MRU

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"
Fundado el 19 de noviembre de 1852
E-mail: CNP-SANTA ISABEL@LATINMAIL.COM.PE ó
E-mail: CNP-SANTA ISABEL@TERRA.COM.PE
Jr. Santa Isabel Nº 567 - Teléfonos: 212186 - 211911 - 211810
"COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

DE HUANCAYO - JUNIN"
AUTORES:
SAMUEL MENESES CASTILLO
ESTHER CEDRON SAMANIEGO
RENZO PEREZ TORRES
WASHINTONG TORRES CHAVEZ
ENRIQUE PACHAS CASTILLA
EDWIN CARHUAZ RODRIGUEZ
OSCAR ROJAS PEREZ
REVISIÓN: CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE LA FÍSICA

(CIF)
WILMER ACOSTA ELERA
RAÚL MENDOZA ZÚÑIGA
DIAGRAMACIÓN Y FOTOGRAFÍAS:
OLIVER LOZANO ORIHUELA (CIF)
http://slide pdf.c om/re a de r/full/guia s-expe r ime nt-ﬁsic a -5-2-55a 0c d7330313 1/36

HUANCAYO - PERÚ
2005
PRESENTACIÓN
Esta Guía Experimental de Física, tiene como propósito el aprendizaje de las cuestiones
científicas de la Física y está dirigida a los alumnos del Quinto Grado de Educación Secundaria. El
objetivo principal, ha consistido en desarrollar un material que ayude al aprendizaje en forma viva,
estimulante e inteligible.
Para comenzar bien el estudio de la Física, debes en primer lugar, aprender a amarla. Mediante
la manipulación de aparatos sencillos y la realización de experimentos en tu propia casa, te interesarás
por esta ciencia, y puede ser que te decidas incluso a estudiarla más intensamente en un Instituto
Superior o Universidad. Son siempre las cosas que más dificultades ofrecen en la juventud las que se
convierten más tarde en aficiones permanentes a lo largo de la vida.
Empieza a coleccionar cosas. Gasta una parte razonable de tu dinero en libros y revistas que
traten dedeexperimentaciones
fáciles más avanzadas.
encontrar, si aprendes Materiales,
primero dónde herramientas
buscarlos. e instrumentos
Será también económicosdeson
una parte importante tu
educación científica.
Con el tiempo, empezarás a recoger ideas. Recuerda que, con el máximo cuidado incluso, las
cosas tienen desgaste y la posibilidad de romperse. Las ideas científicas tienen un carácter
permanente, pero así y todo has de procurar que las tuyas no queden anticuadas. Cuando esto ocurra,
has limpieza en tu despacho (pupitre o cerebro) y empieza de nuevo.
Al experimentar descubrirás lo divertido y hermoso que es la Física …
LOS AUTORES



GUÍA EXPERIMENTAL N° 01
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
I. OBJETIVO:
I.1
I.2 Describir
Demostrarlos elementos del movimiento.
experimentalmente las Leyes del MRU empleando el tubo de Mikola.
II. MATERIAL EDUCATIVO:

 Un tubo de vidrio transparente de 1,45 m. de longitud, conteniendo agua coloreada y una burbuja dentro.
 Cronómetro y regla.
 Transportador de madera.
 Soporte universal.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA N° 01:
Instalar el tubo de Mikola horizontalmente en el soporte universal:
a) ¿Qué ocurre con la burbuja cuando el tubo se coloca horizontalmente?

………………….………………………………………………………………………………………………..
………………….………………………………………………………………………………………………..
b) Haz que la burbuja adquiera movimiento. ¿Cómo lo haces?
………………….………………………………………………………………………………………………..
………………….………………………………………………………………………………………………..
c) Describe los elementos del movimiento.
………………….………………………………………………………………………………………………..
………………….………………………………………………………………………………………………..
d) ¿Cómo se mueve la burbuja con respecto al tiempo?

………………….………………………………………………………………………………………………..
………………….………………………………………………………………………………………………..
e) ¿Por qué asciende la burbuja de aire?
………………….………………………………………………………………………………………………..
………………….………………………………………………………………………………………………..
EXPERIENCIA N° 02:
Convendremos ahora en llamar MÓVIL a la burbuja, y a la longitud del tubo donde se mueve la burbuja
DISTANCIA.
a) Mide el tiempo (T) que demora la burbuja en recorrer las distancias de: 25cm; 50cm; 75cm; y 100cm,
respectivamente.
siguiente tabla 01:Cuando el tubo y la horizontal formen un ángulo de 30º. Anota los datos obtenidos en la
TABLA 01
TIEMPOS TIEMPO VELOCIDAD

DISTANCIA
t1 t2 t3 PROMEDIO V=D/T
0 - 0,25 m
0 - 0,50 m
0 - 0,75 m
0 - 1,00 m

b) Utilizando los datos de la tabla 01 realiza los gráficos DISTANCIA VS TIEMPO (tiempo en las abscisas
y distancia en las ordenadas) y VELOCIDAD VS TIEMPO, respectivamente:
c) ¿Es constante la velocidad de la burbuja? ¿Por qué?

…………………....……………………………………………………………………………………………...
…………………..…………………………………………..…………………………………………………...
d) ¿Cuánto vale su velocidad?
…………………..……………………………………………..………………………………………………...
…………………..……………………………………………..………………………………………………...
e) ¿Qué figura originó la gráfica velocidad vs tiempo?
…………………..………………………………………………………..……………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………...
f) ¿Hallar las pendientes de las rectas obtenidas con los diferentes puntos? ¿Cuánto valen? (Pendiente =
D/T).
…………………..……………………………………………………………..………………………………...
…………………..……………………………………………………………..………………………………...
g) ¿Conviene en nosotros llamar a ésta pendiente velocidad? ¿Por qué?
…………………..………………………………………………………………..……………………………...
…………………..………………………………………………………………..……………………………...
h) Cuáles serían las expresiones de:
Velocidad: Tiempo:
Distancia:


MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE VARIADO
I. OBJETIVOS:
 Medir la aceleración de un móvil.
 Verificar que la aceleración permanece constante.

