PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas
NÚMERO DE SESIÓN
8/14

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Escuchando melodías

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Vincula datos y expresiones a partir de
condiciones de cambios periódicos al expresar
ACTÚA Y PIENSA un modelo referido a funciones
MATEMÁTICAMENTE trigonométricas.
Matematiza situaciones
EN SITUACIONES DE
 Compara y contrasta modelos relacionados a
REGULARIDAD,
funciones trigonométricas de acuerdo a
EQUIVALENCIA Y
situaciones afines.
CAMBIO
 Expresa las características de un fenómeno
Comunica y representa
periódico usando la información provista por
ideas matemáticas
la gráfica.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (10 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, invita a algunos de ellos para que compartan
sus ejemplos de progresiones geométricas las cuales se dejaron como tarea en la clase anterior.
 El docente les recuerda la situación significativa y pregunta:

Todos tenemos la capacidad de escuchar sonidos. En un concierto de rock escuchan

diferentes tonalidades, altas y bajas, pero no se han preguntado: ¿Cómo llegan estos
sonidos a nuestros oídos? ¿Qué es el sonido? ¿Qué es una onda sonora? ¿Qué caracteriza
a una melodía aguda y a una melodía grave? ¿Cómo se evidencia el volumen del sonido en
la onda sonora?

 Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del

grupo.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su
atención para el logro de los a aprendizajes esperados.
Se centrará la atención en:
- Identifican situaciones de cambios periódicos que responden a
modelos de funciones trigonométricas.
- Reconoce las características de una función trigonométrica.
 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo para el desarrollo de las actividades.

o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de diálogos y de reflexión.

Desarrollo: (70 minutos)

 Los estudiantes, organizados en grupos, Con la ayuda de la ficha informativa (anexo 1) responden
a las preguntas iniciales. Las preguntas se están distribuidas de la siguiente manera:
Grupo 1:
Utilizando un esquema creativo responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
2. ¿Qué es el sonido?
3. ¿Cómo es el comportamiento de una onda de sonido?
Procesos que se evidencian en los estudiantes:
-Extraen las ideas principales del video y de la ficha informativa (anexo 1).
-Analizan cada uno de los casos presentados.
-Organizan la información y establecen relaciones entre ellas.
-Presentan la información y responden a las preguntas.

Ejemplo:

Melodía Oído Cerebro

Grupo N°2
1. ¿A qué se denomina altura del sonido?
2. ¿Cuál es la diferencia entre la onda de un sonido agudo y la de un sonido grave?
3. Represente gráficamente cada uno de los casos.
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes:
- Leen, analizan y extraen las ideas principales del anexo 1.
- Extraen información con respecto a la altura de un sonido. Lo escriben en tarjetas.
- Establecen diferencias entre un sonido agudo y un sonido grave haciendo uso de la gráfica de
una onda sonora.
- Establecen la relación entre la amplitud y la longitud de onda.
- Presentan la información argumentando la diferencia entre un sonido agudo y otro grave.
 -

- Hacen énfasis en la cantidad de vibraciones por segundo: “A mayor vibración por segundo el
sonido es más agudo, a menor cantidad de vibraciones por segundo el sonido es grave”

Grupo N°3
1. ¿A qué se denomina intensidad del sonido?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una onda sonora de un sonido fuerte y una de sonido débil?
3. ¿Cómo se evidencia el volumen en la onda sonora?
4. ¿A qué se denomina umbral del sonido y a qué umbral del dolor?
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes:
- Leen, analizan y extraen las ideas principales del anexo 1.
- Extraen información con respecto a la intensidad del sonido. Lo escriben en tarjetas.
- Establece diferencias entre un sonido fuerte y un sonido débil haciendo uso de la gráfica de una
onda sonora.
- Establecen la relación entre la amplitud de la onda sonora y el volumen del sonido.
- Explican con argumentos la diferencia entre el umbral del sonido y el umbral del dolor.
- Presentan la información haciendo uso de gráficos y esquemas.

Grupo 4
1. ¿En qué se diferencia un tono puro de un tono no puro?
2. Identifique algunas situaciones donde se evidencie un sonido puro y un sonido no puro.
3. Grafique las ondas sonoras generadas por cada uno de los casos.
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes:
- Leen, analizan y extraen las ideas principales del anexo 1.
- Extraen información con respecto al tono de un sonido. Lo escriben en tarjetas.
- Establecen diferencias entre un tono puro y un tono no puro haciendo uso de la gráfica de una
onda sonora.
- Establecen la relación entre una vibración principal y el conjunto de ondas de menor intensidad y
mayor frecuencia.
- Presentan la información haciendo uso de gráficos y esquemas.
 Grupo 5
1. ¿A qué se denomina timbre de un sonido?
2. ¿Qué es un armónico?
3. ¿Cuál es diferencia entre un sonido fundamental y un sonido complejo? Representa
gráficamente.
Procesos que se deben evidenciar en los estudiantes:
- Leen, analizan y extraen las ideas principales del anexo 1.
- Extraen información con respecto al timbre y armónico de un sonido.
- Escriben en tarjetas las ideas principales.
- Establecen diferencias entre un sonido fundamental y un sonido complejo haciendo uso de
gráficas correspondientes.
- Explican con argumentos la diferencia entre sonido fundamental y sonido complejo.
- Presentan la información haciendo uso de gráficos y esquemas.

