MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 3

“Los proyectos mejoran nuestra comunidad”

Tiempo: 90 min
1. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicador

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,

Actúa y piensa Matematiza
fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
matemáticamente en
situaciones de Reconoce relaciones no explicitas en problemas
cantidad Matematiza multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo
basado en proporcionalidad directa e indirecta.

2. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, escribe en la pizarra: ¿Qué son los proyectos
comunitarios? y solicita a los estudiantes que reflexionen y Pizarra,
den ejemplos de los proyectos que se hayan ejecutado en la plumones
comunidad. El docente anota las participaciones espontáneas
y solicita formar equipos de trabajo en pares.

2. A continuación, se presenta la imagen referida a una

municipalidad y se le pide que libremente participen cerca de Imagen
las funciones que cumple el municipio en nuestra comunidad. impresa o
digital
10 min

Tarjetas,
Luego se proponen las siguientes preguntas: plumones,
 ¿Qué tipo de actividades realiza la municipalidad de tu masking.
distrito?
 ¿A qué proyectos ha destinado esta partida de dinero La
municipalidad de Antonio Raymondi?
 ¿Qué parte o fracción del dinero ha sido destinado a otros
proyectos?
 ¿Qué parte del dinero se va utilizar en medicamentos
Página 1

más que para la construcción de la loza deportiva?

 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 3

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus

respuestas en papelógrafos, luego los colocan en la pizarra.

3. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes

sin juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí,
señala el propósito de la sesión: Resolver problemas referidos
el uso de modelos aditivos y multiplicativos con números
racionales.
Aprendemos
El docente procede a repartir las tarjetas recortadas de la
ficha adicional 3 (cuadrados con transparencias) y las
transparencias también recortadas.(las transparencias pueden
elaborarse con micas), así mismo reparte plumones de colores Teoría básica
a cada equipo de trabajo. de la Ficha 1
El docente coloca sobre la pizarra la siguiente pregunta:
Desarrollo ¿Cuánto es 1/2 más 1/3 ?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas, el docente
toma nota en la pizarra e inicia la actividad.

Solicita a los estudiantes:

a) Coger una tarjeta y representar 1/2 (el estudiante
debe de colorear).

Ficha 1
b) Coger una transparencia y representa 1/3 (el
estudiante debe de colorear)
Tarjetas 30 m
Micas
Plumones
c) Ahora el docente solicita colocar como base la tarjeta tijeras
y sobre ella se colocará la transparencia (se rota 90°
en sentido horario).

d) Ahora realizamos en conteo general,

¿En cuántas partes ha quedado dividida la figura?
Se observa que en total la figura inicial a quedo
dividido en 6 partes iguales, el cual representa el
todo.
Ficha 1
¿Cuántas partes han quedado coloreadas?
3 2 5

6 6
Página 2
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 3

La docente reparte tarjetas a cada mesa la cual contiene

adiciones de fracciones, la cual será desarrolladas con las
tarjetas y las transparencias, se solicita leer la sección
aprendemos y así se pueda verificar las respuestas dadas en la
situación inicial.
3 2 2 1
 
4 5 3 4

El docente debe reforzar las operaciones de adición y

sustracción de fracciones por el método de
homogenización o del mínimo común múltiplo.
Problemas
El docente pregunta: propuestos de
la Ficha 1
¿Cuánto es 1/2 x 1/3 ?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas, el docente
toma nota en la pizarra e inicia la actividad.

¿En cuántas partes ha quedado dividida la figura?

La figura ha quedado dividida en seis partes iguales.
Se cuanta la intersección de las figuras
1 1 1
x 
2 3 6

El docente reparte la ficha adicional sesión 3(expresión

verbal).
Solicita leer la sección aprendemos sobre multiplicación y
división de fracciones.

El docente consolida en concepto de multiplicación y

Página 3

división de fracciones.
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 3

¿Es lo mismo operar los números racionales en su forma

fraccionaria como decimal?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria
para consensuar sus ideas. Después, el docente afirma las
ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los
casos que sean necesarios.
Para consolidar el concepto de operaciones con fracciones se
solicita aplicar el triminó de fracciones.
Analizamos
A continuación en equipos de 2 estudiantes, el docente indica
que cada uno de ellos analice uno de los problemas resueltos,
prestando mucha atención a lo que solicitan y cuál es el
10 min
proceso de resolución que sigue. El docente puede explicar
alguno de los problemas por considerarlo interesante o difícil
o hacer que algún estudiante lo resuelva.
El docente puede resolver algún ejercicio por considerarlo
interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
Practicamos
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán hasta 10 problemas propuestos. (Podrían ser
menos, dependiendo del criterio del docente y del estilo de
40 min
aprendizaje de sus estudiantes).
El docente les indica que tendrán un tiempo máximo de 40
minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaración de
preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y
utilizar lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se
desarrolla de manera individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su
hoja de respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe
apelar al uso del manual de corrección, en él encontrará la
clave de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple
y también los criterios de corrección para las preguntas
abiertas.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación
o autoevaluación para lograr la participación de los
estudiantes y desarrollar su capacidad crítica.
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los
Cierre problemas propuestos que no fueron abordados en la Cuaderno 5m
práctica. Problemas
Metacognición propuestos de
 ¿Qué aprendí hoy? la ficha 1
 ¿Consideras importante conocer las operaciones con
números racionales?
Página 4

 ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas? R

El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.
 MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 3

3. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con  1, 3, 5, 6, 12, 13

decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
Matematiza resolver problemas.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas  2, 4, 7, 8, 9, 10,
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa 11, 14, 15
en un modelo basado en proporcionalidad directa
e indirecta.

Página 5