 Plano inclinado.
 Carrito dinámico.
 Cronómetro.
III. EXPERIENCIAS:
a) Desde un punto de referencia "O" soltamos el carrito y medimos el tiempo que demora en recorrer:
25cm; 50cm; y 75cm respectivamente. Luego, determinamos en cada caso el tiempo promedio ((t 1+t2+t3)/3).
Anotar los resultados obtenidos en la tabla 01.
TABLA 01
Eventos Tiempo
Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Aceleración Velocidad
Distancia Promedio
0 - 25 cm
0 - 50 cm
0 - 75cm
FUNDAMENTO TEÓRICO:
¿La velocidad es constante? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………..………………………
¿Cuánto vale la Aceleración Promedio?
………………………………………………………………………………………………………………………..
REPRESENTA TU EXPERIENCIA:


FUERZA CENTRIPETA
I. OBJETIVOS:
 Verificar
angular quede
y el radio la la
fuerza centrípetadonde
circunferencia que actúa
gira. sobre un cuerpo, está en función de su masa, su velocidad
 Demostrador de la fuerza centrípeta.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA N° 01: Comprobar que la fuerza centrípeta es proporcional a la masa.
Cuando la velocidad angular (ω ) y el radio (R) están definidos, la fuerza centrípeta tiene una relación directa con
respecto a la masa del objeto (m).
Colocamos la correa en las poleas en la relación 1:1, con ello aseguramos que ω 1 = ω 2. Es decir con los mismos
radios de giro R 1 = R 2, luego ubicamos las bolas de hierro m 1 = m 2 y accionamos el brazo girador. Observamos
que van apareciendo las franjas de colores. Anotamos las observaciones hechas en la tabla N° 01. (Unidades =
número de franjas desplazadas)
TABLA 01 TABLA 02
Evento F1 (unidades) F2 (unidades) Evento F1 (unidades) F2 (unidades)

1 1
2 2
3 3
Luego cambiamos la masa “m 1”y ubicamos la bola de plástico. Movemos el brazo giratorio y anotamos
nuestras observaciones en la tabla N° 02.
Comprobamos que:
Siendo: ω 1 = ω 2; a mayor masa………………….fuerza centrípeta.

Siendo: ω 1 = ω 2; a menor masa………………….fuerza centrípeta.

EXPERIENCIA N° 02: Comprobar que la fuerza centrípeta es directamente proporcional al radio.
Colocamos la correa en las poleas en la relación 1:1; con ello aseguramos que ω 1 = ω 2. Es decir con los mismos
radios R 1 = R 2. Utilizando las dos bolas de hierro (m1 = m 2) ubicamos una en el brazo corto y la otra en el brazo
largo. Accionamos el brazo girador y anotamos el número de franjas de colores desplazadas que aparecen en
ambos lados en la tabla 03.
TABLA 03
Evento F1 (unidades) F2 (unidades)

1
2
3
4
5
Comprobamos que:
Siendo:
Siendo: ω 1 =
ω 1 ω 2 y m1 = m2; a mayor radio…………………….fuerza centrípeta.
= ω 2 y m1 = m2; a menor radio…………………….fuerza centrípeta.
¿Son directamente proporcionales la fuerza centrípeta y el radio? .......................


SEGUNDA LEY DE NEWTON
I. OBJETIVO:
I.1 Verificar experimentalmente la Segunda Ley de Newton (Ley fundamental de la dinámica).
 Plano inclinado.
 Carrito dinámico.
 Pesas.
 Transportador y cronómetro.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA N° 01:
a) Coloca en el extremo de la cuerda una pesa de 10g y trata de que el carrito adquiera movimiento. ¿Cómo
lo consigues?
…………………..……………………………………………………………………………………………….
b) Colocamos pesas en el extremo de la cuerda: 0,1N (10g); 0,2N (20g) y 0,3N (30g), con el uso del
cronómetro medimos el tiempo para una distancia determinada y hallamos la aceleración utilizando la
fórmula indicada en la tabla. Anotar las observaciones hechas en la tabla 01.
TABLA 01
ΣFuerzas (N) Tiempo (t) Distancia (d) Aceleración (a) ¡RECUERDA!

0,1N-mcgsenθ En MRUV; d = vot + 1/2 at2,
como el carrito partió del reposo
0,2N-mcgsenθ vo = 0. Despejando aceleración se
0,3N-mcgsenθ tiene: a = 2d/t2.
Comprobamos que:
Cuando aumenta la fuerza, la aceleración ………………………………………

Cuando disminuye la fuerza, la aceleración ……………….……………………
¿Entonces; son directamente proporcionales la fuerza y la aceleración?: …….…
Represéntalo matemáticamente:

EXPERIENCIA N° 02:
a) Colocando masas sobre el carrito (0,1kg; 0,2kg; 0,3kg y así sucesivamente), con un peso único (puede ser
1N ó más) en el extremo de la cuerda medimos el tiempo y determinamos la aceleración. Anotar las
observaciones hechas en la tabla 02.
TABLA 02
ΣFuerzas (N) Tiempo (t) Distancia (d) Aceleración (a)

P-(mc+0,1)gsenθ En¡RECUERDA!
MRUV; d = vot + 1/2 at2,
como el carrito partió del reposo
P-(mc+0,2)gsenθ vo = 0. Despejando aceleración se
P-(mc+0,3)gsenθ tiene: a = 2d/t2.
Cuando aumenta la masa, la aceleración…………………………………....…

Cuando disminuye la masa, la aceleración…………………………………….
¿Entonces son directamente proporcionales la masa y la aceleración?:.……....
Represéntalo matemáticamente:
EN CONSECUENCIA:
Relacionando las dos condiciones; diremos:
a = F/m; de donde: F = m.a
¡NO OLVIDES!: Newton enunció su Segunda Ley así: "La fuerza es directamente proporcional al
producto de la masa por la aceleración, siendo la masa constante".
ADEMÁS: La Segunda Ley es general, de la cual se puede deducir la Primera Ley, que lo
enunciamos: "Un cuerpo permanece en estado de reposo o de movimiento a velocidad
constante, mientras no actúe sobre él una fuerza no equilibrada, que haga cambiar su
posición".
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OSCILACIONES
I. OBJETIVOS:
I.1
I.2 Medir el período
Determinar de oscilación
los factores de unalpéndulo
que afectan períodosimple.
(T) de un péndulo simple.

