mansiche.
b En el Coliseo Pita Salaverry.
2. ¿Cuándo se realizará el concurso Norperuano de caballos de paso?
a El 25 Y 26 de junio.
b El 23 Y 25 de junio.
c El 28 de junio.
a Para explicarnos sobre el concurso Norperuano de caballos de paso
b Para contarnos sobre el concurso Norperuano de caballos de paso.
c Para invitarnos al concurso Norperuano de caballos de paso.
105
Página
106
Página

1. ¿Dónde se realizará el Concurso Regional de Marinera?
a En el Coliseo Virgilio Purizaga Aznarán.
2. ¿Cuándo se celebrará el Concurso Regional de Marinera?
a El 25 de junio.
b El 26de junio.
c El 28 de junio.
3.¿ Para qué se escribió este aviso?
a Para explicarnos sobre el Concurso Regional de Marinera .
b Para contarnos sobre el Concurso Regional de Marinera.
c Para invitarnos al Concurso Regional de Marinera.
107
Página
108
Página
1. ¿Dónde será la Feria artesanal de Catacaos?
a En la Casa de Cultura San Juan Bautista.
b En el Coliseo Municipal.
c En el Centro Cultural San Juan Bautista.
2. ¿Cuándo se realizará la Feria de artesanal de Catacaos?
a El 16 y 17 de marzo.
b El 6 y 7 de marzo.
c El 17 y 18 de marzo.
a Para que conozcamos Catacaos.
b Para contarnos sobre San Juan Bautista.
c Para invitarnos a la feria de artesanía.
4. ¿ Cuánto cuesta la entrada a la feria de artesanal de Catacaos?
a 10 soles.
b Es gratis.
c 2 soles.
109
Página
Lee con atención el siguiente texto:
PAPA A LA HUANCAÍNA
( para 4 personas )
INGREDIENTES :
- 5 ajíes escabeches.
- 400 gramos de queso.
- 1/4 taza de aceite.
- 1kg de papa blanca.
- Lechuga.
- Sal.
- 2 paquetes de galletas.
- 2 huevos cocidos.
- 4 aceitunas.
- 1/2 Tarro de leche.
PREPARACIÓN :
1° Saca las venas y pepa al ají y pásalo por agua caliente por lo menos
dos veces.
2° Licua el ají con el queso y el aceite.
3° Agrega poco a poco la leche, la galleta y sal al gusto licuando hasta

que quede una crema.
4° Pon las hojas de lechuga lavadas sobre el plato.
5° Corta las papas por la mitad y ponlas sobre las hojas de la lechuga.
6° Finalmente cubre todo con la crema y decora con huevo y aceituna.

110
Página
1. Los ingredientes que se usan son :
a Queso –ajos-apio-yuca-camote-sal-pimienta
b Queso - ají escabeche – papa – sal – aceite – aceituna – huevo –

galletas leche-lechuga.
c Ají-ajos-cebolla-queso-camote-papa-aceituna-sal-apio.
2. Según el texto ¿Qué se debe hacer después de haber licuado el

queso y el ají?
a Echar sal al gusto y agregar leche.
b Licua el ají con el queso y el aceite.
c Corta las papas por la mitad y ponlas sobre las hojas de la lechuga.
3. ¿Para cuántas personas se ha hecho esta receta?
a Para 4 personas.
b Para 8 personas.
c Para 10 personas.
a Animarnos a preparar una comida.
b Pedirnos que preparemos una comida.
c Enseñarnos a preparar una comida.

111
Página
¿CÓMO SE FORMAN LAS NUBES?
MATERIALES:
 Clavo.
 Martillo.
 Botella transparente.
 Agua caliente.
PROCEDIMIENTO:
1. Con ayuda del martillo y del clavo, hagamos un agujero en el tapón.
2. Debemos enjuagar la botella con agua muy caliente.
3. Tapemos la botella.
4. Soplemos todo el aire que podamos a través del agujero del tapón.
5. Ahora, taparemos inmediatamente el agujero con el dedo para que no escape el
aire (caliente) y mantengamos cerrado por un momento.
6. Finalmente, quitamos el dedo y el tapón.
Marca la respuesta correcta de cada pregunta:

1.-Según el texto ¡ Qué material necesitas para el experimento?
a) Pomo.
b) Botella con tapón.
c) Vaso.
2.- ¿cuál es el tercer paso que debes seguir en el experimento de las nubes?
a) Quitar el tapón.
b) Hacer un agujero.
c) Tapar la botella.
3.- ¿Para qué se escribió este texto?
a) Para describirnos a las nubes.
b) Para enseñarnos cómo se forman las nubes.
c) Para contarnos una historia sobre las nubes.
112
4.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

a) Narrativo.
b) Descriptivo.
Página
c) Instructivo.
Martes 20 de octubre del 2009
Ballenas jorobadas en mar de Piura

Piura.- El avistamiento de un grupo de ballenas jorobadas
frente a la playa Los Órganos dejó maravillados a turistas
extranjeros y nacionales que visitan esa parte del país.
La ballena jorobada navega grandes distancias desde la

Antártida y llega a las costas del Pacífico para aparearse o
parir a sus crías.
Estos bellos animales no saben de límites políticos y nadan en

busca de alimentos y perpetuar la especie.
Las primeras en llegar son los machos juveniles, luego los

adultos y las hembras.
Sus jorobas se dejaron ver frente a los Órganos y muchos

sacaron sus cámaras para tomarles fotos a lo que quizás nunca
más vuelvan a ver.
Los pescadores manifestaron no solo haber observado a las

ballenas sino también haber escuchado sus melancólicos
cantos.
“Son gigantescas, muy amigables y juguetean entre el oleaje y

coquetean con quienes las contemplan maravillados”, señaló un
hombre de mar.
( Extraido del Diario El Popular)

113
Página
1. ¿Desde dónde llegan las ballenas jorobadas?
a Desde la Playa Los Órganos.
b Desde La Antártica.
c Desde el Pacífico.
2. ¿ Por qué los turistas quedan maravillados al contemplarlas?
a Porque son gigantes y nadan velozmente.
b Porque son amigables, juguetonas y coquetas.
c Porque llegan desde lejos.
3. ¿ De qué trata principalmente el texto?
a Trata de los turistas extranjeros que llegan a Piura.
b Trata de las juguetonas ballenas jorobadas.
c Trata del apareamiento de las ballenas jorobadas en el mar de

Piura.
4. ¿ Para qué se escribió este texto?
a Para darnos una opinión.
b Para hacernos una invitación.
c Para darnos información.

114
Página
Martes 20 de octubre del 2009.
CONDUCTOR CAYÓ EN UNA ZANJA.
Imprudencia y falta de señalización.
El 19 de junio, a las once de la noche, un vehículo, que según
fuentes no oficiales iba a excesiva velocidad, siguió su marcha
hasta caer en el fondo de una zanja cavada a la altura de la
cuadra 2 del Jirón Torres de la Merced en Santa Catalina. En
este lugar, se colocaban tuberías de desagüe.
Desafortunadamente, la malla luminosa que colocó el personal de
Sedapal no fue suficiente para advertir del peligro al conductor
del auto azul de placa TO-5993. El chofer, no identificado,
quedó malherido y, tras un aviso de los vecinos, que llamaron al
116, fue auxiliado por los bomberos.
Después de ser atendido por los bomberos, fue llevado al
hospital más cercano donde no se le encontró daño alguno.
Los vecinos del lugar y testigos del accidente comentaron que
ya se han producido accidentes debido a la falta de señalización
en la zona.
115
Página
1.-¿ Dónde ocurrió el accidente?
a En San Juan de Lurigancho.

b En Santa Catalina.
c En Santa Magdalena.
2.- Según el texto ¿Por qué el conductor no advirtió del peligro?
a Porque el chofer iba distraído.

b Porque la malla luminosa colocada no fue suficiente.
c Porque los obreros no colocaron señales.
3.- Según el texto ¿Quiénes auxiliaron al chofer?
a Los obreros de Sedapal.

b Los bomberos.
c Los vecinos.
4.- La causa principal del accidente fue:
a La oscuridad de la noche.
b La excesiva velocidad con que iba el conductor.
c La ayuda de los bomberos.
5.- ¿ De qué trata principalmente el texto?
a Trata de un accidente por falta de señalización e imprudencia.

b Trata de la colocación de tuberías de desagüe.
c Trata de la ayuda de los bomberos.
6.- ¿ Para qué se escribió este texto?

b Para contarnos una historia.
116

Página
La casa del molinero
El cuarto de baño de la nueva casa era muy acogedor. En él había un gran lavabo blanco
sostenido por una columna de mármol. Los grifos tenían forma de serpiente con la boca
entreabierta.
El comedor era un gran salón con amplias ventanas. En un lado destacaba una hermosa
chimenea de piedra. En el lado opuesto un piano de cola.
En la parte posterior de la casa estaba el jardín. En medio había una gran surtidor que
echaba agua al cielo y caía en cascada. Todo ello estaba cubierto de césped muy fino.
Evaluación
1: ¿De qué nos habla el texto? Elige la respuesta más correcta.
Del cuarto de baño de la casa del molinero.

Del jardín de la casa.
De la chimenea.
De la casa del molinero.
2: ¿Cómo era el lavabo del cuarto de baño?
Acogedor
Blanco
Blanco y rosa
Blanco con forma de serpiente
3: ¿Dónde estaba el jardín?
En la parte delantera de la casa.

En la parte trasera de la casa.
No tiene jardín.
En el patio interior.
4: ¿Cómo echaba el agua el surtidor?
Fría y en cascada.
Templada y salpicando.
Al cielo y en cascada.
A borbotones.
5: ¿Qué idea se expresa en el segundo párrafo?
La casa.
El jardín
El comedor
El cuarto de baño.
117
6: ¿Con qué adjetivo se define al cuarto de baño? .

Página
Un día estaba Eduardo Porcachón, el cerdo aventurero, sentado en su pocilga, cuando pasó por
allí la ardilla TT con ganas de charla. - Es una pena que aquí en la granja no pase nada. Es puro
aburrimiento. Entonces pasó por allí el buey Alberto. Eduardo se puso en pie y dijo: - Estoy
planeado ponerme al frente de una expedición… mañana. - ¡Ooooooh! –exclamó la ardilla TT-.
¿A dónde, Eduardo? - ¡Mañana subiré al monte de las hayas! Se produjo una breve pausa y acto
seguido dijo Alberto:
- Eso lo hace cualquiera.
- No por la ruta difícil – repuso Eduardo lleno de Osadía.
- ¡Sopla, Eduardo! – esclamó TT-. ¿Podemos acompañarte todos?
- Puede venir el que quiera – respondió Eduardo generosamente.
A la mañana siguiente hacía frío y llovía, pero a pesar de ello acudieron todos los animales de
la granja a presenciar la salida de la expedición, compuesta por el propio Eduardo, la ardilla
TT, Héctor, el perro de la granja y el buey Alberto. Empezaron el ascenso, pero una inmensa
niebla les envolvía, de tal forma que Héctor y TT vieron a Eduardo desaparecer en la niebla.
- Regresemos –dijo Héctor.
- Buena idea –convino TT.
Y sin dudarlo más, corrieron hacia la granja. Eduardo, desesperado porque no veía a nadie con
esa gran niebla se dejó caer en el suelo a esperar que levantase la niebla. Eduardo, que había
estado allí sentado todo el día, esperado que la niebla desapareciera, comenzó el camino de
descenso al atardecer, ya que no quería que sus amigos pensaran que no había con seguido su
objetivo. Cuando llegó a la granja todos le estaban esperando para que les contara su
aventura:
- Es una pena que no hayáis disfrutado de la magnífica vista de allí arriba. Y el resto de la
semana puedo oírse por todas partes a Eduardo hablándoles a sus amigos de su gran
expedición al monte de las Hayas.
Evaluación
1.- ¿Quién es el protagonista de la historia? 5.- Ordena las siguientes frases para
a) El buey Alberto resumir la historia:
b) La ardilla TT • Eduardo organiza una expedición.
c) Eduardo, el cerdo • Eduardo es extravía y tiene que esperar a que
d) Héctor, el perro. levante la niebla.
2.- ¿Cuál es su mayor preocupación? • A pesar de la lluvia, el frío y la niebla parte la
a) Subir al monte de las Hayas. expedición.
b) Que sus amigos le acompañen en la • Héctor y TT deciden volver a la granja.
expedición. 6.- ¿Qué hizo Eduardo en medio de la
c) Demostrar que es un aventurero. niebla?
d) No perderse en el camino. a) Volvió a la granja.
3.- ¿Qué otros animales hay en la granaja? b) Siguió hasta subir al monte de las Hayas.
a) Una gallina, un perro y una ardilla. c) Decidió esperar sentado.
b) Dos patos, un buey y un conejo. d) Subió al monte y esperó allí.
c) Un buey, una ardilla y un perro. 7.- ¿Habían estado los animales en el monte
d) Una vaca, un perro y una ardilla. de las Hayas anteriormente?
4.- ¿Cuál de los siguientes grupos de ¿Cuál era la novedad que proponía Eduardo?
animales salió hacia el monte de las hayas? a) Proponía subir sólo.
118
a) Una ardilla, dos patos y Eduardo. b) Proponía subir por la ruta difícil.
b) Dos patos, una ardilla, Héctor y Eduardo. c) Proponía subir un día de niebla.
Página
c) El buey y Eduardo. d) Proponía subir y pasar allí la noche.

d) Eduardo, TT, Héctor y el buey.
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En muchas regiones del planeta conviven personas de varias culturas diferentes. Esta
situación supone un gran reto para la sociedad actual.
A lo largo de la historia se ha demostrado que el diálogo entre culturas ha traído numerosos
beneficios. Se han intercambiando nuevos estilos de vida, así como ideas y pensamientos que
contribuyen al progreso. Por ejemplo, la cultura romana aportó un idioma, un modo de hacer
leyes y conocimientos de arquitectura.
Por otra parte, la convivencia entre culturas puede tener algunas dificultades. Hay personas
que ven en esta situación una amenaza, ya que tienen miedo de que sus costumbres se pierdan
o, si son una minoría, que no se respeten. Existen ejemplos muy tristes de este conflicto como
la falta de comprensión, la discriminación o la inadaptación.
Por estos motivos, es necesario partir del respeto mutuo. También es importante promover el
diálogo entre personas de diferentes culturas, basado en los valores positivos que cada una de
ellas puede aportar.
PREGUNTAS
1. La historia ha demostrado que el intercambio de culturas ¿es beneficioso o perjudicial?
2. ¿Qué motivos hacen que a veces surjan conflictos entre culturas?

__
3. ¿Qué valores son importantes llevar a cabo para remediar posibles dificultades entre distintas
culturas?
_
4. ¿Qué ejemplo hay en la lectura de beneficios de intercambio de culturas?

_
5. ¿Se te ocurre a ti otro ejemplo de intercambio de cultura a lo largo de la historia o actual?
6. ¿Piensas que algunos países han mejorado positivamente a nivel deportivo, por el intercambio
cultural? Razona la respuesta.
7. ¿Te gustaría tener amigos de distinta nacionalidad? ¿Qué podrían aportarte?
_
119
Página
------------------------------------------------------------
China posee una cultura milenaria con una gran capacidad de invención.
Algunos de los inventos de la ciencia china han supuesto cambios importantes en otras
culturas. Veamos algunos de ellos.
El papel apareció en el año 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron a producir papel
utilizando fibras de bambú, paja y desechos de tela que mezclaban con agua hasta formar una
pasta muy fina. En esa época, en
Europa se empleaba el pergamino, que se fabricaba a partir de pieles de animales. Mucho más
costoso y menos práctico.
El papel moneda, lo que ahora conocemos como billetes, fue llamado dinero volador, por su
ligereza. A partir del año 812, actuaba en China como certificado de una cantidad establecida
de plata. En Europa se empleaban para los intercambios comerciales monedas de diferentes
metales.
La brújula magnética, fue inventada hacia el siglo X, casi doscientos años antes de que fuera
empleada por europeos y árabes. Los barcos utilizaban la brújula magnética en mar abierto
para conocer el rumbo que debían tomar.
PREGUNTAS
1. ¿Quién estaba más avanzado antiguamente, China o Europa?
2. ¿Por qué crees que tiene importancia, la invención del dinero en forma de papel?
3. ¿Conoces algún otro invento de la cultura china?
4. ¿Sabes por qué fue importante la invención de la brújula?
5. ¿Por qué es mejor el papel que inventaron los chinos que los pergaminos de los europeos?
6. ¿En qué año empezaron los europeos a manejar la brújula?
7. ¿Qué significa la expresión “China posee una cultural milenaria”?

120
Página
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El horizonte se dibujaba ante ella como un gran interrogante. La niña observaba maravillada la
inmensidad del mar. Su abuelo le había hablado de la tierra de sus antepasados, tierra fértil
repleta de jardines donde brotaban las fuentes más preciosas. Pensaba que era una
privilegiada por volver a sus orígenes, aunque no era fácil empezar una nueva vida sin conocer
el idioma ni las costumbres.
Bostezaba, la brisa del mar le había abierto el apetito. Pero no podía pensar en ello, su madre
le había aconsejado distraer la mente en otras cosas. Su padre le había prometido que lo
primero que haría, en cuanto cobrara el primer sueldo, sería comprarle una pelota y unas
zapatillas.
El viaje se hacía largo y pesado. El tiempo empezaba a empeorar, la mar estaba alborotada. Se
agarró con fuerza a sus padres, que la protegían con sus cuerpos. Las olas poderosas
intentaban echar de su territorio a aquella embarcación atestada de gente.
La patera se zarandeaba sin parar, hasta que emitió un ruido que le partió en dos el alma. La
niña se agarraba a sus padres que nadaban esforzándose para mantenerse a flote. La patera
se hizo trizas. La gente intentaba agarrarse a sus restos. La niña y sus padres fueron de los
pocos afortunados.
Cuando volvió en sí, vio unos hombres vestidos de verde que los iban sacando uno a uno del
agua y los iban amontonando, otra vez, en camiones, ambulancias, al fin y al cabo otro tipo de
pateras. Miró hacia arriba y no encontró jardines ni fuentes; en su lugar cemento y casas altas
que tocaban el cielo. Aquello no era la tierra prometida.
PREGUNTAS
1.- ¿Quién es el personaje principal de este 4.- ¿Qué hacía la niña cuando se encontraba
relato? cansada y con hambre?
• El mar • Cogía su mochila y comía un bocadillo.

• La niña • Se dirigía al restaurante y pedía un menú.
• El abuelo. • Distraía la mente en otras cosas.
2.- ¿Por qué crees que el horizonte se 5.- ¿Cómo venían los viajeros en la patera?
dibujaba ante ella como un gran
interrogante? • En camarotes independientes.
• Disfrutando de las vacaciones.
• Porque veía el mar y no sabía lo que era. • Amontonados y hambrientos.
• Porque en el horizonte había personas y no las
conocía. 6.- ¿Consiguieron salvarse todos los que iban
• Porque la línea del horizonte delimitaba un en la patera?
mundo del otro.
• Sí, todos se salvaron.
3.- Detrás de la raya del horizonte está la • Fueron pocos los que lo consiguieron.
tierra de sus antepasados, según su abuelo. • Se salvaron los más fuertes.
¿Por qué dice la niña que vuelve a sus
orígenes? 7.- ¿Quiénes eran los hombres vestidos de
verde?
121
• Porque sus antepasados habitaron en el lugar

al que ella se dirige. • Médicos del Centro de salud.
• Porque ella había nacido en ese lugar.
Página
• Guardias Costeros.
• Porque es descendiente de los árabes que • Ecologistas.
permanecieron durante siglos en la Península.
CON LA ESCOBA
Estaban encendiéndose las luces de la calle cuando el aprendiz, con su escoba al hombro, salió por
las calles del pueblo .Iba silbando y se dirigió hacia una lucecilla .Se abrió una ventana sobre su
cabeza .Era la casa del señor José y un niño de cabello dorado preguntó:
-¿Quién eres tú?
-Soy el aprendiz del tendero Ezequiel .Dile a tu padre si quiere que barra su tienda por muy poca
cosa a cambio.
-¿Qué cosa a cambio?
-Solamente un trocito de carne.
El niño entró y volvió a salir, muy alegre, pues aquel aprendiz silbaba una canción muy bonita y le
gustaba escucharla.
-Pasa-dijo-Mi padre está conforme .Dice que siente compasión al saber quién es tu amo.
El aprendiz entró en la tienda oscura y fría, y empezó a barrer. El hijo del señor José se sentó en los
peldaños de la escalera a observarlo .Al rato, se dio cuenta de que lo que barría el aprendiz tenía un
brillo extraño.
-Llama a tu padre y dile que he encontrado algo- dijo el aprendiz cuando formó un montoncito en el
suelo.
-¿Qué diablos quieres?-gritó el señor José al entrar por la puerta.
-Oh , señor ,no se enfade conmigo-dijo el aprendiz ,haciéndole una reverencia-.Sólo quería avisarle
de que he encontrado esto en su tienda.
El señor José se agachó a mirarlo, y empezó a dar gritos de alegría:
-¡Oro, oro ! ¡Venid todos ,que hemos encontrado oro!
Acudieron la mujer y los niños. A todos les corrían lágrimas por las mejillas.
-Toma tú la mitad. Por haberlo encontrado-dijo el señor José.
-No-respondió el aprendiz-.Sólo quiero un trocito de carne.
Ana María Matute

El aprendiz (Adaptación).
Comenta en grupo
1.- ¿Cuándo sucede la hora la historia y por 8.-¿Cómo se comporta al final de la historia el
qué lo sabes? señor José?
2.-¿Quién es el protagonista? -De forma responsable.

-De forma generosa.
3.-¿Qué es un aprendiz? -De forma egoísta.
4.-Según lo que has leído, ¿cómo es el 9.-¿Qué piensas de la actuación del aprendiz
carácter del aprendiz? al final de la historia?
5.-¿Cuál era el oficio del señor José ? Señala 10.-¿Qué habrías hecho tú si fueras el
la respuesta correcta: aprendiz?
-Peluquero. 11.-De los distintos tipos de textos que hemos

-Carnicero. estudiado en clase a cuál de ellos pertenece
-Médico. esta lectura. Señálalo.
122
6.- ¿Cómo crees que es el tendero Ezequiel? -Texto poético.

-Texto informativo.
Página
7.- ¿Qué sucede al barrer en la tienda el -Texto narrativo.

aprendiz?
EL PRECIO DEL HUMO
Un día, un campesino fue a la ciudad a vender los productos de su cosecha. .De regreso
casa, entró en una posada a descansar un rato .Como era día de mercado, la posada se
encontraba llena de gente.
-¿Qué quieres comer?-le preguntó el posadero.
-Una hogaza de pan y un jarrillo de vino-respondió el campesino.
Mientras el posadero se alejaba, el campesino fijó sus ojos en una pieza que estaba
asándose en la chimenea y que desprendía un olor delicioso. ¿Cuánto le gustaría tomar
un poco de aquella carne! Pero… ¿a saber cuánto costaba!
Al cabo de un rato, el posadero regresó con el pan y con el jarrillo de vino. El
campesino empezó a comer sin apartar los ojos del asado… ¡olía tan bien! De pronto
tuvo una idea. Se levantó con el pan en la mano y se acercó al fuego .Colocó el pan
sobre el humo que desprendía el asado y esperó unos minutos .Cuando el pan se
impregnó bien de aquel olor suculento, lo retiró del fuego y se dispuso a comer .Pero al
ir a morderlo oyó una voz que gritaba: -Te crees muy listo, ¿verdad? Intentabas
engañarme, pero tendrás que pagar lo que me has robado.
Los gritos del posadero despertaron la curiosidad de la gente.
Las conversaciones se interrumpieron y todo el mundo miró hacia los dos hombres.
Yo… yo no te he quitado nada. Te pagaré el pan y el vino-dijo el campesino.
-Sí, claro… ¿y el humo, que? ¿Acaso no piensas pagarlo? El campesino, sin salir de su
asombro, intentaba defenderse. -El humo no vale nada, pensé que no te importaría… -
¿Cómo que el humo no vale nada? Todo lo que hay en esta posada es mío. Y quien lo
quiera, debe pagar por ello. En ese momento un noble que se encontraba comiendo en
la posada con otros ilustres caballeros intervino en la discusión: -¡Cálmate posadero!
¿Cuánto pides por el humo? -Me conformo con cuatro monedas-respondió satisfecho el
posadero. El pobre campesino exclamó preocupado: -¡Cuatro monedas! Es todo lo que
he ganado hoy. Entonces el noble se acercó al campesino y le dijo algo en voz baja. El
campesino abrió su bolsa y le dio sus cuatro monedas al caballero. -Escucha, posadero
- dijo el noble haciendo sonar en su mano las cuatro monedas-Ya estás pagado. -¿Cómo
que ya estoy pagado?¿Dadme las monedas! ¡Clin, clin!, sonaban las monedas en la mano
del noble. -¿Las monedas?-preguntó el noble-. ¿Acaso se comió la carne el campesino
?Él sólo cogió el humo .Pues para pagar el humo del asado bastará con el ruido de las
monedas. Y ante las risas de todos, el posadero no tuvo más remedio que volver a su
trabajo y dejar marchar tranquilamente al campesino
123
Página
Preguntas
1.- ¿Dónde sucede la historia? 7.-¿Qué sucede con el humo del

asado?
-En un restaurante de una ciudad.
-En la posada de un pueblo.
-En la posada de una ciudad. 8.-¿Pretende el campesino engañar
al posadero?
2.-¿Quién es el protagonista?
9.-¿Quién sale en ayuda del

3.-¿Cómo es el posadero? campesino?
-Torpe. -Un caballero.

-Abusón. -Un pastor.
-Respetuoso. -Nadie.
4.-¿Cómo es el caballero? 10.-¿Cómo se soluciona el

problema?
-Tímido.
-Orgulloso.
-Ingenioso. 11.-¿Te parece un justo pago del
humo?
5.-¿Qué oficio tenía el campesino?
Subraya: (inferencial)
12.-¿Qué piensas del posadero?
-Ganadero.
-Maestro.
-Agricultor 13.-¿Qué valor de los trabajados
este año le falta al posadero?
6.-¿Para qué entró el campesino
en la posada? -Compañerismo.
-Responsabilidad.
-Para comer y descansar. -Generosidad.
124
-Para charlar un rato. -Perdón.

-Para discutir con el posadero.
Página
LA DANZA DE LAS ABEJAS
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros pensamientos
y nuestros sentimientos .Pero, ¿sabías que los animales también se comunican entre sí ,y que
algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos?
Desde luego, uno de esos “lenguajes “sorprendentes es el de las abejas.
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja
reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la
colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad
de alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de
que ha encontrado comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo
eso se lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de
sus compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está
cerca, a menos de 25 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el
alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La
cantidad de ochos que hace la abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida. La
velocidad con la que la abeja hace vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán
sus compañeras si llegan hasta allí. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar
de flores situadas a varios kilómetros de la colmena.
¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la comida que
ha encontrado, para que la demás puedan probar ese delicioso bocado.
¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice!
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COMPRENSIÓN LECTORA
1.-¿De qué trata el tema?
• De las abejas.
• De las colmenas.
• De la forma de comunicación que tienen las abejas.
2.-Si ves en tu patio una abeja bailando, describiendo círculos. ¿Irán las demás abejas a buscar el alimento a
otro pueblo? ¿Por qué?
3.- ¿Cuándo las abejas van al lugar indicado por su “informadora”, saben el néctar que van a
encontrar? ¿Por qué?
4.-En el texto se afirma que las abejas se comunican entre sí. ¿Qué opinas tú:
125
10.- ¿Qué podemos aprender de las abejas:
a) A organizarnos.
Página
b) A defendernos.
c) A hacer miel, que está muy rica y es muy cara.
¿De verdad….?
-¿Te lo cuento? Pues, señor,
que yo vi andar una flor.
-No me mientas, por favor.
-Pues es verdad, yo la vi:
sobre sus pequeñas piernas,
la flor andaba, así, así,
sobre las raices tiernas…
-Pero…
-Te digo que si.
Y luego llegó a una escuela
donde un raro profesor
enseñaba “vuela-vuela”,
qué era un vuelo sin motor…
-Tú me mientes.
-No señor.
Vio el profesor a la flor
y dijo esta sola frase:
“Vamos a empezar la clase.”
Ella con todo primor,
tomó asiento; yo, a su lado.
Y el profesor, dicho y hecho,
me ordenó subir al techo.
Tú me engañas, no hay derecho.
No, amiguito, es verdad.
Como en las artes del vuelo
mostré poca habilidad,
perdí la estabilidad
y, ¡plaf!, me estrellé contra el suelo.
126
La flor me dio su consuelo.

¿Y qué más? Y luego ¿qué?
Página
Pues, verás: me desperté. Michael Ende

Rodea la letra de la respuesta correcta:
1.- ¿Qué se cuenta de una flor?  Se rompieron los frenos y choqué contra el
a) Que era muy hermosa. suelo.
b) Que era perfumada. 9.- Subraya la afirmación que explique mejor la
c) Que podía caminar. historia, que has leído:
d) Que estaba marchita.
 Un día apareció una flor que podía
2.- ¿Cuántas personas hablan en la lectura? caminar.
a) seis  Alguien cuenta una historia, que había
b) dos soñado.
c) tres  Alguien cuenta una historia, que le había
d) ocho pasado.
 Había un profesor raro, que enseñaba
3.- ¿Qué enseñaba el profesor? vuelo sin motor.
a) Matemáticas
b) Lengua 10.- Subraya la frase antónima de: “La flor le
c) A poder volar sin motor. dio su consuelo”:
d) A volar
 La flor le dio un beso.
4.- ¿Dónde se sentó la flor?  La flor se enfadó mucho.
a) Al lado del profesor.  La flor le alivió el dolor.
b) Junto a un compañer@.  La flor le hizo sufrir.
c) Delante de la pizarra.
d) Lejos de la puerta.
5.- ¿Quién cuenta la historia?

a) Un niño
b) El profesor
c) No se sabe.
d) Una niña
6.- ¿Por qué se cayó al suelo, el niño?

a) Porque se resbaló.
b) Porque le empujaron.
c) Porque era torpe para volar
d) Porque estaba volando.
7.- ¿Quién ayudó al niño cuando cayó?

a) Una mujer que pasaba.
b) El profesor
c) La flor.
d) Su madre.
8.- Subraya la frase sinónima de “Perdí la

estabilidad y me estrellé contra el suelo”.
127
 Perdí la vista y me di un golpe contra el

suelo.Me mareé y me caí al suelo.
 Perdí el equilibrio y choqué violentamente
Página
con el suelo.
EL CONSEJO DE LOS RATONES
En un determinado lugar había un gato que era el terror de los ratones. No les dejaba vivir
ni un instante. Les perseguía de día y de noche, de manera que los pobres animales no
podían respirar tranquilos.
Como los ratones veían que cada día desaparecían varios ratones en las garras del
malvado gato, decidieron hacer un consejo para estudiar el caso y buscar entre todos una
solución al problema.
Una noche oscura, se reunieron en el lugar convenido todos los ratones de la vecindad.
Después de saludarse cordialmente, pues el peligro hace que la gente se vuelva más
amable, comenzó la asamblea.
Pasaron varias horas discutiendo, pero no llegaron a ningún acuerdo.
Entonces, un ratón se levantó pidiendo silencio. Todos se callaron y escucharon con
atención la propuesta:
- Creo; que lo mejor sería atar un cascabel al cuello del gato, para que cada vez que se
acerque a nosotros podamos oírle a tiempo, para poder escapar.
Los ratones se entusiasmados ante la idea, saltaron y abrazaron al que la había
propuesto, como si fuera un héroe.
En cuanto se calmaron, el mismo ratón que había hecho la propuesta pidió de nuevo
silencio y preguntó solemnemente:
- ¿Y quién le pone el cascabel al gato?
Al oír estas palabras, los ratones se miraron unos a otros confusos…y empezaron a dar
excusas:
- Yo no sé hacerlo.
- Yo soy muy torpe y me caería.
- Yo me voy de viaje……..
Y uno a uno se marchando a sus casas sin dar ninguna solución al problema del gato.
Porque es muy fácil proponer soluciones, lo difícil es ponerlas en práctica.
1.- ¿Qué les pasaba a los ratones? 5.- Después de varia horas de discusión, un ratón…….
a) Que estaban enfermos. a) invitó a todos a limonada.
b) Que no tenían comida. b) tuvo una gran idea.
c) Que tenían miedo del gato. c) cantó una bonita canción
d) Que querían queso. d) se vistió de payaso.
2.- ¿Por qué desaparecían los ratones? 6.- Cuando un ratón preguntó ¿quién le pone el cascabel
a) Porque se escondían. al gato? los demás ratones………..
b) Porque los devoraba el gato. a) se ofrecieron voluntarios.
c) Porque se marchaban de casa. b) se organizaron por grupos.
d) Porque los secuestraban. c) fueron a comprar el cascabel.
d) no quisieron colaborar.
3.- ¿Dónde se reunieron los ratones?
a) En casa del gato. 7.- ¿Qué significa que los ratones desaparecían en las
b) En el paseo. garras del Gato?
c) En el Ayuntamiento. a) Que el gato tenía las garras muy grandes.
d) En un lugar que acordaron. b) Que no se veían los ratones.
c) Que se los comía el gato.
d) Que se volvían invisibles
128
4.- Los ratones se reunieron para……

a) pensar como librarse del gato. 8.- ¿Qué es una moraleja?
b) comer todos juntos. a) Un cuento
c) jugar al parchís. b) Una broma
Página
d) celebrar un cumpleaños. c) Una fábula

d) Un consejo o una enseñanza.
FÁBULA “EL PASTOR MENTIROSO”
Había una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos los días, cuando regresaba a
su casa, después de haber llevado a pastar a su rebaño, entraba corriendo en el pueblo
gritando:
- ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!
Al oír los gritos, todos los habitantes se metían en sus casas muertos de miedo. Y allí
encerrados se quedaban hasta que oían de nuevo al pastor:
- ¡Ja, ja, ja! ¡No es verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos!
Y todos los días los habitantes del pueblo miraban malhumorados al pastor que
siempre se alejaba riéndose.
Todos los días… Hasta que… ¿Sabes qué pasó?
Un día, como tantos otros, el pastor volvió corriendo al pueblo. Gritaba tanto o más
que en otras ocasiones:
Pero esta vez corría más deprisa de lo normal y gritaba también más fuerte de lo
normal… Sin embargo, los vecinos del pueblo no le hicieron ni caso, hartos ya de que el
pastor les hubiera engañado tantas veces…
Y ¿Sabes cómo terminó todo? ¡Claro! Esta vez sí que fue verdad que venía el lobo. Y
como nadie del pueblo le hizo caso, el pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las
comió todas.
------------------------------------------------------------------------------------------------
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
¿Qué dice el texto?
a) ¿Qué hace el pastor todos los días después de llevar a pastar su rebaño?
b) ¿Cómo reaccionan los habitantes del pueblo al oír sus gritos?
c) ¿Por qué el pastor siempre se aleja riéndose?
d) ¿Por qué un día los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?
Al final, ¿qué ocurrió con las ovejas?

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso:
 El pastor era bromista y mentiroso.

 Los habitantes, al oír los gritos, salían de sus casas.
 El pastor siempre se alejaba triste.
 El pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.
129
Elige la oración que mejor resume la moraleja de la fábula:
A) A un mentiroso nadie le cree, aunque diga la verdad.

Página
B) A más mentiras, más amigos.

ME LLAMO DAFNE
A-A-A
Mi gatita mala está.
A-A-A
No sé si se curará
O si no se morirá.
A-A-A
Mi gatita se llama A. Y yo me llamo Dafne. Yo no sé por qué me llamo Dafne, pero sí sé por qué
mi gata se llama A.
Yo misma le puse ese nombre. Se llama A porque es la primera mascota que tengo en mi vida,
igual que la A es la primera letra de todas.
A lo mejor luego tengo otras mascotas, una tortuga, o un pez de colores, pero la primera ha sido
mi gata A.
Me la regaló mi tía A. Bueno, mi tía no se llama A. Se lama Ana, pero yo la llamo A, sólo con la
primera letra de su nombre. Es más divertido y a mi tía A le gusta.
También a mi gata le gusta su nombre. En cuanto dices “A”, ella viene corriendo a tu lado esté
donde esté. Fijaos si será lista mi gata que, si alguien dice una palabra que empiece por A, zas,
ella que se pone delante.
Por ejemplo, si estamos desayunando y mi papá pide azúcar, como AZÚCAR empieza por A, mi
gatita A se sube a la mesa de un salto y se planta delante de él.
Por eso, cuando no queremos que mi gata A moleste, tenemos que tener mucho cuidado de no
decir ninguna palabra que empiece por la letra A. No puedes pedir agua aunque te mueras de
sed. Ni harina para hacer croquetas. Ya sé que HARINA empieza por hache, que no soy tonta.
Pero mi gata no lo sabe, y como además la letra hache no se pronuncia…
Bueno, la verdad es que ahora mismo mi gata A no vendría aunque dijeras AGUA, o ACEITE, o
ACEITUNAS, o ADORNO, o AVIÓN, o ADIVINANZA. No vendría porque está mala. Está enferma,
tan enferma que no sé si se va a curar o se va a morir.
Y yo estoy muy triste, claro. Estoy tan triste, tan triste que mi mamá dice que voy a caer enferma
de tristeza, igual que mi gatita A.
Y entonces me he parado a pensar y me he dicho: “!Si me pongo enferma, no podré terminar de
contaros la historia de mi gata A!” ¡Vaya faena!, ¿no?
Y si me pongo enferma, tampoco podré cuidar a mi gatita A para que se cure.
Así que he decidido no estar triste y no ponerme enferma. Acabo de decidirlo.
Y lo que voy a hacer es contaros a vosotros y a mi gatita el cuento de la letra A, a ver si se cura.
¿Qué si los cuentos curan? Yo creo que sí. Y en todo caso, siempre podemos comprobarlo.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad
 Se
 Una
llama A porque se la regaló su a
ít
niña se llama A y tiene una gatita Ana.
que se llama Dafne.
 Apalabras
 Una
no se hace caso si se dicen
niña se llama Dafne y tiene una que empiezan por “a”.
 La gatita se ha puesto enferma.

gatita que se llama A.
 Se
 Dafne
llama A porque es su primera
mascota.
130
no está preocupada por su
 A la gatita le gusta mucho su nombre.

gatita.
 Dafne
Página
decide curar a su gatita con

cuentos.
LA PALOMA Y LA HORMIGA
Esto era una hormiga que, muerta de sed, se había acercado demasiado a la orilla del río
y había caído en sus aguas.
-¡Socorro! ¡Socorro! -pedía la pobre hormiga, arrastrada por la corriente.
Una paloma, que la había visto, quebró una ramita de un árbol y la arrojó al río para que
la hormiga se subiera a ella y se salvara.
-¡Muchas gracias, paloma! –dijo la hormiga, ya en la orilla.
En eso, llegó un cazador de pájaros con su arma preparada para cazar a la paloma. Pero
la hormiga, que lo vio se acercó a su pie y le mordió en el talón. Tanto daño le hizo, que el
cazador soltó su arma…Se dio cuenta entonces la paloma y alzó el vuelo, salvando así su
vida.
La paloma había ayudado a la hormiga. Y la hormiga, agradecida, había salvado a la
paloma.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.- ¿Por qué la hormiga cayó al río?
2.- ¿Qué hizo la paloma para ayudar a la hormiga?
3.- ¿Qué pretendía el cazador?
4.- ¿Qué hizo la hormiga para salvar a la paloma?
5.- Di si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones:
- La hormiga estaba muerta de sed VoF

- La corriente no arrastraba a la hormiga VoF
- El cazador intentaba cazar a la paloma VoF
- La paloma salvó su vida VoF
6.- ¿Alguna vez has actuado tú como la paloma? ¿Y cómo la hormiga? Explica cómo te has
sentido en cada ocasión.
131
Página
LOS RIVALES Y EL JUEZ
Un sapo estaba muy ufano de su voz y toda la noche se la pasaba cantando:

toc, toc, toc...Y una cigarra estaba más ufana de su voz y se pasaba toda la noche y también
todo el día cantando: chirr, chirr, chirr... una vez se encontraron, y el sapo le dijo:
- Mi voz es mejor Y la cigarra le contestó: - La mía es mejor.
Se armó una discusión que no tenía cuándo acabar. El sapo decía que él cantaba toda la noche.
La cigarra decía que ella cantaba día y noche. El sapo decía que su voz se oía a más distancia; y
la cigarra decía que su voz se oía siempre. Se pusieron a cantar, alternándose.
Toc, toc, toc, chirr, chirr, chirr, chirr...
Y ninguno se convencía. Y el sapo dijo:
-Por aquí, a la orilla de la laguna, se para una garza. Vamos a que haga de juez.
Y la cigarra dijo: -Vamos
Saltaron y saltaron hasta que vieron a la garza. Era parda y estaba parada sobre una pata
mirando el agua.
-Garza, ¿sabes cantar? – gritó la cigarra.
-Sí sé - respondió la garza echándoles una ojeada.
- A ver, canta, queremos oír cómo lo haces para nombrarte juez
- dijo el sapo.
La garza tenía sus intenciones y respondió: -¿Y quiénes son ustedes para pedirme prueba? Mi
canto es muy fino, despreciables gritones. Si quieren, aprovechen mi justicia; si no, sigan su
camino.
Y con gesto aburrido estiró la otra pata.
-Cierto - dijo el sapo-, nosotros no tenemos porqué juzgar a nuestro juez.
Y la cigarra gritó:
-Garza, queremos únicamente que nos digas cuál de nosotros dos canta mejor.
La garza respondió: -Entonces acérquense para oírlos bien.
El sapo dijo a la cigarra: -Quién sabe nos convendría más no acercarnos y dar por terminado el
asunto.
Pero la cigarra estaba convencida de que iba a ganar y, dominada por la vanidad, dijo: -Vamos, tu
voz es más fea y ahora temes perder.
El sapo tuvo cólera y contestó: Ahora oirás lo que es canto.
Y a grandes saltos se acercó a la garza seguido de la cigarra. La garza se volteó y ordenó al
sapo: - Canta ahora.
El sapo se puso a cantar, indiferente a todo, seguro del triunfo, y mientras tanto, la garza se comió
a la cigarra: -Ahora, seguirá la discusión en mi buche. Y también se lo comió. Y la garza,
satisfecha de su acción, encogió una pata y siguió mirando tranquilamente el agua.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Comprueba si has comprendido.
1. ¿Quiénes son los protagonistas de esta 8. ¿Quién demostró más cordura: el sapo o
fábula? la cigarra? ¿Por qué?
2. ¿Por qué discutían?
9. ¿Actuó bien la garza? Explica por qué
3. ¿A quién recurrieron para que actuara
como juez? 10. ¿Qué ha querido enseñarnos esta
4. ¿Cómo demostró la garza su astucia? fábula? Subraya lo que creas.
5. ¿Qué quiere decir que la garza tenía sus • Es bueno discutir cuando llevamos razón
intenciones? • La cigarra cantaba mejor.
6. El sapo temeroso, quiso terminar la • Cuando nos acaloramos, no nos damos
discusión .¿ Por qué no lo hicieron? cuenta de los peligros
• Las discusiones inútiles nos perjudican
132
7. Subraya los adjetivos que definan al sapo • La garza no fue justa

y a la cigarra. • Debemos evitar la soberbia.
- inteligente - engreídos - confiados
Página
- indiferentes - vanidosos - mentiroso

SER Y PARECER
Un hombre, que pasaba por delante de una tienda, vio que vendían allí dos loros,
encerrados en la misma jaula. Uno era muy bonito y cantaba estupendamente, mientras
que el otro estaba en un estado lastimoso y permanecía mudo. El primero valía cincuenta
yens y el segundo, tres mil.
El hombre, asombrado por la diferencia de precio, le dijo al comerciante.
- ¡ Deme el loro de cincuenta yens!
-Imposible, señor – respondió el vendedor. No puedo vender los dos pájaros por
separado.
-¿Pero ... por qué? ¿Cómo explica usted una semejante diferencia de precio? Pues el más
feo cuesta infinitamente más que el más bonito y, además, no canta. Eso es absurdo.
-¡Ah, no se equivoque usted, señor! El loro que encuentra usted feo es el compositor.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Comprueba si has comprendido
1. ¿Qué le extrañó al hombre del precio de los loros?
2. ¿En qué se fijó para valorar a los loros?
3 ¿Estaba equivocado al hacerlo así? ¿Por qué?
4. Muchas veces la gente valora a los demás por su aspecto externo. ¿Estás de acuerdo
con esta manera de actuar? ¿Por qué?
5. ¿Qué es más importante? Subraya lo que creas que es más importante.
• La ropa con que van vestidas las personas

• La marca de sus zapatillas deportivas.
• Su responsabilidad
• Su respeto por los demás
6. ¿Qué no quiere enseñar este cuento?

133
Página
DÉDALO E ÍCARO
Existió hace muchísimos años un hombre llamado Dédalo, que llegó a la isla de Creta en
compañía de su hijo Ícaro.
Dédalo era un gran inventor. Por eso, el rey de Creta le encargó unos cuantos trabajos. Entre
ellos, unas estatuas maravillosas que podían hablar y moverse.
El rey estaba tan contento con los trabajos de Dédalo que lo invitó a quedarse a vivir en la isla y
así poder continuar haciendo inventos.
El rey le mandó construir un edificio para el Minotauro, un monstruo que poseía el rey que era un
hombre enorme con cabeza de toro.
Dédalo construyó un enorme laberinto del que era imposible salir.
Para impedir que Dédalo contara el secreto del laberinto a otras personas, el rey lo encerró en él
con su hijo.
Un día, Dédalo e Ícaro miraban al cielo, contemplando a las aves que volaban libremente.
Entonces, a Dédalo se le ocurrió la idea de construir unas alas como las de los pájaros, con
plumas de verdad pegadas con cera.
Tardaron mucho tiempo en terminarlas, pero por fin un día, cuando las terminaron, se las ataron a
los brazos el uno al otro y comenzaron a agitarlas.
Empezaron a elevarse poco a poco, volando cada vez más altos y más contentos.
Dédalo, al ver la altura que habían alcanzado, advirtió a su hijo para que no se elevase más, pero
Ícaro, feliz, subía y subía por el cielo azul.
Ícaro se acercó tanto al Sol que el calor de éste comenzó a derretir la cera, y las plumas
empezaron a despegarse.
Sin alas, Ícaro no pudo sostenerse en el aire y su vuelo terminó sobre las agua del mar, donde se
ahogó.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluación
1. ¿Quiénes llegaron a la isla de Creta?
• Dédalo y su hijo Ícaro. 7. ¿Con qué pegaron las plumas?
• Juan y su hija María. • Con cera.
• Blancanieves y el Príncipe. • Con pegamento.
2. ¿Qué era Dédalo? • Con cola para pegar.
• Un pintor.
• Un inventor. 8. ¿De qué le advirtió Dédalo a su hijo
• Un médico. mientras volaban?
• Que se elevase más.
3. ¿Qué podían hacer las estatuas? • Que volara más alto.
• Cantar y bailar. • Que no se elevase más.
• Hablar y moverse.
• Dormir y comer. 9. ¿Dónde terminó el vuelo de Ícaro?
• Sobre un jardín.
4. ¿Qué era el Minotauro? • Sobre las aguas del mar.
• Un caballo. • Sobre la tierra húmeda.
• Un hombre con cabeza de león.
• Un hombre con cabeza de toro. 10. ¿Por qué Ícaro se cayó al mar?
• Porque no sabía volar.
5. ¿Qué construyó Dédalo para el Minotauro? • Porque se derritió la cera.
• Una casa. • Porque no movía los brazos.
• Un castillo.
• Un laberinto. 11. ¿Cuál ha sido la causa de la caída de
Ícaro?
6. ¿Dónde encerró el rey a Dédalo y a su • Su velocidad
134
hijo? • Su imprudencia
• En una prisión. • Su juventud
• En el laberinto.
Página
• En el castillo.
----------------------------------------------------------------------------------------------
Los niños, cuando salían de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el jardín

del
Gigante. Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los niños
jugar en su jardín. Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se pobló de
pájaros y flores, excepto el jardín del Gigante. La Nieve y la Escarcha se quedaron en el
jardín para siempre. Así siempre fue allí invierno.
Pero un día el Gigante se arrepintió de haber sido tan egoísta. Una mañana, estaba
todavía el
Gigante en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero. Los niños habían entrado en el
jardín por un agujero, y con ellos volvió la primavera .Los árboles se habían cubierto de
hojas, los pájaros volaban piando alegremente, las flores se asomaban entre la hierba
verde. Y el Gigante se sentía feliz en el jardín jugando con los niños.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluación
1. ¿En qué estación juegan los niños? 7. ¿Qué ocurrió cuando entraron los
niños?
a) En otoño.
a) Que volvió la primavera.
b) En verano.
b) Que volvió el verano.
c) En primavera
c) Que volvió el otoño.
2. Dónde acostumbraban a jugar los 8. ¿Cómo se sentía al fin el Gigante
niños? jugando con los niños?
a) En el jardín del enano. a) Triste.

b) En el jardín del Gigante. b) Feliz.
c) En el parque del Gigante. c) Enfadado.
9. ¿Qué título le podrías a esta lectura?
3. El Gigante era muy...
a) Egoísta.
b) Generoso.
c) Optimista.
4. ¿Quiénes quedan en el jardín del

gigante?
a) El Granizo y la Lluvia. 10. ¿Qué conclusión sacas de esta

b) La Nieve y la Escarcha lectura?
c) La Luna y el Sol.
5. ¿Qué oyó cantar el Gigante?
a) A un loro.
b) A un canario.
c) A un jilguero.
6. ¿Por dónde entraron los niños en el

135
jardín?
a) A través de una valla

Página
b) Por una puerta.

c) Por un agujero.
«EL CASTILLO DE NIEDECK»
“Hace más de doscientos años dicen que vivió en un enorme castillo

de Niedeck una familia de gigantes.
Dicen que la única hija de los dueños del castillo se alejó un día
paseando entre pinares y viñedos hasta una colina desde donde se
dominaba el pueblo y el valle, partido en trozos de tierras labrantías.
La niña gigante se detuvo para mirar a unos extraños seres que se
movían allá abajo arañando el suelo. Durante algunos momentos
observó con curiosidad al hombre que labraba su campo. Aquello era
desconocido para ella. La muchacha, feliz por su hallazgo, se acercó
al hombre y a los bueyes y los recogió en su falda como si fueran
juguetes.
Volvió al castillo la muchacha y fue contenta a mostrarles a sus
padres lo que traía. Y, mientras hablaba, puso al labrador y la yunta
sobre la mesa, y los empujaba para que trabajaran.
El gigante de barba nevada dijo cariñoso y serio:
-¿Sabes bien, hija mía, lo que traes? ¿Tú sabes lo que has hecho? Esto que tú llamas juguete es
un hombre campesino. Lo has sorprendido cuando trabajaba la tierra para arrancarle los frutos
que te alimentan a ti y hacen vivir a tus padres.
Ese humilde trabajador es el más útil de todos los hombres. Los demás pueden vivir gracias a su
trabajo”.
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COMPRESIÓN LECTORA
1. ¿Quiénes eran los habitantes del castillo? 7. ¿Qué es una yunta?

□ Un par de bueyes que aran juntos.
□ Una tierra de cultivo.
8. ¿A qué se dedicaban los habitantes del pueblo?
2. ¿Cómo se llamaba el castillo?
9. ¿Con que confundió la niña gigante a los
campesinos?
3. ¿Qué observó con curiosidad la niña gigante?
10. La niña gigante ¿para qué cogió al labrador y a los

4. ¿Cuántos hermanos tenía la hija del gigante? bueyes?.
□ Para enseñárselos a su padre y jugar con ellos.
□ Porque su padre se lo pidió.
□ Para hacerles daño.
5. ¿Qué significa la expresión: Una colina desde donde
se dominaba el pueblo y el valle? 11. ¿Te gustaría ser gigante? ¿Por qué?
□ Que el rey era el dueño de las tierras, del pueblo y el

valle.
□ Que en el pueblo todos hacían lo que el rey quería..
□ Que desde allí se veía el pueblo y el valle.
6. ¿Qué significa la expresión: Extraños seres que se
movían arañando el suelo?
136
□ Muñecos que había colocados en la tierra.

□ Campesinos labrando la tierra.
Página
□ Tractores arando el campo.

PACO Y ANA VAN AL CIRCO
Desde que Diana habló del circo por la radio, todas las paredes de la ciudad estaban
llenas de carteles. Se anunciaba como el circo SUSO.
A las doce de la mañana, los payasos recorrían la ciudad. Con ellos iban EIi, la amazona,
y los chimpancés. Detrás íbamos todos los, niños que acabábamos de salir de la escuela.
El paseo era muy divertido.
Habíamos insistido tanto en casa que por fin el sábado fuimos al circo.
Toda la carpa resplandecía de luces de colores y de banderas. Su tela era muy grande y
daba cobijo a mucha gente.
Cuando los payasos salieron a la pista, todos los niños aplaudimos. Nos hicieron reír
mucho con sus chistes. Sólo se, oían las risas.
Eli, la amazona, saltó por encima de los caballos y después los hizo bailar al son de la
música, consiguiendo que la obedecieran ciegamente. Todos aplaudimos.
Por fin, el mago Rataplán hizo juegos maravillosos: nos adivinó el nombre a Ana y a mí,
sacó un paraguas de la bufanda del abuelo e hizo caer una lluvia de monedas de la nariz
de Ana. Como número final sacó un conejo del sombrero de copa que él había puesto
sobre mi cabeza. Era tan difícil y nos gustó tanto que aplaudimos muchísimo.
Nos gustaban tanto las luces y los carteles y todo era tan bonito que no queríamos
marchamos. Pero el abuelo insistía en que era la hora de cenar y tuvimos que abandonar
el circo.
Evaluación
1. ¿Quién nos está contando la historia?
2. ¿Dónde vivían los niños?

□ En un pueblo pequeño.
□ En una ciudad.
□ En el campo.
3. ¿Cuándo recorrían los payasos las calles de la ciudad?

□ Por la noche.
□ Por la tarde.
□ A mediodía.
4. ¿A qué hora salieron de la escuela?.
5. ¿Cuándo fueron los niños al circo?

137
□ El sábado por la mañana.

□ El sábado por la tarde.
Página
6. ¿Quién acompañó a los niños al circo?.
7. ¿Qué parentesco tenían Paco y Ana?.

□ Eran hermanos.
□ Eran primos.
□ Eran amigos.
Título: ……………………………………………
Hace mucho tiempo, vivía en el mar un pequeño pez de muchos colores.

Era el más joven de todos y también el más travieso.
Todas las mañanas solía acercarse a la playa y saltar fuera del agua, para
ver cómo jugaban l@s niñ@s.
Un día, aunque el mar estaba muy bajo, se acercó a la playa; dio un gran
salto y tuvo tan mala suerte, que cayó sobre la arena.
Una y otra vez intentó con todas sus fuerzas alcanzar el agua, pero nunca
lo lograba.
Así estuvo un largo rato, hasta que ya no le quedaron fuerzas para
moverse……
Pero…, de pronto, apareció una tortuga, que cansada de tomar el sol;
volvía al mar para darse un baño.
Cuando vio al pobre pececito varado en la arena, lo cogió, lo puso sobre
su caparazón y fue entrando lentamente en el mar, hasta que el pequeño
pez pudo nadar solo.
Desde ese día el pez y la tortuga se hicieron amigos y jugaban juntos en el
mar; porque el pez aprendió que hay aventuras que nos parecen divertidas,
pero en realidad pueden poner en peligro nuestra vida.
Evaluación
• ¿Cómo eran los hermanos del pez? 4 - Comer gambas.
1.- Pequeños y dorados • ¿Por qué no podía moverse el pez?

2.-Valientes y atrevidos
3.- Mayores que él 1.- Porque se le rompió la cola.
4.- No tenía hermanos 2.- Porque no tenía piernas.
3.- Porque se estaba ahogando.
• ¿Cómo era el pez? 4.- Porque estaba en la arena.
1.- Rojo brillante

2.- Jóven e inconsciente
3.- Jóven y prudente • ¿Por qué crees que la tortuga llevó al pez de
4.- Pequeño y valiente nuevo al mar?
138
• ¿Qué aficiones tenía la tortuga? 1.- Porque quería salvarle la vida.

2.- Porque quería estar sola.
1.- Hacer deporte. 3.- Para tener un amigo.
Página
2.- Ir a la discoteca. 4.- Para fastidiar al pez.

3.- Tumbarse en la playa.
• ¿Qué tiempo hacía aquel día? 2.-revoltosa
3.- en calma
1.- Lluvioso y frío 4.-caliente
2.- Soleado
3.- Con muchas nubes
4.- Con mucho viento
• ¿Cómo estaba la mar ese día?
1.- tranquila
POEMA
Que no suba el caracol

ni al rosal, ni a la maceta,
ni al almendro, ni a la flor...
Que enseñe los cuernos,
que salga de casa,
que se estire al sol.
¡ Qué caminitos de plata
va dejando el caracol
cuando sale de su casa !
Pura Vázquez
Evaluación
• ¿Quién es el autor o autora de este poema? • ¿Para qué crees que le sirve la concha al
caracol?
Para que nadie lo moleste.

• ¿Por qué dice que el caracol no debe subirse al Para protegerlo.
rosal, ni a lamaceta, ni al almendro, ni a la flor…? Para dormir cómodamente.
Porque las doblará.

Porque se le caerán las hojas.
Porque se comerá las hojas.
• ¿Cuándo saca sus cuernos el caracol? • ¿Qué son los “caminitos de plata” de los que
habla el poema?
Cuando hace frío.
Cuando hace sol.
Cuando le apetece. Las gotas de lluvia sobre las hojas.
Los reflejos del sol sobre las hojas.
• ¿Cómo crees que le gusta a la autora ver al Las babas del caracol.
caracol?
• ¿Qué palabras riman en este poema?
Escondido dentro de su concha.
Le da igual. Caracol – maceta – casa.
Sacando la cabeza de la concha. Caracol – flor – sol.
Caracol – cuernos – plata.
139
• ¿Cuál es la casa del caracol?

Su propia concha.
El campo en el que vive.
Página
La caracolera.
TÍTULO:…………………………………………….
Ana tiene muchos amigos. Sin embargo, está muy triste porque hoy es su
cumpleaños y ninguno de ellos la ha llamado para darle la enhorabuena.
Por la tarde, Ana se puso a leer un cuento. Empezó a leer historias en la que
los personajes fueran buenos y generosos.
De pronto, tocaron el timbre de la puerta. Al abrirla, ¡qué sorpresa se llevó!

Todos estaban allí, riendo, cantando y felicitándola.
Entre regalos, globos y caramelos, Ana olvidó pronto la tristeza de la mañana

y prometió no volver a dudar nunca más de sus amigas.
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA
• ¿Cuándo empieza la historia de Ana? c.- Porque no tenía nada que hacer.
a. - Por la noche. • ¿Cuánto duró el enfado de Ana?:

b. - Por la tarde.
c. - Por la mañana. a.- Solo por la mañana.
b.- Toda la mañana y parte de la tarde.
• ¿Quién es la protagonista? c.- Todo el día.
• ¿Por qué crees que el cumpleaños fue
a. - La madre. por la tarde?
b.- La niña.
c. La tía a.- Porque lo pone la lectura.
b.- Porque por la mañana tenemos
• ¿Por qué escogió Ana esos cuentos? colegio y no podemos felicitar a nadie.
c.- Porque los cumpleaños se celebran
140
a - Para distraerse un poco y olvidarse normalmente por la tarde

de sus amigos.
Página
b.- Porque eran los que más le • ¿Cómo crees que se comportaron los
gustaban. amigos de Ana?
a. - Bien, porque solo se retrasaron para a. - La fiesta sorpresa.
ir todos juntos b.- Los malos amigos de Ana.
b. - Mal, porque hay que ir pronto a la c.- Los regalos de Ana
fiesta de la amiga.
• ¿Cuál será el título de la historia?
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO (Fábula)
Una mujer afortunada tenía en su gallinero una gallina blanca, la cual poseía la
rara virtud de poner “huevos de oro”. ¡Qué contenta estaba la mujer con su
gallina! Poco a poco la iba haciendo rica. Pero un día la mujer pensó que los
huevos serían parte de un tesoro que debía encontrarse dentro del cuerpo de la
gallina. Y como la mujer era muy avarienta, quiso hacerse rica sin esperar a que
los días pasasen. Cogió un cuchillo y abrió la gallina de arriba abajo. La sorpresa y
el disgusto fueron terribles, pues vio que aquella gallina era por dentro igual que
las demás. No halló tesoro alguno. Total, que la desgraciada mujer perdió la
gallina y los huevos de oro. Y todo por ser avariciosa.
Marca con una cruz la respuesta correcta.
1 - ¿A qué se dedicaba la mujer? Porque tenía un tesoro dentro de su

cuerpo.
Era empleada en una granja. Porque hacía algo especial que no hacían
Trabajaba en un matadero. las otras gallinas.
Era dueña de una granja.
Hacía cuchillos. 5 – La mujer era avariciosa. Eso significa…
2 – La mujer era afortunada… que tenía grandes deseos de riqueza.

que quería saber lo que había dentro de la
porque tenía muchas riquezas. gallina.
porque tenía suerte de tener aquella que no podía esperar a que pasase el
gallina. tiempo.
porque tenía un gallinero con muchas que no quería que nadie se llevase a su
gallinas. gallina.
porque había heredado una gran fortuna.
6 - ¿Qué esperaba encontrar la mujer dentro
3 - ¿Dónde crees que vivía la mujer? de la gallina?
En una ciudad. En una granja. Una máquina para hacer oro.

En un pueblo. En la selva. Algo que la hiciera muy rica.
Pepitas de oro.
4 - ¿Por qué la gallina tenía una “rara virtud”?
141
Piedras preciosas.
Porque era blanca. 7 – Este texto es una fábula. Eso significa …

Página
Porque su dueña estaba muy contenta con

ella. que trata de entretenernos.
que nos cuenta una bonita historia.
que nos informa de algo que ocurrió.
que nos quiere enseñar algo. 9 - ¿Cuáles de las siguientes palabras están
relacionadas con la avaricia?
8 - ¿Qué refrán expresa mejor el mensaje de
este cuento? Egoísta Mezquino Desinteresado
Generoso Tacaño Desprendido
A caballo regalado no se le mira el diente. Roñoso Caritativo Miserable
La avaricia rompe el saco.
En boca cerrada no entran moscas.
Más vale pájaro en mano que ciento
volando.
Titulo:
Alberto era un muchacho sencillo, educado y simpático. Su sonrisa inspiraba

confianza y su talento provocaba comentarios de admiración entre los mayores. Su
flequillo recto, que le llegaba a las cejas y redondeaba el aspecto de su cara, era
también muy famoso entre sus compañeros de colegio.
Desde que en cierta ocasión ayudó al dueño de una feria a reparar el mecanismo que
ponía en marcha el tiovivo, había demostrado su ingenio muchas veces. Ayudaba a
los vecinos a arreglar los relojes, los hornillos, las lámparas y hasta los motores
averiados. No faltó quien dijera que Alberto hablaba con las máquinas.
EVALUACIÓN
c) Comentarios de admiración entre los
1.- ¿Cómo es Alberto? mayores.
a) Un muchacho inquieto, simpático y 4.- ¿Cómo era Alberto entre los

nervioso. compañeros de colegio?
b) Un muchacho sencillo, educado y
simpático. a) Muy famoso.
c) Un muchacho orgulloso, ineducado b) Muy divertido.
y antipático. c) Poco conocido.
2.- Su sonrisa inspiraba…

5.- ¿Desde qué momento había
a) Confianza. demostrado su ingenio?
b) Desconfianza.
c) Admiración. a) Desde que ayudó a reparar el reloj de
la torre de la Iglesia.
3.- Su talento provocaba… b) Desde que ayudó al dueño de una
feria a reparar el mecanismo del
a) Comentarios de admiración entre sus tiovivo.
142
amigos. c) Desde que ayudó al dueño de una

b) Comentarios de desacuerdo entre los feria a reparar el mecanismo de la
Página
mayores. noria.
6.- Subraya las cosas que ayudaba a
arreglar a los vecinos.
a) Cocinas eléctricas.
b) Hornillos.
c) Planchas
d) Relojes.
7.- Explica qué significa que “Alberto

hablaba con las máquinas”
EL GATO SALVAJE
Es parecido al gato doméstico, pero no es idéntico. Tiene el pelaje de un color

grisáceo con rayas muy difusas. Posee una cola recia y cilíndrica, terminada en una
especie de bola negra. Hay gatos salvajes en Asia, África y Europa.
En nuestro continente vive en los bosques o en lugares con muchos matorrales, rocas
y boscaje. Son animales muy ariscos que huyen de las personas. Caza siempre en el
suelo. Para cazar pequeños roedores, se desplaza lentamente hasta que se halla cerca
de la presa y salta sobre ella.
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
b) al que le gusta la compañía
1.-El gato salvaje es: c) que, cuando ve una persona,
suele esconderse
a) igual al gato doméstico
b) parecido al gato doméstico, pero 5.-Los gatos salvajes viven en:
no es idéntico
c) es diferente al gato doméstico a) América
b) África
2.-El gato salvaje tiene el pelaje: c) todo el mundo
a) de color marrón claro

b) de color gris 6.-Tienen la cola:
c) como los gatos domésticos
a) larga y delgada
3.-Al gato salvaje le gusta: b) recia y en forma de bola
c) recia y terminada en una especie
a) esconderse entre las rocas de bola
b) estar entre rocas y matorrales
c) vivir en los campos de cultivo 7.-El gato salvaje siempre caza:
143
4.-El gato salvaje es un gato: a) en el agua

Página
b) en los nidos de los árboles

a) casero c) en el suelo
8.-Para cazar pequeños roedores:
a) se desplaza con rapidez

b) no le gusta cazar
c) se desplaza lentamente
9.- ¿Podría ser tu mascota un gato

salvaje? Razona tu respuesta.
La historia de la máquina de esperar

(U. Wölfel, “Veintinueve historias disparatadas”)
Un chico ya no tenía más ganas de esperar siempre algo. Por lo tanto se fabricó una máquina de
esperar. Por fuera era como una lata redonda de tabaco. El chico precintó la tapa con una cinta
adhesiva. Nadie sabe cómo era por dentro la máquina de esperar.
Ahora ya no había horas de clase aburridas para el chico. Llevaba la máquina de esperar a clase, y
la máquina esperaba por él a que diese la hora. En la parada del autobús la dejaba en la papelera del
poste. Después miraba tranquilamente los escaparates y las carteleras de los cines. Su máquina de
esperar esperaba por él al autobús. Incluso esperaba al cumpleaños del chico, a la Semana Santa y a
la Navidad. Él ya no estaba nunca impaciente.
Al final se la llevó también al partido de fútbol. Pues era el portero y no quería esperar siempre al
balón. Así que se puso la máquina de esperar detrás, delante de la red, y se apoyó tranquilamente en
la portería. Pero como es natural, la máquina de esperar no podía parar el balón. Su equipo perdió el
partido por diecisiete a uno.
Ahora ya no quiso tener ninguna máquina de esperar. La lanzó por encima de la valla, y un camión
la aplastó. Por eso nadie sabe cómo se hace una máquina de esperar. El chico nunca lo reveló.
EVALUACIÓN
1.- ¿Por qué crees que el chico tiró la máquina de esperar? 144
2.-Ordena las situaciones en las que el chico usó la máquina de esperar, en el orden en el que se
nombran en la lectura (pon un número del 1 al 6).
Página
clase
cumpleaños
Navidad
parada del autobús
partido de fútbol
Semana Santa
3.- Ordena estas frases para contar la historia en orden (pon un número del 1 al 5):
El chico decidió tirar la máquina de esperar.

El chico utilizaba la máquina en los momentos en los que no quería esperar.
El equipo del chico perdió el partido.
Un chico inventó una máquina para esperar.
Un día la llevó a un partido de fútbol para que parase los goles del equipo contrario.
-----------------------------------------------
145
Página
1. ¿Cuántos personajes hay en la historia? ¿Cómo se llaman?
2. ¿Qué celebraron juntos Sapo y Sepo?
3. ¿En qué mes se celebra la Nochebuena? ¿Qué día?
4. ¿En qué estación del año tiene lugar la Navidad?
5. ¿En qué momento del día ocurre esta historia? ¿Por qué?
6. ¿Qué creía Sepo que le había pasado a Sapo?
a) Que se había perdido.

b) Que se había puesto enfermo.
c) Que lo había devorado un animal.
d) Que se había caído en un pozo.
7. ¿Cómo se encontraba Sepo?
a) Enfermo.
b) Preocupado.
c) Enfadado.
146
8. ¿Qué tres objetos cogió Sepo para ir a buscar a su amigo?

Página
a) Cuerda.
b) Jarrón.
c) Farola.
d) Sartén.
9. ¿Te ha gustado el final?
a) Sí, porque…
b) No, hubiera preferido que…
La batalla del cinco de Mayo: ayer y hoy
Yo hablo de los que sé, de lo que he visto y vivido. Digo que la

historia no debe estar muerta. Por eso cada 5 de Mayo, mi
padre, mi hijo, yo mismo, todo el pueblo, representamos la
Batalla de Puebla. Nos disfrazamos de mexicanos y de
franceses. Y una gran fiesta se adueña de San Miguel Tlaixpan.
¿Por qué nos peleamos contra los franceses?, preguntan los

niños, cuando los maquillamos para el festejo. Por nuestra
libertad, por defender nuestro territorio de un emperador
extranjero. Con el pretexto de cobrarnos una deuda los
franceses rompieron los tratados y mandaron ocho buques de
guerra para invadirnos.
Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon a Puebla. Venían cargando

armamento muy pesado. El calor y la fiebre amarilla les hizo perder muchos hombres.
Iban a enfrentarse con el ejército mexicano en el Cerro de Guadalupe, un cerro muy alto
que domina la ciudad de Puebla.
¡Que suenen las campanas! En nuestro pueblo, cada 5 de Mayo, construimos un pequeño
cerro en la plaza. Con madera, con vigas, con ramas de fresno y con flores de maguey
hacemos un cerrito para preparar nuestra batalla. A él subimos, de él bajamos, bailando al
son de la chirimía y del teponaztli.
1 Ma. Cristina Urrutia, Rebeca Orozco La batalla del 5 de Mayo.. México SEP-Tecolote. Biblioteca del aula [Pasos de
Luna]
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EVALUACIÓN
1. ¿El texto es la narración de un hecho actual o del pasado? ¿Por qué?

147
Página
2. Dí falso o verdadero en cada una de las siguientes afirmaciones:

Nos peleamos con los franceses por defender nuestro territorio ( F ) ( V )
Los franceses enviaron 500 buques para enfrentarse a México ( F) ( V )
Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon al D.F. ( F) ( V )
El calor y la fiebre amarilla debilitaron al ejército francés. ( F) ( V )
3. Según la lectura, el lugar donde se hace la representación de la batalla del 5 de mayo…

Es el lugar donde ocurrieron los hechos, en el Estado de Puebla.
Es un cerro con características muy parecidas pero en el D.F.
Es un cerro hecho de madera, vigas, ramas de fresno y flores de maguey.
Es un lugar ficticio producto de la imaginación del autor.
Un hombre inteligente necesita unas piernas
Los hombres practicaron el trueque durante muchos siglos.

Cambiaban cereales por pieles, ovejas por vino, cacerolas por
armas. Los mercados parecían en aquel entonces hormigueros.
La gente venía cargada con mercancías, iba de un lado para
otro y gritaba alborotadamente.
-Cambio liebre por cacerola- gritaba Botto, el cazador y

mostraba sus liebres por todas partes. Pero no había nadie que
le ofreciese una cacerola. No es que no hubiese cacerolas en el
mercado. Había distintos tipos. Pero una mujer que ofrecía
cacerolas quería tener lana a cambio. Otra mujer quería tener
las flechas del arco de Botto a cambio de sus cacerolas. Pero,
no estaba dispuesto a separarse de las flechas y el arco ¿Con
qué podría cazar entonces?
Así siguió deambulando por el mercado y gritando más alto:

-Cambio una magnífica liebre por una cacerola- Después de ir de un lado a otro durante largo
tiempo, no había encontrado a nadie que le quisiera cambiar una cacerola por una liebre. Un
hombre que quería cambiar una cesta de peces por dos liebres. Botto era inteligente así que
cambió sus liebres por peces, después buscó al cazador que quería cambiar peces por lana.
Finalmente, encontró a la mujer que estaba dispuesta a cambiar las cacerolas por la lana.
Por fin, Botto consiguió las cacerolas que tanto había deseado y le temblaban las piernas de
cansancio, se secó el sudor de la frente y dijo en voz alta:-¡Qué suerte tengo de ser tan
inteligente!
EVALUACIÓN
1. La palabra trueque es sinónimo de:
expropiación
intercambio
mercado
148
truculento
2. ¿Qué ocurrió primero?

Página
A) Botto el cazador, cazo a las liebres.

B) Le temblaban las piernas de cansancio.
C) Intercambió las liebres por una cesta de peces
(A,B,C)
(C,A,B)
(A,C,B)
(B,C,A)
3. ¿Es adecuado que Botto diga que está seguro de ser inteligente? ¿Por qué?
El otro cazador se lo comentó cuando terminó el día.
En su aldea lo han nombrado el líder por su seguridad.
Tiene el presentimiento de que en el mercado encontrará cacerolas.
Tomó decisiones adecuadas para intercambiar las liebres.
¿Quién inventó las películas?
Aunque Tomás Edison se le conoce por ser

inventor, también fue uno de los padres de la
industria cinematográfica. Después de desarrollar
el tocadiscos, Thomas quiso investigar cómo
podía unirlo con las imágenes que aparecían en
movimiento, lo cual resultó una gran idea.
Con la ayuda de William K.L. Dickson, Thomas
construyó una cámara y un aparato para visionar,
llamados cinematógrafo y kinestoscopio,
respectivamente. Desafortunadamente no pudo
unir el sonido al movimiento, por lo que su estupenda idea tendría que
esperar. Aún así, construyó en su laboratorio el primer proyector de cine y
creó imágenes en movimiento, lo que marcaría el comienzo del cine mudo.
Su kinestoscopio que tenía una mirilla por la cual una persona podía ver las
imágenes en movimiento, llegó a ser muy popular.
El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales crearon el sistema de
proyección en pantalla.
1. Observa la imagen, lee el título y comenta de qué crees que trata la lectura.
De una película.
De inventos famosos.
De un cine.
Del inventor de las películas.
2. Tomás Edison tuvo éxito para unir el movimiento y el sonido.

149
No se sabe.
Es probable.
Página
Verdadero.
Falso.
3. El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales inventaron el sistema de proyección en
pantalla. ¿Por qué crees que ocurrió esto?
A nadie se le ocurrió antes.

El kinestoscopio era inservible, porque era mudo.
Reproducía bien las imágenes en movimiento, sin color.
La proyección en pantalla unía al sonido y el movimiento.
Jueves, 1 de agosto
Querida abuela:
Hemos llegado esta mañana temprano. Mamá se ha metido en la cama. Tiene la cara
verde y las ojeras azules. Es que el barco se ha movido muchísimo, y el estómago de
mamá no ha podido soportarlo. Papá y yo no tenemos el estómago tan sensible. En el
camarote hemos dormido perfectamente. Mamá dice que no volverá a subir a un barco en
toda su vida. Dice que lo promete. Pero no podría mantener esa promesa porque, si no,
tendría que pasar en esta isla el resto de sus días. ¡No tenemos tanto dinero como para
alquilar un helicóptero y que se lleve a mamá de la isla! Aún no se si me gusta esto
porque todavía no he visto mucho de Isopixos. ¡La agencia le mintió a mamá! Desde la
terraza de nuestra habitación no se ve ni el mar ni el puerto. Sólo se ve una pradera con
árboles grises. El estómago me gruñe muy fuerte. Papá se ha ido a buscar una farmacia.
Quiere comprar una medicina que le calme a mamá el dolor de estómago. Cuando vuelva
papá, iremos a comer los dos. Espero que la comida griega sea mejor que la inglesa que
comimos el año pasado en vacaciones.
El próximo barco de Atenas llegará el domingo. ¡Paul y sus padres vendrán en ese barco!
Me alegro mucho.
¡Cuando Paul esté aquí, todo será SUPER-SUPER!
Mamá acaba de levantarse de la cama y ha ido al servicio. Ha dicho que se encuentra
mucho mejor. Pero cuando le he preguntado si quería venir a comer con nosotros, ha
gemido: <<¡Susi, ni una palabra de comida, por favor! ¡Se me revuelve el estómago de
nuevo!>>.
Mañana volveré a escribirte. Muchos besos.
Tu Susi.
P.D. Tengo que mandarte recuerdos de parte de mamá y papá (los recuerdos de papá te
los mando sin que él lo sepa, porque no está aquí).
(251 palabras)
EVALUACIÓN
1.- En el siguiente párrafo escribe en la línea correspondiente la palabra o palabras que indiquen
150
lo mismo que aquella que se encuentra entre paréntesis. Lo importante es que la carta comunique
el contenido original, no cambie el sentido:
Página
Querida abuela:
Hemos llegado esta mañana (temprano)
Mamá se ha (metido) en la cama
Es que el (barco) se ha movido muchísimo
En el camarote hemos dormido (perfectamente)
¡No tenemos tanto dinero como para (alquilar) un helicóptero!
¡Cuando Paul esté aquí, todo será (SUPER-SUPER)!
2.- En la carta Susi comunica diversas situaciones, ¿cuál acontecimiento es el que más le interesa
contarle a su abuela?
La molestia estomacal de la madre

Su preferencia por la comida inglesa
No tiene una habitación con vista al mar
La próxima llegada de Paul
LOS DOS GALLOS
En una casa, una anciana criaba dos gallos. Un día, los

gallos salieron a pasear fuera de la casa. De pronto,
vieron un enorme gusano que se arrastraba por el
camino. Entonces, ambos corrieron para atraparlo, pero
antes de que alguno lo cogiera, se miraron creyendo que
cada uno tenía derecho a comerse al animal. Por eso,
empezaron a discutir.
Muchos animales empezaron a acercarse para saber qué
era lo que pasaba.
Entre ellos, también se asomó un zorro hambriento. Al
ver que los dos gallos seguían discutiendo, el zorro dijo: -
Para arreglar este problema, es mejor que se peleen y el
ganador se llevará el gusano.
Todos dijeron que sí. Pero para que la pelea sea justa,
los animales presentes nombraron un juez. Y el juez fue justamente el zorro, quien
dijo: - La pelea será solo entre los dos. Nadie debe ayudar a ninguno de los gallos.
Todos estuvieron de acuerdo. La pelea fue muy dura. Al cabo de un buen rato,
ambos gallos cayeron al suelo de tanto cansancio. Algunos animales que veían la
pelea se pusieron a llorar tristemente. Pensaban que los gallos se habían muerto.
En ese momento, nuevamente habló el zorro a todos los animales: -
Señores, como ustedes ven, nadie ha ganado. Y nadie se comerá al gusano. Pero
a mí me tienen que pagar algo por haber sido juez. Dicho eso, el zorro atrapó a los
dos gallos y se perdió entre los árboles de un bosque cercano.
LECTURAS COMPRENSIVAS
b. Los gallos cayeron al suelo
1. ¿A dónde salieron a pasear los dos c. Los gallos empezaron a discutir
gallos?
3. ¿De qué trata principalmente este
a. Por el campo cuento?
b. Fuera de la casa
151
c. Por el gallinero a. Trata de la pelea de dos gallos.

b. Trata de dos gallos que terminaron en las
2. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero? manos del zorro.
Página
c. Trata de los animales de una anciana.

a. Los animales nombraron un juez
6. ¿Por qué el zorro se llevó los dos
gallos?
a. Porque nadie había ganado.
b. Porque tenían que pagarle por ser juez
c. Porque los gallos seguían discutiendo
4. ¿En qué momento el zorro propuso
arreglar el problema? 7. ¿Qué nos enseña principalmente este
cuento?
a. Cuando los animales lloraban.
b. Al ver que los gallos seguían discutiendo. a. Que debemos discutir hasta ganar.
c. Cuando atrapó a los dos gallos. b. Que debemos conversar para arreglar los
problemas.
5. ¿cómo era el zorro? c. Que debemos escuchar a los demás.
a. Amable
b. Astuto
c. Bueno
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Desde hace mucho, la gente ha experimentado con plantas y ha

descubierto que hay algunas que pueden curar enfermedades, sanar
heridas o reducir el dolor. Ahora las plantas medicinales se estudian en
los laboratorios, para extraer o copiar los ingredientes químicos y hacer
medicinas, pero todavía hay mucho que aprender. Se cree que en una selva
tropical podría estar el remedio para miles de enfermedades.
Algunas de las primeras personas que investigaron el valor medicinal de las plantas,
escribieron sus descubrimientos en libros especiales llamados herbarios. En algunas
culturas, el chamán o médico brujo era el que transmitía los conocimientos.
Algunos ejemplos de plantas medicinales son:
El ajo, puede ayudar a curar bronquitis y los resfriados.
El árbol que sangra, los australianos usan la goma de este árbol para curar heridas,
raspones y salpullidos.
La amapola, contiene morfina y se utiliza para bloquear el dolor.
La dedalera, de sus hojas se obtiene una sustancia para tratar a las personas que
padecen del corazón.
Los hongos, cuando dejamos pan, manzanas o naranjas sobre la mesa por varios días,
es probable que les salga moho. Los científicos cultivan un moho similar en los
laboratorios, para producir penicilina que salva millones de vidas al año.
(202 palabras)
“Las plantas medicinales” en Sharon Dalgleis. El reino vegetal. SEP-Mc Graw Hill. Biblioteca del
aula, 2002 [Pasos de luna].
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152
EVALUACIÓN
1.- ¿Qué título le pondrías a la lectura?
Página
La selva tropical
Las enfermedades
Las enfermedades y las plantas
Las plantas medicinales
2.- ¿Por qué se menciona que en la Selva Tropical está el remedio para miles de enfermedades?
Porque en la selva tropical existen diversidad de plantas
Porque los científicos buscan plantas exóticas y en ese lugar hay muchas
Porque en la selva se han originado las enfermedades
Porque en la selva habitan brujos que conocen todas las plantas y su poder curativo
3.- ¿Por qué a un árbol se le llama “árbol que sangra”?
La chirimía
Hace mucho tiempo, había una hermosa princesa que estaba triste. Su papá, el rey,
quería hacerla sonreír y le regaló joyas, pero ella no sonrió.
Él trajo músicos que tocaran para ella, pero no sonrió.
Él pensó que si ella se casara, sería feliz.
Hombres muy educados y elegantes vinieron a verla, pero ella no sonrió.
Un hombre muy humilde con una hermosa voz, vino a verla, ¡y ella sonrió!
La princesa dijo al hombre: —Yo me casaré contigo si puedes cantar tan dulcemente
como los pájaros.
—Entonces tendré que aprender a cantar como los pájaros —le dijo.
Y se fue al bosque. Después de tres días, él se puso a llorar.
El espíritu del bosque llegó y le preguntó: — ¿Qué pasa?
—Quiero cantar tan dulcemente como los pájaros, pero no puedo —le dijo.
El espíritu del bosque le dio una chirimía y le enseñó a tocarla.
El bosque se llenó de una música tan dulce como el canto de los pájaros.
El hombre volvió a ver a la princesa y tocó la chirimía para ella.
La princesa escuchó la música y sonrió.
El hombre se casó con la princesa, y los dos vivieron muy felices.
Desde entonces, los mayas siempre tocan la chirimía.
Mary Capellini 1999 Farolitos.
Adaptación MTP
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♦ Contesta.
153
Página
¿Por qué la princesa se casó con el humilde hombre y fueron muy
felices?

Cuéntame que llamaron al abuelo y a la abuela mientras corrían,
pero ellos no oyeron el teléfono porque dormían como troncos.
mujer, que era muy joven para cuidarme, era mi madre biológica y
me hacía crecer dentro de ella, y ustedes querían adoptarme y ser
mis padres.
Cuéntame otra vez que me llevaban como una muñeca de
porcelana de camino a casa y cómo se apartaban de todos los que
estornudaban.
Jaime Lee Curtis. Libros del Rincón. Serie: al Sol solito.
Adaptación MTP
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♦ Contesta.

154
Página
El Manchas
Javi es un niño que tiene un perro que se llama El Manchas. En la parte de la historia que
vamos a leer hoy, el niño y el perro están separados.
Javi se siente como si se hubiera quedado manco, cojo, sin su sombra. Así era como se
sentía sin su perro El Manchas. Era cierto que el nuevo país era bueno y más saber dos
idiomas, pero estar sin El Manchas, era como estar sin su alma.
Por su parte, El Manchas tenía como dueño a alguien que pretendía ser su amigo y quien
se veía buena persona; aun así, extrañaba de la misma forma a su antiguo dueño.
Y como Javi no resistió más tiempo la ausencia de su amigo El Manchas, decidió romper
el cochino [su alcancía] para poder ir en busca de él. Sabía que su madre se preocuparía
al no encontrarlo en casa, pero el regaño valía la pena.
Javi tomó el autobús y después de tanto buscar y sudar por los nervios de andar solo en
la ciudad, encontró la dirección. Al tocar la puerta le abrió una señora que al verle el
aspecto tan cansado, le invitó una limonada, pero del perro no decía nada. Después la
señora le dijo que, en efecto, su hijo había tenido al perro, pero que lo había vendido.
Mientras tanto El Manchas, después de haber bebido un poco de agua para aguantar el
viaje, decidió escapar de su actual dueño, por bueno que fuera. El Manchas no hallaba
una salida; no, al menos, la que lo obligaba a pasar por unos perros igual o más furiosos
que él. Corrió, corrió y saltó la cerca, pero al hacerlo, su pata se lastimó. La ciudad
parecía muy grande.
Javi fue a buscar al nuevo dueño. El señor lo vio y reconoció por quién venía pero, des-
graciadamente, El Manchas, ya no estaba. Tanto viaje para nada.
El teléfono sonó. Al principio la tristeza no permitió a Javi poner atención a la llamada,
pero pronto entendió que quien llamaba era su mamá. Muerto de miedo y tristeza co-
menzó a llorar y escuchó lo que su madre le dijo:
–¡Hijo! El susto que me has dado. No debiste marcharte así, sin avisarme. Pero mira, te
voy a poner a alguien en el teléfono, alguien que ha hecho un largo viaje y que está loco
por verte.
A través del teléfono, Javi oye un raro jadeo y después un ladrido, un ladrido largo, impa-
ciente, conocido.
¿De quién era ese ladrido?
www.delecturas.com/2013
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♦ Contesta.
155
¿Cuál es la idea principal del texto “El Manchas”?

Página
¿Por qué Javi se sentía muy triste cuando se fue a vivir lejos de El Manchas?
¿Por qué Javi fue a buscar a El Manchas y éste fue a buscar a Javi?
Los Robots
Los robots son asombrosas máquinas que pueden programarse para que funcionen solas.
Pueden ir a muchos lugares peligrosos, desde el espacio exterior hasta lo profundo del
mar. Tienen ojos, oídos y boca y reciben información externa por medio de sensores.
Los robots que son trabajadores manuales suelen realizar diversas tareas. Sus manos les
permiten sujetar y usar diversos tipos de objetos y herramientas. Se mueven mediante
ruedas, bandas de oruga (como los tanques) o piernas.
Los controladores son el cerebro del robot: les permiten tomar decisiones y accionar sus
partes. El robot Deep Junior es un veloz pensador, porque puede pensar tres millones de
jugadas de ajedrez por segundo. Jugó una partida con el excampeón mundial de ajedrez
Garry Kasparov. Otro robot, llamado Emuu, tiene sentimientos: interactúa con las
personas y puede expresar muchos estados anímicos, como la felicidad, el enojo y la
tristeza. Algunos robots son controlados directamente por personas; otros son
autónomos.
Los robots con brazos son los más comunes.
El robot Afghan Explorer, algún día podrá visitar zonas de guerra. Como reportero,
enviaría fotos y entrevistas a un estudio ubicado en un lugar seguro. Los seres humanos
han soñado siempre con que alguien haga lo que a ellos no les gusta hacer. Yo también
quisiera un robot... para que fuera al mercado en mi lugar. ¿Y ustedes? ¿Para qué
quisieran tener un robot?
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EVALUACIÓN
¿Cuál es la idea principal del texto “Los Robots”?
¿Qué son los robots?

156
Página
¿Para qué quisieras tener un robot?
LA ENSALADA A LA “DESCHICHARÉ”
- ¿Zanahoria?
-¡Presente!
-¿Papas?
-¡Presentes!
-¿Mayonesa?
-¡Aquí, presente!
-¿Chícharos?... ¿chícharos?...
-No han llegado, cocinero.
-¿Cómo que no han llegado? No es posible, ¿qué vamos a hacer si no llegan?
El cocinero estaba furioso: una ensalada rusa sin chícharos era simplemente
inconcebible. Los otros ingredientes lograron calmarlo y le propusieron esperar un rato
para ver si llegaban los ausentes.
Con su cuchara oficial de cocinero, golpeando la mesa, contó los 600 segundos
acordados y, como nadie llegó, se puso a hacer berrinche, a patalear y a brincar sobre su
gorro blanco.
-No es para tanto, jefe- dijo la zanahoria-, cálmese, ya sabe que los chícharos son
indispensables para preparar una ensalada rusa, pero si no quieren venir, ¿qué le vamos
a hacer? Los demás estamos listos y tenemos varias ideas… usted dirá qué hacemos.
Tras suspirar hondamente, el cocinero puso manos a la obra. De esta manera fue que
creó su famosísima ensalada “a la deschicharé”.
Secretaría de Educación de Guanajuato. Mis cuentos de valores “Aprender a Ser”.
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EVALUACIÓN
1. ¿Cuál es el propósito de este cuento? B) 6 minutos.
C) 10 minutos.
A) Mostrar la receta para preparar la ensalada a la
“deschicharé”. 4. ¿Cuál de los siguientes enunciados tiene un
B) Mostrar el enojo del cocinero a falta de un significado semejante a la frase “… una ensalada
ingrediente para preparar su receta. sin chícharos era simplemente inconcebible”?
C) Mostrar lo que el cocinero hizo para solucionar la
A) Una ensalada sin chícharos era simplemente
falta de un ingrediente y lo que logró a partir de ello.
inesperado.
2. ¿Qué ingrediente no forma parte de la receta? B) Una ensalada sin chícharos era simplemente
A) Crema. incomprensible.
B) Zanahoria. C) Una ensalada sin chícharos era simplemente
157
C) Papas. injustificable.
3. ¿Cuánto tiempo esperó el cocinero a que 5. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un
Página
llegaran los chícharos? sinónimo de la palabra indispensable?

A) 5 minutos. A) Inevitable.
B) Innecesario. 8. ¿Qué actividad iniciarías diciendo ¡Pongamos
C) Imprescindible. manos a la obra!?
6. ¿Qué adjetivo calificativo distingue a los A) Platicar con los amigos.
chícharos del cuento? B) Hacer la tarea.
A) Irrespetuosos. C) Tomar un descanso.
B) Irresponsables. 9. ¿Cuál de los siguientes refranes puede aplicarse
C) Imprudentes. de mejor manera a la enseñanza derivada de este
cuento?
7. ¿Qué significa el prefijo des, utilizado para
nombrar la ensalada a la deschicharé? A) Habrá quien sea necesario, pero no indispensable.
B) Es mejor prevenir, que lamentar.
A) Carencia. B) Negación. C) Privación. C) No hay mal, que por bien no venga.
El agua en los alimentos

El organismo de los seres vivos está compuesto, en su mayoría, de agua.
Un 70% de nuestro cuerpo está constituido por agua: la encontramos en la sangre, en la saliva, en
el interior de las células, entre cada uno de los órganos, en los tejidos e, incluso, en los huesos.
Por este motivo, los seres humanos debemos tomar diariamente de dos a dos y medio litros de
este líquido vital, para evitar deshidratarnos y mantener el adecuado funcionamiento de nuestro
organismo.
El cuerpo pierde agua todo el tiempo, cuando comemos requerimos una gran cantidad de líquido
para el trabajo de los intestinos y para ayudar a la transformación de sustancias y de esta manera
llevar a cabo el proceso de purificación de la sangre.
Una de las principales pérdidas de líquidos del cuerpo se da con la transpiración y la eliminación
de orina.
Una forma de mantener hidratado al cuerpo en conjunto con el consumo de agua, es la ingesta de
frutas y verduras, ya que éstas, además de contener vitaminas y minerales que mantienen al
cuerpo fuerte y saludable, poseen una gran cantidad de agua, por eso es conveniente incluirlas
en nuestra dieta diaria.
Un sencillo y rápido experimento que ejemplifica la presencia del agua en los alimentos y la rápida
perdida de la misma es pelar, con cuidado, una papa, partirla en dos y dejarla al aire libre por un
rato.
Observaremos que ésta perderá su frescura rápidamente y se pondrá de color obscuro- lo que es
conocido como oxidación-. Este fenómeno se debe a la evaporación del agua contenida en los
tejidos vegetales, ya que las papas tienen tres cuartas partes de agua.
Con el ejemplo anterior podemos inferir que el agua es un elemento insustituible para el adecuado
funcionamiento de nuestro organismo.
Recuperado el 25 de febrero de 2011, de
http://www.sdnhm.org/education/binational/curriculums/agua/act1ante.html
(Adaptación).
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Evaluación
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
3. En la palabra deshidratación, ¿qué significado
A) El agua como elemento fundamental en la tiene el prefijo des?
composición y funcionamiento del organismo.
B) La transpiración y la orina como procesos que A) Carencia.
provocan la pérdida de líquidos. B) Negación.
C) La ejemplificación del proceso de oxidación. C) Oposición.
2. ¿En qué porcentaje el cuerpo humano está 4. Según el texto, la transpiración es:
158
compuesto por agua?

A) una transformación de sustancias.
A) En un 50%. B) un problema glandular.
Página
B) En un 60%. C) un factor de pérdida de agua en el cuerpo humano.

C) En un 70%.
5. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el texto está 7. Elige la opción que representa el concepto de
escrita incorrectamente? transpiración.
A) Saliva. A)
B) Ingesta.
C) Obscuro.
6. ¿A quién hace referencia la frase del párrafo [4] B)

escrita en negritas?
A) A las frutas y verduras. C)

B) A las vitaminas y los minerales.
C) A los alimentos.
Los xocoyoles
Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo, que había un hombre que no creía en la palabra de
sus antepasados. Le contaban que al caer una tormenta con truenos y relámpagos salían unos
niños llamados xocoyoles.
Los xocoyoles son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados. A esos niños les
salen alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos.
Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos: unos regaban agua con grandes cántaros
para que lloviera sobre la tierra, otros hacían granizo y lo regaban como si fueran maicitos, otros
hacían truenos y relámpagos con unos mecates. Por eso oímos ruidos tan fuertes y nos
espantamos.
Pero el hombre no creía. Un día, después de una gran tempestad, se fue a cortar leña a un cerro
de ocotes. Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un
ocote*.
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo: -Si me das mi mecate que está tirado
en el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.
-¿En verdad lo harás? –le preguntó el hombre.
-Sí, en verdad lo haré.
Como pudo, fue uniendo varios palos. Al terminar puso el mecate en la punta y se lo dio. Cuando
el niño tuvo el mecate en sus manos, le dijo al hombre que se fuera y regresara al día siguiente a
recoger su leña. El hombre se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se
rompió y se hizo leña. Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando al cielo a alcanzar a sus
hermanos xocoyoles.
Al día siguiente el hombre llegó al bosque y vio mucha leña amontonada; buscó al xocoyol y no lo
encontró por ningún lado. A partir de ese día comenzó a creer lo que le decían sus abuelos.
Secretaría de Educación Pública. (1993). Español. Quinto grado, pp. 28.
* Ocote: especie de pino.
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EVALUACIÓN
1. Según el texto, ¿en qué momento salen los niños A) A una hierba.
llamados xocoyoles? B) A una enredadera.
A) Al caer el atardecer. C) A un árbol.
B) Al caer la noche. 4. ¿Qué expresa el hombre con la frase del párrafo
C) Al caer una tormenta. [6]?
A) Un temor.
2. En el párrafo [2] se menciona que los xocoyoles
B) Una duda.
son niños que:
C) Una preocupación.
159
A) mueren al nacer o antes de ser bautizados.

5. ¿Cómo se encuentra escrito el texto?
B) aparecen sentados encima de los árboles.
C) tienen alas y aureolas. A) En verso.
Página
B) En prosa.
3. ¿A qué hace referencia la palabra ocote?
C) En rima.
6. ¿En cuál de las siguientes oraciones se utiliza la
coma para introducir una explicación o un 7. ¿Qué adjetivo puede aplicarse al hombre que no
comentario? creía en la palabra de sus antepasados?
A) (…) unos regaban agua con grandes cántaros para A) Negativo.
que lloviera sobre la tierra, otros hacían B) Incrédulo.
granizo y lo regaban como si fueran maicitos, otros C) Astuto.
hacían truenos y relámpagos con unos
mecates. 8. De acuerdo a sus características, el texto
B) Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos corresponde a:
alas, atorado en la rama de un ocote. A) una leyenda.
C) Cuando el niño tuvo el mecate en sus manos, le dijo B) una fábula.
al hombre que se fuera y regresara al C) un cuento.
día siguiente a recoger su leña.
Peligran zonas y piezas arqueológicas por las lluvias
Xalapa, 14 de octubre de 1999.
Las torrenciales lluvias que se registraron la semana pasada en los estados de Veracruz y
Tabasco han afectado algunas zonas arqueológicas.
El director del Centro Veracruzano del INAH (Instituto Nacional de Antropología e Historia)
precisó que 80% del centro arqueológico El Tajín, el más grande de la cultura totonaca,
presenta daños a causa del lodo acumulado por las inundaciones.
Otras zonas de la entidad que también resultaron afectadas son Tlapacoyan, Higueras y Vega
de Alatorre.
En el estado de Tabasco, las lluvias han elevado el nivel del agua en la laguna IIusiones, a tal
grado que está a punto de desbordarse. Si la laguna se desbordara, el Museo-Parque La Venta
resultaría afectado considerablemente y las 29 piezas de la cultura olmeca que allí se exhiben
podrían dañarse, ya que se encuentran al aire libre y sobre suelo anegable.
Un portavoz del Instituto de Cultura de Tabasco informó que sólo una de las monumentales
piezas, El niño jaguar, de unos 150 kilos, pudo ser removida de su sitio para llevarla a un lugar
seguro.
Otras dos piezas, la cabeza olmeca, de unas 10 toneladas, y La estrella del tiburón, no
pudieron ser removidas; solamente se les protegió aislándolas con costales de arena para
impedir que sean cubiertas por el agua en caso de que suceda el desbordamiento.
Pese a estas medidas el peligro continúa por las constantes precipitaciones que se suscitan en
Tabasco.
Secretaría de Educación Pública. (2000). Español. Cuarto grado. Actividades, pp. 99.
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EVALUACIÓN
1. De forma general, ¿qué hecho se describe en la B) En el estado de Veracruz y Tabasco

noticia? C) En el estado de Oaxaca y Guerrero.
A) Las lluvias registradas en los estados de Veracruz y 3. ¿Qué significan las siglas INAH?
Tabasco.
B) Los daños que las lluvias han provocado a las zonas A) Instituto Nacional de Artes Humanas.
arqueológicas de Veracruz y Tabasco. B) Instituto Nacional de Antropología e Historia.
C) Instituto Nacional de Arqueología Histórica.
160
C) Los daños causados por las inundaciones a la zona

arqueológica El Tajín. 4. ¿Qué centro arqueológico de Veracruz fue
2. ¿En qué lugares sucedieron los hechos? afectado en un 80%?
Página
A) En el estado de la Chiapas y Quinta Roo. A) La Laguna Ilusiones.

B) Tlapacoyan.
C) El Tajín. 6. En la frase del párrafo [6], “sólo una de las
monumentales piezas, El niño jaguar, de unos
5. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes 150 kilos”, pudo ser removida de su sitio para
afirmaciones es verdadera? llevarla a un lugar seguro”, la palabra monumental
hace referencia a:
A) Los turistas están destruyendo las zonas
arqueológicas. A) una pieza muy grande y pesada.
B) Las torrenciales lluvias están destruyendo las zonas B) una pieza con un gran valor arqueológico.
arqueológicas de los estados de C) una pieza que por su gran valor histórico es digna
Veracruz y Tamaulipas. de admiración.
C) En el estado de Tabasco la laguna Ilusiones está a
punto de desbordarse.
El viejo Tomás y la pequeña hada
Puede que el viejo Tomás no tuviera cien años, pero era muy viejo.
Vivía solo y ya no a iba a pescar.
Una tarde, mientras paseaba por la playa y profería insultos a las
estrellas y las olas, descubrió una niña diminuta que la marea había
arrastrado hasta la arena.
No era más grande que una cerilla. Su piel estaba fría y su ropa
estaba hecha jirones, pero su corazón seguía latiendo. El viejo la
recogió en su mano. La niña no se movió y él tuvo la impresión de que no pesaba más
que una pluma.
El viejo Tomás había jurado que nunca más se acercaría a un humano. Le habían hecho
demasiado daño. Pero la niña que tenía en la palma de la mano era excepcionalmente
pequeña. “Si la dejo aquí-pensó-, el mar se la tragará con la primera marea.”
Durante tres noches y tres días la estuvo cuidando. El corazón de la pequeña seguía
latiendo pero sus ojos permanecían cerrados y todos sus miembros seguían inmóviles. El
viejo estaba desesperado.
Cuando volvió a salir el sol, el viejo Tomás salió para insultarle. Pero el anciano pescador
se dio cuenta de que su rabia había desaparecido. Era un hombre diferente
ahora. Había cambiado. Cerró los ojos, aspiró una bocanada de aire
salado y murmuró una oración secreta al sol, al mar y al viento. Cuando
volvió, la niña había abierto los ojos.
El viejo volvió a pescar. Le llevó a su pequeña protegida largos pescados
que tenían carne deliciosa.-¡Me voy a poner enorme!- protestó la niña,
riéndose.
1
Dominique Demers .México.SEP-Celestia.Libros del Rincón(Pasos de luna)
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Evaluación
1.- Si el viejo Tomás decidió que nunca más se acercaría a un ser humano, porque le habían
hecho daño. ¿Por qué crees que decide ayudar a la niña que encuentra en la playa?
161
La mira indefensa y muy cerca del mar.

Esperaría a que aparezca su familia y le de una recompensa.
Página
Olvidó su promesa de no acercarse a los humanos.

Quiere saber si respira para valerse por si misma.
2.- ¿Qué final le darías a la historia?
Donde vivía Camille, los girasoles crecían tan altos que

parecían soles de verdad: todo un campo de soles
ardientes y amarillos.
Un día llegó un hombre extraño al pueblo de Camille.
Tenía un sombrero de paja, barba amarilla y unos ojos
pardos y vivarachos.
-Soy Vicent, el pintor- dijo, sonriendo a Camille.
Vicent fue a vivir a la casa de color amarillo al final de la calle de Camille. No tenía
ni dinero ni amigos.
Vicent le preguntó al padre de Camille si le agradaría que le hiciera un retrato,
vestido con su mejor uniforme de color azul.
-Debes quedarte muy quieto- dijo Vicent.
Camille lo observaba todo. Le encantaban los colores brillantes que usaba Vicent y el
olor intenso de la pintura.
Vio la cara de su padre aparecer en la tela como por arte de magia.
El retrato era extraño pero muy bello.
Vicent dijo que le gustaría retratar a toda la familia: A la madre de Camille, a su
hermano mayor y a su hermana pequeña y finalmente, al mismo Camille. Camille
estaba muy emocionado: ni siquiera le habían sacado una fotografía con una cámara.
1
Laurence Anholt. Camille y los girasoles. México SEP-Oceano. Biblioteca del aula [Pasos de Luna]
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Evaluación
162
1. La casa de Camille se encontraba en un lugar donde los girasoles eran tan altos que
parecían…
Página
Flores del jardín.

Árboles frondosos.
Estrellas del firmamento.
Soles de verdad.
2. ¿Por qué Vicent el pintor le pide al padre se quede muy quieto?
No le gustaba el movimiento.
Para no estropear la pintura.
Por que era muy inquieto.
Para que le hiciera un retrato.
El día de muertos
En cada noviembre Un cuerpo de huesos

que viene la abuela y un cráneo sin pelos,
nos trae, como siempre, así son los muertos
historias, sorpresas. que están bajo el suelo.
Papeles picados Había un esqueleto

con mil calaveras. que siempre decía:
Pan rosa endulzado ¿Por qué estaré muerto
y atole de fresa. Tan flaco y sin vida?
Y del cempasúchil, No estaba tan muerto

las flores del muerto, tampoco tan vivo.
cargando en sus brazos El triste esqueleto
racimos inmensos. vivía aburrido.
Todo esto lo usamos Contaba sus huesos

haciendo un altar, de noche y de día.
ponemos retratos Este pobre muerto
de los que no están. siempre sonreía
La tía María Antonia, Me da mucha risa

mi abuelo José, de ver a los muertos tan llenos de vida
mi gata Simona moviendo sus huesos
y el cuate Miguel.
En una cocina
Más tarde sentados los muertos no asustan
juntito a la abuela son hechos de harina
juntos escuchamos y pasta de azúcar.
sus calaveras,
que cuentan la vida Con música y flores
de los esqueletos en muchos panteones
y dan mucha risa hay fiesta de muertos.
sus cuentos de muertos.
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EVALUACIÓN
163
1. Escucha con atención el siguiente verso

¿Qué quiere decir el autor con este verso?, por
Un cuerpo de huesos favor explícalo.
Página
y un cráneo sin pelos,

así son los muertos
que están bajo el suelo
2. Llegó el momento de las adivinanzas:
En una cocina
los muertos no asustan
son hechos de harina
y pasta de azúcar.
EL LEÓN Y EL MOSQUITO1
Había una vez un león fiero y perezoso al que le gustaba permanecer echado, haciendo la siesta.
Un día caluroso se tendió a la sombra de un gran árbol a esperar que pasara la tarde. Pero un
mosquito que quería vengarse de él empezó a zumbarle en el oído.
El león se despertó rabioso y rugió:
- ¿Por qué no me dejas dormir?
- Paseaba por aquí, y canto porque vengo contento- le contestó el mosquito.
- ¿Cómo te has atrevido a molestar al rey de los animales, que te pueden destrozar
simplemente con su voz?
- Tienes muy mal genio y unos colmillos que espantan a cualquiera, pero yo no te tengo
miedo.
El león se levantó y se dirigió hacia él con las fauces abiertas. Entonces el mosquito se le coló
por la nariz y empezó a picarle por dentro.
El orgulloso animal se revolcaba sobre la hierba, pero no conseguía atraparlo ni librarse de él.
El insecto seguro de sí mismo a pesar de ser tan pequeño, salió de la nariz del león y se burló
de él con estas palabras:
- ¿De qué te sirve ser el rey de la selva si no puedes ni con un mosquito?
Y el pequeño animal zumbó de nuevo a su alrededor y se le metió en el interior de la oreja.
- Les voy a decir a todos los habitantes de la selva que no has podido conmigo –dijo el
diminuto mosquito al fiero león para humillarle.
Y cansado de picarle, echó a volar satisfecho y distraído, con tan mala suerte que al pasar
entre las ramas quedó atrapado en una telaraña. Pronto llegó la araña y se lo comió sin
más, sin preguntarle nada. .
1
El libro de los cuentos y leyendas de América latina y España. Ilustración de Jesús Gabán. México: SEP
Ediciones B, 2007. 112p. (Libros del Rincón)
(280 palabras)
EVALUACIÓN
1.- ¿Por qué el mosquito no le tenía miedo al león?
Le habían dicho que era muy tonto

Como era muy flojo nunca quería hacer nada
164
Conocía muy bien sus propias características y lo que era capaz de hacer
2.- ¿Qué podría haber hecho el león para defenderse de las agresiones del mosquito?
Página
Nada
Tomar aire y expulsarlo por la nariz
Tolerar la molestia hasta que el mosquito por sobrevivir, buscara salir de los orificios
donde se metió
Estornudar
3.- ¿Qué opinas acerca del fin del mosquito en esta historia?
La vaca de Manolo
Manolo fue a vender su vaca al mercado y por ella le dieron una

bolsa llena de monedas. Por el camino las hacía sonar contento y
pensaba: “¡Que rico soy! Me compraré un huerto, una casa y un
caballo”.
Un ladronzuelo que iba espiándolo, lo detuvo y le dijo:
-Yo sé cómo hacer crecer el dinero. Sólo tienes que plantar las
monedas en ese campo y mañana habrá crecido un árbol lleno de
monedas. Manolo así lo hizo.
(78 palabras)
Catalá Gloria y otros. Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona, Graó, 2001, pp. 100
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Evaluación
1.- ¿Qué habrá encontrado Manolo al día siguiente?
Un árbol lleno de monedas

Sólo un agujero vacío
La bolsita con las monedas
Las monedas oxidadas
2.- ¿Cómo crees que era Manolo?
Un poco bobo
Un poco listo
Un poco egoísta
Un poco astuto
3.- ¿Cómo debía ser el hombre que lo espiaba?
Amable
Bueno
165
Mágico
Astuto
Página
4.- dibuja a manolo y a su vaca.

INVENTOS Y DESCUBRIMIENTOS: La Penicilina
El descubrimiento que ha salvado millones de vidas.

Posiblemente habrás oído alguna vez la palabra penicilina, y quizá no sepas a qué se refiere
exactamente… Pues bien, la penicilina es un antibiótico capaz de curar diferentes enfermedades
que fue descubierto en 1928 por el bacteriólogo escocés Alexander Fleming. Lo cierto es que fue
por pura casualidad. Fleming estaba cultivando unas bacterias en el laboratorio para estudiarlas,
cuando se contaminaron accidentalmente por un hongo. Entonces observó cómo este hongo,
llamado Penicillium notatum, al juntarse con las bacterias, las mataba impidiendo su
reproducción.
Y claro, pensó que si este hongo combatía las bacterias en el laboratorio, también podría hacer
desaparecer las bacterias que causaban algunas enfermedades en el ser humano. A partir de este
momento, otros investigadores estudiaron la manera de crear una sustancia con este fin y cuando
se consiguió, se la bautizó como penicilina. La penicilina fue el primer antibiótico de la historia y su
descubrimiento revolucionó la medicina. Muchas enfermedades causadas por bacterias y que
hasta entonces eran incurables y mortales, pudieron ser curadas, como la escarlatina, la sífilis o la
septicemia. Por todo su trabajo de investigación, Alexander Fleming fue galardonado con el
Premio Nobel de Medicina en 1945. Después de la penicilina, se han ido creando nuevos
antibióticos que han permitido mejorar la vida de las personas de todo el mundo por su capacidad
de combatir enfermedades.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué año fue descubierta la penicilina?
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2. ¿De donde era Alexander Fleming?
................................................................................................................................................................. …………
3. ¿Qué estaba cultivando Fleming en el laboratorio?
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166
4. ¿Qué es lo que mataba a las bacterias?

Página
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5. ¿Recuerdas una de las muchas enfermedades que pudieron ser curadas con la Penicilina?
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6. ¿Con qué premio fue galardonado Alexander Fleming?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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GRANDES PERSONAJES: The Beatles.
The Beatles fue una banda de rock de origen inglés que se mantuvo activa en la década de los
años 60 y que fue reconocida como la de más éxito en términos comerciales y la más aclamada
en la historia de la música popular.
La banda fue formada en Liverpool y en el año de 1962 fue constituida por John Lennon quien
tocaba la guitarra rítmica y era vocalista, Paul McCartney quien tocaba el bajo y era también
vocalista, por George Harrison quien tocaba la guitarra solista y era vocalista y por Ringo Starr
quien tocaba la batería y era vocalista.
The Beatles nació bajo la influencia del skiffle y el rock and roll de los años 50 y en años
posteriores trabajó diferentes géneros musicales los cuales incluían desde las baladas pop hasta
el rock psicodélico, agregando en ocasiones a sus trabajos algunos elementos clásicos de manera
innovadora en sus propias canciones.
La evolución musical de The Beatles.
Gracias a la enorme popularidad que tuvo la banda y que dio paso a la moda de la “Beatlemanía”,
esta banda musical se transformó al mismo tiempo que sus composiciones se volvieron más
sofisticadas; incluso llegaron a ser percibidos como la encarnación de los verdaderos ideales
progresistas, de manera tal que su influencia llegó a percibirse en las revoluciones sociales y
culturales de la década de los 60’.
La formación inicial de The Beatles constaba de 5 integrantes entre los cuales se encontraban
incluidos Lennon, McCartney, Harrison, Stuart Sutcliffe en el bajo y Pete Best en la batería, la
banda construyó su reputación en los clubes de Liverpool y de Hamburgo, sobre un periodo de
tres años a partir de 1960; fue un año después que Sutcliffe abandonaría el grupo y por su parte,
Best sería remplazado por Starr al año siguiente.
Brian Epstein les ofrecería ser su representante lo que posteriormente los convertiría en un grupo
profesional, contando además con un potencial musical mejorado gracias a la creatividad del
productor George Martin, de este modo lograron un éxito comercial en el Reino unido dos años
después de su iniciación y gracias a su sencillo “Love me Do”.
A partir de este momento estos fueron ganando popularidad internacional a lo largo de los
siguientes años, en los cuales llevaron a cabo un gran número de giras hasta el año de 1966, en
el cual detuvieron su actividad musical para dedicarse a la grabación de su música en el estudio,
hasta su disolución 10 años después de su creación.
Cuatro décadas después de su separación se continúa escuchando su música y siguen
manteniéndose como la agrupación con más números uno en las listas británicas, situando más
álbumes en esta posición que cualquier otra banda.
PREGUNTAS
1. ¿En qué ciudad se formó la banda "The Beatles"?
.............................................................................................................................................................................
167
2. Escribe dos los componentes de "The Beatles"
........................……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Página
3. ¿En qué año se formó la banda "The Beatles? …………………….........................................................................

4. ¿Cuántos fueron los integrantes iniciales de la banda?
.............................................................................................................................................................................
5. ¿Con qué sencilla canción lograron un éxito comercial en el Reino Unido?
.............................................................................................................................................................................
6. ¿Cuántos años duró el grupo desde su creación hasta su disolución?
............................................................................................................................................................................
RINCONES DEL MUNDO: Las Pirámides de Egipto
Las pirámides de Egipto están consideradas grandes maravillas de la Antigüedad por su

espectacularidad y compleja construcción. ¡Ten en cuenta que se levantaron hace más de cuatro
mil años, durante la época conocida como Imperio Antiguo!. Cualquiera que visita Egipto se queda
fascinado contemplándolas y se pregunta cómo han podido resistir el paso del tiempo. Pero…
¿sabes para qué se utilizaban las pirámides y cómo se construyeron?
Los egipcios creían que tras la muerte, el espíritu de los difuntos seguía viviendo eternamente y
que para ello era necesario que el cuerpo se mantuviera intacto. Por esta razón, se momificaban
los cadáveres con productos naturales como aceites, resinas y sales, y luego se envolvían en
vendas de lino. Además, se pensaba que en la vida de ultratumba, el espíritu del muerto seguiría
necesitando sus objetos personales y alimentos, así que le enterraban rodeado de todas sus
pertenencias. Las pirámides son grandes tumbas que los faraones mandaron construir para
disfrutar de la vida eterna tras su muerte. Por una parte, servían para resguardar la cámara
funeraria, decorada con jeroglíficos, de la intemperie y del paso de los años. Por otra, como te
puedes imaginar, los tesoros con que enterraban al faraón tenían un valor incalculable, así que las
pirámides protegían los numerosos objetos de valor de los saqueadores de tumbas.
Se diseñaron de manera que fuera muy difícil penetrar en ellas y en su interior se construían
pasadizos secretos y puertas falsas, con el fin de despistar a posibles ladrones. Además, una vez
enterrado el faraón, todas las entradas quedaban tapiadas. A pesar de todo ello, durante siglos
muchos consiguieron burlar estas medidas de seguridad y hacerse ricos de la noche a la mañana.
Las pirámides más importantes se encuentran en Giza, en el valle de Nilo. La más grande es la de
Keops, de 146 metros de altura y que se sitúa junto a otras dos, las de Kefrén y Micerinos, de
menor tamaño. Para su construcción se necesitaron muchos años y miles de personas que
trabajaron sin descanso. Los obreros trasladaban por el río los grandes bloques de piedra extraídos
de las canteras y al llegar a la orilla, usaban trineos y cuerdas para llevarlos hasta la zona donde se
construía la pirámide. El peso de las piedras era enorme, así que para elevarlas y poder colocar
unas sobre otras, idearon un sistema de rampas de subida y de bajada.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué país puedes encontrar las pirámides?.............................................................................................
2. ¿Cuántos años hace que fueron construidas?................................................................................................
3. ¿Para qué construían los faraones las pirámides?

168
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Página
4. ¿Que se construía en su interior para dificultar su acceso al interior?

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5. ¿Cuánto mide la pirámide más alta?
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6. ¿Por dónde trasladaban los obreros los bloques de piedra?
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GRANDES PERSONAJES: Leonardo Da Vinci
Leonardo nació en Vinci (Florencia, Italia) en 1452. Era hijo de una

campesina y un rico notario, que viendo el gran talento de su hijo desde
que era un niño, le apoyó a que entrara como aprendiz en el taller de
pintura de un famoso artista de la época. Allí empezó a formarse como
pintor y escultor a la edad de catorce años. A partir de entonces y hasta
su muerte a los 67 años, desarrolló una intensa carrera artística que le
llevó a trabajar en otras ciudades como Milán.
Pero Leonardo no sólo se dedicó al arte. ¡Tenía una curiosidad enorme
por todo! Amaba la ciencia, la cocina, la música… Le encantaba observar
todo lo que le rodeaba y descubrir el porqué de las cosas. Se pasaba el día investigando y creando
nuevos inventos, y todo lo que descubría lo iba anotando en cuadernos junto a fantásticos dibujos.
Investigó en muchísimos campos porque cualquier tema le interesaba: pintura, arquitectura,
botánica, anatomía, aerodinámica, astronomía, medicina, ingeniería, física, zoología, música,
filosofía… y en muchos de sus estudios se adelantó a su época. ¡Para que te hagas una idea de su
ingenio, fue quien diseñó el primer modelo de helicóptero!.. Pero además, planeó sistemas de
desagües para la ciudad, descubrió cómo la sangre recorre el cuerpo humano, creó el primer reloj
despertador y otros muchos inventos como trajes de buzo, grúas, carros de combate, submarinos,
aparatos para picar alimentos, una rudimentaria calculadora, etc. Casi ninguno fue llevado la
práctica, es decir, fueron diseñados y explicados en sus cuadernos, pero no se llegaron a construir.
De todas maneras como lo dejó todo minuciosamente escrito, todo lo que él desarrolló tuvo una
gran influencia en la ciencia del futuro. Pero Leonardo fue además, como sabes, uno de los más
grandes artistas de todos los tiempos. Seguramente conoces La Gioconda, el famoso retrato de
enigmática sonrisa. Dicen que Leonardo no se desprendió de él hasta su muerte, seguramente
porque era la pintura de la que más orgulloso se sentía. Otras de sus famosísimas obras son La
última cena y El hombre de Vitrubio, un fabuloso dibujo en el que muestra cómo debe ser el
cuerpo humano ideal. Leonardo está considerado un genio universal y el representante más
completo de la cultura del Renacimiento.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué país nació Leonardo?
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2. ¿A qué edad empezó a formarse como pintor y escultor?
169
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3. ¿Qué profesión tenía el padre de Leonardo Da Vinci?
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4. Indica tres campos de los muchos en que investigó Leonardo
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5. ¿De qué aparato volador diseñó el primer modelo?
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6. ¿Cuál es la pintura más famosa de Leonardo?
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HAZAÑAS DE LA HUMANIDAD: La conquista del monte Everest
Una de las grandes hazañas de la humanidad, ha sido conseguir

llegar al punto más alto de la Tierra: el Monte Everest en la
Cordillera del Himalaya.
Durante años varias expediciones de hombres se propusieron llegar
a la cima, pero todas fracasaron en el intento debido a las durísimas
condiciones climáticas que tuvieron que soportar: gruesas capas de
nieve, ventiscas muy fuertes, gélidas temperaturas y la escasez de
oxígeno debido a la altitud. En 1953, una nueva expedición británica
salió con intención lograrlo, y tras una complicada escalada, el
neozelandés Edmund Hillary y el tibetano Tenzing Norgay, pasaron a la historia por ser los
primeros en pisar la cumbre el 29 de mayo a las 11.30 de la mañana. Habían conseguido tocar el
punto más alto del mundo, nada más y nada menos que a 8.850 metros. Te preguntarás qué fue lo
primero que hicieron allí arriba… Pues se dieron un abrazo emocionado y desplegaron las
banderas de las Naciones Unidas, Reino Unido, India y Nepal, para fotografiarse junto a ellas.
Después, excavaron un agujero en la nieve y enterraron varias ofrendas: Tenzing depositó en él
algunos dulces como chocolate y caramelos para los dioses de Chomolungma (que es como le
llaman los tibetanos al Everest), y Hillary enterró un pequeño crucifijo blanco. Tras permanecer en
la cumbre quince minutos, comenzaron el descenso. La noticia dio rápidamente la vuelta al mundo
y a su regreso a Inglaterra, la recién proclamada reina Isabel II nombró a Edmund Hillary, Caballero
del Imperio Británico.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué cordillera está el Monte Everest?
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2. ¿A que es debido la falta de oxígeno que sufren las expediciones?
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3. ¿Qué nacionalidad tenía Edmund Hillary?
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4. ¿Qué banderas desplegaron en la cima para fotografiarse junto a ellas?
170
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5. ¿Cuánto tiempo permanecieron en la cumbre?
Página
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6. ¿Qué reina proclamó a Edmund Hillary Caballero del Imperio Británico?
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Fábula: El león y el ratón
Estaba un ratoncillo aprisionado en las garras

de un león, el desdichado por ladrón de tocino
ni de queso, sino porque con otros molestaba
al león, que en su retiro descansaba.
Pide perdón, llorando su insolencia. Al oír
implorar la real clemencia, responde el rey en
majestuoso tono (no dijera más Tito): -¡Te
perdono! Poco después, cazando el león,
tropieza con una red oculta en la maleza.
Quiere salir, mas queda prisionero. Atronando
la selva, ruge fiero. El libre ratoncillo, que lo
siente, corriendo llega, roe diligente los
nudos de la red, de tal manera que al fin
rompió los grillos de la fiera. “Conviene al
poderoso para los infelices ser piadoso. Tal
vez se puede ver necesitado del auxilio de
aquel más desdichado.”
Félix María Samaniego

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Evaluación
1.- ¿Qué significa la palabra insolencia?
• Vergüenza
• Atrevimiento
• Desgracia
2.- ¿Por qué fue aprisionado el ratón?
3.- ¿Qué quiere decir el autor con la frase: “al fin rompió los grillos de la fiera”
171
Página
4.- ¿Cuál es la idea principal de la fábula?
LA FUENTE DE LOS TRES DESEOS
Juan fue a pasear hasta un puente que había cerca de su pueblo. Por el camino
bebió agua de una fuente que estaba junto al huerto de su tío. Mientras bebía, se
le apareció un duende que le prometió cumplir tres deseos. Juan se asustó y salió
corriendo…
172
Página
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- ¡Tom!
Silencio.
- ¡Tom!
Silencio.
- ¿Dónde andará metido ese chico?... ¡Tom!
La anciana se bajó las gafas y miró por encima,
todo alrededor del cuarto; después se las subió a la frente y miró por debajo. (...)
- ¡No se ha visto cosa igual que ese chico!
Fue hasta la puerta y se detuvo allí, recorriendo con la mirada las plantas de tomate y las hierbas
silvestres que constituían el jardín. Ni sombra de Tom. (...)
Oyó tras ella un ligero ruido y se volvió a punto para atrapar al rapaz por el borde de la chaqueta y
detener su vuelo.
- ¡Ya estás! ¡Qué no se me haya ocurrido pensar en esa despensa!... ¿Qué estás haciendo ahí?
- Nada.
- ¿Qué es eso pegajoso?
- No lo sé, tía.
- Bueno, pues yo sí lo sé. Es dulce, eso es. Mil veces te he dicho que, como no dejes en paz ese
dulce, te voy a despellejar vivo. Dame esa vara.
La vara se cernió en el aire. Aquello tomaba mal cariz.
- ¡Dios mío! ¡Mire lo que tiene detrás, tía!
La anciana giró en redondo, recogiéndose las faldas para evitar el peligro, y en el mismo instante
escapó el chico, se encaramó por la alta valla de tablas y desapareció tras ella. Su tía Polly se
quedó un momento sorprendida, y después se echó a reir.
173
- ¡Diablos de chico! ¡Cuándo acabaré de aprender sus mañas! ¡Cuántas jugarretas como ésta no
me habrá hecho y aún le hago caso!
Página
Fábula: Los dos conejos
Por entre unas matas, - ¿Qué? ¿Podencos

dices? seguido de perros - Sí; como mi abuelo.
(no diré corría) - Galgos y muy galgos; volaba
un conejo. Bien vistos los tengo. De su
madriguera - Son podencos: vaya, salió un
compañero, que no entiendes de eso. Y le dijo: -
Tente; - Son galgos, te digo. Amigo, ¿qué es
esto? - Digo que podencos. - ¿Qué ha de ser? –
responde, En esta disputa sin aliento llego...
llegando los perros, Dos pícaros galgos pillan
descuidados me vienen siguiendo. a mis dos
conejos. - Sí –replica el otro-; “Los que por
cuestiones por allí los veo; de poco momento
pero no son galgos. Dejan lo que importa, -
¿Pues qué son? – Podencos. Llévense este
ejemplo”
Tomás de Iriarte
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EVALUACIÓN
♦ ¿Qué significa la expresión: “cuestiones de poco momento”?
• Cuestiones superficiales
• Cuestiones fundamentales
♦ ¿Qué tipo de perros eran los que perseguían a los conejos?
• Galgos
• Podencos
• No se sabe
♦ ¿Por qué fueron atrapados los conejos?

174
Página
♦ ¿Cuál es la idea principal de la fábula: “Los dos conejos”?

EL TROMPO
Uno de los niños trajo un trompo y lo hizo bailar. El trompo bailando dio una vuelta y se
quedó fijo, como si estuviera dormido.
Nos tumbamos en el suelo para ver mejor lo quieto que estaba y acercábamos la oreja
para oír su fino zumbido.
Nos acercamos tanto que lo movimos, y el trompo, como un loco, saltó arañándonos a
todos la cara. Nos fuimos a curar con desinfectante rojo.
Algunos niños quedaron pintados como payasos. ¿Qué os ha pasado?, nos dijeron
cuando salimos. ¡Nada de particular! que el trompo se ha vuelto loco.
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COMPRUEBA SI HAS COMPRENDIDO:
1.- ¿Qué trajo uno de los niños?
2.- ¿Cómo se quedó el trompo que estaba bailando?
3.- ¿Qué hicieron los niños para observar su movimiento?
4.- ¿Qué les ocurrió a los niños?
5.- El trompo también es llamado de otras formas .

175
6.- ¿Con qué se curaron los niños?

Página
7.- ¿Por qué crees que el trompo se volvió loco?

8.- Los niños llegaron a su casa con las ropas llenas de tierra ¿Por qué?
9.- El trompo ha sido tradicionalmente un juego de niños. ¿Pueden las niñas jugar al trompo?
EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA
Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer un rico almuerzo. El zorrito tramposo sirvió la
sopa en unos platos chatos, chatísimos, y de unos pocos lengüetazos terminó su comida.
A la cigüeña se le hacía agua el pico, pero como el plato era chato, chatísimo, y su pico
era largo, larguísimo , no consiguió tomar ni un traguito.
- ¿No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña? -le preguntó el zorro relamiéndose.
- Todo estuvo muy rico -dijo ella-. Ahora quiero invitarlo yo. Mañana lo espero a comer en
mi casa.
Al día siguiente, la cigüeña sirvió la comida en unos botellones altos, de cuello muy
estrecho. Tan estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la puntita del hocico.
La cigüeña, en cambio, metió en el botellón su pico largo, larguísimo, y comió hasta el
último bocado. Después, mirando al zorro, que estaba muerto de hambre, le dijo riendo:
- Por lo visto, señor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a mí me gustó la suya.
El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas. El tramposo no puede protestar
cuando le devuelven su trampita.
Jean de La Fontaine (Fábula)

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1.- Dice la lectura que a la cigüeña se le hacia “agua el pico”. ¿Qué significa? Rodea lo correcto
–Que había bebido mucha agua

– Que había tomado sopa
– Que el caldo le había gustado.
– Que tenía mucha gana de comer.
2.- En la lectura se habla de “Platos chatos”. Nosotros diríamos “platos…Rodea lo correcto
*Sin nariz Planos *Grandes Pequeños
3.- ¿A qué invitó el zorro a la cigüeña?
4.- ¿De qué animales habla el cuento?
5.- Cuando el zorro peguntó a la cigüeña si le había gustado la comida, ésta ¿qué hizo con su
comentario? Rodea lo correcto
*Fingir Reír *Llorar Criticar

176
6.- Dibuja los recipientes donde sirvieron la comida el zorro y la cigüeña

Página
7.- ¿Has oído alguna vez el dicho: “pagar con la misma moneda?¿Qué quiere decir? Explícalo
8.- ¿Qué quiere decir: “El tramposo no puede protestar cuando le devuelven su trampita”?
PLATERO
Venía, a veces, flaco y enfermo, a la casa del huerto.

El pobre andaba siempre huyendo, acostumbrado a los
gritos y a las piedras. Los mismos perros le enseñaban
los dientes. Y se iba otra vez, con el sol del mediodía,
lento y triste, monte abajo.
Aquella tarde, llegó detrás de Diana.
Cuando yo salía, el guarda, que en un arranque de mal
corazón había sacado la escopeta, disparó contra él.
No tuve tiempo de evitarlo. El pobre, con el tiro en la
barriga, se volvió rápidamente un momento, dio un
aullido, y cayó muerto bajo un árbol.
Platero miraba el perro fijamente, levantando la cabeza. Diana, temblando, andaba
escondiéndose de uno en otro. El guarda, arrepentido quizás, daba largas razones no
sabía a quién. Un velo parecía poner de luto el sol; un velo grande, como el velo
pequeñito que nubló el ojo sano del perro muerto.
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1. Principalmente, ¿de qué animal se habla en la lectura?
2.- Dónde crees que estaba el huerto ¿En la parte alta o baja de un monte?
3.- ¿Crees que al autor quería que el guarda le disparara al perro?
4.- En este relato hay dos animales con nombre. Escribe aquí los nombres de esos
animales.
5.- Enumera los párrafos del texto y di cuál se corresponde con cada una de estas
opciones:
 Muerte del protagonista de la historia.

 Descripción del protagonista de la historia.
177
 Reacción de los demás personajes ante la muerte del protagonista.

Página
6.- Inventa otro final para esta historia (anotar en libreta)

7.- ¿Qué opinas de la acción del guarda?
8.- ¿Qué significa la expresión? “En un arranque de mal corazón”
CANCIONCILLA SEVILLANA
Amanecía
en el naranjel.
Abejitas de oro
buscaban la miel.
¿Dónde estará
la miel?
Está en la flor azul,
Isabel.
En la flor,
del romero aquel.
(Sillita de oro
para el moro.
Silla de oropel
para su mujer).
Amanecía en el naranjel.
Federico García Lorca
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1. ¿El texto que acabas de leer es un
poema? 5. ¿Había naranjas en los árboles?
Sí No Sí No
2. ¿Qué tipo de miel harán estas abejas? 6. ¿Cuál es el nombre de la mujer que
@ Azahar y romero aparece en el texto?
@ Brezo y romero @ Rosa
@ Castaño y romero @ Marta
@ Azahar y eucalipto @ Abejita
@ Isabel
3. ¿A qué momento del día se hace
referencia en este texto? 7. Estas palabras son del texto (naranjel,
@ Por la noche miel, Isabel, aquel, oropel). ¿En qué se
@ Al mediodía parecen?
@ Por la mañana temprano
@ Por la tarde
178
8. ¿Quién es el autor?
4. Las abejas ¿Qué buscaban? @ Gallego
@ Flores @ Madrileño
Página
@ Niñas @ Castellano
@ Árboles @ Andaluz
@ Oro
¿CÓMO CRECER?
Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles, arbustos y flores se estaban
muriendo. El Roble le dijo que se moría porque no podía ser tan alto como el Pino.
Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no podía dar uvas como la Vid. Y la Vid se
moría porque no podía florecer como la Rosa.
La Rosa lloraba porque no podía ser tan alta y sólida como el Roble. Entonces encontró
una planta, una Fresa, floreciendo y más fresca que nunca. El rey preguntó:
-¿Cómo es que creces saludable en medio de este jardín mustio y sombrío?
- No lo sé. Quizás sea porque siempre supuse que cuando me plantaste, querías fresas.
Si hubieras querido un Roble o una Rosa, los habrías plantado. En aquel momento me
dije:
“Intentaré ser Fresa de la mejor manera que pueda”.
Estás aquí para contribuir con tu fragancia. Simplemente mírate a ti mismo. No hay
posibilidad de que seas otra persona. Puedes disfrutarlo y florecer regado con tu propio
amor por ti, o puedes marchitarte en tu propia condena…
Jorge Bucay
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1. ¿Qué descubrió el Rey cuando fue a su 5. ¿Qué le preguntó el rey a la fresa? Rodea
jardín? lo cierto
a) Sus plantas estaban creciendo a) ¿Has visto al Roble?
b) Su jardín estaba en llamas b) ¿Cómo es que creces saludable en este
c) Las plantas de su jardín se estaban jardín triste y sombrío?
muriendo c) ¿Qué haces en mi jardín?
d) Que alguien había cortado las plantas d) ¿Por qué estás triste?
6.- ¿Qué condiciones se tienen que dar para
2. ¿Por qué lloraba la Rosa?
que un jardín esté hermoso?
a) Porque no podía crecer al ritmo de los
demás
a) Cuidados y cariños por parte de todos los
b) Porque no tenía amigos
usuarios y cuidadores.
c) Porque no podía ser tan alta y sólida
b) Dejarlos crecer a su aire.
como el Roble
c) Prohibiendo pasear a las personas por los
d) Porque no podía ser tan alta y sólida
jardines.
como el cerezo
d) Cortando las flores más bonitas para
3. ¿De qué color era la planta más fresca del ponerlas en mi casa.
jardín?
a) Amarillo b) Rojo 7. ¿Por qué se morían los árboles?
c) Marrón d) Verde a) Porque nadie los regaba
b) Porque se comparaban unos con otros
4. ¿Cuáles de los personajes de la lectura c) Porque no les daba el sol
179
son árboles? d) Porque el jardinero no los cuidaba

a) La Rosa y el Pino
b) La Vid y la Fresa 8. ¿Qué le pasaba a la fresa?
Página
c) El Roble y la Fresa a) Florecía saludable

d) El Roble y el Pino b) Se moría como los árboles
c) Estaba mustia y sin ganas de vivir 10. ¿Estás de acuerdo con la Fresa? ¿Por
d) Estaba enfadada con el jardinero qué?
9. ¿Por qué crees que quieren parecerse
unos a otros?
EL MANTÍCORA
La gente que vive en el desierto habla de un animal llamado

mantícora. El mantícora es un animal que tiene tres filas de
dientes que se entrelazan entre sí como los de un peine; la
cara y las orejas son como las de un hombre; los ojos son
azules, el cuerpo es parecido a un león y la cola termina en
un aguijón, como la de los alacranes. Es muy aficionado a
cazar hombres. Corre con mucha rapidez, apoyándose en
unas uñas muy retorcidas. Cuando sopla por sus narices se
oye el ruido desde muy lejos. Si es atacado, mueve con
fuerza su cola y dispara unas púas, como flechas
envenenadas, que son capaces de matar a un hombre. Vive
en el desierto, y cuando los ejércitos quieren cruzarlo, ataca a
los soldados que pueden ser comidos por el mantícora.
(mitología)
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1.- El mantícora tienen su origen en la mitología persa Su nombre ¿qué crees que significa?
a) León con manta -El hombre feroz
b) Devorador de personas
c) El que vive en el desierto
2.- ¿Crees que el mantícora es un animal lento o rápido? ¿Por qué?
3.- Su cuerpo es parecido al de un….
4.- ¿De qué color son sus ojos?
5.- ¿Dónde vive el mantícora?
6.- El mantícora es una mezcla de hombre con 2 animales ¿cuáles son?
7.- ¿Qué hace el mantícora para defenderse cuando le atacan?
8.- ¿Qué ocurre cuando el mantícora sopla por la nariz?

180
9.- ¿Qué harías si te encontrases con un animal como el mantícora?

Página
10.- ¿Crees que el mantícora podría ser una mascota? ¿Por qué?
EL PAÍS DONDE SE PERDÍAN LAS PALABRAS
Érase una vez un país remoto donde la gente perdía las palabras.
Inesperadamente, los hombres y las mujeres de aquella tierra – jóvenes y viejos- habían
empezado a perder las palabras.
Una detrás de otra, como quien pierde los cabellos.
Nadie sabía determinar las causas por las cuales aquella gente había empezado a ignorar
los nombres de las cosas, y muchos no sabían de qué manera podían designar a los
pájaros, a los árboles, a las montañas y el mar.
Las palabras perdidas permanecían con frecuencia en el suelo, por las calles y las plazas.
No era difícil ver aquel suceso. De pronto, una palabra surgía de un bolsillo, colgaba de
un sombrero, caía del interior de un capazo... Se precipitaba al suelo y rodaba sobre el
pavimento como si fuera una bola.
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1. ¿Qué perdía la gente en el país remoto?
2. ¿Qué es un país remoto?

a) Un país con control remoto.
b) Un lejano país.
c) Un país con terremoto.
d) Un país que tiene una moto
3. ¿Dónde se encontraban las palabras perdidas?
4.- Al final ¿a dónde iban a parar las palabras?
5. ¿Dónde podemos acudir para encontrar nuevas palabras?
6. En el texto la pérdida de las palabras se compara con la pérdida de……
7. ¿Sabían los gobernantes del país por qué se perdían las palabras? ¿Por qué?
8. ¿Crees que se pueden perder las palabras? ¿Por qué?

181
Página
9. Imagínate una conversación en el país donde se pierden las palabras (dibuja)

EL ABUELO Y EL NIETO
Había una vez un pobre muy viejo que no veía apenas, tenía el oído muy torpe y le
temblaban las rodillas. Cuando estaba a la mesa, apenas podía sostener la cuchara y
dejaba caer la sopa en al mantel. Su hijo y su esposa estaban muy disgustados con él,
hasta que, por último, lo dejaron en un rincón del cuarto, donde le llevaban la comida en
un plato viejo de barro. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia la
mesa.
Un día se cayó al suelo y se le cayó el plato que apenas podía sostener en sus
temblorosas manos. Su nuera le llenó de improperios a los que no se atrevió a responder
y bajó la cabeza suspirando.
Entonces le compraron un plato de madera, en el que le dieron de comer de allí en
adelante. Algunos días después vieron a su niño muy ocupado en reunir algunos pedazos
de madera que había en el suelo.
- ¿Qué haces? - preguntó su padre.
- Un plato, contestó, para daros de comer a ti y a mamá cuando seáis viejos.
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse palabra. Después se echaron
a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos, siendo tratado
con la mayor amabilidad.
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1. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento?
2. ¿Por qué se disgustaron el hijo y la nuera con él?
3. Le compraron un plato de madera, ¿por qué no de cristal?
4. ¿Qué vieron los padres hacer a su hijo?
5. ¿Dónde comía el abuelo y con quién?
6. ¿Por qué lloraba con tristeza?

182
7. ¿Cómo es el abuelo?
Página
8. ¿Por qué sentaron al abuelo en un rincón?

9. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se enfadaban con él?
10. Piensa y di cuál es la idea principal que nos quiere enseñar el autor con este cuento.
EL ASNO DE TRES PATAS
Del asno de tres patas se dice que vive en mitad del mar y que tres es el número de sus
patas y seis el de sus ojos y nueve el de sus bocas y dos el de sus orejas y uno, su
cuerno. El pelo es blanco. Dos de sus seis ojos están en el lugar en donde suelen estar
los ojos, otros dos en la punta de la cabeza y otros dos en el cuello. Cuando mira algo con
sus seis ojos lo rinde y lo destruye. De sus nueve bocas, tres están en la cabeza, tres en
el cuello y tres en el lomo. En el casco de cada pata, puesto en el suelo, se pueden meter
más de mil ovejas. En cuanto a las orejas, son más grandes que toda una provincia.
El cuerno es de oro y hueco y le han crecido mil ramificaciones. Con ese cuerno, se podrá
vencer todo lo que los malvados hagan mal.
(mitología)
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1. ¿De qué animal habla la lectura?
2. ¿Dónde vive?
3. ¿Dónde están las bocas?
5. ¿De qué es su cuerno?
6. ¿Qué pasaría si este burro mirara con sus seis ojos un camión?
7. La lectura no nos dice cuántos cascos tiene el asno ¿Tú lo sabes?
8. ¿Con qué parte de este burro se puede luchar contra las cosas malas?
183
9. Haz un dibujo del asno de tres patas.

Página
10. Describe un animal fantástico.

EL RACIMO DE UVAS
Al ciego le habían regalado un hermoso racimo de uvas y quiso compartirlo conmigo.

Como pensaba que yo iba a engañarle y comer más de la cuenta, dijo:
- Lázaro, tienes que prometer que cogerás sólo una uva cada vez. Yo haré lo mismo y
así los dos comeremos la misma cantidad. Yo así lo prometí. Pero, al poco rato, vi que el
astuto ciego comenzó a coger las uvas de dos en dos; y yo, para no ser menos, empecé
a tomarlas de tres en tres. Cuando terminamos el racimo, dijo el ciego:
- Lázaro, me has engañado. Has estado cogiendo las uvas de tres en tres. Como yo se
lo negara, añadió:
- ¿Sabes en qué lo he notado? En que yo las tomaba de dos en dos y tú callabas.
(Adaptación del Lazarillo de Tormes)
1.- ¿Qué regalaron al ciego?
2.- ¿Qué hizo prometer el ciego a Lázaro?
3.- Explica cómo se dio cuenta de que le había engañado.
4. Podríamos decir que el ciego era muy:

a) torpe
b) simpático
c) gruñón
d) astuto
5.- Di lo que tú hubieras hecho de encontrarte en esa situación.
6.- ¿Crees que debe uno aprovecharse de las personas que no pueden valerse por sí mismas?
184
7.- Antes de empezar a comer las uvas ¿crees que el ciego se fiaba de su Lazarillo?
Página
8.- Imagina alguna forma de compartir lo que tengas con tus compañeros.
10.- Dibuja un racimo de uvas.
LOS CASTORES
Los castores son animales roedores que viven en las orillas de los ríos.
Para construir su madriguera, los castores levantan un dique en el río.
El dique es una especie de muro que retiene el agua y provoca que se
forme una charca. Allí, en el fondo de la charca, es donde los castores
construyen su vivienda. Como la entrada de la madriguera se encuentra
sumergida, en su interior están a salvo de sus enemigos. Los castores
se alimentan de hojas de madera blanda de los árboles de la ribera del
río. Durante el otoño recogen ramas y las almacenan bajo el agua,
clavadas en el barro. En invierno, cuando la superficie de la charca se
hiela, los pastores bucean hasta su despensa para comer. Los castores
viven en familias que incluyen al padre, a la madre y a las crías. Cuando
en primavera nace una nueva camada, los hijos mayores se marchan
para dejar sitio en la madriguera a los recién llegados. Los castores son
grandes buceadores.
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1. ¿Qué tipo de animales son los castores? 2. ¿Dónde viven los castores?
a) Depredadores a) En las orillas de los mares
b) Roedores b) En las orillas de los lagos
c) Aves c) En las orillas de los ríos
d) Reptiles d) En los charcos
3. ¿Qué levantan los castores para construir su madriguera?
4. ¿Por qué crees que los castores construyen su madriguera en el fondo de una charca?
5. ¿Por qué los castores recogen en otoño ramas y las almacenan bajo el agua?
6. ¿Cómo crees que cortan las ramas los castores?
7. ¿Por qué se hiela la charca en invierno?
8. ¿Por qué crees que los castores tienen una cola tan grande y fuerte?
185
9. ¿Qué te parece que los hijos mayores se marchen de la madriguera cuando nacen nuevas
Página
crías?
10. ¿Qué te parece que utilicen la piel de los castores para hacer abrigos?
LOS DOS PRÍNCIPES
El palacio está de luto En los álamos del monte

y en el trono llora el rey, tiene su casa el pastor:
y la reina está llorando la pastora está diciendo
donde no la pueden ver: “¿Por qué tiene luz el sol?
en pañuelos de holán fino Las ovejas, cabizbajas,
lloran la reina y el rey: vienen todas al portón:
los señores del palacio ¡Una caja larga y honda
están llorando también. está forrando el pastor!
Los caballos llevan negro Entra y sale un perro triste:
y el penacho y el arnés: canta allá adentro una voz:
los caballos no han comido, “Pajarito, yo estoy loca,
porque no quieren comer: ¡llévame donde él voló!”
el laurel del patio grande El pastor coge llorando
quedó sin hoja esta vez: la pala y el azadón.
todo el mundo fue al entierro Abre en la tierra una fosa:
con coronas de laurel: echa en ella una flor:
- ¡El hijo del rey se ha muerto! - ¡Se quedó el pastor sin hijo!
¡Se le ha muerto el hijo al rey! ¡Murió el hijo del pastor!
José Martí
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1. ¿Dónde llora el rey? ¿Y la reina?
2. En el segundo poema, ¿llora alguien?
3-¿Quiénes son “Los dos príncipes” del poema?
4. ¿Dónde vive el pastor?
5.- ¿Por qué están tristes en el primer poema?
6.- ¿Y en el segundo poema, por qué están tristes?

186
Página
7- Hay un color que está directamente relacionado con el luto. Busca en el poema y copia los versos que
explican quién lleva algo de este color
8- El laurel es un árbol de hoja perenne, ¿qué significa esto? ¿Por qué se queda sin hojas?
LOS YINN
Los Yinn son animales que viven en el aire. Su cuerpo es transparente y son capaces de
tomar muchas formas. Al principio aparecen como nubes; luego, según su voluntad,
toman la figura de un hombre, un lobo, de un león o de una culebra. Pueden atravesar un
muro o volar por los aires o hacerse invisibles. A menudo llegan al cielo y sorprenden las
conversaciones de los ángeles sobre lo que va a pasar; luego se lo cuentan a los magos y
adivinos para que puedan adivinar el futuro. Ciertos sabios dicen que ellos construyeron
las Pirámides de Egipto y el Templo de Jerusalén. Desde las terrazas o los balcones les
gusta tirar piedras a las gentes. También les gusta vivir en las ruinas, en las casas
deshabitadas, los pozos, los ríos o los desiertos. Los egipcios afirman que cuando se
enfadan lanzan tormentas de arena y piensan que las estrellas fugaces que podemos ver
por las noches de verano en el cielo son dardos que lanzas los Yinn contra sus enemigos
cuando se enfadan.
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1- ¿Qué son los Yinn?
a) Masas de aire
 El templo de Jerusalén
b) Nubes blancas 5- ¿Dónde les gusta vivir a los Yinn?
c) Ángeles del cielo
d) Animales que viven en el aire.
2- Subraya las características de los Yinn.

a) Atraviesan muros
b) Cantan bien 6- ¿Qué afirman los egipcios sobre por qué se
c) Tienen forma fija producen las tormentas de arena y las estrellas
d) Saben nadar fugaces?
e) Son invisibles
f) Son transparentes
3- ¿Para qué van al cielo los Yinn?
7- ¿Quiénes se benefician de los secretos de los Yinn?
4-¿Qué dicen los sabios que construyeron? Escribe V

(verdadero) o F (falso)
187
El Camino de Santiago
 Las pirámides de Egipto

8-¿Con qué grupo de palabras relacionas a los
egipcios? Rodea el grupo verdadero
Página
 El calendario Maya -Tribus – selva – caza

-Arena – pirámide – faraón
-Colón – América – Descubrimientos
- Prehistoria – cuevas – mamuts
10- Si tú fueras un Yinn, ¿para qué utilizarías tus
9- ¿Piensas que los Yinn tenían un comportamiento extraordinarias cualidades?
correcto?
ROC
Los hombres que viven en una isla llamada

Madagascar dicen que en una época del año llega de
otros lugares un pájaro llamado Roc. Su forma es
parecida a la del águila, pero mucho mayor. El Roc es
tan fuerte que puede levantar en sus garras a un
elefante, volar con él por los aires y dejarlo caer
desde lo alto para después comérselo. Quienes han
visto el Roc dicen que las alas miden dieciséis pasos
de punta a punta y que las plumas tienen ocho pasos
de largo.
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1- ¿En qué lugar sucede la historia?
2- ¿Cuánto miden las alas del Roc de punta a punta?
3- Durante todos los días de año el Roc tiene atemorizados a los habitantes de la isla ¿Es cierto o falso?
Razona tu respuesta
4-¿De qué crees que se alimenta este pájaro?
De frutas ( ) De carne ( ) De leche ( ) De alpiste ( )
5.- ¿Piensas que este pájaro es real?
6- ¿Qué es lo que más te ha gustado de la historia?

188
7-¿Por qué crees que este pájaro es muy fuerte?

Página
8-¿Qué harías si te encontraras con un Roc ?
SE EQUIVOCÓ LA PALOMA
Se equivocó la paloma.
Se equivocaba.
Por ir al norte, fue al sur.
Creyó que el trigo era agua.
Se equivocaba.
Creyó que el mar era el cielo;
que la noche, la mañana.
Se equivocaba.
Que las estrellas, rocío;
que la calor, la nevada.
Se equivocaba.
Que tu falda era tu blusa;
que tu corazón su casa.
Se equivocaba.
(Ella se durmió en la orilla.
Tú, en la cumbre de una rama.)
Rafael Alberti
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1. ¿Hacia dónde quería volar la paloma? a) El Puerto de Santa María (Cádiz)
b) Motril (Granada)
a) Al campo c) Dos Hermanas (Sevilla)
b) Al norte d) Mojacar (Almería)
c) Al sur
d) A la orilla 5- La paloma creyó que su casa era:
2. ¿Con qué confundió las estrellas? a) Un nido de paja

b) Una blusa
c) El corazón de una mujer
d) Una estrella
6- “Que el calor, la nevada” Con está frase la paloma

está confundiendo:
3- En el poema hace referencia a: a) El verano con el invierno

b) El verano con la primavera
a) Un hombre c) El invierno con el otoño
b) Un niño d) La primavera con el verano
c) Una mujer
189
d) Un gato
7- (para niños y niñas inteligentes) La paloma se
4- El autor de este poema (Rafael Alberti Merello) es equivoca una y otra vez, e interpreta la realidad al
Página
una andaluz nacido en: revés, de forma opuesta a como es. ¿Qué crees tú que
el poeta nos quiere decir?
c) Que es fácil confundir el mar con el cielo y el
a) Que las palomas son muy torpes y se trigo con el agua.
equivocan mucho. d) Que la paloma tiene mucha hambre y además
b) Que algunas veces nos equivocamos en la no ve bien.
interpretación del mundo que nos rodea.
SILENCIO
“Odiaba el viento frío. Se metía por la ropa, congelaba su

cuerpo y le hacía tiritar. Confiaba en que el viento no soplara
mañana en el bosque, pues entonces haría ruido. Al niño le
gustaba el bosque cuando estaba silencioso. Él entendía el
silencio. Podía oír cosas cuando todo estaba quedo. Pero el
silencio era más llevadero en el bosque que en la cabaña. En el
silencio de la cabaña no oía cosas. Los
Silencios de la cabaña eran largos y tristes,”
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1. ¿Quién es el protagonista de esta historia?
2. ¿Qué odiaba el niño?
3. ¿Cuándo le gustaba al niño el bosque?
4. ¿Cómo eran los silencios de la cabaña?
5. ¿Por qué no le gustaba al niño que soplara el viento en el bosque?
6. ¿En un bosque se pueden oír cosas cuando todo está en silencio?
7. ¿Qué piensas que se puede oír en un bosque cuando parece que todo está en silencio?
8, ¿Por qué crees que dice en esta historia que los silencios de la cabaña eran largos y triste?
190
9. Al igual que este niño, ¿te gusta el silencio?

Página
10. ¿Qué significa, según tu opinión, estar en silencio?
ARTURO Y CLEMENTINA (adaptación)
Arturo y Clementina son dos tortugas jóvenes y enamoradas. Clementina tiene

muchos proyectos para su futura vida en común: viajarán por todas partes e incluso
cumplirá su sueño de visitar Venecia. Pero los planes de Arturo son muy diferentes.
Arturo ha decidido que él pescará para los dos mientras Clementina descansa.
Clementina se aburre e intenta iniciar una serie de actividades: aprender a tocar la
flauta, pintar,… pero Arturo la desanima una y otra vez y para contentarla le compra
regalos sin parar.
Clementina carga cada regalo de Arturo sobre su concha. Llega un momento en que son tantas las cosas que
lleva a cuestas que apenas puede moverse. Clementina se siente cada vez más desgraciada hasta que un
buen día decide salir de su caparazón y darse una vuelta. Al principio sus paseos son cortos, pues no quiere
que Arturo sospeche, pero poco a poco se van alargando. Un día Clementina no regresa. Al darse cuenta
Arturo se enfada mucho y piensa que Clementina es una desagradecida. Arturo nunca llegará a entender la
razón de la partida de
Clementina.
Adela Turín
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1.- ¿Cuál es el sueño de Clementina? -Se siente molesto

- Vivir en un castillo -Se siente feliz
- Descansar en una bonita casa -Se siente aliviado
- Ir a la playa
6.- ¿Prestaba interés Arturo por las inquietudes de
- Visitar Venecia
Clementina?
2.- ¿Qué actividad realiza Arturo? -Si, mucho interés
-Trabaja en el mar -No le interesaban
- Tiene una tienda -Si, porque le buscaba comida
- Está desempleado -No porque se aburre
- Trabaja en un bar
3.- Qué carga Clementina en su espalda?
- Una maleta 7.- ¿Tienen Arturo y Clementina los mismos planes de
futuro?
- Una bolsa de comida
- Los regalos que le hace Arturo
· Sí, tienen los mismos planes
- No lleva nada
· No tienen planes de futuro
4.- ¿Cómo son los primeros paseos de Clementina? · No, cada uno tiene los suyos
- Son aburridos · Sí, pero tienen que ponerse de acuerdo
- Los hace acompañada de Arturo
- Son cortos 8.- ¿Cómo cree Arturo que puede hacer feliz a
191
- Son largos Clementina?

5.- ¿Cómo se sintió Arturo al darse cuenta de que
· Comprándole regalos
Página
Clementina lo había abandonado?

-No le importa demasiado · Cantándole una canción
· Escribiéndole un poema
· Diciéndole piropos 10.- ¿Crees que Clementina ha sido feliz con Arturo?
9.- ¿Qué opinas acerca de que en una pareja uno de

los miembros cargue con las tareas y las decisiones?
CARTA DE LAS PALOMAS
SEÑOR DIRECTOR:
La decisión del alcalde de acabar con todas las palomas de la ciudad

me ha causado un gran disgusto. Soy un hombre ya mayor y
jubilado. La ausencia de estos animales representaría una pérdida
inestimable. Es uno de los pocos placeres que me quedan en la vida.
La compañía de las palomas, a quienes les doy miguitas de pan o
algún puñado de granos siempre que el tiempo y mi salud me
permiten disfrutar del aire libre en cualquier banco del paseo.
Comprendo que existen motivos de salud pública por los muchos
excrementos que van soltando mientras vuelan. No me atreveré a protestar de que las
elimine: pero sí sugiero, con el debido respeto a las autoridades: ¿acaso no debería
aplicarse primero exterminando las ratas que, en cantidad aterradora, pueblan nuestras
alcantarillas, y cuya presencia me resisto a creer menos nociva para la población humana
que la de mis amigas las habitantes de los tejados y jardines? Atentamente suyo.
(Francisco Ayala)
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b) Porque es mayor y está jubilado
1.- ¿Qué otro animal, según el texto, es más perjudicial c) Porque está en paro
para la salud? d) Porque está de vacaciones.
a) Rata
b) Perro 5.- ¿Desde dónde da de comer el señor a las palomas?
c) Gato a) Desde una ventana
d) Cerdo b) Desde un balcón
c) Desde un banco
2.- ¿Qué le da el hombre de comer a las palomas? d) Desde la puerta de su casa
a) Gusanitos
b) Chucherías
c) Migas de pan
d) Pipas 6.- ¿Por qué querían eliminar a las palomas?
a) Porque son muy feas
3.- ¿Quién decidió acabar con las palomas? b) Porque son muy ruidosas
a) El guardia Civil c) Por problemas de salud pública
b) El Alcalde d) Porque hay demasiadas
192
c) El cazador
d) Un niño con un tirachinas 7.- El dibujo de una paloma representa a:
Página
4.- ¿Por qué el hombre no va a trabajar? a) La bondad

a) Porque está enfermo b) La alegría
c) La laboriosidad 9.- ¿Crees que se debe controlar la cantidad de
d) La paz palomas que hay en la ciudad?
8.- ¿Se siente contento este señor cuando le da de

comer a las palomas?
CUANDO NO SE SABE LEER SE USA LA CABEZA
Con la ayuda de un manual de instrucciones, una mujer estuvo durante horas

tratando de montar un aparato que acababa de comprar.
Finalmente, se rindió y dejó las piezas esparcidas encima de la mesa de la cocina.
Imagínese la sorpresa que se llevó cuando, al cabo de varias horas, regresó a la
cocina y comprobó que la asistenta había montado el aparato y éste funcionaba a la
perfección. ¿Cómo lo ha hecho?, le preguntó asombrada. “Verá, señora…, cuando
uno no sabe leer se ve obligado a emplear el cerebro”, le respondió tranquilamente.
Cuento taoísta

1.- ¿Quién consiguió montar el aparato al final?
2.- ¿Cómo y dónde estaban las piezas del aparato?
3.- ¿Cuánto tiempo tardó la mujer en regresar a la cocina?
4.- ¿Qué había comprado la mujer?
5.- ¿Supo la mujer interpretar el libro de instrucciones?
6.- ¿Qué preguntó la mujer a la asistenta?
7.- ¿Qué le dijo la asistenta que debía emplear?
8.- ¿Por qué contestó la asistenta tranquilamente?

193
9.- ¿Qué nos quiere enseñar esta lectura?

Página
10.- Imagina un caso parecido y cuéntalo
ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la
asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? - Hacía demasiado ruido y,
además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que
también fuera expulsado el tornillo. Dijo que había que darle muchas vueltas para que
sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero pidió la expulsión de la
lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Y la
lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro, que siempre se lo
pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto. En eso
entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, el tornillo, la
lija y el metro. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo juego de
ajedrez. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la
deliberación. Fue entonces cuando sonó la palabra del serrucho y dijo: "Señores ha
quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras
cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos
malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos." La asamblea encontró
entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lima era especial para
afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron
entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad. Se sintieron orgullosos de
sus fortalezas y de trabajar juntos.
Moraleja: Encontrar defectos es muy fácil, cualquier necio lo puede hacer. Todos tenemos
cualidades que hay que buscar, y trabajar con ellas para conseguir ser mejores.
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1.- ¿Quiénes son los personajes? d) No, porque supone soportar los defectos de los
a) Martillo, tornillo, lija y el carpintero demás compañeros
b) Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y el carpintero
c) Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y trompo 3. ¿Qué hizo el carpintero antes de comenzar su
d) Martillo, destornillador, lija, tornillo y el carpintero trabajo?
a) Se protegió las manos b) Se limpió las manos
2. ¿Es positivo el trabajo en equipo según transcurre c) Se protegió el tronco d) Se cubrió la cabeza
esta historia?
194
a) No, es mejor trabajar individualmente 4. ¿A qué acuerdo llegaron al final de la asamblea?

b) Sí, así los demás hacen el trabajo por ti a) Que el carpintero tenía sus herramientas
c) Sí, porque cada uno puede aportar lo mejor de sí preferidas
Página
mismo b) Que no servían para nada

c) Que todos eran útiles e importantes
d) Que era mejor trabajar por separado 7. ¿Quién era el presidente de la reunión ocurrida en la
carpintería?
5. ¿En qué convirtió el carpintero a la tosca madera?
a) En un mueble a) Martillo b) Lija c) Metro d) Tornillo
b) En una mesa
c) En una hermosa puerta En un juego de 8. ¿Cómo se sintieron los personajes al final de la
ajedrez reunión?
a) Satisfechos
6. ¿Qué ocurrió en la carpintería? b) Molestos
a) Hubo una fiesta c) Indiferentes
b) Hubo una pelea d) Enfadados
c) Hubo una asamblea
d) Hubo un almuerzo
EL COLECCIONISTA DE SONRISAS
“Hay reyes a quienes les gusta que sus súbditos les tiren
pétalos de rosa; a mí, en cambio, lo que más me gusta
son esas sonrisas espontáneas. Aquí están todas.
¿No las veis como flotan en el aire? Esa tan luminosa es
de Buu. La tengo desde aquel día que le di un pisotón
muy grande, y, en vez de echarse a llorar, sonrió y dijo.
“No me ha dolido”. Esa sonrisa no desaparecerá nunca, y
yo la guardaré siempre.”
(Extracto de “Los batautos” de Consuelo Armijo)
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EVALUACIÓN
1, ¿Qué le gusta que le tiren al protagonista?
2. ¿De quién es la sonrisa más luminosa?
3. ¿Qué significa sonrisa espontánea?
4. ¿Qué hizo y dijo Buu cuando le pisaron?
5. Tenemos un refrán que dice “se cazan más moscas con un gramo de miel que con un kilo de
hiel”. Crees que este refrán se puede relacionar con esta historia.
195
7. ¿Crees que es posible guardar siempre una sonrisa?

Página
8. ¿Crees que con amabilidad se pueden solucionar cosas?
9. ¿Crees que Buu obtuvo algo positivo cuando en vez de llorar sonrió?
LAS UVAS Y EL ¡AY!

Tenía un caballero un criado nuevo, un mozo llamado Pedro que parecía un poco tonto.
Para burlarse de él, le dio dos monedas y le dijo: -Pedro, vete al mercado y cómprame
una moneda de uvas y otra de ¡ay! El pobre mozo compró las uvas, pero cada vez que
pedía una moneda de ¡ay! todos se reían y mofaban de él. Al darse cuenta de la burla
de su amo, puso las uvas en el fondo de una bolsa y sobre las uvas un manojo de
ortigas. Cuando regresó a su casa, le dijo su amo:
-¿Lo traes todo?
Contestó el mozo:
-Sí, señor, está todo en la bolsa.
El caballero extrañado metió rápidamente la mano dentro de la bolsa y al tocar las
ortigas, exclamó:
-¡Ay!
A lo que dijo el mozo:
-Debajo están las uvas, señor.
Juan de Timoneda
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1.- ¿Cómo se llamaba el mozo? 4. ¿Qué puso el mozo en la bolsa?
a) Juan a) Uvas y sobre las uvas un manojo de horquillas
b) Manuel Pedro b) Frutas y un manojo de acelgas
c) Pedro c) Uvas y sobre las uvas un manojo de ortigas.
d) Pedro Juan d) Uvas y sobre las uvas un montón de agujas
2.- ¿Qué le dijo el mozo?
5. ¿Cuándo comprendió Pedro que el caballero se
a) Debajo están las frutas, señor
había burlado de él?
b) Debajo están las uvas, señor.
c) Debajo están las ortigas, señor.
d) Debajo están las monedas, señor.
3.- ¿Qué le pasó al caballero?
a) Metió la mano en la bolsa y al tocar las ortigas
exclamó ¡ay!
b) Metió la mano en la bolsa y al tocar las uvas 6.- La ortiga es una planta que se caracteriza porque:
196
exclamó ¡ay! a) Pincha cuando pasas por su lado, no hace falta ni

c) Metió la mano en el bolsillo y al tocar las tocarla.
monedas exclamó ¡ay! b) Es muy verde y es caníbal, corta un pedacito de
Página
d) Metió la mano en la bolsa, sacó las uvas y se carne muy pequeño al tocarla.
las comió.
c) Es una planta que se vende siempre junto con las
uvas. 9.- ¿Crees que Pedro hizo bien dándole un
d) Por tener unos pelitos que liberan una sustancia escarmiento? Razona la respuesta
ácida que produce escozor e inflamación en la piel.
8.- ¿Crees que el caballero hizo bien burlándose de

Pedro? ¿Por qué?
LOS BEDUINOS
Los beduinos son pastores nómadas, es decir, pastores que no viven en

un sitio fijo, sino que van de un lugar a otro con sus rebaños de cabras,
caballos, dromedarios…
Los beduinos recorren desde hace muchísimo tiempo el desierto del
Sahara que se extiende por el territorio de 11 países (Argelia, Túnez,
Egipto…) A pesar de llevar una vida muy dura, los beduinos se caracterizan por su amabilidad y
su hospitalidad. Según una antigua costumbre, los beduinos dan cobijo y alimento a cualquier
persona que llegue a su casa, sin esperar nada a cambio. Además, nunca preguntan a sus
invitados quiénes son o adónde van. Se limitan a ofrecerles amablemente un lugar donde
descansar.
La casa de los beduinos es una especie de tienda hecha con pelo de
cabra o de camello. Junto a las tiendas, suelen almacenar el agua que
necesitan. Las tiendas son amplias y pueden enrollarse por los lados
para dejar pasar el aire o para protegerse de la lluvia.
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1. ¿A qué se dedican los beduinos?  Alemania Argelia
 Son agricultores  Egipto Suecia
 Son pescadores  Francia Etiopía
 Son pastores  España Túnez
 Son viajantes
5.- ¿Qué cualidades caracterizan a los beduinos?
2.- Los beduinos son nómadas, esto quiere decir  Delicadeza
que….  Amabilidad
 No tienen donde vivir  Hospitalidad
 No tienen casa  Dulzura
 Se mueven de un sitio a otro
6.- ¿Qué antigua costumbre tienen los beduinos?
 No les gusta su pueblo
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3.- ¿Dónde viven los beduinos? --------------------------------------------------------------------------
 En la playa --------------------------------------------------------------------------
197
 En la nieve --------------------------------------------------------------------------
 En el desierto --------------------------------------------------------------------------
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Página
 En las montañas
4.- Subraya los países en los que viven los beduinos. 7. ¿Con qué materiales fabrican sus tiendas?
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-------------------------------------------------------------------------- 10. ¿Cómo actuarías tú, con un invitado, si vivieras en
8. ¿Por qué crees que necesitan almacenar agua? las mismas condiciones que los beduinos?
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9.- ¿Te gustaría ser invitado de los beduinos? ¿Por --------------------------------------------------------------------------
qué? --------------------------------------------------------------------------
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MEMED, EL FLACO
Uno se cría, crece y madura según la tierra que lo acoge. Memed había
crecido en una tierra estéril. Mil y una desgracias habían impedido que
alcanzara su máximo desarrollo. Sus hombros eran estrechos y sus
piernas parecían ramas secas. Tenía las mejillas hundidas y la tez
quemada por el sol. Si se le miraba con atención su aspecto recordaba
al de aquellos robles, pequeños y achaparrados. Como ellos, aferrado a
la tierra, fuerte y anguloso. Sólo en un rincón, en un diminuto rincón, le
quedaba cierta ternura. Sus labios eran rosados y se fruncían
ligeramente como los de un niño. En sus comisuras parecía dibujarse
siempre una sonrisa. En cierto modo, se ajustaba a su amargura, a su
fuerza”.
(Yasar Kemal, El retorno del halcón)
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1. Busca otro apodo para el personaje.
2. ¿Qué tipo de texto literario es?

 Narrativo
 Descriptivo
 Expositivo
3. ¿Qué crees que significa la siguiente afirmación? “Uno se cría, crece y madura según
la tierra que lo acoge”.
198
4. ¿Con qué compara en el texto…

Página
 Sus piernas:
 Su aspecto:
 Sus labios:
5. Explica las siguientes expresiones:

 Tierra
estéril:
 Aferrado a la tierra:
6.- A partir de la descripción que has leído, describe a tu personaje favorito
UN NOMBRE PARA CADA DÍA
¿Has pensado alguna vez por qué el lunes se llama lunes, el martes, martes?
¿Sabes cuál es el origen del nombre de los días de la semana? Hace muchísimo
tiempo, los ciudadanos del imperio romano dedicaron cada día de la semana a un
astro. Por ejemplo, llamaron a un día el día de la Luna; a otro, el día de Marte…
Pues bien, esos nombres pasaron al castellano para denominar a los cinco primeros
días de la semana. Así, nuestro lunes es el antiguo día de la Luna; el martes, el día
de Marte; el miércoles, el día de Mercurio; el jueves, el día de Júpiter; y el
viernes; el día de Venus. En cambio, los dos últimos días de la semana no tienen
relación con el nombre romano. Nuestro sábado proviene del Sabbat de los
hebreos, que significa día de descanso; y el domingo viene del dominicum o día del
Señor, que los primeros cristianos dedicaron a Dios.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.- ¿Con qué pregunta empieza la lectura?
2.- ¿En qué se fijaron los ciudadanos del imperio romano para ponerle nombre a los días?
3.- ¿Qué nombres tenían los días en tiempos del imperio romano?
4.- ¿Qué significa la palabra Sabbat de los hebreos?
5.- Relaciona cada nombre que pusieron los romanos con el que corresponde en castellano:
199
Venus Martes
Júpiter Miércoles
Página
Luna Jueves
Marte Viernes
Mercurio Lunes
6.- ¿Cómo piensas que se llamaban los días de la semana cuando tus abuelos eran pequeños? ¿Por qué?
7.- ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Por qué?
LA SERPIENTE DE CASCABEL
La serpiente de cascabel es el animal más temido de los que habitan

en el desierto. El "cascabel" se forma en la parte posterior de su cola
por las mudas de piel que se van acumulando año tras año. Al agitar
estos residuos produce un sonido parecido a un cascabel.
El ruido que hace es un aviso ante la presencia de una visita
inoportuna, un toque de atención para indicar el peligro si alguien se
acerca. Todos los animales del desierto saben muy bien que el sonido
de la serpiente de cascabel indica una muerte segura. Y como lo han aprendido, procuran huir
para salvar su vida.
La serpiente de cascabel caza al acecho. Cuando un animal está a su alcance, se lanza
rápidamente sobre él y le muerde. La dentellada es mortal y el animal caerá muerto muy cerca
por el veneno que le ha inyectado. La serpiente seguirá las huellas dejadas por su víctima
mediante unos órganos que le sirven para oler el rastro de cualquier animal. Esto le permite
seguir las huellas del animal al que le ha dejado su veneno y encontrarlo en plena oscuridad.
Sin embargo, la serpiente de cascabel tiene enemigos. Otras serpientes pueden atacarla y
servirle de alimento.
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1.- El cascabel de las serpientes ¿cómo se forma?
2.- ¿Es verdad que la serpiente de cascabel es el animal más querido de los que habitan en el desierto?
3.- Cuando una serpiente mata a una víctima realiza diferentes acciones. Ordénalas tú de forma correcta del 1 al 4:
200
 Inyecta veneno
 Acecha
Página
 Muerde
 Se lanza sobre la victima
4.- Si a una persona le mordiese una serpiente venenosa ¿qué habría que suministrarle para salvarla?
a) Una vacuna b) Una inyección c) Un jarabe d) Un antídoto
5.- ¿Crees que la serpiente de cascabel tiene buen olfato?
6.- Cuando las serpientes se enrollan tienen forma de:

a) Línea curva b) Línea recta c) Espiral d) Línea quebrada
7.- Si fueses por el campo y te encontraras con una serpiente ¿qué harías?
LA LAGARTIJA Y EL CIERVO
Dos lagartijas tomaban el sol encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba,
amodorrada por el calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua los
mosquitos que danzaban cerca de ella, cuando vio a un ciervo que salía del bosque
cercano. La lagartija se olvidó del banquete que los mosquitos le ofrecían y se puso a
admirar al ciervo, pues le llamaba la atención su porte regio y su imponente cornamenta.
Contemplando al hermoso animal, la lagartija se sintió descontenta de su suerte y
comenzó a quejarse.
-¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas!- le dijo a su amiga-. Vivimos, es verdad; pero este vivir
no es más que un vegetar. Nadie se fija en nosotras; a nadie llamamos la atención. ¿Por qué no habré nacido
ciervo? Pero la lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría salía del bosque y
atacaba al ciervo. Éste se lanzó a la fuga, pero uno de los perros consiguió saltar a su cuello; cayó al suelo el
ciervo y los perros lo mataron.
Entonces, la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra: -¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo
el que sobresale en algo tiene muchos enemigos. Yo creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene
también sus ventajas. Y así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al cálido sol del
mediodía. La lagartija que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una mosca que se
puso a su alcance y, de pronto, se sintió muy contenta con su suerte, ya que podía reposar tranquila, en lo
alto de un muro, dándose ricos banquetes de mosquitos y de moscas, sin tener enemigos ni a nadie que la
envidiara.
El gran libro de las fábulas (Editorial Noguer)
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1.- ¿Qué animal llamó la atención de las lagartijas?
2.- ¿Cómo se sintió la lagartija?

201
3.- ¿Por qué perseguían los perros al ciervo?

Página
4.- ¿Qué interrumpió el discurso de las lagartijas?
5.- ¿Cómo se sintió finalmente la lagartija?
6.- ¿Es bueno aceptarse tal y como uno es? ¿Por qué?
7.- ¿Estás contento/a contigo mismo o quieres parecerte a alguien?
Respetar el silencio
Cuatro monjes se retiraron a un remoto monasterio en la montaña a fin de dedicarse durante un tiempo a un
ejercicio intensivo de meditación y búsqueda de las verdades supremas. Se instalaron en un ala del
monasterio y pidieron no ser molestados durante siete días, pues iban a practicar muy rigurosamente y en
total silencio. Se habían impuesto el voto de silencio durante ese periodo.
Se reunieron la primera noche a meditar. Estaban en un santuario silente y con una acogedora atmósfera
espiritual, a la luz de las lámparas de aceite. Los cuatro se sentaron en la postura de meditación. Les
acompañaba un asistente que se haría cargo durante esos días de asuntos domésticos. Pasaron dos horas.
De repente una de las lámparas amenazó con apagarse, y uno de los monjes dijo:
—Asistente, estate atento y no dejes que la lámpara se apague.
Entonces uno de los monjes le llamó la atención, diciéndole:
—No se debe hablar en la sala de meditación, y además estamos en voto de silencio durante siete días. No lo
olvides. Indignado porque dos de sus compañeros habían roto el voto de silencio, otro monje les reprendió:
—Es el colmo. ¿No recordáis que hemos hecho voto de silencio? Entonces el cuarto monje, desalentado, los
miró recriminatoriamente y dijo a media voz:
— ¡Qué pena! Soy el único que permanece en silencio.
Leyenda china
………………………………………………………………………………………………………………………………………….....
1.- ¿A dónde se retiraron los monjes?
2.- ¿Para qué se retiraron los monjes?
3.- ¿Es verdad que los monjes utilizaron todas las instalaciones del monasterio?
4.- ¿Qué tiempo se marcaron los monjes para su tarea?

202
a) Un mes
b) 15 días
c) Una semana
Página
d) Un trimestre
5.- Se dice en la lectura que los monjes se impusieron el voto de silencio ¿eso qué es?
6.- ¿Preparaban los monjes sus comidas, limpiaban, etc… ?
7.- ¿Cuál fue el motivo primero para que se rompiera el silencio?
8.- Por lo que viene escrito en esta leyenda parece que solamente una persona guardó silencio ¿quién es?
LA OVEJA FALSA
Era, pues, un tiempo de mucha hambre para los zorros… y había uno que no aguantaba.
Tenía hambre, es cierto, y todos los rediles estaban muy altos y con muchos perros. Entonces
el zorro dijo: -Aquí no es cosa de ser tonto: hay que ser vivo.
Y se fue hacia el molino, y aprovechando que el molinero estaba distraído, se revolcó en la
harina hasta quedar blanco. Y en la noche se fue hacia el redil:
-Mee, mee –balaba como una oveja-. Salió la pastora, vio un bulto blanco en la noche y dijo: -
Se ha quedado afuera una ovejita. Y abrió la puerta y metió al zorro. Los perros ladraban y el
zorro se dijo: -Esperaré a que se duerman, lo mismo que las ovejas. Después buscaré al
corderito más gordo y ¡guac!, de un mordisco lo mataré y luego me lo comeré. Madrugaré y,
apenas abran la puerta, echaré a correr y a ver quién me alcanza. Y como dijo así lo hizo, pero
no llegó a salir. Y es que él no contaba con el aguacero. Sucedió que llovió y comenzó a
quitársele la harina, y una oveja que estaba a su lado vio blanco el suelo y pensó: -¿Qué oveja
es ésa que se despinta? Y al ver que era el zorro, se puso a balar. Las demás también lo
vieron entonces y balaron y vinieron los perros y con cuatro mordiscos lo volvieron cecinas… Y
es lo que digo: siempre hay algo que no está en la cuenta de los más vivos…
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1.- ¿Qué personajes intervienen en la fábula?
2. ¿Por qué no podía el zorro entrar en el redil?
3. ¿De qué se disfrazó el zorro para entrar en el redil?

203
4. ¿Qué dijo la pastora cuando vio un bulto blanco?

Página
5. ¿Dónde consiguió el zorro la harina?
6. ¿Cómo se dieron cuenta los perros del engaño?
7. ¿Crees que engañar para lograr aplacar el hambre es un engaño justificado?
9. ¿Engañarías tú por comer?
10. ¿Qué nos enseña este texto?

_
LA TETERA
Había una vez una tetera muy presumida. Se pasaba todo el día diciendo a unos
y a otros lo bonita que era.
-¿Quién es más guapa que yo? ¿Alguien tiene una tapadera más bonita que la
mía?
La taza, el azucarero y los demás cacharros de la vajilla no le hacían mucho caso.
Pensaban que era demasiado presumida. Pero a la tetera no le importaba.
-Que digan lo que quieran. Tienen envidia porque soy la reina de la vajilla.
Pasó el tiempo. La señora de la casa se fue haciendo viejecita. Un día, al coger la
tetera, se le escapó de la mano. La tetera cayó al suelo.
Quedó tumbada con la tapadera rota y el asa y el pitorrito hechos pedazos.
La señora de la casa recogió la tetera rota y la apartó en un rincón.
Luego se la regaló a una mendiga.
En el mundo de los pobres la tetera empezó una nueva vida. La niña llenó de
tierra la tetera. Plantó dentro una semilla y la regó todos los días. En primavera
nació una flor preciosa.
-¡Qué bonita es esta flor! –decía toda la gente. Y la tetera se ponía muy contenta.
Había aprendido lo maravilloso que era tener un amigo.
a) Ch. Andersen
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1.- ¿Qué decía constantemente la tetera?

204
2.- ¿Qué pensaban los demás cacharros de la tetera?
_
Página
3.- ¿Cómo le cambió a la tetera su vida?

4.- ¿Qué se le rompió a la tetera?
5.- En qué estación se floreció la tetera
6.- Para que naciera la flor la niña hizo 3 cosas, escríbelas:
7.-¿Qué importancia das a lo que opinen los demás de ti?
Los hijos del labrador
Los dos hijos de un labrador vivían siempre discutiendo. Se peleaban por cualquier motivo,
como quién iba a manejar el arado, quién sembraría, y así con todo. Cada vez que había una
riña, ellos dejaban de hablarse. La concordia parecía algo imposible entre los dos. Eran
testarudos, orgullosos y para su padre le suponía una dificultad mejorar estos sentimientos.
Fue entonces que decidió darles una lección. Para poner un fin a esta situación, el labrador les
llamó y les pidió que se fueran al bosque y les trajeran un manojo de leña. Los chicos
obedecieron a su padre y una vez en el bosque empezaron a competir para ver quién recogía
más leños. Y otra pelea se armó. Cuando cumplieron la tarea, se fueron hacia su padre que les
dijo: - Ahora, junten todos las varas, las amarran muy fuerte con una cuerda y veamos quién
es el más fuerte de los dos. Tendrán que romper todas las varas al mismo tiempo.
Y así lo intentaron los dos chicos. Pero a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron.
Entonces deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron fácilmente. - ¡Se
dan cuenta! les dijo el padre. Si vosotros permanecen unidos como el haz de varas, serán
invencibles ante la adversidad; pero si están divididos serán vencidos uno a uno con facilidad.
Cuando estamos unidos, somos más fuertes y resistentes, y nadie podrá hacernos daño. Y los
tres se abrazaron.
Esopo (Fábula)
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1.- ¿Quiénes son los protagonistas de esta fábula?
2.- ¿Qué pasaba después de cada discusión que tenían los hermanos?
205
3.- ¿Qué dos adjetivos utiliza el autor para decirnos el carácter de los dos hermanos?
Página
4.- Como el padre no podía modificar el carácter agresivo de los dos hermanos ¿qué les dio?
5.- El padre mandó a los dos hermanos al bosque a por un haz de
6.- ¿Qué les mandó hacer el padre que los hijos no pudieron hacerlo?
7.- Cual es la moraleja de esta fábula: Elige uno de estos refranes
a) Haz bien y no mires a quien b) Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija
c) Sabio es aquel que piensa antes de actuar. d) La unión hace la fuerza
8.- Cuenta algo que te haya pasado, o un cuento, donde se refleje lo que nos dice al final la fábula: “Cuando estamos
unidos, somos más fuertes y resistentes”
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO.
Érase una gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día.
Aún con tanta ganancia mal contento, quiso el rico avariento
descubrir de una vez la mina de oro, y hallar, en menos tiempo,
más tesoro. Matola; abriola el vientre de contado; pero, después
de haberla registrado, ¿qué sucedió?: que muerta la gallina,
perdió su huevo de oro y no halló mina. ¡Cuántos hay que teniendo
lo bastante, enriquecerse quieren al instante, abrazando
proyectos, a veces, de tan rápidos efectos, que sólo en pocos
meses, cuando se contemplaban ya marqueses, contando sus
millones, se vieron en la calle sin calzones!
Félix M. Samaniego (Fábula)
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1.- ¿Cuántos huevos de oro puso la gallina en una semana?
2.- ¿Estaba contento el dueño con su gallina?
3.- ¿Qué esperaba encontrar el dueño dentro de la gallina?
4.- El dueño de la gallina era rico y…
5.- ¿Qué hizo el dueño con su gallina?

206
6.- Busca en el diccionario qué significa “fábula”

Página
7.- De estos 4 refranes elige el que tú creas que le va mejor a esta lectura.
a) La ambición mató al ratón.
b) La avaricia, rompe el saco.
c) La música calma a las fieras.
d) Haz el bien, y no mires a quien.
8.- Comenta esta frase del texto ¡Cuántos hay que teniendo lo bastante, enriquecerse quieren al
instante,
El zorro astuto y el tigre
Un tigre hambriento consiguió atrapar un zorro y se dispuso a

devorarlo. Disimulando su terror y sacando fuerzas de
flaqueza, el zorro, en su intento por sobrevivir, dijo:
—¡Un momento! ¡ Detente ! Te aseguro que yo soy el rey de
los animales del bosque. Tal es el mandato del Dios Celestial
que nadie puede desobedecer.
A pesar de tu mucha fuerza, no podrás hacerme ningún daño,
pues, si lo intentaras, serías severamente castigado por el
Cielo. —¡Vaya! —exclamó sorprendido el tigre—. Jamás había
oído cosa semejante. ¿Cómo puedes demostrarme que efectivamente eres el rey de los
animales del bosque por decreto del Dios Celestial? —Nada es más fácil que eso —
declaró el zorro, aparentando seguridad y arrogancia—. Ahora vamos a dar un paseo por
el bosque. Tú sígueme a corta distancia y observa cómo todos los animales huyen de mí.
Componiendo la figura y pisando con firmeza, el zorro comenzó a caminar airosamente,
seguido a corta distancia por el tigre. El felino se quedó totalmente perplejo cuando
comprobó que los animales salían corriendo al paso del zorro, sin percatarse de que era
del feroz tigre y no del inofensivo zorro del que huían.
Leyenda China
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1.- ¿Quién cazó y quién fue la victima?
2.- ¿Es cierto que el zorro le plantó cara al tigre?

207
3.- El zorro dijo que era el rey de los animales por orden de…
Página
4.- Cuando el tigre y el zorro iban caminando ¿qué animal iba delante y cuál detrás?
5.- El zorro al principio tenía .
Después, al comienzo del paseo, disimulaba el zorro con .
6.- Comenta esta frase “El tigre observaba sorprendido la influencia de su acompañante,
y, en su limitada comprensión, pensaba: ¿Cuál será el secreto de su prestigio?...”
7.- Comenta esta frase “El zorro estaba seguro del valor de su acompañante; el tigre, en
cambio, no llegaba a captar sus propios méritos”.
EL PERRO Y SU REFLEJO
"Un perro, que llevaba un pedazo de carne entre sus

dientes, se paseaba por el borde de un arroyo cuando
vio su propia figura reflejada en el agua. Creyendo que
era otro perro, y que el trozo de carne que aquél
llevaba era mejor que el suyo, se dispuso a arrojarse
al agua para arrebatárselo. Pero al hacerlo, tuvo que
soltar su pedazo, con el resultado de quedarse sin
comida, puesto que el trozo codiciado no era sino un
reflejo, y al verdadero se lo llevó la corriente."
Esopo
Nunca codicies el bien ajeno, pues puedes perder lo que ya has adquirido con tu
esfuerzo. Más bien debes contentarte con la fortuna que ya posees.
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1.- ¿Por dónde se paseaba el perro?
2.- ¿Qué llevaba el perro en la boca?
3.- ¿Qué creyó ver el perro en el río?
4.- Copia aquí la moraleja de la fábula “El perro y su reflejo en el río”

208
Página
5.- Elige el refrán que mejor creas que viene para esta fábula
a) La avaricia rompe el saco

b) Perro que anda, hueso encuentra
c) Agua estancada, agua envenenada
d) Agua turbia no hace espejo
e) Agua que no has de beber déjala correr
6.- Cuenta si alguna vez has deseado algo desmesuradamente.
Burros, más que burros
"Dos burros estaban atados entre sí. A uno y otro lado, a cinco metros
aproximadamente, su dueño había puesto dos montones de verde y rica alfalfa.
Torpes, como burros que eran, acuciados por el hambre, se empeñaron en comer cada
uno del montón que tenían más cerca. Tantas eran las ansias por comer, tanto el
esfuerzo al tirar cada uno por su lado, tanta la obcecación y la cabezonería y tanto su
egoísmo, que se agotaron sin probar bocado. A punto estuvieron, cada uno por su lado,
de tocar con su hocico la hierba de enfrente pero no lo lograron. Eso aumentó más su
sufrimiento, su angustia y su esfuerzo inútil. Pasaron así una hora, hasta que,
extenuados por el hambre, el trabajo y la rabia, cayeron
al suelo a dos dedos (¡a dos dedos tan sólo!) de la alfalfa.
Dos vacas que pasaban por allí, en maravillosa
camaradería, se pararon y, con parsimonia inteligente,
liquidaron uno de los montones y, después, con idéntico
entendimiento, acabaron con el segundo."
Alfonso Francia.
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1.- ¿Qué alimento le puso el dueño a los 2.- ¿Qué distancia había desde un montón
burros? de comida al otro?
a) 5 metros b) 55 metros
c) 0 metros d) 10 metros
209
3.- ¿Por qué querían los burros comer?
4.- ¿Por qué los burros no llegaron a comer nada?

Página
5.- ¿Por qué las vacas sí pudieron comer?
6.- Aquí tienes una viñeta con el cuento contado de otra forma. Escríbelo fijándote cuadro a
cuadro (Intenta hacerlo muy bien este ejercicio es muy importante y vale 3 puntos)
El perro que deseaba ser un ser humano
En la casa de un rico mercader de la Ciudad de México, rodeado

de comodidades y de toda clase de máquinas, vivía no hace
mucho tiempo un perro al que se le había metido en la cabeza
convertirse en un ser humano, y trabajaba con ahínco en esto.
Al cabo de varios años, y después de persistentes esfuerzos
sobre sí mismo, caminaba con facilidad a dos patas y a veces
sentía que estaba ya a punto de ser un hombre, excepto por el
hecho de que no mordía, movía la cola cuando encontraba a
algún conocido, daba tres vueltas antes de acostarse, salivaba
cuando oía las campanas de la Iglesia, y por las noches se subía
a una barda a gemir viendo largamente a la luna.
Augusto Monterroso (Fábula)

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1.- ¿Con quién vivía el perro de esta historia?
2.- ¿Sabes el nombre de la ciudad en la que vivía el perro y el continente donde está esa ciudad?
Ciudad: . Continente .
3.- ¿Qué es la que más ansiaba este perro?
4.- Aquella manía del perro ¿le duró poco tiempo? Razona tu respuesta
210
Página
6.- ¿Qué consiguió hacer el perro igual que los hombres?

7.- Elige un refrán que puede ir bien para esta historia
a) Barriga llena no cree en hambre ajena.

b) Bicho malo, nunca muere
c) Perro de buena raza, hasta la muerte caza
d) Perros y gatos, distintos platos.
e) Aunque la mona se vista de seda, mona se queda
8.- ¿Qué cosas hacía aquel perro que no hacen normalmente los hombres?
Clavos
Cuenta la Historia de un muchacho que tenía muy mal carácter. Su padre le dio una bolsa de
clavos y le dijo que cada vez que perdiera la paciencia, debería clavar un clavo detrás de la
puerta. El primer día, el muchacho clavó 37 clavos detrás de la puerta. Las semanas que
siguieron, a medida que él aprendía a controlar su genio, clavaba cada vez menos clavos detrás
de la puerta. Descubría que era más fácil controlar su genio que clavar clavos detrás de la
puerta. Llegó el día en que pudo controlar su carácter durante todo el día. Después de
informar a su padre, éste le sugirió que retirara un clavo cada día que lograba controlar su
carácter. Los días pasaron y el joven pudo finalmente anunciar a su padre que no quedaban más
clavos para retirar de la puerta. Su padre lo tomó de la mano y lo llevó hasta la puerta. Le
dijo: "Has trabajado duro, hijo mío, pero mira todos esos hoyos en la puerta. Nunca más será
la misma. Cada vez que tu pierdes la paciencia, dejas cicatrices exactamente como las que ves
aquí".
Claudio María Domínguez
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1.- ¿Qué personajes aparecen en esta historia?
2.- ¿Cuándo debía el muchacho clavar un clavo en la puerta?
3.- El muchacho, al principio, todos los días clavaba en la puerta. Une con flechas los días con los
clavos que clavó ese día
211
9º Día 30
6º Día 37
Página
4º Día 10
Día 1º 21
4.- A medida que pasaban los días el muchacho fue aprendiendo a….
5.- ¿Cuándo tenía el muchacho que desclavar un clavo de la puerta?
6.- El muchacho primero clavó y después desclavó ¿cómo quedó la puerta?
7.- ¿Has perdido tú alguna vez la paciencia o lo has visto en otra persona? Cuéntalo.
8.- Escribe algunos consejos para las personas que tienen mal carácter.
UN CURIOSO PASEO
Un hombre y su hijo iban de camino a casa; el hombre iba montado en un burro y su hijo
le acompañaba a pie. Entonces llegó un caminante y dijo:  No está bien, padre, que vaya
montado en el burro y su hijo a pie. Su cuerpo es más recio que el del muchacho.
Entonces el padre se bajó del burro para que su hijo subiera. Al poco rato, llegó otro
caminante y dijo:  No está bien, muchacho, que tú vayas sentado en el burro y tu padre a
pie. Tú tienes las piernas más ágiles. Padre e hijo se subieron los dos en el burro y así
recorrieron un trecho hasta que llegó un tercer caminante y dijo:  Eso sí que es tener
poco juicio; ir montados los dos en un débil animal. ¡A palos habría que hacerles bajar!
Así que se bajaron los dos. Y caminaron tras el burro. Y pasó otro caminante que dijo:
 ¡Qué brutos! Llevar un burro y no montarse en él. Eso es lo que le puede pasar a uno si
hace caso a todo el mundo.
Johann Peter Hebel
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1.- ¿Cuáles son los personajes que aparecen en la historia?
2.- ¿Cuántos caminantes encontraron en el camino?
3.- Ordena las frases según suceden en la historia: Escribe delante de cada frase un número
(1,2,3,4)
 El padre y el hijo caminaban tras el burro. 

 El niño estaba subido en el burro y su padre a pie. 
212
 Ambos iban montados en el burro. 

 
Página
El padre va en el burro y el niño va andando.
4.- Indica (V) si es verdadero o (F) si es falso según corresponda:

 Las personas que encontraron los felicitaban
 El animal del cuento es un caballo.
 Los protagonistas son un padre, su hijo y un burro.
 El padre y el hijo no hicieron casos de los comentarios.
5.-¿Qué te parece la actuación de las personas con las que se cruzaron por el camino?
NO ME GUSTA MI CARA
LOS PERSONAJES: un niño y una niña.

EL LUGAR: un parque.
NIÑO: ¿A ti te gusta tu cara?

NIÑA: Pues claro. ¿Por qué no iba a gustarme?
NIÑO: Pues yo he soñado que tenía otra cara.
NIÑA: ¡Tú siempre tienes unos sueños muy tontos!
NIÑO: Los sueños nunca son tontos; son sueños, y son
bonitos.
NIÑA: Bueno, ¿cómo era tu cara nueva?
NIÑO: No era nueva: era la cara de mi hermano.
NIÑA: ¿De tu hermano mayor, ése tan antipático?
NIÑO: Sí. Bueno, yo he soñado que tenía su cara y me gustaba tenerla.
Estoy seguro, porque podía verme en el espejo del baño.
NIÑA: ¿Cómo vas a llegar al espejo del baño? Yo, cuando quiero
mirarme, tengo que subirme a la banqueta.
NIÑO: Yo también tengo que subirme. Pero te estoy diciendo que en el
sueño me veía con la cara de mi hermano.
NIÑA: No comprendo cómo se puede cambiar de cara, ni siquiera en un
sueño.
NIÑO: Pues a mí me gustaría tener los ojos azules en vez de marrones.
Y también me gustaría cambiar de nariz; la mía parece una
patata. Además, mis orejas son de soplillo y no me gustan nada.
NIÑA: Pero si cambiaras de ojos y de nariz y de orejas, ¡te volverías
otro!
213
NIÑO: No. Yo seguiría siendo yo, pero con la cara distinta.

NIÑA: Eso es imposible. O cambias toda la cabeza, con los
pensamientos que hay dentro y todo, o no puedes cambiar nada.
Página
NIÑO: ¡No, no, los pensamientos no! Yo digo la cara de fuera.

NIÑA: Pero si tu cara no es fea. Tú eres mi amigo y me gusta como eres.
NIÑO: Está bien, está bien, pero… a mí no me gusta mi cara.
Roberto Denti (Adaptación de Carlo Frabetti)
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1. ¿Quiénes son los protagonistas de la lectura?
2. ¿Qué quería cambiar el niño, sólo la cara o toda la cabeza con los pensamientos que hay
dentro?
3. ¿Qué había soñado el niño? ¿De quién era la cara que tenía en el sueño?
4.- ¿Dónde se veía reflejado el niño con la cara de su hermano en el sueño?
5.-Piensa, ¿debemos aceptarnos como somos? ¿Por qué?
LAS CEREZAS DEL CALIFA
Hace muchísimos años, un califa quiso conocer todo su reino y emprendió un largo viaje a
través del desierto. Un día llegó a una lejana ciudad. El gobernador le recibió y le ofreció
una canasta llena de frutos rojos y brillantes. El califa quedó entusiasmado por el sabor de
aquellos frutos y preguntó cómo se llamaban. -Son cerezas, señor – respondió el
gobernador. Durante los días que estuvo en aquella ciudad, el califa no paró de comer
aquellas frutas dulces y fresquísimas. Y cuando llegó el momento de regresar a la capital,
mandó cargar varios camellos con cerezas. Pero por el camino, con el calor y el polvo del
desierto, las cerezas se echaron a perder.
Una vez en palacio, el califa ordenó sembrar los huesos de las cerezas. Pero hacía falta
tiempo para que los cerezos crecieran y dieran fruto y el califa entristeció. -Hay que hacer
algo para que el califa recobre su alegría-decían los ministros. Todos intentaron
entretener a su señor, organizaron fiestas e idearon diversiones. Pero nada podía alejar la
tristeza del califa. Entonces los ministros decidieron mandar un emisario para informar al
gobernador de la lejana ciudad. Y pensando, pensando, el gobernador tuvo una idea. -
Escoged seiscientas parejas de cerezas unidas por el tallo-ordenó- y que venga el
encargado de las palomas mensajeras.
Un buen día, el califa vio llegar a su palacio una bandada de seiscientas palomas. Y cada
una llevaba en el pico una ramita con dos cerezas. La cara del califa se iluminó. Allí
estaban las cerezas intactas y frescas. Ya no tendría que esperar a que sus cerezos
crecieran. Entonces el califa recuperó la alegría y mandó recompensar al ingenioso
gobernador.
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1.- ¿Por qué razón el califa emprendió un

214
largo viaje? 2.- ¿Qué características tenían las frutas que

a) Porque estaba solo. tanto le gustaron al califa?
b) Porque quería conocer su reino.
Página
c) Porque quería viajar. a) Que eran dulces.

d) Porque lo invitaron unos amigos. b) Que eran rojas y brillantes.
c) Que eran lisas.
d) Que eran pequeñas y con huesos.
3.- ¿Qué les pasó a las cerezas en el

desierto?
a) Se pusieron rojas.
b) Se pudrieron por el frío.
c) Se entristecieron.
d) Se estropearon por el polvo y el calor.
4.- ¿En cuál de los siguientes utensilios le

ofreció el gobernador las cerezas al califa?
a) Una fuente.
b) Una bandeja.
c) Una canasta.
d) Una cesta.
5.- ¿Qué estado de ánimo producía en el

califa el crecimiento lento del cerezo?
a) Alegría
b) Felicidad.
c) Nostalgia
d) Tristeza.
6.- ¿Qué significa la expresión “La cara se le

iluminó”?
a) Se puso muy triste
b) Se puso muy elegante.
c) Se puso muy contento
d) Se puso muy nervioso.
7.- ¿Cómo pretendía el califa conseguir en su

palacio un cerezal?
a) Podando
b) Injertando.
c) Sembrando huesos
d) Regando los jardines.
215
Página
El joven erudito --Señor, ¿sabes nadar?
--No -repuso el joven.
Esta es la historia de un joven erudito, arrogante --Pues me temo, señor, que has perdido toda tu
y engreído. Para cruzar un caudaloso río de una a vida.
otra orilla alquiló una barca. Callado y sumiso, el
barquero comenzó a remar con rapidez. De
repente, una bandada de aves surcó el cielo y el
joven preguntó al barquero:
--Buen hombre, ¿has estudiado la vida de las
aves?
--No, señor -repuso el barquero.

