GOBIERNO DE LA PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACIÒN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA

DIRECCIÒN GENERAL DE NIVELES Y MODALIDADES
DIRECCION DE NIVEL PRIMARI0

Jornadas interinstitucionales en el marco del Programa de

Formación Docente en Servicio -2016-
Propuesta para pensar la agenda interinstitucional: para Referentes pedagógicos,
Supervisores y Directores- Nivel Primario

OBJETIVOS
 Analizar la Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención Educativa en
situaciones complejas relacionadas con la vida Escolar-Res. 2136/14, los
Lineamientos Curriculares para la Prevención de Adicciones y la Ley Nacional
de Tránsito Nº 24.449 con modificatoria Ley Nº 26363/08 para la planificación
de procesos de enseñanza desde una perspectiva integral en el marco de un
Proyecto Educativo Comunitario (PEC), el reconocimiento de los diferentes
derechos, obligaciones y normas básicas de convivencia social.

 Desarrollar el pensamiento crítico, reflexivo y participativo a través de la

reflexión de la normativa propuesta que favorezca su formación profesional.

TRABAJO PRELIMINAR DEL DIRECTOR

 Buscar el material bibliográfico para el desarrollo de la Jornada

 Conocer el dispositivo: La Asamblea a través de la lectura de Erramuspe, P.

(2012)1
 Leer y analizar los documentos.
 Realizar el dispositivo.
 Evaluar el desarrollo de la Asamblea adjuntando informe de la misma y elevar a
la Dirección Regional respetando la vía jerárquica.

Jornada Interinstitucional

1
Erramuspe, P y otros (2012) Propuestas para la enseñanza en el área de formación ética y ciudadana: valores, derechos
y participación. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación.
 Esta jornada de capacitación tiene como objetivo enseñar saberes que
comprometan a opciones de vida diferentes donde se reconozca y respete la dignidad de
la persona. Además, de brindar un espacio para favorecer la construcción de actitudes
ciudadanas de responsabilidad, compromiso, tolerancia, respeto por la diversidad y el
ejercicio de competencias sociales y comunicativas que disminuyan el riesgo
pedagógico y generen espacios de aprendizajes que permitan avanzar hacia la calidad
educativa.
Por lo cual, es pertinente el trabajo con los saberes de Educación Vial y
Prevención sobre las adicciones y el consumo indebido de sustancias.

Consignas de trabajo:
Se sugiere que se reúnan en grupos reducidos de docentes y desarrollen el
dispositivo “La Asamblea”2 para experimentar la participación, el debate y la toma de
decisiones. La temática será elegida de alguno de los ítems de La “Guía Provincial de
Orientaciones para la Intervención Educativa en Situaciones Complejas relacionadas
con la vida Escolar”:
 IX –a) Modo de entender las situaciones conflictivas en las escuelas, b)
Prevención desde la escuela, c) Intervención institucional, d) Abordaje
comunitario. Trabajo en red,
 X-Situaciones de uso y abuso de sustancias psicoactivas, objetos y conductas
 XI.G Relación con los medios de comunicación y tratamiento de la información
 XI. H Construcción de redes

Asimismo, se deberá trabajar con los contenidos de la Ley Nacional de Tránsito

Nº 24.449 con modificatoria Ley Nº 26363/08 Agencia Nacional de Seguridad Vial.
Es importante que al llevar adelante el dispositivo: “La asamblea” se tengan en
cuenta todos los pasos y roles que se detallan a continuación:

Primer momento: Acuerdos de aspectos organizativos de la asamblea.

2
Bozalla, L. y otros (2008) La participación infantil en la Escuela desde la perspectiva de
Derechos. Propuestas para la enseñanza en el área de Formación Ética y Ciudadana para 5°, 6°
y 7° grado. Versión Preliminar. Buenos Aires, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
República Argentina.
 Quiénes coordinarán, quiénes escribirán las actas, cuál será el tiempo destinado
a las intervenciones, cuál será el modo en que se tomarán las decisiones, cuál será el
tiempo total de duración de la asamblea, cuál será el “orden del día” (listado de los
temas a tratar).
En lo que respecta a los temas a abordar, se sugiere que se elija alguna de las
temáticas abordadas en la Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención
Educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida Escolar-Res. Nº 2136/14.
Una vez seleccionado el tema a discutir en la asamblea, se lo tratará en el
momento de debate.

Segundo momento: El debate

En esta instancia, expresarán sus puntos de vista. El coordinador tendrá la
función de ayudarlos a centrarse en el tema que se ha escogido y guiar el debate dando
pautas de participación tales como: favorecer el conocimiento de toda la información
necesaria para esclarecer un problema, propiciar el diálogo y la participación ordenada.
Como así también, intervenir para ampliar los puntos de vista, pensar aspectos que no
fueron tenidos en cuenta.

Tercer momento: La toma de decisiones.

En las asambleas que se logren acuerdos se establecerán planes que se
extenderán en el tiempo e implicarán un proceso. Las decisiones que se tomen deben ser
comprendidas por todos y tener condiciones favorables de viabilidad y de realización.
En este proceso es importante el acompañamiento del docente. En el caso de que no se
puedan alcanzar acuerdos sobre algún tema, se podrá decidir que se posponga hasta la
siguiente asamblea y que, mientras tanto, piensen posibles alternativas.
Para tomar una decisión se podrá votar en forma nominal (por ejemplo, a mano
alzada) o anónima. El docente en este momento deberá abstenerse de la votación. Sólo
intervendrá si las decisiones vulneran derechos o contradicen normas existentes. Las
decisiones tomadas se registrarán por escrito, incluyendo la distribución de tareas. Las
propuestas que se acuerden serán el punto de partida para elaborar el plan de trabajo. Es
recomendable que estas actividades estén vinculadas a contenidos y saberes abordados
en las clases regulares. Se deberá considerar:
 ¿Qué hacemos?, ¿por qué lo hacemos?, ¿cuándo lo haremos?, ¿qué necesitamos
para hacer esta actividad?, ¿qué pasos supone la actividad y en qué orden?, ¿cómo nos
repartimos las responsabilidades?

Cuarto momento: Evaluación de la asamblea.

Será importante ofrecer espacios para que los integrantes expresen lo que
sintieron, cuáles son las necesidades del grupo, los tipos de resolución de conflictos, la
elección de sus representantes y la realización de actividades. A continuación se ofrecen
algunas preguntas a modos de intervención:
¿Se podrá hacer esta actividad fuera del aula?, ¿estará listo para la fecha
estipulada? , ¿Con qué recursos contamos?, ¿creen que la idea del compañero es
apropiada?, ¿quién va a ser el responsable de supervisar el acuerdo?, ¿cómo les parece
que podríamos dividirnos las tareas?, ¿cómo podemos abordar esta situación sin buscar
culpables? Por otro lado, también se deben considerar los aspectos subjetivos,
indagando con preguntas como las siguientes: ¿Se parece a lo que imaginaron cuando
comenzaron? ¿Qué parte del proceso les resultó más interesante?
Por último, se debe propiciar que los integrantes lleven a cabo asambleas de
manera paulatina para favorecer la participación y el compromiso social.

Bibliografía:
 Erramuspe, P y otros (2012) Propuestas para la enseñanza en el área de
formación ética y ciudadana: valores, derechos y participación.
Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación.
 Guía Provincial de Orientaciones para la Intervención Educativa en situaciones
complejas relacionadas con la vida Escolar-Res. 2136/14.
 Ley Nacional de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes N°26.061
 Ley Nacional Tránsito y Seguridad Vial N° 24.449 modificatoria 26363/08.