FECHA: Últimas semanas de Situación de aprendizaje:

ABRIL “MI CUERPO ES UN TESORO”

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

Iniciar la plática preguntando qué es un tesoro y dar ejemplos de cómo nuestro cuerpo es un tesoro.

Campo
Aspecto Competencias
Formativo
Lenguaje y
Lenguaje oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de
comunicación
expresión oral.
Pensamiento Forma, espacio y Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
matemático medida implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Exploración y Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
Cultura y vida
conocimiento comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas
social
del mundo culturales.
Practica medias básicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera d
Desarrollo ella.
Promoción de la
físico y salud salud
Reconoce situaciones en la familia, o en otro contexto, le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo
que siente.
Desarrollo
Relaciones Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
personal y
interpersonales la aceptación y la empatía.
social

Expresión y Expresión y Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar

apreciación apreciación obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y
artística visual cinematográficas.

 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.

 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

 Indaga acerca de su historia personal y familiar.

 Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que cuentan sus familiares y, de ser
posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.
 Aplica medias de higiene personal como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
 Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, en la calle o la escuela, y
platica qué se tiene que hacer en cada caso.
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificación entre pares.
 Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas-
que identifican a las personas y a sus culturas.
  Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atención y por qué.
 Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que
inspiraron esas producciones.
ACTIVIDADES MATERIALES:
INTRODUCCIÓN
 Hablar con ellos sobre su cuerpo, preguntar si saben cómo está formado, cómo
se llaman las partes de su cuerpo, pedirles que se dibujen en una hoja y
expliquen lo que dibujaron.
 Presentar al grupo un álbum de fotos y decir que ellos van a confeccionar uno.
 Conversar sobre la función que tienen los álbumes, como herramienta de Hojas blancas y
registro del paso del tiempo y de los cambios y las permanencias vividos. crayolas.
 Para la siguiente clase, pedirles que traigan fotografías de ellos de cuando eran Álbum de fotos
bebés a la fecha.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Dar una hoja con la silueta del cuerpo humano y pedir que ellos dibujen las partes de la
cara y otras partes del cuerpo.
LUNES)
DESARROLLO

 Invitar a los niños a mostrar las fotos y dibujos que cada uno llevó, y a contar qué
están haciendo en cada una de las imágenes. Observar las imágenes y
formular algunas preguntas: ¿Qué hace el nene o la nena en la foto? ¿Cómo
está vestido o vestida? ¿Cómo se desplaza? ¿Con qué está jugando? ¿Cómo
se alimenta? ¿Cómo se sienten cuando ven las fotos y dibujos? ¿Cómo
expresaban el enojo cuando eran chiquitos o chiquitas y cómo lo hacen ahora?
¿Qué sentimientos les provoca ver las fotos? Álbum de fotos.
 Mientras los niños y las niñas conversan sobre las imágenes, elaborar un registro Fotografías o
breve de lo que dicen, a modo de breve relato que luego se podrá colocar al dibujos de los
pie de cada imagen, cumpliendo la función de epígrafe. niños de cuando
 A partir de la observación realizada, reconocer y describir qué cambios eran más
experimentaron y qué permaneció similar. Por ejemplo: se siguen alimentando, pequeños.
pero antes, les daban de comer en la boca, y ahora lo hacen solos; ahora usan
los utensilios (cuchara, tenedor) y mastican, porque tienen dientes; antes
usaban pañales, etc.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:

Solicitar solo 3 fotos, para que observen los cambios en cada etapa de su vida;
cuando eran bebés, cuando tenían 1 a 2 años y cuando ya tenían 3 años.

