UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO PUNO

FACULTAD: CIENCIAS DEW LA SALUD

ESCUELA PRPOFESIONAL: NUTRICION HUMANA
TEMA: EL AULA COMO GRUPO-MODULO 11
DESEDE 60 A ADELANTE
DOCENTE: WILSON SUCARI
INTEGRANTES:
 CLARA LUZ TTITO SUCA
 WALDIR UCHIRIM PACHA
 AMADO TURPO HUAHUASONCO
SEMEZTRE: I
GRUPO: B
PUNO-PERU
2018
 EL AULA COMO GRUPO

Nivel de metas: se interrogará sobre los deseos

del grupo. Estas apetencias o necesidades
grupales pueden ser concretas o dilatadas en el
tiempo. Al mismo tiempo diferirán en niveles
de complejidad.

Nivel de actividades: el tutor deberá conocer los

tipos de actividades que el grupo lleva a término
de forma habitual (¿qué hace el grupo?)

EL AULA
COMO Nivel de organización: es importante conocer la
GRUPO forma como se reparten las funciones dentro
del grupo. El nivel de seriedad y rigor con que
se afrontan las situaciones problemáticas,
etcétera. Es decir, interesa conocer la
organización del grupo.

Nivel socio afectivo: el conocimiento de las

relaciones socio afectivas que se dan entre los
distintos componentes de un grupo es la pieza
clave de toda su dinámica interna. Consciente
de ello, el tutor se interrogará acerca de cómo
se sienten sus miembros y qué tipo de
relaciones se establecen con mayor
frecuencia.
Nivel de metas: Nivel de actividades: clases de
determinado por las actividades que el grupo lleva
intenciones del grupo. ¿Qué a cabo. ¿qué hace?
quiere?

Niveles de análisis de
un grupo de clase

Nivel de organización:
Nivel de organización: forma
forma de repartirse las
de repartirse las funciones,
funciones, rigor con que se
rigor con que se enfrentan y
enfrentan y enfocan
enfocan problemas. ¿Cómo se
problemas. ¿Cómo se
organiza?
organiza?
 ORIENTACIONES PARA RECIBIR AL GRUPO

Naturalidad

Relaciones
entre el tutor
Flexibilidad y los alumnos: Autenticidad
personal
Críticas

De control

De análisis y
reflexión

De empatía

Adecuación al
contexto adoptando
actitudes:

Críticas

De control

De análisis y
reflexión

De empatía
 Sesión de recepción de alumnos
Objetivos Actividades Recursos didácticos
Acoger e Actividades de recepción Ejercicios de los círculos
informar a los o Presentación del tutor. dobles.
alumnos.
o Presentación de los alumnos.
Un dibujo.
o Ejercicios para favorecer la
Iniciar su
relación e integración del
integración al grupo.
grupo. Me llamo.
Información sobre el funcionamiento
de la tutoría.
Forum.
o Organización del curso.
o Objetivos de la tutoría.
Discusión.
o Normas y pautas generales de
trabajo comunes a todas las
áreas.

PROCESO DE ANÁLISIS DE UN
GRUPO DE AULA (CONOCER)

Vamos analizando, aumentando el

conocimiento, utilizando
instrumentos técnicos.

TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

Aspectos relevantes para conocer el funcionamiento de un grupo

Información sobre el funcionamiento del grupo:

 Relación de los subgrupos que contiene.

 Conocimiento de sus normas.
 Conocimiento de la historia de la clase como grupo.
 Conocimiento de los alumnos de la clase. ¿Cuántos actúan de líderes? ¿Qué
tipo de liderazgo ejercen? ¿Quiénes se hallan en una situación de aislamiento
en relación con el grupo?
 Comprensión del propósito o propósitos del grupo.
 Análisis de las actividades e intereses.
 Estudio de las relaciones más frecuentes entre los miembros del grupo, qué
grado de confianza e intimidad existe entre ellos.
 Determinación del modo y grado en que coopera y participa en actividades
comunes con otras aulas.
 Comprensión de lo que significa el grupo de los alumnos, grado de cohesión
entre sus miembros.
 Investigación sobre las formas usuales de actuación del grupo.
 Grado de estabilidad del aula como grupo a lo largo de los cursos académicos.
¿Qué alumnos se han ido incorporando al grupo y en qué momento? ¿En qué
grado de integración se hallan?

Comprender a los alumnos como individuos, conjugando la visión del grupo con
la de cada alumno como componente de él. ¿Qué necesidades precisa cada uno
satisfacer en la clase?

Los grupos pasan por distintas fases. ¿En qué fase situaríamos al grupo? ¿Y a
los subgrupos?

TEST SOCIOMÉTRICO

Modelo de test socio métrico

 ¿A quién elegirás para formar un equipo de trabajo?

En primer lugar----------------------------------------------------------------
En segundo lugar--------------------------------------------------------------
En tercer lugar-----------------------------------------------------------------

 ¿A quién invitaría para compartir una tarde de un día festivo?

En primer lugar----------------------------------------------------------------
En segundo lugar--------------------------------------------------------------
En tercer lugar-----------------------------------------------------------------

 ¿A quién propondrías para representarte en una comisión destinada al

estudio de alternativas para mejorar tu I.E.?
 En primer lugar----------------------------------------------------------------
En segundo lugar--------------------------------------------------------------
En tercer lugar-----------------------------------------------------------------

 ¿Quién crees que te ha elegido para realizar un trabajo en equipo?

