Plantilla Sesiones Cta-2º

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 PIAS Nº:
TITULO DE LA SESION :
II. DATOS INFORMÁTIVOS

1.1. Institución Educativa RAFAEL MALLOR GOMEZ
1.2. Área Curricular CTA
1.3. Grado y Sección SEGUNDO
1.4. Total de Horas 3
1.5 Fecha. 30/04/2018 hasta 04/05/2018
1.6 Docente Lic. Jorge E. Abanto Carrión
1.7. Director YAJAIDA ACUÑA DIAZ
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
RI MES Inicio Término efectivas de efectivas del
laborabl
M clase profesor
es
I AGOSTO 4/30/2018 5/4/2018 4 3 12
IV. FUNDAMENTACIÓN
¿Qué voy a realizar?

Reconocer a través de diferentes actividades las características más importantes de la materia
diferenciar los estados primordiales de la materia y sus cambios de estado así como sus
propiedades
¿Por qué lo voy a realizar (la necesidad del estudiante)?

Por qué es necesario que los estudiantes tomen conciencia de que no todos los cuerpos son
iguales y que además todos los cuerpos y estructuras que nos rodean están conformados por
átomos
¿Para qué lo voy a realizar (los estudiantes van a aprender)?

Por qué a través de este conocimiento los estudiantes podrán comprender el por qué algunos
cuerpo o estructuras tiene propiedades o características distintas a otros
V. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Que actúe guiado por una autonomía moral sustentada en principios éticos universales de
·
justicia, equidad, igualdad, derechos humanos, solidaridad, y convivencia democrática.
· Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio ambiente y de la paz.
·
·
VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

· Actúa matemáticamente en diversos contextos
· Emprende creativamente sueños personales y colectivos.
·
VII. DESCRIPCION DE LA SESION
¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo Fecha de Fecha Total
N Nombre necesitam
haremos? haremos? os? inicio Término horas
Sustentando
las
característica Libros
Reconocer
s del
las
Aquello que observables ministeri
característic
ocupa un de los o lamina
2 as propias 4/30/2018 5/4/2018 3
lugar en el cuerpos, mapa
de la materia
espacio teniendo en conceptu
así como sus
cuenta las al pizarra
propiedades
propiedades plumón
de la
materia.
IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DOMINIOS,

CONOCIMIENTOS
Y DESEMPEÑOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO
O
Explica su alternativa de
Diseña y construye
Determina una solu- ción tecnológica
soluciones tecnológicas para
alternativa de sobre la base de
resolver problemas de su
solución tecnológica conocimientos científicos
entorno
o prácticas locales.
D
Diseña y construye
Implementa y valida Realiza los ajustes en sus
alternativas de procedimientos y controla
solución tecnológica las variables intervinientes.
entorno
D
Evalúa y comunica el Comprueba el

Diseña y construye
funcionamiento y los funcionamiento de su
impactos de su solución tecnológica según
alternativa de los requerimientos estable-
entorno
solución tecnológica cidos y propone mejoras.
D
D
A
Actividades de inicio
Minutos: 35
Materiales:
· Imágenes
· Material concreto
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
ACTIVIDADES DE MOTIVACION
El o la docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas
personales para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la
importancia del trabajo en equipo (Se sugiere establecer no más de cuatro normas).
ACTIVIDADES PARA ACTIVAR SABERES PREVIOS
El o la docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy antiguos y en continuo desarrollo, y
que iniciaremos su estudio a nivel macroscópico, en el cual se puede observar y medir la materia que forma el
universo. A continuación, se estudiará cómo los científicos definen y caracterizan a la materia, teniendo en
cuenta que la medición es la piedra angular de la metodología científica. Al medir, expresamos la
característica de algún objeto.
ACTIVIDADES PARA CREAR CONFLICTO COGNITIVO

Observan diversos objetos como tizas, tijeras, un vaso con aceite, agua, detergente líquido o navajilla líquido,
etc. Preguntas: ¿qué presentan en común los objetos? ¿Es posible medirlos? ¿Cómo lo harías? Al mezclar
agua con aceite, ¿qué observas? ¿A qué se debe? Luego, a dicha solución se le añade detergente líquido.
¿Qué sucedió? Anotamos sus respuestas.
Actividades de elaboración del conocimiento

Minutos: 100
Materiales:
· Libro del ministerio
· Preguntas
· Pizarra
· Plumón
· Ficha de trabajo
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El o la docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10 minutos, las páginas
16 y 17 de su libro.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El o la docente genera diversas preguntas, como, por ejemplo, ¿qué nueva definición encuentran para la
materia? ¿En qué se diferencian las propiedades generales y particulares de la materia? ¿Qué entienden por
inercia? ¿En el espacio, fuera de la atmósfera terrestre, hay materia?, etc. Pide la participación de los
diferentes grupos, y se procede al desarrollo del tema.
El o la docente genera diversas preguntas, como, por ejemplo, ¿qué nueva definición encuentran para la
materia? ¿En qué se diferencian las propiedades generales y particulares de la materia? ¿Qué entienden por
inercia? ¿En el espacio, fuera de la atmósfera terrestre, hay materia?, etc. Pide la participación de los
diferentes grupos, y se procede al desarrollo del tema.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
El docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha 1 y monitorea el trabajo de los alumnos.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN

Responden: ¿todas las hipótesis son iguales?, ¿sabemos cuáles son correctas?, ¿qué podemos hacer para
comprobarlas?
Transferencia o Incorporación a la vida

