Religión

Católica Serie Manantial

6
PRIMARIA

GUÍA
Recursos didácticos
para el profesorado

La guía Religión Católica para 6.º de Primaria es una obra colectiva

concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Vicente Camacho Díaz
Francisco Javier Salguero Gómez
ILUSTRACIÓN
Cristina Losantos Sistach
EDICIÓN
Ana M.ª Díaz Villa
EDICIÓN EJECUTIVA
Carmen Ríos Collantes de Terán
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Dirección de arte: José Crespo González.

Cubierta: Cristina Vergara.

Ilustración de cubierta: Ana Seixas.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.
Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Raquel Carrasco Ortiz y Jesús Muela Ramiro.
Confección y montaje: Mercedes Barba Galbis y M.ª Teresa Bernal Carrascal.
Corrección: María F. G. Llamas.

© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o
ISBN: 978-84-680-2984-9 transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de
sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro
CP: 666458 Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o
Depósito legal: M-30228-2015 escanear algún fragmento de esta obra.
Índice
Introducción
Contenidos del currículo de Religión Católica
para el sexto curso................................................................... IV
Las competencias clave en el área de Religión Católica............. V
Así es el libro del alumno.......................................................... VI
Así es la guía didáctica............................................................ VIII

Programación y guiones didácticos

Mapa de contenidos............................................................... 2
Bienvenidos............................................................................ 4
Unidad 1. Taller de las religiones............................................. 6
Unidad 2. El sentido de la vida............................................. 10
Unidad 3. Al encuentro con Dios.......................................... 20
Unidad 4. La sabiduría de Dios............................................. 30
Unidad 5. Jesús, Dios y hombre........................................... 40
Unidad 6. Jesús nos trae paz y alegría................................. 50
Unidad 7. Somos Iglesia....................................................... 60
Unidad 8. Al servicio de todos.............................................. 70

Oraciones y lecturas
Oraciones............................................................................. 82
Los milagros de Jesús.......................................................... 84
San Agustín, la búsqueda de la verdad.................................. 86
Catalina de Siena, carisma de sabiduría................................ 88
Juan XXIII, un párroco del mundo.......................................... 90
Gandhi, líder de la no violencia.............................................. 92
Luther King, la lucha por la igualdad...................................... 94
 Currículo de Religión Católica
y su correlación con los contenidos del proyecto

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO UNIDADES

para el sexto curso de Educación Primaria DEL LIBRO DEL ALUMNO

La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación. 2, 3

La plenitud del ser humano está en la relación con Dios. 1, 2, 3

El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios. 4

Los libros sapienciales enriquecen la humanidad. 4

Jesucristo desvela al Padre. 5

Las tentaciones de Jesús: obstáculos al cumplimiento del plan de Dios. 5

Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica. 7

Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: confirmación,

8
orden y matrimonio.

La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús:

6
la alegría y la paz.

Los cristianos, testigos de la resurrección. 6

IV
Las competencias clave
en el área de Religión Católica
La enseñanza religiosa tiene como finalidad la forma-
ción plena de los alumnos y alumnas y el desarrollo
de su capacidad trascendente, facilitándoles una pro-
puesta de sentido último para su vida y transmitién-
doles valores que hacen posible una convivencia li-
bre, pacífica y solidaria. A su vez, los principios del
cristianismo ayudarán a que los alumnos conozcan
nuestra tradición cultural y se inserten críticamente en
la sociedad.
El currículo de Religión Católica contribuye al desarro-
llo de las competencias planteadas en el marco de
referencia europeo y recogidas en la LOMCE:
Comunicación lingüística
El lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbo-
logía, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual y
argumental, y el lenguaje litúrgico y su cercanía al len-
guaje de los símbolos del pueblo cristiano contribuirán
al desarrollo de esta competencia. Además, el área de
Religión Católica favorece de forma importante la es-
cucha, lo cual redundará en la mejora de la comunica-
ción oral de los alumnos y alumnas.
Conciencia y expresión cultural
El conocimiento de la religión católica es imprescindi-
ble para poder comprender de forma profunda nues-
tra cultura, ya que ha influenciado gran parte de la
historia y las tradiciones tanto de nuestro país como
de Europa occidental.
Desde esta área se trabajan el significado y la valora-
ción crítica de las obras artísticas de nuestra cultura, y
se propicia la valoración adecuada de otras tradiciones
culturales y religiosas.
Competencia social y cívica
La enseñanza escolar de la religión católica favorece el
desarrollo de la responsabilidad personal y social y de
las demás virtudes cívicas para el bien común de la
sociedad, contribuyendo así a la adquisición de esta
competencia. Esta educación de la dimensión moral y
social de la persona favorecerá la maduración de la co-
rresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la li-
bertad, de la justicia y de la caridad.
Aprender a aprender
El estudio y reflexión del mensaje cristiano facilita el
trabajo en equipo por su intrínseco sentido comunita-
rio, y está orientado a la búsqueda continua de la ver-
dad y del bien.
Por otra parte, los contenidos procedimentales bási-
cos de esta área, como son la observación de la rea-
lidad, la búsqueda de información y el manejo e inter-
pretación de fuentes bíblicas, la reflexión crítica y la
exposición y argumentación respetuosa de las creen-
cias religiosas propias y ajenas, contribuirán notable-
mente al desarrollo de la competencia Aprender a
aprender.
Competencia digital
En el trabajo que se desarrolla en esta área hay nume-
rosas ocasiones, en este y en los cursos superiores, en
las que los alumnos tienen que buscar información en
Internet, siempre bajo la supervisión de un adulto, o
bien realizar trabajos escritos con ayuda del ordenador,
lo cual favorecerá la mejora de esta competencia.
Iniciativa y emprendimiento
La formación religiosa contribuye al descubrimiento,
por parte de los alumnos, de su identidad personal y
de su finalidad trascendente, ya que les permite pro-
fundizar en el conocimiento de ellos mismos. Las
múltiples actividades de aplicación de conocimientos,
reflexión y puesta en marcha de actitudes y valores
en situaciones cotidianas promoverán el desarrollo de
su iniciativa personal.
V
 Así es el libro del alumno
El libro Religión Católica 6 cuenta con ocho unidades organizadas del siguiente modo:

Unidades didácticas 11 Taller de las religiones

UNIDAD UNO

UNIDAD UNO
La religión en Mesopotamia
¿Qué sabes sobre las antiguas religiones?
Mesopotamia ocupaba el espacio actual de Irak, en torno a los ríos Tigris y Éufrates.
Este imperio tuvo su mayor esplendor hace más de cuatro mil años.
Las religiones en la Antigüedad
La religión en Grecia y Roma En Mesopotamia se Adoraban a muchos dioses
Grecia y Roma fueron dos grandes civilizaciones que se extendieron por territorios desarrolló una gran
Las creencias
relacionados con las fuerzas

La unidad 1 está estructurada a modo

Desde el principio de su existencia, los seres humanos han al Mediterráneo. El Imperio romano fue el más importante de la Antigüedad.
próximos civilización. Allí se inició de la naturaleza, como el Sol
necesitado la religión para encontrar una respuesta al sentido un sistema de escritura
La civilización griega alcanzó La religión griega era politeísta. llamado cuneiforme. (Shamash)
1 Observa el omapa
la Luna
de (Sin).
la página 6 y relaciona en tu cuaderno.
de la vida y de la muerte.
su esplendor en el siglo V a. C. Los dioses se representaban Creían en la vida después
En tiempos pasados, las creencias y las formas de yculto no se a partir del siglo Religión egipcia
de la muerte. Asia
la romana, con forma humana, aunque
parecían a las actuales. Conocemos las religiones de II a.laC.
Antigüedad
En Grecia nació Religión romana África

de taller.
eran inmortales. El más importanteOfrecían sacrificios a sus dioses
gracias al estudio de restos arqueológicos, como inscripciones,
la democracia. Los sacerdotes eran considerados
Religión mesopotámica Europa
era Zeus. en los zigurats, templos con
enterramientos o estatuillas de dioses, y también a través magos y formaban una clase muy
La literatura, la ciencia, Los romanos adoptaron a los dioses forma de pirámide que
de algunos escritos pertenecientes a culturas posteriores.
la política, las artes tenían largas rampas. 2 Descubrepoderosa.
el nombre de un dios en este jeroglífico. Después, investiga quién era.
griegos y les cambiaron los nombres.
Para estudiar las religiones de la Antigüedad nos centramos
y la religión tuvieron Se transmitían mitos de forma
El dios principal fue llamado Júpiter.
en estos aspectos: un gran desarrollo. oral para explicar el misterio de B= A= U=
Los emperadores romanos tenían la creación.

Este taller consta de cuatro páginas

El espacio, el tiempo y la cultura donde se desarrollaron.
carácter divino.
Las creencias: los dioses, el sentido de la existencia, la vida
Los griegos y los romanos construyeron bellos N= S= I=
después de la muerte…
templos donde adoraban la imagen de un dios.
El culto: los templos, las imágenes, los ritos y ceremonias, Los griegos también acudían al temploLa para
religión en el antiguo Egipto
los sacerdotes… 3 ¿Cuáles de estas religiones son monoteístas? Elige y copia en tu cuaderno.

que presentan, a través de imágenes

consultar el futuro al oráculo.
El Imperio egipcio se extendía por los actuales territorios de Egipto y Sudán. Fue una gran
Los textos religiosos: mitos y tradiciones, libros sagrados… El culto era dirigido por los sacerdotes. que comenzó en torno al año 3050 a. C. y✓
Algunas
civilización mucha influencia✓enReligión
Judaísmo.
tuvo egipcia.
otras culturas. ✓ Cristianismo. ✓ Religión griega.
Las primeras grandes religiones del mundo occidental surgieron en torno sacerdotisas recibían el nombre de vestales.
al mar Mediterráneo, casi siempre en el seno de poderosos imperios, que En torno al río Nilo, la civilización Los egipcios eran politeístas,
Ni los griegos ni los romanos tenían libros
se fueron sucediendo a lo largo del tiempo. egipcia alcanzó un gran desarrollo excepto en un periodo en el
sagrados. Existían muchos mitos que se

y textos breves, información sobre las

en todos los campos del saber. que creyeron en un solo dios.
transmitían de forma oral y escrita.
Utilizaron la escritura jeroglífica, El culto Generalmente, los dioses eran
basada en dibujos que representados con cuerpo de
EUROPA
representaban ideas. 4 ¿Qué dos hombre y cabeza
religiones de lade animal.
Antigüedad construyeron edificios
ASIA
Roma en formaLosde más importantes
pirámide? fueron
Explica en qué se diferenciaban
Osiris y Amón-Ra.

antiguas religiones. Al final, se plantea

Península La religión en el antiguo Israel estas construcciones.
También atribuían
Ibérica
Israel fue un pequeño estado pero su religión, el 5 ¿Qué aspectosal faraóndepoderes
la cultura griega son fruto de la relación del ser humano con Dios?
Grecia

río
judaísmo, se ha mantenido viva hasta la actualidad. divinos y le daban

Tigr
Dentro de la religión judíaMesopotamia
nació el cristianismo. culto.

is
6 Explica en qué se diferencia el culto romano del culto griego.

río
mar mediterráneo

Éu
un pequeño proyecto relacionado con
El pueblo de Israel y su religión tuvieron su origen en La clase sacerdotal

fra
ÁFRICA

te
Israel

s
Abrahán, que fue elegido por Dios para ser padre de un
Egipto era muy poderosa.
gran pueblo. Esto sucedió aproximadamente en el año
1800 a. C.

Religión mesopotámica La religión judía es monoteísta. Creen en un solo Dios, Los textos

el tema que se ha desarrollado.

Religión egipcia principio y fin del mundo y de la vida. El judaísmo prohíbe Tenían muchos mitos sobre la vida después de la muerte
Religión griega representar la imagen de Dios y pronunciar su nombre en y momificaban a los muertos. Edificaron grandes 7tumbas
Lee estos textos y di a qué religión corresponde cada uno.

río
Nilo
Religión romana señal de respeto. llamadas pirámides, donde eran enterrados los faraones.
a. Al principio Ra se dio vida a sí mismo. Sintiéndose solo, escupió
Judaísmo
El libro sagrado más importante de los judíos es la Torá, y dio vida a Shan, dios del aire, y a Tefner, diosa de la humedad.
formada por los cinco primeros libros del Antiguo De las lágrimas de Ra surgieron los primeros seres humanos.
6 Testamento. En el templo de Jerusalén y en las
sinagogas se enseñaban los libros sagrados.
7
b. El general Didacles, antes de comenzar la batalla, acudió al templo
de Zeus para que el oráculo le anunciase la voluntad de los dioses.

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8 9

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El resto de las unidades constan de diez páginas

y se componen de los siguientes elementos:

1
2 El sentido de la vida
UNIDAD DOS

La vida tiene un
Para comenzar
comienzo y un final.

1 de octubre de 2015
1 de octubre de 2015

A partir de un documento en forma de folleto,

50c 50c 50c
Vivimos momentos felices,
aunque a veces también
sufrimos y nos sentimos tristes.
Lucía:Lucía:
Hola,Hola,

noticia, álbum de fotos, etc., se activan las

a de protecc ión ión
a de protecc
en Ruanda trabaja ndo enndounenprogram
trabaja un program
EstoyEstoy en Ruanda
de gorilas de montañ a. a.
de montañ Y entonces…, ¿qué da
de gorilas vezmequeacerqué
vez que me acerqué ÁFRICA sentido a nuestra vida?
son estos animale
son estos s? Las?primera
animale La primera ía conía con
¿Sabes cómo cómo
¿Sabes ado. Pensé
ado. que
Pensé mequeagarrar
me agarrar
me quedé paraliz
me quedé paraliz a por los aires. a poco,a poco,
Poco Poco
a unoadeunoellos,
de ellos,

experiencias y los conocimientos previos de

y me lanzaría por
y me lanzarí los aires.
sus enormes peludos
brazosbrazos peludos se cruzó con laconmía,la observé
mía, observé
sus enormes y, cuando su mirada
cuando su mirada se cruzó manera
Creo que mi primo Rubén
levanté la cabeza
la cabeza
levanté tristeza en sus y, que
sentíy sentídequealguna
de alguna manera sabe algo de eso. ¿Os leo la
ón deón de tristeza enojos susyojos Aquí estoy yo.
una expresi
una expresi carta que me ha escrito?
me estaba pidiend
me estaba o ayuda.
pidiend o ayuda.
entonce s rastrea
entonce ndo gorilas,
s rastrea ndo gorilas,

los alumnos y se introduce de un modo

que hequetenido desdedesde
he tenido s de los
s de los
No sabes el trabajo
No sabes el trabajo res furtivos y deataque
y de los los ataque
rlos derloslosdecazado
los cazado res furtivos
protege
para para protege an en lasenmontañ
las montañ lasviven.
as enaslasenque que viven.
pesar de todo,
de todo,
que
eros eros se
queenfrent
se enfrent an peligros o. Peroo. aPero
un lugar peligros
a pesar
guerrill
guerrill este esesteuneslugar
pues pues
miedo,miedo,
muchomucho ¡Me siento tan feliz cuando
tan feliz cuando
rte querteaque paso paso
vecesa veces aquí bastan te tiempo.
te tiempo. ¡Me siento ENTRE TODOS
que confesa
TengoTengo que confesa creomequequedaré
creoyque me quedaré aquí bastan
a mi yvida
a mi vida

atractivo el tema de la unidad.

este trabajo da sentido
este trabajo da sentido amigos!
amigos!
consigo
consigo a unoadeunomisdegrandes
salvarsalvar mis grandes 1 Contesta y debate con tus compañeros.
Un fuerte
Un fuerte , ,
abrazoabrazo
no olvides escribir
no olvides me pronto.
escribir me pronto. ¿Qué ha decidido Rubén hacer con su vida?
Prima,Prima, RubénRubén
¿A qué peligros se enfrenta cada día? UNIDAD DOS
¿Crees que merece la pena arriesgarse tanto? ¿Por qué?
Leemos la Biblia
2 ¿QuéLASpuedeENSEÑANZAS
dar sentido a tu vida?DE
EligeSAN PABLO
algunas de estas opciones
y justifica tu elección.
Algunas personas En el Nuevo Testamento «Desde para
Mileto, Pablo envió
✓ Aprender saber más y serrecado
mejor. a Éfeso para
✓ Ser que
querido.
acuden a Jesús para encontramos varios vinieran los presbíteros de la Iglesia. Cuando se
presbíteros: sacerdotes
dar sentido a su vida. testimonios.
✓ Querer y ayudar a los demás. ✓ Poseer muchas cosas. encargados de una comunidad
presentaron, les dijo:
✓ Ser admirado por todos. ✓ Disfrutar al máximo. cristiana.
–Vosotros habéis comprobado cómo he procedido con
tribulaciones: persecuciones,
3 vosotrosde
Los medios todo el tiempo que
comunicación he estado
ofrecen aquí (…),
a menudo sirviendosobre grandes males
información

Relatos bíblicos
situaciones desgraciadas.
al Señoracon
que afectan humildad, con
la humanidad. Hazlágrimas
una listayde
ennoticias
medio de delas
este tipo y contesta.
pruebas que me sobrevinieron por las maquinaciones dicha: felicidad.
EL JOVEN RICO ¿Qué preguntas
de los judíos; cómo no he omitido por miedo nada de sobre el sentido de la vida
Encuanto
África mueren miles
os pudiera de
aprovechar,
te surgen a partir de estas noticias?
predicando y enseñando
En una ocasión, un joven muy elegante salió al encuentro de Jesús. Por su túnica niños a causaydel
en público en hambre. ¿Puede
privado, dando solemne ayudar la tanto
testimonio religión a encontrar una
y las joyas que llevaba era fácil comprobar que se trataba de un hombre rico.
a judíos como a griegos, para que serespuesta?
conviertan Explica.
a Dios y
El joven encontró a Jesús en una aldea cercana a Jerusalén rodeado de varios discípulos. creyeran en nuestro Señor Jesús.
Entonces, se acercó a Él y le dijo:
Y ahora, mirad, me dirijo a Jerusalén, encadenado por el

Esta sección incluye narraciones de la Biblia,

–Maestro bueno, yo cumplo los mandamientos que Dios entregó a Moisés.
10 ¿Qué más tengo que hacer para conseguir la vida eterna?
Espíritu. No sé lo que me pasará allí, salvo que el Espíritu 11
Santo, de ciudad en ciudad, me da testimonio de cadenas
Jesús le contestó: y tribulaciones. Pero a mí no me importa la vida, sino
ES0000000024673 663544_unidad2_manatial_33744.indd 10 completar mi carrera y consumar el ministerio que recibí
21/07/2015 9:09:29 ES0000000024673 663544_unidad2_manatial_33744.indd 11 21/07/2015 9:09:33
–Reparte todo lo que tienes entre los pobres. Después, ven y sígueme.
del Señor Jesús: ser testigo del evangelio. (…)

tanto del Antiguo como del Nuevo

1 De ninguno he codiciado dinero, oro ni ropa. Bien
sabéis que estas manos han bastado para cubrir mis
necesidades y las de los que están conmigo. Siempre os
he enseñado que es trabajando como se debe socorrer a

Testamento. Estos pasajes fundamentan

los necesitados, recordando las palabras del Señor Jesús,
que dijo: ‘Hay más dicha en dar que en recibir’».
Hch 20, 17-24 y 33-35

UNIDAD DOS

el desarrollo de la unidad.
ACTIVIDADES
Orientamos nuestra
Al escuchar estas palabras, el joven se vida
Entonces, Jesús dijo a sus discípulos:
Jesús nos muestra el camino
entristeció. Amaba sus riquezas y sabía –En verdad os digo que es más fácil que un
que no sería capaz de renunciar a ellas. 1 Explica qué problema tenía el joven rico y qué le propuso Jesús.
camello pase por el ojo de una aguja que Durante su predicación, Jesús hablaba sobre la felicidad. Él
El sentido de nuestra vidaencontrar a un rico en el reino de los Cielos. nos enseñó que para ser felices hay que seguir el camino de
2 2 Compara la vida del apóstol
la salvación Pablo
y nos con
dio las la del
claves joven
para rico.
conseguirlo:
Todas las personas nos planteamos en algún momento cómo
nos gustaría ser y qué queremos 3hacer con nuestra vida. Las apegado: que siente mucho Creer en Dios y amarlo profundamente.
Quien renuncie acariño
su tesoro
por algo. ¿Qué era lo más importante para cada uno?
respuestas a estas preguntas son las que nos permiten dar sen-
en este mundo, ganará otro No permanecer apegado a las cosas materiales.
tido a la vida. ¿Cómo se sentía el joven? ¿Y el apóstol?
más valioso enprogreso:
el Cielo. avance o adelanto Esforzarse por amar y hacer el bien a los demás.
Hay aspectos de nuestra existencia que no dependen de noso- que supone un beneficio para
tros mismos: no hemos elegido el país ni la familia en la que una o varias personas. El camino que señala Jesús supone la aceptación de uno
hemos nacido, el color de nuestros ojos, la complexión de nues- 3 Copia las palabras
mismode y laJesús que menciona
posibilidad de ejercer el apóstol
nuestra Pablo
libertad en inten-
para su discurso.
tro cuerpo o los rasgos de nuestro carácter. Sin embargo, sí Después, explica por qué elcada
tar superarnos jovendía
rico no erapor
y luchar feliz.
el progreso, el amor,
Basado en la paz y la alegría. De esta forma no solo conseguiremos la
está en nuestras manos aceptar cómo somos, con la intención
Mt 19, 16-24 4 Haz un resumen de las enseñanzas que se pueden extraer del discurso de Pablo.
felicidad durante nuestra vida en la tierra, sino que, tras la

Información
de mejorar, y a partir de ahí decidir adónde queremos llegar.
muerte, viviremos felices con Dios para siempre, tal como
Las personas somos libres y, por tanto, tenemos la capacidad
Jesús nos anunció con sus palabras y nos mostró con su
de conocer y de elegir un camino para orientar nuestra vida.
12 resurrección.
13
Buscamos la felicidad
ES0000000024673 663544_unidad2_manatial_33744.indd 12 21/07/2015 9:09:35ES0000000024673 663544_unidad2_manatial_33744.indd 13
La búsqueda de la felicidad da sentido a la vida. Para 21/07/2015 9:09:36
Algunas personas siempre han tenido claro qué quieren ser en
los cristianos, el camino de la felicidad se encuentra
la vida; otras lo van descubriendo poco a poco. Sin embargo,
en el amor, en la confianza en Dios y en el servicio a
todos, desde pequeños, sabemos que queremos ser felices. La

En estas páginas se exponen de un modo

los demás. Jesús nos enseñó que así seremos felices
felicidad es un sentimiento de paz y alegría que se experimen-
para siempre.
ta cuando se consigue algo que se desea con fuerza.
Desde los inicios de la historia, los hombres y mujeres han inten-
tado ser felices de formas diferentes. Ante la imposibilidad de
alcanzar la plena felicidad, son muchos los que han buscado en
ACTIVIDADES
sencillo y claro los contenidos esenciales de
la divinidad alguien que los ayude.

1 ¿A qué nos referimos cuando hablamos del sentido de la vida?

Elige y copia la respuesta en tu cuaderno.

2
✓ Al motivo y la finalidad de nuestra existencia.
✓ A la creación del hombre y la mujer como seres libres.

Observa el dibujo de la página anterior y explica dónde encuentran la felicidad

la unidad. También se incluyen actividades
encaminadas a facilitar la comprensión y la
cada una de las personas que aparecen en él.
Explica por qué es importante la felicidad para los seres humanos.

3 Lee el comentario de Lucía. ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué?

asimilación de los mismos.

Los cristianos encontramos
sentido a nuestra vida en
Jesucristo.

14 15

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VI
 UNIDAD DOS

Queremos ser felices

El ranking de la felicidad
En el año 2013 se elaboró un ranking
La felicidad en la literatura y en la música

Reportaje
mundial para medir la felicidad. La
conclusión fue que un alto nivel de riquezas
El deseo humano de felicidad es un tema recurrente en las novelas y ensayos no supone necesariamente un mayor
de muchos escritores. En ocasiones, los autores de estas obras ponen bienestar. Así, algunos de los países menos
sus pensamientos sobre la felicidad en boca de sus personajes. desarrollados del planeta resultaron ser los
más felices, mientras que países con
«No hay medicina que cure lo que no cura la felicidad». mayores medios económicos ocuparon
Cien años de soledad, Gabriel García Márquez.
los últimos puestos.
España quedó situada en el puesto 38.

Esta sección aporta a los alumnos información

«… porque hay un instante en nuestra vida, un instante Pese a las dificultades económicas, el estilo
único, supremo, en que detrás de una puerta que vamos de vida de nuestro país, las relaciones
a abrir está nuestra felicidad o nuestro infortunio». familiares y las creencias religiosas hacen
Las confesiones de un pequeño filósofo, Azorín. felices a muchos españoles.

«La felicidad que se vive deriva del amor que se da».

concreta sobre aspectos culturales y litúrgicos,

6 Enumera cinco cosas que te hagan sentir feliz.
El plan infinito, Isabel Allende.

«El secreto de la felicidad no está en hacer siempre

lo que se quiere, sino en querer siempre lo que se hace».

así como curiosidades y anécdotas, relacionados

Guerra y paz, León Tolstoi.
El rincón de los derechos humanos
1 ¿Estás de acuerdo con estas citas? ¿Cuál te gusta más?
Artículo 22. Toda persona tiene derecho a obtener
satisfacción de los derechos económicos, sociales
2 ¿Qué piensas sobre la felicidad? Escribe tus pensamientos.

con el tema de la unidad. También incluye un

y culturales indispensables a su dignidad y al libre
desarrollo de su personalidad.

7 Copia y relaciona en tu cuaderno.

apartado dedicado a la reflexión sobre los

La felicidad también está presente en la música.
Derechos sociales. Acceso a la educación y a las artes.
No solo las letras de las canciones nos hablan
de ella; también el ritmo y la intensidad de Derechos culturales. Dinero y propiedades.
algunas obras orquestales nos transmiten
el sentimiento de felicidad. Derechos económicos. Acceso a la sanidad, a un puesto de trabajo…

4
Consulta la web listas.eleconomista.es/musica/3381 y escucha algunas
canciones que hablan sobre la felicidad. ¿Qué mensaje te transmiten?

Indica el nombre de alguna canción que, cuando la escuchas, te hace sentir feliz.
8 ¿Qué significa el artículo que has leído? Elige y copia.

✓ Todos tenemos que trabajar por el bien de la comunidad.

✓ Todos tenemos derecho a disponer de lo necesario para vivir
derechos humanos.
y desarrollarnos como personas.

5 Escucha La mañana, de E. Grieg y explica los sentimientos que te transmite 9 ¿Crees que las personas sin recursos tienen las mismas oportunidades que las
esta obra. que poseen una buena situación económica? Debate con tus compañeros.

16 17

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Páginas finales Hacia un mundo mejor

ACTIVIDADES FINALES UNIDAD DOS

A pesar de vivir situaciones difíciles, hay personas que han encontrado

1 IDEAS PRINCIPALES. Elige y copia en tu cuaderno la idea que consideres
en Dios el verdadero camino para alcanzar la felicidad.

Estas páginas tienen doble objetivo:

más importante.

Descubriendo a Dios ✓ Todas las personas buscamos la felicidad y somos libres para decidir
qué hacer en la vida.
Svetlana Stalin era la hija de un importante presidente de la URSS, un ✓ La felicidad se encuentra en la aceptación de uno mismo y en la intención
estado antiguo donde la religión era perseguida. Influida por su educa- de ser mejores.
ción, Svetlana pensaba que Dios era cosa de campesinos analfabetos
✓ Para un cristiano, el amor, la confianza en Dios y el servicio a los demás

– La sección Un mundo mejor presenta testimonios

como su abuela, quien a menudo le hablaba de Él. Pero cuando uno
son el camino para alcanzar la verdadera felicidad.
de sus hijos enfermó gravemente, la joven le pidió a Dios que lo curara.
A partir de entonces, Svetlana profundizó en la doctrina cristiana y, a 2 VOCABULARIO. Escribe dos sustantivos que relaciones con la felicidad.
escondidas, se bautizó en la Iglesia ortodoxa. Desde ese momento su
vida no fue fácil y se vio obligada a huir de su país.

de personas y asociaciones que actúan conforme

3 MANEJO MI BIBLIA. Lee Mt 6, 31-33 y contesta.
Durante su estancia en Inglaterra, conoció a un grupo de católicos con
los que descubrió el perdón de Dios a través del sacramento de la re- ¿Quiénes son los paganos? ¿Por qué cosas
conciliación y la presencia de Cristo en la eucaristía. Con 56 años, se preocupan según Jesús?
Svetlana perdonó a sus enemigos y se convirtió al catolicismo. Este ¿Qué cosas son propias del reino de Dios?
hecho dio sentido a su vida y por fin encontró la felicidad. ¿Son cosas materiales?

a los valores del evangelio. Estos testimonios 1 Reflexiona sobre este testimonio.

¿Qué pensaba Svetlana sobre Dios al comienzo de su vida? ¿Y después?

¿Por qué tuvo que huir Svetlana de su país? ¿A qué enemigos se refiere el texto?
¿A qué le da Jesús más importancia: a los valores
del reino de Dios o al vestido y el alimento?
¿Opinas lo mismo que Él? ¿Por qué?

4 Lee las páginas 88 y 89 y explica dónde encontró Catalina

invitan a la reflexión y están encaminados a la

de Siena el sentido de su vida.
2 ¿Crees que tu religión te puede ayudar a ser feliz? ¿Por qué?

5 JUEGO Y APRENDO. Elabora un puzle para que lo resuelva tu compañero.

PARA MI CARPETA

formación personal de los alumnos desde el punto

Hazlo así:
Escribe, sobre una cuadrícula de 10 columnas y con letras mayúsculas, una frase
Escribir una autobiografía relacionada con esta unidad. Colorea de amarillo la primera letra de tu frase. Separa
las palabras con un cuadro negro. Colorea también de negro los cuadros de la última
Prepárate para comenzar tu carpeta. En ella archivarás un trabajo fila que queden sin texto.

de vista del compromiso cristiano.

especial al finalizar cada unidad. Para formar las piezas del puzle, agrupa varias casillas con una línea
Escribe una breve biografía personal en la que pongas de manifiesto de color y recórtalas. Intenta que las piezas tengan formas diferentes.
tus progresos y las cosas que han hecho que te sientas feliz. Tu compañero deberá pegar las piezas
Recoge información sobre tu vida y ordénala cronológicamente. en su cuaderno para reconstruir el puzle. Observa el
Apóyate en tus recuerdos, en fotografías o en las cosas que te ejemplo.
R F
cuenten tus familiares.

– Las Actividades finales constituyen un repaso

Destaca qué cosas te hacen especial: tus cualidades, tus habilidades…
P A R A S E
Enumera las dificultades a las que te has enfrentado y los progresos de los que te sientes
E L I Z H A Y Q
más satisfecho. Menciona también a las personas que te han ayudado a mejorar.
U E S E G U I R
Describe los momentos en los que te has sentido especialmente feliz.
A J E S Ú S.

de los contenidos esenciales de la unidad. 18 19

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Oraciones

ORACIÓN PARA
PERSIGNARSE
Agua bendita
de Dios consagrada,
PLEGARIA A MARÍA
Madre mía, que estás en los Cielos,
envía consuelo a mi corazón.
Cuando triste, llorando, te aclame,
PARA PEDIR PERDÓN
Yo confieso, ante Dios todopoderoso
y ante vosotros, hermanos, que he pecado mucho
de pensamiento, palabra, obra y omisión.
Por mi culpa, por mi culpa, por mi gran culpa,
Secciones finales
que limpia mi cuerpo tus manos derramen feliz bendición.
por eso ruego a Santa María, siempre Virgen,

Al final del libro se incluyen estas dos secciones:

y también mi alma. a los ángeles, a los santos y a vosotros, hermanos,
que intercedáis por mí ante Dios, nuestro Señor.

Los milagros de Jesús

Los evangelistas narran numerosas acciones extraordinarias de Jesús, aunque no emplean la
ORACIÓN DE FIN DE CURSO
Tiempo
Resurrección del hijo de la viuda de Naín
después, Jesús se marchó a un pueblo llamado
Naín, acompañado de sus discípulos. En la entrada del
•  Oraciones. Selección de algunas oraciones
palabra «milagro» para referirse a ellas y las califican como portentos, fuerzas, poderes o signos. Señor Dios, dueño del tiempo y devieron
la eternidad,

adecuadas a la edad de los alumnos.

pueblo, que llevaban a enterrar al hijo único de
GLORIA tuyo es el hoy y el mañana,una
el pasado y elgente
viuda. La presente.
del pueblo la acompañaba. Jesús
Al terminar este curso quiero se compadeció
darte graciasde ella y le dijo:
Curación de un paralítico
Gloria a Dios en el Cielo por todo aquello que recibí–Mujer,
de ti. no llores.
y en la Tierra paz a los hombres que ama el Señor. A Jesús le presentaron a un paralítico en una ca-
milla. Él, viendo la fe que tenía, dijo: Gracias por la vida y el amor,Y acercándose, tocó el féretro. Los que lo llevaban se
Por tu inmensa gloria, te alabamos, por las flores, el aire y el sol,
pararon. Entonces Jesús dijo:
te bendecimos, te adoramos, –Ten confianza. Tus pecados te son perdonados.

•  Lecturas. Se trata de sencillas lecturas

por la alegría y el dolor, –Muchacho, a ti te digo: levántate.
te glorificamos, te damos las gracias, Algunos pensaron: «Este hombre blasfema». por cuanto fue posible y por lo que no pudo ser.
La multiplicación de los panes y los peces
Señor Dios, Rey celestial, El muerto se incorporó y comenzó a hablar; y Jesús se
–¿Por qué pensáis mal? ¿Qué es más fácil, decir Te ofrezco cuanto hice en lo este año, a su madre. El temor se apoderó de todos, y
Dios Padre todopoderoso,
Al ver aquella muchedumbre, Jesús dijo: entregó
«Tus pecados te son perdonados» o «Levántateel ytrabajo que pude realizar,
Señor, Hijo único, Jesucristo. alababan a Dios diciendo:
–Demos de comer a todos estos. camina»? Pues veréis que el Hijo del hombre tie- las cosas que pasaron por mis manos

secuenciadas y muy ilustradas que resultan

Señor Dios, Cordero de Dios, Hijo del Padre; ne poder para perdonar los pecados –dijo Jesús. –Un gran profeta ha surgido entre nosotros: Dios ha
Entonces intervino uno de sus discípulos: y lo que con ellas pude construir.
Tú que quitas el pecado del mundo, visitado a su pueblo.
–Aquí hay un muchacho que tiene cinco pa- Después se volvió hacia el paralítico y le dijo: Te presento a las personas que a lo largo de estos meses amé,
ten piedad de nosotros; La noticia se propagó por toda la región de los judíos.
nes y dos peces; pero ¿qué es eso para tanta –Levántate, toma tu camilla y vete a tu casa. los más cercanos a mí y los que están más lejos,
Tú que quitas el pecado del mundo,
gente?
atiende nuestras súplicas; Él se levantó y se fue. La gente glorificaba a Dios. los que me dieron su mano y aquellos a los que pude ayudar,Basado en Lc 7, 11-17

sumamente atractivas. En ellas se recogen

Tú que estás sentado Jesús les mandó
a la derecha sentarse. Eran unos cinco
del Padre, con los que compartí la vida, el trabajo, el dolor y la alegría.
Basado en Mt 9, 1-8
mil hombres. Luego tomó los panes, dio gra-
ten piedad de nosotros; Pero también, Señor, hoy quiero pedirte perdón.
cias a Dios y los repartió. Hizo lo mismo con
porque solo Tú eres santo, Perdón por las obras vacías yElpor el trabajo
lago mal hecho,
de Genesaret Los desplazamientos de Jesús
solo Tú, Señor, los peces. y perdón por hacer algunas cosasEl lagosin
deentusiasmo.
Genesaret o El evangelio describe a un Jesús
solo Tú, altísimo Jesucristo, –Recoged lo que ha sobrado –dijo Jesús También por la oración, que poco a poco fuise
lago Tiberíades aplazando,
conoce nómada, que recorre sin parar

pasajes del Nuevo Testamento o se narra la

con el Espíritu Santo, cuando en la gloria de Dios
todos Padre.satisfechos.
quedaron y que ahora vengo a presentarte.también con el nombre de Galilea y las regiones vecinas
Mar de Galilea, ya que se para anunciar la buena nueva.
Amén Y con las sobras llenaron doce cestos. encuentra en esta región Padre Tomás del Valle-Reyes (adaptación).
Jesús se desplaza sobre
de Palestina. Se trata de todo a pie, algunas
Basado en Jn 6, 5-13
un lago de agua dulce veces en barca y
situado en el curso del río excepcionalmente
82 83
vida de personajes de la historia que son un
Jordán, en el que en un burro.
La tempestad calmada
transcurrieron distintos
Aquel mismo día, al caer la tarde, Jesús dijo a sus apóstoles: episodios de la vida de
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Jesús. 21/07/2015 9:08:46
–Crucemos a la otra orilla del lago.

ejemplo por su compromiso con Dios y/o

Ellos, dejando a la multitud, lo llevaron a la barca. Entonces se
desató un fuerte vendaval y las olas llenaban la barca de agua.
Jesús dormía. Los discípulos lo despertaron y le dijeron:
–¡Maestro! ¿No te importa que nos ahoguemos? COMPRENDO LA LECTURA

con la humanidad.
–¡Silencio! ¡Cállate! –increpó Jesús al viento y al lago.
El viento amainó y sobrevino una gran calma. Jesús les dijo: ¿Con qué sacramento relacionas el milagro de la multiplicación de los panes y los peces?

–¿Por qué sois tan cobardes? ¿Todavía no tenéis fe? Elige uno de los milagros que has leído y completa un esquema como este:
Todos quedaron atemorizados y se decían unos a otros: Problema. ➜ Acción realizada por Jesús. ➜ Reacción de los que lo contemplan.
–¿Quién es este, que hasta el viento y el lago lo obedecen?
¿Qué otros milagros de Jesús conoces?
Basado en Mc 4, 35-41

84 85

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VII
 Así es la guía didáctica
La guía del profesor reproduce completo el libro del alumno. Para facilitar su manejo, se ha
establecido una correspondencia directa entre la paginación del libro y la de la guía didáctica.
Esto motiva la numeración especial de algunas páginas.
El guion de cada unidad presenta la siguiente estructura:

Páginas de apertura

1
2 El sentido de la vida
UNIDAD DOS
NOTAS

Espacio para
anotaciones Presentación
personales A lo largo de la historia, en todas las culturas se han planteado preguntas sobre
el sentido de la existencia humana y el camino hacia la felicidad. En esta unidad
se presenta a los alumnos la respuesta que la religión cristiana aporta a estos

relacionadas interrogantes: Dios es el sentido último de la existencia, y solo a través de Él

el ser humano alcanzará su plenitud y la felicidad completa.

con la unidad
didáctica.
Esquema de la unidad
UNIDAD 2 Presentación
EL SENTIDO DE LA VIDA
y esquema
Para comenzar
Relatos bíblicos
El joven rico Información Reportaje
de la unidad.
Carta desde Ruanda Las enseñanzas Orientamos nuestra vida Queremos ser felices
de san Pablo

Hacia un mundo mejor

Descubriendo a Dios
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula
• CD de canciones y audiciones musicales.
Fichas fotocopiables
• Fichas para la evaluación: autoevaluación
Recursos del
proyecto para
• LibroClick: primer trimestre. y evaluación de la unidad 2.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Karaoke: Vente a la vida. – Ficha de refuerzo: unidad 2.
– Animación: Martin Luther King, la lucha por la
igualdad.
– Ficha de ampliación: unidad 2.
• Ficha de inglés: The meaning of life.
la unidad.
– Lámina: Los derechos humanos. • Cancionero: Vente a la vida.
• Recursos literarios: El pescador satisfecho.

6A
10A

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Programación de la unidad
Programación. Unidad 2

Contenidos •
• Las
Las grandes
grandes preguntas
preguntas existenciales
existenciales del
del ser
ser humano:
humano: el
el sentido
sentido de
de la
la vida.
vida. Competencias Competencia
Competencia –– Aplicar
Aplicar el
el razonamiento
razonamiento lógico
lógico yy la
la orientación
orientación espacial
espacial
matemática
matemática para
para resolver
resolver un
un pasatiempo.
pasatiempo.
•
• La
La incapacidad
incapacidad del
del ser
ser humano
humano para
para ser
ser feliz
feliz reclama
reclama la
la salvación.
salvación. clave
•
• La
La plenitud
plenitud del
del ser
ser humano
humano está
está en
en la
la relación
relación con
con Dios.
Dios.
Comunicación
Comunicación –– Responder
Responder adecuadamente
adecuadamente preguntas
preguntas de
de comprensión
comprensión
•
• Los
Los valores
valores evangélicos
evangélicos para
para la
la felicidad.
felicidad.
lingüística
lingüística lectora
lectora acerca
acerca de
de un
un texto.
texto.
–– Utilizar
Utilizar correctamente
correctamente el
el vocabulario
vocabulario relacionado
relacionado con
con

Contenidos, Criterios •
• Explicar
Explicar las
las preguntas
preguntas existenciales
existenciales de
de la
la humanidad
humanidad sobre
sobre el
el sentido
sentido de
de la
la vida.
vida. la
la unidad.
unidad.

de evaluación •
• Reflexionar
Reflexionar sobre
sobre la
la búsqueda
búsqueda de
de la
la perfección
perfección yy de
de la
la felicidad.
felicidad.
Desarrollo de las
criterios •
• Evaluar
Evaluar circunstancias
circunstancias que
que manifiestan
manifiestan la
la imposibilidad
imposibilidad de
de la
la naturaleza
naturaleza humana
humana para
para Competencia
Competencia social
social –– Comprender
Comprender que
que el
el sentido
sentido de
de nuestra
nuestra vida
vida depende
depende

competencias
alcanzar
alcanzar la
la plenitud.
plenitud. yy cívica
cívica del
del modo
modo en
en que
que nos
nos relacionamos
relacionamos con
con nuestro
nuestro
entorno.
entorno.
•
• Reconocer
Reconocer yy aceptar
aceptar la
la necesidad
necesidad de
de un
un salvador
salvador para
para ser
ser feliz.
feliz.
de evaluación –– Reconocer
Reconocer las las cosas
cosas que
que son
son realmente
realmente necesarias
necesarias
para
para vivir
vivir yy para
para desarrollarnos
desarrollarnos como
como personas.
personas.
clave.
y estándares Estándares •
• Conoce
Conoce las
las cuestiones
cuestiones fundamentales
fundamentales sobre
sobre el
el sentido
sentido de
de nuestra
nuestra existencia.
existencia. –– Analizar
Analizar críticamente
críticamente los
los valores
valores del
del entorno
entorno en
en relación
relación
de aprendizaje •
• Identifica
Identifica yy juzga
juzga situaciones
situaciones en
en las
las que
que reconoce
reconoce la
la imposibilidad
imposibilidad de
de ser
ser feliz.
feliz. con
con la
la búsqueda
búsqueda dede la
la felicidad.
felicidad.

•
• Valora
Valora la
la cualidad
cualidad del
del ser
ser humano
humano de
de orientar
orientar libremente
libremente su
su vida.
vida.
de aprendizaje. •
• Conoce
Conoce las
las enseñanzas
enseñanzas de
de Jesús
Jesús sobre
sobre la
la felicidad.
felicidad. Competencia
Competencia digital
digital –– Utilizar
Utilizar los
afianzar
los recursos
afianzar los
recursos yy actividades
los contenidos
actividades del
contenidos trabajados
del LibroClick
trabajados en
LibroClick para
en la
la unidad.
unidad.
para

•
• Identifica
Identifica el
el sentido
sentido cristiano
cristiano de
de la
la vida
vida con
con el
el amor
amor yy el
el servicio
servicio aa los
los demás.
demás.
–– Investigar
Investigar en
en Internet
Internet para
para escribir
escribir una
una breve
breve biografía.
biografía.
•
• Busca,
Busca, compara
compara yy comenta
comenta distintas
distintas expresiones
expresiones del
del deseo
deseo humano
humano de
de salvación
salvación
en
en la
la literatura
literatura yy la
la música
música actuales.
actuales.
Conciencia
Conciencia yy –– Expresar
Expresar la
la felicidad
felicidad mediante
mediante el
el dibujo.
dibujo.
expresión
expresión cultural
cultural –– Descubrir
Descubrir el
el sentimiento
sentimiento de
de felicidad
felicidad en
en la
la letra
letra yy
Orientaciones El
El tema
tema central
central de
de la
la unidad
unidad puede
puede resultar
resultar de
de difícil
difícil comprensión.
comprensión. Preséntelo
Preséntelo comocomo en
en la
la música
música de
de algunas
algunas canciones
canciones oo composiciones
composiciones
una
una gran
gran reflexión
reflexión sobre
sobre elel problema
problema dede qué
qué hacer
hacer concon nuestra
nuestra vida.
vida. Utilice
Utilice un
un lenguaje
lenguaje
metodológicas orquestales.
orquestales.

Sugerencias sencillo
sencillo yy céntrese
alumnos:
alumnos: el
céntrese en
el tipo
tipo de
en aquellos
aquellos intereses
de persona
persona que
intereses de
que aspiran
de futuro
futuro que
aspiran aa ser,
ser, la
que son
son significativos
la vocación
significativos para
vocación profesional…
profesional…
para los
los

Aprender
Aprender aa aprender
aprender –– Obtener
Obtener información
información aa partir
partir de
de una
una imagen.
imagen.

didácticas.
Enfatice
Enfatice la
la idea
idea de
de que
que la
la felicidad
felicidad reside
reside más
más en
en ser
ser que
que en
en tener.
tener.
–– Identificar
Identificar la
la idea
idea principal
principal de
de un
un texto.
texto.

