ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN

“EDUCAR ES FORTALECER”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3°A

Proyecto socioeducativo.
“La convivencia en preescolar para fortalecer la relación entre pares en la edad escolar. Una mirada del
PNCE”

Jardín de niños “Silvina Lara Partida”

C.C.T. 11DJN0343H zona 115

Elaborado por:
Rodríguez Navarro María del Rocío
Tavares Plascencia Karla Luz Alejandra

Para desarrollarlo:
En los grupos de 1° y 2° del preescolar
León, Gto. Junio 2018
 Introducción

La Escuela Normal Oficial, dentro de la Licenciatura en Educación Preescolar, prepara a sus estudiantes en la aplicación de
proyectos socioeducativos, cuya finalidad es intervenir en el Jardín de Niños desde las necesidades sociales que demanda la
población infantil, para dar respuesta a éstas necesidades vinculando las acciones con el currículo del nivel..

Es por ello que este proyecto está enfocado a fortalecer la convivencia entre pares. El cual consiste en la implementación de
diferentes actividades y estrategias que se realizarán dentro de la institución escolar y que involucrará a los diferentes actores de la
comunidad. Desde charlas de sensibilización, actividades creativas, talleres entre padres e hijos y actividades con enfoque a la
sociedad; se busca primordialmente que cada uno de los actores involucrados se integren a la formación de una sana convivencia
del alumno para que reflexione acerca de su conducta y actitudes que tiene hacia los demás.

Este proyecto está destinado a aplicarse en el Jardín de Niños “Silvina Lara Partida” ubicado en la colonia “Las Américas”, dentro de
la ciudad de León, Guanajuato. El proyecto está diseñado atendiendo la principal problemática que se presenta en el prescolar y en
gran parte de la colonia, por lo que es necesario que desde esta edad temprana de preescolar se forje una buena convivencia para
resolver los problemas sociales que presenta dicha colonia, ya que es importante que los actores involucrados en este tema se
mantengan y participen de la mejor manera a lo largo del desarrollo del niño. Se busca que el alumnado se encuentre y forme una
conexión sana entre padre e hijo, que todo esto conlleve a un impacto en la sociedad y que se comience poco a poco a llevar un
cambio en las familias.

Debido a esto se pretende trabajar de la mano con temas que van en relación a la falta de valores lo que afecta de manera directa al
logro de una sana convivencia dentro del centro escolar, es por ello que se pretende trabajar con base en el Programa Nacional de
Convivencia Escolar (PNCE) retomando temas como:

● Convivo con los demás y los respeto.

● Las reglas: Acuerdos de convivencia.

Se pretende trabajar con una serie de actividades, vinculadas a varios campos formativos, según convenga su aplicación; de entre los
campos a trabajar se destaca el de “Desarrollo Personal y Social”, trabajando consecuentemente ambos aspectos “Identidad
Personal y Relaciones Interpersonales”, recordando que este campo tiene como propósito destacar las capacidades y actitudes
relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.

A continuación se presentan las partes que irán conformando el proceso de dicho proyecto:

● Introducción - Específicos

● Historia del jardín de niños “Silvina Lara Partida” ● Metas

● Fase de diagnóstico ● Beneficios de su implementación

- Del tema ● Productos

- De la comunidad ● Localización física y cobertura espacial del jardín

- Áulico (1° y 2° A) ● Planeación de actividades

 Marco teórico/Metodología - Padres de familia

● Compromiso con los participantes - Alumnos

● Justificación ● Métodos y técnicas

● Fundamentación ● Tiempos

● Finalidad del proyecto ● Recursos

● Objetivos ● Evaluación

- Generales  Anexos
 Bibliografía
 Historia del Jardín

Historia como tal del jardín no existe documentad, ya que lo poco o mucho que se pudo recabar fue gracias a la ayuda de la directora
que nos proporcionó los documentos que tenía a su alcance.

Después de 20 años de haber sido inaugurado el turno matutino se abrió el turno vespertino durando 2 años sin nombre alguno,
optaron por ponerle “Silvina Lara Partida” en recuerdo a la Mtra. Que llevaba ese nombre y que había sido un ejemplo a seguir.

Silvina Lara Partida fue hija del Sr. Santos Lara originario de la hacienda del Sauz de Armenta de San Fco. Del Rincón. La Maestra
Silvina nació en León mas no se sabe su fecha de nacimiento a ciencia cierta, estudió en la ENOL, desde 1913 impartió su enseñanza
en solamente 3 escuelas, siendo la Escuela Eufrasia Pantoja la que la vio ejerciendo el magisterio por más tiempo y siendo en esta
donde se jubiló tras 58 años.

Según una nota periodística del periódico el Heraldo, se cuenta la historia de que dicha maestra era muy dedicada con su trabajo ya
que jamás falta a clase, enseño a sus alumnos con tanto cariño, compromiso y respeto que el día de su jubilación estuvo repleto de
todos sus alumnos.
Dicha maestra jamás se casó, aunque sí estuvo enamorada una ocasión. La siguiente historia de vida de la maestra Silvina fue
relatada por la directora del jardín que lleva su nombre ya que a ella se la conto su sobrina, bisnieta de un hermano de la Mtra. Silvina
en un periodo en que la antes mencionada asistió al jardín para hacer su servicio social.

La historia cuenta que ella siendo una Mtra. Sumamente involucrada con su trabajo no salía para nada de la escuela Eufrasia Pantoja
donde laboraba a excepción de los días de feria del aniversario de la ciudad. Ella estuvo enamorada de un ranchero del que se
desconoce su nombre que venía desde Guadalajara a León para vender sus animales en la feria de león, siendo aquí donde se
conocieron y si empezaron a gustar.

Tras varios años de conocerse y socializar el ranchero le hizo una promesa al siguiente año se haría de dinero y una propiedad lo
suficientemente buena para que ellos dos se casaran y pudieran vivir en esa propiedad acomodadamente. Ilusionada la Mtra. Lo
espero todo el año y llegadas las fechas de la feria se arregló para ir al encuentro de su amado ranchero. El día llego pero no el
ranchero, la Mtra. Lo esperaba todos los días que duraba la feria, pero jamás llego aquel tan esperado joven.

Tras este suceso la Mtra. Llena de tristeza dejo de salir de la escuela para cualquier evento social, se concentró en su mundo, los
niños a los que tenía a su cargo y solo a ellos.

Luego de su jubilación seguía viviendo en la escuela Eufrasia Pantoja pues para ella no tenía sentido estar en otro lugar que no fuera
dentro de esa escuela, después de algunos años de vivir ahí un fin de semana fue encontrada muerta la Mtra. Silvina Lara Partida,
aunque no se sabe el día exacto, ni tampoco si la muerte fue por causas naturales o por alguna enfermedad.
 Diagnóstico

