MODELO PARA LA EVALUACIÓN EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

DATOS GENERALES:

• Título de la Experiencia:
• Unidad Educativa: San Bartolomé
• Año de Escolaridad: 5to de Primaria
• Nivel de Educación: PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
• Nombres y Apellidos del maestro: Prof. Raúl Silvestre Mamani
• Lugar y fecha: La Paz junio de 2018

ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

Describe la experiencia transformadora según el Subsistema.

La educación que la sociedad colonial configuro tuvo una visión modernizante y no

partía de nuestra realidad y es por eso que no daban respuesta a nuestros problemas
y necesidades; valorando lo intelectual que lo manual, imponiéndose la lengua
castellana, fue una educación colonial desvinculándose, sin raíces, que se abstraía a
la realidad concreta u presente en que tenía lugar.

Una dimensión del carácter desvinculada de la educación era un sentido meramente

cognitivista y transmisivo. Una educación desarraigada lo que hace es que el proceso
educativo se vuelve estático, pasivo y que se centre en los contenidos, por más
alejados y repetitivos que sean.

En la educación formal, los saberes y conocimientos de nuestros pueblos no se

valorarán como en el principio. La complementariedad, la identidad y diferencias los
conocimientos y saberes de los pueblos originarios que parten de una sabiduría
entendida y el conocimiento integral holístico y la convivencia armónica con la madre
tierra se enseñaba y aplicaba a sus comunidades y no así a la educación colonial
desvinculada de nuestra realidad.

La educación es nuestro país está atravesado por cambios importantes desde su

enfoque descolonizador hasta la articulación de la vida escolar con una práctica
comunitaria en el modelo sociocomunitario productivo.

En tal sentido no se reduce al trabajo dentro el aula sino se interrelaciona con un

dialogo intercultural o intercientifico entre los conocimientos y saberes ancestrales del
lugar, para la construcción de nuevos aprendizajes que permitan construir el
paradigma del VIVIR BIEN, recuperándose la experiencia educativa de la escuela ayllu
y las bases psicopedagógicas como el enfoque histórico cultural y la pedagogía
liberadora y socio critica,

De tal manera hoy en día tenemos la dicha de contar un nuevo modelo educativo
donde se implementa los saberes y conocimientos de nuestros ancestros y resultado
de ello tengo el primer encuentro con esta nueva planificación.

La incorporación de este modelo educativo fue inmediata y sin ninguna capacitación

con anterioridad de tal manera que desconocía los conceptos como; el objetivo
holístico, las cuatro dimensiones entre otros, el cual resulto difícil aun principio
aplicarlo en la construcción de los planes de clase y su desarrollo, pero fui superando
con los cursos del PROGRAMA COMPLEMENTARIA PARA MAESTROS Y
MAESTRAS EN EJERCICIO, la efectividad del contenido curricular con este nuevo
modelo curricular es óptimo ya que se adapta con la realidad, necesidades del
estudiante y su entorno socio comunitario.

ELABORACION DE LOS PRIMEROS PLANES DE CLASE.

Tuve muchas dificultades al realizar planes de clases, no pude plantear los objetivos
holísticos las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, los verbos al comienzo de las
orientaciones metodológicas, según al avance de cada tema.

Es así que nos presentamos a los cursos del PROFOCOM junto con otros docentes
donde llevamos a la práctica toda la metodología transformadora que proponía el
modelo sociocomunitario productivo. Entonces fui superando regularmente estas
dificultades en cada plan de clases que se realice; es así que con los niños y niñas fui
elaborando los planes de clase pude observar dificultades y necesidades de los niños
y niñas quienes actualmente se enfrentan aun mundo carente de valores positivos y el
dialogo familiar muy pobre.

En el proceso de la enseñanza y aprendizaje presento los siguientes ejemplos con la

intensión de mostrar la elaboración de algunos planes de clase esta intención de
concretizo con el proyecto socio productivo, la temática orientadora el objetivo holístico
las orientaciones metodológicas materiales y criterios de evaluación.

Para la elaboración del plan de clase se formuló el proceso holístico tomando en

cuenta las cuatro dimensiones del SER – SABER – HACER Y DECIDIR, como el
ejemplo: “identificamos las plantas alimenticias, analizando sus propiedades nutritivas
para fortaleces la alimentación del ser humano y valorando a los tres grupos
alimenticios”

El desarrollo de los contenidos se realizó mediante las orientaciones metodológicas a

partir del contacto directo con la realidad donde los niños y niñas tuvieron la posibilidad
de aprender desde la vivencia de relacionarse con las cosas, personas y procesos
reales.

Los niños y niñas en las siguientes actividades fueron motivada de diferentes formas
como por ejemplo en la práctica se procedió a la organización de grupos de trabajo
mediante dinámicas dando la oportunidad de participar en las diferentes actividades,
brindándoles constantemente el apoyo necesario en el trabajo grupal, en las
sensaciones con las aclaraciones en el momento precioso, estas actividades lograron
motivar y generar un interés de los estudiantes.

Otra de las actividades que procedió en la implantación fue: “contemos en los tres
idiomas”. Donde los niños y niñas participaron activamente aprendiendo a contar en
aimara e ingle luego incorporamos estratégicamente los saludos en inglés y aimara de
esta manera los niños y niñas fueron revalorizaron el idioma aimara.

La teoría es imprescindible para el conocimiento y la educación, entonces para el uso

activo de la teoría primero debe haber una reflexión sobre la práctica realizada.

Todos los grupos de trabajo hicimos la socialización el análisis, la conceptualización y

la sistematización de la información recogida en nuestros cuadernos de esta forma los
niños y niñas se plantean preguntas a partir de la problematización que les permitió
generar explicaciones y compresiones de los problemas y fenómenos de la vida.

PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES PARA EL PRIMER MOMENTO

METODOLOGICO.

En primer lugar, los maestros y maestras de nuestra unidad educativa elaboramos el

proyecto socio productivo titulado “Fortalecimiento de la familia y su relación con la
comunidad educativa”, el cual fue para fortalecer la comunicación y los valores dentro
de la familia y su entorno sociocomunitario.

Debemos considerar que la educación no solo debe limitarse a enseñar del modelo
técnicamente más apropiado, pues ello hace que la educación se reduzca a la esfera
puramente escolar y no atiende a la realidad del contexto. Tal con razón por lo que
motivo al realizar un contenido “CONTEMOS EN LOS TRES IDIOMAS” en el área de
matemática, planificamos el conteo en aimara, castellano e inglés siendo el objetivo de
que los niños y niñas aprenden a contar en los dos idiomas esta actividad lo hice para
que los niños y niñas aprender a valorar nuestro idiomas originarios como es el aimara
y es así que al comienzo de cada clase cuentan los números como también leen la
escritura aprovechando este contenido incluimos los saludos en inglés y aimara, los
estudiantes aplican todo este conocimiento en su entorno socio comunitario.

Logros obtenidos mediante la implementación de

La Experiencia transformadora

APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PRIMER MOMENTO.

Primeramente, en la aplicación de las actividades se organizó de acuerdo al contenido:

“Las plantas alimenticias” en el área de ciencias naturales en la cual la sugerencia del
director de la unidad educativa viendo que los niños y niñas consumían muchas
golosinas y teniendo en cuenta que no es favorable a su salud, es por tal razón que
para la actividad del día del niño nos dijo que hiciéramos una receta con fruta o cocinar
algo nutritivo para los niños y niñas; entonces nos pusimos de acuerdo todos los
maestros en hacer un plato frio llamado Salpicon el cual consta de verduras cocidas
picadas con mucha carne de res y pollo mesclada con lechuga picada con mayonesa,
para esta actividad forme grupos de niños y niñas mas la ayuda de las delegadas de
curso. Es entonces para que ese día los niños y niñas trajeron verduras, las delegadas
y mi persona nos pusimos a preparar bajo la observación de todos los estudiantes y a
medida que se fue preparando les fui enseñando el valor nutricional de cada alimento
y de que ellos deben consumir verduras en cada comida todo esto por el hecho de que
los niños y niñas no están muy bien alimentados, habiendo algunos niños que trajeron
zanahorias crudas donde la orden era que trajeran cocidas. La actividad resulto todo
un éxito, el compartimiento desde que ellos mismos se sirvieran la comida, el apreciar
lo nutritivo y favorable que resulta comer esta clase de alimentos en su dieta diaria y
verlo realizar por su profesora fue una experiencia agradable donde los niños y niñas
fueron muy satisfechos.

