Escuela Normal No. 3 de Nezahualcóyotl.

Alumna:
Fernàndez Bollo Nancy Carina.

Profesora:
Gaspar Hernández María Del Carmen.

Asignatura:
Observación y análisis de la práctica escolar.

Grado: 1ª Grupo: I

Turno: Matutino.

Tema:
Escrito descriptivo de la práctica docente observada.

Ciclo Escolar:
2017-2018
La práctica docente es una práctica social donde intervienen las acciones de
los agentes implicados en el proceso, maestros, alumnos, autoridades
educativas y padres de familia, así como aspectos político-institucionales,
administrativos y normativos que delimitan la función del maestro.

[ CITATION Fie991 \l 3082 ]

Dicho lo anterior, la práctica docente no es pararse frente a un grupo y

desarrollar contenidos, la práctica implica una serie de procesos a desarrollar,
primeramente la docente tiene que reconocer el contexto donde se encuentra
inmersa la institución, tiene que conocer las características de la comunidad
entre ellas destacan: actividad económica, servicios con los que cuenta (agua,
luz, red telefónica, transporte), costumbres, tradiciones, forma de pensar de las
personas, centrándose en la institución tienen que saber el mobiliario con el
que cuenta, si cuenta con los servicios básicos para impartir las clases, la
organización del personal educativo y la función que desempeñan, entre otros
aspectos.

Una vez que la docente conoce esa información si identificó que la el aula no
cuenta con los servicios necesarios o que no hay suficiente material didáctico
para que los alumnos lo utilicen en el consejo técnico lo tiene que exponer para
que junto con la directora se gestione y así dar solución a las necesidades.

La intervención educativa por otra parte es la acción intencional para la

realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del
educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto
agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una
acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la
meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente

Para el desarrollo de las actividades la docente debe de comenzar

primeramente con la recuperación de los conocimientos previos de los alumnos
dependiendo de la temática que aborde, pero sin antes dar algunos breves
comentarios sobre lo que se pretende abordar.

Una vez que la docente haya recuperado los conocimientos de los alumnos lo
que hace es dar comienzo a la actividad de lleno, implementar situaciones de la
vida cotidiana para que los alumnos comprendan mejor las cosas y así no se
les dificulte, hacer uso de ejemplos físicos o en su defecto gráficos para que
todos entren en sincronía con el tema y el concepto abordado

Durante el desarrollo de las actividades la docente debe de adoptar el papel de

mediadora y guía, como la persona que transmite los conocimientos a los
alumnos pero no de la manera tradicional, sino que implementa el uso de
estrategias dependiendo de los resultados obtenidos del diagnóstico, ella va a
ser la que guiará a los alumnos a la construcción de su conocimientos, a la
comprensión de los conceptos a través de la explicación, desarrollo de
actividades extraescolares, proyectos, entre otras actividades.

En este proceso el alumno es el sujeto encargado de construir sus

conocimientos con ayuda de la docente, algunos utilizan la repetición como
estrategia de aprendizaje pero la mayoría aprende mediante la teoría de Ausbel
por el juego.

Para que las actividades resulten como la docente lo tiene en mente la

comunicación es un factor primordial que se debe de desarrollar en la
institución educativa, la comunicación que prevalece es el dialogo de carácter
abierto entre todos los actores que intervienen en el proceso educativo.

Se dialoga entre docentes y directivos para realizar actividades institucionales,

desde un principio para establecer un ambiente favorable en la escuela se
deben de acordar el manejo de valores tanto con los alumnos como con los
padres de familia; Para resolver situaciones que surgen dentro de la institución
se busca la solución mediante el diálogo respetuoso entre los involucrados.

Cuando las docentes solicitan apoyo por parte de la comunidad o padres de

familia se solicita su colaboración haciendo uso del dialogo.

El clima de la institución se caracteriza en que las docentes conviven de una

manera respetuosa y lo mismo aplica cada una dentro del aula con sus
respectivos grupos trayendo como consecuencia que los alumnos la reflejen
entre ellos y con las personas externas a la institución.

Para el desarrollo de las situaciones los tiempos son otro aspecto muy
importante en el desarrollo de las actividades que la docente planeta, por eso al
planificar se debe de considerar esos aspectos, pero como se realizan
actividades a nivel institucional los tiempos destinados a la realización de las
actividades se ve influenciada por las otras situaciones

Los espacios que los alumnos utilizan para desarrollar sus actividades tienen
una gran influencia, por ende la docente igualmente debe de considerar la
organización de sus espacios en la elaboración de sus planeaciones.

