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Área: Comunicación
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°1
TÍTULO DE LA UNIDAD
Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos nuestra historia personal de lectura y elaboramos
el mapa literario colectivo del salón.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros están prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad
clandestina de “hombres y mujeres libros” que narran las obras que leyeron o escucharon y te percatas que no
hay ningún encargado de preservar las obras literarias favoritas de tu vida ¿Qué harías? ¿Qué les dirías?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
la situación comunicativa texto oral aloyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con eltiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a untema específico y especializado a
Se expresa oralmente. ideas partir de sus saberes previos yvariadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos de información.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
Interactúa colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo temático momento intervenir.
Comprende textos Reorganiza información de Utiliza estrategias de lectura de acuerdo con el texto y su
escritos. diversos textos escritos propósito lector1
Infiere el significado de los Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
textos escritos. comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
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Tomado de Programa Primer año Susana Ricalde
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Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
textos escritos con el contexto sociocultural.
Planifica la producción de
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
diversos textos escritos sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia de texto oral: El discurso (propósito, características y estructura)
1.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
1.2. Exposición: Historia personal de lectura
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4. Literatura:
4.1. El canon literario
4.2. El lector dentro de la obra
4.3. El personaje
PRODUCTO(s)MÁS IMPORTANTE(s)
Discurso sobre su historia personal de lectura y mapa literario colectivo (tradiciones orales y prácticas letradas
vernáculas u oficiales; literarias y no literarias).
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Indicador: Indicador:
Presta atención activa y sostenida dando señales Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura. formas de interacción propias de su cultura.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos Ordena sus ideas en torno a undiscurso a partir de su
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, historia personal y fuentes de información, evitando
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario contradicciones y vacíos de información.
Revisa la adecuación de su discurso al propósito. Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
Campo temático: estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Estrategia de producción textual: textualización y
revisión del discurso Campo temático:
Estrategia de texto oral: Expresando mi discurso
Actividad:
Revisión de la planificación de su discurso. Actividad:
Textualización de su discurso con adecuación, Identificación de los recursos verbales y no verbales.
coherencia y cohesión. Exposición de su discurso
Revisión de su discurso en trabajo de tríos. Reconocimiento de sus habilidades discursivas
Publicación de su discurso en el Mural lector.
Actividad:
Observación del video “Me gusta leer”.
Reflexiones sobre el canon literario y su relevancia
literaria.
Lectura: “El lector dentro de la obra” (pág. 28 – Libro
MED)
Elección de obras clásicas del catálogo de libros
MINEDU.
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escenarios comunicativo
Justifica su elección de textos literarios a partir de la
relación que establece entre personajes de obras leídas. Campo temático:
Estrategia de producción de texto no funcional:
Campo temático: planificacióndel mapa literario colectivo.
Estructuras literarias: El personaje. Interrelación
con el lector. Actividad:
Actividad: Reflexiones sobre las características de una línea de
Participación de la dinámica “Adivina al personaje”. tiempo.
Identificación del rol del personaje en la lectura “El Planificación de la línea de tiempo.
personaje literario” (pág. 29 – Libro MED). Elaboración de una línea de tiempo de lectura.
Lectura dirigida fragmento de la obra La Ilíada – Canto
XXII (pág. 52-53 – Libro MED)
Elección de sus personajes favoritos a partir de su
historia de lectura personal.
Presentación de su personaje favorito enelMural lector.
Sesión 9( 3horas) Sesión 10( 2horas)
Título: Elaboramos y publicamos un mapa literario Título: Exponemos nuestro mapa literario
colectivo sobre nuestra historia de lectura. colectivosobre nuestra historia de lectura.
Indicador: Indicador:
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, Presta atención activa y sostenida dando señales
repeticiones, contradicciones o vacíos de información en verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
su mapa literario. formas de interacción propias de su cultura.
Establece la secuencia lógica y temporal en el mapa Explica, según modos culturales diversos, emociones y
literario. estados de ánimo sobre su producción.
Revisa la adecuación de su texto al propósito. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto oral aloyente, de acuerdo con su propósito,
Campo temático: el tema y en eltiempo previsto.
Estrategia de producción textual: textualización y Ordena sus ideas en torno a untema específico, a partir
revisión del mapa literario colectivo. de sus saberes previos yvariadas fuentes de
Actividad: información, evitando contradicciones y vacíos de
Reflexiones sobre cómo elaborar un mapa literario. información.
Publicación de su línea de tiempo en el museo literario. Participa activamente en interacciones, dando y
Textualización de su mapa literario de acuerdo al solicitando información relevante y eligiendo
propósito lector. estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Revisión de su mapa literario Fundamenta su interpretación sobre la
propuestaestética, las representaciones sociales e
ideologías que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos y contextos socioculturales.
Campo temático:
Mapa literario colectivo de su historia personal de
lectura.
Actividad:
Orientaciones sobre la presentación de su mapa
literario.
Presentación oral de su mapa literario colectivo.
Fundamentación de ideas sobre su producción.
Reflexión y cierre de la unidad a partir de las
producciones y discursos realizados.
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EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Presta atención activa y sostenida dando
Lectura del texto “Elogio señales verbales y no verbales según el
de la lectura y la ficción” tipo de texto oral y las formas de
de Mario Vargas Llosa y interacción propias de su cultura.
deduce en un cuadro la Deduce relaciones de causa-efecto y
Infiere el
situación comunicativa, los Comprende textos descripción entre las ideas de un
significado de los
elementos del discurso y escritos. discursivo con estructura compleja y con
textos escritos.
su contenido. vocabulario variado.
(Instrumento: Deduce el tema, los argumentos y las
-Guía de comprensión de conclusiones en un discurso con
textos) estructura compleja y con diversidad
temática.
Textualiza sus Mantiene el tema cuidando de no presentar
Elaboración de un discurso ideas según las
y un mapa literario sobre Produce textos digresiones, repeticiones, contradicciones o
convenciones de vacíos de información en su mapa literario.
su historia personal de escritos. la escritura
lectura y escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en
(Instrumentos: el mapa producido.
-Guía de producción de Interpreta textos Fundamenta su interpretación sobre la
texto continuo. literarios en propuestaestética, las representaciones
Interactúa con
-Guía de producción de relación con sociales e ideologías que se desprenden
expresiones literarias.
texto discontinuo) diversos del texto literario en relación con otros
contextos textos y contextos socioculturales.
Escucha Presta atención activa y sostenida dando
activamente señales verbales y no verbales según el
diversos textos tipo de texto oral y las formas de
Comprende textos orales
orales. interacción propias de su cultura.
Exposición de un discurso
y su producción literaria Infiere el Explica, según modos culturales diversos,
colectiva. significado de los emociones y estados de ánimo sobre su
(Instrumentos: textos orales producción.
-Guía de exposición de Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
discurso. orales a la contenido y registro de su texto oral
-Guía de exposición del situación aloyente, de acuerdo con su propósito, el
mapa literario colectivo) comunicativa tema y en eltiempo previsto.
Se expresa oralmente.
Interactúa Participa activamente en interacciones,
colaborativamente dando y solicitando información relevante y
manteniendo el eligiendo estratégicamente cómo y en qué
hilo temático momento intervenir.
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MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE: