PROTOCOLO PARA TEST DE BENDER KOPPITZ

NOMBRE: ________________________________________________EDAD:______________FECHA NACIMIENTO: ___________

COLEGIO: ____________________________________________GRADO: ____________FECHA DE EVALUACIÒN: ______________

PTJE. TOTAL:_____________EDAD MADURACIÒN NEUROMOTRIZ:_____________ORGANICIDAD: SI / NO

INDICADORES DE ORGANICIDAD:____________ NO SIGNIFICATIVOS___________ ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS:__________

INDICADORES EMOCIONALES:____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

CUADROS INDICADORES DE LESIÒN CEREBRAL

REACTIVOS ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS EN NIÑOS DE 5 AÑOS 00 MESES A 6 AÑOS 11 MESES.
1a Distorsión de la figura “A”.
5 Rotación de la figura “1”.
12b Línea continua en lugar de hilera de puntos
de la fig. “3”.
17b Línea continua en lugar de puntos
de la figura “5”.
18b Líneas rectas en lugar de curvas en la fig. “6”.
25 Rotación de la fig. “8”.
TOTAL 6

REACTIVOS ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS EN NIÑOS DE 7 AÑOS 00 MESES A 7 AÑOS 11 MESES

1a Distorsión de la figura “A”.
5 Rotación de la figura “1”.
8 Desintegración de la fig. “2”
12b Línea continua en lugar de hilera de puntos de la figura “3”.
13 Rotación de la figura “4”
17b Línea continua en lugar de puntos de la figura “5”.
18b Líneas rectas en lugar de curvas en la figura “6”.
25 Rotación de la figura “8”.
TOTAL 8

REACTIVOS ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS A PARTIR DE LOS 8 AÑOS 00 MESES

1a Distorsión de las figura “A”.
5 Rotación de la figura “1”.
6 Perseveraciòn de la figura “1”.
8 Desintegración de la figura “2”.
9 Perseveraciòn de la figura “2”.
11 Rotación de la figura “3”.
 12b Línea contìnua en lugar de hilera de puntos de la figura “3”.
13 HOJA DE CALIFICACIÒN
Rotación DE MADUREZ VISOMOTORA
de la figura “4”.
FIGURA REACTIVOS DESCRIPCIÒN P.D
17b Línea continua en lugar de puntos de la figura “5”.
18b 1a Distorsión de la Figuras deformadas
Líneas rectas en lugar de curvas en la figura “6”. o achatadas; un eje de
20 forma
Perseveraciòn de la figura “6”. la figura es el doble de la otra; adición u
25 Rotación de la figura “8”. omisión de ángulos.
TOTAL 12A 1b Desproporción La proporción entre las 2 figuras no
del diseño corresponde, una es el doble de la otra.
* Para diagnóstico se consideran cuando El
2 Rotación de la eje de
menos la figura está rotado en más de
3 indicadores.
figura 45º, donde la rotación de la tarjeta
también se puntúa.
3 Desintegración Yuxtaposición de las 2 partes. Sobre
del diseño posición excesiva o separación excesiva
por más de 3mm.

4 Distorsión de la 5 o más puntos se han convertido en

forma círculos. La conversión a rayas no se
puntúa.
1 5 Rotación de la La figura está rotada en más de 45º, se
figura consideran también las curvas y la rotación
del modelo.
6 Perseveraciòn Hay más de 15 puntos en la hilera.

7 Rotación de la El eje de la figura está rotado en más de

figura 45º, donde la rotación del modelo también
se puntúa.
8 Desintegración Se omiten 1 o 2 hileras, se usa el dibujo
2 del diseño anterior como una hilera o cuando hay 4
hileras en la mayoría de las columnas. No
se puntúa si se omiten columna, siempre
que queden hasta 3.
9 Perseveraciòn Cuando hay más de 14 columnas. No se
puntúa si las columnas están verticales o si
hace puntos en vez de círculos.

