SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ZARAGOZA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: 274 SECTOR: 28 GRADO: 2 GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de noviembre. BLOQUE 2 Exploramos la naturaleza.

ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
TEMA Qué hay en el cielo REFERENCIAS Libro de texto. Págs.41 a 46.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1. Conocimiento científico. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
• Exploren y obtengan información de los 1.9. Describe algunas características del Sol, las tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
componentes naturales, sociales y las estrellas y la Luna, así como los movimientos de la en fuentes de información. Aprecio de sí mismo,
manifestaciones culturales del lugar donde Tierra y la Luna. de la naturaleza y de la sociedad.
viven, para describir y representar sus
principales características y cómo han cambiado
con el tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las Qué hay en el cielo.
estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición,
visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Presentaré a los niños imágenes del Sol, la Luna y las estrellas y preguntar ¿saben qué son? ¿se parecen? ¿en qué son diferentes? ¿dónde están? ¿los
vemos de día o de noche?
• Saldremos al patio y observarán el cielo y los elementos que hay en él. (especificar que es necesario tener cuidado al mirar el sol, pues si lo ven
fijamente pueden lastimar sus ojos).
• Preguntaré ¿por qué no se verán la luna y las estrellas? Y escucharán opiniones.
• Leerán a los niños la leyenda del Sol, la Luna y las estrellas y permitiré hacer comentarios, contrastando la información con sus conocimientos previos.
L.T. Págs. 41 y 42.
• Explicaré, apoyándose en imágenes, la naturaleza del Sol, la Luna y las estrellas. Es necesario adaptar el lenguaje a su comprensión y enfatizaré hechos
como:
o El sol y las estrellas están a distancias muy lejanas, por eso no podemos llegar a ellos y sólo podemos verlos.
o El sol es una estrella en el espacio.
o El sol y las estrellas son muy calientes y tienen luz propia.
o El sol da luz a la tierra y a la Luna.
o La tierra da vueltas alrededor del sol; igual que otros 7 planetas.
o La luna le da vueltas a la tierra. Aunque es posible llegar a ella en una nave espacial, el viaje es muy largo.
o Hay millones de estrellas en el espacio y la tierra da vueltas alrededor de una de ellas: nuestro Sol.
o No podemos ver las estrellas de noche porque la luz del Sol nos lo impide.
• Si se cuenta con el equipo necesario, se pueden analizar los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=9OM0Wyv2WaY
https://www.youtube.com/watch?v=g1qys-wQ2UQ
• y https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
• Harán una ilustración del Sol, la Luna y las estrellas.
• Prepararé el experimento de las botellas, dejarán una donde le dé la luz del Sol y la otra dentro del lócker. Se revisarán en la siguiente clase. L.T. Pág.
44.
• Revisarán las botellas que dejaron la sesión anterior y observarán que ocurrió en ambos casos.
• Oralmente daré explicaciones y opiniones.
• Comentaremos sobre los usos que las personas del planeta le damos a la luz y el calor del Sol.
• Recapitularán lo analizado la sesión anterior mediante una lluvia de ideas.
• En el cuaderno, trazarán un cuadro como el siguiente, para explicar las características de los cuerpos celestes. L.T. Pág. 46.