Instrumentos •
• Pruebas
Pruebas de
de autoevaluación
autoevaluación yy evaluación
evaluación de
de la
la unidad.
unidad. Iniciativa
Iniciativa yy –– Reflexionar
Reflexionar yy encontrar
encontrar un
un sentido
sentido aa la
la propia
propia vida.
vida.
de evaluación •
• Seguimiento
Seguimiento de
de la
la evaluación
evaluación de
de contenidos
contenidos en
en el
el registro.
registro. emprendimiento
emprendimiento
–– Identificar
Identificar yy expresar
expresar adecuadamente
adecuadamente los
los propios
propios
y sistema •
• Seguimiento
Seguimiento de
de la
la evaluación
evaluación por
por competencias
competencias en
en el
el registro.
registro. sentimientos.
sentimientos.
de calificación Las
Las pruebas
pruebas dede evaluación
evaluación incluyen
incluyen distintas
distintas actividades
actividades que
que permiten
permiten valorar
valorar el
el grado
grado –– Comprender
Comprender el el papel
papel que
que desempeña
desempeña la
la religión
religión
de
de dominio
dominio yy comprensión
comprensión dede los
los principales
principales contenidos
contenidos de
de cada
cada unidad.
unidad. EnEn la
la en
en la
la propia
propia felicidad.
felicidad.
autoevaluación,
autoevaluación, cada
cada alumno
alumno deberá
deberá valorar
valorar su
su desempeño
desempeño ee indicar
indicar si
si considera
considera
Orientaciones que
que ha
ha realizado
realizado correctamente
correctamente las
las actividades
actividades que
que conforman
conforman cada
cada prueba.
prueba.
Atención •
• Fichas
Fichas de
de refuerzo
refuerzo yy ampliación
ampliación de
de la
la unidad
unidad 2.
2.
a la diversidad
para la
•
• Actividades
Actividades digitales
digitales del
del LibroClick.
LibroClick.
Utilización
de las TIC
•
• Actividades
•
Actividades yy recursos
• Vídeos
Vídeos sobre
sobre la
recursos del
del LibroClick
la naturaleza:
LibroClick Religión
Religión Católica
Católica 6.
naturaleza: http://canalnatura.es
http://canalnatura.es
6.
Medidas de
Plan de fomento •
• Leer
Leer una
una carta
carta yy responder
responder preguntas
preguntas de
de comprensión
comprensión lectora.
lectora.
evaluación. •
• Canciones
Canciones sobre
sobre la
la felicidad:
felicidad: listas.eleconomista.es/musica/3381
listas.eleconomista.es/musica/3381
de la lectura •
• Leer
Leer el
el pasaje
pasaje de
de El
El joven rico yy extraer
joven rico extraer su
su enseñanza
enseñanza principal.
principal. atención a la
•
• Web
Web de
de la
la ONU:
ONU: www.un.org/es
www.un.org/es •
• Leer
Leer las
las historias
historias de
de Catalina
Catalina de
de Siena
Siena yy Luther
Luther King,
King, contenidas
contenidas enen las
las páginas
páginas finales
finales
•
• Siddharta
Siddharta Gautama
Gautama (Buda):
(Buda): www.budismo.cl
www.budismo.cl (sección
(sección Introducción
Introducción al
al budismo).
budismo). del
del libro
libro del
personajes.
personajes.
del alumno,
alumno, yy descubrir
descubrir cuál
cuál era
era el
el sentido
sentido de
de la
la vida
vida para
para cada
cada uno
uno de
de estos
estos
diversidad.
10B 10C

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VIII
Explotación didáctica

Propósitos de la
doble página.
Soluciones y
comentarios sobre
las actividades
Sugerencias sobre del libro del alumno.
los contenidos de
la unidad.

Propuestas para el
desarrollo de las
competencias.

Propuestas de actividades para

presentar, repasar y ampliar los
contenidos de cada sección.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES FINALES
FINALES UNIDAD
UNIDADDOS
DOS unidad 2
Hacia
Hacia un
un mundo
mundo mejor
mejor
Propósito Propósito
AA pesar
pesar de
de vivir
vivir situaciones
situaciones difíciles,
difíciles, hay
hay personas
personas que que han
han encontrado
encontrado 11 IDEAS
IDEAS PRINCIPALES.
PRINCIPALES. Elige
Elige yy copia
copia en
en tu
tu cuaderno
cuaderno la
la idea
idea que
que consideres
consideres
Presentar el testimonio de una en
en Dios
Dios elel verdadero
verdadero camino
camino para
para alcanzar
alcanzar lala felicidad.
felicidad. más
más importante.
importante. Repasar los contenidos de la unidad
persona que encontró sentido a su ✓
✓ Todas
Todas las
las personas
personas buscamos
buscamos lala felicidad
felicidad yy somos
somos libres
libres para
para decidir
decidir
poniendo en juego distintas
vida a partir del conocimiento de Descubriendo
DescubriendoaaDios
Dios qué
qué hacer
hacer en
en lala vida.
vida. competencias.
Dios. Svetlana
Svetlana Stalin
Stalin era
era lala hija
hija de
de un
un importante
importante presidente
presidente dede lala URSS,
URSS, un
un ✓
✓ La
La felicidad
felicidad se
se encuentra
encuentra en
en lala aceptación
aceptación de
de uno
uno mismo
mismo yy en
en lala intención
intención

Analizar las vivencias personales

estado
estadoantiguo
ción,
antiguodonde
ción,Svetlana
dondelalareligión
Svetlanapensaba
pensabaque
religiónera
queDios
eraperseguida.
Diosera
perseguida.Influida
eracosa
cosade
Influidapor
decampesinos
porsu sueduca-
campesinosanalfabetos
educa-
analfabetos
de
de ser
ser mejores.
mejores.
Actividades finales
✓
✓ Para
Para un
un cristiano,
cristiano, elel amor,
amor, lala confianza
confianza en
en Dios
Dios yy elel servicio
servicio aa los
los demás
demás
para descubrir qué cosas dan como
como susu abuela,
abuela, quien
quien aa menudo
menudo lele hablaba
hablaba de de Él.
Él. Pero
Pero cuando
cuando uno
uno son
son elel camino
camino para
para alcanzar
alcanzar lala verdadera
verdadera felicidad.
felicidad. 1. IDEAS PRINCIPALES. R. M.:
de
desus
sushijos
hijosenfermó
enfermógravemente,
gravemente,lalajoven
jovenlelepidió
pidióaaDios
Diosque
quelolocurara.
curara.
sentido a nuestra vida. Para un cristiano, el amor, la
AA partir
partir de
de entonces,
entonces, Svetlana
Svetlana profundizó
profundizó enen lala doctrina
doctrina cristiana
cristiana y,y, aa 22 VOCABULARIO.
VOCABULARIO. Escribe
Escribe dos
dos sustantivos
sustantivos que
que relaciones
relaciones con
con la
la felicidad.
felicidad.
escondidas,
escondidas,se sebautizó
bautizóen enlalaIglesia
Iglesiaortodoxa.
ortodoxa.DesdeDesdeeseesemomento
momentosu su confianza en Dios y el servicio
Sugerencias didácticas vida
vida no
no fue
fue fácil
fácil yy se
se vio
vio obligada
obligada aa huir
huir de
de su
su país.
país. 33 MANEJO
MANEJO MI
MI BIBLIA.
BIBLIA. Lee
Lee Mt
Mt 6,
6, 31-33
31-33 yy contesta.
contesta. a los demás son el camino para
Durante
Durantesu suestancia
estanciaenenInglaterra,
Inglaterra,conoció
conocióaaun ungrupo
grupode decatólicos
católicosconcon
• Tras leer el texto, señale sobre un ¿Quiénes
¿Quiénes son
son los
los paganos?
paganos? ¿Por
¿Por qué
qué cosas
cosas alcanzar la verdadera felicidad.
los
los que
que descubrió
descubrió elel perdón
perdón de de Dios
Dios aa través
través del
del sacramento
sacramento de de lala re-
re-
se
se preocupan
preocupan según
según Jesús?
Jesús?
mapa de Europa el territorio que conciliación
conciliación yy lala presencia
presencia de de Cristo
Cristo enen lala eucaristía.
eucaristía. Con
Con 56
56 años,
años, 2. VOCABULARIO. R. M.: Paz y
Svetlana
Svetlana perdonó
perdonó aa sussus enemigos
enemigos yy se se convirtió
convirtió alal catolicismo.
catolicismo. Este
Este ¿Qué
¿Qué cosas
cosas son
son propias
propias del
del reino
reino de
de Dios?
Dios?
ocupaba la antigua URSS. Este hecho
hecho dio
dio sentido
sentido aa su
su vida
vida yy por
por fin
fin encontró
encontró lala felicidad.
felicidad. ¿Son
¿Son cosas
cosas materiales?
materiales? alegría.
país surgió en 1917 y se disolvió en ¿A
¿A qué
qué lele da
da Jesús
Jesús másmás importancia:
importancia: aa loslos valores
valores 3. MANEJO MI BIBLIA.
1991, dando lugar a una multitud de 11 Reflexiona
Reflexiona sobre
sobre este
este testimonio.
testimonio. del
del reino
reino de
de Dios
Dios oo alal vestido
vestido yy elel alimento?
alimento?
¿Opinas
¿Opinas lolo mismo
mismo queque Él? Él? ¿Por
¿Por qué?
qué?
• Los paganos son personas que
países entre los que se encuentran ¿Qué
¿Qué pensaba
pensaba Svetlana
Svetlana sobre
sobre Dios
Dios alal comienzo
comienzo de
de su
su vida?
vida? ¿Y
¿Y después?
después?
no creen en un único dios. Se
Rusia, Ucrania, Uzbekistán, ¿Por
¿Por qué
qué tuvo
tuvo que
que huir
huir Svetlana
Svetlana de
de su
su país?
país? ¿A
¿A qué
qué enemigos
enemigos se
se refiere
refiere elel texto?
texto? 44 Lee
Lee las
las páginas
páginas 8888 yy 89
89 yy explica
explica dónde
dónde encontró
encontró Catalina
Catalina preocupan mucho por lo que
de
de Siena
Siena el
el sentido
sentido de
de su
su vida.
vida.
Kazajistán, Tayikistán, Azerbaiyán, 22 ¿Crees
¿Crees que
que tu
tu religión
religión te
te puede
puede ayudar
ayudar aa ser
ser feliz?
feliz? ¿Por
¿Por qué?
qué? comerán, beberán o vestirán, es
Kirguistán, Georgia, Turkmenistán, decir, por las cosas materiales.
55 JUEGO
JUEGO YY APRENDO.
APRENDO. Elabora
Elabora un
un puzle
puzle para
para que
que lo
lo resuelva
resuelva tu
tu compañero.
compañero.
Armenia, Bielorrusia, Moldavia,
Hazlo
Hazlo así:
así:
Tenga en cuenta que, según la
Lituania, Estonia y Letonia. PARAMI
PARA MICARPETA
CARPETA
Escribe,
Escribe, sobre
sobre una
una cuadrícula
cuadrícula de
de 10
10 columnas
columnas yy con
con letras
letras mayúsculas,
mayúsculas, una una frase
frase versión de la Biblia empleada,
• Explique que, a principios del relacionada
relacionada con
con esta
esta unidad.
unidad. Colorea
Colorea de
de amarillo
amarillo lala primera
primera letra
letra de
de tu
tu frase.
frase. Separa
Separa pueden aparecer términos
Escribiruna
Escribir unaautobiografía
autobiografía las
las palabras
palabras con
con un
un cuadro
cuadro negro.
negro. Colorea
Colorea también
también de de negro
negro los
los cuadros
cuadros de de lala última
última
siglo XX, un 80 % de los sinónimos a paganos (gentiles,
Prepárate
Prepárate para
para comenzar
comenzar tutu carpeta.
carpeta. En
En ella
ella archivarás
archivarás un
un trabajo
trabajo fila
fila que
que queden
queden sin
sin texto.
texto.
habitantes de este país eran Para
Para formar
formar las
las piezas
piezas del
del puzle,
puzle, agrupa
agrupa varias
varias casillas
casillas con
con una
una línea
línea extranjeros…).
especial
especial alal finalizar
finalizar cada
cada unidad.
unidad.
creyentes, en su mayoría Escribe
Escribe una
una breve
breve biografía
biografía personal
personal en
en lala que
que pongas
pongas dede manifiesto
manifiesto
de
de color
color yy recórtalas.
recórtalas. Intenta
Intenta que
que las
las piezas
piezas tengan
tengan formas
formas diferentes.
diferentes. • La justicia, la paz, el amor…
cristianos y musulmanes. El tus
tus progresos
progresos yy las
las cosas
cosas que
que han
han hecho
hecho que que te
te sientas
sientas feliz.
feliz. Tu
Tu compañero
compañero deberá
deberá pegar
pegar las
las piezas
piezas
No, son valores espirituales.
en
en su
su cuaderno
cuaderno para
para reconstruir
reconstruir elel puzle.
puzle. Observa
Observaelel
gobierno pensaba que la religión Recoge
Recoge información
información sobre
sobre tu
tu vida
vida yy ordénala
ordénala cronológicamente.
cronológicamente. ejemplo.
ejemplo.
Apóyate
Apóyate en
en tus
tus recuerdos,
recuerdos, en
en fotografías
fotografías oo en
en las
las cosas
cosas que
que te
te RR FF • A los valores del reino de Dios.
era contraria a sus ideales
cuenten
cuenten tus
tus familiares.
familiares. R. L.
políticos e intentó que ninguna
Destaca
Destaca qué
qué cosas
cosas te
te hacen
hacen especial:
especial: tus
tus cualidades,
cualidades, tus
tus habilidades…
habilidades…
confesión se extendiera, poniendo
PP AA RR AA SS EE
4. Catalina de Siena encontró el
Enumera
Enumera las
las dificultades
dificultades aa las
las que
que te
te has
has enfrentado
enfrentado yy los
los progresos
progresos de
de los
los que
que te
te sientes
sientes EE LL II ZZ HH AA YY QQ
trabas a su práctica y a su más
más satisfecho.
satisfecho. Menciona
Menciona también
también aa las
las personas
personas que
que te te han
han ayudado
ayudado aa mejorar.
mejorar. sentido de su vida en el servicio
UU EE SS EE GG UU II RR
enseñanza. Describe
Describe los
los momentos
momentos en
en los
los que
que te
te has
has sentido
sentido especialmente
especialmente feliz.
feliz. a los pobres y a los enfermos
AA JJ EE SS ÚÚ S.
S.
y en la búsqueda de la paz.
Actividades del libro 5. JUEgO y APRENDO. R. L.
18
18 19
19
del alumno
1. • Al principio, pensaba que Dios ES0000000024673
ES0000000024673663544_unidad2_manatial_33744.indd
663544_unidad2_manatial_33744.indd 18
18 21/07/2015
21/07/2015 9:09:44
9:09:44 ES0000000024673
ES0000000024673663544_unidad2_manatial_33744.indd
663544_unidad2_manatial_33744.indd 19
19 21/07/2015
21/07/2015 9:09:45
9:09:45

era cosa de analfabetos. CompEtEnCia matEmÁtiCa

Después, encontró la felicidad Trabajo
Trabajo en
en grupo
grupo Trabajo
Trabajo en
en familia
familia Aplicar el razonamiento lógico y
en la fe en Dios. la orientación espacial para resol-
Análisis
Análisis de
de un
un anuncio
anuncio publicitario
publicitario Un
Un mural
mural de
de la
la familia
familia
• Porque en su país se perseguía ver un pasatiempo.
la religión. Los enemigos eran Proponga
Proponga aa loslos alumnos
alumnos que,
que, por por grupos,
grupos, elijan
elijan un
un anuncio
anuncio publicitario
publicitario yy analicen
analicen Los
Los alumnos
alumnos localizarán,
localizarán, con
con lala ayuda
ayuda de
de sus
sus padres,
padres, fotografías
fotografías de
de diferentes
diferentes
qué
qué nosnos dice
dice acerca
acerca de
de la
la felicidad.
felicidad. Después,
Después, pídales
pídales que
que hagan
hagan una
una reflexión
reflexión etapas
etapas de
de la
la familia.
familia. Con
Con ellas
ellas deberán
deberán confeccionar
confeccionar unun mural
mural que
que muestre
muestre la la vida
vida ComUniCaCiÓn linGÜístiCa
quienes habían perseguido a
Svetlana por sus creencias. sobre
sobre las
las diferencias
diferencias entre
entre lala felicidad
felicidad que
que nos
nos ofrece
ofrece el
el producto
producto que
que se
se anuncia
anuncia de
de su
su familia
familia aa lo
lo largo
largo del
del tiempo
tiempo yy analizarán
analizarán todos
todos los
los momentos
momentos de de felicidad
felicidad Utilizar adecuadamente el voca-
yy la
la que
que nos
nos promete
promete Jesús.
Jesús. que
que han
han vivido
vivido juntos.
juntos. bulario relacionado con la unidad.
2. R. L.
Para
Para hacer
hacer el el trabajo,
trabajo, los
los alumnos
alumnos podrán
podrán elegir
elegir el
el formato
formato que
que prefieran
prefieran (mural,
(mural,
dosier, powerpoint…).
dosier, powerpoint…). En En él
él deberán
deberán reproducir
reproducir el
el anuncio,
anuncio, tanto
tanto sisi es
es vídeo
vídeo como
como apREnDER a apREnDER
si
si es
es una
una imagen
imagen fija;fija; comentar
comentar de de qué
qué manera
manera puede
puede contribuir
contribuir el el producto
producto queque Extraer la idea principal de la uni-
iniCiativa
y EmpREnDimiEnto se
se anuncia
anuncia aa nuestra
nuestra felicidad;
felicidad; analizar
analizar los
los elementos
elementos que que se
se utilizan
utilizan para
para dad.
hacernos
hacernos llegar
llegar eseese mensaje;
mensaje; y, y, por
por último,
último, contrastar
contrastar esta
esta felicidad
felicidad concon la
la que
que
Los alumnos reflexionarán sobre Extraer datos relevantes de un
Jesús
Jesús nos
nos ofrece.
ofrece.
el papel que desempeña en su texto bíblico.
vida la religión que ellos profesan.

18 19

ES0000000025023 666458_GUIARELIG6_U02_39633.indd 34 29/10/15 17:34 ES0000000025023 666458_GUIARELIG6_U02_39633.indd 35 29/10/15 17:34

Proyectos para realizar Propuestas para

en grupo. trabajar con la familia.

IX
 Mapa de contenidos

PARA
PARA RELATO
RELATO
UNIDAD
UNIDAD INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
COMENZAR
COMENZAR BÍBLICO
BÍBLICO

• La religión en Mesopotamia.
• La religión en Mesopotamia.

1 1Taller
Taller
de las
dereligiones
las religiones
6
• La religión en el antiguo Egipto.
6
• La religión en el antiguo Egipto.
• La religión en Grecia y Roma.
• La religión en Grecia y Roma.
• La religión en el antiguo Israel.
• La religión en el antiguo Israel.

• El joven
• El joven
rico. rico.
2 2El sentido
El sentido
de la
devida
la vida 10
Carta desde
Carta desde
10 Ruanda.
Ruanda.
• Las• enseñanzas
de san
Las enseñanzas
de Pablo.
san Pablo.
Orientamos
Orientamos
nuestra vida.
nuestra vida.

• La •
alianza
La alianza
de Dios
de Dios
Un gran paso
Un gran paso
3 3Al encuentro
Al encuentro
concon
DiosDios
en la conquista
20 20
en la conquista
del espacio.
del espacio.
con Abrahán.
con Abrahán.
• Canción
• Canción
El Dios
El Dios
de la Biblia.
de la Biblia.
de alabanza.
de alabanza.
• El sufrimiento
• El sufrimiento

44 La sabiduría
La sabiduría
de Dios
¿Dónde está
de Dios30 30
¿Dónde está
la sabiduría?
la sabiduría?
de Job.
de Job.
• Palabras
• Palabras
de de
Los libros
Los libros
sapienciales.
sapienciales.
los sabios.
los sabios.
• Jesús
• Jesús
en en

5 5 Jesús, DiosDios
Jesús, y hombre
y hombre
De tal palo,
40 40
De tal palo,
tal astilla.
tal astilla.
el desierto.
• La •
el desierto.
relación de de
La relación
Jesús de Nazaret.
Jesús de Nazaret.
JesúsJesús
con el Padre.
con el Padre.
• ¡Jesús
• ¡Jesús
ha ha
El Parque
El Parque
6 6Jesús
Jesús
nosnos
y alegría
traetrae
y alegría
pazpaz
Memorial
50 50
Memorial
de la Paz.
de la Paz.
resucitado!
resucitado!
• Aparición
• Aparición
La alegría y la paz
La alegría y la paz
de Jesúsde la resurrección.
de Jesús de la resurrección.
a susadiscípulos.
sus discípulos.
• La •
misión
La misión
de de

7 7Somos
Somos
Iglesia
Iglesia
Una historia mil
60 60
Una historia mil los apóstoles.
veces contada.
los apóstoles.
veces contada. • Discurso
• Discurso
La historia
La historia
de la Iglesia.
de la Iglesia.
apostólico.
apostólico.
• Jesús
• Jesús
lava los
lavapies
los pies

8 8Al servicio
Al servicio
de todos
de todos70 ¡Vuela alto!
70 ¡Vuela alto!
• La •
sus discípulos. Jesús nos invita
a susadiscípulos.
elección
La elección
Jesús nos invita
a servir.
a servir.
de los
desiete.
los siete.

Oraciones
Oraciones 82 82

Lecturas bíblicas
Lecturas bíblicas 84 84

2
2
 El proyecto Manantial
ha sido elaborado
conforme al nuevo currículo
de Religión Católica
(Resolución 11 de febrero
de 2015), publicado en
el BOE de 24 de febrero
HACIA
HACIA
UN UN de 2015.
REPORTAJE
REPORTAJE
MUNDO
MUNDO
MEJOR
MEJOR

• Encontrar el camino de la verdadera

• Encontrar el camino de la verdadera COMPETENCIAS
Queremos ser
Queremos ser felicidad.
felicidad.
felices.
felices. • Reflexionar sobre los progresos
• Reflexionar sobre los progresos A lo largo del libro, diferentes
personales y los momentos felices.
personales y los momentos felices. iconos señalan las actividades
• Conocer el testimonio de personas
• Conocer el testimonio de personas en las que se trabajan las
que han encontrado a Dios.
que han encontrado a Dios. competencias clave.
Dios con nosotros.
Dios con nosotros.
• Valorar la oración como forma
• Valorar la oración como forma
de comunicación con Dios.
de comunicación con Dios.
• Actuar con sabiduría para dar
• Actuar con sabiduría para dar
La sabiduría
La sabiduría respuesta a los problemas del
respuesta a los problemas del
del hombre.
del hombre. mundo.mundo. Competencia
• Valorar la sabiduría popular.
• Valorar la sabiduría popular. matemática, científica
y tecnológica
• Defender la fe con valentía.
• Defender la fe con valentía.
La imagen
La imagen
• Conocer los obstáculos que
• Conocer los obstáculos que Comunicación
de Jesús.
de Jesús.
dificultan la obediencia a Dios.
dificultan la obediencia a Dios. lingüística

• Aprender a tratarnos como

• Aprender a tratarnos como
Dichosos los que hermanos.
Dichosos los que hermanos. Competencia
construyen la paz. • Elaborar un plan de convivencia
construyen la paz. • Elaborar un plan de convivencia social y cívica
escolar.
escolar.

Competencia digital
• Respetar las diferencias.
• Respetar las diferencias.
Abriendo caminos.
Abriendo caminos.
• Encontrar caminos de reconciliación.
• Encontrar caminos de reconciliación.
Conciencia
y expresión
Vivimos para
Vivimos para • Vivir el evangelio en familia.
• Vivir el evangelio en familia. cultural
los demás.
los demás. • Ponerse al servicio de los demás.
• Ponerse al servicio de los demás.
Aprender a aprender

Iniciativa y
emprendimiento

3
3
 Bienvenidos
¡Hola, chicos! Suponemos que estaréis contentos de volver a encontraros.
Este es un curso muy importante para vosotros, porque pronto terminaréis
la Educación Primaria. Pero hasta entonces os quedan muchas cosas por
descubrir, que os ayudarán a mejorar como personas y a seguir creciendo
como cristianos.
Este año volveréis a contar con la compañía de Óscar, Lucía, Edu y Paula, los
cuatro amigos que os acompañaron el curso pasado. Con ellos profundizaréis
en el conocimiento de Dios y de su hijo Jesús, y conoceréis la importante labor
de la Iglesia en el mundo actual. Además, serán ellos quienes orienten vuestro
aprendizaje sobre las creencias de la religión católica, para intentar dar
respuesta a algunas preguntas sobre la vida y la sociedad en la que vivimos.
Si tú aún no conoces a nuestros amigos, aquí te los presentamos.

Hola, soy Óscar.

Este es mi país.

Óscar nació en Brasil y vivió allí hasta los seis años. El idioma
de su país es el portugués, pero él y sus dos hermanos hablan
muy bien castellano, porque su padre es español.
Óscar es alegre, simpático y comunicativo. Le gusta mucho
la música y canta muy bien.

4
4
Yo soy Lucía y este
es mi gato Sultán.

Lucía es la más alegre, curiosa y creativa del grupo.

Como es tan imaginativa, le fascinan los libros de
ciencia ficción y de aventuras. Lucía nunca ha podido
andar, pero eso no le impide cuidar de su gatito ni
disfrutar con sus amigos ideando miles de juegos
y aventuras.

Yo soy Edu.

Edu es un niño inteligente, responsable

y un poco reservado. Se le dan muy bien
los juegos de mesa y siempre es el
portero en los partidos de fútbol.
También le gusta leer y escribir en su
diario las cosas que le suceden cada día.

Y yo soy Paula.
¡Bienvenidos a nuestra
pandilla!

Paula es una niña inquieta, a la que le encanta dibujar

y practicar cualquier deporte. Es muy divertida y todos
se ríen mucho con ella, sobre todo cuando habla de las
travesuras de su hermana pequeña y de las historias
que le cuenta su abuela.

5
5
 NOTAS

6A
 11 Taller de las religiones
UNIDAD UNO

Presentación
Desde sus orígenes, el ser humano ha creído en la existencia de seres superiores
con poder para gobernar la vida y la muerte. En su honor se han construido templos
y se han realizado sacrificios. Así surgieron las antiguas religiones, cada una con sus
propias creencias, cultos y textos sagrados.
En este taller se trabajarán las religiones que profesaban las grandes civilizaciones
occidentales de la Antigüedad, asentadas en torno al mar Mediterráneo.

Esquema de la unidad
UNIDAD 1
TALLER DE LAS RELIGIONES

La religión en La religión en La religión en La religión en

Mesopotamia el antiguo Egipto Grecia y Roma el antiguo Israel

¿Qué sabes sobre

las antiguas religiones?

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: evaluación inicial,
• LibroClick: primer trimestre. autoevaluación y evaluación de la unidad 1.
– Actividades interactivas. • Ficha de inglés: A workshop on religions.
– Lámina: Religiones de la Antigüedad. • Fichas de trabajo.
– Manualidad: Un templo romano.
• Recursos literarios: Las lentejas de la resurrección.
• Trabajos para días especiales: Día de la Virgen
del Pilar; Día del Domund.

6A
Programación. Unidad 1
Contenidos •   El fenómeno religioso como respuesta a las grandes preguntas del ser humano.
•  Las religiones de las grandes civilizaciones de la Antigüedad: sus divinidades,
los lugares de culto, los libros sagrados…
•   La plenitud del ser humano está en la relación con la divinidad.

Criterios •  Conocer e interpretar los principales elementos que conforman el fenómeno

de evaluación religioso en la Antigüedad.
•   Diferenciar religiones politeístas y monoteístas.
•  Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana
se alcanza en relación con la divinidad.
•   Identificar el carácter innovador de la religión judía y su relación con el cristianismo.

Estándares •  Comprende el papel de las religiones dentro de la búsqueda de respuestas

de aprendizaje al sentido de la vida y la existencia.
•  Sitúa temporal y geográficamente, de forma aproximada, las grandes civilizaciones
de la Antigüedad e identifica los elementos de sus respectivas religiones.
•  Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son
signos de la relación del ser humano con la divinidad.
•  Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho
religioso ha sido el motor de cambios para potenciar la convivencia, el progreso
y la paz.

Orientaciones Para una mejor comprensión de la información del taller, es necesario situar
metodológicas adecuadamente, en el tiempo y el espacio, las grandes civilizaciones de la Antigüedad
que surgieron en torno al Mediterráneo.
Aproveche las actividades planteadas al final del taller para que los alumnos pongan en
juego sus habilidades y estrategias de observación, investigación, análisis y valoración.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.
y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación
La prueba de autoevaluación se puede corregir de forma colectiva. Los alumnos
otorgarán un punto a cada respuesta correcta. De este modo, la calificación máxima
de la prueba será 10 puntos. La prueba de evaluación la calificará el profesor,
asignando a cada actividad la puntuación que considere en función de su dificultad.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •  Las civilizaciones grecolatinas de la Antigüedad: www.culturaclasica.com
•  Egipto en la Antigüedad: www.egiptologia.com y documental Historia de Egipto
04 - dioses egipcios, publicado en YouTube.
•   El mito de Pandora, en YouTube: youtube.com/watch?v=2385XPrtwg4

6B
Competencias Comunicación –  Interpretar un mensaje cifrado.
clave lingüística
– Interpretar un texto de contenido religioso para, a partir
de las referencias incluidas en él, deducir a qué religión
pertenece.

Competencia social – Realizar una valoración crítica del papel de la religión

y cívica en las civilizaciones de la Antigüedad.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos trabajados en la unidad.
– Buscar en Internet información sobre el dios egipcio
Anubis.

Conciencia y – Relacionar restos y monumentos históricos con

expresión cultural la cultura correspondiente.
– Identificar las características principales de algunas
culturas y religiones de la Antigüedad.

Aprender a aprender – Plantear preguntas relacionadas con las religiones

de la Antigüedad.
– Emplear estrategias para establecer comparaciones
y relaciones entre diferentes religiones.
– Extraer información de un mapa histórico-geográfico.
– Identificar el origen de un texto a partir de datos
aprendidos en la unidad.

Atención •   Manualidad: construcción de un templo romano.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •  Leer la información del taller y vincularla con los conocimientos previos sobre
de la lectura las civilizaciones de la Antigüedad.
•   Leer textos de carácter religioso y relacionarlos con las civilizaciones correspondientes.

6C
 11 Taller de las religiones
UNIDAD UNO

Propósito
Descubrir el origen y el sentido
del fenómeno religioso. Conocer
las religiones más destacadas de la Las religiones en la Antigüedad
Antigüedad y establecer semejanzas
Desde el principio de su existencia, los seres humanos han
y diferencias entre ellas. necesitado la religión para encontrar una respuesta al sentido
de la vida y de la muerte.

Sugerencias didácticas En tiempos pasados, las creencias y las formas de culto no se

•  Dialogue con sus alumnos acerca
del origen de las religiones y
pregúnteles por qué creen que las
personas han necesitado la
parecían a las actuales. Conocemos las religiones de la Antigüedad
gracias al estudio de restos arqueológicos, como inscripciones,
enterramientos o estatuillas de dioses, y también a través
de algunos escritos pertenecientes a culturas posteriores.
Para estudiar las religiones de la Antigüedad nos centramos
en estos aspectos:

religión en su vida. Resalte la El espacio, el tiempo y la cultura donde se desarrollaron.

importancia de orientar el sentido Las creencias: los dioses, el sentido de la existencia, la vida
después de la muerte…
de nuestra existencia hacia la
El culto: los templos, las imágenes, los ritos y ceremonias,
plenitud del encuentro con Dios. los sacerdotes…
Los textos religiosos: mitos y tradiciones, libros sagrados…
•  Apóyese en el mapa de la página
Las primeras grandes religiones del mundo occidental surgieron en torno
6 o en el representado en la
al mar Mediterráneo, casi siempre en el seno de poderosos imperios, que
lámina Religiones de la se fueron sucediendo a lo largo del tiempo.
Antigüedad para localizar las
zonas de nacimiento e influencia
EUROPA
de las civilizaciones de la ASIA
Antigüedad. Preséntelas Roma
Península
cronológicamente, desde la más Ibérica

antigua, Mesopotamia, hasta las Grecia

río
Tig
más modernas, Grecia y Roma. Mesopotamia

ri
río

s
mar mediterráneo

Éu
Puede encontrar información

fra
ÁFRICA

te
Israel

s
sobre algunas de ellas en Egipto

www.egiptologia.com y en
www.culturaclasica.com Religión mesopotámica
Religión egipcia
•  Como paso previo al estudio Religión griega
río
Ni

individualizado de las religiones Religión romana

lo

Judaísmo
citadas en esta unidad, centre la
atención de los alumnos en los
6
elementos que, para cada una de
ellas, se presentan en la lámina
ES0000000024673 663544_unidad1_manatial_33710.indd 6 21/07/2015 9:10:26

Religiones de la Antigüedad:
dioses, templos, costumbres y
personalidades religiosas.
•  Aproveche el relato Las lentejas
de la resurrección, contenido en
los Recursos literarios de la
Biblioteca del profesor, para
comentar con los alumnos
características y creencias
concretas de la religión del
antiguo Egipto, especialmente
aquellas relacionadas con la vida
después de la muerte.
Otras formas de empezar
El mito de Pandora
En el buscador de YouTube, escriba «Cuentacuentos La caja de Pandora»
(también puede escribir directamente en el navegador http://youtube.com/
watch?v=2385XPrtwg4). Explique a los alumnos que van a escuchar un mito de
la antigua cultura griega y reproduzca el vídeo correspondiente al Cuentacuentos
de Salvat. Después, pregunte por el contenido del relato: ¿Qué cuenta esta
historia? ¿Qué dios se menciona en él? ¿Conocéis otros dioses griegos? ¿Qué
intenta explicar este mito? ¿Cómo explica la Biblia la aparición del mal en el
mundo? ¿Hay alguna coincidencia entre ambos relatos?

6
 unidad 1

La religión en Mesopotamia CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

Mesopotamia ocupaba el espacio actual de Irak, en torno a los ríos Tigris y Éufrates. CULTURAL
Este imperio tuvo su mayor esplendor hace más de cuatro mil años.
Proponga a los alumnos y alum-
En Mesopotamia se Adoraban a muchos dioses
desarrolló una gran nas que busquen en Internet una
relacionados con las fuerzas
civilización. Allí se inició de la naturaleza, como el Sol obra de arte de la cultura egipcia
un sistema de escritura (Shamash) o la Luna (Sin).
llamado cuneiforme. o mesopotámica, que esté rela-
Creían en la vida después
de la muerte. cionada con la religión que profe-
Ofrecían sacrificios a sus dioses saban estas civilizaciones de la
Los sacerdotes eran considerados
en los zigurats, templos con
magos y formaban una clase muy
Antigüedad, y que expliquen su
forma de pirámide que
tenían largas rampas.
poderosa. significado. Pídales que lleven
Se transmitían mitos de forma una imagen impresa de la obra
oral para explicar el misterio de
que hayan seleccionado para
la creación.
mostrarla a sus compañeros.

La religión en el antiguo Egipto

El Imperio egipcio se extendía por los actuales territorios de Egipto y Sudán. Fue una gran
civilización que comenzó en torno al año 3050 a. C. y tuvo mucha influencia en otras culturas.

En torno al río Nilo, la civilización Los egipcios eran politeístas,

egipcia alcanzó un gran desarrollo excepto en un periodo en el
en todos los campos del saber. que creyeron en un solo dios.
Utilizaron la escritura jeroglífica, Generalmente, los dioses eran
basada en dibujos que representados con cuerpo de
representaban ideas. hombre y cabeza de animal.
Los más importantes fueron
Osiris y Amón-Ra.
También atribuían
al faraón poderes
divinos y le daban
culto.
La clase sacerdotal
era muy poderosa.

Tenían muchos mitos sobre la vida después de la muerte

y momificaban a los muertos. Edificaron grandes tumbas
llamadas pirámides, donde eran enterrados los faraones.

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Un documental sobre los dioses egipcios

El documental Historia de Egipto 04 - dioses egipcios, que podrá encontrar en
YouTube (escribiendo este título en el buscador), le servirá para introducir el tema
de las religiones en la Antigüedad. Pida a los alumnos que establezcan
semejanzas y diferencias entre la religión egipcia y la religión cristiana. Finalmente,
pregunte: ¿Conocéis otras culturas del pasado que también adoraran a varios
dioses? ¿Sabéis el nombre de algunos de estos dioses?

7
Sugerencias didácticas
•  Anime a los alumnos a establecer
semejanzas y diferencias entre las
religiones de la Antigüedad.
Destaque la innovación judaica
de creer en un solo dios, frente la democracia.
al politeísmo del resto de las
religiones.
•  Retome la idea de que la Torá
judía está formada por los cinco
primeros libros de la Biblia. Pida a
los alumnos que digan el nombre
de dichos libros, consultando su
biblia si es necesario.
•  Para completar el taller, puede
pedir a los alumnos que busquen
el significado de diversos
términos relacionados con el
estudio de las religiones:
politeísmo, monoteísmo, mito,
faraón, inmortalidad, emperador,
templo, oráculo…
Actividades del libro
del alumno
1. Religión egipcia – África. La religión judía es monoteísta. Creen en un solo Dios,
Religión romana – Europa.
Religión mesopotámica – Asia.
2. Anubis. R. M. (respuesta modelo):
Anubis era el dios protector de los
muertos. Se representaba como
un hombre con cabeza negra de
perro o como un chacal negro.
El negro es el color de la
putrefacción de los cuerpos,
y de la tierra fértil, símbolo de ES0000000024673 663544_unidad1_manatial_33710.indd 8
la resurrección.
3. Judaísmo y cristianismo.
4. La religión mesopotámica y la
egipcia. Las pirámides
mesopotámicas no tenían punta
como las egipcias (eran pirámides
truncadas) y, además, tenían
rampas. En Mesopotamia, estas
construcciones eran templos; DIOSES GRECORROMANOS
en Egipto, eran tumbas para
los faraones.
5. La construcción de templos, la
realización de esculturas de los
dioses clásicos, los mitos, el
oráculo, los enterramientos…
8
La religión en Grecia y Roma
Grecia y Roma fueron dos grandes civilizaciones que se extendieron por territorios
próximos al Mediterráneo. El Imperio romano fue el más importante de la Antigüedad.
La civilización griega alcanzó La religión griega era politeísta.
su esplendor en el siglo V a. C. Los dioses se representaban
y la romana, a partir del siglo con forma humana, aunque
II a. C. En Grecia nació
eran inmortales. El más importante
era Zeus.
La literatura, la ciencia, Los romanos adoptaron a los dioses
la política, las artes griegos y les cambiaron los nombres.
y la religión tuvieron El dios principal fue llamado Júpiter.
un gran desarrollo.
Los emperadores romanos tenían
carácter divino.
Los griegos y los romanos construyeron bellos
templos donde adoraban la imagen de un dios.
Los griegos también acudían al templo para
consultar el futuro al oráculo.
El culto era dirigido por los sacerdotes. Algunas
sacerdotisas recibían el nombre de vestales.
Ni los griegos ni los romanos tenían libros
sagrados. Existían muchos mitos que se
transmitían de forma oral y escrita.
La religión en el antiguo Israel
Israel fue un pequeño estado pero su religión, el
judaísmo, se ha mantenido viva hasta la actualidad.
Dentro de la religión judía nació el cristianismo.
El pueblo de Israel y su religión tuvieron su origen en
Abrahán, que fue elegido por Dios para ser padre de un
gran pueblo. Esto sucedió aproximadamente en el año
1800 a. C.
principio y fin del mundo y de la vida. El judaísmo prohíbe
representar la imagen de Dios y pronunciar su nombre en
señal de respeto.
El libro sagrado más importante de los judíos es la Torá,
formada por los cinco primeros libros del Antiguo
Testamento. En el templo de Jerusalén y en las
sinagogas se enseñaban los libros sagrados.
8
21/07/2015 9:10:32
Otras actividades
1. Compara el pasaje bíblico Gn 6 con el relato mesopotámico del diluvio
contenido en la web http://antiguostestamentos.blogspot.com (Contenido –
Mesopotamia – Relato mesopotámico del diluvio y Relato mesopotámico
del diluvio 2).
2. Completa la siguiente tabla con los nombres de cinco dioses grecorromanos.
Nombre griego Nombre romano
Zeus Júpiter
 UNIDAD UNO unidad 1
¿Qué sabes sobre las antiguas religiones?
6. En Grecia no había ningún
dirigente político que tuviera
Las creencias carácter divino; en Roma, el
1 Observa el mapa de la página 6 y relaciona en tu cuaderno. emperador era considerado un
Religión egipcia Asia dios; en Grecia se consultaba el
Religión romana África futuro al oráculo; en Roma, no.
Religión mesopotámica Europa
7. Texto a: Religión egipcia.
2 Descubre el nombre de un dios en este jeroglífico. Después, investiga quién era. Texto b: Religión griega.

B= A= U=

COMPETENCIA DIGITAL
N= S= I=
Recurrir a las nuevas tecnologías
3 ¿Cuáles de estas religiones son monoteístas? Elige y copia en tu cuaderno.
para buscar información sobre
Anubis.
✓ Judaísmo. ✓ Religión egipcia. ✓ Cristianismo. ✓ Religión griega.
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
El culto A partir de los conocimientos ad-
quiridos en la unidad sobre las re-
4 ¿Qué dos religiones de la Antigüedad construyeron edificios
en forma de pirámide? Explica en qué se diferenciaban ligiones de la Antigüedad, los
estas construcciones. alumnos serán capaces de rela-
5 ¿Qué aspectos de la cultura griega son fruto de la relación del ser humano con Dios? cionar correctamente restos y
monumentos históricos con la ci-
6 Explica en qué se diferencia el culto romano del culto griego. vilización a la que corresponden.

APRENDER A APRENDER

Los textos Usar la leyenda de un mapa para

interpretar la información aporta-
7 Lee estos textos y di a qué religión corresponde cada uno. da en el mismo.
a. Al principio Ra se dio vida a sí mismo. Sintiéndose solo, escupió
y dio vida a Shan, dios del aire, y a Tefner, diosa de la humedad. Ser capaz de identificar el origen
De las lágrimas de Ra surgieron los primeros seres humanos. de un texto a partir de datos
b. El general Didacles, antes de comenzar la batalla, acudió al templo aprendidos en esta unidad.
de Zeus para que el oráculo le anunciase la voluntad de los dioses.

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3. Escoge una divinidad grecorromana, investiga y confecciona una ficha

sobre ella.
Para obtener información sobre los dioses grecorromanos, puedes visitar
la página web www.culturaclasica.com (sección Cultura).

9
 NOTAS

6A
 1
2 El sentido de la vida
UNIDAD DOS

Presentación
A lo largo de la historia, en todas las culturas se han planteado preguntas sobre
el sentido de la existencia humana y el camino hacia la felicidad. En esta unidad
se presenta a los alumnos la respuesta que la religión cristiana aporta a estos
interrogantes: Dios es el sentido último de la existencia, y solo a través de Él
el ser humano alcanzará su plenitud y la felicidad completa.

Esquema de la unidad
UNIDAD 2
EL SENTIDO DE LA VIDA

Relatos bíblicos
Para comenzar El joven rico Información Reportaje
Carta desde Ruanda Las enseñanzas Orientamos nuestra vida Queremos ser felices
de san Pablo

Hacia un mundo mejor

Descubriendo a Dios
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: autoevaluación
• LibroClick: primer trimestre. y evaluación de la unidad 2.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Karaoke: Vente a la vida. – Ficha de refuerzo: unidad 2.
– Animación: Martin Luther King, la lucha – Ficha de ampliación: unidad 2.
por la igualdad. • Ficha de inglés: The meaning of life.
– Lámina: Los derechos humanos. • Cancionero: Vente a la vida.
• Recursos literarios: El pescador satisfecho.

10A
Programación. Unidad 2

Contenidos •   Las grandes preguntas existenciales del ser humano: el sentido de la vida.
•   La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación.
•   La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.
•   Los valores evangélicos para la felicidad.

Criterios •  Explicar las preguntas existenciales de la humanidad sobre el sentido de la vida.

de evaluación •   Reflexionar sobre la búsqueda de la perfección y de la felicidad.

•  Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana
para alcanzar la plenitud.
•   Reconocer y aceptar la necesidad de un salvador para ser feliz.

Estándares •  Conoce las cuestiones fundamentales sobre el sentido de nuestra existencia.

de aprendizaje •  Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.
•  Valora la cualidad del ser humano de orientar libremente su vida.
•  Conoce las enseñanzas de Jesús sobre la felicidad.
•  Identifica el sentido cristiano de la vida con el amor y el servicio a los demás.
•  Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación
en la literatura y la música actuales.

Orientaciones El tema central de la unidad puede resultar de difícil comprensión. Preséntelo

como una gran reflexión sobre el problema de qué hacer con nuestra vida. Utilice
metodológicas
un lenguaje sencillo y céntrese en aquellos intereses de futuro que son significativos
para los alumnos: el tipo de persona que aspiran a ser, la vocación profesional…
Enfatice la idea de que la felicidad reside más en ser que en tener.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.

y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación Las pruebas de evaluación incluyen distintas actividades que permiten valorar el grado
de dominio y comprensión de los principales contenidos de cada unidad. En la
autoevaluación, cada alumno deberá valorar su desempeño e indicar si considera
que ha realizado correctamente las actividades que conforman cada prueba.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •   Vídeos sobre la naturaleza: http://canalnatura.es

•   Canciones sobre la felicidad: listas.eleconomista.es/musica/3381
•   Web de la ONU: www.un.org/es
•   Siddharta Gautama (Buda): www.budismo.cl (sección Introducción al budismo).

10B
Competencias Competencia – Aplicar el razonamiento lógico y la orientación espacial
matemática para resolver un pasatiempo.
clave

Comunicación – Responder adecuadamente preguntas de comprensión

lingüística lectora acerca de un texto.
– Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con
la unidad.

Competencia social – Comprender que el sentido de nuestra vida depende

y cívica del modo en que nos relacionamos con nuestro
entorno.
– Reconocer las cosas que son realmente necesarias
para vivir y para desarrollarnos como personas.
– Analizar críticamente los valores del entorno en relación
con la búsqueda de la felicidad.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos trabajados en la unidad.
–  Investigar en Internet para escribir una breve biografía.

