BATERÍA DE COMPETENCIAS PARA INICIAR EL PRIMER GRADO (BCIPG)

La BCIPG, evalúa a través de 126 reactivos, divididos

en 07 competencias básicas para iniciar el primer
grado, las cuales son:

- Socio-Emocional: Habilidades sociales, capacidad

para socializar con los demás, adaptarse a diferentes
entornos. Habilidades emocionales, expresar libre y
abiertamente sus emociones.

- Lógico-Matemática: Capacidad para razonar

utilizando operaciones lógicas, y el sentido común.

- Visuales: Capacidad para reconocer y discriminar estímulos visuales en

diferentes dimensiones y posiciones espaciales.

- Auditivas: Capacidad para reconocer y discriminar fonemas, palabras, frases,

cuentos, sonidos y ruidos.

- Psicomotoras: Capacidad para desarrollar con destreza diferentes

movimientos gruesos y finos, habilidades neuromotoras.

- Lingüísticas: Capacidad verbal, uso de un amplio repertorio de vocabulario,

manejo de sustantivos, adjetivos, verbos a través de diversos estímulos visuales.

- Lateralidad: Capacidad de reconocimiento de la direccionalidad de los objetos,

en base a su esquema corporal.
 FICHA TÉCNICA

Nombre Original: Batería de competencias para iniciar el primer grado (BCIPG).

Autor: Dr. Edmundo Arévalo Luna.

Origen: Universidad Privada Antenor Orrego.

Procedencia: La BCIPG es una adaptación y revalidación de la Prueba de

Ingreso al Primer Grado (PIPG). Es un instrumento que se ha elaborado para
medir 07 competencias básicas para iniciar el primer grado.

Ámbito de aplicación: Niños de 5 años, en número de 10 a 20 niños/as del

primer grado de primaria.

Tiempo de Aplicación: No hay tiempo límite. Está en función directa de la

comprensión de las instrucciones, de la capacidad y tolerancia del niño para el
trabajo (Puede trabajarse hasta en dos sesiones de ser necesario); sin embargo,
de acuerdo a los datos de la población de referencia, se realiza el examen en un
tiempo aproximado de 30 a 40 minutos.

Forma de administración: La prueba se puede aplicar de manera individual y/o

colectiva. En esta última modalidad, se sugiere el apoyo de asistentes para
supervisar el trabajo de los niños/as.

Finalidad: Diagnosticar el nivel de competencias básicas para iniciar el primer

grado de primaria, estas son: Competencias socioemocionales, competencias
lógico matemáticas, competencias visuales, competencias auditivas,
competencias psicomotoras, competencias lingüísticas y lateralidad.

Normas y puntuaciones: Se ofrecen normas en percentiles y eneatipos. Se

trabaja con una media de 50 y una desviación estándar de 4,8.

Validez:

-Validez de contenido: Para precisar la validez de contenido, de la BCIPG,

recurrimos a la técnica del criterio de jueces. Esta técnica consistió en
proporcionar el cuestionario a la opinión de jueces: 03 psicólogos, y 02 docentes
una del nivel inicial y una del primer grado, quienes tienen experiencia de trabajo
con niños por más de 10 años; se les brindó el cuadernillo de preguntas, las
definiciones y normas de aplicación. Se les entregó el material de manera
independiente, donde se les solicita sus opiniones y sugerencias a través de un
formato elaborado.

-Validez de constructo: La estructura factorial de los elementos de las 7

competencias, fueron examinados a través de análisis de ítem test, se han
correlacionado cada uno de los ítems que conforman cada competencia con el
total.

-Validez concurrente: Otro procedimiento utilizado en la validez de la BCIPG,

fue correlacionar la prueba con otros instrumentos ya existentes y acreditados
en nuestro medio como es la prueba de funciones básicas (PFB) que evalúa la
madurez del aprendizaje escolar a través de 3 factores: Coordinación
visomotora, discriminación auditiva y lenguaje.

Se trabajó en una muestra de 80 casos de niños y niñas del primer grado.

Confiabilidad: La confiabilidad de una prueba psicológica se define como la

consistencia o estabilidad de una medida; es decir, es el grado en que una serie
de medidas está libre de varianzas de error al azar. Operacionalmente
establecemos la fiabilidad obteniendo la correlación entre dos series equivalente
de medidas de una serie de sujetos. La buena fiabilidad de una prueba exige
controlar lo mejor posible las condiciones externas que pueden influir en las
puntuaciones y las condiciones internas. No existe una fiabilidad perfecta, por
ser imposible controlar todas las fuentes de error.

En un primer momento, se determinó la fiabilidad a través de Alpha de

Crombach, en una muestra de niños y niñas, de las cuales 60 pertenecían al
grupo de 5 años y 60 a los del primer grado.

Normas de aplicación:

Normas generales:

 Debe de cuidarse que las condiciones del ambiente, mobiliarios y

materiales para la evaluación sean las más aceptables.
  Asegurarse que los evaluados estén motivados, para ello se precisa
explicárseles las razones de la evaluación; y siempre se debe presentar
el material como un juego.

 Deben consignar todos los datos que se solicita en el protocolo de

respuestas, para identificar al evaluado.

 El evaluador deberá responder a las preguntas o dudas, que los

evaluados le planteen, en cualquier momento de la evaluación, más no
sugerirles las respuestas.

Normas específicas:

 Las instrucciones para la aplicación de cada una de las competencias;

son específicas y tienen sus propias particularidades.

 No existe tiempo límite en toda la evaluación; en tal sentido se trabajará

a base al ritmo de las instrucciones que brinda el evaluador y debe
adecuarse a las características del niño.

 Cuando la evaluación es colectiva, en el tiempo se debe tomar en cuenta

el desempeño de la mayoría del grupo para suspender la prueba.

Calificación:

 Sumar los errores más las omisiones (E+O) en cada competencia, a

excepción de las competencias socioemocionales y copia de diseños (ver
claves de calificación.

 A estos resultados (E+O), reste del puntaje total de cada competencia, en

base a la tabla N°2 de los criterios de calificación y determine el puntaje
directo de cada competencia.

 Traslade los PD de cada competencia a la hoja del perfil, y análisis de

resultados.
 Los puntajes directos de cada competencia, convertir en puntajes
normalizados, para ello utilice los baremos correspondientes, según edad
y nivel del niño/a, para determinar el rango percentil. Luego, convierta los
percentiles en puntuaciones de eneatipos.

 Elabore el perfil correspondiente sobre la base de los eneatipos

alcanzados.

 Establecer el porcentaje de logros, según niveles (alto, medio, bajo)

 Determinar el índice de desempeño al 95% de confianza sobre la base de

los puntajes percentiles.

 Determinar el pronóstico (usar la tabla de pronóstico).

 Describir las fortalezas (competencia de los niveles altos).

 Describir las debilidades (competencia de los niveles más bajos).

 Realizar el análisis cualitativo, sobre la base del cuadro de interpretación.

 Realizar las recomendaciones según las dificultades alcanzadas.