V Un joven tomó una barca para cruzar un
--Entonces, amigo, has perdido la cuarta parte F caudaloso río de una a otra orilla.
de tu vida. V Este joven había estudiado muchas cosas en
F su vida.
Pasados unos minutos, la barca se deslizó junto
V El barquero no sabía tantas cosas como
a unas exóticas plantas que flotaban en las aguas
del río. El joven preguntó al barquero: F sabía el joven.
V El joven estuvo en silencio durante toda la
--Dime, barquero, ¿has estudiado botánica? F travesía.
--No, señor, no sé nada de plantas. V Había una cosa importante que el joven no
F sabía.
--Pues debo decirte que has perdido la mitad de El joven erudito también era un buen
V
tu vida -comentó el petulante joven.
F nadador.
El barquero seguía remando pacientemente. El
sol del mediodía se reflejaba luminosamente
sobre las aguas del río. Entonces el joven
preguntó:
--Sin duda, barquero, llevas muchos años

deslizándote por las aguas. La oveja
¿Sabes, por cierto, algo de la naturaleza del agua? La oveja es un mamífero

doméstico, muy usado como ganado. Se
--No, señor, nada sé al respecto. originó a partir de la domesticación del
No sé nada de estas aguas ni de otras. muflón en Oriente Próximo hacia el IX
milenio a. C. con el objetivo de
--¡Oh, amigo! -exclamó el joven-. aprovechar su piel, lana, carne y la leche
de las hembras.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes
de tu vida.
Su carne y su leche se aprovechan
Súbitamente, la barca comenzó a hacer agua. No como alimento. Con la leche pueden
había forma de achicar tanta agua y la barca elaborarse derivados lácteos, entre los
1
Página
comenzó a hundirse. El barquero preguntó al que destaca el queso. Con su lana se

joven: elaboran distintos productos,
especialmente ropa de abrigo. El cuero
es otro subproducto ampliamente
 La oveja es un mamífero
utilizado.
……………………………………………
A la hembra se le llama oveja y al
macho carnero (que generalmente .
presenta grandes cuernos, normalmente
 Su carne y su ………………………..
largos y en espiral). Las crías de la oveja
son los corderos y los ejemplares jóvenes se aprovechan como alimento
que no han comido hierba son conocidos
como lechales. Pueden llegar a vivir  Los pastores cuidan de los
hasta 20 años. ………………………………… de
Un grupo de ovejas conforman un ovejas

rebaño, piara o majada (Argentina), y al
cercado donde se meten se le denomina  La cría de ovejas se denomina
aprisco, brete, corral o redil. ganadería …………………..
Generalmente comen hierbas en los
prados o campos, cuidadas por un  Es un animal muy valorado por
pastor. También pueden criarse en
……………………………………………
establos abiertos con piensos y forrajes
apropiados. La cría y utilización de estos …….
animales por parte del hombre se conoce
como ganadería ovina.  Cuando son pequeños se denominan
……………………………………………
…
V La oveja es un animal criado por el

F hombre desde hace muchos años.
V Solo se aprovecha la piel, porque su
F carne no es comestible.
V Un rebaño es un grupo de ovejas a las
F que cuida un pastor.
V La ganadería ovina es la que se ocupa
F de la cría de cerdos.
V Con su leche se pueden preparar
El queso
F sabrosos quesos.
V Una oveja puede llegar a vivir hasta 20 El queso es un alimento sólido elaborado
F años. a partir de la leche cuajada de vaca,
cabra, oveja, búfala, camella u otros
2
V Con su lana se pueden fabricar mantas

Página
F y ropa de abrigo. mamíferos rumiantes. Es la conserva

Completa las frases: ideal pues muy difícilmente se estropea
con el transcurso del tiempo ya que al F leche y hacer queso
secarse mejoran sus cualidades en V El cuajo se saca del estómago del
relación al peso. F ganado lactante
V Todos los quesos huelen muy bien
Hay centenares de variedades de queso. F
Sus diferentes estilos y sabores son el
resultado del uso de distintas especies de
bacterias y mohos, diferentes niveles de
nata en la leche, variaciones en el tiempo Completa las frases:
de curación, diferentes tratamientos en
su proceso y diferentes razas de vacas,
cabras o el mamífero cuya leche se use.
 El queso se elabora con
Para algunos quesos se cuaja la leche ………………….. de algunos

añadiéndole ácidos tales como vinagre o
jugo de limón. Sin embargo, la mayoría mamíferos rumiantes
se fabrican gracias a las bacterias que se
 En ocasiones se usa el vinagre para
le añaden, que transforman los azúcares
de la leche en ácido láctico, a lo que ………………………el queso
sigue la adición de cuajo para completar
 El cuajo se saca del
el proceso de cuajado. El cuajo es una
enzima tradicionalmente obtenida del ………………………… del ganado
estómago del ganado lactante, pero
actualmente también se producen lactante
sustitutos microbiológicos en laboratorio.
 También puede producirse cuajo
También se han extraído «cuajos
vegetales» de varias especies de cardos. artificial en
………………………………
 La invención del queso ha sido muy
práctica porque
.................................................
V El queso es un alimento elaborado a

F partir de leche cuajada
V El cuajo se extrae de la raíz de algunos
F árboles tropicales
V Hay una gran variedad de tipos de
F queso
V Con la leche de oveja no se puede
3
F fabricar queso
Página
V El vinagre puede usarse para cuajar la

LOS DINOSAURIOS V Algunos de ellos han sido los animales
F más grandes que han existido
Los dinosaurios dominaron la V Solo comían carne y eran muy agresivos
Tierra durante unos 150 millones de F Desaparecieron hace 65 millones de
años. Se extinguieron hace 65 millones V años
de años, posiblemente por los efectos
F El Wannanosaurus tenía dos patas y
producidos en la atmósfera terrestre por
V solo comía carne
la caída de un enorme meteorito.
F Su piel estaba normalmente cubierta de
Hasta el momento se han V pelos duros y espesos

descubierto 350 especies de dinosaurios, F Se han descubierto 350 especies de
pero seguro que existieron muchísimas V dinosaurios
más. Había especies terrestres, marinas F
y voladoras. Unos eran herbívoros y otros
carnívoros.
Algunos de ellos han sido los

animales más grandes que jamás han
poblado la tierra, pero también los había  El Quetzalcoatlus tenía una
pequeños como una gallina. El
…………………………………… de 14
Seismosaurus era un enorme dinosaurio,
comedor de plantas, que medía unos 40 metros
metros de longitud. Sin embargo el
Wannanosaurus fue uno de los más  Los dinosaurios tenían una piel
pequeños, pues este bípedo carnívoro no ………………………………….
era más grande que una gallina. El mayor
animal volador que jamás ha existido fue  Unos eran herbívoros y otros
el Quetzalcoatlus, un reptil volador con
……………………………..
una envergadura de 14 metros.
 El
Al igual que los reptiles, los
dinosaurios tenían una piel escamosa, ……………………………………………
pero caminaban con sus extremidades
fue uno de los más pequeños
justo debajo del cuerpo, como los
mamíferos y las aves, mientras que los  No me hubiera gustado vivir en esa
reptiles se arrastran o caminan con sus
época porque …………………………
extremidades hacia fuera de sus
costados.
4
V Los dinosaurios vivieron en la Tierra

Página
F durante unos 150 millones de años

LAS AVES DOMÉSTICAS PRUEBA DE COMPRENSIÓN
V Las aves domésticas han sido criadas

Llamamos aves domésticas a todas aquellas
aves que tradicionalmente han sido criadas F por el hombre desde hace tiempo.
por el hombre con distintos propósitos: comer V Los avestruces y los gansos fueron
su carne, aprovechar sus huevos, utilizar sus F domesticados por los aztecas.
plumas o simplemente disfrutar de su V Los pavos fueron traídos a Europa por
compañía.
F los españoles.
V El plumón crece en la parte superior de
Los pavos fueron domesticados por los
aztecas, aprovechando su deliciosa F las alas de los gansos.
carne y sus vistosas plumas. Los V Algunas aves rapaces se usan

españoles los trajeron a Europa hacia el F tradicionalmente para cazar.
año 1511. V Los pájaros cantores también pueden
F ser considerados aves domésticas.
Los gallos y las gallinas fueron V Los patos fueron domesticados en China
domesticados hace ocho milenios. En la F hace más de 3.000 años.
Edad Media solo la realeza y las grandes
familias comían regularmente su carne. Completa las frases:
La mayoría de la población aprovechaba
fundamentalmente los huevos como
alimento y solo mataban para alimento a  Algunas
los ejemplares viejos que ya no eran
productivos. Las gallinas actuales, bien ……………………………..pueden
alimentadas, pueden llegar a poner hasta
poner hasta 250 huevos al año
250 huevos al año.
 El ................................. es muy bueno
Se cree que los primeros patos fueron
domesticados en la antigua China hace para rellenar almohadones y ropa de
más de 3.000 años. Además de su carne
……….
y sus plumas es muy apreciado su
plumón, que crece en la parte baja de su  Los primeros........................... se
cuerpo y proporciona un material
domesticaron posiblemente en China
altamente aislante y suave con el que se
pueden rellenar almohadones o ropa de  Las aves domésticas nos aportan
abrigo.
huevos, plumas,
Otras aves domésticas serían los gansos,
……………………………..
las palomas mensajeras, los pájaros
cantores, los avestruces criadas en  En casa me gustaría tener un
cautividad o determinadas aves rapaces
que se han utilizado tradicionalmente ………………………………..
5
para la caza. porque…………

Página
LA CHIRIMÍA
Hace mucho tiempo, había una hermosa

princesa que estaba triste. Su papá, el
rey, quería hacerla sonreír y le regaló
joyas, pero ella no sonrió. Él trajo
músicos que tocaran para ella, pero no
sonrió. Él pensó que si ella se casara,
sería feliz. Hombres muy educados y
elegantes vinieron a verla, pero ella no
sonrió. Un hombre muy humilde con una
hermosa voz, vino a verla, ¡y ella sonrió!
La princesa dijo al hombre: —Yo me
casaré contigo si puedes cantar tan
dulcemente como los pájaros.
—Entonces tendré que aprender a cantar
como los pájaros —le dijo. Y se fue al
¿Por qué la princesa se casó con el humilde
bosque. Después de tres días, el se puso
hombre y fueron muy felices?
a llorar. El espíritu del bosque llegó y le
preguntó: —¿Qué pasa? —Quiero
cantar tan dulcemente como los pájaros,
pero no puedo —le dijo.
El espíritu del bosque le dio una chirimía
y le enseñó a tocarla. El bosque se llenó
de una música tan dulce como el canto
de los pájaros. El hombre volvió a ver a la
princesa y tocó la chirimía para ella. La
princesa escuchó la música y sonrió. El
hombre se casó con la princesa, y los
dos vivieron muy felices. Desde
entonces, los mayas siempre tocan la
chirimía.
Contesta.

6
Página
Página 7
Cuéntame otra vez la noche
que nací
♦ Contesta.
Cuéntame otra vez que tú y ¿Por qué llevaban a la niña

papá estaban acurrucados como muñeca de porcelana?
como cucharas y que papá
roncaba, cuando sonó el
teléfono en medio de la noche
y te dijeron que yo había
nacido.
Cuéntame que llamaron al
abuelo y a la abuela mientras
corrían, pero ellos no oyeron el
teléfono porque dormían como
troncos.
Cuéntame otra vez cómo yo no
podía crecer dentro de ti y que
otra mujer, que era muy joven
para cuidarme, era mi madre
biológica y me hacía crecer
dentro de ella, y ustedes
querían adoptarme y ser mis
padres.
Cuéntame que se tomaron de
la mano todo el camino hasta el
hospital y cuando llegaron se
quedaron callados y con el
corazón encogido, me tomaste ¿Qué opinas de que la pareja
en brazos y me llamaste tu haya adoptado a la niña?
angelito, y cómo llorabas de
felicidad.
Cuéntame otra vez que me
llevaban como una muñeca de
porcelana de camino a casa y
cómo se apartaban de todos
los que estornudaban.
8
Cuéntame otra vez de nuestra

Página
primera noche en familia.

Página 9
El desierto del Sahara
El desierto del Sahara es el desierto cálido

más grande del mundo, con unos
9.065.000 kilómetros cuadrados de V Es el desierto cálido más grande del
superficie. F mundo.
V Está formado enteramente de arena.
F En los oasis abundan las palmeras de
Está situado en el norte de África, V dátiles.
separándola en dos zonas: el África F La población es muy abundante gracias
mediterránea al norte y el África
V a los cultivos agrícolas.
Subsahariana al sur. Limita por el este con
F Limita al oeste con el océano Atlántico.
el mar Rojo y por el oeste con el Océano
Atlántico; en el norte con las V Gracias a los pozos puede sacarse agua
montañas Atlas y el mar Mediterráneo. F potable para sobrevivir.
Ocupa parte de V El Sahara cada vez es más pequeño
Argelia, Túnez, Marruecos, Mauritania, Malí, F porque las arenas retroceden.
Níger, Libia, Chad, Egipto y Sudán, aunque
V
se extiende y contrae a ciclos regulares, de
tal forma que sus fronteras con los distintos F
territorios son poco constantes. Se compone Completa las frases:
de grava, arena y dunas. Al contrario de lo
que se cree, tres cuartas partes de este
desierto son de grava, siendo la restante  Sahara es
cuarta parte de arena y dunas.
el ............................................... cálido
más grande del mundo
Este desierto comparte frontera con casi  Tiene unos ……………………
todos los países del norte de África, donde kilómetros cuadrados de superficie
predomina la cultura árabe. Las dunas
 En los oasis crecen las
comienzan muy cerca del Alto Atlas y se
extienden hasta zonas tropicales más al sur. …………………………. de dátiles
En las faldas del Atlas Marroquí (Alto Atlas),  Tres cuartas partes de este desierto
sólo hay vegetación unos metros más allá del
son de …………………….
curso de los pobres ríos. Sin embargo, donde
hay un poco de agua, un verdor intenso  En el desierto la vida es muy difícil
contrasta con la arena circundante. porque ………………………………...
 Solo hay agua en
……………………………………………
En los oasis abundan
las palmeras de dátiles. A veces están ………..
canalizados, para regar en las zonas de
siembra. Muchas veces el agua no proviene
10
de ríos, sino de acuíferos subterráneos a los

que se llega mediante un pozo.
Página
EL LORO Y SU JAULA
Ésta es la historia de un loro que no sabía lo que

quería. Desde hacía un buen número de años
vivía enjaulado, y su propietario era un anciano al V F El loro de esta historia pertenecía a un anci
que el animal hacía compañía. Un día, el anciano V F Un día el anciano invitó a un amigo a tomar
invitó a un amigo a su casa para tomar juntos un V F El loro siempre quería salir de la jaula porqu
sabroso té. Los dos hombres pasaron al salón V F El amigo del anciano quiso liberar al loro pe
donde estaba el loro. Se encontraban los dos V F Al loro le gustaba gritar : “!Libertad, libertad!
hombres tomando el té, cuando el loro comenzó V F Los dos ancianos regalaron el loro a su vec
a gritar: –¡Libertad,libertad,libertad!
Durante todo el tiempo en que estuvo el invitado

en la casa, el animal no dejó de pedir libertad.
Hasta tal punto era insistente su petición, que el Completa las frases:
invitado se sintió muy apenado y ni siquiera pudo
terminar su taza de té. Estaba saliendo por la
puerta y el loro seguía gritando: “!Libertad,
 Ésta es la historia de un loro que no
libertad!”.
………………………. lo que quería
Pasaron los días. El invitado no podía dejar de
pensar con compasión en el loro. Tanto le  El ……….……..siempre gritaba
apenaba el estado del animalito que decidió que
pidiendo que lo liberasen
era necesario ponerlo en libertad. Pensó un plan.
Sabía cuándo dejaba el anciano su casa para ir a  Un anciano intentó liberarlo pero el
efectuar la compra. Iba a aprovechar esa
ausencia y a liberar al pobre loro. Un día después, loro
el invitado se situó cerca de la casa del anciano y, …………………………………………
en cuanto lo vio salir, corrió hacia su casa, abrió la
puerta con una ganzúa y entró en el salón, donde  ¿Por qué no salía el loro de la
el loro continuaba gritando:“!Libertad,libertad!”.
jaula?...................................................
¿Quién no hubiera sentido piedad por el .........
animalito? Se acercó a la jaula y abrió la puerta.
Entonces el loro, aterrado, se lanzó al lado
opuesto de la jaula y se aferró con su pico y uñas
a los barrotes de la jaula, negándose a
abandonarla. El loro seguía gritando: “! Libertad,
libertad!”
Como este loro, hay muchas personas que dicen

querer hacer cosas, se quejan de no poder
11
hacerlas pero, cuando tienen ocasión de

Página
realizarlas se acobardan y buscan excusas para

continuar igual.
dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y tan
ligero como pudo, la tortuga siguió su camino
LA TORTUGA Y LA LIEBRE hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se
despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era
demasiado tarde, la tortuga había ganado la
carrera.
Había una vez una liebre muy orgullosa, porque
siempre decía que era la más veloz. Por eso,
Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió
constantemente se reía de la lenta tortuga.
una lección que no olvidaría jamás: No hay que
-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto
burlarse jamás de los demás. También de esto
que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la
debemos aprender que la pereza y el exceso de
liebre riéndose de la tortuga.
confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros
objetivos.
Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le
ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la
liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le

dijo.
-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra meta en aquella
piedra y veamos quién gana la carrera.
V La liebre es un animal pequeño pero

La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los
animales se reunieron para presenciar la carrera. F muy rápido.
Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. V La tortuga es un animal lento y torpe
Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre F porque tiene las patas muy cortas.
grandes aplausos. V En esta historia la tortuga gana una
F carrera a la liebre.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a V La liebre de esta historia no ganó la
la tortuga y se quedó hablando con otros
F carrera porque se equivocó de camino
animales. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para
V La tortuga ganó la carrera porque
ganarle!
F caminó y caminó sin detenerse.
Luego, empezó a correr, corría veloz como el V En estas historias siempre se aprende
viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso F una lección.
sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó
muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se
sentó a descansar. Cuando la tortuga pasó por su
lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella
una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente
emprendió su veloz marcha.
Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de

12
sus risas, la tortuga siguió caminando sin

detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se
Página
tumbó bajo un árbol y ahí se quedó

El mago orgulloso
El emisario de la muerte se encontró con
cuarenta formas iguales. Siguiendo las
Era un mago de muy avanzada edad. Sus
instrucciones de Yama, exclamó: --Muy bien,
cabellos eran blancos como la espuma, y su
pero que muy bien. !Qué gran proeza! Y tras
rostro aparecía surcado con las profundas
un breve silencio, agregó: --Pero,
arrugas de más de un siglo de vida. Pero su
indudablemente, hay un pequeño fallo.
mente continuaba siendo hábil y despierta y
Entonces el eremita, herido en su orgullo, se
su cuerpo flexible como un lirio.
apresuró a preguntar: --¿Cuál? Y el emisario
Sometiéndose a toda suerte de disciplinas y
de la muerte pudo atrapar el cuerpo real del
austeridades, había obtenido un asombroso
ermitaño y conducirlo sin demora a las
dominio sobre sus facultades y desarrollado
tenebrosas esferas de la muerte.
portentosos poderes mentales.
Pero, a pesar de ello, no había logrado

debilitar su orgullo. La muerte no perdona a
nadie, y cierto día, Yama, el Señor de la
Muerte, envió a uno de sus ayudantes para
que acompañara al mago a su reino. El
mago, con su desarrollado poder adivinó las V El mago era muy viejo pero su mente
intenciones del ayudante de la muerte y F estaba muy despierta.
realizó un acto de magia: realizó treinta y
V Tenía el poder de hacer desaparecer
nueve formas idénticas a la suya.
F cualquier cosa que quisiera.
V Cuando vino la muerte a buscarle
F desapareció sin dejar rastro.
Cuando llegó el emisario de la muerte,
contempló cuarenta cuerpos iguales y, V Cuando vino el emisario se copió en 39
siéndole imposible descubrir el cuerpo F imágenes como la suya.
verdadero, no pudo apresar al astuto mago y V El emisario de la muerte no pudo saber
llevárselo consigo. Fracasado el emisario de F nunca qué cuerpo era el real.
la muerte, regresó junto a Yama y le expuso
V El orgullo del viejo mago le delató
lo acontecido.
F finalmente.
V Al final el viejo mago consiguió escaparse
El poderoso Señor de la Muerte, se quedó F en la oscuridad de la noche.

pensativo durante unos instantes. Acercó sus V Aunque parezca mentira esta historia es
labios al oído del ayudante y le dio algunas F real y sucedió tal como se cuenta.
instrucciones.
De nuevo, el mago, con su tercer ojo

altamente desarrollado y perceptivo, intuyó
que se aproximaba el ayudante. En unos
13
instantes, reprodujo el truco al que ya había

hecho anteriormente y copió treinta y nueve
Página
formas iguales a la suya.

Los hombres del mundo moderno somos
afortunados: los registros de los aparatos
Contaminación del suelo situados en las profundidades, cerca de
los volcanes todavía en activo, permiten
apreciar los habituales rugidos de
En el suelo se dan gran parte de los ciclos advertencia.
biogeoquímicos que sostienen la vida en
el planeta. El suelo, además, se asocia
con la producción de alimentos y la Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada
extracción de energéticos, al tiempo que para niños.
constituye el escenario que sostiene la
cubierta vegetal. Biblioteca escolar 2005.
Aunque parece inalterable, se trata de un ♦ Contesta.

recurso dinámico que nace, madura,
envejece y muere. Por tanto, es sensible ¿Cuál es la idea principal que resume los
a lo que ocurre en el medio, ya que textos: “Contaminación del suelo” y
responde a los cambios que se registran “Erupción de un volcán”?
en la topografía, el clima o en la cubierta
vegetal.
De igual manera responde a las transfor-

maciones producidas por las actividades
animales, incluidas las humanas. Cuando
el suelo es contaminado con residuos
sólidos o sustancias tóxicas, sus carac-
terísticas físicas, químicas y biológicas se
ven afectadas de manera directa, lo que a De acuerdo a los textos: “Contaminación del
la larga provoca que desaparezca. suelo” y “Erupción de un volcán” , ¿Por qué
es esencial cuidar la corteza terrestre?
Erupción de un volcán
¿Cuál información comparten los textos:

El suelo sobre el que se apoyan nuestros
“Contaminación del suelo” y “Erupción de un
pies nos protege del ardiente fuego que
volcán”?
hay en las profundidades, cerca del
centro del globo terráqueo.
Sin embargo, puede ocurrir que en al-

gunos lugares la superficie de esta cor-
teza se funda bajo la presión de los gases
ardientes y de la materia en fusión. Por
14
las fisuras de la Tierra puede surgir lava y

rocas en estado incandescente, que
Página
después de salir dejan un cráter. El

resultado es una montaña en su cima.
Los volcanes erupciones también enriquecen a largo plazo las
tierras de cultivo, pues contienen elementos que
las plantas necesitan para crecer. Islas como
En una mañana soleada de febrero de 1943, un Hawaii e Islandia deben su existencia a la
campesino que araba su tierra vio salir del suelo actividad volcánica. La actividad volcánica
una pequeña columna de humo. Tres horas permite cierta estabilidad en el interior de la
después el humo se había convertido en una Tierra; sin embargo, pese a su belleza y
espesa nube negra y la pequeña grieta se había majestuosidad, los volcanes constituyen un riesgo
agrandado enormemente. Esa noche violentas para quienes habitan en sus cercanías.
explosiones comenzaron a lanzar rocas a través
de la grieta y a la mañana siguiente, en ese lugar
se había formado un montículo en forma de cono Contesta
de cerca de cincuenta metros de altura: ¡de la
noche a la mañana había nacido un volcán! Lo ¿Cuál es la idea principal que resume los textos:
llamaron Paricutín, por su cercanía al pueblo de “Los volcanes” y “Belleza y utilidad de los
ese nombre en el estado de Michoacán. Un año volcanes”?
después el Paricutín había alcanzado 450 metros
de altura; había arrasado numerosos campos
agrícolas, decenas de construcciones y provocado
la movilización de los habitantes de todos los
pueblos cercanos. También había atraído a
cientos de investigadores y estudiosos de los
volcanes, de México y de todo el mundo. El
nacimiento del Paricutín había permitido a estos De acuerdo a los textos: “Los volcanes” y “Belleza
expertos aprender un poco más acerca de los y utilidad de los volcanes” , ¿Por qué los volcanes
secretos del mundo subterráneo; de cómo se reflejan los movimientos internos de nuestro
forma y hace erupción un volcán. planeta?
Belleza y utilidad de los volcanes
Los volcanes son la parte más visible de lo que

ocurre en el interior de la Tierra. Sus conos
nevados, sus lagos interiores y su imponente ¿Cuál información comparten los textos: “Los
personalidad forman parte de la esencia de volcanes” y “Belleza y utilidad de los volcanes”?
nuestro planeta. Han sido objetos de hermosas
leyendas y de otras manifestaciones artísticas, y
testigos de innumerables hechos históricos: el
Popocatépetl y el Iztaccíhuatl –cuya silueta tiene
la forma de una mujer recostada boca arriba– son
los protagonistas de una bella historia de amor. El
Paso de Cortés, en las laderas del Popocatépetl,
15
fue el punto por el cual el conquistador de

Página
México admiró por vez primera la inigualable

belleza de Tenochtitlán y sus lagos. Las
CONSTANCIA objetivo a conseguir, debes marcarte hitos intermedios,
metas más cercanas, inmediatas.
Muy a menudo, las personas hacéis propósitos, os * Ante los posibles fallos en la constancia, debes
comprometéis a algo o con alguien. Yo, tu Ordenador, recordarte que te estás traicionando a ti mismo, y
no soy capaz de nada de esto. Funciono debes reflexionar sobre tu dignidad.
rutinariamente, sin sentido, con terquedad y * Recuerda con frecuencia los propósitos que has
obstinación, sin capacidad de rectificar. No puedo hecho.
tomar decisiones por mi mismo. Estamos en lo de
siempre. Vosotros sois personas y yo no. Estoy seguro de que no quieres ser veleta que gira a
capricho del viento, veleta constantemente
Es maravillosa la capacidad vuestra para hacer inconstante. ¿Verdad que no?
propósitos con vistas a mejorar, para adquirir
compromisos, para tomar decisiones; pero todo esto
quedaría en humo, si no hubiera constancia. Serían
destellos fugaces de ese sublime don que es el querer PRUEBA DE
y el entender. La constancia más elemental es COMPRENSIÓN
mantenernos firmes en nuestras decisiones. Pero que
sea una decisión buena, porque, si es mala, lo 1.- Los propósitos
razonable es desecharla. de mejora pueden
quedar en humo sin
¿Seguimos dando más detalles? la:
Persona constante es la que pone en práctica todo lo a) Lealtad. b)

que sea necesario para llevar a cabo lo que ha Constancia. c)
decidido. En la constancia hay que distinguir: - La Amistad.
decisión tomada. - Los medios para llevarla a cabo.
2.- La constancia
elemental es:
Es fácil tomar decisiones
a) Mantenerse en la resolución tomada.

Lo difícil es cumplirlas. Nos cansamos. Surgen
dificultades imprevistas. Se nos apaga la primera
b) Hacer propósitos para mejorar.
ilusión. Nos desalientan las metas a largo plazo.
Todos estos son los enemigos de la constancia: unos
c) La capacidad de rectificar.
están dentro de nosotros y otros nos acosan desde
fuera. Para empezar a vivir esta virtud, hay que tener
en cuenta estas dificultades. No te tienes que
sorprender de ellas. Conociéndolas, las podrás 3.- Lo más fácil es:
combatir mejor. Pero te advierto que vas a tener que
echar mano de la fortaleza, de la fuerza de voluntad. a) Cumplir las decisiones. b) Llevar a
cabo los compromisos. c) Tomar
¿Consejos? decisiones.
* Es muy conveniente que des a conocer tus 4.- Para vivir la

propósitos a la persona idónea, para que te oriente y constancia hay que
aconseje. * Debes tener muy claro el prever:
contenido de tus decisiones, con el fin de que también
te sean patentes los medios a poner. * Has de ver con a) El éxito futuro. b) Las dificultades
16
evidencia que los medios a poner son los adecuados y personales y externas. c) Los costes
Página
proporcionados para el éxito que pretendes. * Para económicos.

evitar el desaliento, ante la lejanía en el tiempo del
5.- Para mejorar en a) La fortaleza.
constancia es
conveniente: b) La lealtad.
a) Marcarse metas intermedias. c) La amistad.
b) Explicar las decisiones a todos los 10.- La falta de

amigos. constancia se
compara a:
c) No pensar
demasiado en los a) Un viento
medios. huracanado.
6.- En la constancia b) La torre de una

hay que distinguir iglesia.
la decisión tomada
y: c) Una veleta movida
por el viento.
a) Los medios para llevarla a cabo.
b) Los compromisos adquiridos.
c) Las decisiones anteriores.
7.- La persona
constante es la que:
a) Se compromete a
algo.
b) Sabe rectificar.
c) Pone en práctica lo
necesario para
conseguir lo decidido.
8.- La constancia es
una virtud difícil
porque:
a) No sabemos
comprometernos.
b) Nos cuesta
decidirnos.
c) Nos cansamos.
17
9.- Para ser

constante, hay que
Página
apoyarse en:
EL HALCÓN COMÚN O lobo, como he podido observar en
algunas ocasiones. El macho caza para
PEREGRINO toda la familia. Transporta las presas en
las garras hasta las inmediaciones del
En el mes de febrero los halcones nido, donde se las entrega a la hembra.
peregrinos presienten la primavera. Ésta se encarga de desplumar y
Macho y hembra se persiguen en despedazar las aves para alimentar a
raudos y acrobáticos vuelos, imitando sus polluelos.
fogosas persecuciones de caza. Los
científicos llaman paradas nupciales a Durante sus dos segundas semanas,
estos juegos amorosos. Quien no haya los halcones se van cubriendo de
contemplado a los halcones peregrinos plumas. Al mes y medio, totalmente
ascendiendo en círculos perfectos, vestidos, están en condiciones de
picando en caídas verticales y emprender el vuelo. Como puede
cambiando de manos, en pleno cielo, observarse en las fotografías, los
una presa recién capturada, no sabe lo halcones jóvenes o inmaduros son de
que es la perfección, la velocidad y la color pardo rojizo. Hasta después de la
agilidad en el vuelo. Durante toda la primera muda no adquieren los tonos
época de paradas nupciales, el halcón grises y azulados de los ejemplares
macho vigila constantemente para adultos. Un mes entero permanecen los
expulsar de su territorio a cualquier jóvenes halcones viviendo en la roca
congénere que pretenda invadirlo. Los paterna, después de haber abandonado
feudos de los halcones suelen tener de el nido. Durante todo este tiempo son
dos a cinco kilómetros de radio y sus instruidos en la caza por los adultos.
propietarios no permiten a otros Para ello, el halcón macho suele
peregrinos cazar en el interior de sus transportar presas que deja caer en el
fronteras. Con ello, los halcones aire, para que sus hijos las capturen en
delimitan la densidad de sus pleno vuelo. Paulatinamente, a medida
poblaciones, de manera que nunca que sus músculos y sus alas se
resultan demasiado numerosos ni fortalecen, los jóvenes halcones
perjudiciales para las aves que acompañan a sus padres en las cacerías.
constituyen su alimento.
A principios de marzo, el halcón
hembra -bastante más grande que el
macho- deposita de dos a cuatro huevos
en una oquedad natural e inaccesible
del roquedo o en un viejo nido de
cuervo. La incubación dura treinta y
cinco días. Los polluelos aparecen
cubiertos de blanco plumón durante las
dos primeras semanas. La madre vigila
18
afanosamente el nido, expulsando a

cualquier presunto enemigo, aunque
Página
sea del tamaño de un zorro o de un

1. Los halcones presienten la primavera en el 6. ¿En qué mes pone la hembra los huevos?
mes de:
a) En marzo.
a) Febrero.
b) En abril.
b) Marzo.
c) En mayo.
c) Abril.
7. ¿Cuántos huevos pone la hembra?
2. Los vuelos acrobáticos de los halcones se
llaman: a) De tres a cinco.
a) Preparación de la caza. b) De dos a cuatro.
b) Paradas nupciales. c) De uno a tres.
c) Perfección del vuelo. 8. ¿Cuánto tiempo dura la incubación?
3. Durante las paradas nupciales, el macho: a) Veinticinco días.
a) Vigila el territorio. b) Treinta días.
b) Realiza la caza. c) Treinta y cinco días.
c) Observa las presas. 9. ¿Quién suele cazar?
4. Los feudos de los halcones suelen tener: a) El macho.
a) De 2 a 5 kilómetros de diámetro. b) La hembra.
b) De 2 a 5 kilómetros de radio. c) Los machos jóvenes.
c) De 2 a 5 kilómetros cuadrados. 10. Los halcones jóvenes son de color:
5. No dejan cazar a otros peregrinos para: a) Gris.
a) Mantener su territorio. b) Azulado.
b) Demostrar su fortaleza. c) Pardo rojizo.
c) Limitar la densidad de sus poblaciones.

19
Página
MEMORIZACIÓN
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de las distintas

asignaturas para lograr la fijación y retención de esos contenidos y expresarlos
adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto, ocupa un lugar
importante para lograr el éxito escolar.
La memoria mecánica consiste en repetir literalmente el material que se ha de memorizar.

Antiguamente se estudiaba mecánicamente en nuestras escuelas la lista de los reyes godos o
los ríos de España con su lugar de nacimiento, sus afluentes y su desembocadura. La
utilización exclusiva de la memoria mecánica, sin comprender el contenido de lo que se
estudia, puede dificultar y perjudicar el desarrollo de las facultades mentales. Hay que evitar,
por tanto, el memorizar de forma mecánica las lecciones.
La memoria se utilizará después de comprender perfectamente los contenidos mediante el

análisis, clasificación, comparación y síntesis. Estas funciones se realizan mediante la lectura,
el subrayado y las distintas formas de esquema.
Para mejorar el estudio es importante fortalecer la memoria visual y la auditiva. Un

ejercicio para mejorar la memoria visual puede ser el observar atentamente un escaparate,
fijándose en los artículos, formas, colores, precios y otros detalles. Después tratar de recordar
todos los datos posibles del escaparate y comprobar para ver cuántos faltan.
Para fortalecer la memoria auditiva se puede hacer este ejercicio: poner en marcha un
aparato de radio y sintonizar una emisora en la que los locutores estén hablando
continuamente. Después de escuchar un poco, apagar la radio y tratar de repetir literalmente
lo que han dicho los locutores. Volver a encender la radio y escuchar atentamente lo que
dicen para repetir en voz alta todo lo escuchado, con la mayor fidelidad posible. Después
repetir estos pasos aumentando el tiempo de escucha.
Para mejorar la memorización es conveniente utilizar el máximo número de sentidos

posibles. Por ello es conveniente leer, escribir, dibujar, subrayar, hacer cuadros sinópticos,
etc.
Otra forma de memorizar es el repaso o repetir para uno mismo las ideas principales y los datos sin
utilizar, necesariamente, las mismas palabras del texto. Este repaso se hace después de hacer el
esquema de cada lección. Es mejor dedicar tiempos cortos al repaso que periodos largos. Las experiencias
de Ebbinghaus demuestran que para aprender un texto el número de repeticiones se reduce a la mitad si se
hace en tres sesiones distintas en lugar de hacerlo en una sola sesión larga.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PRUEBA DE
COMPRENSIÓN
1.- El repetir literalmente los contenidos se hace mediante:

a) La memoria visual b) La memoria auditiva. c) La memoria mecánica.
2.- Se ha de evitar la memoria mecánica porque:

a) Se rinde menos. b) Dificulta las facultades mentales. c) El aprendizaje no es significativo.
20
3.- La memoria se utiliza después de:

Página
a) Leer toda la lección. b) Comprender perfectamente los contenidos. c) Tener una idea general del tema.
4.- Utilizar muchos sentidos favorece:
a) La atención. b) La motivación. c) La memorización.
5.- Repetir para uno mismo las ideas se llama:

a) Comprensión. b) Repaso. c) Concentración.
21
Página
LAS MIL Y UNA NOCHES
Cuando reinaba el califa Al-Mahdi, se presentó un hombre llamado Isaac Saíd ante el
portero del palacio y le dijo:
-Anúnciame al emir de los creyentes.
Y Rebi, el portero, le preguntó:
-Dime quién eres y qué es lo que pretendes.
Y Saíd le respondió:
-Yo soy un hombre que ha tenido una visión relacionada con el emir de los creyentes y
querría contársela.
Y el portero Rebi le replicó:
-¿Vaya con éste! Si la gente no suele dar crédito a lo que ve, ¿cómo va a dárselo a lo que
otros le cuentan? Discurre otra treta mejor que ésta.
Pero Saíd le dijo al portero:
Está bien; pero te prevengo que si no pasas a anunciarle mi presencia al califa, me valdré
de otro que me haga llegar hasta él, y entonces le contaré que te rogué que me anunciases y
te negaste.
Pasó luego Rebi a la cámara del califa y le dijo:
-¡Oh, emir de los creyentes! A la puerta hay un hombre que pretende haber tenido una
visión buena relacionada contigo y desea contártela.
-Pues hazle pasar -díjole Al-Mahdi.
Pasó Saíd a la presencia del califa. Y dicen que era Saíd hombre de buena planta y buena
cara, y tenía unas barbas muy largas y una lengua muy suelta. Y, al verlo, le preguntó el
califa:
-¿Qué visión fue esa que tuviste, así Alá te bendiga?
-Vi a alguien que venía a mí en un sueño y me decía: "Anúnciale al emir de los creyentes
que se sentará en el trono por espacio de treinta años y, en señal de eso, verá la próxima
noche en su sueño un rubí y luego treinta rubíes más".
Al oír aquello exclamó Al-Mahdi:
-¡Qué bello sueño! He de probar lo que dices en mi sueño esta noche, y si se confirma tu
anuncio, te daré más de lo que pudieras ambicionar; y si no fuera así, no te he de castigar,
22
pues los sueños dicen una veces la verdad y otras nos engañan.
Página
Luego que acabó de hablar el califa, le dijo Saíd:

-¡Oh, emir de los creyentes! Cuando yo vuelva a mi casa y le cuente a mi familia que tuve
el honor de llegar hasta el califa (Alá le colme de mercedes) y me vean que vuelvo con las
manos vacías, ¿qué dirán? ¡Creerán que es mentira!
-¿Pues qué quieres que haga? -le dijo Al-Mahdi.
Y le contestó Saíd:
-¡Oh, emir de los creyentes! Anticípame algo a cuenta de lo prometido. Mandó entonces el
califa que le diesen diez mil monedas y le pidió un fiador de que había de volver al día
siguiente.
Tomó Saíd el dinero y Al-Mahdi le preguntó:
-Bueno; ¿quién es tu fiador?
Miró Saíd a su alrededor y se fijó en un mozo que allí estaba, y dijo al califa:
-Este será mi fiador.
Al-Mahdi preguntó al muchacho:
-¿Sales fiador por él?
Y el muchacho exclamó:
-Sí, emir de los creyentes. Yo seré su faidor.
Fuese luego Saíd de allí con las diez mil monedas. Y sucedió que, llegada la noche de
aquel día, tuvo el califa en su sueño la visión que Saíd le había anunciado, todo al pie de la
letra, como él le había indicado.
Al amanecer, Saíd se levantó y se dirigió a la puerta del califa, y pidió que le anunciasen
su venida. Dio luego Al-Mahdi orden de que lo introdujeran y, no bien posó en él su mirada,
le dijo:
-¿Dónde está la verdad de lo que me dijiste?
Y Saíd le replicó:
-¿Pues qué fue lo que vio el emir de los creyentes?
Demoró el califa la respuesta y dijo:
-En verdad tuve la visión que me dijiste, tal y como me la describiste.
Y en el acto mandó que le diesen tres mil dinares y diez arcas de ropas de todas clases y
tres caballerías de las mejores que en sus cuadras había.
23
Cargó Saíd con todo aquello y se retiró muy contento. Y he aquí que, en la puerta, se
Página
tropezó con aquel muchacho que le había servido de fiador.

Y el mozo le comentó:
-Por lo visto ese sueño tenía su fundamento.
Y Saíd le contestó:
-¡Por Alá, que no!
Pero el chico le replicó:
-¿Cómo es eso si el emir de los creyentes tuvo el sueño que le anunciaste con todos
sus detalles?
-Sí -dijo Saíd-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se debe a que al
decirle yo al califa esas palabras impresioné su espíritu y cautivé su corazón y ocupé su
imaginación, y al echarse luego a dormir, seguía preocupado con aquello que tenía en su
corazón y en su sueño lo vio.
Maravillado se quedó al oírlo el muchacho y Saíd le dijo:
-Ya sabes el secreto; te lo he revelado en atención al favor que me hiciste saliendo mi

fiador. Pero, por Alá, te ruego que no lo dejes salir de tu pecho.
Y es el caso que, a partir de aquel día, pasó Saíd a ser comensal del califa, el cual se
encariñó con él y lo nombró juez y no le retiró su favor y atenciones mientras vivió. ¡Pero Alá
es más sabio!
Anónimo.
24
Página
1.- ¿Cómo se llamaba el califa?
a) Al-Mahdi. b) Isaac Saíd. c) Rebi.
2.- Al califa también le llamaban:
a) El hijo de Alá. b) El bienaventurado de los cielos. c) El emir de los creyentes.
3.- El portero Rebi no dejaba entrar al principio a Saíd porque:
a) Tenía mal aspecto. b) La gente no suele dar crédito a lo que cuentan. c) No se creía el sueño.
4.- Isaac Saíd tenía:
a) Una barba corta. b) Una barba puntiaguda. c) Una barba larga.
5.- El sueño consistía en que el emir ocuparía el trono durante:
a) Treinta años. b) Veinte años. c) Diez años.
6.- La señal de la veracidad del sueño es que el emir vería:
a) Veintiocho rubíes. b) Un rubí y luego treinta rubíes más. c) Un rubí y veinte rubíes más.
7.- Al-Mahdi dio a Saíd en anticipo:
a) Diez mil monedas. b) Diez arcas de ropas. c) Tres caballerías.
8.- ¿Tenía fundamento el sueño?
a) Sí. b) No. c) A veces.
9.- ¿Por qué el emir tuvo el sueño anunciado?

25
a) Porque los sueños son siempre realidad. b) Porque Saíd era brujo.
Página
c) Porque se acostó pensando en lo que le dijo Saíd.

10.- El califa Al-Mahdi nombró a Saíd:
a) Juez. b) Intérprete de sueños. c) Amigo oficial.
26
Página
OBEDIENCIA
En esto de obedecer, yo, tu Ordenador, si creo que te puedo dar lecciones. ¿Fallo
alguna vez a lo que me mandas? Si me das las órdenes correctas, ahí estoy yo
sumiso, sin voluntad propia, ciegamente servil. Eres tú mas bien el que se equivoca
en algunas órdenes que me das. Estoy orgulloso de ello.
Pero sospecho que mi obediencia no es la obediencia con que deben obsequiarse

unas a otras las personas humanas. Yo actúo sin motivos, sin razones. Si fuera
capaz de ello, no sería Ordenador, sería persona.
Las personas vivís en sociedad. Y sociedad es la familia, el colegio, la ciudad, la

nación a que perteneces. ¿Te imaginas una sociedad sin autoridad? Es necesaria la
autoridad. No hay más que ver cómo los jóvenes, tan propensos a rechazar la
autoridad establecida, os inventáis otros tipos de autoridad. Buscáis quien os mande y
os sometéis servilmente. Obedecéis al cabecilla de la pandilla, al líder de turno, a las
modas.
¿Quieres saber qué es la obediencia para una persona?
Obedecer es aceptar y ejecutar, como decisiones propias, las indicaciones de

quien tiene y ejerce la autoridad, siempre que no se oponga a la justicia.
Datos a tener en cuenta:
Aceptar, en la obediencia, es considerar como tuyas las decisiones de otro.
Autoridad es la persona puesta para mandar, ordenando los derechos de todos y

procurando el bien de la sociedad o de las diversas sociedades a las que tú puedas
estar incorporado.
Ejecutar es hacer con prontitud lo que te mandan, poniendo interés por interpretar
bien la voluntad del que manda.
La autoridad, si como humana que es, se sobrepasa en sus facultades, no debe

ser obedecida en sus abusos o errores.
La obediencia no se opone a la libertad. Es verdad que el que obedece se somete a

la voluntad de otro. Pero lo hace en virtud de una decisión libre, motivada por unos
valores superiores.
El primero de estos motivos es la autoridad misma, cuyo fundamento está en la

autoridad de Dios. Otras razones pueden ser, y de hecho son, la paz, la armonía, la
eficacia, el respeto a los derechos de los demás, el bien común.
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Algunas propuestas:
Página
*Que tu obediencia no sea rutinaria, ciega, mecánica. Esta es la obediencia mía, la del
Ordenador.
* Tú debes cumplir bien, atendiendo a los deseos reales del que manda.
* No te limites a hacer el mínimo necesario para justificarte. Debes ser generoso

haciendo incluso más de lo que se te pide.
* No critiques, ni de pensamiento, a la persona que tiene autoridad.
* No intentes pasar el encargo recibido a otra persona.
Debes hacer inmediatamente lo mandado o en el momento que te hayan

indicado.
Un aviso: Debes contar con la rebeldía que brota dentro de ti en estos años. Ya sé
que quieres ser tú. No te preocupes. Lo serás, y con mayor personalidad, cuanto más
obediente seas ahora.
Don Samuel Valero.
1.- ¿Cómo es la obediencia del Ordenador?
a) Ejecutar.
a) Inteligente. b) Criticar.
b) Voluntaria. c) Pasar el encargo a otro.
c) Ciegamente servil
4.- Toda autoridad debe:
2.- Los jóvenes suelen someterse a la autoridad

de:
a) Enriquecerse a costa de la sociedad.
b) Imponerse aún a costa de la justicia.

a) Los gobernantes.
c) Buscar el bien común de la sociedad.
b) La moda.
c) Los mayores.
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5.- El fundamento de toda autoridad está en:

Página
3.- La obediencia consiste en aceptar y:

a) La autoridad de Dios.
b) Las normas sociales. a) Respetar al otro.
c) La opinión de la mayoría. b) No pensar en lo que mandan.
c) Considerar como nuestras las decisiones de

otro.
6.- En toda sociedad es necesaria la:
9.- La obediencia no se opone a la libertad

a) Falta de autoridad. porque:
b) Autoridad.
c) Sumisión ciega. a) Son la misma cosa.
b) Se obedece por valores superiores.

7.- El cabecilla de la pandilla suele: c) La obediencia no es humana.
a) Esclavizar al grupo. 10.- A la hora de obedecer hay que:

b) Procurar el bien común.
c) Mandar con justicia. a) Ser generoso.
b) Hacer lo mínimo.
8.- El aceptar, en la obediencia, es: c) Hacer lo justo para justificarse.
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Página
ANDORRA Y SAN MACARIO
La carretera se convirtió hace tiempo en calle principal, y hasta en paseo y avenida

de los días de fiesta. Es allí donde bulle la vida andorrana, de cara al exterior.
Pero el pueblo, la villa, queda más arriba, como una grata sorpresa con que
obsequiar al visitante. Las calles y plazas se adornan con macetas que se llenan de
flores cada primavera. Abundan los rincones pintorescos y los edificios de rancio
sabor aragonés. El pueblo -que es villa- se encuentra bien cuidado; las casas van
ganando altura suavemente, como si buscaran el arrimo del monte donde se
levanta la ermita de San Macario, el santo patrón.
"En la ermita San Macario hay una vidriera rota, por donde suben al cielo los sonidos
de la jota".
Hay una Andorra antigua, que conserva el abolengo de antaño, y otra Andorra
moderna. Las dos unidas, confundidas más bien, son plataforma del futuro
bajoaragonés, centro económico de la comarca.
Los orígenes se remontan a mediados del siglo XII; cuando Andorra pertenecía a
Albalate del Arzobispo. Los albalatinos levantaron las Masadicas Royas, viviendas
pastoriles que más tarde se convertirían en un núcleo de población importante. Los
pastizales constituían, por aquel entonces, la mayor riqueza del término. Allí se
daban cita los pastores procedentes de todas las regiones. Eran tiempos de
trashumancia. El patronazgo de San Macario Abad procede, según algunos, del valle
de Andorra, el actual principado.
-Un pastor de aquel valle trajo aquí la devoción de San Macario.
¿Tomó Andorra su nombre del principado, al ponerse bajo el mismo patronazgo de

San Macario? Las opiniones no son siempre coincidentes en este punto, puesto que
tampoco faltan historiadores que optan por acogerse a la etimología de la palabra
para encontrar lo que puede ser un origen más lógico y realista, al margen de
leyendas: Andorra es un vocablo de origen céltico, que significa "puerta de los
vientos".
En principio dominaron los árabes, hasta 1149, en que Albalate y Andorra fueron
reconquistados por el rey Berenguer IV. Más tarde, en 1238, los andorranos se
distinguieron en la toma de Valencia, por lo que Jaime I el Conquistador les concedió
para su población -luego villa- el título de "Muy Noble".
La dependencia de Albalate del Arzobispo duró hasta 1613. La "omnímoda y plena

jurisdicción civil y criminal, la alta y baja justicia y el mero y mixto imperio" le llegó
a Andorra de manos de don Pedro Manrique, arzobispo de Zaragoza. El decreto data
del 20 de marzo del mismo año citado, y fue confirmado seis meses después, el 21
de septiembre, por el rey Felipe III.
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Página
La iglesia parroquial llama poderosamente la atención. Su fachada principal
sobrecoge por su grandiosidad, y porque en la misma se dan, superpuestos, los tres
órdenes arquitectónicos clásicos: el dórico, el jónico y el corintio.
Las flechas indicadoras son como una invitación: "A San Macario". El acceso es
bueno. Uno rebasa al poco la cota de los edificios y Andorra se convierte en una
sinfonía de tejados. A la mitad del trayecto está la ermita del Pilar, la más antigua de
la población, puesto que fue levantada en la segunda mitad del siglo XII. Tanto en la
portada como en los rosetones laterales se puede distinguir el estilo gótico con
influencias levantinas. Desde allí se domina toda la población. Los restos del antiguo
castillo quedan próximos. Y los del cementerio viejo.
Arriba se yergue, como un desafío al paisaje, el cabezo de San Macario

rematado por la ermita que le da nombre. La primera construcción parece
encuadrarse en el siglo XVII, si bien existen otras construcciones y reformas
bastante posteriores. El atrio tiene encanto, dentro de su sencillez. Unos cipreses
dan escolta a la puerta de entrada. Sin renunciar al pasado -mucho menos, a la
historia y al arte-, sino apoyándose en él, Andorra se ha convertido en el centro
económico de toda la comarca.
En plena Ruta del Tambor y el Bombo, la jota alcanza resonancias especiales.

Andorra es jotera por antonomasia, tierra de cantadores y bailadores. José Iranzo, "El
Pastor de Andorra" ha recorrido el mundo cantando la jota.
Alfonso Zapater Esta

tierra nuestra II . Adaptación.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN c) Una capital.
1.- La calle principal surgió de:
a) Los rincones pintorescos. 3.- El santo patrón de Andorra es:
b) La carretera. a) San José.
c) La ladera del monte. b) Santa Bárbara.
c) San Macario.
2.- Andorra es:

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4.- La ermita más antigua de Andorra es:

a) Una villa.
Página
a) La del Pilar.
b) Un pueblo.
b) La de San Macario. c) El centro económico de la comarca.
c) La de San Antonio.
8.- Andorra pertenecía en sus orígenes a:
5.- La ermita de San Macario se construyó: a) Teruel.
b) Zaragoza.
a) En el siglo XII. c) Albalate del Arzobispo.
b) En el siglo XV.
c) En el siglo XVII.
9.- ¿Quién trajo la devoción de San Macario a

Andorra?
a) Los labradores de las Masadicas Royas.

6.- La ermita del Pilar se levantó:
b) Un pastor del Principado de Andorra.
a) En el siglo XV.
c) Las leyendas.
b) En el siglo XII.
c) En el siglo XVII.
10.- La iglesia parroquial llama la atención por:
a) El campanario.
7.- La villa de Andorra es:
b) Las vidrieras.
a) La más bonita de Aragón.
c) La grandiosidad de su fachada.
b) El centro cultural de la comarca.
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CUADRO SINÓPTICO
El esquema de llaves o cuadro sinóptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad al aspecto

gráfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visión gráfica del contenido de un tema, cuyas ideas han
sido ordenadas y jerarquizadas.
Se suele poner el título principal en la parte izquierda y después, mediante llaves, se van englobando
los contenidos de las ideas principales, secundarias y distintas subdivisiones.
El esquema de llaves es el más conocido y muy apropiado para el estudio de las materias en las que
abundan las clasificaciones y datos a retener.
Los pasos a seguir para realizar un cuadro sinóptico serían éstos: en primer lugar leer toda la lección para
adquirir un idea general del tema y tener como una estructura en la que encajar posteriormente cada uno
de los apartados de que consta la lección. En segundo lugar, subrayar las ideas principales, secundarias y
datos significativos, según las normas ya estudiadas. En esta fase se realiza una labor de análisis y de
separación de las ideas. En tercer lugar, se hace el cuadro sinóptico propiamente dicho siguiendo estas
pautas: se puede poner el título en vertical para ocupar menos espacio; después, reservar un espacio para
los encabezamientos principales y secundarios; empezar en la parte de la derecha a poner las ideas,
reducidas a palabras clave con el fin de que ocupen poco espacio; cuando se hayan escrito todas las ideas o
palabras clave de la misma categoría se cierran con una llave a la izquierda y se le pone título a esa
clasificación; se sigue con otras clasificaciones y cuando se termine con un mismo apartado se cierra con
llaves, y así se sigue todo el proceso hasta terminar el cuadro, de derecha a izquierda, para evitar que se
tenga que repetir por defecto de estructura gráfica. En la realización se ha seguido un proceso de síntesis
que facilita mucho la comprensión y la retención del tema estudiado.
El esquema de llaves o cuadro sinóptico es el más indicado para aquellos temas que tienen muchas
clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más gráfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la
memoria visual. El mayor inconveniente es que se concentra la escritura en la parte de la derecha,
teniendo que hacer la letra muy pequeña, por lo que el texto queda muy comprimido.
1.- En el cuadro sinóptico se da prioridad: b) Clasificadas.
a) A la presentación. c) Esquematizadas.
b) Al aspecto gráfico.
c) Al aspecto intelectual. 3.- El esquema de llaves se va haciendo:
a) De arriba a abajo.
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2.- Las ideas han sido: b) De izquierda a derecha.

Página
a) Ordenadas y jerarquizadas. c) De derecha a izquierda.

4.- Con el cuadro sinóptico se persigue un 5.- El mayor inconveniente del cuadro sinóptico
proceso de: es que:
a) Análisis. a) La escritura se concentra en la parte izquierda.
b) Síntesis. b) En la parte derecha.
c) Mixto. c) En el centro.
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EL BÚFALO CAFRE
Hay animales, como los antílopes y gacelas, que se han hecho célebres por su belleza. Otros, como el león,
llaman la atención por su bravura y orgulloso porte. Finalmente, los gigantes, como los elefantes y jirafas,
impresionan por sus colosales proporciones. Pero existe una criatura africana que, al margen de su
tamaño, su porte y su apariencia física, es famosa entre todos los cazadores y zoólogos, precisamente por
su peligrosidad. Me refiero al búfalo cafre, el gran bóvido de las sabanas. Porque se sabe que este
herbívoro ha causado más víctimas entre sus enemigos naturales incluido el hombre, que cualquier fiera,
aparentemente más agresiva e incontrolable.
Para los cazadores europeos y americanos que buscan en África emociones fuertes, el búfalo ha
constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el tirador no acierta a derribarlo del primer disparo, su
obligado rastreo resulta sumamente peligroso. El búfalo herido se retira hacia los más impenetrables
matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre que lo busca, en un paraje
que dificulta la visibilidad y los movimientos.
En la carga, el sólido rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza en línea recta, quebrando
el matorral a su paso. Contrariamente a los toros, lleva siempre la cabeza levantada y el hocico al viento,
para no perder el contacto olfativo con la víctima. Su fino oído y su aguda vista completan el dispositivo
agresor, conjugándose con una agilidad inesperada en el volumen del rumiante. Sus cuernos,
extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la frente, para curvarse luego hacia abajo y
emerger en dos afiladas puntas laterales. Basta el simple testarazo del escudo central para matar a un
hombre. Pero el búfalo acostumbra a ensañarse con sus enemigos, a los que pisotea después de
derribarlos. Y aún se dice que con su lengua, áspera como papel de lija, puede lacerar la piel y los músculos.
¿Tendríamos que pensar tras esta comprometida descripción que el búfalo es un ser odioso,
merecedor de la más despiadada persecución? En absoluto, porque este apacible torazo sólo ataca
cuando es acosado, comportándose, en condiciones normales, como una criatura inofensiva y tímida. Una
abrasadora mañana de la gran Fosa del Rift, estábamos filmando pelícanos blancos en las riberas del lago
de Mañara, cuando sorprendimos a media docena de grandes búfalos machos, revolcándose en un lodazal.
1. Son animales célebres por su belleza: 2. El búfalo cafre destaca por su:
a) Los leones. a) Peligrosidad. b) Tamaño. c) Porte.
b) Los antílopes y gacelas.

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3. El búfalo es:
c) Los búfalos.
Página
a) Carnívoro. b) Herbívoro. c) Omnívoro. 7. ¿Cómo lleva la cabeza cuando ataca?
4. ¿Dónde vive el búfalo? a) Baja. b) Inclinada. c) Levantada.
a) La selva virgen. 8. Después de derribar al enemigo, el búfalo:
b) El desierto
a) Lo pisotea.
c) La sabana.
b) Le da cornadas
5. ¿Por qué es peligroso el búfalo herido? c) Le cocea.
a) Porque ataca por la espalda. 9. ¿Cuándo ataca el búfalo?
b) Porque ataca en el descampado.

a) En época de celo.
c) Porque se pone furioso.
b) En primavera.
c) Cuando es acosado.
6. ¿Cuánto llega a pesar un búfalo cafre? 10. ¿Dónde se vieron seis búfalos revolcándose?
a) Una tonelada y media. a) En la Fosa del Rift.
b) Una tonelada. b) En África del Sur.
c) Media tonelada. c) En Tanzania.
EL PIRINEO
Río Aragón. Valle Aragón. De pronto, el paisaje se ensancha para que el viajero pueda contemplar las gigantescas
moles nevadas de "Collarada" y "La Espata". Abajo ríe el agua como el cristal, canción y espejo.
Villanúa se extiende sobre la llanura, bajo las montañas coronadas de blanco. La vida -más de dos mil habitantes
en verano y trescientos en invierno- se desarrolla en el llano, pero en el hombre alienta siempre una irresistible
tentación de subir a la montaña. La ilusión por las cumbres viaja con cada vida.
Huesca corre en este punto a su encuentro con Francia. La región nació en los desfiladeros pirenaicos; la huella de
nuestros primeros pobladores -lo aragonés- ha quedado presa en el tiempo.
Villanúa se ha dado cita en el kilómetro 330 de la carretera de Madrid a Francia, a mitad del camino entre Jaca y
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Candanchú -catorce kilómetros en una o en otra dirección- y a ciento tres de la capital de la provincia.
Página
Recuerdo las palabras de Ramón J. Sender, cuando hablaba de Villanúa. Desde la cima de "Collarada" el escritor
veía el Atlántico. O le parecía verlo. Mejor sería decir que lo intuía y lo soñaba. El espejismo de la nieve abría rutas
imprevistas hacia el océano azul. Sender sigue soñando con sus veraneos en Villanúa y sus visiones atlánticas.
De niño se dedicaba a espiar a Ramón y Cajal, que también veraneaba en Villanúa. Desde entonces, la "Fuente del
Paco" ha cobrado fama. Las gentes del lugar aseguraban que aquellas aguas sulfurosas curaban el mal de entraña.
Cajal se reía de tales afirmaciones ingenuas, y luego, cuando creía que no era visto, se acercaba a la fuente, sacaba
con disimulo un vaso de aluminio que llevaba guardado en el bolsillo y se echaba sus buenos tragos.
El paisaje es siempre sugerente, en cualquier época del año. Junto a la carretera, donde están los hoteles y
paradores, nacen las urbanizaciones de distinto tipo. El pueblo propiamente dicho queda a la otra orilla del río, donde
la piedra gris, casi negra, da forma a las típicas casas montañesas.
El turismo impone sus condicionamientos. El clima y el paisaje ofrecen una segura atracción. Luego cuentan los
deportes de la nieve, la caza y la pesca.
-¿Cómo se desenvuelve Villanúa cuando pasa de los trescientos habitantes a los dos mil?
-Normalmente, puesto que hemos previsto servicios para ese aumento de población, con el que ya contamos todos
los años.
Luego surgen los visitantes de paso, los que hacen un alto en el camino, los excursionistas.
-Creo -dice el alcalde- que estamos empezando. Las posibilidades son incalculables.
Entre los recursos turísticos sin explotar hay que citar, por derecho propio, las famosas cuevas del "Rebejo" y de
"Esjamundo". La segunda mide unos dos kilómetros de longitud; lleva el nombre de los descubridores y del lugar
donde se encuentra.
-La descubrieron Esteban y Javier y el paraje se denomina "Mundo".
Las cuevas de "Esjamundo" son como un milagro de la naturaleza. Superan, al decir de los entendidos, a las
mallorquinas cuevas del "Drach". Son dos kilómetros de estalactitas y estalagmitas, con recovecos sorprendentes,
calles y plazas, lagos y riachuelos.
Alfonso Zapater
3.- ¿Cuántos habitantes tiene en invierno?
1.- Cerca de Villanúa están las cumbres de "Collarada" y:
a) Cinco mil. b) Dos mil. c) Trescientos.

a) "La Espata". b) "Rebejo". c) "Esjamundo".
4.- Villanúa se encuentra entre:

2.- ¿Cuántos habitantes tiene Villanúa en verano?
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a) Huesca y Zaragoza.
Página
a) Trescientos. b) Dos mil. c) Cinco mil.

b) Jaca y Candanchú.
c) Candanchú y Francia. c) Esteban y Javier.
5.- ¿Quién veía el Atlántico desde el "Collarada"? 7.- ¿Por qué es famosa la "Fuente del Paco"?
a) Ramón y Cajal. a) Porque allí bebió sus aguas Ramón y Cajal.
b) Ramón Pignatelli. b) Por sus aguas sulfurosas.
c) Ramón J. Sender. c) Porque salió en la televisión.
6.- Ramón J. Sender solía espiar a: 8.- En Villanúa son famosas las cuevas de "Esjamundo" y:
a) Ramón y Cajal. a) El "Rebejo". b) El "Drach". c) "Molinos".
POEMA DEL CID
En Valencia con los suyos vivía el Campeador; Con él estaban sus yernos, Infantes de Carrión. Un día que el Cid
dormía en su escaño, sin temor, un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteció: Escapose de una jaula, saliendo
fuera, un león. Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor; recogiéronse sus mantos los del buen
Campeador, y rodean el escaño en guarda de su señor. Allí Fernando González, infante de Carrión, ni en las salas ni
en la torre ningún refugio encontró; metiose bajo el escaño, tan grande fue su pavor.
Diego González, el otro, por la puerta se salió diciendo con grandes gritos:
-¡Ay, que no veré Carrión!
Tras la viga de un lagar metiose con gran temor; todo el manto y el brial sucios de allí los sacó.
En esto que se despierta el que en buen hora nació; de sus mejores guerreros cercado el escaño vio:
-¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? ¿Qué queréis? ¿Qué aconteció?
-Es que, mi señor honrado, un susto nos dio el león.
Apoyándose en el codo, en pie el Cid se levantó: El manto se pone al cuello y encaminose al león. La fiera, cuando vio
al Cid, al punto se avergonzó; allí bajó la cabeza, y ante él su faz humilló. Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el cuello lo
tomó, y lo lleva de la mano, y en la jaula lo metió. A maravilla lo tiene todo el que lo contempló. Volviéronse hacia la sala
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donde tienen la reunión. Por sus dos yernos Rodrigo preguntó, y no los halló; aunque a gritos los llamaban, ni uno ni
Página
otro respondió, y cuando los encontraron, los hallaron sin color. No vieseis allí qué burlas hubo en aquella ocasión;
mandó que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador. Sintiéronse avergonzados Infantes de Carrión; fiera deshonra les
pesa de lo que les ocurrió.
Anónimo. Poema del mío Cid (Versión de Francisco López Estrada.)
5.- ¿Qué hizo Fernando González?
1.- ¿Cómo se llamaban las hijas del Cid?
a) Meterse debajo del escaño.
a) Doña Elvira y doña Sol. b) Ponerse tras la viga de un lagar.
b) Doña Elvira y doña Juana. c) Salir corriendo.
c) Doña Juana y doña Sol.
2.- Sus maridos eran: 6.- ¿Dónde se escondió Diego González?
a) Los infantes de Castilla. a) Debajo de la cama.
b) Los infantes de Valencia. b) Tras la viga de un lagar.
c) Los infantes de Carrión. c) Detrás de las cortinas.
3.- ¿Qué suceso ocurrió un día? 7.- ¿Quién es "el que en buen hora nació"?
a) Que atacaron los moros. a) El Cid Campeador.
b) Que se escapó un león de la jaula. b) El infante de Carrión.
c) Que se formó una tormenta. c) Fernando González.
4.- ¿Cómo se comportaron los infantes de Carrión? 8.- ¿Qué hizo el león al ver al Cid?
a) Con gran valentía. a) Levantó la cabeza para verlo.
b) Con indiferencia. b) Bajó la cabeza y humilló su faz.

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c) Con cobardía. c) Emitió un rugido.

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9.- ¿Qué hizo el Cid con el león? 10.- Los infantes de Carrión se sintieron:
a) Lo soltó en el campo. a) Orgullosos.
b) Lo llevó a un circo. b) Avergonzados.
c) Lo llevó a la jaula. c) Contentos.
LA LECTURA
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la

lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación
intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se

contrasta con el propio pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un
diálogo con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el
autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la que
interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la
que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la
lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende comprender un
tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es el

número de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante
normal. La comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada
inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7
en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica, es decir, sin
comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el
mayor número de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentración y mejora
la velocidad de lectura sin bajar la comprensión.
Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad

actual sin bajar la comprensión, se debería hacer un curso de lectura rápida, que mediante
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un entrenamiento específico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por
Página
el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto.

Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer una exploración, es decir,
observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas preguntas, los dibujos, los
esquemas, las fotografías, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo
paso sería hacerse preguntas de lo que se sabe en relación al tema y tratar de responderlas.
Así se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.
Arturo Ramo García
3.- La lectura más lenta y profunda es:
1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

a) La informativa. c) La de distracción.
b) La de estudio.
a) El estudio personal.
b) En asignaturas de ciencias.
4.- La lectura sin comprensión se llama:
c) En asignaturas de letras.
a) Mecánica. c) De distracción.
2.- La visión general del tema se consigue con:
b) Poco satisfactoria.
a) La lectura informativa.
5.- El mirar por encima una lección es:
b) La lectura de distracción.
c) La lectura de estudio. a) Una exploración. c) Una lectura superficial.
b) Una lectura de distracción.
EL REY FERNANDO
Conoce todos los asuntos graves o insignificantes del reino, y todos pasan por su mano, y aún cuando aparente oír de
buen grado los pareceres de todos, él es quien los resuelve y todo lo dispone... Es diestro en las armas, y así lo ha
mostrado antes y después de ser rey. Parece ser muy religioso, hablando con gran reverencia de las cosas de Dios, y
refiriéndolo todo a El. Manifiesta gran devoción en los oficios y ceremonias religiosas, lo cual es, por cierto, común a
41
toda la nación. Es iliterato, pero muy urbano. Es fácil llegar hasta él, y sus respuestas son gratas y muy atentas, y pocos
son los que no salen satisfechos de sus palabras. Pero dice la fama que en sus obras se aparta muchas veces de sus
Página
promesas, o porque las hace con ánimo de no cumplirlas, o porque cuando los sucesos que ocurren le hacen mudar de
propósito, no tiene en cuenta lo que antes prometiera...
Observé, cuando era embajador en España cerca del rey don Fernando de Aragón, príncipe prudente y religioso,
que, cuando meditaba en empresa nueva o algún negocio importante, lejos de anunciarlo primero para justificarlo en
seguida, se arreglaba hábilmente de modo que se dijera por las gentes: "El rey debería hacer tal cosa por estas y
aquellas razones", y entonces publicaba su resolución, diciendo que quería hacer lo que todo el mundo consideraba
necesario, y parece increíble el favor y los elogios con que se acogían sus proyectos.
Una de las mayores fortunas es tener ocasión de mostrar que la idea del bien público ha determinado acciones en
que se está empeñado por interés particular. Esto es lo que daba tanto lustre a las empresas del rey. Hechas siempre
con la mira de su propia grandeza o de su seguridad, parecía que tenían por objeto la defensa de la Iglesia o la
propagación de la fe cristiana.
Guicciardini.
1.- Ante los asuntos de su reino, Fernando el Católico: a) La devoción en los oficios y ceremonias religiosas.
b) Las ansias de grandeza.
a) Se desentendía de ellos. c) La destreza en las armas.
b) Los encomendaba a otros.
c) Los conocía y resolvía personalmente. 5.- El Rey Católico:
a) Conocía muchas obras literarias.

2.- Las decisiones importantes:
b) No estaba versado en literatura.
c) Tenía gran afición a la lectura.

a) Las tomaba él después de oír a los demás.
b) Las tomaban sus consejeros.
c) Las tomaba su esposa Isabel.
3.- ¿Cómo hablaba de las cosas de Dios?

6.- ¿Solía cumplir sus promesas?
a) Con naturalidad. b) Con gran reverencia.

a) Siempre. b) Casi siempre.
c) Con desprecio.
c) Casi nunca.
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Página
4.- ¿Qué tenía en común el rey con el resto de la

nación? 7.- El autor de este texto era:
a) Conde de Castilla. a) El bien público. b) El interés particular.
b) Embajador de España. c) El bien de sus amigos.
c) Viajero europeo.
10.- En realidad el Rey buscaba en sus empresas:

8.- Antes de publicar sus decisiones:
a) La defensa de la Iglesia.
a) Las justificaba públicamente. b) La propagación de la fe cristiana.
b) Las consultaba con la Reina. c) Su propia grandeza o su seguridad.
c) Hacía llegar a las gentes las razones de su decisión.
9.- Decía que hacía las cosas por:
INTRODUCCIÓN a Lectura Rápida.
De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr, también se puede leer a distintas velocidades y
es positivo tener la posibilidad de leer "en directa" o a máxima velocidad.
Este Curso de Lectura Rápida ofrece la posibilidad de duplicar la velocidad de lectura sin descuidar el requisito
fundamental de mantener la comprensión. Por la experiencia que se tiene de cursos similares a éste, impartidos en
Estados Unidos, Gran Bretaña, Alemania y los realizados por el autor de este programa en España, el promedio de
aumento de velocidad es del 100%, aunque algunos alumnos llegan a triplicar la velocidad inicial. La comprensión se
suele mantener entre 6 y 7 puntos sobre 10, medida por un cuestionario de elección múltiple de 10 preguntas.
Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad y profesionales que tengan
demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es aconsejable para alumnos de Enseñanza Primaria.
Se trata de hacer una serie de ejercicios específicos que capacitan para adquirir destrezas en la lectura que
difícilmente se pueden adquirir sin estas ejercitaciones.
Con el paso del tiempo se produce una ligera disminución en el promedio de velocidad, sin mucho cambio en la
comprensión.
Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse en una o dos sesiones. Se
recomienda, además, realizar ejercicios de lectura en casa con libros de dificultad mediana.
Cada lección consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura rápida seguida de una prueba de comprensión de 10
preguntas. Después hay cuatro ejercicios con material "sin sentido" para ampliar el campo visual en los que se presenta
en un breve espacio de tiempo un grupo de letras y/o números que hay que recordar y escribir a continuación. El mismo
ejercicio se repite con palabras y frases. A continuación hay un ejercicio de lectura rítmica con el texto dividido en
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columnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y por fin, una prueba de lectura sobre distintos animales del
doctor Rodríguez de la Fuente aparecidos en La Actualidad Española.
Página
Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir los avances obtenidos. En esta primera lección
sobre el águila real se hará al principio, antes del resto de los ejercicios. Para el buen aprovechamiento del curso es
necesario realizar todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden que se indica.
Arturo Ramo García
1.- En el curso de Lectura Rápida algunos alumnos: a) Ocho lecciones.
a) Doblan la velocidad. b) Diez lecciones.
b) Triplican la velocidad. c) Doce lecciones.
c) Mantienen la velocidad.
7.- Los ejercicios para casa deben tener:
2.- La comprensión se suele mantener: a) Dificultad mediana.
a) Entre 5 y 6 puntos sobre 10. b) Poca dificultad.
b) Entre 7 y 8. c) Mucha dificultad.
c) Entre 6 y 7.
8.- Los ejercicios sin sentido sirven para:
3.- Los cuestionarios de comprensión suelen ser de: a) Ampliar la comprensión.
a) Diez preguntas. b) Ampliar el campo visual.
b) Veinte preguntas. c) Ampliar la velocidad.
c) Treinta preguntas.
9.- El texto dividido en columnas es para:
4.- El Curso no es aconsejable a alumnos de: a) La lectura inicial.
a) Bachillerato. b) La prueba de lectura.
b) Universidad. c) La lectura rítmica.
c) Enseñanza Primaria.
10.- La lectura considerada oficial es la:
5.- Con el paso del tiempo: a) De animales.
a) Se mantiene la comprensión. b) Rítmica.
b) Disminuye la comprensión. c) Inicial.

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c) Aumenta la comprensión.
Página
6.- Este Curso consta de:

EL LENGUAJE DE LAS AVES
Eran tiempos de guerra entre moros y cristianos en la vega de Granada, y María no solía alejarse sin escolta del
castillo en que vivía. Sin embargo, rodeada de arcabuces y ballestas se sentía prisionera. Con ella estaba siempre
Hernando, un joven morisco cuya presencia le era tan grata que las cosas parecían más hermosas cuando él estaba
cerca.
Una tarde abandonaron ambos el castillo y marcharon por senderos estrechos y escarpados, flanqueados de
viejísimos olivos. Los dos se detuvieron a contemplar un antiguo castillo moro, casi destruido por las guerras y los
años. Desde una quebrada llegaba el canto claro y sonoro de una avecilla.
-¿Qué pájaro es ése? -preguntó María admirada.
-Es el ruiseñor, que llama a su compañera -respondió Hernando.
-Pero ¿no suele el ruiseñor cantar de noche?
-Canta noche y día, y todas las horas parecen ser escasas para sus gorjeos. Pero con la noche cesan los ruidos, y
hay quietud para oír lo que durante el día no suele oírse.
-¿Es cierto que los pájaros hablan unos con otros? -preguntó María.
-Al menos pueden entenderse entre ellos.
-Siendo yo muy niña pensaba que los animales y aun las cosas podían hablar como las personas, y disfrutaba
oyendo historias de hombres sabios que entendían el lenguaje de las aves y de las plantas. ¿Conoces tú estas bellas
leyendas?
-Aún se cuentan en Granada algunas de ellas; mi preferida es la del príncipe enamorado.
-Nárrala para mí ahora -suplicó María, sentándose al pie de una años a higuera silvestre.
Hace largos años había en Granada un rey despótico y cruel, al que temían todos sus súbditos. Su hijo mayor, el
príncipe Hassán, por el contrario, era bondadoso y gustaba de mezclarse con campesinos y gentes sencillas. Y
ocurrió que el príncipe se enamoró de la hija de un labrador de la vega llamado Abahul.
Los jóvenes mantenían en secreto su amor. Pero los rumores son más veloces que el viento; el rey se enteró y
prohibió a su hijo que viese a la labradora. El príncipe le respondió que deseaba tener a la hija de Abahul como
esposa. Enfurecido, el rey le encerró en la Alhambra, en lo más alto de la torre que llaman de Comares, sin más
compañía que la de un hosco carcelero.
Pasaba Hassán las horas en la más completa soledad, mirando entristecido hacia la vega. Cientos de aves
volaban cerca de la torre. El observaba sus vuelos y oía sus cantos, y así entretenía su ocio y calmaba su tristeza. Al
cabo de los meses, el príncipe llegó a comprender el lenguaje de los pájaros.
Una mañana cayó a sus pies una tórtola herida. Hassán la tomó con cuidado y restañó sus heridas; luego calmó
su sed y le habló en el lenguaje de las aves. Durante los días en que permaneció en la torre, la tortolica y el
príncipe llegaron a ser grandes amigos. Ella le contaba hermosas historias del aire y él le confió la causa de su
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tristeza. Sanó al fin el ave y una luminosa mañana Hassán la puso en libertad aunque con gran pena, pues con su
Página
marcha tornaba a la soledad.

Voló la tórtola hacia la vega y Hassán siguió su vuelo hasta que la vio perderse en la lejanía. Cayó entonces en un
profundo abatimiento, y así permaneció hasta que al atardecer se posó la tórtola en el ajimez.
Ella le contó que había visto a la hermosa hija del labrador llorando en el jardín. Aumentó entonces de tal manera el
dolor y el abatimiento de Hassán que no quería tomar alimento ni bebida alguna.
Salió la Luna y se volvieron de plata las aguas del Darro. A lo lejos, coronadas de blancos resplandores, se alzaban
las cumbres de Sierra Nevada. Cantó el ruiseñor y sus trinos eran más claros que las aguas del río. Pero el príncipe
miraba y no veía la hermosura de la montaña, oía y no escuchaba el canto del ruiseñor. El alba lo encontró acodado
en el ajimez, mirando tristemente hacia la vega.
Reunió entonces la tórtola a las aves de la llanura y del monte, y juntas deliberaron la manera de sacar a Hassán
de su prisión. Al atardecer, cientos y cientos de aves llegaron a la orilla de la Alhambra.
Estaba el carcelero de vigilancia. La llave pendía de su cuello, y el candado tenía dadas tres vueltas. De pronto, el
aire se hizo música. Escuchó sorprendido: ¿Qué era aquel sonido suavísimo que descendía de la torre? Nunca había
oído nada semejante... Cantaban las aves y el carcelero las oía embelesado. ¡Qué hermosa melodía! Pero entre
aquellos gruesos muros llegaba débilmente. Subió unos peldaños; la música era más clara. Subió un poco más; las
notas descendían cristalinas y dulces. Subió y subió hasta llegar a lo más alto. Pinzones, calandrias, verdecillos,
ruiseñores... desgranaban unidos sus trinos. Salió entonces la Luna y un ensueño maravilloso se apoderó de él.
Con el alba, el carcelero despertó sobresaltado de su encantamiento. ¡La llave no pendía de su cuello! La vega
despertaba al sol de la mañana, y el príncipe y la hija de Abahul cabalgaban hacia tierras de Córdoba.
Terminó Hernando su narración y el ruiseñor aún seguía cantando.
-¡Qué hermoso canto! -susurró María-. No me extraña el ensueño del carcelero. ¿Crees tú, Hernando, que es posible
comprender el lenguaje de las aves?
-No como Hassán. Pero, observando sus costumbres y sus cantos, se puede llegar a entenderlas. Caía la tarde
cuando iniciaron la vuelta. Una pareja de palomas salió del olivar y se dirigió al castillo. María las siguió con la mirada;
volaban a la par y era su vuelo tranquilo y vigoroso. Se posaron en una de las torres, arrullándose, dándose los picos,
ahucando las plumas.
-Ese es el lenguaje de amor de las palomas, ¿no es cierto? -preguntó María. -Así parece. Y creo que se sienten muy
felices.
Alzó María de nuevo la vista y su corazón latió angustiado. ¡En el paso de ronda había aparecido un ballestero! María
ahogó un grito, y sobre las almenas cayó una paloma con el pecho atravesado.
Voló espantada su compañera, pero no se alejó; describía círculos a su alrededor, con vuelos desiguales. María
gritaba en silencio: "¡Vuela lejos, paloma!". Los círculos eran cada vez más cerrados, el vuelo más inseguro, la
inquietud mayor, y al fin, la paloma fue a posarse junto a su compañera caída. La arrulló, le ofreció el pico, atusó
suavemente sus plumas... y, como no pudiera despertarla, abrió la cola y correteó desesperada invitándola a levantar
el vuelo. Se alzó un instante y, de nuevo, fue a posarse a su lado.
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Dudó un momento el ballestero, pero al fin tensó la ballesta y la paloma cayó sobre las almenas.
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-¿Sabes, Hernando, si el amor es más hermoso que la vida? -preguntó María apesadumbrada. Hernando no supo
hallar respuesta. El silencio se hizo doloroso y María penetró en el castillo. Concha López Narváez
La tierra del Sol y la Luna. (Adaptación)
a) La hija del labrador Abahul.
1.- María y Hernando vivían en: b) María.
c) Una princesa cristiana.
a) Granada.
b) Córdoba. 6.- El rey enfurecido lo encerró en la torre de:
c) Sevilla.
a) La mezquita.
2.- Una tarde escucharon el canto de: b) Comares.
c) Un castillo abandonado.
a) Una calandria.
b) Un pinzón. 7.- Hassán se hizo amigo de:
c) Un ruiseñor.
a) Un ruiseñor.
3.- ¿De qué hablaban María y Hernando? b) Una paloma.
c) Una tórtola herida.
a) Del silencio de la noche.
b) Del lenguaje de los pájaros. 8.- El canto de cientos de aves lograron que:
c) De las guerras entre moros y cristianos.
a) El carcelero cayera en un ensueño maravilloso.
4.- Una leyenda de Granada hablaba de: b) Todos se pusieran contentos y alegres.
c) El aire se llenó de música.
a) Castillos y almenas.
b) Pájaros cantores. 9.- Hassán y la hija de Abahul se dirigieron a:
c) El príncipe Hassán.
a) Granada.
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5.- El príncipe Hassán se enamoró de: b) Córdoba.

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c) Sevilla.
a) Si el amor es más hermoso que la vida.
10.- Al ver morir a las dos palomas, María se preguntó: b) Si el hombre puede entender a las aves.
c) Si era justa una muerte así.
INTRODUCCIÓN a Valores Humanos
Yo soy un Ordenador. Me pongo con mayúscula, porque me gustaría ser persona como tú para poder hablar contigo.
Digo que soy un Ordenador y no puedo ser más que un Ordenador. Y nada sería, si no me hubiera creado un ingeniero
electrónico y alguien me hubiera instalado un sistema operativo y un programa. Es decir que me han creado, y tengo
que ser aquello para lo que me han hecho. No puedo ser otro, ni perfeccionarme por mi mismo. Tú, en cambio, eres
una persona humana. Y, aunque tenemos en común que también a ti te han creado, las diferencias entre tú y yo son
abismales.
¿Sabrías decirme en qué consiste tu superioridad?
A ti te han creado "inteligente" y "libre"; capaz de conocer, de razonar, de tomar decisiones por ti mismo. Este es tu ser
que no puedes cambiar: siempre serás persona. Pero, por ser persona, tienes infinitas posibilidades de perfeccionarte
¡o de deteriorarte! Quiero decir que en tus manos está la decisión de "elegir tu propia manera de ser".
Puedes elegir entre ser: Responsable….. o ...... Irresponsable
Amigo........o.......Enemigo Leal............o. ..... Traidor
Fuerte.......o.......Débil Constante....o.......Voluble
Obediente....o.......Rebelde Sereno.........o. ..... Nervioso
Sincero......o.......Hipócrita Sencillo.........o...... Amanerado
Ordenado.....o.......Caótico Comprensivo..o. ..... Intolerante
Trabajador...o.......Perezoso Sobrio........o.......Borracho
Generoso.....o.......Egoísta Justo.........o. ..... Injusto
Prudente.....o.......Atolondrado Audaz........o. ..... Timorato
Pudoroso.....o.......Grosero Alegre........o. ..... Triste
Vuelve a leer la columna de la izquierda. Lee ahora la de la derecha. Estás en disposición de elegir. ¿Por cuál te
decides? Si has elegido la columna de la izquierda, sigue con el programa. Quiero ayudarte a ser un hombre cabal.
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Te has decidido por los valores permanentes y propios de toda persona humana. La conquista de estos valores tiene
Página
que ser la razón de todos tus esfuerzos. En definitiva, se trata de alcanzar la plenitud de tu personalidad.
Debo advertirte que avanzar en una de estas virtudes es avanzar en otras muchas. No existen solas; se
interrelacionan. Unas se apoyan en otras. ¡Adelante, que vale la pena!
Si has elegido para ti la columna de la derecha, apaga el ordenador; pero te diré que eres un loco o un tonto o un
monstruo. ¡Pobre humanidad!
Don Samuel Valero
1.- ¿Quién ha creado el Ordenador? c) Divertirse en la vida.
a) Un mecánico.
b) Un ingeniero electrónico.
6.- El Ordenador:
c) Un programador.
a) Puede perfeccionarse.
2.- La persona humana es libre porque: b) Puede ser mejor con el tiempo.
c) No puede perfeccionarse por si mismo.

a) Toma decisiones por si misma.
b) Es capaz de conocer. 7.- Una persona humana:

c) Es capaz de razonar.
a) Ha sido creada.
b) Ha salido de la nada.
3.- Lo contrario de sincero es:
c) La ha fabricado un ingeniero.
a) Traidor. b) Injusto. c) Hipócrita.
8.- El hombre es inteligente porque:
4.- Los valores de la columna izquierda son:

a) Es capaz de tomar decisiones.
a) Permanentes. b) Es capaz de conocer y razonar.
b) Transitorios. c) Es capaz de perfeccionarse.
c) De una época determinada.

9.- Lo contrario de generoso es:
5.- Lo que justifica el esfuerzo es:

a) Egoísta. b) Intolerante. c) Irresponsable.
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a) Vivir cómodamente.
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10.- Las virtudes se interrelacionan, es decir:

b) Llevar tu personalidad a plenitud.
a) Tienen relaciones lógicas. c) Avanzar en unas virtudes es avanzar en otras
muchas.
b) Se intercalan unas en otras.
EL HOMBRE DE LA GORRA MARRÓN
No hace mucho tiempo paseaba por la ciudad un hombre que llevaba puesta sobre su cabeza una
gorra de color marrón. Al llegar a la estación de ferrocarril, el hombre se metió en el vestíbulo y se
detuvo a contemplar a la gente que entraba y salía cargada con sus maletas, sus bolsas y sus carteras.
En esas estaba cuando, de pronto, exclamó con voz alta: -¡Vaya, vaya! A continuación abandonó la
estación precipitadamente y siguió paseando. Poco después, el hombre de la gorra marrón llegó a
un paso subterráneo. Observó detenidamente la entrada del túnel y se introdujo en él caminando por
una acera estrecha, que estaba separada de la calzada por una pequeña valla. Y cuando se
encontraba en medio del túnel, se detuvo a ver cómo los coches pasaban a toda velocidad en una y
otra dirección. Poco después gritó: -¡Vaya, vaya!
Inmediatamente el hombre continuó su camino mientras el eco de sus palabras se confundía con el
rumor de los coches. A la salida del túnel había un edificio muy alto con grandes ventanales oscuros.
Tenía todas las ventanas cerradas y desde fuera no podía verse lo que la gente hacía en el interior
puesto que los cristales hacían el efecto de un espejo en el que se reflejaban el cielo y las nubes. El
hombre de la gorra marrón se detuvo frente al edificio y esperó a ver si alguien abría alguna de
aquellas ventanas. Pasó el tiempo y las ventanas permanecían cerradas. Entonces nuestro hombre
dijo casi gritando: -¡Vaya, vaya! Y volvió a esperar a que ocurriera algo.
Cuando vio que todas las ventanas continuaban carradas a cal y canto, gritó de nuevo, y esta vez con
mucha más fuerza: -¡Vaya, vaya! Y tras esto, continuó satisfecho su camino. Pasado un rato, el
hombre de la gorra marrón llegó a un parque muy bonito en el que había un pequeño lago. La gente
paseaba plácidamente por la orilla y se sentaba de vez en cuando en unos bancos pintados de rojo a
contemplar cómo paseaban los demás. También había muchas madres y abuelos que empujaban sillitas
de bebé, ancianas que echaban miguitas de pan a las palomas, niños que corrían hacia ellas para
asustarlas y verlas salir volando, gente de todas las edades que corría, saltaba y hacía deporte... Y, a
la orilla del lago, había un empedrado donde se habían sentado parejas de enamorados y grupos de
jóvenes que tocaban la guitarra.
Justo en el centro de aquel parque se alzaba una escultura en la que se representaba a un joven
desnudo y frente a él un ave de rapiña. El joven señalaba con su mano derecha al ave y elevaba la otra
mano hacia el cielo.
El hombre de la gorra marrón se detuvo ante aquella estatua. Luego miró en derredor y estuvo
contemplando un buen rato a la gente. Y, de repente, volvió a gritar a pleno pulmón: -¡Vaya, vaya!
Algunas personas que paseaban por el parque se pararon curiosas y se quedaron esperando a ver si
aquel hombre decía o hacía algo más. Pero él se limitó a emprender de nuevo su camino sin añadir ni
media palabra. Y andando, andando, el hombre de la gorra marrón llegó a un gran edificio gris que
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estaba situado en una amplia avenida. Delante del edificio había muchos coches de policía aparcados.
Página
El hombrecillo se detuvo ante la puerta y gritó en tono decidido: -¡Vaya, vaya! Al instante salieron
precipitadamente de aquel edificio algunos policías, arrestaron al hombre de la gorra marrón y le
introdujeron en la comisaría. Allí le cachearon para ver si llevaba armas y le interrogaron a fondo.
Después de comprobar que el hombre de la gorra marrón no pretendía nada malo, le sacaron de la
comisaría y le dijeron: -A nosotros no nos hace ninguna gracia que usted vaya gritando por todas partes
"¡Vaya, vaya!". Pero como no hay ninguna ley escrita que prohíba decir por la calle "¡Vaya, vaya!",
tenemos que dejarlo en libertad. Y ¿sabéis lo que en aquel mismo momento respondió el hombre
de la gorra marrón? Sí, exactamente eso.
Franz Hohler
El bloque de granito en el cine. (Adaptación)
1.- El hombre de la gorra marrón solía decir: 3.- En el paso subterráneo el hombre observaba:
a) ¡Ya, ya!. a) La acera estrecha.
b) ¡Vaya, vaya!. b) Una pequeña valla.
c) ¡Venga, venga!. c) Los coches que pasaban a toda velocidad.
2.- En la estación de ferrocarril le gustaba: 4.- El eco de sus palabras se confundía con:
a) Contemplar a la gente que entraba y salía. a) El rumor de los coches.
b) Ayudar a llevar maletas y bolsas. b) El diálogo de la gente.
c) Observar los trenes. c) El ruido de los aviones.

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Página
5.- ¿Por qué no se podía ver el interior del gran b) Un pequeño lago.
edificio?
c) Varios elefantes.
a) Porque estaban las ventanas cerradas.
b) Porque reflejaba la luz en los cristales.

7.- En el parque, el joven de la estatua señalaba con su
c) Porque los cristales hacían el efecto de un espejo. mano derecha:
a) Al joven desnudo.
b) Al cielo.
c) Al ave de rapiña.
8.- ¿Por qué los policías arrestaron a este hombre?
a) Porque gritó delante de la comisaría.
b) Porque llevaba una gorra marrón.
c) Porque no hacía nada provechoso.
9.- ¿Para qué cachearon al hombre?
a) Para comprobar si llevaba drogas.
b) Para ver si llevaba armas.
c) Para distraer la atención.
6.- ¿Qué había en el parque? 10.- ¿Por qué soltaron al hombre de la gorra marrón?
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a) Doce fuentes. a) Porque no tenían calabozos.

b) Porque no les gustó la gorra.
c) Porque ninguna ley prohíbe decir: ¡Vaya, vaya!.
EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases. Pero estudiar
es algo más, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la voluntad, la
capacidad de análisis, de síntesis, de relacionar, etc. En el diccionario encontramos que estudiar es "ejercitar el
entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el éxito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se relaciona
mucho con el éxito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus
compañeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la determinación de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con
una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan
importante o más que la inteligencia es la motivación o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de
inteligencia sino por desinterés, por apatía, por dejar el trabajo para el último momento, es decir, por falta de motivación.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno
tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa.
Probablemente se debe a que emplea unas malas técnicas de estudio. De ahí el desfase entre trabajo y rendimiento.
Además de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el
tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc.
Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivación y sobre todo las técnicas de
estudio. En este curso se estudiarán las técnicas generales que han sido contrastadas por la experiencia o por los
conocimientos teóricos y experimentales de la Pedagogía y la Psicología. En concreto se tratarán estos temas: la
lectura, el subrayado, el cuadro sinóptico, el esquema, la forma de tomar apuntes, la preparación de exámenes, la
elaboración de trabajos y otras técnicas como confección de murales, teatro leído y debates.
Para conseguir los objetivos del curso no basta con conocer las técnicas descritas, es necesario ponerlas en práctica
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según convenga en cada momento. La combinación entre la teoría y la práctica hará que mejore el rendimiento
académico.
Página
Arturo Ramo García

1.- El estudio consiste en: 4.- El tercer factor importante en el estudio es:
a) Estar matriculado en un colegio. a) Poder estudiar.
b) Asistir a unas clases. b) Saber estudiar.
c) Aprender una serie de conocimientos. c) Querer estudiar.
2.- El tener inteligencia y facultades es:

5.- Podemos hacer poco para mejorar:
a) El poder estudiar.
a) La inteligencia.
b) El querer estudiar.
b) La motivación.
c) El saber estudiar.
3.- El querer estudiar es lo mismo que:
a) La motivación.
b) La inteligencia.
FRANCISCO DE GOYA
Goya es el pintor más genial y universal que Aragón ha dado al mundo. En el momento en que le toca vivir (1746-
1828), nuestra región contribuye al arte español con notables artistas, como sus cuñados, los Bayeu. Pero en medio del
ambiente artístico de la época, de tradición barroca y vanguardista neoclásica, Goya se alza en solitario por su fuerza
expresiva y visionaria, abriendo los caminos del arte contemporáneo. Es el genio.
La mayor parte de la obra aragonesa de Goya corresponde, como se ha dicho en su biografía, a su época de
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juventud. Aragón y, sobre todo, Zaragoza, son etapas imprescindibles para el conocimiento del pintor. La temática, por
lo general, es religiosa y viene condicionada por los encargos artísticos, predominando la pintura mural, dentro de la
Página
tradición barroca italiana.

Goya, como pintor religioso, se inicia probablemente a través de su aragonesa devoción a la Virgen del Pilar con el
tema de la Aparición de la Virgen a Santiago, que decoraba las puertas del desaparecido armario de las reliquias en
Fuendetodos.
Pero el programa mural de mayor alcance, dentro de un clima de libertad y comprensión, lo desarrolla en la iglesia de
la cartuja de Aula Dei, a orillas del Gállego y próxima a Zaragoza. Entre 1772 y 1774 decora en una serie de grandes
paneles los muros, habiéndose conservado el San Joaquín con ángeles, el Nacimiento de la Virgen, los Desposorios,
la Visitación, la Circuncisión, la Presentación y la Adoración de los Reyes. El resto de los temas corresponden a la
restauración que los hermanos Buffet realizaron en 1903, a partir de la nueva instalación de los cartujos.
La basílica concatedral del Pilar de Zaragoza alberga dos obras murales, que por su elevada altura son de difícil
contemplación. La decoración de la bóveda del coreto (1772) desarrolla el tema de la Adoración del nombre de Dios.
En la bóveda, delante de la capilla de San Joaquín, con el tema de Reina de los mártires (1780-81), libró Goya la
primera batalla antiacademicista.
Dejando aparte otros temas religiosos (pechinas de la ermita de la Virgen de la Fuente en Muel y de la parroquia de
Remolinos, etc.), Aragón y sus gentes servirán de inspiración a múltiples obras de Goya, como la fabricación de la
pólvora en la sierra de Tardienta, o las hazañas del torero Martincho en la plaza de Zaragoza, haciendo, incluso, la
leyenda romántica de un Goya aventurero y torero ambulante, que no tiene consistencia.
G. M. Borrás.
b) A la madurez.
1.- ¿Cómo se llamaban los cuñados de Goya? c) A la juventud.
a) Zurbarán.
4.- La temática, por lo general, es:
b) Bayeu.
c) Velázquez. a) Religiosa.
b) Palaciega.
2.- ¿Con qué estilos artísticos rompió Goya? c) De bodegones.
a) Barroco y neoclásico.
5.- Entre la pintura aragonesa predomina:
b) Gótico y barroco.
c) Románico y neoclásico. a) Los grabados.
b) Los aguafuertes.
3.- La mayor parte de la obra aragonesa de Goya c) La pintura mural.

corresponde:
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Página
6.- La pintura mural más importante se halla en:

a) A la infancia.
b) Reina de los mártires.
a) La basílica del Pilar.
c) Nacimiento de la Virgen.
b) La cartuja de Aula Dei.
c) La ermita de la Virgen de la Fuente.

9.- Goya pintó las pechinas de:
7.- La cartuja Aula Dei se encuentra a orillas del: a) La ermita de la Virgen de la Fuente de Muel.
b) La parroquia de Tardienta.
a) Río Ebro.
c) La ermita de María de Huerva.
b) Río Jalón.
c) Río Gállego.
10.- Goya pintó las hazañas del torero:
8.- ¿Con qué obra libró la primera batalla a) El Cordobés.

antiacademicista?
b) Manolete.
c) Martincho.
a) Adoración del nombre de Dios.
RESPONSABILIDAD
Al elegir la columna izquierda del tema anterior, me has demostrado que quieres ser responsable. Tienes deseos de
prepararte para el futuro.Yo, tu amigo Ordenador, no puedo ser responsable. Soy una máquina que actúa ciegamente.
Si alguna vez te fallo, no me hagas responsable. No tengo conciencia de mis actos. Quiero decir que ni pienso las
decisiones ni soy libre para elegirlas ni para ejecutarlas. Tú, si. Y porque eres libre e inteligente, puedes progresar en la
virtud de la "responsabilidad".
¿Quieres saber por qué?
Primero quiero explicarte qué es responsabilidad.
Una persona es responsable, cuando carga con las consecuencias de sus propios actos. Cuando responde de las
decisiones que toma personalmente o de las que acepta venidas de otros. Responsable es el que se compromete,
hasta las últimas consecuencias, con las decisiones de su libertad. Es usar la libertad pensando de antemano lo que
pueda sobrevenir. Es pensar antes de actuar y atenerse a lo que suceda. Es responder de los propios actos.
Todo esto se puede resumir en estas palabras:
"Pensar" antes de actuar.
"Prever" las consecuencias.

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"Decidir" libremente.
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"Comprometerse" con lo decidido.

"Responder".
La responsabilidad modera las fluctuaciones de la libertad. La persona responsable decide teniendo en cuenta el deber;
la irresponsable, en cambio, decide a impulsos de lo que le apetece o le disgusta. El primero usa la cabeza; el segundo
los instintos.
El responsable da respuesta de sus actos. ¿Ante quién?
Ante su propia conciencia. Ante sus padres, hermanos, amigos, compañeros. Ante su profesor. Ante las autoridades.
Ante la sociedad. Ante Dios, si es creyente. Según cada caso.
Ya tienes las ideas claras; pero ¿quieres educarte en la responsabilidad? Ejercítate frecuentemente en:
* Pensar, antes de actuar, las consecuencias.
* Consultar las decisiones a tomar con quien debes.
* Pedir consejo a las personas competentes.
* Cumplir los encargos y dar cuenta de ellos.
* No culpar a los demás de lo que tú has hecho mal.
* Ser valiente para reconocer tus fallos ante quien debes.
* Rectificar inmediatamente los actos mal hechos.
* Reparar los daños que hayas causado.
Actúa siempre así y, sin darte cuenta, irás avanzando en Responsabilidad. Es virtud fundamental en la personalidad
de cualquier hombre o mujer. El irresponsable es el que o no piensa o no prevé o no decide o no se compromete o no
responde. Puede ser todo a la vez. ¡Una desgracia!
Don Samuel Valero
1.- El Ordenador no puede ser responsable porque: c) Comprometerse con lo decidido.
a) Es una máquina. b) Tiene fallos.