Al día siguiente avance el tema “LAS PLANTAS ALIMENTICIAS” donde se muestra

objetivamente la variedad de verduras que algunos niños no conocían como ser el
brócoli, la berenjena alimentos que desconocían totalmente y fuimos nombrando el
valor nutricional de las verduras con ayuda de gráficos que realice en el círculo de los
alimentos el cual los niños y niñas graficaron en sus archivadores de los tres grupos
alimenticios: formadores, energético y reguladores ya realizados los gráficos les vine
comentando lo importante que es consumir estos alimentos naturales por que
contienen un elevado porcentaje de proteínas. Pór esta razón indican que nuestros
ancestros tenían una larga vida y no sufrían de enfermedades por su alimentación era
nutritiva y natural.

DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE EN EL AULA.

Frente a esta educación el currículo plantea desarrollar una educación transformadora

de la realidad, partiendo de la experiencia y la practica como un instrumento muy
acertado para dar la continuidad de los tres momentos: Teoría – valoración y
producción.

La práctica es el primer paso para que los niños y niñas logres sus habilidades y
destrezas; entonces a partir de la experiencia revalorizamos lo que somos y tenemos
la posibilidad de recuperar, revalorizar y desplegar nuestros saberes, conocimientos y
cultura. Por lo cual voy aplicando de manera práctica y productiva en el desarrollo del
plan de clase en el aula, entonces comenzamos las clases con una breve
conversación acerca del tema que vamos aprender por medio de experiencias y
conocimientos vayamos desarrollando el tema observo el desenvolvimiento dinámico
que tienen algunos niños y niñas que van perdiendo la timidez conforme se va
conversando acerca del tema , los niños y niñas disfrutan de esta manera el comenzar
las clases todo esto según que platea el nuevo currículo.

Existen casos de niños y niñas que necesitan mucho apoyo en lo psicológico y

material educativo el cual es por el poco tiempo y económico que los padres pueden
dar a sus hijos e hijas, lo cual requieren de mayor tiempo y atención de mi persona
todo esto para nivelar el tema y a la vez son muy extrovertidos tanto así que llegan a
perjudicar a los demás niños y niñas que van realizando sus deberes.

PROBLEMAS QUE SE PRESENTARON EN EL PRIMER MOMENTO

METODOLOGICO.

DIFICULTADES PRESENTADAS EN LA IMPLEMENTACION DE LA

EXPERIENCIA TRANSFORMADORA
Los problemas que se presentaron en el primer momento de la práctica fueron con
aquellos que tienen la escritura muy lenta o que también algunos son muy rápidos en
comprender, por lo tanto se demora en desarrollar la planificación dando se mas
tiempo para cumplir o también no terminan algunas actividades, en una actividad que
desarrollábamos “ Los animales vertebrados e invertebrados” en el área de ciencias
naturales nombramos a muchos animales en el idioma aimara, pero demoramos
mucho por que no pudieron memorizar sus nombres algunos niños si lograron
memorizar, pero no así todos los niños y niñas lograron a nombrar en el idioma inglés.
Nos tomó mucho tiempo el dibujar en los archivadores y debajo del gráfico la escritura
en aimara e inglés.

PARTCIPACION DE LA COMUNIDAD EN EL DESARROLLO DEL PRIMER

MOMENTO DE LAS ORIENTACIONES METODOLOGIAS.

En el desarrollo el primer momento participaron los padres de familia ya que tuvimos

una previa reunión donde les di a conocer sobre un falencia que se identificó en clase
el cual hacer conocer las funciones de los cinco sentidos y los órganos del ser humano
y les propuse una nueva forma innovadora de que los niños y niñas puedan aprender
con facilidad este tema el cual es la DRAMATIZACION, a los padres de familia les
agrado la propuesta al cabo de unos días volvamos a tener una reunión donde les
pedí materiales y el papel que ellos desempeñarían dentro de la actividad como ser el
de hacer ensayar y memorizar los guiones de sus hijos.