Dicho lo anterior, por último la docente tiene que considerar las estrategias y
los materiales a utilizar, las estrategias son empleadas por la maestra
considerando los resultados del diagnóstico aplicado al inicio del ciclo escolar,
las estrategias que comúnmente deben de utilizar las docentes debería de ser
la del juego porque a los niños a esa edad les gusta moverse mucho, y son
curiosos.
Escrito reflexivo que explique la interpretación y significación que le da origen a aspectos que le da a algún aspecto de la
práctica docente observada.
Características de los vínculos escuela-
comunicad (encuentro y desencuentro).
La dimensión social de la práctica docente
refiere a “el conjunto de relaciones que se
refieren a la forma en que cada docente
percibe y expresa su tarea como agente
educativo cuyos destinatarios son diversos
sectores sociales.
[ CITATION Fie992 \l 3082 ]
La cultura está compuesta de estructuras
psicológicas mediante las cuales los
individuos o grupos de individuos guía su
conducta.
[ CITATION Gee73 \l 3082 ]
Dicho lo anterior, al realizar la observación
en el preescolar Plan de Ayutla con dirección
en la localidad denominada Rancho Grande-
Acatlán, estado de Puebla, durante los días
5, 6 y 7 de Junio del año en curso 2018 se
identificó que la comunidad donde se ubica
en preescolar pertenece a un contexto rural
debido a que las características que
Influencia o incidencia de los Interacciones encontradas en vínculo
procesos de gestión escolar en pedagógico didáctico.
el trabajo áulico
La gestión es entendida como la La dimensión didáctica hace referencia al
capacidad de generar nuevas papel del maestro como agente que, a
políticas institucionales, involucra través de los procesos de enseñanza,
a toda la comunidad escolar con orienta, dirige, facilita y guía la
formas de participación interacción de los alumnos con el saber
democráticas que apoyan el colectivo culturalmente organizado, para
desempeño de docentes y que contribuyan su propio conocimiento.
directivos a través del desarrollo
de proyectos educativos Ante cada grupo de estudiantes, la tarea
adecuados a las características y específica del maestro consiste en
necesidades de cada escuela. facilitarles el acceso al conocimiento,
La relación entre los miembros del para que se apropien de él y lo recreen.
equipo directivo tiene que ser [ CITATION Fie992 \l 3082 ]
respetuosa y fluida. Se pone Saberes:
énfasis en garantizar la Para el desarrollo de las actividades la
transmisión desde los actores docente comienza primeramente con la
centrales o que toman decisiones recuperación de los conocimientos
hacia los actores periféricos o previos de los alumnos dependiendo de
ejecutores. la temática que aborde, pero sin antes
[ CITATION Rom08 \l 3082 ] dar algunos breves comentarios sobre
las actividades pasadas para recordar lo
prevalecen consisten en que la población
cuenta con 238 habitantes, las familias son
pocas, no hay estabilidad en ingresos
monetarios, las personas de la comunidad
son autosuficientes, la mayoría del tiempo
las temperaturas rebasan los 30 º, las
familias cuentan con animales de ganados,
abundan animales peligrosos y venenosos,
la economía se basa en la agricultura de
semillas según la temporada, el agua es
escasa por lo que las personas asisten a las
cisternas por agua.
La comunidad cuenta con los servicios de
luz eléctrica, red telefónica, los servicios de
transporte son escasos debido a la zona, no
hay mercados cercas, para obtener atención
médica, o algunos otros servicios los
habitantes se tienen que trasladar hasta el
municipio de Acatlán.
El preescolar es unitario, sólo hay un aula
por lo que las clases que se imparten son
multigrado, los servicios con los que cuenta
la institución son: luz eléctrica, hay
desabasto de agua, cuentan con red
telefónica, no tienen internet, el mobiliario
que tienen son sillas y mesas de madera, un
pizarrón, libros, un estante de bloques
armables, una bocina mediana y una laptop
que pertenece a la docente; cuando la
docente necesita material didáctico si no lo
Mencionado lo anterior, como la
institución se encuentra en una
zona rural los servicios, la
infraestructura, materiales
mobiliario no son suficientes, la
mayoría son escasos y no cubren
las necesidades para que la
docente imparta sus clases.
Al ver esto como la docente ocupa
el cargo de directivo ella tiene que
buscar una solución a dichas
problemáticas; Para ello cada
inicio de ciclo escolar la institución
participa en programas estatales
