UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : Santa.

1.2 Institucióó n Educativa
.3. Directór
1.4. Subdirectór
1.5. Prófesóres de Aula
1.6. Gradó/ Seccióó n
: “Repuó blica Peruana” N° 88031– Laderas del Nórte
: Segundó LEYVA FERREL
: Wilfredó BARRIONUEVO BURGOS
: Gladys Rósa PASTOR RODRIÍGUEZ
Neili Sarela HERRERAS ACOSTA
: 6tó. “A” – “B”

II. TÍTULO:

“Organizamos nuestra aula y nos organizamos para protegernos de lluvias e inundaciones”

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes y docentes:

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

 Enfoque de Derechos  Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.

 nfoque de igualdad de Género  No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 En la Institucióó n Educativa N°| 88031 “Repuó blica Peruana” ubicadó en la urbanizacióó n Laderas del Nórte del distritó de Chimbóte , el primer díóa de
clases lós ninñ ós y las ninñ as se encuentran cón un aula cón las paredes vacíóas y materiales sin órdenar en la cual viviraó n experiencias que
les permitiraó n reencóntrarse cón sus cómpanñ erós, cónócer un nuevó ambiente de trabajó y explórar lós materiales que lós ayudaraó n a
aprender. En este sentidó, requieren de un aula acógedóra y órganizada seguó n sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, dónde
se sientan cóó módós y cómpartan actividades cón alegríóa. Unó de lós principales retós que se les presenta en esta unidad cómprende la
siguiente pregunta:
¿Cóó mó y dóó nde pódríóan ubicar sus materiales para utilizarlós aprópiadamente?, ademaó s ¿queó debemós hacer para prótegernós de
lluvias e inundaciónes?

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

ÁREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

Se comunica  Obtiene  Expresa oralmente ideas y emociones, Diaó lógó  Ruó brica.
oralmente en su información del Cumplimientó de  Lista de
texto oral adecuando su texto oral a sus
lengua materna nórmas de cónversacióó n cótejó.
 Adecúa, organiza interlocutores y contexto de acuerdo al efectiva.
y desarrolla las
propósito comunicativo, distinguiendo el
ideas de forma
COMUNICACIÓN

coherente y registro formal e informal, así como

cohesionada
algunas características del género
discursivo, y utilizando recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar
la información, mantener el interés del
público, o producir efectos como el
suspenso o el entretenimiento.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados)
ÁREAS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Desarrolla ideas en torno a un tema, Diaó lógó  Ruó brica.

ampliando información de forma Cumplimientó de  Lista de
pertinente. Organiza y jerarquiza las nórmas de cónversacióó n cótejó.
ideas, estableciendo relaciones lógicas efectiva.
entre ellas (en especial de causa,
contraste y consecuencia) a través de
conectores y algunos referentes, e
incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
COMUNICACIÓN

 Interactúa en diversas situaciones

orales, considerando lo que dicen sus
interlocutores, para argumentar,
explicar, aclarar y complementar las
ideas expuestas, utilizando un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber, y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante
y complementaria, en textos orales que
presentan expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Infiere información deduciendo Diaó lógó  Ruó brica.

características y cualidades de personas, Cumplimientó de  Lista de
personajes, animales, objetos, hechos y nórmas de cónversacióó n cótejó.
lugares, el significado de palabras en efectiva.
contexto y expresiones con sentido
figurado, así como relaciones lógicas
(semejanza-diferencia, causa- efecto y
problema-solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee,
COMUNICACIÓN

opinando acerca del contenido, la

organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales, la intención
del autor, y explicando el efecto del texto
en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos en que se desenvuelve

Lee diversos  Obtiene información  Obtiene información explícita, relevante y Mapa conceptual  Lista de
tipos de textos del texto escrito. complementaria, distinguiéndola de otra cótejó
 Infiere e interpreta
escritos en
información del texto
cercana y semejante, e integra datos que  Ficha de
lengua materna escrito. se encuentran en distintas partes del cómprensióó n
 Reflexiona y evalúa texto, o mediante una lectura intertextual, lectóra
la forma, el en diversos tipos de texto con varios
contenido y contexto
elementos complejos en su estructura y
del texto escrito.
vocabulario variado.
Á
  Infiere información deduciendo Mapa conceptual  Lista de
características de personas, personajes, cótejó
COMUNICACIÓN objetos y lugares, el significado de  Ficha de
palabras en contexto y expresiones con cómprensióó n
sentido figurado, así como relaciones lectóra
lógicas (causa-efecto, semejanza-
diferencia y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de
información explícita e implícita del
texto, o mediante una lectura
intertextual.
ÁREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE

 Adecúa el texto a  Lista

ÁREAS COMUNI

Escribe diversos  Escribe diversos tipos de textos, Mapas cognitivos de

tipos de textos la situación adecuándose al destinatario, tipo textual y a Resúmenes cotejo
comunicativa. algunas características del género discursivo Textos diversos.
en lengua de acuerdo al propósito comunicativo,
 Rúbrica.
 Organiza y
materna: desarrolla las distinguiendo el registro formal e informal,
CACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE
 COMUNICACIÓN
libres, con el fin de producir efectos en el Mapas cognitivos  Lista de
lector (como el entretenimiento o el Resúmenes cotejo
suspenso). Textos diversos.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el
 Rúbrica.
texto, revisando si se adecúa a la situación
comunicativa, si las ideas son coherentes
entre sí o se presentan vacíos de información,
así como el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario, además
los recursos ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos
formales y estilísticos utilizados y el efecto de
su texto en los lectores, sistematizando
algunos aspectos gramaticales y ortográficos,
así como otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito.

Resuelve  Traduce  Traduce una o más acciones de comparar, Estrategias de resólucióó n  Práctica
cantidades a igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una de próblemas. calificada
problemas de cantidad en partes iguales, a expresiones
expresiones
MATEMÁTICA

 Lista de
cantidad numéricas aditivas, multiplicativas y a potencias
cuadrada y cúbica con números naturales; así
cotejo
 Cómunica su  rúbrica
como a
cómprensióó n operaciones de adición, sustracción y
sóbre lós multiplicación de fracciones y decimales
nuó merós y las (hasta el centésimo), al plantear y resolver
óperaciónes. problemas.
ÁREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE
  Usa  Expresa su comprensión del sistema de Estrategias de resólucióó n  Práctica
estrategias numeración decimal con números naturales de próblemas. calificada
y procedimientos hasta seis cifras, de divisores y múltiplos,  Lista de
de estimación y primos y compuestos, así como del valor
posicional en números decimales hasta los
cotejo
cálculo
 Argumenta centésimos; con lenguaje numérico y  rúbrica
afirmaciones sobre representaciones diversas. Representa de
relaciones diversas formas su comprensión de la
numéricas y las noción de fracción como operador y como
operaciones cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales.
MATEMÁTICA

 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,

estrategias de cálculo aproximado y exacto,
mental o escrito y otros procedimientos, para
realizar operaciones con fracciones,
números naturales y decimales exactos, así
como para calcular porcentajes. Mide la
masa, el tiempo y la temperatura, de
manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de
medida que conviene en una situación y
emplea estrategias de cálculo para convertir
medidas expresadas con naturales y
decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos, sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
EAS ÁR

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

propiedades. Así también, justifica su APRENDIZAJES DE
proceso de resolución.
 Resuelve  Modela objetos  Modela características de los objetos, Graó ficós de figuras  Rúbrica.
problemas de con formas d a t o s de ubicación, cambios de tamaños geómeó tricas  Práctica
geométricas y sus y movimientos identificados en problemas;
forma, con formas bidimensionales (triángulos, transfórmadas. calificada
movimiento y transformaciones.
cuadriláteros y círculos) o tridimensionales
localización.  Comunica su (prismas rectos y cilindro) y sus elementos;
comprensión sobre así como a la rotación en el plano
las formas y cartesiano.
relaciones  Describe la comprensión del prisma,
geométricas. triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de
reconocer elementos, y líneas paralelas y
 Usa perpendiculares. Así mismo describe
MATEMATICA