Fundamental Complejo
 El docente monitorea el trabajo de cada uno de los grupos despejando dudas.
 Un representante de cada grupo presenta los productos y conclusiones.
 El docente sistematiza la información de todos los grupos estableciendo la presencia de
fenómenos periódicos, su comportamiento y representación a través de las funciones
trigonométricas.

Cierre: (10 minutos)

 El docente con el apoyo de los estudiantes plantean las siguientes conclusiones:

 Las ondas de sonido responden a cambios periódicos que responden a

modelos establecidos.
 Los sonidos puros responde al modelo de la función seno.
 La relación entre la amplitud y la longitud de onda sonora depende de la
altura, la intensidad y el timbre del sonido.
 El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo aprendido nos
ayuda en nuestra vida cotidiana?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
 Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia: “Aprendizajes basado en problemas de
modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que recojan información sobre las funciones
trigonométricas y su representación gráfica.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educación(2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.

- Multimedia, Fichas, pizarra, tizas, etc.

 Anexo 1 – Ficha informativa

El sonido y las ondas sonoras

El sonido es la percepción de nuestro cerebro (C) de las vibraciones mecánicas que producen los
cuerpos (A) y que llegan a nuestro oído a través de un medio (B).

Imaginemos una cuerda tensada entre dos puntos a la que pulsamos con un dedo. La cuerda
comenzará a producir un movimiento ondulatorio desplazándose de un lado a otro hasta llegar a
alcanzar de nuevo el punto de reposo inicial.

Todos esos movimientos son vibraciones. Como esos movimientos no los realizará en el vacío sino
en el aire (aunque también podría hacerlo dentro del agua), se producirá el desplazamiento de las
moléculas empujándose unas a otras en forma de ondas. Estas ondas sonoras se desplazarán
hasta llegar a nuestro oído, de ahí pasarán a nuestro cerebro que se encargará de reconocer e
interpretar la vibración percibida.

El efecto de propagación de la onda se manifiesta en comprensiones y expansiones de las

partículas del aire, que es precisamente lo que los oídos perciben como sonido. Se trata de una
oscilación de estados de presión, esto es, una onda. Cuando el vaivén de la vibración es uniforme
se dice que la oscilación es “armónica”. La velocidad con la que tiene lugar esta fluctuación entre
los dos estados se denomina “frecuencia”, la cual se mide en cantidad de oscilaciones por
segundo. Cuanto mayor es la frecuencia, mayor es la altura del sonido percibido.
Una oscilación sonora parte de una situación de reposo y va creciendo gradualmente hasta
alcanzar su máxima elongación(A), momento en el que comienza a acercarse al estado de reposo
para desde allí comenzar la oscilación en la dirección contraria hasta una nueva elongación
máxima (-A). Al regresar al punto de reposo habrá cumplido un ciclo completo (λ). En este punto,
la pendiente de la curva es la misma que en el punto inicial. Matemáticamente, la oscilación
sonora pura se representa con la función seno:
 A

-A

Cada una de las variables de esta función se asocia a alguna de las cualidades del sonido, a saber:
altura, intensidad y timbre.

La altura:
Depende de la frecuencia, que es el número de vibraciones por segundo. A más vibraciones por
segundo, el sonido es más agudo; y a menos vibraciones por segundo, el sonido es más grave.
Cuanto más corta, fina y tensa esté una cuerda, más agudo será el sonido que produzca y
viceversa.
La forma en que es percibido el tono es lo que se conoce como altura del sonido, que determina
cuán bajo o alto es ese sonido.

Gráficamente, la diferencia entre un sonido agudo y un sonido grave podría representarse:

La unidad de medida de frecuencia es el hercio (Hz), que es equivalente a una vibración por
segundo.
El ser humano no percibe todas las frecuencias. El rango de audición va de los 20 Hz hasta los
20000 Hz. El espectro de frecuencias que el oído humano puede detectar varía según cada
persona y en función a la edad, pero en general, abarca un total de once octavas. Por encima de
estas frecuencias se producen los ultrasonidos los cuales no podemos percibir.

Las alturas que son capaces de producir los instrumentos musicales, excepto los electrónicos, no
llegan a utilizar todo el rango de audición humano. De hecho, la mayoría de los instrumentos
maneja una extensión limitada dentro de ese rango. Las notas que son capaces de reproducir (su
tesitura) suelen situarse en la zona grave, intermedia o aguda de ese rango posible de audición.