Luna Sol Estrellas

Forma

Tamaño

Color

Luz propia

Visible en Día

Noche

Con plastilina, moldearé los cuerpos celestes analizados, incluyendo algunas de sus características.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes del Sol, la Luna y las Estrellas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Videos complementarios: las actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=9OM0Wyv2WaY Cuadro con las características de los cuerpos celestes
https://www.youtube.com/watch?v=g1qys-wQ2UQ Cuerpo moldeado en plastilina
https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
Computadora
Proyector multimedia
Bocinas
Plastilina
Botellas de plástico
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2 Exploramos la naturaleza
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
TEMA Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 47 a 49. Material
mares. recortable. Pág. 157.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1. Conocimiento científico. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
• Exploren y obtengan información de los 1.6. Identifica las principales características de la tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
componentes naturales, sociales y las naturaleza y su transformación al satisfacer las en fuentes de información. Aprecio de sí mismo,
manifestaciones culturales del lugar donde necesidades del ser humano. de la naturaleza y de la sociedad.
viven, para describir y representar sus
principales características y cómo han cambiado
con el tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.
lagos y mares.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Analizarán las imágenes de las páginas 47 y 48 del libro de texto e identificar los elementos naturales que hay en cada una. Determinaremos por escrito
las diferencias existentes y platicar cuál de las 2 se parece más al lugar donde viven.
• Mostraré imágenes de montañas, llanuras, ríos, lagos y mares. Pediré a los niños que nombren a cada uno.
• Daré una explicación de sus características, permitiendo a los niños participar compartiendo sus propios conocimientos.
• Dibujarán en su cuaderno los elementos naturales del lugar donde viven, escribiendo su nombre.
• Recortaré las piezas correspondientes y armarán un rompecabezas de elementos naturales. M.R. Pág. 157.
• Haré comentarios sobre los elementos naturales observados.
• Pediré material para hacer una maqueta en equipos, la próxima sesión.
• Realizarán un recordatorio de los elementos naturales vistos la sesión anterior, mediante una lluvia de ideas.
• Uniré imágenes de ríos, mares, lagos y montañas, con su respectiva explicación. L.T. Pág. 49.
• Se reunirán en equipos pequeños para realizar una maqueta de elementos naturales que hayan decido representar los niños.
Mostraré su maqueta el grupo y explicarán qué elementos naturales representaron y qué características tienen.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes de elementos naturales. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Materiales diversos para hacer la maqueta. las actividades.
Ejercicio en el libro de texto y el cuaderno.
Maqueta con elementos naturales.
Identificación de las características de elementos naturales.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE 2 Exploramos la naturaleza.
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
TEMA Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la REFERENCIAS Libro de texto. Páginas. 60 a 63.
participación del pueblo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
• Reconozcan su historia personal, tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
familiar y comunitaria, las semejanzas entre los en fuentes de información. Aprecio de sí mismo,
seres vivos, así como las relaciones entre los de la naturaleza y de la sociedad.
componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la revolución Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del
mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo pueblo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Presentaré en el pizarrón, imágenes de los principales personajes de la revolución: Francisco Villa, Emiliano Zapata, Francisco I. Madero, Venustiano
Carranza y Porfirio Díaz. A un lado, poner en tarjetas sus nombres desordenados. El reto será, entre todos, ubicar los nombres correctamente.
• Platicaré con los niños sobre la historia de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo y estos personajes en la lucha.
• Leerán por turnos, en voz alta, las páginas 60 y 61 del libro de texto, en las que se cuentan algunas causas y consecuencias de la lucha revolucionaria.
• En el calendario, marcarán el 20 de noviembre.
Realizarán un dibujo de lo narrado.
• Escucharán el siguiente corrido de la revolución y hacer comentarios sobre lo que en él se narra https://www.youtube.com/watch?v=oP2icYDQxL4.
• Formarán equipos pequeños y jugarán memorama de personajes y hechos de la revolución (se puede fabricar con cartulina u hojas). Por ejemplo:


Luchó por repartir la tierra a los campesinos

Emiliano Zapata
 Gobernó México más de 30 años

Porfirio Diaz

• Explicaré, que una de las consecuencias positivas de la revolución, fue la promulgación de la Constitución, documento donde están escritas todas las
leyes.
• Mencionaré ejemplos de leyes que nos protegen.
• Cantaremos en grupo “La Adelita”, canción emblemática de la revolución.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes de personajes revolucionarios. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Canciones revolucionarias las actividades.
Grabadora Identificación de los principales personajes revolucionarios.
Ejercicios impresos Identificación de causas y consecuencias de la revolución.
Tarjetas
Calendario
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE 2 Exploramos la naturaleza.
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
TEMA Cómo cambia el agua. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas. 50 a 53.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1. Conocimiento científico. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
• Exploren y obtengan información de los 1.5. Identifica cambios en fenómenos naturales tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
componentes naturales, sociales y las como estados físicos en función de la temperatura; la en fuentes de información. Aprecio de sí mismo,
manifestaciones culturales del lugar donde sucesión del día y la noche, y las fases de la luna. de la naturaleza y de la sociedad.
viven, para describir y representar sus
principales características y cómo han cambiado
con el tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona Cómo cambia el agua.
con los cambios ocasionados por el frío y el calor.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Observarán la imagen de la página 50 del libro y pediré a los niños que coloquen una marca donde vean que hay agua.
• De manera voluntaria, algunos niños comentarán en el grupo qué lugares de la imagen marcaron y por qué.
• Explicaré a los niños en qué otros lugares de la imagen hay agua.
• Preguntaré ¿qué pasa si pones agua en el congelador? ¿qué pasa si pones una olla con agua en la estufa?
• Explicaremos que, aunque cambie de forma, sigue siendo agua.
• Especificarán que los estados del agua son sólido, líquido y gaseoso.
• Haremos dibujos de situaciones donde el agua esté en cada uno de estos estados.
• Solicitaré que en su casa, realicen los experimentos de las páginas 51 y 52 del libro y realicen ilustraciones de lo ocurrido
• Socializaremos lo que observaron en los experimentos y haremos comentarios sobre las causas de los cambios del agua.
• Comentaremos en qué lugares del ambiente se observan estos estados. Por ejemplo: líquido en ríos y mares; sólido cuando cae nieve y gaseoso en las
nubes.
• Dibujarán los tres estados físicos del agua en contextos naturales
Observarán la imagen de la página 53 del libro y encerrar con círculos de diferente color los 3 estados del agua.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes con los estados físicos del agua. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificación de los estados físicos del agua en la naturaleza y su relación
con los cambios ante el frío y el calor.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE 2 Exploramos la naturaleza.
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
TEMA Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 54 a 56.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1. Conocimiento científico. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
• Exploren y obtengan información de los 1.6. Identifica las principales características de la tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
componentes naturales, sociales y las naturaleza y su transformación al satisfacer las en fuentes de información. Aprecio de sí mismo,
manifestaciones culturales del lugar donde viven necesidades del ser humano. de la naturaleza y de la sociedad.
para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y
animales silvestres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Con el grupo saldremos al patio a observar la naturaleza y solicitaré a los alumnos que identifiquen cómo es el suelo, el clima y cada cuando llueve.
(Verificaremos si las opiniones coinciden ya que viven en el mismo ambiente).
• Orientaré a los alumnos para que identifiquen características de lugares cercanos donde viven plantas y animales silvestres (no consideraré plantas y
animales domésticos).
• Propiciaré que realicen comentarios sobre si estos lugares tienen determinadas características de temperatura (calor o frío) y de abundancia o escasez de
lluvias
• Realizarán una ilustración de los animales silvestres de la región y del lugar donde viven.
• Mostraré imágenes de diferentes lugares de México, como desiertos, selvas y bosques en zonas montañosas y costeras y pediré que las comparen,
comenten sus características y mencionaré qué animales creen que viven ahí
• . L.T. Pág. 55.
Compararán los alrededores del lugar donde viven con alguna de las imágenes mostradas. Determinaré a cuál de ellas se parece más y escribirán las similitudes
• Mostraré imágenes de regiones diversas y dividiré en categorías correspondientes a la temperatura fría o cálida, la cercanía con la costa, la frecuencia de
lluvia, etc.
• Mencionaré ideas sobre cuáles animales viven en cada una.
• Observarán las imágenes de animales de la página 56 del libro.
• En equipos pequeños, buscarán información en los libros del rincón, libros del aula y otros materiales facilitados, para conocer en qué medio vive uno
de los animales representados.
• Socializarán los resultados con los compañeros.
• Repartiré a todos los niños una tarjeta con la imagen de un animal.
• En el pizarrón se colocarán las categorías: clima muy frío, clima cálido, clima templado, sin mucha lluvia, con mucha lluvia, cerca de la costa.
• Analizando el animal que les tocó, los alumnos deberán pasar a pegarlo en alguna de estas categorías.
• Realizarán comentarios sobre el tema.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes de animales y de sus hábitats. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Libros del rincón. las actividades.
Investigación sobre el lugar donde viven los animales.
Identificación de las características de diversos lugares y su fauna.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE 2 Exploramos la naturaleza.
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
TEMA Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 57 a 59. Material
recortable. Pág. 155.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1. Conocimiento científico. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
• Exploren y obtengan información de los 1.6. Identifica las principales características de la tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
componentes naturales, sociales y las naturaleza y su transformación al satisfacer las en fuentes de información. Aprecio de sí mismo,
manifestaciones culturales del lugar donde viven necesidades del ser humano de la naturaleza y de la sociedad.
para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre.
medio acuático y terrestre.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Platicaré con los niños sobre los animales de su comunidad.
• Identificarán cuáles viven en el agua y cuáles en la tierra y qué características tienen.
• Observarán las imágenes de las páginas 58 y 59 e identificarán, por su nombre, a los animales que ahí aparecen.
• Formarán equipos de 4 integrantes y harán fichas informativas de 4 animales de las ilustraciones (2 terrestres y 2 acuáticos), investigando en libros del
rincón y otros materiales facilitados por el docente. Por ejemplo:

Nombre: ardilla

Vive en: árboles

Cómo es: Pequeña, con larga cola, cubierta de pelo.

Se alimenta de: Semillas y frutas

• Socializaremos sus fichas y la información que investigaron sobre cada animal.

• Organizaré equipos para hacer maquetas la próxima sesión.
• Individualmente, recortarán los animales de la página 155 del libro y determinaré si son terrestres o acuáticos.
• Pegaré en cartoncillo para utilizarlos en la maqueta.
Reuniré a los niños en equipos de 5 integrantes (previamente organizados), para elaborar una maqueta sencilla de animales terrestres o acuáticos
Expondrán sus maquetas al grupo y explicar qué animales seleccionaron y qué características tienen.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libros del rincón Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
 Materiales diversos para elaborar maquetas. las actividades.
Clasificación de animales y plantas del medio acuático y terrestre.
Fichas informativas
Maquetas de animales acuáticos y/o terrestres.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VoBo

_____________________________ _________________________________
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

MTRO. SERGIO DAVID BERMUDEZ CUEVAS PROFR. HIPÓLITO AGUILAR MARTÍNEZ