UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

1. INFORMACIÓN GENERAL.

Denominación de la
Derecho Notarial y Registral
asignatura
Docente tutor Tutor Mg. Andrés Teodoro Zavaleta Rodríguez

1 Desarrolle un mapa conceptual de la lectura.

2. Lea con detenimiento el concepto de rendimiento y exponga
TEMA
brevemente qué diferencias tiene con la idea de rendimiento
que usted tenía

ACTIVIDAD N° 2 Fundamentos de la didáctica

Ciclo académico IX
Créditos 3
ALUMNO Walter Vicente CARRERA MORALES.

Huánuco 2018 I

Nota Dr. Soy alumno de la modalidad a distancia virtual estoy muy distante a la sede
para asistir, suplico su comprensión estaré trabajando solo de acuerdo a lo indicado
mediante la plataforma virtual, estaré pendiente de sugerencias para mejorar los
trabajos, muchas gracias.
1.- Desarrolle un mapa conceptual de la lectura “los fundamentos de la didáctica”

fundamentos de la
didáctica

Fundamento epistemológico Fundamento filosófico-

es el estudio del conocimiento y de la antropológico
justificación de la creencia.

La didáctica como
El reto de la mejora La didáctica expresa la ciencia humana implica
continua de la la formación de una asumir conscientemente
finalidad que tiene al
didáctica puede ser teoría crítica que todas las dimensiones
identificar la filosofía
atendido desde la favorezca la de la persona a fin de
en la que se respalda.
hermenéutica como reflexión, el análisis conducirla al desarrollo
y la mejora continua finalidad educadora
sustento de una pleno a través de la
didáctica crítica. de la didáctica enseñanza, el
aprendizaje y la
constitución del saber.

El fin último de la La filosofía nos permite

persona: importancia de
los principios.
el fin es el principio de los
actos humanos en cuanto
que son humanos.
comprender cuál es el
fin último de la persona
y la didáctica como
puente de la filosofía los
hace suyos.
La didáctica
proporciona los medios
y procedimientos que
orientan al sujeto hacia
su propia perfección,
esto es hacia su fin
último.

Bibliografía:
Serra, T. J. (2009). Autoeficiencia, depresión y el rendimiento académico en estudiantes
universitarios.
Misas, G. (2006). Calidad y rendimiento académico en Bogotá. Bogotá, CO: Red Revista
de Economía Institucional. Retrieved from http://www.ebrary.com
2. Lea con detenimiento el concepto de rendimiento y exponga brevemente qué diferencias
tiene con la idea de rendimiento que usted tenía. Para este item puede revisar las siguientes
direcciones:

Concepto de rendimiento de: Mi apreciación

José A. Serra Taylor, Ph.D El rendimiento académico es
Serra Taylor (2010) observaron que el alcanzar un nivel educativo eficiente,
aprovechamiento académico, está directa y donde el estudiante puede demostrar
positivamente influenciada por el nivel de sus capacidades cognitivas,
percepción de autoeficacia en estudiantes. Esto se conceptuales, aptitudinales,
debe a que los estudiantes con un alto sentido de procedimentales y actitudinales.
eficacia para completar una tarea educativa Para el rendimiento académico
participarán con mayor disposición, se esforzarán también puede influir la falta de
y persistirán durante más tiempo que aquellos que profesionalismo de ciertos maestros,
dudan de sus capacidades ante las dificultades. no consumo de alimentos nutritivos
Además, se ha señalado que el tamaño del efecto por parte de los estudiantes, la
de la persistencia puede ser reflejo del hecho de desintegración familiar, el acceso al
que un alto sentido de la eficacia puede fomentar uso de recursos tecnológicos,
la persistencia en tareas difíciles, pero puede el trabajo infantil, la falta
reducirla mediante las soluciones rápidas cuando de materiales de estudio, la falta de
las tareas son sólo moderadamente difíciles. En orientación, y la escasa afectividad
sus observaciones, encontró una relación más familiar.
fuerte entre las creencias de eficacia y el logro de En un mundo donde sólo se valora
los estudiantes cuyo progreso académico era bajo la eficacia y sobre todo los
que entre jóvenes con un buen progreso resultados, los padres tienen
académico. el riesgo de hacer lo mismo con las
calificaciones de sus hijos.
Es evidente que, si sólo nos
alegráramos por las buenas notas,

Misas, G. (2006).
Hay que hacer diferencia entre los tipos de
conocimientos (discursivo y procedimental). Por
tanto, el autor pone de manifiesto la importancia
del tipo de conocimientos adquiridos y que
influyen en los canales de transmisión de los
códigos sociolingüísticos y el capital cultural
heredo.
La calidad es una noción polisémica. Tiene
muchas definiciones.
¿Calidad de qué?, ¿con qué supuestos?, ¿con
respecto a qué?, ¿definida por quién?, ¿medida
cómo?, y sobre todo, ¿para qué? Preguntas
fundamentales que hay que responder. ¿La calidad
definida por quién?, ¿por el mundo de los
académicos?, ¿por el mundo de los empleadores?,
¿por el mundo de los padres? Este es el primer
punto. ¿Para qué la calidad?
Por otra parte, en el mundo de la educación hay
que distinguir tres elementos, distinción que no
hace el estudio: los procesos de educación,
podríamos dejar de lado aquel
estudiante que, con más dificultad
para el aprendizaje, necesita
más tiempo para aprender y, por lo
tanto, más atención por parte de
profesores y familia. También podría
resultar, que un chico o chica con más
facilidad para estudiar, resultara ser
un perezoso.
El bajo rendimiento en los
estudiantes es notorio de acuerdo a
las evaluaciones, los maestros deben
hacer más énfasis en tratar de
solucionar los problemas de bajo
rendimiento, aplicando técnicas y
estrategias que permitan que los
adolescentes se apropien de los
conocimientos, procedimientos y por
ende apoderarse de buenas actitudes.
Facilitar la concentración puede ser
una alternativa de aumentar el
rendimiento escolar, procurando un
espacio adecuado en el hogar para el
estudio de los estudiantes, sin
música, sin ruidos, con buena
iluminación. Dependiendo de las
características esenciales de cada
uno, de esta forma podemos saber sí
han aprendido a resumir y sintetizar y
 aprendizaje y evaluación. Los procesos de si han reflexionado sobre lo que han
educación son un fenómeno colectivo, los estudiado.
currículos implícito y explícito. El aprendizaje es
el desarrollo de la capacidad del alumno para
aprehender los conocimientos que le otorga la
interacción con el maestro. La evaluación es el
proceso que logra captar de distintas formas qué
parte de esa educación adquiere el alumno. Uno
tiene un carácter colectivo y el otro, uno
individual. El aprendizaje es individual. La
enseñanza, colectiva.

Bibliografía:
Serra, T. J. (2009). Autoeficiencia, depresión y el rendimiento académico en estudiantes
universitarios.
Misas, G. (2006). Calidad y rendimiento académico en Bogotá. Bogotá, CO: Red Revista de
Economía Institucional. Retrieved from http://www.ebrary.com