Minutos: 60
Materiales:
· Ficha de observación
· Cuaderno de trabajo
Se reflexionara con los estudiantes sobre la presencia de la materia en cualquier actividad o elemento que
nos rodea.
Evaluación
El o la docente da ejemplos (anexo 2) del tema, aplicados a la vida diaria. Luego, los estudiantes ponen otros
ejemplos y fundamentan sus respuestas.
Instrumentos
Registro
Ficha de observación
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE EQUIPO
……………………………………………..
Yajaida Acuña Díaz
DIRECTORA
Asociación Solaris Perú
ORDEN COMPETENCIAS
Indaga mediante metodos cientificos para construir
A conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
B seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
D problemas de su entorno
DESEMPEÑOS
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Que actúe en todas los ámbitos de su vida haciendo uso de
habilidades intelectuales y estrategias cognitivas propias del nivel
de pensamiento lógico formal.
Que demuestre el dominio de habilidades avanzadas de

comunicación y de investigación que le permita construir su
aprendizaje, evaluar, pensar creativamente y resolver problemas.
Que reconozca, quiera y acepta su cuerpo, cuidándolo y adoptando

hábitos saludables que le garantiza su bienestar físico en el
presente y en el futuro.
Que reconozca y exprese con madurez sus afectos, necesidades e
intereses.
Que sepa expresarse y comunicarse en su vida cotidiana a través
de diversos lenguajes, incluyendo los del arte.
Que se muestre sensible y capaz de comprender y valorar las
emociones y el mundo interior de los otros.
Que reconozca su sexualidad como algo positivo e inherente a su
condición
Que se muestre como persona autónoma y orientada a la
autorealización, segura y asertiva.
Que actúe guiado por una autonomía moral sustentada en
principios éticos universales de justicia, equidad, igualdad, derechos
humanos, solidaridad, y convivencia democrática.
Que asuma una actitud comprometida en defensa del medio
ambiente y de la paz.
Que su comportamiento refleje su identificación con los valores e

ideas de su medio social, con su pasado y su presente histórico y
cultural, sintiéndose constructor de un destino mejor para todos.
Que se muestre integrado al tejido social, en el cual es sujeto de

afectos, derechos y obligaciones.
Que demuestre su pertenencia a la sociedad enfrentando los
obstáculos y las exclusiones, conjugando seguridad personal con
capacidad de adaptarse y resolver los retos que se le presenten.
Que acceda a la participación social, involucrándose en decisiones

y procesos orientados hacia el bienestar colectivo, el mejoramiento
de la calidad de vida y el fortalecimiento de la sociedad civil
proponiendo de forma positiva y organizada.
Que demuestre actitudes, competencias y destrezas para entender

y manejar los recursos comunicativos y tecnológicos de la sociedad
actual, para la satisfacción de sus necesidades una exitosa
inserción en el mercado laboral y una adecuada comprensión de la
estructura productiva y económica.
Proyecta su vida personal más allá de lo cotidiano, asumiendo de

manera responsable que lo que hacemos aquí y ahora tiene
consecuencias para el futuro y que los cambios positivos para la
humanidad son generados por la lucha de cada uno, por la igualdad
de oportunidades para todos los seres humanos.
Que busca y maneja información actualizada significativa y diversa,

de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y
de construir nuevos conocimientos a partir de ellos. Hace conjeturas
y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de
las ciencias, haciendo uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
Que enfrente con energía y seguridad decisiones sobre situaciones

diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones
adecuadas o adelantarse a los hechos, siendo diligente,
independiente y con iniciativa.
A B
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
Problematiza situaciones.
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
Diseña estrategias para hacer indagación.
quehacer científico y tecnológico.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de

su indagación.
DESEMPEÑO1
Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u ob jeto
natural o tecnológico y selecciona aque lla que
puede ser indagada científicamente. .
Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.
Considera las variables intervinientes en su
indagación
Propone procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir la
variable dependiente y controlar la variable
interviniente.
Selecciona herramientas, ma teriales e
instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y
controla las variables intervinientes.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lu gar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
de la manipulación de la variable independiente
y mediciones repetidas de la variable
dependiente.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas
de tendencia central, proporcionalidad u otros,
y los representa en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refu tar
su hipótesis, y elabora conclusiones.
Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
Sustenta si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación, y si los proce
dimientos, mediciones, cálculos y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hi
pótesis.
DESEMPEÑO2
Describe las propiedades de la materia, y
explica los cambios físicos y químicos a partir
de sus interacciones con trans ferencia de
energía.
Sustenta que la luz visible es una región del
espectro electromagnético com puesta por
ondas de distinta longitud y frecuencia.
Explica el modelo actual de la estructura del
átomo, a partir de la comparación y evolución
de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la
ciencia y la tecnología en ese proceso.
Explica cualitativa y cuantitativamente el sal- to
cuántico como una manifestación de la in
teracción entre materia y energía en la nube
electrónica del átomo.
Explica las propiedades periódicas de los
elementos químicos a partir de la organización
de sus electrones.
Describe cómo se produce la reflexión, la
refraccion y la dispersion de las ondas
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
ecosistema depende del flujo de la materia y la
energía a través de las cade- nas o redes
tróficas.
Describe las áreas naturales protegidas como
ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad y sus interrelaciones, y describe
los diversos servicios ecosisté- micos que
brinda a la sociedad.
Explica cómo los organismos actuales de los
diversos reinos se originan a partir de ancestros
comunes mediante la selección natural.
Explica cómo se generaron las condicio nes que
se consideran favorables para la vida en la
Tierra, a partir de la evolución del universo.
Describe las modificaciones de la hidrósfera,
litósfera y atmósfera hace aproximadamente
4500 millones de años
Explica cómo se relacionan los factores y
elementos que generan la variedad climá tica
que influye en el desarrollo de la diver- sidad de
la vida en la Tierra.
Explica cómo el desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en
distintos momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a si tuaciones
donde la ciencia y la tecnolo- gía son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
Explica cualitativa y cuantitativamente la
relación entre energía, trabajo y movimiento
Describe cómo a través de los procesos de foto-
síntesis y respiración se produce la energía que
la célula utiliza para producir sustancias
orgánicas.
Establece semejanzas y diferencias entre las es
tructuras que han desarrollado los seres unice
lulares y pluricelulares para realizar la función
de nutrición.
tructuras reproductivas que han desarrollado
seres unicelulares y pluricelulares para la perpe
tuación de la especie.
tructuras que han desarrollado los diversos
seres unicelulares y pluricelulares que les
permiten cumplir funciones de coordinación o
relación para la supervivencia.
Explica cómo la selección natural da lugar a

