MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DIFICULTADES

DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA

LECTURA Y ESCRITURA II

UNIDAD TEMÁTICA 1:
INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE LA LECTURA
SEGÚN LAS ETAPAS DE DESARROLLO

Mg. Violeta Montes Rivera

Surco, 2017
COMPONENTE Nº3:

CONCIENCIA FONOLÓGICA EXPLÍCITA

Síntesis o adición
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ca – sa
Criterio: número de sílabas za – pa – to
ca – mio – ne - ta

Unir palabras bisílabas

Unir palabras trisilábicas

Unir palabras tetrasilábicas

Criterio: posición de sílaba

Unir unidades lingüísticas

al final

Unir unidades lingüísticas

al inicio

Unir unidades lingüísticas

al medio

piña + ta (final)
dado + sol (inicio)
mata + le (medio)
 SÍNTESIS SILÁBICA
En forma directa: palabras aisladas

Recomponer palabras bisílabas / trisílabas/tetrasilabas/ multisílabas de

estructura CV - CCV – CVC a partir de componentes silábicos

En forma aislada

/lo/ /ro/ /fre/ /sa/ /te/ /le/ /fo/ /no/

En forma directa: en corridas
Ej. /ma/ /le/ /ta/

Ej. /can/ /da/ /do/

Ej. /pla/ /ta/ /no/

Ej. /ma/ /ri/ /po/ /sa/

Ej. /lo/ /co/ /mo/ /to/ /ra/

“Unir la sílaba final
con la sílaba
inicial”
 En forma inversa
Recomponer palabras bisílabas / trisílabas/tetrasilabas/ multisílabas
a partir de componentes silábicos

Con apoyo de figuras o con

fichas

/ña/ /pi/ = /piña/

/sa/ /do/
/pi/ /ña/ = /piña/

/sa/ /fre/ = /fresa/

/sa/ /fre/ = /fresa/ /la/
 Actividad :
• Realiza un listado de 15 palabras que al cambiar
sus sílabas se forme otra palabra de contenido:
• Anótalos en un papel:
Ejemplo:
• Gato- toga
NIVELES : SÍLABA Y FONEMA

NIVELES

Sílaba

Fonema
SUB-COMPONENTES: CONCIENCIA FONOLÓGICA ANALÍTICA

C1
Segmentación

CONCIENCIA C2
C4
FONOLÓGICA Identificación y
Omisión aislamiento
ANALÍTICA

C3
Sustitución
SUB-COMPONENTE Nº1:

SEGMENTACIÓN
SEGMENTACIÓN FONÉMICA

Dividir palabras en fonemas y contar el número de fonemas

/p/ /a/ /t/ /o/

/k/ /a/ /n/ /g/ /u/ /r/ /o/

SUB-COMPONENTE Nº2:

IDENTIFICACIÓN O AISLAMIENTO
IDENTIFICACIÓN FONÉMICA

¿Dónde escuchas el “sonido” /i/?

Colorea los dibujos cuyo nombre contenga el sonido /k/

Rodea los que empiezan/terminan igual (sonido)

¿Cuál no termina igual? (sonido)

Aislar sonidos vocálicos que ocupen posición inicial, final y medial

/a/ /avión/ …

/rata/ /pata/ /lata/ /gata/

curva vocálica

/o/ /oso/ …
Aislar sonidos consonánticos que ocupen posición inicial, final y medial

/m/

/n/ /delfín/

/caja/ /teja/
“Empieza igual que …”

“No empieza igual que …”

SUB-COMPONENTE Nº3:

SUSTITUCIÓN
SUSTITUCIÓN FONÉMICA

Si la palabra pez que tiene el

sonido /e/, le cambiamos ese
sonido por /a/ ¿Cómo queda?

Si la palabra polo que tiene el

sonido /p/, le cambiamos ese
sonido por /b/ ¿Cómo queda?