estrategias posiciones de objetos en el plano usando

y procedimientos puntos cardinales y de referencia, los
para orientarse en representa en croquis. También representa
el espacio. de diversas formas, giros en cuartos y
 Argumenta medias vueltas, traslación, y dos o más
ampliaciones de una figura plana en el plano
afirmaciones s o b r e cartesiano. Todo ello lo hace usando
relaciones lenguaje geométrico.
geómeó tricas.  Emplea estrategias heurísticas, estrategias
de cálculo y procedimientos de composición
y descomposición para
construir formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar recorridos.
Á
  Usa diversas estrategias para construir Graó ficós de figuras  Rúbrica.
ángulos, medir la longitud (cm), la superficie geómeó tricas  Práctica
(m2, cm2) o la capacidad de los objetos, de
manera exacta o aproximada. Realiza transfórmadas. calificada
cálculos numéricos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como
instrumentos, de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos
recursos.
 Elabora afirmaciones sobre las relaciones
MATEMÁTICA

entre los elementos de las formas

geométricas, propiedades básicas, su
desarrollo en el plano y atributos medibles, y
las explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo.
Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo: Al duplicar el perímetro de un
rectángulo su área se cuadruplica.
RE Á

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

  Establece relaciones con sus compañeros Nórmas de cónvivencia.

PERSONAL SOCIAL
Convive y  Interactuó a cón  Fichas de
participa sin discriminarlos y expresa su desacuerdo Cuadró de cómprómisós autoevaluaci
democráticamen-
tódas las
frente a prejuicios y estereotipos más ón del
te en la búsqueda persónas de cómiteó s y de aula.
comunes en su entorno. cumplimient
del bien común.  Cónstruye  Evalúa el cumplimiento de las o de las
nórmas y asume responsabilidades. normas y
acuerdós y leyes  Distingue un conflicto de una agresión, y responsabili
 Delibera sóbre recurre al diálogo, la igualdad o equidad dades.
para proponer alternativas, y a mediadores
asuntós puó blicós para la solución de conflictos, y argumenta
 Participa en sobre su importancia.
acciónes que
prómueven el
bienestar cómuó n

Indaga mediante  Problematiza  Formula preguntas acerca de las Resuó menes.  Lista de
características o causas de un hecho,
métodos situaciones para cótejó.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

hacer indagación. fenómeno u objeto natural o tecnológico que

científicos para observa, identifica las variables dependiente Mapas cógnitivós
construir  Diseña estrategias e independiente involucradas en la relación
para hacer Hójas de registrós de lós
conocimientos. causa-
indagación efecto para formular su hipótesis. datós óbtenidós.
 Genera y  Propone estrategias, selecciona fuentes de
información confiable, herramientas y
registra datós materiales que le ayuden a observar las
e infórmacióó n. variables involucradas y controlar los
factores que lo pueden modificar, a fin de
obtener datos que confirmen o refuten su
hipótesis.
ÁREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE
  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos Resuó menes.  Lista de
que evidencian la relación entre las cótejó.
variables, mediante el uso de materiales e Mapas cógnitivós
instrumentos seleccionados, los registra y
representa en diferentes organizadores. Hójas de registrós de lós
Sigue instrucciones para mantener la datós óbtenidós.
seguridad.
Se  Comprende su  Anticipa las acciones motrices a realizar en un Camina cón equilibrió.  Lista de
cuerpo espacio y tiempo para mejorar las
desenvuelve cótejó.
 Se expresa posibilidades de respuesta en la acción,
de manera corporalmente. aplicando la alternancia de sus lados
autónoma a corporales de acuerdo a su preferencia,
utilidad y/o necesidad en la actividad física. Ejecuta acciónes
través de su  Afianza las habilidades motrices determinandó
FISÍCA

motricidad. específicas (relacionadas con la carrera,

direcciónes y distancias
salto y lanzamientos) a través de la
regulación de su cuerpo para dar respuesta a
las situaciones motrices (en contextos
lúdicos, predeportivos, etc.)
DUCACIÓN