10 Distorsión de la 5 o más puntos se han convertido en

forma círculos. La conversión a rayas no se
puntúa.
11 Rotación de la El eje de la figura está rotado en más de
3 figura 45º, donde la rotación del modelo también
se puntúa.
12a Desintegración La cabeza de la flecha resulta irreconocible,
del diseño sin ángulo y /o asimétrica.
 12b Línea contìnua No se hacen puntos, sino rayas. La línea
puede sustituir a los puntos o estar
agregada.

13 Rotación de la El eje de una o ambas figuras está rotado

figura en más de 45º, donde la rotación del
modelo también se puntúa.
4 14 Desintegración Separación o sobre posición de más de
del diseño 3mm entre la curva y el ángulo adyacente.

15 Distorsión de la 5 o más puntos se han convertido en

forma círculos. Puntos agrandados, rayas o
círculos parcialmente rellenados no se
puntúan.
16 Rotación de la Rotación de la figura en más de 45º;
5 figura extensión apunta al lado izquierdo o nace a
la izquierda del punto central del arco.

17a Desintegración Conglomeración de puntos; línea recta o

del diseño círculo de puntos. En lugar de arco; la
extensión atraviesa el arco. Ángulo o
cuadrado no se puntúan.
17b Línea contìnua Línea contìnua en lugar de puntos, en el
arco, la extensión o ambos.

18a Distorsión de la 3 o más curvas sustituidas por ángulos (en

forma caso de duda, no computar).
18b Líneas rectas Ninguna curva en 1 o en ambas líneas;
líneas rectas.
6 19 Desintegración Las 2 líneas no se cruzan, o se cruzan en el
del diseño extremo de una o ambas; 2 líneas
onduladas entrelazadas.
20 Perseveraciòn 6 o más curvas sinusoidales completas en
cualquiera de las dos direcciones.
21a Desproporción Cuando hay desproporción en el tamaño
del diseño de ambos hexágonos (2:1).
21b Distorsión de la Cuando hay deformación de los hexágonos
forma por adición u omisión de ángulos en uno o
 ambos.
7 22 Rotación de la Rotación de la figura o parte de la misma
figura en más de 45º; rotación del modelo
aunque después se copie correctamente
como se ve en la tarjeta rotada.
23 Desintegración Cuando los hexágonos no se superponen o
del diseño lo hacen excesivamente (uno penetra
completamente a través del otro).

