PLANIFICACION CURRICULAR 2018

Primer
ciclo
Asignatura Artes visuales Semestre Primer semestre Nivel/Ciclo:
Segundo
Básico
Jorge Cerón N º de horas N º de horas programadas al
Docente: 2
Isabel Garrido semanales: semestre

Fecha de desarrollo
Unidad(es) Didáctica(s)
Desde Hasta
Unidad: Las personas y el mundo que me rodea. 28 de Febrero 26 de abril
UNIDAD DIDÁCTICA: N°1

Objetivos de Aprendizajes
-Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos,
Objetivos de Aprendizaje Transversales
funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
-Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.

- -Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.

- -Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la
Habilidades a desarrollar capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.

- -Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes
medios.
 Distribución Recursos
Indicadores
Clase horas a la Aprendizaje Esperado Contenidos Actividades relevantes tecnológicos y
de evaluación
Semana otros
Inicio: El profesor saluda y da
la bienvenida al año escolar,
Expresar y crear trabajos de se presenta y expresa a los
arte a partir de la observación alumnos alta motivación y
del: expectativas para el trabajo
› entorno natural: figura que harán durante el año.
humana y paisajes chilenos Invita a los niños y niñas a
› entorno cultural: personas y comprometerse con el trabajo
- Escuchan con
patrimonio cultural de Chile individual y en equipo que
respeto la
› entorno artístico: obras de realizarán y que los llevará a
información
arte local, chileno, la consecución de las metas
› Procedimientos entregada por el
latinoamericano y del resto del establecidos. Da la palabra
de pintura: lápiz docente.
mundo (OA 1) para que los alumnos
grafito, pasteles hoja de block - Realizan preguntas
comenten sobre sus
grasos y lápices e interactúan
Expresar emociones e ideas experiencias y expectativas
de cera pintura al lápices grafitos aportando
en sus trabajos de arte a partir para el año que se inicia.
agua. opiniones respecto
de la experimentación con:
1 2 témperas de normas y rutinas
Desarrollo: El profesor
› Procedimientos y la forma en la
› Materiales de modelado, de presenta la asignatura
de collage. pocillos cual se
reciclaje, naturales, papeles, indicando de forma breve
implementaran.
cartones, pegamentos, cuáles serán las unidades a
› Paisaje Mezcladores. Demuestran
lápices, pinturas, textiles e trabajar durante el año y que
chileno y sus disposición
imágenes digitales. aprenderán en cada una de
personas. positiva a respetar e
› herramientas para dibujar, ellas.
implementar las
pintar, cortar, modelar, unir y
normas y rutinas de
tecnológicas (pincel, tijera, Luego a través de la
la clase.
mirete, computador, entre presentación (ppt) los
otras) alumnos determinan acciones
› procedimientos de dibujo, correctas e incorrectas de
pintura, collage, escultura, comportamiento, el profesor
dibujo digital, entre otros (OA debe guiar a los alumnos a
3) respuestas que favorezcan el
compromiso de trabajo y la
sana convivencia. Deben
 establecer y acordar las
normas de conducta y las
posibles sanciones ante las
faltas cometidas.

Finalmente el profesor los

invita a realizar un dibujo en
la primera hoja de su
cuaderno como portada de la
asignatura. Sugiere algo
relacionado con las
actividades plásticas que
realizarán.