“apoyo a la institución”, que
consisten en el equipamiento de
aulas, mobiliario, infraestructura o
material.
Los padres de familia también
contribuyen en la gestión de la
escuela, como hay desabasto de
agua, esta solo se acumula en una
cisterna y cuando está a punto de
terminarse la docente solicita a los
papás que contribuyan con agua
para llevar de nuevo la cisterna.
Igualmente al implementar el
comedor en la escuela la docente
se organizó con las mamás para
organizarse y así dar solución a la
visto.
Una vez que la docente haya recuperado
y los conocimientos de los alumnos lo que
hace es dar comienzo a la actividad de
lleno, implementa situaciones de la vida
cotidiana para que los alumnos
comprendan mejor las cosas y así no se
les dificulte, hace uso de ejemplos físicos
o en su defecto gráficos para que todos
entren en sincronía con el tema y el
concepto abordado.
Rol de la docente:
La docente adopta el papel de mediadora
y guía, como la persona que transmite
los conocimientos a los alumnos pero no
de la manera tradicional, sino que
implementa el uso de estrategias
dependiendo de los resultados obtenidos
del diagnóstico, ella va a ser la que
guiará a los alumnos a la construcción de
su conocimientos, a la comprensión de
los conceptos a través de la explicación,
desarrollo de actividades extraescolares,
proyectos, entre otras actividades.
El docente es actor principal en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, está
dispuesto a impartir conocimientos.
Rol del alumno:
puede conseguir ella le pide de favor a las
mamás para ver si lo pueden conseguir,
ellas aceptan y lo tratan de conseguir.
A la institución asisten 22 alumnos hijos de
los mismos habitantes de la localidad, la
docente titular del grupo Adilene Ángeles
Méndez Rendón funge el cargo de directivo
y administradora de la escuela a la vez.
Durante la jornada de observación en este
preescolar se identificó que los padres de
familia se encuentran inmersos en el
preescolar, cuando llevan a los niños a la
escuela pasan hasta el aula de clases para
hablar con la docente sobre situaciones de
la institución e inclusive situaciones
personales, para ello la docente les presta la
atención a todos los padres hasta aclarar
sus dudas.
Para que los alumnos comieran todos los
días los padres de familia junto con la
docente se organizaron y toaron acuerdos
que consistían en que un grupo de mamás
se encargaría de hacer la comida y llevarla al
preescolar mientras que los demás padres
cooperarían cierta cantidad semanalmente
para los gastos de la comida siguiente; Un
grupo de mamás se ofreció voluntariamente
y ellas son las que llevan la comida y el agua
todos los días a la escuela.
La docente busca que los padres de familia
problemática de que la mayoría de
los niños iban sin comer.
La docente al implementar sus
actividades previamente si no
cuenta con los materiales con los
que va a trabajar los pide a los
padres, estos preguntan el uso
que les van a dar y buscan
alternativas con material que
tengan para no gastar y al día
siguiente lo llevan a la escuela y
se lo dan a la maestra.
Para gestionar la docente
primeramente establece una
relación respetuosa y establecer
un diálogo de carácter abierto con
las personas a quien ella se dirige.
Al realizar mi intervención en el
aula de clases necesité platos
hondos desechables, se le
comentó a la docente si los podía
solicitar a los padres, ella por
medio de un papel donde siempre
solicita las tareas lo anotó y
cuando las mamás llegaron por los
niños ellas preguntaron la finalidad
del material, me justifiqué y al día
siguiente los niños trajeron su
El alumno es el sujeto encargado de
construir sus conocimientos con ayuda
de la docente, algunos utilizan la
repetición como estrategia de
aprendizaje pero la mayoría aprende
mediante la teoría de Ausbel por el juego.
El conductismo nos menciona que el rol
del estudiante es el de receptor pasivo
para adquirir los conocimientos, tiene un
carácter activo en la reproducción de los
conocimientos impartidos.
Comunicación:
La comunicación que prevalece en la
institución es el dialogo de carácter
abierto entre todos los actores que
intervienen en el proceso educativo.
Se dialoga entre docentes y directivos
para realizar actividades institucionales,
desde un principio entre ellas se acuerda
el manejo de valores tanto con los
alumnos como con los padres de familia.
Para resolver situaciones que surgen
dentro de la institución se busca la