 Péndulo simple.
 Cronómetro.
 Juego de bolas para péndulo.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01(PÉNDULO SIMPLE):
a) Teniendo instalado el péndulo de longitud aprox. 50cm, desplazamos lateralmente la bola hasta un
ángulo de 10º, lo soltamos y medimos los tiempos y períodos respectivos para 20 oscilaciones. Anotar los
datos en la tabla 01.
TABLA 01
Eventos t1 t2 t3 Promedios
Tiempo
Período
b) Interpreta los datos de la tabla:
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
11

EXPERIENCIA Nº 02 (PÉNDULO CON MASAS DIFERENTES):
a) Realiza los mismos pasos de la experiencia Nº 01; cambiando de masa pero teniendo en cuenta que la
longitud del péndulo siempre debe ser el mismo. Anota tus observaciones en la tabla 02: (siempre para 20
oscilaciones)
TABLA 02
Masas
Tiempo
Período
b) ¿La masa de la esferita influye en el período de un péndulo? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 03 (PÉNDULO CON LONGITUDES DIFERENTES):
a) Realiza los mismos pasos de la experiencia Nº 01; cambiando de longitud pero teniendo en cuenta que la
masa de la esferita siempre debe ser el mismo. Anota tus observaciones en la tabla 03: (siempre para 20
oscilaciones)
TABLA 03
Longitudes (L)
Tiempo (t)
Período (T)
b) ¿La longitud del péndulo influye en el período? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
c) Qué magnitudes son constantes y qué magnitudes varían al determinar el período en la siguiente
ecuación:
L
T = 2π
g
. Donde: T = Período; L = Longitud; g = Aceleración de la gravedad
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
d) ¿El período de oscilación depende de la aceleración de la gravedad? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
e) Determine la aceleración de la gravedad en Huancayo
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
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FLUIDOS
I. OBJETIVOS:
I.1
I.2 Verificar
Observar eque
interpretar experimentalmente
un líquido tiende a nivelarseelenPrincipio
los vasosdecomunicantes.
Pascal.
I.3 Demostrar que las bombas hidráulicas elevan líquidos.

 Esfera de Pascal.
 Caja de almacenamiento de agua.
 Vasos comunicantes.
 Bombas hidráulicas.
 Agua con colorante.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01 (PRINCIPIO DE PASCAL - ESFERA DE PASCAL):
PRINCIPIO DE PASCAL: “La presión

aplicada a un fluido confinado se trasmite con
el mismo valor a todos los otros puntos del
fluido y a las paredes del depósito que lo
contiene”.
a) Para demostrar cómo la presión se propaga en todas direcciones dentro de un fluido utilizaremos la
denominada “esfera de Pascal”. En el extremo del tubo se encuentra la tapa atornillada. Sácala dándole
vueltas y saca el pistón del tubo para poder echar agua dentro de la esfera. Una vez hecho esto coloca el
pistón y enrosca la tapa en el tubo, a fin de que quede fija.
b) Hacer presión sobre el agua que está dentro de la esfera empujando el pistón y anota tus observaciones.
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
13

EXPERIENCIA Nº 02 (PRINCIPIO DE PASCAL – CAJA DE ALMACENAMIENTO DE AGUA):
a) Llenar la caja de almacenamiento con agua coloreada (con tinta roja u otro color) hasta la mitad. Insertar
el tablero graduado en las cavidades que se encuentran sobre la tapa del recipiente, de tal manera que se
pueda medir el nivel de agua en los tubos. Conectar un extremo de la manguera de jebe con la entrada de aire
al recipiente y el otro extremo a la bombilla de jebe. Presionar la bombilla de jebe y mantenerla apretada.
b) ¿Cuál fue la altura del líquido en los tubos de vidrio?
………………………………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Por qué el nivel del agua se encuentra a la misma altura en los tubos?
………………………………………………………………………………………………………………………..
d) ¿Por qué el líquido asciende en los tubos simultáneamente?
………………………………………………………………………………………………………………………..
EXPERIENCIA Nº 03(VASOS COMUNICANTES):
Llenar los vasos con agua de color por el tubo grueso, así puede observarse mejor que la superficie del agua de
todos los tubos siempre está en el mismo nivel.
Este experimento puede cuantificarse y expresarse, mediante la ecuación siguiente: PH = ρ gh
Donde: PH = Presión hidrostática; ρ = Densidad del líquido; g = Aceleración de la gravedad; h = Profundidad
respecto de la superficie del líquido.
a) ¿Por qué el agua tiene el mismo nivel en todos los tubos?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
14

b) ¿Hallar la presión en un punto determinado del vaso comunicante, sabiendo que el líquido contenido es
agua?
Profundidad (h)
Presión Hidrostática (PH)
c) ¿Qué ocurre si se hecha un poco de aceite en uno de los tubos? ¿Se eleva o desciende?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
EXPERIENCIA Nº 04 (BOMBAS HIDRÁULICAS):
Las bombas hidráulicas están destinadas a elevar líquidos, por lo general agua, bajo la influencia de la presión
atmosférica.
a) Echar agua en el recipiente de la base y mover la palanca suave y alternadamente. Observar
detenidamente los fenómenos que se producen en el bombeo del líquido y anotar las observaciones hechas.
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
15


DILATACIÓN
I. OBJETIVOS:
I.1 Demostrar que los cuerpos se dilatan cuando se eleva la temperatura.
I.2
I.3 Determinar
Observar la que los metales
dilatación diferentes
volumétrica se cuerpo
de un dilatan metálico
desigualmente.
cuando aumenta su temperatura..
I.4 Observar que los metales disminuyen su volumen cuando disminuye su temperatura.