4.- La persona responsable:
c) No piensa las decisiones ni es libre para elegirlas.
a) Decide teniendo en cuenta su deber.
2.- Una persona es responsable cuando: b) Tiene fluctuaciones. c) Hace lo que le apetece.
a) Carga con las consecuencias de sus actos.

5.- Se mejora en responsabilidad cuando:
b) Conoce la moral. c) Responde a las llamadas.
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a) No se pide consejo.
3.- No es responsable el:

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b) Se echan las culpas a los demás.
a) Decidir libremente. b) Actuar ciegamente. c) Se piensa en las consecuencias antes de actuar.

6.- La persona puede progresar en responsabilidad 8.- La responsabilidad hace de moderador en:
porque:
a) La inteligencia. b) La libertad. c) Las pasiones.
a) Es libre e inteligente. b) No tiene fallos.
c) No es una máquina. 9.- Se dice que el irresponsable usa:
a) La cabeza. b) El corazón. c) El estómago.

7.- Una de estas características no es de
responsabilidad:
10.- No se gana en responsabilidad cuando:
a) Pensar antes de actuar. a) Se excusan los fallos. b) Se rectifican los actos malos.
b) Prever las consecuencias. c) Se reparan los daños causados.
c) Responder a las invitaciones de los demás.
AVALANCHA DE LECTURA
Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante crecida de material que tienen
que leer. Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia
trabajos escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros, artículos de revistas y
publicaciones diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables
para la realización del trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.
Otro ejemplo puede ser el del director de una pequeña empresa que tiene que leer a diario toda la
correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas.
Se cuenta que Rockefeller nunca echó al cesto de los papeles un oferta sin haberla leído previamente. Para
esto se necesitan unos positivos hábitos de lectura. En España se publican más de 43.000 libros cada año. A
éstos habría que añadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del
crecimiento constante de la bibliografía. También hay que tener en cuenta los 100.000 artículos aparecidos en
revistas especializadas, los periódicos, los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislación
que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es tan grande que puede
resultar agobiante para muchas personas.
Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada día suelen hacerse su propio método de lectura y
logran rendimientos superiores a los demás. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura
no demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hábitos
positivos de lectura ni de desterrar los posibles defectos.
No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra científica o filosófica que
una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la
técnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo
permitan.
En los cursos de lectura rápida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la comprensión. Pero para
conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos fisiológicos o
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dificultades psicológicas. El tiempo ganado con la lectura rápida puede dedicarse a leer más o a reflexionar.
Página
Arturo Ramo García

1. La lectura rápida puede ser útil para:
a) Elaborar trabajos escritos. 6. La mayor parte de los lectores:
b) Hacer comentarios de texto. a) Desarrollan su propio método de lectura.
c) Preparar exámenes. b) No se han preocupado en mejorar su lectura.
c) Han desterrado sus defectos.
2. Nunca desechó una oferta sin leerla:
a) Kennedy. 7. Las lecturas han de hacerse:
b) Níxon. a) Con lectura rápida.
c) Rockefeller. b) Con la máxima comprensión.
c) A distintas velocidades.
3. En España se publican cada año:
a) 43.000 libros. 8. En los cursos de lectura rápida se suele:
b) 100.000 a) Aumentar ligeramente la comprensión.
c) 50000 b) Disminuir.
c) Mantener.
4. Los artículos aparecidos al año son:
a) 43000. 9. Para conseguir buenos resultados se necesita:
b) 100000 a) Suerte.
c) 50000 b) Esfuerzo.
c) Habilidad especial.
5. El volumen de material puede resultar:
a) Agobiante. 10. El tiempo ganado se puede dedicar a:
b) Satisfactorio. a) Viajar.
c) Mediano. b) Escribir.
c) Reflexionar.
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¡CLONC! ¡SCRASH! LLEGAN LOS MARCIANOS

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Una buena mañana llegan los marcianos. Primero vuelan sobre Roma con sus platillos de plata y aterrizan en el
Circo Máximo, donde acude enseguida el subjefe de policía Fiorillo al mando de siete mil camionetas.
Los platillos son tres. Y tres marcianos sacan la cabeza por las cupulitas. Son de un precioso verde primavera y
tienen antenas en la frente, exactamente igual que la gente se los imagina. Al salir, uno de los marcianos se golpea
la cabeza con la tapa de la cúpula. De inmediato sale de su cabeza una nubecilla con una inscripción que dice así:
¡CLONC!
-Esa debe ser su bandera -comenta el sargento Mentillo.
-¿Y eso otro, qué es? -pregunta bajo sus bigotes el comisario Fiorillo.
En efecto, de la cabeza del marciano ha salido otra nubecita, en la que está escrito:
¡AAG!
-Ah, claro -comenta un chaval que se ha colado entre las siete mil camionetas.
-Claro, ¿en qué sentido? -se escama Mentillo.
-También el Pato Donald, cuando el tío Gilito le sacude un papirotazo en la chola dice ¡Aag! -explica el niño.
De la cabeza de uno de los marcianos sale una nubecita en la que los presentes leen: ¡SALUD! SOMOS
MARCIANOS Y HEMOS VENIDO CON INTENCIONES AMISTOSAS. YO SOY EL COMANDANTE AB 17.
Cuando todos han acabado de leer, la nubecilla desaparece. La voz del marciano todavía no se ha dejado oír.
El comisario Fiorillo da un paso al frente.
-Buenos días -dice-. Yo soy el señor Fiorillo.
Tres nubecitas aparecen sobre las tres cabezas marcianas:
????????? ????????? ?????????
-Digo que soy el señor Fiorillo -insiste el comisario-, y estoy aquí en representación del señor jefe de Policía.
Los marcianos se consultan rápidamente mientras sobre ellos salen unas nubecitas en las que se lee:
HUMMM... HUMMM...
-¿Qué hacen? -pregunta el sargento Mentillo.
-¿Es que no lo ve? -replica el chaval-. Están reflexionando. También lo hace el Pato Donald.
Una nueva nubecita sale de la cabeza de los marcianos:
¿PORQUÉ NO CONTESTÁIS? ¡GLUB!
-¡Maldita sea! -exclama el señor Fiorillo en representación del jefe de la Policía.
Los marcianos insisten:

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NO VEMOS VUESTRAS NUBECITAS... ¡BLEP!

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-Están un poco deprimidos -observa el chaval-, porque si no habrían dicho "Brrr" o "¡Augh!"
El señor Fiorillo reflexiona sobre la extraña situación. De repente, su brillante inteligencia, ejercitada en años de
investigaciones sobre toda clase de delitos, le hace vislumbrar la verdad: los marcianos hablan en tebeo y entienden
sólo los tebeos...
El comisario pide un trozo de papel, recorta una nubecita en la que escribe "Esperad un momento" y se la acerca a
la boca. De las astronaves le responde un festivo brotar de nubecitas:
¡POR FIN! OS HABÉIS DECIDIDO A HABLAR. ¡PULP! ¡CLINC! ¡YUPIII! Mientras tanto han llegado los
expertos de la policía científica, los ministros de Comunicaciones y de Transportes, algunos profesores
universitarios, una docena de monseñores, ciento veintiocho periodistas, un alcalde y un señor que no es nada, pero
consigue colocarse entre las autoridades porque tiene una perilla muy autorizada. Todos buscan
desesperadamente a alguien que sepa hablar en tebeo, pero no lo encuentran.
-Lástima -dice el profesor De Mauris, catedrático de lingüística-. La lengua de los tebeos yo la leo y la escribo, pero
no la hablo. Qué quieren ustedes; en nuestras escuelas, en la hora de lenguas extranjeras, se hacen muchos
ejercicios de gramática pero casi nunca conversación.
-Es cierto, es cierto -aprueban los presentes-. También yo leo inglés, pero no lo hablo...
No hay otra solución que comunicarse por medio de carteles. Es preciso comprar cincuenta kilos de cartulina
blanca y diez pares de tijeras. Todos trabajan recortando nubecillas, y un guionista de cine, especialmente bueno en
los diálogos, está preparado con el pincel. Así, de golpe y porrazo, acaban enterándose de que se trata de un
deplorable equívoco espacial. Los marcianos habían recibido de un agente secreto algunos tebeos y pensaron que
los terrestres hablaban con nubecitas...
La gente aprende sin el menor esfuerzo a producir formaciones nubosas ilustradas con letras del alfabeto. Y poco a
poco todos empiezan a hablar en tebeo y un gran silencio cae sobre el Circo Máximo.
Nube tras nube, llega el momento de las negociaciones pacíficas. Marcianos y autoridades se trasladan a la Real
Academia. La muchedumbre se dispersa tebeando y llevando el contagio de casa en casa. Los timbres aprenden
rápidamente a hacer "¡Ring!"; las locomotoras a toda marcha arrastran un nubarrón que dice "¡Fiuuuuuu!"; y los
chavales que ven ante sus narices la consabida sopa emiten, en señal de disgusto, un elocuente "¡Puaff!" sin
olvidar los signos de exclamación.
Por supuesto, el gobierno aprovecha inmediatamente para declarar el tebeano "lengua del Estado" y abolir la
libertad de palabra. Los pocos que quieren seguir hablando con palabras, en vez de con letreros, deben reunirse por
la noche en los sótanos y hablar en voz baja, pues de lo contrario los detienen por "escándalo nocturno".
¿Cuántos son los que insisten en querer hablar haciendo ruido, en vez de humo? No se sabe. Pero esperemos que
muchos.
Gianni Rodari
Cuentos escritos a máquina. (Adaptación)
61
Página
1.- Estos marcianos llegan sobre la ciudad de:

a) Londres. 6.- ¿Cómo responden los marcianos a las palabras
del comisario?
b) Roma.
c) Madrid.
a) Diciendo que no entienden.
b) Con nubecillas llenas de interrogaciones.

2.- ¿Cómo se llamaba el subjefe de Policía?
c) Con sonidos extraños.
a) Fiorillo.
7.- El niño explica que mensajes parecidos los da:
b) Mentillo.
c) Gilito.
a) Mortadelo y Filemón.
b) El Capitán Trueno.
3.- ¿Cuántos platillos llegaron?
c) El Pato Donald.
a) Uno.
8.- Los marcianos sólo hablan y entienden:
b) Dos.
c) Tres.
a) Los tebeos.
b) Las palabras en castellano.

4.- La primera vez que vieron una nubecilla en la
cabeza pensaron: c) Los sonidos musicales.
a) Que era su bandera. 9.- ¿Por qué aprendieron el lenguaje de los tebeos?
b) Que no sabían hablar.
c) Que tenían fuego en la cabeza. a) Porque era el más fácil.
b) Porque un agente secreto les llevó tebeos.
5.- ¿Quién fue el primero que entendió los c) Porque los tebeos son divertidos.
mensajes?
10.- El gobierno declaró el tebeano como:

a) El comisario Fiorillo.
b) El sargento Mentillo.
a) Lengua del Estado.
c) Un niño.
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b) Lengua aconsejable.
Página
c) Lengua de los marcianos.

EL ÁGUILA REAL
Desde mi puesto de observación, bien camuflado bajo unas matas de boj, me deleito en la contemplación de
cinco jóvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio. Han salido hace media hora, con toda precaución, cuando el
sol se asomaba sobre las cumbres. Poco a poco han ido cobrando confianza; tendidos en las posturas más cómicas
han estado mordisqueándose, para terminar persiguiéndose abiertamente sobre la fresca hierba que crece ante el
negro agujero de la cueva.
Súbitamente los cinco zorros a la vez se precipitan hacia su fortín. Casi en el mismo instante oigo detrás de mi cabeza
un zumbido creciente, como el producido por una bandada de torcaces al pasar en vuelo bajo por un encinar. Primero
veo una sombra enorme, exactamente delante de la mirilla de mi observatorio. Una masa parda se confunde con ella.
Es el águila real. Con las alas semicerradas, formando un ángulo con el cuerpo, con las garras abiertas y adelantadas
el ave de Júpiter se clava materialmente contra la pared de la cueva de los zorros. En el último instante gira en ángulo
recto. Y en lugar de chocar y aplastarse contra la dura caliza, como un observador profano hubiera podido temer, sale
lateralmente llevándose un zorrillo en las garras hacia el fondo del valle.
Esta es la técnica de caza favorita de la reina de las aves: el ataque por sorpresa. Cuando se la ve describiendo
amplias órbitas, en lo alto del cielo, en realidad no está cazando. Simplemente trata de ganar altura, dejándose elevar
por las corrientes ascendentes de aire caliente, llamadas térmicas, para alcanzar una situación que le permita
desplazarse hasta sus cazaderos. Cuando las águilas tienen altura suficiente, se lanzan en un picado oblicuo muy
tendido, sin dar un golpe de ala. Así, pueden cubrir distancias de hasta treinta kilómetros. Aprovechando la gran inercia
de su caída, vuelan velozmente pegadas al terreno, tratando siempre de aparecer de improviso sobre las crestas y
cuerdas de los valles, para sorprender a los mamíferos o a las aves que se encuentran al abrigo de las laderas. Un
águila real, lanzada a más de doscientos kilómetros por hora hacia el fondo de un estrecho valle, es un espectáculo
inolvidable. Y a esa gran velocidad el pesado pájaro resulta tan ágil como un azor; y puede cortar generalmente con un
giro brusco de costado, la finta de la más ágil liebre o el salto hacia la madriguera del astuto zorro.
RODRÍGUEZ DE LA FUENTE, Félix.
Aparecida en la revista La Actualidad Española
a) Media hora b) Una hora c) Dos horas
1. ¿De cuántos zorros se habla en la lectura?

3. ¿Por qué se esconden los zorros?
a) Siete b) Seis c) Cinco

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a) Por indicación de su madre

Página
2. ¿Cuánto estuvieron a la puerta del refugio? b) Por capricho

c) Por miedo al águila real c) Contempla el paisaje
4. El zumbido del águila se parece a: 7. ¿Cuántos km. pueden recorrer en la bajada?
a) Una bandada de torcaces a) Doscientos kilómetros
b) El juego de los zorros b) Treinta kilómetros
c) Las corrientes térmicas c) Diez kilómetros
5. ¿Cuál es la técnica favorita del águila? 8. ¿Cómo lleva las alas en el ataque?
a) La caza nocturna a) Abiertas b) Cerradas c) Semicerradas
b) El ataque por sorpresa

9. ¿Qué velocidad consigue en la bajada?
c) La persecución
a) Doscientos kilómetros por hora
b) Treinta kilómetros por hora

6. Cuando da vueltas en el cielo: c) Diez kilómetros por hora
a) Trata de ganar altura

10. El águila es tan ágil como:
b) Observa a sus presas
a) Una liebre b) Un azor c) Un zorro
ORFEO Y EURÍDICE
Cuentan las leyendas que, en la época en que dioses y seres fabulosos poblaban la tierra, vivía en Grecia un
joven llamado Orfeo, que solía entonar hermosísimos cantos acompañado por su lira. Su música era tan hermosa que,
cuando sonaba, las fieras del bosque se acercaban a lamerle los pies y hasta las turbulentas aguas de los ríos se
desviaban de su cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos.
Un día en que Orfeo se encontraba en el corazón del bosque tañendo su lira, descubrió entre las ramas de un
lejano arbusto a una joven ninfa que, medio oculta, escuchaba embelesada. Orfeo dejó a un lado su lira y se acercó a
contemplar a aquel ser cuya hermosura y discreción no eran igualadas por ningún otro.
- Hermosa ninfa de los bosques –dijo Orfeo-, si mi música es de tu agrado, abandona tu escondite y acércate a
escuchar lo que mi humilde lira tiene que decirte.
La joven ninfa, llamada Eurídice, dudó unos segundos, pero finalmente se acercó a Orfeo y se sentó junto a él.
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Entonces Orfeo compuso para ella la más bella canción de amor que se había oído nunca en aquellos bosques. Y
Página
pocos días después se celebraban en aquel mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurídice.
La felicidad y el amor llenaron los días de la joven pareja. Pero los hados, que todo lo truecan, vinieron a cruzarse en
su camino. Y una mañana en que Eurídice paseaba por un verde prado, una serpiente vino a morder el delicado talón
de la ninfa depositando en él la semilla de la muerte. Así fue como Eurídice murió apenas unos meses después de
haber celebrado sus bodas.
Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cayó presa de la desesperación. Lleno de dolor decidió descender a
las profundidades infernales para suplicar que permitieran a Eurídice volver a la vida.
Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo consiguió llegar hasta el borde de la
laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la luz del reino de las tinieblas. Allí entonó un canto tan triste y tan
melodioso que conmovió al mismísimo Carón, el barquero encargado de transportar las almas de los difuntos hasta la
otra orilla de la laguna.
Orfeo atravesó en la barca de Carón las aguas que ningún ser vivo puede cruzar. Y una vez en el reino de las
tinieblas, se presentó ante Plutón, dios de las profundidades infernales y, acompañado de su lira, pronunció estas
palabras:
- ¡Oh, señor de las tinieblas! Héme aquí, en vuestros dominios, para suplicaros que resucitéis a mi esposa Eurídice y
me permitáis llevarla conmigo. Yo os prometo que cuando nuestra vida termine, volveremos para siempre a este lugar.
La música y las palabras de Orfeo eran tan conmovedoras que consiguieron paralizar las penas de los castigados a
sufrir eternamente. Y lograron también ablandar el corazón de Plutón, quien, por un instante, sintió que sus ojos se le
humedecían.
- Joven Orfeo –dijo Plutón-, hasta aquí habían llegado noticias de la excelencia de tu música; pero nunca hasta tu
llegada se habían escuchado en este lugar sones tan turbadores como los que se desprenden de tu lira. Por eso, te
concedo el don que solicitas, aunque con una condición.
- ¡Oh, poderoso Plutón! –exclamó Orfeo-. Haré cualquier cosa que me pidáis con tal de recuperar a mi amadísima
esposa.
- Pues bien –continuó Plutón-, tu adorada Eurídice seguirá tus pasos hasta que hayáis abandonado el reino de las
tinieblas. Sólo entonces podrás mirarla. Si intentas verla antes de atravesar la laguna Estigia, la perderás para siempre.
- Así se hará –aseguró el músico.
Y Orfeo inició el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante largo tiempo Orfeo caminó por sombríos
senderos y oscuros caminos habitados por la penumbra. En sus oídos retumbaba el silencio. Ni el más leve ruido
delataba la proximidad de su amada. Y en su cabeza resonaban las palabras de Plutón: “Si intentas verla antes de
atravesar la laguna de Estigia, la perderás para siempre”. 65
Página
Por fin, Orfeo divisó la laguna. Allí estaba Carón con su barca y, al otro lado, la vida y la felicidad en compañía de
Eurídice. ¿O acaso Eurídice no estaba allí y sólo se trataba de un sueño?. Orfeo dudó por un momento y, lleno de
impaciencia, giró la cabeza para comprobar si Eurídice le seguía. Y en ese mismo momento vio como su amada se
convertía en una columna de humo que él trató inútilmente de apresar entre sus brazos mientras gritaba preso de la
desesperación:
- Eurídice, Eurídice...
Orfeo lloró y suplicó perdón a los dioses por su falta de confianza, pero sólo el silencio respondió a sus
súplicas. Y, según cuentan las leyendas, Orfeo, triste y lleno de dolor, se retiró a un monte donde pasó el resto de su
vida sin más compañía que su lira y las fieras que se acercaban a escuchar los melancólicos cantos compuestos en
recuerdo de su amada.
Metamorfosis.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------
1) ¿En qué país vivía Orfeo?
a) Hermosura y discreción.
a) Roma. b) Juventud y alegría.
b) Grecia. c) Humildad y sencillez.
c) Mesopotamia.
4) Orfeo compuso para Eurídice:
2) Eurídice era:
a) Una sinfonía del bosque.
a) Una hermosa niña. b) Un concierto de lira.
b) Una chica divertida. c) Una bella canción de amor.
c) Una ninfa de los bosques.

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5) ¿Por qué murió Eurídice?

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3) ¿Qué cualidades encontró Orfeo en Eurídice?

a) Porque los dioses la condenaron.
b) Porque le mordió una serpiente. a) Tocar un concierto con su lira.
c) Porque la felicidad siempre es corta. b) No mirar a Eurídice antes de atravesar la laguna

Estigia.
c) Componer una canción de amor.
9) ¿Por qué Orfeo giró la cabeza para ver a

Eurídice?
6) ¿Qué laguna separa el reino de la luz del reino de a) Porque tenía prisa de verla.
las tinieblas?
b) Porque no se fiaba de Plutón.
c) Por que tenía dudas e impaciencia.

a) La laguna Estigia.
b) La laguna de Gallocanta.
10) Eurídice se convirtió en:
c) La laguna de los dioses.
a) Una columna de humo.

7) El dios de las profundidades infernales es:
b) Un montón de cenizas.
c) Una columna de sal.

a) Carón.
b) Neptuno.
c) Plutón.
8) ¿Qué condición puso Plutón a Orfeo?
SUBRAYADO
Subrayar no es solamente poner una raya, de algún color, debajo de algunas palabras o frases. Además de
esto, y principalmente, es distinguir las ideas principales de las secundarias. Con el subrayado se obliga a seleccionar
las ideas básicas de cada epígrafe y de cada lección.
Este ejercicio intelectual ya es de por sí de gran utilidad y exige un considerable esfuerzo porque obliga a la
selección crítica de las ideas. Pero además facilita el estudio en ocasiones posteriores, ya que con sólo leer las
palabras y frases subrayadas se tiene un conocimiento completo de toda la lección.
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Tanto el subrayado como las anotaciones al margen son muy personales y cada uno lo hace según su peculiar
Página
forma de ser. Sin embargo, se pueden señalar una serie de reglas generales para hacer un buen subrayado.
Antes de subrayar, leer la lección entera para tener una idea general de la misma.
Sólo se debe subrayar en los libros propios y no es aconsejable estudiar en libros subrayados por otro
estudiante porque las palabras y frases no son significativas.
Usar lápiz rojo (o raya doble) para subrayar las ideas principales, los datos esenciales y las definiciones.
Usar lápiz azul (o raya sencilla) para subrayar las ideas secundarias que deben ser recordadas y el resto de los
datos (nombres, fechas, obras, etc.) y los ejemplos que demuestran la idea principal.
Marcar con una línea vertical en el margen cuando todo el párrafo debe ser subrayado. De esta forma se evita
tener que subrayar todas las líneas.
Se pueden utilizar otros signos gráficos como el redondeado para resaltar una numeración o clasificación en un
esquema; el recuadro, para destacar enunciados, nombres o fechas clave; el signo de interrogación, cuando se tengan
indicios de que lo expresado puede ser un error; la admiración, cuando se necesite comprobar una afirmación; el punto,
cuando se tenga que completar con otras lecturas, etc.
No obstante, cada estudiante debe crearse su propio código de signos gráficos según sus necesidades. En
este curso utilizaremos la raya doble de color rojo y la raya sencilla de color azul.
Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes subrayadas, aunque estén en
distintas líneas y que lo leído forme un pensamiento coherente.
Se ha de subrayar poco. Por regla general sólo del 25% al 30% de las palabras, aunque esto depende de los
textos.
Arturo Ramo García
c) Fácilmente
1) Antes de subrayar una lección se ha de:
3) Cuando un párrafo debe ser subrayado se hace

con:
a) Hacer el esquema
b) Hacer un resumen
a) Azul
c) Leer la lección entera
b) Rojo
c) Una línea vertical al margen

2) Se ha de subrayar de forma que se pueda leer:
4) ¿Qué tanto por ciento se debe subrayar?:

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a) Sin dificultad
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b) Continuadamente
a) Del 15 al 20
b) Del 20 al 25 c) Un recuadro
c) Del 25 al 30
5) Para señalar un posible error se hace con:
a) Un signo de interrogación
b) Un signo de admiración
UN PUEBLO PINTORESCO
El asombro se crece y se encarama sobre los riscos a treinta y ocho kilómetros de Teruel. Desde Zaragoza hay
que tomar el desvío a la derecha poco antes de llegar a la capital turolense.
La vega del Guadalaviar depara no pocas perspectivas gratas: detrás de cada curva espera un nuevo paisaje,
donde el verde trata de elevarse para competir con las cumbres. Después, Albarracín, escalando alturas que parecen
inaccesibles.
La pintoresca panorámica queda después empequeñecida por el pintoresquismo interior, el de las calles y
plazas, el de los arcos y soportales. Rejas y balconadas salen al paso para rememorar misteriosas leyendas del ayer.
Siempre me llamó la atención Albarracín por lo cuidado que está. Es un conjunto histórico y artístico perfecto,
donde se miman los detalles, ya sean relativos al alumbrado eléctrico, ya se refieran al empedrado de las calles a tono
con los edificios. Y, a pesar de todo, es algo vivo, latente, lejos de lo que pueda considerarse pueblo museo, a manera
de panteón. En Albarracín todo habla y se llena de sugerencias. En todo caso, habrá que admitirlo como museo
viviente.
Las calles estrechas y recoletas pregonan su marcada ascendencia árabe; en cada rincón estalla el verde, en
macetas y plantas que se llenan de flores para la primavera.
Los hombres esperan en silencio hasta que abril doble la última esquina. Y la puerta de la Maya se llena de
enramadas de flores, y las flores se asoman también a la ventana o balcón de la amada, y los Mayos llenan la noche
con la cadencia de los siglos:
Ya estamos a treinta
del abril cumplido:
alegráos damas
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que mayo ha venido.

Página
La fiesta empieza con el primer alborear de mayo, cuando quedan atrás las últimas doce campanadas de abril
cumplido:
Ya llegó la noche:
sea enhorabuena
de cantarle el Mayo
regalada prenda.
La música y la letra llevan el brío de lo popular y la ternura de las canciones de amor, cuando la ronda se llena
de requiebros. La serranía se anega de resonancias y los corazones se encienden de luz. Cada bella tiene su Mayo, y
la letrilla de la canción, dulce e ingenua, es poesía en todo momento, hasta en la despedida:
Con ésta y no más
dejamos tu puerta;
quédate en la cama
de flores cubierta.
Aseguran que la tradición es antigua.
Los Mayos –me dicen- se cantan desde tiempo inmemorial.
No faltan aquéllos que buscan el origen en la fiesta Mayumea griega. Quién sabe. El caso es que Albarracín
recibe al mayo de flores cubierto, hecho canción en los labios y emoción en el pecho.
La ciudad se llena de visitantes que acuden a escuchar los Mayos. Pero los Mayos no hay que escucharlos
como una concesión turística, sino como una expresión popular que surge libre y espontáneamente.
Perduran la tradición y costumbrismo, como algo propio de la historia viva. Santa María de Oriente mira a
Aragón y a Castilla. Desde la puerta de Molina abre sus ojos de atalaya a las tierras castellanas. Es posible que
tradiciones y costumbres traigan resonancias de ambas regiones.
Alfonso Zapater
Esta tierra nuestra I, Adaptación
1) Albarracín se encuentra en:

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a) La vega del Alfambra

Página
b) La vega del Jiloca

c) La vega del Guadalaviar
2) Este pueblo llama la atención:
a) Por lo cuidado que está
b) Por su gran extensión
c) Por su modernidad
3) Albarracín puede considerarse como:
a) Un pueblo museo
b) Un museo viviente
c) Un museo antiguo
4) Albarracín tiene una ascendencia:
a) Visigoda
b) Romana
c) Árabe
5) Los Mayos llenan de enramadas:
a) La puerta de la Maya
b) La puerta principal
c) Las esquinas de Albarracín
6) La fiesta de los Mayos empieza:
a) El dos de mayo
b) La noche del treinta de abril
c) A mediados de mayo
7) Los Mayos se cantan:

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a) Desde tiempo inmemorial

Página
b) Desde hace diez siglos

c) Desde hace quince siglos
8) Algunos opinan que esta tradición tiene su origen:
a) En las celebraciones árabes
b) En las fiestas romanas
c) En la fiesta Mayumea griega
9) ¿Qué Virgen mira a Castilla y a Aragón?
a) Santa María de Occidente
b) Santa María de Oriente
c) La Virgen del Pilar
10) ¿Qué puerta se abre hacia tierras castellanas?
a) La puerta de Molina
b) La puerta de Bronchales
c) La puerta de Alcolea
PRUDENCIA
¿Sabías que los jóvenes sois muy imprudentes?. Te lo digo yo, tu Ordenador. Pero quiero decírtelo con
prudencia. No es mi intención molestarte sino invitarte a que examines si tengo razón, para que obres luego en
consecuencia. Mis razones para afirmar esto me las brindáis vosotros, al observar que sois impetuosos,
irreflexivos, inconscientes, atolondrados, extremistas, espontáneos, inconstantes, precipitados. ¿Admites todo
esto?. No me digas que no. Luego entonces, una persona que actúa bajo estos impulsos, normalmente debe
cometer muchas imprudencias.
Con esto, no pretendo limitar en lo más mínimo el derecho que tienes a ser joven. Mi deseo es ayudarte a
que, a pesar de tu juventud, seas prudente, a que llegues a ser una persona equilibrada entre los extremos.
72
Digo “entre los extremos”, porque toda virtud tiene un justo medio entre no llegar o pasarse. Si no se llega
Página
a ese punto preciso o si se pasa de la raya, la virtud deja de ser virtud. Y a esto, precisamente, va la prudencia, a
mantenerse en el justo medio. Con razón la han llamado “el regulador de las demás virtudes”.
¿Intentamos ver qué es eso de ser prudente?.
Persona prudente es aquélla que, en su trabajo y en las relaciones con los demás, se informa, desde
criterios rectos y verdaderos, de lo que hay que hacer; pondera, antes de tomar una decisión, las consecuencias
favorables y desfavorables para él y para los demás, y luego actúa o deja de actuar, de acuerdo con lo decidido.
Prudente es aquél que antes de hacer algo, teniendo en cuenta unos criterios rectos y verdaderos, mide
las consecuencias que se pueden seguir, y luego decide actuar o abstenerse; actuar de un modo u otro.
Palabras a destacar:
- Antes de actuar.
- Criterios.
- Pondera.
- Consecuencias.
- Decide actuar o no.
La prudencia principalmente se refiere a los actos futuros. Nos invita a mirar lejos, a prever las
consecuencias.
Por esto, supone conocer, reflexionar y juzgar la realidad y sus circunstancias, “antes” de decidirnos a
hacer o decir algo.
Y para juzgar la realidad, hay que tener puntos de referencia con los que poder contrastarla. En un juicio,
por ejemplo, se contrasta la conducta de una persona con las leyes. Las leyes, en este caso, con los puntos de
referencia o criterios con que juzgar una conducta.
En la prudencia, estos criterios pueden ser: los valores permanentes propuestos en este programa, las
leyes ordinarias, el respeto a los demás, etc.
A la luz de estos criterios, se ponderan y se miden las consecuencias favorables o desfavorables para sí
mismo o para los demás.
Entonces es cuando el prudente decide actual y cómo actuar, o decide no actuar. La prudencia siempre
dicta una decisión a tomar.
Si eres responsable, serás prudente.
Todo esto puede parecerte complicado. En la vida ordinaria, prudencia es “sentido común”. Sentido
común que supone tener espíritu reflexivo, educación, respeto y amor a los demás.
Habrá casos en que la prudencia aconseja tomarse tiempo, pensar y consultar antes de tomar una
decisión.
Pautas de conducta:
- En tu edad, la obediencia es garantía de prudencia.

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- Serás prudente si estudias cada día. No lo serás, si lo haces sólo la víspera de los exámenes.
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- Pide consejo en tus perplejidades.

- Procura adquirir criterios, con el fin de juzgar la realidad con sentido crítico.
- Toma actitudes críticas ante los acontecimientos, las opiniones, la realidad política, las ideologías, la
propaganda, las modas, los programas de televisión, los libros, los periódicos, etc.
- No te decidas, como criterio de prudencia, por lo más placentero, por lo más cómodo, o lo más útil, o lo más
fácil. Todo esto, no es frecuentemente lo prudente.
- Después de tus imprudencias, lo sensato es reconocerlas y rectificar en lo posible.
Don Samuel Valero
1) Los jóvenes suelen ser:
a) Imprudentes
b) Prudentes
c) Entre lo uno y lo otro
2) Es prudente:
a) El ser joven
b) El ser extremista
c) El ser equilibrado entre los extremos
3) Un rasgo de la persona prudente es que:
a) Actúa según le apetece o le gusta
b) Recoge una información y la enjuicia con criterios rectos
c) Decide según su estado de ánimo
4) Para juzgar la realidad es necesario:
a) Conocer muchas cosas
b) Tener una inteligencia superior

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c) Tener puntos de referencia

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5) En la vida ordinaria, ser prudente es:
a) Tener sentido común
b) Seguir la opinión de la mayoría
c) Actuar con tranquilidad
6) Una de estas características corresponde a la prudencia:
a) Impetuoso
b) Reflexivo
c) Precipitado
7) De la prudencia se ha dicho que es:
a) La reguladora de las demás virtudes
b) Entre el justo medio, entre no llegar y pasarse
c) La virtud de la juventud
8) Una característica del prudente es que:
a) Es rápido en tomar decisiones
b) Actúa sin pensar en los demás
c) Pondera las consecuencias y luego actúa o deja de actuar
9) En un juicio, la conducta se contrasta con:
a) Las leyes
b) Los gustos personales
c) La opinión de la mayoría
10) Una conducta poco prudente es:
a) Estudiar cada día y no la víspera de los exámenes
b) Decidirse por lo placentero y cómodo

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c) Adquirir sentido crítico.

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CONDICIONES AMBIENTALES
La influencia de las condiciones ambientales en el rendimiento de los trabajadores ha sido muy estudiada. También
tienen esas condiciones ambientales un influjo decisivo en el rendimiento escolar al actuar sobre la relajación y
concentración del estudiante.
Podemos distinguir los elementos materiales (lugar de estudio y mobiliario) y los elementos ambientales (nivel de
silencio, temperatura e iluminación).
Quizá el mejor lugar para estudiar sea la propia habitación, decorada al gusto personal y con un aire de intimidad. Si se
logra una buena iluminación y ventilación se crea un ambiente de estudio muy positivo. No es aconsejable estudiar en
el cuarto de estar con el resto de la familia, en donde suena el teléfono y la televisión está frecuentemente encendida.
Algunos estudiantes que no tienen esa habitación propia y no disponen de las condiciones adecuadas, prefieren
estudiar en una biblioteca cercana a su casa, en donde el ambiente de silencio y de trabajo estimula el estudio
personal.
En cuanto al mobiliario, la mesa debe ser los suficientemente amplia como para acoger todos los útiles de estudio que
se tengan que utilizar cada día. De esta forma se evita el levantarse para coger el diccionario, una regla, unos
rotuladores, etc., y favorecerá la concentración en el estudio.
La silla debe ser anatómica y lo suficientemente alta para que las piernas formen un ángulo recto. No estudiar en el sofá
o en el tresillo porque producen somnolencia y posibles lesiones de columna. La distancia entre los ojos y el libro será
de unos 30 cm. y los autores aconsejan utilizar atril u otros libros con el fin de que el texto esté perpendicular a la vista.
En la estantería deben estar ordenados los libros y el resto del material evitando que estén desperdigados por toda la
casa.
De los elementos materiales el silencio ocupa un lugar destacado porque favorece la concentración. No es aconsejable
estudiar con la televisión encendida ni con música vocal porque nos incita a seguir la canción. La música clásica y con
el volumen bajo puede ser aconsejable en algunas ocasiones.
La temperatura puede oscilar entre los 18 y los 22 grados y estar distribuida en la habitación de forma homogénea.
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La iluminación más aconsejable es una lámpara local sobre la mesa de estudio, de bastante potencia y una iluminación
general más débil. A los diestros les entrará la luz desde el lado izquierdo y a los zurdos al revés, con el fin de evitar
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sombras.
Arturo Ramo García
1) Las condiciones ambientales influyen sobre: 4) Es aconsejable estudiar con:
a) La memoria y la motivación. a) La televisión encendida.
b) La relajación y la concentración. b) Música vocal.
c) La inteligencia y la atención. c) Música clásica.
2) El mejor lugar para estudiar suele ser: 5) La iluminación más aconsejable es:
a) El cuarto de estar. a) Una lámpara local.
b) La cocina. b) Iluminación general.
c) La propia habitación. c) Las dos anteriores.
3) Se debe estar sentado sobre:
a) El sillón.
b) La silla.
c) El tresillo.
FORTALEZA
Yo, tu Ordenador, una maquinita tan enclenque, sin poderosas palas, sin abrumadoras ruedas, sin
desgarradores garfios, yo, hecho de diminutos circuitos impresos, ¿qué te puedo decir de Fortaleza?
Que te hable uno de esos impresionantes tanques de guerra. Y, sin embargo, creo que sería capaz de
dominar la más potente máquina, si me instalasen y programasen para ello. Mi fuerza no está en las
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apariencias.
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Vas comprendiendo lo que quiero decir. Hablo de la fortaleza que puede tener la persona humana, por
el hecho de ser persona; de la fuerza que se encierra en su cabeza y en su corazón.
De entrada, te diré que la fortaleza en el ser humano depende de dos cosas: de sus ideales y de su
decisión por realizarlos. No todos los ideales se hacen realidad; pero todas las grandes realidades han
comenzado en un ideal juvenil. Repasa la Historia.
Cuando se tienen ideales grandes, surge la fortaleza como motor que impulsa a llevarlos a cabo. Un
hombre sin ideales es un paralítico, vive anestesiado.
¿Quieres saber algo más sobre la fortaleza?
Fortaleza es "resistir", no ceder ante las influencias nocivas, soportar las molestias, entregarse con
valentía a "vencer" las dificultades y "acometer" empresas grandes.
Fortaleza, en resumen, es tener fuerza de voluntad para hacer, en cada momento, lo que se debe.
Recuerda estas tres palabras:
Resistir.
Vencer.
Acometer.
Estamos influenciados por las propias tendencias (pereza, vanidad, envidia, ira, lujuria, gula,
caprichos) y por influencias externas (modas, consumismo, ideologías). Contra todo esto tenemos que
resistir. Hay que negarse a ser plastilina, manipulada por manos ajenas o por los propios instintos.
Debemos vencer enérgicamente las tendencias o impulsos malos. Por lo menos, luchar por vencer
sin desalentarse ante las derrotas. La fortaleza es, con frecuencia, volver a empezar.
La empresa más grande que podemos acometer en la edad juvenil es hacer bien las cosas pequeñas
de cada día. Este es el paso necesario hacia cosas mayores, si es que llega el momento de
emprenderlas. La perfección de la propia persona ya es meta suficiente por la que vale la pena luchar.
Para ir adquiriendo fortaleza te invito a:
* No quejarte del trabajo, de cualquier pequeño dolor, de los contratiempos. Callar en estos casos es un
buen ejercicio de fortaleza.
* No cargar los deberes que son tuyos a los padres o a otros. Hazlos tú.
* No huyas del esfuerzo. Afróntalo y acéptalo.
* Pon horario a tus deberes diarios, y sométete a él.
* Lucha contra tus malas inclinaciones, sin desanimarte.

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* Proponte metas a conseguir que perfeccionen tu vida.

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No olvides que la fortaleza es el motor de todas las demás virtudes.

Una vida cómoda, sin sobriedad, sin esfuerzo, sin lucha acaba siendo una vida inútil, barro
manipulado para la maldad. No quieras esto para ti.
Don Samuel Valero
1.- ¿Dónde se encierra la fortaleza de la persona humana?
a) En su cabeza y en su corazón.
b) En sus músculos.
c) En sus ideas revolucionarias.
2.- En general, los ideales humanos:
a) Se hacen realidad todos.
b) Ninguno se hace realidad.
c) No todos se hacen realidad, sino algunos.
3.- Lo que mueve a realizar los grandes ideales es:
a) La audacia.
b) La fortaleza.
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c) La astucia.
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4.- La fortaleza tiende a resistir:
a) Las derrotas propias.
b) Las cosas pequeñas.
c) Las propias tendencias negativas y las influencias externas.
5.- Una de estas acciones no desarrolla la fortaleza:
a) No hacer con perfección las cosas pequeñas.
b) No quejarse en el trabajo.
c) No cargar a los otros con los deberes propios.
6.- ¿De qué depende la fortaleza del ser humano?
a) De sus músculos y huesos.
b) De sus ideales y de su decisión por realizarlos.
c) De sus habilidades.
7.- Todas las grandes realidades han comenzado:
a) En un ideal juvenil.
b) De forma imprevista.
c) Por suerte del azar.
8.- La fortaleza se puede definir como:
a) Resistir.
b) Resistir y vencer.
c) Resistir, vencer y acometer.
9.- La fortaleza tiende a acometer:
a) Las cosas pequeñas.
b) Las cosas grandes.

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c) Las empresas fantásticas.

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10.- Una de estas conductas no educa la fortaleza:
a) Tener un horario de estudio o trabajo.
b) Luchar contra las malas inclinaciones.
c) Tener metas insignificantes para la vida.
AMISTAD
¿Te gustaría tener amigos? No hay chico que no los busque. Y si los pierde, sufre mucho. Hasta a mí me gustaría;
pero no los puedo tener. Muchos me tienen afición, nada más que afición. Amistad sólo puede existir entre personas. Y
tú ya sabes que no lo soy.
¿Quieres saber, antes de seguir, qué‚ es amistad?
Amistad es la mutua simpatía que sienten las personas, simpatía que impulsa a tratarse con frecuencia, que tiende a
preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.
Las palabras claves de la amistad son:
- Simpatía.
- Tratarse.
- Preocuparse
- Mejorar.
La simpatía debe ser hacia la persona, con sus cualidades y defectos. Por esto, puede no ser verdadera amistad la
simpatía que sientes hacia las actividades que practica el otro: deportivas, por ejemplo. Te puede caer bien uno porque
tiene moto y te lleva a correr. Es un ejemplo.
Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus preocupaciones, sus
dificultades. Se sienten vinculados el uno al otro y procuran estar juntos en los momentos de tristeza y de alegría.
No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta la propia intimidad.
De esta entrega mutua de la intimidad, se deduce el compromiso de guardar secreto y nace la preocupación de
ayudarse el uno al otro. De aquí, que toda amistad tienda a mejorar al amigo. No es amigo el que induce a malos
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comportamientos. A lo sumo es un aliado. Procura evitar estos aliados, cuanto antes.

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No es señal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propios, para aceptar los del amigo. Esto,
más bien, sería signo de inmadurez.
Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no harían a solas, no son amigos; son una "pandilla"
peligrosa. Los drogadictos se inician en las "pandillas".
¿Quieres saber dónde puedes encontrar amigos?
Tú te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. Tienes compañeros en el colegio, en el lugar de veraneo,
en actividades deportivas; están los hijos de los amigos de tus padres, etc. De todos ellos, naturalmente, tienen que
salir los amigos.
Alguno te caerá simpático y te será fácil hablar con él. Poco a poco, de compañeros pasaréis a ser amigos, aunque no
os lo digáis. La amistad no es un compromiso que se declara. Se vive.
Avisos:
§ Un amigo no debe acaparar la amistad del otro. Quiero decir que no debes impedir que un amigo tuyo tenga,
además, otros amigos.
§ Los amigos suelen ser pocos. De entre las personas con que nos relacionamos, no es frecuente encontrarse
con muchos que sientan aquella mutua simpatía que lleva a una verdadera amistad.
§ Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas familias. Es bueno que tus padres
conozcan tus amigos.
§ Cada chico tiene que pensar que, antes de los amigos, está la propia familia con la que se debe convivir; y hay
también unos compañeros que no se deben discriminar por ser amigo de alguno de ellos.
La virtudes que sostienen y fomentan la amistad son:
- Lealtad.
- Generosidad.
- Comprensión.
- Confianza.
- Respeto.
- Pudor al manifestar las intimidades personales.
De todas ellas te hablaré‚ más adelante. Vale la pena que las conozcas y las vivas. Tus amigos se lo merecen.
Don Samuel Valero
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1) La amistad es una mutua:
a) Simpatía 6) El Ordenador tiene:
b) Atracción a) Amigos
c) Pasión b) Aficionados
c) Compañeros
2) La amistad impulsa a:
a) Recibir compensaciones 7) La amistad tiende a:
b) Salir a divertirse a) Tratar con frecuencia al amigo
c) Preocuparse por el amigo y sus problemas b) Aprender de los amigos
c) Recibir favores del amigo
3) Los amigos procuran estar juntos:
a) En los momentos alegres 8) El buen amigo desea:

b) En los momentos de tristeza y de alegría a) Divertirse juntos
c) En los momentos de tristeza b) Conocer más cosas
c) Mejorar al amigo
4) Cuando uno tiene otros amigos debe:
a) Pensar como los demás 9) De la mutua intimidad entre los amigos se

deduce:
b) Tener miedo al "qué‚ dirán"
a) El compromiso de guardar secreto
c) Mantener los criterios morales.
b) Contar las cosas a otros
c) Hacerse regalos
5) Antes que los amigos está:
a) La propia familia
10) Un amigo mío:
b) Los jugadores de mi equipo deportivo
a) Es sólo para mí
c) Mis aficiones personales
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b) Puede tener otros amigos

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c) Si se va con otro ya no es mi amigo

LA VIDA EN LOS PUEBLOS
El economista y agrónomo inglés Arturo Young, que viajaba para estudiar el estado económico de algunos
países, entre 1787-89, penetra en España por el valle de Arán.
Encuentra un rebaño de ovejas en Benasque, con cuatro pastores y varios perros de los llamados del Pirineo,
de anchas cabezas y sendos collares metálicos, erizados. Los pastores le explican que estos animales son
necesarios por abundar los lobos y no ser raros los osos. Por la noche, cuando los perros ladran, los pastores salen de
su cabaña con sendos tizones encendidos, pues, si bien los perros, protegidos por las carlancas, no temen a los
lobos, no se atreven con el oso, invulnerable si puede adosarse a una roca.
El primer pastor gana ciento veinte libras y el pan; los otros, ochenta y el pan. Continúa por las montañas
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hacia la Puebla de Segur, en el Noguera Pallaresa. Por todo encuentra mucho ganado, y la tierra bien cultivada, con
poco trigo, mucho centeno, patatas, judías y algo de cáñamo.
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Los pueblos le producen mala impresión. Rarísimas son las casas que tienen cristales; muchas no tienen
chimenea y el humo sale por las aberturas. En algunos pueblos tiene que acogerse a la hospitalidad del cura, por no
encontrar otra casa donde alojarse, o para huir de los parásitos y ratones de las posadas. El alumbrado es de tea. Las
mujeres no llevan medias ni zapatos; usan mantilla de paño. En los carasoles de casi todos los pueblos ve gentes
despiojándose mutuamente.
Encuentra el pan excelente, pero el vino es muy espeso. El pan a cuatro sueldos la libra de doce onzas, y el
vino tinto, a dos sueldos la botella. Su juicio puede resumirse así: mucha amabilidad y una espantosa suciedad.
Recogido por A. Ballarín Cornel.
"El valle de Benasque". Zaragoza. 1974
1.- El economista Arturo Young era:
a) Italiano. 5.- Ante un peligro, los pastores salían con:
b) Francés. a) Palos.
c) Inglés. b) Tizones encendidos.
c) Escopetas.
2.- El señor Young entró en España por:
a) El valle de Arán. 6.- ¿Cuánto ganaba el primer pastor?
b) Irún. a) Ochenta libras y el pan.
c) Gerona. b) Cien libras y el pan.
c) Ciento veinte libras y el pan.
3.- ¿Cuántos pastores iban con el rebaño de

Benasque?
7.- ¿Qué impresión le producen los pueblos al Sr.
a) Tres. Young?
b) Cuatro. a) Buena.
c) Cinco. b) Mala.
c) Regular.
4.- ¿Por qué los perros llevaban collares metálicos?
a) Porque abundaban los lobos y los osos. 8.- ¿Dónde se alojaba en muchos pueblos?
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b) Porque estaba de moda. a) En la posada.

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c) Porque era costumbre. b) En casa del alcalde.

c) En casa del cura.
10.- ¿Qué observó el Sr. Young en resumen?
9.- ¿Qué hacían en el carasol de muchos pueblos? a) Pobreza y hambre.
a) Quitarse los piojos. b) Mucho trabajo y poco dinero.
b) Tomar el sol. c) Mucha amabilidad y suciedad.
c) Descansar.
ODISEA
Apenas el sol se puso y sobrevino la oscuridad, Circe me cogió de la mano, me hizo sentar separadamente de
los compañeros y, acomodándose cerca de mí, me preguntó cuanto me había ocurrido; y yo se lo conté por su
orden. Entonces me dijo estas palabras:
-Oye ahora lo que voy a decir y un dios en persona te lo recordará más tarde: llegarás primero a las sirenas,
que encantan a cuantos hombres van a su encuentro. Aquel que imprudentemente se acerca a ellas y oye su voz, ya
no vuelve a ver a su esposa ni a sus hijos rodeándole, llenos de júbilo, cuando torna a su hogar; las sirenas le hechizan
con el sonoro canto, sentadas en una pradera en el centro de un enorme montón de huesos de hombres putrefactos
cuya piel se va consumiendo. Pasa de largo y tapa las orejas de tus compañeros con cera blanca, mas si tú deseas
oírlas, haz que te aten los pies y manos a la parte inferior del mástil, y que las sogas se liguen a él: así podrás
deleitarte escuchando a las sirenas. Y en caso de que supliques o mandes a los compañeros que te suelten, atente
con más lazos todavía.
Así dijo; y al punto apareció la Aurora, de áureo trono. La divina entre las diosas se internó en la isla, y yo,
encaminándome al bajel, ordené a mis compañeros que subieran a la nave y desataran las amarras. Embarcáronse
acto seguido y, sentándose por orden en los bancos, comenzaron a batir con los remos el espumoso mar. Por detrás
de la nave de azulada proa soplaba próspero viento que henchía la vela; buen compañero que nos mandó Circe, la
de lindas trenzas, deidad poderosa, dotada de voz.
Colocados los aparejos cada uno en su sitio, nos sentamos en la nave, que era conducida por el viento y el
piloto. Entonces alcé la voz a mis compañeros, con el corazón triste, y les hablé de este modo:
-¡Oh amigos! No conviene que sean únicamente uno o dos quienes conozcan los vaticinios que me reveló
Circe, la divina entre las diosas; y os los voy a contar para que, sabedores de ellos, o muramos o nos salvemos,
librándonos de la Parca. Nos ordena lo primero rehuir la voz de las divinales sirenas y el florido prado en que éstas
habitan. Sólo yo debo oírlas; pero atadme con fuertes lazos, en pie y arrimado a la parte inferior del mástil para que
me esté allí sin moverme. Y en el caso de que os ruegue o mande que me soltéis, atadme con más lazos todavía.
Mientras hablaba, la nave llegó muy presto a la isla de las sirenas, pues la empujaba un viento favorable.
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Desde aquel instante echose el viento y reinó sosegada calma, pues algún numen adormeció las olas.
Levantáronse mis compañeros, amainaron las velas y pusiérolas en la nave; y, habiéndose sentado nuevamente en
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los bancos, emblanquecían el agua, agitándola con los remos de pulimentado abeto. Tomé al instante un gran pan
de cera y lo partí con el agudo bronce en pedacitos, que me puse luego a apretar con mis robustas manos. Pronto se
calentó la cera, porque hubo de ceder a la gran fuerza y a los rayos del soberano Sol, y fui tapando con ella los oídos
de todos los compañeros. Atáronme éstos en la nave, de pies y manos, derecho y arrimado a la parte inferior del
mástil; ligaron las sogas al mismo; y, sentándose en los bancos, tornaron a batir con los remos el espumoso mar.
Hicimos andar la nave muy rápidamente, y, al hallarnos tan cerca de la orilla que allá pudieran llegar nuestras
voces, no les pasó inadvertido a las sirenas que la ligera embarcación navegaba a poca distancia y empezaron un
sonoro canto.
-¡Ea, célebre Odiseo, gloria insigne de los aqueos! Acércate y detén la nave para que oigas nuestra voz. Nadie
ha pasado en su negro bajel sin que oyera la suave voz que fluye de nuestra boca, sino que se van todos, después de
recrearse con ella, sabiendo más que antes, pues sabemos cuántas fatigas padecieron en la vasta Troya griegos y
troyanos por la voluntad de los dioses, y conocemos también todo cuánto ocurre en la fértil tierra.
Esto dijeron con su hermosa voz. Sintióse mi corazón con ganas de oírlas, y moví las cejas, mandando a los
compañeros que me desatasen; pero todos se inclinaron y se pusieron a remar. Y, levantándose al punto Perimedes y
Euríloco, atáronme con nuevos lazos, que me sujetaban más reciamente. Cuando dejamos atrás las sirenas y ni su
voz ni su canto se oían ya, quitáronse mis fieles compañeros la cera con que había yo tapado sus oídos y me
soltaron las ligaduras.
HOMERO.
1.- ¿Quién le enseñó a Ulises cómo librarse de las sirenas?
a) La diosa Parca.
b) La Aurora.
c) La diosa Circe.
2.- ¿Qué hacían las sirenas con los hombres que se acercaban?
a) Los encantaban.
b) Los mataban.
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c) Los dormían.
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3.- ¿Qué medios usaban las sirenas para hechizar?
a) Su conversación.
b) Un sonoro canto.
c) Sus gritos.
4.- ¿Qué tenía que hacer Ulises con los marineros?
a) Taparles los oídos con cera.
b) Atarlos a un mástil.
c) Taparles los ojos.
5.- ¿Cómo debía estar Ulises?.
a) Con las orejas tapadas de cera blanca.
b) Atado a la parte inferior del mástil.
c) Con los ojos tapados.
6.- ¿Con qué les premió Circe?
a) Con un mar en calma.
b) Con una mañana espléndida.
c) Con un viento favorable.
7.- Los marineros no debían oír a las sirenas ni:
a) Dejarse invitar por ellas.
b) Pisar el florido prado en que las sirenas habitan.
c) Comer lo que les dieran.
8.- ¿Qué pidieron las sirenas a Ulises?
a) Que detuviera la nave.
b) Que subieran a la isla.

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c) Que comieran lo que les ofrecían.

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9.- ¿Quién ató de nuevo a Ulises?
a) La diosa Circe.
b) La diosa Parca.
c) Perimedes y Euríloco.
10.- ¿Detuvieron la nave para oír a las sirenas?
a) Si.
b) No.
c) Un poco.
EL ELEFANTE AFRICANO
En África abundan todavÍa animales tan majestuosos como el león, tan bellos como el leopardo y tan gráciles
como las gacelas. Sin embargo, ninguno capta la atención del fotógrafo, del cazador o del turista como el colosal
elefante. ¿Cuál es la causa del magnetismo que irradia una criatura tosca y aparentemente falta de elegancia?
¿Por qué el cazador recuerda durante toda su vida los segundos en que tuvo frente a su rifle al gigante
africano? ¿Por qué el fotógrafo conserva como el más preciado de sus trofeos el retrato del proboscidio en
actitud de carga?
El secreto de la atracción que el elefante ejerce sobre el hombre podría radicar simplemente en su tamaño, en
el hecho de que ostenta el récord de peso y de volumen entre los mamíferos de la tierra firme y el ser humano es
un inveterado conquistador de récords. Pero se me antoja que el origen de nuestras relaciones es mucho más
profundo, lejano, y sin duda, dramático. Cada animal fitófago, es decir, comedor de plantas, es perseguido,
controlado y, a veces, exterminado por un predator específico. Las cebras son la presa favorita de los leones;
las gacelas,del guepardo; los monos, del leopardo; los angulados paleárticos, del lobo; las palomas, del halcón. El
único predator especializado en la caza de elefantes, el único cazador que ha venido controlando la población de
proboscidios de la Tierra, que ha exterminado algunas de sus razas y ha reducido, en los últimos cincuenta años,
a una décima parte la densidad del elefante africano, es el hombre. Se cree que los indios sudamericanos
acabaron con los últimos mastodontes del Nuevo Continente. Algunas tribus europeas y asiáticas del Paleolítico
vivieron durante milenios a expensas del mamut, gigantesco elefante peludo del Cuaternario, según se ha podido
comprobar por los restos hallados en sus antiguos campamentos. Los pigmeos de las selvas tropicales
africanas, los furtivos negros, los profesionales del marfil y los llamados deportistas de Europa y América
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siguen abatiendo elefantes a un ritmo creciente donde no están férreamente protegidos. Los proboscidios están
tan bien dotados por la Naturaleza que, sin la persecución constante del hombre, durante más de medio millón de
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años, hubieran llegado a extenderse por todos los continentes, al menos en sus partes cubiertas de vegetación
herbácea o arbustiva.
Pero la más espectacular e inesperada consecuencia de la interdependencia entre el hombre y el elefante,
cazador y presa, respectivamente, ha tenido lugar en los grandes parques africanos.
1. El animal más atrayente al fotógrafo es: c) Los monos.
a) El elefante. 6. El predator de los elefantes es:
b) El león. a) El león.
c) El leopardo. b) El hombre.
c) El leopardo.
2. ¿Por qué ejerce tanta atracción?
a) Por su elegancia. 7. El elefante es un:
b) Por su tosquedad. a) Predator.
c) Por su tamaño. b) Mastodonte.
c) Proboscidio.
3. Los animales comedores de plantas son:
a) Fitófagos. 8. En los últimos cincuenta años han desaparecido:
b) Predatores. a) La décima parte de los elefantes.
c) Carnívoros. b) La mitad de los elefantes.
c) La mayoría de los elefantes.
4. La presa favorita de los leones es:
a) Las gacelas. 9. El mamut fue la caza de:
b) Las cebras. a) Los indios sudamericanos.
c) Los monos. b) Algunas tribus del Paleolítico.
c) Algunas tribus africanas.
5. La presa favorita del guepardo es:

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a) Las gacelas. 10. El hombre persigue al elefante desde hace:

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b) Las cebras. a) Dos millones de años.

b) Un millón de años. c) Medio millón de años.
Robinson Crusoe
Estaba yo en la cumbre de la colina, en la parte este de la isla, desde donde en un día despejado
había llegado a divisar el continente americano, cuando Viernes miró muy atentamente hacia el
continente y en una especie de arrebato, empezó a brincar y a bailar y me llamó a gritos, porque yo
estaba a cierta distancia de él. Le pregunté que qué le pasaba.
-¡Oh, alegría! -dijo-. ¡Oh, alegre! ¡Yo ver mi tierra, ver mi país!
Observé que una inmensa sensación de placer aparecía en su rostro, y que sus ojos centelleaban, y
que sus ademanes revelaban un ansia extraordinaria, como si quisiera volver de nuevo a su tierra.
Esta observación mía me sugirió muchas ideas, que en un principio me hicieron no estar tan tranquilo
respecto de mi nuevo criado Viernes como lo estaba antes. No tenía ninguna duda de que si Viernes
podía regresar con su pueblo, no sólo olvidaría toda su religión, sino también toda su gratitud para
conmigo; y también que sería lo suficientemente osado como para hablar de mí a los suyos, regresar
con un centenar o dos de ellos, y hacer un festín conmigo, lo cual le produciría tanto júbilo como el que
solía sentir con los de sus enemigos cuando eran hechos prisioneros en la guerra. Pero era muy
injusto con aquel pobre ser honrado, lo cual lamenté más adelante.
Como mi recelo aumentaba hasta llegar a dominarme, durante varias semanas estuve un poco más
circunspecto, y no tan familiar y amable con él como antes.
Al cabo de varios días, sondeé a Viernes y le dije que le daría un bote para volver a su tierra; y así
fue como le llevé a ver a mi chalupa, que se hallaba en el otro lado de la isla, y tras haberla vaciado de
agua, porque yo siempre la mantenía hundida, la puse a flote, se la enseñé y los dos nos metimos
dentro. Vi que era habilísimo en maniobrar con ella, que sabía hacerla navegar casi con tanta ligereza
y rapidez como yo mismo; así que cuando él estuvo dentro le dije:
-Bueno, Viernes, ¿vamos a tu tierra?
Se quedó como alelado al oírme decir esto, al parecer porque creía que el bote era demasiado
pequeño para ir tan lejos. Entonces le dije que tenía otro mayor; así es que al día siguiente fui hacia el
lugar donde estaba el primer bote que había hecho, pero que no pude llevar hasta el agua. El dijo que
aquél era lo suficientemente grande; pero lo que pasaba era que como yo no me había cuidado de él, y
había estado allí veintidós o veintitrés años, el sol lo había resquebrajado y resecado, de manera
que estaba inservible. Viernes me dijo que un bote así iría muy bien y podría llevar "mucho bastante
víveres, bebida, pan", que así era como hablaba.
Estaba ya por este tiempo tan obsesionado por mi propósito de cruzar el mar con él y llegar hasta el
continente, que después de todo aquello le dije que íbamos a hacer un bote tan grande como ése para
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que él pudiera volver a su país. No respondió ni una palabra, pero se quedó muy serio y triste. Le
Página
pregunté qué le pasaba. Y él a su vez me hizo esta pregunta: -¿Por qué muy enfadado con Viernes?
¿Qué hacer yo?
Le pregunté que qué quería decir con esto y le aclaré que yo no estaba en absoluto enfadado con
él. -¡No enfadado! ¡No enfadado! -exclamó repitiendo varias veces las palabras-. ¿Por qué enviar
Viernes fuera de casa a mi tierra?
-¡Cómo! ¿No decías que querrías estar allí?
-Sí, sí -respondió-, querer estar allí los dos, no querer Viernes allí y amo no allí. En una palabra, no le
cabía en la cabeza irse sin mí.
-Pero, Viernes -dije-, si me voy contigo, ¿qué voy a hacer yo allí?
A esto me replicó con mucha viveza:
-Tú hacer mucho, mucho bien, tú enseñar hombres salvajes ser hombres buenos, sabios, pacíficos; tú
enseñarles conocer Dios, rezar Dios y vivir vida nueva.
-¡Ay, Viernes! -dije-, no sabes lo que dices, yo no soy más que un ignorante.
-Sí, sí -insistió-, tú enseñarme bien, tú enseñar ellos bien.
-No, no, Viernes, irás sin mí, me dejarás aquí viviendo solo como antes.
De nuevo pareció quedarse muy confuso ante estas palabras, y precipitándose sobre una de las
destrales que solía llevar, la cogió apresuradamente, vino hacia mí y me la dio.
-¿Qué tengo que hacer con esto? -le pregunté.
-Tú matar Viernes -dijo.
-¿Y por qué tengo que matarte?
Replicó con mucha viveza:
-¿Por qué enviar lejos Viernes? Coger, matar Viernes; ¿no enviar lejos Viernes?
Esto lo decía con tanta emoción que vi lágrimas en sus ojos. En una palabra, que vi con tal evidencia
el extremado afecto que me profesaba y lo firme de su resolución, que le dije entonces, y se lo repetí a
menudo más adelante, que nunca lo enviaría lejos de mí, si él quería quedarse conmigo.
Daniel Defoe
92
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1.- ¿Cómo se llamaba el amigo de Robinson? a) Miércoles.

b) Jueves. a) Sin pintura.
c) Viernes. b) Inservible.
c) Abandonado.
2.- ¿Qué dijo Viernes al divisar el continente

americano?
7.- Robinson le propuso a Viernes:
a) Quiero irme a mi tierra.
a) Hacer un bote grande.
b) ¡Yo ver mi tierra, ver mi país!
b) Hacer dos botes.
c) ¡Quiero dejarte solo en la isla!
c) Irse con el bote pequeño.
3.- Robinson pensaba que si Viernes se marchaba:

8.- ¿Por qué Viernes se quedó serio y triste?
a) Olvidaría toda su religión y la gratitud para con él.
a) Porque abandonaba la isla.
b) El se quedaría muy triste.
b) Porque se iban a separar.
c) Se moriría de pena.
c) Porque no tendría compañía.
4.- Robinson estaba circunspecto o reservado porque:

9.- ¿Qué podía enseñarles Robinson a los amigos de
a) Tenía miedo de quedarse solo. Viernes?
b) Aumentaba su recelo. a) A pescar.
c) Sentía tristeza. b) A hacer botes.
c) A conocer a Dios, a rezar y a vivir una vida nueva.
5.- El bote grande estuvo al sol durante:
a) Doce o trece años. 10.- ¿Qué virtud tenía Viernes?
b) Veinte o veintiún años. a) La fidelidad.
c) Veintidós o veintitrés años. b) La fortaleza.
c) La sabiduría.
6.- ¿Cómo estaba el bote grande?

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Página
LEALTAD
Yo, tu Ordenador, no tengo capacidad de "traicionarte".Sería un "traidor", si faltara conscientemente al compromiso de

ofrecerte los datos que me pides. Si alguna vez te fallo, no me digas "traidor";consulta más bien a un técnico de
ordenadores. No soy más que una máquina sin alma y sin sentimientos. En mí no cabe la "traición" ni tampoco la
lealtad que es la virtud opuesta. La lealtad es cosa de personas leales como serás tú.
No es fácil explicar qué es la lealtad. Una idea vaga ya te he dado, al indicarte que su contraria es la traición. Mas,
aunque difícil, lo voy a intentar. ¿Me ayudas? A lo largo de la vida, las personas se asocian, se unen a otras personas,
a grupos, a instituciones. Cuando decimos que "pertenecemos" a tal familia, a tal club, a tal colegio, etc., queremos
expresar esto: que nos hemos vinculado de una manera o de otra a un grupo determinado.
Ya te has dado cuenta de que se repite la palabra "vínculo", "vincularse", "pertenecer a...". Esto es fundamental para la
lealtad. No es necesario que esta vinculación se manifieste con palabras o escritos. Ordinariamente, los hijos o los
amigos no hacen declaraciones de pertenencia. La amistad y la familia tienen unos vínculos implícitos, que se
sobreentienden, y basta. Lealtad, pues, es comprometerse a mantener los vínculos que hemos contraído con los demás
(amigos, familiares, colegio, club, etc.) reforzando y protegiendo los valores que hay en ellos (amistad, familia, deporte,
etc.).
Otra manera, más breve y clara, sería: mantener y cumplir la palabra dada. Concretando. Una persona es leal cuando
se mantiene unida al grupo o persona con la que se ha vinculado. Cuando protege, apoya y defiende los valores (de
amistad, deportivos, familiares, religiosos, etc.) que promueve la institución a la que se ha vinculado.
Si en un momento determinado, surge un conflicto, es decir que no se puede ser leal al mismo tiempo con el amigo y
con el club, por ejemplo, la lealtad nos tiene que llevar a decidir, según la mayor importancia de los valores de las
instituciones en conflicto. Y una vez tomada la decisión, debemos explicar, por lealtad a la parte que pudiera sentirse
traicionada, las razones de nuestra decisión. Se cumple así aquello de que "el que avisa no es traidor". Te educarás
en la lealtad:
* Desarrollando en ti el sentido del honor.
* Teniendo en cuenta la dignidad de los demás.
* Actuando con responsabilidad.
* Siendo constante y fiel en el cumplimiento de tus deberes.
* No haciendo trampas en los juegos.
* Aceptando de corazón las normas de la institución a la que te has vinculado.

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Una persona leal garantiza la estabilidad y la buena marcha de las instituciones. De la amistad, sobre todo. Es pilar
Página
firme en el que se apoyan los otros. ¿No te gustaría ser así?

Don Samuel Valero
1.- Lo contrario de "lealtad" es:
a) No saber corresponder. 6.- La vinculación a un grupo se manifiesta con:
b) La ignorancia. a) Palabras. b) Escritos.
c) La traición. c) No es necesario manifestarlo.
2.- Los vínculos de amistad y de familia: 7.- El comprometerse a mantener unos vínculos es:
a) Se sobreentienden. a) Amistad. b) Lealtad. c) Nobleza.
b) Son escritos.
c) Se manifiestan de palabra. 8.- El que se mantiene unido al grupo al que se ha

vinculado es:
a) Leal. b) Educado. c) Formal.

3.- La lealtad lleva a reforzar y proteger los valores del
grupo:
a) Nunca. b) Siempre. c) A veces. 9.- Si surge conflicto ante dos instituciones, hay que
decidirse por:
a) La que tenga mayor número de componentes.

4.- Ser consecuente con la palabra dada es:
b) La que tenga valores más importantes.
a) Lealtad. b) Amistad. c) Nobleza.
c) La que sea más influyente.
5.- Una de estas acciones no desarrolla la lealtad:

10.- Una de estas conductas no educa la lealtad:
a) Desarrollando el sentido del honor.
a) Cambiar de amigos con frecuencia.
b) Respetando la dignidad de los demás.
b) Actuar con responsabilidad.
c) Desarrollando el sentido del humor.
c) Ser constante en el cumplimiento de los deberes.
EL LEÓN
El león hace gala de todo un aparato atemorizador e imponente que resulta de lo más inapropiado para un cazador.
La flotante melena negra de los leones de montaña, la voz de trueno, las arrogantes posturas en los altos de los
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collados o en las cuerdas, forman parte de todo un sistema bélico que los machos ponen en juego para asustar a sus
competidores; para que los vecinos líderes de otras tribus leoninas sepan que sus territorios de caza están defendidos
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por un león poderoso, en la flor de la edad.

Pero la especialización de los leones adultos en la delimitación y defensa de las fronteras de sus feudos no
siempre se reduce a las imponentes actitudes de parada. Con frecuencia, los machos competidores libran batallas
titánicas en la que no es raro que muera uno de los contendientes o queden muy malheridos. El más fuerte y hermoso
de los leones que he observado y filmado fue encontrado muerto y semidevorado, una mañana, por los guardianes de
la reserva del Ngorongoro. Durante toda la noche escucharon los terribles rugidos que acompañaban a las luchas
territoriales. Al parecer, un león de melena roja, campeón de una horda vecina, mató al macho de la montaña
aprovechándose de que éste estaba inútil, con una de sus zarpas hinchada como consecuencia de una espina
infectada.
Esto explica mi afirmación de que los leones machos se asemejan más que ninguna otra criatura a los épicos
monarcas medievales o a los heroicos guerreros de la "Iliada". Adornadas sus imponentes cabezas con el penacho de
sus crines, sin malgastar sus energías en la caza o en los deberes familiares, pregonando a los cuatro vientos sus
derechos sobre la propiedad de su feudo, los leones adultos y dominantes son mantenidos por las hembras y los
machos jóvenes de sus hordas. Porque para la sociedad de los grandes felinos resulta más vital que la propia caza la
garantía de posesión de un amplio territorio, donde no puedan penetrar otros congéneres, para que se conserve así la
elevada densidad de animales herbívoros que la tribu necesita para alimentarse.
Pero, además de la lucha con los machos de otras hordas, en el seno de los propios grupos existe siempre una
rígida jerarquización entre los leones adultos y semiadultos. Y tan pronto como un líder pierde facultades por la edad
o por lesiones recibidas en un combate, su inmediato inferior lo desafía y ocupa inexorablemente su puesto si vence
en el duelo.
1. La principal misión del león es: c) Ceden sus territorios.
a) La caza.
b) La vigilancia. 4. Un fuerte león fue encontrado muerto en:
c) La defensa de su territorio. a) Ngorondoro.
b) Sudáfrica.
2. La gran melena negra del león sirve para: c) Nigeria.
a) Asustar a sus competidores.
b) Cazar. 5. El león de Ngorongoro fue derrotado porque:
c) Comunicarse con otros leones. a) Era viejo.
b) Tenía una zarpa infectada.
3. A veces los leones machos: c) Se descuidó en la pelea.

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a) Se dedican a cazar. 6. El león de Ngorongoro estuvo luchando:

Página
b) Libran fuertes batallas. a) Durante la mañana.

b) Durante la tarde. c) Las legiones modernas.
c) Durante la noche.
9. ¿Quién se dedica a la caza?
7. El león de Ngorongoro fue derrotado por: a) Los leones machos.
a) Un león de melena roja. b) Solamente las hembras.
b) Un león de melena parda. c) Las hembras y machos jóvenes.
c) Un león de melena negra.
10. Se produce un cambio de líder por:
8. Los leones machos se asemejan a: a) La pérdida de facultades o por heridas.
a) Los guerreros prehistóricos. b) Acuerdo mutuo entre los machos.
b) Los monarcas épicos medievales. c) Rotación.
LA MOTIVACIÓN
El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el éxito en los estudios, pero no lo es todo.
Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base de esforzarse y "machacar" terminan sacando buenas
notas.
El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o más que la inteligencia para alcanzar buenas
notas. La motivación, en el sentido de causa que mueve o impulsa a estudiar, ha sido estudiada en un trabajo de
investigación con alumnado del Ciclo Superior de E.G.B. de Zaragoza (Memoria de Licenciatura. Ramo García, Arturo.
Valencia, octubre de 1977). En este trabajo se distinguen las motivaciones internas y las externas. Llamamos internas
o personales a aquellas motivaciones que nacen del propio alumno, que quiere hacer algo por sí mismo y tiene
voluntariedad actual. Las motivaciones externas o ajenas son aquellas que no nacen del alumno sino de otras
personas (padres, hermanos, profesores, compañeros) y de circunstancias que le rodean.
Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al interés profesional (conseguir
un buen trabajo y seguir estudiando), al interés personal (me gusta estudiar, por satisfacción personal) y al interés
escolar (saber más, sacar buenas notas, superarme).Estas motivaciones internas están muy relacionadas con el
alumnado que obtiene altos rendimientos.
Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me riñen o me pegan),
escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir de veraneo, por tener
el sello de listo). Todas ellas están muy relacionadas con el alumnado de rendimiento bajo. Podríamos afirmar que
estas motivaciones externas no sólo no ayudan al estudiante sino que le perjudican en sus rendimientos escolares.
Dicho de otra forma, para que los rendimientos sean satisfactorios ha de ser el alumno quien primordialmente quiera
estudiar, con interés personal, profesional o escolar, que nacido dentro de sí mismo le empuje al esfuerzo que
ordinariamente exige el estudio.
Si esta motivación personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro hacia el estudio- los
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esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compañeros para ayudar al alumno, utilizando todos los medios
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(propinas, castigos, riñas, recompensas afectivas, etc.), serán insuficientes. También serán insuficientes los otros
estímulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.
Arturo Ramo García
1. El poder estudiar consiste en:
a) Tener ganas de estudiar.
c) Dedicar tiempo al estudio.
2.- El querer estudiar se refiere a:
a) Tener motivaciones.
c) Tener buenos libros.
3.- Las motivaciones que nacen del propio alumno se llaman:
a) Internas o personales.
b) Externas o ajenas.
c) Sociales.
4.- Las motivaciones internas o personales están relacionadas con:
a) Los rendimientos bajos.
b) Los rendimientos altos.
c) Los rendimientos medios.
5.- Las motivaciones que nacen de otras personas se llaman:
a) Circunstanciales.
b) Internas o personales.
c) Externas o ajenas.
COLORANTES PREHISPÁNICOS
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Esta era, una pequeña niña a la que su abuela regaló un traje indígena. El traje tenía una enagua
de color morado.
La abuela le contó que había sido teñida con colorantes de origen prehispánico y decidió llevarla a
Oaxaca, porque allí todavía se conserva la tradición de los tintes naturales. Y para allá se fueron.
Llegaron a San Mateo del Mar, donde maravillada, la niña aprendió que el color morado se saca
de un caracol. El caracol púrpura pansa, que vive adherido a las rocas en la costa del Pacífico.
De octubre a marzo, cuando la fase de la luna es favorable y baja la marea, los indígenas huaves
y mixtecos van en busca de los caracoles y con la ayuda de una vara muy afilada, los desprenden
con cuidado para no lastimarlos.
Para conseguir el colorante, los indígenas le soplan al caracol sacándole el agua de mar; luego le ponen saliva y lo
pellizcan suavemente, hasta que suelta una espuma lechosa. Los artesanos llevan consigo madejas de hilo de algodón
y hacen gotear el líquido directamente al hilo. Después colocan el caracol en alguna grieta de las rocas y lo remojan con
agua para que se recupere. Se necesitan muchos caracoles para pintar las madejas que, al ser expuestas al sol y al
aire con la baba del caracol, toman un color amarillo verdoso, después verde azuloso y finalmente violeta.
Los teñidores conocen muy bien el ciclo de vida del caracol; por eso, no los molestan en primavera y
verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las grietas de las rocas y después se colocan
frente a ellos para protegerlos. En septiembre nacen los nuevos caracoles, que crecen muy lentamente y
llegan a vivir hasta siete años.
La abuela contó que con hilo de caracol, las mujeres huaves tejen sus prendas ceremoniales: servilletas, enaguas y
huipiles de boda, y antes de la llegada de los españoles, la gente decoraba sus casas, códices, jícaras, tenían ropa y
coloreaban tortillas y tamales.
(333 palabras)
CAMPOS, C. María. Tres colorantes prehispánicos. México, SEP: Patria, 1990.
1. ¿A qué crees que se refiere el título de la lectura “COLORANTES PREHISPÁNICOS”?
2. Después de encontrar los caracoles y desprenderlos de las rocas cuidando de no lastimarlos, ¿qué
se debe hacer para obtener el color según la lectura?
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3. En la frase “El traje tenía una enagua de color morado” ¿Qué significado utilizarías para sustituir
“enagua”?
Una prenda del vestido de las mujeres que se usa en la parte baja
Un tipo de árbol
El color de la prenda
Así se le llama a las niñas
ABUELITA
Abuelita es muy vieja, tiene muchas arrugas y el pelo completamente blanco, pero sus ojos
brillan como estrellas, sólo que mucho más hermosos, pues su expresión es dulce, y da gusto
mirarlos. También sabe cuentos maravillosos y tiene un vestido de flores grandes, grandes, de
una seda tan tupida que cruje cuando anda.
Abuelita sabe muchas, muchísimas cosas, pues vivía ya mucho antes que papá y mamá, esto
nadie lo duda. Tiene un libro de cánticos con recias cantoneras de plata; lo lee con gran
frecuencia. En medio del libro hay una rosa, comprimida y seca, y, sin embargo, la mira con una
sonrisa de arrobamiento, y le asoman lágrimas a los ojos.
¿Por qué abuelita mirará así la marchita rosa de su devocionario? ¿No lo sabes? Cada vez que
las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se hincha y toda
la sala se impregna de su aroma; se esfuman las paredes cual si fuesen pura niebla, y en
derredor se levanta el bosque, espléndido y verde, con los rayos del sol filtrándose entre el
follaje, y abuelita vuelve a ser joven, una bella muchacha de rubias trenzas y redondas
mejillas coloradas, elegante y graciosa; no hay rosa más lozana, pero sus ojos, sus ojos dulces
y cuajados de dicha, siguen siendo los ojos de abuelita.
Sentado junto a ella hay un hombre joven, vigoroso, apuesto. Huele la rosa y ella sonríe - ¡pero
ya no es la sonrisa de abuelita! - sí, y vuelve a sonreír. Ahora se ha marchado él, y por la mente
de ella desfilan muchos pensamientos y muchas figuras; el hombre gallardo ya no está, la rosa
yace en el libro de cánticos, y... abuelita vuelve a ser la anciana que contempla la rosa marchita
guardada en el libro.
Ahora abuelita se ha muerto. Sentada en su silla de brazos, estaba contando una larga y
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maravillosa historia.
Página
- Se ha terminado -dijo- y yo estoy muy cansada; dejadme echar un sueñecito.

Se recostó respirando suavemente, y quedó dormida; pero el silencio se volvía más y más
profundo, y en su rostro se reflejaban la felicidad y la paz; habríase dicho que lo bañaba el
sol... y entonces dijeron que estaba muerta.
La pusieron en el negro ataúd, envuelta en lienzos blancos. ¡Estaba tan hermosa, a pesar de
tener cerrados los ojos! Pero todas las arrugas habían desaparecido, y en su boca se dibujaba
una sonrisa. El cabello era blanco como plata y venerable, y no daba miedo mirar a la muerta.
Era siempre la abuelita, tan buena y tan querida. Colocaron el libro de cánticos bajo su cabeza,
pues ella lo había pedido así, con la rosa entre las páginas. Y así enterraron a abuelita.
En la sepultura, junto a la pared del cementerio, plantaron un rosal que floreció

espléndidamente, y los ruiseñores acudían a cantar allí, y desde la iglesia el órgano desgranaba
las bellas canciones que estaban escritas en el libro colocado bajo la cabeza de la difunta.
La luna enviaba sus rayos a la tumba, pero la muerta no estaba allí; los niños podían ir por la
noche sin temor a coger una rosa de la tapia del cementerio. Los muertos saben mucho más de
cuanto sabemos todos los vivos; saben el miedo, el miedo horrible que nos causarían si
volviesen. Pero son mejores que todos nosotros, y por eso no vuelven.
Hay tierra sobre el féretro, y tierra dentro de él. El libro de cánticos, con todas sus hojas, es
polvo, y la rosa, con todos sus recuerdos, se ha convertido en polvo también. Pero encima
siguen floreciendo nuevas rosas y cantando los ruiseñores, y enviando el órgano sus melodías.
Y uno piensa muy a menudo en la abuelita, y la ve con sus ojos dulces, eternamente jóvenes.
Los ojos no mueren nunca.
Los nuestros verán a abuelita, joven y hermosa como antaño, cuando besó por vez primera la
rosa, roja y lozana, que yace ahora en la tumba convertida en polvo.
(Hans Christian Andersen)
1. ¿En qué se convirtió el libro de canticos de la abuelita?
a) En polvo b) En una flor c) En un órgano
2. ¿Los muertos del cuento de Andersen saben mucho más de cuánto sabemos de todos los seres vivos?
a) No, no saben nada
b) Si, saben el miedo horrible que nos causarían si volviesen
c) Tal vez no
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3. ¿Podrían ir por la noche los niños a la tumba de la abuelita a coger una rosa sin miedo?
Página
a) No b) Algunas veces si c) Si
4) ¿Qué pájaros acudían a la pared del cementerio a cantarle a la abuelita?
a) Canarios b) Jilgueros c) Ruiseñores
5) ¿Qué pusieron a la abuelita debajo del ataúd?

DESCRIPCIÓN Y RETRATO
La descripción
Una descripción es un texto en el cual se relatan las características de un lugar, un objeto,
una planta, etc. Para realizar una buena descripción, en primer lugar se debe observar
detenidamente lo que se va a describir. Se deben mostrar la mayor cantidad de sus
características y destacar las más importantes ordenándolas de la forma más conveniente. Por
ello, de la gran cantidad de recursos que pueden utilizarse, predominan principalmente las
imágenes sensoriales.
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En las narraciones suelen aparecer descripciones para ubicar el lugar donde transcurre el
relato.
Página
Retrato:
Cuando se describe a una persona, entonces, se realiza un retrato de ésta. Primero se debe
presentar a la persona y después describir sus características. En un retrato puede
describirse a una persona físicamente y también mostrarse otras características de ella,
aunque no se puedan ver a simple vista.
ACTIVIDAD
Elaborar una descripción.
EL PARRAFO
El párrafo es un conjunto de oraciones unidas por punto y seguido, que están relacionadas y
relatan sobre un mismo asunto formando una unidad de contenido.
Para separar distintos párrafos se utiliza el punto y aparte.
La primera oración del siguiente párrafo se escribirá en otro renglón. Muchas veces, para dar
mayor prolijidad al escrito y para identificar mejor los diferentes párrafos, la primera
oración de cada uno de ellos se comienza a escribir dejando un espacio respecto del margen
denominado sangría.
103
ACTIVIDAD
Página
Redacta un párrafo manifestando tu opinión sobre las corridas de toros.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse
con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta
demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la
función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial,

104
en la parte en la que se expone la tesis.

Página
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de
aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción,

desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión.
ACTIVIDAD
Indaga en revistas y otras fuentes algún texto argumentativo y llévalo al salón de
clases para compartirlo con tus compañeros.
COMUNICACIÓN
Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos.
Para que exista comunicación debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal
a través del cual se enviará el mensaje. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha
producido una interferencia y no podrá establecerse la comunicación.
Para enviar un mensaje se debe utilizar un código común al emisor y al receptor. El

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código puede ser:

Página
Lingüístico: es el código más completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida
por un número mayor de personas que otros tipos de códigos.
- No lingüístico: los gestos, sonidos y señales constituyen este tipo de código, el cual es menos
preciso que el anterior.
De acuerdo a la intención del emisor, los mensajes pueden clasificarse en: expresivos,
informativos y apelativos.
ATIVIDAD
Mira la imagen y comenta qué hacen estas personas. Observa qué se está
produciendo una comunicación entre dos o entre infinidad de personas. Distinguir
aquellos medios de comunicación entre personas o medios masivos de comunicación.
LA RIMA
La rima otorga musicalidad a la poesía. Es la coincidencia de los sonidos en la última palabra de
dos o más versos a partir de la última vocal acentuada. Puede ser:

106
Consonante: La rima consonante es la coincidencia de vocales y consonantes a partir de la
última vocal acentuada.

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Asonante: La rima asonante es la coincidencia de las vocales únicamente a partir de la última
vocal acentuada.
A continuación se presentan dos poemas, identifica que clase de rima tienen cada uno:
EL TEXTO INSTRUCTIVO
Vamos a hacer manuales de instrucciones sobre algunos aparatos o máquinas. Con lo que
sabes y lo que preguntes en casa, ordena los pasos a seguir para utilizarlos. Guíate por
el siguiente ejemplo:
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Página
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TEXTOS LITERARIOS
Los textos literarios son los que están escritos para generar emociones y sentimientos en los
lectores. Estas obras se clasifican en tres grandes grupos o géneros:
Narrativo o épico: Presenta las acciones de los personajes dentro de su propio ambiente.
Generalmente están escritas en prosa.
Teatral: Presenta las acciones de los personajes en un ambiente específico por medio del
diálogo entre los mismos. Se escribe para ser representada ante el público.
Poético: Presenta sentimientos, emociones y pensamientos. Están escritas en verso.
Género Teatral: En ellas, antes de las palabras que dice cada persona aparece su nombre y
dos puntos. Además del diálogo aparecen otros párrafos que señalan la ubicación de los
actores, el momento y la forma en que tienen que hablar. En las representaciones de las obras
teatrales participan muchas personas, además de los actores que representan la misma:
El director coordina la obra y da indicaciones a los actores.

El escenógrafo diseña y prepara el decorado donde se realizará la representación.
El vestuarista se ocupa del vestuario que utilizarán los actores.
Entre otras personas.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto literario y determina a qué clase de texto literario corresponde:
El Asno y El Hielo
Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado, no
se encontraba con ánimos para caminar hasta el establo.
-iEa, aquí me quedo! -se dijo, dejándose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue a
posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado.
-¡Déjame, tengo sueño! Y, con un largo bostezo, se quedó dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran
chasquido.
El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrión
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bien lo hubiera querido.

La historia del asnito ahogado debería hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la pereza suele
Página
traer estas consecuencias.

EL VIENTO
Es invierno y el viento sopla fuertemente. La calle y los parques están desiertos. Juan y
Beatriz están en casa, jugando a los piratas.
Con unas sillas han construido un barco y con un gorro de papel, unas espadas de madera y
un parche en un ojo, se han disfrazado de piratas.
Al cabo de un rato, se cansaron de jugar y se asomaron por la ventana para ver el jardín.
Allí, las ramas de los árboles se balanceaban movidas por el viento.
Entre la hierba, hay una paloma. Apenas se mueve. Debe estar herida. Juan y Beatriz
corren a verla. Se ha caído de un árbol y se ha roto una patita.
Los niños la cogen y la llevan a su casa. Allí junto con su mamá, le lavan la herida y le
vendan la patita rota.
Durante unos días, los niños la cuidan y la alimentan. Pero pronto se recupera y comienza
a caminar. Entonces, le quitan la venda y la dejan volar.
1. ¿Qué estación del año es?

2. ¿Cuál es el nombre de los niños?
3. ¿Qué construyeron los niños y con que lo hicieron?
4. ¿A qué jugaban los niños? ¿Porque?
5. ¿Qué había entre las ramas?

6. ¿Qué hicieron los niños con la paloma?
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7. ¿De qué trato la historia?
EL TONTO QUE COMIÓ POLLO
Había una vez tres hermanos. El mayor y el segundo estaban bien, y el tercero era un
tonto.
Tenían un pollo, pero siempre que hablaban de matar al pollo decían que no le iban a dar
ningún pedazo al tonto por tonto. Llegó el día que mataron al pollo y los hermanos que
estaban bien ya tenían un plan para no darle nada al tonto. Lo prepararon y lo dejaron
listo para meterlo al horno y llamaron al tonto, y ya reunidos los tres le dijeron al tonto:
“El que sueñe un bonito sueño se come el pollo”. “Bueno”, dijo el tonto.
Metieron el pollo dentro del horno y se fueron a dormir. Pasó un buen rato y cuando los
dos hermanos ya estaban bien dormidos el tonto se levantó y fue a la cocina y se comió el
pollo; terminó y se fue a dormir.
Al otro día temprano se levantaron y el mayor dijo: “Vamos a hablar del sueño que
tuvimos anoche. Yo voy a empezar. Pues yo anoche fui a la Gloria y vi al Señor.” “Sí –dijo
el otro hermano-, yo vi cuando te ibas volando, me agarré de la manga de tu camisa y nos
fuimos los dos.” “Sí –contestó el tonto–, yo vi cuando se iban, y como pensé que ya no
iban a regresar fui a la cocina y me comí el pollo; sólo quedaron dos huesitos para que los
chupen.”
1.- ¿Quién tenía un pollo?

111
2.-
¿Quiénes ya tenían un plan para no darle nada al tonto?
Página
3.- ¿Qué le dijeron al tonto?
4.- ¿Qué paso cuando los

dos hermanos ya estaban bien dormidos?
5.- ¿Qué
soñaron los dos hermanos?

Si todas las operaciones que hace un vehículo espacial son arriesgadas, el descenso en otro
mundo es una de las más peligrosas. Por ello los responsables de la NASA están en alerta,
pendientes de la caída controlada que va a intentar, la noche del domingo al lunes, la nave
automática Phoenix cerca del Polo Norte de Marte.
Para llegar al planeta rojo la sonda ha recorrido 679 millones de Kilómetros en 10 meses
de viaje desde la Tierra. Si todo sale bien y la nave transmite las señales de "estoy sana y
salva" al llegar al suelo, los científicos responsables del control de la misión en California
celebrarán el éxito de la misma.
La misión cuesta 300 millones de euros. La Phoenix llegará a la atmósfera marciana a una
velocidad de 5.7 Kilómetros por segundo y casi siete minutos después tendrá que posarse
en el suelo con sus tres patas desplegadas.
112
El más mínimo fallo seguramente se traduciría en catástrofes y pérdida de la nave, como ya

Página
sucedió en 1999, en el intento anterior de poner una nave en el polo marciano. Marte está
ahora a 276 millones de Kilómetros de la Tierra y las señales de radio, viajando a la
velocidad de la luz, tardan 15 minutos y 20 segundos en recorrer esa distancia.
La Phoenix se dirige a una latitud alta, cerca del Polo Norte. Allí hace mucho frío, aunque
ahora es primavera (la temperatura es de 73 y 33 grados centígrados bajo cero).
El plan es que la sonda funcione durante al menos tres meses cogiendo muestras a su
alrededor con un brazo mecánico y analizándolas. El brazo incluso permitirá excavar un poco
en el subsuelo. Los investigadores quieren saber cómo es el hielo y averiguar si se derrite
con los cambios de temperatura; es decir, pretenden conocer si las condiciones allí han sido
en algún momento favorables para la existencia de vida.
1. ¿Qué agencia espacial es responsable del control de la misión?
2. ¿Con qué otro nombre se conoce al Planeta Marte?
3. ¿Qué distancia ha recorrido el vehículo espacial hasta llegar a su órbita?
4. ¿Cuál es la velocidad de la sonda "Phoenix" a su entrada en la atmósfera del planeta

rojo?
5. ¿Cuál es el Plan o la finalidad de esta misión?
6. ¿Cuánto costó la misión?
7. ¿De qué trato la lectura que realizaste?
Había una vez un campesino que era muy bueno, pero muy protestón. Lo llamaban Juan Regaña.
Tenía una carreta, con ella iba a todas partes, pero un día de tantos mientras viajaba al pueblo, al pasar al lado de un
gran roble se le atascó la carreta. Juan Regaña gritó demasiadas maldiciones, sin embargo recordó a Atlas, un dios
muy forzudo y grandote que hace muchísimos millones de años dicen que llevó un mundo entero sobre sus hombros.
-¡ATLAS!- gritaba Juan Regaña-. Tú, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a salir de este atolladero!
-¿Qué te ocurre?- preguntó Atlas.
-¡Se me atascó la carreta!-contestó Juan.

113
-¿Has probado otra cosa que no sea gritar y maldecir?- preguntó Atlas. Pero Juan no lo oía porque solo saltaba y
gritaba.
Página
-¡Tú, Atlas, puedes ayudarme!

-¡Mira!-dijo Atlas-La rueda está llena de barro, límpiala, luego busca una piedra grande y pícala, con ella cubre el pozo
donde cayó tu carreta y jálala con el látigo. Juan hizo todo lo que Atlas le indicó y cuando tomó el látigo, la carreta partió
ligerito.
-¡Gracias, Atlas! ¡Cómo me has ayudado!-decía Juan, que ni cuenta se daba de que todo el trabajo lo había hecho él,
sin quejarse y con la cabeza serena. ¡Te llamaré todas las veces que te necesite! –dijo Juan.
-¿Qué?- dijo Atlas-. ¿Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a
ti mismo a la calma.
-¿La calma? ¡No la conozco! –dijo Juan.
-Te vendría bien conocerla, porque gritas y maldices como si fueras JUAN REGAÑA.
-¿Juan Regaña? ¡Ese soy yo! –dijo boquiabierto Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que no lo oyó y nunca supo que en
verdad Juan era el verdadero Juan Regaña. Desde aquel día Juan recurrió a la calma, y entonces protestó cada vez
menos. Hasta que ya no fue Juan Regana, sino Juan… ¡Juan a secas!
(317 palabras)
Evaluación
1. ¿Qué fue lo que Atlas le quiso decir a Juan con la frase “Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti
mismo a la calma”?
2. ¿Qué crees que sintió Juan, cuando Atlas le dijo que se parecía a “Juan Regaña”?
3. ¿Qué título pondrías a la lectura?

114
Página
EL COLOSO DE RODAS
En el año 304 a. C., la ciudad de Rodas fue salvada de un terrible sitio militar. El pueblo estaba
tan agradecido, ya que era el tercer sitio que amenazaba la isla en sólo 30 años, que decidió
construir una enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla. La estatua fue costeada de la
venta del equipo militar abandonado por Demetrio Poliorcetes, quién al mando de un ejército de
40,000 hombres, había llevado a cabo un largo y violento ataque.
La construcción de la estatua de 32 m de altura, posteriormente conocida como el Coloso,

comenzó en 292 a. C y duró 12 años. Fue erigida en una base de mármol a un lado de la bahía y
se construyó utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre un marco de hierro. A pesar
del gran esfuerzo de su escultor, Cares de Lindos, el Coloso sólo se mantuvo en pie menos de 50
años, siendo el monumento que menos ha durado de las Siete Maravillas. Desafortunadamente
fue destruido por un poderoso terremoto en 226 a. C., que agrietó sus rodillas y lo desplomó. Los
escombros fueron dejados en donde cayeron hasta que en 654 d. C. los árabes invadieron Rodas
y vendieron las placas de bronce a un comerciante de Siria, quien las transportó sobre los lomos
de 900 camellos. Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso.
ASH, Russell. Grandes maravillas del mundo. Trad. de Eunice Cortés. México: SEP: Planeta, 2002.
(230 palabras)
Actividad
1. ¿Por qué se construyó el Coloso de Rodas?
En agradecimiento por haber sido salvada de un sitio militar.

Porque eran grandes constructores.
Porque su Dios Helios lo ordenó.
Porque la ciudad contaba con suficiente material y dinero.
2. Describe cómo imaginas que era el Coloso de Rodas y dibújalo.
___________________
115
___________________
____________________
Página
___________________
EL ZAPATERO Y EL HACENDADO
Había una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el día y

dormía toda la noche. Y había también un hacendado, muy rico,
que no cantaba nunca y no dormía casi nada.
¡Ay!-dijo el hacendado-. ¿Cómo hará mi vecino, el zapatero, tan

pobre, para cantar y dormir? Yo, con todo el dinero que tengo,
apenas si pego los ojos y no sé cantar ni “el arroz con leche”.
Así, que el hacendado llamó a la puerta del zapatero y le preguntó: ¿Cuánto

dinero gu ardas por año?, el zapatero contestó: -Nada. Lo que gano con mi
trabajo, me alcanza justito para comer.
Este hombre es un simple-pensó el hacendado-. Creí que

tendría algún motivo para cantar como canta y dormir como
duerme, pero no tiene nada de nada. Le daré cien monedas de
oro para que las guarde.
El zapatero se emocionó tanto que empezó a buscar un lugar

seguro donde guardar las monedas, pero cuando estaba
durmiendo, lo despertó un ruido y se levantó alarmadísimo,
pensando que estaban robándole las cien monedas de oro, pero
por más que buscó, no encontró nada.
116
No pudo dormir y tan cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y menos
Página
cantar. Un día dijo ¡Basta!, sacó las monedas y se las llevó al hacendado
diciéndole –No las quiero tener. Por cuidarlas, no hago otra cosa, ni tengo un
momento de tranquilidad. Téngalas usted que está acostumbrado a eso. Yo
quiero trabajar en paz, dormir de noche y cantar de día. Y así fue. Al otro día
de nuevo se escuchó al zapatero cantar desde el amanecer hasta bien
entrada la noche.
(259 palabras)
Actividad
1. ¿Qué tipo de texto consideras que es el

anterior?
Leyenda
Fábula
Relato
Informativo
2. ¿Por qué crees que el zapatero decidió
regresar las monedas al hacendado?
Ya tenía suficiente dinero

Prefería trabajar y vivir
tranquilo
No le gustaba que le regalaran
cosas.
3. ¿Cuál es la enseñanza que te deja la lectura?
117
Página
Prueba de comprensión
¿Qué se ha instalado cerca de la casa de Alicia?
¿Qué observaba ella?
¿En que han traído los animales?
¿Qué animales había en la plaza?
¿Qué hacían ellos?

118
¿Cómo se llama la niña?

Página
¿Había ido alguna vez al circo?
¿Cómo esperaba ella la inauguración?
En un hermoso día de primavera, Claudia paseaba con su abuelita tomada de la mano,

por los jardines de la plaza.
De pronto un pajarito llamó la atención de Claudia _ ¡Abuelita, abuelita, mira que

hermoso pajarito, va volando de flor en flor! La abuelita
se detiene y le dice:_”Claudia, el pajarito que tú ves ahí se llama picaflor, porque él va volando
de flor en flor, tomando el néctar de las flores para alimentarse.
Claudia lo vuelve a mirar y dice: _ ¡Qué hermoso es el picaflor!_

119
Página
1.-Escribe una V si es verdadero o una F si es falsa cada una de las oraciones.
La niña se llamaba Carmen
Claudia era nieta de la señora.
A Claudia le llamo la atención las flores del jardín.
Claudia sabía como se llamaba el pajarito.
El picaflor se alimenta del néctar de las flores.
2.-Responde:
¿Por dónde paseaba Claudia y su abuelita?
¿Qué hacía el picaflor?
¿Cómo crees que se sentía Claudia paseando con su abuelita?
¿Qué siente Claudia cuando ve al picaflor?

120
Loly la Oveja
Página
Cada mañana Oscar llevaba el rebaño de ovejas al campo para pastar. A él le gustaba ver a su
oveja regalona correr y jugar con el resto de sus hermanas por el campo, la había bautizado
con el nombre de Loly.
Oscar se sentía contento de ver lo rápido que crecía y el hermoso pelo que tenía.
Muy pronto llegaría la primavera y se lo cortarían a ella y a las otras ovejas.
Oscar no sentía pena por eso, porque él sabía que el pelo de las ovejas, en la industria de la
ciudad, lo trasformaban en lana de distintos colores y la gente se tejía lindos chalecos para
los días de mucho frío.
1.-Después de haber leído atentamente el texto, completa las oraciones.
El pastor se llamaba
Loly, era una
La sale del pelo de las ovejas.
El pelo de la oveja lo transformaban en lana, en la
2.-Colorea SI o No
121
Página
Al leer el texto me doy cuenta que Oscar tiene hermanos. SI NO

Oscar era un niño triste SI NO
Al pastor le gustaba ver a su oveja correr por el campo. SI NO
La gente usa chalecos para protegerse del frío. SI NO
A las ovejas se les corta el pelo durante el invierno SI NO
En aquel pueblo de sur, entre los altos robles, vive Pablo el carpintero. A las tablas
le da forma y lindos muebles aparecen, mesas, estantes y bibliotecas. Con el blanco,
el azul y el rojo, el anaranjado y el verde, muy coloridos quedan.
Actividad
1.-Escribe un título al texto.
2.-Pinta el objeto que el carpintero hace con la madera.