(MARTES)
 Organizar al grupo en equipos de no más de cuatro niños, entregar un papel
bond a cada grupo y dar primero la consigna de dibujar la silueta de una Papel bond
Crayones y
amiga o amigo; luego pedir que dibujen sobre ella las partes externas del
marcadores
cuerpo del amigo o amiga representado (ojos, ombligo, genitales, etcétera) y, si
Tijeras
se animan, algunas partes interiores (corazón, estómago, etcétera).
  Cuando los dibujos están listos, los expondrán para observar entre todos, las
partes que dibujó cada grupo.
 Guiar a los niños para que observen, qué diferencias y semejanzas encuentran
en cada dibujo; por ejemplo: si dibujaron una nena o un nene, y cómo se dan
cuenta de esta diferencia; qué partes del cuerpo dibujaron (externas e
internas); si falta alguna que esté en un dibujo y en otro no.
 Podemos ayudar a los niños a mencionar las partes del cuerpo correctamente,
usando un lenguaje lo más científico posible, siempre que sea comprensible.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
La educadora ayuda a cada niño a dibujar su silueta.
(MIÉRCOLES)
 Presentar al grupo libros y enciclopedias que contengan ilustraciones del cuerpo
humano, para trabajar en la observación e identificación de sus partes.
 Luego, nuevamente solicitar que hagan el contorno de la silueta y que dibujen
Libros y
las partes internas y externas del cuerpo.
enciclopedias
 Vestir muñecos y muñecas de papel, de acuerdo al género al que pertenecen.
Papel bond
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Crayolas
Dar a los niños copias con la silueta del cuerpo humano y partes del cuerpo por
separado, pedir que las recorten y las peguen donde corresponde.
(JUEVES)
 Presentar al grupo reproducciones de obras de arte en las que puedan observar
cuerpos desnudos.
 Mostrar al grupo la reproducción “El nacimiento de Venus” y preguntar: ¿Qué
aparece dibujado en el cuadro? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo es la mujer del
Reproducciones
centro? ¿Cómo es el cuerpo de esa mujer? ¿Qué partes de su cuerpo se
de obras de arte:
observan? Mostrar las demás reproducciones y cuestionar a los niños.
El baño, de
 Indagamos qué observan los niños en esas obras, pedirles que mencionen
Fernando Botero,
todas las partes del cuerpo, sin obviar ninguna. La idea es desmitificar el cuerpo,
“El nacimiento
nombrar sus partes; por ejemplo: cuello, cabeza, tronco, piernas y, en especial,
de Venus” de
las partes más íntimas, llamándolas por su nombre científico y/o académico:
Sandro Botticelli,
pechos, senos, vulva, pene, ano, nalga, etc.
“David” y
 Observar cómo el cuerpo va cambiando con el paso del tiempo, de cuando
“Baco” de
eran bebes a cuando se es adulto.
Miguel Ángel.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Hacer rompecabezas de una obra de arte y pedir que la armen y luego digan las
partes del cuerpo.
(VIERNES)
 Platicar de cuanto han crecido, por lo que se les invita a medirse con un objeto,
por ejemplo con una crayola, una barra de plastilina, etc.
 Escribir en una tabla de doble entrada cuánto mide cada niño. Por ejemplo: 6
barras de plastilina, o 9 crayolas, etc. según el objeto que hayan elegido para Crayolas.
medirse. Plastilina, gises.
 Cuestionar al grupo ¿cómo podemos saber quién es el más alto? ¿quién es el
más bajo? ¿serán algunos del mismo tamaño? ¿cómo saber quién es más alto
que tú?
  Realizar una marca en la pared para verificar hasta donde llega cada niño y
registra su nombre en una tarjeta. Cuando ya estén todas las marcas, pedir que
comparen las diferentes longitudes ¿dónde está la marca más baja? ¿cuál es la
más alta?
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Utilizar su silueta que hicieron en días anteriores y sobre esa silueta medir su tamaño.
(LUNES)
• Preguntar cuanto median cuando eran bebés hasta la actualidad, para ello
mediremos una prenda de bebés y una actual.
 Realizar una cinta métrica con huellas digitales. Y se indagará al respecto lo
siguiente: ¿Qué es una cinta de medir? ¿Para que se utiliza? ¿Que se puede
medir? ¿Creen que pueden medir cuanto han crecido?
 De manera individual colocarán huellas digitales a una cinta de plástico que se
les entregará. Cintas de
 Se medirán entre ellos. Luego ellos intentarán registrar la cantidad de huellitas plástico.
Tinta para sellos
que mide cada prenda y así puedan hacer la comparación de cuanto han
Una bascula
crecido desde que eran bebés.
 Preguntar si saben cuánto pesan, proponerles que se pesen y anotar cuanto
pesaron y colocarlo en una tabla.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
Plasmar sus huellas de la mano en hojas y luego recortarlas para con ellas medir su
ropa.
(MARTES)

