NOMBRE DEL PROYECTO “FÚTBOL PARA TODOS”

I. DATOS GENERALES:
1. Áreas que integra: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica / Comunicación / Ciencias Sociales / Matemática / Ciencia y
Tecnología / Inglés. Competencias transversales
2. Grado: Primer grado1
3. Duración: tres semanas.
4. Docente: SM
II. FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN
La vigésimo primera edición de la Copa Mundial de la FIFA se realizará en Rusia, entre el 14 de junio y el 15 de julio del año 2018. Este
evento deportivo tiene relevancia para el Perú, que regresa a la arena internacional después de 36 años. Como situación significativa, la
Copa Mundial de Fútbol inspira a los estudiantes y docentes a realizar actividades afines al Aprendizaje Basado en Proyectos, y al desarrollo
de competencias, como la organización de eventos deportivos, el debate sobre el desempeño de los futbolistas y árbitros; y, por supuesto,
el intercambio de experiencias, historias y percepciones sobre los países que participan en este evento internacional convocado por la
FIFA. Sin embargo, este proyecto propone una perspectiva distinta de abordaje del contexto deportivo mundial. Algunas de las preguntas
que orientan el desarrollo de este proyecto pueden ser: ¿Qué importancia tiene el fútbol para la inclusión y la convivencia? ¿Es la FIFA un
modelo de organización mundial? ¿Qué hacemos con los países que nunca han ido a un mundial?
III. PRODUCTO
El producto principal del proyecto es un foro-debate sobre la importancia del fútbol para la convivencia mundial, sobre el papel de la FIFA
a nivel mundial y como parte de las políticas públicas orientadas a la paz y la inclusión. Para ello, los estudiantes escribirán un texto
argumentativo sobre la influencia de la FIFA y el papel que debe asumir como organización mundial, para lo cual analizarán su impacto a
nivel mundial, el proceso de selección de equipos participantes y las sedes, así como el papel de las autoridades y los medios de
comunicación. Se acompañará el texto con organizadores visuales, como líneas de tiempo y mapas. Se sugiere trabajar, también,

1
Los desempeños que se proponen para la evaluación del proyecto corresponden al primer grado, pero el proyecto puede ser conte xtualizado para los cinco grados de la
educación Secundaria.
actividades vinculadas con la reflexión sobre las técnicas de juego, utilizando la matemática y la física; así como a investigar sobre los
diferentes tipos de materiales que se utilizan en el balón, para que cada grupo diseñe y construya el propio.
Parte de la propuesta es la consideración de actividades de evaluación (y aprendizaje) grupal e individual, que involucra la gestión
autónoma del aprendizaje y el uso de las TIC de forma transversal.
Otras evidencias del proyecto son las participaciones orales, las notas de clase y las presentaciones parciales, elaboradas por los
estudiantes.

IV. FASE 01: PLANIFICACIÓN

4.1. PREPLANIFICACIÓN REALIZADA POR EL DOCENTE

La ocasión La intención
Reflexionar sobre la influencia del fútbol, los futbolistas y la FIFA a
La Copa Mundial de Fútbol 2018 que se celebrará
nivel mundial, y la necesidad de potenciarla para promover la
en Rusia entre el 14 de junio y el 15 de julio.
inclusión social, la convivencia democrática y la paz mundial.

4.2. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA 01: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (Ex-FCC & PF y RR. HH.)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
o (CI_01) Argumenta su posición sobre dilemas morales (las políticas antidopaje), tomando en cuenta las
o Autorregula sus normas e intenciones de las personas (por ejemplo, el caso de Paolo Guerrero).
o (CI_02) Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad al proponer las actividades, los
emociones.
Construye su identidad (CI) contenidos y otros recursos relacionados con el proyecto; reflexiona sobre los efectos de las normas
o Reflexiona y argumenta sociales (por ejemplo, que el fútbol es solo un deporte de varones) en la vida de mujeres y varones;
propone normas de convivencia en caso sean necesarias, y muestra rechazo frente a aquellas que
éticamente generan desigualdad.
o (CI_03) Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras […], y
Convive y participa cumple sus deberes en la escuela.
o Delibera sobre asuntos
democráticamente en la o (CI_04) Delibera sobre los procesos de selección de los equipos participantes y de las sedes para la
públicos. realización de los mundiales; cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición
búsqueda del bien común (CP) sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 o Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
ÁREA 02: Ciencias Sociales
COMPETENCIAS CAPACIDADES
o Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Construye interpretaciones o Comprende el tiempo histórico.
históricas (CHI) o Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
o Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
Gestiona responsablemente el o Maneja fuentes de información
espacio y el ambiente (GEA) para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
o Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
o (CI_05) Propone acciones colectivas en la escuela, en apoyo a los equipos que no pudieron asistir al
Mundial, en situación de desventaja social y económica, tomando como base los derechos del niño.
DESEMPEÑOS2
o (CHI_01) Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre las copas mundiales de fútbol, el papel de la FIFA a
nivel internacional y los sucesos históricos relacionados.
o (CHI_02) Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de las Copas Mundiales
de fútbol, el papel de la FIFA a nivel internacional y los sucesos históricos relacionados.
o (CHI_03) Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el inicio de las copas
mundiales de fútbol hasta la actualidad, incorporando algunos antecedentes históricos. Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
o (CHI_04) Explica hechos o procesos históricos comprendidos al inicio de las copas mundiales de fútbol hasta la actualidad,
incorporando algunos antecedentes históricos sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales,
políticos y económicos.
o (CHI_05) Explica las causas y consecuencias de las copas mundiales de fútbol, y su impacto en los países participantes.
Utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
o (GEA_01) Describe los elementos naturales y sociales involucrados en la Copa Mundial de Fútbol 2018 de los grandes
espacios en Rusia, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características
demográficas.
o (GEA_02) Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales (ríos, reservas de
bosques, yacimientos minerales) y sociales (estadios, residencias de los deportistas, hoteles, aeropuertos, vías de acceso).
o (GEA_03) Reconoce las causas y consecuencias de la Copa Mundial de Fútbol y las relaciona con las problemáticas
ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (por ejemplo: incremento de desechos, incremento de
viajes en avión, el consumo de agua).
o (GEA_04) Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en
su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
o (GEA_05) Identifica situaciones de vulnerabilidad ante la Copa Mundial de Fútbol 2018, ocurridas en un determinado
espacio geográfico a diferentes escalas (en Lima, en Rusia).

ÁREA 03: Matemática

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS3
o Traduce cantidades a o (RPC_01) Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
expresiones numéricas. de acciones sobre puntajes y el ranking en los partidos, características físicas de los jugadores, área de los estadios,
Resuelve problemas de o Comunica su comprensión jugadas y maniobras utilizadas en el juego. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
cantidad (RPC) sobre los números y las
de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación
y potenciación con números enteros y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. Expresa los datos en
operaciones. unidades de masa, tiempo, temperatura o monetarias.