 Aparato demostrador de la dilatación lineal.
 Aparato demostrador de la dilatación volumétrica.
 Aparato demostrador de la contracción de los metales.
 Mechero con alcohol.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01 (DILATACIÓN LINEAL):
Los tres punteros deben indicar la posición cero del cuadrante. Encienda el mechero de alcohol y regule las llamas
de las tres mechas, de modo que puedan arder con igual intensidad. Coloque luego el mechero debajo de la parte
central de las barras de metal en prueba y calentarlas de 3 a 5 minutos. Observe minuciosamente el cuadrante y
responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál de las varillas hace avanzar con mayor ángulo al puntero en el cuadrante? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) ¿Cuál de las varillas hace avanzar con menor ángulo al puntero en el cuadrante? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) ¿Por qué los rieles de las vías férreas no pueden ser de una sola pieza en todo su recorrido?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
d) ¿Por qué en los puentes de hormigón, edificios, pistas, etc., se deja pequeños espacios cada cierto tramo?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
e) ¿Por qué los cables eléctricos de los postes de alumbrado público se muestran colgantes y no tensos?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 02 (DILATACIÓN
VOLUMÉTRICA):
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Compruebe varias veces que la bola pasa por el anillo sin dificultad a temperatura To del medio ambiente. Deje
libre la bola y caliéntelo con un mechero de 2 a 3 minutos. Luego acerque la bola al anillo e intente que pase por
él.
Deje enfriar la bola un rato, y pruebe si la bola vuelve a pasar por el anillo otra vez:
a) ¿Por qué no logra pasar la bola por el anillo, luego de cierto tiempo de someterlo al calor?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) ¿Si tuviese dos bolas, una de cobre y otra de aluminio. ¿Quién se dilata más para un mismo cambio de
temperatura? ¿Investigue cuál es el valor del coeficiente de dilatación volumétrica del cobre y del aluminio?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) ¿Cree Ud. que el cuerpo humano también se dilata al aumentar su temperatura?

………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 03 (CONTRACCIÓN DE LOS METALES):

Desmonte la barra de metal y sométalo al fuego hasta ponerlo al rojo vivo; luego colóquelo en la base de hierro,
introduciendo los palillos en el orificio de un extremo y ajustando bien con la rosca del otro extremo. A
continuación échele agua fría a la barra de metal o déjelo enfriar de 10 a 15 minutos:
a) ¿Qué sucede con el clavo metálico ubicado al extremo de la barrilla? Explique.

………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) ¿Todos los cuerpos sometidos a bajas temperaturas se contraen?

………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) ¿La contracción tiene un límite?

………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
d) ¿El cuerpo humano también se contrae al ser sometido a bajas temperaturas?

………………………………………………………………………………………………………………………...
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18


CARGA ELÉCTRICA Y LÍNEAS DE FUERZA
I. OBJETIVOS:
I.1 Detectar la presencia de la carga eléctrica en objetos.
I.2 Mostrar la configuración
carga y dos de las
objetos con carga líneas de fuerza del campo eléctrico para un objeto, dos objetos con igual
diferente.
II. FUNDAMENTO TEÓRICO:

Por lo general los cuerpos se encuentran en estado neutro, es decir, con igual cantidad de cargas positivas
(+) y cargas negativas (-). Pero cuando se frota una varilla de vidrio con un trozo de seda, el vidrio cede
electrones, quedándose cargado positivamente (+), en tanto que la seda recibe electrones quedando cargado
negativamente (-).
Cuando se tiene una carga eléctrica Q en un punto dado del espacio y se desea tener una representación
de la influencia que ejerce en los alrededores, se puede usar el concepto de línea de fuerza del campo eléctrico (o
simplemente línea de campo) que fue introducida por Faraday. Las líneas de fuerza permiten visualizar la
distribución del campo eléctrico alrededor de una carga o de una distribución de cargas.
III. MATERIAL EDUCATIVO:

 Electroscopio.
 Varillas de vidrio y plástico
 Plumeros electrostáticos.
 Generador Van de Graaff.
 Distribuidor de electricidad puntiagudo.
IV. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01 (ELECTROSCOPIO):
Un cuerpo puede cargarse eléctricamente frotándolo debido a la transferencia de cargas (electrones), entonces:
a) Si con
sucede una las
varilla cargada¿Por
laminillas? eléctricamente
qué? se acerca (sin contacto) a la parte alta del electroscopio. ¿Qué
………………….……………………………………………………………………………………………………..
b) Si una varilla cargada eléctricamente se acerca hasta hacer contacto con la parte alta del electroscopio.
¿Qué sucede con las laminillas? ¿Por qué?
………………….……………………………………………………………………………………………………..
c) Luego, si hacemos contacto en la parte alta del electroscopio con el distribuidor de electricidad
puntiaguda o con el dedo. ¿Qué sucede con las laminillas? ¿Por qué?
………………….……………………………………………………………………………………………………..
d) E n el siguiente cuadro anotar los efectos que ocurren al frotar las varillas con seda:
VARILLAS ¿PIERDE O GANA ELECTRONES? ¿QUÉ CARGA ADQUIERE?

VIDRIO
PLÁSTICO
19

EXPERIENCIA Nº 02 (PLUMERO ELECTROSTÁTICO):

a) Si una varilla cargada se acerca (sin contacto) a la parte alta del plumero. ¿Qué sucede con los hilos?
¿Por qué?
………………….……………………………………………………………………………………………………..
b) Si una varilla cargada se hace contacto con la parte alta del plumero. ¿Qué sucede con los hilos? ¿Por
qué?
………………….……………………………………………………………………………………………………..
EXPERIENCIA Nº 03 (GENERADOR VAN DE GRAAFF):

a) Acerque y toque el casco con la bola de descarga, con ello habrá sacado un poco de carga del casco, que
puede trasladar y transportar a cualquier lugar, por ejemplo: podrá transferirla al electroscopio y para ello
bastará con tocarlo. ¿Qué observa?
………………….……………………………………………………………………………………………………..
b)Tomando por la base aislante el plumerito electrostático acerque (sin hacer contacto) los hilos al casco o
colóquelo encima. ¿Qué sucede con los hilos? Explique.
………………….………………………………………………………………………………………………….….
c) Acerque los hilos de un plumerito electrostático al casco, haga contacto y luego retírelo. ¿Qué ocurre con
ellos? Explique
………………………………………………………………………………………………………………………...
d)Sabiendo que el máximo campo que se puede alcanzar en el aire es de 30 000V/cm. ¿Qué potencial alcanza
el casco si la chispa de descarga es de una longitud de 4cm?
………………….………………………………………………………………………………………………….….
V. ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO:
V.1 Los experimentos realizados nos muestran que al frotar dos cuerpos ellos se:
……………………………….....
V.2 Cuando un cuerpo neutro gana electrones, adquiere una carga: ……………………………………………...
….
V.3 Cuando un cuerpo neutro pierde electrones, adquiere una carga: ……………………………………...
………..
V.4 Las cargas eléctricas son de dos clases: …………………………………. y ……………….
……………….....
20

