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FACULTAD HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PROYECTO DE TESIS
AUTORA:
Br. Chuquilín Jibaja, Denisse Luciana
ASESORA:
Mg. Vera Calmet, Velia Graciela
TRUJILLO – PERÚ
2012
I. GENERALIDADES:
1.1 Título
“Propiedades Psicométricas del Autoinforme - INSEBULL en
adolescentes del Distrito de Piura”
1.2 Autora
Bachiller de Psicología Denisse Luciana Chuquilín Jibaja
1.3 Asesora
1.3.1. Asesora Metodológica : Mg. Velia Graciela Vera Calmet
1.3.2. Asesora Temática : Mg. Velia Graciela Vera Calmet
1.5 Localidad
Piura
El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus (1973): “un
alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de
forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a
cabo otro alumno o varios de ellos.”
Las más recientes investigaciones señalan que una de las
principales dificultades en el estudiante es su miedo a enfrentar y
denunciar que está siendo acosado por alguno de sus compañeros
dentro de su escuela. Ordinariamente, suele considerarse que el acoso
va acompañado de una “ley del silencio” donde se ve, oye, toca y
conoce lo que sucede, pero “NO SE HACE NADA”. Preguntémonos
¿Por qué? ¿Qué impide tomar acciones frente a los diferentes casos
que se presentan a diario?
2.3. Justificación
2.4. Antecedentes
2.4.1. Internacional
2.4.3. Regionales
2.5. Objetivos
A) El/la Agresor/a
a) Personalidad
b) Aspectos Físicos
Los "bullies" son, por lo general del sexo masculino y tienen
mayor fortaleza física. Su superior fortaleza física se produce
respecto de sus compañeros en general y de las víctimas en
particular.
c) Ámbito Social
Gª Orza (1995) señala que padecen un problema de ajuste
en sus reacciones con una carga excesivamente agresiva en
las interacciones sociales. En este sentido suelen ser chicos
que están ubicados en grupos en los que son los mayores
por haber repetido curso. Su integración escolar, por tanto,
es mucho menor (Cerezo, 1997). Son menos populares que
los bien adaptados pero más que las víctimas. Su contacto
con los padres es también inferior. Suelen carecer de fuertes
lazos familiares y estar poco interesados por la escuela.
d) Tipología
Olweus (1998) define dos perfiles de agresor/a:
- El/la activo/a: que agrede personalmente,
estableciendo relaciones directas con su víctima.
- El/la social-indirecto/a: que logra dirigir, a veces en la
sombra, el comportamiento de sus seguidores a los que
induce a actos de violencia y persecución de inocentes.
B) La Víctima
Mooij (1997) señala como rasgos frecuentes en la víctima
niveles altos para ser intimidado directa, regular y
frecuentemente y para ser intimidado indirectamente y
excluidos/as por sus compañeros/as (especialmente en el caso
de las chicas). También suelen ser sujetos identificados
fácilmente como víctimas y ser menos apreciados.
a) Personalidad
b) Ámbito Familiar
c) Aspectos Físicos
d) Tipología
Se aceptan los dos prototipos:
e) Relación Social
En general las víctimas son sujetos rechazados, difícilmente
tienen un verdadero amigo en clase y les cuesta mucho
trabajo hacerlos. Son los menos populares de la clase si nos
atenemos a los datos sociométricos.
Son niños/as aislados/as que tienen unas redes sociales de
apoyo con compañeros/as y profesorado muy pobres. Sin
embargo desarrollan una mayor actitud positiva hacia su
profesorado que los agresores/as (Olweus, 1998).
C) Espectadores y Espectadoras
- Contagio social.
- Control e inhibición deficientes ante tendencias agresivas.
- Responsabilidad difusa.
- Cambios cognitivos graduales en la percepción del acoso y
de la víctima.
A) Ámbito familiar
B) Ámbito social
C) Ámbito personal
D) Ámbito escolar
a) Para la víctima:
b) Para el agresor(a):
III.METODOLOGÍA
III.3.1. Población
La población estará constituida por alumnos que cursan entre el
primer y quinto año de educación secundaria del Distrito de Piura
y cuyas edades fluctúan entre 12 y 17 años.
III.3.2. Muestreo
Para determinar el tamaño de la muestra se utilizará el muestreo
multietápico (estratificado y aleatorio simple), separándolos por
grado de educación, colegios, etc
En primer lugar se utilizará la fórmula:
no= Z2 p (1-p)
E2
Donde:
p: probabilidad de ocurrencia de la variable.