Conciencia y – Expresar la felicidad mediante el dibujo.

expresión cultural – Descubrir el sentimiento de felicidad en la letra y
en la música de algunas canciones o composiciones
orquestales.

Aprender a aprender –  Obtener información a partir de una imagen.

– Identificar la idea principal de un texto.

Iniciativa y – Reflexionar y encontrar un sentido a la propia vida.

emprendimiento
– Identificar y expresar adecuadamente los propios
sentimientos.
– Comprender el papel que desempeña la religión
en la propia felicidad.

Atención •   Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad 2.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •   Leer una carta y responder preguntas de comprensión lectora.

de la lectura •   Leer el pasaje de El joven rico y extraer su enseñanza principal.

•  Leer las historias de Catalina de Siena y Luther King, contenidas en las páginas finales
del libro del alumno, y descubrir cuál era el sentido de la vida para cada uno de estos
personajes.

10C
 1
2 El sentido de la vida
UNIDAD DOS

Propósito
Plantear cuestiones sobre el sentido
de la vida a partir de noticias de 1 de octubre de 2015
prensa y de algunos testimonios
personales. Reflexionar sobre las
cosas que pueden dar sentido a la
vida propia. Hola, Lucía: protección
jando en un programa de
Estoy en Ruanda traba
Sugerencias didácticas de gorilas de montaña. ué ÁFRICA
os an im ale s? La pri mera vez que me acerqcon
•  Después de leer la carta del primo ¿Sabes cómo son est edé paralizado. Pensé que me agarraría poco,
a uno de ellos, me qupeludos y me lanzaría por los aires. Poco a servé
de Lucía, recuerde a los alumnos sus enormes brazos cuando su mirada se cruzó con la mía, ob nera
nuestra responsabilidad en el levanté la cabeza y,steza en sus ojos y sentí que de alguna ma Aquí estoy yo.
cuidado de la naturaleza. una expresión de tri ayuda.
me estaba pidiendo nces rastreando gorilas
,
Apoye esta idea con la lectura de
sa be s el tra ba jo qu e he tenido desde entoy de los ataq ue s de los
los siguientes pasajes de la Biblia: No cazadores furtivos
para protegerlos de losfrentan en las montañas en las que viven. de todo,
Gn 1, 26-29 y Gn 2, 15. guerrilleros que se en
pu es est e es un lug ar peligroso. Pero a pesafelr iz cuando
edo, ta n
e a veces paso mucho mi nte tiempo. ¡Me siento
•  A continuación, pregúnteles por las Tengo que confesarte quo a mi vida y creo que me quedaré aquí basta
organizaciones que se dedican a la este trabajo da sentidde mis grandes amigos!
consigo salvar a uno razo,
protección del medio ambiente irme pronto. Un fuerte ab
(Agencia Europea del Medio Prima, no olvides escrib Rubén
Ambiente, Greenpeace,
Acciónatura, Fundación TierraVida,
Amigos de la Tierra, etc.) e
invítelos a investigar en Internet
sobre alguna de ellas para
confeccionar una ficha informativa.
•  Traslade a los alumnos la pregunta
que plantea Óscar, para que
pongan en común qué actividades
y actitudes pueden dar sentido a
la vida de una persona.

10

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Otras formas de empezar

Conversación inicial
Visite la web http://canalnatura.es y analice con los alumnos algunas de las
imágenes que aparecen en esta página. Centre su atención en el papel que
desempeñan los diferentes seres vivos (plantas, animales, humanos...), así como
las relaciones que se establecen entre ellos.
Pregúnteles qué ocurriría si una determinada especie desapareciera, invitándolos
a analizar posibles consecuencias sobre otros seres o sobre el hábitat en el que se
desarrolla su vida (por ejemplo, si se talara un bosque entero, seguramente dejaría
de llover con la misma frecuencia y, muy poco a poco, la zona se iría convirtiendo
en un desierto: los arroyos se secarían, muchos animales buscarían otros lugares
para vivir...).

10
 unidad 2

La vida tiene un Actividades del libro

comienzo y un final.
del alumno
1. • Rubén ha decidido dedicar su
50c 50c vida a proteger los gorilas de
Vivimos momentos felices, montaña.
aunque a veces también
sufrimos y nos sentimos tristes. • Al posible ataque de un gorila,
a los cazadores furtivos y a los
Y entonces…, ¿qué da guerrilleros.
sentido a nuestra vida? • R. M.: Sí, porque, a pesar del
riesgo, al realizar esa actividad
Creo que mi primo Rubén uno se siente bien y feliz, ya que
sabe algo de eso. ¿Os leo la está ayudando a proteger la
carta que me ha escrito?
naturaleza.
2. R. L. (respuesta libre).
3. R. L.
ENTRE TODOS •  R. L.
• R. M.: Sí, porque la religión nos
1 Contesta y debate con tus compañeros.
orienta sobre qué hacer con
¿Qué ha decidido Rubén hacer con su vida? nuestra vida y sobre cómo
¿A qué peligros se enfrenta cada día?
comportarnos para ser felices
¿Crees que merece la pena arriesgarse tanto? ¿Por qué?
y hacer felices a los demás.
2 ¿Qué puede dar sentido a tu vida? Elige algunas de estas opciones
y justifica tu elección.

✓ Aprender para saber más y ser mejor. ✓ Ser querido.

✓ Querer y ayudar a los demás.
✓ Ser admirado por todos.
3 Los medios de comunicación ofrecen a menudo información sobre grandes males
que afectan a la humanidad. Haz una lista de noticias de este tipo y contesta.
En África mueren miles de
niños a causa del hambre.
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COMPETENCIA SOCIAL
✓ Poseer muchas cosas.
Y CÍVICA
✓ Disfrutar al máximo.
Analizar críticamente los males
que afectan a la humanidad.
¿Qué preguntas sobre el sentido de la vida
INICIATIVA Y
te surgen a partir de estas noticias?
EMPRENDIMIENTO
¿Puede ayudar la religión a encontrar una
respuesta? Explica.
El conocimiento de uno mismo y
las aspiraciones personales ayu-
darán a los alumnos a encontrar
11
sentido a su vida. Además de las
21/07/2015 9:09:33
opciones relacionadas en la acti-
vidad 2, pueden proponer otras
diferentes.

Esta actividad puede desarrollarse del mismo modo a partir de un documental

o de las imágenes incluidas en una lámina o en una enciclopedia.

11
 Leemos la Biblia
Propósito
Algunas personas En el Nuevo Testamento
Descubrir en algunos relatos del acuden a Jesús para encontramos varios
Nuevo Testamento la experiencia dar sentido a su vida. testimonios.
de personas que acudieron a Jesús
para dar sentido a su vida.

Sugerencias didácticas EL JOVEN RICO

•  Tras la lectura de El joven rico, En una ocasión, un joven muy elegante salió al encuentro de Jesús. Por su túnica
y las joyas que llevaba era fácil comprobar que se trataba de un hombre rico.
establezca un diálogo con sus
El joven encontró a Jesús en una aldea cercana a Jerusalén rodeado de varios discípulos.
alumnos acerca de la enseñanza
Entonces, se acercó a Él y le dijo:
que Jesús transmite en este
–Maestro bueno, yo cumplo los mandamientos que Dios entregó a Moisés.
pasaje. Conecte con sus intereses ¿Qué más tengo que hacer para conseguir la vida eterna?
cercanos para hablarles sobre la Jesús le contestó:
capacidad de sacrificio. –Reparte todo lo que tienes entre los pobres. Después, ven y sígueme.
Pregúnteles si hay algo material a
1
lo que no les gustaría renunciar y
en qué ocasiones estarían
dispuestos a hacerlo. A
continuación, pídales que hablen
de la última vez que hicieron un
sacrificio y que cuenten las
consecuencias que tuvo.
Al escuchar estas palabras, el joven se Entonces, Jesús dijo a sus discípulos:
•  Pida a los alumnos que expliquen
entristeció. Amaba sus riquezas y sabía –En verdad os digo que es más fácil que un
qué es el reino de los Cielos. que no sería capaz de renunciar a ellas. camello pase por el ojo de una aguja que
Aclare que esta expresión de encontrar a un rico en el reino de los Cielos.
2
Jesús no hace referencia a un
3
lugar concreto, sino a la vida que Quien renuncie a su tesoro
aspiramos a conseguir los en este mundo, ganará otro
más valioso en el Cielo.
cristianos junto a Dios.
•  Vuelva a leer la frase de Jesús que
aparece en la última viñeta de El Basado en
joven rico y pregunte por el Mt 19, 16-24
significado de estas palabras.
•  Tras la lectura del pasaje de los 12
Hechos de los Apóstoles, pregunte
a sus alumnos si recuerdan quién ES0000000024673 663544_unidad2_manatial_33744.indd 12 21/07/2015 9:09:35

es san Pablo e invítelos a contar

lo que sepan sobre él. Haga
especial hincapié en el profundo
cambio que experimentó tras
conocer a Jesús, dejando su vida
anterior para entregarse a Él.
Otras actividades
1. Investiga sobre Teresa de Calcuta y compara su actitud con la del joven
rico.
2. Consulta un periódico y busca una noticia en la que se subraye el valor
de la solidaridad y de la generosidad.

3. Lee la parábola del buen samaritano en el capítulo 10 de Lucas y contesta.

• ¿Qué relación existe entre la enseñanza que transmite esta parábola
y los textos bíblicos que has leído en esta unidad?

12
 UNIDAD DOS unidad 2

LAS ENSEÑANZAS DE SAN PABLO Actividades del libro

«Desde Mileto, Pablo envió recado a Éfeso para que del alumno
presbíteros: sacerdotes
vinieran los presbíteros de la Iglesia. Cuando se
presentaron, les dijo:
encargados de una comunidad 1. El joven rico quería saber lo que
cristiana.
–Vosotros habéis comprobado cómo he procedido con tenía que hacer para conseguir la
tribulaciones: persecuciones,
vosotros todo el tiempo que he estado aquí (…), sirviendo
situaciones desgraciadas.
vida eterna. Jesús le propuso que
al Señor con humildad, con lágrimas y en medio de las
dicha: felicidad.
repartiera toda su riqueza entre
pruebas que me sobrevinieron por las maquinaciones
de los judíos; cómo no he omitido por miedo nada de los pobres y lo siguiera.
cuanto os pudiera aprovechar, predicando y enseñando
2. A
 l principio, ambos llevaban una
en público y en privado, dando solemne testimonio tanto
a judíos como a griegos, para que se conviertan a Dios y vida cómoda. Pablo conoció a
creyeran en nuestro Señor Jesús. Jesús y cambió; el joven rico, no.
Y ahora, mirad, me dirijo a Jerusalén, encadenado por el
• Lo más importante para el joven
Espíritu. No sé lo que me pasará allí, salvo que el Espíritu
Santo, de ciudad en ciudad, me da testimonio de cadenas rico eran sus riquezas; para
y tribulaciones. Pero a mí no me importa la vida, sino Pablo, anunciar la buena noticia
completar mi carrera y consumar el ministerio que recibí
del reino de Dios.
del Señor Jesús: ser testigo del evangelio. (…)
De ninguno he codiciado dinero, oro ni ropa. Bien • El joven rico se sentía triste;
sabéis que estas manos han bastado para cubrir mis Pablo, en cambio, era feliz
necesidades y las de los que están conmigo. Siempre os
sirviendo a Dios.
he enseñado que es trabajando como se debe socorrer a
los necesitados, recordando las palabras del Señor Jesús, 3. «Hay más dicha en dar que en
que dijo: ‘Hay más dicha en dar que en recibir’».
recibir». El joven rico no era feliz
Hch 20, 17-24 y 33-35
porque le importaba más atesorar
riquezas que ayudar a los demás.
ACTIVIDADES 4. Nuestra obligación es servir a
Dios por encima de todo, sin
1 Explica qué problema tenía el joven rico y qué le propuso Jesús.
desear riquezas y ayudando a los
2 Compara la vida del apóstol Pablo con la del joven rico.
débiles. Solo de esta forma
alcanzaremos la felicidad.
¿Qué era lo más importante para cada uno?
¿Cómo se sentía el joven? ¿Y el apóstol?

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
3 Copia las palabras de Jesús que menciona el apóstol Pablo en su discurso.
Después, explica por qué el joven rico no era feliz. Reconocer la estructura textual
4 Haz un resumen de las enseñanzas que se pueden extraer del discurso de Pablo. del relato bíblico del joven rico y
contestar preguntas de compren-
sión sobre él.
13
COMPETENCIA SOCIAL
ES0000000024673 663544_unidad2_manatial_33744.indd 13 21/07/2015 9:09:36 Y CÍVICA
A partir de la última frase del tex-
to Las enseñanzas de san Pablo,
los alumnos debatirán sobre el
consumismo y su relación con la
felicidad. Para ello, pídales que
analicen sus hábitos de consumo
y comenten cómo la publicidad
puede influir poderosamente en
nosotros. Pregúnteles acerca de
anuncios que se emitan actual-
mente y que utilicen la felicidad
como reclamo para invitarnos a
consumir.

13
 Orientamos nuestra vida
Propósito
El sentido de nuestra vida
Reflexionar sobre el deseo de
Todas las personas nos planteamos en algún momento cómo
felicidad, que es lo que da sentido nos gustaría ser y qué queremos hacer con nuestra vida. Las apegado: que siente mucho
a la vida de las personas. Descubrir respuestas a estas preguntas son las que nos permiten dar sen- cariño por algo.
tido a la vida. progreso: avance o adelanto
que, para los cristianos, la felicidad
Hay aspectos de nuestra existencia que no dependen de noso- que supone un beneficio para
reside en el camino de la salvación tros mismos: no hemos elegido el país ni la familia en la que una o varias personas.
que Jesús nos ofrece. hemos nacido, el color de nuestros ojos, la complexión de nues-
tro cuerpo o los rasgos de nuestro carácter. Sin embargo, sí
está en nuestras manos aceptar cómo somos, con la intención
Sugerencias didácticas de mejorar, y a partir de ahí decidir adónde queremos llegar.
Las personas somos libres y, por tanto, tenemos la capacidad
•  Tras la lectura de los textos,
de conocer y de elegir un camino para orientar nuestra vida.
pregunte a los alumnos qué es
para ellos la felicidad. Deje que Buscamos la felicidad
se expresen libremente y Algunas personas siempre han tenido claro qué quieren ser en
recuérdeles que cada persona la vida; otras lo van descubriendo poco a poco. Sin embargo,
llega a la felicidad a través de su todos, desde pequeños, sabemos que queremos ser felices. La
felicidad es un sentimiento de paz y alegría que se experimen-
propio camino. Explique que la ta cuando se consigue algo que se desea con fuerza.
felicidad no consiste en la Desde los inicios de la historia, los hombres y mujeres han inten-
satisfacción inmediata de todos tado ser felices de formas diferentes. Ante la imposibilidad de
alcanzar la plena felicidad, son muchos los que han buscado en
nuestros caprichos, sino que se la divinidad alguien que los ayude.
alcanza a través del amor y del
servicio a los demás.
•  Analice la imagen de la página 14
con sus alumnos y hágales ver
que la felicidad se encuentra en
las pequeñas cosas del día a día.
Pregúnteles qué actividad
cotidiana les hace felices o cuál
es el momento del día más
dichoso para ellos. Establezca un
diálogo y, después, pídales que
expresen sus conclusiones acerca
de la felicidad a través de un
dibujo.
•  En los textos se subraya el
concepto de libertad. Pregunte a
14
sus alumnos qué entienden ellos
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por ser libres y recuérdeles que

nuestra libertad termina donde Otras actividades
empieza la libertad de los demás.
Subraye también que libertad 1. Realiza una encuesta entre las personas de tu entorno sobre el sentido de
no quiere decir ausencia de la vida.
obligaciones.
Hazlo así:

– Primero, escribe las preguntas que vas a formular. Aquí tienes algunos
ejemplos: ¿Cuál es tu objetivo en la vida? ¿En qué ocasiones te sientes feliz?
¿Te resulta difícil ser feliz? ¿Por qué? ¿Qué cosas dan sentido a tu vida?...
Cuando realices la encuesta es importante que anotes la edad de la persona
encuestada, su sexo y su estado civil. En cambio, no debes dar a conocer
su nombre, su dirección ni cualquier otro dato privado que sirva para
identificarla.
Es aconsejable que utilices una hoja de papel diferente para anotar las
respuestas de cada persona.

14
 UNIDAD DOS unidad 2

Jesús nos muestra el camino

Actividades del libro
Durante su predicación, Jesús hablaba sobre la felicidad. Él
nos enseñó que para ser felices hay que seguir el camino de del alumno
la salvación y nos dio las claves para conseguirlo:
1. C
 uando hablamos del sentido de
Creer en Dios y amarlo profundamente.
la vida nos referimos al motivo y la
No permanecer apegado a las cosas materiales.
finalidad de nuestra existencia.
Esforzarse por amar y hacer el bien a los demás.
El camino que señala Jesús supone la aceptación de uno 2. E
 l joven, en la ayuda a los demás
mismo y la posibilidad de ejercer nuestra libertad para inten- o a los ancianos; los niños, en la
tar superarnos cada día y luchar por el progreso, el amor,
la paz y la alegría. De esta forma no solo conseguiremos la interacción y en el juego en
felicidad durante nuestra vida en la tierra, sino que, tras la equipo; el matrimonio, en su vida
muerte, viviremos felices con Dios para siempre, tal como
Jesús nos anunció con sus palabras y nos mostró con su
en común y en el cuidado de su
resurrección. hijo; la abuela, en la atención a sus
nietos; y el jardinero, en el cuidado
de las plantas del parque.
La búsqueda de la felicidad da sentido a la vida. Para
los cristianos, el camino de la felicidad se encuentra – La felicidad es importante para
en el amor, en la confianza en Dios y en el servicio a
los demás. Jesús nos enseñó que así seremos felices los seres humanos porque da
para siempre. sentido a nuestra vida.
3. R. L.

ACTIVIDADES
COMPETENCIA SOCIAL
1 ¿A qué nos referimos cuando hablamos del sentido de la vida? Y CÍVICA
Elige y copia la respuesta en tu cuaderno.
Haga ver a sus alumnos que el
✓ Al motivo y la finalidad de nuestra existencia.
✓ A la creación del hombre y la mujer como seres libres. sentido de nuestra vida siempre
está relacionado con el entorno
2 Observa el dibujo de la página anterior y explica dónde encuentran la felicidad en el que vivimos y con la forma
cada una de las personas que aparecen en él.
en que interactuamos con las per-
Explica por qué es importante la felicidad para los seres humanos.
sonas que nos rodean.
3 Lee el comentario de Lucía. ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué?
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
Los cristianos encontramos CULTURAL
sentido a nuestra vida en
Jesucristo. A través de un dibujo, los alum-
nos expresarán qué es para ellos
la felicidad.
15 APRENDER A APRENDER

ES0000000024673 663544_unidad2_manatial_33744.indd 15 21/07/2015 9:09:38 Para resolver la actividad 2, los

alumnos tendrán que obtener in-
formación a partir de la observa-
ción y el análisis de una imagen.
– Después de realizar la encuesta, lee todas las respuestas que te han dado
y elabora un informe. Ve analizando pregunta por pregunta y escribe las
conclusiones generales a las que hayas llegado.

– Por último, expresa tu opinión sobre el tipo de trabajo que has hecho
respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Te ha gustado hacer la encuesta?
¿Te has encontrado con alguna dificultad a la hora de realizarla? ¿Crees que
es útil hacer encuestas? ¿Por qué? ¿Qué has aprendido durante esta
experiencia?

15

Propósito
Descubrir cómo el deseo de felicidad
está presente en todos los ámbitos
de la vida de las personas:
en la literatura, en la música, en las
relaciones familiares, en las creencias
religiosas, en la Declaración de los
Derechos Humanos…
Sugerencias didácticas
•  Comente que, en muchos casos,
la literatura y la música sirven
como medio de expresión de las
inquietudes y los deseos de la
humanidad. Pida a sus alumnos
que piensen en algún libro que se
hayan leído recientemente y que
analicen si el tema de la felicidad
está presente en su argumento,
bien de forma explícita o bien
implícitamente.
•  Después de leer El ranking de la
felicidad, hable con los alumnos
sobre las relaciones familiares, la
vivencia de la fe y el estilo de vida
en nuestro país para comprender
mejor los resultados de este
estudio en referencia a España.
•  Recomiende a sus alumnos que
visiten la web de Naciones
Unidas (www.un.org/es) para
investigar acerca de esta
organización y de la historia de la
Declaración de los Derechos
Humanos.
•  Explique que en la Declaración
de los Derechos Humanos se
recogen diferentes tipos de
derechos: políticos, económicos,
civiles, sociales y culturales.
•  Destaque que numerosas
organizaciones, tanto laicas como
religiosas, trabajan en defensa de
los derechos humanos en el
mundo (Cruz Roja, Cáritas,
Amnistía Internacional, Manos
Unidas…).
16
Queremos ser felices
La felicidad en la literatura y en la música
El deseo humano de felicidad es un tema recurrente en las novelas y ensayos
de muchos escritores. En ocasiones, los autores de estas obras ponen
sus pensamientos sobre la felicidad en boca de sus personajes.
«No hay medicina que cure lo que no cura la felicidad».
Cien años de soledad, Gabriel García Márquez.
«… porque hay un instante en nuestra vida, un instante
único, supremo, en que detrás de una puerta que vamos
a abrir está nuestra felicidad o nuestro infortunio».
Las confesiones de un pequeño filósofo, Azorín.
«La felicidad que se vive deriva del amor que se da».
El plan infinito, Isabel Allende.
«El secreto de la felicidad no está en hacer siempre
lo que se quiere, sino en querer siempre lo que se hace».
Guerra y paz, León Tolstoi.
1 ¿Estás de acuerdo con estas citas? ¿Cuál te gusta más?
2 ¿Qué piensas sobre la felicidad? Escribe tus pensamientos.
La felicidad también está presente en la música.
No solo las letras de las canciones nos hablan
de ella; también el ritmo y la intensidad de
algunas obras orquestales nos transmiten
el sentimiento de felicidad.
3 Consulta la web listas.eleconomista.es/musica/3381 y escucha algunas
canciones que hablan sobre la felicidad. ¿Qué mensaje te transmiten?
4 Indica el nombre de alguna canción que, cuando la escuchas, te hace sentir feliz.
5 Escucha La mañana, de E. Grieg y explica los sentimientos que te transmite
esta obra.
16
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Otras actividades
1. Consulta la web www.budismo.cl y lee la historia de Siddharta en la sección
Introducción al budismo. Después, contesta.
• ¿Cómo era la vida de Siddharta al principio? ¿Y al final?
• ¿Por qué decidió cambiar de vida?
• ¿Dónde encontró Siddharta la felicidad?
• ¿Con qué otro nombre se conoce también a Siddharta?
2. Lee la Declaración de los Derechos Humanos y busca en la prensa un
ejemplo donde se vulnere alguno de sus artículos.
 UNIDAD DOS unidad 2

El ranking de la felicidad Actividades del libro

En el año 2013 se elaboró un ranking del alumno
mundial para medir la felicidad. La
conclusión fue que un alto nivel de riquezas 1 y 2. R. L.
no supone necesariamente un mayor
bienestar. Así, algunos de los países menos
3. Que para ser feliz intentemos
desarrollados del planeta resultaron ser los sonreír a los problemas, disfrutar
más felices, mientras que países con
de la naturaleza y del amor de la
mayores medios económicos ocuparon
los últimos puestos. gente que nos rodea, perseguir
España quedó situada en el puesto 38. nuestros sueños… Que la
Pese a las dificultades económicas, el estilo felicidad está en las cosas
de vida de nuestro país, las relaciones
familiares y las creencias religiosas hacen pequeñas de la vida.
felices a muchos españoles.
4, 5 y 6. R. L.
6 Enumera cinco cosas que te hagan sentir feliz. 7. Derechos sociales: Acceso a la
sanidad, a un puesto de trabajo…
 erechos culturales: Acceso a la
D
educación y a las artes.
El rincón de los derechos humanos
 erechos económicos: Dinero y
D
Artículo 22. Toda persona tiene derecho a obtener propiedades.
satisfacción de los derechos económicos, sociales
8. Todos tenemos derecho a
y culturales indispensables a su dignidad y al libre
desarrollo de su personalidad. disponer de lo necesario para vivir
y desarrollarnos como personas.

7 Copia y relaciona en tu cuaderno.

9. R. M.: Sí, porque todos somos
seres humanos, hijos de un
Derechos sociales. Acceso a la educación y a las artes.
mismo Dios y tenemos, por tanto,
Derechos culturales. Dinero y propiedades.
la misma dignidad.
Derechos económicos. Acceso a la sanidad, a un puesto de trabajo…

8 ¿Qué significa el artículo que has leído? Elige y copia.

✓ Todos tenemos que trabajar por el bien de la comunidad. COMPETENCIA SOCIAL

✓ Todos tenemos derecho a disponer de lo necesario para vivir Y CÍVICA
y desarrollarnos como personas.
En relación con la actividad 8, pida
9 ¿Crees que las personas sin recursos tienen las mismas oportunidades que las a los alumnos que debatan sobre
que poseen una buena situación económica? Debate con tus compañeros.
las cosas que son realmente ne-
cesarias para vivir y para que nos
desarrollemos como personas.
17
INICIATIVA
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Y EMPRENDIMIENTO
Identificar y expresar adecuada-
mente los propios sentimientos.
3. Investiga sobre alguna organización, distinta de la ONU, que trabaje en defensa Anime a los alumnos a elegir de
de los derechos humanos y explica cómo contribuye a la construcción de una forma reflexiva las cinco cosas
sociedad más justa y solidaria. que más felices los hacen. Para
ello, deberán justificar su elección
con argumentos.

17

Propósito
Presentar el testimonio de una
persona que encontró sentido a su
vida a partir del conocimiento de
Dios.
Analizar las vivencias personales
para descubrir qué cosas dan
sentido a nuestra vida.
Sugerencias didácticas
•  Tras leer el texto, señale sobre un
mapa de Europa el territorio que
ocupaba la antigua URSS. Este
país surgió en 1917 y se disolvió en
1991, dando lugar a una multitud de
países entre los que se encuentran
Rusia, Ucrania, Uzbekistán,
Kazajistán, Tayikistán, Azerbaiyán,
Kirguistán, Georgia, Turkmenistán,
Armenia, Bielorrusia, Moldavia,
Lituania, Estonia y Letonia.
•  Explique que, a principios del
siglo XX, un 80 % de los
habitantes de este país eran
creyentes, en su mayoría
cristianos y musulmanes. El
gobierno pensaba que la religión
era contraria a sus ideales
políticos e intentó que ninguna
confesión se extendiera, poniendo
trabas a su práctica y a su
enseñanza.
Actividades del libro
del alumno
1. •  Al principio, pensaba que Dios
era cosa de analfabetos.
Después, encontró la felicidad
en la fe en Dios.
• Porque en su país se perseguía
la religión. Los enemigos eran
quienes habían perseguido a
Svetlana por sus creencias.
2. R. L.
INICIATIVA
Y EMPRENDIMIENTO
Los alumnos reflexionarán sobre
el papel que desempeña en su
vida la religión que ellos profesan.
18
Hacia un mundo mejor
A pesar de vivir situaciones difíciles, hay personas que han encontrado
en Dios el verdadero camino para alcanzar la felicidad.
Descubriendo a Dios
Svetlana Stalin era la hija de un importante presidente de la URSS, un
estado antiguo donde la religión era perseguida. Influida por su educa-
ción, Svetlana pensaba que Dios era cosa de campesinos analfabetos
como su abuela, quien a menudo le hablaba de Él. Pero cuando uno
de sus hijos enfermó gravemente, la joven le pidió a Dios que lo curara.
A partir de entonces, Svetlana profundizó en la doctrina cristiana y, a
escondidas, se bautizó en la Iglesia ortodoxa. Desde ese momento su
vida no fue fácil y se vio obligada a huir de su país.
Durante su estancia en Inglaterra, conoció a un grupo de católicos con
los que descubrió el perdón de Dios a través del sacramento de la re-
conciliación y la presencia de Cristo en la eucaristía. Con 56 años,
Svetlana perdonó a sus enemigos y se convirtió al catolicismo. Este
hecho dio sentido a su vida y por fin encontró la felicidad.
1 Reflexiona sobre este testimonio.
¿Qué pensaba Svetlana sobre Dios al comienzo de su vida? ¿Y después?
¿Por qué tuvo que huir Svetlana de su país? ¿A qué enemigos se refiere el texto?
2 ¿Crees que tu religión te puede ayudar a ser feliz? ¿Por qué?
PARA MI CARPETA
Escribir una autobiografía
Prepárate para comenzar tu carpeta. En ella archivarás un trabajo
especial al finalizar cada unidad.
Escribe una breve biografía personal en la que pongas de manifiesto
tus progresos y las cosas que han hecho que te sientas feliz.
Recoge información sobre tu vida y ordénala cronológicamente.
Apóyate en tus recuerdos, en fotografías o en las cosas que te
cuenten tus familiares.
Destaca qué cosas te hacen especial: tus cualidades, tus habilidades…
Enumera las dificultades a las que te has enfrentado y los progresos de los que te sientes
más satisfecho. Menciona también a las personas que te han ayudado a mejorar.
Describe los momentos en los que te has sentido especialmente feliz.
18
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Trabajo en grupo
Análisis de un anuncio publicitario
Proponga a los alumnos que, por grupos, elijan un anuncio publicitario y analicen
qué nos dice acerca de la felicidad. Después, pídales que hagan una reflexión
sobre las diferencias entre la felicidad que nos ofrece el producto que se anuncia
y la que nos promete Jesús.
Para hacer el trabajo, los alumnos podrán elegir el formato que prefieran (mural,
dosier, powerpoint…). En él deberán reproducir el anuncio, tanto si es vídeo como
si es una imagen fija; comentar de qué manera puede contribuir el producto que
se anuncia a nuestra felicidad; analizar los elementos que se utilizan para
hacernos llegar ese mensaje; y, por último, contrastar esta felicidad con la que
Jesús nos ofrece.
 ACTIVIDADES FINALES UNIDAD DOS unidad 2

Propósito
1 IDEAS PRINCIPALES. Elige y copia en tu cuaderno la idea que consideres
más importante. Repasar los contenidos de la unidad
✓ Todas las personas buscamos la felicidad y somos libres para decidir poniendo en juego distintas
qué hacer en la vida. competencias.
✓ La felicidad se encuentra en la aceptación de uno mismo y en la intención
de ser mejores.
Actividades finales
✓ Para un cristiano, el amor, la confianza en Dios y el servicio a los demás
son el camino para alcanzar la verdadera felicidad. 1. IDEAS PRINCIPALES. R. M.:
2 VOCABULARIO. Escribe dos sustantivos que relaciones con la felicidad. Para un cristiano, el amor, la
confianza en Dios y el servicio
3 MANEJO MI BIBLIA. Lee Mt 6, 31-33 y contesta. a los demás son el camino para
¿Quiénes son los paganos? ¿Por qué cosas alcanzar la verdadera felicidad.
se preocupan según Jesús?
2. VOCABULARIO. R. M.: Paz y
¿Qué cosas son propias del reino de Dios?
¿Son cosas materiales? alegría.
¿A qué le da Jesús más importancia: a los valores 3. MANEJO MI BIBLIA.
del reino de Dios o al vestido y el alimento?
¿Opinas lo mismo que Él? ¿Por qué?
• Los paganos son personas que
no creen en un único dios. Se
4 Lee las páginas 88 y 89 y explica dónde encontró Catalina preocupan mucho por lo que
de Siena el sentido de su vida.
comerán, beberán o vestirán, es
decir, por las cosas materiales.
5 JUEGO Y APRENDO. Elabora un puzle para que lo resuelva tu compañero.

Hazlo así:
 Tenga en cuenta que, según la
Escribe, sobre una cuadrícula de 10 columnas y con letras mayúsculas, una frase versión de la Biblia empleada,
relacionada con esta unidad. Colorea de amarillo la primera letra de tu frase. Separa pueden aparecer términos
las palabras con un cuadro negro. Colorea también de negro los cuadros de la última
fila que queden sin texto.
sinónimos a paganos (gentiles,
Para formar las piezas del puzle, agrupa varias casillas con una línea extranjeros…).
de color y recórtalas. Intenta que las piezas tengan formas diferentes. • La justicia, la paz, el amor…
Tu compañero deberá pegar las piezas
en su cuaderno para reconstruir el puzle. Observa el No, son valores espirituales.
ejemplo.
R F • A los valores del reino de Dios.
R. L.
P A R A S E
4. Catalina de Siena encontró el
E L I Z H A Y Q
sentido de su vida en el servicio
U E S E G U I R
a los pobres y a los enfermos
A J E S Ú S.
y en la búsqueda de la paz.
5. JUEGO Y APRENDO. R. L.
19

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COMPETENCIA MATEMÁTICA
Trabajo en familia Aplicar el razonamiento lógico y
la orientación espacial para resol-
Un mural de la familia
ver un pasatiempo.
Los alumnos localizarán, con la ayuda de sus padres, fotografías de diferentes
etapas de la familia. Con ellas deberán confeccionar un mural que muestre la vida COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
de su familia a lo largo del tiempo y analizarán todos los momentos de felicidad Utilizar adecuadamente el voca-
que han vivido juntos. bulario relacionado con la unidad.

APRENDER A APRENDER
Identificar la idea principal de la
unidad.
Extraer datos relevantes de un
texto bíblico.

19
 NOTAS

6A
 1
3 Al encuentro con Dios
UNIDAD TRES

Presentación
Los cristianos creemos en un solo Dios, diferente a los dioses de otras
muchas religiones o culturas. En esta unidad, los alumnos descubrirán cómo
es el Dios de la Biblia, qué espera o quiere de nosotros y cómo podemos
relacionarnos con Él. Además aprenderán cómo pueden «verlo» en el mundo
y en las personas que nos rodean.

Esquema de la unidad
UNIDAD 3
AL ENCUENTRO CON DIOS

Relatos bíblicos
Para comenzar
La alianza de Dios Información Reportaje
Un gran paso en la
con Abrahán El Dios de la Biblia Dios con nosotros
conquista del espacio
Canción de alabanza

Hacia un mundo mejor

Una vida de acción y oración
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: autoevaluación
• LibroClick: primer trimestre. y evaluación de la unidad 3.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Karakoe: Dime, dime. – Ficha de refuerzo: unidad 3.
– Animación: Teresa de Calcuta. – Ficha de ampliación: unidad 3.
– Lámina: Tiempos de Adviento • Ficha de inglés: Meeting God.
y Navidad. • Cancionero: Dime, dime.
• Recursos literarios: Cuento de Navidad;
El discípulo y el maestro.
•  Trabajos para días especiales: Navidad.

20A
Programación. Unidad 3
Contenidos •   La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.
•   La Biblia, fuente para conocer a Dios Padre.
•   Las cualidades de Dios.
•   La relación con Dios en la búsqueda de un mundo mejor.

Criterios •  Interpretar signos que evidenciwan que la plenitud humana se alcanza en la relación
de evaluación con Dios.
•   Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.
•   Describir las cualidades de Dios.
•   Identificar la Biblia como la mejor fuente para conocer a Dios.
•   Reconocer qué comportamientos agradan a Dios.
•   Conocer referencias a Dios en el lenguaje y en el arte.
•   Sentir a Dios en la naturaleza y en las personas que nos rodean.

Estándares •   Indica las principales cualidades que caracterizan al Dios de los cristianos.
de aprendizaje •   Localiza en la Biblia referencias a Dios que nos ayudan a conocerlo mejor.
•  Considera a Dios como creador y Padre y se relaciona con Él a través de la oración.
•  Reconoce la voluntad de Dios en la Biblia, en las enseñanzas de Jesús y en la
tradición de la Iglesia.
•   Identifica expresiones del lenguaje y obras de arte relacionadas con Dios.
•   Explica cómo Dios se manifiesta en las personas y en las cosas que nos rodean.

Orientaciones El objetivo de la unidad es que los alumnos profundicen en el conocimiento de Dios.

metodológicas Partir de relatos bíblicos en los que se muestra la relación de Dios con su pueblo,
contribuirá a una mejor comprensión de las cualidades del Padre.
Aproveche el Reportaje para profundizar en la cercanía de Dios.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.
y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación
La prueba de autoevaluación se puede corregir de forma colectiva. Los alumnos
otorgarán un punto a cada respuesta correcta. De este modo, la calificación máxima
de la prueba será 10 puntos. La prueba de evaluación la calificará el profesor,
asignando a cada actividad la puntuación que considere en función de su dificultad.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •  La conquista del espacio: chopo.pntic.mec.es/~ajimen18/GEOGRAFIA1 (sección
La conquista del espacio).
•   Biografía de Teresa de Calcuta: webcatolicodejavier.org
•  Los valores cristianos: es.catholic.net (en el buscador, escribir «Valores»
y seleccionar el artículo «¿Qué son los valores?»).
•   Dichos y expresiones con la palabra Dios: historiaybiografias.com/dichos_dios
•  Canción Solo le pido a Dios: en el buscador de www.youtube.com, escribir
«Solo le pido a Dios, de Ana Belén y Víctor Manuel».

20B
Competencias Comunicación – Explicar el mensaje que se extrae de un texto.
clave lingüística – Interpretar el sentido de expresiones y frases hechas
en las que aparece el nombre de Dios.
– Utilizar con precisión el vocabulario aprendido en la
unidad.
– Explicar un testimonio de la vida de la beata Teresa
de Calcuta, a través de la comprensión lectora de un
texto.
– Componer un salmo o un fragmento de él.

Competencia – Desarrollar una conciencia ecológica, fruto de nuestra

social y cívica responsabilidad con la obra creadora de Dios.
– Reconocer y aceptar que todas las religiones merecen
el mismo respeto.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos de la unidad.
– Recurrir a Internet para buscar información relacionada
con el tema de la unidad.

Conciencia y – Hacer una representación gráfica de Dios para

expresión cultural manifestar que Él es amor.

Aprender a aprender – Completar un resumen con las ideas más importantes

de la unidad.

Iniciativa y – Manifestar el sentimiento de la presencia de Dios.

emprendimiento
– Valorar la importancia de dedicar algunos momentos
del día a la oración para encontrarnos con Dios.

Atención •   Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad 3.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •  Leer una noticia sobre la conquista del espacio.

de la lectura •   Leer relatos bíblicos que nos hablan de Dios y extraer conclusiones sobre cómo es Él.
•  Leer un texto sobre la oración y reflexionar sobre cómo nos relacionamos con Dios.

20C

Propósito
Identificar las ocasiones en las que
notamos la presencia de Dios en
nuestra vida.
Despertar en los alumnos la
conciencia ecológica encaminada
al cuidado de nuestro planeta.
Sugerencias didácticas
•  A partir del titular del diario y de
la imagen de la Tierra, anime a los
alumnos a anticipar de qué puede
tratar la noticia.
•  Dado que los niños han nacido en
una época en la que el espacio
cercano es ya un entorno
conocido por el ser humano, sitúe
en el tiempo el acontecimiento
narrado en la noticia: mediados
del siglo XX, en plena carrera
espacial; el hombre aún no ha
logrado salir de la atmósfera
terrestre; se construyen los
primeros cohetes y naves
espaciales…
•  Plantee preguntas que relacionen
la noticia con el tema de la
unidad y con el diálogo entre los
niños protagonistas de nuestro
libro: ¿Qué tiene que ver el
espacio con Dios? ¿Ayuda esta
noticia a responder a la pregunta
que plantea Óscar? Si miramos al
cielo, ¿podemos ver o sentir a
Dios? ¿Por qué?...
•  En la web chopo.pntic.mec.
es/~ajimen18/GEOGRAFIA1,
los alumnos pueden encontrar
información adicional sobre la
conquista del espacio en la
sección que lleva este mismo
nombre.
20
1
3 Al encuentro con Dios
UNIDAD TRES
EL
ELDIARIO,
DIARIO,jueves
jueves13
13de
deabril
abrilde
de1961
1961
Un gran paso en la conquista del
El 12 de abril de 1961 pasará a la historia
como el día en el que el ser humano
consiguió hacer realidad su sueño de
viajar por el espacio. Sin duda, este es
un gran paso para la ciencia y para toda
la humanidad.
Yuri Gagarin se convirtió ayer en el primer ser huma-
no que ha viajado al espacio. En la nave Vostok 1 dio
una vuelta alrededor de nuestro planeta, a 300 kiló-
metros de altura. «¡La Tierra es azul!», exclamó Yuri
maravillado.
Según los comentarios de los medios de comunica-
ción soviéticos, Gagarin comentó durante el viaje:
«Aquí no veo a ningún Dios». Sin embargo, no exis-
ten grabaciones que confirmen estas palabras. Lo
que sí se sabe con certeza es que, ante la asombrosa
visión de la Tierra, la
Luna y las estrellas, el
astronauta hizo este
llamamiento: «¡Pobla-
dores del mundo, pro-
tejamos esta belleza,
no la destruyamos!».
Yuri Gagarin.
20
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Otras formas de empezar
Conversación inicial
Averigüe los conocimientos que tienen los alumnos sobre el tema de Dios en las
grandes religiones del mundo (cristianismo, judaísmo e islam): ¿En cuántos dioses
creen los judíos? ¿Y los musulmanes? ¿Y nosotros, los cristianos? ¿Qué nombre
recibe Dios en estas tres religiones? ¿Creéis que se refieren todos a un mismo
dios? ¿Qué diferencias hay respecto a la idea de dios en cada una de estas
religiones?
 unidad 3

Porque… ¿quién pudo Actividades del libro

¿Por qué creemos
que Dios existe?
crear el mundo sino
Dios?
del alumno
1. • Porque
 Yuri Gagarin fue el
primer ser humano que viajó por
el espacio.

espacio • R. M.: Feliz. Porque estaba

asombrado de la grandiosidad
del universo.
¿Y qué seríamos sin • Más de 50 años.
un Dios bueno?
2. Gagarin no vio a Dios porque Dios
es invisible.
3. Que cuidásemos y protegiésemos
nuestro planeta, la Tierra. R. M.:
Debemos proteger la Tierra porque
la necesitamos para vivir: si
Y, sobre todo,
contaminamos el aire, no podremos
porque Jesús nos lo respirar; si contaminamos los
dio a conocer. mares y los ríos, no tendremos
agua para beber…
4. R. L.
ENTRE TODOS

1 Contesta.
¿Por qué fue importante Yuri Gagarin?
COMPETENCIA SOCIAL
¿Cómo crees que se sintió durante
Y CÍVICA
su viaje por el espacio? ¿Por qué?
Tras la lectura del texto inicial, los
¿Cuántos años han pasado desde entonces?
alumnos podrán desarrollar una
2 Explica por qué Gagarin no vio a Dios durante su viaje. conciencia ecológica, fruto de
nuestra responsabilidad con la
3 ¿Qué pidió Yuri Gagarin desde su nave? Enumera varias
razones por las que debemos proteger la Tierra.
obra creadora de Dios.

4 Di en qué ocasiones sientes tú la presencia de Dios. INICIATIVA

Y EMPRENDIMIENTO
Cada persona siente la presencia
21 de Dios en diferentes situaciones
de la vida. Los alumnos aportarán
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ejemplos de esos momentos en
los que sienten a Dios más cerca.

El templo de Dios
Organice una visita a la parroquia para observar elementos que nos hacen sentir
que Dios está presente y reflexionar sobre las diferentes formas de relacionarnos
con Él. Centre la atención no solo en la Sagrada Forma y en objetos como el cirio
pascual o algunas obras de arte, sino también en las personas que dan vida a la
parroquia y que están ahí para dar a conocer a Dios con sus palabras y sus
gestos.