solución mediante el diálogo respetuoso
entre los involucrados.
Cuando las docentes solicitan apoyo por
parte de la comunidad o padres de
familia se solicita su colaboración
haciendo uso del dialogo.
se involucren en la institución y estén al plato.
pendiente del desarrollo de los alumnos,
para ello se realiza actividades
socioculturales, talleres para realizar
materiales didácticos, carteles, etc. Mientras
se realizan este tipo de actividades la
convivencia se vuelve más favorable, la
comunicación se emplea de forma abierta y
se establece un ambiente de respeto,
participación y colaboración entre todos.
Los papás son amables, comprometidos con
la educación de los niños, solidarios con los
demás papás y con todos los niños, si la
docente los necesita y les solicita de favor
algún material ellos ahí están y lo
consiguen, se mantienen comunicados de
cualquier suceso para dar solución.
Cuando se presentan situaciones de
conflicto o desacuerdo por parte de los
alumnos la docente busca darle solución
siendo ella la mediadora y cuando las
situaciones involucran un nivel mayor la
docente da parte a los padres de familia para
que juntos dialogando tranquilamente se dé
una solución a la problemática.
La docente es muy respetuosa con todos los
alumnos y padres de familia, cuando se
dirige a ellos lo hace con amabilidad y
establece un diálogo de carácter abierto;
Como las mamás se comprometen bastante
Ambiente:
El clima de la institución se caracteriza
en que las docentes conviven de una
manera respetuosa y lo mismo aplica
cada una dentro del aula con sus
respectivos grupos trayendo como
consecuencia que los alumnos la reflejen
entre ellos y con las personas externas a
la institución.
Las mismas docentes emplean este
ambiente de convivencia con los padres
de familia, cuando ellos asisten a solicitar
información sobre el rendimiento de sus
hijos las docentes los reciben y aclaran
sus dudas
Tiempo:
Los tiempos son importantes en el
desarrollo de las actividades que la
docente planeta, por eso al planificar
considera esos aspectos, pero como se
realizan actividades a nivel institucional
los tiempos destinados a la realización
de las actividades se ve influenciada por
las otras situaciones
Espacios:
La docente considera la organización de
sus espacios en la elaboración de sus
por la educación de sus hijos ellas están al
pendiente de todo en cuanto a material,
asistencias, información que la docente les
comunica; Como no hay agua en el
preescolar se tiene que llenar la cisterna,
cuando la docente observa que casi ni hay
agua pide a los papás que contribuyan
trayendo una cubeta de agua del pozo cada
quien o ellos mismos mandan a llamar a
una pipa.
planeaciones, en el aula de clases a
pesar de ser pequeño las actividades si
se pueden realizar de pie solo se
necesitaría de acomodar las mesas a los
lados.
Está adecuado con los servicios básicos
como es luz eléctrica, agua, ventilación,
el ruido afectaría en parte pero no se
puede solucionar completamente porque
el preescolar está situado en el centro
del municipio y ahí por ser carretera
transitan camiones, autos, etc.
Si se requiere de utilizar el patio la
docente tendría que solicitarlo con
anterioridad porque la mayoría del
tiempo se encuentra ocupado por otras
maestras.
Estrategias:
Las estrategias son empleadas por la
maestra considerando los resultados del
diagnóstico aplicado al inicio, las
estrategias que comúnmente utiliza la
docente es la del juego porque a los
niños les gusta moverse mucho, al
explicar los contenidos la docente
emplea actividades donde los alumnos
participen, emplea la explicación por
medio de ejemplos que involucre,
aspectos de la vida cotidiana de los
 alumnos.
Materiales:
Los materiales que comúnmente la
docente utiliza son lo que tiene en sus
estantes, consisten en cubos, crayones,
colores, tijeras, resistol, pinturas, hojas,
entre otros materiales.
Cada material se encuentra acomodado
de acuerdo al rincón que se maneje, el
aula se divide en varios rincones, entre
ellos el rincón de construcción, el de
lectura, de matemáticas, de ciencias
naturales, etc. Y cada rincón cuenta con
material específico.
Los materiales contribuyen al desarrollo
del alumno porque les ayuda a
desarrollar sus capacidades y
habilidades permitiendo a la vez adquirir
nuevos aprendizajes.
Por ejemplo: el material para construir le
permite a los alumnos agrupar por
características, comprender el concepto
de medición, el rincón de la biblioteca le
permite desarrollar la lectura, etc.

