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CAPACIDADES
Realizar en el día del idioma una integración con los estudiantes de todos los niveles de
la comunidad educativa con el fin de compartir y dar a conocer sus habilidades y
destrezas comunicativas.
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2. JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes del Instituto Técnico Luis Orjuela no han desarrollado su competencia
lectora, por ejemplo, los estudiantes que inician el ciclo de la básica secundaria
cometen errores en lectura mecánica, su lectura comprensiva es deficiente, además
que no han desarrollado velocidad en la lectura, en estos grados los estudiantes deben
comprender lo que leen y a partir de esta habilidad avanzar a fases más complejas del
proceso lector; por tal motivo es necesario en los primeros grados del bachillerato
enfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes que han completado su ciclo básico
tienen dificultades para aplicar las técnicas de la lectura interpretativa, esto dificultad
entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debe enseñar las estrategias
mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender e interpretar textos, en
resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a velocidad, lectura
comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa el examen del estado,
ICFES.
Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco complejos, para su grado
de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo.
Estos dos aspectos nos hacen pensar que la lecto-escritura se requiere con urgencia
para acelerar el proceso y que el estudiante cumpla con los estándares mínimos
necesarios para una excelente lectura, creatividad y manejo de las normas gramaticales
y ortográficas que le permitan crear textos orales y escritos de calidad.
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3. NORMATIVIDAD
El aspecto legal del presente proyecto está claramente definido en los estándares de
lenguaje en lo relacionado con la lectura y que a la letra dice: “El lenguaje en la educación
básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas
de lectura y apropiación de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender
estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía
individual y la institucional.
¡Qué rico leer! Es posible lograr el doble objetivo de la lectura: Por conocimiento y por
placer
En los estándares de lenguaje se dice que es importante leer y escribir distintos tipos de
textos ¿como cuáles?
Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer y producir los textos que
circulan en la sociedad. Por ejemplo afiches, cartas, ensayos, noticias, hojas de vida,
postales, anuncios, resúmenes, trabajos de investigación, informes, instrucciones,
reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinión, etc.
Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se han organizado a partir de
cinco aspectos:
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1) Producción de textos.
2) Comprensión de textos.
3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.
4) Otros sistemas simbólicos
5) ética de la comunicación
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4. MARCO TEÓRICO
Aquí vale la pena tomar algunas reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para
la apropiación de LEA: Facilitar la lectura y la escritura es mejorar las relaciones entre
hombres y mujeres…
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5. RESULTADOS
Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el
aula y fuera de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y
sonidos, ha generado una inmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien
necesita información completa la encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo
en medios electrónicos como la Internet, la radio, el cine y la TV.
Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y por tanto el
que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Por los anteriores motivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de
implementar un proyecto de lecto-escritura que elimine las deficiencias que tienen
algunos estudiantes, en cuanto a velocidad, comprensión, interpretación y creación de
textos. Vale la pena anotar que cuando hablamos de textos nos referiremos a toda
forma de comunicación audiovisual, libros, esculturas, imágenes, pinturas, caricaturas,
películas, etc.
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6. CONTENIDOS ACTIVIDADES
7. METODOLOGÍA
Para los estudiantes de Básica Primaria grados 4 y 5 leer dos obras de literatura infantil
en el año y del mismo modo realizar actividades de comprensión e interpretación de
textos.
Es indispensable aclarar que en este año se van a dedicar dos meses a la lectura y
análisis de textos científicos y/o didácticos.
Las actividades a desarrollar durante la ejecución del presente proyecto son las
siguientes:
Lectura de los textos programando uno por mes, esta lectura se debe realizar en casa,
cada estudiante va anotando los aspectos que por su novedad, dificultad o cualquier
otro factor que le llame la atención, una vez finalizada la lectura del texto, debe
consultar los aspectos interesantes inherentes a dicho libro, biografía del autor, datos
socio históricos que rodearon la creación de dicho libro, entre otros, finalizada esta
contextualización es indispensable que cada estudiante redacte borrador de un
ensayo en el que exprese su punto de vista sobre las lecturas realizadas.
Luego cada estudiante realiza lecturas críticas de su ensayo en la que se pretende
auto evaluar, para corregir y así ir dando cuerpo al trabajo final. De esta forma
queda preparado cada estudiante para participar en las actividades de centro
literario en el que se pretende dialogar acerca de las obras literarias leídas, con el
centro literario y su evaluación se da por finalizadas las actividades de lectura de cada
uno de los libros leídos.
8. EVALUACIÓN
Área
Materia
Docente responsable
Título del texto
Cursos y fecha en los que se aplicó
Competencias evaluadas
Resultados obtenidos.
9. BIBLIOGRAFÍA
Obras literarias.
Textos de carácter técnico (informativo, didáctico, científico, etc.)
Enciclopedias reales y virtuales
Periódicos, revistas, catálogos, afiches.
Textos de lectoescritura.
LEA: Lecciones estratégicas para el Alumno.
LEA: Lineamientos específicos para la apropiación de Lea.
LEA: Lectura rápida, estudio Aprendizaje