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2018
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1ª. GUIA DE PRODUÇÕES ESCRITAS CELPE BRAS
PARTE COLETIVA
C o mp i l a d o s p e l o Pr o f . N e s t o r E d g a r d o Pe r a l t a
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1ª. GUIA DE PRODUÇÕES ESCRITAS CELPE BRAS
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1ª. GUIA DE PRODUÇÕES ESCRITAS CELPE BRAS
considerados para se atribuir ao texto uma única nota geral, e não uma nota diferente para cada
um dos aspectos considerados.
A grade de avaliação da Parte Escrita do Celpe-Bras é composta por três eixos. O primeiro deles
denominado Adequação Contextual avalia se o texto produzido é passível de ser reconhecido
como pertencente ao gênero discursivo proposto. Para tanto, verifica-se em que medida ele
cumpre o propósito solicitado no enunciado da tarefa. Nesse sentido, avalia-se a adequação à
situação de comunicação proposta e a construção do gênero discursivo, considerando-se,
especificamente, os seguintes elementos:
Enunciador (quem escreve)
Interlocutor (para quem escreve)
Propósito (com que objetivo)
Informações (conteúdo informacional do texto)
O segundo eixo da grade do Celpe-Bras chamado Adequação Discursiva avalia se o texto tem a
consistência necessária para cumprir o propósito da tarefa em questão e se as informações estão
em consonância com o gênero discursivo proposto pela tarefa. Para tanto, são avaliados os
seguintes aspectos:
Coesão
Coerência
Por fim, terceiro eixo que compõe a grade de avaliação do Celpe-Bras denominado Adequação
Linguística tem por objetivo avaliar em que medida os itens lexicais e as estruturas gramaticais
utilizados no texto contribuem para o cumprimento do propósito da tarefa em questão. Para isso,
avalia-se se eles são adequados ao gênero solicitado e à relação estabelecida entre os
interlocutores. Os aspectos avaliados neste eixo são
Léxico
Gramática
A produção escrita dos examinandos é avaliada levando-se em consideração os três eixos ao
mesmo tempo, sendo a nota final atribuída ao texto – uma combinação do desempenho em todos
os aspectos avaliados. Avalia-se a língua em uso, ou seja, o quanto as estruturas da língua estão
a serviço do uso que está sendo feito da língua, por determinado enunciador, para determinados
interlocutores, com determinado propósito e dentro de determinado contexto. Assim, as exigências
nos eixos que avaliam coesão e coerência e adequação gramatical e lexical não são sempre
estáveis; ao contrário, variam de acordo com a tarefa e com o texto avaliado. Quando usamos a
língua, mudamos a forma como falamos ou escrevemos de acordo com o gênero, com a situação
comunicativa, com os interlocutores envolvidos e com o propósito que temos. Podemos usar uma
linguagem menos ou mais formal, um texto com menos ou mais informações, mais curto ou mais
extenso. De maneira análoga ao uso que fazemos da língua na vida cotidiana, também os critérios
de avaliação da Parte Escrita do Celpe-Bras variam de acordo com a tarefa em questão.
A avaliação da Parte Escrita do Celpe-Bras, como vimos, leva sempre em consideração a
adequação do texto produzido à situação de comunicação proposta pela tarefa. Assim, textos
longos e com poucas inadequações linguísticas não terão notas necessariamente altas, a não ser
que cumpram adequadamente as exigências da tarefa. Isso acontece porque a gramática e o
léxico são avaliados no Celpe-Bras à medida que contribuem (ou não) para a adequação do texto
produzido ao gênero solicitado pela tarefa, de forma semelhante ao que se costuma reconhecer
como adequado nos textos produzidos na vida real. O exame não busca aferir conhecimentos
sobre gramática ou vocabulário, mas sim avaliar a capacidade de uso da língua, a partir da
seleção de recursos lexicais e gramaticais adequados ao gênero do texto produzido.