La intensidad o volumen:

Está en relación a la fuerza con la que hemos pulsado la cuerda. Su unidad de medida es el
decibelio (dB). Cada incremento de 10 dB es percibido por nuestro oído con el doble de
intensidad. A partir de 120 dB entramos en el umbral del dolor.
En la representación gráfica de un sonido fuerte observamos que posee una mayor amplitud que
un sonido débil.

No todos los instrumentos musicales tienen las mismas posibilidades de potencia sonora. Esta
realidad se reconoce claramente en la disposición de los instrumentos dentro de la orquesta,
donde los instrumentos con mayor potencia sonora son colocados atrás. Sin embargo, hoy en
día y gracias a los avances de la tecnología de amplificación del sonido, los posibles
desequilibrios se pueden compensar con una adecuada utilización de los micrófonos y la
mesa de mezclas.

La intensidad, es decir, la energía acústica que desarrolla una onda longitudinal por unidad de
tiempo, depende de su amplitud: a mayor volumen, mayor amplitud de la onda. Es interesante
mencionar que el umbral de audición se da para una presión de intensidad acústica de 2x10-4 bar;
en tanto que la tolerancia máxima, es decir, el umbral del dolor, se sitúa en torno a los 200 bar.

La utilidad de la medida de la potencia acústica es el belio, aunque en las prácticas se utiliza el

decibelio (dB), que es la décima parte de un belio.
Tono puro y tono real.

Un tono puro corresponde a una onda senoidal, es decir, una función del siguiente tipo:
Donde A es la amplitud, t es el tiempo y f la frecuencia.

En el mundo real no existen tonos puros, pero cualquier onda periódica se puede expresar como
suma de tonos puros de distintas frecuencias.

Algunos sonidos puros son: el que genera un diapasón, el silbido, o el producido al frotar el borde
de una copa de cristal con el dedo humedecido.

Pero el sonido de una cuerda de guitarra, una campana, o soplar una flauta, genera un sonido
complejo que está formado por una vibración principal que va acompañada por un conjunto de
ondas de menor intensidad y mayor frecuencia. Estas ondas asociadas se denominan hipertonos o
armónicos. Todo sonido no puro es, en definitiva, un conjunto de sonidos simultáneos.

El timbre:

Es la cualidad que nos permite distinguir entre los distintos sonidos de los instrumentos o de las
voces, aunque interpreten exactamente la misma melodía. El timbre de los distintos instrumentos
se compone de un sonido fundamental, que es el que predomina (siendo su frecuencia la que
determina la altura del sonido), más toda una serie de sonidos que se conocen con el nombre de
armónicos.

Sonido fundamental Sonido complejo

El timbre otorga personalidad al sonido. Es la cualidad que, por ejemplo, permite identificar la voz
de determinada persona. El timbre también permite discriminar sonidos emitidos por
instrumentos diferentes, aunque este tenga la misma intensidad.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/60/cd/02_elsonido/2_cualidades_del_sonido.html
 Anexo 2 - Ficha de trabajo

Integrantes:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

Considerando la información del video y de la ficha informativa, responde a las siguientes

preguntas:

Grupo 1:

1. ¿Qué es el sonido?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cómo es el comportamiento de una onda de sonido?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Grupo 2

1. ¿A qué se denomina altura del sonido?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la diferencia ente la onda de un sonido aguda y un sonido grave?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Represente gráficamente cada uno de los casos.

Grupo 3

1. ¿A qué se denomina intensidad del sonido?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la diferencia entre la onda sonora de un sonido fuerte y la de un sonido débil?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cómo se evidencia el volumen en la onda sonora?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. ¿A qué se denomina el umbral del sonido y el umbral del dolor?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Grupo 4

1. ¿En qué se diferencia un tono puro de un tono no puro?

 __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Identifica algunas situaciones donde se evidencie un sonido puro y un sonido no puro.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Grafica las ondas sonoras generadas en cada uno de los casos.

Grupo 5

1. ¿A qué se denomina timbre de un sonido?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un armónico?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es diferencia entre un sonido fundamental y un sonido complejo? Representa
gráficamente.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 ESTUDIANTES
Sección: …………

ÍTEMS
SÍ Analiza el comportamiento de una onda
sinusoidal evaluando los puntos de corte
con el eje x y los puntos máximos y
NO
Docente responsable: ………………………………..

mínimos.

SÍ Determina la amplitud, periodo,

frecuencia, dominio y rango de la
función seno.
NO
Lista de cotejo

SÍ Representa gráficamente una onda

sinusoidal de la forma: f(x)= AsenBx a
partir de la función seno.
NO

SÍ Argumenta sus procedimientos para

evaluar el comportamiento.
NO
UNIDAD 6

SESIÓN 8/14
5to. de Secundaria