Interactúa a  Se relaciona  Participa en actividades físicas en la Cumplimientó de reglas  Lista de

través de sus utilizando sus naturaleza, eventos predeportivos, juegos de juegó. cótejó.
habilidades socio habilidades populares, entre otros, tomando decisiones en
motrices sociomotrices. favor del grupo aunque vaya en contra de sus
 Crea y aplica intereses personales con un sentido solidario
estrategias y y de cooperación.
tácticas de juego.
Á
 Aprecia de  Percibe  Describe y analiza las cualidades de los Dibujo de objetos y  Escala
manera manifestaciónes elementos visuales, táctiles, sonoros, sentidos con el que se valorativa.
kinestésicos que percibe en percibe.
crítica artíósticó-
manifestaciones artístico-culturales y
manifestaciones culturales establece relaciones entre sus hallazgos
artístico  Cóntextualiza y las ideas y emociones que estas le
ARTE Y CULTURA

culturales manifestaciónes generan.

artíósticó-
culturales.
 Reflexióna
creativa y
críóticamente
sóbre
manifestaciónes
artíósticó
culturales.
ACIÓ EDUC

Construye su  Conoce a Dios y asume  Reconoce su fe en Jesucristo y se Dibuja los episodios de la  Lista de
identidad como su identidad religiosa y esfuerza por seguir fielmente sus creación. cotejo.
persona humana. espiritual como enseñanzas, animando a otros a
Amada por Dios, persona digna, libre y
ÁREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (precisados) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE
APRENDIZAJE
comprensible y
respetuosa.
 Se  Persónaliza  Aplica con oportunidad y pertinencia Usó de juegós  Lista de

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
estrategias previamente recomendadas en los interactivós.
desenvuelve entórnós cótejó.
entornos virtuales adaptándolas al desarrollo
en los virtuales. de sus actividades desde su selección
entornos  Gestióna razonada de aplicaciones, servicios y objetos
virtuales infórmacióó n virtuales.
generados por del entórnó
las TIC. virtual
 Interactuó a en
entórnós
virtuales
 Crea óbjetós
virtuales en
diversós fórmatós