diferentes especies a partir de un ancestro
común y cómo la selección artificial aprovecha
la diversi- dad al interior de cada especie para
modificar los organismos con diferentes fines.
Justifica que la vida en la biósfera depende del
flujo de la energía y de los ciclos biogeoquími-
cos.
Justifica cómo las causas del cambio climático
pueden ser mitigadas a partir del uso de fuen-
tes de energía limpia en la generación de
energía eléctrica.
Explica cómo el desarrollo científico y tecnoló-
gico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el
universo y la vida de las personas en distintos
momentos históricos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones
donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente, y ex-plica cómo son una oportunidad
para superar de- terminadas problemáticas
sociales y ambientales.
DESEMPEÑO3
Describe el problema tecnológico y las causas
que lo generan.
Explica su alternativa de solu- ción tecnológica
sobre la base de conocimien tos científicos o
prácticas locales.
Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa al ternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos.
Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus característi cas de forma y
estructura, y su función.
Selec ciona instrumentos, herramientas,
recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución.
Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alter-
nativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, considerando
normas de seguridad.
Verifica el funciona miento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección
de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
Explica su construc ción y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el
impacto ambiental durante su implementación
y uso.
Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
APRENDIZAJES_FUNDAMENTALE
S
Se comunica para el desarrollo personal y la
convivencia intercultural
Se desenvuelve con autonomía para lograr su

bienestar
Actúa matemáticamente en diversos contextos
Ejerce su ciudadanía a partir de la

comprensión de las sociedades.
Aplica fundamentos de ciencia y tecnología
para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida.
Valora su cuerpo y asume un estilo de vida
activa y saludable.
Emprende creativamente sueños personales y
colectivos.
D
Determina una alternativa de
solución tecnológica
Diseña la alternativa de solución
tecnológica
Implementa y valida alternativas
de solución tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
DESEMPEÑO1-1º
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y se
indagada científi camente.
Plantea hipótesis en las que es tablece relaciones de causalidad entre las variables.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, me dir la variable dependiente y contr
experimentación.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualita tivos/cuantitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas
Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcio
en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondenc
similitud, diferencia u otros;
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y aju
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusion
DESEMPEÑO2-1º
Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con transfe
Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético com- puesta por ondas de distinta longitud y frec
Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de los modelos precedente
tecnología en ese proceso.
Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a
Explica que las sustancias inorgánicas y bio- moléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir fun
reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que for ma parte.
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a través de las ca
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y
ecosisté- micos que brinda a la sociedad.
Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes mediante la selec
Explica cómo se generaron las condicio- nes que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evoluci
modificaciones
Explica cómo sede la hidrósfera,
relacionan litósferay yelementos
los factores atmósferaque
hace aproximadamente
generan 4500 millones
la variedad climática de años.
que influye en el desarrollo de la
Tierra.
Explica cómo el desarrollo científico y tec- nológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las p
históricos.
• Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en
DESEMPEÑO3-1º
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la b
o prácticas locales.
Da a conocersulos requerimientos que debe cumplirestructurados.
esa alternativaDescribe
de solución
sus y los recursos disponibles paradeconstruirla
Representa alternativa de solución con dibujos partes o etapas, la secuencia pasos, su
estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
ejecución
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, con
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o e
realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Comprueba el funcionamiento de su solu- ción tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcció
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante s
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 PIAS Nº: 4
TITULO DE LA SESION : Estamos matando nuestro medio ambiente

1.5 Fecha. 01/06/2018 hasta 07/06/2018
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
laborabl
M clase profesor
es
II JUNIO 1/06/2018 6/7/2018 6 3 18
IV. FUNDAMENTACIÓN

Reconocer como los seres humanos estamos acabando con nuestro planeta a partir de las
diferentes actividades que desarrollamos

Para que los estudiantes puedan concientizarse en cuidar el medio ambiente y realicen
actividades que permitan cuidar el medio ambiente a partir de sus sociedad

Para que a partir de los conocimientos que adopten los estudiantes puedan llevarlos a sus
entornos y comunidades o para cuida el medio ambiente
Que se muestre integrado al tejido social, en el cual es sujeto de afectos, derechos y

·
obligaciones.
·

¿Qué
N Nombre necesitam
Haciendo
usos de
organizadore
s visuales y
Describir las actividades
Estamos causas y que permitan organiza
matando consecuenci a los dores
1 6/1/2018 6/7/2018 3
nuestro medio as de la estudiantes visuales
ambiente contaminació reconocer
n ambiental. como es que
destruimos a
nuestro
medio
ambiente
IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
O PRECISADO
Formula preguntas acerca de Fórmula preguntas a

las variables que influyen en partir de la
Indaga mediante métodos un hecho, fenómeno u o jeto rpiobematica de la
Problematiza
científicos para construir natural o tecnológico y destrucción de las
situaciones.
conocimientos selecciona aquí ya que puede diferentes capas
ser indagada terrestres de nuestro
científicamente. . planeta
A
Plantea hipótesis de
Plantea hipótesis en las que
causa efecto sobre
establece relaciones de
Indaga mediante métodos las razones de como
Diseña estrategias para causalidad entre las variables.
científicos para construir es que se esta
hacer indagación. Considera las variables
conocimientos causando este daño
intervinientes en su
ecológico a nuestro
indagación
planeta
A
Explica que la
Comprende y usa Explica que la dinámica y dinámica y
Explica el mundo físico
conocimientos sobre sostenibilidad de un sostenibilidad de un
basándose en conocimientos
los seres vivos, materia ecosistema depende del flujo ecosistema depende
sobre los seres vivos; materia y
y energía, de la materia y la energía a del flujo de la
energía; biodiversidad, Tierra y
biodiversidad, Tierra y través de las cada- más o materia y la energía
universo
universo. redes tróficas. a través de las cade-
nas o redes tróficas.
B
D
Minutos: 20
Materiales:
· Imágenes
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
El docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas personales
para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la importancia del trabajo
en equipo. • El docente menciona que iniciaremos la sesión con una canción: “Dónde jugarán los niños”:
https://www.youtube.com/watch?v=RjG4NAx141A (4:15).
El docente plantea algunas preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes ¿Qué mensaje nos
da la canción? ¿Qué tipos de contaminación se observa en el video? ¿Qué causa la contaminación del
ambiente? ¿Por qué el ser humano contamina el ambiente? ¿Qué consecuencias puede producir la
contaminación ambiental? El docente escucha y anota las repuestas de los estudiantes, cierra esta parte, con
las ideas centrales dadas por los estudiantes.