• Indagar sobre la idea que tienen sobre los cuidados que le dan a su
cuerpo, (higiene, alimentación). Anotar sus ideas al respecto.
• Observar videos en youtube “Olivia no quiere bañarse” y “Cailluo toma
un baño”.
Videos:
• Dar un espacio para reflexionar sobre lo visto en los videos. Enriquecer la https://www.yout
importancia de una higiene adecuada por medio de una plática y apoyo ube.com/watch
gráfico. ?v=ULhoLJrdaG4
• Posteriormente se realizará un listado donde los niños dictarán a la
maestra los cuidados que deben tener con su cuerpo. https://www.yout
ube.com/watch
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:
?v=0zbxYh5zydI
Mostrar imágenes de niños en situaciones en las que se están aseando y otras en las
que no y pedir que las clasifiquen y expliquen qué situaciones son adecuadas y cuáles
no.
(MIÉRCOLES)

 Conversar sobre la higiene dental.

Videos:
 Mirar videos sobre lo que ocasiona la falta de higiene bucal. (Video del doctor https://www.yout
Muelitas) ube.com/watch
 Realizar un dibujo sobre lo que vieron en el video y luego exponerlo al grupo. ?v=aXh-Ox_HKuU
 Explicar los pasos para la limpieza bucal, con apoyo de una boca grande
diseñada con cartón. Boca grande y
 De ser posible, invitar a un odontólogo para que les explique la forma en que un cepillo
 deben cuidar sus dientes.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:

Diseñar su boca con anterioridad y luego en clase explicarles los pasos para un buen
cepillado.

(JUEVES)

 En este día los niños traerán un muñeco bebé de casa, una bandeja y todo lo
que se requiere para bañarse.
 Saldremos al jardín para darles un baño a los muñecos, cada niño con sus
bandejas y objetos de higiene, realizarán una práctica de baño, donde cada
uno bañará al muñeco.
 Es importante resaltar la importancia de limpiar con cuidado cada área del Muñecos de
plástico
cuerpo del muñeco, para que en casa cada uno lo pueda realizar.
Jabón, agua,
champú.
SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:

Utilizar canciones sobre la higiene personal.

(VIERNES)

 Indagar sobre lo sig. Quién eres?¿Cómo eres? Qué es lo más valioso que tu
posees?¿Porqué eres un ser importante? ¿Quién te ama? ¿Tú te amas?
 Anotar las respuestas que de manera general se harán al grupo. Previamente
como tarea se les dejará hacer un resumen de su pequeña historia de vida,
misma que ilustrarán con tres fotografías.
 Reunidos de manera voluntaria nos contarán las historias y hablarán sobre sí
mismos.
Fotografías
 Realizar luego un dibujo de cuando eran bebés y uno de la actualidad.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:

Invitar a los padres de familia a apoyar a sus hijos en la exposición de su historia de vida.

(LUNES)

• Leer el libro “Mi cuerpo me pertenece a mí“.

• Plantear los siguientes cuestionamientos y a partir de ello iniciar una

conversación.

• Alguien te pide que te saques la ropa para mirarte. 1. Tú dices que bueno y te Cuento
sacas la ropa. 2. Te sientes incómodo o incómoda y no sabes qué hacer. 3. Le dices
que no y te vas, porque crees que eso no es bueno.

• Una persona te ofrece un regalo si lo dejas que te toque. 1. Tú aceptas ya que

piensas que no tiene nada de malo. 2. Tú dices no, y buscas a alguien de confianza
para contarle. 3. Tú conversas con él para ver si sus intenciones son buenas.

Proponer otras situaciones en las que los niños expliquen qué harían y decirles cual es la
acción que deben elegir.

SUGERENCIAS PARA PRIMER GRADO:

Usar títeres para plantear la situación de forma teatral y los niños puedan comprender
la situación.

(MARTES)

CIERRE

 Solicitar a los niños que se dibujen y mencionen las partes de su cuerpo.

 Realizar un dibujo de cómo cuidar su cuerpo.
 Dictar a la educadora las acciones para tener un cuerpo saludable. Hojas blancas,
crayolas.