V.5 Cargas iguales se ………………..……………… y cargas diferentes se

……………………………...............
V.6 Las cargas ejercen fuerzas a ………………………………………………………………………………..
……
V.7 En un cuerpo cargado eléctricamente el número de ……….……. es diferente al número de …….………..
…..
V.8 Explique cómo se carga un cuerpo:
a) Positivamente:
…………………………………….......................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………...
b) Negativamente: …………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………...
21


INSTRUMENTOS DE MEDIDA - EL MULTITESTER DIGITAL
I. OBJETIVO:
I.1 Utilizar correctamente el multitester digital (ohmímetro, voltímetro, amperímetro) en la medición de
resistencias, voltajes y corrientes; en circuitos eléctricos de corriente continua y corriente alterna.
Es un instrumento portátil que se utiliza como: ohmímetro, voltímetro de corriente continua/alterna, y
amperímetro de corriente continua.
OHMÍMETRO.- Instrumento que se utiliza para la medición de resistencias, continuidad y cortocircuitos. Se
utiliza también para probar bobinas, transformadores y diversos dispositivos y componentes
electrónicos.
VOLTÍMETRO.- Instrumento que se utiliza para la medición de voltajes de corriente continua o directa (DCV)
o corriente alterna (ACV).
AMPERÍMETRO.- Instrumento que se utiliza para la medición de corriente directa (DCmA).

 Multitester digital.
 Resistencias, pilas, baterías, fuente de alimentación.
IV. EXPERIENCIAS:
¡RECUERDA QUE!: Un ohmímetro se conecta en paralelo.
Un voltímetro se conecta en paralelo.
Un amperímetro se conecta en serie.
EXPERIENCIA Nº 01(RESISTENCIA DE NICHROME):
a) En el puente eléctrico que consta de un alambre de nichrome, debes determinar tramos de 10cm para
obtener longitudes proporcionales a: 10cm; 20cm, 30cm; 40cm y 50cm respectivamente. Mide las
resistencias respectivas y anota tus resultados en la tabla01
TABLA 01:
LONGITUD 10cm 20cm 30cm 40cm 50cm
RESISTENCIA
b) Interprete el cuadro con los datos obtenidos:

………………….……………………………………………………………………………………………………
EXPERIENCIA Nº 02(OHMÍMETRO):
a) Ubica el selector en Ω . Coloca las puntas de prueba en los extremos de la resistencia que quieras medir.
Anota los resultados obtenidos por fórmula (R=ab.10cΩ ) y medidos con el multitester en la tabla 01:
TABLA 01
VALOR VALOR
COLORES
RESISTENCIA FÓRMULA MEDIDO
1ra Franja 2da Franja 3ra Franja
R 1
R 2
R 3
22

EXPERIENCIA Nº 03 (VOLTÍMETRO):
a) Ubica el selector en DCV. Recuerda que con este instrumento se respeta la polaridad (negro = negativo y
rojo = positivo) y que los voltímetros se colocan en paralelo con la resistencia o carga. Además ten en cuenta
que si se desconoce el valor a medir es importante ubicar el selector en la POSICIÓN MÁXIMA. Coloca la
punta de prueba roja en el polo positivo de la pila o batería y la punta de prueba negra en el polo negativo.
Anota los voltajes que te indica el multitester en la tabla 02.
TABLA 02
DISPOSITIVOS VALORES MEDIDOS
PILAS
FUENTE DE
ALIMENTACIÓN
EXPERIENCIA Nº 04 (AMPERÍMETRO):
C A
B
+
R2 R1 _ V
a) Ubica el selector en DCmA. Recuerda que con este instrumento se respeta la polaridad (negro = negativo
ycuenta
rojo =que
positivo) y que loselamperímetros
si se desconoce valor a medirseescolocan en serie
importante conellaselector
ubicar resistencia
en laoPOSICIÓN
carga. Además; ten en
MÁXIMA.
Coloca el multitester en diferentes puntos del circuito eléctrico. Anota tus observaciones en la tabla 03.
TABLA 03
PUNTOS CORRIENTE
A
B
C
D
23


LEY DE OHM
I. OBJETIVOS:
I.1 Comprobar la Ley de Ohm experimentalmente.

Para materiales metálicos (conductores) la corriente (intensidad de corriente) que los atraviesa es
directamente proporcional a la diferencia de potencial (voltaje) conectada en sus extremos. La constante de
proporcionalidad es denominada Resistencia Eléctrica del conductor.
V
R =
Donde:
V = Diferencia de potencial (VA-VB = Caída de tensión). Su Unidad SI: Voltio (V).
I = Intensidad de corriente. Su Unidad SI: Amperio (A).
R = Resistencia del conductor. Su Unidad SI: Ohmio (Ω ).