• El docente plantea una pregunta central del tema: ¿Por qué se produce el cambio climático?
• Los estudiantes, en equipos de trabajo, responden la pregunta mediante la técnica de lluvia de ideas y el
docente la anota en la pizarra.
• El docente menciona que el propósito de la sesión es comprender qué es el cambio climático, así como
justificar las causas que lo producen. Así también presenta los criterios con los que serán evaluados.

Minutos: 68
Materiales:
· Preguntas
· Pizarra
· Plumón
· Ficha de trabajo
• El docente indica a los estudiantes que lean información acerca de la contaminación ambiental y el cambio
climático del texto escolar de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2. ̊ Grado de Secundaria del Ministerio de
Educación (pág. 288-293), la ficha informativa (anexo 1 y 2) y la información brindada en el libro de La Biblia
de las Ciencias Naturales (pág. 648 – 660)
• Actividades de la lectura:
• Durante la lectura: los estudiantes deben subrayar las principales causas y consecuencias de la
contaminación ambiental (agua, suelo y atmósfera).
• Al cabo de un tiempo, un representante de cada equipo socializa su paleógrafo y, con ayuda del docente,
enfatiza conceptos claves y/o amplía los datos si es necesario.
• Una variedad de la actividad anterior consiste en entregarles imágenes de la contaminación del agua, suelo
y atmosfera y a partir de ellas listen las causas y consecuencias de la contaminación.
• El docente recuerda las respuestas que dieron los estudiantes a la siguiente pregunta: ¿Por qué se produce
el cambio climático?

• Después de la lectura: cada grupo elabora, en un paleógrafo, un mapa conceptual sobre las causas y
consecuencias de la contaminación ambiental. Como modelo para ello, se presenta el siguiente esquema, el
docente recalca que este modelo puede ser modificado.
• Al cabo de un tiempo, un representante de cada equipo socializa su paleógrafo y, con ayuda del docente,
enfatiza conceptos claves y/o amplía los datos si es necesario.
• Al cabo de un tiempo, un representante de cada equipo socializa su papelógrafo y, con ayuda del
docente, enfatiza conceptos claves y/o amplía los datos si es necesario.
• Una variedad de la actividad anterior consiste en entregarles imágenes de la contaminación del
agua, suelo y atmosfera y a partir de ellas listen las causas y consecuencias de la contaminación.
• El docente recuerda las respuestas que dieron los estudiantes a la siguiente pregunta: ¿Por qué
se produce el cambio climático?

Minutos: 81
Materiales:
• El docente pide a los estudiantes que imagen que deben explicar ¿Qué es el cambio climático? a un primo o
hermano de 10 años, menciona que durante el desarrollo de estas sesiones, pueden hacer uso de los textos
o la información consultada. Por último, señala que sus respuestas serán escritas en su cuaderno.
• Pide a los estudiantes, que de manera voluntaria presenten sus explicaciones.
Evaluación
• El docente recoge los textos y cierra con algunas ideas claves sobre la contaminación y el cambio climático.
• El docente presenta las siguientes preguntas, para llevar a cabo el proceso de metacognición.
Instrumentos
Registro
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
……………………………………………..
DIRECTORA
TITULO DE LA SESION : EL TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

1.5 Fecha. 11/06/2018 hasta 15/06/2018
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
laborabl
M clase profesor
es
II JUNIO 11/06/2018 15/06/2018 4 3 12
IV. FUNDAMENTACIÓN

Una actividad que permita comprender la problemática del arrojo de basura a las vías publicas y
su efecto sobre el medio ambiente

Por que es necesario que los estudiantes tomen conciencia sobre esta situación y conozcan
alguna alternativas de solución que puedan aplicar en sus comunidades.
Para lograra de esta manera poder informar, concientizar y de alguna manera poder disminuir el
volumen de residuos solidos en las calles y de esta manera reducir la contaminación ambiental.
Que su comportamiento refleje su identificación con los valores e ideas de su medio social,
· con su pasado y su presente histórico y cultural, sintiéndose constructor de un destino mejor
para todos.

· Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar
Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad
·
de vida.
¿Qué
N Nombre necesitam
a través de
Actividades actividades
lecturas
que permitan que permia a
Libros
EL saber como los
del
TRATAMIENT reaccionar estudiantes
ministeri
2 O DE LOS frente a la reconocer 6/11/2018 6/15/2018 3
o
RESIDUOS situaciones diferentes
Situacion
SOLIDOS de arrojo de alternativas
es
residuos de solución
solidos ante esta
problemática
DESEMPEÑO
O PRECISADO
Formula preguntas acerca de