(MIÉRCOLES)

 Elegir una de sus fotografías y decir cómo eran, describir sus características.
 Observar las obras de arte y decir los nombres de quien las realizó.
Fotografías
 Dar una hoja con imágenes en las que ellos digan lo que piensan sobre el Obras de arte
cuidado de su persona. Hoja con
imágenes
(JUEVES)

Adecuaciones Curriculares:
Escuchar canciones sobre las partes del cuerpo, manipular muñecos diversos, hablar de los niños y
personas a las que les falta alguna parte de su cuerpo.
Actividades Permanentes:
Actividades para empezar bien el día

Observaciones:
Hablar previamente con los padres de familia sobre las actividades que sus hijos realizaran así como el
vocabulario que aprenderán con respecto a las parte del cuerpo.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo Formativo Aspecto Competencias

Lenguaje y
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
comunicación Lenguaje
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito
escrito
sus ideas.
Número
Utiliza los números e situaciones variadas que implican poner en
Pensamiento práctica los principios del conteo.
Matemático
Aprendizajes esperados:
 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
MATERIALES:
ACTIVIDADES

 Ayudar a los niños a que se den cuenta de la relación existente entre sonidos
y escritura. Jugar a “ahí viene un barco cargado de… ” entonces los niños
tienen que adivinar al escuchar cómo empieza el nombre de la carga. Por
lo que la educadora solo dice: venia un barco cargado de ma… Después Marcadores y
escribir todas las palabras que dijeron y preguntar ¿en qué se parecen todas pizarrón
estas palabras? ¿Por qué todas estas palabras empezaran por las mismas
letras?
 Repetir el juego pero con otro inicio: pa, sa, ta, da
Lotería con
 Jugar a la lotería de nombres.
nombres de todos
los niños el salón.
 Contarse todos los días y luego numerarse del 1 al 10. Papelitos y
marcadores
 Colocar los números en diverso lugares y luego pedir que corran, caminen,
Números grandes
salten, gateen, etc, hacia algún número que la educadora diga.
del 1 al 10

REGISTRO DE EXPERIENCIAS FECHA: __________________________

 EDUCADORA: Vo. Bo.

DIRECTORA

__________________________ ____________________________
 SEMÁFORO DE LA EVALUACIÓN

Educadora: ________________________________________ Fecha_____________________

Ciclo Escolar: _____________________________________ Jardín de Niños: _____________________________________

C.C.T. _______________________ Zona ____________________

Municipio_____________________ Entidad____________________

Grado ________________________ Grupo________________

INDICACIONES:

En la tabla de evaluación coloca el color de acuerdo a lo que hayas observado en el alumno durante la realización de las actividades.

Puedes utilizar tus marcadores, plumines, colores o directamente en la computadora.

Lo realiza de forma independiente

Lo realiza con ayuda

No lo realiza, necesita refuerzo.

 Campos Lenguaje y Pensamiento Exploración y Desarrollo físico y salud Desarrollo personal Expresión y apreciación artística
formativos comunicación matemático conocimiento del y social
mundo

ASPECTO Lenguaje oral Forma, espacio y Cultura y vida Promoción de la salud Relaciones Expresión y apreciación visual
medida social interpersonales

COMPETENCIA Obtiene y Utiliza unidades no Establece Practica medias Reconoce Establece Comunica sentimientos e ideas
QUE SE comparte convencionales relaciones entre básicas situaciones en la relaciones positivas que surgen en él o ella al
FAVORECE información para resolver el presente y el preventivas y de familia, o en otro con otros, basadas contemplar obras pictóricas,
mediante problemas que pasado de su seguridad para contexto, le en el escultóricas, arquitectónicas,
diversas formas implican medir familia y preservar su provocan agrado, entendimiento, la fotográficas y cinematográficas.
de expresión magnitudes de comunidad salud, así como bienestar, temor, aceptación y la
oral. longitud, mediante para evitar desconfianza o empatía.
capacidad, peso y objetos, accidentes y intranquilidad, y
tiempo, e identifica situaciones riesgos en la expresa lo que
para qué sirven cotidianas y escuela y fuera d siente.
algunos prácticas ella.
instrumentos de culturales.
medición.

Alumno