1-p: proporción de elementos que no está a favor de la
característica.
E: error estándar esperado.
Z: representa el valor estandarizado normal correspondiente a un
nivel de confianza dado.
no = 385
Criterios de Exclusión:
Alumnos que hayan marcado de manera incorrecta los ítems del
instrumento.
Estudiantes que no deseen colaborar en el desarrollo del test.
III.6.1. Instrumento
Ficha Técnica
Nombre : Instrumento para la Evaluación del Bullying –
INSEBULL
Autor : José María Avilés Martínez
Juan Antonio Elices Simón
Año : 2005, Revisiones, años: 1999, 2003
Administración : Colectiva
Duración : Sin límite de aplicación
Objetivo : Evaluar el maltrato entre iguales a través de un
Autoinforme que consta de 35 ítems.
Tipo de Ítem : Puntajes múltiples
Campo de aplicación: Alumnos de 12 a 17 años de edad
Validez:
- Validez de Constructo: En el análisis de la validez de
constructo de opto por la rotación Varimax y se incluyeron en cada
factor los ítems con peso igual o superior a 0.30. Finalmente se
correlacionaron las 3 pruebas, y se recogieron únicamente las
correlaciones que superan 0.25, encontrando la correlación mas
alta entre la percepción por parte de los compañeros y de los
profesores, ambas variables tienes en común un 45,97% de la
varianza.
Confiabilidad:
IV.ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
IV.1.3. Servicios
Unidad
Precio
Servicio de Cantidad Total
unitario
Medida
Fotocopias Unidad 2000 S/. 0.05 S/. 100.00
Impresiones Unidad 400 S/. 0.10 S/. 40.00
Anillado Unidad 3 S/. 10.00 S/. 30.00
Movilidad Pasaje 50 S/. 1.00 S/. 50.00
Internet Hora 50 S/. 1.00 S/. 50.00
Estadista Hora 10 S/. 27.00 S/. 270.00
TOTAL S/. 540.00
IV.1.4. Presupuesto
ELABORACIÓN DE
X
PROYECTO
SELECCION DEL
X
INSTRUMENTO
RECOLECCION DE
X
DATOS
PROCESAMIENTO Y
X X
ANÁLISIS DE DATOS
REVISIÓN Y
CORRECCIÓN DE X
PROYECTO
APLICACIÓN DEL
X
INSTRUMENTO
BASEADO DE DATOS Y
X X
PROCESO ESTADÍSTICO
ANÁLISIS DE
RESULTADOS E X
INFORME FINAL
REVISION DE JURADOS X
SUSTENTACIÓN X
PRESENTACIÓN DEL
X
ARTÍCULO CIENTÍFICO.
LIBROS:
37
Teruel, J (2007). Estrategias para prevenir el Bullying en las aulas.
España: Ediciones Pirámide.
TESIS:
LINKOGRAFIA:
38
Pérez, M &Martínez, J. (2006). Bullying en Chile I. ¿Qué es? ¿Por
qué se produce? Chile. Extraído el 11 de Mayo, 2012, de
http://medicinafamiliar.uc.cl/html/articulos/140.html
Anexos
39
Anexo 01:
40
41
42
Anexo 02:
Consentimiento Informado
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CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PADRES O TUTORES
Si usted está de acuerdo en permitir que su hijo(a) participe, le pediremos a él/ella que
complete un cuestionario en los próximos días. Puede que se le pida a su hijo(a) que
complete dos cuestionarios adicionales. La duración de toda la evaluación no llevará más
de 30 minutos previamente coordinados con la dirección del colegio y el profesor
responsable del aula.
Para que su hijo(a) participe en el estudio, AMBOS, usted y su hijo(a), deben estar de
acuerdo en participar. Su decisión sobre la participación de su hijo(a) en este estudio es
completamente voluntaria. La presente investigación está autorizada por el Director del
centro educativo.
De tener preguntas sobre la participación de su menor hijo en este estudio, puede
contactar a Denisse Luciana Chuquilin Jibaja al teléfono 965799777
………………………………………………………………………………………………
POR FAVOR COMPLETE Y ENVÍE AL COLEGIO CON SU HIJO/A ESTA PARTE
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DEL DOCUMENTO, A MÁS TARDAR EL DIA DE MAÑANA.
Nombre del niño(a) : _____________________________________________________
Lea la información a continuación y marque uno de los recuadros.
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