las variables que influyen en Formula preguntas
Indaga mediante métodos un hecho, fenómeno u ob jeto relacionada s a la
Problematiza
científicos para construir natural o tecnológico y problemática del
situaciones.
conocimientos selecciona a que lla que arrojo de basura en
puede ser indagada José Leonardo Ortiz
científicamente. .
A
propone algunas
Propone procedimientos para
medidas
observar, manipular la
Indaga mediante métodos indagatorias para
Diseña estrategias para variable independiente, medir
científicos para construir recabar información
hacer indagación. la variable dependiente y
conocimientos del pro que la gente
controlar la variable
arroja basura en las
interviniente.
calles
A
Comprende y usa
Explica el mundo físico Describe las modificaciones
conocimientos sobre Describe las
basándose en conocimientos de la hidrósfera, litósfera y
los seres vivos, materia modificaciones de la
sobre los seres vivos; materia y atmósfera hace
y energía, hidrósfera, litósfera y
energía; biodiversidad, Tierra y aproximadamente 4500
biodiversidad, Tierra y atmósfera
universo millones de años
universo.
B
Da a conocer los
Da a conocer los requerimientos que
requerimientos que debe debe cumplir esa al
Diseña y construye soluciones cumplir esa al tentativa de tentativa de
Diseña la alternativa de
tecnológicas para resolver solución, los recursos solución, los
solución tecnológica
problemas de su entorno disponibles para construirla, y recursos disponibles
sus beneficios directos e para construirla, y
indirectos. sus beneficios
directos e indirectos.
D
Minutos: 32
Materiales:
· Imágenes
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
• El docente inicia la sesión recordando los acuerdos de convivencia. Pregunta sobre la información que
encontraron sobre los tipos de contaminantes: biodegradables, no degradables, de degradación lenta, entre
otros. Escucha las respuestas de los estudiantes y anota las principales ideas.
• El docente presenta el siguiente enlace web: Isabel Calle habla sobre residuos sólidos en Perú
https://www.youtube.com/watch?v=e0C6VPkTkWc (12:34), el docente conversa con los estudiantes sobre la
problemática de los residuos sólidos. Anota las ideas principales de la participación de los estudiantes.
• El docente explica a los estudiantes que se trabajará la técnica SQA que consiste en llenar en un cuadro:
¿Qué sé? ¿qué quiero aprender? ¿que aprendí? (anexo 3).
• Los estudiantes en equipos de trabajo dialogan sobre las preguntas y responden en un cuadro a través de la
técnica de SQA (¿Qué sé? ¿qué quiero aprender? ¿que aprendí?) y lo socializan.
• El docente menciona que el propósito de la sesión es evaluar el tratamiento que tienen los residuos sólidos
y presentar argumentos a favor o en contra de ello. El docente dará a conocer los criterios con los que serán
evaluados los trabajos de los estudiantes.

Se planeta una serie de preguntas que permitirán determine el grado de conocimiento de los estudiantes
sobre el tema que se ira a tratar: ¿que son los residuos solidos?¿arroja basura a la calle? ¿Qué efectos
tienen la basura para el medio ambiente? ¿ por que?
se plantearan las siguiente preguntas ¿Por qué al arrojar basura a las vías publicas estamos contaminando el
medio ambiente?, ¿Cuál crees tu que es la mejor solución a este problema? Y ¿Por qué aun nadie ha logrado
solucionar hasta ahora?
se plantearan las siguiente preguntas ¿Por qué al arrojar basura a las vías publicas estamos contaminando el
medio ambiente?, ¿Cuál crees tu que es la mejor solución a este problema? Y ¿Por qué aun nadie ha logrado
solucionar hasta ahora?

Minutos: 100
Materiales: 81
· Preguntas
· Pizarra
· Plumón
· Ficha de trabajo
El o la docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10 minutos, las páginas
16 y 17 de su libro.
• El docente pide a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo y presenta el siguiente caso:
• El docente menciona a los equipos de trabajo que presenten su argumento a favor o en contra de la
incineración de residuos sólidos. Distribuye a cada equipo las fichas informativas (anexo 1 y 2), pide que lean
las fichas y que resalten las ideas principales.
• El docente monitorea los equipos de trabajo planteando preguntas orientadoras que les permita a los
estudiantes encontrar las ideas principales.
• A partir de estas informaciones, los estudiantes dialogan en sus equipos de trabajo y responden a las
siguientes preguntas:
• A partir de estas informaciones, los estudiantes dialogan en sus equipos de trabajo y responden a las
siguientes preguntas:

Minutos: 45
Materiales:
• El docente menciona que en la redacción de su argumento consideren los siguientes puntos:

• El ensayo es un texto argumentativo en el que presentamos nuestra posición, basada en evidencias
científicas, sobre el caso presentado.
• Para elaborar el ensayo debemos usar las anotaciones o la bibliografía consultada.
• Podemos considerar una parte introductoria, donde presentamos el caso a ser analizado, una segunda parte
donde desarrollemos nuestros argumentos a favor o en contra, basados en conocimientos científicos, y
finalmente exponemos una conclusión del caso presentado.
• El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, realiza preguntas que orienta a los estudiantes en la
construcción de su argumentación.
• Después de un tiempo, un representante de cada equipo de trabajo socializa su trabajo y el docente aclara y
fija algunos conceptos.
Evaluación
• El docente recoge los trabajos y cierra con algunas ideas claves sobre el tratamiento de los residuos sólidos.
• El docente presenta las siguientes preguntas, para llevar a cabo el proceso de meta cognición.
Instrumentos
Registro
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
……………………………………………..
DIRECTORA
TITULO DE LA SESION : COMO SE PRODUCE EL EFECTO INVERNADERO

1.5 Fecha. 18/06/2018 hasta 22/06/2018
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
laborabl
M clase profesor
es
II MAYO 18/06/2018 22/06/2018 4 3 12
IV. FUNDAMENTACIÓN

Identificar los factores que influyen el desarrollo del efecto invernadero en nuestro planeta, así
como los factores que están acelerándolo en estos últimos años.

Por que es necesario que lo estudiantes puedan reconocer todo el proceso del efecto
invernadero, así como los factores que influyen para poder determinar e identificar como es que
se esta alterando.

Para tomar ciertas mediadas de control en la comunidad de los estudiantes y disminuir alguno
elementos que afectan directamente al efecto invernadero
Que su comportamiento refleje su identificación con los valores e ideas de su medio social,
· con su pasado y su presente histórico y cultural, sintiéndose constructor de un destino mejor
para todos.
·
·

·
¿Qué
N Nombre necesitam
Libros
Reconociend
del
COMO SE Identificar o sus fase y
ministeri
PRODUCE EL todo lo procesos e
o lamina
3 EFECTO concerniente identificando 6/18/2018 6/22/2018 3
mapa
INVERNADE al efecto los factores
conceptu
RO invernadero que lo
al pizarra
alteran
plumón
DESEMPEÑO
O PRECISADO
Formula preguntas acerca de Formula preguntas