Se define de lo anterior que:
1 OHMIO = 1 Ω = 1 Voltio/ Amperio

 Puente eléctrico lineal.
 Voltímetro y amperímetro.
 Fuente de alimentación.
IV. EXPERIENCIA:
Arme el siguiente circuito, donde AC es el hilo de resistencia del puente eléctrico lineal.
R K
V A
A C
D
a) Ajuste la resistencia variable R, para anotar las lecturas del amperímetro correspondientes a los valores
de 1,2,3, … voltios, registrados por el voltímetro.
¿Qué relación obtiene entre la intensidad y el voltaje registrado con una resistencia constante?
………………….……………………………………………………………………………………………………..
………………….……………………………………………………………………………………………………..
b) Mover el cursor para que la longitud del alambre sea de 20,30,40 … cm y que los valores de la
resistencia sean proporcionales a 1:2:3:4 …, ajustar cada vez la resistencia variable para que la lectura del
voltímetro sea constante y poder anotar las lecturas del amperímetro.
¿Qué relación obtiene entre la intensidad de la corriente y la resistencia del alambre cuando el voltaje es
constante?
………………….…………………………………………………………………………………………………..…
………………….…………………………………………………………………………………………………..…
24

25

26


LÍNEAS DE FUERZA DEL CAMPO MAGNÉTICO
I. OBJETIVOS:
I.1 Observar diversas configuraciones de líneas de fuerza del campo magnético producidas por imanes de
I.2 diferentes
Observar laformas y tamaños.
configuración de líneas de campo para polos opuestos y polos iguales.

 Tablero acrílico con limaduras de hierro en suspensión.
 Imanes en forma de barra y de herradura.
 Aguja magnética.
 Modelo de moléculas magnéticas.
 Una brújula
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01(TABLERO CON LIMADURAS DE HIERRO):
a) Antes de realizar el experimento debe agitar el tablero para que las limaduras de hierro queden
distribuidas uniformemente. A continuación coloque los imanes en una mesa en las posiciones que se indican
y encima el tablero, luego con el dedo dele golpesitos por encima. En cada caso, haga un dibujo de la
configuración que adoptan las limaduras de hierro.
Dos imanes en forma de barra con sus Dos imanes en forma de barra con sus
Un imán en forma de
polos de un mismo color frente a frente polos de diferente color frente a frente
barra
Dos imanes en forma de herradura con Dos imanes en forma de herradura con
Un imán en forma de
sus polos de un mismo color frente a sus polos de diferente color frente a
herradura
frente frente
¿Explique el proceso de formación de las líneas de campo magnético?

………………………………………………………………………………………………………………………
EXPERIENCIA Nº 02 (AGUJA MAGNÉTICA):

La aguja magnética debe mantenerse equilibrada y moverse libremente sobre la aguja de acero.
a) ¿Puede con ello determinar los polos norte y sur geográficos? Explique.
……………………………………………………………………………………………………………………….
b) Acerque un cuerpo magnético a la aguja magnética. ¿Qué ocurre con la aguja? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………….
27

EXPERIENCIA Nº 03 (DOMINIO MAGNÉTICO):

Mover la barra magnética (imán) con cualquiera de sus polos en sentido vertical y horizontal sobre el modelo
de las moléculas magnéticas.
a) Utiliza dos imanes de barra y colócalos a los extremos del modelo de las moléculas magnéticas, con los
polos opuestos. ¿Qué ocurre con las moléculas magnéticas? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) Luego ubica los imanes a los extremos del modelo, con los mismos polos. ¿Qué ocurre con las moléculas
magnéticas? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
IV. ANÁLISIS CUALITATIVO:

IV.1Si tienes un imán sin nada que te indique la ubicación de sus polos, ¿cómo podrías saber cuál extremo es su
polo norte (N)?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
IV.2Si tienes un imán que no está perfectamente imantado, ¿cómo podrías probar que está en condición
deficiente?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
IV.3Averiguar que significa: FERROMAGNETISMO, PARAMAGNETISMO Y DIAMAGNETISMO.
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
IV.4Un imán tiene dos polos, ¿es posible obtener un imán de un solo polo?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
IV.5¿En qué aspectos son semejantes los campos magnéticos a los eléctricos? ¿En qué aspectos son diferentes?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
IV.6De no contar con una brújula o un imán en su poder. ¿De qué otra manera ubicaría los puntos cardinales?
28

………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
29


INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
I. OBJETIVOS:
I.1 Conocer y comprender mejor el uso de los campos magnéticos en la generación de corrientes eléctricas,
diseño de generadores y transformadores y la naturaleza de la corriente alterna.
 Bobina cuadrada.
 Imán tipo barra y herradura.
 Voltímetro y amperímetro (multitester).
 Motor eléctrico.
 Generador de corriente eléctrica.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01(BOBINA CUADRADA):
Instale la bobina cuadrada en el soporte y conecte sus extremos a un voltímetro.
a) Aproxime el polo sur del imán al centro de la bobina cuadrada. ¿Qué sucede en el voltímetro? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) Luego utiliza el polo norte aproximándolo al centro de su bobina ¿Qué sucede en el voltímetro? ¿Por
qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) Coloca en la parte inferior de la bobina el imán tipo herradura y mueva con la mano dicha bobina ¿Qué
sucede en el voltímetro? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 02 (MOTOR ELÉCTRICO):
30

Motor de excitación de corriente continua:

a) Colocar en serie las bobinas de los imanes y de la armadura, colocar los dos penachos en el centro del
anillo de cobre y conectarlos a una fuente de corriente continua de 6V. ¿Qué observa? Explique.
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) Aumente gradualmente el voltaje hasta 12V. ¿Qué observa? Explique.
………………………………………………………………………………………………………………………...
Motor de derivación de corriente continua:

a) Colocar en serie las bobinas de los imanes y conectarlos en paralelo con la armadura, colocar los
penachos en el centro del anillo de cobre y conectarlos a una fuente de corriente continua de 6V. ¿Qué
observa? Explique.
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) Aumente gradualmente el voltaje hasta 12V. ¿Qué observa? Explique.
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 03 (GENERADOR DE CORRIENTE ELÉCTRICA):
Para generar corriente alterna: Colocar los penachos a ambos lados del conmutador. Conectar el generador
en serie con un amperímetro, en escala de 0,6A y una resistencia variable, gire lentamente la rueda y responda:
a) ¿Qué observa?
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) ¿Hacia dónde gira la aguja de amperímetro?
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) ¿Se genera corriente alterna? ¿Cómo puede explicar su respuesta?
………………………………………………………………………………………………………………………...
d) Retire el amperímetro, reconecte el circuito y gire rápidamente la rueda. ¿Qué observa?
………………………………………………………………………………………………………………………...
Para generar corriente continua: En el circuito anterior colocar los penachos en el centro del conmutador,
gire lentamente la rueda y responda:
a) ¿Qué observa?
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) ¿Hacia dónde gira la aguja de amperímetro?
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) Gire la rueda lentamente en sentido contrario. ¿Hacia dónde gira la aguja de amperímetro?
………………………………………………………………………………………………………………………...
d) ¿Cómo se puede afirmar que la corriente generada es continua?
………………………………………………………………………………………………………………………...
e) Retire el amperímetro, reconecte el circuito y gire rápidamente la rueda. ¿Qué observa?
………………………………………………………………………………………………………………………...
31