Si la palabra cara que tiene

el sonido /r/, le cambiamos
ese sonido por /s/ ¿Cómo
queda?

Si la palabra niño, le
cambiamos el sonido final
/o/ por /a/ ¿En qué palabra
se convierte?
SUB-COMPONENTE Nº4:

OMISIÓN
OMISIÓN DE FONEMAS

a. Omitir sonidos vocálicos que ocupen la posición inicial, medial o final.

/os/ /a/ /b/ /e/ /j/

b. Omitir sonidos consonánticos que ocupen la posición inicial o final

/allo/ /f/ /l/ /a/ /eleante/

•Si quito el último sonido queda …
•Si quito el primer sonido queda …

* Si soplo el sonido /t/ la palabra que queda es …

 Actividad 2:
• Realiza un listado de 15 palabras:
– 5 palabras de contenido donde se omite el sonido final y se
forme una palabra de contenido.
Ejemplo:
• Mesa---mes
– 5 palabras de contenido donde se omite el sonido inicial y se
forme una palabra de contenido.
Ejemplo:
• Cola-ola
– 5 palabras de contenido donde se omite el sonido medial y se
forme una palabra de contenido.
Ejemplo:
• Pisco---pico
COMPONENTE Nº3:

CONCIENCIA FONOLÓGICA EXPLÍCITA

Síntesis o adición fonológica

SÍNTESIS FONÉMICA

Recomponer palabras monosílabas (CVC – CVVC – CCVC), bisílabas,

trisílabas o más a partir de sus componentes fonémicos

/l/ /i/ /m/ /o/ /n/

/t/ /r/ /e/ /n/ /m/ /a/ /r/ /i/ /p/ /o/ /s/ /a/
En corridas

Ej. /m/ /a/ /l/ /e/ /t/ /a/

Ej. /c/ /a/ /n/ /d/ /a/ /d/ /o/

Ej. /p/ /l/ /a/ /t/ /a/ /n/ /o/

Ej. /m/ /a/ /r/ /i/ /p/ /o/ /s/ /a/

Ej. /l/ /o/ /c/ /o/ /m/ /o/ /t/ /o/ /r/ /a/
MATERIAL

 Caja sonora tarjetas con dibujos del

vocabulario clasificadas por sonido y
estructura silábica

 Caja loca: no-palabras: sin dibujos:

Ej. rona, sato

 Lista de palabras y pseudopalabras

clasificadas por sonidos
Trabajo en el aula para
desarrollar el lenguaje
oral
 CONCEPTOS BÁSICOS

ESPACIO CANTIDAD TIEMPO

Arriba Algunas pero no muchas Ahora

A través Más ancha Antes
Lejos Más Después
Al lado Entera Mañana
Debajo Varios Tarde
Adentro Mediano Hoy
Medio Cero Ayer
Es lejos Menor Nunca
Alrededor Mitad Siempre
Encima Tantas como Empezando
Separadas Segundo
Más cerca Casi
Detrás Ni el primero ni el último
Fila Pocos
Centro Cada
Sobre Par
Lado Igual
Derecha tercero
Esquina
Adelante
Izquierda
Entre
En orden
 VOCABULARIO

• Aumentar el vocabulario con nuevas palabras partiendo de los

nombres, acciones y cualidades respetando las caracteristicas de
la edad.
OBJETIVO
• Aumentar el vocabulario con nuevas palabras partiendo de lo
particular a lo general o de lo individual a lo social, respetando las
características de la edad.