a) Del tema

El tema de la convivencia escolar es de vital importancia, ya que es un intento de equilibrio entre lo individual y lo colectivo,
entre el deseo y la ley. Esto implica una renuncia de los sujetos en pro del bien común, del colectivo institucional: ésta,
necesaria para la construcción de la convivencia escolar, provoca malestar. La convivencia no se puede separar del conflicto
(institucional, grupal, singular). La convivencia escolar es entonces, una construcción y es sinónimo de prevención de conflictos
que, al incidir directamente sobre la convivencia institucional, afectan los vínculos interpersonales que se establecen, repercuten
en las interrelaciones entre los actores de la escuela, e influyen en los procesos de socialización de los alumnos. La convivencia
se manifiesta en un entrecruzamiento de planos constituidos por la institución misma, con su propio modo organizacional, su
historia, sus rasgos y redes de interrelación: los protagonistas del proceso educativo y el quehacer propio de la escuela, es
decir, el enseñar/aprender. Evidentemente, los conflictos interpersonales se presentan como elementos de convivencia que
existen y a los que hay que dar salida. Precisamente la forma de hacerlo será la que nos proporcionará un aprendizaje positivo o
no (lo que haría de las consecuencias del conflicto, algo positivo) (Ianni, 2003). En el Estado de Guanajuato se cuenta con un:
DECRETO GUBERNATIVO NÚMERO 59, MEDIANTE EL CUAL SE EXPIDE EL REGLAMENTO DE LA LEY PARA UNA CONVIVENCIA LIBRE DE
VIOLENCIA EN EL ENTORNO ESCOLAR PARA EL ESTADO DE GUANAJUATO Y SUS MUNICIPIOS, registrado en el Periódico Oficial del
Gobierno del Estado de Guanajuato, Tomo CLI Guanajuato, Gto., a 18 de octubre del 2013 Número 206. Cabe mencionar que
en el año 2016, surge el Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) para 3ero de preescolar, aunque es en este año
que se le dio difusión y aplicación en los jardines de Niños de la ciudad de León, Gto.

b) De la comunidad

El jardín de niños “Silvina Lara Partida” ubicado al suroeste de la ciudad de León en el estado de Guanajuato, en la calle los
Ángeles #316, en la colonia Las Américas con C.C.T. 11DJN0343H, zona 115, sector 26. Los servicios públicos del contexto son
luz, agua, teléfono, internet, gas, cable, alumbrado público, calentadores solares, recolección de basura y campañas de salud.
El tipo de vivienda que predomina es de clase media baja, el mayor nivel de estudios es de secundaria y unos cuantos
preparatoria.
La seguridad que rodea al jardín no es del todo la mejor, pues se presentan casos de delincuencia, pandillas y drogadicción.
Dicha colonia tiene un contexto un contexto social conflictivo y violento. Existe vandalismo, drogadicción y se menciona por
parte de los padres de familia que existen lugares aledaños la venta de drogas en las casas cercanas al plantel. La organización
de las familias que conforman el plantel, es disfuncional, uniparental o extendida. En donde en la misma casa pueden vivir hasta
3 o 4 familias. La fuente de ingreso de los padres de familia es por medio de sus empleos en fábricas, construcciones donde
son albañiles, veladores, recolectores, pepenadores, empleadas domésticas. La mayoría de los padres de familia salen a
trabajar y dejan el cuidado de los hijos a sus hermanos o algún familiar. Por lo general todo apoyo que se les solicite por parte
del Jardín no es correspondido, si se les pide asistir hacen caso omiso.

Cerca del jardín se encuentre el colegio de la Salle que va de preescolar a secundaria, la preparatoria sabes y la Salle
Américas. Hay un centro de salud justo enfrente del jardín; los negocios cercanos son tiendas, farmacias, neverías, mercado,
estéticas, tiendas de ropa, ferreterías, peleterías, tienda de semillas, tortillería, DIF, un templo. El transporte público que paso
cerca de allí es la auxiliar #15 y Ruta 29 satélite.

Áulico

En grupo de 1° “A” está en un aula del primer piso en al lado izquierdo de los baños. Es un salón muy amplio para la cantidad de
niños que asisten, este salón se comparte con el turno matutino. Tiene una muy buena iluminación, pero no muy buena
ventilación, cuenta con un ventilador de techo que pocas veces sirve para mitigar el calor. Cuentan con el mobiliario suficiente y
sobrante para las necesidades de los niños, además de contar con un amplia gama de material didáctico.

En grupo de 2°A está conformado por 21 niños, de ellos 12 son niñas y 9 niños. El salón es amplio con buena iluminación, en
cuanto a la ventilación no es la más adecuada a pesar de mantener la puerta abierta aún se siente un poco sofocante el
ambiente, el mobiliario está en buen estado y acomodado para que los niños trabajen en equipo, cuentan con mucho material
didáctico y está distribuido en un sitio en específico, el aula está decorada, y cuenta con energía eléctrica .
Los niños

En el grupo de 1° grado cuenta con niños y niñas desde los 2 años y medio hasta los 4, en la mayoría de los alumnos se puede
observar que tienen un ambiente de respeto, los niños son bastante participativos, su trabajo en equipo es bueno. Con la
mayoría de ellos se puede trabajar con reglas e instrucciones. Con todo el grupo es necesario trabajar por medio de reglas para
fomentar el trabajo individual y el colaborativo, así como también el control grupal. 2 de los alumnos son muy introvertidos y casi
no participan ni en las actividades ni dialogando con sus compañeros, en los días de observación hablaron 4 o 5 palabras por lo
mucho.

Los niños de 2° muestran un comportamiento no muy egocéntrico, son trabajadores, saben acatar las indicaciones, pero igual
que todos tienen sus momentos de inquietud. Puede apreciar que sus estilos de aprendizaje están en lo kinestésico y visual por
lo que necesitan materiales que sean llamativos para ellos, que despierten su interés y que puedan manipular el material, al
igual que las actividades deben ser de su interés y que los mantenga activos. La actitud que toman los niños al mencionarles lo
que se va a trabajar es muy positiva, se ponen a trabajar y a veces entre ellos se ayudan para que acaben todos, me percate
que les gusta echarse porras entre ellos en cualquier actividad a realizar. Hay una niña llamada Ana la cual necesita de atención
personalizada por lo que la maestra USAER estará trabajando con ella, pero no se ha visto un gran avance, solo que ya respeta
más al momento de la participación levantando la mano y no parándose o diciendo yo. Lía es otra niña que al igual que Ana está
canalizada con la maestra USAER pero con motivos distintos que son problemas familiares y que se ven reflejados en su
actitud, si se ha notado un poco de mejoría con ella puesto que antes les pegaba a sus compañeros, hacía gestos y mentiras,
pero en estas observaciones me percate que ya habían cesado las quejas de sus compañeros de si les pegaba, ahora solo son
los gestos.

También me percate que algunos de los niños muestran algo de somnolencia como cabecear o estar rascándose los ojos para
evitar dormirse, pero por deducción eso se debe al clima, como mencione antes el aula no tiene buena ventilación y aunque
tenga el ventilador prendido no es suficiente para mantener el aula un poco fresca, así que esto provoca que estos niños les de
sueño.
 Marco teórico/Metodología

a) Enfoque Sociocultural
Con una de las teorías que sustentó este proyecto es la Sociocultural de Vygotsky por lo siguiente:
 El desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social entre las personas.
 Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo.
 El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura.
Como se mencionó anteriormente es de relevancia la interacción del niño con sus compañeros así como también el de sus
papas o familiares, puesto que ellos aprenden de su contexto, además de que hay un mayor enriquecimiento de conocimientos
y habilidades si trabajan en equipos llevándolo a la práctica.

b) Enfoque Humanista.
Para aplicar los principios de este enfoque consideraremos las capacidades, necesidades e intereses del alumno puesto que
esto ayudará a captar la atención del alumno y a mantener su interés y motivación en clase.
La educación humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser más como ellos mismos
y menos como los demás. En este sentido, considera necesario ayudar a los estudiantes a explorar y a comprender de un modo
más cabal lo que es su persona y los significados de sus experiencias, siendo así uno de los sustentos del porque se trabajara
el proyecto entorno a esta problemática que presentan los alumnos que es su higiene personal.

c) Enfoque Conductista
Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un
ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno
tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del condicionamiento operante. Por lo que en este
proyecto se pretende el implicar un poco esta teoría para estímulos positivos (recompensas) con el fin de que los alumnos
pongan en práctica los hábitos de higiene.
Compromiso con los participantes:

Niños: Trabajar y fortalecer relaciones interpersonales e identidad personal, llevar a cabo actividades en las que los alumnos
reconozcan sus características personales, reconozcan las diferencias entre sus pares, generen relaciones interpersonales
óptimas que ayuden a un buen desarrollo integral, así como fortalecer el respeto a reglas, acuerdos y normas establecidas
dentro y fuera del centro escolar.

Padres de familia: Darles a conocer el concepto de convivencia y cuáles son los principales factores que intervienen para
definirla como una sana o mala convivencia, se pretende fortalecer la participación de ellos con aspectos relacionados a la
escuela y sobre todo, motivarlos a que se interesen por los temas que afectan ya sea directa o indirectamente la formación de
sus hijos y el proceso que conlleva.

Justificación

De acuerdo a lo que nos dice el PEP 2011 para trabajar una sana convivencia escolar es necesario que se dé una:

“Participación y cooperación, ya que es esta la base que constituye la aceptación y amistades con que cuentan los niños; esto
es importante para que desarrollen la responsabilidad en sí mismos y en otros” (PEP, 2011). Esto no es sencillo, pues aún son
egocéntricos, es decir su pensamiento está centrado en sí mismo.

Por ello, es fundamental propiciar un ambiente democrático, en donde el niño tenga la oportunidad de participar en tareas
comunes, cooperar, opinar y asumir responsabilidades. Además de acuerdo al programa nos dice que para que se dé una
convivencia más favorable dentro de las aulas es necesario tener determinada una autoridad y trabajar con la disciplina en el
aula: “en este sentido, la disciplina es esencial, pues los niños necesitan una libertad regulada en la que las reglas son
necesarias; no impuestas, sino acordadas en consenso, cercanas por tanto a su comprensión y aplicadas para todos”.

De acuerdo a lo que nos dice María José Díaz-Aguado, en su trabajo sobre la convivencia escolar, es necesario tener muy en
cuenta lo que ha provocado la Revolución tecnológica ya que nos ha obligado a adaptarnos en esta nueva situación, en la que
se han dado los problemas de convivencia escolar:
1: Los cambios en el acceso a la información. Esta debe favorecer el proceso de construcción del conocimiento que realizan los
propios alumnos, ayudándoles a adquirir habilidades para buscar información, para interpretarla, para criticarla o para producirla.

“Para ayudar a afrontar los actuales cambios históricos suponen, es preciso dar al alumno un creciente protagonismo en su
propio aprendizaje, enseñándole a reconocer y resolver los conflictos de forma positiva, a través de la reflexión, la comunicación
o la cooperación”, ya que si desde el preescolar se enseña a los niños a reflexionar y ser críticos no solo en sus aprendizajes
académicos sino también en sus acciones y actitudes cotidianas.

Para prevenirla es necesario romper la “conspiración del silencio” que ha existido hasta hace poco sobre este tema, y enseñar a
condenarla en todas sus manifestaciones, insertando su tratamiento en un contexto normalizado orientado a mejorar la
convivencia.

Fundamentación

De acuerdo a lo que nos dice el PEP 2011 para trabajar una sana convivencia escolar es necesario que se dé una:

“Participación y cooperación, ya que es esta la base que constituye la aceptación y amistades con que cuentan los niños; esto
es importante para que desarrollen la responsabilidad en sí mismos y en otros”. Esto no es sencillo, pues aún son egocéntricos,
es decir su pensamiento está centrado en sí mismo.

Por ello, es fundamental propiciar un ambiente democrático, en donde el niño tenga la oportunidad de participar en tareas
comunes, cooperar, opinar y asumir responsabilidades. Además de acuerdo al programa nos dice que para que se dé una
convivencia más favorable dentro de las aulas es necesario tener determinada una autoridad y trabajar con la disciplina en el
aula: “en este sentido, la disciplina es esencial, pues los niños necesitan una libertad regulada en la que las reglas son
necesarias; no impuestas, sino acordadas en consenso, cercanas por tanto a su comprensión y aplicadas para todos”.

De acuerdo a lo que nos dice María José Díaz-Aguado, en su trabajo sobre la convivencia escolar, es necesario tener muy en
cuenta lo que ha provocado la Revolución tecnológica ya que nos ha obligado a adaptarnos en esta nueva situación, en la que
se han dado los problemas de convivencia escolar:
1: Los cambios en el acceso a la información. Esta debe favorecer el proceso de construcción del conocimiento que realizan los
propios alumnos, ayudándoles a adquirir habilidades para buscar información, para interpretarla, para criticarla o para producirla.

“Para ayudar a afrontar los actuales cambios históricos suponen, es preciso dar al alumno un creciente protagonismo en su
propio aprendizaje, enseñándole a reconocer y resolver los conflictos de forma positiva, a través de la reflexión, la comunicación
o la cooperación”, ya que si desde el preescolar se enseña a los niños a reflexionar y ser críticos no solo en sus aprendizajes
académicos sino también en sus acciones y actitudes cotidianas.

Para prevenirla es necesario romper la “conspiración del silencio” que ha existido hasta hace poco sobre este tema, y enseñar a
condenarla en todas sus manifestaciones, insertando su tratamiento en un contexto normalizado orientado a mejorar la
convivencia.

Finalidad del proyecto

Sensibilizar a los padres de familia, niños y comunidad en general en el fomento de la convivencia, para mejorar el entorno
social de los niños preescolares e ir fomentando una ciudadanía cada vez más democrática.

Objetivos

❖ Objetivo general:

Promover la convivencia escolar por medio de actividades diversas para favorecer las relaciones interpersonales sanas y
armónicas integrando contenidos académicos.

❖ Objetivos específicos:

● Desarrollar estrategias para la convivencia entre los alumnos de la institución.

● Fomentar la actitud de conocimiento, respeto y tolerancia dentro de la institución para tener una mejor convivencia entre
todos los integrantes de la comunidad escolar.

● Dar a conocer las normas de convivencia y reglas, para ponerlas en práctica y favorecer la convivencia escolar.
Metas:

Se pretende llevar a cabo el proyecto en las 2 semanas señaladas, siendo así que se planificaron actividades de acuerdo a los
tiempos establecidos en el jardín. Como se aprecia en la siguiente tabla se espera obtener de asistencia mínimo el 75% de los
padres de familia, esperando que tener un involucramiento por su parte, se trabajara martes y jueves de cada semana, para
lograr con los objetivos de este proyecto

ACTIVIDAD PORCENTAJE DE LA ASISTENCIA ESPERADA

Taller “Convivo con los demás y los respeto” 75% de los padres de familia

Taller “Las reglas: Acuerdos de convivencia” 75% de los padres de familia

Beneficios

El proyecto aquí planteado pretende beneficiar la convivencia, para esto los beneficiarios están agrupados como directos e
indirectos:

*Beneficiarios directos:

➔ Alumnos: Estos son los principales beneficiarios ya que el proyecto está estructurado en base a la necesidad de ellos que es
mejorar la convivencia, puesto que los resultados serán reflejados dentro de las evaluaciones, en sus acciones y
comportamientos, así también al momento de trabajar y convivir, si están siguiendo las normas, si trabajan en equipo, si se
respeta entre ellos y a otros.

➔ Padres de familia: Ya que en este proyecto se está incluyendo a los padres para que reconozcan la importancia de su
participación para una buena convivencia.

*Beneficiarios indirectos:
❏ Padres de familia: Para que sigan dando continuidad y que pongan en práctica lo que aprendieron sobre el tema de la
convivencia.

