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CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
La comprensión se
La memoria posee un desarrolla a través de la
lugar preponderante en el utilización continua y
proceso de aprendizaje. situacional.
La memoria no es El aprendizaje resulta La memoria siempre
tomada en cuenta por los cuando la información es está "en construcción",
conductistas. almacenada en la como una historia
Se le da muy poca memoria de una manera acumulativa de
atención como se organizada y significativa. interacciones.
almacenan o se recuperan El olvido es la falta de Se hace énfasis
para uso futuro los habilidad para recuperar suministrar al estudiante
hábitos. información de la los medios para crear
El olvido se atribuye a la memoria debido a comprensiones novedosas
"falta de uso" de una interferencias, pérdida de y situacionalmente
respuesta al pasar el memoria, o por ausencia o específicas mediante el
tiempo. de "pistas" o "ensamblaje" de
"apuntadores” necesarios conocimientos previos.
para tener acceso a la La memoria no es un
información. proceso independiente
del contexto.
Material elaborado con fines didácticos por Prof. Javier Pérez
Octubre 2012 para Aplicación de Procesos Cognitivos en el Aula
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
retroalimentación para
Énfasis en producir guiar y apoyar las Énfasis en la
resultados observables y conexiones mentales identificación del contexto
mensurables en los exactas. en el cual las habilidades
estudiantes. Énfasis en la serán aprendidas y
Evaluación previa de los participación activa del aplicadas.
estudiantes. estudiante en el proceso de Énfasis en el control por
Énfasis en el dominio de aprendizaje. parte del estudiante y en la
los primeros pasos antes de Uso de análisis jerárquico capacidad para que el
progresar a niveles más para identificar e ilustrar mismo para manipular la
complejos de desempeño. relaciones de prerrequisito. información
Uso de refuerzos para Énfasis en la Presentación diversa de la
impactar al desempeño. estructuración, organización información.
Uso de "pistas" o y secuencia de la Apoyar el uso de las
"indicios”. información. habilidades de solución de
Modelaje y práctica para Creación de ambientes de problemas
asegurar una fuerte aprendizaje que permitan y Evaluación enfocada
asociación estímulo- estimulen a los estudiantes hacia la transferencia de
respuesta. a hacer conexiones con conocimiento y habilidades.
material previamente
aprendido.
Material elaborado con fines didácticos por Prof. Javier Pérez
Octubre 2012 para Aplicación de Procesos Cognitivos en el Aula
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Ertmer, P. y Newby, T. (1993) Conductismo, Cognitivismo y
Constructivismo: Una Comparación de los Aspectos
Críticos desde la Perspectiva del Diseño de Instrucción.
Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72