21

Propósito
Conocer el relato bíblico de Abrahán
como ejemplo de obediencia y
confianza hacia un Dios único
bondadoso y misericordioso que
cumple lo que promete.
Identificar los salmos de la Biblia
como canciones de alabanza a Dios.
Sugerencias didácticas
•  Tras la lectura de los textos,
pregunte a los alumnos en qué
parte de la Biblia podemos
encontrar esos relatos.
•  Sitúe el relato La alianza de Dios
con Abrahán en la historia de la
salvación y repase lo que saben
los alumnos sobre el primer
patriarca del pueblo de Israel:
¿Quién era? ¿Dónde nació? ¿Qué
hechos de su vida conocéis? ¿Por
qué fue un personaje importante
para el pueblo de Israel?
Destaque la última viñeta y
pregunte sobre la importancia que
tuvo la gran descendencia de
Abrahán para el futuro del pueblo
de Israel.
•  Tras leer el salmo de la página 23
y realizar la actividad 4, comente
que el Libro de los Salmos es un
compendio de textos en verso,
atribuidos al rey David de Israel,
destinados a servir de oración a
Dios para alabarlo, darle gracias
o hacerle alguna petición. Estos
poemas solían cantarse
acompañados por la música de
un instrumento de cuerda (arpa
de mano, cítara, laúd…).
22
Leemos la Biblia
La Biblia nos enseña que hay un único
Dios, bondadoso y misericordioso, a
quien todos debemos obedecer.
LA ALIANZA DE DIOS CON ABRAHÁN
Abrahán era el jefe de una tribu de pastores Dios le anunció que en aquel lugar tendría hijos
nómadas en Mesopotamia. Estaba casado con y que sería el patriarca de un gran pueblo.
Sara, pero no habían tenido hijos. Siendo ya Abrahán, que creía en un único Dios, lo obedeció
anciano, Dios le pidió que marchara a Canaán, y se dirigió con su mujer hacia la Tierra
la Tierra Prometida. Prometida.
1 2
Sal de tu casa y ve
a la tierra que yo
te mostraré.
Dios cumplió su promesa y Abrahán tuvo dos Pero Dios no le permitió sacrificar a su hijo,
hijos: Ismael e Isaac. Luego Dios lo puso a prueba premiando así su obediencia. Abrahán tuvo
y le pidió sacrificar a su hijo Isaac. Abrahán una gran descendencia: el pueblo de Israel.
obedeció y colocó a su hijo en un altar, sobre
un montón de leña.
4
3
Detente, Abrahán.
Basado en Génesis 12 a 23
22
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Otras actividades
1. En el Nuevo Testamento también encontramos pasajes que nos dicen cómo
es Dios. Lee Mt 6, 25-34 y escribe qué cualidades de Dios se ponen de
manifiesto.
2. Selecciona un salmo del Libro de los Salmos y cópialo en tu cuaderno.
Después, contesta:
• ¿Es un canto de alabanza a Dios o una petición?
• ¿Qué rasgos de Dios se destacan en el texto?
• ¿Puede servir este salmo como oración? Explica.
 UNIDAD TRES unidad 3

CANCIÓN DE ALABANZA Actividades del libro

«El Señor es mi pastor, nada me falta: en verdes del alumno
nómadas: que se desplazan de
praderas me hace recostar; me conduce hacia fuentes
tranquilas y repara mis fuerzas; me guía por el sendero
un sitio a otro, sin residencia 1. • Porque creía en Él.
permanente.
justo, por el honor de su nombre.
patriarca: persona que está al
• No. Solo quiso poner a prueba
Aunque camine por cañadas oscuras, nada temo, porque
frente de numerosas familias. su confianza en Él.
Tú vas conmigo: tu vara y tu cayado me sosiegan.
sacrificar: realizar una ofrenda • Le otorgó una gran descendencia.
Preparas una mesa ante mí, enfrente de mis enemigos;
a Dios.
me unges la cabeza con perfume, y mi copa rebosa.
descendencia: conjunto de hijos
2. A causa de las sequías los
Tu bondad y tu misericordia me acompañan todos los
y generaciones sucesivas. pastores nómadas iban de un
días de mi vida y habitaré en la casa del Señor por años
sin término». lugar a otro, a lo largo del río
Salmo 23 Eúfrates, en busca de pastos para
el ganado. Se desplazaban en
grandes caravanas con sus
ACTIVIDADES rebaños, siguiendo las rutas
comerciales. Durante el viaje,
1 Contesta. paraban en poblados donde
¿Por qué crees que Abrahán obedeció a Dios y se marchó de su país? tenían vínculos de parentesco.
¿Piensas que Dios quería realmente que Abrahán sacrificara a su hijo?
¿Cómo premió Dios la obediencia de Abrahán?
3. – A
 firmaciones verdaderas:

2 Investiga y explica cómo era la vida de los pastores nómadas.

Abrahán y Sara no eran del todo
felices porque no tenían hijos.
3 Copia en tu cuaderno las afirmaciones verdaderas y corrige las falsas. Dios puso a prueba a Abrahán
✓ Abrahán creía en muchos dioses. al pedirle que sacrificara a su
✓ Abrahán y Sara no eran del todo felices porque no tenían hijos. hijo.
✓ Dios puso a prueba a Abrahán al pedirle que sacrificara a su hijo.
✓ Isaac se convirtió en patriarca de un gran pueblo. Los hijos y nietos de Abrahán
✓ Los hijos y nietos de Abrahán formaron el pueblo de Israel. formaron el pueblo de Israel.
4 Busca en el diccionario la palabra salmo – Afirmaciones corregidas:
y escribe su significado.
Abrahán se convirtió en
patriarca de un gran pueblo.
El rey David escribió varios salmos.
El salmo 23 es uno de ellos. Abrahán creía en un único Dios.
4. Salmo: composición o cántico de
5 ¿Por qué crees que en el salmo 23 se compara a Dios con un pastor?
alabanza o invocación a Dios.
Enumera las buenas cualidades de Dios que se ponen de manifiesto en este texto.
5. Porque Dios nos cuida y se
preocupa por nosotros como un
23 pastor cuida y protege a su
rebaño.
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– R. M.: Misericordioso,
bondadoso, amoroso, paternal.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Pida a sus alumnos que expliquen
con sus palabras el mensaje que
nos transmite el texto La alianza
de Dios con Abrahán.

COMPETENCIA DIGITAL
Los alumnos podrán usar Internet
para investigar las características
de la vida de los pastores nóma-
das en la época de Abrahán.

23
 El Dios de la Biblia
Propósito Yahvé.
Alá.
Saber que, desde los inicios de la
apegado: que siente mucho
humanidad, las personas han sentido cariño por algo.
la necesidad de acudir a un ser progreso: avance o adelanto
superior del que depende todo, en que supone un beneficio para
busca de protección y ayuda. una o varias personas.

Conocer al Dios de la Biblia y explicar

sus principales cualidades.
Descubrir que nuestra relación con
Dios hace que podamos alcanzar la
plenitud humana.
Sugerencias didácticas
•  Al comienzo de la lección,
explique a los alumnos que van a
conocer cómo es el Dios de los
cristianos y a descubrir las
cualidades que lo diferencian de
los dioses de otras religiones.
•  Para reforzar la comprensión de
las cualidades de Dios, analice
con los alumnos si estos mismos
atributos se dan en Jesús, su Hijo.
Comente que esta es otra prueba
de la divinidad del Maestro.
•  A la luz de lo trabajado en estas
páginas, pregunte: ¿Cómo nos
ayuda Jesús a conocer a Dios?
¿Cómo nos ayuda Jesús a cumplir
Dios.
Dios existe
Desde los inicios de la humanidad, en todos los lugares de la
Tierra, las personas han creído en la existencia de Dios, un ser
superior del que depende todo.
En la prehistoria y en las civilizaciones antiguas se relacionaba
a Dios con la naturaleza y sus elementos. Con el paso del
tiempo, los hombres y mujeres descubrieron que Dios es un
ser diferente, creador de la naturaleza y de todo lo que existe,
y le dieron distintos nombres: Dios, Alá, Yahvé…
Los cristianos hemos llegado a conocer mejor a Dios gracias
a la Biblia, a las enseñanzas de Jesús y a la tradición de la
Iglesia.
El Dios en quien creemos
Los cristianos creemos en el Dios de la Biblia, del que Jesús
nos habló en numerosas ocasiones:
Es un Dios único, diferente a la multitud de dioses en los
que creían algunas religiones antiguas.
Es un Dios en tres personas: Padre, Hijo y Espíritu Santo.
Las tres personas son un único Dios.
Es un Dios todopoderoso, creador del cielo y de la tierra y
protector de todo lo que existe.
compasivo: que siente lástima
Es misericordioso y compasivo, no quiere el mal y, aun-
que los hombres y mujeres a veces se apartan de Él, siem- por los sufrimientos y desgracias
pre ofrece su perdón. de otras personas.

la voluntad de Dios? Es un Dios cercano, que se comunica y se relaciona con plenitud: máximo desarrollo de
nosotros. Jesús nos dijo que era «Padre Nuestro». alguien.
•  Recuerde a los niños que somos Es espíritu, porque no podemos verlo, aunque está presen- emanan: proceden, derivan.
imagen de Dios y pídales que te en todo lo que nos rodea.

nombren cualidades de Dios que

las personas compartimos con Él. 24
Incida en que todos podemos ser
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compasivos, misericordiosos,
amorosos…, y que para ello
Otras actividades
debemos seguir el ejemplo de
Jesús.
1. Lee Jn 14, 6-9 e interpreta las palabras de Jesús en relación
con lo que has aprendido.

2. Consulta la web es.catholic.net. Escribe en el buscador «Valores» y

selecciona el artículo «¿Qué son los valores?». Después, léelo y contesta.
• ¿Qué son los valores cristianos?
• ¿Con qué antivalores hemos de tener cuidado?
• ¿Cuál es la mejor escuela donde podemos aprender a vivir
los valores cristianos?

24
 UNIDAD TRES unidad 3

Nuestra relación con Dios

Los seres humanos nos esforzamos por superarnos y mejorar.
Actividades del libro
Sin embargo, este camino no siempre es fácil: a veces tenemos del alumno
sentimientos negativos, como la envidia, el egoísmo, el odio…
Es a través de nuestra relación con Dios como podemos alcan- 1. R. M.:
zar la plenitud como personas.
Dios es único porque no existen
Dios Padre nos cuida y permanece siempre a nuestro lado. Por
medio de la oración y de la lectura de los textos bíblicos, des- más dioses que Él.
cubrimos qué quiere de cada uno de nosotros. Él es el que nos
alienta y nos da fuerza para superar las dificultades y para
Dios es compasivo, porque se
dar lo mejor de nosotros mismos en cualquier situación. preocupa de todos nosotros y nos
A nivel colectivo, la sociedad también pone todo su empeño en perdona.
conseguir un mundo mejor. A lo largo de la historia, los valo-
res que emanan de la religión han contribuido notablemente a Dios es cercano porque se
la mejora de la convivencia. En estos valores están basados comunica y se relaciona con
los derechos humanos y otras normas que favorecen la paz y el
progreso de los pueblos.
nosotros.
Dios es todopoderoso porque
creó el mundo y lo puede todo.
El Dios de la Biblia es uno y trino, todopoderoso,
compasivo, misericordioso y cercano. Él nos alienta 2. Los cristianos conocemos a Dios
a alcanzar la plenitud como personas y a construir
un mundo mejor.
a través de la Biblia y de Jesús.
3. – Afirmaciones verdaderas:
La plenitud del ser humano está
ACTIVIDADES en la relación con Dios.
A través de la oración
1 Explica estas cualidades de Dios. descubrimos qué quiere Dios
único compasivo cercano todopoderoso de cada uno de nosotros.
– Afirmación corregida:
Ejemplo: Dios es único porque no existen más dioses que Él.
 os derechos humanos están
L
2 Copia y completa. relacionados con los valores
Los cristianos conocemos a Dios a través de de la religión.
3 Copia las afirmaciones verdaderas y corrige las falsas.
✓ A través de la oración descubrimos qué quiere Dios
de cada uno de nosotros.
✓ La plenitud del ser humano está en la relación con Dios. INICIATIVA
✓ Los derechos humanos no están relacionados con los valores Y EMPRENDIMIENTO
de la religión.
Anime a sus alumnos a comentar
situaciones cotidianas personales
25 en las que nos alejamos de Dios y
pregúnteles qué hacen ellos para
45 ES0000000024673 663544_unidad3_manatial_33746.indd 25 21/07/2015 9:09:46
evitar esas situaciones. Pídales
también que nombren otras acti-
tudes con las que, siguiendo el
ejemplo de Jesús, logramos acer-
carnos a Dios.

25

Propósito
Conocer diferentes referencias a
Dios tanto en el lenguaje coloquial
como en el arte.
Descubrir diversas formas en las que
Dios se manifiesta en nuestras vidas.
Sugerencias didácticas
•  Explique que los israelitas no
pronunciaban nunca el nombre
de Dios. Por esa razón se referían
a Él utilizando otros nombres, a
modo de títulos que le otorgaban.
Destaque que Jesús, como judío
que era, tampoco lo llamaba
Yahvé o Jehová: Él siempre se
refería a Dios como Padre.
•  Dibuje en la pizarra un triángulo
equilátero para representar a la
Santísima Trinidad. Explique que
esta figura simboliza a la vez a
Dios, único y uno (así lo indica la
unidad de la figura) y a las tres
personas divinas: Padre, Hijo y
Espíritu Santo (los tres vértices).
Comente que la creencia en un
Dios único, que existe como tres
personas distintas, es uno de los
aspectos por los que se diferencia
la idea de Dios en el cristianismo
frente a otras religiones.
•  Al hilo del debate sobre la
libertad religiosa y de
conciencia, pregunte a los
alumnos si creen que las personas
podemos hacer lo que queramos,
aunque eso suponga hacer daño
a alguien, y si debemos imponer
nuestra forma de pensar a
quienes nos rodean.
26
Dios con nosotros
Los nombres de Dios Dios en el lenguaje
En el Antiguo Testamento Dios recibe A diario, utilizamos expresiones en las
muchos nombres: que nombramos a Dios:
ELOHIM
Dios todopoderoso
DIOS TE BENDIGA
SHADDAY
Dios de la montaña Yo soy YAHVÉ. ¡POR AMOR DE DIOS!
ADONAI 1 Di en qué ocasiones
El Señor usamos cada una de
esas expresiones.
El nombre más importante
es YAHVÉ, porque así se 2 ¿Qué significa este refrán?
presentó Dios a Moisés.
Yahvé significa «Yo soy A Dios rogando
el que soy». y con el mazo dando.
Dios en el arte
Los artistas han utilizado distintas imágenes para transmitir
la grandeza del Creador.
Los primeros cristianos dibujaban una mano saliendo
de una nube para simbolizar el poder divino de Dios.
Más tarde, se representó a Dios como un anciano
para manifestar su sabiduría y su cercanía a los seres
humanos. Esta imagen se basa en una de las visiones
que tuvo el profeta Daniel.
Sus vestiduras eran blancas
como la nieve y sus cabellos
como lana pura.
3 ¿Cómo representarías a Dios para expresar que Él es amor?
Dibújalo.
26
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Otras actividades
1. Visita la web historiaybiografias.com/dichos_dios y copia en tu cuaderno
tres expresiones que contengan la palabra Dios. Después, explica su
significado.
2. Escucha en YouTube la canción Solo le pido a Dios, de Ana Belén
y Víctor Manuel, y contesta.
• ¿Qué otras cosas le pides a Dios para bien del mundo?
 UNIDAD TRES unidad 3

El rostro de Dios en el mundo Actividades del libro

del alumno
1. ¡Dios mío!: expresa admiración,
asombro, dolor o sobresalto.
Adiós: se usa como despedida.
Dios te bendiga: se usa para dar
gracias a alguien.
¡Por amor de Dios!: indica ruego,
protesta o sorpresa.
2. El refrán nos enseña que, a la vez
que pedimos ayuda a Dios para
resolver un problema, debemos
esforzarnos para buscar una
solución. También nos anima a
no ser hipócritas: si pedimos
4 ¿Por qué decimos que estas imágenes
ayuda a Dios, debemos cumplir
son el rostro de Dios en el mundo? sus mandamientos.
3. R. G. (respuesta gráfica).
4. R. M.: Porque en ellas podemos
ver cosas creadas por Dios, que
El rincón de los derechos humanos
nos recuerdan su amor por el
mundo. Cuando disfrutamos de
Artículo 18.
un paisaje, bebemos el agua que
Toda persona tiene derecho a la
necesitamos, nos inundan la luz
libertad de pensamiento, de conciencia y el calor del sol o recibimos el
y de religión.
cariño y la ayuda de otros,
podemos sentir la presencia
de Dios.
5 Expresa libremente tus ideas sobre Dios.
5 y 6. R. L.
6 ¿Crees que todas las religiones merecen
el mismo respeto? Debate con tus
compañeros.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

27 Interpretar el sentido de expresio-

nes y frases hechas en las que
ES0000000024673 663544_unidad3_manatial_33746.indd 27 21/07/2015 9:09:51 aparece el nombre de Dios.

COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
A partir de lo enunciado en el ar-
tículo 18 de la Declaración Uni-
versal de los Derechos Humanos,
reconocer y aceptar que todas
las religiones merecen el mismo
respeto.

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Manifestar mediante una repre-
sentación gráfica que Dios es
amor.

27

Propósito
Valorar la oración como un modo de
comunicación y de encuentro con
Dios.
Sugerencias didácticas
•  Antes de leer el testimonio de la
beata Teresa de Calcuta,
comente a sus alumnos algunos de
los rasgos más significativos de su
vida. A continuación, hábleles de
otros personajes que dedicaron
gran parte de su vida a la oración
como forma de encuentro con
Dios. Anime a sus alumnos a
dialogar sobre el valor que para
ellos tiene la oración: ¿A quién o
quiénes rezan ellos? ¿Para qué
rezan? ¿Qué piden en sus
oraciones? ¿Qué importancia
tiene la acción de gracias en sus
oraciones personales?
Actividades del libro
del alumno
1. • Porque a través de ella la madre
Teresa se relacionaba con Dios.
• La madre Teresa pensaba que
podemos encontrar a Dios en el
silencio.
• Porque así podremos descubrir
qué quiere Dios de nosotros.
2 y 3. R. L.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ES0000000024673 663544_unidad3_manatial_33746.indd 28
Los alumnos deben contestar pre-
guntas relacionadas con el testi-
monio de la beata Teresa de Cal-
cuta para demostrar una adecuada
comprensión lectora del texto.
INICIATIVA
Y EMPRENDIMIENTO
Cada cual decide un lugar, un mo-
mento, una causa… para encon-
trarse con Dios a través de la ora-
ción. Los alumnos deben indicar
dónde, cuándo y por qué sienten
la necesidad de rezar.
28
Hacia un mundo mejor
El Dios de los cristianos es un Dios comunicativo, que espera que
vayamos a su encuentro y nos relacionemos con Él. La mejor forma
de hacerlo es a través de la oración.
Beata Teresa de Calcuta, una vida de acción y oración
La madre Teresa de Calcuta tenía una gran fe en Dios y a menudo
recurría a la oración para relacionarse con Él. Fue así como descubrió
que Dios quería que fuera misionera.
En una ocasión dijo: «A través de la oración descubrimos quiénes
somos, quiénes son los otros, quién es Dios y cuál es el significado de
nuestra vida. La oración nos ayuda a conocer y cumplir la voluntad de
Dios. Dios es amigo del silencio. Si de verdad queremos orar, tene-
mos que disponernos a escuchar, porque el Señor habla en el silencio
del corazón».
1 Reflexiona sobre este testimonio.
¿Por qué era tan importante la oración para Teresa?
¿Dónde pensaba ella que podemos encontrar a Dios?
¿Por qué crees que para rezar es necesario escuchar?
2 Copia la frase que más te guste del discurso de Teresa sobre la oración
y decórala.
3 Elige un momento del día y un lugar en el que te guste rezar.
Después, explica cómo rezas tú.
PARA MI CARPETA
El salmo de la clase Padre Dios, que me
Inventa un salmo con tus compañeros. has creado… … y me
cuidas…
Formad un círculo y elegid quién de vosotros empezará.
Cada uno irá diciendo, por orden, una frase
de alabanza a Dios. Prestad atención para que
no se repitan.
Uno de vosotros escribirá las frases en la pizarra.
Cuando hayáis terminado, copiad el salmo en vuestro
cuaderno y leedlo todos juntos.
28
21/07/2015 9:09:53
Trabajo en grupo
Las religiones monoteístas
Divida la clase en tres grupos y asigne a cada uno una de las tres grandes
religiones monoteístas. Los alumnos deberán investigar y reunir en una ficha
algunos datos sobre la religión que les ha sido asignada:
• Nombre de la religión.
• Lugares del mundo donde se practica.
• Nombre que le dan a Dios.
• Principales creencias.
• Libro sagrado.
• Lugar de oración.
• Otros datos.
 ACTIVIDADES FINALES UNIDAD TRES unidad 3

Actividades finales
1 RESUMEN. ¿Cuál de estas ideas es la más importante para un cristiano? Copia
en tu cuaderno el resumen de la página 25 y añádele la idea que has seleccionado. 1. RESUMEN. R. M.: El Dios
✓ Desde siempre, el ser humano ha creído en la existencia de Dios. de la Biblia es Uno y Trino,
✓ Israel fue el pueblo elegido por Dios para mostrar el camino de la salvación. todopoderoso, compasivo,
✓ La oración y las lecturas bíblicas nos ayudan a saber qué quiere Dios de nosotros. misericordioso y cercano. Él nos
✓ Los salmos son cánticos para alabar a Dios. alienta a alcanzar la plenitud
como personas y a construir un
2 VOCABULARIO. Escribe con cada una de estas palabras una frase
relacionada con la unidad. mundo mejor. La oración y las
lecturas bíblicas nos ayudan a
misericordia plegaria plenitud saber qué quiere Dios de
nosotros.
3 MANEJO MI BIBLIA. Lee Gn 3, 1-6 y contesta. 2. VOCABULARIO. R. L.
¿Quiénes son los protagonistas de este relato?
¿Cómo se comportaron con Dios? Explica.
3. M
 ANEJO MI BIBLIA.
¿Por qué es importante este suceso? • Adán, Eva y la serpiente.

4 Explica el plan de Dios para salvar a los seres humanos del mal y del pecado. • Adán y Eva desobedecieron el
mandato de Dios de no comer
5 JUEGO Y APRENDO. Elige uno de estos temas e inventa una sopa de letras el fruto del árbol del
en tu cuaderno.
conocimiento del bien y del mal.
Cualidades de Dios. • Porque representa el primer
Nombres de Dios. pecado del hombre.
Para saber qué palabras
Para saber qué palabras debes incluir, consulta la
debes incluir, consulta la página 24 de tu libro.
4. Dios envió a Jesús, el Mesías,
página 26 de tu libro. para que con su vida, muerte y
resurrección nos enseñase a
Hazlo así: vencer el mal y a obtener la
En un papel cuadriculado traza un cuadrado felicidad eterna.
de 14 cuadritos de ancho por 14 de alto.
Escribe en su interior las palabras correspondientes
5. JUEGO Y APRENDO. R. L.
al tema que has elegido. Puedes colocarlas en
horizontal o en vertical. Cada letra debe ocupar
un cuadrito.
Rellena el resto con las letras que quieras. Ten Pídele a un compañero COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
cuidado de no formar ninguna nueva palabra. que resuelva tu sopa
Indica el tema que has elegido y el número de de letras. Utilizar con precisión el vocabu-
palabras que hay que buscar. lario adquirido en la unidad.

APRENDER A APRENDER
29
Completar un resumen a partir de
ES0000000024673 663544_unidad3_manatial_33746.indd 29 21/07/2015 9:09:54 las ideas más importantes de la
unidad.
Trabajo en familia
Sentimos la presencia de Dios
Los niños deberán preguntar a sus familiares en qué lugares o circunstancias
sienten la presencia de Dios. Después, anotarán sus comentarios y los pondrán
en común en el aula.

29
 NOTAS

6A
 1
4 La sabiduría de Dios
UNIDAD CUATRO

Presentación
Dios depositó toda su sabiduría en su pueblo. A través de los textos sapienciales
que aparecen en la Biblia, los sabios de Israel, desde la fe y el conocimiento de
Dios, han dado respuesta a los problemas de la existencia humana.
Las reflexiones de estos sabios han pasado de generación en generación y han
contribuido a mejorar la forma de actuar de muchas personas en el mundo.

Esquema de la unidad
UNIDAD 4
LA SABIDURÍA DE DIOS

Relatos bíblicos
Para comenzar Información Reportaje
El sufrimiento de Job
¿Dónde está la sabiduría? Los libros sapienciales La sabiduría del hombre
Palabras de los sabios

Hacia un mundo mejor

Las Hijas de la Sabiduría
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: autoevaluación
• LibroClick: segundo trimestre. y evaluación de la unidad 4.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Animación: San Ignacio de Loyola. – Ficha de refuerzo: unidad 4.
– Ficha de ampliación: unidad 4.
• Ficha de inglés: Sapiential books.
• Trabajos para días especiales: Día escolar
de la No Violencia y la Paz.

30A
Programación. Unidad 4
Contenidos •   La sabiduría de Dios.
•   El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios.
•   Los libros sapienciales enriquecen a la humanidad.

Criterios •  Identificar los medios por los cuales Dios deposita su sabiduría en el pueblo
de evaluación de Israel.
•  Nombrar los cinco libros sapienciales que se incluyen en la Biblia.
•   Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.
•  Reconocer que los libros sapienciales dan respuesta a los problemas
de la existencia humana.

Estándares •  Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen
de aprendizaje y mejoran a la persona.
•  Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel,
emitiendo un juicio personal.
•  Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde
se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales.
•  Relaciona algunos textos de los libros sapienciales con el refranero popular.

Orientaciones Refuerce la comprensión de los nuevos conceptos presentados (libros sapienciales,

metodológicas sabiduría divina…) y, en la medida de lo posible, clarifíquelos ante sus alumnos.
Favorezca la autonomía de los alumnos para investigar sobre cómo la sabiduría
popular contribuye a enriquecer nuestra cultura y a aumentar nuestros conocimientos.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.
y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación Las pruebas de evaluación incluyen distintas actividades que permiten valorar el grado
de dominio y comprensión de los principales contenidos de cada unidad. En la
autoevaluación, cada alumno deberá valorar su desempeño e indicar si considera
que ha realizado correctamente las actividades que conforman cada prueba.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •  Historias con moralejas: https://sabiasmoralejas.wordpress.com
•  Información sobre la vida del rey Salomón: http://www.monografias.com/
trabajos92/ rey-salomon/rey-salomon.shtml
•  Los libros sapienciales (Sabiduría), en YouTube: www.youtube.com/watch?v=
1ENQ4adOz6Q
•   El juicio de Salomón, de Rubens: www.museodelprado.es/coleccion/
galeria-on-line/obra/el-juicio-de-salomon

30B
Competencias Comunicación – Reconocer la moraleja derivada de una historia
clave lingüística de la sabiduría popular.
– Comprender el valor didáctico que transmiten los libros
sapienciales.
– Ampliar el vocabulario con sinónimos y antónimos
del término sabiduría.
– Expresar reflexiones propias a partir de una lectura.
– Comprender y valorar los refranes como parte de la
sabiduría popular.

Competencia social – Asumir la libertad de opinión y de expresión como

y cívica un derecho necesario para la convivencia humana.
– Valorar la labor social de congregaciones religiosas.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos trabajados en la unidad.
– Utilizar las nuevas tecnologías para comprender datos
contextuales del Libro de la Sabiduría.

Aprender a aprender – Extraer información del Libro de los Proverbios para

conocer cómo una persona puede llegar a ser sabia.
– Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información
sobre personajes de los libros sapienciales.
– Extraer afirmaciones verdaderas sobre los libros
sapienciales.
– Utilizar el diccionario para ampliar el vocabulario.
– Elaborar un libro con un listado de algunos refranes
y dichos populares.

Iniciativa y – Valorar las situaciones en las que cada uno utiliza su

emprendimiento sabiduría para acercar la felicidad a otras personas.

Atención •   Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad 4.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •  Leer una historia sobre la sabiduría popular y extraer la moraleja que de ella se desprende.
de la lectura •   Leer pasajes bíblicos de los libros sapienciales e identificar a algunos de sus personajes.
•  Leer información sobre una congregación religiosa dedicada a actuar conforme a la
sabiduría de Dios.

30C

Propósito
Mostrar que, aparte del estudio
diario, los alumnos deben ver la
Biblia como el instrumento perfecto
para extraer la virtud de la sabiduría,
pues es Dios mismo el que a través
de ella nos transmite los sabios
consejos que son necesarios para
conocer el amor y la verdad.
Sugerencias didácticas
•  Después de leer el diálogo con los
niños, señale que para ser sabio
no solo hay que ser muy
estudioso, sino además conocer
bien todas las posibilidades que
Dios nos ofrece desde la Biblia
para que sepamos avanzar
acertadamente por el camino
de nuestra vida. En nuestro
entorno hay personas mayores
que, sin haber estudiado en su
infancia, son sabias en diversos
quehaceres (conocen todo sobre
el trabajo en el campo, el tiempo
que se avecina, dan buenos
consejos a sus hijos y nietos…).
Anime a sus alumnos a citar
ejemplos de personas que
cumplan este perfil.
•  Tras la lectura inicial, pregunte a
los alumnos cuál de los dos
personajes resultó ser más sabio
y por qué. Hágales ver que lo
ideal para nuestra vida es recibir
una doble formación: la que nos
ofrecen los libros y la que nos
ofrece la vida misma, a través de
nuestras propias vivencias y de
las experiencias que nos puedan
transmitir nuestros mayores.
30
1
4 La sabiduría de Dios
UNIDAD CUATRO
¿Dónde está la sabiduría?
En cierta ocasión, un sabio que atravesaba un río en bote preguntó al barquero:
–Dígame una cosa, ¿conoce algo de botánica?
El barquero miró al sabio y le respondió:
–No, señor. No sé qué es eso.
–¿No sabe nada de botánica, la rama de la biología que estudia las plantas?
¡Es una lástima! ¡Ha perdido parte de su vida!
El barquero seguía remando, en silencio. Enseguida el sabio le preguntó si sabía
algo de astronomía. El pobre barquero se rascó la cabeza y dijo:
–No, señor. No sé lo que es la astronomía.
–La astronomía es la ciencia que estudia los astros, el espacio,
las estrellas –explicó el sabio–. ¡Es una lástima! Ha perdido parte de su vida.
Así, el sabio fue preguntando por cada ciencia: física, química,
teología; pero el barquero no sabía nada de ellas. Tras cada
negativa, el sabio terminaba con la misma observación:
–¡Es una pena! Ha perdido parte de su vida.
De pronto, el bote chocó contra una piedra. Con el golpe,
se partió y comenzó a hundirse. En aquel momento,
el barquero preguntó al sabio:
–¿Sabe nadar?
–¡No, no sé! –respondió el sabio, atemorizado.
–¡Es una lástima! Ha perdido toda su vida
–sentenció el barquero.
Historias de la sabiduría popular, de Carmen Seib.
29
30
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Otras formas de empezar
Conversación inicial
Anime a sus alumnos a visitar el enlace https://sabiasmoralejas.wordpress.com
y leer la Fábula de la profesora. A continuación, propicie una conversación en
clase en la que los niños muestren sus opiniones sobre el desenlace del texto
indicado. Deje que cada uno saque y exponga sus propias conclusiones y,
después, pídales que apliquen una moraleja al texto. Igualmente, pregunte a sus
alumnos si se han sentido en alguna ocasión identificados con lo que se menciona
en la enseñanza final del relato.
 unidad 4

¿Cómo podemos
alcanzar la sabiduría?
Estudiando mucho. Actividades del libro
del alumno
1. • R. L.
• R. M.: Que la sabiduría no solo
se transmite a través del estudio
de las ciencias y del
conocimiento, sino que también
es transmitida por otras
acciones que aprendemos a
realizar en nuestra propia vida.
Y también
leyendo la Biblia. 2. De nada sirve saber mucho si
¡Claro, Paula!
¿Conoces a alguien luego los conocimientos no se
más sabio que Dios? pueden utilizar para sobrevivir.
3. Porque solo a través de ella
podemos conocer la verdad
ENTRE TODOS y el amor.
4. R. L.
1 Contesta.
¿Qué opinión te merecen el sabio y el barquero
al principio del relato? ¿Y al final?
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
¿Cuál es la moraleja de esta historia?
Comprender el texto de inicio,
2 Explica qué significa la siguiente afirmación.
emitir una opinión razonada acer-
No es más sabio el que lo sabe todo,
ca de cada personaje y ser capaz
sino aquel que sabe utilizar lo poco que sabe.
de extraer la moraleja que se des-
3 ¿Por qué decimos que la Palabra de Dios hace sabias prende de él.
a las personas? Piensa y elige.
✓ Porque solo a través de ella podemos conocer la INICIATIVA
verdad y el amor. Y EMPRENDIMIENTO
✓ Porque solo a través de ella nos es posible conocer
lenguas y culturas anteriores al nacimiento de Cristo. Hacer una valoración sobre diver-
sas situaciones en las que se pue-
4 Nombra a algunas personas que te ayudan a ser más
sabio y explica qué te enseñan.
de utilizar la sabiduría para acer-
car la felicidad a otras personas.

31

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31
 Leemos la Biblia
Propósito A través de sus autores,
En el Antiguo Testamento
Reconocer a Job como uno de los Dios nos da enseñanzas e
hay un grupo de libros que
instrucciones muy útiles
personajes que aparecen en los libros se llaman sapienciales.
para nuestra vida.
sapienciales y valorar su confianza y
fidelidad hacia Dios, a pesar de todas
las adversidades que sufrió en su vida.
Identificar y valorar algunos de los EL SUFRIMIENTO DE JOB
sabios consejos que se desprenden
Job era un hombre sencillo, justo y temeroso de Pero a Job comenzaron a ocurrirle muchas
del Libro de los Proverbios como Dios. Estaba casado y tenía siete hijos y tres hijas. desgracias. Sus enemigos robaron su ganado y
modelos de comportamiento para Poseía muchas tierras y abundante ganado. Job mataron a sus criados. Luego, un fuerte viento
obtener una mayor sabiduría. agradecía cada día a Dios la felicidad que le derribó la casa donde se encontraban sus hijos
regalaba. y estos murieron.
El Señor me lo dio,
Sugerencias didácticas 1 2 el Señor me lo quitó.
¡Bendito sea su nombre!
•  Tras leer el primer texto, presente
a los alumnos a Job como un
personaje que, a pesar de sufrir
las muchas dificultades que la
vida le presentó, nunca dio la
espalda a Dios: siempre agradeció
lo que Dios le había dado y confió
en Él porque tenía la esperanza de Job contrajo una grave enfermedad, pero siguió Job continuó rezando cada día para que el Señor
confiando en el Señor a pesar de tantas le diera fuerzas. Con el tiempo, recuperó la salud
ver recompensada su fidelidad.
adversidades. Su mujer y sus amigos le decían a y la prosperidad, e incluso llegó a tener una
Dialogue con sus alumnos sobre Job que Dios lo había castigado por algún mal nueva familia, más numerosa que la anterior.
situaciones en las que ellos hayan comportamiento. Su vida se llenó de felicidad.
desistido de realizar alguna acción 3 4
concreta o de conseguir un
objetivo determinado por no
haber tenido la perseverancia que
Job sí demostró.
Siempre he sido fiel
•  Respecto a la lectura del Libro de a Dios y Él lo sabe.

los Proverbios, pida a los alumnos

su opinión sobre los consejos que Basado en Job 1 al 42
aparecen en la misma. Hábleles
de la importancia de la sensatez
y de la rectitud que deben presidir 32
sus comportamientos. De igual
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modo, señale lo importante que
es para los padres que sus hijos
cumplan estos sabios consejos,
Otras actividades
pues la sabiduría de los hijos hace
1. Indica qué tres cualidades destacarías de Job. Explica en qué te basas
que los padres se llenen de gozo
para ello.
y alegría.
•  Recuerde a los alumnos el título 2. Visita el enlace web www.youtube.com/watch?v=uymA98IB2XQ. Tras ver
de la unidad y pregúnteles de qué el vídeo, haz una breve valoración de la situación social que envolvió
modo está relacionado este con la vida de Job.
las lecturas.

32
 UNIDAD CUATRO unidad 4

PALABRAS DE LOS SABIOS Actividades del libro

«Hijo mío, si se hace sabio tu corazón, también mi del alumno
corazón se alegrará. Me alegraré de todo corazón si tus adversidades: desgracias,
labios hablan con acierto. No tengas envidia del pecador, infortunios. 1. • Q
 ue, a pesar de las dificultades
vive siempre en el temor del Señor, pues así tendrás prosperidad: bienestar, mejora de que nos podemos encontrar en
porvenir y no se frustrará tu esperanza. la situación económica o social.
nuestra vida, siempre hemos de
Escucha, hijo mío, sé sabio; pórtate siempre con rectitud. frustará: hará que algo fracase.
tener confianza en Dios porque
No andes mezclado con bebedores ni con gente que se rectitud: característica de las
harta de carne; pues borrachos y comilones empobrecen, Él siempre sabrá recompensar
personas que tienen buena
los holgazanes se visten de harapos. conducta. nuestros sufrimientos.
Escucha al padre que te engendró, no desprecies la vejez sensatez: característica de las • R. M.: Porque supo ser paciente
de tu madre. Compra la verdad y no la vendas: sabiduría, personas que piensan mucho las
instrucción y sensatez. en la esperanza de recuperar la
cosas antes de hacerlas para evitar
El padre del honrado rebosa de gozo, quien tiene un hijo cualquier daño o peligro. prosperidad que había perdido.
sabio se alegra. ¡Ojalá tu padre se alegre por ti y pueda
2. Temer a Dios.
brincar de gozo tu madre!».
Tener buena conducta.
Prov 23, 15-25
Actuar siempre con sensatez.
Respetar a los padres.
ACTIVIDADES 3 y 4. R. L.

1 Contesta.
¿Qué enseñanza nos transmite el relato de Job?
COMPETENCIA DIGITAL
¿Por qué crees que Job es considerado por la Iglesia el santo de la paciencia?
Investigar y conocer más datos de
2 ¿Qué cosas hacen sabia a una persona según el texto del Libro de los Proverbios
que has leído? Elige y copia. la vida del rey Salomón a través
✓ Temer a Dios. de Internet.
El libro de los
✓ Envidiar a los pecadores. Proverbios se atribuye Puede sugerir a los alumnos que
✓ Juntarse con vagos, bebedores y comilones. al rey Salomón. consulten el siguiente enlace web,
✓ Tener buena conducta. siempre bajo la supervisión de un
✓ Actuar siempre con sensatez.
adulto: www.monografias.com/
✓ Respetar a los padres.
trabajos92/rey-salomon/rey-salo-
3 Lee Prov 10 y copia un proverbio que puedas aplicar mon.shtml
a tu vida diaria.
APRENDER A APRENDER
4 Investiga sobre el rey Salomón y escribe unas líneas
sobre él. Extraer enseñanzas útiles a partir
de la lectura de relatos bíblicos.
Conocer, desde el Libro de los Pro-
33 verbios, algunos consejos que
ayudan a que las personas puedan
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obtener la sabiduría necesaria para
vivir más alegres y gozosos.

3. Inventa una oración con cada una de estas palabras y escríbelas

en tu cuaderno.

sensatez rectitud prosperidad

33

Propósito
Presentar la sabiduría de Dios como
un mensaje que nos ofrecen los
libros sapienciales para orientar a los
israelitas, y a toda la humanidad,
hacia el camino de la salvación.
Reconocer que, para los israelitas, la
sabiduría era una cualidad práctica
que todos necesitaban para evaluar
las circunstancias de la existencia
y llevar una buena vida.
Conocer cuáles son los libros
sapienciales y cómo cada uno de
ellos da respuesta a los diferentes
problemas de la existencia humana.
Sugerencias didácticas
•  Pida a los alumnos que localicen
los libros sapienciales en la Biblia.
Después explique que sus
enseñanzas iban encaminadas a
que los israelitas se preparasen
para recibir al Mesías esperado.
Dios se sirve de su sabiduría para
que los autores de estos textos
bíblicos preparen a su pueblo,
mediante sus sabios consejos e
instrucciones, para adquirir una
mejor conducta y un mayor
conocimiento.
•  Aclare que los sabios, aparte de
los conocimientos que utilizaban
para aconsejar a los reyes de
Israel, también se convirtieron en
guías espirituales del pueblo. Ellos
indicaban, desde su fe, el camino
que los israelitas debían seguir
para agradar a Dios. Compare con
sus alumnos a los sabios de aquel
tiempo con las personas que hoy
demuestran tener gran sabiduría
en nuestra sociedad: ¿Creéis que
los sabios de hoy son los guías
espirituales de nuestro tiempo?
•  Anime a los alumnos a diferenciar
las características principales
de cada uno de los libros
sapienciales. Indíqueles que todos
iban encaminados a un mismo fin:
preparar la conciencia y el
comportamiento del pueblo de
Israel para recibir al Mesías.
34
Los libros sapienciales
La sabiduría de Dios
Desde el origen del mundo, Dios se da a conocer a sí mismo
en todo lo creado. Más tarde, ante la desobediencia de los
seres humanos, Dios elige al pueblo de Israel para hacerlo
depositario de su sabiduría divina: le entrega los diez man-
damientos y envía a los profetas para que lo oriente en el ca-
mino de la salvación.
Israel siente la necesidad de transmitir la sabiduría de Dios de
generación en generación para el bien de la humanidad.
Para ello, utiliza la tradición oral, deja por escrito las revelacio-
nes que Dios le hace y desarrolla el culto sagrado. Además
aplica la voluntad de Dios a las normas que debían regir la
convivencia entre las personas. De este modo, los manda-
mientos y el temor a ofender a Dios constituían la base de
conducta para los israelitas en su vida diaria.
Apoyándose en sus creencias, Israel desarrolló una sabiduría
popular relacionada con las costumbres y la buena conducta,
que se fue enriqueciendo con la sabiduría de pueblos vecinos,
como Egipto y Mesopotamia.
Los sabios de Israel depositario: persona a quien se
Los sabios eran personas que, a través del estudio y de la entrega algo de valor para que lo
experiencia, habían adquirido grandes conocimientos. Acon- cuide.
sejaban a los reyes de Israel e incluso llegaron a guiar espiri- culto: homenaje en señal de
tualmente al pueblo.
respeto y amor.
Los sabios israelitas fundamentaban todas sus reflexiones en
eruditos: sabios.
la experiencia de cada día, en el conocimiento de la historia de
Israel y en los pensamientos de otros eruditos de lugares promueven: apoyan una actitud
cercanos. Desde su fe en Dios, daban respuesta a preguntas o una idea.
sobre los valores, el sentido de la vida, el sufrimiento, la muer- sentencias: frases cortas que
te… Algunos de ellos dejaron por escrito sus sabios consejos contienen una enseñanza o un
en varios libros del Antiguo Testamento, conocidos como li- consejo.
bros sapienciales.
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Otras actividades
1. Visita el enlace web www.youtube.com/watch?v=1ENQ4adOz6Q. Tras ver
el vídeo, escribe en tu cuaderno algunas de las características sociales del
tiempo en el que se desarrollan los acontecimientos narrados en el Libro de
la Sabiduría.
 UNIDAD CUATRO unidad 4

Las enseñanzas de los libros sapienciales

Los libros sapienciales ayudaron a los israelitas a prepararse
Actividades del libro
para la llegada del Mesías. Sus enseñanzas e instrucciones del alumno
están inspiradas por la sabiduría divina y promueven la
devoción a Dios, el amor y la compasión. 1. • A
 l pueblo de Israel. Le entregó
Los libros sapienciales son cinco: los diez mandamientos y le
Proverbios. Las sentencias incluidas en este libro nos re- envió a los profetas para que
velan que la felicidad del ser humano reside en la honestidad
lo orientasen en el camino de
y en el respeto a Dios.
Job. Este libro nos enseña que, aunque la mente humana
la salvación.
no llegue a entenderlo, el sufrimiento del creyente forma par- • Transmitir la sabiduría de Dios
te del plan de Dios.
de generación en generación
Eclesiastés. En sus páginas descubrimos que el verdadero
valor de la vida humana consiste en seguir el camino de la para el bien de la humanidad.
felicidad y la sabiduría divina.
2. Los libros sapienciales forman
Eclesiástico. Este libro nos orienta para tener una conducta
correcta y moral en la vida personal, familiar y social.
parte del Antiguo Testamento.
Sabiduría. El autor de este libro nos anima a leer las Sagra-  os libros sapienciales incluyen
L
das Escrituras para acercarnos a la sabiduría de Dios. Ade- enseñanzas e instrucciones para
más, afirma la inmortalidad del alma junto a Dios.
afrontar distintas situaciones de
la vida.
Dios depositó en Israel su sabiduría divina: le entregó
los mandamientos y le envió a los profetas. Los libros
Los libros sapienciales los
sapienciales recogen las reflexiones de los sabios de escribieron algunos sabios
Israel que, desde la fe y el conocimiento de Dios, dan de Israel.
respuesta a los problemas de la existencia humana.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES
Comprender, a partir de la lectura
1 Contesta. del texto, cuál es el motivo que im-
¿A qué pueblo eligió Dios para transmitirle su sabiduría? ¿Cómo se la transmitió? pulsa a los profetas y sabios de Is-
¿Qué hizo ese pueblo con la sabiduría que Dios le había transmitido? rael a transmitir a su pueblo la sa-
2 Copia las afirmaciones verdaderas.
biduría de Dios.
✓ Los libros sapienciales forman parte del Antiguo Testamento.
COMPETENCIA DIGITAL
✓ Uno de los libros sapienciales es el Libro de los Jueces.
✓ Los libros sapienciales incluyen enseñanzas e instrucciones Utilizar las nuevas tecnologías
para afrontar distintas situaciones de la vida.
para conocer más a fondo la si-
✓ Los libros sapienciales los escribieron algunos sabios de Israel.
tuación social en que se desarro-
llan los acontecimientos que des-
35 cribe el Libro de la Sabiduría.

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APRENDER A APRENDER
Extraer de una lista las afirmacio-
nes verdaderas acerca de los li-
bros sapienciales.
2. Relaciona cada nombre de los libros sapienciales con el tipo de contenidos
que incluye cada uno. Para ello, copia en tu cuaderno la letra y el número
correspondiente.

a) Proverbios. 1) Nos orienta hacia una conducta correcta en la vida.

b) Job. 2) Las Sagradas Escrituras nos acercan a la sabiduría de Dios.

c) Eclesiastés. 3) La felicidad y la sabiduría divina nos hacen valorar la vida.

d) Eclesiástico. 4) Debemos ser honestos y respetuosos hacia Dios.

e) Sabiduría. 5) El sufrimiento humano forma parte del plan de Dios.

35

Propósito
Conocer algunas de las reflexiones
y de los pensamientos más
significativos de los que han sido
reconocidos como los siete sabios
de la Antigüedad.
Identificar a Salomón como el rey
de Israel que, gracias a su sabiduría,
supo impartir justicia con acierto.
Reconocer que, para los israelitas, la
sabiduría era una cualidad práctica
que todos necesitaban para evaluar
las circunstancias de la existencia
y para llevar una buena vida.
Sugerencias didácticas
•  Pida a sus alumnos que realicen
una valoración de cómo, sin
los medios adecuados que
encontramos hoy en nuestra
sociedad (tecnología de estudio,
exploración científica, formación
especializada…), los pensadores
de la Antigüedad fueron capaces,
mediante sus afirmaciones, de
hacer reflexionar a la gente de su
época y de ser reconocidos por
poseer una sabiduría fuera de lo
común. Valore cómo los sabios y
filósofos de épocas más recientes
también hicieron llegar hasta
nuestros días sus ideas e
instrucciones sociales.
•  Invite a sus alumnos a investigar
sobre los medios técnicos que
tendrían los tres sabios de Oriente
para estudiar las estrellas.
Valore con ellos la inquietud que
movía a personas de aquellas
épocas por estudiar el mundo.
•  Es importante conocer las obras
de arte que muestran pasajes
bíblicos conocidos. Recuerde a
sus alumnos que el cristianismo es
la religión que más ha aportado al
patrimonio artístico de la
humanidad. Pídales que busquen
en Internet obras de arte
relacionadas con los libros
sapienciales y coméntenlas
en clase.
36
La sabiduría del hombre
Los siete sabios de la Antigüedad
En la antigua Grecia vivieron siete hombres a los que la Historia ha
considerado grandes sabios por la profundidad de sus pensamientos.
Periandro
Tales de Mileto
«La felicidad del cuerpo consiste «Los bienes de este
en la salud; la de la inteligencia, mundo duran poco;
en el saber». solo la virtud es eterna».
Pítaco de Mitilene Cleóbulo de Lindos
«Tal cual seáis para con vuestros «Suele convertirse el mando
padres, tales serán para con en tiranía y la obediencia en
vosotros vuestros hijos». tedio».
Solón de Atenas
Bías de Priene
«Es necesario que una
«La esperanza es una
persona haya fallecido
adormidera que
para saber si ha sido feliz».
adormece las penas».
1 Copia en tu cuaderno las palabras cuyo
Quilón significado desconozcas y búscalas en
«Conócete a ti mismo. el diccionario.
No desees nada que sea 2 ¿Cuál de estas citas te parece más
demasiado ventajoso». interesante? ¿Por qué?
Los tres sabios de Oriente
Cuando Mateo escribió su evangelio, se les daba
el nombre de magos a los hombres dedicados al
estudio de los secretos de la naturaleza.
Los tres magos de Oriente estudiaban, sobre
todo, el curso de las estrellas a partir de la 3 Contesta.
observación del firmamento. Se les consideraba ¿Qué es un mago en la actualidad?
sabios porque entonces eran pocas las personas ¿Consideras sabias a estas personas?
que tenían conocimientos de astronomía. ¿Por qué?
36
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Otras actividades
1. Visita el enlace web www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line/
obra/el-juicio-de-salomon-2 y escribe en tu cuaderno los datos más
significativos de la obra titulada El juicio del rey Salomón, de Rubens.
¿Qué diferencias aprecias con respecto a la obra del mismo título, pero
de diferente autor, que aparece en la página 37 de tu libro?
2. L
 ee Mt 2, 1-12. Copia las preguntas y contéstalas en tu cuaderno.
• ¿Qué preguntaron los tres sabios de Oriente al llegar a Jerusalén?
• ¿Qué pidió el rey Herodes a los tres hombres sabios? ¿Le hicieron caso?
• ¿Qué hicieron aquellos hombres cuando vieron al Niño? ¿Qué regalos le
dejaron?
 UNIDAD CUATRO unidad 4

•  Explique la importancia de tener

El juicio del rey Salomón
libertad de opinión, y de poder
El rey Salomón le pedía a Dios sabiduría difundirla libremente mediante
para que las decisiones que debía tomar
como gobernante fueran siempre justas
cualquier medio de expresión.
y acertadas. Hable a sus alumnos de otras
En este cuadro se representa el famoso épocas en las que la libertad de
juicio salomónico. En aquella ocasión, el
expresión estaba vetada en nuestro
rey resolvió el caso de dos mujeres que
reclamaban ser madres del mismo niño, país. Igualmente, coménteles que
de una forma muy sabia. existen lugares en el mundo en los
que actualmente no se permite a
El juicio del rey Salomón, de Nicolas Poussin (1649). los cristianos predicar el evangelio,
lo que demuestra que el derecho
4 Busca en tu biblia 1 Re 3, 16-28 y contesta.
de difundir opiniones está limitado.
¿Qué ordenó el rey Salomón ante la disputa de las dos mujeres?
¿Cómo reaccionaron ellas?
¿Qué decisión tomó el rey finalmente? Actividades del libro
¿Crees que fue inteligente su forma de proceder? ¿Por qué?
del alumno
1 y 2. R. L.
3. • Una persona que conoce la
El rincón de los derechos humanos magia o las ciencias ocultas.
• R. L.
4. • Dio la orden de partir al niño
vivo en dos con una espada
y darle una mitad a cada mujer.
Artículo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de Una de las mujeres renunció al
opinión y de expresión; este derecho incluye el de investigar,
recibir informaciones y opiniones y el de difundirlas sin niño para salvarlo y la otra pidió
limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión. que lo mataran.
• El rey decidió dar el niño a la
mujer que suplicó que no lo
5 Infórmate y explica si en todos los países del mundo los cristianos
somos libres para transmitir la Palabra de Dios. mataran.

6 ¿Crees que el artículo 19 justifica estas actuaciones? Explica. • R. M.: Sí. Porque puso a prueba
✓ Insultar o amenazar a otras personas. a ambas mujeres y valoró el
✓ Manipular según nuestros intereses. hecho de que una madre
verdadera nunca quiere la muerte
para su hijo.
37
5 y 6. R. L.
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COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
Reconocer la importancia de la li-
bertad de expresión y de opinión
como valores fundamentales para
la convivencia humana.

APRENDER A APRENDER
Utilizar el diccionario para ampliar
el vocabulario propio.

37

Propósito
Presentar la labor de personas que,
a través de su congregación religiosa,
muestran al mundo el amor de Dios
actuando conforme a su sabiduría.
Dar a conocer los refranes como
parte de la sabiduría popular.
Sugerencias didácticas
•  Destaque la importancia de las
congregaciones religiosas que,
guiadas por la sabiduría de Dios
y por el amor hacia el Padre,
dan respuesta a los diferentes
problemas que existen en nuestro
mundo.
•  Los refranes han perdurado a lo
largo del tiempo, como expresiones
alusivas a situaciones cotidianas
de las que se desprende alguna
enseñanza. Comenten en clase
algunos de ellos.
Actividades del libro
del alumno
1. • Es una congregación
de religiosas.
• R. L.
2 y 3. R. L.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Expresar reflexiones propias a
partir de la lectura de un texto.
Valorar los refranes como parte de
la sabiduría popular.
COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
Comprender la importancia social
de congregaciones dedicadas a
participar en la obra creadora de
Dios.
INICIATIVA
Y EMPRENDIMIENTO
Valorar el uso de la propia sabidu-
ría para acercar la felicidad a otras
personas.
38
Hacia un mundo mejor
La lectura de los libros sapienciales ayuda a los cristianos a formar su conciencia
y los anima a comportarse con sabiduría, como verdaderos hijos de Dios.
Las Hijas de la Sabiduría
Esta congregación de religiosas debe su nombre a la finalidad con la
que se fundó: actuar conforme a la sabiduría de Dios y participar así
en su obra creadora.
Las más de 17 000 hermanas que pertenecen a la orden dan respues-
ta a diferentes problemas de la sociedad y de la Iglesia en el mundo,
dando a conocer el amor de Dios. Trabajan para que la educación y la
salud lleguen a todas las personas: han creado instituciones para sor-
domudos, y escuelas y dispensarios en la selva; prestan ayuda a en-
fermos de sida y a leprosos… También participan en proyectos para
proteger el medio ambiente, como la construcción de pozos o de
sistemas de depuración de aguas. Además, anuncian el evangelio y
denuncian la injusticia, el sufrimiento, la violencia, la exclusión…
1 Reflexiona sobre este testimonio.
¿Quiénes son las Hijas de la Sabiduría?
¿Crees que actúan con la sabiduría de los hijos de Dios? ¿Por qué?
2 Debate con tus compañeros sobre la importancia de que estas
congregaciones religiosas den respuesta a los problemas que existen
en el mundo de hoy.
3 ¿En qué situaciones actúas tú con sabiduría? Explica.
PARA MI CARPETA
El libro de la sabiduría popular
Elabora un libro de refranes con ayuda de tus compañeros.
Dobla tres folios por la mitad y grápalos en el centro
para que tenga apariencia de libro. NO SOLO DE QUIEN SIEMBRA
En la primera página rotula el título de tu libro.
PAN VIVE EL VIENTOS RECOGE
HOMBRE. TEMPESTADES.
Escribe algunos refranes que conozcas en las páginas
interiores, explica su significado y haz dibujos alusivos.
Deja dos páginas en blanco para escribir otros
refranes que aporten tus compañeros durante
la puesta en común.
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Trabajo en grupo
Mantenemos la fe en Dios
Divida la clase en cuatro o cinco grupos de alumnos. Cada grupo deberá inventar
una historia que tenga lugar en la sociedad actual y en la que el personaje
principal sufra diferentes desgracias, pero, sin embargo, no pierda en ningún
momento su fe en Dios (como le sucedió a Job en su día). Al final de la historia, el
personaje principal verá recompensada su constancia y perseverancia con algún
«regalo divino». Puede ser una historia redactada o bien realizada en forma de
cómic.
 ACTIVIDADES FINALES UNIDAD CUATRO unidad 4

Actividades finales
1 RESUMEN. Elige la idea que te parezca más importante de cada
apartado de las páginas 34 y 35 y escribe un resumen de la unidad. 1. RESUMEN. Dios eligió al pueblo
de Israel para hacerlo depositario
de su sabiduría divina: le entregó
los diez mandamientos y le envió
a los profetas para que lo
La sabiduría de Dios. Las enseñanzas de
Los sabios de Israel.
orientasen en el camino de
los libros sapienciales.
la salvación.
 os sabios israelitas aconsejaban
L
a los reyes de Israel e incluso
llegaron a ser guías espirituales
del pueblo.
2 VOCABULARIO. Busca en el diccionario la palabra sabiduría y copia
 os libros sapienciales ofrecen
L
dos sinónimos y dos antónimos.
enseñanzas basadas en la
3 ¿Cuántos libros sapienciales hay? Escribe sus nombres.
sabiduría divina y promueven la
devoción a Dios, el amor y la
4 Relaciona en tu cuaderno cada cita bíblica con un refrán.
compasión.
CITAS REFRANES
✓ Labios honrados destilan agrado, ✓ Dinero sin caridad es 2. VOCABULARIO. R. M.:
de la boca del malvado brota engaño. (Pro 10, 32) pobreza de verdad. Conocimiento, inteligencia.
✓ Hombre prudente recoge en verano, ✓ Quien dice la verdad ni Ignorancia, desconocimiento.
quien duerme durante la cosecha se abochorna. (Pro 10, 5) peca ni miente.
✓ Hay quien es generoso y se enriquece, ✓ Camarón que se duerme 3. Los libros sapienciales son cinco:
quien ahorra injustamente se empobrece. (Pro 11, 24) se lo lleva la corriente. Proverbios, Job, Eclesiastés,
Nombra situaciones de la vida diaria en las que se pongan de manifiesto estas enseñanzas. Eclesiástico y Sabiduría.
4. Pro 10, 32: Quien dice la verdad
5 MANEJO MI BIBLIA. Lee Eclo 3, 3-4 y relaciona esta cita con un mandamiento.
ni peca ni miente.
6 JUEGO Y APRENDO. Sustituye cada número por la letra Pro 10, 5: Camarón que se
correspondiente y descubre una afirmación del libro
duerme se lo lleva la corriente.
del Eclesiástico sobre la educación de los hijos.
13 QU1 1DU26 B51N 6 4U Pro 11, 24: Dinero sin caridad es
E C L E S I A S T I C O pobreza de verdad.
H5J8 R125B1 46754F62258N14,
1 2 3 1 4 5 6 4 7 5 2 8 5. MANEJO MI BIBLIA. La cita está
Y 6N71 4U4 28N825D84 41
relacionada con el cuarto
451N71 8RGU33848 D1 13. mandamiento: «Honrarás a tu
padre y a tu madre».
6. J
 UEGO Y APRENDO. El que
educa bien a su hijo recibe
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satisfacciones, y ante sus
Trabajo en familia conocidos se siente orgulloso
de él.
Fábulas tradicionales
Con la ayuda de los padres, tíos, abuelos…, cada alumno deberá investigar y
averiguar qué fábulas tradicionales recuerdan sus familiares: aquellas que les COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
contaron alguna vez en su infancia. Una vez conocida la fábula favorita de cada Ampliar el vocabulario con sinó-
uno, el alumno deberá escribir en su cuaderno el nombre de cada fábula y la nimos y antónimos de sabiduría.
enseñanza o moraleja que se desprende de ella.
Relacionar el significado de citas
Puede acompañar cada fábula con un dibujo alusivo. Todos los alumnos deberán bíblicas con refranes populares.
exponer individualmente el trabajo realizado.
APRENDER A APRENDER
Extraer las ideas principales de la
unidad a modo de resumen.

39
 NOTAS

6A
 1
5 Jesús, Dios y hombre
UNIDAD CINCO

Presentación
Jesús de Nazaret fue un hombre extraordinario. Nadie pone en duda esta
afirmación. Pero Jesús de Nazaret es, ante todo, Dios, el Hijo de Dios hecho
hombre en la tierra para cumplir la promesa divina de un mesías que traería la
salvación a la humanidad.
A través de sus acciones, Jesús también nos muestra cómo es su Padre y nos da
ejemplo de cómo cumplir la voluntad de Dios para, así, alcanzar la felicidad eterna.

Esquema de la unidad
UNIDAD 5
JESÚS, DIOS Y HOMBRE

Relatos bíblicos
Para comenzar Jesús en el desierto Información Reportaje
De tal palo, tal astilla La relación de Jesús Jesús de Nazaret La imagen de Jesús
con el Padre

Hacia un mundo mejor

Perseguido por la fe
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: autoevaluación
• LibroClick: segundo trimestre. y evaluación de la unidad 5.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Karaoke: Jesús de Nazaret. – Ficha de refuerzo: unidad 5.
– Lámina: Palestina en tiempos de Jesús. – Ficha de ampliación: unidad 5.
• Ficha de inglés: Jesus, God and man.
• Cancionero: Jesús de Nazaret.

40A
Programación. Unidad 5
Contenidos •   Jesucristo desvela al Padre.
•   Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios.
•   La vida y la misión de Jesús.
•   La figura de Jesús en la escultura.

Criterios •   Distinguir que a través de Jesús encontramos a Dios.

de evaluación •  Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos
para realizar la voluntad de Dios.
•  Comprender la misión de Jesús dentro del plan de Dios para el hombre.
•  Conocer la figura de Jesús en la escultura.

Estándares •  Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación
de aprendizaje de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado.
•  Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos
del evangelio de Juan.
•  Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre
a situaciones que viven los seres humanos.
•   Comprende la misión salvadora de Jesús.
•   Conoce diferentes rasgos de Jesús a través de obras escultóricas.

Orientaciones Apóyese en los relatos evangélicos para dar a conocer que Jesús fue capaz
metodológicas de superar diferentes obstáculos para llevar a cabo la voluntad de Dios.
Anime a los alumnos a establecer diferencias entre el Jesús hombre y el Jesús Dios
mediante los rasgos que el propio Jesús desvela del Padre.
Favorezca que valoren la importancia de la figura de Jesús en las representaciones
escultóricas.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.
y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación
La prueba de autoevaluación se puede corregir de forma colectiva. Los alumnos
otorgarán un punto a cada respuesta correcta. De este modo, la calificación máxima
de la prueba será 10 puntos. La prueba de evaluación la calificará el profesor,
asignando a cada actividad la puntuación que considere en función de su dificultad.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •   Información acerca de la Sábana Santa: www.sabanasanta.org
•   Cristo yacente en la escultura: www.lahornacina.com/dossieryacente.htm
•  Información sobre la persecución actual a los cristianos: www.puertasabiertas.org/
persecucion
•  El Santo Sudario de Oviedo: www.linteum.com/el-santo-sudario-de-oviedo.php

40B
Competencias Comunicación – Responder preguntas de comprensión lectora
clave lingüística a partir de un texto.
– Explicar el significado de un dicho popular.
– Expresar de modo personal la relación de Jesús
con Dios.
– Ampliar el vocabulario utilizando el diccionario.
– Extraer y resumir el contenido de un texto.
– Elaborar un pasatiempo lingüístico.

Competencia social – Comprender la importancia de respetar la honra

y cívica y la reputación de las personas.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos trabajados en la unidad.

Conciencia y – Valorar las diferentes representaciones de Jesús

expresión cultural en el arte.
– Mostrar sensibilidad artística en la realización
de un collage.

Aprender a aprender – Valorar cómo el evangelio de san Juan nos indica

la manera en que podemos conocer a Dios.
– Completar una ficha con datos sobre la vida de Jesús.

Iniciativa y – Presentar argumentos para defender el propio

emprendimiento compromiso cristiano.
– Manifestar interés por conocer datos específicos
sobre Jesús.

Atención •   Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad 5.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •   Leer el texto inicial y responder preguntas de comprensión.

de la lectura •  Leer pasajes evangélicos y analizar en qué medida muestran la relación de Jesús
con Dios.
•  Leer información sobre la representación de Jesús en el arte, la Sábana Santa
y el compromiso cristiano.

40C
 1
5 Jesús, Dios y hombre
UNIDAD CINCO

Propósito
Identificar el hecho de tener amigos
como un valor muy importante, para
poder superar nuestros problemas
con el apoyo de personas que acuden
en nuestra ayuda cuando las DE TAL PALO, TAL ASTILLA
necesitamos.
Dar a conocer que Jesús era una Todos en el barrio dicen que el pequeño Quique es idéntico a
persona muy especial y que reflejó su padre. Y no solo físicamente, sino también en la manera
en sí mismo las cualidades de su de comportarse con los demás. A menudo la gente le dice:
«De tal palo, tal astilla», aunque él no sabe muy bien qué
Padre Dios.
significa esta expresión.

Sugerencias didácticas Cada mañana, camino del colegio, Quique saluda a todo el
que se encuentra por la calle: al frutero, a los empleados de
•  Tras leer el texto, pregunte a los la limpieza, a la camarera de la cafetería de la esquina…
alumnos sobre su protagonista: ¡Es un chico tan simpático y cariñoso…!
¿Por qué actúa así? ¿Cómo se
sentirá consigo mismo? ¿Qué Sus profesores lo aprecian mucho. Opinan que, aunque es un
sentirá su padre al verlo
poco travieso, siempre está dispuesto a participar en clase y
a ayudar a sus compañeros.
comportarse así? ¿Qué
sentimientos y reacciones Quique es muy divertido y, por eso, en el patio del colegio
provoca convivir con un suele estar rodeado de niños y niñas que quieren compartir
compañero como Quique? con él sus juegos.
Invite a los alumnos a hablar
Cuando alguien le pregunta qué hace para tener tantos
de compañeros y amigos de amigos, siempre contesta: «Es sencillo: sigo los consejos de
su entorno que tengan unas mi padre porque él tiene tantos o más amigos que yo. Cada
cualidades parecidas a las día intento imitarle en todo para llegar a ser tan buena
de Quique. persona como él».
•  Anime a los alumnos a relacionar
la lectura del texto inicial con el
mensaje y la figura de Jesús.
Pueden indicar enseñanzas
de Jesús que se reflejen en la
forma de ser de Quique,
cualidades comunes entre los
comportamientos de Quique y
Jesús…
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•  Finalmente, pregunte a los

alumnos qué opinión piensan que
tendrían de Jesús y de Quique las
personas que convivían con cada
uno de ellos a diario.
Otras formas de empezar
Conversación inicial
Pregunte a los alumnos qué importancia dan en su vida a la relación con sus
padres, en qué se parecen a ellos tanto físicamente como en su forma de ser,
qué comentarios hace la gente sobre ello… Anime a los niños a comentar ante
los demás cómo realizan cada día su recorrido hasta el colegio: si se encuentran
con conocidos, si saludan a quienes ven en su camino, si se sienten apreciados
por la gente… Igualmente, pregúnteles cómo es su relación de amistad con sus
compañeros, tanto en clase como en el recreo, y qué cualidades tienen aquellos
con los que conviven a diario de un modo más cercano.

40
 unidad 5

La Biblia dice que Jesús

siempre iba acompañado
Actividades del libro
Seguro que tenía
de mucha gente… muchos amigos. del alumno
1. • R
 . M.: Quique es educado,
simpático, cariñoso, travieso,
participativo, servicial y
divertido.
Es que Jesús era • Quique justifica su forma de ser
una persona muy diciendo que sigue los consejos
especial…
de su padre.
• R. M.: Su padre debe de tener
las mismas cualidades que
Quique.
• «De tal palo, tal astilla» significa
que el carácter y las costumbres
¡Y tanto! Era el Hijo de se transmiten de padres a hijos,
Dios y amó a todos igual
que su Padre.
lo que les hace ser similares.
2 y 3. R. L.

ACTIVIDADES COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Ser capaz de responder una serie
1 Contesta.
de preguntas a partir de la lectura
¿Qué cualidades tiene Quique?
y comprensión de un texto.
¿Cómo justifica Quique su forma de ser?
¿Qué cualidades crees que tiene su padre? Explicar el significado de un dicho
¿Sabes qué significa la expresión «De tal palo, tal astilla»? popular.

2 ¿Te han dicho alguna vez que te pareces a tu padre APRENDER A APRENDER
o a tu madre? ¿En qué te pareces?

Explica cómo te sientes cuando te comparan con ellos. Proponga a sus alumnos que uti-
licen los textos evangélicos para
3 Ya sabes muchas cosas sobre Dios y sobre Jesús. Explica
qué cualidades de Dios ves reflejadas en su hijo Jesús.
conocer las cualidades de Dios
que podemos ver reflejadas en
Jesús.
41

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Hacia una amistad mejor

Pida a sus alumnos que realicen dos listas: una primera lista en la que aparezcan
las cualidades que ellos crean que los padres deben transmitir a sus hijos y una
segunda lista en la que describan las características que debe tener un buen
amigo. Anime a los alumnos a que, una vez concluidas las listas, comparen
las cualidades que se repiten en ambas y saquen sus propias conclusiones
al respecto.

41
 Leemos la Biblia
Propósito Su misión no era fácil y tuvo
Jesús vino al mundo que vencer las tentaciones
Reconocer que Jesús tuvo que para cumplir la que lo animaban a
superar muchos obstáculos para voluntad de Dios. desobedecer al Padre.
poder realizar la voluntad de Dios.
Presentar las obras de Jesús como
acciones que le han sido conferidas
por el Padre: no existe diferencia JESÚS EN EL DESIERTO
entre lo que el Padre dispone y lo
Antes de comenzar a predicar, Jesús se retiró Luego, el diablo llevó a Jesús a la parte más
que el Hijo transmite. al desierto. Allí ayunó durante cuarenta días alta del templo de Jerusalén y lo invitó a
y sintió hambre. El diablo aprovechó esta ocasión tirarse y usar su poder, a la vista de todos,
Sugerencias didácticas para tentarlo. para salvarse.

•  Tras la lectura del primer texto 1 2 No tentarás al

sobre las tentaciones que Jesús Señor, tu Dios.

superó ante el diablo, comente

Convierte estas
con los alumnos las dificultades piedras en pan.
con las que nos encontramos a
veces para llevar a cabo nuestros
propósitos. Anímelos para que No solo de pan
pongan ejemplos concretos de vive el hombre.
metas que nos planteamos en la
vida y de los diferentes obstáculos Jesús le respondió:
que tenemos que superar para Entonces, el diablo lo llevó a un monte muy alto, –Vete, Satanás, porque está escrito: «Al Señor,
desde donde se veían todos los reinos del tu Dios, adorarás y solo a Él darás culto».
lograr alcanzarlas (en el colegio,
mundo. En aquel lugar lo tentó por tercera vez. El diablo entonces lo dejó.
en el deporte, en la vida familiar,
en el conservatorio de música…).
3 4
Hable con ellos de la necesidad
de ser firmes, como lo fue Jesús,
en el intento de llevar a cabo las
pretensiones de cada uno para
poder conseguir el éxito deseado. Todo esto te daré
si me adoras.
•  Respecto a la lectura del
evangelio de san Juan, presente a Basado en Mt 4, 1-11
Jesús como el Hijo obediente que
lleva a cabo la misión que su
Padre le ha encomendado. Anime 42
a los alumnos a que comenten
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qué les parece que Jesús ponga
en práctica todo lo que su Padre
le ha pedido. A partir de esta idea,
Otras actividades
considere con sus alumnos la
1. Escribe una lista con momentos de la vida de Jesús en los que se muestre
relación que cada uno de ellos
su naturaleza divina, y otra con momentos en los que se ponga de
tiene con sus propios padres y
manifiesto su naturaleza humana.
pídales que comenten en voz alta
qué acciones, de las que sus 2. Explica con tus palabras cómo es tu relación con tus padres: ¿Qué cosas
padres les piden, son capaces hacéis juntos? ¿Por qué te inspiran confianza? ¿Qué esperan de ti? ¿Cómo
ellos de poner en práctica: ¿Es les respondes con tu comportamiento?
fácil hacerlo? ¿Qué dificultades
encontráis? ¿Cómo consideráis
que es vuestra relación con
vuestros padres? ¿Es mejorable?
¿En qué aspectos?

42
 UNIDAD CINCO unidad 5

LA RELACIÓN DE JESÚS CON EL PADRE Actividades del libro

«Los judíos tenían ganas de matar a Jesús porque no del alumno
solo quebrantaba el sábado, sino también llamaba a tentaciones: impulsos que llevan
Dios Padre suyo, haciéndose igual a Dios. a una persona a hacer algo 1. Porque quería saber si Él tenía el
inadecuado. poder de Dios.
Jesús tomó la palabra y les dijo:
quebrantaba: no respetaba.
–En verdad, en verdad os digo: el Hijo no puede hacer 2. No solo de pan vive el hombre,
nada por su cuenta, sino lo que viere hacer al Padre. Lo
sino de toda palabra que sale de
que hace este, eso mismo hace también el Hijo. (…) Las
obras que el Padre me ha concedido llevar a cabo, esas la boca de Dios.
obras que hago dan testimonio de mí, de que el Padre me
R. L.
ha enviado. Y el Padre que me envió, Él mismo ha dado
testimonio de mí. Nunca habéis escuchado su voz, ni 3. R. L.
visto su rostro, y su Palabra no habita en vosotros,
porque al que Él envió no lo creéis». 4. A las obras de misericordia que
Jn 5, 18-19 y 36-38 realizó, a los signos y milagros
y a la propagación del reino de Dios.
R. M.: Curaciones, resurrecciones,
ACTIVIDADES enseñanzas…

1
5. A través de las obras y del
¿Por qué el diablo tentó a Jesús? Elige y copia.
✓ Porque quería saber si Él tenía el poder de Dios. testimonio de su Hijo Jesús.
✓ Porque quería que Jesús se mostrara egoísta y se apartara de Dios.
✓ Porque quería ser su amigo y ayudarlo en su misión.

2 Lee en tu biblia Mt 4, 4 y completa estas palabras de Jesús.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Después explica qué significan para ti.
Ser capaz de explicar de modo
personal cómo es la relación de
No solo de pan Jesús con Dios.
vive el hombre…
Las lecturas trabajadas en esta
doble página permitirán a los
alumnos reconocer en los textos
de los evangelios referencias a Je-
3 Explica con tus palabras cómo es la relación de Jesús con el Padre.
sús de Nazaret y a cómo venció
Él las tentaciones del mal.
4 ¿A qué obras se refiere Jesús en su discurso a los judíos?
Pon algunos ejemplos.
APRENDER A APRENDER
5 Según el evangelio de san Juan, ¿cómo podemos conocer a Dios?
Extraer información del evangelio
de san Juan sobre la relación filial
43 de Jesús con Dios Padre y del
modo en que podemos conocer
ES0000000024673 663544_unidad5_manatial_33761.indd 43 21/07/2015 9:10:17 a Dios.

3. Imagina que hoy tienes un examen en el colegio y no has podido estudiar;

junto a ti está sentada la niña más lista de la clase. Señala qué harías de
entre las siguientes posibilidades y explica tu elección:
a) Caer en la tentación de copiarte de tu compañera para sacar una buena
nota.
b) Hablar con la profesora y explicarle los motivos por los que no has
estudiado, aunque ello conlleve una llamada de atención por tu
irresponsabilidad.
c) Hacer el examen de todos modos, aun arriesgándote a sacar una mala nota.

43

Propósito
Presentar a Jesús como un hombre
extraordinario, cuya existencia
corroboran los historiadores de la
época y los propios evangelios.
Reconocer a Jesús como el Hijo de
Dios que vino al mundo para cumplir
la misión que el Padre le encomendó
y que, con sus obras, desveló el
verdadero rostro de Dios.
Jesús de Nazaret
Jesús existió
Nadie duda de que Jesús existió y de que fue un hombre ex-
traordinario. Así lo afirman los historiadores y los evangelios.
En los evangelios se dice que la Virgen María, una mujer sen-
cilla elegida por Dios, concibió a Jesús por obra del Espíritu
Santo. El nacimiento virginal de Jesús tuvo lugar en Belén, un
pequeño pueblo adonde había viajado María con su esposo
José para empadronarse.
Jesús pasó la mayor parte de su vida trabajando en Nazaret,
una pequeña localidad de Palestina. A los 30 años, después
de ser bautizado por su primo Juan el Bautista, se retiró al
desierto para meditar. A su regreso, comenzó a recorrer pue-
blos y ciudades anunciando la llegada del reino de Dios.

Sugerencias didácticas La misión de Jesús

•  Antes de iniciar la lectura de los
textos, localice en el mapa de la
página 44 el país donde nació y
vivió Jesús. Comente que este
territorio se encuentra dividido
actualmente entre Palestina e
Israel. Después, compárelo con el
Jesús es el Mesías. Él fue enviado por Dios al mundo para
cumplir una misión: salvar a los hombres y mujeres del pe-
cado y de la muerte, entregando su vida por todos nosotros.
Su cometido no era fácil y, como hombre, sintió miedo en
varias ocasiones. Era entonces cuando le acechaban las ten-
taciones, que se presentaban como obstáculos al plan de
Dios. Pero Jesús sabía lo importante que era su misión y,
División actual del antiguo territorio de
animado por el Espíritu Santo, consiguió superar esos mo- Palestina, donde Jesús vivió y predicó
mentos y cumplir la voluntad del Padre. la buena noticia.

mapa de la lámina del LibroClick

Palestina en tiempos de Jesús.
empadronarse: inscribirse en la
Indique a sus alumnos que aún lista de los habitantes de un lugar.

hoy existen, aunque muy acechaban: amenazaban.

transformados por el paso del

tiempo, los lugares en los que
estuvo Jesús junto a sus
apóstoles. Así, los alumnos
apreciarán de un modo más
cercano el lado histórico de la
figura de Jesús de Nazaret.
•  Aclare que, como todos nosotros,
también Jesús sufrió tentaciones
y miedos en su vida. ¿Quién no
siente miedo ante alguna 44
situación imprevista que se cruza
en nuestro camino? Muy a ES0000000024673 663544_unidad5_manatial_33761.indd 44 21/07/2015 9:10:19

menudo nos encontramos

obstáculos que nos parecen Otras actividades
insalvables en nuestro quehacer
diario. Sin embargo, con nuestro 1. Une cada una de estas tentaciones con los ejemplos correspondientes
empeño y con la ayuda de Dios, y escríbelos en tu cuaderno:
somos capaces de superar las a) Exceso de placer. 1) Buscar que todos me halaguen.
pruebas más imposibles. Pida
b) Exceso de querer tener. 2) Pasarme el día jugando a los videojuegos.
ejemplos a sus alumnos de
algunas pruebas que hayan c) Vanidad. 3) Comprar todo lo que se me antoja.
superado ellos últimamente
2. Investiga en Internet y comenta los principales acontecimientos que vivió
(en casa, en el colegio, con los
Jesús en los lugares más importantes de Palestina. Realiza un dibujo de
amigos…) y coménteles que
uno de esos acontecimientos e indica el lugar donde ocurrió.
Jesús, como persona, también
superó difíciles pruebas para
poder cumplir la voluntad de
su Padre Dios.

44
 UNIDAD CINCO unidad 5

Jesús nos desvela cómo es el Padre

•  Anime a los alumnos a comentar
Los cristianos creemos que Jesús es el Hijo de Dios. A lo largo
de su vida, demostró repetidamente que Dios Padre estaba las principales características de
en Él. sus padres: ¿Cómo son
San Pablo dijo que Jesús es la imagen del Dios invisible. A físicamente? ¿A qué se dedican?
las personas les resulta más fácil entender las cosas que ex-
perimentan por medio de los sentidos. Así, conociendo a Je-
¿En qué os parecéis a ellos? ¿Qué
sús, los hombres y mujeres han podido conocer mejor a Dios: recibís de ellos? ¿En qué podríais
un Dios único, eterno y todopoderoso.
mejorar? Comente que,
A través de las acciones de Jesús, Dios se muestra además
generalmente, los hijos se sienten
como un Padre compasivo, justo y misericordioso, que cui-
da de nosotros, perdona los pecados y premia a aquellos que orgullosos de sus padres e
cumplen su voluntad, ofreciéndoles la salvación eterna. intentan poner en práctica las
Jesús nos enseñó que Dios siempre nos escucha y está aten- enseñanzas que han recibido de
to a nuestras necesidades. Al igual que hizo Jesús, los cristia-
nos nos relacionamos con el Padre por medio de la oración. ellos. Debata con sus alumnos
acerca de la importancia que
tienen los padres en la educación
Jesús vivió en Palestina en el siglo I. Él era el Mesías
enviado por Dios para salvar a los seres humanos. En
de sus hijos.
ocasiones estuvo tentado de abandonar su misión pero,
con la ayuda del Espíritu, consiguió superar estos
obstáculos y cumplir la voluntad del Padre. Gracias a sus Actividades del libro
palabras y a sus obras, las personas podemos conocer del alumno
mejor a Dios.
1. Porque así lo afirman diferentes
historiadores de la época y porque
así lo atestiguan los evangelios.
ACTIVIDADES 2. El exceso de placer, de poder y de
vanidad. Porque las tentaciones
1 Explica por qué sabemos que Jesús existió realmente. llevaban a la práctica de
comportamientos que iban en
2 ¿Qué tentaciones acechaban a Jesús? ¿Por qué eran un obstáculo
al plan de Dios? contra de la voluntad de Dios.
3 Lee las páginas 84 y 85 y explica qué relación tienen los milagros 3. R. L.
de Jesús con esta afirmación.
4. • Eterno: vive para siempre.
Dios es todopoderoso. • Misericordioso: cuida de
nosotros y nos perdona los
4 Explica cómo se manifiestan en Jesús estas cualidades de Dios.
pecados.
eterno misericordioso compasivo justo
• Compasivo: siente compasión
por los que sufren.
45 • Justo: premia a quienes
cumplen su voluntad.
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COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

3. ¿Qué tentaciones nos acechan a nosotros en nuestro mundo? Ampliar el vocabulario relaciona-
¿Cómo podemos superarlas? Escribe, al menos, tres ejemplos. do con hechos destacables de la
vida de Jesús.

APRENDER A APRENDER
Puede proponer a sus alumnos
extraer información de un mapa
representativo del país donde vi-
vió Jesús y hacer una compara-
ción con el territorio que aquel
país ocuparía en un mapa actual.

45
 La imagen de Jesús
Propósito
Conocer diferentes rasgos de la
Jesús en la escultura
personalidad de Jesús a través de
obras escultóricas realizadas en En cada época, los escultores han destacado en sus obras diferentes rasgos
de la personalidad de Jesús.
diferentes épocas.
Los primeros cristianos representaban a Jesús como una persona cercana.
Presentar la Sábana Santa como una Para ello utilizaban la imagen de un pastor que protege su rebaño.
reliquia que, según algunos estudios Durante la Edad Media, los artistas imaginaron a Jesús como un rey
realizados, muestra características sentado en su trono del Cielo. De este modo mostraban su divinidad.
físicas de la figura de Jesús de
Nazaret.

Sugerencias didácticas Buen Pastor (s. III).

•  Anime a sus alumnos a realizar

una valoración de las obras de
arte escultórico sobre Jesús.
Invítelos a utilizar Internet para
buscar obras de arte relacionadas
con diferentes momentos de la
vida, muerte y resurrección de
Jesús. Propóngales investigar Pantocrátor (s. XII).

sobre la escultura más grande

realizada sobre Jesús: ¿Cuándo
se hizo? ¿Cuánto mide? ¿Cuánto Cristo yacente (s. XVII).
tiempo tardó en terminarse? ¿De
qué material está hecha? Tras Siglos más tarde, en Europa, los escultores destacaron
su humanidad y su sufrimiento durante la pasión.
realizar el estudio, hagan una
En la actualidad, cada escultor plasma en su obra un
puesta en común en clase. aspecto diferente de la personalidad de Jesús.

•  Pida a sus alumnos que

investiguen algo más sobre la 1 ¿Qué imagen de Jesús te gusta más? ¿Por qué?

Sábana Santa en el enlace www.
sabanasanta.org y que expliquen
ante los compañeros qué opinan
Describe cómo es Jesús en la escultura que has
elegido.
2 ¿Cómo te imaginas tú a Jesús? Dibújalo.
Cristo del Otero (s. XX).

ellos acerca de esta reliquia.

•  Acerque a sus alumnos algunas 46
características socioeconómicas
del país en el que vivió Jesús. ES0000000024673 663544_unidad5_manatial_33761.indd 46 21/07/2015 9:10:26

Coménteles de qué vivían

principalmente sus habitantes, por
quiénes estaban sometidos, cuál
era su calidad de vida, cómo eran
las viviendas… Así, los niños se
situarán mejor en el ambiente en
el que Jesús llevó a cabo la
misión que Dios Padre le había
encomendado, y comprenderán
las dificultades que tuvo que
superar para realizar su tarea.
Otras actividades
1. Visita el enlace www.lahornacina.com/dossieryacente.htm y observa, según
la época a la que corresponden, las características que ofrecen las
diferentes esculturas de Cristo yacente. Señala qué autor contemporáneo
de los citados se ha inspirado en la Sábana Santa para realizar su obra.
2. Contesta.
• ¿Cuál era la ciudad más importante del país de Jesús?
• ¿En qué ciudad pasó Jesús la mayor parte de su vida? ¿En qué otros
sitios vivió?
• ¿Cuál era el templo más representativo? ¿Quién mandó construirlo?

46
 UNIDAD CINCO unidad 5

•  Comente a sus alumnos, con

La Sábana Santa
ejemplos concretos, que nadie
En la catedral de la ciudad italiana de Turín se encuentra una tiene derecho a atacar la honra o
sábana en la que, según algunos estudios, pudo estar envuelto
la reputación de otra persona.
el cuerpo de Cristo. En ella se observa la silueta de un hombre
de unos 35 años, de 1,85 metros de altura y complexión atlética, Denigrar a alguien o atribuirle
que tenía pelo largo y barba. Las manchas de sangre que hay en falsamente delitos o conductas
la tela demuestran que ese hombre fue torturado y crucificado.
inmorales atenta contra el honor
Muchos cristianos consideran esta sábana como una reliquia
de gran valor y acuden a Turín a visitarla. y contra el cumplimiento de los
derechos humanos.
3 Explica qué es una reliquia.

4 ¿A qué escultura de la página anterior se parece Actividades del libro

más la imagen de la Sábana Santa?
El país de Jesús
La tierra donde vivió Jesús ha recibido
diversos nombres a lo largo de la historia.
Primero se llamó Canaán; después,
Judea, y más tarde los romanos la
denominaron Palestina. Su capital era
Jerusalén y en ella se encontraba el
templo de Salomón, al que acudían los
peregrinos para celebrar la Pascua.
del alumno
1. R. L.
2. R. G.
El rincón de los 3. Una reliquia es una parte del
derechos humanos cuerpo o de la vestimenta de un
santo que se venera como objeto
Artículo 12. Nadie será objeto de
de culto.
ataques a su honra y reputación.
4. Al Cristo yacente del siglo XVII.
5. Se encuentra dividido en
Palestina e Israel.
6. Honra: buena reputación.
Reputación: opinión o
consideración que los demás
tienen de alguien o de algo.
7. R. M.: Diciendo cosas sobre esa
persona que lleven a que los
6 Busca en el diccionario y copia
el significado de estas palabras. demás piensen mal de ella.

honra reputación

5 ¿Qué nombre recibe actualmente

el país en el que vivió Jesús?
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3. Investiga en Internet y explica en tu cuaderno qué elementos aparecen
en la expresión artística denominada Pantocrátor.
7 Explica cómo se puede atacar COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
la honra de una persona.
Ampliar el propio vocabulario me-
diante el uso del diccionario.
47
COMPETENCIA SOCIAL
21/07/2015 9:10:29 Y CÍVICA
Es conveniente concienciar a los
alumnos sobre la importancia de
respetar la honra y la reputación
de todas las personas, como que-
da reflejado en el artículo 12 de la
Declaración Universal de los De-
rechos Humanos.

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Valorar las diferentes representa-
ciones de Jesús en el arte.

47

Propósito
Reconocer la labor de quienes, aun
estando perseguidos, perseveran en la
misión de llevar el evangelio y celebrar
los sacramentos por el mundo.
Identificar las tentaciones que nos
rodean en la sociedad actual.
Sugerencias didácticas
•  Dialogue con sus alumnos sobre la
importancia de quienes arriesgan
su vida para ponerse al servicio de
la voluntad de Dios. En muchos
países se persigue a los cristianos
por llevar el mensaje de los
evangelios; hable de la violación
de los derechos humanos que se
produce en estos casos. En la web
www.puertasabiertas.org/
persecucion puede conocer más
detalles sobre este tema.
•  Señale que los cristianos, en
cuanto seguidores de Jesús,
debemos responder a Dios con
gestos y acciones para superar
nuestras tentaciones.
Actividades del libro
del alumno
 . M.: Pedro recorre aldeas chinas
1. R
para visitar a enfermos, administrar
los sacramentos y celebrar la
eucaristía, y es perseguido por ser
cristiano. Vive gracias a la
hospitalidad de quienes lo acogen.
2. R. L.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Extraer y resumir el contenido
más significativo de un texto.
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Mostrar sensibilidad artística en
la realización de un collage.
INICIATIVA
Y EMPRENDIMIENTO
Presentar argumentos para defen-
der el propio compromiso cristiano.
48
Hacia un mundo mejor
A través del ejemplo de Jesús comprobamos que aceptar la voluntad de Dios exige sacrificio
y valentía, para no dejarnos vencer por las tentaciones.
Perseguido por la fe
Pedro se ordenó sacerdote hace catorce años y, desde hace seis, es
párroco de un grupo de aldeas en el norte de China. Allí los cristianos
son perseguidos por el gobierno. Por este motivo, Pedro no tiene casa
propia y viaja continuamente de aldea en aldea, aceptando la hospitali-
dad de quienes lo acogen de forma clandestina.
En las aldeas, Pedro visita a los enfermos, administra los sacramentos e
improvisa lugares donde reunir a sus feligreses para celebrar la eucaristía.
Pedro sabe que puede ser apresado y torturado por realizar su labor,
pero lo animan estas palabras de Jesús: «Levantaos, no tengáis miedo».
1 Explica cómo es la vida de Pedro.
Debes hablar de su labor parroquial, de los problemas a los que se enfrenta
y de sus condiciones de vida.
2 Observa y explica qué haces tú si alguien te dice algo parecido.
¿Quedamos el domingo
por la mañana?
Con lo aburrido
Yo no puedo. Tengo
que es eso…
que ir a misa.
PARA MI CARPETA
Un collage sobre las tentaciones
En una cartulina, haz un collage donde pongas de manifiesto las tentaciones
que, en el mundo actual, pueden apartarnos del camino de Dios.
Escribe una lista de tentaciones a las que tenemos que hacer frente
en nuestra sociedad.
Piensa en un buen título para tu trabajo y reserva un espacio
de la cartulina para escribirlo.
Decide qué materiales vas a utilizar: tijeras, pegamento, revistas,
monedas, distintos tipos de papel, trozos de papel, trozos de lana…
Distribuye los distintos motivos por la cartulina y confecciona tu collage.
48
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Trabajo en grupo
Un mural sobre el Santo Sudario de Oviedo
Tras ver un audiovisual interactivo en el enlace www.linteum.com/el-santo-
sudario-de-oviedo.php, se debe realizar en grupos de tres o cuatro componentes
un mural sobre el Santo Sudario de Oviedo. Se puede añadir información sobre
cómo fue encontrado, qué dice la tradición sobre él, cómo se conserva…,
e ilustrar el mural con dibujos o fotos. Una vez realizado el trabajo, cada grupo
lo expondrá en clase ante sus compañeros.
 ACTIVIDADES FINALES UNIDAD CINCO unidad 5

Actividades finales
1 FICHA. Completa una ficha como esta y pégala en tu cuaderno.
1. FICHA. Datos históricos: Nació en
Belén, pasó la mayor parte de su
JESÚS DE NAZARET
vida trabajando en Nazaret y, a los
Datos históricos: treinta años, tras ser bautizado,
Misión encomendada por Dios: recorrió pueblos y ciudades
Cualidades que comparte con el Padre: anunciando la llegada del reino
de Dios.
Misión encomendada por Dios:
2 VOCABULARIO. ¿Qué es una tentación? Defínelo con tus palabras.
Salvar a los hombres y mujeres
del pecado y de la muerte.
3 MANEJO MI BIBLIA. Lee Lc 22, 39-51 y contesta. Cualidades que comparte con el
¿Qué ocurrió en el huerto de los Olivos? Padre: Jesús es compasivo, justo
¿En qué tentación crees que podían caer los apóstoles?
y misericordioso.
¿Finalmente cayeron?
¿Fue fácil para Jesús asumir la voluntad de Dios en ese momento? 2. VOCABULARIO. R. L.
¿Por qué lo sabes?
3. M
 ANEJO MI BIBLIA.
4 Imagina que haces un viaje en el tiempo y te encuentras con Jesús en Palestina. • Que Jesús fue arrestado.
Escribe cuatro preguntas que te gustaría hacerle sobre su vida.
• En defenderse y atacar con
5 Copia la parte del credo donde afirmamos que Jesús es el Hijo de Dios.
las espadas. No.
¿Qué importancia tiene la oración para los cristianos? Explica.
• No. Porque estaba angustiado
6 JUEGO Y APRENDO. Utiliza uno de los siguientes códigos secretos para escribir
una frase sobre Jesús de Nazaret. y su sudor caía al suelo como
gotas espesas de sangre.
Puedes sustituir cada letra de tu
4. R. L.
frase por la anterior o la posterior
del abecedario. 5. Creo en Jesucristo, su único Hijo,
Nuestro Señor, que fue concebido
por obra y gracia del Espíritu
ES Santo.
– R. L.
También puedes utilizar 6. J
 UEGO Y APRENDO. Jesús es
pictogramas y hacer un jeroglífico. el Maestro.
¡Intenta descifrar mi mensaje!

49 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

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Explicar el significado de un térmi-
no religioso.
Trabajo en familia Elaborar un pasatiempo que des-
cubra una frase sobre Jesús escri-
Analizar los lugares de nuestra vida ta en un código secreto.
Pida a los alumnos que realicen en su cuaderno un cuadro comparativo de varios
APRENDER A APRENDER
miembros de su familia en el que aparezcan datos sobre su lugar de nacimiento,
dónde están empadronados, su lugar habitual de trabajo, dónde tienen su vivienda Completar una ficha con datos de
habitual, qué lugares visitan con asiduidad… Cada niño deberá comparar los la vida de Jesús de Nazaret.
datos referidos a cada uno de sus familiares con los mismos datos referidos a
Jesús. Después, anímelos a decorar este cuadro comparativo con un marco de INICIATIVA Y
EMPRENDIMIENTO
colores.
Manifestar interés por conocer
datos específicos sobre Jesús.

49
 NOTAS

6A
 1
6 Jesús nos trae paz
UNIDAD SEIS

y alegría
Presentación
Tras la muerte de Jesús, los apóstoles se sentían tristes y asustados. Se habían
quedado solos y temían que a ellos les ocurriese lo mismo que a su Maestro.
En esta unidad los alumnos descubrirán que, mediante su resurrección, Jesús les
trajo la paz y la alegría a sus discípulos y les dio la prueba de que, con su poder,
había vencido a la muerte. La paz y la alegría derivadas de la resurrección de
Jesús se convierten, por tanto, en dos características propias de la vida cristiana.

Esquema de la unidad
UNIDAD 6
JESÚS NOS TRAE PAZ Y ALEGRÍA

Relatos bíblicos
Para comenzar Información Reportaje
¡Jesús ha resucitado!
Hiroshima, ciudad La alegría y la paz Dichosos los que
Aparición de Jesús
de la Paz de la resurrección construyen la paz
a sus discípulos

Hacia un mundo mejor

Un oasis de paz en Palestina
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: autoevaluación
• LibroClick: segundo trimestre. y evaluación de la unidad 6.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Karaoke: Unidos. – Ficha de refuerzo: unidad 6.
– Animación: Mahatma Gandhi. – Ficha de ampliación: unidad 6.
• Ficha de inglés: Jesus brings us peace and joy.
• Cancionero: Unidos.
• Recursos literarios: Canto a la vida.

50A
Programación. Unidad 6
Contenidos •   La Pascua, tiempo de resurrección.
•   Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz.
•   Los cristianos, testigos de la resurrección.
•   Diferentes modos de contribuir a construir la paz.

Criterios •   Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.

de evaluación •   Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.
•  Conocer instituciones y formas de expresión orientadas a construir la paz en el mundo.

Estándares •  Señala y explica los principales signos pascuales.

de aprendizaje •  Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron
los discípulos al encontrarse con el Resucitado.
•  Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro
con el Resucitado.
•   Comprende la labor de instituciones orientadas a construir la paz en el mundo.
•  Reconoce diferentes formas de expresión y manifestación de la paz.

Orientaciones La unidad está basada en una idea fundamental: Jesús resucitado nos trajo la paz
metodológicas y la alegría a nuestras vidas. Los relatos bíblicos nos muestran cómo los discípulos
cambiaron su actitud tras su encuentro con Jesús resucitado.
La Iglesia también nos facilita nuestro encuentro con Jesús resucitado a través del
tiempo pascual y de la celebración de los sacramentos.
En esta unidad se proponen elementos motivadores para alcanzar un mundo mejor
y a personas que luchan por conseguirlo. Prueba de ello son los cristianos que, no
atendiendo a diferencias religiosas entre las personas, se esfuerzan por conseguir
un mundo donde todos seamos hermanos e hijos de un mismo Dios.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.
y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación Las pruebas de evaluación incluyen distintas actividades que permiten valorar el grado
de dominio y comprensión de los principales contenidos de cada unidad. En la
autoevaluación, cada alumno deberá valorar su desempeño e indicar si considera
que ha realizado correctamente las actividades que conforman cada prueba.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •  Cuento El hombre que plantaba árboles, de Jean Giono: www.pinetum.org/
GionoES.htm
•  Información sobre las prácticas de enterramiento en la época de Jesús:
www.aciprensa.com/Semanasanta/tumba.htm  
•  Obra La resurrección de Cristo, de El Greco: www.museodelprado.es/coleccion/
galeria-on-line/obra/la-resurreccion
•  Organización Justicia y Paz de Madrid: http://madrid.juspax-ex.org

50B
Competencias Comunicación – Comprender información relacionada con la promoción
clave lingüística de la paz en el mundo.
– Ampliar el vocabulario relacionado con el contenido
de la unidad.
– Utilizar el diccionario para ampliar el vocabulario propio.
– Reconocer términos relacionados con los contenidos
de la unidad a partir de sus definiciones.

Competencia social – Proponer soluciones adecuadas para evitar las guerras

y cívica y las injusticias en el mundo.
– Asumir el derecho al descanso como un derecho
que va en beneficio de nuestra salud y de un mejor
funcionamiento de nuestra sociedad.
– Reflexionar acerca de cómo mejorar la convivencia
escolar.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos trabajados en la unidad.
– Buscar información sobre el lema de Justicia y Paz.
– Investigar sobre la situación actual de Palestina.

Conciencia – Comprender y expresar artísticamente los principales

y expresión cultural signos pascuales.
– Interpretar y representar diferentes símbolos de la paz.
– Poner en juego la imaginación y la creatividad para
componer una canción por la paz.

Aprender a aprender – Identificar y utilizar el esquema como una técnica de

estudio que facilita la organización de la información
relevante.

Iniciativa y – Analizar los propios sentimientos experimentados

emprendimiento en una pelea con un ser querido.

Atención •   Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad 6.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •  Leer un folleto turístico y realizar inferencias sobre la paz a partir de su texto
de la lectura y de sus imágenes.
•   Leer textos bíblicos sobre la resurrección y la aparición de Jesús a sus discípulos.
•  Leer diferentes ejemplos y modos de expresión orientados a contribuir a la paz
en el mundo.

50C
 1
6 Jesús nos trae
UNIDAD SEIS

Propósito
Tomar conciencia de los numerosos
conflictos que existen en nuestro
paz y alegría
mundo y que alteran la paz y la
HIR
O
armonía en la convivencia de los

CIU SH
seres humanos.
Presentar a los alumnos a Jesús
como alguien que, con su
DA D
resurrección, nos trajo la paz y nos
enseñó cómo hacerla llegar a los
que nos rodean.

Sugerencias didácticas
•  A partir del texto inicial, debata
con los alumnos sobre la violencia
en el mundo: pídales que opinen
sobre si el ser humano y el mundo o,
grit a:
tro i
actual son violentos, si creen que n ues plegar
s
ste e estra do.
E u
hoy se producen más conflictos s n l mun
ae e
est az en
que en otras épocas de la historia, p

y si consideran que ellos, con su

comportamiento hacia los
familiares, los compañeros, los
amigos…, fomentan la violencia
o la paz.
•  Realice un debate en clase sobre
la energía nuclear: reflexionen
acerca del uso que los seres
humanos hacemos de ella y de
las ventajas e inconvenientes
que ofrece.
•  Pida a sus alumnos que traigan a
clase recortes de noticias de las
guerras que se encuentran activas
en la actualidad y que identifiquen
en qué continentes se están ES0000000024673 663544_unidad6_manatial_33731.indd 50 21/07/2015 9:11:07

produciendo, así como las causas

que las han originado.
Otras formas de empezar
Conversación inicial
Muestre a sus alumnos fotografías e imágenes que reflejen situaciones de conflicto
entre las personas. Pregúnteles qué sienten al verlas y si les recuerdan alguna
situación personal que hayan vivido directa o indirectamente. Trabaje sus
conocimientos previos para la resolución de conflictos a través de preguntas de
este tipo: ¿Qué problema se plantea en la imagen? ¿Cómo creéis que se ha podido
desencadenar este conflicto? ¿Cómo se podría resolver? ¿Qué actitud tomaríais
ante una situación similar?

50
 unidad 6

A diario nos llegan Actividades del libro

noticias de países
en guerra…
… o de personas que son del alumno
agredidas por delincuentes,
vecinos o incluso familiares. 1. • Con la intención de homenajear
a las víctimas del bombardeo de

SHI
Hiroshima, pero sobre todo para
no olvidar las consecuencias

M
DE A
que tienen las guerras y para
promover la paz.

LA • Pidió que nadie más tuviera que

PAZ sufrir a causa de una guerra.
R. L.
2 y 3. R. L.
4. R. M.: Porque, si todas las
Nosotros mismos, a veces, personas se comportaran como Él
insultamos a los que nos rodean
nos enseñó, la paz reinaría en el
o nos peleamos con ellos.
Sin embargo, todos queremos mundo.
vivir en paz... ¿Qué podemos
hacer para conseguirlo?

ENTRE TODOS
1 Contesta.
¿Con qué intención construyeron los japoneses
el Parque Memorial de la Paz?
¿Qué deseo pidió Sadako? ¿Qué habrías pedido
tú en su lugar?
2 Explica cómo te sientes cuando te peleas con un
amigo o un familiar. ¿Qué haces en esos casos?
3 Debate con tus compañeros qué cosas se podrían
hacer en el mundo para evitar las guerras y las
injusticias.
4 ¿Por qué decimos que Jesús trae la paz al mundo?
51
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COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Interpretar y comprender la infor-
mación relacionada con la promo-
ción de la paz en el mundo, reco-
gida en el texto de un tríptico
informativo.
COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
Reflexionar y discutir acerca de
cómo se podrían evitar las gue-
rras y las injusticias en el mundo.
Sugiera a los alumnos que nom-
bren y analicen críticamente situa-
ciones del mundo y del entorno
cercano en las que surge la vio-
lencia o donde faltan el respeto,
21/07/2015 9:11:18 la justicia o la tolerancia, con el fin
de proponer soluciones adecua-
das a ello.

Relato El hombre que plantaba árboles INICIATIVA Y

EMPRENDIMIENTO
Cuento alegórico del autor Jean Giono, publicado en 1953, que puede encontrar en
la web www.pinetum.org/GionoES.htm. Se trata de una preciosa fábula que puede Analizar los propios sentimientos
aplicarse a distintos ámbitos de la vida. Tras una lectura individual, los alumnos experimentados en una pelea con
podrán comentar qué podemos aprender de ella y cómo ayuda esa enseñanza a un ser querido y cercano.
construir la paz en el mundo.

51
 Leemos la Biblia
Propósito … pero su resurrección
les trajo paz y alegría.
Presentar la resurrección de Jesús Tras morir Jesús, los
como el hecho que trajo la paz y la apóstoles se sentían
tristes y asustados…
alegría a los apóstoles y al mundo.
Conocer cómo Jesús resucitado se
apareció a sus discípulos y cómo
estos, tras haber recibido al Espíritu ¡JESÚS HA RESUCITADO!
Santo, se llenaron de alegría al ver al
El domingo muy temprano, María Magdalena y otras mujeres fueron al sepulcro de Jesús. Cuando
Señor y se dispusieron a cumplir la llegaron, un ángel vestido de blanco bajó del Cielo, corrió la piedra de la entrada y, luego, les dijo:
misión que Cristo les encomendó. –Jesús no está aquí. ¡Ha resucitado!
Las mujeres entraron en el sepulcro y, una vez dentro, comprobaron que estaba vacío. Entonces,
Sugerencias didácticas el ángel les pidió que fueran a dar la buena noticia a sus discípulos.

•  Antes de la lectura del cómic, 1

comente a sus alumnos que en
aquella época era costumbre
perfumar los lienzos que envolvían
a los fallecidos. Precisamente para
Decidles que vayan
eso se dirigían María Magdalena y a Galilea. Allí verán
las otras mujeres al sepulcro en la a Jesús.
mañana del primer día de la
semana (el domingo). Hable Llenas de miedo y de alegría, corrieron a Más tarde, cuando los apóstoles escucharon a las
brevemente de los sistemas de anunciarlo. Por el camino, Jesús salió a su mujeres, no las creyeron. Entonces, Pedro fue al
encuentro. Ellas lo reconocieron, se postraron sepulcro y, asombrado, vio que allí solo quedaban
enterramiento de aquella época y ante Él y le besaron los pies. los lienzos que habían envuelto su cuerpo.
compárelos con los modos en que
damos cristiana sepultura a 2 3 ¡Ha resucitado!
¡Alegraos!
nuestros difuntos hoy día.
•  Una vez leído el cómic, anime a
sus alumnos a que comenten qué
sensaciones piensan que tendrían
las personas que se encontraron
con Jesús resucitado: ¿Se
sorprenderían? ¿Tendrían miedo? Basado en Mt 28, 1-10 y Lc 24, 10-12
¿Sentirían alegría? ¿Cómo lo
reconocieron? ¿Creyeron que
había resucitado realmente? ¿Se 52
lo contaron a otras personas?
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Pregunte a los niños qué habrían
hecho ellos si hubieran sido
testigos de la resurrección.
Otras actividades
•  Antes de leer el segundo texto, 1. Consulta el enlace www.aciprensa.com/Semanasanta/tumba.htm y realiza
explique a sus alumnos las un resumen de cómo eran las prácticas de enterramiento en la época de
condiciones en las que vivían los Jesús.
apóstoles y discípulos de Jesús
tras su muerte en la cruz: si salían 2. Copia en tu cuaderno las afirmaciones correctas.
a la calle y eran reconocidos, ✓ El domingo muy temprano, María Magdalena y otras mujeres fueron al
si se reunían entre ellos, si eran sepulcro de Jesús.
perseguidos, si renunciaban a ✓ El sepulcro estaba vacío y un ángel les dijo que Jesús había resucitado.
sus creencias…
✓ Los apóstoles creyeron a las mujeres cuando les contaron que Jesús había
•  Recuerde a los alumnos el título resucitado.
de la unidad y pregúnteles de qué ✓ Jesús resucitado se apareció a sus discípulos y estos se llenaron de alegría
modo está relacionado con las al ver al Señor.
lecturas.

52
 UNIDAD SEIS unidad 6

APARICIÓN DE JESÚS A SUS DISCÍPULOS Actividades del libro

«Al anochecer de aquel día, el primero de la semana, del alumno
estaban los discípulos en una casa, con las puertas sepulcro: lugar donde se entierra
cerradas por miedo a los judíos. Y en esto entró Jesús, a una o varias personas, que no 1. • A la resurrección de Jesús.
se puso en medio y les dijo: está bajo el suelo.
• Para dar testimonio de su
–Paz a vosotros. se postraron: se arrodillaron en
señal de respeto y veneración. resurrección.
Y, diciendo esto, les enseñó las manos y el costado. Y los
discípulos se llenaron de alegría al ver al Señor. Jesús lienzos: piezas de tela tejidas • Tristes y asustados. Alegres
con lino, cáñamo o algodón.
repitió: y confiados.
–Paz a vosotros. Como el Padre me ha enviado, así retengáis: impidáis que algo se
elimine o desaparezca. 2. R. M.: Porque pensaban que
también os envío yo.
Y, dicho esto, sopló sobre ellos y les dijo:
también a ellos, como hicieron con
–Recibid el Espíritu Santo; a quienes les perdonéis los
Jesús, los condenarían a muerte.
pecados, les quedan perdonados; a quienes se los 3. R. M.: Jesús quiere decir que, así
retengáis, les quedan retenidos».
como su Padre lo envió para traer
Jn 20, 19-23
la salvación, ahora Él envía a sus
discípulos a predicar el evangelio
y a transmitir sus enseñanzas por
ACTIVIDADES el mundo.

1 Contesta. – R. M.: Sí, porque Jesús pide

¿A qué buena noticia se refiere el ángel que se apareció en el sepulcro de Jesús? que sus discípulos difundan su
¿Por qué crees que Jesús se aparece a sus discípulos después de resucitar? mensaje de paz y amor al resto
¿Cómo se sentían las mujeres y los apóstoles antes de la resurrección de Jesús? de la humanidad.
¿Y después?

2 Explica por qué los apóstoles tenían miedo de los judíos.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
3 Lee y comenta qué quiere decir Jesús a sus discípulos con estas palabras.
Ampliar el vocabulario relaciona-
do con la resurrección y la apari-
Como el Padre me envió
a mí, así os envío yo a ción de Jesús ante sus discípulos.
vosotros.

¿Hay alguna relación entre este mandato y la paz que Jesús nos desea? Explica.

53

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53

Propósito
Reconocer que Jesús, tras resucitar,
se apareció a las mujeres, a los
apóstoles y a otros discípulos para
demostrarles que había vencido a la
muerte y para transmitirles
sentimientos de paz y de alegría.
Presentar el encuentro con Jesús
resucitado como un acontecimiento
que sigue presente en la Iglesia, tanto
cuando celebramos los sacramentos
como, especialmente, en el tiempo
de Pascua.
Sugerencias didácticas
•  Anime a sus alumnos a visitar
www.museodelprado.es/
coleccion/galeria-on-line/obra/
la-resurreccion y pídales que
describan en clase esta pintura
de El Greco. Pídales además
que investiguen en Internet
y que nombren a otros autores
que hayan realizado obras sobre
la resurrección de Jesús.
•  Comente a sus alumnos que la
vigilia pascual es la celebración
cristiana más importante de todo
el año litúrgico, pues en ella se
recuerda de forma especial la
resurrección de Jesús. Durante
esta celebración se bendicen el
fuego y el agua, suele haber más
lecturas bíblicas, se canta el
pregón pascual, se administra el
sacramento del bautismo y se
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celebra la eucaristía. Pregunte a
sus alumnos si alguno ha asistido
alguna vez a esta celebración y
pídales que cuenten qué momento
de la misma les ha llamado más la
atención, y por qué.
•  Recuerde a los niños que, como
cristianos que son, Jesús los
llama a dar testimonio de su
resurrección a través de los
buenos comportamientos en
la vida.
54
La alegría y la paz de la resurrección
Testigos de la resurrección
Después de resucitar, Jesús se apareció a las mujeres, a los
apóstoles y a otros discípulos, dándoles pruebas de que vigilia pascual: celebración de
estaba vivo y de que, con su poder, había vencido a la muerte. la Iglesia que tiene lugar la noche
En sus encuentros, los invitaba a la paz y a la alegría. del Sábado Santo al Domingo de
Los testigos de la resurrección de Jesús experimentaron estos Resurrección, para celebrar que
Cristo ha resucitado.
sentimientos en sus corazones y, fortalecidos por el Espíritu
Santo, transmitieron a otras personas la alegría de la salvación funerales: entierros.
y el comienzo de una vida nueva. De este modo, cumplieron
el mandato de Jesús: «Vosotros sois testigos de todo esto. Id
por todo el mundo predicando la buena noticia».
El encuentro con Jesús resucitado
Los cristianos creemos firmemente que Jesús ha resucitado.
Nuestra fe está basada en los testimonios de los primeros
discípulos y así lo manifestamos en la oración del credo: «Creo
en un solo Señor, Jesucristo, (…) que resucitó al tercer día
según las Escrituras».
Jesús resucitado está siempre presente en la Iglesia. Nos en-
contramos con Él cuando nos reunimos en su nombre y espe-
cialmente cuando celebramos los sacramentos.
La alegría y la paz que emanan de la resurrección se convier-
ten en rasgos esenciales de la vida cristiana. La fe en Jesús
resucitado y la esperanza de que también nosotros resuci-
taremos son el fundamento de nuestra alegría. La paz es fru-
to de la experiencia de la salvación, es decir, del perdón de los
pecados y de la reconciliación definitiva con Dios.
Jesús nos llama a ser testigos de su resurrección no solo con
palabras, sino también con nuestra forma de actuar en la vida.
Para ello, debemos rechazar la violencia; defender la verdad,
la justicia y la libertad; perdonar a nuestros enemigos y amar
al prójimo. Solo de este modo podremos llevar la paz y la ale-
gría a todos los rincones del mundo.
21/07/2015 9:11:23
Otras actividades
1. ¿Qué piensas que Jesús quiso decir a sus apóstoles con estas palabras en
la última cena: «Mi paz os dejo, mi paz os doy» (Jn 14, 27)? ¿Tiene alguna
relación con la paz que transmitía a sus discípulos tras su resurrección?
2. Copia en tu cuaderno las afirmaciones que son correctas:
✓ La Pascua es un tiempo alegre que nos recuerda que Jesús ha vencido
a la muerte.
✓ Al finalizar la vigilia pascual, se hace una hoguera, símbolo de la
resurrección.
✓ El cirio pascual permanecerá encendido en la iglesia durante todo el tiempo
de pascua, en los bautizos y en los funerales.
✓ Durante la vigilia pascual, renovamos las promesas del bautismo.
 UNIDAD SEIS unidad 6

El tiempo de la Pascua
La Pascua es el tiempo litúrgico en el que la Iglesia conmemo-
Actividades del libro
ra de forma especial la resurrección de Jesús. Comienza el del alumno
Domingo de Resurrección, con la celebración de la vigilia
pascual, y se prolonga durante cincuenta días, hasta la fiesta 1. • L
 a fe de los cristianos en la
de Pentecostés.
resurrección de Jesús se basa
La Pascua es un tiempo alegre, cargado de signos que nos
en los testimonios de los
recuerdan que Jesús ha vencido a la muerte y que, con su
resurrección, nos abre las puertas de una vida nueva que no primeros discípulos.
tendrá fin. Los principales signos pascuales son:
• Los cristianos nos encontramos
El fuego. Al comienzo de la vigilia pascual se prepara una
hoguera, símbolo de la resurrección. Con ella se enciende el con Jesús resucitado en la
cirio pascual, que representa a Jesús resucitado y que per- Iglesia, cuando nos reunimos
manece encendido en la iglesia durante todo el tiempo de
Pascua, además de en los bautizos y en los funerales.
en su nombre y especialmente
El agua. Es el símbolo de la vida nueva. Durante la vigilia
cuando celebramos los
pascual renovamos las promesas del bautismo, sacramento sacramentos.
por el que recibimos la vida de Cristo, es decir, nos hacemos
partícipes de su resurrección. • De la resurrección de Jesús se
derivan sentimientos de alegría
y de paz.
La alegría de una vida nueva que no tendrá fin y la paz
interior, fruto de la reconciliación definitiva con Dios, son • El tiempo litúrgico dedicado
los sentimientos que surgen del encuentro con Jesús
a celebrar que Jesús ha
resucitado.
resucitado es el tiempo
Transmitir nuestra alegría es el mejor testimonio que
podemos dar los cristianos para celebrar la buena noticia de la Pascua.
de la salvación.
2. Los cristianos podemos cumplir
hoy el mandato de Jesús a sus
discípulos predicando la buena
ACTIVIDADES noticia: dando testimonio de
Jesús y llevando la paz interior
1 Contesta.
y la alegría de una vida nueva a
¿En qué se basa la fe de los cristianos en la resurrección de Jesús?
¿Dónde nos encontramos los cristianos con Jesús resucitado?
todos los lugares.
¿Cuáles son los sentimientos que se derivan de la resurrección de Jesús? 3. R. G.
¿Qué tiempo litúrgico está dedicado a celebrar que Jesús ha resucitado?

2 Lee y explica cómo los cristianos podemos cumplir

Id por todo el mundo
hoy el mandato que Jesús les dio a sus discípulos.
predicando la buena CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
3 Dibuja los principales signos pascuales y explica noticia. CULTURAL
qué significan.
Realizar ilustraciones de los prin-
cipales signos pascuales e indicar
55 el significado de cada uno de ellos.

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55
 Dichosos los que construyen la paz
Propósito
Reconocer el rito de la paz como
un gesto simbólico que realizamos
durante la eucaristía para desear
la paz a toda la humanidad.
Presentar a Justicia y Paz como
una organización que trabaja por
conseguir un mundo más justo,
pacífico y humano.
Conocer el motivo de la celebración
del Día de la No Violencia y la Paz en
el ámbito escolar.
Justicia y Paz
Esta organización católica fue fundada por el
papa Pablo VI en 1967, después del Concilio
Vaticano II, en el que se trataron temas de
justicia social. Actualmente está extendida por
muchos países del mundo.
Justicia y Paz está integrada por religiosos,
sacerdotes y laicos, y defiende un tipo de vida
coherente con los valores del evangelio.
Desde el respeto y el comportamiento
democrático, esta organización busca
construir un mundo más justo, pacífico y
humano, colaborando con otras asociaciones
civiles o religiosas que tienen los mismos fines.

Sugerencias didácticas 1 Busca el lema de esta organización en

•  Pregunte a sus alumnos por qué
creen que es necesario que existan
organizaciones que defiendan una
vida basada en los valores del
evangelio: ¿Por qué son necesarias
estas instituciones? ¿Pensáis que
estas organizaciones logran sus
propósitos de mejorar la
convivencia humana a través de la
búsqueda de la justicia y la paz que
predican? ¿Estaríais dispuestos a
trabajar en este tipo de
organizaciones? ¿Por qué?
•  Comente a sus alumnos que,
mediante el rito de la paz, la
Iglesia «implora la paz y la unidad
para sí misma y para toda la
familia humana, y los fieles se
expresan la comunión eclesial
y la mutua caridad, antes de la
comunión sacramental».
Indíqueles que el gesto va mucho
El símbolo de la paz
Una paloma blanca con una rama de
olivo en su pico es el símbolo más usado
para representar la paz.
Este símbolo tiene su origen en el libro
del Génesis: Noé soltó una paloma para
comprobar si el nivel de las aguas había
bajado tras el diluvio universal.
2 ¿Qué otros símbolos de la paz
conoces? Dibújalos en tu
cuaderno.
56
ES0000000024673 663544_unidad6_manatial_33731.indd 56
madrid.juspax-es.org (sección Nosotros)
y explica su significado.
El rito de la paz
Durante la eucaristía,
los cristianos realizamos
un gesto de paz,
que consiste en
darse la mano,
un beso o un abrazo.
Este gesto se realiza
después de rezar esta oración:
«Señor Jesucristo,
que dijiste a los apóstoles:
La paz os dejo, mi paz os doy,
no tengas en cuenta nuestros pecados,
sino la fe de tu Iglesia,
y conforme a tu Palabra,
concédele la paz y la unidad.
Tú que vives y reinas,
por los siglos de los siglos».
21/07/2015 9:11:27

más allá de un simple saludo a la

persona o personas que
tengamos al lado en misa. Se
trata de un gesto comunitario.
Pregúnteles cómo realizan
normalmente este gesto en misa
e indíqueles cuál es la forma
adecuada de hacerlo: mediante
un gesto moderado y sin
desplazamiento entre los fieles
para darse la paz.
Otras actividades
1. Visita el enlace http://denip.webcindario.com/denip.spanish.html y realiza
un resumen en tu cuaderno sobre la celebración del Día escolar de la No
Violencia y la Paz que responda a las siguientes preguntas: ¿Desde cuándo
se celebra? ¿A petición de quién? ¿Por qué en esa fecha? ¿Qué fines tiene?
2. Busca en el libro del Génesis la cita bíblica en la que se menciona que Noé
soltó una paloma para comprobar si el nivel de las aguas había bajado tras
el diluvio universal. Escribe en tu cuaderno qué ocurrió después.

•  Anime a los alumnos a comentar

los sentimientos que les despierta
la celebración del Día escolar de
la No Violencia y la Paz.

56
 UNIDAD SEIS unidad 6

•  Tras corregir la actividad 4,

Himno a la alegría
pueden ver en clase la animación
Beethoven es uno de los grandes genios de la música clásica. Mahatma Gandhi, disponible en
La parte final de su novena sinfonía es un canto a la paz y a la el LibroClick, con el fin de que los
fraternidad universal, que se conoce con el nombre de Himno
a la alegría. En este himno, las voces atronadoras del coro y alumnos conozcan algo más
de todos los instrumentos se van elevando en movimientos sobre este personaje.
rápidos y alegres, conforme avanza la sinfonía.
En 1971, la Unión Europea adoptó esta composición de
Beethoven como himno, para poner de manifiesto el espíritu Actividades del libro
de fraternidad que debe existir entre sus países miembros.
del alumno
 l lema es «Ojos abiertos, corazón
1. E
¡Recibid un abrazo, millones! sensible y mano pronta». Significa
¡Este beso es para todo el mundo!
Hermanos, por encima del cielo estrellado
que están atentos a las
La letra del Himno a la debe vivir un Padre cariñoso. situaciones de injusticia, de
alegría está basada en
este poema del escritor Oda a la alegría (fragmento). pobreza y de marginación; que
alemán F. Schiller.
son sensibles a todas estas
situaciones y, por último, que
están dispuestos a actuar para
El rincón de promover los derechos humanos,
Día escolar de la Paz
los derechos la paz y la justicia.

PAZ
PAZ
PAZ
Cada 30 de enero
se celebra en todos
los centros escolares
el Día de la Paz. En esta
jornada se proclama la no
violencia y el entendimiento
entre personas de distinta
religión, raza y cultura.
humanos 2. R. G.
PAZ
3. R. L.
4. Para conmemorar la muerte
de Mahatma Gandhi, un gran
Artículo 24. defensor de la paz que fue
Toda persona tiene derecho al descanso, asesinado el 30 de enero de 1948.
al disfrute del tiempo libre, a una limita-
ción razonable de la duración del trabajo 5. R. L.
y a vacaciones periódicas.

3 ¿Qué actos realizáis

en vuestro colegio para 5 Escribe tres argumentos que
celebrar el Día de la Paz? justifiquen este derecho. COMPETENCIA SOCIAL
Puedes utilizar alguno de estos temas: Y CÍVICA
4 Lee las páginas 92 y 93 y
explica por qué se celebra
✓ salud ✓ ocio y aficiones
Asumir el derecho al descanso
el Día de la Paz en esta fecha. ✓ familia ✓ desarrollo personal
como un derecho que va en be-
neficio de nuestra salud y de un
57 mejor funcionamiento de nuestra
sociedad.
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COMPETENCIA DIGITAL
Buscar información sobre el lema
de la organización Justicia y Paz
en la web madrid.juspax-es.org

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Realizar dibujos de otros símbo-
los de la paz conocidos.

57

Propósito
Aceptar las diferencias religiosas
y culturales para favorecer la
convivencia.
Componer la letra de una canción
sobre la paz.
Sugerencias didácticas
•  Anime a los niños a comprender
que es más enriquecedor convivir
con personas procedentes de
diversas culturas, tradiciones y
creencias. Coménteles que hay
lugares en el mundo donde
existen conflictos religiosos muy
graves y hablen de ellos en clase.
•  En el colegio también ocurren
conflictos entre compañeros.
A partir de la actividad 3, proponga
a sus alumnos que aporten ideas
para mejorar la convivencia.
Actividades del libro
del alumno
1. Es la palabra que dijo Jesús al
curar a un sordomudo en Galilea,
que significa «ábrete».
2. • El judaísmo, el cristianismo y el
islam. R. M.: La lucha por el
territorio y la opresión de un
pueblo sobre otro.
• El Instituto da ejemplo de
tolerancia al atender a niños
palestinos de diferentes
religiones.
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3. R. L.
COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
Reflexionar acerca de cómo me-
jorar la convivencia escolar.
COMPETENCIA DIGITAL
Investigar acerca de la situación
actual en Palestina.
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Mostrar creatividad al inventar
una canción.
58
Hacia un mundo mejor
Muchos conflictos que existen en el mundo se producen porque las personas no aceptamos
nuestras diferencias. Los cristianos sabemos que para conseguir la paz debemos tratarnos como
hermanos, pues todos somos hijos de Dios.
Un oasis de paz en Palestina
En 1964, Pablo VI visitó Tierra Santa y le llamó la atención la canti-
dad de niños afectados de sordera que, marginados por esta causa,
deambulaban por las calles. El papa pidió entonces que se creara un
centro educativo para ellos y así surgió el Instituto Effetha Pablo VI.
Para conseguir una mejor integración de los niños sordos en la so-
ciedad, este instituto ofrece programas de rehabilitación, clases de
estudios obligatorios y cursos de formación profesional.
Anualmente, el Instituto Effetha Pablo VI acoge a 150 niños de dife-
rentes lugares de Palestina, sin tener en cuenta su religión. Así, en
una zona donde los conflictos marcan la vida diaria de estos peque-
ños, el instituto se ha convertido en un oasis de paz donde se de-
muestra que la coexistencia entre distintas religiones es posible.
1 Lee Mc 7, 31-37 y explica por qué Pablo VI eligió este
nombre para el centro de niños sordos.
2 Investiga y reflexiona sobre este testimonio.
¿Qué religiones coexisten en Palestina? ¿Qué problemas hay allí?
¿De qué forma contribuye el Instituto Effetha Pablo VI a conseguir la paz en el mundo?
3 Debate con tus compañeros qué propuestas podrían incluirse en un plan
de convivencia escolar para tu colegio.
PARA MI CARPETA
Una canción por la paz
Inventa una canción sobre la paz con tus compañeros.
Elegid la música de una canción que conozcáis.
Inventad la letra de vuestra canción. Tened en cuenta que debe
encajar con la música que habéis elegido.
Escribid la canción en un folio para incluirla en vuestra carpeta.
No olvidéis anotar el nombre del tema musical que habéis elegido.
Cantad vuestra canción. Podéis utilizar instrumentos musicales
para acompañarla.
58
21/07/2015 9:11:33
Trabajo en grupo
Pinturas sobre la resurrección
Forme grupos de tres o cuatro alumnos. Estos deberán buscar en Internet
información sobre varias obras de arte pictóricas que representen el momento
de la resurrección de Jesús. Luego, en una cartulina, deberán pegar una réplica
ilustrativa de cada cuadro trabajado y describir algunas de sus características,
así como datos de sus autores. Tras presentar los trabajos ante sus compañeros,
podrán permanecer expuestos en clase.
 ACTIVIDADES FINALES UNIDAD SEIS unidad 6

Actividades finales
1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.
1. ESQUEMA. La resurrección de
EL TIEMPO DE PASCUA Jesús. Paz y alegría. El fuego, el
cirio pascual y el agua.
2. VOCABULARIO. Paz y Alegría.
¿Qué se celebra? ¿Qué sentimientos transmite? ¿Cuáles son sus signos?
– R. L.
3. M
 ANEJO MI BIBLIA. El apóstol
Tomás dejó su incredulidad a un
lado y, cuando vio a Jesús
2 VOCABULARIO. Busca en la unidad dos palabras relacionadas resucitado, se postró ante Él
con cada grupo de sustantivos.
diciendo: «Señor mío y Dios mío».
– Que son bienaventurados los
CONCORDIA ARMONÍA JÚBILO DICHA
que creen en Él sin haberlo
CONCILIACIÓN TRANQUILIDAD ALBOROZO FELICIDAD
visto.
4. J
 UEGO Y APRENDO. No hay
Explica la importacia de esas palabras en la unidad.
camino para la paz, la paz es el
3 MANEJO MI BIBLIA. Lee Jn 20, 24-29 y resume cómo fue el encuentro de Tomás camino.
con Jesús resucitado.

¿Qué enseñanza nos transmite Jesús en ese momento?

4 JUEGO Y APRENDO. Escribe las palabras correspondientes a estas definiciones COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
y descubre una frase de Gandhi sobre la paz.

Ten en cuenta que algunas palabras se repiten. Los números Utilizar el diccionario como fuen-
que aparecen delante de las definiciones indican el lugar te de consulta para ampliar el vo-
que ocupa cada palabra en la frase.
cabulario con sinónimos de pala-
1. Palabra que indica negación.
bras significativas mencionadas
2. Tercera persona del singular del presente de indicativo
del verbo haber. en la unidad.
3. y 11. Franja de terreno preparada para poder ir de un sitio a otro. Reconocer términos relacionados
4. Preposición de cuatro letras que empieza por P y termina por A.
con los contenidos de la unidad a
5. y 7. Artículo femenino singular.
partir de sus definiciones.
6. y 8. Antónimo de violencia.
9. Tercera persona del singular del presente de indicativo APRENDER A APRENDER
del verbo ser.
10. Artículo masculino singular. Completar un esquema con datos
sobre los apartados más relevan-
59 tes tratados en la unidad.

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Trabajo en familia
Decálogo de la convivencia en familia
Sugiera a los alumnos que, junto con sus familiares, redacten un decálogo con los
comportamientos que no deben darse en la convivencia familiar, por no contribuir
a la paz en casa. Una vez terminado, se puede decorar con dibujos o imágenes
para, después, presentarlo a los compañeros.

59
 NOTAS

6A
 1
7 Somos Iglesia
UNIDAD SIETE

Presentación
Esta unidad invita a reflexionar sobre la Iglesia cristiana, la comunidad de
creyentes en Cristo a la que pertenecemos. Su origen se remonta a Jesús
resucitado y al grupo de discípulos que, tras recibir el impulso del Espíritu Santo
en Pentecostés, se lanzó al mundo a cumplir la misión encomendada por Jesús:
anunciar la buena noticia del reino de Dios y bautizar a los nuevos discípulos en
el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo.

Esquema de la unidad
UNIDAD 7
SOMOS IGLESIA

Para comenzar Relatos bíblicos

Información Reportaje
Una historia La misión de los apóstoles
La historia de la Iglesia Abriendo caminos
mil veces contada Discurso apostólico

Hacia un mundo mejor

Una reconciliación deseada
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: autoevaluación
• LibroClick: tercer trimestre. y evaluación de la unidad 7.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Karaoke: Somos una familia; – Ficha de refuerzo: unidad 7.
Con solo dos o tres. – Ficha de ampliación: unidad 7.
– Láminas: La historia de la Iglesia; La misión • Ficha de inglés: We are the Church.
de la Iglesia; La Iglesia Universal. Cancionero: Somos una familia; Con solo dos o tres.
• 
• Recursos literarios: Sobre las Iglesias cristianas.
• Trabajos para días especiales: La Pascua.

60A
Programación. Unidad 7
Contenidos •   Jesús envía a sus discípulos para continuar con su misión salvífica.
•   La historia de la Iglesia.
•   San Pablo y Santiago, los primeros misioneros.
•   Los primeros cristianos y sus símbolos.

Criterios •   Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.

de evaluación •  Reconocer como misión fundamental de la Iglesia el encargo de Jesús a los
apóstoles de difundir su mensaje de salvación.
•   Conocer algunos hechos y acontecimientos destacados de la historia de la Iglesia.
•  Descubrir la aportación de los apóstoles san Pablo y Santiago a la expansión
de la Iglesia.
•   Conocer las condiciones de los primeros cristianos y sus símbolos.

Estándares •  Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas

de aprendizaje en los evangelios sinópticos.
•   Construye un cuadro comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia.
•   Comprende el servicio eclesial que los apóstoles prestan al pueblo de Dios.
•   Explica cuál es la misión de la Iglesia y se siente parte de ella.
•  Comprende la situación de los primeros cristianos y sus símbolos.
•   Respeta y es consciente de lo que le une a otros cristianos.

Orientaciones Apóyese en los conocimientos previos de los alumnos sobre la historia (división
metodológicas cronológica, datación por siglos, culturas y civilizaciones históricas…) para que tomen
conciencia de la época en la que tienen lugar el nacimiento y la expansión de la Iglesia.
La aportación de experiencias dentro de la Iglesia por parte de los alumnos favorecerá
su sentido de pertenencia a la comunidad cristiana y su implicación en ella.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.
y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación
La prueba de autoevaluación se puede corregir de forma colectiva. Los alumnos
otorgarán un punto a cada respuesta correcta. De este modo, la calificación máxima
de la prueba será 10 puntos. La prueba de evaluación la calificará el profesor,
asignando a cada actividad la puntuación que considere en función de su dificultad.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •  Información sobre el cristianismo en el mundo actual: www.artehistoria.com/v2/
videos/294.htm
•  Información sobre Santiago apóstol: www.webcatolicodejavier.org/santiago.html
•   El nacimiento de la Iglesia y símbolos cristianos: www.primeroscristianos.com
•   Información sobre las Iglesias cristianas: www.ideasrapidas.org/religiones.htm

60B
Competencias Comunicación – Extraer datos exactos de una lectura y responder
clave lingüística preguntas de comprensión lectora.
– Utilizar textos bíblicos para extraer información
sobre la Iglesia.
– Valorar y manejar adecuadamente la comunicación
epistolar.
– Ampliar el vocabulario con palabras relacionadas
con el contenido de la unidad.
– Reflexionar acerca del significado de la palabra
Jesucristo.

Competencia social – Comprender la importancia de la unión de todos

y cívica los cristianos y proponer medios para conseguirla.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos trabajados en la unidad.
– Valorar las nuevas tecnologías como fuente de
información.
– Investigar en Internet para conocer más datos
sobre Santiago y sobre los símbolos cristianos.

Conciencia y – Observar diferencias entre las fiestas de Pentecostés

expresión cultural judía y cristiana.
– Tomar conciencia de la situación política de los países
mediterráneos en tiempos de Jesús.
– Mostrar interés por conocer religiones diferentes
de la propia.

Aprender a aprender – Utilizar un cuadro comparativo para analizar

las acciones de Jesús y de la Iglesia.
– Utilizar una línea del tiempo como instrumento
para representar el devenir histórico de la Iglesia.

Atención •   Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad 7.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •   Leer una leyenda breve y reconocer qué tipo de texto es.
de la lectura •   Leer el pasaje bíblico de Pentecostés e identificar los símbolos del Espíritu Santo.
•  Leer textos sobre la historia y la expansión de la Iglesia.
•  Leer datos sobre la vida de san Pablo y Santiago.

60C
 1
7 Somos Iglesia
UNIDAD SIETE

Propósito
Reconocer la tradición oral como un
método de comunicación que se ha
ido trasladando, de padres a hijos,
de generación en generación.
UNA HISTORIA MIL VECES CONTADA
Presentar el mensaje de Jesús como
una herencia de fe que ha sido Hace más de cien años, un artesano llamado Iván se instaló en el pueblo de mi abuela.
transmitida en el mundo cristiano a Unos dicen que era carpintero y otros, herrero. Lo cierto es que cuando acababa su
lo largo de los siglos, desde el trabajo, se encerraba con sus libros y sus plantas para fabricar perfumes mágicos, que
nacimiento de la Iglesia. después regalaba a amigos y conocidos.
Poco a poco, Iván construyó la Casa de las Salamandras, una casona grande y
Sugerencias didácticas misteriosa. Los niños, a escondidas, lo espiaban a través de sus ventanas. Él lo sabía,
pero nunca los reprendió, porque le gustaba que participasen de sus secretos.
•  Antes de leer el texto de apertura, Dicen que un buen día, el señor Iván cerró la casa con sus misterios dentro y se marchó
proponga a los alumnos describir para siempre.
la fotografía e imaginar el tema de Cuando aquellos niños se hicieron mayores, hablaron a sus hijos y nietos de la Casa
la historia a la que alude el título. de las Salamandras. Por eso, hoy en el pueblo todos conocen la historia del señor Iván.
Tras la lectura, haga hincapié en
las referencias al pasado y debata
con ellos sobre los diferentes
medios por los que podemos
informarnos de acontecimientos
remotos. Por último, pídales que
relacionen el título del relato con
la historia narrada.
•  Debata con los alumnos sobre la
importancia de comunicarse con
otras personas y de estar
informados de lo que sucede a
nuestro alrededor. Recuerde los
principales medios que utilizamos
para comunicarnos o informarnos
y las diferencias que hay entre
ellos.
•  Como primer acercamiento a las 60
fuentes del pasado de la Iglesia,
puede hacer a los alumnos las ES0000000024673 663544_unidad7_manatial_33765.indd 60 21/07/2015 9:08:28

siguientes preguntas: ¿Qué

medios utilizarían en la época de
Jesús para comunicarse? ¿Cuáles
han perdurado en el tiempo?
¿Cómo es posible que los relatos
de la Antigüedad sean conocidos
en la actualidad? Recuerde a los
niños que Jesús vivió en la época
del Imperio romano, en la
provincia de Judea.
Otras formas de empezar
Conversación inicial
Dialogue con los alumnos sobre los medios de comunicación: cuántos y cuáles
conocen, para qué se utilizan, cuáles emplean más… Anímelos a comentar su
evolución en los últimos años, con la incorporación de las nuevas tecnologías,
así como su influencia (positiva o negativa) en las costumbres de las personas.
Visita a una biblioteca
Organice una visita a la biblioteca municipal para que los alumnos analicen qué hay
en ella y los servicios que presta. Pueden entrevistar al bibliotecario sobre el uso que
se hace de ella. Finalmente, los niños deberán ser capaces de identificar aquellas
fuentes que nos permiten informarnos sobre hechos y sucesos del pasado.

60
 unidad 7

He escrito una historia muy Actividades del libro

antigua que me ha contado
A lo mejor a ella se la del alumno
mi abuela.
contaron antes sus abuelos.
1. • La historia de la abuela de
Paula trata de la Casa de las
¿Y qué podemos Salamandras y de la persona
aprender de este tipo
que la construyó.
de historias?
• A la abuela de Paula le contaron
esta historia sus antepasados:
sus abuelos o sus padres.
• Leyendas.
2. Actualmente, nos enteramos de lo
que ocurre en el mundo a través
de las noticias de la televisión, la
radio o la prensa, a través de
Pues podemos conocer
muchas cosas sobre
Internet…
la vida. 3. R. L.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ENTRE TODOS Extraer datos exactos de una lec-
tura y responder preguntas de
1 Contesta. comprensión lectora.
¿De qué trata la historia que la abuela le contó a Paula?
¿Cómo conoció la abuela esta historia? COMPETENCIA DIGITAL
¿Qué nombre reciben este tipo de narraciones?
Comprender y valorar que las nue-
✓ mitos ✓ biografías ✓ leyendas
vas tecnologías nos ayudan a co-
2 Explica cómo nos enteramos actualmente nocer noticias sobre lo que ocurre
de lo que ocurre en el mundo. en el mundo en que vivimos.
3 La fe y la confianza en Jesús se transmite
de padres a hijos desde tiempos remotos.
Comenta qué te han contado en tu familia
sobre Él y qué oraciones te han enseñado.

61

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Otras actividades
1. Escribe un relato en el que cuentes acontecimientos del pasado: hechos de
la historia de tu localidad, de tu barrio…, o sucesos acaecidos a miembros
de tu familia.

61

Propósito
Descubrir cómo fueron los inicios
de la Iglesia y cómo los apóstoles,
a partir de la fiesta de Pentecostés,
continuaron predicando las
enseñanzas que Jesús les transmitió.
Presentar el discurso que Jesús dio
a sus apóstoles, a modo de libro de
ruta por el que todos los cristianos,
no solo los de aquella época, hemos
de regirnos para dar testimonio de
nuestra fe.
Sugerencias didácticas
•  Anime a los alumnos a situar el
primer texto en el Nuevo
Testamento: ¿En qué libros del
Nuevo Testamento podemos
encontrar este pasaje? ¿Qué
momento de la vida de Jesús nos
relata el texto? ¿Y de la vida de la
Iglesia? Explique que el libro de
los Hechos de los Apóstoles,
además, narra cómo vivían los
primeros cristianos.
•  Tras realizar la actividad 1, pida
a los alumnos que mencionen
detalles del texto que indiquen que
los apóstoles están llenos del
Espíritu Santo.
•  Respecto al segundo texto,
explique que Jesús dejó a los
apóstoles una serie de mandatos
o instrucciones sobre cuál era la
misión que tenían que desempeñar
para ser buenos discípulos suyos.
Recuerde a sus alumnos que esas
mismas instrucciones, adaptadas
a la sociedad de hoy, son las que
un buen cristiano debe cumplir en
el mundo actual.
62
Leemos la Biblia
Los primeros cristianos
transmitían de forma oral
En el Nuevo Testamento se
las enseñanzas de Jesús.
recogen sus enseñanzas por
escrito y también se narran
los inicios de la Iglesia.
LA MISIÓN DE LOS APÓSTOLES
Después de resucitar, Jesús se apareció varias 1
veces a los apóstoles. En una ocasión, les advirtió:
-Quedaos en Jerusalén y esperad a que el Padre
os envíe al Espíritu Santo.
En otra ocasión, les dijo: Yo estaré con vosotros
todos los días hasta
-Haced discípulos a todos los pueblos y
el fin del mundo.
bautizadlos en el nombre del Padre, del Hijo
y del Espíritu Santo.
Esta fue la última vez que los discípulos vieron a
Jesús, pues a continuación se elevó hacia el cielo.
2
3
Cincuenta días después se celebraba la fiesta
de Pentecostés y en Jerusalén había gente de
Los apóstoles salieron a predicar y, ante
muchos lugares.
De repente, un fuerte viento que venía del cielo
el asombro de todos, comenzaron a hablar
en lenguas que antes no conocían.
entró en la casa donde se encontraban los
Aquel día unas tres mil personas se bautizaron
apóstoles y unas lenguas de fuego se posaron
sobre sus cabezas. De este modo, todos
y se unieron al grupo de discípulos de Jesús.
quedaron llenos del Espíritu Santo. Basado en Mt 28 y Hch 1 y 2
62
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Otras actividades
1. Lee Mt 28, 16-19 e indica qué personas están llamadas a formar parte
de la Iglesia.
2. Indica las afirmaciones correctas y corrige las erróneas. Cópialas todas
en tu cuaderno.
✓ Tras resucitar, Jesús solo se presentó una vez ante sus apóstoles.
✓ Jesús envió a sus apóstoles para hacer discípulos en todos los pueblos
y a bautizar en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo.
✓ El día de Pentecostés se bautizaron y unieron al grupo de Jesús unos mil
nuevos discípulos.
✓ Jesús quería que sus apóstoles fueran a tierra de personas infieles a Dios.
 UNIDAD SIETE unidad 7

DISCURSO APOSTÓLICO
Actividades del libro
Llamó Jesús a sus doce discípulos y los envió con estas
instrucciones:
del alumno
Pentecostés: fiesta en la que
«–No vayáis a tierra de paganos ni entréis en las 1. • En proclamar el reino de Dios por
los judíos agradecen a Dios las
ciudades de Samaría, sino id a las ovejas descarriadas
cosechas y celebran la entrega todos los lugares.
de Israel. Id y proclamad que ha llegado el reino de los
de las tablas de la ley a Moisés.
Cielos. Curad enfermos, resucitad muertos, limpiad • Los cristianos comprometidos
leprosos, arrojad demonios. Gratis habéis recibido, dad descarriadas: apartadas de las
con su Iglesia, poniendo en
gratis. No os procuréis en la faja oro, plata ni cobre; ni demás; separadas de quien las
tampoco alforja para el camino, ni dos túnicas, ni cuida y las ampara. práctica todas las enseñanzas
sandalias, ni bastón; bien merece el obrero su sustento. alforja: bolsa con los comestibles que Jesús nos dejó y llevando a
Cuando entréis en una ciudad o aldea, averiguad quién necesarios para un viaje. cabo la misión de servicio que
hay allí de confianza y quedaos en su casa hasta que os
vayáis. Al entrar en una casa, saludadla con la paz; si la
Jesús encomendó a sus
casa se lo merece, vuestra paz vendrá a ella. Si no se lo discípulos.
merece, la paz volverá a vosotros.
2. • Simbolizan al Espíritu Santo.
Si alguno no os recibe o no escucha vuestras palabras, al
salir de su casa o de la ciudad, sacudid el polvo de los • Dios envía su Espíritu a los
pies». apóstoles para que les dé fuerza
Mt 10, 5-14 en la predicación del evangelio.
• Los apóstoles salieron a
ACTIVIDADES predicar hablando diferentes
lenguas.
1 Lee y contesta.
• R. M.: Porque no se veían
Jesús encargó a
sus discípulos una
capaces de llevar a cabo la
misión apostólica. ¿En qué consiste esta misión? misión encomendada por Jesús.
¿Quién lleva a cabo hoy en día 3. El día de Pentecostés, los
la labor de evangelización?
cristianos celebramos que Jesús
envió al Espíritu Santo a los
2 Contesta. apóstoles.
¿Qué simbolizan el viento y las lenguas de fuego? – Pentecostés es importante
¿Para qué envía Dios al Espíritu Santo sobre los apóstoles? porque marca el comienzo de la
¿Qué sucedió a continuación? predicación de los apóstoles y
¿Por qué crees que necesitaron los apóstoles el impulso del Espíritu Santo para predicar? del nacimiento de la Iglesia.
3 Explica qué celebramos los cristianos el día de Pentecostés.

¿Qué importancia tiene este hecho en la vida de la Iglesia?

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

63 Utilizar los textos bíblicos selec-

cionados para extraer información
ES0000000024673 663544_unidad7_manatial_33765.indd 63 31/07/2015 10:54:25 sobre la Iglesia.

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Basándose en el Vocabulario, los
alumnos pueden observar y co-
mentar las diferencias entre la
fiesta de Pentecostés judía y la
cristiana.

63

Propósito
Identificar el origen de la Iglesia
con el propio Jesús, pues fue Él
quien pidió a sus apóstoles que
fueran por el mundo predicando la
buena noticia y bautizando a las
gentes de todos los lugares.
Reconocer la labor de los cristianos
que, en su empeño de expandir el
mensaje de Jesús, murieron mártires
y sufrieron persecuciones.
Tomar conciencia del compromiso y
la exigencia que todo cristiano sigue
teniendo hoy al formar parte de la
Iglesia.
Sugerencias didácticas
•  Destaque que la Iglesia ha podido
seguir adelante, a pesar de las
dificultades y las persecuciones,
gracias a la fuerza y el aliento del
Espíritu Santo, que ha fortalecido
a sus miembros desde
Pentecostés hasta la actualidad.
•  Dibuje en la pizarra una línea del
tiempo. Escriba en su comienzo
el nacimiento de Cristo como el
momento cero. Señale luego en
ella un primer acontecimiento
(Jesús llama a los apóstoles para
que lo sigan) y márquelo como el
origen de la Iglesia. Después,
anime a los alumnos a proponer
nuevos hitos de la historia de la
Iglesia y anótelos en la línea del
tiempo (Pentecostés,
persecuciones…).
•  Pida a los alumnos que destaquen
actitudes, comportamientos y
valores de los primeros
seguidores de Jesús (valentía,
fe, confianza en Dios…).
•  Anime a los alumnos a concretar
las exigencias que implica ser
cristiano y vivir como Jesús nos
enseñó.
64
La historia de la Iglesia
La Iglesia se da a conocer
La Iglesia es la gran familia de todos los bautizados, que viven
su fe en unión con Jesucristo y forman con Él un solo cuerpo.
El origen de la Iglesia es el propio Jesús, quien pidió a sus
apóstoles que predicaran el evangelio y bautizaran a los que
creían en Él. Jesús eligió al apóstol Pedro para que fuese guía
y pastor de su Iglesia.
Durante la fiesta de Pentecostés, cincuenta días después de
la resurrección de Jesús, Dios envió sobre los apóstoles al
Espíritu Santo, que les dio fuerza y sabiduría para cumplir la
misión que Jesús les había confiado. Con la predicación de
los apóstoles, aumentó el número de bautizados y surgieron
las primeras comunidades cristianas.
La expansión de la Iglesia
Los primeros tiempos de la Iglesia fueron difíciles. Como Je-
sús, los cristianos fueron perseguidos y muchos murieron
martirizados.
Trescientos años después de la muerte y resurrección de Je-
sús acabaron las persecuciones y el cristianismo comenzó a
expandirse por el mundo. Las ideas cristianas fueron pene-
trando en la cultura de muchos pueblos e influyeron en sus
leyes y en sus costumbres.
Con el paso del tiempo surgieron diferentes formas de pensar
entre los cristianos. De este modo, se rompió la unidad de la martirizados: torturados por
Iglesia y surgieron la Iglesia católica, la Iglesia ortodoxa y defender sus creencias religiosas.
las Iglesias protestantes. bien: algo bueno que hace que
nos sintamos felices.
La Iglesia católica, nuestra Iglesia, está unida bajo la autoridad
del papa, sucesor del apóstol Pedro. En la actualidad se en- exigencia: obligación que tiene
cuentra presente en todos los lugares de la Tierra y se esfuer- una persona de hacer algo.
za por lograr la unidad de todos los cristianos.
64
ES0000000024673 663544_unidad7_manatial_33765.indd 64 21/07/2015 9:08:38
Otras actividades
1. Representa con un dibujo uno de los momentos de la historia de la Iglesia.
2. Con la ayuda del enlace web www.artehistoria.com/v2/videos/294.htm y del
vídeo informativo que aparece en el mismo, indica en qué partes del mundo
está más extendida la religión cristiana.
 UNIDAD SIETE unidad 7

Somos Iglesia
Los cristianos creemos que dentro de la Iglesia alcanzaremos
Actividades del libro
la paz y la salvación que Jesús nos ofrece. del alumno
Pertenecer a la Iglesia es un bien incalculable. En ella nos en-
contramos con Jesús resucitado y recibimos la fuerza del Espí-
1. Porque fue Jesús quien pidió a
ritu Santo a través de los sacramentos. Además contamos sus discípulos que predicaran el
con el apoyo de los cristianos de todo el mundo. Pero ser
evangelio y que bautizaran a los
miembro de la Iglesia supone también un compromiso y una
exigencia: nos obliga a vivir el evangelio para dar ejemplo de que creyeran en Él.
vida a creyentes y no creyentes y extender así el reino de Dios.
– R. M.: Para los apóstoles no fue
Muchas personas no forman parte de la Iglesia: unos porque
no creen en ningún ser superior y otros porque no conocen el fácil realizar la misión que Jesús
evangelio o pertenecen a otras religiones. Dios, que quiere la les encomendó porque fueron
salvación de todos los hombres y mujeres, no se olvida de
perseguidos por los judíos y los
aquellos que son buenos y justos y que actúan según su con-
ciencia; ellos también alcanzarán la salvación en Cristo. romanos.
– Como ayuda recibieron la fuerza
La Iglesia es la familia de todos los bautizados, que del Espíritu Santo.
se encuentran con Jesús en la celebración de los
2. Las primeras comunidades
sacramentos y reciben la fuerza del Espíritu Santo
para vivir el evangelio. La Iglesia católica permanece cristianas surgieron a partir de la
unida bajo la autoridad del papa. predicación de los apóstoles.
3. Acciones de Jesús:
Atendía a los marginados.
ACTIVIDADES Realizaba curaciones.
Predicaba ante sus discípulos.
1 Explica por qué decimos que Jesús es el origen de la Iglesia. Reveló cómo es Dios a través de
¿Crees que fue fácil para los apóstoles realizar la misión que Jesús les encomendó? signos y obras.
¿Qué ayuda recibieron?
Instituyó la eucaristía durante la
2 Explica cómo surgieron las primeras comunidades cristianas. última cena.

3 Compara las acciones que lleva a cabo la Iglesia con las que realizó Jesús.
Completa un cuadro como este en tu cuaderno, poniendo ejemplos de
actuaciones concretas de Jesús.
APRENDER A APRENDER
ACCIONES DE LA IGLESIA ACCIONES DE JESÚS
Ayuda a los necesitados. Ser capaz de comparar los cono-
Cuida a los enfermos. cimientos sobre las acciones de
Se reúne para orar.
la Iglesia y las que realizó Jesús,
Da a conocer a Dios.
Administra los sacramentos. y plasmarlo después en un cua-
dro comparativo para organizar la
información recabada.
65

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65
 Abriendo caminos
Propósito
Presentar a san Pablo y al apóstol
Los primeros misioneros
Santiago como dos claros ejemplos
Algunos apóstoles desempeñaron un papel esencial
de seguidores de Jesús que se en la expansión del cristianismo.
afanaron por llevar a cabo la misión
fundamental de la Iglesia: el encargo Pablo, un misionero incansable
de Jesús a los apóstoles de difundir Saulo de Tarso fue un ciudadano romano que persiguió con
su mensaje de salvación. dureza a los primeros cristianos. En uno de sus viajes, tuvo
una visión de Jesús y se convirtió al cristianismo. Desde
Conocer la situación política en la entonces dedicó su vida a la propagación del evangelio.
que se encontraba el país de Jesús Sus cartas a las primeras comunidades cristianas están
recogidas en el Nuevo Testamento.
y las dificultades que tuvieron sus
discípulos para cumplir la misión
que Él les encomendó.

Sugerencias didácticas
•  Pregunte a los alumnos por el
significado del término misionero
y pídales que expliquen por qué a
Pablo y a Santiago se les llama así.
•  Complemente la información
sobre san Pablo comentando que,
aunque no conoció a Jesús ni
perteneció al grupo de los doce
apóstoles, se le considera un
apóstol de la Iglesia por su
esfuerzo en dar a conocer a
Jesús, sobre todo a las personas
no judías.
•  Presente a los alumnos otros
El apóstol Santiago
Fue uno de los primeros seguidores de Jesús.
Según una antigua tradición, Santiago viajó a
España para predicar el evangelio. Después
volvió a Palestina y allí murió martirizado. La
leyenda también cuenta que sus discípulos
recogieron su cuerpo y lo trasladaron de
nuevo a España, donde lo enterraron. Dicen
que su tumba fue descubierta en Galicia en Catedral de Santiago de Compostela.
A ella acuden cada año miles de peregrinos.
el siglo IX.
1 ¿Por qué decimos que Pablo y Santiago fueron misioneros?

símbolos cristianos usados en los

2 ¿Qué ciudades españolas están especialmente vinculadas al apóstol Santiago?
comienzos de la Iglesia: el ancla,
Consulta la web www.webcatolicodejavier.org/santiago.html y descúbrelo.
símbolo de la fe y de la esperanza
en la resurrección y en la vida
eterna; el crismón o monograma 66
de Jesús, consistente en las letras
griegas X y P (leídas como ji y ro), ES0000000024673 663544_unidad7_manatial_33765.indd 66 21/07/2015 9:08:41

que son las primeras del nombre

de Cristo en esa lengua; o la cruz,
símbolo de la salvación obtenida
por la pasión, muerte y
resurrección de Cristo.
•  Debata con los alumnos sobre las
diferentes acepciones de los
términos refugiado e inmigrante.
Destaque que, en ambos casos, se
trata de personas que abandonan
su país para ir a otro en el que
iniciar una nueva vida, aunque las
motivaciones para marcharse son
diferentes en cada situación.
Relacione esto con los primeros
cristianos y con los misioneros.
Otras actividades
1. Lee Hch 9, 1-22 en la Biblia y contesta:
• ¿A qué se dedicaba Pablo antes de predicar el evangelio?
• ¿Qué le ocurrió para convertirse al cristianismo?
2. R
 ealiza en tu cuaderno un dibujo de cada uno de los principales símbolos
cristianos.
3. O
 bserva el mapa de Europa que aparece en la página 67 y compáralo con
un mapa de la Europa actual. Siguiendo el mismo trazado del mapa del
libro, indica qué países de ahora estarían bajo el poder del Imperio romano.

66
 UNIDAD SIETE unidad 7

El Imperio romano El origen del término Actividades del libro

cristiano del alumno
Algunos discípulos de Jesús  orque anunciaron el mensaje de
1. P
huyeron desde Palestina
Jesús por el mundo, cumpliendo
hasta la ciudad griega de
Antioquía. Allí anunciaron así la misión que Él les
el evangelio y los habitantes encomendó.
de aquel lugar comenzaron
a llamarlos cristianos. Cristo, 2. Cádiz, Zaragoza, Granada y, sobre
en griego, significa «mesías». todo, Santiago de Compostela.
3. S
 í, en la época de Jesús, España
formaba parte del Imperio
En tiempos de Jesús, Palestina estaba
romano, con el nombre de
bajo la autoridad del emperador de Roma. Hispania.
El Imperio romano ocupaba entonces
un extenso territorio alrededor del mar
– Los romanos nos dejaron su
Mediterráneo. cultura, monumentos, nuevas
Los romanos persiguieron a los cristianos ciudades, una red de carreteras,
hasta el siglo IV, cuando el emperador
el derecho romano, el latín…
Constantino les dio libertad para practicar
su religión dentro del Imperio. 4. L
 os peces, los panes y el crismón
4 Consulta www.primeroscristianos.
3 Observa el mapa y di si España
representan a Jesús. El crismón
com y explica el significado de los
formó parte del Imperio romano. símbolos que aparecen en estas es el monograma de Cristo,
¿Qué dejaron los romanos en España? fotografías. formado por las primeras letras de
su nombre en griego; de las letras
de la palabra pez, en griego, se
El rincón de los derechos humanos obtiene el mensaje «Jesucristo,
Hijo de Dios, Salvador».
5. A
 mparo, protección. También
Artículo 14. En caso de persecución, toda persona tiene
derecho a buscar asilo y a disfrutar de él en cualquier país.
hace referencia al lugar de refugio
para los perseguidos.
5 Busca en el diccionario la palabra asilo y copia el significado 6. R. L.
que tiene en la redacción del artículo 14.

6 ¿Te gustaría vivir fuera de tu país? ¿Por qué?

Enumera situaciones que puedan obligar a una persona COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
a huir de su país.
Identificar el significado de la pa-
labra asilo en el contexto de los
67 derechos humanos.

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COMPETENCIA DIGITAL
Investigar en Internet de forma di-
rigida para conocer más datos so-
bre Santiago y sobre los símbolos
cristianos.

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Tomar conciencia de la situación
política y territorial de los países
mediterráneos en tiempos de Je-
sús y bajo qué tipo de gobierno se
regían sus leyes y sus costumbres.

67

Propósito
Conocer la importancia de la misión
de todos los cristianos, dejando a un
lado las diferencias entre católicos,
protestantes y ortodoxos.
Imaginar y comunicar en el lenguaje
epistolar la vida de los primeros
cristianos.
Sugerencias didácticas
•  Entre los cristianos, aunque existe
la misión común de predicar el
evangelio, hay diferentes aspectos
que no comparten la Iglesia
católica, la protestante y la
ortodoxa. Hablen de ellos en clase.
•  Indique a sus alumnos que hubo
un tiempo en que las epístolas
eran el único medio que las
personas utilizaban para
comunicarse entre sí, aparte de la
comunicación oral. Pregúnteles si
creen que entonces la información
sería igual de precisa que ahora.
Actividades del libro
del alumno
1. • Porque Jesús desea que sus
discípulos permanezcan unidos.
• R. M.: Para conseguir esta unión,
todos los cristianos debemos
centrarnos en seguir a Jesús y
extender el reino de Dios.
2. R. L.
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COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Valorar y manejar adecuadamen-
te la comunicación epistolar.
COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
Comprender la importancia de la
unión de todos los cristianos y pro-
poner medios para conseguirla.
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Mostrar interés por conocer reli-
giones y culturas diferentes.
68
Hacia un mundo mejor
La Iglesia surge con la misión de anunciar el evangelio. Para poder cumplirla es importante
que todos los cristianos nos mantengamos unidos al margen de nuestras diferencias.
Una reconciliación deseada
En enero de 1964, el papa Pablo VI llegaba a Tierra Santa para
encontrarse con Atenágoras, el patriarca de la Iglesia ortodoxa.
Se sentía nervioso y emocionado. Los cristianos llevaban
demasiados años separados y era el momento de iniciar la
reconciliación.
Atenágoras también se mostraba esperanzado y recibió al papa
con los brazos abiertos. Charlaron durante mucho tiempo y se
comprometieron a olvidar el pasado para iniciar un diálogo que
les permitiera vencer sus diferencias. La reunión terminó con un
gran abrazo. Era la primera vez en mil años que la Iglesia
ortodoxa y la Iglesia católica se unían al servicio del evangelio.
1 Reflexiona sobre este testimonio.
¿Por qué Pablo VI y Atenágoras consideraban importante
la unión de todos los cristianos?
¿Cuál crees que es el camino para conseguir esta unión?
2 ¿Conoces a alguien que pertenezca a otra religión? Explica de qué religión
se trata y en qué se diferencia de la nuestra.
Cuando te habla de su religión, ¿reaccionas con curiosidad y respeto
o con indiferencia?
PARA MI CARPETA
Una carta a san Pablo
Imagina que formas parte de una pequeña comunidad
cristiana fundada por san Pablo. Escríbele una carta
explicándole cómo van las cosas.
Piensa qué le vas a contar: cómo ha aumentado el
Querido Pablo:
Te escribo para contarte cómo van
número de cristianos de la comunidad, qué actividades
realizáis, qué problemas tenéis, qué asuntos os
las cosas en nuestra comunidad.
preocupan…
Decide si el tono de tu carta será formal o coloquial.
Puedes escribir la carta a mano o en el ordenador,
como si fueses a enviarla por correo electrónico.
68
21/07/2015 9:08:44
Trabajo en grupo
Las Iglesias cristianas
Divida la clase en cuatro grupos y asigne una de las principales Iglesias cristianas
(ortodoxa, luterana, anglicana, calvinista) a cada uno, para que los alumnos
investiguen sobre ella, comenten su origen y señalen sus coincidencias y
diferencias con respecto a la Iglesia católica. Sugiera la web www.ideasrapidas.
org/religiones.htm como posible fuente de investigación.
 ACTIVIDADES FINALES UNIDAD SIETE unidad 7

Actividades finales
1 ESQUEMA. Copia esta línea del tiempo en tu cuaderno
y escribe cada acontecimiento donde corresponda. 1. ESQUEMA. Siglo I: Después de
la venida del Espíritu Santo,
surgen las primeras comunidades
cristianas.
siglos Siglos I-IV: Los cristianos son
I II III IV V VI VII VIII IX X XI
perseguidos en el Imperio
romano.
Siglo IV: Con el emperador
✓ La Iglesia se divide en dos grupos: católicos y ortodoxos. Constantino, acaban las
✓ Los cristianos son perseguidos en el Imperio romano. persecuciones a los cristianos.
✓ Con el emperador Constantino, acaban las persecuciones de los cristianos.
Siglo X: La Iglesia se divide en
✓ Después de la venida del Espíritu Santo, surgen las primeras comunidades cristianas.
dos grupos: católicos y
2 VOCABULARIO. Piensa y explica por qué Jesús también recibe el nombre de Jesucristo. ortodoxos.

3 MANEJO MI BIBLIA. Lee Mc 16, 14-18 y copia las palabras que hacen referencia 2. VOCABULARIO. Porque se une
a la misión de la Iglesia. su nombre, Jesús, con el título de
Explica qué les sucederá a las personas que crean en Jesús. Cristo, el equivalente a «mesías»
4 JUEGO Y APRENDO. Escribe en orden las palabras correspondientes a estas definiciones en griego.
y descubre la misión de los cristianos en el mundo actual.
3. M
 ANEJO MI BIBLIA. Y les dijo:
«Id al mundo entero y proclamad
1. Tener vida. (Verbo de 5 letras). el evangelio a toda la creación. El
2. Artículo masculino singular. (2 letras). que crea y sea bautizado se
3. Cada uno de los libros de la Biblia que narran salvará; el que no crea será
la vida de Jesús. (Sustantivo de 9 letras).
condenado».
4. Penúltima letra del alfabeto. (Enlace de 1 letra).
5. Dar a conocer algo a mucha gente, a modo – Las personas que crean en
de anuncio. (Verbo de 8 letras). Jesús echarán demonios en su
6. Artículo masculino singular. (2 letras).
nombre, hablarán lenguas
7. Lugar donde reina una persona. (Sustantivo
de 5 letras).
nuevas, cogerán serpientes en
8. Preposición. (Enlace de 2 letras). sus manos y, si beben veneno
9. El creador del universo según la religión cristiana. mortal, no les hará daño.
(Sustantivo de 4 letras). Impondrán las manos a los
enfermos, y quedarán sanos.
4. J
 UEGO Y APRENDO. Vivir el
69 evangelio y anunciar el reino de
Dios.
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Trabajo en familia
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Analizar modos de vida
Reflexionar acerca del significado
Proponga a los alumnos leer con el resto de la familia el pasaje Hch 2, 42-47 y
de la palabra Jesucristo.
comparar el modo de vida de las primeras comunidades cristianas con el de su
propia familia. Como conclusión, podrán consensuar un compromiso familiar para Identificar palabras a partir de su
profundizar en su forma de vivir el cristianismo en casa. definición.

APRENDER A APRENDER
Representar acontecimientos de
la historia de la Iglesia en una lí-
nea del tiempo.

69
 NOTAS

6A
 1
8 Al servicio de todos
UNIDAD OCHO

Presentación
Los sacramentos son el centro de la vida cristiana, ya que suponen el encuentro
privilegiado con Dios, y subrayan su continua presencia en la vida de la Iglesia
a través de la acción del Espíritu Santo.
En esta unidad los alumnos profundizarán en el sentido de los tres sacramentos
orientados especialmente al servicio a los demás: la confirmación, el orden
sacerdotal y el matrimonio.

Esquema de la unidad

UNIDAD 8
AL SERVICIO DE TODOS

Relatos bíblicos
Para comenzar Información Reportaje
Jesús lava los pies a sus discípulos
¡Vuela alto! Jesús nos invita a servir Vivimos para los demás
La elección de los siete

Hacia un mundo mejor

Uno más en la familia
Actividades finales

Banco de recursos
Material de aula Fichas fotocopiables
• CD de canciones y audiciones musicales. • Fichas para la evaluación: autoevaluación
• LibroClick: tercer trimestre. y evaluación de la unidad 8.
– Actividades interactivas. • Fichas de trabajo.
– Karaoke: Es «mejó». – Ficha de refuerzo: unidad 8.
– Animación: Juan XXIII. – Ficha de ampliación: unidad 8.
– Láminas: Los sacramentos; Religiones del mundo • Ficha de inglés: At the service of everyone.
actual. • Cancionero: Es «mejó».
• Recursos literarios: Un día de romería;
El aniversario feliz.
• Trabajos para días especiales: Pentecostés;
Corpus Christi.

70A
Programación. Unidad 8
Contenidos •  Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: confirmación, orden y matrimonio.
•  El servicio a los demás como expresión del amor al prójimo.
•  El matrimonio en otras culturas.
•  El sentido y significado de la familia cristiana.

Criterios •  Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.

de evaluación •  Reconocer en el Nuevo Testamento enseñanzas de Jesús sobre el servicio a los demás.
•  Explicar el sentido y los ritos de los sacramentos del orden sacerdotal,
la confirmación y el matrimonio.
•   Descubrir que el servicio a los demás se desempeña de diferentes formas.
•  Relacionar los sacramentos de servicio con el ejemplo de Jesús.
•  Destacar los rasgos que diferencian al matrimonio cristiano de los de otras culturas.
•  Valorar el sentido y el significado de la familia cristiana.

Estándares •  Conoce y explica con ejemplos la razón por la que confirmación, orden y matrimonio
de aprendizaje están al servicio de la Iglesia.
•  Aprende y diferencia los signos y momentos de celebración de la confirmación,
el orden y el matrimonio.
•  Comprende las enseñanzas de Jesús sobre el servicio a los demás.
•  Reconoce las diferencias entre el matrimonio cristiano y los de otras culturas.
•  Valora la familia como núcleo en el que vivir los valores del evangelio.

Orientaciones La unidad propone partir del concepto de vocación personal para, después, concretar
metodológicas tres de los caminos por los que los cristianos podemos servir a Dios y a los demás.
Anime el debate entre los alumnos sobre las coincidencias y las diferencias de
las opciones de vida cristiana, su función al servicio de la Iglesia y del plan salvífico
de Dios, su carácter sacramental… Procure, en todo momento, dar un mismo
tratamiento y una misma importancia a todas ellas.

Instrumentos •   Pruebas de autoevaluación y evaluación de la unidad.

de evaluación •   Seguimiento de la evaluación de contenidos en el registro.
y sistema •   Seguimiento de la evaluación por competencias en el registro.
de calificación Las pruebas de evaluación incluyen distintas actividades que permiten valorar el grado
de dominio y comprensión de los principales contenidos de cada unidad. En la
autoevaluación, cada alumno deberá valorar su desempeño e indicar si considera
que ha realizado correctamente las actividades que conforman cada prueba.

Utilización •   Actividades y recursos del LibroClick Religión Católica 6.

de las TIC •  Página web sobre los sacramentos: www.sacramentos.org
•   La última cena en el arte: www.arte‑historia.com/la-ultima‑cena‑cuadros‑y‑pintores 
•  Información sobre los sacramentos de servicio: www.reinacielo.com/Grupos/
3_MCel/3_0S_al_serv_comun.html
•   Celebraciones del calendario litúrgico: http://encuentra.com/el_calendario_liturgico1094

70B
Competencias Comunicación – Extraer la información más importante de un texto
clave lingüística literario a partir de su lectura.
– Responder adecuadamente preguntas de comprensión
lectora y relacionarlas con contenidos aprendidos
anteriormente.
– Ampliar el vocabulario personal con términos
relacionados con los sacramentos.

Competencia social – Valorar la dignidad y el respeto que merecen

y cívica todas las profesiones.
– Ser consciente de que, además de derechos, las
personas tenemos obligaciones para con la sociedad
y las personas que nos rodean.
–  Reflexionar acerca del propio servicio a los demás.

Competencia digital – Utilizar los recursos y actividades del LibroClick para

afianzar los contenidos trabajados en la unidad.

Conciencia y – Reconocer y respetar la institución matrimonial en otras

expresión cultural culturas y religiones.

Aprender a aprender – Seleccionar entre diversas respuestas las afirmaciones

correctas sobre los sacramentos del orden,
la confirmación y el matrimonio.
– Destacar en un esquema diferentes aspectos
del sacramento del orden.
– Ampliar el conocimiento sobre el matrimonio cristiano
a partir de la lectura de un texto bíblico.

Iniciativa y – Reflexionar acerca de los propios gustos con vistas

emprendimiento a desempeñar una profesión en el futuro.
– Valorar la acogida de un niño en el hogar como una
conducta propia de la familia cristiana.
– Reflexionar acerca de los contenidos más interesantes
aprendidos a lo largo del curso.

Atención •   Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad 8.

a la diversidad •   Actividades digitales del LibroClick.

Plan de fomento •   Leer un fragmento literario y responder preguntas de comprensión.

de la lectura •  Leer el pasaje del lavatorio de los pies e identificar la principal enseñanza que Jesús
transmite en él.
•   Leer un pasaje del evangelio y destacar algunos rasgos del matrimonio cristiano.

70C
 1
8 Al servicio de todos
UNIDAD OCHO

Propósito
Tomar conciencia de que todos
tenemos que decidir qué hacer en
nuestra vida cuando nos hacemos
mayores, y que existen diferentes
posibilidades de ponernos al servicio ¡Vuela alto!
de los demás.
Reconocer que todas las profesiones Juan Salvador no era una gaviota cualquiera. ¡Quería volar alto
merecen respeto. y hacer acrobacias en el aire! Y así, mientras sus compañeras se
dedicaban a disputarse el alimento, él se pasaba el día practicando
Sugerencias didácticas técnicas de vuelo.
La actitud de Juan no era bien vista por las demás gaviotas; incluso su familia la
•  Tras comentar la lectura, pida a los
desaprobaba. Todos intentaban convencerlo para que se adaptara a la forma de vida
alumnos que enuncien de forma de su especie y olvidara sus deseos de volar como las aves rapaces. Pero la joven
resumida la enseñanza que se gaviota no quería renunciar a su sueño y, por este motivo, fue expulsada de la bandada.
puede extraer del fragmento leído.
Juan Salvador se marchó a los Lejanos Acantilados, un lugar solitario y apartado,
•  Tras resolver las preguntas de donde siguió practicando y mejorando sus técnicas de vuelo día a día.
comprensión de las actividades, Una mañana, conoció a dos gaviotas que, como él, se negaban a pasarse la vida
debata con los alumnos sobre la peleándose con sus compañeras y rebuscando comida entre la basura de las playas.
actitud del protagonista: ¿Actuó Con ellas abandonó los acantilados y juntos llegaron a un lugar donde todas las
gaviotas disfrutaban del vuelo. Allí aprendieron de los mejores maestros y consiguieron
correctamente Juan Salvador al no
su objetivo: ¡volar alto…, muy alto…!
hacer caso a los consejos de sus
Tiempo después, Juan regresó a su bandada dispuesto a compartir su experiencia.
compañeros y familiares? ¿Tenían
Pese a enfrentarse a muchas dificultades, finalmente encontró el modo de enseñar
derecho ellos a obligarlo a actuar a otras jóvenes gaviotas que tenían sus mismos deseos de volar.
de una determinada manera?
Basado en Juan Salvador Gaviota, de Richard Bach.
Recuérdeles lo aprendido sobre la
libertad y sus límites, e indique que
cada individuo es libre de decidir
cómo comportarse, siempre que
respete a quienes lo rodean.
•  Proponga a sus alumnos que se
informen sobre la obra a la que
pertenece el fragmento. Explique 31
que Juan Salvador Gaviota, de
Richard Bach, es una fábula sobre 70
la vida y la superación personal,
que narra la historia de una joven ES0000000024673 663544_unidad8_manatial_33767.indd 70 21/07/2015 9:08:30

gaviota y de las importantes

decisiones que debe tomar
para su futuro.
•  Anime a los alumnos a imaginarse
a ellos mismos en el lugar de Juan
Salvador y pídales que comenten
si adoptarían su misma actitud.
Pregúnteles si alguna vez han
tenido que tomar una decisión difícil
o si se han sentido incomprendidos
por las personas de su entorno
(familiares, amigos…). Anímelos a
poner en común sus experiencias y
sentimientos en esos momentos.
Otras formas de empezar
Conversación inicial
Con ayuda de los alumnos, complete en la pizarra una lista de diferentes
profesiones del mundo actual y, a partir de la lista, anímelos a escribir en sus
cuadernos las tres profesiones que, según ellos, aportan un mayor beneficio a la
sociedad. A continuación, invítelos a debatir cuáles serían las profesiones más
útiles para los ciudadanos. Indíqueles que deben razonar sus posturas y
argumentar sus opiniones.

70
 unidad 8
Cuando crecemos,
tenemos que decidir qué Entonces elegimos una Actividades del libro
hacer con nuestra vida. profesión y nos preparamos
para ejercerla.
del alumno
1. • Una gaviota nada corriente.
Deseaba volar alto y hacer
acrobacias en el aire.
• Que su familia y los
componentes de su bandada
Muchas personas también no veían con buenos ojos que
deciden formar una familia; quisiera ser y comportarse de
otras eligen ser sacerdotes
o religiosos.
forma distinta a la de las demás
gaviotas.
¿Y cómo podemos
dedicar nuestra vida
• Volver con su bandada para
a servir a los demás? enseñar a otras jóvenes
gaviotas que tenían sus mismos
deseos de volar.
2. R. L.
ENTRE TODOS
3. R. M.: Sí, todas son igual de
respetables y necesarias.
1 Contesta.
¿Quién era Juan Salvador? ¿Qué deseaba hacer con su vida? 4. R. L.
¿Qué dificultades encontró?
¿Qué hizo Juan Salvador después de aprender a volar?

2 ¿Qué te gustaría ser de mayor? Justifica tu elección. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

3 ¿Crees que todas las profesiones son igual de dignas

Extraer correctamente informa-
y respetables? ción de un texto literario para res-
ponder preguntas de compren-
Yo soy sión lectora.
barrendero. Y yo, jueza.
COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
Valorar la dignidad y el respeto que
4 ¿Conoces a alguien que haya decidido ser sacerdote o
religioso? Pregúntale qué lo impulsó a tomar esa decisión. merecen las diferentes profesiones
de todas las personas en nuestra
sociedad.
71
INICIATIVA Y
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EMPRENDIMIENTO
Reflexionar acerca de los propios
gustos y elegir de forma realista
una posible profesión para desem-
peñarla en el futuro.

71
 Leemos la Biblia
Propósito Los Hechos de los Apóstoles
El servicio a los demás nos muestran cómo los discípulos
Reconocer que el servicio a los está muy presente en servían a la comunidad.
demás está muy presente en los cuatro evangelios.
diferentes pasajes de los evangelios,
como el lavatorio de pies que Jesús
realizó a sus apóstoles.
Presentar a los siete diáconos como JESÚS LAVA LOS PIES A SUS DISCÍPULOS
personas que tuvieron la misión de
Era la fiesta de la Pascua y Jesús se disponía a cenar con sus discípulos. Él sabía que le había
ayudar a los apóstoles, anunciando llegado la hora de volver junto al Padre y, emocionado, les dijo:
la Palabra de Dios y prestando así –¡Cuánto he deseado celebrar esta Pascua con vosotros antes de morir!
un servicio a la comunidad cristiana.
1

Sugerencias didácticas
•  Al presentar las lecturas de esta
doble página, refuerce la
comprensión del término servicio.
Explique que servir a los demás
implica ayudarlos o trabajar para A continuación, se levantó de la mesa, se quitó el Después de lavarles los pies, Jesús volvió
su beneficio, movidos por el amor manto y se ciñó una toalla a la cintura. Luego, a sentarse a la mesa y les dijo:
que, tal como Jesús nos enseñó, echó agua en una palangana y comenzó a lavar –¿Comprendéis lo que acabo de hacer? Vosotros
los pies de los discípulos. Pero Pedro consideraba me llamáis Maestro y Señor, y decís bien, porque
debemos sentir por todas las que no merecía recibir ese trato e intentó lo soy. Pues si yo, el Maestro y Señor, os he lavado
personas. Indique que en la primera impedírselo. los pies, también vosotros debéis hacer lo mismo
lectura Jesús explica con su los unos con los otros.
2 Si no lo hago, no
ejemplo qué es el servicio; la te consideraré Os he dado ejemplo
3 para que vosotros
segunda lectura, por su parte, nos uno de los míos.
hagáis lo mismo.
traslada un ejemplo de servicio a la
comunidad cristiana.
•  Antes de leer la primera lectura,
proponga a los alumnos observar Señor, lávame
los pies y hasta
las ilustraciones de la página, para la cabeza.
que reconozcan a través de ellas
en qué momento se sitúa el
Basado en Jn 13, 1-15
pasaje. Pueden visitar la web
http://arte-historia.com/la-ultima-
cena-cuadros-y-pintores para 72
visualizar cómo diferentes
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pintores imaginaron el cenáculo,
la sala donde Jesús celebró la
cena de Pascua con sus
Otras actividades
apóstoles.
1. Investiga en Internet e indica en qué zonas de Palestina estaban situadas
•  Tras la lectura del primer texto, las diferentes comunidades cristianas a las que atendían los siete diáconos.
recuerde con los alumnos en qué ¿Qué misión realizaban en beneficio de estas comunidades?
consistía la fiesta judía de la
Pascua. Aclare también que el 2. Busca en Internet el cuadro de Leonardo da Vinci titulado La última cena.
lavatorio de los pies era una Escribe en tu cuaderno los principales rasgos del mismo: en qué año fue
costumbre judía propia de las realizado; qué técnica fue empleada en su ejecución; de qué estilo artístico
celebraciones, y que de ello solían es; dónde se encuentra el cuadro… Por último, compara la pintura de Da
encargarse los criados de la casa. Vinci con el primer dibujo del cómic de la página 72 y explica algunas
Pida que valoren la actitud de similitudes y diferencias entre ambos.
Jesús a la luz de esta información.

72
 UNIDAD OCHO unidad 8

LA ELECCIÓN DE LOS SIETE •  Tras leer el segundo pasaje,

«En aquellos días, al crecer el grupo de los discípulos, los
debata con los alumnos por qué
de lengua griega se quejaron contra los de lengua hebrea, servicio de la palabra: encargo es importante repartir las tareas y
de transmitir el mensaje de
porque en el servicio diario no se atendía a sus viudas.
salvación.
pregúnteles cómo realizan el
Los Doce, convocando a la asamblea de los discípulos,
dijeron: prosélito: persona a la que se ha
trabajo doméstico en casa. Pida
–No nos parece bien descuidar la Palabra de Dios para convencido para que siga una que recuerden cómo se reparten
ocuparnos del servicio de las mesas. Por tanto, hermanos, religión. las tareas dentro de la Iglesia y
escoged a siete de vosotros, hombres de buena fama, quiénes son los encargados de
llenos de espíritu y de sabiduría, y los encargaremos de
esta tarea: nosotros nos dedicaremos a la oración y al
realizarlas.
servicio de la palabra.
La propuesta les pareció bien a todos y eligieron a Actividades del libro
Esteban, hombre lleno de fe y del Espíritu Santo, y a
Felipe, Prócoro, Nicanor, Timón, Parmenas y Nicolás, del alumno
prosélito de Antioquía. Se los presentaron a los apóstoles
y ellos les impusieron las manos.
1. Nos enseñó a servir a los demás
La Palabra de Dios iba creciendo y en Jerusalén se
y a predicar con el ejemplo.
multiplicaba el número de discípulos; incluso muchos 2. Porque la actitud de Pedro
sacerdotes aceptaban la fe».
significaba que no había entendido
Hch 6, 1-7
la forma de vida que Jesús
enseñaba.
ACTIVIDADES
3. • Anunciando la Palabra de Dios,
1 Explica qué nos enseñó Jesús durante la última cena.
haciendo el reparto de los
alimentos y sirviendo las mesas
2 ¿Por qué le dice esto Jesús a Pedro? Copia la respuesta correcta. entre los discípulos.
Si no lo hago, no te ✓ Porque la actitud de Pedro significaba • No podían atenderlos bien a
consideraré uno de que quería ser diferente al resto de los todos durante el reparto de los
los míos. apóstoles.
alimentos. Lo resolvieron
✓ Porque la actitud de Pedro significaba
que no había entendido la forma de delegando esa tarea en otros
vida que Jesús enseñaba. siete discípulos.
3 Contesta. • La imposición de manos. Se
¿De qué forma se pusieron los apóstoles al servicio de los demás? realiza en los sacramentos de
¿Qué problema tuvieron los apóstoles cuando comenzó a crecer el número
la confirmación y el orden
de discípulos? ¿Cómo lo solucionaron?
¿Qué gesto de los apóstoles supuso la aceptación de los siete discípulos como
sacerdotal.
colaboradores suyos? ¿Sabes en qué sacramentos se realiza este mismo gesto?

73 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Responder preguntas de com-
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prensión lectora y relacionarlas
con los contenidos aprendidos.
Pida a sus alumnos que expliquen
en una sola oración el mensaje
que transmite Jesús en el pasaje
de Juan.

COMPETENCIA SOCIAL
Y CÍVICA
Pregunte a sus alumnos si alguna
vez han actuado como servidores
de las personas que los rodean y
pídales que compartan sus expe-
riencias con los compañeros.

73

Propósito
Presentar la confirmación, el orden
sacerdotal y el matrimonio como los
tres sacramentos que están al
servicio de la misión de la Iglesia.
Identificar diferentes signos y ritos
que forman parte de la celebración
litúrgica de cada uno de los
sacramentos de servicio.
Sugerencias didácticas
•  Antes de comenzar la lectura
de esta sección, recuerde a sus
alumnos qué es un sacramento.
Puede comenzar preguntando en
clase cuáles son los sacramentos
y qué ritos los acompañan. Luego,
proponga hacer un breve resumen
sobre cada uno de ellos. Para ello,
pueden visitar la página web
www.sacramentos.org
•  Presente a sus alumnos el
sacramento de la confirmación
como un sacramento con el que
nos comprometemos a dar
testimonio de nuestra fe mediante
obras de servicio hacia los demás.
De esta manera, «confirmamos»
nuestro compromiso eclesial y
comenzamos a formar parte más
plenamente de la vida de la Iglesia
ante el mundo.
•  En relación con el sacramento del
orden, refuerce la distinción entre
diáconos, presbíteros y obispos.
Aclare que los diáconos tienen la
misión de ayudar a presbíteros y
obispos en sus tareas; los
presbíteros, junto con los
diáconos, auxilian a los obispos
en sus tareas, y los obispos son
los presbíteros encargados de
guiar a la comunidad cristiana de
una diócesis y de participar en el
gobierno de la Iglesia.
•  Pida a los alumnos que relacionen
los grados del sacramento del
orden con la lectura de los
Hechos de los Apóstoles
de la página anterior.
74
Jesús nos invita a servir
Cristianos, servidores de la comunidad
vocación: inclinación a vivir de
Durante toda su vida, Jesús siempre estuvo al servicio de los una forma determinada, inspirada
demás. Siguiendo su ejemplo, los cristianos estamos llama- por Dios.
dos a servir, cada uno según su vocación.
ministros de la Iglesia: personas
La Iglesia cuenta con sacramentos de servicio, a través de encargadas de administrar los
los cuales los cristianos reciben del Espíritu Santo una fuerza sacramentos.
especial para amar y atender a otras personas.
diácono: persona que ha recibido
el sacramento del orden, cuya
La confirmación misión es ser testigo de la Iglesia
El sacramento de la confirmación nos une más íntimamente a y asistir a los sacerdotes en sus
la Iglesia y nos enriquece con la fuerza del Espíritu Santo. De funciones.
esta forma, nos comprometemos a proclamar nuestra fe con
palabras y obras por todos los lugares.
Durante la celebración de este sacramento, el obispo impone
las manos sobre nuestra cabeza y reza para que el Espíritu
nos ayude a ser testigos de Jesús. Después, hace la señal de
la cruz sobre nuestra frente con el santo crisma mientras
dice: «Recibe por esta señal el don del Espíritu Santo».
El orden sacerdotal
El sacramento del orden sacerdotal lo reciben los cristianos
que han sentido la llamada de Dios para ser ministros de la
Iglesia. La celebración de este sacramento tiene lugar duran-
te la eucaristía. El obispo impone las manos sobre el candi-
dato como signo de la acción del Espíritu Santo, para conver-
tirlo en servidor de la Iglesia, mientras pronuncia una oración
de consagración.
El orden sacerdotal tiene tres grados: diácono, presbítero y
obispo. Las personas que han sido ordenadas asumen las
funciones de animar espiritualmente a las comunidades
cristianas y de presidir los sacramentos. Sin embargo, solo
los presbíteros y los obispos son sacerdotes y, por tanto, solo
ellos pueden celebrar la eucaristía y perdonar los pecados.
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Otras actividades
1. Indica qué sacramentos están íntimamente relacionados con cada una
de las siguientes palabras y expresiones:
FIDELIDAD IMPOSICIÓN DE MANOS CONTRAYENTES
SANTO CRISMA «SÍ, QUIERO» MINISTROS
DE LA IGLESIA
2. Explica con tus palabras en qué consiste el compromiso matrimonial de
«educar cristianamente a los hijos». ¿Piensas que tus padres lo están
cumpliendo contigo?
 UNIDAD OCHO unidad 8

El sacramento del matrimonio

•  Respecto al matrimonio, comente
El matrimonio es, desde la Antigüedad, un acto civil por el que
dos personas deciden unirse para compartir su vida. Para los que los celebrantes se
cristianos, el matrimonio es, además, un sacramento a través comprometen a servir a Dios y a
del cual Dios santifica para siempre la unión de un hombre y
una mujer, de la que nace una familia cristiana, y les propor-
la Iglesia en y desde la familia, a
ciona la fuerza necesaria para cumplir los compromisos de la través del amor mutuo, la
vida matrimonial. Los primeros cristianos compararon la unión educación de los hijos, el ejemplo
matrimonial con la unión de Cristo con la Iglesia.
de vida cristiana…
Los celebrantes del matrimonio son los contrayentes; el sa-
cerdote solo actúa como testigo de la Iglesia. En la celebra-
•  Pregunte a los alumnos por los
ción de este sacramento los novios afirman, ante Dios y ante
todos los asistentes, que se unen libremente y se comprome- símbolos relacionados con estos
ten ante toda la comunidad a amarse, respetarse y guardarse sacramentos (imposición de
fidelidad hasta que la muerte los separe, así como a educar
cristianamente a sus hijos. manos, alianzas…) y por su
significado.

A través de algunos sacramentos, el Espíritu Santo •  Puede recomendar a sus alumnos

nos da fuerza para servir a la Iglesia y al prójimo. que visiten la página web www.
La confirmación nos ayuda a crecer en la fe y a ser reinacielo.com/Grupos/3_MCel/
testigos de Jesús. El orden sacerdotal lo reciben las
personas que están llamadas a ser diáconos o
3_0S_al_serv_comun.html
sacerdotes. El sacramento del matrimonio consagra
la unión de un hombre y una mujer que desean formar
una familia cristiana. Actividades del libro
del alumno
1. – Afirmaciones verdaderas:
ACTIVIDADES La confirmación, el orden y el
matrimonio son sacramentos
1 Copia las afirmaciones verdaderas y corrige las falsas.
✓ La confirmación, el orden y el matrimonio son sacramentos de servicio. de servicio.
✓ La unción con el santo crisma es un signo propio del sacramento del matrimonio. El celebrante del sacramento
✓ El celebrante del sacramento del orden es un obispo. del orden es un obispo.
✓ El celebrante del sacramento del matrimonio es un sacerdote.
– Afirmaciones corregidas:
✓ La imposición de manos es un signo que solo se utiliza en la confirmación.
La unción con el santo crisma
2 Piensa y explica.
es un signo propio del
¿Puede una persona no bautizada recibir la confirmación?
¿Qué supone para un cristiano recibir este sacramento? sacramento de la confirmación.
¿Puede recibir cualquier persona el sacramento del orden? Los celebrantes del sacramento
¿Se puede recibir más de una vez el sacramento del matrimonio? del matrimonio son los
contrayentes.

75 La imposición de manos es
un signo que se utiliza en la
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confirmación y en el orden.
2. • No. Supone una unión más
íntima a la Iglesia y un mayor
enriquecimiento con la fuerza
del Espíritu Santo.
• No, solo los varones bautizados.
• Sí, siempre que, a partir de la
segunda vez, el cónyuge
anterior haya muerto.

APRENDER A APRENDER
Identificar afirmaciones falsas y ser
capaz de corregirlas a partir de lo
aprendido en la unidad.

75
 Vivimos para los demás
Propósito
Dar a conocer diferentes ceremonias
El matrimonio en las diferentes culturas
matrimoniales en diferentes culturas
y valorar el compromiso de lealtad La ceremonia del matrimonio es diferente en cada cultura.
Sin embargo, en todas ellas está presente el libre consentimiento
que adquieren los contrayentes. y el compromiso de lealtad y vida en común entre los
contrayentes.
Reconocer y distinguir las diferentes
vestimentas que utilizan tanto los Las bodas hindúes
sacerdotes como los diáconos en Los hindúes celebran las bodas en cualquier lugar y la fiesta
las celebraciones litúrgicas. puede durar hasta doce días.
Los novios se prometen lealtad ante un fuego sagrado que
Sugerencias didácticas representa a la divinidad. La novia viste un sari rojo, que es
atado al traje del novio para simbolizar la unión entre ambos.
Después, la pareja camina alrededor del fuego entonando
•  Tras resolver la actividad 1, himnos y oraciones.
destaque que en el matrimonio
cristiano el hombre y la mujer se
El matrimonio judío El matrimonio musulmán
encuentran en una situación de
Las bodas judías se suelen celebrar al La ceremonia se celebra en casa de la novia.
igualdad. aire libre y son presididas por un rabino. Mientras el imán lee pasajes del Corán, los novios
Durante la ceremonia, el novio y la novia permanecen separados el uno del otro en
•  Pregunte a sus alumnos si han ido extremos opuestos de la sala. A continuación, el
se colocan bajo el jupá, un palio
recientemente a misa y si se sostenido por cuatro varas que simboliza padre de la novia y dos testigos preguntan a los
su hogar, y reciben siete bendiciones contrayentes si aceptan el matrimonio. Después
fijaron en el color que tenía la del consentimiento, el novio retira el velo del rostro
frente a una copa de vino que el novio
casulla del sacerdote. Recuerde rompe al final del enlace. de la novia y se firma el contrato matrimonial.
lo visto en cursos anteriores sobre La fiesta posterior se prolonga varios días.
el calendario litúrgico y aclare que
el color de la casulla varía según
el tiempo litúrgico en que nos
encontremos. Averigüe si los
niños conocen el significado de
estos colores y, con su ayuda,
complete en la pizarra un cuadro
que recoja los diferentes tiempos
litúrgicos y el color con que se
representa cada uno.
1 ¿Qué semejanzas encuentras entre estas ceremonias y el matrimonio cristiano?
•  Anime a los alumnos a investigar
y recoger por escrito el significado
simbólico de los colores litúrgicos. 76
Pueden visitar la página web
http://encuentra.com/ ES0000000024673 663544_unidad8_manatial_33767.indd 76 21/07/2015 9:08:43

el_calendario_liturgico1094 y
consultar cada una de las Otras actividades
celebraciones del calendario
litúrgico. 1. Investiga en Internet y señala en qué tiempos litúrgicos lleva el sacerdote
•  Inicie un debate en clase en el puesta la casulla de cada uno de estos colores: verde, blanco, rojo o
que los niños discutirán si están morado. ¿Utiliza el sacerdote algún otro color de casulla a lo largo del año?
de acuerdo con la afirmación del ¿Cuáles?
artículo 29 de la Declaración de 2. E
 scribe en tu cuaderno qué aspectos te llaman más la atención de los ritos
los Derechos Humanos, según la de celebración de los matrimonios hindú, judío y musulmán.
cual solo podemos desarrollar
plenamente nuestra personalidad
en la comunidad. Pídales que
justifiquen sus puntos de vista.

76
 UNIDAD OCHO unidad 8

La vestimenta litúrgica
Actividades del libro
del alumno
Los sacerdotes y diáconos utilizan unos ropajes especiales para
presidir las ceremonias litúrgicas de la comunidad cristiana. 1.R. M.: En todas ellas hay un ritual,
todas se celebran con una fiesta y
Casulla. Especie de capa, Estola. Banda larga y estrecha
que puede ser verde, que los sacerdotes y obispos todas suponen un compromiso
blanca, roja o morada, llevan colgada del cuello sobre (aunque el ritual llevado a cabo, el
dependiendo del tiempo el alba. Los diáconos la llevan
litúrgico. sobre el hombro izquierdo.
lugar de celebración y la duración
de estas ceremonias sí son
diferentes).
Alba. Túnica blanca que Cíngulo. Cordón que se ciñe
simboliza la pureza del a la cintura sobre el alba 2. L
 a Iglesia eligió la festividad del
alma lavada por el y que representa el voto de
bautismo. castidad de los sacerdotes.
Buen Pastor para celebrar el día
de las vocaciones porque los
sacerdotes actúan como pastores
que guían a su rebaño.
El día de las vocaciones El rincón 3. R. L.
de los derechos humanos
Desde hace unos cincuenta años, cada
mes de abril se celebra la Jornada Mundial
de las Vocaciones, coincidiendo con la Artículo 29. Toda persona
festividad del Buen Pastor. Este día la tiene deberes respecto a COMPETENCIA SOCIAL
Iglesia ofrece sus oraciones para que la comunidad, ya que solo Y CÍVICA
siempre haya sacerdotes que guíen a en ella puede desarrollar
sus fieles. plenamente su personalidad. Tomar conciencia de que, ade-
más de derechos, las personas
tenemos obligaciones para con
la sociedad y las personas que
nos rodean.

2 ¿Por qué crees que la Iglesia eligió
la festividad del Buen Pastor para
celebrar el día de las vocaciones?
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN
CULTURAL
Analizar las formas de celebración
del matrimonio en diferentes cul-
3 ¿Cuáles crees que son tus deberes turas con respeto e interés por co-
respecto a la comunidad como nocer diferentes ritos.
adolescente? ¿Y como cristiano?

77

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77

Propósito
Identificar un matrimonio cristiano
como una comunidad familiar que
ha de regirse por los valores que
emanan del evangelio.
Valorar el programa de acogida
Vacaciones en paz como una
oportunidad para aprender a ser
más tolerantes, cumpliendo el
mensaje de Jesús.
Sugerencias didácticas
•  Inicie este apartado indicando a
sus alumnos que, por desgracia,
no todos los niños de nuestro
mundo tienen las mismas
oportunidades en la vida.
Pregúnteles cómo se sentirían
si, por causas económicas o
sociales, fuesen ellos mismos
quienes experimentasen ser
acogidos por una familia. Plantee
este tipo de situaciones de
acogida como una forma de servir
a quien lo necesita.
Actividades del libro
del alumno
1. • R. M.: Problemas de adaptación
a la familia, problemas
derivados de las diferencias
culturales…
• R. L.
• Con su ejemplo muestran cómo
debe comportarse y vivir una
ES0000000024673 663544_unidad8_manatial_33767.indd 78
familia cristiana.
2. R. L.
INICIATIVA
Y EMPRENDIMIENTO
Valorar la acogida de un niño en
el hogar como una conducta pro-
pia de la familia cristiana.
Reflexionar acerca de los conte-
nidos más interesantes, desde el
punto de vista personal, aprendi-
dos a lo largo del curso.
78
Hacia un mundo mejor
La Iglesia nos recuerda que los miembros del matrimonio cristiano deben formar un hogar
basado en los valores del evangelio, para contribuir así a la transmisión del mensaje de Jesús.
Uno más en la familia
Antonia y Miguel llevan 15 años casados y tienen tres hijos.
El verano pasado, la familia vivió una experiencia fantástica
y todos están deseando repetirla. ¿Y qué hicieron? Pues
acoger en su casa a Salek, un niño saharaui de 10 años.
El matrimonio se apuntó al programa de acogida «Vacacio-
nes en paz». Querían tener la oportunidad de dedicar su
tiempo libre a alguien que nunca había disfrutado de unas
vacaciones. Además, con esta experiencia, sus hijos
aprenderían a compartir y a ser más tolerantes. La estancia
de Salek en casa de Antonia y Miguel hizo que sus expec-
tativas se vieran cumplidas con creces. Aunque fueron
unas vacaciones agotadoras y no exentas de problemas,
Salek dejó una profunda huella en todos los miembros de
la familia.
1 Reflexiona sobre este testimonio.
¿Qué problemas pudieron surgir durante la acogida?
¿Por qué crees que Salek dejó huella en la familia?
¿Cómo crees que fue esta experiencia para él?
¿Cómo contribuyen Antonia y Miguel a difundir el mensaje de Jesús?
2 Imagina que tus padres deciden acoger a un niño extranjero en casa.
¿Cómo reaccionarías?
Explica de qué forma podrías ayudar tú a ese niño a integrarse en tu entorno.
¿Crees que podrías aprender algo de él?
PARA MI CARPETA
Balance final
Escribe unas líneas recordando los aspectos más interesantes RELIGIÓ
N
de este curso. Puedes citar algunas de estas cosas:
✓ Algo que hayas descubierto. ✓ Algo que te resultó difícil aprender.
✓ La clase más divertida. ✓ El relato de la Biblia que más te gustó.
✓ Un momento triste. ✓ Cuestiones que quedaron sin resolver.
78
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Trabajo en grupo
Balance final
Plantee la realización en grupo de una actividad similar a la propuesta en la
sección Para mi carpeta: cada equipo debatirá acerca de los aspectos del curso
que les han parecido más útiles o atractivos, citando actividades, visitas, trabajos
en familia… Pídales además que piensen en propuestas de mejora para el
próximo curso y que redacten un informe con todas sus conclusiones.
 ACTIVIDADES FINALES UNIDAD OCHO unidad 8

1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.

Actividades finales
1. ESQUEMA. Orden sacerdotal.
ORDEN SACERDOTAL
Grados: diácono, presbítero y
obispo. Celebrante: obispo. Signo:
grados celebrante signo imposición de manos.
2. VOCABULARIO. R. M.:
Generosidad, confianza, respeto,
comprensión, fidelidad.

2 VOCABULARIO. ¿Qué valores son necesarios para que un matrimonio perviva? 3. R

 . M.: Con la confirmación nos
Elige y copia en tu cuaderno. comprometemos a extender la fe
con nuestras palabras y nuestras
DISCIPLINA COMPRENSIÓN obras por todos los lugares. En el
GENEROSIDAD RESIGNACIÓN
sacramento del matrimonio, los
contrayentes se comprometen a
CONFIANZA FIDELIDAD educar cristianamente a sus hijos.
Las personas que han sido
RESPETO INDIVIDUALISMO
ordenadas animan espiritualmente
3 Pon algún ejemplo para explicar cómo la confirmación, el matrimonio y el orden
a las comunidades cristianas y
sacerdotal están al servicio de la Iglesia. presiden los sacramentos.

4 MANEJO MI BIBLIA. Lee Mt 19, 3-6 y contesta. 4. M

 ANEJO MI BIBLIA.
¿Sobre qué aspecto del matrimonio cristiano trata el texto? • La unión permanente entre los
✓ El amor entre los esposos. ✓ La unión permanente entre los esposos. esposos.
¿Cómo justifica Jesús que esa unión no se puede romper? • Jesús dice que esa unión la ha
¿Qué palabras del texto pronuncia el sacerdote durante la celebración de este sacramento? realizado Dios.
5 Explica en qué consiste el sacramento de la confirmación. • «Lo que Dios ha unido que no lo
¿Cuáles son los signos de este sacramento? separe el hombre».
6 JUEGO Y APRENDO. Resuelve el pasatiempo en tu cuaderno y descubrirás el nombre 5. El sacramento de la confirmación
que recibe el lugar donde estudian y se preparan los futuros sacerdotes. nos une más íntimamente a la
Averigua las letras del abecedario que Iglesia y nos enriquece con la
faltan en el cartel. K A C F X G D H J W I L fuerza del Espíritu Santo.
Después, colócalas por orden alfabético Ñ B O P Z S U T V Y Q
en los huecos de la palabra que hay • Los principales signos son la
debajo. S I A I O imposición de manos y la unción
con el santo crisma.
79 6. JUEGO Y APRENDO. Seminario.

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Trabajo en familia COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Enriquecer el vocabulario propio
El matrimonio con palabras relacionadas con los
Los alumnos entrevistarán sobre su matrimonio a alguna pareja casada de su sacramentos.
familia. Para ello, prepararán previamente un listado de preguntas relativas a
APRENDER A APRENDER
cuándo y cómo se conocieron, durante cuánto tiempo fueron novios, cuándo y
dónde se casaron, dónde se celebró la boda, quiénes asistieron, cómo se sintieron Completar un esquema con los
ese día, qué es lo que más recuerdan... A partir de las respuestas obtenidas, principales contenidos estudiados
pueden elaborar una pequeña crónica para leerla en clase. sobre el sacramento del orden.
Ampliar el conocimiento sobre el
matrimonio cristiano a partir de la
lectura de un texto bíblico.

79
Oraciones
Oración para persignarse
Plegaria a María
Gloria
Para pedir perdón
Oración de fin de curso

Lecturas
Los milagros de Jesús
San Agustín, la búsqueda de la verdad
Catalina de Siena, carisma de sabiduría
Juan XXIII, un párroco del mundo
Gandhi, líder de la no violencia
Luther King, la lucha por la igualdad
Oraciones

ORACIÓN PARA PLEGARIA A MARÍA

PERSIGNARSE
Madre mía, que estás en los Cielos,
Agua bendita envía consuelo a mi corazón.
de Dios consagrada, Cuando triste, llorando, te aclame,
que limpia mi cuerpo tus manos derramen feliz bendición.
y también mi alma.

GLORIA
Gloria a Dios en el Cielo
y en la Tierra paz a los hombres que ama el Señor.
Por tu inmensa gloria, te alabamos,
te bendecimos, te adoramos,
te glorificamos, te damos las gracias,
Señor Dios, Rey celestial,
Dios Padre todopoderoso,
Señor, Hijo único, Jesucristo.
Señor Dios, Cordero de Dios, Hijo del Padre;
Tú que quitas el pecado del mundo,
ten piedad de nosotros;
Tú que quitas el pecado del mundo,
atiende nuestras súplicas;
Tú que estás sentado a la derecha del Padre,
ten piedad de nosotros;
porque solo Tú eres santo,
solo Tú, Señor,
solo Tú, altísimo Jesucristo,
con el Espíritu Santo, en la gloria de Dios Padre.
Amén

82
82
 PARA PEDIR PERDÓN
Yo confieso, ante Dios todopoderoso
y ante vosotros, hermanos, que he pecado mucho
de pensamiento, palabra, obra y omisión.
Por mi culpa, por mi culpa, por mi gran culpa,
por eso ruego a Santa María, siempre Virgen,
a los ángeles, a los santos y a vosotros, hermanos,
que intercedáis por mí ante Dios, nuestro Señor.

ORACIÓN DE FIN DE CURSO

Señor Dios, dueño del tiempo y de la eternidad,
tuyo es el hoy y el mañana, el pasado y el presente.
Al terminar este curso quiero darte gracias
por todo aquello que recibí de ti.
Gracias por la vida y el amor,
por las flores, el aire y el sol,
por la alegría y el dolor,
por cuanto fue posible y por lo que no pudo ser.
Te ofrezco cuanto hice en este año,
el trabajo que pude realizar,
las cosas que pasaron por mis manos
y lo que con ellas pude construir.
Te presento a las personas que a lo largo de estos meses amé,
los más cercanos a mí y los que están más lejos,
los que me dieron su mano y aquellos a los que pude ayudar,
con los que compartí la vida, el trabajo, el dolor y la alegría.
Pero también, Señor, hoy quiero pedirte perdón.
Perdón por las obras vacías y por el trabajo mal hecho,
y perdón por hacer algunas cosas sin entusiasmo.
También por la oración, que poco a poco fui aplazando,
y que ahora vengo a presentarte.
Padre Tomás del Valle-Reyes (adaptación).

8383
Los milagros de Jesús
Los evangelistas narran numerosas acciones extraordinarias de Jesús, aunque no emplean la
palabra «milagro» para referirse a ellas y las califican como portentos, fuerzas, poderes o signos.

La multiplicación de los panes y los peces
Al ver aquella muchedumbre, Jesús dijo:
–Demos de comer a todos estos.
Entonces intervino uno de sus discípulos:
Curación de un paralítico
A Jesús le presentaron a un paralítico en una ca-
milla. Él, viendo la fe que tenía, dijo:
–Ten confianza. Tus pecados te son perdonados.
Algunos pensaron: «Este hombre blasfema».
–¿Por qué pensáis mal? ¿Qué es más fácil, decir
«Tus pecados te son perdonados» o «Levántate y
camina»? Pues veréis que el Hijo del hombre tie-
ne poder para perdonar los pecados –dijo Jesús.

–Aquí hay un muchacho que tiene cinco pa- Después se volvió hacia el paralítico y le dijo:
nes y dos peces; pero ¿qué es eso para tanta –Levántate, toma tu camilla y vete a tu casa.
gente?
Él se levantó y se fue. La gente glorificaba a Dios.
Jesús les mandó sentarse. Eran unos cinco
Basado en Mt 9, 1-8
mil hombres. Luego tomó los panes, dio gra-
cias a Dios y los repartió. Hizo lo mismo con
los peces.
–Recoged lo que ha sobrado –dijo Jesús
cuando todos quedaron satisfechos.
Y con las sobras llenaron doce cestos.
Basado en Jn 6, 5-13

La tempestad calmada
Aquel mismo día, al caer la tarde, Jesús dijo a sus apóstoles:
–Crucemos a la otra orilla del lago.
Ellos, dejando a la multitud, lo llevaron a la barca. Entonces se
desató un fuerte vendaval y las olas llenaban la barca de agua.
Jesús dormía. Los discípulos lo despertaron y le dijeron:
–¡Maestro! ¿No te importa que nos ahoguemos?
–¡Silencio! ¡Cállate! –increpó Jesús al viento y al lago.
El viento amainó y sobrevino una gran calma. Jesús les dijo:
–¿Por qué sois tan cobardes? ¿Todavía no tenéis fe?
Todos quedaron atemorizados y se decían unos a otros:
–¿Quién es este, que hasta el viento y el lago lo obedecen?
Basado en Mc 4, 35-41

84
84
Resurrección del hijo de la viuda de Naín
Tiempo después, Jesús se marchó a un pueblo llamado
Naín, acompañado de sus discípulos. En la entrada del
pueblo, vieron que llevaban a enterrar al hijo único de
una viuda. La gente del pueblo la acompañaba. Jesús
se compadeció de ella y le dijo:
–Mujer, no llores.
Y acercándose, tocó el féretro. Los que lo llevaban se
pararon. Entonces Jesús dijo:
–Muchacho, a ti te digo: levántate.
El muerto se incorporó y comenzó a hablar; y Jesús se
lo entregó a su madre. El temor se apoderó de todos, y
alababan a Dios diciendo:
–Un gran profeta ha surgido entre nosotros: Dios ha
visitado a su pueblo.
La noticia se propagó por toda la región de los judíos.
Basado en Lc 7, 11-17

El lago de Genesaret Los desplazamientos de Jesús

El lago de Genesaret o El evangelio describe a un Jesús
lago Tiberíades se conoce nómada, que recorre sin parar
también con el nombre de Galilea y las regiones vecinas
Mar de Galilea, ya que se para anunciar la buena nueva.
encuentra en esta región Jesús se desplaza sobre
de Palestina. Se trata de todo a pie, algunas
un lago de agua dulce veces en barca y
situado en el curso del río excepcionalmente
Jordán, en el que en un burro.
transcurrieron distintos
episodios de la vida de
Jesús.

COMPRENDO LA LECTURA

¿Con qué sacramento relacionas el milagro de la multiplicación de los panes y los peces?
Elige uno de los milagros que has leído y completa un esquema como este:

Problema. ➜ Acción realizada por Jesús. ➜ Reacción de los que lo contemplan.

¿Qué otros milagros de Jesús conoces?

8585
 San Agustín, la búsqueda de la verdad
San Agustín es un hombre de gran importancia en la cultura europea y uno de los cuatro
padres de la Iglesia. Su búsqueda constante de la verdad lo llevó a encontrarse con Dios.

Agustín nació en el año 354 en Tagaste, una ciudad

del norte de África que pertenecía al Imperio roma-
no. Su padre, llamado Patricio, era pagano y su ma-
dre, Mónica, una mujer de profunda fe. Ella intentó
inculcar a su hijo los valores de la religión cristia-
na. Pero Agustín, que era un joven dotado de una
gran imaginación y una extraordinaria inteligencia,
se separó del camino de la fe y se dedicó a la vida
mundana. Sus intereses giraban en torno a la lite-
ratura, al teatro y, sobre todo, a la filosofía.

Agustín inició una búsqueda incansable de la ver-

dad, que lo llevó a estudiar las teorías de las distin-
tas escuelas filosóficas, aunque en ninguna de
ellas encontró la respuesta a sus inquietudes. En
aquellos momentos llegó al convencimiento de
que a través de la razón era imposible alcanzar la
plena verdad.
Tiempo después viajó a la ciudad italiana de Mi-
lán, donde conoció al obispo Ambrosio, que fue
quien le dio la clave para encontrar en las Sagra-
das Escrituras la fuente de la verdad. Entonces,
Agustín decidió bautizarse y desde aquel momen-
to consagró su vida al servicio de Dios.

Cuando tenía 32 años, Agustín se retiró con su ma-

dre y unos compañeros a las afueras de Milán,
para dedicarse al estudio y a la meditación. Esta
experiencia lo marcó profundamente.
Al morir su madre, decidió regresar a África. Antes
de marcharse, vendió todos sus bienes y repartió el
dinero entre los pobres. Al llegar a Tagaste se re-
cluyó en un pequeño monasterio cercano, donde
escribió las reglas de la vida monástica. Pese a que
él buscaba la sencillez y la soledad, su fama pron-
to se extendió por toda la comarca.

8686
 Agustín fue ordenado sacerdote y, cuatro años
después, fue nombrado obispo de la ciudad africa-
na de Hipona. Él aceptó esta decisión con lágrimas
en los ojos, porque no quería recibir ningún reco-
nocimiento ni distinción. Sin embargo, su activi-
dad como obispo fue incansable: predicó en nu-
merosos lugares, escribió libros y cartas en los que
hablaba de Dios, presidió concilios y ayudó a sus
fieles.
Agustín murió en el año 430, durante el asedio de
los vándalos a la ciudad de Hipona.

Las Confesiones Santa Mónica

Es la obra literaria más famosa de san Agustín y
constituye un reconocimiento de la grandeza y
bondad de Dios. Las Confesiones está
compuesta por trece libros en los que el santo
narra su vida, su evolución interior, su concepto
de Dios y su visión del mundo.
Fue la madre de san Agustín y es un ejemplo
de mujer cristiana y madre entregada a su
familia. Mónica contribuyó a la conversión de
su hijo; por eso, san Agustín dijo: «Yo soy hijo
de las lágrimas de mi madre».
Los padres de la Iglesia romana
Son un grupo de obispos de los primeros
siglos del cristianismo, cuyos escritos tienen
una gran importancia para la vida de la Iglesia.

San Gregorio Magno

San Jerónimo

Una leyenda
San Agustín paseaba por la orilla del mar pensando
en el misterio de la Trinidad, cuando vio que un niño
llenaba un cubo de agua y lo vaciaba en un hoyo una
y otra vez. El niño le contó que quería trasladar toda
el agua del mar al hoyo. San Agustín le dijo: «Eso
que quieres es imposible». El niño le respondió:
«Más imposible es que tu pequeña mente San Agustín
comprenda el misterio de Dios». San Ambrosio

COMPRENDO LA LECTURA

¿Qué tipo de respuestas buscaba san Agustín en la filosofía? ¿Dónde las encontró?
¿Qué personas tuvieron influencia en la conversión de san Agustín a la fe cristiana?
¿Por qué es tan importante la figura de san Agustín para la vida de la Iglesia?

8787
 Catalina de Siena, carisma de sabiduría
Santa Catalina de Siena está considerada como una doctora de la Iglesia por
sus escritos espirituales y su contribución a la reforma de la doctrina eclesiástica.

Catalina nació en la ciudad italiana de Siena en 1347.

Desde niña llevó una vida austera, llegando incluso a
recluirse en una habitación de su casa a imitación de
los anacoretas del desierto.
Con 16 años ingresó en la orden de los Terciarios Domi-
nicos y, desde entonces, se dedicó a servir a los pobres y
a atender a los enfermos, sobre todo a los que padecían
enfermedades contagiosas.
Catalina ayunaba a menudo, lo que le provocó proble-
mas de salud. A pesar de ello, se sentía feliz.

Poco a poco, Catalina se fue rodeando de un grupo

de personas relevantes, entre los que se encontraban
religiosos, nobles y artistas.
También fue consejera de príncipes e incluso fue con-
sultada por el papa Gregorio XI acerca de diversos
asuntos de la Iglesia. Fue Catalina quien sugirió al papa
que era necesario reformar el clero y la administración
de los Estados Pontificios, y apoyó con ardor la idea del
papa de luchar por la unión de toda la cristiandad fren-
te a los infieles.

En 1375 estalló la guerra entre la república italiana

de Florencia y los Estados Pontificios, que entonces te-
nían su sede en la ciudad francesa de Avignon. Catalina
actuó como intermediaria entre el papa y los florenti-
nos para intentar negociar la paz. Sin embargo, los áni-
mos estaban muy crispados y ella sufrió un atentado
que casi le costó la vida.
La paz se firmó cuando Urbano VI fue nombrado nuevo
papa. Catalina volvió entonces a Siena, donde se dedicó
a la meditación y a dictar su Diálogo, un libro que recoge
sus pensamientos y revelaciones.

8888
 Mientras tanto, un gran cisma había dividido a la Igle-
sia y el papa Urbano ordenó a Catalina que se trasla-
dase a Roma, para que enviara cartas en su nombre
con el fin de buscar la reconciliación. En Roma, Cata-
lina continuó trabajando por la reforma de la Iglesia
y sirviendo a los necesitados hasta su muerte, en abril
de 1380, después de una larga y dura agonía.
Los escritos de Catalina, además de tener gran valor
teológico, se encuentran entre las obras clásicas de la
lengua italiana y son una fuente de gran importancia
para los historiadores.

El Gran Cisma Los anacoretas

El Cisma de Occidente se produjo en el siglo
XIV, cuando varios papas se disputaron
entre sí la autoridad. En 1378, tras la muerte
de Gregorio XI, el cónclave de cardenales
nombró nuevo papa a Urbano VI. Varios
cardenales, en desacuerdo con esta
elección, proclamaron a Clemente VII
auténtico papa. Esta división duró varios
años hasta que en 1417 un concilio nombró
a un único papa.
Eran personas solitarias que,
en los inicios del cristianismo,
vivían aisladas en el desierto
como penitencia para purificar
su alma. Cuando se reunieron
para vivir en comunidad,
surgieron las primeras
órdenes monásticas.
Teresa de Jesús Hildegarda de Bingen

Las doctoras de la Iglesia

Son santas que han tenido una
influencia especial en la Iglesia
y son consideradas maestras
de la fe por los cristianos.

Catalina de Siena
Teresa de Lisieux

COMPRENDO LA LECTURA

Explica los principales problemas que vivió la Iglesia en el siglo XIV.

¿Por qué crees que el papa se apoyó en una mujer para encomendarle misiones
de tanta importancia?
¿Qué cualidades tenía Catalina de Siena? ¿Cómo las utilizó?

8989
 Juan XXIII, un párroco del mundo
El papa Juan XXIII dejó una profunda huella en la Iglesia, pese a que su papado solo duró
cinco años. Fue un papa muy querido, que recibió el sobrenombre de «el papa bueno».

Angelo Giuseppe Roncalli nació en 1881 en una fa-

milia pobre de campesinos. Desde muy niño sintió
vocación por el sacerdocio y, con solo 11 años, in-
gresó en el seminario. Estudió teología y latín, len-
gua que nunca llegó a dominar bien. Se cuenta que
en una ocasión, mientras recomendaba estudiar
latín hablando con dificultad esa misma lengua, se
detuvo de pronto y continuó su charla en italiano,
con una gran sonrisa dibujada en los labios y en
los ojos.
Su primera misa la celebró en la basílica de San
Pedro del Vaticano, poco después de ser ordenado
sacerdote. Corría el año 1904.

Cuando estalló la Primera Guerra Mundial, en

1914, Angelo Roncalli tuvo que incorporarse al
ejército. Él aceptó aquella misión con resignación y
alegría, dispuesto a servir a la paz y a la Iglesia allá
donde se encontrase.
Trabajó como capellán en un hospital militar, don-
de comprobó con sus propios ojos el dolor y el su-
frimiento que aquella guerra causaba en hombres,
mujeres y niños inocentes. Su sencillez y su gran
sentido del humor fueron de gran ayuda para los
enfermos.

Tras la guerra, Angelo Roncalli representó a la Igle-

sia católica como diplomático en varios países. En
este periodo demostró gran capacidad de diálogo y
un profundo respeto por judíos, musulmanes y
miembros de otras Iglesias cristianas. Todos los que
lo conocían destacaban su facilidad para hacer
amigos, su espontaneidad y su bondad.
En el año 1952, el papa Pío XII lo nombró patriarca
de Venecia y, poco después, fue investido cardenal.

90
90
 Cinco años después, Roncalli fue elegido papa y
adoptó el nombre de Juan XXIII. Abordó su tarea
como si se tratase de un párroco más, sin permitir
que sus cualidades humanas quedasen enterradas
bajo el rígido protocolo del Vaticano. Él quería ser,
sencillamente, «un buen párroco del mundo».
Su papado duró pocos años, pero en ese tiempo con-
vocó el acontecimiento más importante de la Iglesia
en el siglo XX: una asamblea de obispos de todo el
mundo, llamada Concilio Vaticano II. En 1963, antes
de terminar el concilio, «el papa bueno» murió.

El diario del papa

Siendo un niño, cuando ingresó en el seminario,
Juan XXIII comenzó su Diario del alma, obra que
continuó escribiendo durante toda su vida. Este
diario recoge sus reflexiones y sentimientos.

El Concilio Vaticano II
Un concilio es una reunión de los obispos de
la cristiandad. El Concilio Vaticano II reunió
a unos 2500 obispos y es considerado el
más importante de los celebrados por la Iglesia. La Ciudad del Vaticano
La lengua que se Esta ciudad-estado está enclavada en el
utilizó fue el latín. oeste de Roma. Tiene una extensión inferior
Este concilio supuso a un kilómetro cuadrado y 900 habitantes,
una apertura de siendo el estado más pequeño del mundo,
la Iglesia a las pero también el más influyente. Tiene
necesidades del bandera, moneda y escudo propios, y sus
mundo moderno. lenguas oficiales son el latín y el italiano. La
Ciudad del Vaticano alberga la Santa Sede,
que es la máxima institución de la Iglesia
católica. Su soberano es el papa.

COMPRENDO LA LECTURA

¿Qué cualidades de Juan XXIII te parecen más destacables?

¿Qué cargos ejerció Angelo Roncalli a lo largo de su vida?
Di lo que sepas sobre el concilio convocado por Juan XXIII.

9191
 Gandhi, líder de la no violencia
Mahatma Gandhi fue un pensador y político indio que luchó pacíficamente por la igualdad entre
todos los seres humanos y por la justicia, convirtiéndose así en el líder de la no violencia. Gandhi
es uno de los dirigentes espirituales y políticos más respetados del siglo XX.

Mohandas Gandhi nació en 1869 en un remoto lu-

gar de la India, país que entonces era un conjunto
de pequeños estados cuyos gobernantes tenían un
poder absoluto. Su padre era primer ministro y su
madre, una mujer profundamente religiosa. En la
formación de Gandhi concurrieron distintas cultu-
ras y religiones, como el hinduismo y el islam. Mo-
handas fue un adolescente tímido y nada brillante
en los estudios. A los 13 años, según la costumbre
india, lo casaron con una niña de su misma edad
llamada Kasturba, a la que amó profundamente.

A los 19 años y poco después de ser padre, Gandhi se

marchó a Londres a estudiar leyes. Tras graduarse, se
trasladó con su mujer y su hijo a Sudáfrica para traba-
jar como abogado.
En aquella época, Sudáfrica estaba bajo dominio británi-
co y los trabajadores indios eran discriminados. Ante
esta situación, Gandhi decidió marcharse a vivir a una
comuna en la más absoluta pobreza, y desde allí comen-
zó una lucha en defensa de los derechos de la comuni-
dad india, basada en los principios de la no violencia y la
resistencia pacífica. Gandhi permaneció en Sudáfrica
veintiún años, durante los cuales tuvo tres hijos.

Cuando regresó a la India, fue recibido como un héroe.

Fundó una comunidad en la que no existía la propie-
dad privada y comenzó a trabajar por la independen-
cia de su país, que también era colonia británica, y por
la igualdad entre las castas de la sociedad india.
En poco tiempo, Gandhi se convirtió en líder político y
en jefe espiritual de su pueblo. Debido a sus reivindi-
caciones políticas, contrarias a los intereses británicos,
fue arrestado varias veces y pasó un total de siete años
en prisión. Pero él creía que era un honor ir a la cárcel
por una causa justa.

9292
 En 1947, la India alcanzó la independencia y se divi-
dió en dos países: uno musulmán, Pakistán, y otro
hindú, India. Esto produjo numerosos enfrentamien-
tos entre ambas comunidades. Pero Gandhi siempre
había luchado por una India unida, donde personas
de distintas culturas pudieran convivir en paz y, ante
aquella situación, comenzó un ayuno con el propósi-
to de detener el derramamiento de sangre. Su actua-
ción provocó que los líderes de ambos grupos deci-
dieran detener la lucha.
Poco después, el 30 de enero de 1948, Gandhi fue
asesinado por un fanático hindú que no aceptaba
su tolerancia hacia todos los pueblos y religiones.

Mahatma Las castas indias

Gandhi es conocido en todo el mundo con el Las castas son un sistema de organización
sobrenombre de Mahatma Gandhi. Mahatma social que clasifica a las personas por su
es una palabra india que significa «gran alma». nacimiento. En la India, existían cuatro castas:

Frases célebres de Gandhi Ksatrias

«No hay camino para la paz. La paz es el camino». (guerreros)

«La violencia es el miedo a los ideales de los demás».

«La recompensa se basa en el esfuerzo y no
en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria
Brahmanes
completa». (sacerdotes)

Gandhi y la religión Vaysias Sudras

Gandhi fue una persona profundamente religiosa.
Pese a sus creencias hinduistas, él siempre tendió
lazos con otras religiones, como el islam y el
cristianismo, que consideraba tan verdaderas
como la suya. Él siempre defendió que lo realmente
importante es aquello que une a las distintas
creencias.
(trabajadores) (siervos)
Las personas que no pertenecían a ninguna
casta eran los parias o intocables, que
estaban privados de todo derecho. Gandhi
siempre estuvo junto a ellos y luchó por sus
derechos en la sociedad india.

COMPRENDO LA LECTURA

¿Qué te ha llamado más la atención de la biografía de Mahatma Gandhi?

¿Qué métodos utilizó Gandhi para luchar por la igualdad y la justicia?
¿Por qué crees que Gandhi es uno de los grandes líderes del siglo XX?

9393
 Luther King, la lucha por la igualdad
Martin Luther King, siguiendo a Jesús, consagró su vida a la lucha pacífica por los derechos de la
población negra, para conseguir la igualdad entre todas las personas.

Martin Luther King nació en 1929 en Atlanta (Esta-

dos Unidos) y fue ordenado pastor de la Iglesia bap-
tista con solo 17 años, cargo que también había ejer-
cido su padre. Después estudió teología en la
Universidad de Boston.
Debido a la discriminación que sufrían las personas
de su raza, sobre todo en el sur de los Estados Uni-
dos, tomó la decisión de luchar por los derechos ci-
viles de los negros con métodos pacíficos, inspirán-
dose en la figura de Gandhi.

En el año 1954, Martin se hizo cargo de una iglesia en

Montgomery, en el estado de Alabama.
Al poco tiempo organizó un boicot contra los autobu-
ses municipales de aquella ciudad, ya que una mujer
negra había sido arrestada por no ceder su asiento a
un hombre blanco. Durante la protesta, Luther King
fue encarcelado, su vivienda fue destrozada y sufrió
amenazas de muerte. Pero él alcanzó su objetivo: la
Corte Suprema de los Estados Unidos modificó algu-
nas leyes que discriminaban a los negros.

La fama de Martin se extendió rápidamente. Asumió la

dirección del movimiento pacifista estadounidense y
continuó su lucha para lograr el derecho al voto
y la educación de la población negra en condiciones de
igualdad con los blancos. Poco a poco fue consiguiendo
pequeños logros: los negros pudieron acceder, junto a
los blancos, a las bibliotecas públicas, los comedores, la
universidad…
Durante el verano de 1963, encabezó una marcha ha-
cia Washington en la que participaron unas 250 000
personas. Ante esta multitud, Luther King pronunció
uno de los discursos por la paz y la igualdad más
hermosos que se recuerdan.

9494

La esclavitud
A principios del siglo XVII comenzaron
a llegar a Estados Unidos barcos
cargados de negros africanos, que
eran vendidos como esclavos para
trabajar en durísimas condiciones en el
campo, sin disfrutar de ningún derecho.
La esclavitud fue abolida en 1862 por
el presidente Abraham Lincoln, pero la
población negra tardaría todavía cien
años más en conseguir la igualdad.
COMPRENDO LA LECTURA
¿Por qué crees que en Estados Unidos los negros sufrían discriminación y tenían menos
derechos que los blancos?
¿Qué significa el término segregación? Consulta el diccionario y explícalo.
¿Cómo contribuyó Martin Luther King a la lucha por la igualdad?
Con solo 35 años le fue concedido el Premio Nobel
de la Paz, en un momento en el que su país estaba
sumido en un profundo caos debido a la guerra
de Vietnam. Pero su lucha aún estaba lejos de termi-
nar, ya que habían surgido organizaciones de perso-
nas de raza negra contrarias a la integración, que
utilizaban medios violentos de protesta y que po-
nían en peligro la esencia del mensaje de Luther
King: el pacifismo.
La vida de Martin Luther King tuvo un final trágico:
en abril de 1968 fue asesinado por un hombre de
raza blanca, debido a las ideas que defendía.
La Iglesia baptista
Es una confesión religiosa cristiana surgida en Inglaterra
en el siglo XVII, dentro del protestantismo. La Iglesia
baptista es la que más fieles congrega hoy en los
Estados Unidos, después de la Iglesia católica.
«Yo tengo un sueño»
Este es el título del discurso que
Luther King pronunció en Washington,
junto al monumento a Lincoln. El final
del discurso decía: «Cuando repique
la libertad en cada aldea, en cada
estado y en cada ciudad, llegará el
día en que todos los hijos de Dios,
negros y blancos, judíos y cristianos,
protestantes y católicos, puedan unir
sus manos y cantar las palabras del
viejo espiritual negro: ¡Libres al fin!
Gracias a Dios omnipotente, ¡somos
libres al fin!».
9595
Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico
Cubierta: Cristina Vergara.
Ilustración de cubierta: Ana Seixas.
Interiores: Rosa Marín.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano y Carmen Ríos Collantes de Terán.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Raquel Carrasco Ortiz y Jesús Muela Ramiro.
Confección y montaje: Mercedes Barba Galbis.
Corrección: María F. G. Llamas.
Documentación y selección fotográfica: Rebeca Crespo Cano.
Fotografía: J. Lucas; J. V. Resino; Michele Agostinis; Michele di Piccione; ORONOZ; S. Cid; A. G. E.
FOTOSTOCK/Mary Evans Picture Library Ltd, AME/a collectionRF, Bartomeu Borrell, Danilo Donadoni,
Pietro Scozzari, Science Photo Library, 3LH-Fine Art, Kord.com, Guy Humeau; ALBUM/DEA/ G. Dagli
Orti, Erich Lessing, Oronoz; CORDON PRESS/SYGMA/Baldev, Liz Gilbert, Nature Picture Library/
Andy Rouse, CORBIS/In Pictures/Fritz Hoffmann, Stephanie Sinclair, Bettmann; EFE/EPA/Maurizio
Gambarini, Luis Cobelo, SAGA; EFE/SIPA-PRESS/Y. Oshihara; EUROPA PRESS REPORTAJES; GARCÍA-
PELAYO/Juancho; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Richard I'Anson, Photos.com Plus, Thinkstock;
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Martin; NASA/Bill Schoening, Vanessa Harvey/REU program/NOAO/AURA/NSF; SCALA GROUP/
Ministero Beni e Attività Culturali, Mary Evans; Conferencia Episcopal Española; A. Martín; MUSEO
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ARQUEOLÓGICO, ATENAS; MUSEO ARQUEOLÓGICO, ESTAMBUL; MUSEO DEL VATICANO, ROMA;
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