las variables que influyen en acerca de las
Indaga mediante métodos
Problematiza un hecho, fenómeno u o jeto variables sobre el
científicos para construir
situaciones. natural o tecnológico y efecto invernadero y
conocimientos
selecciona aquí lla que puede sus variaciones
ser indagada científicamente. . actuales .
Plantea hipótesis en
las que establece
relaciones de
Indaga mediante métodos establece relaciones de
Problematiza causalidad entre las
científicos para construir causalidad entre las variables.
situaciones. variables. Considera
conocimientos Considera las variables
las variables
intervinientes en su indagación
intervinientes en su
indagación
A
Propone
procedimientos para
Propone procedimientos para
disminuir la
observar, manipular la variable
Indaga mediante métodos afectación o
Diseña estrategias para independiente, medir la
científicos para construir cambios en el efecto
hacer indagación. variable dependiente y
conocimientos invernadero
controlar la variable
considerando
interviniente.
algunas propuestas
e innovaciones
A
D
Minutos: 36
Materiales:
· Imágenes
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
• El docente inicia la sesión reforzando los acuerdos de convivencia. Presenta una imagen del nevado de
Pastoruri ubicado en Ancash, Perú (anexo 1).
• Después de que los estudiantes han observado la imagen, el docente pregunta: ¿Qué se observa en la
imagen? ¿Qué ha sucedido con el nevado de Pastoruri después de algunos años? ¿Por qué?
• El docente anota las ideas previas de los estudiantes en la pizarra y plantea una pregunta: ¿Por qué
nuestro planeta se está calentando?
has escuchado abla del efecto invernadero, ¿crees que este fenómeno es importante para la vida en nuestro
planeta? ¿Por qué? ¿Cómo es que los seres humanos afectamos el efecto invernadero?

Minutos: 81
Materiales:
· Preguntas
· Pizarra
· Plumón
· Ficha de trabajo
• El docente presenta el siguiente enlace web: ¿Qué es el efecto invernadero?

https://www.youtube.com/watch?v=rfi4HvwMav4 (1:54), a partir de la información presentada, los estudiantes
deberán extraer los factores que intervienen en el efecto invernadero y anotar sus respuestas en su cuaderno
de experiencias, además el docente las escribe en la pizarra, en el cuadro presentado.

• El docente plantea algunas preguntas orientadoras:
• ¿Qué factor ocasiona el deshielo del nevado?
• ¿Qué sustancias de la atmosfera serán las responsables de provocar que la temperatura de la Tierra
aumente?
• ¿Qué gases son los causantes del efecto invernadero?
• ¿Qué gas es el principal responsable del efecto invernadero?
A partir de las respuestas se solicita a los estudiantes planeen ciertas hipótesis del por que se esta
alterando el efecto invernadero: "Si arrojamos basura estamos alterando el efecto invernadero"

• El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué preguntas podríamos plantearnos a partir del fenómeno
observado?
• El docente recuerda a los estudiantes que las preguntas de indagación establecen la relación entre las
variables dependiente e independiente.
• Los estudiantes deberán plantear preguntas de indagación en relación a los factores encontrados. Por
ejemplo: ¿Qué relación existe entre el incremento de CO2 y la temperatura del planeta Tierra? o ¿El
incremento de CO2 eleva la temperatura del planeta Tierra? ¿Por qué?
• Los estudiantes eligen una pregunta de indagación y determinan la variable dependiente e independiente. El
docente recuerda que la variable independiente es aquella que se supone ser la causa del fenómeno
estudiado, mientras que la variable dependiente es aquella que se trata de cambiar mediante la manipulación
de la variable independiente.
• El docente orienta a los estudiantes a plantear una hipótesis, la cual deberá ser contrastada al desarrollar la
indagación. Por ejemplo: El incremento de CO2 en la atmósfera eleva la temperatura del planeta Tierra.
• Considerando que el CO2 es el principal responsable del efecto invernadero, el docente propone realizar
una experiencia que le servirá después para diseñar su propio experimento: “Produciendo anhídrido carbónico”
(anexo 2).
• El docente señala que en equipos de trabajo diseñaran una experiencia relacionada al efecto invernadero.

Minutos: 45
Materiales:
El docente propicia que los estudiantes elaboren en su cuaderno de experiencias su diseño de indagación, que
les permita poner a prueba su hipótesis planteada con las siguientes preguntas:
• ¿Qué vamos a averiguar?
• ¿Qué variables vamos a considerar?
• ¿Qué variable quedará constante?
• ¿Qué vamos a medir?
• ¿Qué materiales necesitamos?
• ¿Qué procedimiento experimental podemos seguir para responder a nuestra hipótesis?
• Los estudiantes en cada equipo de trabajo intercambian ideas para responder a las preguntas orientadoras y
diseñan su estrategia.
• Por ejemplo, el equipo 1:
• Materiales que necesitan: 02 termómetros, 02 vasos, 02 botellas transparentes, una lamparita con un foco de
100 wats, vinagre, bicarbonato de sodio, etc.
• Procedimiento a realizar:
• Primero: producir CO2, teniendo en cuenta la experiencia de la sesión anterior.
• Segundo: recoger el CO2 en una botella y taparlo.
• Tercero: cerrar una segunda botella con aire.
• Cuarto: cada tapa debe tener un agujero por donde pasará el termómetro y deberá estar sellado con
plastilina o limpiatipo.
• Quinto: exponer las dos botellas al calor de sol o de lo contrario a una lamparita que contenga un foco de 100
watts.
• Sexto: Con la ayuda de un cronómetro deberán medir la temperatura cada 5 minutos y anotarlo en un cuadro.
• El docente, para reforzar el aprendizaje sobre la identificación de variables, elabora en la pizarra un cuadro
que organice la información de cada equipo. Por ejemplo:
Evaluación
• El docente recoge los trabajos y cierra con algunas ideas claves sobre la formulación de preguntas, hipótesis
y el diseño de la indagación. Así como también sobre algunas ideas relacionadas al efecto invernadero.
• El docente presenta las siguientes preguntas, para llevar a cabo el proceso de metacognición.
Instrumentos
Registro
--------------------------------------- -------------------------------------
……………………………………………..
DIRECTORA
TITULO DE LA SESION : ¿USAR O NO USAR BOLSAS DE PLASTICO?