❏ Directivos: Que conozcan y se involucren en el proyecto que se llevará a cabo y que conozcan tanto el objetivo, propósito, y
resultados del proyecto y sigan dando continuidad al mismo.

❏ Comunidad: Ya que se verá reflejado el impacto que tenga dicho proyecto, con las personas inmersas al preescolar y gracias
a sus actores se difundirá la información y se pondrá en práctica en la vida cotidiana.

Productos

Los productos que se obtendrán serán los requeridos en ciertas actividades, no todos generarán un producto algunos solo serán
evaluados, las pláticas, talleres y actividades se desarrollaran tal cual estén planeadas con el fin de obtener la información
necesaria y lograr avances en los alumnos.

Actividad Producto

Somos diferentes y valiosos  Dibujo de logros y dificultades

 Dibujo de las actividades que puedo realizar y las que me cuestan
trabajo.
 Medalla de logros

Aprendo a respetar  Reflexiones sobre las imágenes de respeto

 Formato de respeto

Hoy, soy amable  Carteles de las frases de cortesía: por favor, gracias, con permiso,
disculpa.
 Formato de acciones donde se utilizan las frases de cortesía.
  Lienzos de las frases de cortesía

Si aprendo a escuchar, me comunicaré  Actividad marcada por el PNCE

mejor

Escucho mi voz  Actividad marcada por el PNCE

 Formación de un reglamente y firmado con la huella de los niños

¿Qué pasaría si no hubiera reglas?  Dibujo sobre un accidente cuando no llevamos a cabo las reglas y
normas.

Aprendo a trabajar en equipo  Fotos del trabajo realizado con plastilina.

Nos ponemos de acuerdo  Dibujo sobre la regla que más dificultad tienen en cumplir o no les
gusta.

Localización física y cobertura espacial:

El proyecto se realizara en el jardín de niños “Silvina Lara Partida” ubicado al suroeste de la ciudad de León en el estado de
Guanajuato, en la calle los Ángeles #316, en la colonia Las Américas con C.C.T. 11DJN0343H, zona 115, sector 26.
Planificación.

a) Proyecto para papás

PROPOSITO: Informar a los padres de familia acerca de la importancia de fomentar una sana convivencia, y cuáles son
algunos de los factores que son desfavorables para la convivencia, así también que los padres apoyen a la escuela y
principalmente a sus hijos a poner en práctica una sana convivencia.

*Favorecer y centrar la importancia de respetar las diferencias en los demás para mejorar la convivencia

*Favorecer y centrar la importancia de las reglas para lograr una convivencia armónica.

DIA Y ACTIVIDAD RESPONSABLE REQUERIMIENTOS LUGAR EVALUACION

HORA

MARTES  Conferencia MTRA EN  Cañón Aula de Encuesta de

5 DE “ La FORMACIÓN  Videos del PNCE usos satisfacción
JUNIO convivencia ROCIO RGUEZ  Hojas de maquina múltiples
inclusiva, la  Plumones
diversidad
en la
comunidad
escolar”
 Video sobre
“La
importancia
de
 reconocer
los logros en
los hijos”
 Video sobre
“Evitar
comparacion
es”
 Video sobre
“distribución
equitativa de
actividades”

MARTES  Bienvenida Mtra. En  Cañón Aula de Encuesta de

12 DE e formación Karla  Bocinas usos satisfacción.
JUNIO introducción Tavares.  Video del PNCE. múltiple
del tema a  Rotafolio y patio.
abordar.  Plumones
 Actividad de
integración
 Video
“Cápsula
Taller 2
Reglas y
límites en la
familia.”
 Formación
 de equipos,
para trabajar
“reglas y
límites para
aplicar con
sus hijos”.
 10 consejos
para padres
de familia
 Comentarios
y reflexión
del tema.

Planeaciones (Padres de familia):

MARTES 5 DE JUNIO

Aprendizaje esperado: ● Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia
lo que el interlocutor le cuenta.
● Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Estándar curricular:

Campo Formativo: Desarrollo personal y social.

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación y la empatía

Aspecto: Relaciones interpersonales.

Propósito: Informar a los padres de familia acerca de la importancia de fomentar una

sana convivencia, y cuáles son algunos de los factores que son
desfavorables para la convivencia, así también que los padres apoyen a la
escuela y principalmente a sus hijos a poner en práctica una sana
convivencia.

Nombre de la actividad: “Convivo con los demás y los respeto”

Fase de surgimiento: ● Para iniciar se les dará una breve bienvenida a los padres de familia a la
conferencia.
● También se les comentará el propósito que se pretende con dicha
conferencia para favorecer una sana convivencia en la comunidad.
● Se realizará una actividad de integración con todos los padres de familia
que hayan asistido a la conferencia, la cual consistirá en hacer dos círculos,
equitativamente, se tomarán de las manos y después se les pedirá a los
padres que tienen que platicar con su equipo, por parte de que alumno van,
de qué grupo, porque está ese día acompañándonos, de forma muy breve,
esto lo irán comentando mientras van pasando un aro de un compañero a
otro con su cuerpo pero sin soltarse de las manos.
● Se pedirá que tomen asiento para iniciar la conferencia.
Fase de desarrollo:  Se comenzará con la conferencia “La convivencia inclusiva, la diversidad en
la comunidad escolar”

● Para continuar con el tema abordado se les pondrán 3 videos para que
quede más claro lo tratado en la conferencia.

Fase de cierre: ● Al finalizar la conferencia se abrirá un breve espacio para dudas o

comentarios que quieran aportar los padres de familia.
● Se realizará la despedida.
*Nota: Se pedirá a los padres de familia que nos ayuden a contestar una
encuesta de satisfacción sobre la conferencia.

Recursos: ● Cañón
● Computadora.
● Bocinas.
● Aros.

Tiempo: 50 minutos.

Evaluación: Encuestas de satisfacción.

Ajustes Razonables
 MARTES 12 DE JUNIO

Aprendizaje esperado: ● Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.

Estándar curricular:

Campo Formativo: Desarrollo personal y social.

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.

Aspecto: Identidad personal.

Propósito: Informar y concientizar a los padres de familia acerca de la importancia de

las reglas y normas a cumplir para obtener una sana convivencia,
empezando desde casa hasta la escuela.

Nombre de la actividad: “Las reglas: acuerdos de convivencia.”

Fase de surgimiento:  Para comenzar se les dará una breve bienvenida a los padres de familia.
 Se les comentará el propósito que se pretende con dicho taller para
favorecer una sana convivencia en la comunidad, enfocándonos en las
reglas.
 Se realizara una actividad de integración (Con la letra inicial de su nombre
 deberán mencionar el nombre de un animal sin repetir).
 Se pedirá que tomen lugar.

Fase de desarrollo:  Se comenzara preguntándoles ¿Qué son las reglas? ¿para qué sirven?
¿son indispensables o no? ¿las aplicamos en casa? , después de dar sus
respuestas se les explicara la importancia de estas tanto para ellos como
para sus hijos, así como los valores que conllevan.

● Se les presentara el video

https://www.youtube.com/watch?v=NdY0QX7oNIA, al finalizar este se les
dará tiempo de para platicar lo que observaron, las situaciones que se
presentaron en el.
● Se formaran equipos a través de la dinámica el barco se hunde, se les
repartirá a cada equipo un rotafolio y plumones, en el cual escribirán las
reglas y limites esenciales a aplicar con sus hijos.
● Expondrá cada equipo expondrá sus reglas al resto.

Fase de cierre:  Se pedirá participación de 10 padres de familia para que lean en voz alta
uno de los 10 consejos que se les repartirá.
 Se invitara a los padres de familia a compartir sus impresiones y
comentarios del tema abordado.
 Se realiza una despedida.