122
Página
3.-Pinta las herramientas que usa un carpintero.
4.-Completar:
a.- Pablo era .
b.- El transformaba las en _ .
c.- Pintaba los muebles de color .
d.- Pablo vivía en .
5.- Marca SI o NO 123

Página
LA PEQUEÑA ARDILLA
En un bosque remoto, al pie de una montaña, vivía una pequeña

ardilla. Allí había árboles de todas clases: pinos, abetos, cedros, sauces.
Algunos eran muy altos, con muchas hojas y ramas; otros eran bajos y
parecían desnudos.
En el bosque, también vivían muchos animales: pájaros, liebres, ciervos. Había, además, muchas
ardillas. A pesar de ello, la ardillita se sentía muy triste porque se pasaba el día sola. Como era muy
pequeña y no sabía trepar a los árboles, no tenía ninguna amiga.
Un día, estaba comiendo sola una bellota, cuando apareció otra ardilla un poco más grande. Como
ésta tenía mucha hambre, la pequeña ardilla le ofreció compartir su comida.
Desde ese momento, las dos ardillas fueron inseparables. La más pequeña aprendió a trepar a los
124
árboles y a jugar como sus otras compañeras. Nunca más se sentiría sola.
Página
Evaluación
1.- ¿Dónde vivía la ardilla?
2.- ¿Qué clases de árboles había en el bosque?
3.- ¿Cómo eran los árboles?
4.- ¿Qué animales vivían en el bosque?
5.- ¿Cómo se sentía la pequeña ardilla?
6.- ¿Por qué se sentía triste la pequeña ardilla?
7.- ¿Por qué la ardilla no tenía amigas?
8. - ¿Qué ocurrió un día?
9.- ¿Qué le dio la pequeña ardilla a la ardilla grande?

125
Página
10.- ¿Qué aprendió la pequeña ardilla?

11.- ¿Cuál es el título del cuento?
LAS LÁGRIMAS DE POTIRA
En un lugar de Brasil, existían muchas tribus indígenas, en paz o en guerra, según sus creencias y
hábitos.
De una de esas tribus, desde mucho tiempo atrás en paz con sus vecinos,
formaba parte Potira, una jovencita beneficiada por el Dios Tupá con la
hermosura de las flores, fuerte y valiente.
Cuando Potira llegó a la edad de casamiento, un joven llamado Itagibá adquirió

la condición de guerrero, cuando se conocieron inmediatamente se
enamoraron. Aunque otros jóvenes también querían el amor de Potira, ninguno
estaba en condiciones para la boda. De modo que no hubo disputa y se unieron
en matrimonio con mucha fiesta.
Corría el tiempo en tranquilidad, sin que nada perturbase la vida del apasionado matrimonio. Sin
embargo, llegó un día, en el cual el territorio de la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos
debido a su abundante caza, e Itagibá tuvo que partir con otros hombres para la guerra.
Potira no lloró como las mujeres más viejas porque nunca antes había visto o vivido lo que sucede
en una guerra. Pero todas las tardes iba a sentarse a la vera del río, en una espera paciente, pero
donde el dolor de la nostalgia aumentaba cada día. Hasta que el canto de la araponga retumbó en
los árboles, ésta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia de que Itagibá no volvería, pues había
muerto en la batalla.
Y por primera vez Potira lloró. Son decir palabras como no habría de decirlas nunca más. Allí
mismo, a la vera del río para el resto de su vida, sollozó tristemente. Y las lágrimas que
descendían por el rostro sin cesar, fueron quedando, sólidas y brillantes en el aire, antes de
sumergirse en el agua e ir a batir el cascajo del fondo del río.
Dicen que Tupá, condolido con tanto sufrimiento, transformó esas lágrimas en diamantes, para
126
perpetuar el recuerdo de aquel gran amor.

Página
Cuentos y leyendas de amor para niños. México, CIDCLI: SEP, 1992.

(316 palabras)
Actividad
 Escribe de manera breve un final diferente al planteado por el autor.
¿REALIDAD O FANTASÍA?
Los avances científicos y tecnológicos desarrollados en los últimos cien años han hecho realidad
lo que, en el pasado, se consideraba ciencia-ficción.
Hoy vivimos rodeados de máquinas voladoras, computadoras y alimentos producidos por

ingeniería genética. Cada día menos gente se sorprende de los viajes a la Luna o las
investigaciones en el fondo del mar. Los teléfonos inalámbricos se han vuelto tan comunes como
el pan y hasta Dolly, la famosa oveja clonada, está convirtiéndose rápidamente en historia antigua.
En la actualidad ya pocas cosas nos sorprenden porque gran cantidad de las fantasías del pasado
se han vuelto realidad.
127
La distinción entre ciencia y ciencia-ficción se vuelve cada día más difícil debido al rápido
desarrollo de la ciencia y la tecnología y a la popularidad de películas y series de televisión que
Página
ilustran mundos imposibles con un realismo extraordinario. Los creadores de series sobre viajes
interplanetarios o imperios galácticos han combinado realidad y fantasía con tal destreza que
hasta los científicos se confunden.
El lenguaje que se utiliza en estas obras se basa en términos científicos que contribuyen a darles
realismo: reactores de antimateria, agujeros en el hiperespacio, singularidades cuánticas,
torpedos fotónicos. Todo suena lo suficientemente complicado como para creer que es ciencia
pura.
TALANQUER, Vicente. ¿Ciencia o ciencia-ficción? México: SEP, 2003. (Libros del Rincón)
(206 PALABRAS)
Actividad
1. ¿Cuáles son los avances científicos y tecnológicos que has visto o escuchado en las
noticias y que más te han sorprendido actualmente?
2. ¿Cómo te imaginas que será la escuela dentro de 50 años si se introducen todos los
avances científicos y tecnológicos?
3. Si en este momento fueras un gran científico-inventor, ¿qué harías?

128
Página
Carlos :
Cuando vuelvas del colegio, recuerda lo que tienes que
hacer:
- Sacar al perro de paseo.
- Arreglar tu habitación.
Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1. ¿Quién escribe la nota?
a La mamá de Carlos.
b Carlos.
c La tía de Carlos.
2. ¿Para quién es la nota?
a Para la mamá de Carlos.

129
b Para Carlos.
Página
c Para la hermana de Carlos.
3. ¿Para qué se escribió esta nota?
a Para informarnos de Carlos.
b Para recordar a Carlos lo que tiene que hacer.
c Para contarnos de Carlos y su mamá.
PELITOS BLANCOS
Había una vez una villa de conejos llamada “Orejas
Caídas” que quedaba al norte de un bosque. A los conejos
que vivían ahí les decían “orejas caídas” porque tenían las
orejas inclinadas completamente hacia abajo. Los conejos de
esta villa estaban muy orgullosos de sus orejas largas y
caídas. Pero había un conejo joven de la villa que no se sentía
muy feliz. Sus orejas eran diferentes pues las tenía
paradas. Todos se burlaban de él y lo llamaban “Pelitos
blancos”.
-Deberías estar orgulloso ya que tus orejas son igualitas a
las que tenía tu abuelito, - le decía siempre su mamá.

130
Pero a Pelitos blancos no le gustaba verse diferente. Quería
que sus orejas fueran largas y caídas como las de los demás
Página
conejos de su villa.
1. ¿De qué estaban orgullosos los conejos de a) Orejas paradas.

la villa? b) Orejas caídas.
c) Orejas diferentes.
4. “Pelitos blancos” debía estar orgulloso
porque:
a) De sus padres.
b) De sus orejas caídas.
c) De su villa. a) Su madre lo quería mucho.
b) Sus orejas eran únicas e iguales a las
que tenía su abuelito.
2. ¿Por qué el conejito joven no se sentía c) Porque sus orejas eran grandes y
feliz? caídas.
que:
a) Porque sus orejas eran diferentes.
b) Porque su mamá lo reñía. a) Debemos aceptarnos como somos.
c) Porque sus amigos lo molestaban. b) No debemos tratar de aparentar lo que
no somos.
3. ¿Qué quiere decir “orejas inclinadas”?
c) No debemos preocuparnos por
parecernos a los demás.
EL SOL Y EL GIRASOL
Una mañana de duro invierno, las flores se quedaron
dormidas.
Tenían tanto frío, que unas a otras se abrazaban para
calentarse.
Pero una de ellas abrió sus pétalos amarillos, buscando la

131
luz del día.

Página
Y, a pesar de que el sol estaba oculto por las nubes, la flor siguió elevando sus pétalos
amarillos como buscándolo.
Al darse cuenta de esto, el sol, que todo lo veía, se acercó a la hermosa flor y le preguntó
como se llamaba.
- No tengo nombre – le dijo tímidamente.
- Desde hoy, te llamarás girasol. Tendrás los pétalos tan brillantes como mis rayos y siempre
se abrirán hacia donde yo esté –
- Le dijo el sol, acariciándola con sus rayos de luz y calor.

Lavy Serkovic.
Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas 3. ¿Por qué el sol se acercó al girasol?
de leer?
a) Porque le pareció gracioso.
b) Porque observó el esfuerzo que
a) Narrativo. hacía por encontrarlo.
b) Descriptivo. c) Porque quiso ayudarlo.
c) Instructivo. 4. ¿Cómo era el girasol?
a) Era haragán.
2. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero
b) Era perseverante.
en el cuento?
c) Era miedoso.
a) La flor siguió elevando sus que :
pétalos. a) Debemos esforzarnos por lograr
b) Las flores se quedaron dormidas. lo que nos proponemos.
c) Las flores se abrazaban para b) Debemos pedir ayuda a los
calentarse. demás.
c) Debemos esperar a que todo
pase.
132
Página
A un campesino se le cayó su hacha en un río, y apenado se puso a llorar.

El espíritu de las aguas se compadeció de él y presentándole un hacha de oro, le preguntó:
- ¿Es ésta tu hacha? El campesino respondió :

- No, no es la mía.
El espíritu de las aguas le presentó un hacha de
plata.
- Tampoco es ésa- dijo el campesino.

Entonces el espíritu de las aguas le presentó su
propia hacha de hierro.
Viéndola el campesino exclamó: - ¡Ésa es la mía !
Para recompensarlo por su honradez, el espíritu de

las aguas le dio las tres hachas.
De regreso a su casa, el campesino mostró su regalo,

contando su aventura a sus amigos.
Uno de ellos quiso probar suerte; fue a la orilla del río, dejó caer su hacha y rompió a llorar.
El espíritu de las aguas le presentó un hacha de oro y le preguntó: - ¿Es ésta tu hacha?
El campesino, lleno de alegría respondió: - Sí, sí, es la mía.
El espíritu no le dio el hacha de oro ni la suya de hierro, en castigo de su mentira.
Cuento popular
1.- ¿Qué se le cayó al campesino en el río: 4. Esta historia nos enseña principalmente
que:
a) Un hacha de oro.
b) Un hacha de hierro. a) Debemos ser honrados y decir siempre
c) Un hacha de plata. la verdad.
2. El espíritu de las aguas le dio las tres b) Debemos aprovecharnos para lograr lo
hachas al campesino porque: que queremos.
c) Debemos mentir para tener lo que
a) El campesino mintió. deseamos.
b) El campesino fue honrado y dijo la
verdad.
c) El campesino lloraba mucho. 5. ¿Qué título le pondrías a esta historia?
3. En el texto ¿Qué quiere decir “ el espíritu
se compadeció de él”? a) El campesino y su hacha.
b) Los dos campesinos.
133
a) El espíritu tuvo pena de él. c) El campesino y el espíritu de las aguas.

b) El espíritu lo castigo a él. 6. El texto que leíste es un:
c) El espíritu lo premió a él.
Página
a) aviso.
b) leyenda.
c) cuento. El espíritu de las aguas le presentó su
propia hacha.
7. Ordena del 1 al 5 según ocurre la
Un amigo tiró su hacha al río y se puso a
historia:
llorar.
El espíritu de las aguas no le dio nada en

El espíritu de las aguas lo recompensó por castigo de su mentira.
decir la verdad dándole las tres hachas.
A un campesino se la cayó su hacha en un

río y se puso a llorar.
LOS PINGUINOS
Los pingüinos son aves. La mayoría de ellos viven cerca del

polo sur.
Tienen el pecho blanco, su espalda y cabeza son negros.
Aunque tienen alas, no pueden volar; las usan como si fueran

remos para desplazarse velozmente por el agua. También se impulsan
con sus patas palmeadas como los patos. Los pingüinos son
excelentes nadadores.
Los pingüinos andan con bastante torpeza; por eso les llama
también pájaros bobos. No pueden ir muy rápido y andan de forma
divertida, balanceándose de un lado a otro.
Los pingüinos solo comen cuando están en el agua: peces, calamares, cangrejos y
gambas.
Viven en colonias donde se congregan millones de ellos.
Anidan una vez por año.
1. ¿Dónde viven los pingüinos?

134
a) En los mares de todo el mundo.

b) Cerca del polo sur.
Página
c) En la orilla de la playa.
2. ¿Por qué se les llama pájaros bobos:
a) Porque caminan con gracia y rapidez.

b) Porque son veloces como el delfín.
c) Porque andan con bastante torpeza.
3. Según el texto ¿Qué quiere decir viven en colonias?
a) Que viven agrupados en millones de ellos.

b) Que viven solos.
c) Que viven en grupos por familias.
4. ¿Por qué los pingüinos son excelentes nadadores?
a) Porque les gusta el mar.

b) Porque con sus alas que usan como remos se desplazan velozmente.
c) Porque nadan de forma graciosa.
5. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?
a) Trata de dónde viven los pingüinos.

b) Trata de cómo son los pingüinos.
c) Trata de qué se alimentan los pingüinos.
El puma es un animal carnívoro que vive especialmente en las
montañas o bosques de América.
Pertenece a la familia de los félidos y llega a medir casi dos

metros de longitud sin incluir su cola.
Trepa muy ágilmente a los árboles y en ellos se refugia cuando se

ve en peligro. Puede saltar 9 metros en terreno llano y hasta 12 m
desde la rama de un árbol.
Tiene un cuerpo flexible que parece que se alargara al correr, y sus músculos se contraen y
estiran dibujándose debajo de su piel.
Este es un felino silencioso, se desplaza furtivamente y es el terror de los animales como

cabras, ciervos, alces, aunque también son sus presas ratones, peces y aves.
Ataca a sus víctimas saltando a su lomo y destrozándole las vértebras del cuello, para darse
135
después un festín con sus despojos. En ocasiones mata más de lo que necesita y cubre con
ramas y tierra lo que no come para volver a buscarlo cuando tiene hambre.
Página
La hembra tiene de dos a cuatro cachorritos cada año. Debido a los daños que ocasiona al
ganado, es perseguido por los granjeros y se ha convertido en una especie amenazada,
habitando actualmente en zonas áridas.
1. El puma vive especialmente en: 5. ¿De qué trata el texto que leíste?
a) En las selvas de América a) Trata de cómo es el puma.

b) Las zonas montañosas y boscosas de b) Trata de cómo son las montañas
América. c) Trata de cómo son los felinos.
c) En el campo.
2. El cuerpo del puma es flexible por qué :

b) Darnos información.
a) Acecha a sus presas
c) Darnos una opinión.
b) Sus músculos se contraen y estiran al
correr.
c) Es veloz
3. ¿Qué quiere decir se desplaza

furtivamente?
a) Se desplaza haciendo gran ruido.

b) Se desplaza silenciosamente.
c) Se desplaza lentamente.
4. ¿Por qué el puma es una especie

amenazada?
a) Porque es perseguida por los granjeros.

b) Porque es un animal protegido.
c) Porque abunda en las montañas.
Algunas personas lo llaman caballete o caballito de San

Pedro, pero su nombre real es libélula. La libélula es un
insecto grande y atractivo que no hace daño a la gente.
Puede ser de cualquiera de los bellos colores brillantes
del arco iris: rojo, azul, verde o amarillo. Casi siempre
puedes verla en el verano volando cerca de un estanque
o de un arroyo.
136
La libélula es muy diferente a la mayoría de los insectos

Página
y puede hacer muchas cosas sorprendentes.

Es un insecto que puede volar muy rápido y de manera elegante. Puede volar muy rápido
hacia arriba o hacia abajo o volar de lado a lado. Hace todas estas cosas porque tiene dos
pares de alas grandes.
La libélula puede ver mejor que la mayoría de los demás insectos; pues tiene dos ojos
gigantescos que ocupan la mitad de su cabeza.
Con sus grandes ojos. La libélula puede ver las cosas a 40 pies de distancia.
La libélula tiene más apetito que la mayoría de los demás insectos. Pasa mucho tiempo
buscando que comer. Todos los días se come cientos de mosquitos y moscas.
Usa las patas como una canastita para recoger insectos mientras vuela. Algunas libélulas
son tan fuertes que pueden sacar un pez pequeño del agua.
1.- ¿Con qué otro nombre se le conoce a

la libélula? 4.- ¿De qué trata principalmente el
a) Insecto aéreo. texto que leíste?
b) Caballito de San Pedro.
c) Cazador de arco iris. a) Trata de que se alimenta la libélula.
b) Trata de lo sorprendente que es la
2.- ¿Por qué la libélula vuela muy alto? libélula.
a) Porque así llama a las demás. c) Trata de donde viven las libélulas.
b) Porque posee dos pares de alas.
c) Porque le gusta la velocidad y altura. 5.- El texto que leíste se escribió para:
3.- La libélula es un insecto asombroso b) Darnos información.
por qué : c) Darnos una opinión
a) Tiene alas a los lados.
b) Puede hacer muchas cosas que la
mayoría de los demás insectos
c) No le hacen daño a las personas.
Las hormigas son insectos sociales, que viven en

grupos muy numerosos. Se desarrollan a través de la
metamorfosis; pasan de ser larvas, luego pupas y
finalmente se convierten en hormigas adultas.
Las hormigas viven en nidos llamados hormigueros.
En un hormiguero puede haber más de medio millón
de hormigas!
Se pueden distinguir varios grupos de hormigas, y

137
cada uno de ellos se encarga de realizar una tarea

determinada.
Página
La reina: es la hembra encargada de poner huevos. Es la única hembra fértil. ¡Es la mamá del
hormiguero! Algunas reinas viven más de 30 años.
Los machos: se aparean con la reina; después se mueren.
Las obreras: son hembras estériles, es decir, incapaces de reproducirse, que desempeñan
diferentes tareas en el hormiguero: se encargan de su limpieza, de la alimentación de las
larvas, etc.
Los soldados: especializados en la defensa del hormiguero contra intrusos, e incluso, contra
otras hormigas vecinas.
Las hormigas para comunicarse entre ellas liberan unas sustancias olorosas, llamadas
feromonas, que transmiten información a las otras hormigas (por ejemplo, ante la presencia
de un intruso).
También pueden depositar las feromonas en el suelo para trazar pistas que indican, por
ejemplo, dónde han encontrado un buen alimento.
1. ¿Dónde viven las hormigas? 4. La reina es la mamá del hormiguero por

a) En los hormigueros. qué:
b) En todos lados. a) Porque desempeña tareas en el
c) En las hojas. hormiguero.
b) Porque es la única fértil capaz de poner
2.- En el texto ¿qué quiere decir que las huevos.
hormigas son sociales? c) Porque defienda a las otras hormigas.
a) Que las hormigas viven aisladas.
b) Que las hormigas viven en grupos 5. ¿De qué trata principalmente el texto que
numerosos. leíste?
c) Que viven en parejas. a) Trata de la vida de las hormigas.
b) Trata de cómo es la reina.
3. ¿Por qué las hormigas pueden comunicarse c) Trata de cómo son los hormigueros.
con facilidad?
a) Porque segregan una sustancia llamada 6. El texto que leíste se escribió para:
feromonas. a) Darnos información sobre las hormigas.
b) Porque tienen unas enormes antenas. b) Contarnos una historia sobre las
c) Porque caminan en hileras. hormigas.
c) Pedirnos que cuidemos a las hormigas. 138
Página
1. ¿Cuándo se realizará la feria de textos?
a El 18 de noviembre.
b El 23 de noviembre.
c Todas las mañanas.
2.- ¿Dónde se realizará la feria de textos?
a En la plaza principal.
b En la plaza de armas de Guadalupe.
c En la plazuela de Guadalupe.
3. ¿Para qué se escribió este afiche?
a Para que participemos de la feria de textos.

139
b Para contarnos sobre la feria de textos.

Página
c Para que miremos una marcha sobre la feria de textos.

1.- ¿Dónde se celebrará el día de la canción criolla?
a) En el Restaurant Los Espinos.
b) En el Restaurant Campestre Los Toboganes de Don Cristóbal.
c) En el Restaurant El Lobito Azul.

140
2.- ¿Cuándo se celebrará el día de la canción criolla?

Página
a) El 30 de Octubre.
b) El 31 de Octubre.
c) El 28 de Octubre.
3.- ¿Para qué se escribió este aviso?
a) Para que conozcamos los Toboganes de Don Cristóbal.
b) Para contarnos sobre la canción criolla.
c) Para invitarnos a celebrar el día de la canción criolla.
Hierve el
agua
141
Página
1. Según el afiche ¿Con qué debes lavarte las manos?
a Con agua y champú.
b Con agua y jabón.
c Con enjuague.
2. ¿Qué debes hervir antes de tomarla?
a Las verduras.
b El agua.
c La comida.
a Para informarnos de la diarrea.
b Para contarnos de la diarrea.
c Para decirnos como evitar la diarrea.
142
Página
1.- ¿ Dónde se celebrará El Quinto Festival del Cuy?
a En el Centro Poblado Santa Lucía.
b En el Centro Poblado Menor Ayarpongo.
c En el Centro Poblado Menor Ayacuchito.
2 ¿Cuándo se celebrará el Festival del Cuy?
a El 15 de Agosto.
b El 14 de Agosto.
c El 17 de Agosto.
3 ¿Para qué se escribió este texto?

a Para que conozcamos Ayarpongo.
b Para contarnos sobre el Centro Poblado Menor Ayarpongo.
c Para invitarnos al festival del cuy.

143
Página
* Tapa los huecos de las paredes de tu casa.
* Si crías cuyes o conejos, debes estar en jaulas y fuera de tu casa.
* Almacenar las cosechas en graneros.
* Si hay ratas muertas o incremento de pulgas en tu casa o comunidad,
avisa al establecimiento de salud.
Si tienes fiebre alta, inflamación dolorosa en las axilas,
Cuello o ingle acude de inmediato al establecimiento

de salud.
1.- Según el texto ¿Qué debemos hacer?
a Al almacenar las cosechas en depositar.
b Limpiar la casa y tapar los huecos de las paredes.
c Criar conejos y cuyes en casa.
2.- ¿ A dónde debemos acudir en caso de presentar síntomas de la

peste bubónica?
144
a A la farmacia.
Página
b A la escuela.
c Al establecimiento de salud.
3.- ¿ Para qué se escribió este afiche?
a Para informarnos de la peste bubónica.
b Para contarnos sobre la peste bubónica
c Para evitar la peste bubónica
145
Página
146
Página
1. ¿Dónde se realizará el concurso nacional escolar de bandas de
música?
a En el Coliseo Pita Salaverry.
b En el Coliseo Virgilio Purizaga Aznarán.
2. ¿Cuándo se realizará el concurso nacional escolar de bandas de

música?
a El 24 de junio a las 8 de la noche.
b El 8 de junio a las 11 de la noche.
c Todos los domingos por las noches.
a Para informarnos sobre los premios del concurso.
b Para contarnos sobre el concurso nacional escolar de bandas de

música.
c Para invitarnos al concurso nacional escolar de bandas de música.
147
Página
148
Página
Página 149
1. ¿Dónde se realizará el concurso Norperuano de caballos de paso?
a En el Mansiche.
2. ¿Cuándo se realizará el concurso Norperuano de caballos de paso?
a El 25 Y 26 de junio.
b El 23 Y 25 de junio.
c El 28 de junio.
a Para explicarnos sobre el concurso Norperuano de caballos de paso
b Para contarnos sobre el concurso Norperuano de caballos de paso.
c Para invitarnos al concurso Norperuano de caballos de paso.

150
Página
151
Página
Página 152
1. ¿Dónde se realizará el Concurso Regional de Marinera?
a En el Coliseo Virgilio Purizaga Aznarán.
2. ¿Cuándo se celebrará el Concurso Regional de Marinera?
a El 25 de junio.
b El 26de junio.
c El 28 de junio.
3.¿ Para qué se escribió este aviso?
a Para explicarnos sobre el Concurso Regional de Marinera .
b Para contarnos sobre el Concurso Regional de Marinera.
c Para invitarnos al Concurso Regional de Marinera. 153

Página
154
Página
Página 155
1. ¿Dónde será la Feria artesanal de Catacaos?
a En la Casa de Cultura San Juan Bautista.
b En el Coliseo Municipal.
c En el Centro Cultural San Juan Bautista.
2. ¿Cuándo se realizará la Feria de artesanal de Catacaos?
a El 16 y 17 de marzo.
b El 6 y 7 de marzo.
c El 17 y 18 de marzo.
a Para que conozcamos Catacaos.
b Para contarnos sobre San Juan Bautista.
c Para invitarnos a la feria de artesanía.

156
4. ¿ Cuánto cuesta la entrada a la feria de artesanal de Catacaos?

Página
a 10 soles.
b Es gratis.
c 2 soles.
157
Página
PAPA A LA HUANCAÍNA
( para 4 personas )
INGREDIENTES :
- 5 ajíes escabeches.
- 400 gramos de queso.
- 1/4 taza de aceite.
- 1kg de papa blanca.
- Lechuga.
- Sal.
- 2 paquetes de galletas.
- 2 huevos cocidos.
- 4 aceitunas.
- 1/2 Tarro de leche.
PREPARACIÓN :
1° Saca las venas y pepa al ají y pásalo por agua caliente por lo menos
dos veces.
2° Licua el ají con el queso y el aceite.
3° Agrega poco a poco la leche, la galleta y sal al gusto licuando hasta

que quede una crema.
4° Pon las hojas de lechuga lavadas sobre el plato.

158
5° Corta las papas por la mitad y ponlas sobre las hojas de la lechuga.
6° Finalmente cubre todo con la crema y decora con huevo y aceituna.

Página
1. Los ingredientes que se usan son :
a Queso –ajos-apio-yuca-camote-sal-pimienta
b Queso - ají escabeche – papa – sal – aceite – aceituna – huevo –

galletas leche-lechuga.
c Ají-ajos-cebolla-queso-camote-papa-aceituna-sal-apio.
2. Según el texto ¿Qué se debe hacer después de haber licuado el

queso y el ají?
a Echar sal al gusto y agregar leche.
b Licua el ají con el queso y el aceite.
c Corta las papas por la mitad y ponlas sobre las hojas de la lechuga.
3. ¿Para cuántas personas se ha hecho esta receta?
a Para 4 personas.
b Para 8 personas.
159
c Para 10 personas.
Página
a Animarnos a preparar una comida.
b Pedirnos que preparemos una comida.
c Enseñarnos a preparar una comida.
¿CÓMO SE FORMAN LAS NUBES?
MATERIALES:
 Clavo.
 Martillo.
 Botella transparente.
 Agua caliente.
PROCEDIMIENTO:
1. Con ayuda del martillo y del clavo, hagamos un agujero en el tapón.
2. Debemos enjuagar la botella con agua muy caliente.
3. Tapemos la botella.
160
4. Soplemos todo el aire que podamos a través del agujero del tapón.
Página
5. Ahora, taparemos inmediatamente el agujero con el dedo para que no escape el aire
(caliente) y mantengamos cerrado por un momento.
6. Finalmente, quitamos el dedo y el tapón.
Marca la respuesta correcta de cada pregunta:
1.-Según el texto ¡ Qué material necesitas para el experimento?
a) Pomo.
b) Botella con tapón.
c) Vaso.
2.- ¿cuál es el tercer paso que debes seguir en el experimento de las nubes?
a) Quitar el tapón.
b) Hacer un agujero.
c) Tapar la botella.
3.- ¿Para qué se escribió este texto?
a) Para describirnos a las nubes.

b) Para enseñarnos cómo se forman las nubes.
c) Para contarnos una historia sobre las nubes.
4.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
a) Narrativo.
b) Descriptivo.
c) Instructivo.
161
Página
Martes 20 de octubre del 2009
Ballenas jorobadas en mar de Piura
Piura.- El avistamiento de un grupo de ballenas jorobadas

frente a la playa Los Órganos dejó maravillados a turistas
extranjeros y nacionales que visitan esa parte del país.
La ballena jorobada navega grandes distancias desde la

Antártida y llega a las costas del Pacífico para aparearse o
parir a sus crías.
Estos bellos animales no saben de límites políticos y nadan en

busca de alimentos y perpetuar la especie.
Las primeras en llegar son los machos juveniles, luego los

adultos y las hembras.
Sus jorobas se dejaron ver frente a los Órganos y muchos

sacaron sus cámaras para tomarles fotos a lo que quizás nunca
más vuelvan a ver.
Los pescadores manifestaron no solo haber observado a las

ballenas sino también haber escuchado sus melancólicos
cantos.
“Son gigantescas, muy amigables y juguetean entre el oleaje y

162
Página
1. ¿Desde dónde llegan las ballenas jorobadas?
a Desde la Playa Los Órganos.
b Desde La Antártica.
c Desde el Pacífico.
2. ¿ Por qué los turistas quedan maravillados al contemplarlas?
a Porque son gigantes y nadan velozmente.
b Porque son amigables, juguetonas y coquetas.
c Porque llegan desde lejos.
3. ¿ De qué trata principalmente el texto?
a Trata de los turistas extranjeros que llegan a Piura.
b Trata de las juguetonas ballenas jorobadas.
c Trata del apareamiento de las ballenas jorobadas en el mar de

Piura.
4. ¿ Para qué se escribió este texto?
b Para hacernos una invitación.

163

Página
164
Página
Martes 20 de octubre del 2009.
CONDUCTOR CAYÓ EN UNA ZANJA.
Imprudencia y falta de señalización.
El 19 de junio, a las once de la noche, un vehículo, que según
fuentes no oficiales iba a excesiva velocidad, siguió su marcha
hasta caer en el fondo de una zanja cavada a la altura de la
cuadra 2 del Jirón Torres de la Merced en Santa Catalina. En
este lugar, se colocaban tuberías de desagüe.
Desafortunadamente, la malla luminosa que colocó el personal de
Sedapal no fue suficiente para advertir del peligro al conductor
del auto azul de placa TO-5993. El chofer, no identificado,
quedó malherido y, tras un aviso de los vecinos, que llamaron al
116, fue auxiliado por los bomberos.
Después de ser atendido por los bomberos, fue llevado al
hospital más cercano donde no se le encontró daño alguno.
Los vecinos del lugar y testigos del accidente comentaron que
ya se han producido accidentes debido a la falta de señalización
en la zona.
165
Página

1.-¿ Dónde ocurrió el accidente?
a En San Juan de Lurigancho.
b En Santa Catalina.
c En Santa Magdalena.
2.- Según el texto ¿Por qué el conductor no advirtió del peligro?
a Porque el chofer iba distraído.
b Porque la malla luminosa colocada no fue suficiente.
c Porque los obreros no colocaron señales.
3.- Según el texto ¿Quiénes auxiliaron al chofer?
a Los obreros de Sedapal.
b Los bomberos.
c Los vecinos.
4.- La causa principal del accidente fue:
a La oscuridad de la noche.
b La excesiva velocidad con que iba el conductor.
c La ayuda de los bomberos.
5.- ¿ De qué trata principalmente el texto?
a Trata de un accidente por falta de señalización e imprudencia.
b Trata de la colocación de tuberías de desagüe.

166
c Trata de la ayuda de los bomberos.

Página
6.- ¿ Para qué se escribió este texto?
b Para contarnos una historia.
El cuarto de baño de la nueva casa era muy acogedor. En él había un gran lavabo blanco
sostenido por una columna de mármol. Los grifos tenían forma de serpiente con la boca
entreabierta.
El comedor era un gran salón con amplias ventanas. En un lado destacaba una hermosa
chimenea de piedra. En el lado opuesto un piano de cola.
En la parte posterior de la casa estaba el jardín. En medio había una gran surtidor que echaba
agua al cielo y caía en cascada. Todo ello estaba cubierto de césped muy fino.
Evaluación
1: ¿De qué nos habla el texto? Elige la respuesta más correcta.
Del cuarto de baño de la casa del molinero.

Del jardín de la casa.
De la chimenea.
De la casa del molinero.
2: ¿Cómo era el lavabo del cuarto de baño?

167
Acogedor
Blanco
Página
Blanco y rosa
Blanco con forma de serpiente
3: ¿Dónde estaba el jardín?
En la parte delantera de la casa.

En la parte trasera de la casa.
No tiene jardín.
En el patio interior.
4: ¿Cómo echaba el agua el surtidor?
Fría y en cascada.
Templada y salpicando.
Al cielo y en cascada.
A borbotones.
5: ¿Qué idea se expresa en el segundo párrafo?
La casa.
El jardín
El comedor
El cuarto de baño.
6: ¿Con qué adjetivo se define al cuarto de baño? .
Un día estaba Eduardo Porcachón, el cerdo aventurero, sentado en su pocilga, cuando pasó por
allí la ardilla TT con ganas de charla. - Es una pena que aquí en la granja no pase nada. Es puro
aburrimiento. Entonces pasó por allí el buey Alberto. Eduardo se puso en pie y dijo: - Estoy
planeado ponerme al frente de una expedición… mañana. - ¡Ooooooh! –exclamó la ardilla TT-.
¿A dónde, Eduardo? - ¡Mañana subiré al monte de las hayas! Se produjo una breve pausa y acto
seguido dijo Alberto:

168

Página

A la mañana siguiente hacía frío y llovía, pero a pesar de ello acudieron todos los animales de
la granja a presenciar la salida de la expedición, compuesta por el propio Eduardo, la ardilla
TT, Héctor, el perro de la granja y el buey Alberto. Empezaron el ascenso, pero una inmensa
niebla les envolvía, de tal forma que Héctor y TT vieron a Eduardo desaparecer en la niebla.
Y sin dudarlo más, corrieron hacia la granja. Eduardo, desesperado porque no veía a nadie con
esa gran niebla se dejó caer en el suelo a esperar que levantase la niebla. Eduardo, que había
estado allí sentado todo el día, esperado que la niebla desapareciera, comenzó el camino de
descenso al atardecer, ya que no quería que sus amigos pensaran que no había con seguido su
objetivo. Cuando llegó a la granja todos le estaban esperando para que les contara su
aventura:
- Es una pena que no hayáis disfrutado de la magnífica vista de allí arriba. Y el resto de la
semana puedo oírse por todas partes a Eduardo hablándoles a sus amigos de su gran
expedición al monte de las Hayas.
Evaluación
1.- ¿Quién es el protagonista de la historia? c) El buey y Eduardo.

d) Eduardo, TT, Héctor y el buey.
a) El buey Alberto 5.- Ordena las siguientes frases para
b) La ardilla TT resumir la historia:
c) Eduardo, el cerdo
d) Héctor, el perro. • Eduardo organiza una expedición.
2.- ¿Cuál es su mayor preocupación?
• Eduardo es extravía y tiene que esperar a que
a) Subir al monte de las Hayas. levante la niebla.
b) Que sus amigos le acompañen en la
expedición. • A pesar de la lluvia, el frío y la niebla parte la
c) Demostrar que es un aventurero. expedición.
d) No perderse en el camino.
3.- ¿Qué otros animales hay en la granaja? • Héctor y TT deciden volver a la granja.
a) Una gallina, un perro y una ardilla.

b) Dos patos, un buey y un conejo. 6.- ¿Qué hizo Eduardo en medio de la
c) Un buey, una ardilla y un perro. niebla?
d) Una vaca, un perro y una ardilla.
a) Volvió a la granja.
4.- ¿Cuál de los siguientes grupos de b) Siguió hasta subir al monte de las Hayas.
169
animales salió hacia el monte de las hayas? c) Decidió esperar sentado.

d) Subió al monte y esperó allí.
Página
a) Una ardilla, dos patos y Eduardo. 7.- ¿Habían estado los animales en el monte
b) Dos patos, una ardilla, Héctor y Eduardo. de las Hayas anteriormente?
¿Cuál era la novedad que proponía Eduardo? c) Proponía subir un día de niebla.
d) Proponía subir y pasar allí la noche.
a) Proponía subir sólo.
b) Proponía subir por la ruta difícil.
------------------------------------
En muchas regiones del planeta conviven personas de varias culturas diferentes. Esta
situación supone un gran reto para la sociedad actual.
A lo largo de la historia se ha demostrado que el diálogo entre culturas ha traído numerosos

beneficios. Se han intercambiando nuevos estilos de vida, así como ideas y pensamientos que
contribuyen al progreso. Por ejemplo, la cultura romana aportó un idioma, un modo de hacer
leyes y conocimientos de arquitectura.
Por otra parte, la convivencia entre culturas puede tener algunas dificultades. Hay personas
que ven en esta situación una amenaza, ya que tienen miedo de que sus costumbres se pierdan
o, si son una minoría, que no se respeten. Existen ejemplos muy tristes de este conflicto como
la falta de comprensión, la discriminación o la inadaptación.
Por estos motivos, es necesario partir del respeto mutuo. También es importante promover el
diálogo entre personas de diferentes culturas, basado en los valores positivos que cada una de
ellas puede aportar.
PREGUNTAS
1. La historia ha demostrado que el intercambio de culturas ¿es beneficioso o perjudicial?
__
3. ¿Qué valores son importantes llevar a cabo para remediar posibles dificultades entre distintas
culturas?
170
_
Página
4. ¿Qué ejemplo hay en la lectura de beneficios de intercambio de culturas?
5. ¿Se te ocurre a ti otro ejemplo de intercambio de cultura a lo largo de la historia o actual?
6. ¿Piensas que algunos países han mejorado positivamente a nivel deportivo, por el intercambio
cultural? Razona la respuesta.
7. ¿Te gustaría tener amigos de distinta nacionalidad? ¿Qué podrían aportarte?
------------------------------------------------------------
Algunos de los inventos de la ciencia china han supuesto cambios importantes en otras
culturas. Veamos algunos de ellos.
El papel apareció en el año 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron a producir papel
utilizando fibras de bambú, paja y desechos de tela que mezclaban con agua hasta formar una
pasta muy fina. En esa época, en
Europa se empleaba el pergamino, que se fabricaba a partir de pieles de animales. Mucho más
171
costoso y menos práctico.
El papel moneda, lo que ahora conocemos como billetes, fue llamado dinero volador, por su
Página
ligereza. A partir del año 812, actuaba en China como certificado de una cantidad establecida
de plata. En Europa se empleaban para los intercambios comerciales monedas de diferentes
metales.
La brújula magnética, fue inventada hacia el siglo X, casi doscientos años antes de que fuera
empleada por europeos y árabes. Los barcos utilizaban la brújula magnética en mar abierto
para conocer el rumbo que debían tomar.
PREGUNTAS
2. ¿Por qué crees que tiene importancia, la invención del dinero en forma de papel?
5. ¿Por qué es mejor el papel que inventaron los chinos que los pergaminos de los europeos?

172

Página
----------------------------------------------------------------------------------------
El horizonte se dibujaba ante ella como un gran interrogante. La niña observaba maravillada la
inmensidad del mar. Su abuelo le había hablado de la tierra de sus antepasados, tierra fértil
repleta de jardines donde brotaban las fuentes más preciosas. Pensaba que era una
privilegiada por volver a sus orígenes, aunque no era fácil empezar una nueva vida sin conocer
el idioma ni las costumbres.
Bostezaba, la brisa del mar le había abierto el apetito. Pero no podía pensar en ello, su madre
le había aconsejado distraer la mente en otras cosas. Su padre le había prometido que lo
primero que haría, en cuanto cobrara el primer sueldo, sería comprarle una pelota y unas
zapatillas.
El viaje se hacía largo y pesado. El tiempo empezaba a empeorar, la mar estaba alborotada. Se
agarró con fuerza a sus padres, que la protegían con sus cuerpos. Las olas poderosas
intentaban echar de su territorio a aquella embarcación atestada de gente.
La patera se zarandeaba sin parar, hasta que emitió un ruido que le partió en dos el alma. La
niña se agarraba a sus padres que nadaban esforzándose para mantenerse a flote. La patera
se hizo trizas. La gente intentaba agarrarse a sus restos. La niña y sus padres fueron de los
pocos afortunados.
Cuando volvió en sí, vio unos hombres vestidos de verde que los iban sacando uno a uno del
agua y los iban amontonando, otra vez, en camiones, ambulancias, al fin y al cabo otro tipo de
pateras. Miró hacia arriba y no encontró jardines ni fuentes; en su lugar cemento y casas altas
que tocaban el cielo. Aquello no era la tierra prometida.
PREGUNTAS
1.- ¿Quién es el personaje principal de este • El abuelo.

relato?
2.- ¿Por qué crees que el horizonte se

173
• El mar dibujaba ante ella como un gran

interrogante?
Página
• La niña
• Porque veía el mar y no sabía lo que era.
• Porque en el horizonte había personas y no las 5.- ¿Cómo venían los viajeros en la patera?
conocía.
• Porque la línea del horizonte delimitaba un

• En camarotes independientes.
mundo del otro.
• Disfrutando de las vacaciones.
• Amontonados y hambrientos.
3.- Detrás de la raya del horizonte está la
tierra de sus antepasados, según su abuelo.
¿Por qué dice la niña que vuelve a sus
orígenes? 6.- ¿Consiguieron salvarse todos los que iban
en la patera?
• Porque sus antepasados habitaron en el lugar

al que ella se dirige. • Sí, todos se salvaron.
• Porque ella había nacido en ese lugar. • Fueron pocos los que lo consiguieron.
• Porque es descendiente de los árabes que • Se salvaron los más fuertes.

permanecieron durante siglos en la Península.
4.- ¿Qué hacía la niña cuando se encontraba

7.- ¿Quiénes eran los hombres vestidos de
cansada y con hambre?
verde?
• Cogía su mochila y comía un bocadillo.

• Médicos del Centro de salud.
• Se dirigía al restaurante y pedía un menú.
• Guardias Costeros.
• Distraía la mente en otras cosas.
• Ecologistas.
CON LA ESCOBA
Estaban encendiéndose las luces de la calle cuando el aprendiz, con su escoba al hombro, salió por las calles
del pueblo .Iba silbando y se dirigió hacia una lucecilla .Se abrió una ventana sobre su cabeza .Era la casa
del señor José y un niño de cabello dorado preguntó:
-¿Quién eres tú?
-Soy el aprendiz del tendero Ezequiel .Dile a tu padre si quiere que barra su tienda por muy poca cosa a
cambio.
174

Página

El niño entró y volvió a salir, muy alegre, pues aquel aprendiz silbaba una canción muy bonita y le gustaba
escucharla.
-Pasa-dijo-Mi padre está conforme .Dice que siente compasión al saber quién es tu amo.
El aprendiz entró en la tienda oscura y fría, y empezó a barrer. El hijo del señor José se sentó en los
peldaños de la escalera a observarlo .Al rato, se dio cuenta de que lo que barría el aprendiz tenía un brillo
extraño.
-Llama a tu padre y dile que he encontrado algo- dijo el aprendiz cuando formó un montoncito en el suelo.
-Oh , señor ,no se enfade conmigo-dijo el aprendiz ,haciéndole una reverencia-.Sólo quería avisarle de que
he encontrado esto en su tienda.
Acudieron la mujer y los niños. A todos les corrían lágrimas por las mejillas.
Ana María Matute
Comenta en grupo
1.- ¿Cuándo sucede la hora la historia y por qué lo 5.-¿Cuál era el oficio del señor José ? Señala la
sabes? respuesta correcta:
2.-¿Quién es el protagonista? -Peluquero.
-Carnicero.
3.-¿Qué es un aprendiz? -Médico.
4.-Según lo que has leído, ¿cómo es el carácter 6.- ¿Cómo crees que es el tendero Ezequiel?
175
del aprendiz?
Página
7.- ¿Qué sucede al barrer en la tienda el

aprendiz?
8.-¿Cómo se comporta al final de la historia el
señor José?
11.-De los distintos tipos de textos que hemos
estudiado en clase a cuál de ellos pertenece esta
lectura. Señálalo.
-De forma responsable.
-De forma generosa.

-Texto poético.
-De forma egoísta.
-Texto informativo.
-Texto narrativo.
9.-¿Qué piensas de la actuación del aprendiz al
final de la historia?
10.-¿Qué habrías hecho tú si fueras el aprendiz?
EL PRECIO DEL HUMO
Un día, un campesino fue a la ciudad a vender los productos de su cosecha. .De regreso casa,
entró en una posada a descansar un rato .Como era día de mercado, la posada se encontraba
llena de gente.
Mientras el posadero se alejaba, el campesino fijó sus ojos en una pieza que estaba asándose
en la chimenea y que desprendía un olor delicioso. ¿Cuánto le gustaría tomar un poco de aquella
carne! Pero… ¿a saber cuánto costaba!
Al cabo de un rato, el posadero regresó con el pan y con el jarrillo de vino. El campesino
empezó a comer sin apartar los ojos del asado… ¡olía tan bien! De pronto tuvo una idea. Se
levantó con el pan en la mano y se acercó al fuego .Colocó el pan sobre el humo que desprendía
el asado y esperó unos minutos .Cuando el pan se impregnó bien de aquel olor suculento, lo
retiró del fuego y se dispuso a comer .Pero al ir a morderlo oyó una voz que gritaba: -Te crees
muy listo, ¿verdad? Intentabas engañarme, pero tendrás que pagar lo que me has robado.
Las conversaciones se interrumpieron y todo el mundo miró hacia los dos hombres. Yo… yo no
176
te he quitado nada. Te pagaré el pan y el vino-dijo el campesino.
-Sí, claro… ¿y el humo, que? ¿Acaso no piensas pagarlo? El campesino, sin salir de su asombro,
Página
intentaba defenderse. -El humo no vale nada, pensé que no te importaría… -¿Cómo que el humo
no vale nada? Todo lo que hay en esta posada es mío. Y quien lo quiera, debe pagar por ello. En
ese momento un noble que se encontraba comiendo en la posada con otros ilustres caballeros
intervino en la discusión: -¡Cálmate posadero! ¿Cuánto pides por el humo? -Me conformo con
cuatro monedas-respondió satisfecho el posadero. El pobre campesino exclamó preocupado: -
¡Cuatro monedas! Es todo lo que he ganado hoy. Entonces el noble se acercó al campesino y le
dijo algo en voz baja. El campesino abrió su bolsa y le dio sus cuatro monedas al caballero. -
Escucha, posadero - dijo el noble haciendo sonar en su mano las cuatro monedas-Ya estás
pagado. -¿Cómo que ya estoy pagado?¿Dadme las monedas! ¡Clin, clin!, sonaban las monedas en
la mano del noble. -¿Las monedas?-preguntó el noble-. ¿Acaso se comió la carne el campesino
?Él sólo cogió el humo .Pues para pagar el humo del asado bastará con el ruido de las monedas.
Y ante las risas de todos, el posadero no tuvo más remedio que volver a su trabajo y dejar
marchar tranquilamente al campesino
Preguntas
1.- ¿Dónde sucede la historia?
2.-¿Quién es el protagonista?

177

Página
-En la posada de una ciudad. 3.-¿Cómo es el posadero?

-Torpe.
-Abusón. 7.-¿Qué sucede con el humo del

asado?
-Respetuoso.
4.-¿Cómo es el caballero?
8.-¿Pretende el campesino
engañar al posadero?
-Tímido.
-Orgulloso.
-Ingenioso.
9.-¿Quién sale en ayuda del
campesino?
5.-¿Qué oficio tenía el
campesino? Subraya: (inferencial)
-Un caballero.
-Un pastor.
-Ganadero.
-Nadie.
-Maestro.
-Agricultor
10.-¿Cómo se soluciona el
problema?
6.-¿Para qué entró el campesino
en la posada?
11.-¿Te parece un justo pago del

178
-Para comer y descansar. humo?

Página
-Para charlar un rato.

-Compañerismo.
12.-¿Qué piensas del posadero? -Responsabilidad.
-Generosidad.
-Perdón.
13.-¿Qué valor de los trabajados

este año le falta al posadero?
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros pensamientos y
nuestros sentimientos .Pero, ¿sabías que los animales también se comunican entre sí ,y que algunos son
capaces de utilizar sistemas muy complejos?
Desde luego, uno de esos “lenguajes “sorprendentes es el de las abejas.
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina.
Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo
realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela
hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado
comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de sus
compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a
menos de 25 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra
lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la
abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su
cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Gracias a esta
información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de la colmena.
¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la comida que ha
encontrado, para que la demás puedan probar ese delicioso bocado.
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179
1.-¿De qué trata el tema?
Página
• De las abejas.
• De las colmenas.
• De la forma de comunicación que tienen las abejas.
2.-Si ves en tu patio una abeja bailando, describiendo círculos. ¿Irán las demás abejas a buscar el alimento a
otro pueblo? ¿Por qué?
3.- ¿Cuándo las abejas van al lugar indicado por su “informadora”, saben el néctar que van a
encontrar? ¿Por qué?
4.-En el texto se afirma que las abejas se comunican entre sí. ¿Qué opinas tú:
a) A organizarnos.
b) A defendernos.
¿De verdad….?

180

Página
-Pero…
-Te digo que si.
-Tú me mientes.
-No señor.

181

Página
Pues, verás: me desperté. Michael Ende

1.- ¿Qué se cuenta de una flor? a) Al lado del profesor.

b) Junto a un compañer@.
a) Que era muy hermosa. c) Delante de la pizarra.
b) Que era perfumada. d) Lejos de la puerta.
c) Que podía caminar.
d) Que estaba marchita.
2.- ¿Cuántas personas hablan en la lectura? a) Un niño

b) El profesor
a) seis c) No se sabe.
b) dos d) Una niña
c) tres
d) ocho
3.- ¿Qué enseñaba el profesor? a) Porque se resbaló.

b) Porque le empujaron.
a) Matemáticas c) Porque era torpe para volar
b) Lengua d) Porque estaba volando.
c) A poder volar sin motor.
182
d) A volar
Página
4.- ¿Dónde se sentó la flor? a) Una mujer que pasaba.

b) El profesor
c) La flor.
d) Su madre.
8.- Subraya la frase sinónima de “Perdí la

estabilidad y me estrellé contra el suelo”.
 Perdí la vista y me di un golpe contra el

suelo.Me mareé y me caí al suelo.
 Perdí el equilibrio y choqué violentamente
con el suelo.
 Se rompieron los frenos y choqué contra el
suelo.
9.- Subraya la afirmación que explique mejor la
historia, que has leído:
 Un día apareció una flor que podía

caminar.
 Alguien cuenta una historia, que había
soñado.
 Alguien cuenta una historia, que le había
pasado.
 Había un profesor raro, que enseñaba
vuelo sin motor.
10.- Subraya la frase antónima de: “La flor le

dio su consuelo”:
 La flor le dio un beso.

 La flor se enfadó mucho.
 La flor le alivió el dolor.
 La flor le hizo sufrir.
EL CONSEJO DE LOS RATONES

183
Página
En un determinado lugar había un gato que era el terror de los ratones. No les dejaba vivir ni un
instante. Les perseguía de día y de noche, de manera que los pobres animales no podían respirar
tranquilos.
Como los ratones veían que cada día desaparecían varios ratones en las garras del malvado gato,
decidieron hacer un consejo para estudiar el caso y buscar entre todos una solución al problema.
Una noche oscura, se reunieron en el lugar convenido todos los ratones de la vecindad. Después
de saludarse cordialmente, pues el peligro hace que la gente se vuelva más amable, comenzó la
asamblea.
Entonces, un ratón se levantó pidiendo silencio. Todos se callaron y escucharon con atención la
propuesta:
- Creo; que lo mejor sería atar un cascabel al cuello del gato, para que cada vez que se acerque a
nosotros podamos oírle a tiempo, para poder escapar.
Los ratones se entusiasmados ante la idea, saltaron y abrazaron al que la había propuesto, como
si fuera un héroe.
En cuanto se calmaron, el mismo ratón que había hecho la propuesta pidió de nuevo silencio y
preguntó solemnemente:
Al oír estas palabras, los ratones se miraron unos a otros confusos…y empezaron a dar excusas:
Y uno a uno se marchando a sus casas sin dar ninguna solución al problema del gato.
Porque es muy fácil proponer soluciones, lo difícil es ponerlas en práctica.
1.- ¿Qué les pasaba a los ratones? a) Porque se escondían.

b) Porque los devoraba el gato.
a) Que estaban enfermos. c) Porque se marchaban de casa.
b) Que no tenían comida. d) Porque los secuestraban.
c) Que tenían miedo del gato.
184
d) Que querían queso.

Página
2.- ¿Por qué desaparecían los ratones? a) En casa del gato.

b) En el paseo.
c) En el Ayuntamiento. a) se ofrecieron voluntarios.
d) En un lugar que acordaron. b) se organizaron por grupos.
c) fueron a comprar el cascabel.
d) no quisieron colaborar.
7.- ¿Qué significa que los ratones desaparecían en las
a) pensar como librarse del gato.
b) comer todos juntos. garras del Gato?
c) jugar al parchís.
d) celebrar un cumpleaños. a) Que el gato tenía las garras muy grandes.
b) Que no se veían los ratones.
c) Que se los comía el gato.
5.- Después de varia horas de discusión, un ratón……. d) Que se volvían invisibles
a) invitó a todos a limonada. 8.- ¿Qué es una moraleja?

b) tuvo una gran idea.
c) cantó una bonita canción a) Un cuento
d) se vistió de payaso. b) Una broma
c) Una fábula
d) Un consejo o una enseñanza.
6.- Cuando un ratón preguntó ¿quién le pone el cascabel
al gato? los demás ratones………..
FÁBULA “EL PASTOR MENTIROSO”
Había una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos los días, cuando regresaba a su
casa, después de haber llevado a pastar a su rebaño, entraba corriendo en el pueblo gritando:
Al oír los gritos, todos los habitantes se metían en sus casas muertos de miedo. Y allí
encerrados se quedaban hasta que oían de nuevo al pastor:
- ¡Ja, ja, ja! ¡No es verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos!
Y todos los días los habitantes del pueblo miraban malhumorados al pastor que siempre se
alejaba riéndose.
Todos los días… Hasta que… ¿Sabes qué pasó?
Un día, como tantos otros, el pastor volvió corriendo al pueblo. Gritaba tanto o más que en
otras ocasiones:
Pero esta vez corría más deprisa de lo normal y gritaba también más fuerte de lo normal… Sin
embargo, los vecinos del pueblo no le hicieron ni caso, hartos ya de que el pastor les hubiera
185
engañado tantas veces…

Página
Y ¿Sabes cómo terminó todo? ¡Claro! Esta vez sí que fue verdad que venía el lobo. Y como
nadie del pueblo le hizo caso, el pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.
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COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
¿Qué dice el texto?
a) ¿Qué hace el pastor todos los días después de llevar a pastar su rebaño?
b) ¿Cómo reaccionan los habitantes del pueblo al oír sus gritos?
c) ¿Por qué el pastor siempre se aleja riéndose?
d) ¿Por qué un día los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?
Al final, ¿qué ocurrió con las ovejas?
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 El pastor era bromista y mentiroso.

 Los habitantes, al oír los gritos, salían de sus casas.
 El pastor siempre se alejaba triste.
 El pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.
Elige la oración que mejor resume la moraleja de la fábula:
A) A un mentiroso nadie le cree, aunque diga la verdad.
B) A más mentiras, más amigos.
ME LLAMO DAFNE
A-A-A
A-A-A

186
No sé si se curará
O si no se morirá.
Página
A-A-A
Mi gatita se llama A. Y yo me llamo Dafne. Yo no sé por qué me llamo Dafne, pero sí sé por qué
mi gata se llama A.
Yo misma le puse ese nombre. Se llama A porque es la primera mascota que tengo en mi vida,
igual que la A es la primera letra de todas.
A lo mejor luego tengo otras mascotas, una tortuga, o un pez de colores, pero la primera ha sido
mi gata A.
Me la regaló mi tía A. Bueno, mi tía no se llama A. Se lama Ana, pero yo la llamo A, sólo con la
primera letra de su nombre. Es más divertido y a mi tía A le gusta.
También a mi gata le gusta su nombre. En cuanto dices “A”, ella viene corriendo a tu lado esté
donde esté. Fijaos si será lista mi gata que, si alguien dice una palabra que empiece por A, zas,
ella que se pone delante.
Por ejemplo, si estamos desayunando y mi papá pide azúcar, como AZÚCAR empieza por A, mi
gatita A se sube a la mesa de un salto y se planta delante de él.
Por eso, cuando no queremos que mi gata A moleste, tenemos que tener mucho cuidado de no
decir ninguna palabra que empiece por la letra A. No puedes pedir agua aunque te mueras de
sed. Ni harina para hacer croquetas. Ya sé que HARINA empieza por hache, que no soy tonta.
Pero mi gata no lo sabe, y como además la letra hache no se pronuncia…
Bueno, la verdad es que ahora mismo mi gata A no vendría aunque dijeras AGUA, o ACEITE, o
ACEITUNAS, o ADORNO, o AVIÓN, o ADIVINANZA. No vendría porque está mala. Está enferma,
tan enferma que no sé si se va a curar o se va a morir.
Y yo estoy muy triste, claro. Estoy tan triste, tan triste que mi mamá dice que voy a caer enferma
de tristeza, igual que mi gatita A.
Y entonces me he parado a pensar y me he dicho: “!Si me pongo enferma, no podré terminar de

contaros la historia de mi gata A!” ¡Vaya faena!, ¿no?
Y si me pongo enferma, tampoco podré cuidar a mi gatita A para que se cure.
Así que he decidido no estar triste y no ponerme enferma. Acabo de decidirlo.
Y lo que voy a hacer es contaros a vosotros y a mi gatita el cuento de la letra A, a ver si se cura.
¿Qué si los cuentos curan? Yo creo que sí. Y en todo caso, siempre podemos comprobarlo.
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Actividad
187

Página
 Una niña se llama A y tiene una gatita
que se llama Dafne.
 Se llama A porque se la regaló su a
Ana.
ít
 Una niña se llama Dafne y tiene una

gatita que se llama A.
 Apalabras
no se hace caso si se dicen
que empiezan por “a”.
 Se llama A porque es su primera  La gatita se ha puesto enferma.

 Dafne
mascota.
 A la gatita le gusta mucho su nombre. gatita.

no está preocupada por su
 Dafne decide curar a su gatita con

cuentos.
LA PALOMA Y LA HORMIGA
Esto era una hormiga que, muerta de sed, se había acercado demasiado a la orilla del río y había
caído en sus aguas.
-¡Socorro! ¡Socorro! -pedía la pobre hormiga, arrastrada por la corriente.
Una paloma, que la había visto, quebró una ramita de un árbol y la arrojó al río para que la
hormiga se subiera a ella y se salvara.
-¡Muchas gracias, paloma! –dijo la hormiga, ya en la orilla.
En eso, llegó un cazador de pájaros con su arma preparada para cazar a la paloma. Pero la
hormiga, que lo vio se acercó a su pie y le mordió en el talón. Tanto daño le hizo, que el cazador
soltó su arma…Se dio cuenta entonces la paloma y alzó el vuelo, salvando así su vida.
La paloma había ayudado a la hormiga. Y la hormiga, agradecida, había salvado a la paloma.
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1.- ¿Por qué la hormiga cayó al río?
2.- ¿Qué hizo la paloma para ayudar a la hormiga?

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Página
3.- ¿Qué pretendía el cazador?
4.- ¿Qué hizo la hormiga para salvar a la paloma?
5.- Di si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones:
- La hormiga estaba muerta de sed VoF
- La corriente no arrastraba a la hormiga VoF
- El cazador intentaba cazar a la paloma VoF
- La paloma salvó su vida VoF
6.- ¿Alguna vez has actuado tú como la paloma? ¿Y cómo la hormiga? Explica cómo te has
sentido en cada ocasión.
LOS RIVALES Y EL JUEZ
Un sapo estaba muy ufano de su voz y toda la noche se la pasaba cantando:
toc, toc, toc...Y una cigarra estaba más ufana de su voz y se pasaba toda la noche y también
189
todo el día cantando: chirr, chirr, chirr... una vez se encontraron, y el sapo le dijo:
Página
- Mi voz es mejor Y la cigarra le contestó: - La mía es mejor.

Se armó una discusión que no tenía cuándo acabar. El sapo decía que él cantaba toda la noche.
La cigarra decía que ella cantaba día y noche. El sapo decía que su voz se oía a más distancia; y
la cigarra decía que su voz se oía siempre. Se pusieron a cantar, alternándose.
Toc, toc, toc, chirr, chirr, chirr, chirr...
Y ninguno se convencía. Y el sapo dijo:
-Por aquí, a la orilla de la laguna, se para una garza. Vamos a que haga de juez.
Y la cigarra dijo: -Vamos
Saltaron y saltaron hasta que vieron a la garza. Era parda y estaba parada sobre una pata
mirando el agua.
-Garza, ¿sabes cantar? – gritó la cigarra.
-Sí sé - respondió la garza echándoles una ojeada.
- A ver, canta, queremos oír cómo lo haces para nombrarte juez
- dijo el sapo.
La garza tenía sus intenciones y respondió: -¿Y quiénes son ustedes para pedirme prueba? Mi
canto es muy fino, despreciables gritones. Si quieren, aprovechen mi justicia; si no, sigan su
camino.
Y con gesto aburrido estiró la otra pata.
-Cierto - dijo el sapo-, nosotros no tenemos porqué juzgar a nuestro juez.
Y la cigarra gritó:
-Garza, queremos únicamente que nos digas cuál de nosotros dos canta mejor.
La garza respondió: -Entonces acérquense para oírlos bien.
El sapo dijo a la cigarra: -Quién sabe nos convendría más no acercarnos y dar por terminado el
asunto.
Pero la cigarra estaba convencida de que iba a ganar y, dominada por la vanidad, dijo: -Vamos, tu
voz es más fea y ahora temes perder.
El sapo tuvo cólera y contestó: Ahora oirás lo que es canto.
Y a grandes saltos se acercó a la garza seguido de la cigarra. La garza se volteó y ordenó al

sapo: - Canta ahora.
El sapo se puso a cantar, indiferente a todo, seguro del triunfo, y mientras tanto, la garza se comió
a la cigarra: -Ahora, seguirá la discusión en mi buche. Y también se lo comió. Y la garza,
satisfecha de su acción, encogió una pata y siguió mirando tranquilamente el agua.
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Comprueba si has comprendido.

Página
1. ¿Quiénes son los protagonistas de esta 8. ¿Quién demostró más cordura: el sapo o
fábula? la cigarra? ¿Por qué?
2. ¿Por qué discutían?

9. ¿Actuó bien la garza? Explica por qué
3. ¿A quién recurrieron para que actuara

como juez? 10. ¿Qué ha querido enseñarnos esta
fábula? Subraya lo que creas.
4. ¿Cómo demostró la garza su astucia?
• Es bueno discutir cuando llevamos razón

5. ¿Qué quiere decir que la garza tenía sus
• La cigarra cantaba mejor.
intenciones?
• Cuando nos acaloramos, no nos damos
6. El sapo temeroso, quiso terminar la cuenta de los peligros

discusión .¿ Por qué no lo hicieron?
• Las discusiones inútiles nos perjudican
• La garza no fue justa

7. Subraya los adjetivos que definan al sapo
y a la cigarra. • Debemos evitar la soberbia.
- inteligente - engreídos - confiados
- indiferentes - vanidosos - mentiroso
SER Y PARECER
Un hombre, que pasaba por delante de una tienda, vio que vendían allí dos loros, encerrados en
la misma jaula. Uno era muy bonito y cantaba estupendamente, mientras que el otro estaba en un
estado lastimoso y permanecía mudo. El primero valía cincuenta yens y el segundo, tres mil.
El hombre, asombrado por la diferencia de precio, le dijo al comerciante.
- ¡ Deme el loro de cincuenta yens!
-Imposible, señor – respondió el vendedor. No puedo vender los dos pájaros por separado.
-¿Pero....por qué? ¿Cómo explica usted una semejante diferencia de precio? Pues el más feo
cuesta infinitamente más que el más bonito y, además, no canta. Eso es absurdo.
-¡Ah, no se equivoque usted, señor! El loro que encuentra usted feo es el compositor.
191
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Página

1. ¿Qué le extrañó al hombre del precio de los loros?
2. ¿En qué se fijó para valorar a los loros?
3 ¿Estaba equivocado al hacerlo así? ¿Por qué?
4. Muchas veces la gente valora a los demás por su aspecto externo. ¿Estás de acuerdo
con esta manera de actuar? ¿Por qué?
5. ¿Qué es más importante? Subraya lo que creas que es más importante.
• La ropa con que van vestidas las personas
• La marca de sus zapatillas deportivas.
• Su responsabilidad
• Su respeto por los demás
6. ¿Qué no quiere enseñar este cuento?

192
Página
DÉDALO E ÍCARO
Existió hace muchísimos años un hombre llamado Dédalo, que llegó a la isla de Creta en
compañía de su hijo Ícaro.
Dédalo era un gran inventor. Por eso, el rey de Creta le encargó unos cuantos trabajos. Entre
ellos, unas estatuas maravillosas que podían hablar y moverse.
El rey estaba tan contento con los trabajos de Dédalo que lo invitó a quedarse a vivir en la isla y
así poder continuar haciendo inventos.
El rey le mandó construir un edificio para el Minotauro, un monstruo que poseía el rey que era un
hombre enorme con cabeza de toro.
Dédalo construyó un enorme laberinto del que era imposible salir.
Para impedir que Dédalo contara el secreto del laberinto a otras personas, el rey lo encerró en él
con su hijo.
Un día, Dédalo e Ícaro miraban al cielo, contemplando a las aves que volaban libremente.
Entonces, a Dédalo se le ocurrió la idea de construir unas alas como las de los pájaros, con
plumas de verdad pegadas con cera.
Tardaron mucho tiempo en terminarlas, pero por fin un día, cuando las terminaron, se las ataron a
los brazos el uno al otro y comenzaron a agitarlas.
Empezaron a elevarse poco a poco, volando cada vez más altos y más contentos.
Dédalo, al ver la altura que habían alcanzado, advirtió a su hijo para que no se elevase más, pero
Ícaro, feliz, subía y subía por el cielo azul.
Ícaro se acercó tanto al Sol que el calor de éste comenzó a derretir la cera, y las plumas
empezaron a despegarse.
Sin alas, Ícaro no pudo sostenerse en el aire y su vuelo terminó sobre las agua del mar, donde se
ahogó.
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Evaluación
1. ¿Quiénes llegaron a la isla de Creta? • Un inventor.
• Dédalo y su hijo Ícaro. • Un médico.
• Juan y su hija María.

3. ¿Qué podían hacer las estatuas?
• Blancanieves y el Príncipe.
193
• Cantar y bailar.
2. ¿Qué era Dédalo? • Hablar y moverse.

Página
• Un pintor. • Dormir y comer.

4. ¿Qué era el Minotauro? 8. ¿De qué le advirtió Dédalo a su hijo
mientras volaban?
• Un caballo.
• Que se elevase más.
• Un hombre con cabeza de león.
• Que volara más alto.
• Un hombre con cabeza de toro.
• Que no se elevase más.
5. ¿Qué construyó Dédalo para el Minotauro?

9. ¿Dónde terminó el vuelo de Ícaro?
• Una casa.
• Sobre un jardín.
• Un castillo.
• Sobre las aguas del mar.
• Un laberinto.
• Sobre la tierra húmeda.
6. ¿Dónde encerró el rey a Dédalo y a su

hijo? 10. ¿Por qué Ícaro se cayó al mar?
• En una prisión. • Porque no sabía volar.
• En el laberinto. • Porque se derritió la cera.
• En el castillo. • Porque no movía los brazos.
7. ¿Con qué pegaron las plumas? 11. ¿Cuál ha sido la causa de la caída de
Ícaro?
• Con cera.
• Su velocidad
• Con pegamento.
• Su imprudencia
• Con cola para pegar.
• Su juventud
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Los niños, cuando salían de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el jardín del
Gigante. Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los niños jugar en
su jardín. Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se pobló de pájaros y flores,
excepto el jardín del Gigante. La Nieve y la Escarcha se quedaron en el jardín para siempre. Así
194
siempre fue allí invierno.
Pero un día el Gigante se arrepintió de haber sido tan egoísta. Una mañana, estaba todavía el
Página
Gigante en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero. Los niños habían entrado en el jardín por un
agujero, y con ellos volvió la primavera .Los árboles se habían cubierto de hojas, los pájaros
volaban piando alegremente, las flores se asomaban entre la hierba verde. Y el Gigante se sentía
feliz en el jardín jugando con los niños.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluación
c) La Luna y el Sol.
1. ¿En qué estación juegan los niños?
5. ¿Qué oyó cantar el Gigante?
a) En otoño.
b) En verano. a) A un loro.
c) En primavera b) A un canario.
c) A un jilguero.
2. Dónde acostumbraban a jugar los

niños?
6. ¿Por dónde entraron los niños en el
jardín?
a) En el jardín del enano.
b) En el jardín del Gigante. a) A través de una valla
c) En el parque del Gigante. b) Por una puerta.
c) Por un agujero.
3. El Gigante era muy...
7. ¿Qué ocurrió cuando entraron los

niños?
a) Egoísta.
b) Generoso.
a) Que volvió la primavera.
c) Optimista.
b) Que volvió el verano.
c) Que volvió el otoño.

4. ¿Quiénes quedan en el jardín del
gigante?
8. ¿Cómo se sentía al fin el Gigante
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jugando con los niños?
a) El Granizo y la Lluvia.
Página
b) La Nieve y la Escarcha a) Triste.

b) Feliz. 10. ¿Qué conclusión sacas de esta
lectura?
c) Enfadado.
9. ¿Qué título le podrías a esta lectura?
«EL CASTILLO DE NIEDECK»
“Hace más de doscientos años dicen que vivió en un enorme castillo

de Niedeck una familia de gigantes.
Dicen que la única hija de los dueños del castillo se alejó un día
paseando entre pinares y viñedos hasta una colina desde donde se
dominaba el pueblo y el valle, partido en trozos de tierras labrantías.
La niña gigante se detuvo para mirar a unos extraños seres que se

movían allá abajo arañando el suelo. Durante algunos momentos
observó con curiosidad al hombre que labraba su campo. Aquello era
desconocido para ella. La muchacha, feliz por su hallazgo, se acercó
al hombre y a los bueyes y los recogió en su falda como si fueran
juguetes.
Volvió al castillo la muchacha y fue contenta a mostrarles a sus padres lo que traía. Y, mientras
hablaba, puso al labrador y la yunta sobre la mesa, y los empujaba para que trabajaran.
El gigante de barba nevada dijo cariñoso y serio:
-¿Sabes bien, hija mía, lo que traes? ¿Tú sabes lo que has hecho? Esto que tú llamas juguete es
un hombre campesino. Lo has sorprendido cuando trabajaba la tierra para arrancarle los frutos
que te alimentan a ti y hacen vivir a tus padres.
Ese humilde trabajador es el más útil de todos los hombres. Los demás pueden vivir gracias a su
trabajo”.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
196
COMPRESIÓN LECTORA
Página
1. ¿Quiénes eran los habitantes del castillo?

7. ¿Qué es una yunta?
□ Un par de bueyes que aran juntos.

2. ¿Cómo se llamaba el castillo?
□ Una tierra de cultivo.
8. ¿A qué se dedicaban los habitantes del pueblo?
3. ¿Qué observó con curiosidad la niña gigante?
9. ¿Con que confundió la niña gigante a los

campesinos?
4. ¿Cuántos hermanos tenía la hija del gigante?
10. La niña gigante ¿para qué cogió al labrador y a los

bueyes?.
5. ¿Qué significa la expresión: Una colina desde donde

se dominaba el pueblo y el valle? □ Para enseñárselos a su padre y jugar con ellos.
□ Porque su padre se lo pidió.

□ Que el rey era el dueño de las tierras, del pueblo y el □ Para hacerles daño.
valle.
□ Que en el pueblo todos hacían lo que el rey quería..

11. ¿Te gustaría ser gigante? ¿Por qué?
□ Que desde allí se veía el pueblo y el valle.
6. ¿Qué significa la expresión: Extraños seres que se

movían arañando el suelo?
□ Muñecos que había colocados en la tierra.
□ Campesinos labrando la tierra.
□ Tractores arando el campo.
PACO Y ANA VAN AL CIRCO

197
Página
Desde que Diana habló del circo por la radio, todas las paredes de la ciudad estaban llenas de
carteles. Se anunciaba como el circo SUSO.
A las doce de la mañana, los payasos recorrían la ciudad. Con ellos iban EIi, la amazona, y los
chimpancés. Detrás íbamos todos los, niños que acabábamos de salir de la escuela. El paseo era
muy divertido.
Habíamos insistido tanto en casa que por fin el sábado fuimos al circo.
Toda la carpa resplandecía de luces de colores y de banderas. Su tela era muy grande y daba
cobijo a mucha gente.
Cuando los payasos salieron a la pista, todos los niños aplaudimos. Nos hicieron reír mucho con
sus chistes. Sólo se, oían las risas.
Eli, la amazona, saltó por encima de los caballos y después los hizo bailar al son de la música,
consiguiendo que la obedecieran ciegamente. Todos aplaudimos.
Por fin, el mago Rataplán hizo juegos maravillosos: nos adivinó el nombre a Ana y a mí, sacó un
paraguas de la bufanda del abuelo e hizo caer una lluvia de monedas de la nariz de Ana. Como
número final sacó un conejo del sombrero de copa que él había puesto sobre mi cabeza. Era tan
difícil y nos gustó tanto que aplaudimos muchísimo.
Nos gustaban tanto las luces y los carteles y todo era tan bonito que no queríamos marchamos.
Pero el abuelo insistía en que era la hora de cenar y tuvimos que abandonar el circo.
Evaluación
1. ¿Quién nos está contando la historia?
2. ¿Dónde vivían los niños?
□ En un pueblo pequeño.
□ En una ciudad.
□ En el campo.
3. ¿Cuándo recorrían los payasos las calles de la ciudad?
□ Por la noche.
198
□ Por la tarde.
Página
□ A mediodía.
4. ¿A qué hora salieron de la escuela?.
5. ¿Cuándo fueron los niños al circo?
□ El sábado por la mañana.
□ El sábado por la tarde.
6. ¿Quién acompañó a los niños al circo?.
7. ¿Qué parentesco tenían Paco y Ana?.
□ Eran hermanos.
□ Eran primos.
□ Eran amigos.
Título: ……………………………………………
Hace mucho tiempo, vivía en el mar un pequeño pez de muchos colores. Era el
más joven de todos y también el más travieso.
Todas las mañanas solía acercarse a la playa y saltar fuera del agua, para ver cómo
jugaban l@s niñ@s.
Un día, aunque el mar estaba muy bajo, se acercó a la playa; dio un gran salto y
tuvo tan mala suerte, que cayó sobre la arena.
Una y otra vez intentó con todas sus fuerzas alcanzar el agua, pero nunca lo
lograba.
Así estuvo un largo rato, hasta que ya no le quedaron fuerzas para moverse……
199
Pero…, de pronto, apareció una tortuga, que cansada de tomar el sol; volvía al
mar para darse un baño.
Página
Cuando vio al pobre pececito varado en la arena, lo cogió, lo puso sobre su

caparazón y fue entrando lentamente en el mar, hasta que el pequeño pez pudo nadar solo.
Desde ese día el pez y la tortuga se hicieron amigos y jugaban juntos en el mar; porque el pez aprendió que hay
aventuras que nos parecen divertidas, pero en realidad pueden poner en peligro nuestra vida.
Evaluación
• ¿Cómo eran los hermanos del pez? 1.- Porque se le rompió la cola.
2.- Porque no tenía piernas.
1.- Pequeños y dorados 3.- Porque se estaba ahogando.
2.-Valientes y atrevidos 4.- Porque estaba en la arena.
3.- Mayores que él
4.- No tenía hermanos
• ¿Cómo era el pez? • ¿Por qué crees que la tortuga llevó al pez de
nuevo al mar?
1.- Rojo brillante

1.- Porque quería salvarle la vida.
2.- Jóven e inconsciente
2.- Porque quería estar sola.
3.- Jóven y prudente
3.- Para tener un amigo.
4.- Pequeño y valiente
4.- Para fastidiar al pez.
• ¿Qué aficiones tenía la tortuga?

• ¿Qué tiempo hacía aquel día?
1.- Hacer deporte.

1.- Lluvioso y frío
2.- Ir a la discoteca.
2.- Soleado
3.- Tumbarse en la playa.
3.- Con muchas nubes
4 - Comer gambas.
4.- Con mucho viento
200
• ¿Por qué no podía moverse el pez?

• ¿Cómo estaba la mar ese día?
Página
1.- tranquila
2.-revoltosa
3.- en calma
4.-caliente
POEMA
Que no suba el caracol
ni al rosal, ni a la maceta,
ni al almendro, ni a la flor...
Que enseñe los cuernos,
que salga de casa,
que se estire al sol.
¡ Qué caminitos de plata
va dejando el caracol
cuando sale de su casa !
Pura Vázquez
Evaluación
• ¿Quién es el autor o autora de este poema? Porque se le caerán las hojas.
Porque se comerá las hojas.
• ¿Cuándo saca sus cuernos el caracol?
• ¿Por qué dice que el caracol no debe subirse al

201
rosal, ni a lamaceta, ni al almendro, ni a la flor…?

Cuando hace frío.
Página
Cuando hace sol.

Porque las doblará.
Cuando le apetece.
Las babas del caracol.
• ¿Cómo crees que le gusta a la autora ver al

caracol?
• ¿Qué palabras riman en este poema?
Escondido dentro de su concha.

Caracol – maceta – casa.
Le da igual.
Caracol – flor – sol.
Sacando la cabeza de la concha.
Caracol – cuernos – plata.
• ¿Cuál es la casa del caracol?
Su propia concha.
El campo en el que vive.
La caracolera.
• ¿Para qué crees que le sirve la concha al

caracol?
Para que nadie lo moleste.
Para protegerlo.
Para dormir cómodamente.
• ¿Qué son los “caminitos de plata” de los que

habla el poema?
202
Las gotas de lluvia sobre las hojas.

Página
Los reflejos del sol sobre las hojas.

TÍTULO:…………………………………………….
Ana tiene muchos amigos. Sin embargo, está muy triste porque hoy es su
cumpleaños y ninguno de ellos la ha llamado para darle la enhorabuena.
Por la tarde, Ana se puso a leer un cuento. Empezó a leer historias en la que
los personajes fueran buenos y generosos.
De pronto, tocaron el timbre de la puerta. Al abrirla, ¡qué sorpresa se llevó!

Todos estaban allí, riendo, cantando y felicitándola.
Entre regalos, globos y caramelos, Ana olvidó pronto la tristeza de la mañana

y prometió no volver a dudar nunca más de sus amigas.
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA
• ¿Cuándo empieza la historia de Ana? • ¿Quién es la protagonista?
a. - Por la noche. a. - La madre.
b. - Por la tarde. b.- La niña.

203
c. - Por la mañana. c. La tía

Página
• ¿Por qué escogió Ana esos cuentos? c.- Porque los cumpleaños se celebran
normalmente por la tarde
a - Para distraerse un poco y olvidarse

de sus amigos. • ¿Cómo crees que se comportaron los
amigos de Ana?
b.- Porque eran los que más le
gustaban.
c.- Porque no tenía nada que hacer. a. - Bien, porque solo se retrasaron
para ir todos juntos
b. - Mal, porque hay que ir pronto a la

• ¿Cuánto duró el enfado de Ana?:
fiesta de la amiga.
a.- Solo por la mañana.

• ¿Cuál será el título de la historia?
b.- Toda la mañana y parte de la tarde.
c.- Todo el día.

a. - La fiesta sorpresa.
• ¿Por qué crees que el cumpleaños
b.- Los malos amigos de Ana.
fue por la tarde?
c.- Los regalos de Ana
a.- Porque lo pone la lectura.
b.- Porque por la mañana tenemos

colegio y no podemos felicitar a nadie.
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO (Fábula)
Una mujer afortunada tenía en su gallinero una gallina blanca, la cual poseía la rara
virtud de poner “huevos de oro”. ¡Qué contenta estaba la mujer con su gallina! Poco a
204
poco la iba haciendo rica. Pero un día la mujer pensó que los huevos serían parte de un
tesoro que debía encontrarse dentro del cuerpo de la gallina. Y como la mujer era muy
Página
avarienta, quiso hacerse rica sin esperar a que los días pasasen. Cogió un cuchillo y abrió
la gallina de arriba abajo. La sorpresa y el disgusto fueron terribles, pues vio que aquella
gallina era por dentro igual que las demás. No halló tesoro alguno. Total, que la
desgraciada mujer perdió la gallina y los huevos de oro. Y todo por ser avariciosa.
Marca con una cruz la respuesta correcta.
1 - ¿A qué se dedicaba la mujer? Porque era blanca.
Porque su dueña estaba muy contenta con

ella.
Era empleada en una granja.
Porque tenía un tesoro dentro de su
Trabajaba en un matadero. cuerpo.
Era dueña de una granja. Porque hacía algo especial que no hacían
Hacía cuchillos. las otras gallinas.
5 – La mujer era avariciosa. Eso significa…

2 – La mujer era afortunada…
porque tenía muchas riquezas. que tenía grandes deseos de riqueza.
porque tenía suerte de tener aquella que quería saber lo que había dentro de la
gallina. gallina.
porque tenía un gallinero con muchas que no podía esperar a que pasase el
gallinas. tiempo.
porque había heredado una gran fortuna. que no quería que nadie se llevase a su
gallina.
3 - ¿Dónde crees que vivía la mujer?

6 - ¿Qué esperaba encontrar la mujer dentro
de la gallina?
En una ciudad. En una granja.
En un pueblo. En la selva. Una máquina para hacer oro.

205
Algo que la hiciera muy rica.
4 - ¿Por qué la gallina tenía una “rara virtud”? Pepitas de oro.

Página
Piedras preciosas.
La avaricia rompe el saco.
7 – Este texto es una fábula. Eso significa … En boca cerrada no entran moscas.
Más vale pájaro en mano que ciento

volando.
que trata de entretenernos.
que nos cuenta una bonita historia.

9 - ¿Cuáles de las siguientes palabras están
que nos informa de algo que ocurrió. relacionadas con la avaricia?
que nos quiere enseñar algo.
Egoísta Mezquino Desinteresado

8 - ¿Qué refrán expresa mejor el mensaje de Generoso Tacaño Desprendido
este cuento?
Roñoso Caritativo Miserable
A caballo regalado no se le mira el diente.
Titulo:
Alberto era un muchacho sencillo, educado y simpático. Su sonrisa inspiraba

confianza y su talento provocaba comentarios de admiración entre los mayores. Su
flequillo recto, que le llegaba a las cejas y redondeaba el aspecto de su cara, era
también muy famoso entre sus compañeros de colegio.
Desde que en cierta ocasión ayudó al dueño de una feria a reparar el mecanismo
que ponía en marcha el tiovivo, había demostrado su ingenio muchas veces.
Ayudaba a los vecinos a arreglar los relojes, los hornillos, las lámparas y hasta los
motores averiados. No faltó quien dijera que Alberto hablaba con las máquinas.
EVALUACIÓN
a) Un muchacho inquieto, simpático y

nervioso.
1.- ¿Cómo es Alberto?
206
b) Un muchacho sencillo, educado y

Página
simpático.
c) Un muchacho orgulloso, ineducado 5.- ¿Desde qué momento había
y antipático. demostrado su ingenio?
2.- Su sonrisa inspiraba… a) Desde que ayudó a reparar el reloj

de la torre de la Iglesia.
b) Desde que ayudó al dueño de una

a) Confianza.
feria a reparar el mecanismo del
b) Desconfianza. tiovivo.
c) Admiración. c) Desde que ayudó al dueño de una

feria a reparar el mecanismo de la
noria.
3.- Su talento provocaba…
6.- Subraya las cosas que ayudaba a

a) Comentarios de admiración entre
arreglar a los vecinos.
sus amigos.
b) Comentarios de desacuerdo entre

los mayores. a) Cocinas eléctricas.
c) Comentarios de admiración entre b) Hornillos.

los mayores.
c) Planchas
d) Relojes.
4.- ¿Cómo era Alberto entre los
compañeros de colegio?
7.- Explica qué significa que “Alberto
hablaba con las máquinas”
a) Muy famoso.
b) Muy divertido.
c) Poco conocido.
207
Página
EL GATO SALVAJE
Es parecido al gato doméstico, pero no es idéntico. Tiene el pelaje de un color

grisáceo con rayas muy difusas. Posee una cola recia y cilíndrica, terminada en una
especie de bola negra. Hay gatos salvajes en Asia, África y Europa.
En nuestro continente vive en los bosques o en lugares con muchos matorrales,

rocas y boscaje. Son animales muy ariscos que huyen de las personas. Caza siempre
en el suelo. Para cazar pequeños roedores, se desplaza lentamente hasta que se
halla cerca de la presa y salta sobre ella.
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
1.-El gato salvaje es: a) esconderse entre las rocas

b) estar entre rocas y matorrales
c) vivir en los campos de cultivo
a) igual al gato doméstico
b) parecido al gato doméstico, pero 4.-El gato salvaje es un gato:
no es idéntico
c) es diferente al gato doméstico
a) casero
2.-El gato salvaje tiene el pelaje: b) al que le gusta la compañía
c) que, cuando ve una persona,
suele esconderse
a) de color marrón claro
b) de color gris 5.-Los gatos salvajes viven en:
c) como los gatos domésticos
208
3.-Al gato salvaje le gusta: a) América

Página
b) África
c) todo el mundo
a) se desplaza con rapidez

b) no le gusta cazar
6.-Tienen la cola: c) se desplaza lentamente
9.- ¿Podría ser tu mascota un gato

a) larga y delgada
salvaje? Razona tu respuesta.
b) recia y en forma de bola
c) recia y terminada en una especie
de bola
7.-El gato salvaje siempre caza:
a) en el agua
b) en los nidos de los árboles
c) en el suelo
8.-Para cazar pequeños roedores:

La historia de la máquina de esperar
(U. Wölfel, “Veintinueve historias disparatadas”)
Un chico ya no tenía más ganas de esperar siempre algo. Por lo tanto se fabricó una máquina de esperar.
Por fuera era como una lata redonda de tabaco. El chico precintó la tapa con una cinta adhesiva. Nadie
sabe cómo era por dentro la máquina de esperar.
Ahora ya no había horas de clase aburridas para el chico. Llevaba la máquina de esperar a clase, y la
máquina esperaba por él a que diese la hora. En la parada del autobús la dejaba en la papelera del poste.
Después miraba tranquilamente los escaparates y las carteleras de los cines. Su máquina de esperar
esperaba por él al autobús. Incluso esperaba al cumpleaños del chico, a la Semana Santa y a la Navidad. Él
ya no estaba nunca impaciente.
Al final se la llevó también al partido de fútbol. Pues era el portero y no quería esperar siempre al balón. Así
que se puso la máquina de esperar detrás, delante de la red, y se apoyó tranquilamente en la portería. Pero
209
como es natural, la máquina de esperar no podía parar el balón. Su equipo perdió el partido por diecisiete a
uno.
Página
Ahora ya no quiso tener ninguna máquina de esperar. La lanzó por encima de la valla, y un camión la
aplastó. Por eso nadie sabe cómo se hace una máquina de esperar. El chico nunca lo reveló.
EVALUACIÓN
1.- ¿Por qué crees que el chico tiró la máquina de esperar?
2.-Ordena las situaciones en las que el chico usó la máquina de esperar, en el orden en el que se nombran
en la lectura (pon un número del 1 al 6).
clase
cumpleaños
Navidad
parada del autobús
partido de fútbol
Semana Santa
3.- Ordena estas frases para contar la historia en orden (pon un número del 1 al 5):
El chico decidió tirar la máquina de esperar.
El chico utilizaba la máquina en los momentos en los que no quería esperar.

210
El equipo del chico perdió el partido.

Página
Un chico inventó una máquina para esperar.

Un día la llevó a un partido de fútbol para que parase los goles del equipo contrario.
-----------------------------------------------
211
Página
212
Página
1. ¿Cuántos personajes hay en la historia? ¿Cómo se llaman?
2. ¿Qué celebraron juntos Sapo y Sepo?
3. ¿En qué mes se celebra la Nochebuena? ¿Qué día?
4. ¿En qué estación del año tiene lugar la Navidad?
5. ¿En qué momento del día ocurre esta historia? ¿Por qué?
6. ¿Qué creía Sepo que le había pasado a Sapo?
a) Que se había perdido.
b) Que se había puesto enfermo.
c) Que lo había devorado un animal.
d) Que se había caído en un pozo.
7. ¿Cómo se encontraba Sepo?
a) Enfermo.
213
b) Preocupado.
c) Enfadado.
Página
8. ¿Qué tres objetos cogió Sepo para ir a buscar a su amigo?
a) Cuerda.
b) Jarrón.
c) Farola.
d) Sartén.
9. ¿Te ha gustado el final?
a) Sí, porque…
b) No, hubiera preferido que…
La batalla del cinco de Mayo: ayer y hoy
Yo hablo de los que sé, de lo que he visto y vivido. Digo que la historia
no debe estar muerta. Por eso cada 5 de Mayo, mi padre, mi hijo, yo
mismo, todo el pueblo, representamos la Batalla de Puebla. Nos
disfrazamos de mexicanos y de franceses. Y una gran fiesta se
adueña de San Miguel Tlaixpan.
¿Por qué nos peleamos contra los franceses?, preguntan los niños,
cuando los maquillamos para el festejo. Por nuestra libertad, por
defender nuestro territorio de un emperador extranjero. Con el pretexto
214
de cobrarnos una deuda los franceses rompieron los tratados y mandaron ocho buques de guerra
para invadirnos.
Página
Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon a Puebla. Venían cargando armamento
muy pesado. El calor y la fiebre amarilla les hizo perder muchos hombres. Iban a enfrentarse con
el ejército mexicano en el Cerro de Guadalupe, un cerro muy alto que domina la ciudad de Puebla.
¡Que suenen las campanas! En nuestro pueblo, cada 5 de Mayo, construimos un pequeño cerro
en la plaza. Con madera, con vigas, con ramas de fresno y con flores de maguey hacemos un
cerrito para preparar nuestra batalla. A él subimos, de él bajamos, bailando al son de la chirimía y
del teponaztli.
1 Ma. Cristina Urrutia, Rebeca Orozco La batalla del 5 de Mayo.. México SEP-Tecolote. Biblioteca del aula [Pasos de
Luna]
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
EVALUACIÓN
1. ¿El texto es la narración de un hecho actual o del pasado? ¿Por qué?
2. Dí falso o verdadero en cada una de las siguientes afirmaciones:

Nos peleamos con los franceses por defender nuestro territorio ( F ) ( V )
Los franceses enviaron 500 buques para enfrentarse a México ( F) ( V )
Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon al D.F. ( F) ( V )
El calor y la fiebre amarilla debilitaron al ejército francés. ( F) ( V )
3. Según la lectura, el lugar donde se hace la representación de la batalla del 5 de mayo…

Es el lugar donde ocurrieron los hechos, en el Estado de Puebla.
Es un cerro con características muy parecidas pero en el D.F.
Es un cerro hecho de madera, vigas, ramas de fresno y flores de maguey.
Es un lugar ficticio producto de la imaginación del autor.
Un hombre inteligente necesita unas

piernas
215
Los hombres practicaron el trueque durante muchos siglos.

Página
Cambiaban cereales por pieles, ovejas por vino, cacerolas por armas.
Los mercados parecían en aquel entonces hormigueros. La gente
venía cargada con mercancías, iba de un lado para otro y gritaba alborotadamente.
-Cambio liebre por cacerola- gritaba Botto, el cazador y mostraba sus liebres por todas partes. Pero
no había nadie que le ofreciese una cacerola. No es que no hubiese cacerolas en el mercado. Había
distintos tipos. Pero una mujer que ofrecía cacerolas quería tener lana a cambio. Otra mujer quería
tener las flechas del arco de Botto a cambio de sus cacerolas. Pero, no estaba dispuesto a separarse
de las flechas y el arco ¿Con qué podría cazar entonces?
Así siguió deambulando por el mercado y gritando más alto:
-Cambio una magnífica liebre por una cacerola- Después de ir de un lado a otro durante largo tiempo,
no había encontrado a nadie que le quisiera cambiar una cacerola por una liebre. Un hombre que
quería cambiar una cesta de peces por dos liebres. Botto era inteligente así que cambió sus liebres
por peces, después buscó al cazador que quería cambiar peces por lana. Finalmente, encontró a la
mujer que estaba dispuesta a cambiar las cacerolas por la lana. Por fin, Botto consiguió las cacerolas
que tanto había deseado y le temblaban las piernas de cansancio, se secó el sudor de la frente y dijo
en voz alta:-¡Qué suerte tengo de ser tan inteligente!
EVALUACIÓN
1. La palabra trueque es sinónimo de:
expropiación
intercambio
mercado
truculento
2. ¿Qué ocurrió primero?
A) Botto el cazador, cazo a las liebres.
B) Le temblaban las piernas de cansancio.
C) Intercambió las liebres por una cesta de peces
(A,B,C)
(C,A,B)
(A,C,B)
216
(B,C,A)
Página
3. ¿Es adecuado que Botto diga que está seguro de ser inteligente? ¿Por qué?
El otro cazador se lo comentó cuando terminó el día.
En su aldea lo han nombrado el líder por su seguridad.
Tiene el presentimiento de que en el mercado encontrará cacerolas.
Tomó decisiones adecuadas para intercambiar las liebres.
¿Quién inventó las películas?
Aunque Tomás Edison se le conoce por ser

inventor, también fue uno de los padres de la
industria cinematográfica. Después de desarrollar
el tocadiscos, Thomas quiso investigar cómo
podía unirlo con las imágenes que aparecían en
movimiento, lo cual resultó una gran idea.
Con la ayuda de William K.L. Dickson, Thomas

construyó una cámara y un aparato para visionar,
llamados cinematógrafo y kinestoscopio, respectivamente.
Desafortunadamente no pudo unir el sonido al movimiento, por lo que su
estupenda idea tendría que esperar. Aún así, construyó en su laboratorio el
primer proyector de cine y creó imágenes en movimiento, lo que marcaría el
comienzo del cine mudo. Su kinestoscopio que tenía una mirilla por la cual
una persona podía ver las imágenes en movimiento, llegó a ser muy popular.
El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales crearon el sistema de

proyección en pantalla.
1. Observa la imagen, lee el título y comenta de qué crees que trata la lectura.
De una película.
De inventos famosos.
De un cine.
Del inventor de las películas.
217
2. Tomás Edison tuvo éxito para unir el movimiento y el sonido.

No se sabe.
Página
Es probable.
Verdadero.
Falso.
3. El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales inventaron el sistema de proyección en
pantalla. ¿Por qué crees que ocurrió esto?
A nadie se le ocurrió antes.

El kinestoscopio era inservible, porque era mudo.
Reproducía bien las imágenes en movimiento, sin color.
La proyección en pantalla unía al sonido y el movimiento.
Jueves, 1 de agosto
Querida abuela:
Hemos llegado esta mañana temprano. Mamá se ha metido en la cama. Tiene la cara verde y las
ojeras azules. Es que el barco se ha movido muchísimo, y el estómago de mamá no ha podido
soportarlo. Papá y yo no tenemos el estómago tan sensible. En el camarote hemos dormido
perfectamente. Mamá dice que no volverá a subir a un barco en toda su vida. Dice que lo promete.
Pero no podría mantener esa promesa porque, si no, tendría que pasar en esta isla el resto de sus
días. ¡No tenemos tanto dinero como para alquilar un helicóptero y que se lleve a mamá de la
isla! Aún no se si me gusta esto porque todavía no he visto mucho de Isopixos. ¡La agencia le
mintió a mamá! Desde la terraza de nuestra habitación no se ve ni el mar ni el puerto. Sólo se ve
una pradera con árboles grises. El estómago me gruñe muy fuerte. Papá se ha ido a buscar una
farmacia. Quiere comprar una medicina que le calme a mamá el dolor de estómago. Cuando
vuelva papá, iremos a comer los dos. Espero que la comida griega sea mejor que la inglesa que
comimos el año pasado en vacaciones.
El próximo barco de Atenas llegará el domingo. ¡Paul y sus padres vendrán en ese barco! Me
alegro mucho.
¡Cuando Paul esté aquí, todo será SUPER-SUPER!
Mamá acaba de levantarse de la cama y ha ido al servicio. Ha dicho que se encuentra mucho
mejor. Pero cuando le he preguntado si quería venir a comer con nosotros, ha gemido: <<¡Susi, ni
una palabra de comida, por favor! ¡Se me revuelve el estómago de nuevo!>>.
Mañana volveré a escribirte. Muchos besos.

218
Tu Susi.
Página
P.D. Tengo que mandarte recuerdos de parte de mamá y papá (los recuerdos de papá te los
mando sin que él lo sepa, porque no está aquí).
(251 palabras)
EVALUACIÓN
1.- En el siguiente párrafo escribe en la línea correspondiente la palabra o palabras que indiquen
lo mismo que aquella que se encuentra entre paréntesis. Lo importante es que la carta comunique
el contenido original, no cambie el sentido:
Querida abuela:
Hemos llegado esta mañana (temprano)
Mamá se ha (metido) en la cama
Es que el (barco) se ha movido muchísimo
En el camarote hemos dormido (perfectamente)
¡No tenemos tanto dinero como para (alquilar) un helicóptero!
¡Cuando Paul esté aquí, todo será (SUPER-SUPER)!
2.- En la carta Susi comunica diversas situaciones, ¿cuál acontecimiento es el que más le interesa
contarle a su abuela?
La molestia estomacal de la madre

Su preferencia por la comida inglesa
No tiene una habitación con vista al mar
La próxima llegada de Paul
LOS DOS GALLOS
En una casa, una anciana criaba dos gallos. Un día, los

gallos salieron a pasear fuera de la casa. De pronto,
vieron un enorme gusano que se arrastraba por el
camino. Entonces, ambos corrieron para atraparlo, pero
219
antes de que alguno lo cogiera, se miraron creyendo que

cada uno tenía derecho a comerse al animal. Por eso,
Página
empezaron a discutir.
Muchos animales empezaron a acercarse para saber qué era lo que pasaba.
Entre ellos, también se asomó un zorro hambriento. Al ver que los dos gallos
seguían discutiendo, el zorro dijo: - Para arreglar este problema, es mejor que se
peleen y el ganador se llevará el gusano.
Todos dijeron que sí. Pero para que la pelea sea justa, los animales presentes
nombraron un juez. Y el juez fue justamente el zorro, quien dijo: - La pelea será
solo entre los dos. Nadie debe ayudar a ninguno de los gallos.
Todos estuvieron de acuerdo. La pelea fue muy dura. Al cabo de un buen rato,
ambos gallos cayeron al suelo de tanto cansancio. Algunos animales que veían la
pelea se pusieron a llorar tristemente. Pensaban que los gallos se habían muerto.
En ese momento, nuevamente habló el zorro a todos los animales: -
Señores, como ustedes ven, nadie ha ganado. Y nadie se comerá al gusano. Pero
a mí me tienen que pagar algo por haber sido juez. Dicho eso, el zorro atrapó a los
dos gallos y se perdió entre los árboles de un bosque cercano.
LECTURAS COMPRENSIVAS
1. ¿A dónde salieron a pasear los dos a. Trata de la pelea de dos gallos.

gallos?
b. Trata de dos gallos que terminaron en las
manos del zorro.
a. Por el campo c. Trata de los animales de una anciana.
b. Fuera de la casa
c. Por el gallinero
2. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero?
a. Los animales nombraron un juez
b. Los gallos cayeron al suelo 4. ¿En qué momento el zorro propuso

arreglar el problema?
c. Los gallos empezaron a discutir
220
a. Cuando los animales lloraban.