Cierre: El profesor finaliza la

recordando que a partir de la
próxima clase, se inicia
formalmente la primera
unidad y que deben cumplir
con todo lo acordado.
Inicio: Expresar y crear Escuchan con
Expresar y crear trabajos de trabajos de arte a partir de la respeto la
arte a partir de la observación › Procedimientos observación del: › entorno información
del: de pintura: lápiz natural: figura humana y entregada por el
grafito, pasteles paisajes chilenos › entorno proyector docente.
 entorno natural: figura
grasos y lápices cultural: personas y
computador
humana y paisajes
de cera pintura al patrimonio cultural de Chile › cerámica en frío Realizan preguntas e
chilenos
agua. entorno artístico: obras de greda interactúan
 entorno cultural: personas
2 2 arte local, chileno, latinoame-cartón piedra aportando opiniones
y patrimonio cultural de
› Procedimientos ricano y del resto del mundo cola fría respecto de normas y
Chile
de collage. témperas rutinas y la forma en
 entorno artístico: obras de Desarrollo: El docente invita a mezcladores la cual se
arte local, chileno, › Paisaje los estudiantes a observar pinceles. implementaran.
latinoamericano y del resto chileno y sus una presentación en la que
del mundo. (OA 1) personas. aparecen imágenes de Demuestran
personas que han sido o disposición positiva a
son importantes para Chile respetar e
por sus aportes: Michelle implementar las
Bachelet, Pablo Neruda, normas y rutinas de
Gabriela Mistral, Violeta la clase.
Parra, Roberto Matta,
Lautaro, Marcelo Ríos,
Fernando González, Nicolás
Massú, Alexis Sánchez,
Claudio Bravo, Gary Medel,
Bárbara Riveros, Tomás
González, Padre Alberto
Hurtado y Denisse van
Lamoen.
El docente
otorga información y
características sobre la vida y
obras de los distintos
personajes de la
presentación, por ejemplo:
nombre, seudónimo,
actividades que realizaban y
sus aportes a la historia del
país.
Los estudiantes representan
mediante una escultura, la
persona que más le llamo la
atención, con greda o
cerámica en frío modelan la
escultura dando volumen a
los rasgos del rostro y la
ropa; la pegan sobre un trozo
de cartón piedra con cola fría,
esperan a que se seque ,
pintan con
témpera, mezclada con cola
fría y realizan
terminaciones.
Los estudiantes expresan
 emociones, ideas y su propia
imaginación por medio de la
escultura.

Cierre: Finalmente, los

estudiantes exhiben sus
esculturas e identifican a los
personajes realizados por sus
compañeros.
Expresar y crear trabajos de Inicio: Expresar y crear
arte a partir de la observación trabajos de arte a partir de la
del: › entorno natural: figura observación del: › entorno
humana y paisajes chilenos › natural: figura humana y
Escuchan con
entorno cultural: personas y paisajes chilenos › entorno
respeto la
patrimonio cultural de Chile › cultural: personas y
información
entorno artístico: obras de arte patrimonio cultural de Chile ›
entregada por el
local, chileno, latinoame- entorno artístico: obras de
docente.
ricano y del resto del mundo. arte local, chileno, latinoame-
ricano y del resto del mundo Proyector
Realizan preguntas e
Expresar emociones e ideas computador
Procedimientos interactúan
en sus trabajos de arte, a Desarrollo: El docente invita a cerámica en frío
de pintura: lápiz aportando opiniones
partir de la experimentación los estudiantes a observar greda
grafito, pasteles respecto de normas y
3 2 con: › materiales de modelado, una presentación en la que cartón piedra
grasos y lápices rutinas y la forma en
de reciclaje, naturales, aparecen imágenes de cola fría
de cera pintura al la cual se
papeles, cartones, personas que han sido o témperas
agua. implementaran.
pegamentos, lápices, pinturas, son importantes para Chile mezcladores
textiles e imágenes digitales › por sus aportes: Michelle pinceles.
Demuestran
herramientas para dibujar, Bachelet, Pablo Neruda,
disposición positiva a
pintar, cortar, modelar, unir y Gabriela Mistral, Violeta
respetar e
tecnológicas (pincel, tijera, Parra, Roberto Matta,
implementar las
mirete, computador, entre Lautaro, Marcelo Ríos,
normas y rutinas de
otras) › procedimientos de Fernando González, Nicolás
la clase.
dibujo, pintura, collage, Massú, Alexis Sánchez,
escultura, dibujo digital, entre Claudio Bravo, Gary Medel,
otros Bárbara Riveros, Tomás
González, Padre Alberto
Hurtado y Denisse van
Lamoen.
El docente
otorga información y
características sobre la vida y
obras de los distintos
personajes de la
presentación, por ejemplo:
nombre, seudónimo,
actividades que realizaban y
sus aportes a la historia del
país.
Los estudiantes representan
mediante una escultura, la
persona que más le llamo la
atención, con greda o
cerámica en frío modelan la
escultura dando volumen a
los rasgos del rostro y la
ropa; la pegan sobre un trozo
de cartón piedra con cola fría,
esperan a que se seque ,
pintan con
témpera, mezclada con cola
fría y realizan
terminaciones.
Los estudiantes expresan
emociones, ideas y su propia
imaginación por medio de la
escultura.