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1ª. GUIA DE PRODUÇÕES ESCRITAS CELPE BRAS
CELPE-BRAS – MODELO 1
COMPREENSÃO AUDIOVISUAL
Tarefa I
O sanfoneiro do ônibus
Você assistiu à reportagem sobre o Sanfoneiro José e, por coincidência, pegou o ônibus
em que ele toca. Escreva uma carta a um amigo brasileiro, contando a história do Seu
José e relatando como você se sentiu durante o trajeto.
Tarefa II
Você vai ouvir duas vezes, podendo fazer anotações enquanto ouve, um trecho da
entrevista com médicos que utilizam computadores em seus consultórios.
Imagine que você é um paciente que saiu bem impressionado de um consultório em que o
médico usou o computador para elaborar sua ficha clínica. Complete o teste de
“pesquisa de opinião sobre informatização de consultórios médicos”.
1. Você é favorável ao uso de computador em consultórios médicos?
( ) Sim ( ) Não
2. Justifique sua resposta com base nos argumentos apresentados na gravação
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1ª. GUIA DE PRODUÇÕES ESCRITAS CELPE BRAS
CELPE-BRAS – MODELO 2
COMPREENSÃO AUDIOVISUAL
Tarefa I (vídeo/documentário)
OS JACARÉS DO PANTANAL
Você vai assistir duas vezes a um trecho de um documentário sobre o Pantanal,
localizado nos Estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, no Centro-Oeste do
Brasil. Você poderá fazer anotações enquanto assiste ao vídeo.
Imagine que você tenha um amigo que se interessa por animais selvagens. Escreva-lhe
um e-mail sobre os jacarés do Pantanal a partir das informações obtidas a partir do
documentário.
Tarefa II (áudio/entrevista)
No áudio, Nelson Carneiro, disserta sobre a pena de morte, fator que assombra certos
países e estados.
Imagine que você é responsável de um Jornal escolar, com base na entrevista do áudio,
faça uma lista dos argumentos apresentados, para ajudar os estudantes sobre o que é
mais importante para dar sua opinião.
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1ª. GUIA DE PRODUÇÕES ESCRITAS CELPE BRAS
CELPE-BRAS - MODELO 3
COMPREENSÃO AUDIOVISUAL
Tarefa I
Criança hospitalizada
Você vai assistir duas vezes a uma reportagem sobre o tratamento de crianças
hospitalizadas, podendo fazer anotações enquanto ouve.
Tarefa II
Carta do ouvinte
Você vai ouvir duas vezes um programa de rádio, podendo fazer anotações enquanto
ouve.
1. Com base no que você ouviu, liste três características psicológicas da autora da carta e
justifique.
2. Escreva um texto, a ser enviado por mail (opinião do ouvinte) à Rádio Liberdade AM,
dirigido à autora da carta, dando-lhe alguns conselhos.
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1ª. GUIA DE PRODUÇÕES ESCRITAS CELPE BRAS
CELPE-BRAS - MODELO 4
COMPREENSÃO AUDIOVISUAL
Tarefa I
Oficina-Escola
Você vai assistir duas vezes a uma reportagem sobre o trabalho da Oficina–Escola,
projeto desenvolvido pela Prefeitura de João Pessoa, Paraíba, podendo fazer anotações
enquanto ouve.
Com a troca de governo, esse projeto pode vir a ser extinto. Convencido(a) de sua
importância, escreva uma carta ao novo Prefeito,
• solicitando a continuidade do projeto Oficina-Escola,
• apresentando argumentos que destaquem a importância de dar prosseguimento à
restauração dos prédios históricos da cidade e, ao mesmo tempo, à formação dos jovens
como indivíduos e profissionais.
Tarefa II
Festa de Iemanjá
Você vai ouvir duas vezes um programa de rádio, podendo fazer anotações enquanto
ouve.
Imagine que você tenha participado da festa de passagem de ano, tema da reportagem.
Com base no que você ouviu, escreva um e-mail para um(a) amigo(a) que desconhece as
tradições brasileiras,
• descrevendo a festa, incluindo, pelo menos, quatro de suas características,
• explicando o significado atribuído a essa comemoração pelos entendidos, e
• dizendo como você se sentiu como participante.