3. ¿De qué trata principalmente este b. Al ver que los gallos seguían discutiendo.
Página
cuento?
c. Cuando atrapó a los dos gallos.
b. Porque tenían que pagarle por ser juez
5. ¿cómo era el zorro?
c. Porque los gallos seguían discutiendo
a. Amable
7. ¿Qué nos enseña principalmente este
b. Astuto cuento?
c. Bueno
a. Que debemos discutir hasta ganar.
6. ¿Por qué el zorro se llevó los dos b. Que debemos conversar para arreglar los
gallos? problemas.
c. Que debemos escuchar a los demás.

a. Porque nadie había ganado.
--------------------------------------------------------------------------------------
Desde hace mucho, la gente ha experimentado con plantas y ha descubierto que

hay algunas que pueden curar enfermedades, sanar heridas o reducir el dolor. Ahora
las plantas medicinales se estudian en los laboratorios, para extraer o copiar los ingredientes
químicos y hacer medicinas, pero todavía hay mucho que aprender. Se cree que en una selva
tropical podría estar el remedio para miles de enfermedades.
Algunas de las primeras personas que investigaron el valor medicinal de las plantas, escribieron
sus descubrimientos en libros especiales llamados herbarios. En algunas culturas, el chamán o
médico brujo era el que transmitía los conocimientos.
Algunos ejemplos de plantas medicinales son:
El ajo, puede ayudar a curar bronquitis y los resfriados.
El árbol que sangra, los australianos usan la goma de este árbol para curar heridas, raspones y
salpullidos.
La amapola, contiene morfina y se utiliza para bloquear el dolor.
La dedalera, de sus hojas se obtiene una sustancia para tratar a las personas que padecen del
corazón.
Los hongos, cuando dejamos pan, manzanas o naranjas sobre la mesa por varios días, es
probable que les salga moho. Los científicos cultivan un moho similar en los laboratorios, para
producir penicilina que salva millones de vidas al año.
221
(202 palabras)
Página
“Las plantas medicinales” en Sharon Dalgleis. El reino vegetal. SEP-Mc Graw Hill. Biblioteca del
aula, 2002 [Pasos de luna].
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
EVALUACIÓN
1.- ¿Qué título le pondrías a la lectura?
La selva tropical
Las enfermedades
Las enfermedades y las plantas
Las plantas medicinales
2.- ¿Por qué se menciona que en la Selva Tropical está el remedio para miles de enfermedades?
Porque en la selva tropical existen diversidad de plantas

Porque los científicos buscan plantas exóticas y en ese lugar hay muchas
Porque en la selva se han originado las enfermedades
Porque en la selva habitan brujos que conocen todas las plantas y su poder curativo
3.- ¿Por qué a un árbol se le llama “árbol que sangra”?
La chirimía
Hace mucho tiempo, había una hermosa princesa que estaba triste. Su papá, el rey, quería
hacerla sonreír y le regaló joyas, pero ella no sonrió.
222
Él trajo músicos que tocaran para ella, pero no sonrió.

Página
Él pensó que si ella se casara, sería feliz.

Hombres muy educados y elegantes vinieron a verla, pero ella no sonrió.
Un hombre muy humilde con una hermosa voz, vino a verla, ¡y ella sonrió!
La princesa dijo al hombre: —Yo me casaré contigo si puedes cantar tan dulcemente como los
pájaros.
—Entonces tendré que aprender a cantar como los pájaros —le dijo.
Y se fue al bosque. Después de tres días, él se puso a llorar.
El espíritu del bosque llegó y le preguntó: — ¿Qué pasa?
—Quiero cantar tan dulcemente como los pájaros, pero no puedo —le dijo.
El espíritu del bosque le dio una chirimía y le enseñó a tocarla.
El bosque se llenó de una música tan dulce como el canto de los pájaros.
El hombre volvió a ver a la princesa y tocó la chirimía para ella.
La princesa escuchó la música y sonrió.
El hombre se casó con la princesa, y los dos vivieron muy felices.
Desde entonces, los mayas siempre tocan la chirimía.
Mary Capellini 1999 Farolitos.
Adaptación MTP
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♦ Contesta.
223
¿Por qué la princesa se casó con el humilde hombre y fueron muy

felices?
Página

Cuéntame que llamaron al abuelo y a la abuela mientras corrían,
pero ellos no oyeron el teléfono porque dormían como troncos.
mujer, que era muy joven para cuidarme, era mi madre biológica y
me hacía crecer dentro de ella, y ustedes querían adoptarme y ser
mis padres.
Cuéntame otra vez que me llevaban como una muñeca de
porcelana de camino a casa y cómo se apartaban de todos los que
estornudaban.
Jaime Lee Curtis. Libros del Rincón. Serie: al Sol solito.
Adaptación MTP
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♦ Contesta.
224
Página

El Manchas
Javi es un niño que tiene un perro que se llama El Manchas. En la parte de la historia que vamos
a leer hoy, el niño y el perro están separados.
Javi se siente como si se hubiera quedado manco, cojo, sin su sombra. Así era como se sentía sin
su perro El Manchas. Era cierto que el nuevo país era bueno y más saber dos idiomas, pero estar
sin El Manchas, era como estar sin su alma.
Por su parte, El Manchas tenía como dueño a alguien que pretendía ser su amigo y quien se veía
buena persona; aun así, extrañaba de la misma forma a su antiguo dueño.
Y como Javi no resistió más tiempo la ausencia de su amigo El Manchas, decidió romper el
cochino [su alcancía] para poder ir en busca de él. Sabía que su madre se preocuparía al no
encontrarlo en casa, pero el regaño valía la pena.
Javi tomó el autobús y después de tanto buscar y sudar por los nervios de andar solo en la ciudad,
encontró la dirección. Al tocar la puerta le abrió una señora que al verle el aspecto tan cansado, le
invitó una limonada, pero del perro no decía nada. Después la señora le dijo que, en efecto, su
hijo había tenido al perro, pero que lo había vendido.
225
Mientras tanto El Manchas, después de haber bebido un poco de agua para aguantar el viaje,
decidió escapar de su actual dueño, por bueno que fuera. El Manchas no hallaba una salida; no, al
menos, la que lo obligaba a pasar por unos perros igual o más furiosos que él. Corrió, corrió y
Página
saltó la cerca, pero al hacerlo, su pata se lastimó. La ciudad parecía muy grande.
Javi fue a buscar al nuevo dueño. El señor lo vio y reconoció por quién venía pero, des-
graciadamente, El Manchas, ya no estaba. Tanto viaje para nada.
El teléfono sonó. Al principio la tristeza no permitió a Javi poner atención a la llamada, pero pronto
entendió que quien llamaba era su mamá. Muerto de miedo y tristeza comenzó a llorar y escuchó
lo que su madre le dijo:
–¡Hijo! El susto que me has dado. No debiste marcharte así, sin avisarme. Pero mira, te voy a
poner a alguien en el teléfono, alguien que ha hecho un largo viaje y que está loco por verte.
A través del teléfono, Javi oye un raro jadeo y después un ladrido, un ladrido largo, impaciente,
conocido.
¿De quién era ese ladrido?
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♦ Contesta.
¿Cuál es la idea principal del texto “El Manchas”?
¿Por qué Javi se sentía muy triste cuando se fue a vivir lejos de El Manchas?
¿Por qué Javi fue a buscar a El Manchas y éste fue a buscar a Javi?
Los Robots
Los robots son asombrosas máquinas que pueden programarse para que funcionen solas. Pue-
den ir a muchos lugares peligrosos, desde el espacio exterior hasta lo profundo del mar. Tienen
ojos, oídos y boca y reciben información externa por medio de sensores.
Los robots que son trabajadores manuales suelen realizar diversas tareas. Sus manos les per-
miten sujetar y usar diversos tipos de objetos y herramientas. Se mueven mediante ruedas,
226
bandas de oruga (como los tanques) o piernas.
Los controladores son el cerebro del robot: les permiten tomar decisiones y accionar sus partes.
Página
El robot Deep Junior es un veloz pensador, porque puede pensar tres millones de jugadas de
ajedrez por segundo. Jugó una partida con el excampeón mundial de ajedrez Garry Kasparov.
Otro robot, llamado Emuu, tiene sentimientos: interactúa con las personas y puede expresar
muchos estados anímicos, como la felicidad, el enojo y la tristeza. Algunos robots son controlados
directamente por personas; otros son autónomos.
Los robots con brazos son los más comunes.
El robot Afghan Explorer, algún día podrá visitar zonas de guerra. Como reportero, enviaría fotos y
entrevistas a un estudio ubicado en un lugar seguro. Los seres humanos han soñado siempre con
que alguien haga lo que a ellos no les gusta hacer. Yo también quisiera un robot... para que fuera
al mercado en mi lugar. ¿Y ustedes? ¿Para qué quisieran tener un robot?
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EVALUACIÓN
¿Cuál es la idea principal del texto “Los Robots”?
¿Qué son los robots?
¿Para qué quisieras tener un robot?
227
LA ENSALADA A LA “DESCHICHARÉ”
Página
- ¿Zanahoria?
-¡Presente!
-¿Papas?
-¡Presentes!
-¿Mayonesa?
-¡Aquí, presente!
-¿Chícharos?... ¿chícharos?...
-No han llegado, cocinero.
-¿Cómo que no han llegado? No es posible, ¿qué vamos a hacer si no llegan?
El cocinero estaba furioso: una ensalada rusa sin chícharos era simplemente inconcebible. Los
otros ingredientes lograron calmarlo y le propusieron esperar un rato para ver si llegaban los
ausentes.
Con su cuchara oficial de cocinero, golpeando la mesa, contó los 600 segundos acordados y,
como nadie llegó, se puso a hacer berrinche, a patalear y a brincar sobre su gorro blanco.
-No es para tanto, jefe- dijo la zanahoria-, cálmese, ya sabe que los chícharos son indispensables
para preparar una ensalada rusa, pero si no quieren venir, ¿qué le vamos a hacer? Los demás
estamos listos y tenemos varias ideas… usted dirá qué hacemos.
Tras suspirar hondamente, el cocinero puso manos a la obra. De esta manera fue que creó su
famosísima ensalada “a la deschicharé”.
Secretaría de Educación de Guanajuato. Mis cuentos de valores “Aprender a Ser”.
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EVALUACIÓN
1. ¿Cuál es el propósito de este cuento? B) Zanahoria.
C) Papas.
A) Mostrar la receta para preparar la ensalada a la
“deschicharé”.
3. ¿Cuánto tiempo esperó el cocinero a que
B) Mostrar el enojo del cocinero a falta de un llegaran los chícharos?
ingrediente para preparar su receta.
C) Mostrar lo que el cocinero hizo para solucionar la A) 5 minutos.

falta de un ingrediente y lo que logró a partir de ello.
B) 6 minutos.
228
2. ¿Qué ingrediente no forma parte de la receta? C) 10 minutos.

Página
A) Crema.
4. ¿Cuál de los siguientes enunciados tiene un C) Imprudentes.
significado semejante a la frase “… una ensalada
sin chícharos era simplemente inconcebible”?
7. ¿Qué significa el prefijo des, utilizado para
nombrar la ensalada a la deschicharé?
A) Una ensalada sin chícharos era simplemente
inesperado.
A) Carencia. B) Negación. C) Privación.
B) Una ensalada sin chícharos era simplemente
incomprensible.
8. ¿Qué actividad iniciarías diciendo ¡Pongamos
C) Una ensalada sin chícharos era simplemente manos a la obra!?
injustificable.
A) Platicar con los amigos.

5. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un
B) Hacer la tarea.
sinónimo de la palabra indispensable?
C) Tomar un descanso.
A) Inevitable.
9. ¿Cuál de los siguientes refranes puede aplicarse
B) Innecesario. de mejor manera a la enseñanza derivada de este
cuento?
C) Imprescindible.
A) Habrá quien sea necesario, pero no indispensable.

6. ¿Qué adjetivo calificativo distingue a los
chícharos del cuento? B) Es mejor prevenir, que lamentar.
C) No hay mal, que por bien no venga.

A) Irrespetuosos.
B) Irresponsables.
El agua en los alimentos
El organismo de los seres vivos está compuesto, en su mayoría, de agua.
Un 70% de nuestro cuerpo está constituido por agua: la encontramos en la sangre, en la saliva, en
el interior de las células, entre cada uno de los órganos, en los tejidos e, incluso, en los huesos.
Por este motivo, los seres humanos debemos tomar diariamente de dos a dos y medio litros de
este líquido vital, para evitar deshidratarnos y mantener el adecuado funcionamiento de nuestro
organismo.
El cuerpo pierde agua todo el tiempo, cuando comemos requerimos una gran cantidad de líquido
para el trabajo de los intestinos y para ayudar a la transformación de sustancias y de esta manera
llevar a cabo el proceso de purificación de la sangre.
229
Una de las principales pérdidas de líquidos del cuerpo se da con la transpiración y la eliminación
de orina.
Página
Una forma de mantener hidratado al cuerpo en conjunto con el consumo de agua, es la ingesta de
frutas y verduras, ya que éstas, además de contener vitaminas y minerales que mantienen al
cuerpo fuerte y saludable, poseen una gran cantidad de agua, por eso es conveniente incluirlas
en nuestra dieta diaria.
Un sencillo y rápido experimento que ejemplifica la presencia del agua en los alimentos y la rápida
perdida de la misma es pelar, con cuidado, una papa, partirla en dos y dejarla al aire libre por un
rato.
Observaremos que ésta perderá su frescura rápidamente y se pondrá de color obscuro- lo que es
conocido como oxidación-. Este fenómeno se debe a la evaporación del agua contenida en los
tejidos vegetales, ya que las papas tienen tres cuartas partes de agua.
Con el ejemplo anterior podemos inferir que el agua es un elemento insustituible para el adecuado
funcionamiento de nuestro organismo.
Recuperado el 25 de febrero de 2011, de
http://www.sdnhm.org/education/binational/curriculums/agua/act1ante.html
(Adaptación).
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Evaluación
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) Carencia.
A) El agua como elemento fundamental en la B) Negación.

composición y funcionamiento del organismo.
C) Oposición.
B) La transpiración y la orina como procesos que
provocan la pérdida de líquidos.
C) La ejemplificación del proceso de oxidación. 4. Según el texto, la transpiración es:
2. ¿En qué porcentaje el cuerpo humano está A) una transformación de sustancias.

compuesto por agua?
B) un problema glandular.
C) un factor de pérdida de agua en el cuerpo humano.

A) En un 50%.
B) En un 60%. 5. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el texto está

C) En un 70%. escrita incorrectamente?
230
3. En la palabra deshidratación, ¿qué significado A) Saliva.

Página
tiene el prefijo des? B) Ingesta.

C) Obscuro. A)
6. ¿A quién hace referencia la frase del párrafo [4]

escrita en negritas?
B)
A) A las frutas y verduras.
B) A las vitaminas y los minerales.
C) A los alimentos.
C)
7. Elige la opción que representa el concepto de

transpiración.
Los xocoyoles
Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo, que había un hombre que no creía en la palabra de
sus antepasados. Le contaban que al caer una tormenta con truenos y relámpagos salían unos
niños llamados xocoyoles.
Los xocoyoles son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados. A esos niños les
salen alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos.
Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos: unos regaban agua con grandes cántaros
para que lloviera sobre la tierra, otros hacían granizo y lo regaban como si fueran maicitos, otros
hacían truenos y relámpagos con unos mecates. Por eso oímos ruidos tan fuertes y nos
espantamos.
Pero el hombre no creía. Un día, después de una gran tempestad, se fue a cortar leña a un cerro
de ocotes. Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un
ocote*.
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo: -Si me das mi mecate que está tirado
en el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.
-¿En verdad lo harás? –le preguntó el hombre.
-Sí, en verdad lo haré.
Como pudo, fue uniendo varios palos. Al terminar puso el mecate en la punta y se lo dio. Cuando
el niño tuvo el mecate en sus manos, le dijo al hombre que se fuera y regresara al día siguiente a
231
recoger su leña. El hombre se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se
rompió y se hizo leña. Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando al cielo a alcanzar a sus
hermanos xocoyoles.
Página
Al día siguiente el hombre llegó al bosque y vio mucha leña amontonada; buscó al xocoyol y no lo
encontró por ningún lado. A partir de ese día comenzó a creer lo que le decían sus abuelos.
Secretaría de Educación Pública. (1993). Español. Quinto grado, pp. 28.
* Ocote: especie de pino.
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EVALUACIÓN
1. Según el texto, ¿en qué momento salen los niños

llamados xocoyoles? A) En verso.
B) En prosa.
A) Al caer el atardecer.
C) En rima.
B) Al caer la noche.
6. ¿En cuál de las siguientes oraciones se utiliza la
C) Al caer una tormenta. coma para introducir una explicación o un
comentario?
2. En el párrafo [2] se menciona que los xocoyoles

son niños que: A) (…) unos regaban agua con grandes cántaros para
que lloviera sobre la tierra, otros hacían
A) mueren al nacer o antes de ser bautizados. granizo y lo regaban como si fueran maicitos, otros
hacían truenos y relámpagos con unos
B) aparecen sentados encima de los árboles.
mecates.
C) tienen alas y aureolas.
B) Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos
alas, atorado en la rama de un ocote.
3. ¿A qué hace referencia la palabra ocote?
C) Cuando el niño tuvo el mecate en sus manos, le dijo
A) A una hierba. al hombre que se fuera y regresara al
B) A una enredadera. día siguiente a recoger su leña.
C) A un árbol.
7. ¿Qué adjetivo puede aplicarse al hombre que no

4. ¿Qué expresa el hombre con la frase del párrafo creía en la palabra de sus antepasados?
[6]?
A) Un temor. A) Negativo.
B) Una duda. B) Incrédulo.

232
C) Una preocupación. C) Astuto.

Página
5. ¿Cómo se encuentra escrito el texto?

8. De acuerdo a sus características, el texto A) una leyenda.
corresponde a:
B) una fábula.
C) un cuento.
Peligran zonas y piezas arqueológicas por las lluvias
Xalapa, 14 de octubre de 1999.
Las torrenciales lluvias que se registraron la semana pasada en los estados de Veracruz y
Tabasco han afectado algunas zonas arqueológicas.
El director del Centro Veracruzano del INAH (Instituto Nacional de Antropología e Historia)
precisó que 80% del centro arqueológico El Tajín, el más grande de la cultura totonaca,
presenta daños a causa del lodo acumulado por las inundaciones.
Otras zonas de la entidad que también resultaron afectadas son Tlapacoyan, Higueras y Vega
de Alatorre.
En el estado de Tabasco, las lluvias han elevado el nivel del agua en la laguna IIusiones, a tal
grado que está a punto de desbordarse. Si la laguna se desbordara, el Museo-Parque La Venta
resultaría afectado considerablemente y las 29 piezas de la cultura olmeca que allí se exhiben
podrían dañarse, ya que se encuentran al aire libre y sobre suelo anegable.
Un portavoz del Instituto de Cultura de Tabasco informó que sólo una de las monumentales
piezas, El niño jaguar, de unos 150 kilos, pudo ser removida de su sitio para llevarla a un lugar
seguro.
Otras dos piezas, la cabeza olmeca, de unas 10 toneladas, y La estrella del tiburón, no
pudieron ser removidas; solamente se les protegió aislándolas con costales de arena para
impedir que sean cubiertas por el agua en caso de que suceda el desbordamiento.
Pese a estas medidas el peligro continúa por las constantes precipitaciones que se suscitan en
Tabasco.
Secretaría de Educación Pública. (2000). Español. Cuarto grado. Actividades, pp. 99.
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233
EVALUACIÓN
Página
1. De forma general, ¿qué hecho se describe en la C) El Tajín.
noticia?
5. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes

A) Las lluvias registradas en los estados de Veracruz y
afirmaciones es verdadera?
Tabasco.
B) Los daños que las lluvias han provocado a las zonas

arqueológicas de Veracruz y Tabasco. A) Los turistas están destruyendo las zonas
arqueológicas.
C) Los daños causados por las inundaciones a la zona
arqueológica El Tajín. B) Las torrenciales lluvias están destruyendo las zonas
arqueológicas de los estados de
2. ¿En qué lugares sucedieron los hechos? Veracruz y Tamaulipas.
C) En el estado de Tabasco la laguna Ilusiones está a

A) En el estado de la Chiapas y Quinta Roo. punto de desbordarse.
B) En el estado de Veracruz y Tabasco
C) En el estado de Oaxaca y Guerrero. 6. En la frase del párrafo [6], “sólo una de las
monumentales piezas, El niño jaguar, de unos
3. ¿Qué significan las siglas INAH? 150 kilos”, pudo ser removida de su sitio para
llevarla a un lugar seguro”, la palabra monumental
hace referencia a:
A) Instituto Nacional de Artes Humanas.
B) Instituto Nacional de Antropología e Historia. A) una pieza muy grande y pesada.
C) Instituto Nacional de Arqueología Histórica. B) una pieza con un gran valor arqueológico.
C) una pieza que por su gran valor histórico es digna

4. ¿Qué centro arqueológico de Veracruz fue de admiración.
afectado en un 80%?
A) La Laguna Ilusiones.
B) Tlapacoyan.
El viejo Tomás y la pequeña hada
Puede que el viejo Tomás no tuviera cien años, pero era muy viejo. Vivía
solo y ya no a iba a pescar.
234
Una tarde, mientras paseaba por la playa y profería insultos a las estrellas
y las olas, descubrió una niña diminuta que la marea había arrastrado
Página
hasta la arena.
No era más grande que una cerilla. Su piel estaba fría y su ropa estaba hecha jirones, pero su
corazón seguía latiendo. El viejo la recogió en su mano. La niña no se movió y él tuvo la
impresión de que no pesaba más que una pluma.
El viejo Tomás había jurado que nunca más se acercaría a un humano. Le habían hecho
demasiado daño. Pero la niña que tenía en la palma de la mano era excepcionalmente pequeña.
“Si la dejo aquí-pensó-, el mar se la tragará con la primera marea.”
Durante tres noches y tres días la estuvo cuidando. El corazón de la pequeña seguía latiendo pero
sus ojos permanecían cerrados y todos sus miembros seguían inmóviles. El viejo estaba
desesperado.
Cuando volvió a salir el sol, el viejo Tomás salió para insultarle. Pero el anciano pescador se dio
cuenta de que su rabia había desaparecido. Era un hombre diferente ahora.
Había cambiado. Cerró los ojos, aspiró una bocanada de aire salado y murmuró
una oración secreta al sol, al mar y al viento. Cuando volvió, la niña había abierto
los ojos.
El viejo volvió a pescar. Le llevó a su pequeña protegida largos pescados que

tenían carne deliciosa.-¡Me voy a poner enorme!- protestó la niña, riéndose.
1
Dominique Demers .México.SEP-Celestia.Libros del Rincón(Pasos de luna)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------
Evaluación
1.- Si el viejo Tomás decidió que nunca más se acercaría a un ser humano, porque le habían
hecho daño. ¿Por qué crees que decide ayudar a la niña que encuentra en la playa?
La mira indefensa y muy cerca del mar.

Esperaría a que aparezca su familia y le de una recompensa.
Olvidó su promesa de no acercarse a los humanos.
Quiere saber si respira para valerse por si misma.
2.- ¿Qué final le darías a la historia?

235
Página
Donde vivía Camille, los girasoles crecían tan altos que
parecían soles de verdad: todo un campo de soles ardientes
y amarillos.
Un día llegó un hombre extraño al pueblo de Camille. Tenía

un sombrero de paja, barba amarilla y unos ojos pardos y
vivarachos.
-Soy Vicent, el pintor- dijo, sonriendo a Camille.
Vicent fue a vivir a la casa de color amarillo al final de la calle de Camille. No tenía ni
dinero ni amigos.
Vicent le preguntó al padre de Camille si le agradaría que le hiciera un retrato, vestido con
su mejor uniforme de color azul.
-Debes quedarte muy quieto- dijo Vicent.
Camille lo observaba todo. Le encantaban los colores brillantes que usaba Vicent y el olor
intenso de la pintura.
Vio la cara de su padre aparecer en la tela como por arte de
magia. El retrato era extraño pero muy bello.
Vicent dijo que le gustaría retratar a toda la familia: A la madre de Camille, a su hermano
mayor y a su hermana pequeña y finalmente, al mismo Camille. Camille estaba muy
emocionado: ni siquiera le habían sacado una fotografía con una cámara.
1
Laurence Anholt. Camille y los girasoles. México SEP-Oceano. Biblioteca del aula [Pasos de Luna]
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluación
236
1. La casa de Camille se encontraba en un lugar donde los girasoles eran tan altos que
parecían…
Página
Flores del jardín.
Árboles frondosos.
Estrellas del firmamento.
Soles de verdad.
2. ¿Por qué Vicent el pintor le pide al padre se quede muy quieto?
No le gustaba el movimiento.
Para no estropear la pintura.
Por que era muy inquieto.
Para que le hiciera un retrato.
El día de muertos
En cada noviembre de los que no están.
que viene la abuela
nos trae, como siempre, La tía María Antonia,
historias, sorpresas. mi abuelo José,
mi gata Simona
Papeles picados y el cuate Miguel.
con mil calaveras.
Pan rosa endulzado Más tarde sentados
y atole de fresa. juntito a la abuela
juntos escuchamos
Y del cempasúchil, sus calaveras,
las flores del muerto, que cuentan la vida
cargando en sus brazos de los esqueletos
racimos inmensos. y dan mucha risa
sus cuentos de muertos.

237
Todo esto lo usamos Un cuerpo de huesos

Página
haciendo un altar, y un cráneo sin pelos,
ponemos retratos así son los muertos

que están bajo el suelo. siempre sonreía
Había un esqueleto Me da mucha risa
que siempre decía: de ver a los muertos tan llenos de vida
¿Por qué estaré muerto moviendo sus huesos
Tan flaco y sin vida?
En una cocina
No estaba tan muerto los muertos no asustan
tampoco tan vivo. son hechos de harina
El triste esqueleto y pasta de azúcar.
vivía aburrido.
Con música y flores
Contaba sus huesos en muchos panteones
de noche y de día. hay fiesta de muertos.
Este pobre muerto
-------------------------------------------------------------------------------------------------
EVALUACIÓN
1. Escucha con atención el siguiente verso
Un cuerpo de huesos
2. Llegó el momento de las adivinanzas:
y un cráneo sin pelos,
así son los muertos En una cocina
que están bajo el suelo los muertos no asustan
son hechos de harina

¿Qué quiere decir el autor con este verso?, por y pasta de azúcar.
favor explícalo.
238
Página
EL LEÓN Y EL MOSQUITO1
Había una vez un león fiero y perezoso al que le gustaba permanecer echado, haciendo la siesta.
Un día caluroso se tendió a la sombra de un gran árbol a esperar que pasara la tarde. Pero un
mosquito que quería vengarse de él empezó a zumbarle en el oído.
El león se despertó rabioso y rugió:
- ¿Por qué no me dejas dormir?

- Paseaba por aquí, y canto porque vengo contento- le contestó el mosquito.
- ¿Cómo te has atrevido a molestar al rey de los animales, que te pueden destrozar
simplemente con su voz?
- Tienes muy mal genio y unos colmillos que espantan a cualquiera, pero yo no te tengo
miedo.
El león se levantó y se dirigió hacia él con las fauces abiertas. Entonces el mosquito se le coló
por la nariz y empezó a picarle por dentro.
El orgulloso animal se revolcaba sobre la hierba, pero no conseguía atraparlo ni librarse de él.
El insecto seguro de sí mismo a pesar de ser tan pequeño, salió de la nariz del león y se burló
de él con estas palabras:
- ¿De qué te sirve ser el rey de la selva si no puedes ni con un mosquito?

Y el pequeño animal zumbó de nuevo a su alrededor y se le metió en el interior de la oreja.
- Les voy a decir a todos los habitantes de la selva que no has podido conmigo –dijo el
diminuto mosquito al fiero león para humillarle.
Y cansado de picarle, echó a volar satisfecho y distraído, con tan mala suerte que al pasar
entre las ramas quedó atrapado en una telaraña. Pronto llegó la araña y se lo comió sin
más, sin preguntarle nada. .
1
El libro de los cuentos y leyendas de América latina y España. Ilustración de Jesús Gabán. México: SEP
Ediciones B, 2007. 112p. (Libros del Rincón)
(280 palabras)
239
Página
EVALUACIÓN
1.- ¿Por qué el mosquito no le tenía miedo al león?
Le habían dicho que era muy tonto

Como era muy flojo nunca quería hacer nada
Conocía muy bien sus propias características y lo que era capaz de hacer
2.- ¿Qué podría haber hecho el león para defenderse de las agresiones del mosquito?
Nada
Tomar aire y expulsarlo por la nariz
Tolerar la molestia hasta que el mosquito por sobrevivir, buscara salir de los orificios donde
se metió
Estornudar
3.- ¿Qué opinas acerca del fin del mosquito en esta historia?
La vaca de Manolo
Manolo fue a vender su vaca al mercado y por ella le dieron una

bolsa llena de monedas. Por el camino las hacía sonar contento y
pensaba: “¡Que rico soy! Me compraré un huerto, una casa y un
caballo”.
Un ladronzuelo que iba espiándolo, lo detuvo y le dijo:
-Yo sé cómo hacer crecer el dinero. Sólo tienes que plantar las
monedas en ese campo y mañana habrá crecido un árbol lleno de
240
monedas. Manolo así lo hizo.

Página
(78 palabras)
Catalá Gloria y otros. Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona, Graó, 2001, pp. 100
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluación
1.- ¿Qué habrá encontrado Manolo al día siguiente?
Un árbol lleno de monedas

Sólo un agujero vacío
La bolsita con las monedas
Las monedas oxidadas
2.- ¿Cómo crees que era Manolo?
Un poco bobo
Un poco listo
Un poco egoísta
Un poco astuto
3.- ¿Cómo debía ser el hombre que lo espiaba?
Amable
Bueno
Mágico
Astuto
4.- dibuja a manolo y a su vaca.
241
Página
INVENTOS Y DESCUBRIMIENTOS: La Penicilina
El descubrimiento que ha salvado millones de vidas.
Posiblemente habrás oído alguna vez la palabra penicilina, y quizá no sepas a qué se refiere exactamente…
Pues bien, la penicilina es un antibiótico capaz de curar diferentes enfermedades que fue descubierto en
1928 por el bacteriólogo escocés Alexander Fleming. Lo cierto es que fue por pura casualidad. Fleming
estaba cultivando unas bacterias en el laboratorio para estudiarlas, cuando se contaminaron
accidentalmente por un hongo. Entonces observó cómo este hongo, llamado Penicillium notatum, al
juntarse con las bacterias, las mataba impidiendo su reproducción.
Y claro, pensó que si este hongo combatía las bacterias en el laboratorio, también podría hacer desaparecer
las bacterias que causaban algunas enfermedades en el ser humano. A partir de este momento, otros
investigadores estudiaron la manera de crear una sustancia con este fin y cuando se consiguió, se la bautizó
como penicilina. La penicilina fue el primer antibiótico de la historia y su descubrimiento revolucionó la
medicina. Muchas enfermedades causadas por bacterias y que hasta entonces eran incurables y mortales,
pudieron ser curadas, como la escarlatina, la sífilis o la septicemia. Por todo su trabajo de investigación,
Alexander Fleming fue galardonado con el Premio Nobel de Medicina en 1945. Después de la penicilina, se
han ido creando nuevos antibióticos que han permitido mejorar la vida de las personas de todo el mundo
por su capacidad de combatir enfermedades.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué año fue descubierta la penicilina?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......
2. ¿De donde era Alexander Fleming?
................................................................................................................................................................. …………
3. ¿Qué estaba cultivando Fleming en el laboratorio?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
4. ¿Qué es lo que mataba a las bacterias?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
242
5. ¿Recuerdas una de las muchas enfermedades que pudieron ser curadas con la Penicilina?
Página
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...................................................................................................................
6. ¿Con qué premio fue galardonado Alexander Fleming?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………............................................................................
GRANDES PERSONAJES: The Beatles.
The Beatles fue una banda de rock de origen inglés que se mantuvo activa en la década de los
años 60 y que fue reconocida como la de más éxito en términos comerciales y la más aclamada
en la historia de la música popular.
La banda fue formada en Liverpool y en el año de 1962 fue constituida por John Lennon quien
tocaba la guitarra rítmica y era vocalista, Paul McCartney quien tocaba el bajo y era también
vocalista, por George Harrison quien tocaba la guitarra solista y era vocalista y por Ringo Starr
quien tocaba la batería y era vocalista.
The Beatles nació bajo la influencia del skiffle y el rock and roll de los años 50 y en años
posteriores trabajó diferentes géneros musicales los cuales incluían desde las baladas pop hasta
el rock psicodélico, agregando en ocasiones a sus trabajos algunos elementos clásicos de manera
innovadora en sus propias canciones.
La evolución musical de The Beatles.
Gracias a la enorme popularidad que tuvo la banda y que dio paso a la moda de la “Beatlemanía”,
esta banda musical se transformó al mismo tiempo que sus composiciones se volvieron más
sofisticadas; incluso llegaron a ser percibidos como la encarnación de los verdaderos ideales
progresistas, de manera tal que su influencia llegó a percibirse en las revoluciones sociales y
culturales de la década de los 60’.
La formación inicial de The Beatles constaba de 5 integrantes entre los cuales se encontraban
incluidos Lennon, McCartney, Harrison, Stuart Sutcliffe en el bajo y Pete Best en la batería, la
banda construyó su reputación en los clubes de Liverpool y de Hamburgo, sobre un periodo de
tres años a partir de 1960; fue un año después que Sutcliffe abandonaría el grupo y por su parte,
Best sería remplazado por Starr al año siguiente.
Brian Epstein les ofrecería ser su representante lo que posteriormente los convertiría en un grupo
profesional, contando además con un potencial musical mejorado gracias a la creatividad del
productor George Martin, de este modo lograron un éxito comercial en el Reino unido dos años
después de su iniciación y gracias a su sencillo “Love me Do”.
243
A partir de este momento estos fueron ganando popularidad internacional a lo largo de los
Página
siguientes años, en los cuales llevaron a cabo un gran número de giras hasta el año de 1966, en
el cual detuvieron su actividad musical para dedicarse a la grabación de su música en el estudio,
hasta su disolución 10 años después de su creación.
Cuatro décadas después de su separación se continúa escuchando su música y siguen

manteniéndose como la agrupación con más números uno en las listas británicas, situando más
álbumes en esta posición que cualquier otra banda.
PREGUNTAS
1. ¿En qué ciudad se formó la banda "The Beatles"?
.............................................................................................................................................................................
2. Escribe dos los componentes de "The Beatles"
........................……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ¿En qué año se formó la banda "The Beatles? …………………….........................................................................
4. ¿Cuántos fueron los integrantes iniciales de la banda?
.............................................................................................................................................................................
5. ¿Con qué sencilla canción lograron un éxito comercial en el Reino Unido?
.............................................................................................................................................................................
6. ¿Cuántos años duró el grupo desde su creación hasta su disolución?
............................................................................................................................................................................
RINCONES DEL MUNDO: Las Pirámides de Egipto
Las pirámides de Egipto están consideradas grandes maravillas de la Antigüedad por su espectacularidad y
compleja construcción. ¡Ten en cuenta que se levantaron hace más de cuatro mil años, durante la época
conocida como Imperio Antiguo!. Cualquiera que visita Egipto se queda fascinado contemplándolas y se
pregunta cómo han podido resistir el paso del tiempo. Pero… ¿sabes para qué se utilizaban las pirámides y
cómo se construyeron?
Los egipcios creían que tras la muerte, el espíritu de los difuntos seguía viviendo eternamente y que para
ello era necesario que el cuerpo se mantuviera intacto. Por esta razón, se momificaban los cadáveres con
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productos naturales como aceites, resinas y sales, y luego se envolvían en vendas de lino. Además, se
pensaba que en la vida de ultratumba, el espíritu del muerto seguiría necesitando sus objetos personales y
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alimentos, así que le enterraban rodeado de todas sus pertenencias. Las pirámides son grandes tumbas que
los faraones mandaron construir para disfrutar de la vida eterna tras su muerte. Por una parte, servían para
resguardar la cámara funeraria, decorada con jeroglíficos, de la intemperie y del paso de los años. Por otra,
como te puedes imaginar, los tesoros con que enterraban al faraón tenían un valor incalculable, así que las
pirámides protegían los numerosos objetos de valor de los saqueadores de tumbas.
Se diseñaron de manera que fuera muy difícil penetrar en ellas y en su interior se construían pasadizos
secretos y puertas falsas, con el fin de despistar a posibles ladrones. Además, una vez enterrado el faraón,
todas las entradas quedaban tapiadas. A pesar de todo ello, durante siglos muchos consiguieron burlar
estas medidas de seguridad y hacerse ricos de la noche a la mañana. Las pirámides más importantes se
encuentran en Giza, en el valle de Nilo. La más grande es la de Keops, de 146 metros de altura y que se
sitúa junto a otras dos, las de Kefrén y Micerinos, de menor tamaño. Para su construcción se necesitaron
muchos años y miles de personas que trabajaron sin descanso. Los obreros trasladaban por el río los
grandes bloques de piedra extraídos de las canteras y al llegar a la orilla, usaban trineos y cuerdas para
llevarlos hasta la zona donde se construía la pirámide. El peso de las piedras era enorme, así que para
elevarlas y poder colocar unas sobre otras, idearon un sistema de rampas de subida y de bajada.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué país puedes encontrar las pirámides?.............................................................................................
2. ¿Cuántos años hace que fueron construidas?................................................................................................
3. ¿Para qué construían los faraones las pirámides?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….................................................................................
4. ¿Que se construía en su interior para dificultar su acceso al interior?
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………...................................................
5. ¿Cuánto mide la pirámide más alta?
.............................................................................................................................................................................
6. ¿Por dónde trasladaban los obreros los bloques de piedra?
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..............................................................................................................
GRANDES PERSONAJES: Leonardo Da Vinci

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Leonardo nació en Vinci (Florencia, Italia) en 1452. Era hijo de una campesina y
un rico notario, que viendo el gran talento de su hijo desde que era un niño, le
Página
apoyó a que entrara como aprendiz en el taller de pintura de un famoso artista

de la época. Allí empezó a formarse como pintor y escultor a la edad de catorce
años. A partir de entonces y hasta su muerte a los 67 años, desarrolló una intensa carrera artística que le
llevó a trabajar en otras ciudades como Milán.
Pero Leonardo no sólo se dedicó al arte. ¡Tenía una curiosidad enorme por todo! Amaba la ciencia, la
cocina, la música… Le encantaba observar todo lo que le rodeaba y descubrir el porqué de las cosas. Se
pasaba el día investigando y creando nuevos inventos, y todo lo que descubría lo iba anotando en
cuadernos junto a fantásticos dibujos. Investigó en muchísimos campos porque cualquier tema le
interesaba: pintura, arquitectura, botánica, anatomía, aerodinámica, astronomía, medicina, ingeniería,
física, zoología, música, filosofía… y en muchos de sus estudios se adelantó a su época. ¡Para que te hagas
una idea de su ingenio, fue quien diseñó el primer modelo de helicóptero!.. Pero además, planeó sistemas
de desagües para la ciudad, descubrió cómo la sangre recorre el cuerpo humano, creó el primer reloj
despertador y otros muchos inventos como trajes de buzo, grúas, carros de combate, submarinos, aparatos
para picar alimentos, una rudimentaria calculadora, etc. Casi ninguno fue llevado la práctica, es decir,
fueron diseñados y explicados en sus cuadernos, pero no se llegaron a construir. De todas maneras como lo
dejó todo minuciosamente escrito, todo lo que él desarrolló tuvo una gran influencia en la ciencia del
futuro. Pero Leonardo fue además, como sabes, uno de los más grandes artistas de todos los tiempos.
Seguramente conoces La Gioconda, el famoso retrato de enigmática sonrisa. Dicen que Leonardo no se
desprendió de él hasta su muerte, seguramente porque era la pintura de la que más orgulloso se sentía.
Otras de sus famosísimas obras son La última cena y El hombre de Vitrubio, un fabuloso dibujo en el que
muestra cómo debe ser el cuerpo humano ideal. Leonardo está considerado un genio universal y el
representante más completo de la cultura del Renacimiento.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué país nació Leonardo?
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2. ¿A qué edad empezó a formarse como pintor y escultor?
.............................................................................................................................................................................
3. ¿Qué profesión tenía el padre de Leonardo Da Vinci?
.............................................................................................................................................................................
4. Indica tres campos de los muchos en que investigó Leonardo
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿De qué aparato volador diseñó el primer modelo?
.............................................................................................................................................................................
6. ¿Cuál es la pintura más famosa de Leonardo?
.............................................................................................................................................................................
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Página
HAZAÑAS DE LA HUMANIDAD: La conquista del monte Everest

Una de las grandes hazañas de la humanidad, ha sido conseguir llegar al
punto más alto de la Tierra: el Monte Everest en la Cordillera del
Himalaya.
Durante años varias expediciones de hombres se propusieron llegar a la

cima, pero todas fracasaron en el intento debido a las durísimas
condiciones climáticas que tuvieron que soportar: gruesas capas de nieve,
ventiscas muy fuertes, gélidas temperaturas y la escasez de oxígeno
debido a la altitud. En 1953, una nueva expedición británica salió con intención lograrlo, y tras una
complicada escalada, el neozelandés Edmund Hillary y el tibetano Tenzing Norgay, pasaron a la historia por
ser los primeros en pisar la cumbre el 29 de mayo a las 11.30 de la mañana. Habían conseguido tocar el
punto más alto del mundo, nada más y nada menos que a 8.850 metros. Te preguntarás qué fue lo primero
que hicieron allí arriba… Pues se dieron un abrazo emocionado y desplegaron las banderas de las Naciones
Unidas, Reino Unido, India y Nepal, para fotografiarse junto a ellas. Después, excavaron un agujero en la
nieve y enterraron varias ofrendas: Tenzing depositó en él algunos dulces como chocolate y caramelos para
los dioses de Chomolungma (que es como le llaman los tibetanos al Everest), y Hillary enterró un pequeño
crucifijo blanco. Tras permanecer en la cumbre quince minutos, comenzaron el descenso. La noticia dio
rápidamente la vuelta al mundo y a su regreso a Inglaterra, la recién proclamada reina Isabel II nombró a
Edmund Hillary, Caballero del Imperio Británico.
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PREGUNTAS
1. ¿En qué cordillera está el Monte Everest?
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2. ¿A que es debido la falta de oxígeno que sufren las expediciones?
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3. ¿Qué nacionalidad tenía Edmund Hillary?
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4. ¿Qué banderas desplegaron en la cima para fotografiarse junto a ellas?
............................................................................................................................................................................
5. ¿Cuánto tiempo permanecieron en la cumbre?

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6. ¿Qué reina proclamó a Edmund Hillary Caballero del Imperio Británico?
Página
…………………………………………………………………………………………………........................................
Fábula: El león y el ratón
Estaba un ratoncillo aprisionado en las garras de

un león, el desdichado por ladrón de tocino ni de
queso, sino porque con otros molestaba al león,
que en su retiro descansaba.
Pide perdón, llorando su insolencia. Al oír implorar

la real clemencia, responde el rey en majestuoso
tono (no dijera más Tito): -¡Te perdono! Poco
después, cazando el león, tropieza con una red
oculta en la maleza. Quiere salir, mas queda
prisionero. Atronando la selva, ruge fiero. El libre
ratoncillo, que lo siente, corriendo llega, roe
diligente los nudos de la red, de tal manera que al
fin rompió los grillos de la fiera. “Conviene al
poderoso para los infelices ser piadoso. Tal vez
se puede ver necesitado del auxilio de aquel más
desdichado.”
Félix María Samaniego
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Evaluación
1.- ¿Qué significa la palabra insolencia?
• Vergüenza
• Atrevimiento
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• Desgracia
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2.- ¿Por qué fue aprisionado el ratón?
3.- ¿Qué quiere decir el autor con la frase: “al fin rompió los grillos de la fiera”
4.- ¿Cuál es la idea principal de la fábula?
LA FUENTE DE LOS TRES DESEOS
Juan fue a pasear hasta un puente que había cerca de su pueblo. Por el camino bebió
agua de una fuente que estaba junto al huerto de su tío. Mientras bebía, se le apareció
un duende que le prometió cumplir tres deseos. Juan se asustó y salió corriendo…
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Página
_
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- ¡Tom!
Silencio.
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- ¡Tom!
Página
Silencio.
- ¿Dónde andará metido ese chico?... ¡Tom!
La anciana se bajó las gafas y miró por encima,
todo alrededor del cuarto; después se las subió a la frente y miró por debajo. (...)
- ¡No se ha visto cosa igual que ese chico!
Fue hasta la puerta y se detuvo allí, recorriendo con la mirada las plantas de tomate y las hierbas
silvestres que constituían el jardín. Ni sombra de Tom. (...)
Oyó tras ella un ligero ruido y se volvió a punto para atrapar al rapaz por el borde de la chaqueta y
detener su vuelo.
- ¡Ya estás! ¡Qué no se me haya ocurrido pensar en esa despensa!... ¿Qué estás haciendo ahí?
- Nada.
- ¿Qué es eso pegajoso?
- No lo sé, tía.
- Bueno, pues yo sí lo sé. Es dulce, eso es. Mil veces te he dicho que, como no dejes en paz ese
dulce, te voy a despellejar vivo. Dame esa vara.
La vara se cernió en el aire. Aquello tomaba mal cariz.

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- ¡Dios mío! ¡Mire lo que tiene detrás, tía!

Página
La anciana giró en redondo, recogiéndose las faldas para evitar el peligro, y en el mismo instante
escapó el chico, se encaramó por la alta valla de tablas y desapareció tras ella. Su tía Polly se
quedó un momento sorprendida, y después se echó a reir.
- ¡Diablos de chico! ¡Cuándo acabaré de aprender sus mañas! ¡Cuántas jugarretas como ésta no
me habrá hecho y aún le hago caso!
Fábula: Los dos conejos
Por entre unas matas, - ¿Qué? ¿Podencos

dices? seguido de perros - Sí; como mi abuelo.
(no diré corría) - Galgos y muy galgos; volaba
un conejo. Bien vistos los tengo. De su
madriguera - Son podencos: vaya, salió un
compañero, que no entiendes de eso. Y le dijo: -
Tente; - Son galgos, te digo. Amigo, ¿qué es
esto? - Digo que podencos. - ¿Qué ha de ser? –
responde, En esta disputa sin aliento llego...
llegando los perros, Dos pícaros galgos pillan
descuidados me vienen siguiendo. a mis dos
conejos. - Sí –replica el otro-; “Los que por
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cuestiones por allí los veo; de poco momento

pero no son galgos. Dejan lo que importa, -
Página
¿Pues qué son? – Podencos. Llévense este ejemplo”

Tomás de Iriarte
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EVALUACIÓN
♦ ¿Qué significa la expresión: “cuestiones de poco momento”?
• Cuestiones superficiales
• Cuestiones fundamentales
♦ ¿Qué tipo de perros eran los que perseguían a los conejos?
• Galgos
• Podencos
• No se sabe
♦ ¿Por qué fueron atrapados los conejos?
♦ ¿Cuál es la idea principal de la fábula: “Los dos conejos”?

253
Página
EL TROMPO
Uno de los niños trajo un trompo y lo hizo bailar. El trompo bailando dio una vuelta y se quedó fijo,
como si estuviera dormido.
Nos tumbamos en el suelo para ver mejor lo quieto que estaba y acercábamos la oreja para oír su
fino zumbido.
Nos acercamos tanto que lo movimos, y el trompo, como un loco, saltó arañándonos a todos la
cara. Nos fuimos a curar con desinfectante rojo.
Algunos niños quedaron pintados como payasos. ¿Qué os ha pasado?, nos dijeron cuando
salimos. ¡Nada de particular! que el trompo se ha vuelto loco.
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1.- ¿Qué trajo uno de los niños?

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2.- ¿Cómo se quedó el trompo que estaba bailando?

Página
3.- ¿Qué hicieron los niños para observar su movimiento?
4.- ¿Qué les ocurrió a los niños?
5.- El trompo también es llamado de otras formas .
6.- ¿Con qué se curaron los niños?
7.- ¿Por qué crees que el trompo se volvió loco?
8.- Los niños llegaron a su casa con las ropas llenas de tierra ¿Por qué?
9.- El trompo ha sido tradicionalmente un juego de niños. ¿Pueden las niñas jugar al trompo?
EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA
Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer un rico almuerzo. El zorrito tramposo sirvió la sopa en
unos platos chatos, chatísimos, y de unos pocos lengüetazos terminó su comida.
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A la cigüeña se le hacía agua el pico, pero como el plato era chato, chatísimo, y su pico era largo,
larguísimo , no consiguió tomar ni un traguito.
Página
- ¿No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña? -le preguntó el zorro relamiéndose.

- Todo estuvo muy rico -dijo ella-. Ahora quiero invitarlo yo. Mañana lo espero a comer en mi casa.
Al día siguiente, la cigüeña sirvió la comida en unos botellones altos, de cuello muy estrecho. Tan
estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la puntita del hocico.
La cigüeña, en cambio, metió en el botellón su pico largo, larguísimo, y comió hasta el último
bocado. Después, mirando al zorro, que estaba muerto de hambre, le dijo riendo:
- Por lo visto, señor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a mí me gustó la suya.
El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas. El tramposo no puede protestar cuando le
devuelven su trampita.
Jean de La Fontaine (Fábula)
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1.- Dice la lectura que a la cigüeña se le hacia “agua el pico”. ¿Qué significa? Rodea lo correcto
–Que había bebido mucha agua
– Que había tomado sopa
– Que el caldo le había gustado.
– Que tenía mucha gana de comer.
2.- En la lectura se habla de “Platos chatos”. Nosotros diríamos “platos…Rodea lo correcto
*Sin nariz Planos *Grandes Pequeños
3.- ¿A qué invitó el zorro a la cigüeña?
4.- ¿De qué animales habla el cuento?

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5.- Cuando el zorro peguntó a la cigüeña si le había gustado la comida, ésta ¿qué hizo con su
Página
comentario? Rodea lo correcto

*Fingir Reír *Llorar Criticar
6.- Dibuja los recipientes donde sirvieron la comida el zorro y la cigüeña
7.- ¿Has oído alguna vez el dicho: “pagar con la misma moneda?¿Qué quiere decir? Explícalo
8.- ¿Qué quiere decir: “El tramposo no puede protestar cuando le devuelven su trampita”?
PLATERO
Venía, a veces, flaco y enfermo, a la casa del huerto. El

pobre andaba siempre huyendo, acostumbrado a los gritos
y a las piedras. Los mismos perros le enseñaban los
dientes. Y se iba otra vez, con el sol del mediodía, lento y
triste, monte abajo.
Aquella tarde, llegó detrás de Diana.
Cuando yo salía, el guarda, que en un arranque de mal

corazón había sacado la escopeta, disparó contra él. No
tuve tiempo de evitarlo. El pobre, con el tiro en la barriga, se
volvió rápidamente un momento, dio un aullido, y cayó muerto bajo un árbol.
Platero miraba el perro fijamente, levantando la cabeza. Diana, temblando, andaba escondiéndose
de uno en otro. El guarda, arrepentido quizás, daba largas razones no sabía a quién. Un velo
parecía poner de luto el sol; un velo grande, como el velo pequeñito que nubló el ojo sano del
257
perro muerto.

Página
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1. Principalmente, ¿de qué animal se habla en la lectura?
2.- Dónde crees que estaba el huerto ¿En la parte alta o baja de un monte?
3.- ¿Crees que al autor quería que el guarda le disparara al perro?
4.- En este relato hay dos animales con nombre. Escribe aquí los nombres de esos animales.
5.- Enumera los párrafos del texto y di cuál se corresponde con cada una de estas opciones:
 Muerte del protagonista de la historia.

 Descripción del protagonista de la historia.
 Reacción de los demás personajes ante la muerte del protagonista.
6.- Inventa otro final para esta historia (anotar en libreta)
7.- ¿Qué opinas de la acción del guarda?
8.- ¿Qué significa la expresión? “En un arranque de mal corazón”

258
CANCIONCILLA SEVILLANA
Página
Amanecía
en el naranjel.
Abejitas de oro
buscaban la miel.
¿Dónde estará
la miel?
Está en la flor azul,
Isabel.
En la flor,
del romero aquel.
(Sillita de oro
para el moro.
Silla de oropel
para su mujer).
Amanecía en el naranjel.
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1. ¿El texto que acabas de leer es un

poema?
3. ¿A qué momento del día se hace
referencia en este texto?
Sí No @ Por la noche
@ Al mediodía
@ Por la mañana temprano
@ Por la tarde
2. ¿Qué tipo de miel harán estas abejas?
259
@ Azahar y romero 4. Las abejas ¿Qué buscaban?

@ Brezo y romero
Página
@ Castaño y romero @ Flores

@ Azahar y eucalipto @ Niñas
@ Árboles
@ Oro
7. Estas palabras son del texto (naranjel,
miel, Isabel, aquel, oropel). ¿En qué se
5. ¿Había naranjas en los árboles? parecen?
Sí No
8. ¿Quién es el autor?
6. ¿Cuál es el nombre de la mujer que @ Gallego
aparece en el texto? @ Madrileño
@ Castellano
@ Rosa @ Andaluz
@ Marta
@ Abejita
@ Isabel
¿CÓMO CRECER?
Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles, arbustos y flores se estaban muriendo. El
Roble le dijo que se moría porque no podía ser tan alto como el Pino.
Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no podía dar uvas como la Vid. Y la Vid se moría
porque no podía florecer como la Rosa.
La Rosa lloraba porque no podía ser tan alta y sólida como el Roble. Entonces encontró una
planta, una Fresa, floreciendo y más fresca que nunca. El rey preguntó:
-¿Cómo es que creces saludable en medio de este jardín mustio y sombrío?
- No lo sé. Quizás sea porque siempre supuse que cuando me plantaste, querías fresas. Si
hubieras querido un Roble o una Rosa, los habrías plantado. En aquel momento me dije:
260
“Intentaré ser Fresa de la mejor manera que pueda”.

Página
Estás aquí para contribuir con tu fragancia. Simplemente mírate a ti mismo. No hay posibilidad de
que seas otra persona. Puedes disfrutarlo y florecer regado con tu propio amor por ti, o puedes
marchitarte en tu propia condena…
Jorge Bucay
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1. ¿Qué descubrió el Rey cuando fue a su d) ¿Por qué estás triste?

jardín?
6.- ¿Qué condiciones se tienen que dar para
a) Sus plantas estaban creciendo que un jardín esté hermoso?
b) Su jardín estaba en llamas
c) Las plantas de su jardín se estaban
muriendo
d) Que alguien había cortado las plantas a) Cuidados y cariños por parte de todos los
usuarios y cuidadores.
b) Dejarlos crecer a su aire.
2. ¿Por qué lloraba la Rosa? c) Prohibiendo pasear a las personas por los
jardines.
a) Porque no podía crecer al ritmo de los d) Cortando las flores más bonitas para
demás ponerlas en mi casa.
b) Porque no tenía amigos
c) Porque no podía ser tan alta y sólida
como el Roble 7. ¿Por qué se morían los árboles?
d) Porque no podía ser tan alta y sólida
como el cerezo a) Porque nadie los regaba
b) Porque se comparaban unos con otros
3. ¿De qué color era la planta más fresca del c) Porque no les daba el sol
jardín? d) Porque el jardinero no los cuidaba
a) Amarillo b) Rojo
8. ¿Qué le pasaba a la fresa?
c) Marrón d) Verde
a) Florecía saludable
b) Se moría como los árboles
c) Estaba mustia y sin ganas de vivir
4. ¿Cuáles de los personajes de la lectura d) Estaba enfadada con el jardinero
son árboles?
9. ¿Por qué crees que quieren parecerse
a) La Rosa y el Pino
b) La Vid y la Fresa unos a otros?
c) El Roble y la Fresa
d) El Roble y el Pino
5. ¿Qué le preguntó el rey a la fresa? Rodea

lo cierto
261
a) ¿Has visto al Roble? 10. ¿Estás de acuerdo con la Fresa? ¿Por

b) ¿Cómo es que creces saludable en este qué?
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jardín triste y sombrío?

c) ¿Qué haces en mi jardín?
EL MANTÍCORA
La gente que vive en el desierto habla de un animal llamado

mantícora. El mantícora es un animal que tiene tres filas de dientes
que se entrelazan entre sí como los de un peine; la cara y las
orejas son como las de un hombre; los ojos son azules, el cuerpo
es parecido a un león y la cola termina en un aguijón, como la de
los alacranes. Es muy aficionado a cazar hombres. Corre con
mucha rapidez, apoyándose en unas uñas muy retorcidas. Cuando
sopla por sus narices se oye el ruido desde muy lejos. Si es
atacado, mueve con fuerza su cola y dispara unas púas, como
flechas envenenadas, que son capaces de matar a un hombre. Vive
en el desierto, y cuando los ejércitos quieren cruzarlo, ataca a los
soldados que pueden ser comidos por el mantícora.
(mitología)
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1.- El mantícora tienen su origen en la mitología persa Su nombre ¿qué crees que significa?
a) León con manta -El hombre feroz

b) Devorador de personas
c) El que vive en el desierto
2.- ¿Crees que el mantícora es un animal lento o rápido? ¿Por qué?
3.- Su cuerpo es parecido al de un….
4.- ¿De qué color son sus ojos?
5.- ¿Dónde vive el mantícora?

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Página
6.- El mantícora es una mezcla de hombre con 2 animales ¿cuáles son?

7.- ¿Qué hace el mantícora para defenderse cuando le atacan?
8.- ¿Qué ocurre cuando el mantícora sopla por la nariz?
9.- ¿Qué harías si te encontrases con un animal como el mantícora?
10.- ¿Crees que el mantícora podría ser una mascota? ¿Por qué?
EL PAÍS DONDE SE PERDÍAN LAS PALABRAS
Érase una vez un país remoto donde la gente perdía las palabras.
Inesperadamente, los hombres y las mujeres de aquella tierra – jóvenes y viejos- habían
empezado a perder las palabras.
Una detrás de otra, como quien pierde los cabellos.
Nadie sabía determinar las causas por las cuales aquella gente había empezado a ignorar los
nombres de las cosas, y muchos no sabían de qué manera podían designar a los pájaros, a los
árboles, a las montañas y el mar.
Las palabras perdidas permanecían con frecuencia en el suelo, por las calles y las plazas.
No era difícil ver aquel suceso. De pronto, una palabra surgía de un bolsillo, colgaba de un
sombrero, caía del interior de un capazo... Se precipitaba al suelo y rodaba sobre el pavimento
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como si fuera una bola.
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1. ¿Qué perdía la gente en el país remoto?
2. ¿Qué es un país remoto?
a) Un país con control remoto.
b) Un lejano país.
c) Un país con terremoto.
d) Un país que tiene una moto
3. ¿Dónde se encontraban las palabras perdidas?
4.- Al final ¿a dónde iban a parar las palabras?
5. ¿Dónde podemos acudir para encontrar nuevas palabras?
6. En el texto la pérdida de las palabras se compara con la pérdida de……
7. ¿Sabían los gobernantes del país por qué se perdían las palabras? ¿Por qué?
8. ¿Crees que se pueden perder las palabras? ¿Por qué?
9. Imagínate una conversación en el país donde se pierden las palabras (dibuja)

264
Página
EL ABUELO Y EL NIETO
Había una vez un pobre muy viejo que no veía apenas, tenía el oído muy torpe y le temblaban las
rodillas. Cuando estaba a la mesa, apenas podía sostener la cuchara y dejaba caer la sopa en al
mantel. Su hijo y su esposa estaban muy disgustados con él, hasta que, por último, lo dejaron en
un rincón del cuarto, donde le llevaban la comida en un plato viejo de barro. El anciano lloraba con
frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa.
Un día se cayó al suelo y se le cayó el plato que apenas podía sostener en sus temblorosas
manos. Su nuera le llenó de improperios a los que no se atrevió a responder y bajó la cabeza
suspirando.
Entonces le compraron un plato de madera, en el que le dieron de comer de allí en adelante.

Algunos días después vieron a su niño muy ocupado en reunir algunos pedazos de madera que
había en el suelo.
- ¿Qué haces? - preguntó su padre.
- Un plato, contestó, para daros de comer a ti y a mamá cuando seáis viejos.
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse palabra. Después se echaron a llorar,
volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos, siendo tratado con la mayor
amabilidad.
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1. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento?

Página
2. ¿Por qué se disgustaron el hijo y la nuera con él?
3. Le compraron un plato de madera, ¿por qué no de cristal?
4. ¿Qué vieron los padres hacer a su hijo?
5. ¿Dónde comía el abuelo y con quién?
6. ¿Por qué lloraba con tristeza?
7. ¿Cómo es el abuelo?
8. ¿Por qué sentaron al abuelo en un rincón?
9. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se enfadaban con él?
10. Piensa y di cuál es la idea principal que nos quiere enseñar el autor con este cuento.
266
EL ASNO DE TRES PATAS

Página
Del asno de tres patas se dice que vive en mitad del mar y que tres es el número de sus patas y
seis el de sus ojos y nueve el de sus bocas y dos el de sus orejas y uno, su cuerno. El pelo es
blanco. Dos de sus seis ojos están en el lugar en donde suelen estar los ojos, otros dos en la
punta de la cabeza y otros dos en el cuello. Cuando mira algo con sus seis ojos lo rinde y lo
destruye. De sus nueve bocas, tres están en la cabeza, tres en el cuello y tres en el lomo. En el
casco de cada pata, puesto en el suelo, se pueden meter más de mil ovejas. En cuanto a las
orejas, son más grandes que toda una provincia.
El cuerno es de oro y hueco y le han crecido mil ramificaciones. Con ese cuerno, se podrá vencer
todo lo que los malvados hagan mal.
(mitología)
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1. ¿De qué animal habla la lectura?
2. ¿Dónde vive?
3. ¿Dónde están las bocas?
5. ¿De qué es su cuerno?
6. ¿Qué pasaría si este burro mirara con sus seis ojos un camión?
7. La lectura no nos dice cuántos cascos tiene el asno ¿Tú lo sabes?

267
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8. ¿Con qué parte de este burro se puede luchar contra las cosas malas?
9. Haz un dibujo del asno de tres patas.
10. Describe un animal fantástico.
EL RACIMO DE UVAS
Al ciego le habían regalado un hermoso racimo de uvas y quiso compartirlo conmigo. Como
pensaba que yo iba a engañarle y comer más de la cuenta, dijo:
- Lázaro, tienes que prometer que cogerás sólo una uva cada vez. Yo haré lo mismo y así los
dos comeremos la misma cantidad. Yo así lo prometí. Pero, al poco rato, vi que el astuto ciego
comenzó a coger las uvas de dos en dos; y yo, para no ser menos, empecé a tomarlas de tres
en tres. Cuando terminamos el racimo, dijo el ciego:
- Lázaro, me has engañado. Has estado cogiendo las uvas de tres en tres. Como yo se lo
negara, añadió:
- ¿Sabes en qué lo he notado? En que yo las tomaba de dos en dos y tú callabas.
(Adaptación del Lazarillo de Tormes)

268
Página

1.- ¿Qué regalaron al ciego?
2.- ¿Qué hizo prometer el ciego a Lázaro?
3.- Explica cómo se dio cuenta de que le había engañado.
4. Podríamos decir que el ciego era muy:
a) torpe
b) simpático
c) gruñón
d) astuto
5.- Di lo que tú hubieras hecho de encontrarte en esa situación.
6.- ¿Crees que debe uno aprovecharse de las personas que no pueden valerse por sí mismas?
7.- Antes de empezar a comer las uvas ¿crees que el ciego se fiaba de su Lazarillo?
269
8.- Imagina alguna forma de compartir lo que tengas con tus compañeros.
Página
10.- Dibuja un racimo de uvas.
LOS CASTORES
Los castores son animales roedores que viven en las orillas de los ríos.
Para construir su madriguera, los castores levantan un dique en el río.
El dique es una especie de muro que retiene el agua y provoca que se
forme una charca. Allí, en el fondo de la charca, es donde los castores
construyen su vivienda. Como la entrada de la madriguera se encuentra
sumergida, en su interior están a salvo de sus enemigos. Los castores
se alimentan de hojas de madera blanda de los árboles de la ribera del
río. Durante el otoño recogen ramas y las almacenan bajo el agua,
clavadas en el barro. En invierno, cuando la superficie de la charca se
hiela, los pastores bucean hasta su despensa para comer. Los castores
viven en familias que incluyen al padre, a la madre y a las crías. Cuando
en primavera nace una nueva camada, los hijos mayores se marchan
para dejar sitio en la madriguera a los recién llegados. Los castores son grandes buceadores.
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1. ¿Qué tipo de animales son los castores? 2. ¿Dónde viven los castores?
a) Depredadores a) En las orillas de los mares

b) Roedores b) En las orillas de los lagos
c) Aves c) En las orillas de los ríos
d) Reptiles d) En los charcos
3. ¿Qué levantan los castores para construir su madriguera?

270
Página
4. ¿Por qué crees que los castores construyen su madriguera en el fondo de una charca?
5. ¿Por qué los castores recogen en otoño ramas y las almacenan bajo el agua?
6. ¿Cómo crees que cortan las ramas los castores?
7. ¿Por qué se hiela la charca en invierno?
8. ¿Por qué crees que los castores tienen una cola tan grande y fuerte?
9. ¿Qué te parece que los hijos mayores se marchen de la madriguera cuando nacen nuevas
crías?
10. ¿Qué te parece que utilicen la piel de los castores para hacer abrigos?
LOS DOS PRÍNCIPES

271
Página
El palacio está de luto En los álamos del monte
y en el trono llora el rey, tiene su casa el pastor:
y la reina está llorando la pastora está diciendo
donde no la pueden ver: “¿Por qué tiene luz el sol?
en pañuelos de holán fino Las ovejas, cabizbajas,
lloran la reina y el rey: vienen todas al portón:
los señores del palacio ¡Una caja larga y honda
están llorando también. está forrando el pastor!
Los caballos llevan negro Entra y sale un perro triste:
y el penacho y el arnés: canta allá adentro una voz:
los caballos no han comido, “Pajarito, yo estoy loca,
porque no quieren comer: ¡llévame donde él voló!”
el laurel del patio grande El pastor coge llorando
quedó sin hoja esta vez: la pala y el azadón.
todo el mundo fue al entierro Abre en la tierra una fosa:
con coronas de laurel: echa en ella una flor:
- ¡El hijo del rey se ha muerto! - ¡Se quedó el pastor sin hijo!
¡Se le ha muerto el hijo al rey! ¡Murió el hijo del pastor!
José Martí
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1. ¿Dónde llora el rey? ¿Y la reina?
2. En el segundo poema, ¿llora alguien?
3-¿Quiénes son “Los dos príncipes” del poema?
4. ¿Dónde vive el pastor?
5.- ¿Por qué están tristes en el primer poema?
6.- ¿Y en el segundo poema, por qué están tristes?

272
Página
7- Hay un color que está directamente relacionado con el luto. Busca en el poema y copia los versos que
explican quién lleva algo de este color
8- El laurel es un árbol de hoja perenne, ¿qué significa esto? ¿Por qué se queda sin hojas?
LOS YINN
Los Yinn son animales que viven en el aire. Su cuerpo es transparente y son capaces de tomar
muchas formas. Al principio aparecen como nubes; luego, según su voluntad, toman la figura de
un hombre, un lobo, de un león o de una culebra. Pueden atravesar un muro o volar por los aires o
hacerse invisibles. A menudo llegan al cielo y sorprenden las conversaciones de los ángeles sobre
lo que va a pasar; luego se lo cuentan a los magos y adivinos para que puedan adivinar el futuro.
Ciertos sabios dicen que ellos construyeron las Pirámides de Egipto y el Templo de Jerusalén.
Desde las terrazas o los balcones les gusta tirar piedras a las gentes. También les gusta vivir en
las ruinas, en las casas deshabitadas, los pozos, los ríos o los desiertos. Los egipcios afirman que
cuando se enfadan lanzan tormentas de arena y piensan que las estrellas fugaces que podemos
ver por las noches de verano en el cielo son dardos que lanzas los Yinn contra sus enemigos
cuando se enfadan.
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1- ¿Qué son los Yinn? f) Son transparentes
3- ¿Para qué van al cielo los Yinn?

a) Masas de aire
b) Nubes blancas
c) Ángeles del cielo
d) Animales que viven en el aire.
2- Subraya las características de los Yinn.

273
a) Atraviesan muros 4-¿Qué dicen los sabios que construyeron? Escribe V

b) Cantan bien (verdadero) o F (falso)
c) Tienen forma fija
Página
d)
e)
Saben nadar
Son invisibles  El Camino de Santiago
 Las pirámides de Egipto
8- ¿Con qué grupo de palabras relacionas a los
 El calendario Maya egipcios? Rodea el grupo verdadero
 El templo de Jerusalén
-Tribus – selva – caza
5- ¿Dónde les gusta vivir a los Yinn?
-Arena – pirámide – faraón
-Colón – América – Descubrimientos
- Prehistoria – cuevas – mamuts
6- ¿Qué afirman los egipcios sobre por qué se 9- ¿Piensas que los Yinn tenían un comportamiento
producen las tormentas de arena y las estrellas correcto?
fugaces?
10-Si tú fueras un Yinn, ¿para qué utilizarías tus

7- ¿Quiénes se benefician de los secretos de los Yinn? extraordinarias cualidades?
ROC
Los hombres que viven en una isla llamada Madagascar

dicen que en una época del año llega de otros lugares un
pájaro llamado Roc. Su forma es parecida a la del águila,
pero mucho mayor. El Roc es tan fuerte que puede
levantar en sus garras a un elefante, volar con él por los
aires y dejarlo caer desde lo alto para después comérselo.
Quienes han visto el Roc dicen que las alas miden
274
dieciséis pasos de punta a punta y que las plumas tienen

ocho pasos de largo.
Página
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1- ¿En qué lugar sucede la historia?
2- ¿Cuánto miden las alas del Roc de punta a punta?
3- Durante todos los días de año el Roc tiene atemorizados a los habitantes de la isla ¿Es cierto o falso? Razona tu
respuesta
4-¿De qué crees que se alimenta este pájaro?
De frutas ( ) De carne ( ) De leche ( ) De alpiste ( )
5.- ¿Piensas que este pájaro es real?
6- ¿Qué es lo que más te ha gustado de la historia?
7-¿Por qué crees que este pájaro es muy fuerte?

275
Página
8-¿Qué harías si te encontraras con un Roc ?

SE EQUIVOCÓ LA PALOMA
Se equivocó la paloma.
Se equivocaba.
Por ir al norte, fue al sur.
Creyó que el trigo era agua.
Se equivocaba.
Creyó que el mar era el cielo;
que la noche, la mañana.
Se equivocaba.
Que las estrellas, rocío;
que la calor, la nevada.
Se equivocaba.
Que tu falda era tu blusa;
que tu corazón su casa.
Se equivocaba.
(Ella se durmió en la orilla.
Tú, en la cumbre de una rama.)
Rafael Alberti
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1. ¿Hacia dónde quería volar la paloma? 2. ¿Con qué confundió las estrellas?
a) Al campo
276
b) Al norte
c) Al sur
d) A la orilla
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6- “Que el calor, la nevada” Con está frase la paloma
está confundiendo:
3- En el poema hace referencia a:
a) El verano con el invierno

a) Un hombre b) El verano con la primavera
b) Un niño c) El invierno con el otoño
c) Una mujer d) La primavera con el verano
d) Un gato
4- El autor de este poema (Rafael Alberti Merello) es

una andaluz nacido en: 7- (para niños y niñas inteligentes) La paloma se
equivoca una y otra vez, e interpreta la realidad al
revés, de forma opuesta a como es. ¿Qué crees tú que
el poeta nos quiere decir?
a) El Puerto de Santa María (Cádiz)
b) Motril (Granada)
c) Dos Hermanas (Sevilla)
d) Mojacar (Almería)
a) Que las palomas son muy torpes y se
equivocan mucho.
b) Que algunas veces nos equivocamos en la
5- La paloma creyó que su casa era:
interpretación del mundo que nos rodea.
c) Que es fácil confundir el mar con el cielo y el
trigo con el agua.
a) Un nido de paja d) Que la paloma tiene mucha hambre y además
b) Una blusa no ve bien.
c) El corazón de una mujer
d) Una estrella
SILENCIO
“Odiaba el viento frío. Se metía por la ropa, congelaba su cuerpo y

le hacía tiritar. Confiaba en que el viento no soplara mañana en el
bosque, pues entonces haría ruido. Al niño le gustaba el bosque
cuando estaba silencioso. Él entendía el silencio. Podía oír cosas
cuando todo estaba quedo. Pero el silencio era más llevadero en el
bosque que en la cabaña. En el silencio de la cabaña no oía cosas.
277
Los
Página
Silencios de la cabaña eran largos y tristes,”

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1. ¿Quién es el protagonista de esta historia?
2. ¿Qué odiaba el niño?
3. ¿Cuándo le gustaba al niño el bosque?
4. ¿Cómo eran los silencios de la cabaña?
5. ¿Por qué no le gustaba al niño que soplara el viento en el bosque?
6. ¿En un bosque se pueden oír cosas cuando todo está en silencio?
7. ¿Qué piensas que se puede oír en un bosque cuando parece que todo está en silencio?
8, ¿Por qué crees que dice en esta historia que los silencios de la cabaña eran largos y triste?
9. Al igual que este niño, ¿te gusta el silencio?

278
Página
10. ¿Qué significa, según tu opinión, estar en silencio?

ARTURO Y CLEMENTINA (adaptación)
Arturo y Clementina son dos tortugas jóvenes y enamoradas. Clementina tiene muchos
proyectos para su futura vida en común: viajarán por todas partes e incluso cumplirá su
sueño de visitar Venecia. Pero los planes de Arturo son muy diferentes. Arturo ha decidido
que él pescará para los dos mientras Clementina descansa. Clementina se aburre e intenta
iniciar una serie de actividades: aprender a tocar la flauta, pintar,… pero Arturo la desanima
una y otra vez y para contentarla le compra regalos sin parar.
Clementina carga cada regalo de Arturo sobre su concha. Llega un momento en que son tantas las cosas que lleva a
cuestas que apenas puede moverse. Clementina se siente cada vez más desgraciada hasta que un buen día decide
salir de su caparazón y darse una vuelta. Al principio sus paseos son cortos, pues no quiere que Arturo sospeche, pero
poco a poco se van alargando. Un día Clementina no regresa. Al darse cuenta Arturo se enfada mucho y piensa que
Clementina es una desagradecida. Arturo nunca llegará a entender la razón de la partida de
Clementina.
Adela Turín
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1.- ¿Cuál es el sueño de Clementina? -Trabaja en el mar
- Vivir en un castillo - Tiene una tienda
- Descansar en una bonita casa - Está desempleado
- Ir a la playa - Trabaja en un bar

279
- Visitar Venecia
3.- Qué carga Clementina en su espalda?
Página
2.- ¿Qué actividad realiza Arturo? - Una maleta

- Una bolsa de comida · No tienen planes de futuro
- Los regalos que le hace Arturo · No, cada uno tiene los suyos
- No lleva nada · Sí, pero tienen que ponerse de acuerdo
4.- ¿Cómo son los primeros paseos de Clementina?

8.- ¿Cómo cree Arturo que puede hacer feliz a
- Son aburridos Clementina?
- Los hace acompañada de Arturo
- Son cortos · Comprándole regalos
- Son largos · Cantándole una canción
· Escribiéndole un poema
5.- ¿Cómo se sintió Arturo al darse cuenta de que
· Diciéndole piropos
Clementina lo había abandonado?
-No le importa demasiado

9.- ¿Qué opinas acerca de que en una pareja uno de
-Se siente molesto
los miembros cargue con las tareas y las decisiones?
-Se siente feliz
-Se siente aliviado
6.- ¿Prestaba interés Arturo por las inquietudes de

Clementina?
-Si, mucho interés
-No le interesaban 10.- ¿Crees que Clementina ha sido feliz con Arturo?
-Si, porque le buscaba comida
-No porque se aburre
7.- ¿Tienen Arturo y Clementina los mismos planes de

futuro?
· Sí, tienen los mismos planes

280
CARTA DE LAS PALOMAS

Página
SEÑOR DIRECTOR:
La decisión del alcalde de acabar con todas las palomas de la ciudad me ha
causado un gran disgusto. Soy un hombre ya mayor y jubilado. La ausencia
de estos animales representaría una pérdida inestimable. Es uno de los
pocos placeres que me quedan en la vida. La compañía de las palomas, a
quienes les doy miguitas de pan o algún puñado de granos siempre que el
tiempo y mi salud me permiten disfrutar del aire libre en cualquier banco
del paseo. Comprendo que existen motivos de salud pública por los muchos
excrementos que van soltando mientras vuelan. No me atreveré a protestar de que las elimine:
pero sí sugiero, con el debido respeto a las autoridades: ¿acaso no debería aplicarse primero
exterminando las ratas que, en cantidad aterradora, pueblan nuestras alcantarillas, y cuya
presencia me resisto a creer menos nociva para la población humana que la de mis amigas las
habitantes de los tejados y jardines? Atentamente suyo.
(Francisco Ayala)
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1.- ¿Qué otro animal, según el texto, es más perjudicial 5.- ¿Desde dónde da de comer el señor a las palomas?
para la salud?
a) Desde una ventana
a) Rata b) Desde un balcón
b) Perro c) Desde un banco
c) Gato d) Desde la puerta de su casa
d) Cerdo
2.- ¿Qué le da el hombre de comer a las palomas?
a) Gusanitos
b) Chucherías 6.- ¿Por qué querían eliminar a las palomas?
c) Migas de pan
d) Pipas a) Porque son muy feas
b) Porque son muy ruidosas
c) Por problemas de salud pública
3.- ¿Quién decidió acabar con las palomas? d) Porque hay demasiadas
a) El guardia Civil
b) El Alcalde 7.- El dibujo de una paloma representa a:
c) El cazador
d) Un niño con un tirachinas
a) La bondad
4.- ¿Por qué el hombre no va a trabajar? b) La alegría
281
c) La laboriosidad
a) Porque está enfermo d) La paz
b) Porque es mayor y está jubilado
Página
c) Porque está en paro

d) Porque está de vacaciones.
8.- ¿Se siente contento este señor cuando le da de
comer a las palomas?
9.- ¿Crees que se debe controlar la cantidad de

palomas que hay en la ciudad?
CUANDO NO SE SABE LEER SE USA LA CABEZA
Con la ayuda de un manual de instrucciones, una mujer estuvo durante horas tratando de
montar un aparato que acababa de comprar.
Finalmente, se rindió y dejó las piezas esparcidas encima de la mesa de la cocina.
Imagínese la sorpresa que se llevó cuando, al cabo de varias horas, regresó a la cocina y
comprobó que la asistenta había montado el aparato y éste funcionaba a la perfección.
¿Cómo lo ha hecho?, le preguntó asombrada. “Verá, señora…, cuando uno no sabe leer se
ve obligado a emplear el cerebro”, le respondió tranquilamente.
Cuento taoísta
1.- ¿Quién consiguió montar el aparato al final?
2.- ¿Cómo y dónde estaban las piezas del aparato?
3.- ¿Cuánto tiempo tardó la mujer en regresar a la cocina?

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Página
4.- ¿Qué había comprado la mujer?

5.- ¿Supo la mujer interpretar el libro de instrucciones?
6.- ¿Qué preguntó la mujer a la asistenta?
7.- ¿Qué le dijo la asistenta que debía emplear?
8.- ¿Por qué contestó la asistenta tranquilamente?
9.- ¿Qué nos quiere enseñar esta lectura?
10.- Imagina un caso parecido y cuéntalo
ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le
notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? - Hacía demasiado ruido y, además, se pasaba el
283
tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo.
Dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo
Página
aceptó también, pero pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y
siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera
expulsado el metro, que siempre se lo pasaba midiendo a los demás según su medida, como si
fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el
martillo, el tornillo, la lija y el metro. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo
juego de ajedrez. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la
deliberación. Fue entonces cuando sonó la palabra del serrucho y dijo: "Señores ha quedado
demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo
que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la
utilidad de nuestros puntos buenos." La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el
tornillo unía y daba fuerza, la lima era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el
metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de
calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
Moraleja: Encontrar defectos es muy fácil, cualquier necio lo puede hacer. Todos tenemos
cualidades que hay que buscar, y trabajar con ellas para conseguir ser mejores.
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1.- ¿Quiénes son los personajes? d) Que era mejor trabajar por separado
a) Martillo, tornillo, lija y el carpintero

b) Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y el carpintero 5. ¿En qué convirtió el carpintero a la tosca madera?
c) Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y trompo
d) Martillo, destornillador, lija, tornillo y el carpintero a) En un mueble
b) En una mesa
c) En una hermosa puerta En un juego de
2. ¿Es positivo el trabajo en equipo según transcurre ajedrez
esta historia?
a) No, es mejor trabajar individualmente 6. ¿Qué ocurrió en la carpintería?

b) Sí, así los demás hacen el trabajo por ti
c) Sí, porque cada uno puede aportar lo mejor de sí a) Hubo una fiesta
mismo b) Hubo una pelea
d) No, porque supone soportar los defectos de los c) Hubo una asamblea
demás compañeros d) Hubo un almuerzo
3. ¿Qué hizo el carpintero antes de comenzar su 7. ¿Quién era el presidente de la reunión ocurrida en la
trabajo? carpintería?
a) Se protegió las manos b) Se limpió las manos

c) Se protegió el tronco d) Se cubrió la cabeza
a) Martillo b) Lija c) Metro d) Tornillo
4. ¿A qué acuerdo llegaron al final de la asamblea?

284
a) Que el carpintero tenía sus herramientas 8. ¿Cómo se sintieron los personajes al final de la
preferidas reunión?
Página
b) Que no servían para nada

c) Que todos eran útiles e importantes a) Satisfechos
b) Molestos
c) Indiferentes
d) Enfadados
EL COLECCIONISTA DE SONRISAS
“Hay reyes a quienes les gusta que sus súbditos les tiren
pétalos de rosa; a mí, en cambio, lo que más me gusta son
esas sonrisas espontáneas. Aquí están todas.
¿No las veis como flotan en el aire? Esa tan luminosa es de

Buu. La tengo desde aquel día que le di un pisotón muy
grande, y, en vez de echarse a llorar, sonrió y dijo. “No me
ha dolido”. Esa sonrisa no desaparecerá nunca, y yo la
guardaré siempre.”
(Extracto de “Los batautos” de Consuelo Armijo)
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EVALUACIÓN
1, ¿Qué le gusta que le tiren al protagonista?
2. ¿De quién es la sonrisa más luminosa?
3. ¿Qué significa sonrisa espontánea?
4. ¿Qué hizo y dijo Buu cuando le pisaron?

285
Página
5. Tenemos un refrán que dice “se cazan más moscas con un gramo de miel que con un kilo de
hiel”. Crees que este refrán se puede relacionar con esta historia.
7. ¿Crees que es posible guardar siempre una sonrisa?
8. ¿Crees que con amabilidad se pueden solucionar cosas?
9. ¿Crees que Buu obtuvo algo positivo cuando en vez de llorar sonrió?
LAS UVAS Y EL ¡AY!
Tenía un caballero un criado nuevo, un mozo llamado Pedro que parecía un poco tonto. Para
burlarse de él, le dio dos monedas y le dijo: -Pedro, vete al mercado y cómprame una moneda
de uvas y otra de ¡ay! El pobre mozo compró las uvas, pero cada vez que pedía una moneda de
¡ay! todos se reían y mofaban de él. Al darse cuenta de la burla de su amo, puso las uvas en el
fondo de una bolsa y sobre las uvas un manojo de ortigas. Cuando regresó a su casa, le dijo su
amo:
-¿Lo traes todo?
Contestó el mozo:
286
-Sí, señor, está todo en la bolsa.

Página
El caballero extrañado metió rápidamente la mano dentro de la bolsa y al tocar las ortigas,
exclamó:
-¡Ay!
A lo que dijo el mozo:
-Debajo están las uvas, señor.
Juan de Timoneda
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.- ¿Cómo se llamaba el mozo?
a) Juan
b) Manuel Pedro 6.- La ortiga es una planta que se caracteriza porque:
c) Pedro
d) Pedro Juan a) Pincha cuando pasas por su lado, no hace falta ni
tocarla.
2.- ¿Qué le dijo el mozo? b) Es muy verde y es caníbal, corta un pedacito de
carne muy pequeño al tocarla.
a) Debajo están las frutas, señor c) Es una planta que se vende siempre junto con las
b) Debajo están las uvas, señor. uvas.
c) Debajo están las ortigas, señor. d) Por tener unos pelitos que liberan una sustancia
d) Debajo están las monedas, señor. ácida que produce escozor e inflamación en la piel.
3.- ¿Qué le pasó al caballero? 8.- ¿Crees que el caballero hizo bien burlándose de
Pedro? ¿Por qué?
a) Metió la mano en la bolsa y al tocar las ortigas
exclamó ¡ay!
b) Metió la mano en la bolsa y al tocar las uvas
exclamó ¡ay!
c) Metió la mano en el bolsillo y al tocar las
monedas exclamó ¡ay!
d) Metió la mano en la bolsa, sacó las uvas y se
las comió.
4. ¿Qué puso el mozo en la bolsa?
a) Uvas y sobre las uvas un manojo de horquillas

b) Frutas y un manojo de acelgas
c) Uvas y sobre las uvas un manojo de ortigas. 9.- ¿Crees que Pedro hizo bien dándole un
d) Uvas y sobre las uvas un montón de agujas
escarmiento? Razona la respuesta
5. ¿Cuándo comprendió Pedro que el caballero se

había burlado de él?
287
Página
LOS BEDUINOS
Los beduinos son pastores nómadas, es decir, pastores que no viven en

un sitio fijo, sino que van de un lugar a otro con sus rebaños de cabras,
caballos, dromedarios…
Los beduinos recorren desde hace muchísimo tiempo el desierto del

Sahara que se extiende por el territorio de 11 países (Argelia, Túnez,
Egipto…) A pesar de llevar una vida muy dura, los beduinos se
caracterizan por su amabilidad y su hospitalidad. Según una antigua costumbre, los beduinos
dan cobijo y alimento a cualquier persona que llegue a su casa, sin esperar nada a cambio.
Además, nunca preguntan a sus invitados quiénes son o adónde van.
Se limitan a ofrecerles amablemente un lugar donde descansar.
La casa de los beduinos es una especie de tienda hecha con pelo de

cabra o de camello. Junto a las tiendas, suelen almacenar el agua que
necesitan. Las tiendas son amplias y pueden enrollarse por los lados para dejar pasar el aire o
para protegerse de la lluvia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
1. ¿A qué se dedican los beduinos?  Alemania Argelia

 Egipto Suecia
 Son agricultores  Francia Etiopía
 Son pescadores  España Túnez
 Son pastores
 Son viajantes
5.- ¿Qué cualidades caracterizan a los beduinos?
2.- Los beduinos son nómadas, esto quiere decir  Delicadeza

que….  Amabilidad
 Hospitalidad
 No tienen donde vivir  Dulzura
 No tienen casa
 Se mueven de un sitio a otro 6.- ¿Qué antigua costumbre tienen los beduinos?
 No les gusta su pueblo
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3.- ¿Dónde viven los beduinos? --------------------------------------------------------------------------
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 En la playa --------------------------------------------------------------------------
 En la nieve --------------------------------------------------------------------------
 En el desierto
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 En las montañas --------------------------------------------------------------------------

Página
4.- Subraya los países en los que viven los beduinos.

7. ¿Con qué materiales fabrican sus tiendas?
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10. ¿Cómo actuarías tú, con un invitado, si vivieras en
8. ¿Por qué crees que necesitan almacenar agua? las mismas condiciones que los beduinos?
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9.- ¿Te gustaría ser invitado de los beduinos? ¿Por --------------------------------------------------------------------------
qué? --------------------------------------------------------------------------
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MEMED, EL FLACO
Uno se cría, crece y madura según la tierra que lo acoge. Memed había
crecido en una tierra estéril. Mil y una desgracias habían impedido que
alcanzara su máximo desarrollo. Sus hombros eran estrechos y sus piernas
parecían ramas secas. Tenía las mejillas hundidas y la tez quemada por el sol.
Si se le miraba con atención su aspecto recordaba al de aquellos robles,
pequeños y achaparrados. Como ellos, aferrado a la tierra, fuerte y anguloso.
Sólo en un rincón, en un diminuto rincón, le quedaba cierta ternura. Sus labios
eran rosados y se fruncían ligeramente como los de un niño. En sus comisuras
parecía dibujarse siempre una sonrisa. En cierto modo, se ajustaba a su
amargura, a su fuerza”.
(Yasar Kemal, El retorno del halcón)
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289
1. Busca otro apodo para el personaje.

Página
2. ¿Qué tipo de texto literario es?
 Narrativo
 Descriptivo
 Expositivo
3. ¿Qué crees que significa la siguiente afirmación? “Uno se cría, crece y madura según la tierra
que lo acoge”.
4. ¿Con qué compara en el texto…
 Sus piernas:
 Su aspecto:
 Sus labios:
5. Explica las siguientes expresiones:
 Tierra
estéril:
 Aferrado a la tierra:
6.- A partir de la descripción que has leído, describe a tu personaje favorito
UN NOMBRE PARA CADA DÍA
¿Has pensado alguna vez por qué el lunes se llama lunes, el martes, martes?
¿Sabes cuál es el origen del nombre de los días de la semana? Hace muchísimo
tiempo, los ciudadanos del imperio romano dedicaron cada día de la semana a un
astro. Por ejemplo, llamaron a un día el día de la Luna; a otro, el día de Marte…
Pues bien, esos nombres pasaron al castellano para denominar a los cinco primeros
290
días de la semana. Así, nuestro lunes es el antiguo día de la Luna; el martes, el día
de Marte; el miércoles, el día de Mercurio; el jueves, el día de Júpiter; y el

Página
viernes; el día de Venus. En cambio, los dos últimos días de la semana no tienen
relación con el nombre romano. Nuestro sábado proviene del Sabbat de los hebreos, que
significa día de descanso; y el domingo viene del dominicum o día del Señor, que los primeros
cristianos dedicaron a Dios.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.- ¿Con qué pregunta empieza la lectura?
2.- ¿En qué se fijaron los ciudadanos del imperio romano para ponerle nombre a los días?
3.- ¿Qué nombres tenían los días en tiempos del imperio romano?
4.- ¿Qué significa la palabra Sabbat de los hebreos?
5.- Relaciona cada nombre que pusieron los romanos con el que corresponde en castellano:
Venus Martes
Júpiter Miércoles
Luna Jueves
Marte Viernes
Mercurio Lunes
6.- ¿Cómo piensas que se llamaban los días de la semana cuando tus abuelos eran pequeños? ¿Por qué?
291
7.- ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Por qué?

Página
LA SERPIENTE DE CASCABEL
La serpiente de cascabel es el animal más temido de los que habitan

en el desierto. El "cascabel" se forma en la parte posterior de su cola
por las mudas de piel que se van acumulando año tras año. Al agitar
estos residuos produce un sonido parecido a un cascabel.
El ruido que hace es un aviso ante la presencia de una visita

inoportuna, un toque de atención para indicar el peligro si alguien se
acerca. Todos los animales del desierto saben muy bien que el sonido de la serpiente de
cascabel indica una muerte segura. Y como lo han aprendido, procuran huir para salvar su vida.
La serpiente de cascabel caza al acecho. Cuando un animal está a su alcance, se lanza

rápidamente sobre él y le muerde. La dentellada es mortal y el animal caerá muerto muy cerca
por el veneno que le ha inyectado. La serpiente seguirá las huellas dejadas por su víctima
mediante unos órganos que le sirven para oler el rastro de cualquier animal. Esto le permite
seguir las huellas del animal al que le ha dejado su veneno y encontrarlo en plena oscuridad.
Sin embargo, la serpiente de cascabel tiene enemigos. Otras serpientes pueden atacarla y
servirle de alimento.
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1.- El cascabel de las serpientes ¿cómo se forma?
2.- ¿Es verdad que la serpiente de cascabel es el animal más querido de los que habitan en el desierto?
292
Página
3.- Cuando una serpiente mata a una víctima realiza diferentes acciones. Ordénalas tú de forma correcta del 1 al 4:
 Inyecta veneno
 Acecha
 Muerde
 Se lanza sobre la victima
4.- Si a una persona le mordiese una serpiente venenosa ¿qué habría que suministrarle para salvarla?
a) Una vacuna b) Una inyección c) Un jarabe d) Un antídoto
5.- ¿Crees que la serpiente de cascabel tiene buen olfato?
6.- Cuando las serpientes se enrollan tienen forma de:
a) Línea curva b) Línea recta c) Espiral d) Línea quebrada
7.- Si fueses por el campo y te encontraras con una serpiente ¿qué harías?
LA LAGARTIJA Y EL CIERVO
Dos lagartijas tomaban el sol encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba, amodorrada por
el calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua los mosquitos que danzaban
cerca de ella, cuando vio a un ciervo que salía del bosque cercano. La lagartija se olvidó del
banquete que los mosquitos le ofrecían y se puso a admirar al ciervo, pues le llamaba la
atención su porte regio y su imponente cornamenta.
Contemplando al hermoso animal, la lagartija se sintió descontenta de su suerte y comenzó a

quejarse.
-¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas!- le dijo a su amiga-. Vivimos, es verdad; pero este vivir no es más
que un vegetar. Nadie se fija en nosotras; a nadie llamamos la atención. ¿Por qué no habré nacido ciervo? Pero la
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lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría salía del bosque y atacaba al ciervo. Éste se
lanzó a la fuga, pero uno de los perros consiguió saltar a su cuello; cayó al suelo el ciervo y los perros lo mataron.
Página
Entonces, la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra: -¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo el que
sobresale en algo tiene muchos enemigos. Yo creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene también sus
ventajas. Y así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al cálido sol del mediodía. La lagartija
que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una mosca que se puso a su alcance y, de pronto,
se sintió muy contenta con su suerte, ya que podía reposar tranquila, en lo alto de un muro, dándose ricos banquetes
de mosquitos y de moscas, sin tener enemigos ni a nadie que la envidiara.
El gran libro de las fábulas (Editorial Noguer)
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1.- ¿Qué animal llamó la atención de las lagartijas?
2.- ¿Cómo se sintió la lagartija?
3.- ¿Por qué perseguían los perros al ciervo?
4.- ¿Qué interrumpió el discurso de las lagartijas?
5.- ¿Cómo se sintió finalmente la lagartija?
6.- ¿Es bueno aceptarse tal y como uno es? ¿Por qué?
7.- ¿Estás contento/a contigo mismo o quieres parecerte a alguien?

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Respetar el silencio
Cuatro monjes se retiraron a un remoto monasterio en la montaña a fin de dedicarse durante un tiempo a un ejercicio
intensivo de meditación y búsqueda de las verdades supremas. Se instalaron en un ala del monasterio y pidieron no ser
molestados durante siete días, pues iban a practicar muy rigurosamente y en total silencio. Se habían impuesto el voto
de silencio durante ese periodo.
Se reunieron la primera noche a meditar. Estaban en un santuario silente y con una acogedora atmósfera espiritual, a la
luz de las lámparas de aceite. Los cuatro se sentaron en la postura de meditación. Les acompañaba un asistente que
se haría cargo durante esos días de asuntos domésticos. Pasaron dos horas. De repente una de las lámparas amenazó
con apagarse, y uno de los monjes dijo:
—Asistente, estate atento y no dejes que la lámpara se apague.
Entonces uno de los monjes le llamó la atención, diciéndole:
—No se debe hablar en la sala de meditación, y además estamos en voto de silencio durante siete días. No lo olvides.
Indignado porque dos de sus compañeros habían roto el voto de silencio, otro monje les reprendió:
—Es el colmo. ¿No recordáis que hemos hecho voto de silencio? Entonces el cuarto monje, desalentado, los miró
recriminatoriamente y dijo a media voz:
— ¡Qué pena! Soy el único que permanece en silencio.
Leyenda china
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1.- ¿A dónde se retiraron los monjes?
2.- ¿Para qué se retiraron los monjes?
3.- ¿Es verdad que los monjes utilizaron todas las instalaciones del monasterio?
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4.- ¿Qué tiempo se marcaron los monjes para su tarea?

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a) Un mes
b) 15 días
c) Una semana
d) Un trimestre
5.- Se dice en la lectura que los monjes se impusieron el voto de silencio ¿eso qué es?
6.- ¿Preparaban los monjes sus comidas, limpiaban, etc… ?
7.- ¿Cuál fue el motivo primero para que se rompiera el silencio?
8.- Por lo que viene escrito en esta leyenda parece que solamente una persona guardó silencio ¿quién es?
LA OVEJA FALSA
Era, pues, un tiempo de mucha hambre para los zorros… y había uno que no aguantaba.
Tenía hambre, es cierto, y todos los rediles estaban muy altos y con muchos perros. Entonces
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el zorro dijo: -Aquí no es cosa de ser tonto: hay que ser vivo.
Y se fue hacia el molino, y aprovechando que el molinero estaba distraído, se revolcó en la

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harina hasta quedar blanco. Y en la noche se fue hacia el redil:

-Mee, mee –balaba como una oveja-. Salió la pastora, vio un bulto blanco en la noche y dijo: -Se ha quedado afuera
una ovejita. Y abrió la puerta y metió al zorro. Los perros ladraban y el zorro se dijo: -Esperaré a que se duerman, lo
mismo que las ovejas. Después buscaré al corderito más gordo y ¡guac!, de un mordisco lo mataré y luego me lo
comeré. Madrugaré y, apenas abran la puerta, echaré a correr y a ver quién me alcanza. Y como dijo así lo hizo, pero
no llegó a salir. Y es que él no contaba con el aguacero. Sucedió que llovió y comenzó a quitársele la harina, y una
oveja que estaba a su lado vio blanco el suelo y pensó: -¿Qué oveja es ésa que se despinta? Y al ver que era el zorro,
se puso a balar. Las demás también lo vieron entonces y balaron y vinieron los perros y con cuatro mordiscos lo
volvieron cecinas… Y es lo que digo: siempre hay algo que no está en la cuenta de los más vivos…
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1.- ¿Qué personajes intervienen en la fábula?
2. ¿Por qué no podía el zorro entrar en el redil?
3. ¿De qué se disfrazó el zorro para entrar en el redil?
4. ¿Qué dijo la pastora cuando vio un bulto blanco?
5. ¿Dónde consiguió el zorro la harina?
6. ¿Cómo se dieron cuenta los perros del engaño?

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7. ¿Crees que engañar para lograr aplacar el hambre es un engaño justificado?

Página
9. ¿Engañarías tú por comer?
10. ¿Qué nos enseña este texto?
LA TETERA
Había una vez una tetera muy presumida. Se pasaba todo el día diciendo a unos y a
otros lo bonita que era.
-¿Quién es más guapa que yo? ¿Alguien tiene una tapadera más bonita que la mía?
La taza, el azucarero y los demás cacharros de la vajilla no le hacían mucho caso.