1.5 Fecha. 25/06/2018 hasta 28/06/2018
III. DURACIÓN
Nro. de
T Horas Horas
días
laborabl
M clase profesor
es
I AGOSTO 25/06/2018 28/06/2018 3 3 9
IV. FUNDAMENTACIÓN

Realizar actividades en donde los estudiantes puedan reconocer diferentes alternativas
tratamiento de los residuos plásticos que utilizamos a diario

por que es necesario conocer algunos mecanismos de como es que se puede reutilizar o
prosear las bolsas

Para que de esta manera los estudiantes temen en cuenta alternativas de solución ante la
problemática y puedan llevarlas a sus comunidades

·

·
¿Qué
N Nombre necesitam
Sustentando
las
característica Libros
Reconocer
s del
las
¿USAR O NO observables ministeri
característic
USAR de los o lamina
4 as propias 6/25/2018 6/28/2018 3
BOLSAS DE cuerpos, mapa
de la materia
PLASTICO? teniendo en conceptu
así como sus
cuenta las al pizarra
propiedades
propiedades plumón
de la
materia.
DESEMPEÑO
O PRECISADO
Explica su
Explica su alternativa de alternativa de
Diseña y construye soluciones Determina una
solu- ción tecnológica sobre la solución tecnológica
tecnológicas para resolver alternativa de solución
base de conocimiento tos sobre el atramento
problemas de su entorno tecnológica
científicos o prácticas locales. de las bolsas
plásticas
D
Realiza los ajustes
en sus
Diseña y construye soluciones Implementa y valida Realiza los ajustes en sus
procedimientos y
tecnológicas para resolver alternativas de solución procedimientos y controla las
controla las
problemas de su entorno tecnológica variables intervinientes.
variables
D intervinientes.
Comprueba el
Evalúa y comunica el Comprueba el funcionamiento funcionamiento de
Diseña y construye soluciones funcionamiento y los de su solución tecnológica su solución
tecnológicas para resolver impactos de su según los requerimientos tecnológica según
problemas de su entorno alternativa de solución estable-chidos y propone los requerimientos
tecnológica mejoras. establecidos y
propone mejoras.
D
D
Minutos: 36
Materiales:
· Imágenes
· Preguntas
· Pizarra
· plumón
El o la docente toma como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas
personales para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la
importancia del trabajo en equipo (Se sugiere establecer no más de cuatro normas).
El o la docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy antiguos y en continuo desarrollo, y
que iniciaremos su estudio a nivel macroscópico, en el cual se puede observar y medir la materia que forma el
universo. A continuación, se estudiará cómo los científicos definen y caracterizan a la materia, teniendo en
cuenta que la medición es la piedra angular de la metodología científica. Al medir, expresamos la
característica de algún objeto.

Observan diversos objetos como tizas, tijeras, un vaso con aceite, agua, detergente líquido o navajilla líquido,
etc. Preguntas: ¿qué presentan en común los objetos? ¿Es posible medirlos? ¿Cómo lo harías? Al mezclar
agua con aceite, ¿qué observas? ¿A qué se debe? Luego, a dicha solución se le añade detergente líquido.
¿Qué sucedió? Anotamos sus respuestas.

Minutos: 81
Materiales:
· Preguntas
· Pizarra
· Plumón
· Ficha de trabajo
El docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden a leer en silencio, por 10 minutos, las páginas 16 y
17 de su libro.

El docente genera diversas preguntas, como, por ejemplo, ¿qué nueva definición encuentran para la materia?
¿En qué se diferencian las propiedades generales y particulares de la materia? ¿Qué entienden por inercia?
¿En el espacio, fuera de la atmósfera terrestre, hay materia?, etc. Pide la participación de los diferentes
grupos, y se procede al desarrollo del tema.
Responden: ¿todas las hipótesis son iguales?, ¿sabemos cuáles son correctas?, ¿qué podemos hacer para
comprobarlas?

Minutos: 45
Materiales:
Se reflexionara con los estudiantes sobre la presencia de la materia en cualquier actividad o elemento que
nos rodea.
Evaluación
El o la docente da ejemplos (anexo 2) del tema, aplicados a la vida diaria. Luego, los estudiantes ponen otros
ejemplos y fundamentan sus respuestas.
Instrumentos
Registro
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
……………………………………………..
DIRECTORA
PROYECTO DE APRENDIZAJE SIGIFICATICO Nº 04
ORGANIZAMOS UNA CAMPAÑA DE RECICLAJE PARA

TITULO DEL PROYECTO:
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
I. DATOS INFORMÁTIVOS
1.4 Fecha. 30/04/2018 hasta 04/05/2018
II. DURACIÓN
Nro. de
Horas
TR días Horas efectivas
MES Inicio Término efectivas
IM laborabl del profesor
de clase
es
I AGOSTO 4/30/2018 5/4/2018 4 3 12
III. TEMA TRANSVERSAL
IV. FUNDAMENTACIÓN
NUMERO PARA QUE LA VOY A

DE SESION QUE VOY A REALIZAR POR QUE LO VOY A REALIZAR REALIZAR
Para que a partir de

los conocimientos que
Reconocer como los seres Para que los estudiantes puedan adopten los
humanos estamos acabando concientizarse en cuidar el medio estudiantes puedan
1 con nuestro planeta a partir de ambiente y realicen actividades que llevarlos a sus
las diferentes actividades que permitan cuidar el medio ambiente a entornos y
desarrollamos partir de sus sociedad comunidades o para
cuida el medio
ambiente
Para lograra de esta
manera poder
informar, concientizar
Una actividad que permita Por que es necesario que los y de alguna manera
comprender la problemática del estudiantes tomen conciencia sobre poder disminuir el
2 arrojo de basura a las vías esta situación y conozcan alguna volumen de residuos
publicas y su efecto sobre el alternativas de solución que puedan solidos en las calles y
medio ambiente aplicar en sus comunidades. de esta manera
reducir la
contaminación
ambiental.
Para tomar ciertas

Identificar los factores que Por que es necesario que lo estudiantes mediadas de control
influyen el desarrollo del efecto puedan reconocer todo el proceso del en la comunidad de
invernadero en nuestro planeta, efecto invernadero, así como los los estudiantes y
3 así como los factores que están factores que influyen para poder disminuir alguno
acelerándolo en estos últimos determinar e identificar como es que se elementos que
años. esta alterando. afectan directamente
al efecto invernadero
Para que de esta

Realizar actividades en donde manera los
los estudiantes puedan estudiantes temen en
por que es necesario conocer algunos cuenta alternativas
reconocer diferentes de
4 mecanismos de como es que se puede
alternativas tratamiento de los solución ante la
reutilizar o prosear las bolsas
residuos plásticos que problemática y
utilizamos a diario puedan llevarlas a sus
comunidades

·
·
·
·
VI. ACTIVIDADES PARA OFERTAR EL PROYECTO
Nº ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Ofertado del Proyecto.