• Buscar sinónimos y antónimos

• Describir objeto
• Buscar famiias de palabras con diversos juegos
• Formar frases con palabras conocidas.
TAREAS • Saber utilizar en frases las palabras aprendidas
• Pronunciar correctamente los verbos y usarlos en frases que hagan
referencia a presente, pasado y futuro (variando género y número)
• Describir semejanzas y diferencias en láminas
• Situaciones causa –efecto:¿Qué sucedió? ¿Qué hacemos si ocurre
tal cosa?
• Expresar experiencias oralmente
 EXPRESIÓN ORAL

• Expresar oralmente sus propias vivencias , ideas y opiniones

• Estimular la capacidad reflexiva y expositiva de los alumnos
OBJETIVO
• Propiciar la conversación profesora-alumno, alumno-alumno,
títere-alumno, etc.
• Justificar las afirmaciones que hacen: son iguales porque, se
parecen porque
• Relacionar: trabajamos para….El dinero se usa porque…..
TAREAS • Buscar varias soluciones a un problema: si se nos cierra la
puerta ¿cómo salimos?
• Verbalizar los propios recuerdos, experiencias narrando o
dramatizando.
• Inventar historias.
 PRONUNCIACIÓN

Pronunciar correctamente los fonemas aislados y as sílabas directas,

ACTIVIDAD inversas, sinfones en palabras o aisladamente
• Pronunciar correctamente los fonemas aislados
• Pronunciar correctamente palabras que contengan sílabas directas,
directas dobles e inversas
• Pronunciar correctamente palabras que contengan sinfones
• Pronunciar correctamente las palabras de su vocabulario básico
• Pronunciar correctamente palabras de difícil pronunciación con y sin
significado
• Pronunciar frases que contengan palabras con sílabas directas,
TAREAS
inversas y sinfones
• Memorizar acertijos y adivinanzas
• Memorizar poesías breves
• Memorizar trabalenguas sencillos
• Relatar cuentos breves
• Ejercicios de coro, cantos
• Repetir series de palabras difíciles
• Juego veo, veo
MATERIALES • Juego con trabalenguas
• Juego de “ecos”
 COMPETENCIA SEMÁNTICA

• Estimular la capacidad de generalizar los conceptos

relacionados con su edad
• Desarrollar la capacidad de definir conceptos
OBJETIVO
• Ampliar los significados que se le pueden dar a una misma
palabra
• Estimular el uso correcto de las palabras dentro de un contexto
• Realizar familias de palabras
• Reconocer sinónimos y antónimos
TAREAS • Elegir de entre varias palabras las que faltan en una oración
• Citar los posibles usos de los objetos
• Dado un adjetivo asignarle tantos sustantivos como sea
posible
 RELACIÓN CON EL LENGUAJE ESCRITO

• Desarrollar el conocimiento de las funciones y características

OBJETIVO
especificas del lenguaje escrito

• Reconocer las actividades de leer y escribir

• Asimilar el concepto de letra
• Asimilar el concepto de número
• Diferenciar escritura y dibujo
• Identificar el comienzo de un cuento
• Localizar el final de un cuento
• Identificar palabras escritas
TAREAS • Señalar la primera palabra de un cuento
• Señalar la última palabra de un cuento
• Identificar las letras mayúsculas
• Identificar la primera y la última letra de una palabra escrita
• Identificar la frase entendiendo que está formada por varias palabras
• Localizar palabras de diferentes longitudes en un cuento
• Conocer la relación entre las palabras de un cuento y los dibujos que
las acompañan
• Saber que leer se realiza de izquierda a derecha.
 INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA

TEMA 1 TEMA 2
Intervención psicopedagógica Del aula a la intervención
según Etapas del desarrollo psicopedagógica

Etapa I :

LENGUAJE
CONCIENCIA FONOLÓGICA

VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

PERCEPCIÓN
VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

Velocidad de Una puntuación

denominación superior a los 30
equivale a la segundos indica
rapidez con la que lentitud en
se nombra dibujos denominación
colores y números.
VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

FIGURAS
ELEMENTOS
• NÚMEROS
• COLORES
• FIGURAS

• 6 elementos se repiten alternadamente en:

COLORES
CANTIDAD • 9 columnas
• 4 filas

NÚMEROS
DURACIÓN • 30 segundos