TRANSFORMADORES – CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA
I. OBJETIVOS:
I.1 Verificar experimentalmente
con respecto las principales
al voltaje, corriente, número de relaciones (primario - secundario) de un transformador eléctrico
espiras y potencia.
I.2 Observar las relaciones de fase entre la corriente y el voltaje en un condensador, un inductor y una
resistencia.
I.3 Conocer el principio básico de operación del teléfono.

 Transformador desarmable.
 Circuito de corriente alterna.
 Modelo de teléfono.
 Multitester.
 Fuente de alimentación.
III. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01(RELACIÓN PRIMARIO - SECUNDARIO DE UN TRANSFORMADOR):
El transformador desarmable puede ser usado para realizar diversos experimentos demostrativos sobre el
transformador. Demostraremos a continuación las siguientes relaciones:
 Relación: Tensión eléctrica y número de espiras.- Es la relación del voltaje de la bobina, con respecto
al número de espiras o vueltas:
V1 N1
=
V2 N2
 Relación: Corriente eléctrica y número de espiras.- Esta relación nos dice que el producto del número
de espiras por la corriente del primario, es igual al producto del número de espiras por la corriente del
secundario:
N1.I1 = N2.I2
 Eficiencia o rendimiento.- La eficiencia es igual a la potencia de salida entre la potencia de entrada,
multiplicada por 100%:
P2
E = x100%
P1
 Potencia.- Las potencias Pp y Ps (en ambos casos), es igual al producto de la corriente y el voltaje:
P = I.V
Con relación a los voltajes de entrada y salida, el transformador puede funcionar como: Elevador y Reductor.
PRUEBAS:
a) Relación Tensión – Número de espiras:
El terminal 4 de la bobina tiene 400 espiras, es decir 4x100 espiras; así el terminal 8 tendrá 800 espiras.
 Alimente con 6V al primario entre los puntos 0 y 4, y mida la tensión en el secundario entre los puntos 0 y
8. Anote el voltaje obtenido en la tabla 01.
 Alimente con 6V al primario entre los puntos 0 y 8, y mida la tensión en el secundario entre los puntos 0 y
4. Anote el voltaje obtenido en la tabla 02.
TABLA 01 TABLA 02
Primario Secundario Primario Secundario
Nº ESPIRAS Nº ESPIRAS
VOLTAJE VOLTAJE
¿Cómo actúa el transformador en la tabla 01?

32

………………………………………………………………………………………………………………………...
¿Cómo actúa el transformador en la tabla 02?
………………………………………………………………………………………………………………………...
Teniendo en cuenta los datos de las tablas 01 y 02, verifique las siguientes relaciones:
Tensión eléctrica y número de espiras.

………………………………………………………………………………………………………………………...
Corriente eléctrica y número de espiras.
………………………………………………………………………………………………………………………...
Potencia del primario.
………………………………………………………………………………………………………………………...
Potencia del secundario.
………………………………………………………………………………………………………………………...
Eficacia del transformador.
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 02 (CARACTERÍSTICAS DE UN CIRCUITO DE CORRIENTE ALTERNA):

El circuito mostrado nos permite medir las fases entre el voltaje y la intensidad.
a) Conecte el circuito R. ¿Qué sucede con las agujas del amperímetro y del voltímetro, van juntas? ¿Por
qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) Conecte el circuito C. ¿Qué sucede con las agujas del amperímetro y del voltímetro, van juntas? ¿Por
qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) Conecte el circuito L. ¿Qué sucede con las agujas del amperímetro y del voltímetro, van juntas? ¿Por
qué?
………………………………………………………………………………………………………………………...
d) ¿Qué entiende Ud. por fase de una onda?
………………………………………………………………………………………………………………………...
33

EXPERIENCIA Nº 03 (MODELO DE FUNCIONAMIENTO DEL TELÉFONO):
El circuito mostrado nos permite entender el funcionamiento de un teléfono. Alimente el equipo y realice las
siguientes experiencias:
a) ¿Al presionar la membrana del emisor qué sucede con el receptor?

……………………………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………………...
b) La luz indicadora es proporcional al campo magnético de modo que se sabe cuando es débil o fuerte.
¿Cómo puede observar este efecto?
……………………………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………………...
c) ¿Cómo es el campo magnético cuando la luz es máxima?

……………………………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………………...
d) ¿Cómo es el campo magnético cuando la luz es mínima?

……………………………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………………...
e) ¿Están sincronizadas la luz indicadora y el campo magnético? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………………...
34


ÓPTICA GEOMÉTRICA
I. OBJETIVOS:
I.1 Observar experimentalmente las imágenes formadas por las lentes convergentes y divergentes.
I.2
I.3 Verificar
Determinarlaslarelaciones
ecuación de
de sus longitudes focales y el aumento lateral.
la lente.

Existen varias formas de lentes convergentes y divergentes. Como biconvexo, plano convexo, convexo - cóncavo,
bicóncavo, plano cóncavo, etc.
Los lentes convergentes tienen por propiedad intersecar los rayos de luz en un solo punto y los lentes divergentes
dispersar los rayos en sentidos diferentes.