Recursos:  Cañón
 Bocinas
 Rotafolio
  Plumones
 Tarjetas de consejos.

Tiempo: 1 hora.

Evaluación: Encuestas de satisfacción.

Ajustes razonables
 b) Proyecto para niños

PROPOSITO:

*Favorecer que el alumno reconozca la importancia de respetar las diferencias en los demás para mejorar la convivencia

*Favorecer que el alumno conozca la importancia de las reglas para lograr una convivencia armónica.

DIA Y ACTIVIDAD RESPONSAB REQUERIMIENT LUGA EVALUACIO

HORA LE OS R N

LUNES 4  Dibujo de logros MTRA EN  Formatos de Patio Diario de

DE JUNIO y dificultades FORMACIÓN ANEXO 1 de trabajo y lista

 Dibujo de las ROCIO  Formatos de honore de cotejo

actividades que RGUEZ ANEXO 2 s

puedo realizar y  Formato de

las que me ANEXO 3
cuestan trabajo.  Resistol

 Medalla de  Diamantina

logros  Crayones

MARTES 5  Reflexiones MTRA EN  Tabloide de Patio Diario de

DE JUNIO sobre las FORMACIÓN imágenes que de trabajo y lista
imágenes de ROCIO muestren a niños honore de cotejo
respeto RGUEZ siendo s
 Formato de respetuosos e
respeto irrespetuosos con
compañeros de
clase.
  Formato ANEXO
4
 Imágenes de
acciones de
respeto y falta de
éste
 Pellón

MIERCOLE  Carteles de las MTRA EN  Frases de Patio Diario de

S 6 DE frases de FORMACIÓN cortesía en de trabajo y lista
JUNIO cortesía: por ROCIO tabloide honore de cotejo
favor, gracias, RGUEZ  Formato ANEXO s
con permiso, 5 en tabloide
disculpa.  Pellón con frases
 Formato de de cortesía e
acciones donde imágenes
se utilizan las dibujadas solo por
frases de el contorno
cortesía.  Gises
 Lienzos de las  Video de las
frases de frases de cortesía
cortesía

JUEVES 7  Escuchando a MTRA EN  temática de Patio Diario de

DE JUNIO un compañero FORMACIÓN escucha efectiva. de trabajo y lista
 ROCIO honore de cotejo
 RGUEZ s

LUNES 11  Rescate de MTRA EN  Formatos. Patio Diario de

DE JUNIO conocimientos FORMACIÓN  Imágenes de trabajo y lista
previos. KARLA  Rotafolio honore de cotejo
 Pensar sobre lo TAVARES  Plumón s.
que harían en  Hojas de maquina
ciertas  Pintura
situaciones, a
través de la
conversación y
del formato del
PNCE.
 Dibujo de
alguna regla
que sigan en
casa o en la
escuela.
 Rotafolio con las
reglas y firmas
de los niños.

MARTES  Ronda “Lobo, MTRA EN  Imágenes de Patio Diario de

12 DE lobo ¿estás ahí? FORMACIÓN referencia sobre de trabajo y lista
JUNIO  Imágenes de KARLA accidentes y de honore de cotejo
señalamientos y TAVARES ciertos momentos s.
 accidentes para (unos tomados del
reflexión sobre PNCE)
la importancia  Hojas de
de seguir las máquina.
reglas.  Colores
 Dibujo sobre un
accidente más
frecuente que
pasa en casa o
escuela.
 Imágenes de
referencia para
mencionar las
reglas que se
aplican en
ciertos
momentos.

MIERCOLE  Presentación de MTRA EN  Videos. Aula. Diario de

S 13 DE videos. FORMACIÓN  Computadora trabajo y lista
JUNIO  Formación de KARLA  Bocinas de cotejo
equipos y TAVARES  Cañón
trabajo en  Plastilina
equipo para
realizar un
animal de
 plastilina.
 Exposición
sobre los
trabajos
realizados.
 Cuestionamient
os.

JUEVES  Juego de la MTRA EN  Hojas de maquina Aula. Diario de

14 DE papa caliente. FORMACIÓN  Colores trabajo y lista
JUNIO  Dibujo de una KARLA  Evaluación PNCE. de cotejo
regla que se les TAVARES
cueste cumplir.
 Exposición de
trabajos.
 Lluvia de ideas
para lograr
cumplir esa
regla.
 Evaluación del
PNCE.

VIERNES  Rally de MTRAS EN  Globos Patio Diario de

15 DE convivencia: FORMACIÓN  Liston trabajo y lista
JUNIO  LA BATALLA ROCÍO  Lotería de cotejo
DE LOS RGUEZ Y  Tapa roscas
 GLOBOS KARLA  Banderines de
 LA LOTERIA TAVARES EN colores
 LAS AYUDA CON  Pañuelos
BANDERAS LAS  Burro sin cola
 PONLE LA MAESTRAS  Aros
COLA AL DEL PLANTEL
BURRITO
 ENSARTANDO
AROS.

Planeaciones niños:

DEL 4 AL 7 DE JUNIO

Aprendizaje • Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
esperado:
• Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.

Estándar curricular

Aspecto: Relaciones interpersonales.

Campo Desarrollo personal y social.

formativo:
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con
los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Nombre de la CONVIVO CON LOS DEMÁS Y LOS RESPETO

actividad:

Fase de ● “Somos diferentes y valiosos” (Lunes 4 de Junio)

surgimiento:  Se comenzará enseñando a los alumnos unas imágenes de distintos niños con diferentes
características y señas particulares.
 Se les pedirá que comenten que es lo que ven por ejemplo: color de piel, forma de vestir,
señas particulares, etc. Realizando distintas actividades cotidianas. (lavado de dientes,
atado de agujetas, peinarse, etc.)
 Que comenten cuál de estas características comparten en común con los niños de las
imágenes. Luego darles a conocer que todas esas acciones que realizan son logros que
han adquirido.
 Explicar a los alumnos que son los logros, su importancia y lo interesante de reconocer
que estos los hacen únicos y valiosos.
 Se les dará un formato de logros y dificultades (ANEXO 1) en donde deberán de colorear
los dibujos ahí presentados y luego encerraran las actividades que pueden hacer con
color verde y con anaranjado aquellas que se les dificulta.
 Después en una hoja de maquina con el ANEXO 2 dibujaran alguna actividad que les
costaba trabajo realizar y que con la ayuda de sus compañeros o familiares ya la han
logrado hacer.
 Se les dará un tiempo para que los que gusten pasar a explicar su trabajo lo puedan
hacer.
  Para finalizar se les dará el ANEXO 3 que consistirá en que los niños coloreen y decoren
su medalla de logros con diamantina, una vez hecha se les pondrá un cordoncito para
que se la cuelguen al cuello.
 Motivar para que los alumnos compartan sus logros con el grupo, resaltando que no hay
logros mejores que otros y todos son valiosos. Diciendo “ESTOY ORGULLOSO DE MI
PORQUE YO PUEDO…”

