INSTITUCION EDUCATIVA DE ACCION CONJUNTA

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Prevenimos enfermedades y nos alimentamos adecuadamente utilizando textos instructivos”
I. DATOS INFORMATIVOS

A. IEACP : “SAN ESTEBAN”

B. Grado : 5to
C. Nivel : Educación secundaria
D. Área : Idioma extranjero – inglés
E. Directora : Prof. María Elizabeth Martos Hernández
F. Profesor : Lic. García Peña Jossy Liz
G. Inicio y Término : 21 de mayo al 27 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5to de secundaria de nuestra institución se encuentran inmerso en una serie de cambios físicos y a la vez psicológico y social, donde
interactuar con su medio entorno y el cuidado del mismo los hace ser seres primordiales y responsables, así como la relevancia de nutrirse adecuadamente para
fortalecer su crecimiento, por tal motivo es necesario que los estudiantes conozcan la importancia del cuidado e higiene personal así como su alimentación
diaria adecuada mediante la presentación de textos informativos y vocabulario pertinente al tema en cuestión.

III. PROBLEMA PRIORIZADO

PROBLEMA INSTITUCIONAL EJE TEMÁTICO REGIONAL TEMA INSTITUCIONAL CONTEXTUALIZADO

02 Educación salud y bienestar.

 Falta de higiene y aseo personal en los Temática:
estudiantes y prevalencia de Problemas de salud escolar y
 El uso de cuantificadores y sustantivos contables y no contables en la preparación
enfermedades gastrointestinal. comunal.
de recetas de cocina.
 Conocemos medidas de prevención de la enfermedad de Guillan Barre
 Desconocimiento de valor nutritivo de 02 Educación salud y bienestar.
los alimentos. Temática:
Alimentación saludable.

ENFOQUE TRANS VERSAL VALORES EVIDENCIA

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
DIÁLOGO
ENFOQUE INTERCULTURAL culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
INTERCULTURAL
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 IV. ORGANIZACIÓN DEL TRATAMIENTO PROGRAMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Contenidos
Área NÚMERO Y NOMBRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Temáticos/Actividades TIEMPO
DELA SESIÓN
 Recupera información explícita y - PRESENT
relevante seleccionando datos SESIÓN Nº 01:
 Obtiene específicos en los textos orales que PRESENT PREFECT
3
E X T R A N J E R O :

información de escucha en inglés, con vocabulario PERFECT TENSE TENSE

textos orales. variado, pertinente y preciso,
reconociendo el propósito
comunicativo y apoyándose en el
contexto. - ADVERBS OF SESIÓN Nº 02:
PRESENT PERFECT: FOR
 Deduce información señalando – SINCE – JUST –
3
 Infiere e características de seres, lugares y TIME: SINCE – ALREADY - YET
I N G L É S

interpreta hechos.
EXPRESIÓN Y información de  Deduce el significado de palabras,
COMPRENSIÓN textos orales. frases y expresiones complejas en el FOR – JUST – SESIÓN Nº 03:
3
ORAL contexto. PAST SIMPLE
 Participa en diversas situaciones
ALREADY – YET
comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
I D I O M A

responder, aclarar, contrastar, y para

 Interactúa complementar ideas, hacer comentarios
- PAST SIMPLE SESIÓN Nº 04:
estratégicamente relevantes, adaptar sus respuestas a las PRESENT PERFECT OR 6
con distintos necesidades del interlocutor y PAST SIMPLE
interlocutores. persuadir en inglés, con vocabulario TENSE
variado y pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía según el
contexto.
  Opina en inglés como hablante y - COUNTABLE AND
oyente sobre el contenido y el
 Reflexiona y propósito comunicativo del texto oral, SESIÓN Nº 05:
evalúa la forma, y sobre las intenciones de los UNCOUNTABLE COUNTABLE AND
3
contenido y el interlocutores y el efecto de lo dicho en UNCOUNTABLE NOUNS –
contexto del texto ello. Justifica su posición sobre lo que QUANTIFIERS
oral. dice el texto a partir de su experiencia NOUNS
y el contexto en el que se desenvuelve.

 Identifica información explícita,

relevante y complementaria y - EXPRESSIONS OF
contrapuesta integrando datos que se
encuentran en distintas partes del texto SESIÓN Nº 06:
 Obtiene QUANTITY EXPRESSIONS OF 4
información del o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual, que contienen QUANTITY PRACTICE
texto escrito.
elementos complejos en su estructura y
vocabulario especializado, en diversos
tipos de textos escritos en inglés. - IMPERATIVES

COMPRENSIÓN  Infiere e  Deduce diversas relaciones lógicas y

DE TEXTOS interpreta jerárquicas en textos escritos en inglés
a partir de información explícita - ACTION VERBS
información del
texto escrito. implícita.