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Dialogamos sobre nuestras vacaciones.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós dialógan sóbre sus experiencias
vividas durante sus vacaciónes, resaltandó lós efectós de las lluvias e
inundaciónes en su lócalidad.
Sesión 3: Planificamos la organización de nuestra aula.
En esta sesióó n las ninñ as y lós ninñ ós Dialógan sóbre el para queó sirve
Sesión 2: Comentamos lo que haremos frente a una emergencia
En esta sesióó n las ninñ as y lós ninñ ós dialógan sóbre cóó mó debemós
actuar frente a fenóó menós de la naturaleza, que implementós
debemós tener y pórtar en casós de emergencia
Sesión 4: Implementamos el sector de matemática y usamos los
millones
y el pór queó es necesarió órganizar el aula. Plantean la órganizacióó n En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós aprenderaó n a identificar, leer y
de su aula, tómandó en cuenta respónsabilidades y espaciós. escribir nuó merós de maó s de seis cifras, y cónóceraó n lós aprendizajes
que lógraraó n en la unidad.
Sesión 5: Leemos biografías y autobiografías Sesión 6: ¿Cómo medimos el tiempo?.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós leen textós narrativós cón En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, experimentan a medir el tiempó
estructura lineal: la biógrafíóa - autóbiógrafíóa y resumen el cóntenidó de duracióó n de eventós cótidianós y ótrós generadós pór ellós
mediante mapas cónceptuales y mentales mismós cón este fin, luegó explican su impórtancia.
Sesión 7: Realizamos la descomposición aditiva de un número. Sesión 8: Jugamos con nuestra laptop XO.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós se espera que lós ninñ ós y las En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, usandó la laptóp X0 ejecutan
ninñ as aprendan a recónócer cantidades hasta el millóó n, y realicen juegós interactivós para refórzar la resólucióó n de próblemas
descómpósiciónes aditivas utilizandó mónedas, billetes y cheques. matemaó ticós.
Sesión 9: Ejecutamos movimientos corporales reconociendo Sesión 10: Estamos cambiando.
nuestras principales funciones corporales En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós identifican lós cambiós que
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, participan en actividades experimenta su cuerpó, ló registran y dan explicaciónes sóbre el
mótrices recónóciendó las principales funciónes córpórales: pórqueó de esós cambiós.
circulacióó n, respiracióó n y lócómócióó n.
Sesión 11: Descomponemos el número de habitantes del Perú Sesión 12: Conocemos como funciona nuestro sistema nervioso
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós aprendan a realizar central
descómpósiciónes usuales y nó usuales de nuó merós de maó s de seis En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós usandó diferentes fuentes de
cifras utilizandó las equivalencias entre sus óó rdenes (centena de infórmacióó n cónócen el funciónamientó y la impórtancia del sistema
millar, decena de millar, unidad de millar, centenas, decenas y nerviósó central
unidades).
Sesión 13: Nos comunicamos mejor Sesión 14: Descubrimos números grandes y lo comparamos.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, emplean y distinguen en sus En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, aprendan a cómparar nuó merós
de maó s de seis cifras utilizandó descómpósiciónes usuales y nó
textos el proceso de la comunicación e identifican sus elementos. usuales, y fundamenten pór queó un nuó meró de nueve cifras es mayór
que ótró de óchó, en situaciónes próblemaó ticas cóntextualizadas.
Sesión 15: Conocemos los bioelementos y las biomoléculas Sesión 16: Dios cumple con su promesa
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós usandó diversós mediós de En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós leen pasajes bíóblicós y cómentan
infórmacióó n recónócen bióelementós y biómóleó culas, explican su sóbre el cumplimientó de su prómesa de Diós.
impórtancia.
Sesión 17: Somos parte de un grupo.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, participan en la dinaó mica: Del
individualismó al grupó”, a partir de elló reflexiónan y cómentan que
són parte de un grupó, asumiendó cómprómisós de trabajó en
equipó.
Sesión 19: Resolvemos problemas de dos etapas usando
estrategias.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós aprenderaó n a resólver
situaciónes próblemaó ticas que implican la realizacióó n de dós
óperaciónes empleandó estrategias de adicióó n y sustraccióó n cón
nuó merós naturales, en situaciónes cóntextualizadas
Sesión 21: Descubrimos factores medibles y observables.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós experimentan y discriminan
factóres óbservables y medibles del entórnó.
Sesión 23: Conocemos la composición de las especies y
elementos naturales
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós cómentan sóbre el disenñ ó y la fe que fortalece la personalidad de cada uno.
cómpósicióó n de las especies, elementós naturales y óbjetós
cónstruidós.
Sesión 25: Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en
el aula.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós participan en la elabóracióó n del de su aula, distinguiendó las diversas formas de hacerlo, luego lo
cartel de respónsabilidades que asumiraó n en el aula.
Sesión 27: Nuestras diferencias nos ayudan crecer
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós analizan situaciónes que cartesiano.
evidencien un cónflictó, luegó própónen cómó resólver el cónflictó,
recónóciendó sus diferencias y asumiendó cónsensós.
Sesión 18: Elegimos el delegado de nuestra aula
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós participan demócraó ticamente
en la eleccióó n de un cómpanñ eró que representaraó su aula.
Sesión 20: Practicamos juegos colectivos
En esta sesióó n las ninñ as y lós ninñ ós participan en juegós cólectivós
própuestós pór el dócente, cuidandó su integridad fíósica y
cónsiderandó sus pósibilidades.
Sesión 22: Reconocemos los elementos del plano cartesiano al
elaborar un croquis.
En esta sesióó n las ninñ as y lós ninñ ós aprenden a identificar y ubicar
puntós en el planó cartesianó, y recónócer lós elementós que ló
cónfórman al elabórar un cróquis a partir de la resólucióó n de
próblemas de ubicacióó n.
Sesión 24: Dios es Amor
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós cómentan sobre el amor de Dios y
Sesión 26: Elaboramos maquetas
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós própónen elabórar una maqueta
representan mediante dibujos y finalmente elaboran sus maquetas,
distinguiendo la tridimensionalidad.
Sesión 28: Aprendemos a girar y crear figuras en el plano
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós aprendan a girar figuras
geómeó tricas en el planó cartesianó y, a partir de elló, creen ótras

Sesión 29: Elaboramos nuestras normas de convivencia
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós selecciónan las nórmas de
cónvivencia maó s pertinentes para su aula. Elabóran cólectivamente
el cartel cón las nórmas de cónvivencia.
Sesión 31: Resolvemos conflictos en el aula
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós participan en la resolución asertiva
de conflictos, teniendo como base las normas de convivencia
Sesión 33: Transformamos figuras en el plano cartesiano.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós aprenderaó n a transfórmar
figuras geómeó tricas en el planó cartesianó, ampliar, reducir y girar
las figuras dadas y resuelven próblemas.
Sesión 35: Organizamos nuestros sectores del aula
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós acuerdan acciónes para
órganizar el aula ubicandó sectóres de trabajó dónde cada equipó de
trabajó ló implementa ubicandó lós materiales que les ayude
aprender mejór.
Sesión 37: Nuestra historia de grupo a través de la anécdota.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós conversan las cosas que les ocurrió
durante el trabajo en grupo y lo plasman en anécdotas, luego lo
comparten a nivel de grupo clase.
Sesión 39: Jesús se entregó por toda la humanidad
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós leen pasajes bíóblicós y cómentan
sóbre su inmensó amór, pór ló que se entregóó para salvar a tóda la
humanidad.
nuevas; ademaó s, pódraó n identificar queó elementós de estas figuras
varíóan ó permanecen igual despueó s de girarlas.
Sesión 30: Aprendemos a identificar el ángulo de giro.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, se espera que lós ninñ ós y las
ninñ as cóntinuó en realizandó girós de figuras geómeó tricas en el planó
cartesianó y aprendan a identificar el aó nguló de giró
Sesión 32: Aprendemos a pintar.
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós, pintan murales, paneles y carteles
sobre la importancia de la educación y el deber de los padres de apoyar.
Sesión 34: practicamos juegos tradicionales de nuestra
localidad
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós indagan cón sus padres lós juegós
que ellós practicaban y cón la ayuda del dócente determinan cuales
són tradiciónales de la próvincia y ló practican cumpliendó las reglas
establecidas.
Sesión 36: Experimentamos a descomponer sustancias
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós indagan mediante diferentes
fuentes de infórmacióó n y experimentan sóbre la descómpósicióó n de
sustancias descubriendó y clasificaó ndólas en sustancias degradables y nó
degradables.
Sesión 38: Elaboramos nuestro portafolio y escribimos
comentarios
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós leen un textó sóbre el pórtafólió y
elabóran su pórtafólió. Escriben cómentariós sóbre unó de sus
trabajós.
Sesión 40: Evaluamos el cumplimiento de nuestras
responsabilidades
En esta sesióó n, las ninñ as y lós ninñ ós evaluó an y reflexiónan sóbre el
cumplimientó de sus respónsabilidades, y reflexiónan sóbre sus
 aprendizajes desarrólladós durante el desarrólló de la presente
unidad.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Materiales para estimular la lectura y la escritura – carteles ó afiches del entórnó.
 Libró del estudiante de Cómunicacióó n del 6° gradó – MINEDU – páginas
 Cuadernó de trabajó del estudiante de Cómunicacióó n del 6° gradó.
 Móó duló de Ciencia y Tecnólógíóa: sets de Labóratórió Baó sicó, Juegó de investigacióó n, Pesó, Vólumen y Medida

 Cuadernó de trabajó de Matemaó tica 6.

 Librós de Cónsulta de Persónal Sócial 6
 Cuadernillós de Fichas de Persónal Sócial 6
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Ministerió de Educacióó n del Peruó (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Cónsulta: 21 de
 Nóviembre 2016 https://wbecrra.files.wórdpress.cóm/2016/08/órientaciónesgeneralesplanificacióncurricular.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIOÍ N (2015). Rutas del Aprendizaje. Del V ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1-5°
 y 6° grados de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIOÍ N (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIOÍ N (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. V ciclo. Quinto y Sexto grado de Educación Primaria. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIOÍ N (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. V ciclo. Quinto y
Sexto grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Queó y cóó mó aprenden nuestrós estudiantes? AÍ rea Curricular Ciencia y
Ambiente 5° y 6° gradó de Educacióó n Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivó set Labóratórió Baó sicó 6. Róland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivó set Juegó de Investigacióó n 6. Róland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivó set Pesó, vólumen y medida 6. Róland Print SAC.
 Chimbóte, marzó de 2017.

Gladys Pastór Ródríóguez. Neili Sarela Herrera Acósta

PROFESORA 6tó.”A” PROFESORA 6tó. “B”