Fase de ● “Aprendo a respetar” (Martes 5 de Junio)

desarrollo:  Se reunirán en el patio de honores y se deberán de sentar en un círculo con una ronda
para facilitar la actividad.
 Se les cuestionará si saben ¿Qué es el respeto?, ¿Cómo sabemos si alguien respeta a
sus compañeros o no?, ¿Cómo se sienten cuando alguien no los respeta?, se pueden
hacer más preguntas si se considera necesario.
 Se les pondrá un video que hable de respeto para que les quede más claro el concepto
de RESPETO
 Se les mostrará unas imágenes en tabloide tomadas de PNCE DEL ALUMNO y se les
preguntará en cuan de las ilustraciones se convive con respeto.
 Conforme a la imagen que seleccionaron se les hará unas preguntas: ¿El niño está
respetando a la niña?, ¿Cómo crees que se siente la niña si no la respeta?, ¿Po que es
importante respetar a tu compañeros?, para realizar las preguntas la educadora deberá
de mantener una conversación llena de respeto.
 Se les dará el formato del ANEXO 4 en donde deberán de colorear y encerrar en donde
vean acciones que se lleva a cabo el respeto.
 El mural perdido del respeto consistirá en que habrá imágenes que tengan que ver con el
respeto o la falta del mismo en relaciones con los niños. Todas estas imágenes estarán
escondidas en los patios de juego, los niños deberán de buscarlos y al encontrarlos
 deberán de dirigirse al patio de honores para que de forma grupal clasifiquen estas
acciones en un cuadro comparativo hecho de pellón en donde de un lado deberán de
poner las acciones respetuosas y del otro las irrespetuosas.
 Verificar con los alumnos si todas las acciones están en el lugar correspondiente.
 Preguntar al señalar algunas que es lo que ven
 Para finalizar los niños deberán de decir que acciones irrespetuosas han visto que se
realizan en el preescolar y como se podrán remediar esas acciones irrespetuosas.
● “Hoy soy amable” (Miércoles 6 de Junio)
 Se comenzará poniendo 2 videos sobre las palabras mágicas
 Se solicitara a los alumnos que mencionen algunos ejemplos en los que hayan usado las
frases de cortesía que vimos en el video.
 Se les mostrará unas imágenes impresas en tabloide (ANEXO 5) , en las que se muestra
a una niña recibiendo un regalo, una niña pisando a un niño por accidente, a una niña
llegando al salón, una niña pidiendo agua.
 Pedir a los niños que mencionen en cada caso que palabra o frase de cortesía se debe
de decir.
 Se les enseñarán las palabras o frases de cada situación y ellos deberán de unir la
palabra con la situación correcta.
 Preguntar: ¿qué pasa si no las utilizamos?
 Dar tiempo a que se expresen
 A continuación se organizaran en dos círculos grandes para bailar una canción de las
frases de cortesía y la haremos ronda dando círculos, la educadora puede poner pasos
para que los niños a imiten.
 Para finalizar se harán 5 equipos a los cuales se les dará gises y un trozo de pellón que
contendrá las frases de cortesía: por favor, gracias, con permiso, disculpa y buenos días.
  Dar un tiempo para que lo coloreen y al terminar su trabajo lo podrán pegar por el jardín.
 Se les preguntará por ultimo:¿Cuándo dicen estas palabras como se sienten?, ¿Las han
escuchado en la escuela?, ¿Cómo se sienten al utilizarlas?, ¿Cómo se sienten cuando
otros se las dicen

Fase de ● “Si aprendo a escuchar me comunicaré mejor” (Jueves 7 de Junio)

cierre:  Se les pedirá a los alumnos que observen la imagen y respondan ¿qué están haciendo
los niños?.
 Se organizará al grupo en parejas para llevar la actividad de escucha.
 Se pedirá a la pareja que se pongan frente a frente y se le pedirá a uno que hable acerca
de su juego o juguete favorito y el otro solo escuchar mirándolo a los ojos.
 Al final comentarán cómo se sintieron en la actividad.
 Se le pedirá a los alumnos que observen la imagen ANEXO 6 en la cual hay personajes
que miran a los ojos cuando conversan y otros que no lo hacen.
 Con apoyo de los alumnos se describirán cada una de las ilustraciones.
 Se pedir que encierren en un círculo a las personas que están escuchando mientras se
miran a los ojos.
 Se pedirá que nuevamente observen las imágenes y se preguntar ¿cómo se sienten las
personas que son escuchadas con respeto? ¿cómo se sienten cuando no les ponen
atención? y ¿cómo les gusta que los escuchen?
 Se realizará una reflexión sobre la importancia de escuchar sin interrumpir.
 Escuchando sin ver:
Para esta actividad se dividirá el grupo en parejas. En cada pareja debe de haber un
pañuelo o algo para poder tapar los ojos de uno de los integrantes de la pareja.
Los niños que estén papados de los ojos deberán de seguir las indicaciones de su
compañero que lo estará guiando por el patio sin tocarlo solo hablándole.
 Esto lo harán un par de minutos y luego deberán de intercambiar los puestos para que
los dos tengan la miasma experiencia.
 Cuando los dos hayan hecho los dos papeles se sentarán en un círculo para expresar
como se sintieron y lo que pensaron que pasaría.
 Dejar bien en claro la importancia de escuchar al compañero para poder dirigirse a donde
lo tenían planeado,
 Contarán su experiencia.

Recursos:  Formatos de ANEXO 1

 Formatos de ANEXO 2
 Formato de ANEXO 3
 Resistol
 Diamantina
 Crayones
 Listón
 Materiales de decoración
 Imágenes en tabloide tomadas de PNCE DEL ALUMNO
 Video del respeto
 Formatos del ANEXO 4
 Cuadro comparativo en pellón
 Video de las frases de cortesía
 Frases de cortesía en tabloide
 Formato ANEXO 5
 Pellón con frases de cortesía e imágenes dibujadas solo por el contorno
 Gises
  Imágenes de respeto y de falta de este
 Videos sobre las palabras mágicas
 Canción sobre las frases de cortesía
https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs&t=6s
 ANEXO 6
 Pañuelos

Tiempo: 1 HORA DIARIA

Evaluación: ● Lista de cotejo. y diario de trabajo

Ajustes
Razonables

DEL 11 al 15 DE JUNIO

Aprendizaje  Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir
esperado: verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
 Participa en juegos respetando las reglas y las normas para la convivencia.

Estándar curricular
Aspecto: Identidad personal

Campo Desarrollo físico y salud

formativo:

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.

Nombre de la
LAS REGLAS: ACUERDOS DE CONVIVENCIA.
actividad:

Fase de Lunes “Escucho mi voz”

surgimiento:  Se iniciara preguntando a los niños ¿Qué son las reglas? ¿Cuáles conocen? ¿Cuál nos
cuesta mucho trabajo? ¿Cuál se me hace fácil de cumplir? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos reglas? Conforme sean sus respuestas se les explicara lo que son y la
relevancia de las mismas.
 Se les mostrara una imagen y se les preguntara qué harían si en este momento la
maestra y yo tuviéramos que salir ¿Seguirían trabajando o que harían?
 Se les entregara un formato donde se les explicara la imagen y las posibles respuestas
que tienen de acuerdo a las diversas situaciones que se presentan (formato del PNCE).
 Se les entregara la mitad de una hoja donde dibujaran una regla que sigan ya sea en su
casa o la escuela, se les dará ejemplos.
 Posteriormente en un papel rotafolio se anotaran las reglas que los niños propondrán
para tener una buena convivencia dentro del aula.
  Los niños pasarán uno por uno y colocarán su mano en un trastecito con pintura para
después marcar su mano en el rotafolio como una firma de conformidad y compromiso
con el reglamento. El cual se pegara en un lugar del salón.

Martes “¿Qué pasaría si no hubiera reglas?”

 Para comenzar saldremos al patio a jugar “lobo, lobo ¿estás ahí?” donde se darán
algunas indicaciones, se jugara varias veces. Nos sentaremos en el piso y se les
cuestionara que pasaría de no haber cumplido con las reglas que se dieron. Conforme a
sus respuestas se les contestara.
 Se presentarán señalamientos e imágenes de accidentes y los niños tendrán que
responder ¿Qué está pasando?, ¿Por qué creen que pasó?, ¿qué debemos hacer para
que no suceda dicho accidente?
 En una hoja blanca realizarán un dibujo sobre un accidente que sea más recurrente
tanto en la escuela como en casa cuando no cumplimos con las reglas.
 Se les mostrara imágenes y se les pedirá que digan cuales son las reglas que hay o que
se deben de hacer, por ejemplo las reglas de entrada y salida, reglas de higiene, etc.
(imágenes del PNCE).