 Disco óptico montado sobre un trípode con pantalla de diafragma vertical.
 Accesorios (lentes convergentes y divergentes).
 Espejo.
IV. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01 (LENTES CONVERGENTES):
a) Se prepara el disco óptico colocándolo de manera conveniente para que los rayos de luz incidan por la
rejilla, los lentes deben estar adheridas según la pantalla del disco óptico. Utiliza los lentes: biconvexo, plano
– convexo, convexo - cóncavo.
b) Se orienta la luz solar a través del espejo a la rejilla y se mide el ángulo dispersado según el disco óptico.
Observa cuidadosamente todos los fenómenos y anótalos:
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 02 (LENTES DIVERGENTES):

c) Realiza los mismos procedimientos de la experiencia Nº 01. Utiliza los lentes: bicóncavo, plano –
cóncavo, convexo - cóncavo. Observa cuidadosamente todos los fenómenos y anótalos:
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
35


RAYOS CATÓDICOS
I. OBJETIVOS:
I.1 Mostrar el efecto del calor, mediante el uso correcto del tubo de rayos catódicos.
I.2 Demostrar
electroimán.la desviación del flujo de electrones, ante la presencia de un campo magnético producido por un

Se usa el tubo de rayos catódicos para mostrar el efecto del calor. Esto se logra al hacer colisionar los
rayos catódicos (electrones) sobre una chapa metálica que se encuentra frente al cátodo; la generación de calor se
debe a que los rayos catódicos transfieren su energía cinética al colisionar con la chapa y esto hace que se genere
calor sobre ella.
El fenómeno mediante el cual, dentro del tubo de cristal se observa una luminosidad, se explica de la
siguiente manera:
A pesar de que el tubo está vacío, queda aún aire dentro del tubo. El aire en ausencia de influencias
externas no contiene cargas libres; sin embargo puede hacerse conductor; esto es, las moléculas de aire pueden
ionizarse o excitarse debido a que éstas colisionan con los rayos catódicos.
La luminosidad que se observa se debe a la luz (radiación electromagnética visible) que emiten las
moléculas excitadas que vuelven a su estado inicial, después que uno de sus electrones exteriores regresa desde un
nivel de energía superior a uno inferior.
El flujo de electrones a través del vacío, a altas velocidades provocadas por la diferencia de potencial; a
conducido al desarrollo de importantes aparatos como la radio, la T.V., computadoras y otros mecanismos
automáticos.
Ante la presencia de un campo magnético por la presencia de un electroimán, los electrones se desviarán
hacia abajo. Thomson, acondicionó los campos de manera que el haz de rayos viajaría sin desviación logrando así
encontrar la relación de carga y masa del electrón.

 Tubo de rayos catódicos.
 Generador Van de Graaff.
 Electroimán.
 Cables de conexión.
IV. EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIA Nº 01:
Conecte los electrodos del tubo de rayos catódicos a un generador Van de Graff. Encienda el equipo y observará
en el tubo una luminosidad.
Evite la carga continua por largo tiempo para no dañar la chapa metálica.
a) ¿Por qué se calienta la chapa metálica?
………………………………………………………………………………………………………………………...
b) ¿A qué se debe la luminosidad dentro del tubo de cristal?
………………………………………………………………………………………………………………………...
c) ¿Qué son los rayos catódicos?
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
EXPERIENCIA Nº 02:
Estando encendido el generador Van de Graaff (experiencia anterior), acerque un electroimán al tubo:
a) ¿Qué ocurre con el flujo de electrones?

………………………………………………………………………………………………………………………...
b) ¿Por qué ocurre tal fenómeno?
………………………………………………………………………………………………………………………...
REPRESENTA TUS EXPERIENCIAS:
36

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5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN

"COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

REVISIÓN: CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE LA FÍSICA

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

Al experimentar descubrirás lo divertido y hermoso que es la Física …

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

II. MATERIAL EDUCATIVO:

a) ¿Qué ocurre con la burbuja cuando el tubo se coloca horizontalmente?

d) ¿Cómo se mueve la burbuja con respecto al tiempo?

TIEMPOS TIEMPO VELOCIDAD

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

c) ¿Es constante la velocidad de la burbuja? ¿Por qué?

h) Cuáles serían las expresiones de:

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

II. MATERIAL EDUCATIVO:

¿La velocidad es constante? ¿Por qué?

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

II. MATERIAL EDUCATIVO:

 Demostrador de la fuerza centrípeta.

Evento F1 (unidades) F2 (unidades) Evento F1 (unidades) F2 (unidades)

Siendo: ω 1 = ω 2; a mayor masa………………….fuerza centrípeta.

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

EXPERIENCIA N° 02: Comprobar que la fuerza centrípeta es directamente proporcional al radio.

Evento F1 (unidades) F2 (unidades)

¿Son directamente proporcionales la fuerza centrípeta y el radio? .......................

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

ΣFuerzas (N) Tiempo (t) Distancia (d) Aceleración (a) ¡RECUERDA!

Cuando aumenta la fuerza, la aceleración ………………………………………

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

ΣFuerzas (N) Tiempo (t) Distancia (d) Aceleración (a)

Cuando aumenta la masa, la aceleración…………………………………....…

Relacionando las dos condiciones; diremos:

a = F/m; de donde: F = m.a

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

II. MATERIAL EDUCATIVO:

EXPERIENCIA Nº 01(PÉNDULO SIMPLE):

b) Interpreta los datos de la tabla:

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

EXPERIENCIA Nº 02 (PÉNDULO CON MASAS DIFERENTES):

b) ¿La masa de la esferita influye en el período de un péndulo? ¿Por qué?

EXPERIENCIA Nº 03 (PÉNDULO CON LONGITUDES DIFERENTES):

b) ¿La longitud del péndulo influye en el período? ¿Por qué?

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

II. MATERIAL EDUCATIVO:

EXPERIENCIA Nº 01 (PRINCIPIO DE PASCAL - ESFERA DE PASCAL):

PRINCIPIO DE PASCAL: “La presión

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

EXPERIENCIA Nº 02 (PRINCIPIO DE PASCAL – CAJA DE ALMACENAMIENTO DE AGUA):

EXPERIENCIA Nº 03(VASOS COMUNICANTES):

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

EXPERIENCIA Nº 04 (BOMBAS HIDRÁULICAS):

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL"

II. MATERIAL EDUCATIVO:

5/11/2018 GUIAS EXPERIMENT FISICA 5° (2) - slide pdf.c om

c) ¿Cree Ud. que el cuerpo humano también se dilata al aumentar su temperatura?