Pensaban que era demasiado presumida. Pero a la tetera no le importaba. -Que
digan lo que quieran. Tienen envidia porque soy la reina de la vajilla.
Pasó el tiempo. La señora de la casa se fue haciendo viejecita. Un día, al coger la tetera,
se le escapó de la mano. La tetera cayó al suelo.
Quedó tumbada con la tapadera rota y el asa y el pitorrito hechos pedazos.
La señora de la casa recogió la tetera rota y la apartó en un rincón.
Luego se la regaló a una mendiga.
En el mundo de los pobres la tetera empezó una nueva vida. La niña llenó de tierra la
tetera. Plantó dentro una semilla y la regó todos los días. En primavera nació una flor
preciosa.
-¡Qué bonita es esta flor! –decía toda la gente. Y la tetera se ponía muy contenta. Había
aprendido lo maravilloso que era tener un amigo.
a) Ch. Andersen
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Página
1.- ¿Qué decía constantemente la tetera?
2.- ¿Qué pensaban los demás cacharros de la tetera?
3.- ¿Cómo le cambió a la tetera su vida?
4.- ¿Qué se le rompió a la tetera?
5.- En qué estación se floreció la tetera
6.- Para que naciera la flor la niña hizo 3 cosas, escríbelas:
7.-¿Qué importancia das a lo que opinen los demás de ti?
Los hijos del labrador

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Los dos hijos de un labrador vivían siempre discutiendo. Se peleaban por cualquier motivo,
como quién iba a manejar el arado, quién sembraría, y así con todo. Cada vez que había una
riña, ellos dejaban de hablarse. La concordia parecía algo imposible entre los dos. Eran
Página
testarudos, orgullosos y para su padre le suponía una dificultad mejorar estos sentimientos.
Fue entonces que decidió darles una lección. Para poner un fin a esta situación, el labrador les
llamó y les pidió que se fueran al bosque y les trajeran un manojo de leña. Los chicos
obedecieron a su padre y una vez en el bosque empezaron a competir para ver quién recogía
más leños. Y otra pelea se armó. Cuando cumplieron la tarea, se fueron hacia su padre que les
dijo: - Ahora, junten todos las varas, las amarran muy fuerte con una cuerda y veamos quién
es el más fuerte de los dos. Tendrán que romper todas las varas al mismo tiempo.
Y así lo intentaron los dos chicos. Pero a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron.
Entonces deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron fácilmente. - ¡Se
dan cuenta! les dijo el padre. Si vosotros permanecen unidos como el haz de varas, serán
invencibles ante la adversidad; pero si están divididos serán vencidos uno a uno con facilidad.
Cuando estamos unidos, somos más fuertes y resistentes, y nadie podrá hacernos daño. Y los
tres se abrazaron.
Esopo (Fábula)
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1.- ¿Quiénes son los protagonistas de esta fábula?
2.- ¿Qué pasaba después de cada discusión que tenían los hermanos?
3.- ¿Qué dos adjetivos utiliza el autor para decirnos el carácter de los dos hermanos?
4.- Como el padre no podía modificar el carácter agresivo de los dos hermanos ¿qué les dio?
5.- El padre mandó a los dos hermanos al bosque a por un haz de
6.- ¿Qué les mandó hacer el padre que los hijos no pudieron hacerlo?
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Página
7.- Cual es la moraleja de esta fábula: Elige uno de estos refranes
a) Haz bien y no mires a quien b) Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija
c) Sabio es aquel que piensa antes de actuar. d) La unión hace la fuerza
8.- Cuenta algo que te haya pasado, o un cuento, donde se refleje lo que nos dice al final la fábula: “Cuando estamos
unidos, somos más fuertes y resistentes”
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO.
Érase una gallina que ponía un huevo de oro al dueño cada día.
Aún con tanta ganancia mal contento, quiso el rico avariento descubrir
de una vez la mina de oro, y hallar, en menos tiempo, más tesoro.
Matola; abriola el vientre de contado; pero, después de haberla
registrado, ¿qué sucedió?: que muerta la gallina, perdió su huevo de oro
y no halló mina. ¡Cuántos hay que teniendo lo bastante, enriquecerse
quieren al instante, abrazando proyectos, a veces, de tan rápidos
efectos, que sólo en pocos meses, cuando se contemplaban ya
marqueses, contando sus millones, se vieron en la calle sin calzones!
Félix M. Samaniego (Fábula)
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1.- ¿Cuántos huevos de oro puso la gallina en una semana?
2.- ¿Estaba contento el dueño con su gallina?

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Página
3.- ¿Qué esperaba encontrar el dueño dentro de la gallina?

4.- El dueño de la gallina era rico y…
5.- ¿Qué hizo el dueño con su gallina?
6.- Busca en el diccionario qué significa “fábula”
7.- De estos 4 refranes elige el que tú creas que le va mejor a esta lectura.
a) La ambición mató al ratón.

b) La avaricia, rompe el saco.
c) La música calma a las fieras.
d) Haz el bien, y no mires a quien.
8.- Comenta esta frase del texto ¡Cuántos hay que teniendo lo bastante, enriquecerse quieren al
instante,
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El zorro astuto y el tigre

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Un tigre hambriento consiguió atrapar un zorro y se dispuso a
devorarlo. Disimulando su terror y sacando fuerzas de flaqueza, el
zorro, en su intento por sobrevivir, dijo: —¡Un momento! ¡
Detente ! Te aseguro que yo soy el rey de los animales del bosque.
Tal es el mandato del Dios Celestial que nadie puede desobedecer.
A pesar de tu mucha fuerza, no podrás hacerme ningún daño, pues,

si lo intentaras, serías severamente castigado por el Cielo. —¡Vaya!
—exclamó sorprendido el tigre—. Jamás había oído cosa semejante.
¿Cómo puedes demostrarme que efectivamente eres el rey de los animales del bosque por
decreto del Dios Celestial? —Nada es más fácil que eso —declaró el zorro, aparentando
seguridad y arrogancia—. Ahora vamos a dar un paseo por el bosque. Tú sígueme a corta
distancia y observa cómo todos los animales huyen de mí. Componiendo la figura y pisando con
firmeza, el zorro comenzó a caminar airosamente, seguido a corta distancia por el tigre. El felino
se quedó totalmente perplejo cuando comprobó que los animales salían corriendo al paso del
zorro, sin percatarse de que era del feroz tigre y no del inofensivo zorro del que huían.
Leyenda China
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1.- ¿Quién cazó y quién fue la victima?
2.- ¿Es cierto que el zorro le plantó cara al tigre?
3.- El zorro dijo que era el rey de los animales por orden de…
4.- Cuando el tigre y el zorro iban caminando ¿qué animal iba delante y cuál detrás?
5.- El zorro al principio tenía .

303
Después, al comienzo del paseo, disimulaba el zorro con .

Página
6.- Comenta esta frase “El tigre observaba sorprendido la influencia de su acompañante, y, en su
limitada comprensión, pensaba: ¿Cuál será el secreto de su prestigio?...”
7.- Comenta esta frase “El zorro estaba seguro del valor de su acompañante; el tigre, en cambio,
no llegaba a captar sus propios méritos”.
EL PERRO Y SU REFLEJO
"Un perro, que llevaba un pedazo de carne entre sus

dientes, se paseaba por el borde de un arroyo cuando vio
su propia figura reflejada en el agua. Creyendo que era otro
perro, y que el trozo de carne que aquél llevaba era mejor
que el suyo, se dispuso a arrojarse al agua para
arrebatárselo. Pero al hacerlo, tuvo que soltar su pedazo,
con el resultado de quedarse sin comida, puesto que el
trozo codiciado no era sino un reflejo, y al verdadero se lo
llevó la corriente."
Esopo
Nunca codicies el bien ajeno, pues puedes perder lo que ya has adquirido con tu esfuerzo.
Más bien debes contentarte con la fortuna que ya posees.
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1.- ¿Por dónde se paseaba el perro?

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Página
2.- ¿Qué llevaba el perro en la boca?

3.- ¿Qué creyó ver el perro en el río?
4.- Copia aquí la moraleja de la fábula “El perro y su reflejo en el río”
5.- Elige el refrán que mejor creas que viene para esta fábula
b) Perro que anda, hueso encuentra
c) Agua estancada, agua envenenada
d) Agua turbia no hace espejo
e) Agua que no has de beber déjala correr
6.- Cuenta si alguna vez has deseado algo desmesuradamente.

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Burros, más que burros

Página
"Dos burros estaban atados entre sí. A uno y otro lado, a cinco metros aproximadamente, su
dueño había puesto dos montones de verde y rica alfalfa. Torpes, como burros que eran,
acuciados por el hambre, se empeñaron en comer cada uno del montón que tenían más cerca.
Tantas eran las ansias por comer, tanto el esfuerzo al tirar cada uno por su lado, tanta la
obcecación y la cabezonería y tanto su egoísmo, que se agotaron sin probar bocado. A punto
estuvieron, cada uno por su lado, de tocar con su hocico la hierba de enfrente pero no lo
lograron. Eso aumentó más su sufrimiento, su angustia y su esfuerzo inútil. Pasaron así una
hora, hasta que, extenuados por el hambre, el trabajo y la
rabia, cayeron al suelo a dos dedos (¡a dos dedos tan sólo!) de
la alfalfa. Dos vacas que pasaban por allí, en maravillosa
camaradería, se pararon y, con parsimonia inteligente,
liquidaron uno de los montones y, después, con idéntico
entendimiento, acabaron con el segundo."
Alfonso Francia.
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1.- ¿Qué alimento le puso el dueño a los

burros? a) 5 metros b) 55 metros
c) 0 metros d) 10 metros
2.- ¿Qué distancia había desde un montón

de comida al otro?
3.- ¿Por qué querían los burros comer?
4.- ¿Por qué los burros no llegaron a comer nada?
5.- ¿Por qué las vacas sí pudieron comer?

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Página
6.- Aquí tienes una viñeta con el cuento contado de otra forma. Escríbelo fijándote cuadro a
cuadro (Intenta hacerlo muy bien este ejercicio es muy importante y vale 3 puntos)
El perro que deseaba ser un ser humano
En la casa de un rico mercader de la Ciudad de México, rodeado de

comodidades y de toda clase de máquinas, vivía no hace mucho
tiempo un perro al que se le había metido en la cabeza convertirse en
un ser humano, y trabajaba con ahínco en esto.
Al cabo de varios años, y después de persistentes esfuerzos sobre sí

mismo, caminaba con facilidad a dos patas y a veces sentía que
estaba ya a punto de ser un hombre, excepto por el hecho de que no
mordía, movía la cola cuando encontraba a algún conocido, daba tres
vueltas antes de acostarse, salivaba cuando oía las campanas de la
Iglesia, y por las noches se subía a una barda a gemir viendo largamente a la luna.
Augusto Monterroso (Fábula)
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1.- ¿Con quién vivía el perro de esta historia?

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2.- ¿Sabes el nombre de la ciudad en la que vivía el perro y el continente donde está esa ciudad?
Ciudad: . Continente .
3.- ¿Qué es la que más ansiaba este perro?
4.- Aquella manía del perro ¿le duró poco tiempo? Razona tu respuesta
6.- ¿Qué consiguió hacer el perro igual que los hombres?
7.- Elige un refrán que puede ir bien para esta historia
a) Barriga llena no cree en hambre ajena.
b) Bicho malo, nunca muere
c) Perro de buena raza, hasta la muerte caza
d) Perros y gatos, distintos platos.
e) Aunque la mona se vista de seda, mona se queda
8.- ¿Qué cosas hacía aquel perro que no hacen normalmente los hombres?
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Clavos
Cuenta la Historia de un muchacho que tenía muy mal carácter. Su padre le dio una bolsa de
clavos y le dijo que cada vez que perdiera la paciencia, debería clavar un clavo detrás de la
puerta. El primer día, el muchacho clavó 37 clavos detrás de la puerta. Las semanas que
siguieron, a medida que él aprendía a controlar su genio, clavaba cada vez menos clavos detrás
de la puerta. Descubría que era más fácil controlar su genio que clavar clavos detrás de la
puerta. Llegó el día en que pudo controlar su carácter durante todo el día. Después de
informar a su padre, éste le sugirió que retirara un clavo cada día que lograba controlar su
carácter. Los días pasaron y el joven pudo finalmente anunciar a su padre que no quedaban más
clavos para retirar de la puerta. Su padre lo tomó de la mano y lo llevó hasta la puerta. Le
dijo: "Has trabajado duro, hijo mío, pero mira todos esos hoyos en la puerta. Nunca más será
la misma. Cada vez que tu pierdes la paciencia, dejas cicatrices exactamente como las que ves
aquí".
Claudio María Domínguez
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1.- ¿Qué personajes aparecen en esta historia?
2.- ¿Cuándo debía el muchacho clavar un clavo en la puerta?
3.- El muchacho, al principio, todos los días clavaba en la puerta. Une con flechas los días con los
clavos que clavó ese día
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9º Día 30
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6º Día 37
4º Día 10
Día 1º 21
4.- A medida que pasaban los días el muchacho fue aprendiendo a….
5.- ¿Cuándo tenía el muchacho que desclavar un clavo de la puerta?
6.- El muchacho primero clavó y después desclavó ¿cómo quedó la puerta?
7.- ¿Has perdido tú alguna vez la paciencia o lo has visto en otra persona? Cuéntalo.
8.- Escribe algunos consejos para las personas que tienen mal carácter.
UN CURIOSO PASEO
Un hombre y su hijo iban de camino a casa; el hombre iba montado en un burro y su hijo le
acompañaba a pie. Entonces llegó un caminante y dijo:  No está bien, padre, que vaya montado
en el burro y su hijo a pie. Su cuerpo es más recio que el del muchacho.
Entonces el padre se bajó del burro para que su hijo subiera. Al poco rato, llegó otro caminante y
dijo:  No está bien, muchacho, que tú vayas sentado en el burro y tu padre a pie. Tú tienes las
piernas más ágiles. Padre e hijo se subieron los dos en el burro y así recorrieron un trecho hasta
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que llegó un tercer caminante y dijo:  Eso sí que es tener poco juicio; ir montados los dos en un
débil animal. ¡A palos habría que hacerles bajar!
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Así que se bajaron los dos. Y caminaron tras el burro. Y pasó otro caminante que dijo:  ¡Qué
brutos! Llevar un burro y no montarse en él. Eso es lo que le puede pasar a uno si hace caso a
todo el mundo.
Johann Peter Hebel
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1.- ¿Cuáles son los personajes que aparecen en la historia?
2.- ¿Cuántos caminantes encontraron en el camino?
3.- Ordena las frases según suceden en la historia: Escribe delante de cada frase un número
(1,2,3,4)
 El padre y el hijo caminaban tras el burro. 

 El niño estaba subido en el burro y su padre a pie. 
 Ambos iban montados en el burro. 
 El padre va en el burro y el niño va andando. 
4.- Indica (V) si es verdadero o (F) si es falso según corresponda:
 Las personas que encontraron los felicitaban

 El animal del cuento es un caballo.
 Los protagonistas son un padre, su hijo y un burro.
 El padre y el hijo no hicieron casos de los comentarios.
5.-¿Qué te parece la actuación de las personas con las que se cruzaron por el camino?
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NO ME GUSTA MI CARA
LOS PERSONAJES: un niño y una niña.
EL LUGAR: un parque.
NIÑO: ¿A ti te gusta tu cara?
NIÑA: Pues claro. ¿Por qué no iba a gustarme?
NIÑO: Pues yo he soñado que tenía otra cara.
NIÑA: ¡Tú siempre tienes unos sueños muy tontos!
NIÑO: Los sueños nunca son tontos; son sueños, y son
bonitos.
NIÑA: Bueno, ¿cómo era tu cara nueva?
NIÑO: No era nueva: era la cara de mi hermano.
NIÑA: ¿De tu hermano mayor, ése tan antipático?
NIÑO: Sí. Bueno, yo he soñado que tenía su cara y me gustaba tenerla.
Estoy seguro, porque podía verme en el espejo del baño.
NIÑA: ¿Cómo vas a llegar al espejo del baño? Yo, cuando quiero
mirarme, tengo que subirme a la banqueta.
NIÑO: Yo también tengo que subirme. Pero te estoy diciendo que en el
sueño me veía con la cara de mi hermano.
NIÑA: No comprendo cómo se puede cambiar de cara, ni siquiera en un
sueño.
NIÑO: Pues a mí me gustaría tener los ojos azules en vez de marrones.
Y también me gustaría cambiar de nariz; la mía parece una

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patata. Además, mis orejas son de soplillo y no me gustan nada.

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NIÑA: Pero si cambiaras de ojos y de nariz y de orejas, ¡te volverías

otro!
NIÑO: No. Yo seguiría siendo yo, pero con la cara distinta.
NIÑA: Eso es imposible. O cambias toda la cabeza, con los
pensamientos que hay dentro y todo, o no puedes cambiar nada.
NIÑO: ¡No, no, los pensamientos no! Yo digo la cara de fuera.
NIÑA: Pero si tu cara no es fea. Tú eres mi amigo y me gusta como eres.
NIÑO: Está bien, está bien, pero… a mí no me gusta mi cara.
Roberto Denti (Adaptación de Carlo Frabetti)
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1. ¿Quiénes son los protagonistas de la lectura?
2. ¿Qué quería cambiar el niño, sólo la cara o toda la cabeza con los pensamientos que hay
dentro?
3. ¿Qué había soñado el niño? ¿De quién era la cara que tenía en el sueño?
4.- ¿Dónde se veía reflejado el niño con la cara de su hermano en el sueño?
5.-Piensa, ¿debemos aceptarnos como somos? ¿Por qué?
LAS CEREZAS DEL CALIFA

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Hace muchísimos años, un califa quiso conocer todo su reino y emprendió un largo viaje a través
Página
del desierto. Un día llegó a una lejana ciudad. El gobernador le recibió y le ofreció una canasta
llena de frutos rojos y brillantes. El califa quedó entusiasmado por el sabor de aquellos frutos y
preguntó cómo se llamaban. -Son cerezas, señor – respondió el gobernador. Durante los días que
estuvo en aquella ciudad, el califa no paró de comer aquellas frutas dulces y fresquísimas. Y
cuando llegó el momento de regresar a la capital, mandó cargar varios camellos con cerezas.
Pero por el camino, con el calor y el polvo del desierto, las cerezas se echaron a perder.
Una vez en palacio, el califa ordenó sembrar los huesos de las cerezas. Pero hacía falta tiempo
para que los cerezos crecieran y dieran fruto y el califa entristeció. -Hay que hacer algo para que
el califa recobre su alegría-decían los ministros. Todos intentaron entretener a su señor,
organizaron fiestas e idearon diversiones. Pero nada podía alejar la tristeza del califa. Entonces
los ministros decidieron mandar un emisario para informar al gobernador de la lejana ciudad. Y
pensando, pensando, el gobernador tuvo una idea. -Escoged seiscientas parejas de cerezas
unidas por el tallo-ordenó- y que venga el encargado de las palomas mensajeras.
Un buen día, el califa vio llegar a su palacio una bandada de seiscientas palomas. Y cada una
llevaba en el pico una ramita con dos cerezas. La cara del califa se iluminó. Allí estaban las
cerezas intactas y frescas. Ya no tendría que esperar a que sus cerezos crecieran. Entonces el
califa recuperó la alegría y mandó recompensar al ingenioso gobernador.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.- ¿Por qué razón el califa emprendió un

largo viaje?
a) Porque estaba solo.

b) Porque quería conocer su reino.
c) Porque quería viajar.
d) Porque lo invitaron unos amigos.
2.- ¿Qué características tenían las frutas que

4.- ¿En cuál de los siguientes utensilios le
tanto le gustaron al califa?
ofreció el gobernador las cerezas al califa?
a) Una fuente.
a) Que eran dulces. b) Una bandeja.
b) Que eran rojas y brillantes. c) Una canasta.
c) Que eran lisas. d) Una cesta.
d) Que eran pequeñas y con huesos.
5.- ¿Qué estado de ánimo producía en el
califa el crecimiento lento del cerezo?
3.- ¿Qué les pasó a las cerezas en el
desierto? a) Alegría
b) Felicidad.
a) Se pusieron rojas. c) Nostalgia
b) Se pudrieron por el frío. d) Tristeza.
314
c) Se entristecieron.
d) Se estropearon por el polvo y el calor.
6.- ¿Qué significa la expresión “La cara se le
Página
iluminó”?
a) Se puso muy triste
b) Se puso muy elegante.
c) Se puso muy contento
d) Se puso muy nervioso.
7.- ¿Cómo pretendía el califa conseguir en su

palacio un cerezal?
a) Podando
b) Injertando.
c) Sembrando huesos
d) Regando los jardines.
315
Página
TERCER CICLO DE PRIMARIA
NIVEL 5º
LECTURA COMPRENSIVA
El cuarto de baño de la nueva casa era muy acogedor. En él había un

gran lavabo blanco sostenido por una columna de mármol. Los grifos tenían
forma de serpiente con la boca entreabierta.
El comedor era un gran salón con amplias ventanas. En un lado
destacaba una hermosa chimenea de piedra. En el lado opuesto un piano de
cola.
En la parte posterior de la casa estaba el jardín. En medio había una gran
surtidor que echaba agua al cielo y caía en cascada. Todo ello estaba cubierto
de césped muy fino.
PREGUNTA 1: ¿De qué nos habla el texto? Elige la respuesta más correcta.
1. Del cuarto de baño de la casa del molinero.
2. Del jardín de la casa.
3. De la chimenea.
4. De la casa del molinero.
PREGUNTA 2: ¿Cómo era el lavabo del cuarto de baño?

1. Acogedor 2. Blanco
3. Blanco y rosa 4. Blanco con forma de serpiente
PREGUNTA 3: ¿Dónde estaba el jardín?

1. En la parte delantera de la casa.
2. En la parte trasera de la casa.
3. No tiene jardín.
4. En el patio interior.
PREGUNTA 4: ¿Cómo echaba el agua el surtidor?

1. Fría y en cascada.
2. Templada y salpicando.
3. Al cielo y en cascada.
4. A borbotones.
PREGUNTA 5: ¿Qué idea se expresa en el segundo párrafo?

1. La casa.
2. El jardín
3. El comedor
4. El cuarto de baño.
PREGUNTA 6: ¿Con qué adjetivo se define al cuarto de baño? .

NIVEL 5º
LECTURA COMPRENSIVA
Un día estaba Eduardo Porcachón, el cerdo aventurero, sentado en su pocilga,

cuando pasó por allí la ardilla TT con ganas de charla.
- Es una pena que aquí en la granja no pase nada. Es puro aburrimiento.
Entonces pasó por allí el buey Alberto. Eduardo se puso en pie y dijo:
- Estoy planeado ponerme al frente de una expedición… mañana.
- ¡Ooooooh! –exclamó la ardilla TT-. ¿A dónde, Eduardo?
- ¡Mañana subiré al monte de las hayas!
Se produjo una breve pausa y acto seguido dijo Alberto:
A la mañana siguiente hacía frío y llovía, pero a pesar de ello acudieron todos
los animales de la granja a presenciar la salida de la expedición, compuesta
por el propio Eduardo, la ardilla TT, Héctor, el perro de la granja y el buey
Alberto.
Empezaron el ascenso, pero una inmensa niebla les envolvía, de tal forma que
Héctor y TT vieron a Eduardo desaparecer en la niebla.
Y sin dudarlo más, corrieron hacia la granja.
Eduardo, desesperado porque no veía a nadie con esa gran niebla se dejó caer
en el suelo a esperar que levantase la niebla.
Eduardo, que había estado allí sentado todo el día, esperado que la niebla
desapareciera, comenzó el camino de descenso al atardecer, ya que no quería
que sus amigos pensaran que no había con seguido su objetivo.
Cuando llegó a la granja todos le estaban esperando para que les contara su
aventura:
- Es una pena que no hayáis disfrutado de la magnífica vista de allí arriba.
Y el resto de la semana puedo oírse por todas partes a Eduardo hablándoles a
sus amigos de su gran expedición al monte de las Hayas.
¿Quién es el protagonista de la historia?

1. El buey Alberto
2. La ardilla TT
3. Eduardo, el cerdo
4. Héctor, el perro.
¿Cuál es su mayor preocupación?

1. Subir al monte de las Hayas.
2. Que sus amigos le acompañen en la expedición.
3. Demostrar que es un aventurero.
4. No perderse en el camino.
¿Qué otros animales hay en la granaja?
1. Una gallina, un perro y una ardilla.
2. Dos patos, un buey y un conejo.
3. Un buey, una ardilla y un perro.
4. Una vaca, un perro y una ardilla.
¿Cuál de los siguentes grupos de animales salió hacia el monte de las

hayas?
1. Una ardilla, dos patos y Eduardo.
2. Dos patos, una ardilla, Héctor y Eduardo.
3. El buey y Eduardo.
4. Eduardo, TT, Héctor y el buey.
Ordena las siguientes frases para resumir la historia:
 Eduardo organiza una expedición.
 Eduardo es extravía y tiene que esperar a que levante la niebla.
 A pesar de la lluvia, el frío y la niebla parte la expedición.
 Héctor y TT deciden volver a la granja.
¿Qué hizo Eduardo en medio de la niebla?

1. Volvió a la granja.
2. Siguió hasta subir al monte de las Hayas.
3. Decidió esperar sentado.
4. Subió al monte y esperó allí.
¿Habían estado los animales en el monte de las Hayas anteriormente?

¿Cuál era la novedad que proponía Eduardo?
1. Proponía subir sólo.
2. Proponía subir por la ruta difícil.
3. Proponía subir un día de niebla.
4. Proponía subir y pasar allí la noche.
NIVEL 5º
NIVEL 5º
LECTURA COMPRENSIVA
En muchas regiones del planeta conviven personas de varias culturas

diferentes. Esta situación supone un gran reto para la sociedad actual.
A lo largo de la historia se ha demostrado que el diálogo entre culturas

ha traído numerosos beneficios. Se han intercambiando nuevos estilos de vida,
así como ideas y pensamientos que contribuyen al progreso. Por ejemplo, la
cultura romana aportó un idioma, un modo de hacer leyes y conocimientos de
arquitectura.
Por otra parte, la convivencia entre culturas puede tener algunas

dificultades. Hay personas que ven en esta situación una amenaza, ya que
tienen miedo de que sus costumbres se pierdan o, si son una minoría, que no
se respeten. Existen ejemplos muy tristes de este conflicto como la falta de
comprensión, la discriminación o la inadaptación.
Por estos motivos, es necesario partir del respeto mutuo. También es

1mportante promover el diálogo entre personas de diferentes culturas, basado
en los valores positivos que cada una de ellas puede aportar.
PREGUNTAS
1. La historia ha demostrado que el intercambio de culturas ¿es

beneficioso o perjudicial?
3. ¿Qué dos valores son importantes llevar a cabo para remediar posibles
dificultades entre distintas culturas?
4. ¿Qué ejemplo hay en la lectura de beneficios de intercambio de
culturas?
5. ¿Se te ocurre a ti otro ejemplo de intercambio de cultura a lo largo de la
historia o actual?
6. ¿Piensas que algunos países han mejorado positivamente a nivel
deportivo, por el intercambio cultural? Razona la respuesta.
7. ¿Te gustaría tener amigos de distinta nacionalidad? ¿Qué podrían
aportarte?
8. ¿Qué título le pondrías a la lectura?
NIVEL 5º
LECTURA COMPRENSIVA
Algunos de los inventos de la ciencia china han supuesto cambios importantes
en otras culturas. Veamos algunos de ellos.
El papel apareció en el año 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron

a producir papel utilizando fibras de bambú, paja y desechos de tela que
mezclaban con agua hasta formar una pasta muy fina. En esa época, en
Europa se empleaba el pergamino, que se fabricaba a partir de pieles de
animales. Mucho más costoso y menos práctico.
El papel moneda, lo que ahora conocemos como billetes, fue llamado

dinero volador, por su ligereza. A partir del año 812, actuaba en China como
certificado de una cantidad establecida de plata. En Europa se empleaban para
los intercambios comerciales monedas de diferentes metales.
La brújula magnética, fue inventada hacia el siglo X, casi doscientos

años antes de que fuera empleada por europeos y árabes. Los barcos
utilizaban la brújula magnética en mar abierto para conocer el rumbo que
debían tomar.
PREGUNTAS

2. ¿Por qué crees que tiene importancia, la invención del dinero en forma
de papel?
5. ¿Por qué es mejor el papel que inventaron los chinos que los
pergaminos de los europeos?
8. ¿Qué título le pondrías a la lectura?
NIVEL 6º
LECTURA COMPRENSIVA
El horizonte se dibujaba ante ella como un gran interrogante. La niña

observaba maravillada la inmensidad del mar. Su abuelo le había hablado de la
tierra de sus antepasados, tierra fértil repleta de jardines donde brotaban las
fuentes más preciosas. Pensaba que era una privilegiada por volver a sus
orígenes, aunque no era fácil empezar una nueva vida sin conocer el idioma ni
las costumbres.
Bostezaba, la brisa del mar le había abierto el apetito. Pero no podía pensar en
ello, su madre le había aconsejado distraer la mente en otras cosas. Su padre
le había prometido que lo primero que haría, en cuanto cobrara el primer
sueldo, sería comprarle una pelota y unas zapatillas.
El viaje se hacía largo y pesado. El tiempo empezaba a empeorar, la mar
estaba alborotada. Se agarró con fuerza a sus padres, que la protegían con sus
cuerpos. Las olas poderosas intentaban echar de su territorio a aquella
embarcación atestada de gente.
La patera se zarandeaba sin parar, hasta que emitió un ruido que le partió en
dos el alma. La niña se agarraba a sus padres que nadaban esforzándose para
mantenerse a flote. La patera se hizo trizas. La gente intentaba agarrarse a sus
restos. La niña y sus padres fueron de los pocos afortunados.
Cuando volvió en sí, vio unos hombres vestidos de verde que los iban sacando
uno a uno del agua y los iban amontonando, otra vez, en camiones,
ambulancias, al fin y al cabo otro tipo de pateras. Miró hacia arriba y no
encontró jardines ni fuentes; en su lugar cemento y casas altas que tocaban el
cielo. Aquello no era la tierra prometida.
1.- ¿Quién es el personaje principal de este relato?

 El mar
 La niña
 El abuelo.
2.- ¿Por qué crees que el horizonte se dibujaba ante ella como un gran
interrogante?
 Porque veía el mar y no sabía lo que era.
 Porque en el horizonte había personas y no las conocía.
 Porque la línea del horizonte delimitaba un mundo del otro.
3.- Detrás de la raya del horizonte está la tierra de sus antepasados, según su
abuelo. ¿Por qué dice la niña que vuelve a sus orígenes?
 Porque sus antepasados habitaron en el lugar al que ella se dirige.
 Porque ella había nacido en ese lugar.
 Porque es descendiente de los árabes que permanecieron durante
siglos en la Península.
4.- ¿Qué hacía la niña cuando se encontraba cansada y con hambre?

 Cogía su mochila y comía un bocadillo.
 Se dirigía al restaurante y pedía un menú.
 Distraía la mente en otras cosas.
5.- ¿Cómo venían los viajeros en la patera?

 En camarotes independientes.
 Disfrutando de las vacaciones.
 Amontonados y hambrientos.
6.- ¿Consiguieron salvarse todos los que iban en la patera?

 Sí, todos se salvaron.
 Fueron pocos los que lo consiguieron.
 Se salvaron los más fuertes.
7.- ¿Quiénes eran los hombres vestidos de verde?

 Médicos del Centro de salud.
 Guardias Costeros.
 Ecologistas.
8.- Explica qué esperaba encontrarse la niña en la tierra prometida y qué

encontró realmente.
9.- En esta relación de palabras, subraya la que exprese mejor lo que sentía la
niña al principio, y rodea la que exprese mejor lo que sentía al final:
Amor – esperanza – odio – compasión – solidaridad – desilusión
10.- Los emigrantes que llegan en pateras vienen con muchos problemas.
¿Cómo opinas que habría que ayudarlos?
Ciclo 3º, Nivel 6º

Mª Teresa Mora Perea
NIVEL 6º
LECTURA COMPRENSIVA
El horizonte se dibujaba ante ella como un gran interrogante. La niña

observaba maravillada la inmensidad del mar. Su abuelo le había hablado de la
tierra de sus antepasados, tierra fértil repleta de jardines donde brotaban las
fuentes más preciosas. Pensaba que era una privilegiada por volver a sus
orígenes, aunque no era fácil empezar una nueva vida sin conocer el idioma ni
las costumbres.
Bostezaba, la brisa del mar le había abierto el apetito. Pero no podía pensar en
ello, su madre le había aconsejado distraer la mente en otras cosas. Su padre
le había prometido que lo primero que haría, en cuanto cobrara el primer
sueldo, sería comprarle una pelota y unas zapatillas.
El viaje se hacía largo y pesado. El tiempo empezaba a empeorar, la mar
estaba alborotada. Se agarró con fuerza a sus padres, que la protegían con sus
cuerpos. Las olas poderosas intentaban echar de su territorio a aquella
embarcación atestada de gente.
La patera se zarandeaba sin parar, hasta que emitió un ruido que le partió en
dos el alma. La niña se agarraba a sus padres que nadaban esforzándose para
mantenerse a flote. La patera se hizo trizas. La gente intentaba agarrarse a sus
restos. La niña y sus padres fueron de los pocos afortunados.
Cuando volvió en sí, vio unos hombres vestidos de verde que los iban sacando
uno a uno del agua y los iban amontonando, otra vez, en camiones,
ambulancias, al fin y al cabo otro tipo de pateras. Miró hacia arriba y no
encontró jardines ni fuentes; en su lugar cemento y casas altas que tocaban el
cielo. Aquello no era la tierra prometida.
1.- ¿Quién es el personaje principal de este relato?

 El mar
 La niña
 El abuelo.
2.- ¿Por qué crees que el horizonte se dibujaba ante ella como un gran
interrogante?
 Porque veía el mar y no sabía lo que era.
 Porque en el horizonte había personas y no las conocía.
 Porque la línea del horizonte delimitaba un mundo del otro.
3.- Detrás de la raya del horizonte está la tierra de sus antepasados, según su
abuelo. ¿Por qué dice la niña que vuelve a sus orígenes?
 Porque sus antepasados habitaron en el lugar al que ella se dirige.
 Porque ella había nacido en ese lugar.
 Porque es descendiente de los árabes que permanecieron durante
siglos en la Península.
4.- ¿Qué hacía la niña cuando se encontraba cansada y con hambre?

 Cogía su mochila y comía un bocadillo.
 Se dirigía al restaurante y pedía un menú.
 Distraía la mente en otras cosas.
5.- ¿Cómo venían los viajeros en la patera?

 En camarotes independientes.
 Disfrutando de las vacaciones.
 Amontonados y hambrientos.
6.- ¿Consiguieron salvarse todos los que iban en la patera?

 Sí, todos se salvaron.
 Fueron pocos los que lo consiguieron.
 Se salvaron los más fuertes.
7.- ¿Quiénes eran los hombres vestidos de verde?

 Médicos del Centro de salud.
 Guardias Costeros.
 Ecologistas.
8.- Explica qué esperaba encontrarse la niña en la tierra prometida y qué

encontró realmente.
9.- En esta relación de palabras, subraya la que exprese mejor lo que sentía la
niña al principio, y rodea la que exprese mejor lo que sentía al final:
Amor – esperanza – odio – compasión – solidaridad – desilusión
10.- Los emigrantes que llegan en pateras vienen con muchos problemas.
¿Cómo opinas que habría que ayudarlos?
TEXTO INFORMATIVO
1
Lee el título, ¿Cuál es la noticia que expresa el texto?
(De interpretación)
-La celebración de la romería de san Isidro.
-La participación de los alumnos/as en la romería.
-La representación de la romería por los alumnos/as.
¿Dónde ha ocurrido lo que nos va a contar?

(Literal)
¿Crees que es interesante la noticia para que el periódico la

cuente a toda la provincia?
(Valorativa)
Da a conocer un hecho de interés para:

(Inferencia)
- El pueblo de Guarromán.
- Los alumnos y alumnas que han participado.
- Los padres de los alumnos/as que han participado.
- Alumnos/as de otros colegios.
- Otros pueblos.
¿Qué significado tiene en el texto la palabra recreación?

_Un tiempo de recreo.
-Un motivo de diversión, descanso o satisfacción.
-Hacer algo igual que un modelo real.
(Interpretativa)
El texto que acabas de leer es:
_una noticia informativa □
_una nota informativa. □

(Interpretación-Deducción)
2
Porque……………………………………………………………………
1. Me da a conocer una información.
2. Me entera simplemente
3. Me cuenta, narra un hecho o acontecimiento, con detalle.
¿Quién es el autor?
(Interpretación)
¿Quién le ha informado?
(Inferencia)
Noticia tomada de:

(Interpretación-Ideas Previas)
- un periódico. □
- Una revista “del corazón”. □
- Un folleto informativo. □
¿Qué sección del periódico están dedicadas a este tipo de

noticias informativas?
(Interpretación-Ideas previas)
-La sección de deportes.
-La sección noticias del mundo.
-La sección de educación.
-La portada.
Mes en la que se representa el acontecimiento

(Inferencia)
Se realiza anualmente.
(Inferencia)
Sí No
3
Se ha dado a conocer la actividad porque los alumnos/as han
hecho una:
(Inferencia)
 Película.
 Exposición.
 Una obra de teatro.
¿De qué personas se habla en la noticia?

(Literal)
¿Cuál es la idea principal de la noticia?

(Interpretación-Resume)
¿Y las ideas secundarias?

(Interpretación)
4
¿De qué tipo es este texto:
(Interpretativo-Ideas previas)
 Narrativo
 Periodístico
 Poético
 Teatral
 Informativo
¿Quiénes son los protagonistas?

(Literal)
¿Qué materiales han utilizado en la actividad?

(Literal)
Ha organizado esta actividad la maestra de Religión Católica:
VERDADERO □ FALSO □
(Literal)
Así como las maestras de Inglés, Educación Física, tutoras de

Primer Ciclo, Segundo Ciclo, etc.
(Literal)
VERDADERO □ FALSO □
El autor del artículo informativo ha cometido algunos errores al

comunicar la noticia. Escríbelos correctamente.
(Interpretativa)
“Alumnos de todos los cursos del colegio Carlos II de

Guarromán”…
“…escenificación de la popular romería que se celebra

anualmente en el paraje Piedra Rodada,…”
5
El “casco urbano” se refiere a…
(Interpretativa)
-Las afueras de una localidad.
-Las tierras de cultivo que pertenece a una localidad.
-El conjunto de edificios que forman una localidad.
-El centro de la localidad.
La palabra”distante” viene de:

(Interpretativa)
-distinto -distinguir
-distar -distanciar
¿Qué significa?
-Que está alejado.
-Que no es igual.
-Que destaca entre los demás.
-Que no atiende.
En el artículo se citan los elementos propios de una romería,

que son:
(Inferencia)
¿Qué es una romería?

(Interpretativa)
-Una feria.
-Una fiesta que se celebra en el campo.
-Una fiesta religiosa que se celebra en el campo dedicada a una
imagen de un santo, de la Virgen o de Jesús.
-Una mujer que vende romero.
6
¿Qué otras representaciones se hacen a lo largo del año en el
mismo colegio?
(Literal)
¿El periódico, sigue siendo un medio de comunicación

importante y de interés para informarnos, teniendo hoy
Internet?
(Valorativa)
7
“LA FLOR MÁS BONITA”
1.-¿Cuánto tiempo hace que sucedió esta historia? (INFERENCIAL)
a) 250 años
b) 2.258 años
c) 2.008 años
2.- ¿Qué le impedía al príncipe ser coronado emperador? ( INFERENCIAL)
a) Su edad, era muy joven.
b) Que aún vivía su padre.
c) El estar soltero.
3.- ¿Qué desafío puso a sus pretendientes? (INFERENCIAL)
a) Llevarle la flor más bonita del mundo.
b) Conseguir con la semilla que les dio la flor más bonita del mundo.
c) Cultivar flores y llevarle a él la más bonita.
4.- ¿Cómo era la anciana que servía en el palacio? (VALORATIVA)
a) Sensata, creía que su hija sufriría al no ser elegida por el príncipe.
b) Orgullosa, creía que sería su hija la elegida por su belleza.
c) Egoísta, quería que su hija se casara con el príncipe para ella no trabajar.
5.- ¿Cuál era el motivo de la celebración en el palacio del príncipe? (LITERAL)
a) La boda del príncipe.
b) Encontrar la futura emperatriz.
c) Reunir a las mujeres más bellas del país.

6.- ¿Por qué quería ir la hija de la anciana a la fiesta del príncipe? (LITERAL)
a) Pensaba que el príncipe no podría resistirse a tanta belleza.
b) Porque quería aprovechar la ocasión de ser feliz un ratito junto al
príncipe, al cual amaba.
c) Porque quería acudir a una fiesta lujosa, aunque sólo fuera una vez en su
vida.
7.-Coloca una L si la palabra “cultivar” está en sentido literal y una F si está en
sentido figurado, en las siguientes frases: (DE INTERPRETACIÓN)
a) A los chinos les gusta cultivar las amistades.
b) A los chinos les gusta cultivar las plantas que tienen flores.
c) A los chinos les gusta cultivar arroz.
d) A los chinos les gusta cultivar sus relaciones.
8.- ¿Qué significa que los chinos valoran las amistades? (DE INTERPRETACIÓN)
a) Que cuidan a sus amigos preocupándose de ellos, tratándolos a menudo,
aceptando sus cualidades y defectos….
b) Que les gusta tener muchos amigos por todo el mundo.
c) Que le dan a la amistad la misma importancia que a una maceta.
9.- Contesta VERDADERO o FALSO : (INFERENCIAL)
a) La hija de la anciana era una buena jardinera.
b) La semilla, que el príncipe entregó a la hija de la anciana, germinó y dio
flores.
c) La hija de la anciana decidió “ tirar la toalla” porque no consiguió la flor.
d) La hija de la anciana tenía esperanzas de conseguir una flor muy hermosa
porque cultivaba la semilla con el mismo amor que le tenía al príncipe.

10.- ¿Por qué acude por segunda vez la protagonista al palacio? ( INFERENCIAL)
a) Porque quería a toda costa casarse con el príncipe.
b) Por hacerle la contra a su madre.
c) Porque era feliz con sólo estar unos momentos junto al príncipe.
11.- ¿Cómo consiguieron las demás pretendientes su flor? (INFERENCIAL)
a) De la semilla que les había dado el príncipe.
b) De hermosas plantas que se cultivaban en China.
c) Por Internet.
12.- ¿Cómo supo el príncipe que la hija de la anciana cultivó su semilla y las demás
no? (INFERENCIAL)
a) Porque él tenía fotos de las flores de las semillas que les había entregado y
no se correspondían con las presentadas.
b) Porque sabía que las semillas entregadas eran estériles.
c) Porque tenía criados que le comunicaron cómo consiguieron las flores,
todas y cada una de las pretendientes.
13. La flor de la honestidad es: (INFERENCIAL)
a) La que cultivan en China las chicas casaderas.
b) Es un símbolo de un valor humano.
c) Es una flor blanca, pequeña y perfumada.
14. ¿Por qué eligió el príncipe por esposa a la hija de la anciana?

(INFERENCIAL)
a) Porque era muy guapa.
b) Porque su flor era la más bonita.
c) Porque reconoció, de entre todas las pretendientes, que ella era la única
honesta.
15. ¿Qué es para ti la honestidad? (VALORATIVA)
a) Ir con la verdad por delante.
b) Conseguir lo que quieres por encima de todo.
c) Una tontería, sólo te acarrea problemas.
16. Coloca al lado de cada refrán el sustantivo correspondiente de éstos:
Protagonista, pretendientes, príncipe y anciana. (INFERENCIAL)
b) A quien le dan donde escoger, le dan en qué entender
c) Por las obras y no por el vestido es el hombre conocido
d) Más vale prevenir que curar
17. ¿Qué tipo de texto es este? (DE INTERPRETACIÓN)
a) Un relato.
b) Un contrato matrimonial.
c) Una noticia del corazón.
18. ¿Hizo bien la protagonista en acudir al palacio con el vaso sin flor?
(VALORATIVA)
a) No, porque hizo el ridículo.
b) Si, porque le daba igual lo que sucediera.
c) Si, porque cumpliendo el mandato del príncipe, presentó lo que había
obtenido.
19. ¿Acertó el príncipe con su elección, según tu opinión? (VALORATIVA)
a) No, porque eligió a la más pobre.
b) Si, porque la honestidad es un valor más importante que la riqueza.
c) No, porque al príncipe le gustaban mucho las flores, y la elegida no sabía
cultivarlas.
20. ¿Crees que ésta es una buena manera de encontrar marido/mujer?
(VALORATIVA)
a) Si, porque te da la posibilidad de elegir entre los pretendientes más ricos o
ricas.
b) Si, porque puedes elegir sin necesidad de buscar.
c) No, porque el matrimonio no debe basarse en un concurso.

CON LA ESCOBA
Estaban encendiéndose las luces de la calle cuando el aprendiz ,con su

escoba al hombro ,salió por las calles del pueblo .Iba silbando y se dirigió
hacia una lucecilla .Se abrió una ventana sobre su cabeza .Era la casa del
señor José y un niño de cabello dorado preguntó:
-¿Quién eres tu?
-Soy el aprendiz del tendero Ezequiel .Dile a tu padre si quiere que
barra su tienda por muy poca cosa a cambio.
El niño entró y volvió a salir, muy alegre ,pues aquel aprendiz silbaba
una canción muy bonita y le gustaba escucharla.
-Pasa-dijo-Mi padre está conforme .Dice que siente compasión al saber
quién es tu amo.
El aprendiz entró en la tienda oscura y fría, y empezó a barrer. El hijo
del señor José se sentó en los peldaños de la escalera a observarlo .Al rato, se
dio cuenta de que lo que barría el aprendiz tenía un brillo extraño.
-Llama a tu padre y dile que he encontrado algo- dijo el aprendiz
cuando formó un montoncito en el suelo.
-Oh , señor ,no se enfade conmigo-dijo el aprendiz ,haciéndole una
reverencia-.Sólo quería avisarle de que he encontrado esto en su tienda.
Acudieron la mujer y los niños. A todos les corrían lágrimas por las
mejillas.
Ana María Matute

1.-¿Cuándo sucede la hora la historia y por qué lo sabes? (inferencial -
interpretativa).
2.-¿Quién es el protagonista? (interpretativa).
3.-¿Qué es un aprendiz? (interpretativa).
4.-Según lo que has leído,¿cómo es el carácter del aprendiz? (inferencial)
5.-¿Cuál era el oficio del señor José ? Señala la respuesta correcta:

(inferencial)
-Peluquero.
-Carnicero.
-Médico.
6.-¿Cómo crees que es el tendero Ezequiel? (inferencial).
7.-¿Qué sucede al barrer en la tienda el aprendiz? (literal).
8.-¿Cómo se comporta al final de la historia el señor José?

Subraya:(inferencial)
-De forma responsable.

-De forma generosa.
-De forma egoísta.
9.-¿Qué piensas de la actuación del aprendiz al final de la historia?(valorativa)
10.-¿Qué habrías hecho tú si fueras el aprendiz? (valorativa).
11.-De los distintos tipos de textos que hemos estudiado en clase a cuál de
ellos pertenece esta lectura. Señálalo.
-Texto poético.
-Texto informativo.
-Texto narrativo.
EL PRECIO DEL HUMO
Un día, un campesino fue a la ciudad a vender los productos de su

cosecha. .De regreso casa, entró en una posada a descansar un rato .Como era
día de mercado, la posada se encontraba llena de gente.
Mientras el posadero se alejaba ,el campesino fijó sus ojos en una pieza
que estaba asándose en la chimenea y que desprendía un olor delicioso.¿Cuánto
le gustaría tomar un poco de aquella carne! Pero … ¿a saber cuánto costaba!
Al cabo de un rato, el posadero regresó con el pan y con el jarrillo de vino
.El campesino empezó a come sin apartar los ojos del asado … ¡olía tan bien!
De pronto tuvo una idea.Se levantó con el pan en la mano y se acercó al
fuego .Colocó el pan sobre el humo que desprendía el asado y esperó unos
minutos .Cuando el pan se impregnó bien de aquel olor suculento ,lo retiró del
fuego y se dispuso a comer .Pero al ir a morderlo oyó una voz que gritaba:
-Te crees muy listo ,¿verdad? Intentabas engañarme ,pero tendrás que
pagar lo que me has robado.
Las conversaciones se interrumpieron y todo el mundo miró hacia los dos
hombres.
Yo … yo no te he quitado nada. Te pagaré el pan y el vino-dijo el
campesino.
-Sí, claro … ¿y el humo, que? ¿Acaso no piensas pagarlo?
El campesino, sin salir de su asombro, intentaba defenderse.
-El humo no vale nada ,pensé que no te importaría …
-¿Cómo que el humo no vale nada? Todo lo que hay en esta posada es mio
. Y quien lo quiera ,debe pagar por ello.
En ese momento un noble que se encontraba comiendo en la posada con
otros ilustres caballeros intervino en la discusión:
-¡Cálmate posadero! ¿Cuánto pides por el humo?
-Me conformo con cuatro monedas-respondió satisfecho el posadero.
El pobre campesino exclamó preocupado:
-¡Cuatro monedas! Es todo lo que he ganado hoy.
Entonces el noble se acercó al campesino y le dijo algo en voz baja.
El campesino abrió su bolsa y le dio sus cuatro monedas al caballero.
-Escucha , posadero - dijo el noble haciendo sonar en su mano las cuatro
monedas-Ya estás pagado.
-¿Cómo que ya estoy pagado?¿Dadme las monedas!
¡Clin , clin !,sonaban las monedas en la mano del noble.
-¿Las monedas?-preguntó el noble-.¿Acaso se comió la carne el
campesino ?Él sólo cogió el humo .Pues para pagar el humo del asado bastará
con el ruido de las monedas.
Y ante las risas de todos , el posadero no tuvo más remedio que volver a
su trabajo y dejar marchar tranquilamente al campesino.
1.-¿Dónde sucede la historia? Subraya (interpretativa)

-En la posada de una ciudad.
2.-¿Quién es el protagonista? (interpretativa)
3.-¿Cómo es el posadero? Subraya: (inferencial)

-Torpe.
-Abusón.
-Respetuoso.
4.-¿Cómo es el caballero? Subraya : (inferencial)

-Tímido.
-Orgulloso.
-Ingenioso.
5.-¿Qué oficio tenía el campesino? Subraya: (inferencial)

-Ganadero.
-Maestro.
-Agricultor
6.-¿Para qué entró el campesino en la posada? Señala la respuesta correcta:

(literal)
-Para comer y descansar.
-Para charlar un rato.
7.-¿Qué sucede con el humo del asado? (literal).
8.-¿Pretende el campesino engañar al posadero? (interpretativa).
9.-¿Quién sale en ayuda del campesino? Señala: (literal ).

-Un caballero.
-Un pastor.
-Nadie.
10.-¿Cómo se soluciona el problema? (literal).
11.-¿Te parece un justo pago del humo?(Valorativa).
12.-¿Qué piensas del posadero? (Valorativa).
13.-¿Qué valor de los trabajados este año le falta al posadero? (Interpretativa)

-Compañerismo.
-Responsabilidad.
-Generosidad.
-Perdón.
UN BELÉN, UNA VACUNA
RESPONDE A ESTAS PREGUNTAS:
1.-¿Qué finalidad tiene este folleto? (INFERENCIAL)
2.-¿Qué datos se ofrecen en este folleto? (LITERAL)
3.-¿De qué material están hechos los belenes? (LITERAL)

4.-¿Cuánto te costará el belén en total? (INTERPRETACIÓN)
5.-¿Cuánto vale el portal? (INFERENCIAL)
6.-¿Qué marca automovilística colabora en esta campaña?(INFERENCIAL)
7.-¿A quiénes irán destinados los beneficios que se obtengan en esta campaña?
(INFERENCIAL)
8.-¿Qué significa :” Un belén, una vacuna”.(INTERPRETACIÓN)
9.-¿Qué quiere decir :”Pagar contrareembolso”? (INTERPRETACIÓN)
10.-¿Qué opinas de estas campañas: (VALORATIVA)
a) Son mentirosas , solo sirven para que unos cuantos se hagan ricos, a costa de
buenas personas.
b) Son eficaces, nos brindan una forma para poder ayudar a los más
desprotegidos.
c) Son oportunistas,las hacen en Navidad aprovechando la sensibilidad de las
personas en esta época.

Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos .Pero , ¿sabías que los animales también se
comunican entre sí ,y que algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos?
Desde luego ,uno de esos “ lenguajes “ sorprendentes es el de las abejas.
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras,
zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando
néctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando
una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta la colmena y se lo
dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado comida,
sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡ Y todo eso se lo dice
bailando!
Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza
delante de sus compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por
ejemplo, si el alimento está cerca, a menos de 25 metros, la abeja baila formando un
círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile
con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja
indica la distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace
vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán sus compañeras si
llegan hasta allí. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de
flores situadas a varios kilómetros de la colmena.
¡ Ah! ¿ Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la
comida que ha encontrado, para que la demás puedan probar ese delicioso bocado.
1.-¿De qué trata el tema? (INFERENCIAL)
 De las abejas.
 De las colmenas.
 De la forma de comunicación que tienen las abejas.
2.- ¿De qué función vital de los seres vivos se habla en el primer párrafo del
texto? (INFERENCIAL)
3.- ¿Por qué se les llama a las abejas insectos sociales? (INTERPRETACIÖN)
4.- ¿Irían las abejas a buscar alimento si ven a una compañera bailar, describiendo
varios ochos y vibrando su cuerpo a escasa velocidad?
¿Por qué? (INFERENCIAL)
5.-Si ves en tu patio una abeja bailando, describiendo círculos.¿Irán las demás
abejas a buscar el alimento a otro pueblo? ¿Por qué? (INFERENCIAL)
6.- Completa:
Las son animales capaces de transmitir información
sobre mediante
(LITERAL)
7.- ¿Cuándo las abejas van al lugar indicado por su “ informadora “, saben el
néctar que van a encontrar? ¿Por qué? (INFERENCIAL)
8.- ¿Qué harías tú si fueses una abeja y tuvieras que comunicar a tus compañeras
que has encontrado mucho néctar, de buena calidad, en Córdoba?
(INFERENCIAL)
9.-En el texto se afirma que los abejas se comunican entre sí. ¿Qué opinas tú:
a) Que es un rollo, no se pueden comunicar porque son animales.
b) Que la comunicación no es exclusiva de las personas, por lo tanto, estoy de
acuerdo con el autor.
c) Que no puede ser porque no tienen cuerdas vocales.
(VALORATIVA)
a) A organizarnos.
b) A defendernos.
(VALORATIVA)
¿De verdad….?


-Pero…
-Te digo que si.

-Tú me mientes.
-No señor.

Pues, verás: me desperté.
Michael Ende
C.E.I.P.”Carlos III” – Guarromán 1
Lectura : ¿De verdad?
5º curso de Educación Primaria
Preguntas inferenciales 1-7
1.- ¿Qué se cuenta de una flor?
a.- Que era muy hermosa. c.- Que era perfumada.

b.- Que podía caminar. d.- Que estaba marchita.
2.- ¿Cuántas personas hablan en la lectura?
a.- seis b.- dos c.- tres d.- ocho
3.- ¿Qué enseñaba el profesor?
a.- Matemáticas c.- Lengua

b.- A poder volar sin motor. d.- A volar
4.- ¿Dónde se sentó la flor?
a.- Al lado del profesor. c.- Junto a un compañer@.

b.- Delante de la pizarra. d.- Lejos de la puerta.
a.- Un niño c.- El profesor

b.- No se sabe. d.- Una niña
a.- Porque se resbaló. c.- Porque le empujaron.

b.- Porque era torpe para volar d.- Porque estaba volando.
a.- Una mujer que pasaba. c.- El profesor

b.- La flor. d.- Su madre.

Preguntas de interpretación 8 – 10.
8.- ¿Qué significa la siguiente frase?: “Ella, con todo primor, tomó asiento”
a.- Que se sentó correctamente. c.- Que no quería ese asiento.

b.- Que no tenía silla. d.- Que se sentó muy rápido.
9.- Subraya la frase sinónima de “Perdí la estabilidad y me estrellé contra

el suelo”.
 Perdí la vista y me di un golpe contra el suelo.

 Me mareé y me caí al suelo.
 Perdí el equilibrio y choqué violentamente con el suelo.
 Se rompieron los frenos y choqué contra el suelo.
10.- Subraya la afirmación que explique mejor la historia, que has leído:
 Un día apareció una flor que podía caminar.

 Alguien cuenta una historia, que había soñado.
 Alguien cuenta una historia, que le había pasado.
 Había un profesor raro, que enseñaba vuelo sin motor.
11.- Subraya la frase antónima de: “La flor le dio su consuelo”:
 La flor le dio un beso.

 La flor se enfadó mucho.
 La flor le alivió el dolor.
 La flor le hizo sufrir.
Preguntas valorativas 12 – 15.
12.- ¿Por qué creía el profesor que le estaban mintiendo?
a – Porque la persona que la contaba era muy mentirosa.

b – Porque el profesor era muy desconfiado.
c – Porque las flores no van a la escuela.
d – Porque lo que la historia de la lectura es un hecho fantástico.

13.- ¿Crees que hay personas que cuentan mentiras a los demás? ……. ¿Por
qué crees que lo hacen? ………………………………………………..
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
14.- ¿Cómo te sentirías si descubres que tu mejor amig@ te ha engañado?........
…………………………………………………………………………..
¿Volverías a confiar de nuevo en él o ella?........................................................
¿Por qué? ………………………………………………………………..
15.- El personaje de la lectura nos cuenta que tenía poca habilidad para volar.
¿Qué piensas tú que debía hacer para solucionar su problema?
a.- No volver a volar. c – Volar con más cuidado.

b - Dar más clases y prepararse bien. d – Denunciar al Ayuntamiento.

ROMANCE DE LOS PELEGRINITOS.
Hacia Roma caminan

Dos peregrinos, Le ha preguntado el Papa
A que los case el Papa, De dónde eran.
Porque son primos. Ella dice de Cabra,
Y él de Antequera.
Sombrerito de hule
Lleva el mozuelo, Le ha preguntado el Papa
Y la peregrinita, Que si han pecado.
De terciopelo. Él le dice que un beso,
Que le había dado.
Al pasar por el puente
De la Victoria, Y la peregrinita,
Tropezó la madrina, Que es vergonzosa,
Cayó la novia. Se le ha puesto la cara,
Como una rosa.
Han llegado a palacio,
Suben arriba, Y ha respondido el Papa
Y en la sala del Papa Desde su cuarto:
Los desaniman. ¡Quién fuera pelegrino,
Para otro tanto!
Les ha preguntado el Papa
Cómo se llaman. Las campanas de Roma
Él le dice que Pedro Ya repicaron
Y ella que Ana. Porque los peregrinos,
Ya se casaron.
Le ha preguntado el Papa
Que qué edad tienen.
Ella dice que quince,
Y él diecisiete.
1
Lee el título, ¿ de qué puede tratar el romance?.
(De predicción)
¿Quién es el autor de este romance?

El poema expresa los sentimientos del autor de forma poética.

El romance cuenta, canta, narra, un hecho, acontecimiento…
ocurrido, con estructura y ritmo poético
Según esto, el texto es:
 Un poema
 Un romance
(De ideas previas)(Interpretación)
¿Quiénes son peregrinos?
¿Por qué se les llama peregrinos?
¿Qué hacen los peregrinos?
¿Cuál puede ser el motivo que tienen los peregrinos para hacer
lo que hacen?
2
Pelegrino es como:
 Viajero
 Caminante
 Peregrino
¿Por qué habla de peregrinitos?

(Interpretación) (Significado de la palabra)
¿Hacia dónde van los peregrinos del romance de Lorca?

(Literal)
 Hacia El Rocío □
 Hacia Cuenca □
 Hacia Roma □
¿A qué van?
(Literal)
¿Por qué van como peregrinos?

(Interpretación)
¿Por qué van a que los case el Papa?

(Literal)
 Porque no hay cura en su pueblo.□
 Porque son reyes.□
 Porque son primos.□
 Porque son novios. □
¿Los casará el Papa?

(Hipótesis-Predicción)
3
Van a Roma porque:
(Deducción)
 Porque no hay iglesia en su pueblo.
 Porque le gusta mucho esa ciudad.
 Porque allí vive el Papa.
Completa:
(Intepretación)
El Vaticano es el lugar donde vive el……………………………….
¿Sabes quién es el Papa?

(Interpretación)
-Es el padre de una familia.
-Es el representante de Jesús en la tierra.
-Es como un abuelo.
¿Sabes en qué país está Roma?

(Interpretación)
¿Cuántas personas van a Roma?

(Literal)
Los novios van acompañados de:

(Inferencia)
 El padre y la madre
 La madrina
 Los amigos
Madrina es:
(Interpretación)
 Una persona que es madre
 Una persona que es de Madrid
 Persona que es testigo de un acontecimiento religioso.
 Una persona que los vigila.
4
¿Cómo viajan los peregrinos?
(Inferencia)
 En avión
 En coche
 En burro
 Andando
¿Cómo podían ir hasta Roma andando?

(Razonamiento-Deducción)
¿Los dos se quieren casar?

(Conclusiones)
 Si
 No
¿De qué material está hecho el sombrero del novio?

(Literal)
 De terciopelo
 De paja
 De hule
 De tela.
Hule es como:
(Interpretación-Deducción)
 Plástico transparente.
 Una lona.
 Plástico duro que puede ser de color liso o pintado.
La madrina tropieza con:

(Inferencia)
 Una piedra
 Metió el tacón en un hoyo
 Con la cola del vestido de novia
5
¿Qué sentimiento se apodera de los novios cuando llegan a
palacio?
(Literal)
 Alegría □
 Tristeza □
 Desánimo □
 Esperanza □
¿Cómo se llaman los novios?

(Literal)
Rosa Manuel
Paco Pedro
Ana Elena
El Papa pregunta de dónde son y ellos responden:
-Que de Córdoba, la novia, porque dice que de Cabra.
-Y de Málaga, el novio, porque dice de Antequera.

(Interpretación)
□ VERDADERO □ FALSO
El Papa pregunta que qué edad tienen, ellos responde:

(Literal)
Uno…………………………………y la otra…………………………..
¿Por qué lo llama mozuelo?

(Interpretación)
 Porque es un mozo de trabajo.

 Porque es muy joven.
 Porque lo quiere insultar.
¿Por qué le pregunta el Papa si han pecado a unos novios?

(Interpretación)
Explica tu respuesta:
Con ideas claras
Con ideas ordenadas.
6
Resumiendo.
Pecado es:
(Interpretación)
 Un beso.
 Hacer mal al prójimo.
 Mentir al Papa.
El Papa pregunta si han pecado para:

(Inferencial)
 Expulsarlos de allí.
 Para que confiesen y se arrepientan.
 Para no casarlos.
Completa:
(Literal)
Ana, que es muy………………………se ha puesto como una…………..
-¿Qué pregunta no le hizo el Papa a los novios?

(Inferencia)
¿Dónde estaba el Papa?

(Literal)
Señala:
(Inferencial)
□Los peregrinos han hablado y han visto al Papa.
□Los peregrinos no han visto, ni han hablado con el Papa.
□Los peregrinos han hablado con el secretario del Papa.
Porque el Papa:
(Interpretación)
□No ha querido hablar con ellos.
□Porque no puede hablar con ellos si no han pedido
audiencia.
□Porque el Papa habla sólo con personas importantes.
□Porque no entiende su lengua.
7
¿Por qué suenan las campanas en Roma?
(Literal)
A-Porque ya se han ido los pelegrinos.
B-Porque es hora de ir a misa.
C-Porque los pelegrinos ya se han casado.
D-Porque es domingo.
¿Crees que mereció la pena pasar tanto para casarse?

(Valoración-Razonamiento)
Califica la experiencia:
(Valoración)
-Arriesgada ♥ -Agradable♥
-Atrevida ♥ -Fantástica♥
-Valorada ♥ -Maravillosa♥
¿Por qué no se podían casar los primos? Investiga la respuesta.

(Causa-efecto)
Pregunta a:
-Tus familiares mayores
-Tus padres
-Al sacerdote de tu parroquia.
8
¿Cuál es la idea principal del romance?
(Interpretación)
Divide el romancee:
(Interpretación)
 Situación.
 Problema.
 Solución.
Señala los capítulos o partes del romance.

(Interpretación)
1. Desde
2. Desde
9
3.
Ponle otro título

(Interpretación)
Este romance lo iban contando y cantando de pueblo en pueblo.

¿Crees que este hecho merecía ser conocido por todo el mundo,
llegando hasta nuestros días y quedando dentro de nuestra
literatura?
(Valorativa)
El romance era como un medio de comunicación de su época,

gracias a ellos el pueblo conocía parte de su historia.
Crees que es importante el estudio de los romances.
(Valorativa)
10
DE POETAS Y AVIADORES
La historia que me dispongo a contar es algo triste, el protagonista es mi amigo

el poeta Ivo Machado; nacido en las islas Azores, es controlador aéreo de profesión,
una de esas personas que están en las torres de control de los aeropuertos y guían a los
aviones a través de las rutas del cielo.
La historia es la siguiente. Cuando Ivo era un joven de 25 años ( a mediados de
los ochenta) controlaba vuelos en el aeropuerto de la isla de Santa María, la más gran
del archipiélago de las Azores, en mitad del Atlántico.
Una noche, al llegar a su trabajo, el jefe le dijo:
- Hoy dirigirás un solo avión.
Ivo se extrañó, pues lo normal era llevar una docena de aeronaves. Entonces el jefe le
explicó:
- Es un caso especial, un piloto inglés que lleva un bombardero británico de la
Segunda Guerra Mundial hacia Florida para un coleccionista de aviones que lo
compró en una subasta en Londres. Hizo escala aquí y continuó hacia Canadá, pero
lo sorprendió una tormenta, debió volar en zigzag y ahora le queda poca gasolina.
No le alcanza para llegar a Canadá y tampoco para regresar. Caerá al mar.
Al decir esto le pasó los audífonos a Ivo.
- Debes tranquilizarlo, está muy nervioso. Dile que un destacamento de socorristas
canadienses ya partió en lanchas y helicópteros hacia el lugar estimado de la caída.
Ivo se puso los audífonos y empezó a hablar con el piloto, que en verdad estaba muy
nervioso. Lo primero que éste quiso saber fue la temperatura del agua y si había
tiburones, pero Ivo lo tranquilizó al respecto. No había. Luego empezaron a hablar en
tono personal, algo poco frecuente entre una torre de control y un aviador. El inglés le
preguntó a Ivo qué hacía en la vida, le pidió que le hablara de sus gustos y de sus
sentimientos. Ivo dijo que era poeta y el inglés pidió que recitara algo de memoria. Por
suerte mi amigo recordaba algunos poemas de W. Whitman y de Emily Dickinson. Se
los dijo y así pasaron un buen rato, comentando algunos pasajes de "La Balada del viejo
marinero", que Ivo recordaba donde también un hombre batallaba contra la furia del
mundo.
Pasó el tiempo y el aviador, ya más tranquilo, le pidió que recitara los suyos
propios, y entonces Ivo, haciendo un esfuerzo, tradujo sus poemas al inglés para
decírselos sólo a él, un piloto que luchaba en un viejo bombardero contra una violenta
tempestad, en medio de la noche y sobre el océano, la imagen más aterradora de la
soledad. Así estuvieron hablando de la vida y de los sueños, hasta que llegó el temido
momento en que la aguja de la gasolina sobrepasó el rojo y el bombardero cayó al mar.
Cuando esto sucedió el jefe de la torre de control le dijo a Ivo que se marchara a
casa; después de una experiencia tan dura no era bueno que dirigiera a otras aeronaves.
Al día siguiente mi amigo supo el desenlace. Los dos socorristas encontraron el avión
intacto, flotando sobre el oleaje, pero el piloto había muerto. Al chocar contra el agua
una parte de la cabina se desprendió y lo golpeó en la nuca. "Ese hombre murió
tranquilo", me dice hoy Ivo, "y es por eso que sigo escribiendo poesía". Meses después,
y para investigar el accidente, Ivo debió escuchar, ante un jurado, la grabación de su
charla con el piloto. Lo felicitaron; fue la única vez en la historia de la aviación en que
las frecuencias de radio de una torre de control estuvieron llenas de versos. El hecho
causó buena impresión y poco después Ivo fue trasladado al aeropuerto de Porto.
"Aún sueño con su voz", me dice Ivo, y yo lo comprendo, y pienso que siempre se
debería escribir de ese modo: como si todas nuestras palabras fueran para un piloto que
lucha solo, en medio de la noche, contra una violenta tempestad.
-1-
Comprensión lectora.
1. Plano literal ( Se trata de reconocer hechos, nombres, acciones,… que están en el
texto).
1.1. ¿ Quiénes son los personajes principales? ¿ Hay otros personajes secundarios?
1.2. ¿ Dónde transcurren los hechos?
1.3. ¿Cuándo suceden los acontecimientos que cuenta el narrador?
1.4. ¿ El narrador es el protagonista o es un testigo de las palabras de su amigo?
1.5. ¿Cuántos episodios distintos tiene la trama de esta emotiva historia?
1.6. ¿Cuál es el desenlace de la aventura?
1.7. ¿En qué consiste el trabajo de un Controlador aéreo?
1.8. ¿Dónde está situada la Isla de Santa María?
1.9. ¿Cuál es la nacionalidad del piloto? ¿ Qué destino lleva?
1.10. ¿Por qué necesita ayuda el piloto del avión?
2. Plano inferencial (Es necesario deducir o inferir el mensaje del texto. Supone una
auténtica comprensión de lo leído).
Pregunta
2.1. ¿ El lugar estimado de la caído del
aparato estará más cerca del archipiélago
de las Azores o del litoral ?
2.2. ¿Quiénes eran W. Whitman y E.
Dickinson?
2.3. "Estuvieron hablando de la vida y de
los sueños…" ¿ Durante cuánto tiempo
estuvieron conversando?
2.4. ¿ Qué maniobra se vio obligado a
realizar el piloto?
2.5. ¿ Qué instrumento sirve para poner en
comunicación la torre de control con el
piloto?
2.6. ¿ Qué es la "Balada del viejo
marinero"
2.7. ¿Qué tipo de objetos se vendían en la
subasta de Londres?
2.8. El avión no tenía combustible para
alcanzar su destino en Canada ¿Qué causó
esta situación?
2.9. El aviador estaba muy nervioso
¿ Cómo trató el controlador de cambiar la
situación?
2.10. ¿Por qué el jefe de la torre de control
le dijo a Ivo que se marchara a casa?
-2-
3. Plano Valorativo ( Consiste en opinar críticamente sobre el mensaje del texto
leído).
3.1. ¿Por qué la noticia de lo sucedido causó buena impresión a las autoridades que
felicitaron a Ivo Machado?
3.2. ¿Qué efectos produce la poesía en el estado de ánimo del aviador? ¿ Por qué dice
Ivo que el hombre murió tranquilo?.
3.3. El joven controlador actúa de este modo:
a. Porque recibe instrucciones precisas de sus jefes.
b. Porque no tiene nada mejor que hacer esa noche.
c. Porque se siente identificado con el piloto y su situación angustiosa en aquellos
momentos.
-3-
Si todas las operaciones que hace un vehículo espacial son arriesgadas, el

descenso en otro mundo es una de las más peligrosas. Por ello los responsables de la
NASA están en alerta, pendientes de la caída controlada que va a intentar, la noche del
domingo al lunes, la nave automática Phoenix cerca del Polo Norte de Marte. Para
llegar al planeta rojo la sonda ha recorrido 679 millones de Kilómetros en 10 meses de
viaje desde la Tierra. Si todo sale bien y la nave transmite las señales de "estoy sana y
salva" al llegar al suelo, los científicos responsables del control de la misión en
California celebrarán el éxito de la misma. La misión cuesta 300 millones de euros.
La Phoenix llegará a la atmósfera marciana a una velocidad de 5.7 Kilómetros

por segundo y casi siete minutos después tendrá que posarse en el suelo con sus tres
patas desplegadas.
El más mínimo fallo seguramente se traduciría en catástrofes y pérdida de la

nave, como ya sucedió en 1999, en el intento anterior de poner una nave en el polo
marciano. Marte está ahora a 276 millones de Kilómetros de la Tierra y las señales de
radio, viajando a la velocidad de la luz, tardan 15 minutos y 20 segundos en recorrer esa
distancia.
La Phoenix se dirige a una latitud alta, cerca del Polo Norte. Allí hace mucho
frío, aunque ahora es primavera ( la temperatura es de 73 y 33 grados centígrados bajo
cero). El plan es que la sonda funcione durante al menos tres meses cogiendo muestras a
su alrededor con un brazo mecánico y analizándolas. El brazo incluso permitirá excavar
un poco en el subsuelo. Los investigadores quieren saber cómo es el hielo y averiguar si
se derrite con los cambios de temperatura; es decir, pretenden conocer si las
condiciones allí han sido en algún momento favorables para la existencia de vida.
Comprensión lectora.
1. Plano literal ( Se trata de reconocer hechos, nombres, acciones…que están
en el texto).
1.1. ¿Qué agencia espacial es responsable del control de la misión?
1.2. ¿Con qué otro nombre se conoce al Planeta Marte?
1.3. ¿Qué distancia ha recorrido el vehículo espacial hasta llegar a su órbita?
1.4. ¿Cuál es la velocidad de la sonda "Phoenix" a su entrada en la atmósfera del
planeta rojo?
1.5. ¿ Cuál es el Plan o la finalidad de esta misión?
-1-
2. Plano inferencial ( Es necesario deducir o inferir el mensaje del texto.
Supone una auténtica comprensión de lo leído).
Pregunta
2.1. ¿Cómo se llama el sistema de
planetario donde se realiza la misión de la
NASA?
2.2. ¿ Se ha entrenado tripulación para
realizar la misión de la Phoenix?
2.3. ¿ Cuánto tiempo tardará el control de
la misión en establecer contacto con la
sonda?
2.4. ¿Qué clase de maniobra espera realizar
con éxito la sonda Phoenix"
2.5. ¿ Cómo se recogen y analizan
muestras de la superficie?
2.6. ¿Qué clase de muestras recogerá la
sonda Phoenix durante su funcionamiento?
2.7. A la temperatura de la superficie de
Marte, ¿ En qué estado se encontraría el
agua?
a. Sólido.
b. Líquido.
c. Gaseoso.
2.8. ¿Qué puede significar descubrir la
existencia de agua en la superficie del
Planeta?
2.9. ¿Qué ocurriría si la nave Phoenix no
consigue su objetivo de posarse en la
superficie de Marte?
2.10. ¿ Qué sentimientos tendrán los
responsables de la misión una vez
finalizada la maniobra de descenso?
-2-
3. Plano valorativo ( Consiste en opinar críticamente sobre el mensaje del
texto leído).
3.1. La misión en Marte de la "Phoenix" cuesta 300 millones de euros.

Consulta con una ONG Los proyectos y Ayudas a Países en Vías de desarrollo.
Si se invirtiera la totalidad o parte de este dinero a obras sociales:
a) Los viajes espaciales tendrían que suspenderse en el futuro.
b) Sería insuficiente para acabar con problemas tan graves como el hambre en
países del tercer mundo.
c) Mejoraría la vida de muchas familias gracias a las ayudas y a los Planes de
desarrollo que se pondrían en marcha.
3.2. Si se demuestra la existencia de vida en otros planetas como Marte, y se dan

las condiciones favorables. Ello permitirá:
a. La existencia de colonias o centros de población en esos lugares.
b. Los viajes espaciales en el futuro.
c. No tendrá consecuencias importantes en los próximos años.
Educación Primaria. Tercer ciclo.

C.E.I.P. "Carlos III" de Guarromán.
-3-
EL CONSEJO
DE LOS
RATONES
En un determinado lugar había un gato que era el terror de los ratones. No

les dejaba vivir ni un instante. Les perseguía de día y de noche, de manera que
los pobres animales no podían respirar tranquilos.
Como los ratones veían que cada día desaparecían varios ratones en las
garras del malvado gato, decidieron hacer un consejo para estudiar el caso y
buscar entre todos una solución al problema.
Una noche oscura, se reunieron en el lugar convenido todos los ratones de

la vecindad. Después de saludarse cordialmente, pues el peligro hace que la
gente se vuelva más amable, comenzó la asamblea.

Entonces, un ratón se levantó pidiendo silencio. Todos se callaron y
escucharon con atención la propuesta:
- Creo; que lo mejor sería atar un cascabel al cuello del gato, para que cada
vez que se acerque a nosotros podamos oírle a tiempo, para poder escapar.
Los ratones se entusiasmados ante la idea, saltaron y abrazaron al que la

había propuesto, como si fuera un héroe.
En cuanto se calmaron, el mismo ratón que había hecho la propuesta pidió

de nuevo silencio y preguntó solemnemente:
C.E.I.P. “Carlos III” – Guarromán 1

“El congreso de los ratones”
5º curso – Educación Primaria
Al oír estas palabras, los ratones se miraron unos a otros confusos …y
empezaron a dar excusas:
Y uno a uno se marchando a sus casas sin dar ninguna solución al

problema del gato.
Porque es muy fácil proponer soluciones, lo difícil es ponerlas en

práctica.
Preguntas inferenciales 1- 6
1.- ¿Qué les pasaba a los ratones?
a.- Que estaban enfermos. c.- Que no tenían comida.

b.- Que tenían miedo del gato. d.- Que querían queso.
2.- ¿Por qué desaparecían los ratones?
a.- Porque se escondían. c.- Porque los devoraba el gato.

b.- Porque se marchaban de casa. d.- Porque los secuestraban.
a.- En casa del gato. c.- En el paseo.

b.- En el Ayuntamiento. d.- En un lugar que acordaron.
a.- pensar como librarse del gato. c.- comer todos juntos.
b.- jugar al parchís. d.- celebrar un cumpleaños.

5.- Después de varia horas de discusión, un ratón…….
a.- invitó a todos a limonada. c.- tuvo una gran idea.

b.- cantó una bonita canción d.- se vistió de payaso.
6.- Cuando un ratón preguntó ¿quién le pone el cascabel al gato? los demás
ratones ………..
a.- se ofrecieron voluntarios. c.- se organizaron por grupos.

b.- fueron a comprar el cascabel. d.- no quisieron colaborar.
Preguntas de interpretación 7 – 11.
7.- ¿Qué significa que los ratones desaparecían en las garras del Gato?
a.- Que el gato tenía las garras muy grandes. c.- Que no se veían los ratones.
b.- Que se los comía el gato. d.- Que se volvían invisibles
8.- ¿Qué es una moraleja?
a.- Un cuento b.- Una broma

c.- Una fábula d.- Un consejo o una enseñanza.
9.- Lee la moraleja y explica con tus palabras lo que nos quiere decir.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
10.- Un ratón dijo: ¿Quién le pone el cascabel al gato? Subraya la oración

que explique mejor el significado de dicha pregunta.
 ¿Qué ratón debe ponerle el cascabel al gato?

 ¿El cascabel servirá para saber cuando viene el gato?
 ¿Quién resolverá el problema?
 ¿Para qué quiere el gato un cascabel?

11.- ¿Qué oración explica mejor el argumento de esta fábula?
 Los ratones alarmados por la maldad de un viejo gato, se reúnen por

parejas y acechan para cazarlo.
 Un viejo ratón busca la solución, para conseguir que el gato deje en paz
a sus vecinos.
 Aunque todos los ratones del barrio se reunieron, para luchar juntos
contra el gato; no solucionaron nada porque a todos les dio miedo
participar.
Preguntas valorativas 12 - 18
Escribe una x sobre el guión de la respuesta correcta.
12.- ¿Cómo era el gato?
- Rápido y negro - Grande y bonachón

- Cruel y dañino - Cobarde y revoltoso.
13.- ¿Cómo estaban los ratones?
- Medio dormidos - Atemorizados y nerviosos

- Cansados de correr - Subidos en un árbol
14.- ¿Hicieron bien los ratones acudiendo a la reunión? ……………………
¿Por qué? ……………………………………………………………...
15.- ¿Fue buena la idea de ponerle un cascabel al gato? ……………………..
¿Por qué? ………………………………………………………………
16.- ¿Colaboraron los ratones para solucionar el problema que tenían? ………
¿Por qué?………………………………………………………………..

17.- Si tú hubieras sido un ratón y hubieras estado en la asamblea, ¿le hubieras
puesto el cascabel al gato?................
¿Porqué?..................................................................................................................
…………………………………………………………………………..
18.- ¿Qué propuesta hubieses hecho tú para deshacerte del gato? ……………
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..

Fray Perico
Una vez estaba fray Nicanor, el superior, barriendo la iglesia,

cuando llegó un hombre rústico, gordo y colorado, llamado Perico.
Llevaba un pantalón de pana atado con una cuerda. Miró al padre
superior, se limpió la nariz con la manga y dijo:
- Déjame la escoba, hermano. Yo te ayudaré.
- Pero si ya he terminado.
- Pues barreré otra vez.
Así lo hizo, y al terminar se acercó al padre superior y le dijo:

- Me gustaría barrer la iglesia todos los días y ser fraile como
vosotros.
El superior se agarró la barba un buen rato y repuso:
- Tendrás que pasar frío.
- Lo pasaré.
- Tendrás que pasar hambre.
- La pasaré.
- Y tendrás que dormir poco.
-¡Uf!, no sé si podré. Algunas veces me duermo de pie.
El abad se sonrió y le preguntó:

- ¿Cómo te llamas?
- Perico.
El abad tocó la campana y los frailes acudieron de todos los

rincones del convento y rodearon a Perico. Entonces el abad les
enteró de que aquel hombre quería entrar en el convento. Los frailes,
al verle tan colorado, tan rústico y con aquellos calzones de pana y
aquellas botas, le preguntaron:
- ¿Sabes leer?
- No.
- ¿Sabes escribir?
- Tampoco.
- ¿Sabes hacer cuentas?
- Sólo con los dedos.
- Entonces, ¿qué sabes hacer?
- Yo sólo sé contar cuentos muy bonitos.
Los frailes le dijeron que eso no servía para nada y se

marcharon dando un portazo. Perico se quedó solo en la iglesia y se
puso a llorar en un banco; le caían unos lagrimones tremendos. San
Francisco se compadeció de él y le dijo:
- ¿Por qué no me cuentas un cuento?

- ¿Te gustan?
- Claro que me gustan. Estoy tan aburrido...
Perico le contó un cuento de un zapatero que hacía zapatos

maravillosos cosiéndolos con la punta de su nariz, y San Francisco se
partía de risa. Cuando estaba a la mitad del cuento llegaron a rezar
los frailes y se extrañaron mucho al ver a Perico allí.
- ¿Qué haces?
- Estoy contando un cuento a San Francisco.
- ¡Eres tonto! ¡San Francisco te va a escuchar!...
Bueno, pues al día siguiente se lo encontraron otra vez delante

del santo. Y se quedaron perplejos al ver que había traído una vaca y
una cabra.
- ¿Qué hacen aquí esta cabra y esta vaca?

- Se las he traído a San Francisco por si las quiere.
Los frailes miraron a San Francisco para pedirle perdón.

- ¡Se está sonriendo! -dijo fray Simplón.
Los frailes se rascaron una oreja. San Francisco nunca se había reído.
- Está bien –dijeron-. Te puedes quedar en el convento.
Perico dio un salto y abrazó a todos los frailes. El padre superior

le puso el hábito y le dio su bendición.
- Te llamarás fray Perico y tocarás la campana.
Fray Perico salió corriendo y tocó la campana con tanta fuerza

que rompió la cuerda.
- Nos has hecho cisco la cuerda -dijeron los frailes-. ¿Qué hacemos
ahora?
- Haremos un nudo -dijo fray Perico muy colorado.
Cuando se despidió de su familia, que había venido a

acompañarle, su padre lloraba y él lo consoló:
- No llores, padre, que San Francisco será un padre para mí.
Los hermanos también lloraban.
-No lloréis, hermanos. No me quedo solo. ¿No veis que tengo aquí
diecinueve hermanos?
El padre superior les dio la cabra y la vaca para que se las

llevaran. Ellos se fueron con bastante pena. Fray Perico, como era
muy gordo, no cabía dentro del hábito. El abad le puso un hábito de
fray Sisebuto. Fray Sisebuto era muy bruto.
Una vez venía un toro desmandado y, de un puñetazo, le puso
la cabeza al revés. Cuando se enfadaba daba unos portazos que los
cuadros del pasillo se caían al suelo. Fray Perico, pues, se puso el
hábito de fray Sisebuto, y fray Jeremías, el de la sastrería, tuvo que
recortarle un palmo de tela, pues fray Perico era bajito.
COMPRENSIÓN LECTORA:
Lee el texto y contesta:
 ¿En qué época del año se produce la llegada de Fray Perico al

convento?
 Durante el relato se produce algún cambio de escenario, donde

tiene la acción el personaje principal.
¿Qué hubiera ocurrido si a Perico lo hubieran aceptado los frailes la

primera vez que hablaron con él?
 Completa el texto:
Perico le contó un (cuento/fábula) de un

(fraile/zapatero) que hacía zapatos
(grandes/maravillosos) cosiéndolos con la punta de la
(nariz/aguja) y San (Julián/Francisco)
se partía de la risa.
 Subraya la opción correcta:
¿De quién era el hábito que le ofrecieron a Perico?

- De los frailes.
- Del convento.
- De Fray Sisebuto.
¿Qué llevo Perico al convento?

- una cabra.
- dos animales.
- una cabra y una vaca.
¿Qué no sabía hacer Perico?
- problemas de matemáticas.
- barrer la puerta del convento.
- contar del 1 al 10 de dos en dos.
 Inventa otro desenlace del texto leído:

Aprendiz de fraile
Desde el primer día fray Perico quiso ser un buen fraile y se

puso a hacer lo que hacían los demás. ¿Rezaban con las manos
juntas? Rezaba él con las manos juntas. ¿Sacaban el rosario? A sacar
el rosario. ¿Se rascaba uno una oreja? Fray Perico se rascaba una
oreja. ¿Estornudaba fray Olegario? Fray Perico estornudaba.
¿Guiñaba los ojos fray Ezequiel? Él también los guiñaba.
El padre superior le regañaba por estas tonterías pero no se

podía con él. En la mesa observó que el abad, para hacer penitencia,
tiraba la comida debajo de la mesa, y fray Perico la tiraba también. El
gato de los frailes estaba gordísimo.
Una noche, estando todos los frailes roncando a pierna suelta,

sonaron unos gritos:
- ¡Me muero, me muero!
Todos los frailes, aterrados, saltaron de sus lechos y el padre

superior preguntó;
- ¿Quién se muere?
- ¡Fray Perico!
- ¿De qué te mueres?
- De hambre -contestó muy colorado.
El padre abad mandó a Fray Pirulero poner la mesa y dijo:

-¡Ea, vamos todos a cenar! Yo también tengo hambre.
Comieron todos a media noche, y el gato se despertó y comió

también. Como fray Perico no sabía hacer nada, los frailes le dieron
una escoba. El frailecillo la tomó y empezó a barrer el convento de
arriba abajo. Barría sin serrín y levantaba un polvo que a veces no se
veía a los frailes por el pasillo.
Fray Olegario, el bibliotecario, que tenía asma, tosía y tosía, y

los frailes temían que se partiese por la mitad.
-¡Echa serrín, fray Perico, echa serrín!
Fray Perico echaba serrín por todos los sitios: por las paredes,
por las sillas, por el techo, por las camas, por los platos... ¡No se
podía con él!
- Vete a la cocina y ayuda a fray Pirulero.
Lo primero que hizo fray Perico al llegar a la cocina fue

tropezarse con un barreño y caer de cabeza en el cubo de fregar el
suelo. Fray Pirulero le regañó y le puso a pelar patatas. Aquel día
había judías con patatas.
- Ten cuidado con las judías.
Fray Perico, pela que te pela patatas, contaba cuentos al gato,

que, mientras tanto, se comía las sardinas de una fuente. Las judías
empezaron a quedarse sin agua... sin agua... sin agua. Los frailes,
que estudiaban, alargaron la nariz... la nariz... la nariz y dijeron:
- ¡Se están quemando las judías!
Bajaron todos corriendo a echar agua, pero ya era tarde. Las

judías, negras como el carbón, echaban humo como una
locomotora...
- ¿Qué comeremos hoy? - dijeron los frailes.
- Sardinas sólo - dijo el padre superior.
- ¡Se las ha comido el gato! - dijo fray Perico.
- Comeremos pan a secas.
Fray Perico se puso muy colorado y fray Pirulero le regañó y le

castigó de rodillas de cara a la pared. Al gato lo encerró en la
carbonera. El padre Nicanor echó a fray Perico de la cocina y dijo a
fray Cucufate:
-Desde mañana, fray Perico te ayudará a dar vueltas a tu chocolatera.
Lee el texto y contesta:
 Elige la opción correcta:
¿Quién rezaba con las manos?

- Fray Sisebuto.
- Los frailes.
- Fray Perico.
¿ Dónde estaba el barreño con el que tropezó Fray Perico?

- En el convento.
- En la capilla.
- En la cocina.
¿ Qué había de comer en el convento?

- Judías con patatas.
- Hortalizas.
- Judías.
 Nombra los distintos escenarios dónde se desarrolla la acción de
nuestro protagonista:
 ¿ Qué hubiera ocurrido si al barrer Fray Perico utilizará un

detergente con alto contenido tóxico?
 Completa el texto:
Fray Perico (come/pela) que te

(come/pela) patatas, contaba cuentos al
(gato/mamífero), que mientras tanto se comía las
(sardinas/peces) de una fuente. Las judías
empezaron a quedarse sin (coca cola/agua)… sin
(agua/ agua con gas)… sin (agua natural/
agua carbonatada).
 Inventa una receta de cocina, cuyos ingredientes sean patatas,

judías, guisantes, bacalao, sal, aceite, agua,…
 ¿ Qué crees que le puede ocurrir a Fray Perico en la chocolatería?

PERICO
1. En la época en que sucede nuestra historia, ¿ crees que existía ya

Internet ?
a) Sí, porque Internet existe desde siempre.
b) No, porque si no, la madre hubiera comprado la pez por

Internet.
c) No, porque en la historia se habla de la pez y de talegos que

son objetos utilizados preferentemente hace algunas décadas
cuando no había Internet.
2. ¿ Tenía Perico algún hermano ?
a) No, porque la madre siempre lo manda a él a por los recados.
b) Sí, uno que se llama Juan.
c) No, porque dice en el texto que duerme sólo.
3. ¿ Qué le había dicho su madre que hiciera con la caldera ?
a) Atarla a la cola de la burra.
b) Remojarla de vez en cuando.
c) Ponérsela en la cabeza para que no se estropeara.
4. ¿ Perico fue acompañado por algún amigo a por la caldera ?
a) No, porque no tenía amigos.
b) Sí, con un amigo de la escuela.
c) No, porque si hubiera ido con un amigo le hubiera ayudado y

no se habría bollado la caldera.
5. ¿ Qué hizo Perico con la pez ?
a) Remojarla de vez en cuando.
b) Ponérsela en la cabeza.
c) Comérsela.
6. ¿ Dónde compró Perico la pez ?
a) En una carnicería.
b) En una droguería.
c) En una pescadería.
7. ¿ Qué significado tiene la palabra “albarda” en el texto ?
a) Pieza principal del aparejo de las caballerías de carga , que se

compone de dos almohadas rellenas de paja.
b) Fruta típica de la temporada invernal.
c) Parte del cuello de los caballos.
8. ¿ Qué significa en el texto la palabra “talego” ?
a) Saco de tela basta, largo y estrecho.
b) La cárcel.
c) Bolsa de plástico.
9. Cuando la madre de Perico lo vio pegado con la pez a la albarda,

¿cómo reaccionó ?
a) Le dijo que no se preocupara.
b) Se enfadó con él.
c) Se enfadó con él y no volvió a mandarle ningún recado.
10. ¿ Qué hizo Perico con la sal ?
a) Remojarla en todos los charcos y arroyos.
b) Regalarla a sus amigos.
c) Perderla por el camino.

HISTORIA DE MIEDO
1. ¿ Quiénes se quedaron con Basílides contando cuentos ?
a) Cuchifritín y José Ramón.
b) Hilario y su primo.
c) No se quedó nadie, porque todos tenían mucho sueño.
2. ¿ Era cierto que Basílides no sabía más historias de miedo ?
a) Sí, porque ya las había contado todas.
b) No, pero estaba enfermo y no tenía más ganas de contar

historias.
c) No, porque más tarde contó otra sobre su hermano.
3. ¿ De qué eran los cuentos ?
a) De risa.
b) De miedo.
c) De su familia.
4. ¿ Qué hizo el sacristán con el gato ?
a) Tirarlo por la ventana.
b) Llevárselo a su casa.
c) Regalárselo a su sobrino Basílides.
5. ¿ Cuál era la profesión del hermano de Basílides ?
a) Camionero.
b) Guarda forestal.
c) Cabrero.
6. ¿ Se llevaban bien José Ramón, Basílides y Cuchifritín ?
a) No, porque no estaban de acuerdo en la historia del gato.
b) Sí, porque a los tres les gustaba ir en bicicleta.
c) Sí, porque les gustaba pasar el tiempo juntos.
7. ¿ Dónde se refugió el hermano de Basílides ?
a) En una casita en el monte.
b) En una tienda de campaña que llevaba.
c) Lo recogieron unos amigos.
8. ¿ Le gustaba a Basílides contar historias a los niños ?
a) No, porque le daba vergüenza.
b) Sí, porque lo hacía a menudo.
c) No, pero estaba aburrido.
9 ¿ En qué trabajaba Basílides ?
a) Era contador profesional de historias.
b) Cocinero.
c) Encantador de murciélagos.
10. ¿ Se asustó mucho el hermano de Basílides en aquella casita del

monte ?
a) No, porque sabía que eran murciélagos.
b) Sí, porque salió corriendo.
c) No, porque se cubrió con la manta y siguió durmiendo.

LECTURA (1)
Por entre unas matas, «¿Qué? podencos dices?

seguido de perros, Sí, como mi abuelo.
no diré corría, Galgos y muy galgos;
volaba un conejo. bien vistos los tengo.»
De su madriguera «Son podencos, vaya,

salió un compañero que no entiendes de eso.»
y le dijo: «Tente, «Son galgos, te digo.»
amigo, ¿qué es esto?» «Digo que podencos.»
« ¿Qué ha de ser?», responde; En esta disputa

«sin aliento llego...; llegando los perros,
dos pícaros galgos pillan descuidados
me vienen siguiendo». a mis dos conejos.
«Sí», replica el otro, Los que por cuestiones

«por allí los veo, de poco momento
pero no son galgos». dejan lo que importa,
«¿Pues qué son?» «Podencos.» Ilévense este ejemplo.
Autor: Tomás de Iriarte
1. ¿Quiénes están conversando?
a) Dos galgos.
b) Dos conejos.
c) Un galgo y un podenco.
2. En la lectura, ¿qué se quiere decir con la frase “volaba un conejo”?
a) El conejo caía desde una altura considerable.

b) Se produjo una explosión cerca del conejo.
c) El conejo corría muy veloz.
3. ¿Por qué los perros persiguen al conejo?
a) Porque tienen hambre.

b) Porque acompañan a unos cazadores.
c) Porque se divierten persiguiéndolos.
4. ¿Dónde ocurre la acción?
a) En el campo.
b) En un huerto.
c) En la selva.
5. Numera siguiendo el orden en que ocurrió:
Un conejo se dice perseguido por unos galgos.
Un conejo salió de su madriguera.
Un conejo corre entre unas matas.
Un conejo cree distinguir a unos podencos.
6. ¿Qué significado tiene en el texto la expresión “sin aliento”?
a) Que no respira.
b) Que su aliento no huele mal.
c) Que está fatigado.
7. ¿Qué sonidos escucharían los personajes de esta fábula?
a) El canto de la lechuza.
b) El sonido de los grillos.
c) El canto de la chicharra.
8. ¿Por qué los perros consiguen atrapar a los conejos?
a) Porque los conejos se muestran confiados y pierden el tiempo charlando.

b) Porque son sorprendidos mientras discutían.
c) Porque los conejos se descuidaron contando historias.
9. Elige el título del texto:
a) Los galgos y los podencos.

b) Los conejos.
c) La cacería de perros.
10. ¿Qué nos enseña esta fábula?
a) Que los pequeños detalles son siempre fundamentales.

b) Que hay que saber distinguir qué cuestiones son más importantes en cada
momento.
c) Que es mejor ser cazados por galgos que por podencos.
LECTURA (2)
¡Pobre abuelo! Había pasado la vida trabajando de sol a sol con sus
manos; la fatiga nunca había vencido la voluntad de llevar el sueldo a casa
para que hubiera comida en la mesa y bienestar en la familia. Pero tanto
trabajo y tan prolongado se había cobrado un doloroso tributo: las manos del
anciano temblaban como las hojas bajo el viento de otoño. A pesar de sus
esfuerzos, a menudo los objetos se le caían de las manos y a veces se hacían
añicos al dar en el suelo.
Durante las comidas, no acertaba a llevar la cuchara a la boca y su

contenido se derramaba sobre el mantel. Para evitar tal molestia, procuraba
acercarse al plato, y éste solía terminar roto en pedazos sobre las baldosas del
comedor. Y así un día tras otro.
Su yerno, muy molesto por los temblores del abuelo, tomó una decisión
que contrarió a toda la familia: desde aquel día, el abuelo comería apartado de
la mesa familiar y usaría un plato de madera; así, ni mancharía los manteles ni
rompería la vajilla.
El abuelo movía suavemente la cabeza con resignación, y de vez en

cuando enjugaba unas lágrimas que le resbalaban por las mejillas; era muy
duro aceptar aquella humillación. Pasaron unas semanas y una tarde, cuando
el yerno volvió a su casa, encontró a su hijo de nueve años enfrascado en una
misteriosa tarea: el chico trabajaba un pedazo de madera con un cuchillo de
cocina. El padre, lleno de curiosidad, le dijo:
- ¿Qué estas haciendo, con tanta seriedad? ¿Es una manualidad que te
han mandado hacer en la escuela?
- No, papá – respondió el niño.
- Entonces, ¿de qué se trata? ¿No me lo puedes explicar?
- Claro que sí, papá. Estoy haciendo un plato de madera para cuando tú
seas viejo y las manos te tiemblen.
Y así fue como el hombre aprendió la lección y, desde entonces, el

anciano volvió a sentarse a la mesa como toda la familia.
1. El abuelo pasó su vida:
a) Trabajando con sus manos mientras tomaba el sol.

b) Trabajando los días soleados.
c) Trabajando muchas horas al día.
2. ¿Qué efectos tuvo el trabajo en las manos del abuelo?
a) Las tenía muy sucias.

b) Le temblaban mucho.
c) Sus manos eran suaves y delicadas.
3. ¿Cuándo molestaba el abuelo a su yerno?
a) Cuando tomaba la leche para ir a dormir.

b) Cuando ayudaba a retirar los platos de la mesa.
c) Cuando se sentaba a la mesa para comer.
4. ¿Qué decisión tomó el yerno?
a) Comerían todos en platos de madera.

b) No todos los miembros de la familia se sentarían a la mesa.
c) El abuelo usaría un vaso para tomar la sopa.
5. ¿Por qué se sintió humillado el abuelo?
a) Porque no podía ver la televisión mientras comía.

b) Porque se sentía solo y echaba de menos a sus nietos.
c) Porque se sentía rechazado por los problemas que le ocasionaba la vejez.
6. La acción transcurre:
a) En la casa del hijo mayor.

b) En la casa del abuelo.
c) En la casa de la hija.
7. ¿Por qué el niño comenzó a tallar un plato de madera?
a) Porque le gustaba la idea de comer utilizando platos de madera.

b) Porque su padre también necesitaría un plato de madera.
c) Porque la vajilla del abuelo se estaba rompiendo y era necesario
reponerla.
8. Numera siguiendo el orden en que ocurrió:
El abuelo se sentía humillado.
El nieto tallaba un trozo de madera.
El abuelo rompía la vajilla y manchaba los manteles.