Cierre: Finalmente, los

estudiantes exhiben sus
esculturas e identifican a los
personajes realizados por sus
compañeros
 Autoestima
Inicio: Saludo cordial de académica y
bienvenida, docente motivación escolar:
introduce el tema que verán Docente procura
en la clase con preguntas reforzar
como: ¿qué personas positivamente la
consideras importantes en participación y
Chile?, ¿cuál o cuáles son actitudes de los
tus favoritas?, ¿por qué?, estudiantes que
¿qué personajes consideras manifiesten interés y
importantes en el mundo?, esfuerzo por
¿cuál o cuáles son tus aprender, por medio
favoritas?, ¿por qué? de palabras de
› Procedimientos
afirmación,
de pintura: lápiz
Se da a conocer objetivo de reconocimiento
grafito, pasteles
la clase. Materiales reciclables público y/o pequeños
grasos y lápices
Expresar y crear trabajos de Docente muestra el Power (botones, lanas, gestos (faciales o
de cera pintura al
arte a partir de la observación Point con pinturas y revistas, etc.), corporales) que
agua.
4 2 del entorno natural: figura fotografías de personas papeles de colores, sintonicen con dichas
humana y paisajes chilenos. hechas por distintos artistas. hoja de block grande, expectativas y
› Procedimientos
(OA 1)) Luego guía la conversación pegamento, estimula a quienes
de collage.
con preguntas como: tijeras ylápices pastel les cueste más la
¿quiénes son las personas participación.
› Paisaje chileno
que aparecen en estas Clima de
y sus personas
fotografías y pinturas?, ¿las Convivencia Escolar:
conocen?, ¿por qué serán Es importante que el
importantes?, si tuviera que docente, durante la
hacer un retrato de una clase, mantenga un
persona importante, ¿a quién trato cordial hacia
retratarías? (por ejemplo: sus estudiantes,
cantante, actor, deportista, considerando sus
otros), ¿cómo es la persona a estados emocionales
quien retratarías?, ¿qué y promoviendo una
importancia tiene? vinculación positiva,
cercana y
Desarrollo: sintonizada
Docente entrega el anexo a (empática) con el
los estudiantes y pide que lo grupo curso; factores
peguen en su cuaderno de que influyen en la
dibujo. (Se sugiere que las creación de un clima
imágenes se impriman en escolar propicio para
color para que ellos puedan el aprendizaje
apreciar la obra tal cual es, (factores socio
así seleccionan de acuerdo a afectivos
sus preferencias)

Realizan un collage personal

basados en esa imagen,
utilizando materiales de
reciclaje, papeles de colores
y lápices pastel.
Cierre: Estudiantes explican
cómo usaron los elementos
de lenguaje visual en su
trabajo para transmitir sus
ideas e imaginación,
respondiendo preguntas
como: ¿por qué usaste esos
colores en tu trabajo?,
¿pudiste haber usado otros?,
¿qué hubiera pasado? (por
ejemplo: se hubiera visto
triste, de ese color era el
original, a mí me gustan esos
colores, otros), ¿por qué
usaste esas formas en tu
trabajo?, ¿pudiste haber
usado otras, qué hubiera
pasado?
 Unidad N° 1
Instrumento de Evaluación Sumativa /Acumulativa Fecha de Evaluación
05 de Abril
Pautas de observación Sumativa
26 de Abril

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizajes

Modelar, variedad de material concreto y tiempo de para desarrollo de las actividades

Estrategias para potenciar de aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizajes

Trabajo colaborativo