Desarrolla nociones personales acerca de la práctica docente.

La práctica docente es una práctica social donde intervienen las acciones de los agentes implicados en el proceso, maestros,
alumnos, autoridades educativas y padres de familia, así como aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que
delimitan la función del maestro.
 [ CITATION Fie991 \l 3082 ]

Dicho lo anterior, la práctica docente no es pararse frente a un grupo y desarrollar contenidos, la práctica implica una serie de
procesos a desarrollar, primeramente la docente tiene que reconocer el contexto donde se encuentra inmersa la institución, tiene
que conocer las características de la comunidad entre ellas destacan: actividad económica, servicios con los que cuenta (agua,
luz, red telefónica, transporte), costumbres, tradiciones, forma de pensar de las personas, centrándose en la institución tienen
que saber el mobiliario con el que cuenta, si cuenta con los servicios básicos para impartir las clases, la organización del
personal educativo y la función que desempeñan, entre otros aspectos.
Una vez que la docente conoce esa información si identificó que la el aula no cuenta con los servicios necesarios o que no hay
suficiente material didáctico para que los alumnos lo utilicen en el consejo técnico lo tiene que exponer para que junto con la
directora se gestione y así dar solución a las necesidades.

La intervención educativa por otra parte es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del
desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-
educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento
futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente
Para el desarrollo de las actividades la docente debe de comenzar primeramente con la recuperación de los conocimientos
previos de los alumnos dependiendo de la temática que aborde, pero sin antes dar algunos breves comentarios sobre lo que se
pretende abordar.
Una vez que la docente haya recuperado los conocimientos de los alumnos lo que hace es dar comienzo a la actividad de lleno,
implementar situaciones de la vida cotidiana para que los alumnos comprendan mejor las cosas y así no se les dificulte, hacer
uso de ejemplos físicos o en su defecto gráficos para que todos entren en sincronía con el tema y el concepto abordado
Durante el desarrollo de las actividades la docente adopta el papel de mediadora y guía, como la persona que transmite los
conocimientos a los alumnos pero no de la manera tradicional, sino que implementa el uso de estrategias dependiendo de los
resultados obtenidos del diagnóstico, ella va a ser la que guiará a los alumnos a la construcción de su conocimientos, a la
comprensión de los conceptos a través de la explicación, desarrollo de actividades extraescolares, proyectos, entre otras
actividades.
En este proceso el alumno es el sujeto encargado de construir sus conocimientos con ayuda de la docente, algunos utilizan la
repetición como estrategia de aprendizaje pero la mayoría aprende mediante la teoría de Ausbel por el juego.
Para que las actividades resulten como la docente lo tiene en mente la comunicación es un factor primordial que se debe de
desarrollar en la institución educativa, la comunicación que prevalece es el dialogo de carácter abierto entre todos los actores
que intervienen en el proceso educativo.
Se dialoga entre docentes y directivos para realizar actividades institucionales, desde un principio para establecer un ambiente
favorable en la escuela se deben de acordar el manejo de valores tanto con los alumnos como con los padres de familia; Para
resolver situaciones que surgen dentro de la institución se busca la solución mediante el diálogo respetuoso entre los
involucrados.
Cuando las docentes solicitan apoyo por parte de la comunidad o padres de familia se solicita su colaboración haciendo uso del
dialogo.
El clima de la institución se caracteriza en que las docentes conviven de una manera respetuosa y lo mismo aplica cada una
dentro del aula con sus respectivos grupos trayendo como consecuencia que los alumnos la reflejen entre ellos y con las
personas externas a la institución.
Para el desarrollo de las situaciones los tiempos son otro aspecto muy importante en el desarrollo de las actividades que la
docente planeta, por eso al planificar se debe de considerar esos aspectos, pero como se realizan actividades a nivel
institucional los tiempos destinados a la realización de las actividades se ve influenciada por las otras situaciones
Los espacios que los alumnos utilizan para desarrollar sus actividades tienen una gran influencia, por ende la docente
igualmente debe de considerar la organización de sus espacios en la elaboración de sus planeaciones.
Dicho lo anterior, por último la docente tiene que considerar las estrategias y los materiales a utilizar, las estrategias son
empleadas por la maestra considerando los resultados del diagnóstico aplicado al inicio del ciclo escolar, las estrategias que
comúnmente deben de utilizar las docentes debería de ser la del juego porque a los niños a esa edad les gusta moverse mucho,
y son curiosos.

Bibliografía

Fierro, C. (1999). Transformando la pràctica docente. Mèxico: Paidòs.

Geertz, G. (1973). La interpretaciòn de las culturas. Nueva York: Gedisa .
Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una mejor escuela . Mèxico: AIQUE.