 Opina en inglés de manera oral o

escrita sobre el contenido, recursos SESIÓN Nº 07: 2
 Reflexiona y
textuales y organización del texto MY FAVORITE DISH
evalúa la forma,
el contenido y el escrito en inglés, así como sobre el
contexto del propósito comunicativo y la intención
texto escrito. del autor a partir de su experiencia y
contexto.
 Adecúa el texto que escribe en inglés a
la situación comunicativa considerando SESIÓN Nº 08:
 Adecúa el texto a
PRODUCCIÓN DE el tipo textual, algunas características HOW TO PREVENT
la situación 3
TEXTOS del género discursivo, el formato, el GUILLAN BARRE
comunicativa.
soporte y el propósito. DESEASE?
  Produce textos escritos en inglés en
 Organiza y torno a un tema con coherencia,
desarrolla las cohesión y fluidez de acuerdo a su
ideas de forma nivel. Los organiza estableciendo
coherente y relaciones lógicas y ampliando
cohesionada. información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
 Reflexiona y gramaticales y ortográficos, y las
evalúa la forma, características de tipos textuales y
el contenido y el géneros discursivos, así como otras
contexto del convenciones vinculadas con su
texto escrito. lenguaje escrito usadas con pertinencia
y precisión para dar sentido al texto.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

 Elaboración de recetas de cocina haciendo uso de los sustantivos contables y no contables y expresiones de cantidad
VI. METODOLOGÍA
1) Técnicas

TÉCNICAS
MÉTODOS ESTRATEGIAS
INDIVIDUAL GRUPAL
Enfoque comunicativo Estudio dirigido Trabajo grupal - Repetición en coro
Método activo Ejercicios auditivos y de Trabajo en parejas - Cambio de roles
Método audio lingual escritura Lluvia de ideas - Uso de canciones
TPR (Total physical response) Comprensión de lectura Role play - Uso de organizadores visuales
Método ecléctico Prácticas orales Juegos (mapa conceptual, mental,
Cantar semántico, cuadro de doble
entrada, etc.)
 2) Medios y Materiales
 Técnica para uso de la pizarra/ tiza
 Material impreso: Hojas de Aplicación, Fichas de Trabajo, Baterías de Ejercicios.
 Papel bond.
 Libros de consulta
 Impresos
VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

EXPRESIÓN Y EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN ORAL TÉCNICAS INSTRUMENTOS
SITUACIÓN DE
COMPRENSIÓN DE CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
TEXTOS

 Obtiene
 Recupera información explícita y
información de
relevante seleccionando datos
textos orales.
específicos en los textos orales que
escucha en inglés, con vocabulario
variado, pertinente y preciso,
reconociendo el propósito comunicativo
y apoyándose en el contexto.
 Recupera información explícita y
relevante seleccionando datos
 Infiere e
específicos en los textos orales que - Observación
interpreta - Guía de
EXPRESIÓN Y escucha en inglés, con vocabulario sistemática
información de - INTERVIEWS observación
COMPRENSIÓN ORAL cotidiano y pertinente, reconociendo el - Prueba escrita
textos orales. - ROLE PLAYS - Tareas
propósito comunicativo y apoyándose en - Pruebas orales
domiciliarias
el contexto. - Role play
 Deduce información señalando
características de seres, lugares y
hechos.
 Deduce el significado de palabras, frases
y expresiones complejas en el contexto.
 Interactúa
estratégicamente  Participa en diversas situaciones
con distintos comunicativas alternando los roles de
interlocutores. hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
 Reflexiona y
 evalúa la forma, complementar ideas, hacer comentarios
contenido y el relevantes, adaptar sus respuestas a las
contexto del necesidades del interlocutor y persuadir
texto oral. en inglés, con vocabulario variado y
pertinente. Respeta las normas y modos
de cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ello. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto a
partir de su experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
 Identifica información explícita, relevante
y complementaria y contrapuesta
integrando datos que se encuentran en
 Obtiene distintas partes del texto o en distintos
información del textos al realizar una lectura intertextual,
texto escrito. que contienen elementos complejos en su
 Infiere e estructura y vocabulario especializado, en
interpreta diversos tipos de textos escritos en inglés. - Guía de
información del  Deduce diversas relaciones lógicas y - READING Observación
COMPRENSIÓN DE
texto escrito. jerárquicas en textos escritos en inglés a TEXTS - Prácticas - Prueba escrita
TEXTOS
 Reflexiona y partir de información explícita e implícita. - ANSWER - Prueba escrita - Prácticas
QUESTIONS calificadas
evalúa la forma,  Opina en inglés de manera oral o escrita
el contenido y el - Hoja de trabajo
sobre el contenido, recursos textuales y
contexto del organización del texto escrito en inglés,
texto escrito. así como sobre el propósito comunicativo
y la intención del autor a partir de su
experiencia y contexto.

 Adecúa el texto a  Adecúa el texto que escribe en inglés a la - Guía de

la situación situación comunicativa considerando el Observación
- WRITING
PRODUCCIÓN DE comunicativa. tipo textual, algunas características del - Prácticas - Prueba escrita
SHORT
TEXTOS  Organiza y género discursivo, el formato, el soporte y - Prueba escrita - Prácticas
TEXTS
desarrolla las el propósito. calificadas
ideas de forma  Produce textos escritos en inglés en torno - Hoja de trabajo
 coherente y a un tema con coherencia, cohesión y
cohesionada. fluidez de acuerdo a su nivel. Los
 • Reflexiona y organiza estableciendo relaciones lógicas
evalúa la forma, y ampliando información de forma
el contenido y el pertinente con vocabulario apropiado.
contexto del  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
texto escrito. considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con su
lenguaje escrito usadas con pertinencia y
precisión para dar sentido al texto.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

A. Del Alumno:
 GONZALES, Carmen, “English 5” Student’s book. Editorial Santillana. , 2012
 Material dado por el docente.
B. Del Docente:
 GONZALES, Carmen, “English 5” Student’s book. Editorial Santillana. , 2012
 OXFORD UNIVERSITY PRESS, Oxford Advanced Learner’s Dictionary 2005
 REENALL Simon, REWARD STARTER, Student’s book. MacMillan Heinemann. s/f

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VB° DIRECTORA VB° COORDINADOR

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PROF. GARCÍA PEÑA JOSSY LIZ
Responsable del área