Fase de Miércoles “Aprendo a trabajar en equipo”

desarrollo:  Se les presentara varios videos https://www.youtube.com/watch?v=XLJ0Fj-CkZk,
https://www.youtube.com/watch?v=fULBjv0fS2A,
https://www.youtube.com/watch?v=EnQhERZwF5k, al término de estos se les
cuestionara sobre lo que vieron, así como se les mencionara que todos esos animalitos
trabajaron en equipo ¿saben que es trabajar en equipo? ¿ustedes lo hacen, cuando?
 Se formaran equipos de acuerdo a los animalitos de los videos que quieren hacer, se
 les repartirá plastilina para que la comparte con su equipo y tratando de ayudarse en sí.
 Una vez que todos hayan acabado pasaremos todos a los lugares de nuestros
compañeros para ver los animalitos que realizaron, así como que nos comenten porque
eligieron hacerlo.
 Para finalizar se les preguntara ¿fue fácil trabajar en equipo? ¿ayude a mi compañero
cuando me lo pidió? ¿compartí el material? ¿creen que es importante trabajar en
equipo?
Jueves “Nos ponemos de acuerdo”
 Nos sentaremos en el piso para jugar a la papa caliente, los niños que vaya perdiendo
mencionaran que es lo que hemos estado trabajando, que reglas de convivencia
propusimos, si las hemos llevado a cabo o no.
 Se les dará la mitad de una hoja para que dibujen que regla es la que les cuesta mucho
cumplir o no les gusta, se darán ejemplos.
 Se pedirá participaciones para que muestren sus dibujos y los expliquen.
 Se les dirá porque creen que unas reglas son más fáciles que otras, que podemos
hacer para lograr cumplirlas todas.
 Se leerán las premisas que están en el apartado y se pedirá a los alumnos que señalen
“Si” o “No”, según sea el caso. (PNCE).

Fase de cierre: Viernes “Rally de la convivencia”

 LA BATALLA DE LOS GLOBOS
DESARROLLO: Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado amarrado en uno
de sus tobillos de forma que quede colgando aprox. 10 cm. El juego consiste en tratar
de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le revienta
el globo queda eliminado.
 LA LOTERIA
DESARROLLO: Se jugará por pares y cada pareja deberá de tener una carta de lotería
y fichas necesarias para las casillas del cartón de lotería. El juego consiste en que
cuando se nombre una casilla de la baraja y esta ficha se tiene en el tarjetón deben de
poner una ficha indicando que esa ya paso y se tenía en el cartón. Gana quien tenga
todas sus casillas llenas de fichas.
 LAS BANDERAS
DESARROLLO: Se divide a los participantes en dos equipos, y a cada uno de los dos
equipos se les asigna un campo relativamente amplio, y con unos límites bien definidos.
Cada uno de los equipos dispone de una bandera, que debe colocar en su campo de
forma que sea distinguible a simple vista por los miembros del otro equipo. El juego
consiste en que cada uno de los equipos debe robar la bandera del equipo contrario, y
llevarla hasta su campo, y evitar que el equipo contrario robe su bandera. A los
enemigos se los captura únicamente en el campo propio, y se hace quitando el pañuelo
que llevan colgando de la cintura, quien es atrapado queda afuera.
 PONLE LA COLA AL BURRITO
DESARROLLO: Se divide el grupo en 3 equipos los cuales deberán de tener un burro
sin cola. Cada equipo seleccionará a un integrante para ponerle la cola al burro, este
participante deberá de tener los ojos vendados y solo podrá hacerlo correcto si sus
compañeros le dicen correctamente donde ponerla. Gana el equipo que lo allá hecho
correcto.
 ENSARTANDO AROS
DESARROLLO: Se dividirá el grupo en 4 equipos los cuales tendrán un aro y deberán
de ensartarlo en una base que estará en el patio. Los niños se formarán y esperaran su
turno. Gana el equipo que allá ensartado todos sus aros.
Recursos: ● Formatos Del PNCE,
● Videos
● Cañón
● Bocinas
● Computadora
● Plastilina
● Rotafolio
● Pintura
● Plumones
● Hojas De Maquina
● Imágenes De Referencia.
● Globos
● Lotería
● Tapa roscas
● Banderines de colores
● Burros sin cola
● Pañuelos
● Aros

Tiempo: 1 HORA DIARIA

Evaluación: ● Lista de cotejo. y diario de trabajo

Ajustes
Razonables
 La aplicación a través de Métodos y técnicas a utilizar

Método: Investigación-Acción: Se aplica una propuesta intervencionista, se analiza, y se replantean acciones si hay necesidad
para avanzar en la mejora.

Técnicas Instrumentos

 Observación  Listas de cotejo

 Encuesta

Instrumentos

 Listas de cotejo

Características de la población

Las actividades van dirigidas a niños de 3 a 5 años de edad, además de que algunas las harán en acompañamiento de los padres de
familia, que muestran apoyo e interés en las actividades del alumno. Además de la participación de la maestra titular y educadora en
formación en algunas de las actividades. En cuanto a la directora se le invitará a presenciar cada una de las actividades previstas.
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
JARDÍN DE NIÑOS: Silvina Lara Partida
SEMANA DEL 04 AL 08 DE JUNIO DEL 2018
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
2:30-2:45 2:30 – 2:45 2:30 – 2:45 2:30 – 2:45

Honores a la Pase de lista. Pase de lista. Pase de lista.

bandera.
2:45 – 3:55 2:45 - 3:55 2:45 – 3:30
2:45 - 3:00
Secuencia Matrogimnasia. Secuencia
Pase de lista. didáctica: didáctica: “Convivo
3:55 – 4:20
“Convivo con los con los demás y los
3:00 – 3:55
demás y los Lavado de manos y respeto.”
Secuencia respeto.” receso.
3:30 - 4:10
didáctica:
3:55 – 4:20 4:20- 4:45
“Convivo con Música. Juegos
y los respeto.” Lavado de manos Recreo
4:10 – 4:20 magisteriale
y receso.
3:55 – 4:20 4:45 – 5:30
Lavado de manos y s.
4:20- 4:45
Lavado de Secuencia didáctica: receso.
manos y Recreo “Convivo con los demás
4:20- 4:45
receso. y los respeto.”
4:45 – 5:30
Recreo
4:20- 4:45
Taller: “Convivo
4:45 – 5:30
Recreo con los demás y
los respeto” Actividad
4:45 – 5:30
padres de familia. permanente.
Actividad
permanente.
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
JARDÍN DE NIÑOS: Silvina Lara Partida
SEMANA DEL 11 AL 15 DE JUNIO DEL 2018
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

2:30-2:45 2:30 – 2:45 2:30 – 2:45 2:30 – 2:45 2:30 – 2:45

Honores a la Pase de lista. Pase de lista. Pase de lista. Pase de lista.

bandera.
2:45 – 3:55 2:45 - 3:10 2:45 – 3:30 2:45 – 3:55
2:45 - 3:00
Secuencia Secuencia didáctica: Secuencia Secuencia
Pase de lista. didáctica: “Las “Las reglas didáctica: “Las didáctica: “Las
reglas de convivencia.” reglas: acuerdos reglas: acuerdos
3:00 – 3:55
convivencia.” de convivencia.” de convivencia.”
3:10-3:55
Secuencia didáctica:
3:55 – 4:20 3:30 - 4:10 3:55 – 4:20
“Las reglas: Educación física.
acuerdos de Lavado de manos y Música. Lavado de manos
3:40-3:55
convivencia.” receso. y receso.
4:10 – 4:20
Secuencia didáctica:
3:55 – 4:20 4:20- 4:45 4:20- 4:45
“Las reglas: acuerdos Lavado de manos
Lavado de manos y Recreo de convivencia.” y receso. Recreo
receso.
4:45 – 5:30 3:55 – 4:20 4:20- 4:45 4:45 – 5:30
4:20- 4:45
Taller: “Las reglas: Lavado de manos y Recreo Actividad
Recreo acuerdos de receso. permanente.
4:45 – 5:30
convivencia.”
4:45 – 5:30 4:20- 4:45
padres de familia. Actividad
Actividad Recreo permanente.
permanente.
4:30 – 5:30
 Determinación de los recursos necesarios

1) Recursos Humanos
 Directora
 Docente titular y practicantes
 Alumnos
 Padres de familia.

2) Recursos económicos

 Transporte: $60

Costo del proyecto de niños Costo de proyectos de padres

 Copias: $___________
 Copias: $___________
 Material didáctico (de trabajo y premiación): $_________
Recogida de datos

Las técnicas de evaluación las utilizaremos en el transcurso de los días y las aplicaremos en conjunto con las actividades tal como las
listas de cotejo y algunas rúbricas, mientras que la técnica de observación se llevará a cabo en todo momento durante la ejecución de
las actividades haciendo un análisis posterior a la jornada de trabajo. Al término de la jornada de prácticas se tienen previstas algunas
encuestas de satisfacción (padres de familia, alumnos y maestras titulares) con las cuales se pretende recoger datos/información en
relación a los resultados que se lograron con la implementación del proyecto “Implementación de un proyecto de convivencia para
fortalecer la relación entre pares en la edad escolar”, esto con el propósito de lograr graficar los resultados obtenidos, y tener un
referente hacia algunas sugerencias y/o modificaciones para la elaboración e implementación de proyectos posteriores.

Tratamiento y análisis

Con la integración de los datos obtenidos se pretenden elaborar gráficas de barras las cuales deberán arrojar directamente los
resultados de logro obtenidos durante la ejecución de las actividades, con el fin de saber que tanto se logró avanzar en relación al
tema de convivencia, de la misma forma se hará uso de algunas listas de cotejo que permitirán evaluar el avance en dicho tema que
en lo individual logro cada alumno, permitiéndonos ahondar y profundizar un poco más en asertividades y dificultades presentadas
durante la ejecución de las actividades. Reconocemos que el tema de la convivencia es una de las cuatro prioridades que se atienden
en los jardines de niños. Por lo que estaríamos dando respuesta al acuerdo 717, referido a la autonomía de gestión de la escuela al
implementar un programa para la mejora y la atención de esta necesidad.

Difusión de los resultados

Se elaborará un Blog, en donde se integrará el diseño e implementación de proyecto, así como aquellas fotografía que nos permitan
integrar.
 Encuesta de satisfacción para padres de familia.

1. Nombre completo:___________________________________________
2. Parentesco con el niño: ______________________________
3. Edad:____________________________
4. Teléfono:_____________________________
5. ¿El tema tratado fue de su interés?
Si No Porque

6. ¿Le gustaría seguir trabajando con este tipo de

temas?________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué otro tema le gustaría que tratáramos? __________________________________________________________________

8. ¿Le gustaría que nos contactáramos con usted para dar seguimiento?
______________________________________________________________________________________________________

9. ¿Qué valor le daría?:

Criterios A Evaluar Bueno Regular Malo
a) Conferencia
b) Tema
c) Organización

10. ¿El tema tratado lo puede poner en práctica?

______________________________________________________________________________________________________
 Encuesta de satisfacción para educadoras y directora.

Nombre: ___________________________________________________________

Grupo: ________________________ Años de servicio______________________

1. El proyecto socioeducativo cumplió con sus objetivos:

Totalmente ( ) Satisfactoriamente ( ) Suficiente ( ) Insuficiente ( )

2. Las practicantes hicieron un papel de animadoras sociales:

Totalmente ( ) Satisfactoriamente ( ) Suficiente ( ) Insuficiente ( )

3. El tema o problema seleccionado fue congruente en con la realidad de la comunidad social:

Totalmente ( ) Satisfactoriamente ( ) Suficiente ( ) Insuficiente ( )

4. La implementación del proyecto socioeducativo se realizó:

Totalmente ( ) Satisfactoriamente ( ) Suficiente ( ) Insuficiente ( )

5. La evaluación del proyecto cubrió todos los apartados del proyecto socioeducativo:
Totalmente ( ) Satisfactoriamente ( ) Suficiente ( ) Insuficiente ( )

6. Del proyecto socioeducativo, ¿Dónde se presentaron mayores retos en la implementación de las practicantes?:
1. Padres b)Educadoras c) Alumnos

7. ¿Cómo evaluaría el papel de animador social desarrollado por las practicantes?

Totalmente ( ) Satisfactoriamente ( ) Suficiente ( ) Insuficiente ( )

8. Recomendaciones a las practicantes:

 Encuesta de satisfacción para Alumnos
Alumnos
1) ¿Te gustaron las actividades que realizamos?

Si Un poco No

2) ¿Qué actividad o juego te gusto más?

______________________________________________

3) ¿Te gusto trabajar con tus compañeros de equipo?

Si Un poco No

4) ¿Hiciste nuevos amigos?

¿Quién o quiénes? ___________________________

Sí No

5) ¿Cómo te sentiste al realizar las actividades?

Bien Mal
 LISTA DE COTEJO

JARDIN DE NIÑOS “Silvina Lara Partida” CLAVE 11DJN0343H

NOMBRE DE LA PRACTICANTE:________________________________________________________________
FECHA (PERIODO DE EVALUACIÓN): Del 4 al 8 de Junio del 2018
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Convivo con los demás y los respeto”
COMPETENCIA: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
APRENDIZAJE ESPERADO: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
GRADO Y GRUPO: ____________________

NOMBRE DEL ACTÚA CON VALORES DE PROMUEVE MEDIDAS

ALUMNO COLABORACIÓN Y PARA LOGRAR UNA % OBSERVACIONES
RESPETO. SANA CONVIVENCIA. SI

SI NO SI NO
CRITERIO
 LISTA DE COTEJO

JARDIN DE NIÑOS “Silvina Lara Partida” CLAVE 11DJN0343H

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: ________________________________________________________________
FECHA (PERIODO DE EVALUACIÓN): Del 11 al 15 de Junio del 2018
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las reglas: acuerdos de convivencia.”
COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa.

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos respetando las reglas y las normas para la convivencia.
GRADO Y GRUPO: ____________________
NOMBRE DEL REGULA SU CONDUCTA PROPONE NORMAS PRACTICA LAS
ALUMNO EN DIFERENTES DE CONVIVENCIA. NORMAS % SI OBSERVACIONES
ACTIVIDADES EN QUE PROPUESTAS PARA
PARTICIPA. LA CONVIVENCIA.
SI NO SI NO
CRITERIO
 Anexos

Bibliografía

http://edu.jalisco.gob.mx/programa-nacional-convivencia-escolar/manual-de-trabajo-talleres-para-madres-padres-y-tutores

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/249400/PNCE-DOC-PREESC-BAJA.pdf.pdf

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/249401/PNCE-ALUMNO-PREESC-3-BAJA.pdf