2 Los desempeños se encuentran contextualizados de acuerdo con la ocasión y la intención declaradas en el proyecto.
3 Los desempeños se encuentran contextualizados de acuerdo con la ocasión y la intención declaradas en el proyecto.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS3
o Usa estrategias y o (RPC_02) Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos,
acciones y condiciones.
procedimientos de estimación y o (RPC_03) Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras
cálculo. de un número hasta los millones, ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros,
para interpretar un problema (relacionado con la remuneración y el monto de los premios que reciben jugadores y países)
o Argumenta afirmaciones sobre según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la
las relaciones numéricas y las diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.
operaciones. o (RPC_04) Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y
operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema de
desplazamiento en los juegos de fútbol y estableciendo relaciones entre representaciones.
o (RPC_05) Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
o (RPC_06) Selecciona y emplea estrategias de cálculo y estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
o (RPC_07) Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y las operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige.
o (RPF_01) Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los estadios de fútbol y los hoteles en
que se hospedan los equipos, así como las rutas de traslado. Asocia estas características y las representa con formas
bidimensionales compuestas y tridimensionales.
o (RPF_02) Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del
volumen, área y perímetro.
o (RPF_03) Describe la ubicación o el recorrido de medios de transporte (autos, buses, trenes), así como los estadios de
fútbol, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un
o Modela objetos con formas objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. Expresa, con dibujos, construcciones con regla
geométricas y sus y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas,
perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos y círculos, que encuentra en los estadios de fútbol
transformaciones. y en maniobras o estrategias del juego. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
o Comunica su comprensión problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
o (RPF_04) Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
Resuelve problemas de formas, sobre las formas y relaciones comprensión sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, que
movimiento y localización geométricas. encuentra en los estadios de fútbol y en maniobras o estrategias del juego. para interpretar las condiciones de un
o Usa estrategias y problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
(RPF) procedimientos para medir y
o (RPF_05) Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas
bidimensionales y tridimensionales, así como de sus transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala de
orientarse en el espacio. Rusia y las ciudades donde se juegan los partidos, y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
o Argumenta afirmaciones sobre o (RPF_06) Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el
perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, que encuentra en los estadios de fútbol y en
relaciones geométricas. maniobras o estrategias del juego, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.) en los planos a escala de Rusia y las
ciudades donde se juegan los partidos.
o (RPF_07) Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la
localización o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
o (RPF_08) Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, que encuentra en los estadios de fútbol y en maniobras o estrategias del juego. y entre las formas
 COMPETENCIAS
ÁREA 04: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIAS
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos (IMC)
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno (DST)
ÁREA 05: Comunicación
4 Los desempeños se encuentran contextualizados de acuerdo con la ocasión y la intención declaradas en el proyecto.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS3
geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS4
o (IMC_01) Formula preguntas acerca de las variables que influyen en el metabolismo, la alimentación o el estrés de los
deportistas, así como sobre el consumo de recursos y el manejo de desechos en Rusia y en las ciudades en que se realiza
el Mundial y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones
o Problematiza situaciones. de causalidad entre las variables.
o Diseña estrategias para hacer o (IMC_02) Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
indagación. controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger
o Genera y registra datos e
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
o (IMC_03) Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
información. repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace
o Analiza datos e información. cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
o (IMC_04) Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
o Evalúa y comunica el proceso y correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
resultados de su indagación. información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
o (IMC_05) Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
o Determina una alternativa de
solución tecnológica. o (DST_01) Describe la composición de los balones de fútbol a lo largo de la historia y las causas que lo generan. Explica su
alternativa de balón de juego sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
o Diseña la alternativa de solución requerimientos que debe cumplir el balón de juego y los recursos disponibles para construirlo.
tecnológica. o (DST_02) Representa el balón de juego con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
o Implementa y valida la características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
alternativa de solución o (DST_03) Ejecuta la secuencia de pasos para construir el balón de juego manipulando materiales, herramientas e
tecnológica. instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
o Evalúa y comunica el requerimientos establecidos.
funcionamiento y los impactos o (DST_04) Comprueba el funcionamiento del balón de juego según los requerimientos establecidos. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
de su alternativa de solución determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
tecnológica.
 COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en su
lengua materna (SCO)
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
(LDT)
5 Los desempeños se encuentran contextualizados de acuerdo con la ocasión y la intención declaradas en el proyecto.
CAPACIDADES
o Obtiene información del texto
oral.
o Infiere e interpreta información
del texto oral.
o Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
o Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
o Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
o Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
o Obtiene información del texto
escrito.
o Infiere e interpreta información
del texto.
o Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS5
o (SCO_01) Recupera información explícita de los debates y diálogos que escucha seleccionando datos específicos. Integra
esta información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
o (SCO_02) Explica el tema y propósito comunicativo de los debates y diálogos. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido.
o (SCO_03) Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas planteadas en los debates y diálogos a partir de información
explícita y presuposiciones. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
o (SCO_04) Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de
personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole).
o (SCO_05) Adecúa los debates y diálogos a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
o (SCO_06) Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno
a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual (argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios del fútbol, como disciplina deportiva.
o (SCO_07) Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
o (SCO_08) Participa en debates, presentaciones y diálogos alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes
previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas, considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
o (SCO_09) Opina como hablante y oyente sobre el contenido de debates, presentaciones y diálogos, los estereotipos y
valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justific a
su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
o (SCO_10) Evalúa la adecuación de debates, presentaciones y diálogos del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia
de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos
o fuentes de información.
o (LDT_01) Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles
en textos periodísticos, argumentativos y normativos con varios elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual.
o (LDT_02) Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo en textos periodísticos, argumentativos y normativos.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
o (LDT_03) Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de textos periodísticos, argumentativos, y normativos a partir
de información explícita e implícita, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
o (LDT_04) Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de jugadores de fútbol y periodistas,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y
género discursivo.
 COMPETENCIAS
Escribe diversos tipos de texto
en lengua materna (EDT)
ÁREA 06: Inglés como lengua extranjera
COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
(COI)
6 Los desempeños se encuentran contextualizados de acuerdo con la ocasión y la intención declaradas en el proyecto.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS5
o (LDT_05) Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa los efectos de textos periodísticos, argumentativos y normativos en los lectores, a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
o (LDT_06) Justifica la elección o recomendación de textos periodísticos, argumentativos y normativos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
o (EDT_01) Adecúa las presentaciones, infografía, artículos periodísticos y monografía a la situación comunicativa,
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el
o Adecúa el texto a la situación formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
comunicativa. fuentes de información complementaria.
o (EDT_02) Escribe infografías, artículos periodísticos y monografías de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
o Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
de forma coherente y sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora, de
cohesionada.
o Utiliza convenciones del
forma pertinente, vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
o (EDT_03) Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de las presentaciones, infografía,
lenguaje escrito de forma artículos periodísticos y monografía. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos.
o (EDT_04) Evalúa, de manera permanente, las presentaciones, infografía, artículos periodísticos y monografía
pertinente. determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
o Reflexiona y evalúa la forma, el coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de
los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
contenido y contexto del texto o (EDT_05) Evalúa el efecto de las presentaciones, infografía, artículos periodísticos y monografía en los lectores, a partir
escrito. de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS6
o (COI_01) Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en presentaciones, debates, noticias,
o Obtiene información del texto comentarios deportivos y diálogos que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito
oral. comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
o Infiere e interpreta información o (COI_02) Deduce información señalando características de futbolistas, estadios y ciudades. Deduce el significado de
palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en contexto. Deduce, también, el significado de las relaciones
del texto oral.
o Adecúa, organiza y desarrolla
lógicas y jerárquicas en presentaciones, debates, noticias y comentarios deportivos en inglés. Deduce, también, el
significado de las relaciones lógicas y jerárquicas en textos orales en inglés.
las ideas de forma coherente y o (COI_03) Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales, para construir el sentido de presentaciones,
cohesionada. debates, noticias y comentarios deportivos en inglés.
o (COI_04) Adapta las presentaciones, debates, noticias y comentarios deportivos a la situación comunicativa manteniendo
o Utiliza recursos no verbales y el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
paraverbales de forma o (COI_05) Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
estratégica. organizándolas para establecer relaciones lógicas y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
apropiado a la disciplina deportiva.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS6
o Interactúa estratégicamente con o (COI_06) Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
distintos interlocutores. o (COI_07) Participa en presentaciones, debates, noticias y comentarios deportivos, alternando los roles de hablante y
o Reflexiona y evalúa la forma, el oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía según el contexto.
contenido y contexto del texto o (COI_08) Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo de las presentaciones,
oral. debates, noticias y comentarios deportivos, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
o (LTI_01) Identifica información explícita, relevante y complementaria, distinguiendo detalles dispersos en textos
periodísticos, argumentativos y normativos que contienen algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario
o Obtiene información del texto cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
escrito. o (LTI_02) Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos periodísticos, argumentativos y normativos escritos
Lee diversos tipos de texto en o Infiere e interpreta información
en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las características de futbolistas, estadios y ciudades, y el
significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
inglés como lengua extranjera del texto. o (LTI_03) Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando los textos
(LTI) o Reflexiona y evalúa la forma, el periodísticos, argumentativos y normativos con su experiencia, para construir el sentido del texto escrito en inglés y
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos.
contenido y contexto del texto. o (LTI_04) Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización de los textos periodísticos,
argumentativos y normativos escritos en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir
de su experiencia y contexto.
o Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
o Organiza y desarrolla las ideas o (ETI_01) Adecúa las presentaciones, infografías y artículos periodísticos que escribe en inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
de forma coherente y o (ETI_02) Produce las presentaciones, infografías y artículos periodísticos en inglés en torno a un tema con coherencia,
Escribe diversos tipos de texto cohesionada. cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
en inglés como lengua o Utiliza convenciones del o (ETI_03) Emplea convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales de mediana complejidad
extranjera (ETI) lenguaje escrito de forma que le dan claridad y sentido al texto. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
o (ETI_04) Evalúa las presentaciones, infografías y artículos periodísticos escritos en inglés para mejorarlos considerando
pertinente. aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
o Reflexiona y evalúa la forma, el convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
contenido y contexto del texto
escrito.