24 Distorsión de la El rombo o el hexágono están deformados;

forma con ángulos de más o menos.
25 Rotación de la La figura está rotada en más de 45º;
8 figura rotación del estímulo aunque después se lo
copie correctamente.
(Girar la hoja para aprovechar el papel no
se computa, pero se registra en protocolo).
 ESCALA DE INDICADORES EMOCIONALES
INDICA DESCRIPCIÒN DEFINICION IMPLICACIÒN
DORES
I ORDEN CONFUSO Las figs. están desparramadas arbitrariamente en el papel, sin ninguna secuencia ni Adquiere significación diagnóstica hasta los 8 años y se
orden lógico. Se considera positivo cualquier tipo de orden o secuencia lógica. Esto relaciona con una pobre capacidad de planeación, dificultad
A partir de los 8 años. comprende una disposición de las figs. desde la parte sup. de la pág. hacia abajo, y para organizar la información y probable confusión mental.
nuevamente hacia arriba, de izq. a der. o de der. a izq. Tampoco se computa este También se le relaciona con dificultades en el aprendizaje y
reactivo si dibuja la fig. 8 en el extremo sup. de la pàg. Porque no le ha quedado tendencia a la impulsividad (acting-out). Comùn entre niños
espacio libre al costado o al pie de la pàg. de 5 a 7 años.
II LÌNEA ONDULADA Dos o màs cambios abruptos en la dirección de la línea de puntos o círculos de las figs. Se relaciona con falta de estabilidad emocional y dificultad
1 y 2, respectivamente. No se computa esta categoría cuando se trata de una rotaciòn en la coordinación motora (especialmente en niños
Figuras 1 y 2 o curva continua gradual. El cambio de dirección debe abarcar por lo menos 2 puntos pequeños). Puede reflejar inestabilidad emocional resultante
o círculos fuera de línea. Este reactivo se acredita una sola vez, independientemente de la defectuosa coordinación y escasa capacidad de
de que se dè en una o en ambas figuras. integración, o un pobre control motor debido a la tensión
que experimenta el niño con perturbaciones emocionales.
Puede deberse a factores orgánicos o emocionales.
III RAYAS EN LUGAR DE Por lo menos la mitad de todos los círculos de la fig. 2 estàn reemplazados por rayas Se asocia con impulsividad y agresividad. En niños más
CÌRCULOS de 2 mm o màs. La sustitución de los círculos por puntos no se computa. pequeños puede significar falta de interés o atención.
Sugiere también preocupación por dificultades personales o
Figura 2 cuando evitan hacer cosas que se les piden.
IV AUMENTO Los puntos y los círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los últimos Está relacionado con niños que tienen poca tolerancia a la
PROGRESIVO DE son por lo menos 3 veces màs grandes que los primeros. Este reactivo se computa frustración y explosividad. Como los niños muy pequeños
TAMAÑO sòlo una vez, aunque se dè en màs de una figura. tienden normalmente a tener una tolerancia menor a la
frustración, las implicaciones diagnòsticas aumentan a
Figuras. 1, 2 y 3 medida que los niños crecen.
V GRAN TAMAÑO Uno o màs dibujos es un tercio màs grande en ambas direcciones que el de la tarjeta Se ha relacionado con tendencia a la impulsividad (acting-
estìmulo. Cuando el dibujo consta de dos partes, (ejemp. la fig. A y la 7) ambas partes out).
deben estar agrandadas para que se compute esta categoría. Este reactivo se acredita
una sola vez, independientemente de la cantidad de las figs. agrandadas.
VI MICROGRAFÌA 1 o màs dibujos son la mitad màs pequeños que el modelo. El tamaño de cada fig. se Se asocia con ansiedad, timidez y conducta retraída.
mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo conta de 2 ptes. (ejem. Fig. A o 4), Adquiere significación diagnóstica después de los 8 años.
Significativo a partir de ambas ptes. Tienen que haber sido reducidas en su tamaño para que se compute esta
los 8 años. categoría. Este reactivo se acredita una sola vez, independientemente de la cantidad
de figs. que hayan sido reducidas de tamaño.
VII LÌNEAS FINAS El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo. Està asociada en los niños pequeños con timidez y
retraimiento.

VIII REPASO DEL DIBUJO Todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o deformado con lìneas espesas,
impulsivas. El dibujo puede haber sido borrado y luego vuelto a dibujar, o puede
haber sido corregido sin ninguna borradura. Este reactivo se computa una sola vez,
independientemente de que el repaso se dè en una o varias figuras.
IX SEGUNDO INTENTO Se abandona espontáneamente un dibujo o parte de èl antes de haberlo terminado y
se empieza a hacerlo nuevamente, este reactivo se computa sòlo cuando se efectúan
Significativo a partir de 2 dibujos distintos de una misma figura, en dos lugares diferentes de la hoja. No se
los 8 años. computa cuando se borra el primero y lo vuelve a hacer a dibujar en el mismo lugar
del primero. Sì se puntùa, cuando después de borrarlo, se lo dibuja en un lugar
diferente de la hoja.
Se asocia con impulsividad y agresividad. Niños con conducta
acting-out.
Puede estar relacionado con impulsividad en niños mayores
de 8 años que se dan cuenta que sus dibujos son incorrectos
pero no tienen la paciencia ni el control para borrar y
corregir, de tal manera que prefieren repetirlo en otro lado.
Hay niños tambièn muy ansiosos que asocian significados
particulares a la forma del diseño, puede intentar varias
veces antes de lograrlo.
X EXPANSIÒN Se emplean 2 o màs hojas de papel para terminar las 9 figuras del Bender. Este En los niños que han alcanzado algún grado de escolaridad,
reactivo se computa sin considerar si cada dibujo està en una hoja diferente, o si 8 este indicador se correlaciona con impulsividad, acting-out.
Significativo a partir de dibujos estàn en una página y la 9, en el reverso de la misma. Es normal en los preescolares. En los escolares aparece en los
los 6 años). que estàn emocionalmente perturbados y tienen una lesión
neurológica.