Para esta presentación invite nuevamente a los padres de familia con el material ya
solicitado y construimos los sentidos y los órganos para la representación, los
materiales que utilizamos fueron esponja, añelina , cartulina, pantis negros, guantes
blancos, tijeras, telas, cartón y goma eva.

Casos muy particulares surgieron al no tener presente a los padres de familia de tres
niños y niñas que no vinieron a dos reuniones y por ende no tuvieron el apoyo
correspondiente ni la colaboración de sus padres o también el poco interés de los
niños y niñas ya que son muy dependientes de la televisión al estar solos en sus casas
también les falta de una comunicación directa con su padres ya que ellos trabajan todo
el día para el sustento del hogar y descuidad la parte emocional, psicológica y
formativa de sus hijos e hijas, estos fueron percances que hubo con estos tres niños y
niñas en el primer momento del desarrollo de la actividad.

Ya al realizar la experiencia titulado “dramatizado tenemos un aprendizaje

significativo”, junto a niños y niños y la cooperación de los padres de familia en la cual
enseñamos las funciones de los cinco sentidos y los órganos del cuerpo humano dicha
dramatización hace que los niños y niñas pierdan la timidez e identifiquen con facilidad
las funciones del cuerpo humano con esta nueva propuesta innovadora mostramos un
cambio en la forma de aprendizaje significativo el cual los presentamos en la feria
multidisciplinaria y la comunidad que vino a apreciar esta dramatización.

TRASCENDENCIA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PRIMER

MOMENTO METODOLOGICO.

Contribución de la experiencia en la consolidación del modelo educativo socio

comunitario
Durante la preparación de esta dramatización en los niños y niñas se puede evidenciar
que el dialogo es considerado como el medio más importante en el intercambio de
información de opciones, afectos donde interactúan y van poniendo en juego lo que
saben, lo que sienten y lo que piensan. La aplicación de esta propuesta logro mejorar
los problemas de comunicación. A medida que se fue ensayando en el mismo
establecimiento de los niños y niñas fueron perdiendo la timidez frente al público y
logrando identificar con facilidad las partes y funciones del cuerpo humano.

En esta dramatización se utilizó el método activo ya que durante la ejecución genero

acción en los niños y niñas fueron ellos que actuaron y también elaboraron sus
conocimientos y posteriormente lo expresaron y la enseñanza fue significativa.

Esta representación se realizó en una feria multidisciplinaria de la unidad educativa

con los niños y niñas del segundo de primaria donde las familias de los niños vinieron
a apreciar la dramatización por consiguiente abriendo el dialogo entre sí, la comunidad
también participo en ello. Después de presentar tuvimos un pequeño compartimiento
con un apthapi que se realizó en el curso donde los padres de familia junto a sus hijas
e hijos dialogaron amenamente después presente un pequeño cuestionario para saber
el impacto productivo en los estudiantes dichas preguntas fueron:

¿Qué sintieron al realizar la dramatización frente al público?

R.- estábamos nerviosos al principio, después perdimos el miedo y nos divertimos.

¿Qué hemos aprendido de la dramatización?

R.- hemos aprendido los órganos de nuestro cuerpo y para que sirve.

¿Les gustaría realizar otras dramatizaciones?

R.- sí, por que aprendemos con mucha facilidad.

¿Cuáles fueron los resultados que se obtuvieron después de desarrollar las

actividades en el aula?

Los resultado y conclusión que tuvimos con la dramatización fueron óptimos ya que
con esta presentación, los niños y niñas lograron identificar los órganos, sentidos y sus
diferentes funciones, expresando con naturalidad y confianza en si mismo la
importancia de cada uno de ellos. Después de ello se enfatizó a los padres de familia
en prestar más tiempo dialogando con sus hijos e hijas inculcando valores positivos
que solo en familia pueden desarrollarse para la mejor convivencia en su entorno socio
comunitario