En primer lugar----------------------------------------------------------------
En segundo lugar--------------------------------------------------------------
En tercer lugar-----------------------------------------------------------------

OBSERVACIÓN GRUPAL

Orientaciones según los resultados del test socio métrico

¿Cómo ayudar a un alumno aislado?

 Alabando su trabajo.
 Utilizando la situación del aula, brindándole oportunidad de sobresalir.
 Dándole tareas de responsabilidad.
 Permitiéndole trabajar con alumnos populares o dominantes.
 Analizando conjuntamente con él sus dificultades.
 Facilitándole el trabajar con compañeros preferidos.
 Aprovechando toda oportunidad favorable para tomar conciencia de que
es aceptado.
 Fomentando su incorporación a grupos más flexibles.

¿Cómo unir subgrupos?

 Reforzando el liderazgo de los miembros que actúen de enlace.

 Fragmentando el grupo a partir de actividades que faciliten la
incorporación de nuevos miembros.
 Guía para observar conductas de grupo

 ¿Cómo reacciona el grupo a las tareas cotidianas?

 ¿Cómo actúa el grupo delante de situaciones nuevas?
 ¿Cómo reacciona el grupo delante de cambios bruscos e inesperados?
 ¿El grupo espera la reacción de ciertos dirigentes para actuar?
 ¿Espera las indicaciones del tutor?
 ¿El grupo escoge los mismos dirigentes para situaciones distintas?
 ¿Cómo actúa cuando ciertos dirigentes están ausentes?
 ¿Cómo expresa el grupo sus sentimientos? ¿Recurre al uso de un chivo
expiatorio?
 ¿Cómo acoge el grupo a un alumno nuevo?
 Delante de un plan colectivo. ¿Se observa una cohesión del grupo?
 ¿Existen pandillas o subgrupos? ¿Estos son cerrados o abiertos al grupo?
 ¿La conducta del grupo se rige por normas establecidas por éste?
 ¿Hay una comunicación abierta entre los miembros del grupo para compartir
la información y los planes que se quiera realizar?
 ¿Los éxitos del grupo se reflejan en una satisfacción de sus miembros?
 ¿Existen sub grupos basados en divisiones por sexo, política, religión, etc.?
 ¿Cómo reacciona el grupo delante de ciertos profesores?
 ¿Qué clase de presión ejerce el grupo para estimular o premiar la
conformidad?
 ¿En qué nivel ha asumido el grupo de objetivos del centro?
 ¿Qué grado de implicación muestran sus miembros en los objetivos de
la tutoría?
 ¿Qué participación ha alcanzado el grupo en la toma de decisiones
grupales?
 ¿En qué grado el grupo asume ejecutar las decisiones que toma?
¿Existe el hábito de hacer un seguimiento de éstas?

ORIENTACIONES PARA CONDUCIR UN GRUPO (TRANSFORMAR)

A) Nivel emotivo-afectivo: promover el conocimiento de su realidad próxima y el interés en

mejorarla (Motivación).

B) Nivel cognitivo: dar información para que el alumno pueda analizar y caracterizar la
realidad, tenga elementos para hallar alternativas, y esté preparado para la toma de decisiones
(Formación).

C) Nivel de conducta: fomentar la participación activa, la implicación en la transformación, la

aceptación de los objetivos como propios y la sunción.
 Efectuando los ajustes y la adaptación al contexto
convenientes

Sesión: Elaboración de la normativa del grupo de aula

Objetivos: Fomentar el espíritu democrático y participativo, así como asumir
responsabilidades respecto al grupo.
Desarrollo de la actividad: Grupos pequeños. Grupo grande.
Tiempo: 1 hora
Material necesario: Lápiz, papel, cartulinas, rotuladores.

Metodología

1. (Motivación). Iniciamos una conversación con el grupo, para centrar y motivar el tema.
Análisis de la situación actual. Definición de los objetivos del grupo, necesidad de
establecer unas mínimas normas en el grupo para alcanzar los objetivos de la forma
más eficiente (5 minutos)
2. Trabajo en grupos pequeños (6 miembros). Establecimiento de los objetivos del grupo
en relación con la clase. Elección de un secretario y un moderador de grupo (15
minutos).
3. Trabajo en gran grupo. Puesta en común y discusión para llegar a unos objetivos del
grupo (15 minutos).
4. (Comulación): El tutor hace una exposición sobre la organización de grupos para la
eficaz obtención de objetivos. Teoría de la triple E (economía, eficacia, eficiencia) (10
minutos).
5. (Organización): Phillips 6/6. A partir del primer objetivo, cada grupo elaborará las
normas mínimas que se deben respetar para el buen funcionamiento del grupo (15
minutos).
6. Discusión: En gran grupo se procederá a la discusión de las propuestas elaboradas
en la síntesis del punto anterior, haciendo hincapié en su estricta necesidad y en su
eficiencia para lograr el objetivo. (10 minutos)
7. Asumir las normas del punto anterior y responsabilizarse de llevarlas a cabo durante
la semana. Revisión en el inicio de la próxima tutoría (5 minutos).