9. ¿Qué comprendió el padre al ver que su hijo tallaba un plato de madera?
a) Que su hijo trabajaba muy bien la madera.

b) Que él también sería viejo y utilizaría platos de madera.
c) Que hay que respetar a los mayores.
10. Elige el título del texto:
a) Las manos del abuelo.

b) El plato de madera.
c) Los temblores del abuelo.
Descripciones:
1.-“Día de clase”
En la lámina se observa una clase muy ordenada. Al fondo se

encuentran la mesa y la silla del profesor. La mesa es grande y
sobre ella, adornando una maceta con una preciosa flor de color
rojo. Cerca de ella se encuentra un lapicero naranja con una
graciosa jirafa dibujada y lleno de rotuladores. En el extremo
opuesto y algo desordenados, tres libros que parecen ser muy
interesantes.
En primer plano están las mesas de los niños; son cuatro, grandes,
rectangulares y agrupadas de dos en dos forman una espaciosa
mesa cuadrada.
Al fondo, a la derecha, la puerta de entrada abierta deja ver el
exterior del colegio con enormes árboles y un precioso cielo azul.
A su lado, nada más entrar, el perchero, colocado a la altura de
los niños les invita a dejar colgados sus abrigos al entrar y sus
babys verdes al salir, además de bolsas u otras pertenencias.
Esto eran veinte frailes...
Pues señor: esto eran veinte frailes que vivían en un convento muy antiguo,
cerquita de Salamanca. Todos llevaban la cabeza pelada, todos llevaban una
barba muy blanca, todos vestían un hábito remendado, todos iban en fila, uno
detrás de otro, por los inmensos claustros.
Si uno se paraba, todos se paraban; si uno tropezaba, todos tropezaban; si
uno cantaba, todos cantaban. Daba gusto oírles trabajar. Uno serraba la madera,
otro pelaba patatas, otro cortaba con las tijeras, otro golpeaba con el martillo,
otro escribía con la pluma, otro limpiaba la chimenea, otro pintaba cuadros,
otro abría la puerta, otro la cerraba.
Kikirikí, cantaba el gallo: todos los frailes se levantaban, se estiraban un
poquito y bajaban a rezar. Tan, tan, tocaba la campana fray Balandrán: los
frailes corrían a comer o a cantar o a trabajar. Todos rezaban juntos, estudiaban
juntos, abrían y cerraban la boca juntos.
Fray Nicanor, el superior, era un fraile alto, seco y amarillo; tenía una larga
nariz y unos brazos muy largos. De cuatro zancadas recorría el monasterio. Era
muy bueno y tenía fama de sabio, aunque había otro más sabio que él, pues
tenía en la cabeza metidos todos los libros de la biblioteca. Un millón poco más
o menos. Le preguntabas los ríos de Asia y lo sabía; le preguntabas cuántas son
ocho por siete y lo sabía. ¡Lo sabía todo!...
Este fraile era fray Olegario, el bibliotecario, que tenía ciento y pico años.
Estaba más arrugado que una pasa y más encorvado que el mango de su
bastón. Tenía reuma y cuando llovía se le hacía más pequeña una pierna.
Los frailes se pasaban todos los días rezando, leyendo libros muy gordos,
durmiendo poco, trabajando mucho.
Fray Bautista, el organista, un fraile pequeñito y vivaracho como una ardilla,
tocaba en el órgano las mejores cosas que sabía. Pero era un pesado.
Había un fraile que se pasaba dando vueltas a la chocolatera todo el día.
Hacía chocolate de almendras. Este era fray Cucufate, el del chocolate. Fray
Pirulero, el cocinero, era regordete y colorado, como todos los cocineros, y tenía
los pies anchos. Andaba de lado, como los patos, y tenía un gorro blanco en la
cabeza. Pues déjate que fray Mamerto, el del huerto, ¡pasaba con cada brazada
de zanahorias!...
Los frailes no jugaban nunca. Con trabajar les sobraba. Allá en el torreón
estaba todo el día fray Procopio, el del telescopio; estaba calvo de tanto hacer
cuentas y experimentos con frascos y líquidos. Un día mezcló bicarbonato,
ácido sulfúrico y un poquito de lejía, y la que se armó. ¡Cataplum! La capucha
salió por un lado, las sandalias por otro, y el gato por otro, con el rabo
chamuscado. Bueno, fray Silvino tenía la nariz colorada de tanto oler el vino, y
los pies negros de pisar las uvas. Otro que trabajaba mucho era fray Ezequiel, el
de la miel. Era un hombre dulce y hablaba muy bajito. Goteaba miel hasta por
la barba. Las moscas le seguían por todas partes, hasta cuando se iba a la cama.
Punto y aparte era fray Rebollo, el de los bollos. Era el panadero. Iba siempre
manchado de harina de pies a cabeza.
Ningún fraile estaba ocioso. Fray Olegario era el arquitecto. El peor era fray
Simplón que, cuando no se caía de las escaleras, clavaba un clavo al revés, o se
le caía el cubo encima de la cabeza, o ponía los ladrillos torcidos.
También metía mucho la pata fray Mamerto, pues era sordo como una tapia.
Le pedías un ladrillo y te traía un martillo, le pedías la sierra y te traía un saco
de tierra, le pedías un clavo y te traía un nabo, le pedías yeso y te traía un
queso.
(Fray Perico y su borrico;

JUAN MUÑOZ MARTÍN)
CUESTIONES SOBRE EL TEXTO
1. Los frailes viven en…

a. Monasterios.
b. Conventos.
c. Iglesias.
d. Selva.
2. En qué se parecen los frailes de la historia:
a. En sus nombres.
b. En sus maneras de actuar.
c. En sus barbas, su pelo, sus hábitos y su manera de actuar.
d. En sus hábitos, sus nombres y su manera de actuar.
3. ¿Cuándo se levantaban los frailes?
a. Al amanecer.
b. A media mañana.
c. Cada uno a la hora que quería para hacer las tareas.
4. El convento estaba en ruinas porque…
a. Era antiguo.
b. Los frailes no lo cuidaban.
c. Estaba cerca de Salamanca.
d. Ninguna de las anteriores es cierta.
5. ¿Tenían los frailes tiempo para estudiar y leer?
a. Poco, porque estaban todo el día rezando.
b. Mucho, porque como no hacían nada en todo el día…
c. Bastante, porque sabían emplear bien el tiempo.
d. Ninguno, porque no sabían leer.
6. ¿Cómo calificarías la vida en el convento?
a. Aburrida.
b. Divertida.
c. Ajetreada.
d. Ordenada.
7. En el texto leemos que fray Olegario “tenía en la cabeza metidos todos los
libros de la biblioteca”. ¿Qué crees que significa eso?
a. Que tenía una cabeza muy grande.
b. Que los libros eran muy pequeños.
c. Que sabía mucho.
d. Que estaba todo el día estudiando, incluso por la noche.
8. Fray Ezequiel, el de la miel, era perseguido por moscas porque…
a. Olía mal.
b. Siempre estaba comiendo miel.
c. Era un hombre dulce.
d. Estaba manchado con miel.
9. Eligieron a Fray Olegario como arquitecto. ¿Por qué?
a. Porque Olegario rima con arquitecto.
b. Porque era un hombre sabio.
c. Porque Olegario rima con voluntario.
10. ¿A quién hubieras elegido tú como arquitecto?
a. A Fray Mamerto, por estar despierto.
b. A Fray Procopio, por tener un telescopio.
c. A Fray Pirulero, por ser un buen cocinero.
d. A Fray Nicanor, por ser el superior.
e. A Fray Simplón, por molar un montón.
f. A Fray Balandrán, porque todos le obedecían.
g. A cualquiera de los frailes, todo podían ser arquitectos.
TEXTO APROPIADO PARA 6º CURSO

TEXTO 2
La clase, entonces, se convirtió en un auténtico jolgorio. Las gafas de Noemí terminaron chocando
contra el suelo, mientras ella se secaba las lágrimas con las manos. No estaba claro si lloraba de risa o
de tos o de ambas cosas al mismo tiempo.
El Celulín extrajo un pañuelo del bolsillo y se secó la frente. En el otro extremo de la clase, Clarisa
Gutiérrez levantó la mano. Clarisa tenía el pelo rubio, los ojos claros y una barbilla perfecta. Ella sabía
que era, con mucho, la niña más guapa de la clase. También era famosa por ser capaz de decir a los
profesores exactamente todo aquello que los alumnos pensaban, pero que nunca decían.
‐A lo mejor aprenderíamos más si, en lugar de hablar del camello, hablásemos de un animal
más conocido para nosotros—se interrumpió un poco, y continuó en un tono muy digno‐. Creo que
sería adecuado que hablásemos de una vaca.
‐¡Eso! ¡Eso!—gritó Urso, desde cuatro pupitres más a la derecha‐. Las vacas molan mazo…
¡Queremos hablar de vacas!
La clase se agitó de nuevo.
‐¡Silencio!—se desgañitó el Celulín.
Los alumnos se calmaron un poco. El profesor se aclaró la garganta y, girando el cuerpo hacia
el dibujo de la pizarra, prosiguió:
‐Verán ustedes: el camello y las vacas tienen idéntico aparato digestivo…
En ese momento, Zas hizo una seña a G.J. Ambos se introdujeron el bolígrafo en la boca, con
la pelota de papel chupado apuntando hacia la calva del Celulín.
Los lagartijos pasan miedo
Alejandra Vallejo Nágera
CUESTIONES SOBRE EL TEXTO
(Adaptado a 6º curso)
1. Noemí estaba llorando porque…

a. Le había ocurrido algo trágico.
b. Le había ocurrido algo gracioso
c. NO lo sabemos con seguridad.
2. ¿Por qué Noemí usaba gafas?
a. Porque tenía algún problema en la vista.
b. Porque le molestaba el sol dentro de la clase.
c. Porque así era la más guapa de la clase.
3. Clarisa era la “empollona” de la clase.
a. Sí, se lo sabía todo.
b. No, pero era la delegada.
c. No, pero siempre hablaba lo que la clase sentía.
4. La clase había…
a. Tenido un comportamiento poco normal.
b. Mantenido silencio sobre lo ocurrido.
c. Abucheado a Clarisa por hablar.
5. ¿Cómo crees que se sentiría el Celulín?
a. Bien, para un profesor es normal sentirse así.
b. Mal, no es justo provocar sentimientos negativos en los maestros.
6. El ambiente de la clase…
a. Era el apropiado.
b. Podría mejorar.
c. No sirve para dar una lección.
7. Mientras Clarisa hablaba, el Celulín estaba…
a. Hablando con otra alumna.
b. De espaldas a la pizarra.
c. De espaldas a Clarisa.
8. Describe la actitud de Urso:
a. No apropiada. Debería haber levantado la mano para hablar.
b. No apropiada. Debería haber hablado con sus compañeros para armar jaleo.
c. Apropiada. Así es como hay que comportarse en una clase.
Trabajando un gusano su capullo,
la araña, que tejía a toda prisa,
de esta forma le habló con falsa risa,
muy propia de su orgullo:
-¿Qué dice de mi tela el señor gusano?

Esta mañana la empecé temprano,
Y ya estará acabada a mediodía.
¡Mire que sutil es, mire que bella!...

El gusano, con sorna, respondía:
-Usted tiene razón: así sale ella.
CONTESTA
1.- ¿Quién es el protagonista de la lectura?

- La araña
- El gusano
- Los dos
2.- La araña estaba orgullosa por:

- Tejer poco y muy bien
- Tejer mucho y rápido
- No tejer nada
3.- El texto es
- Una narración
- Una descripción
- Una fábula
4.- A la pregunta de la araña, el gusano respondió:

- Con burla
- Con orgullo
- No respondió
5.- Explica el significado de la palabra SORNA. Si no lo sabes, consulta el diccionario
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6.- La tela de araña quedó:
- Rota y sin terminar
- Fuerte y segura
- Débil y poco duradera
7.- Cuando haces tus tareas:

- Vas rápido, como la araña, para terminar pronto
- Vas despacio, como el gusano, para hacerlo bien
- Nunca terminas
8.- ¿A quién crees tú que le salió mejor su trabajo?. Explica por qué.
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9.- Inventa un título para la lectura

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- Que importa más la calidad de la obra realizada que el tiempo empleado en ella.
- Que importa más la cantidad de trabajo realizado que la calidad de la obra.
- Que no importa ni la calidad ni la cantidad.
El dueño de una tienda estaba colocando un anuncio en la puerta que decía:
"Cachorritos en venta"
Esa clase de anuncios siempre atraen a los niños, y pronto un niñito apareció en la tienda
preguntando:
- "¿Cuál es el precio de los perritos?"
El dueño contestó: "Entre 30 y 50€". El niñito metió la mano en su bolsillo y sacó unas
monedas:
- "Sólo tengo 2.37€... ¿puedo verlos?".
El hombre sonrió y silbó. De la trastienda salió su perra corriendo seguida por cinco perritos.
Uno de los perritos estaba quedándose considerablemente atrás.
El niñito inmediatamente señaló al perrito rezagado que renqueaba.
"¿Qué le pasa a ese perrito?", preguntó.
El hombre le explicó que cuando el perrito nació, el veterinario le dijo que tenía una cadera
defectuosa y que renquearía por el resto de su vida.
El niñito se emocionó mucho y exclamó:
- ¡Ése es el perrito que yo quiero comprar!".
Y el hombre replicó:
- "No, tú no vas a comprar ese cachorro, si tú realmente lo quieres, yo te lo regalo".
Y el niñito se disgustó, y mirando directo a los ojos del hombre le dijo:
- "Yo no quiero que usted me lo regale. Él vale tanto como los otros perritos y yo le pagaré el
precio completo. De hecho, le voy a dar mis 2,37€ ahora y 50 céntimos cada mes, hasta que lo
haya pagado completo".
El hombre contestó:
- "Tú en verdad no deberías comprar ese perrito, hijo. Él nunca será capaz de correr, saltar y
jugar como los otros perritos".
El niñito se agachó y se levantó la pernera de su pantalón para mostrar su pierna izquierda,
cruelmente retorcida e inutilizada, soportada por un gran aparato de metal. Miró de nuevo al
hombre y le dijo:
- "Bueno, yo no puedo correr muy bien tampoco... y el perrito necesitará a alguien que lo
comprenda".
CONTESTA
1.- ¿Quién es el protagonista de la lectura?

- El niño
- El vendedor
- El perro
2.- ¿Cuál era el precio de los perritos?

- Todos valían igual
- Los más baratos 30 euros y los más caros 50 euros
- Unos 30 euros y otros 50 euros
3.- ¿Por qué pidió el niño verlos?

- Porque tenía intención de comprar.
- Para conformarse contemplándolos ya que no podía comprar
- Para entretener al vendedor.
4.- ¿Cuántos perros sacó el vendedor?
- 5 perros
- 6 perros
- 7 perros
5.- Al niño le llamó la atención un perrito:

- Por lástima
- Se sintió identificado
- Por ser el más bonito
6.- Ordena las frases según ocurran en la historia:

- El vendedor dijo que el precio estaba entre 30 y 50 euros.
- El vendedor quiso regalas el perrito al niño.
- El vendedor puso un anuncio en la puerta.
7.- Elige el título que creas más adecuado:

- El mejor amigo del hombre
- Una tarde de compras
- ¡Ese es mi perrito!
8.- El vendedor quiso regalar el perro:

- Porque le hizo gracia el niño.
- Porque no lo vendería y quiso deshacerse de él.
- Porque le dio pena del niño.
9.- Explica el significado de la palabra RENQUEAR. Si no lo sabes, consulta el diccionario.

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10.- Escribe tu opinión sobre la actuación del vendedor

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El honrado leñador
Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada
de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua.
Entonces empezó a lamentarse tristemente:
- ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha?
Al instante, ¡ oh, maravilla!, una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al
leñador:
- Espera, buen hombre, traeré tu hacha.
Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las
manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa,
para reaparecer después con otra hacha de plata.
- Tampoco es la mía- dijo el afligido leñador.
Por tercera vez la ninfa buscó bajo el agua. Al reaparecer, llevaba en sus manos un
hacha de hierro.
- ¡ Oh, gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
- Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la
mentira y te mereces el premio.
1.- ¿ De donde venía el leñador?

- De dar un paseo.
- De jugar con su hijo.
- De una jornada de duro trabajo.
2.- ¿ Por qué empezó a quejarse?

- Porque tropezó y cayó.
- Porque le picó una avispa.
- Porque se le cayó el hacha al agua.
3.- ¿ Podía trabajar el leñador sin el hacha?

- Sí, tenía muchas más.
- No, era la única que tenía.
- Sí, se compraría otra.
4.- El leñador recuperó el hacha:

- Se lanzó al agua y la cogió.
- Un amigo la recuperó.
- Una ninfa se la trajo.
5.- ¿ En qué orden recuperó la ninfa las hachas?

- Oro, plata, hierro.
- Plata, hierro, oro.
- Oro hierro, plata.
6.- El leñador era:
- Mentiroso.
- Honrado.
- Avaricioso.
7.- Elige la respuesta cierta:

- El leñador quiso quedarse con las tres hachas.
- Sólo quería la suya.
- Intentó convencer a la ninfa para que le regalara la de oro.
8.- Si tú fueras el leñador ¿ Qué hubieras hecho?

- Coger la 1ª que sacó y darle las gracias.
- Decirle que la suya era más grande.
- Pedirle que buscara hasta encontrar la suya.
9.- Inventa otro final para esta historia.
10.- Pon otro título a la lectura.

.
Había una vez un pequeño planeta muy triste y gris. Sus habitantes no lo habían
cuidado, y aunque tenían todos los inventos y naves espaciales del mundo, habían tirado
tantas basuras y suciedad en el campo, que lo contaminaron todo, y ya no quedaban ni
plantas ni animales.
Un día, caminando por su planeta, un niño encontró una pequeña flor roja en una cueva.
Estaba muy enferma, a punto de morir, así que con mucho cuidado la recogió con su
tierra y empezó a buscar un lugar donde pudiera cuidarla. Buscó y buscó por todo el
planeta, pero estaba tan contaminado que no podría sobrevivir en ningún lugar.
Entonces miró al cielo y vio la luna, y pensó que aquel sería un buen lugar para cuidar
la planta.
Así que el niño se puso su traje de astronauta, subió a una nave espacial, y huyó con la
planta hasta la luna. Lejos de tanta suciedad, la flor creció con los cuidados del niño,
que la visitaba todos los días. Y tanto y tan bien la cuidó, que poco después germinaron
más flores, y esas flores dieron lugar a otras, y en poco tiempo la luna entera estaba
cubierta de flores.
Por eso de cuando en cuando, cuando las flores del niño se abren, durante algunos
minutos la luna se tiñe de un rojo suave, y así nos recuerda que si no cuidamos la Tierra,
llegará un día en que sólo haya flores en la luna.
CONTESTA A ESTAS CUESTIONES:
1.- Los personajes del cuento son:

.Los habitantes, un niño y la luna.
-Un niño y una flor.
-Un niño, una flor y la luna
2.- El planeta era triste y gris porque:

- Los habitantes estaban tristes.
- Siempre hacía mal tiempo.
- Los habitantes no lo cuidaron, lo contaminaron.
3.- ¿Quién encontró una pequeña flor roja en una cueva?

- Un niño.
- Mi amigo.
- La luna.
4.- ¿Cómo llegó el niño a la Luna?
- Lo llevó su padre.
- Subió a una nave espacial y huyó.
- Fue de excursión con sus amigos.
5.- Nacieron muchas flores porque:

- El niño las plantó.
- El niño la cuidó y nacieron más.
- Hubo una lluvia de flores.
6.- Ordena estas frases:

- Un niño encontró una pequeña flor roja en una cueva.
- Cuando las flores se abren, la luna se tiñe de un rojo suave.
- El niño subió a una nave espacial.
- En el planeta contaminado no quedaban plantas ni animales.
7.- ¿Por qué debemos cuidar la tierra?

- Es la única que tenemos.
- Llegará undía que sólo haya flores en la Luna.
- De ello depende nuestra salud.
8.- ¿Qué valor contiene este cuento?

- Cuidar las flores de la Luna.
- Cuidar la naturaleza.
- Limpieza e higiene personal.
9.- Inventa un título para esta lectura:
10.- Explica la idea principal de este relato en dos líneas:
.
Después de leer
1. Ordena estas oraciones según la información del romance de forma que resuman su contenido.
□ En la carta le dice al rey de los moros que, si le ayuda, le facilitará la entrada en España.
□ Don Julián mata al moro cuando este termina de escribir la carta.
□ Uno de los reinos más bellos y ricos va a ser arrasado por la traición de uno de sus
súbditos.
□ El conde don Julián, gobernador de Ceuta, dicta una carta a un moro.
2. Señala la respuesta que consideres más apropiada y justifica por qué la has elegido.
 ¿Por qué crees que don Julián dicta la carta a un moro en lugar de escribirla personalmente?
□ Porque le da pereza escribir.
□ Porque no sabe escribir en árabe.
 ¿Quién escribía la carta?
o Un joven moro.
o Un moro de avanzada edad.
 ¿Qué razón podía tener para matar al moro al terminar su trabajo?
o Para que no pueda revelar a nadie el contenido de la carta.
o Para que no diga que don Julián no sabe escribir.
o Porque había escrito cosas que no le había dictado.
 ¿ A quién iba dirigida la carta? ¿ Cuál debía de ser su contenido?
□ Iba dirigida a Don Rodrigo y le amenazaba con invadir España.
□ Iba dirigida al rey moro y le facilita a la invasión de España.
 ¿cuáles eran las riquezas de España según el poema?
□ Metales preciosos, venados y caballos; frutas y aceite; castillos.
□ Metales preciosos, vacas y caballos; hortalizas y aceites; castillos.
 ¿Por qué crees que se titula `` La traición del conde Don Julián ” ?
o Porque mató al moro que escribió la carta.
o Porque estaba enemistado con el rey de España y ayudó al rey moro.
o Porque quería las riquezas de España
3. Formad grupos y buscad información en libros de historia y enciclopedias sobre los hechos que
se relatan en el romance y sus consecuencias.
‐ Cada grupo elegirá un tema
 ¿Quiénes eran Don Julián, Don Rodrigo y el general Muza?

 ¿Qué sucedió en España a partir del año 711?
 ¿Cuándo y cómo dejó España de estar bajo el poder árabe?
‐Exponed al resto de la clase el resultado de vuestra investigación.

Y Antes de leer
‐Lee atentamente el siguiente romance basado en este hecho histórico:
<Don Julián, el gobernador de Ceuta (único territorio del norte de África que no había sido
conquistado por los árabes), estaba enemistado con el rey de España, Don Rodrigo. Por ello, se
alió con Muza, el general árabe, para facilitarle la invasión de España en el año 711.>
La traición del conde Don Julián
En Ceuta está Don Julián; De las tierras la mejor,

En Ceuta , la bien nombrada, La más apuesta y ufana.
Para las partes de allende Donde nace el fino oro,
Quiere enviar su embajada. Donde hay veneros de plata.
Moro viejo la escribía Abundosa de venados
Y el conde se la notaba. Y de caballos lozana,
Después que la hubo escrito Briosa de lino y seda
Al moro luego matara. Y de óleo rico alumbrada;
Embajada es de dolor, Deleitosa de frutales,
Dolor para toda España. En azafrán alegrada;
Las cartas van al rey moro, Guarnecida de castillos
En las cuales le juraba Y en proezas extremada;
Que si de el recibe ayuda ¡por un perverso traidor
Le dará por suya España. Toda serás arrasada!
Madre España, ¡ay de ti! .
En el mundo tan nombrada,
Vocabulario
Allende: más allá.

Apuesta: atractiva, de buena presencia.
Briosa: apuesta, elegante.
Embajada: mensaje para tratar un asunto de importancia.
Nombrada: célebre, conocida.
Notaba: dictaba.
Óleo: aceite.
Ufana: orgullosa, satisfecha de sí misma.
Venados: ciervos.
Veneros: yacimientos, minas
Después de leer
1. Ordena estas oraciones según la información del romance de forma que resuman su contenido.
□ En la carta le dice al rey de los moros que, si le ayuda, le facilitará la entrada en España.
□ Don Julián mata al moro cuando este termina de escribir la carta.
□ Uno de los reinos más bellos y ricos va a ser arrasado por la traición de uno de sus
súbditos.
□ El conde don Julián, gobernador de Ceuta, dicta una carta a un moro.
2. Señala la respuesta que consideres más apropiada y justifica por qué la has elegido.
 ¿Por qué crees que don Julián dicta la carta a un moro en lugar de escribirla personalmente?
□ Porque le da pereza escribir.
□ Porque no sabe escribir en árabe.
 ¿Quién escribía la carta?
o Un joven moro.
o Un moro de avanzada edad.
 ¿Qué razón podía tener para matar al moro al terminar su trabajo?
o Para que no pueda revelar a nadie el contenido de la carta.
o Para que no diga que don Julián no sabe escribir.
o Porque había escrito cosas que no le había dictado.
 ¿ A quién iba dirigida la carta? ¿ Cuál debía de ser su contenido?
□ Iba dirigida a Don Rodrigo y le amenazaba con invadir España.
□ Iba dirigida al rey moro y le facilita a la invasión de España.
 ¿cuáles eran las riquezas de España según el poema?
□ Metales preciosos, venados y caballos; frutas y aceite; castillos.
□ Metales preciosos, vacas y caballos; hortalizas y aceites; castillos.
 ¿Por qué crees que se titula `` La traición del conde Don Julián ” ?
o Porque mató al moro que escribió la carta.
o Porque estaba enemistado con el rey de España y ayudó al rey moro.
o Porque quería las riquezas de España
3. Formad grupos y buscad información en libros de historia y enciclopedias sobre los hechos que
se relatan en el romance y sus consecuencias.
‐ Cada grupo elegirá un tema
 ¿Quiénes eran Don Julián, Don Rodrigo y el general Muza?

 ¿Qué sucedió en España a partir del año 711?
 ¿Cuándo y cómo dejó España de estar bajo el poder árabe?
‐Exponed al resto de la clase el resultado de vuestra investigación.

Antes de leer
El texto que vas a leer es una fábula que nos habla de las habilidades de un oso y de cómo lo
valora una experta una experta en el tema, la mona, y un inexperto, el cerdo.
‐ Léela atentamente y fíjate en la moraleja.
El oso, la mona y el cerdo.
Un oso, con que la vida

Ganaba un piamontés, Echó el oso, al oír esto,
La no muy bien aprendida Sus cuentas allí entre sí
Danza ensayaba en dos pies. Y, con ademán, modesto,
Hubo de exclamar así:
Queriendo hacer de persona,
Dijo a una mona: ‐¿qué tal? ‐Cuando me desaprobaba
Era perita la mona La mona, llegué a dudar;
Y respondiéndole: ‐muy mal. Más, ya que el cerdo me alaba,
Muy mal debo de bailar.
‐yo creo‐ replicó el oso‐
Que me haces poco favor. Guarde para su regalo
¡pues qué! ¿Mi aire no es garboso? Esta sentencia un autor:
¿No hago el paso con primor? Si el sabio no aprueba,¡malo!
Si el necio aplaude,¡peor!
Estaba el cerdo presente
y dijo: ‐¡bravo, bien va! Tomás de Iriarte
¡bailarín más excelente
No se ha visto ni verá!
Vocabulario
Ademán: expresión, gesto.

Garboso: elegante, con gracia.
Modesto: humilde, sencillo.
Necio: ignorante, que no sabe.
Perita: experimentada, competente.
Piamontés: natural del Piamonte(región del norte de Italia).
Primor: destreza, habilidad, perfección.
Después de leer
1. .Responde a estas preguntas.
 ¿Qué hacía el oso?
o Cantar
o Hacer el pino
o Imitar a un humano
 ¿Con qué finalidad?
o Para hacer reir
o Para ganar dinero
 ¿Cuál era la opinión de la mona sobre la forma de bailar del oso?
 ¿Estaba de acuerdo el oso con la mona? ¿Por qué?
 ¿Qué opinaba el cerdo?
 ¿Qué hecho convence al oso de que es un mal bailarín? ¿Por qué?
2. ¿Cuál de estas afirmaciones resume mejor el sentido de la moraleja?
□ Dos opiniones valen más que una.
□ Deben aceptarse las críticas de los expertos y menospreciarse las de los
inexpertos.
□ Deben valorarse todas las opiniones tanto las favorables como las
desfavorables.
3. Imagina que has preparado un trabajo para exponer en clase y unos días antes se lo
muestras a dos compañeros para que lo valoren. Éstas son sus respuestas:
 Tu mejor amigo/a: “Me encanta, es perfecto, seguro que el profe te pone un diez. ”
 Un compañero/a muy aplicado: “Está bastante bien, pero en la presentación te has
olvidado de mencionar este apartado y esos ejemplos del final no se entienden”
‐¿Cuál de las dos valoraciones te gusta más? ¿ Cuál es más beneficiosa para ti?¿Por
qué?
4. Busca información sobre dos de los grandes fabulistas que han existido: Tomás Iriarte y
Félix maría de Samaniego.
‐Toma nota de los datos más destacables de sus biografías.

‐recopila en un cuaderno algunas de sus fábulas.
‐Elige una fábula de cada uno de ellos memorízala y explica su moraleja.
LECTURA.- EL LADRÓN DE ESTRELLAS.
Jaime tenía una gran amiga que se llamaba Claudia a la que intentaba
demostrar cuánto la quería. Cada vez que estaban juntos le hacía la misma
promesa:
- Claudia, cuando sea mayor me casaré contigo.
Pero Claudia escuchaba las palabras de Jaime y le preguntaba con cara de
pícara, sin creer lo que su amigo le decía:
- ¿Qué estarías dispuesto a hacer por mí?
Y Jaime le contestaba:
- Cualquier cosa....
Pero a Jaime no se le ocurría nada que pudiera dejar con la boca abierta a
su amiga. Hasta que un día, después de pensar y pensar mucho, tuvo una
idea. Cuando se volvieron a encontrar, esperó a que Claudia le hiciera su
pregunta de siempre:
-¿ Qué estarías dispuesto a hacer por mí? Me gustaría que me regalaras
algo muy especial....
Jaime estuvo un rato pensativo y al final le dijo:
- Si quieres te regalo la Luna. ¿ Te gustaría tenerla? – le preguntó
sabiendo que Claudia quedaría maravillada.
Pero Claudia se rió de él porque sabía que eso era imposible.
Sin embargo, Jaime la quería tanto que no dudó ni un momento en lograr su
prometido regalo y, esa noche, después de haber conseguido un enorme
globo, subió hasta la Luna para pedirle que aceptara bajar con él a la tierra
y convertirse en un regalo para Claudia.
La Luna, después de escucharle, le dijo:
-Mucho debes de querer a tu amiga pero. ¿no crees que has ido demasiado
lejos prometiéndole la Luna? ¡ Cómo se te ha ocurrido! ¿ te imaginas lo
que dirá el Sol si me marcho? Él no va a consentir que me vaya porque me
quiere mucho y entre los dos nos turnamos para cuidar la Tierra.
Jaime la escuchaba con atención comprendiendo que aquello iba a resultar
más difícil de lo que se imaginaba. La Luna le siguió diciendo:
- Además, ¿sabes lo que ocurriría si me marchara contigo?
La noche se quedaría siempre a oscuras, las estrellas se sentirían muy solas,
y el mar no me lo perdonaría nunca, ya que soy la responsable de hacer que
suban y bajen las mareas.
Jaime bajó a la Tierra muy contrariado porque no podía cumplir la promesa
que le había hecho a Claudia. ¿ Qué pensaría de él?
Al día siguiente, cuando se encontró con ella le contó toda la verdad, su
conversación con la Luna y las razones por las que no podía regalársela,
pero, mientras hablaba, se le ocurrió otra idea.
-Claudia, en lugar de la Luna puedo regalarte una estrella.
Cuando sonrió sorprendida y emocionada porque a ella le encantaba
contemplar las estrellas por la noche, le contestó:
-Está bien, pero para demostrar que me quieres, cada semana deberás
regalarme una estrella.
Jaime aceptó encantado, y pensó que no pasaría nada por coger unas
cuantas estrellas ya que había millones de ellas, así que esa noche subió al
cielo en su globo a buscar una estrella, y cuando bajó, se la dejó a Claudia
en el jardín.
Al ver tanta luz, Claudia se despertó y vio a la estrella colgada de un árbol.
¡Jaime había cumplido su promesa! Eso le demostraba cuánto la quería.
Desde entonces, todas las semanas encontraba una nueva estrella en su
jardín. ¡Claudia estaba feliz!
Hasta que una noche, cuando Jaime subió a por la novena estrella, se
encontró con algo que no esperaba. Apareció de repente un personaje
enorme y luminoso que le dijo:
- ¿Qué haces tú por aquí, muchacho?
Jaime sintió miedo y con voz temblorosa contestó:
- Vengo a coger una estrella para regalársela a mi amiga Claudia, y
demostrarle que la quiero....
- ¿Acaso crees que regalándole estrellas te va a querer más?
- dijo él.
Jaime no sabía qué responder y le preguntó:
-¿ Y tú quién eres?
- Yo soy el Jardinero del Cielo, soy el encargado de cuidar a las estrellas
desde que nacen hasta que se apagan, me encargo de que brillen y
alumbren por la noche y de que cada una ocupe el lugar que le corresponde.
Últimamente estoy preocupada porque algunas estrellas han desaparecido.
¿Acaso tú tienes algo que ver con esto?
Jaime, sintiéndose descubierto, bajo la mirada y le dijo:
- Es que yo. ... le prometí a Claudia que le regalaría la Luna, pero no
pudo ser porque solo hay una y tiene mucho trabajo.
Entonces le prometí una estrella de regalo cada semana, como hay tantas
pensé que no pasaría nada y que nadie las echaría de menos......
- ¿Así que tú eres el que roba mis estrellas? ¿Y donde están ahora?
- Están en casa de Claudia, ella las cuida muy bien, las tiene en su
Jardín para que vean a sus compañeras por la noche.
El Jardinero del Cielo contó a Jaime cómo cada una de las estrellas tenía su
nombre y pertenecía a una familia. Por eso, desde su desaparición, algunas
lloran y recorren el cielo muy tristes buscándolas. A su paso, dejan un
rastro de luz con sus lágrimas. En la tierra se las llama “ estrellas fugaces ”
Porque sus habitantes no saben que las estrellas también lloran.
Jaime se quedó callado y pensativo mientras tomaba la decisión de
devolverlas, pero. .. ¿qué pensaría Claudia?
El Jardinero del Cielo comprendió lo que pasaba y le dijo:
- Jaime, dentro de tu corazón hay millones de estrellas, no necesitas
venir al cielo a robarlas.
- ¿Cómo puede ser? En mi corazón no cabe ni una estrella...
- -dijo Jaime.
- Son mucho más pequeñas pero brillan más que las del cielo.
Cada vez que sonríes, regalas una estrella, cada beso que das es otra
estrella, cada palabra cariñosa que dices, cada gesto de amistad, cada favor
que haces a un amigo....es una estrella que regalas y que guarda en su
corazón quien la recibe.
Cuando bajó a la Tierra, Jaime contó a Claudia todo lo que le había dicho
el Jardinero del Cielo y se extraño mucho al ver que su amiga se ponía
triste pensando en las familias de las estrellas que tenía en su jardín. Creía
Creía que Claudia se iba a enfadar con él porque no podría regalarle más
estrellas.
Entonces le dio un beso a su amiga y le dijo:
- Claudia, este beso es una estrella para ti.
Ella se puso colorada y se rió y le devolvió el beso:
- Jaime, este beso es una estrella para ti.
Jaime se puso todavía más colorado que Claudia.
Por la noche los dos se fueron al cielo a devolver las estrellas y pedir
disculpas por haberlas robado.
A partir de entonces, los dos amigos crecieron felices, coleccionando cada
día estrellas en su corazón y contemplando cada noche el cielo iluminado
mientras pensaban cuánto trabajo tenía el Jardinero del Cielo.
ACTIVIDADES
1. ¿ Tienes algún amigo o amiga a quien quieras mucho?

2. ¿Alguna vez le has hecho algún regalo? ¿Cuál?
3. ¿Qué te gustaría que te regalara tu mejor amigo?
4. Jaime cree que si le regala a Claudia algo extraordinario, le querrá
más . ¿ Tú que opinas?
5. ¿Te imaginas lo que sentían las estrellas que buscaban por el cielo a
las que había robado Jaime?
6. El Jardinero del Cielo le dice a Jaime que él tiene estrellas en su
corazón.¿Recuerdas cuáles son esas estrellas que todos podemos
regalar?
7. Puedes pintar estrellas o a los protagonistas o al Jardinero del Cielo.
8. También puedes cambiar alguna parte del cuento. Imagínate, por
ejemplo, que Jaime sigue robando estrellas. ¿Qué pasaría?
HISTORIA DE UNA LATA
Esta es mi historia. A lo mejor te parece poco divertida o no te llama la

atención, pero te aseguro que las aventuras que aquí cuento son verdaderas,
y en cada una de ellas aprendí alguna cosa interesante.
Pienso que tu vida es muy diferente a la mía, porque claro, tú eres una
persona, eres un niño o una niña , tienes más o menos años, vas a la escuela
o al colegio, tienes unos papás o unos abuelos o alguien que cuida de ti,
tienes un sitio donde dormir y una mesa donde dibujas y haces los deberes.
Tienes un nombre, celebras tu cumpleaños una vez al año, juegas todos los
días un rato, tienes amigos, personas que te quieren. También tienes una
cara que es diferente a cualquier otra cara, comes todos los días aunque
unas comidas te gusten más que otras… En tu clase te echan de menos si
faltas y seguro que por las noches sueñas.
En cambio yo soy una simple lata de hojalata.
Cuando me fabricaron no sabía muy bien qué iban a hacer conmigo hasta
que llegó el día en que me echaron dentro algo desconocido para mí, algo
de color rojo, y me pusieron un nombre : TOMATE.
No sabes lo contenta que me puse, ¡ por fin tenía nombre! Era una lata de
tomate, y aquí empezaron mis aventuras.
Me llevaron a un lugar enorme que se llamaba supermercado y allí me di
cuenta de que no era tan especial: había un montón de latas iguales que yo
y con el mismo nombre. Entonces me puse muy triste.
Pero un buen día, una mano me cogió, me puso en un carro de metal y me
metió en una bolsa. Yo estaba un poco asustada porque ya me había
acostumbrado a estar en aquel lugar, hasta que me encontré en un sitio que
jamás había visto, al que llamaban cocina. Entonces perdí el miedo porque
era un lugar muy acogedor.
Solo habían pasado dos días cuando alguien me abrió por arriba y vació lo
que llevaba dentro en una sartén.
Sentí algo muy extraño, porque me habían quitado mucho peso, y entonces
ocurrió algo espantoso: me tiraron a un cubo de la basura como si no
sirviera para nada.
Lloré durante horas y horas, sintiendo que mi vida se había terminado, ya
que no tenía nada que hacer en este mundo, pero qué equivocada estaba.
Mis aventuras acababan de empezar.
No sé cómo, unos gatos callejeros me cogieron y se pusieron a jugar
conmigo como si fuera una pelota. Me divertí muchísimo, pero acabé un
poco mareada de tanto jaleo; sin embargo, descubrí algo que no sabía:yo
podía hacer sonidos. Cada vez que los gatos me arrastraban por el suelo,
oía un sonido que salía de mi: “ cloc, cloc,cloc, catacloc”….Y además un
nuevo nombre : PELOTA.
<< Qué curioso –pensé-, no sabía esto de mí, ¡cómo me gusta sonar!
Así que yo era una lata sonora, no era una lata cualquiera. Y me dormí en
un rincón de la calle , soñando con el supermercado, la cocina, el cubo de
la basura…..>>
Me desperté sobresaltada al sentir que una mano me cogía. Era un hombre
algo sucio y mal vestido que me utilizó para pedir limosna. Él me puso un
nuevo nombre: BOTE, que me hizo mucha ilusión.
En el suelo, delante de él , recibía con alegría las monedas que la gente le
daba y me gustaba oír cómo sonaban al caer: “clan, clan, clan” clan,”…
Me sentía muy orgullosa cuando me decía: - Hoy hemos sacado para la
comida, amiga mía. Y me guardaba en el bolsillo de su viejo abrigo.
Pero un día me dejó en la calle , sola y me sentí otra vez triste. nunca supe
por qué lo hizo.
Cuando más desesperada estaba, otra mano, esta vez mas pequeña y suave,
me cogió y me llevó a su casa. Allí volví a sentir con ilusión que era algo
importante para aquel niño, que se llamaba Asier.
Asier me llenó de tierra y dentro plantó un garbanzo. Comenzó a llamarme
MACETA, otro nombre nuevo, y sentí mucha alegría, porque me decía que
en mi interior estaba naciendo algo. Cuando comenzaron a salir raíces me
hacían cosquillas y yo no paraba de reír. Era muy feliz en aquella casa y
con aquel nuevo nombre.
Al cabo de algún tiempo comenzó a salir un pequeño tallo, y todos a mi
alrededor lo celebraron. Yo me sentí muy importante y deseé seguir siendo
una maceta para siempre. Pero no podía imaginar lo que sucedería después.
La planta creció y creció, y un buen día, Asier sacó la planta y la puso en
otra maceta más grande. Yo me quedé otra vez triste porque ya me había
acostumbrado a ser maceta.
Pero su hermana, Alba, me cogió, me lavó y me pegó un hermoso papel de
flores todo alrededor. ¿ Por qué me ponía tan bonita? Nunca me había visto
vestida de flores y lo encontré muy divertido.
Y Alba me dio un nuevo nombre : CUBILETE, y metió dentro sus pinturas.
me gustaba ver pintar a Alba mientras cantaba en voz baja.
Cantaba muy bien y me hacía sentir ilusionada con aquel nuevo nombre.
Alba, le decía sin que me oyera, estoy muy contenta contigo, nunca me
abandones, por favor….
Pero cuando llegó su cumpleaños alguien le regaló un cubilete decorado
con personajes de sus dibujos animados preferidos, y entonces Alba, sin
darse cuenta de lo que yo sentía, me tiró al cubo de la basura.
Otra vez me sentía triste y sola. Sin embargo, ya había aprendido a esperar
sorpresas, y me quedaba la esperanza de volver a ser importante para
alguien.
La madre de Alba, al verme allí tirada, le dijo a su hija:
- Alba, esta lata puede servir para fabricar cosas nuevas, por favor
échala al contenedor amarillo, ya sabes lo importante que es reciclar.
Yo no conocía aquella palabra, pero Alba la había aprendido en la escuela,
de modo que hizo lo que su madre le dijo y me encontré dentro de un
enorme arcón amarillo, que no se parecía en nada al primer cubo de la
basura donde aterricé al principio.
Pasó un tiempo y yo seguía allí llena de ilusión por conocer cuál sería mi
nuevo nombre, mi nuevo destino, mi nuevo hogar.
Hasta que un día me llevaron a una fábrica parecida al lugar donde nací, y
allí no sé lo que pasó porque me quedé dormida.
Al despertar, no reconocía mi nueva forma, no me sentía cómoda en aquel
nuevo traje, hasta que un señor dijo, mirándome:
-¡ Oh! ¡Qué tren de hojalata tan bonito! Así eran los juguetes con los que
yo jugaba…….¿Cuánto cuesta?
A aquel señor el precio le pareció adecuado y comenzaron a envolverme en
un precioso papel.
El nuevo nombre de TREN me gustó muchísimo, y así empezó una nueva
vida para mí, llena de nuevas aventuras que otro día te contaré.
ACTIVIDADES-REFLEXIONES
1. ¿Qué siente la lata cuando se encuentra con muchas otras latas iguales a
ella?.
2. ¿Te imaginas cómo se siente la lata cuando la tiran a la basura?
3. Cuando los gatos la utilizan como pelota descubre algo de ella que no
sabía. ¿Lo recuerdas?
4. ¿ Cómo se sentía la lata cuando servía para recoger monedas?
5. ¿ Qué hizo Asier con la lata? ¿Has hecho tú lo mismo alguna vez?
6. ¿Qué hizo su hermana Alba con la lata? Si quieres puedes hacer tú lo
mismo en casa, verás qué bonita queda.
7. Cuando le regalan otro cubilete, tira la lata ¿ Por qué?
8. La lata tiene mucha ilusión por tener nombre, por servir para cosas
distintas. ¿En qué momento crees que se siente mejor?
9. ¿Sabes lo que es reciclar? ¿Has ayudado a reciclar alguna vez? ¿Cómo?
10.Puedes dibujar alguna escena de esta historia en tu cuaderno.
11. También puedes continuar la historia de la lata , por ejemplo contando
lo que le pasa cuando es un tren y alguien se lo lleva a a su casa.
LECTURA Nº 1:
(3er Ciclo de Primaria)
Una gaviota, desde la altura, vio de pronto cómo el muro del puerto estaba a
punto de derrumbarse.
Chillando con todas sus fuerzas, la gaviota, comenzó a revolotear alrededor de
un pescador que allí había, tratando de llamar su atención. José no se daba cuenta de lo
que quería decirle y siguió pescando. El ave voló hacia nuestro amigo y le arrebató el
sombrero.
José se levantó y se fue detrás de ella. Cuando se alejaron del muro, la gaviota
dejó caer el sombrero. José lo recogió de muy mal humor, regresando luego a su lugar
de pesca. Al llegar, descubrió que el muro se había derrumbado.
Comprendió entonces el comportamiento de la gaviota: Quitándole el sombrero
había querido alejarlo del muro.
1) ¿Por qué revoloteaba la gaviota alrededor de José?

 Porque quería jugar con él.
 Porque quería avisarle de un peligro.
 Porque quería que le diese un pez de los que había pescado.
2) ¿Dónde estaba pescando José?

 En el mar
 En un pantano
 En un riachuelo
3) La gaviota le quitó el sombrero a José porque…

 Quería ponérselo ella.
 Quería que se fijase en ella.
 Quería hacerle rabiar.
4) ¿Por qué se puso José de mal humor?

 Porque no había pescado nada.
 Porque se derrumbó el muro.
 Porque la gaviota no lo dejaba pescar tranquilo.
5) ¿Cuándo comprendió José lo que la gaviota quería decirle?
6) ¿Cómo crees que actuó la gaviota? ¿Por qué?

7) Elige el título más adecuado para esta lectura:
 La gaviota juguetona
 La sabia gaviota
 El enfado de José
8) Haz un pequeño resumen del texto:
Antonia Anula Álvarez, tutora de 6º curso

C.E.PR. “19 de Julio” Bailén
LECTURA Nº 2:
(3er Ciclo de Primaria)
Una mañana, el pequeño Pedrito salió a pescar a un río cercano, a pesar de que
su padre se lo tenía prohibido.
En aquella época del año el río venía muy crecido y la corriente era muy
peligrosa.
Pedrito echó al agua su pequeña embarcación y se adentró poco a poco en la
corriente. Al instante notó que la frágil barca nada podía hacer contra las aguas.
-¡Socorro! ¡Socorro! -gritaba asustado-.
Desde la orilla le echaron una cuerda que ató al barquito y de esa forma se pudo
salvar. Su padre lo castigó por su desobediencia.
1) ¿A qué salió Pedrito una mañana?

 A jugar en el campo.
 A pescar ranas.
 A pasar un día de pesca.
2) ¿Por qué era peligrosa la corriente del río?

 Porque le daba calambre.
 Porque el agua del río iba a mucha velocidad.
 Porque Pepito no sabía nadar.
3) ¿En qué estaciones del año se pudo producir la escena de la lectura?

 Primavera
 Verano
 Otoño
 Invierno
4) La barca de Pepito era frágil porque...

 La fuerza del agua la podía romper.
 Era de cristal.
 Era de papel.
5) ¿Se mereció Pepito que su padre lo castigase? ¿Por qué?
6) Elige el título más adecuado para esta lectura:

 Un día en el campo de Pepito.
 La aventura de Pepito.
 La pesca de Pepito.
7) Inventa otro final para esta historia:
8) Haz un pequeño resumen del texto:
Antonia Anula Álvarez, tutora de 6º curso

C.E.PR. “19 de Julio” Bailén
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA SU APLICACIÓN.
ANTES
 Asegurarse que todos los alumnos tengan los textos.

 Crear condiciones agradables para el momento del acto de leer: aula limpia, bancos
alineados, ventilación e iluminación adecuada.
 Establecer con los alumnos las reglas durante la actividad: Silencio, atención y
concentración en la lectura.
 Señalar el tiempo estimado para la actividad; de ser necesario anotar en el pizarrón
tiempo de inicio y tiempo de finalizar.
DURANTE
 Monitorear el desarrollo adecuado de la actividad.
DESPUÉS
 Al recoger las hojas del ejercicio, verificar que los alumnos hayan escrito el nombre.
INDICACIONES GENERALES:
 Lectura de los textos en silencio. (El tiempo a su consideración). El alumno puede

y debe de releer los textos.
 Entregar la hoja de la evaluación de comprensión lectora.
DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL GRUPO:
Considerar la pertinencia de realizar la lectura en silencio de los textos, un día anterior.

Simplemente un acercamiento a la lectura de los mismos, sin analizar, ni cuestionar.
Nota: Los dibujos de los textos no tienen color para economizar toner.
ESCUELA PRIMARIA “ ”
EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
PRIMER MOMENTO: AGOSTO
Alumno(a) No.Lista 6°” ”
INSTRUCCIONES: Lee con atención los textos y después contesta :

TEXTO 1: Tiburones
FUENTE: Antología Leamos mejor cada día.6° grado. Pág.37
TEXTO 2: Como vuelan
FUENTE: Antología Leamos mejor cada día.6° grado. Pág.187 Y 188
1.- Subraya la idea principal del texto 1:
a.- El texto se refiere a las diversas especies de tiburones que existen en el planeta.
b.- El texto se habla de las diversas regiones en las que habitan los tiburones en el planeta.
c.- El texto describe las características y hábitos de los tiburones.
d.- El texto explica la vida del tiburón desde que nace hasta que muere.
2.-Escribe ¿Cuál es la importancia de que el ser humano cuide cualquier especie animal ?
3.- Subraya ¿Cuál es la relación de los dos textos?

a.- En ambos textos se abordan ideas relacionadas con la vida de algunos animales.
b.- Los dos textos presentan título y subtítulos.
c.- El texto 2 complementa las ideas del texto 1.
d.- En ambos textos se explica científicamente la forma del movimiento en los peces y aves.
Lugar y fecha:
INSTRUCCIONES: Lee con atención los textos y después contesta:

TEXTO 1: Vida y fortuna de un muchacho inquieto que se convirtió en científico.
FUENTE: Antología Leamos mejor cada día.6° grado. Pág. 81 y 82.
TEXTO 2: Un joven de Vinci
FUENTE: Antología Leamos mejor cada día.6° grado. Pág.178
1.- Subraya la idea principal del texto 1
a.- El texto habla sobre algunos aspectos relevantes de la vida de Carlos de Sigüenza y Góngora.
b.- El texto describe los sucesos de la infancia de Carlos de Sigüenza y Góngora.
c.- El texto se refiere a Carlos de Sigüenza y Góngora como un gran inventor del siglo XV ?
d.- El texto explica cada una de las etapas de la vida de un muchacho inquieto.
2.- Escribe ¿por qué es importante leer, estudiar y estar enterado de los diversos temas ?
3.- Subraya, los dos textos se complementan porque:
a.- Ambos textos presentan la descripción de sucesos reales.
b.- Explican la vida de seres humanos que vivieron en distintos países.
c.- Se refieren a personajes que se destacaron por su inteligencia y anticipación a su tiempo.
d.- Describen las técnicas y procedimientos para descubrir, crear e inventar.
Lugar y fecha:
INSTRUCCIONES: Lee con atención los textos y después contesta :

TEXTO 1: El hombre que no quería trabajar.
FUENTE: Antología Leamos mejor cada día.6° grado. Pág. 81 y 82.
TEXTO 2: El encanto
FUENTE: Antología Leamos mejor cada día.4° grado. Pág. 26 y 27
1.- Subraya la idea principal del texto 1
a.- Cuenta la historia de unos hombres muy flojos que preferían morir ,que ponerse a trabajar.
b.- Describe la vida de unos campesinos que llevan a un hombre a enterrar.
c.- Narra la historia de un hombre que era muy flojo, tan flojo que hasta comer le costaba trabajo.
d.-Relata la experiencia de Chanito para desgranar el maíz y así tener qué comer.
2.- Escribe la importancia de realizar un esfuerzo y trabajar en lo que a cada quien le

corresponde.
3.- Subraya una idea que tienen en común ambos textos.

a.- Los dos textos presentan personajes fantásticos.
b.- Las dos historias se desarrollan en el medio rural.
c.- Ambos textos tienen el mismo argumento.
d.-Los dos relatos describen las formas de vida de la gente .
Lugar y fecha:
Tiburones
¿Qué tienen los tiburones que nos asustan tanto? ¿La boca enorme, los dientes
afilados, los ojillos asesinos? Cuando pensamos en un tiburón, imaginamos un
gigantesco monstruo submarino que ataca a la gente. Pero lo cierto es que
la mayoría son inofensivos para el hombre.
Los tiburones son peces y, como todos los peces, tienen un esqueleto resistente. Pero a
diferencia de otros peces, su esqueleto no es de hueso, sino de material ligero y flexible
llamado cartílago.
Todos son carnívoros. Algunos devoran presas del tamaño de focas o delfines. La
mayoría come tiburones más pequeños y otros peces. Y unos pocos _los de mayor
tamaño_ se alimentan de diminutas criaturas marinas como plancton, camarones y
pequeños peces.
Todos los tiburones son cazadores. Pero para cazar, lo primero es encontrar la presa. La
visibilidad bajo el agua es escasa, por lo que los tiburones han aguzado los demás sentidos.
Los tiburones no pueden oír los sonidos que nosotros consideramos normales, pero
tampoco les hace falta. Su sentido del oído está especializado en las frecuencias bajas que
trasmite el agua. Por ejemplo, un tiburón distingue el ruido de una barca fondeando en un
arrecife a dos kilómetros de distancia. Cuando un pez muerde el anzuelo del pescador que
va en la barca, unas diminutas gotitas de sangre se diluyen en el agua y basta unas cuantas
moléculas de sangre para que el tiburón sienta su olor.
También percibe el reflejo de las ondas que él mismo forma al nadar. Así elude los
obstáculos y nada rápidamente y con precisión.
Al aproximarse la barca, el tiburón ve los destellos del cuerpo plateado del pez mientras
éste debate por librarse del sedal. Pero cuando se acerca, ¡el pez desaparece! Los ojos del
tiburón están demasiado separados para ver lo que tiene justo delante. Sin embargo, los
poros sensibles a la electricidad que tiene en la punta de la nariz, le permiten detectar los
impulsos eléctricos emitidos por el pez. Entonces el tiburón se abalanza sobre la víctima y
la devora.
Puede que los tiburones sean los mayores predadores del océano, pero no son ni la
mitad de peligrosos que los bípedos terrestres llamados seres humanos.
La gente mata tiburones por diferentes motivos. Algunas personas se sienten amenazadas
por esos grandes predadores, otras sólo buscan satisfacer la enorme demanda de aletas de
tiburón de los restaurantes asiáticos. Y muchos tiburones mueren al quedar atrapados en
las redes de arrastre.
Leighton Taylor, Tiburones.

México,SEP-Océano,2002
bípedos.- que tiene dos pies

Cómo vuelan
¿Alguna vez has observado los pájaros en el cielo y pensado que volar parece muy
difícil?
Hace siglos que la humanidad sueña con emprender el vuelo como las aves. Algunos
individuos llegaron al extremo de aletear inútilmente con las alas de plumas. Sin embargo,
el cuerpo humano es pesado y carece de los músculos necesarios para volar.
Los pioneros de la aviación no tardaron en comprender que para unirse a los pájaros
tenían qué saber cómo volaban éstos.
Descubrieron que las alas de las aves son superficies peculiarmente curvadas que reciben
el nombre de superficies sustentadoras. Cuando el aire fluye sobre las alas de un ave, por
arriba y por debajo de éstas se produce una diferencia en la presión del aire. La diferencia
de presiones crea la llamada “fuerza ascensorial”, capaz de superar el peso de un pájaro o
de un avión. Es así como vuelan los planeadores y aviones, que son más pesados que el
aire.
Los globos y los dirigibles son vehículos más ligeros que el aire.se les llama de aire
caliente(que siempre se eleva) o de gases como el helio o el hidrógeno, más ligero que el
aire que los rodea.
Alzar el vuelo
Los cisnes son aves pesadas. Necesitan recorrer bastante distancia sobre el agua a fin de
alcanzar la velocidad mínima para sustentar su peso en el aire. De manera semejante, los
aviones que llevan muchos pasajeros o cargas pesadas también necesitan una larga pista
para emprender el vuelo.
Volar en formación
En los trayectos largos, los gansos suelen volar formando una V. El ave que lleva la
delantera realiza gran parte del trabajo necesario para vencer la resistencia del aire, del
que el resto del grupo se beneficia. Cuando el ganso de avanzada se cansa, otro ocupa el
sitio como jefe. Es como caminar por la nieve recién caída. Cuesta mucho, pero si puedes
pisar huellas ya existentes resulta menos difícil andar en medio de una copiosa nevada.
¿ Lo sabías ?
De la misma forma que las superficies sustentadoras la generan en el aire, los esquíes o
patines fuerza ascensorial en el agua. Las embarcaciones más veloces poseen patines que
las elevan y les permiten avanzar rozando el agua.
El secreto de la fuerza ascensorial

Sujeta una hoja de papel por sus extremos opuestos y colócala a la altura de tu boca. Sopla
con fuerza sobre la superficie inferior de la hoja y verás que el papel se eleva…como el ala
de un avión.
“Cómo vuelan”, en Volar,

México, SEP-Mc-Graw Hill,2003
Vida y fortuna de un muchacho inquieto que se convirtió en científico.
Carlos Sigüenza y Góngora nació en México en 1645.

En ese tiempo, a las personas les gustaba mucho estudiar,
pero no pertenecían a familias ricas, sólo les quedaba un
camino: integrarse a alguna orden religiosa así que
Carlos inició sus estudios con la orden de los Jesuitas
a los 15 años de edad; a los 17 años hizo votos,
como se le llama a los compromisos que adquieren
durante la vida quienes se ordenan sacerdotes.
Aunque no se ha encontrado la causa exacta, al poco tiempo, Carlos de Sigüenza y

Góngora tuvo que dejar la orden de los Jesuitas, pero continuó siendo sacerdote, por lo
que nunca se casó. Tomó cursos en la Real y Pontificia Universidad de México y por su gran
dedicación pronto se destacó en matemáticas, astronomía y literatura.
En aquel entonces la astronomía se mezclaba con la astrología, un arte adivinatorio que

la gente empleaba para predecir la suerte y el futuro mediante la observación de los astros.
Todavía hoy muchas personas piensan que el porvenir se puede leer en el cielo nocturno, si
nos fijamos en la posición de las estrella.
Como se relacionaba a los astros con la suerte, los cometas eran unos de los fenómenos
astronómicos que más asustaban a las personas. Se creía que la aparición de un cometa
anunciaba problemas, enfermedades, pobreza, y mil calamidades más.
En 1608 Carlos de Sigüenza y Góngora se dedicó a estudiar un cometa que se veía en el

cielo de México. Realizó mediciones muy precisas sobre su trayectoria y escribió en 1681
un documento, no muy extenso, pero sí con un largo título: Manifiesto filosófico contra los
cometas despojados del imperio que tenían sobre los tímidos. Algo que podríamos traducir
más o menos así: Estudio sobre los cometas, quitándoles la mala fama que tienen entre la
gente miedosa. Este manifiesto no fue muy largo porque la intención de Sigüenza y
Góngora era explicarle a la gente que los cometas no tenían ninguna influencia sobre la
vida de las personas, ni buena, ni mala; por lo tanto, no debían ser considerados como
anunciadores de mala suerte.
Pero, aunque parezca increíble, otros estudiosos de la época continuaban creyendo en

la malignidad de los cometas, y escribieron a su vez otros tratados y manifiestos en contra
de lo dicho por Carlos de Sigüenza y Góngora. Y no sólo eso, sino que le advertían a todos
que se prepararan para lo peor después del paso del cometa.
Por supuesto, quien tenía razón era don Carlos.
Libia E. Barajas Mariscal,

Vida y fortuna de un muchacho inquieto
que se convirtió en científico.
México,SEP-Castillo,2005
Un joven de Vinci
Leonardo Da Vinci nació en una aldea remota de Italia

hace más de 500 años. Se conocen muchos detalles de su
nacimiento gracias a su abuelo, Antonio da Vinci, quien
escribió sobre el acontecimiento en un viejo cuaderno.
No lo había utilizado durante 16 años y empleó el poco
Espacio que le quedaba al final de la última página para
Contar el nacimiento de su nieto.
Según su abuelo, Leonardo nació en Vinci el 15 de abril de 1452.La familia de Leonardo

había vivido allí durante al menos, 200 años antes de que él naciera. Habían adoptado el
nombre de la aldea como apellido, una práctica muy común en la Italia de aquel tiempo.
Leonardo Da Vinci estudió para ser artista, pero en su larga trayectoria no pintó más que
unos pocos cuadros, dejando muchos inacabados. Sin embargo uno de ellos, la Mona Lisa,
es uno de los más famosos de la historia. Actualmente, el cuadro puede apreciarse en el
museo del Louvre de París. Es una pintura revolucionaria en muchos aspectos. Leonardo
utilizó la pose de tres cuartos en su sentido pleno: una mujer aparece retratada desde la
cintura, incluidas las manos, y sus ojos miran directamente al espectador, en lugar de hacia
la distancia, algo nunca visto hasta entonces.
Leonardo también tenía otros intereses, como las matemáticas y la ingeniería.

Actualmente se le considera un auténtico genio, pues en sus pinturas y cuadernos de notas
podemos descubrir a un hombre único con una gran sed de conocimiento. Un hombre
cuyos sueños y descubrimientos lo transportaron al futuro. Un hombre que se adelantó a
su tiempo.
John Malam,
“Un joven de Vinci”, en Leonardo Da Vinci:
El genio que definió el Renacimiento.
México.SEP-Altea,2007
El hombre que no quería trabajar
Había una vez, en un rancho, un hombre llamado Chanito. Era flojo, flojísimo, y no
quería trabajar. Los señores lo mantenían de gorra porque no hacía absolutamente nada.
Un día de tantos, de plano se fastidiaron de mantenerlo y le dijeron:

_Chanito, ya no podemos seguir dándote tortilla. ¡Ponte a trabajar!
_ No, trabajar no – contestó Chanito-. Mejor entiérrenme vivo.
Le tomaron la palabra. Lo metieron a un cajón y se lo llevaron para el panteón.
En el camino se encontraron con un señor que venía de la labor y traía un burro con dos
colotes (canasta cilíndrica) de mazorcas.
_ ¿Pa ónde van? _les preguntó.
_Pos vamos pal pantión, a enterrar a Chanito .
_¿Qué ya se murió? _dijo el hombre sorprendido.
_No, hombre. Lo vamos a enterrar vivo porque no quiere trabajar y es muy flojo.
_¡Chanito! _gritó el hombre que venía de la labor.
_¡Qué, hombre! ¡Aquí voy! _contestó Chanito.
_ Pero Chanito, ¿ Cómo que te van a enterrar vivo? Mira hombre, aquí llevo un maíz. Tú
dirás, te lo regalo pa que te alivianes unos cuantos días y puedas comer, pero que no te
entierren vivos.
_¿ Y ta desgranao? _ Chanito.
_¡No! Pos ta en la mazorca.
_¡Ah, no! Entonces que siga mi entierro.
“El hombre que no quería trabajar”,

en Mireya Cueto(comp.)
Cuéntanos lo que se cuenta.
México,SEP_Conafe,2006
El encanto
Dos compadres habían ido a trabajar y se hizo de noche. Iban caminando por el monte y
uno le dijo al otro:
_Mira compadre, esa lumbrita que se ve allá ha de ser dinero.
_¡Qué dinero ni qué nada! Ya estás borracho compadre.
_Tú ven y verás.
Se pusieron a escarbar donde se vio la llamarada. Como a medio metro se toparon con una
olla.
_ ¿No que no, compadre?
_Ahora veremos qué tiene.
El compadre que no creía metió la mano por la boca de la olla. Más tardó en meterla
que en sacarla porque estaba llena de estiércol.
_Es que usted no cree en esto, compadre _le dijo el otro_. Y a lo mejor ese dinero estaba
destinado para mí.
Cada quien se fue para su casa. El compadre incrédulo se quedó pensando en lo que
había pasado.”Mi compadre se cree todo lo que le dicen _pensó_. Ahora voy a darle una
lección para que se le quite lo creído.”
El compadre incrédulo regresó a donde habían escarbado. Ahí estaba la olla llena de
estiércol. El hombre la agarró y se fue a la casa de su compadre. Se trepó al techo e hizo un
hoyo en su tejado, justo encima de donde estaba la cama de su compadre Por ahí echó
todo el estiércol que había en la olla.
Al otro día, cuando se despertó, el compadre creído sintió muy rara la cama.
_ Ay , vieja _dijo_, ¿por qué están tan pesadas las cobijas?
Entonces que alza la cara y va viendo que las cobijas estaban llenas de dinero. Eran
puras monedas de oro, de esas de las que había antes.
Luis de la Peña
“El encanto”,
en ¿No será puro cuento…?
México,SEP-Conafe,2002
estiércol.- excremento animal

TERCER MOMENTO: MARZO
Alumno (a) No. Lista 6°
INSTRUCCIONES: Lee con atención los textos y después contesta.
TEXTO 1: Reducción, reuso y reciclado.

FUENTE: Libro del alumno de Ciencias Naturales. Páginas 88 y 89.
TEXTO 2: Las tres “r”.
FUENTE: Libro del alumno de Lecturas. Páginas 152, 153 y 154.
1.- Subraya la idea principal del texto 1:
a.- Reducción, reuso y reciclado para obtener ganancias extras.

b.- Reducción, reuso y reciclado para competir con otros grupos ambientalistas.
c.- Reducción, reuso y reciclado para reducir el consumo de recursos naturales.
d.- Reducción, reuso y reciclado para separar cada uno de los materiales.
2.- ¿Cuál es la idea principal del texto 2?
3.- ¿Cuál es la importancia de reutilizar o reciclar el papel?
4.- ¿Cuál es la relación de los dos textos?

a.- Muestran el proceso de elaboración del papel.
b.- Explican una forma de cuidar los recursos naturales.
c.- Señalan los residuos sólidos más abundantes.
d.- Proponen algunas formas de reducir la contaminación.
Lugar y fecha:
TERCER MOMENTO: MARZO
Alumno (a) No. Lista 6°
INSTRUCCIONES: Lee con atención los textos y después contesta.

TEXTO 1: La degradación de los materiales inorgánicos.
FUENTE: Libro del alumno de Ciencias Naturales. Páginas 90 y 91.
TEXTO 2: Información para el ahorro de energía.
FUENTE: Libro del alumno de Geografía. Página 71.
1.- Subraya las ideas principales que te ayudarían a resumir el texto 1.
a.- Algunos materiales que consumimos tardan mucho tiempo en degradarse.

b.- Para disminuir la producción de contaminantes es necesario separarlos y reciclar.
c.-Algunos materiales tardan mucho tiempo en degradarse.
d.- Para reducir los problemas de contaminación los gobiernos de todo el mundo han firmado
tratados para la conservación del medio ambiente.
2.- ¿Qué otro título le pondrías al cuadro de información del texto 2?
3.- ¿Por qué debemos pensar dos veces antes de utilizar o adquirir un producto?
4.- Los dos textos se complementan porque:

a.- Se refieren a la degradación de los materiales orgánicos.
b.- Tienen como propósito ahorrar, cuidar y conservar los recursos naturales del planeta.
c.- Proporcionan información interesante.
d.- Hablan de los convenios internacionales para el cuidado y conservación del ambiente.
Lugar y fecha:
DIMENSIONES COGNITIVAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Para leer es necesario dominar las habilidades de decodificación y también las estrategias
necesarias para procesar activamente el texto. Estas estrategias permitirán verificar las
predicciones y las hipótesis que se van formulando durante la lectura, para llegar a construir una
interpretación de su significado.
El proceso de lectura debe asegurar que el lector va construyendo una idea de su contenido y
que puede obtener lo que le interesa en función de sus objetivos. Esto sólo se puede hacer
mediante una lectura individual que permita avanzar y retroceder, pararse a pensar, relacionar la
información con los conocimientos previos, cuestionarse , separar lo que se considera
importante de lo secundario, recapitular….Todo ello implica un proceso interno que muchas veces
es inconsciente, pero que la escuela debe de enseñar a hacer si quiere formar buenos lectores.
DIMENSIONES COGNITIVAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Literal, reorganizativa, inferencial y crítica. Aunque son utilizados simultáneamente en el

proceso lector, muchas veces inseparables, se han agrupado a efecto de poder estudiarlos y
tenerlos presentes en el momento de realizar actividades de enseñanza y aprendizaje.
Dimensión literal es el reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto.

(Este tipo de comprensión es en la que se hace más hincapié en las escuelas)
Se tiene que enseñar a los niños a:
 Distinguir entre información relevante e información secundaria.

 Saber encontrar la idea principal.
 Identificar relaciones causa efecto.
 Seguir unas instrucciones.
 Reconocer las secuencias de una acción.
 Identificar los elementos de una comparación.
 Identificar analogías.
 Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.
 Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual.
 Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
 Dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad.
Dimensión reorganizativa es el reordenamiento o consolidación de las ideas a partir de la

información que se va obteniendo a fin de hacer una síntesis comprensiva de la misma, mediante
síntesis, esquema resumen etc.
Se tiene que enseñar a los niños a:
 Suprimir información trivial o redundante.

 Incluir conjuntos de ideas en conceptos inclusivos.
 Reorganizar la información según determinados objetivos.
 Hacer un resumen de forma jerarquizada.
 Clasificar según unos criterios dados.
 Deducir los criterios empleados en una clasificación.
 Reestructurar un texto esquematizándolo.
 Interpretar un esquema dado.
 Poner títulos que engloben el sentido de un texto.
 Dividir un texto en partes significativas.
 Encontrar subtítulos para estas partes.
 Reordenar cambiando el criterio (temporal, causal, jerárquico….)
Dimensión inferencial se ejerce cuando se activa el conocimiento previo del lector y se formulan
anticipaciones o suposiciones sobre el contenido del texto a partir de los indicios que proporciona
la lectura.
Se debe de estimular a los niños a:
 Predecir resultados.
 Inferir significados de palabras desconocidas.
 Inferir efectos previsibles a determinadas causas.
 Entrever la causa de determinados efectos.
 Inferir secuencias lógicas.
 Inferir el significado de frases hechas, según el contexto.
 Interpretar con corrección el lenguaje figurativo.
 Recomponer un texto variando algún hecho, personaje, situación….
 Prever un final diferente.
Dimensión crítica o profunda implica una formación de juicios propios, con respuestas de
carácter subjetivo, una identificación con los personajes del libro, con el lenguaje del autor, una
interpretación personal, deducir, expresar opiniones y emitir juicios.
Se debe de enseñar a los niños a:
 Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.

 Distinguir un hecho de una opinión.
 Emitir un juicio frente a un comportamiento.
 Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.
 Comenzar a analizar la intención del autor.
La lectura es una de las actividades intelectuales más complejas y requiere en muchos

momentos una actitud creativa. Para educar la creatividad es necesario escapar de los
planteamientos lineales, acotados, de respuestas unívocas y ofrecer, en cambio situaciones que
impliquen múltiples respuestas, donde sea necesario distinguir lo principal de lo secundario,
encontrar diversas soluciones a un problema etc.
Evaluación de la comprensión lectora

Pruebas ACL (1° a 6° de Primaria)
Gloria Catalá, Mireia Catalá, Encarna Molina, Rosa Monclús……
SUGERENCIAS……………
1.-La aplicación de los ejercicios debe de hacerse con la finalidad de darle al alumno la
oportunidad de analizar y reflexionar en torno a los sucesos del texto o historia, para avanzar en el
desarrollo de las habilidades para la comprensión lectora.
2.- Se deben de considerar las condiciones necesarias para su aplicación: propósito, espacio,
ambiente adecuado, tiempo, etc.
3.- No necesariamente se tiene que otorgar una calificación, es un ejercicio más para valorar los
logros o las áreas de oportunidad, para emprender las acciones conducentes de cada alumno.
4.- Es importante realizar la corrección de las respuestas para que el alumno conozca y
reflexione en torno a las respuestas no asertivas.
5.- Se incluyeron respuestas abiertas para que el alumno vaya desarrollando las habilidades
propias de este tipo de reactivos. Habrá diversidad de respuestas, lo importante es considerar la
lógica de las mismas de acuerdo al texto leído.
6.- Es recomendable exhortar con los niños sobre las características de una escritura legible, que
permita al lector, en este caso al maestro o a él mismo, entender lo que escribió ;Uso de
mayúscula, puntuaciones, segmentación de palabras, ortografía, trazo de letra (según su rasgo) .
7.- La lectura puede utilizarse después como actividad para empezar bien el día, utilizando las
distintas modalidades y estrategias de lectura.
8.- Tal vez en los primeros ejercicios el al niño se le dificulte contestar o lo hará de forma
equivocada, pero poco a poco con la práctica periódica de estas actividades irá mejorando sus
desempeños.
9.- Este tipo de actividades también se puede realizar de forma oral con todo el grupo.
Permitiendo que los alumnos desarrollen la autoestima y respeto hacia la diversidad de opiniones.
LO IMPORTANTE ES EL ANÁLISIS, LA REFLEXIÓN ACERCA DE LO QUE SE LEYÓ.
10.- Considerar el ejercicio sólo como práctica, pueden modificar o quitar lo que consideren, de
acuerdo a las necesidades o perfil de su grupo.
Realizar actividades de este tipo de manera permanente

con cualquier tipo de texto y de cualquier asignatura le
permitirá el alumno ir avanzando poco a poco en el
desarrollo de las habilidades de comprensión lectora.
EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA
ALUMNO(A) 6° “ ”
INSTRUCCIONES: Lee con atención el texto y luego contesta.
DIMENSIÓN LITERAL
1.- ¿Qué hizo el toro después de que su amo lo golpeó con un palo y le gritó ?
2.- Subraya el sinónimo de la palabra jalar:
a.- juntar b.- estirar c.- llevar d.- recoger
3.- Subraya el antónimo de la palabra golpeó:
a.- pegar b.- hablar c.- tumbar d.- acariciar
DIMENSIÓN REORGANIZATIVA
4.- Subraya las cuatro ideas principales que resumen la historia:
a.- El campesino y el toro regresaron muy felices a su casa porque el toro demostró ser el más
fuerte de todos.
b.- El campesino reflexionó y le dijo al toro que ya no lo volvería a golpear y gritar. El toro le dijo
que fueran otra vez a la aldea y recobraría lo que perdió.
c.- Brahmadatta era rey de Benarés, en la India.
d.- El campesino perdió la apuesta porque maltrató al toro y éste no se quiso mover.
e.- El campesino le colgó una guirnalda de flores en el pescuezo al toro.
f.- Un campesino hizo la apuesta de que su toro podía jalar cien carretas.
5.- Escribe el subtítulo que le pondrías a la última parte de la historia. (Está en negritas)
DIMENSIÓN INFERENCIAL
6.- En la primera parte de la historia, ¿por qué el toro no se movió para jalar la carreta?
7.- ¿Por qué el campesino decidió apostar otra vez?
8.- ¿Qué significa…..”recobrarás lo que perdiste “?
DIMENSIÓN CRÍTICA
9.- ¿Cuál es tú opinión acerca de lo que le sucedió al campesino?
10.- ¿Qué aprendiste en esta lección?
Lugar y fecha:
El toro que ganó una apuesta
Hace muchos años, cuando Brahmadatta era rey de Benarés, en la India, había un campesino
que tenía un toro muy fuerte. El dueño estaba muy orgulloso del animal y presumía a todos los
que se encontraba la fuerza del toro.
Un día fue a una aldea y gritó en la plaza:

-Apuesto mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas.
Todos se rieron y dijeron:
-Muy bien. Trae tu toro y le amarraremos cien carretas a ver si las puede mover. Así, el campesino
trajo su toro a la aldea y enfrente de una gran multitud lo amarraron a las carretas. Entonces el
dueño lo golpeó con un palo y le dijo:
-¡Muévete, flojo! ¡Jala con fuerza, bruto!
Pero al toro nunca le habían gritado así y no se movió. Ni los golpes ni los insultos lo hicieron
jalar las carretas.
Finalmente, el dueño tuvo que pagarla apuesta y se regresó con tristeza a su casa. Allí se sentó
y se quejó en voz alta:
-¿Por qué mi toro tan fuerte hizo eso? Muchas veces ha llevado cargas más pesadas con facilidad.
¿Por qué me avergonzó delante de toda la gente?
Esa noche, cuando fue a darle de comer al toro, éste le dijo:

-¿Por qué me golpeaste hoy? Nunca me habías dado de palos antes. ¿Por qué me insultaste y me
llamaste flojo y bruto? Jamás me habías maltratado.
El campesino le contestó:
-Nunca más te volveré a maltratar. Siento mucho haberte apaleado e insultado. Jamás lo volveré a
hacer. Perdóname.
-Muy bien- dijo el toro-. Mañana llévame a la aldea y jalaré las cien carretas para ti. Siempre has
sido un buen amo…hasta hoy. Mañana recobrarás lo que perdiste.
Al siguiente día el campesino alimentó muy bien al toro y le colgó una guirnalda de flores en
el pescuezo. Cuando llegaron a la aldea todos se rieron al tiempo que le decían:
-¿Vienes otra vez a perder tu dinero?
-Hoy les apuesto dos mil monedas de plata a que mi toro puede jalar cien carretas- dijo el
dueño…
Así trajeron las cien carretas amarradas y ataron al toro a la primera. Una gran multitud llegó
para ver al toro. El campesino le dijo:
-Torito, muéstrales lo fuerte que eres, toro bonito. Y le acarició el cuello.
El toro jaló con todas sus fuerzas y movió las cien carretas. Todos gritaron asombrados:
-¡Tu toro es el más fuerte de todos! Te pagaremos la apuesta.
Y el toro y su dueño regresaron muy felices a su casa.
“El toro que ganó una apuesta”, en Benjamín Preciado Solís,

Cuando Brahmadatta era Rey de Benarés. México, SEP- Magenta, 2007
Pág. 54
EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA
ALUMNO(A) 6° “ ”
INSTRUCCIONES: Lee con atención el texto y luego contesta :
TEXTO: Después de muertos, sólo flores. Libro de Lecturas . Págs. 30,31 y 32
DIMENSIÓN LITERAL
1.- ¿Por qué Oscar perdió su trabajo?
2.- Subraya el sinónimo de la palabra excesiva:
a.- extraña b.- enorme c.- poco d.- explica
3.- Subraya el antónimo de la palabra molesto:
a.- contento b.- enojado c.- melancólico d.- atónito
DIMENSIÓN REORGANIZATIVA
4.- Subraya las cuatro ideas principales que resumen la historia:
a.- Oscar le ofreció un poco de café, que María su esposa solía prepararle.
b.- Oscar se encontró con una anciana en la parada del camión y ella le dijo que tal vez sería su
último viaje. La anciana le dio a Oscar un recado, le dejó su baúl y desapareció.
c. - ¿Cómo le iba a explicar a María lo sucedido ?María lo recibió con sorpresa.
d.- Oscar no llegó a su trabajo, fue despedido, llegó a su casa y le contó a su esposa lo sucedido.
e- Oscar y su esposa abrieron el baúl y descubrieron que contenía escritura y tarjetas de ahorro
y que la anciana había sido echada a la calle por su familia.
e.- Oscar y su esposa aprendieron que deben de ver a su familia y quererse mucho mientras
estén vivos.
5.- Escribe el subtítulo que le pondrías a los últimos cuatro párrafos de la historia.
DIMENSIÓN INFERENCIAL
6.- ¿Por qué la anciana le dejó sus pertenencias a Oscar?
7.- ¿Cómo se portó la familia de la anciana con ella?
8.- ¿Qué significa …..”Después de muertos, sólo flores “?
DIMENSIÓN CRÍTICA
9.- ¿Cuál es tu opinión acerca del comportamiento de Oscar?
10.- ¿Qué aprendiste en esta lección?
Lugar y fecha:
CEIP Ntra. Sra. de Loreto
PLAN DE LECTURA
FICHA DE LECTURA Nº 21
EFECTOS SECUNDARIOS
No se han descrito
SEDOFARIN® SPRAY
COMPOSICIÓN PRECAUCIONES
Cada ml contiene: Cloruro de decalinio (DCI). ................................................... 1,00 mg Por contener etanol como excipiente, puede ser causa de riesgo en pacientes con enfermedad
Tirotricina (DCI) ................................................................................................. 0,50 mg hepática, alcoholismo, epilepsia y en mujeres embarazadas y niños.
Dexametasona (DCI) ........................................................................................... 0,20 mg
Benzocaína (DCI)............................................................................................... 10,00 mg INTOXICACIÓN Y SU TRATAMIENTO
Excipientes: sacarina sódica, etanol (96% v/v) y esencia c.s. Es prácticamente imposible que se produzcan intoxicaciones. En caso de sobredosis o ingestión
accidental, consultar al Servicio de Información Toxicológica. Teléfono 91 562 04 20
Cada aplicación contiene:
Cloruro de decalinio (DCI)…............................................................................. 0,170 mg
Tirotricina (DCI) ................................................................................................ 0,085 mg
Dexametasona (DCI) .......................................................................................... 0,034 mg
Benzocaína (DCI)............................................................................................... 1,700 mg OBSERVO Y CONTESTO:
Excipientes: sacarina sódica, etanol (96% v/v) y esencia c.s.
1. ¿Cómo se llama el medicamento cuyo producto tienes
INDICACIONES delante?
Tratamiento preventivo y curativo de los procesos patológicos de la garganta y cavidad bucal,
producidos por gérmenes sensibles a los componentes de esta especialidad. Faringitis agudas y 2. ¿Qué contraindicaciones tiene?
crónicas, amigdalitis y poriamigdalitis, gingivitis, estomatitis, aftas.
3. ¿Para qué enfermedades es recomendable su uso? (Rodea
POSOLOGIA
Una aplicación cada dos o tres horas. lo correcto):
NORMAS PARA LA CORRECTA ADMINISTRACIÓN Diarreas – Vómitos – Hepatitis – Faringitis – Amigdalitis –

Abrir la boca y dirigir la boquilla inhaladora hacia la zona afectada (garganta, boca, lengua,
etc.), y presionar a fondo la parte superior de la cápsula.
Úlcera – Estomatitis – Reuma – Estrés.
4. ¿Cada cuánto tiempo puede aplicarse el spray?
CONTRAINDICACIONES
No se han descrito. 5. ¿Dónde se aplica el spray? (Rodea lo correcto):
ADVERTENCIA Oído – Nariz – Ojo – Garganta – Boca – Lengua – Rodilla
Se informa a los deportistas que este medicamento contiene un componente que puede
establecer un resultado analítico de control del dopaje como positivo.
INTERACCIONES
No se han descrito.
PLAN DE LECTURA
OBSERVO Y CONTESTO:
1. A simple vista, ¿qué dos ingredientes son los más importantes de esta
receta?
2. ¿Por dónde cortaremos los tomates?
3. La leche, ¿para qué la utilizaremos?
4. ¿Se come fría o caliente?
5. ¿Cómo adornaremos al finalizar la preparación?
6. ¿Qué temporada recomienda el autor para saborear este apetitoso plato?

PLAN DE LECTURA
NIÑA: NIÑO:
Camisetas con distintos Camisetas de manga corta
estampados, en varios estampados
7,20 € 7,20 €
Pantalón Pantalón
largo de loneta, corto de loneta,
12,00 € 10,60 €
Camisa de manga corta Camisas de manga corta,
estampada, lisas y en diferentes estampados,
6,30 € 6,30 €
Bañador en lisos Bañador de tela,
y estampados, estampado,
10,50 € 10,20 €
Vestidos en diferentes
estampados,
15,00 €
NIÑA/NIÑO
Pantalón largo vaquero Playeros de lona,
lavado, desde desde
13,90 € 9,20 €
OBSERVO Y CONTESTO:
1. Clara y Eugenio van a unos almacenes a comprarse ropa. Ella, Clara, se quiere
comprar una camiseta estampada, un pantalón vaquero lavado y unas playeras de
lona; él, Eugenio, se quiere comprar una camisa de manga corta estampada, un
pantalón corto de lona, un bañador de tela estampado y unas playeras de lona.
Llevan 80 € (50 € + 20 € + 10 €) para comprarse ropas. ¿Tendrán bastante dinero?
PLAN DE LECTURA
El cardenal de
Santiago pide una mayor
investigación sobre el ca-
so de los quemados
El cardenal de Santiago, Juan
Francisco Fresno, emplazó ayer
a la Corte Suprema, para que
realice una profunda y acuciosa
investigación en el caso de los
dos jóvenes quemados.
“El prestigio del Ejército de
Chile y de los tribunales de
justicia, instituciones y funda-
mentales del Estado, están en
juego en este proceso, lo que
acentúa la obligación de reali-
zar una profunda y acuciosa
investigación”, expresó el car-
denal.
“Nuestra misión pastoral nos
obliga a expresar nuestra pro-
funda preocupación ante el
grave deterioro moral que se
aprecia en el caso de los dos
jóvenes quemados y la inquie-
tud que ha provocado el texto
de la resolución del señor mi-
nistro al respecto”, agregó el
OBSERVO Y CONTESTO: prelado en una declaración da-
da ayer a la publicidad. “Es
1. Colorea de rojo el nombre del país donde sucede la noticia. fácil percibir que la explicación
2. ¿Qué es lo que quiere el cardenal de Santiago? ha resultado claramente insufi-
ciente para toda la inquietud
que en la comunidad nacional
estos hechos han provocado”,
añadió monseñor Fresno.
PLAN DE LECTURA
OBSERVO Y CONTESTO:
1. ¿A qué nombre designa cada sigla? FORMA LAS PAREJAS LETRA-CIFRA
PLAN DE LECTURA
Campeonatos del mundo equipos Margaret Thatcher sale del hospital
Desaparecido un joven bañista al Atentados del 7 de julio de 2005 en Guangzhou 2008
que buscan sin éxito en una playa de Londres La ex primera ministra del Reino Uni-
Telde Durante los días 24 de Febrero al 2 de do Margaret Thatcher fue dada de alta
El jueves 7 de julio de 2005, cuatro Marzo de 2008, tendrán lugar en el sábado de un hospital del sur de
Un joven bañista fue dado por desapa- explosiones paralizaron el sistema de Guangzhou (R. P. China), los Cam- Londres, dijo su portavoz.
recido esta tarde en aguas de la Playa transporte público de Londres en plena peonatos del Mundo por Equipos, al Cadenas de televisión mostraron a
de Ojos de Garza del municipio gran- hora punta matinal. A las 8.50, explo- que acudirán las selecciones españolas Thatcher, de 82 años, saludando desde
canario de Telde, donde le han buscado taron tres bombas con una diferencia absolutas masculina y femenina. A su hogar de Belgravia, en el centro de
sin éxito durante horas efectivos del de 50 s entre sí en tres vagones del propuesta del Seleccionador Nacional, Londres, luego de abandonar el hospi-
112, de Cruz Roja y de Salvamento metro de Londres. Una cuarta bomba Mr. Zhang Dongping, han sido selec- tal St. Thomas, donde fue sometida a
Marítimo, informaron a Efe fuentes de explotó en un autobús a las 9.47 en la cionados los siguientes jugadores/as: exámenes preventivos.
esta sociedad estatal. Plaza Tavistock. Las bombas provoca- Equipo Masculino Equipo Femenino Thatcher fue llevada el viernes a un
Dos helicópteros, uno del 112 (Centro ron una interrupción severa en el He Zhiwen Zhu Fang hospital al sur de Londres después de
Coordinador de Emergencias y Seguri- transporte de la ciudad y la infraestruc- Carlos Machado Sara Ramírez haberse sentido mal durante una cena
dad regional) y otro de Salvamento tura de telecomunicaciones. Alfredo Carneros Galia Dvorak en la Cámara de los Lores.
Marítimo, así como una embarcación Fallecieron cincuenta y seis personas Marc Durán Anna Badosa "Ella se estaba sintiendo un poco débil
de rescate de la sociedad estatal y en los ataques, incluidos los cuatro Víctor Sánchez y mareada, y cuando salió a tomar aire,
personal de Cruz Roja que rastreó terroristas sospechosos, y 700 heridos. Previamente, los jugadores y entrena- sus piernas se le doblaron", dijo la
desde tierra, participaron en las tareas Este atentado fue el acto de terrorismo dores citados realizarán una concentra- portavoz.
de búsqueda, suspendidas por falta de más sangriento en el Reino Unido ción en Guangzhou, Centro de Alto "Decidimos que era mejor prevenir que
visibilidad al caer la noche y que se desde que murieran 270 personas en el Rendimiento de Cantón, en la que curar. Ella se está sintiendo bien y
prevé reanudar con el nuevo día. atentado de Lockerbie (Escocia) en participarán spárrings y jugadores de contenta de haber regresado a casa",
Las fuentes de Salvamento Marítimo 1988, y el atentado más mortífero en alto nivel de otras selecciones, con agregó.
precisaron que el bañista, de unos 25 Londres desde la Segunda Guerra objeto de lograr su mejor preparación.
años, fue dado por desaparecido poco Mundial.
antes de las cuatro de la tarde, cuando
se alertó al 112 y éste movilizó los
medios referidos. OBSERVO Y CONTESTO:
1. ¿Cuántos helicópteros participaron en la búsqueda del joven
bañista?
2. ¿Cuándo se celebrarán los Campeonatos de tenis de mesa?
3. ¿Por qué fue llevada Thatcher al hospital?
4. ¿Cuántas personas fallecieron en los atentados de Londres?
5. ¿A qué noticias crees que corresponden las dos fotografías?
PLAN DE LECTURA
Copa del Rey - Caneira ve Casillas no se fía de la dis-
1 Roberto Mancini abandona-
rá el Inter a final de tempo- 2 Desertan siete jugadores de
la selección cubana de fútbol
3 una "pequeña ventaja" 4 tancia
rada sub-23
EUROSPORT- 05/03/2008
B Marco Caneira, defensa del Va-
lencia, cree que la lesión del barcelo-
nista Lionel Messi, quien se perderá el
EUROSPORT- 12/03/2008
A Iker Casillas, portero del Real
Madrid, recuerda que el Barça ya ha
partido de vuelta de la semifinal de
Copa del Rey que enfrenta a ambos
equipos, supone "una ventaja" para el
sido capaz de recortar a su equipo siete club valenciano.
puntos hace unas jornadas, por lo que
aún no da por sentenciada la Liga, pese
a los actuales ocho puntos que separan
A juicio del internacional portugués, el
argentino "es uno de los mejores del
mundo y, si un elemento tan fuerte C ELPAÍS - Miami - 13/03/2008
Siete jugadores de la selección
D EFE - Milán - 12/03/2008
El técnico del Inter de Milán, Roberto
a ambos equipos. como Messi no juega, puede ser una cubana sub-23 de fútbol desertaron Mancini, ha anunciado tras la elimina-
Casillas asegura que su equipo no da ventaja para nosotros". horas después de disputar el martes ción de su equipo en Liga de Campeo-
nada por ganado pese a su ventaja No obstante, ha considerado que la pasado en Tampa, Florida, un partido nes ante el Liverpool, con el que per-
actual: "Después de lo que pasó hace lesión del delantero es "problema del contra la selección de Estados Unidos dió 0-1 en San Siro, que al final de la
un mes, cuando teníamos una ventaja Barcelona", mientras que el Valencia durante la fase de participación del temporada dejará el equipo italiano.
de nueve puntos y el Barcelona nos ha de "centrarse en recuperar" a sus Preolímpico de la Concacaf, ha infor- Mancini ha explicado en rueda de
recortó a dos, nos hemos dado cuenta lesionados. "Tenemos que centrarnos mado la prensa local de Miami. prensa tras el encuentro que los próxi-
de lo que nos estamos jugando y no en estar fuertes como grupo y unidos El diario de Miami El Nuevo Herald mos dos meses y medio serán los últi-
podemos descuidar la Liga". también", ha añadido. asegura en su edición digital que los mos en el banquillo "interista" pero no
cinco integrantes del equipo cubano ha especificado que hará en el futuro.
huyeron cuando viajaban hacia Cali- El entrenador italiano, que llegó al
OBSERVO Y CONTESTO: fornia. Fue el propio entrenador del Inter en 2004 procedente del Lazio, ha
equipo antillano, Raúl González, quien asegurado que la decisión la había
1. Une cada titular con su artículo. comunicó la ausencia del portero José tomado antes de este encuentro, sin
2. ¿Qué noticias son nacionales? (suceden en España) Manuel Miranda, y de los jugadores contar con el resultado final del parti-
Erlys Garcia Baró, Yenier Bermúdez, do. Con esta resolución, Manzini cam-
3. ¿Qué noticias son extranjeras? Yordany Alvarez, Loanni Cartaya bia de pleno su contrato, cuya alianza
Prieto, Yendry Díaz y Eder Roldán. le ataba al club transalpino hasta 2012.
PLAN DE LECTURA
FICHA DE LECTURA OBSERVO Y CONTESTO:
Nº 28 1. Une cada noticia con el deporte que le corresponda. (Relaciona cada letra con su número)
1 ATLETISMO
2 BALONCESTO 3 MOTOCICLISMO 4 FÚTBOL
B Lorenzo deslumbra en Qatar en

su debut en MotoGP
C Marc Gasol, primer español en
lograr siete MVP en un año
Jorge Lorenzo, que en la foto recibe
las felicitaciones de su equipo, debutó Los 43 puntos de valoración logra-
ayer en MotoGP, la máxima categoría dos por Marc Gasol en la jornada 24 de
del motociclismo mundial, a los 20 la ACB permiten al pívot del Akasva-
A Triunfo sin brillo años. Y lo hizo a lo grande, subiendo
al podio en el GP de Qatar, el primero
yu convertirse en el primer español que
se convierte siete veces en el jugador
nocturno de la historia. Lorenzo logró más valorado (MVP) de la jornada en
El Sevilla se puso ayer mucho más la segunda plaza, sólo por detrás del una misma temporada. Sus 18 puntos,
cerca de los puestos que se cree mere- intratable Casey Stoner, el vigente 13 rebotes, 3 asistencias y 3 tapones en
cer, aunque ésa fuera la única alegría campeón. Tras el mallorquín se clasifi- la victoria del Akasvayu (71-62) ante
para un equipo increpado por el públi- có Dani Pedrosa en una jornada inolvi- el Iurbentia Bilbao fueron para Gasol
co por pasar demasiado partido en el
alambre y para un club que ha optado
dable. Desde 2004 nunca dos españo-
les habían coincidido en el podio de la
su segunda mejor valoración en la
ACB, sólo por detrás de los 44 de la
D Montaner luchará por las me-
dallas
por inventarse contubernios antes que máxima categoría. Entonces lo hicie- jornada 19. El pívot ya suma ocho
intentar solucionar los problemas de un ron Sete Gibernau, que ganó, y Rubén MVPs en la ACB. Los mundiales de pista cubierta que
conjunto que se pensó y se pagó para Xaus (tercero) también en Qatar. Lo- El récord de Marc, a sus 24 años, se celebran en Valencia sirven a los
ejecutar un fútbol muy distinto del que renzo logró igualar la marca de Pedro- asusta; ya sólo Arvydas Sabonis se le atletas para prepararse para los Juegos
es capaz en la actualidad. sa, que también fue segundo en su de- resiste (el lituano fue 10 jornadas el de Pekín.
El Sevilla sufrió ayer muchísimo but con los más grandes, hace dos años más valorado en el curso 1994-95). El La valenciana Montaner, que arran-
hasta escuchar el pitido del árbitro que en Jerez. Valentino Rossi tuvo que resto de sus números clarifican el nivel có los aplausos de todo el pabellón,
daba por finalizado el encuentro y ase- conformarse con la quinta plaza. Pero alcanzado por Marc Gasol. Es máximo hizo un concurso de menos a más
guraba los tres puntos. Fue el anfitrión la fiesta española no se limitó a Mo- reboteador con 7,88 rechaces por par- (6.31, 6,45 y 6,64) para superar el corte
y conjunto cansado y frustrado tras la toGP. Sergio Gadea venció en los tido -los 13 del sábado fueron el tope de 6,60 en su tercer intento y pasar a
larga y dolorosa eliminación en la Liga 125cc, por delante de Joan Olivé, y de esta Liga-; tercer mayor anotador una final en la que estarán las ocho
de Campeones del pasado martes y pe- Héctor Barberá fue segundo en los con 16,2 puntos de media; y líder de mejores y donde la portuguesa Naide
nante aún por sus dudas defensivas. 250cc, en los que mandó el italiano valoración con 26,8 puntos por en- Gomes llega como favorita (6,72).
Matia Pasini. cuentro.
PLAN DE LECTURA
3 2
La mezquita es un edificio Bécquer, escritor español nacido en

1 destinado por los musulmanes a Sevilla en 1.863 y muerto en Madrid
la oración. en 1.870. Huérfano a los 10 años,
Juan Carlos I y La mezquita de Córdoba se durante su infancia y adolescencia
su esposa Sofía, empezó a construir hacia el año vivió en Sevilla. Más tarde se trasladó
reyes de España. 780 d. de C. a Madrid. Su obra más famosa es
“Rimas y Leyendas”.
a f
OBSERVO Y CONTESTO:
k
1. Coloca a cada número (sello) la letra (texto) que le corresponda.
Es el rey de todos
1 los españoles desde
el año 1.975.
2
3
4 r 4
PLAN DE LECTURA
Encadenado
Refunfuñó Preocuparse Pasadizo Descubran
Aclamado Auténtico Jadeante Espesura
OBSERVO Y CONTESTO:
Resolver Desafío Engañado Justo
Colega Veloz Treta Castaño  En el siguiente encadenado debes
colocar las palabras del recuadro,
colocando una letra en cada casilla.
J D  Van en sentido HORIZONTAL (de
E S R N izquierda a derecha) y VERTICAL
(de arriba abajo).
A D
A M E Ñ
I U
R
R E V
A T O
S
C G
S Z

Cuadernillo DComprension Lec 6 To EP

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6° GRADO

Manual para el docente

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 1

2. Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica .................. 5

3. Ejemplo de llenado ..................................................... 6

♦ Contaminación del suelo

♦ Registro individual Marzo. .......................................... 8

♦ Registro individual Junio. ........................................... 10

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 2

Mesa Técnica Pedagógica pone a su disposición el presente Manual de Com-

►La lectura es una práctica cultural que consiste en interrogar activamente a un

►Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y

►Son múltiples los factores que inciden en la comprensión de un texto y en la

Aspectos de la comprensión lectora

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 3

Se consideran dos aspectos:

a) Que permitan mantener la atención en la lectura y escritura específicamente en cuanto a comprensión.

b) Que sean claros, buscando una redacción alejados de referentes técnicos.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 4

Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica

A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).

B. Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión.

Siempre Casi siempre

Se incluye el registro individual para sistematizar la información recabada en diferentes momentos

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 5

AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 6

Contaminación del suelo Erupción de un volcán

Ríos, Magdalena. La Tierra agredida.

Aspecto 2. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.

Aspecto 3. Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 7

Registro individual Marzo

Nombre de la alumna o alumno: Grado

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 8

Los volcanes Belleza y utilidad de los volcanes

Aspecto 2. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.

Aspecto 3. Relaciona la información de dos textos sobre un mismo tema

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 9

Registro individual Junio

Nombre de la alumna o alumno: Grado

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 10

Contaminación del suelo Erupción de un volcán

Ríos, Magdalena. La Tierra agredida.

Registro individual Marzo

Nombre de la alumna o alumno:

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA

Registro individual Junio

Nombre de la alumna o alumno:

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA

GUADALEMA DE LOS QUINTERO: C.E.I.P. “Ntra. Sra. De las Veredas”

LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA: C.E.I.P. “Juan José Baquero”, C.E.I.P.

TORREBLANCA: C.E.I.P. “Menéndez Pidal”, C.C. “Santa María de los Reyes”,

En este tomo tercero hay 100 lecturas para 5º y 6º de Educación

Al final de este tomo viene un índice de las lecturas y el curso