Competencias transversales
COMPETENCIAS
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
o Personaliza entornos virtuales. o (TIC_01) Navega en diversos entornos virtuales recomendados, adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
o Gestiona información del necesidades de manera pertinente y responsable.
entorno virtual. o (TIC_02) Clasifica información de diversas fuentes y entornos, teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.
o Interactúa en entornos virtuales o (TIC_03) Registra datos mediante hojas de cálculo que le permitan ordenar y secuenciar información relevante.
o Crea objetos virtuales en o (TIC_04) Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
o (TIC_05) Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento.
o (TIC_06) Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
o (TIC_07) Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito y bloques gráficos.
o Define metas de aprendizaje.
o (Gap_01) Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
o Organiza acciones estratégicas actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
para alcanzar sus metas de o (Gap_02) Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los que
aprendizaje. dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
o (Gap_03) Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
o Monitorea y ajusta su cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
o (Gap_04) Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas
desempeño durante el proceso de aprendizaje.
de aprendizaje.

V. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Actividades o tareas Recursos necesarios

Actividad 01: Planificación del proyecto (CON LOS ESTUDIANTES) Imágenes y videos
o Partidos de fútbol
El profesor comienza su clase con la visualización de varias imágenes y videos o Documentos variados sobre los
relacionados con el Mundial de Fútbol y la clasificación del Perú al Mundial. partidos y la historia de la FIFA
o Artículos de la prensa nacional e
Nombre del proyecto: Fútbol para todos
¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿En ¿Qué
internacional
¿Qué sabemos?
saber? qué tiempo? necesitamos?
o Perú clasificó al o ¿Por qué algunos Describimos un viaje a Libros Papelote (planificación del proyecto) para
Mundial de Fútbol países no pueden Rusia utilizando una Videos llenarlo con los estudiantes.
después de 36 años. participar en la infografía con datos de la Cajas, cartulinas,
o Participan 32 Copa Mundial? ¿Es cultura y el viaje. colores
Acceso a internet Google Calendar (cuentas de correo
equipos que pasaron justa la Diseñamos la ruta de viaje
por diferentes fases clasificación para para asistir a los partidos electrónico en Google)
de clasificación. acceder al Mundial? utilizando el menor
o La Copa Mundial o ¿Dónde se realizan tiempo posible de viaje. Lista de cotejo N.° 01
(número XXI) se los mundiales de Elaboramos una
organiza con una fútbol? ¿Es justa la monografía sobre la
periodicidad de elección de estas historia de la FIFA,
sedes?
 Actividades o tareas Recursos necesarios
cuatro años por la o ¿Cómo funciona el acompañada con una línea
FIFA. reglamento de de tiempo.
o Esta edición se dopaje de la FIFA? Preparamos un debate
realizará en Rusia, ¿Por qué no puede sobre la importancia del
por vez primera en jugar Paolo fútbol para la inclusión y la
Europa Oriental. Guerrero? convivencia.
o Algunos jugadores o ¿Cuántas personas Usamos la matemática
no pueden (y peruanos) van al para analizar jugadas y
participar por Mundial? ¿Cómo es maniobras del fútbol.
problemas de un día en Rusia?
dopaje.

Después de negociar las actividades con los estudiantes, utilizar un papelote como
referencia la preplanificación, el docente procederá a colocarlo en un lugar visible
durante la duración del proyecto. Se revisa lo escrito en el papelógrafo y se plantean
preguntas relacionadas con el por qué y para qué realizar dicho proyecto. La clase
termina con la pregunta: ¿Cómo se podría llamar nuestro proyecto?

Actividad 02. PLANIFICACIÓN. A continuación, se proseguirá a la calendarización de Papelote (calendarización del proyecto) para
llenarlo con los estudiantes
las actividades, de acuerdo con el análisis de las acciones que queremos hacer y lo que
Google Drive (cuentas de correo electrónico
quieren saber los estudiantes. Esto permitirá mejorar la selección de recursos
en Google)
necesarios.

VI. FASE II. IMPLEMENTACIÓN Y CIERRE

Fecha Actividades o tareas Recursos necesarios

Lista de cotejo N.° 02
Actividad 03. Investigo acerca de la fundación y desarrollo organizacional de la FIFA en relación con Textos históricos sobre la FIFA.
el contexto histórico y político. Cuentas de Twitter
Listado de páginas web
 Fecha Actividades o tareas Recursos necesarios
Actividad 04. Aplico: Organizamos acontecimientos de la historia de la FIFA relacionados a las copas Lista de cotejo N.° 03
mundiales de fútbol. Dipity
Lista de cotejo N.° 04
Actividad 05. Aplico: hacemos un catálogo de jugadas y maniobras destacadas en el juego.
One Note/Office Lens
Actividad 06. Diseñamos la ruta de viaje para asistir a los partidos utilizando el menor tiempo posible Lista de cotejo N.° 05
de viaje. GoogleMaps/Google Earth/Tour Creator
Lista de cotejo N.° 06
Actividad 07. Describimos un viaje a Rusia utilizando una infografía con datos de la cultura y del viaje. Genially
Actividad 08. Socialización: recibimos a los padres de familia para conversar sobre los pronósticos Lista de cotejo N.° 07
de la Copa Mundial de Fútbol. Aulas/invitaciones
Lista de cotejo N.° 08
Actividad 09. Investigo: Reglamento de la FIFA y organizaciones internacionales sobre dopaje. Reglamento de la FIFA. Artículos
periodísticos
Lista de cotejo N.° 09
Actividad 10. Socialización: debate sobre la sanción a Guerrero y otros jugadores en situación similar.
Aulas/invitaciones
Actividad 11. Investigo: situaciones de indagación sobre ejercicio físico y contaminación ambiental. Lista de cotejo N.° 10
Actividad 12. Aplico: diseño un balón para jugar con mis compañeros. Lista de cotejo N.° 11
Lista de cotejo N.° 12
Actividad 13. Socialización: organizamos un partido entre padres, maestros y estudiantes.
Canchas de fútbol
Actividad 14. Socialización: debate sobre la importancia del fútbol para la integración, la convivencia Lista de cotejo N.° 13
y la paz. Invitaciones/Aulas
ACTIVIDAD DE CIERRE
Lista de cotejo N.° 14
Comunicación/Presentación del o los productos

VII. CALENDARIZACIÓN

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Actividad 01 Actividad 03
Preplanificación La fundación y desarrollo organizacional de la FIFA en relación con el contexto
Actividad 02 histórico y político.
Calendarización Actividad 04
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Organizamos acontecimientos de la historia de la FIFA relacionados a las copas
mundiales de fútbol.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Actividad 07
Describimos un viaje a Rusia utilizando una infografía con
Actividad 06 Actividad 09
Actividad 05 datos de la cultura y del viaje.
Diseñamos la ruta de viaje Investigo: Reglamento de
Hacemos un catálogo de para asistir a los partidos la FIFA y de
jugadas y maniobras utilizando el menor tiempo Actividad 08 organizaciones
destacadas en el juego. posible de viaje. Recibimos a los padres de familia para conversar sobre los internacionales sobre
pronósticos de la Copa Mundial de Fútbol. dopaje.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Actividad 13
Actividad 10
Socialización: Organizamos un partido entre padres,
Socialización: Debate sobre la sanción a Guerrero y otros jugadores en situación similar.
maestros y estudiantes.
Actividad 11 Actividad 12
Investigo: Situaciones de indagación sobre ejercicio físico y contaminación ambiental. Socialización: Debate sobre la importancia del fútbol
Actividad 12
para la integración, la convivencia y la paz. CIERRE
Aplico: Diseño un balón para jugar con mis compañeros.
DEL PROYECTO

VIII. BIBLIOGRAFÍA
o Tutorial de manejo del Google Calendar: https://support.google.com/calendar
o Tutorial de manejo del Google Groups: https://support.google.com/groups
o Tutorial de manejo del Google Drive: https://support.google.com/drive
o Normas APA 06: http://normasapa.net/2017-edicion-6/
o Boloña, J. (2017). ¡Hola Rusia! Manual para disfrutar a Perú en el Mundial. Lima, Editorial Grijalbo.
o Galeano, E. (2015). El fútbol. A sol y sombra. Ediciones AKAL.
o Guerra-García Campos, A. (2017). El fútbol peruano: protagonistas de su historia. Edición del autor.
o Herbella, J. (2015). “Entre cyborgs, fumados y locos. Historias breves de ciencia y deporte”. En Fútbol.com
o Jara, U. (2018). El camino a Rusia. La historia secreta de la hazaña y sus protagonistas. Editorial Planeta.
o Panfichi, A. (2016). Ese gol existe. Una mirada al Perú a través del fútbol. Lima, PUCP-Fondo Editorial.
o Sasturain, J. (2007). Wing de metegol. Libros del Rescoldo.
o Valdano, J. (2013). Los 11 poderes del líder: el fútbol como escuela de vida. Editorial Penguin.
o Villoro, J. (2005). Los once de la tribu: Crónicas. Punto de lectura.
o Villoro, J. (2014). Balón dividido. Grupo Planeta.
o Wernicke, L. (2010). Historias insólitas de los mundiales de fútbol. Editorial Planeta.
o Yrigoyen, J. (2018). Con todo, contra todos. Editorial Debate.