INICIO
El docente plantea diferentes situaciones relacionadas al entorno de jose leonardo ortiz

sobre el arrojo de la basura a las calles para inicar con los estudiantes la posterior
1
reflexion.
Se entrega a los estudin ates una lectura sobre la rpoblematica de la basura en JLO
2 A partir de la lectura se hara las sighuientes preguntas: ¿Cómo crees que se
solucionaria ester problema en JLO? ¿cualñ crees que es la razon por la que en JLO
hay tanto problemas de basura?
3 ¿cul es la causa de que en las calles de jose leonardo ortiz haiga tanata basuira y
quienes son los caiunates?
¿Que se prodria hacer en para dar solucion a este problema?
PROCESO
Anotar en un papelote las propuestas de los estudiantes. Va revisando con ellos la

pertinencia de sus propuestas (si apuntan realmente a conocerse mejor, si es posible
realizarlas)
4 El papelote deberá quedar expuesto en el salón para ir cotejando las actividades
realizadas.
SALIDA
Se formulan preguntas a los estudiantes ¿Cómo se llama nuestro proyecto? ¿para qué vamos
5
a realizar este proyecto?
VIII. MATERIALES
Papelotes Papel
Plumones
Cuaderno
s
IX. LISTA DE SESIONES
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué Fecha Total
N Nombre Fecha de inicio
haremos? haremos? necesitamos? Término horas
Haciendo usos de
organizadores
visuales y
Describir las
Estamos actividades que
causas y
matando permitan a los organizadores
consecuenci 6/1/2018
1 nuestro estudiantes visuales 6/7/2018 3
as de la
medio reconocer como
contaminació
ambiente es que
n ambiental.
destruimos a
nuestro medio
ambiente
lecturas
Libros del ministerio
Situaciones
Actividades a través de
que permitan actividades que
EL saber como permia a los
TRATAMIENT reaccionar estudiantes
2 O DE LOS frente a la reconocer 6/11/2018 6/15/2018 3
RESIDUOS situaciones diferentes
SOLIDOS de arrojo de alternativas de
residuos solución ante
solidos esta problemática
Reconociendo
COMO SE Identificar
sus fase y Libros del ministerio
PRODUCE todo lo
procesos e lamina mapa 6/18/2018
3 EL EFECTO concerniente 6/22/2018 3
identificando los conceptual pizarra
INVERNADE al efecto
factores que lo plumón
RO invernadero
alteran
Sustentando las
Reconocer
características
las
¿USAR O observables de Libros del ministerio
característic
NO USAR los cuerpos, lamina mapa 6/25/2018
4 as propias 6/28/2018 3
BOLSAS DE teniendo en conceptual pizarra
de la materia
PLASTICO? cuenta las plumón
así como sus
propiedades de la
propiedades
materia.
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO
O
Formula preguntas acerca de las Fórmula preguntas a
variables que influyen en un partir de la rpiobematica
Indaga mediante métodos
hecho, fenómeno u o jeto natural de la destrucción de las
científicos para construir Problematiza situaciones.
o tecnológico y selecciona aquí diferentes capas
conocimientos
ya que puede ser indagada terrestres de nuestro
científicamente. . planeta
D
Plantea hipótesis de
causa efecto sobre las
Indaga mediante métodos establece relaciones de
Diseña estrategias para hacer razones de como es que
científicos para construir causalidad entre las variables.
indagación. se esta causando este
conocimientos Considera las variables
daño ecológico a nuestro
intervinientes en su indagación
planeta
D
Explica que la dinámica

Explica que la dinámica y y sostenibilidad de un
Explica el mundo físico basándose Comprende y usa
sostenibilidad de un ecosistema ecosistema depende del
en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los seres
depende del flujo de la materia y flujo de la materia y la
vivos; materia y energía; vivos, materia y energía,
la energía a través de las cada- energía a través de las
biodiversidad, Tierra y universo biodiversidad, Tierra y universo.
más o redes tróficas. cade- nas o redes
tróficas.
D
0 0 0 0
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones. Formula preguntas acerca de las
científicos para construir variables que influyen en un
conocimientos hecho, fenómeno u ob jeto Formula preguntas
natural o tecnológico y relacionada s a la
selecciona a que lla que puede problemática del arrojo
ser indagada científicamente. . de basura en José
Leonardo Ortiz
propone algunas
Indaga mediante métodos Diseña estrategias para hacer Propone procedimientos para
medidas indagatorias
científicos para construir indagación. observar, manipular la variable
para recabar información
conocimientos independiente, medir la variable
del pro que la gente
dependiente y controlar la
arroja basura en las
variable interviniente.
calles
Explica el mundo físico basándose Comprende y usa Describe las modificaciones de
Describe las
en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los seres la hidrósfera, litósfera y
modificaciones de la
vivos; materia y energía; vivos, materia y energía, atmósfera hace
hidrósfera, litósfera y
biodiversidad, Tierra y universo biodiversidad, Tierra y universo. aproximadamente 4500 millones
atmósfera
de años
Da a conocer los
Da a conocer los requerimientos requerimientos que debe
que debe cumplir esa al tentativa cumplir esa al tentativa
Diseña y construye soluciones
Diseña la alternativa de de solución, los recursos de solución, los recursos
tecnológicas para resolver
solución tecnológica disponibles para construirla, y disponibles para
problemas de su entorno
sus beneficios directos e construirla, y sus
indirectos. beneficios directos e
indirectos.
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones. Formula preguntas acerca de las

científicos para construir variables que influyen en un Formula preguntas
conocimientos hecho, fenómeno u o jeto natural acerca de las variables
o tecnológico y selecciona aquí sobre el efecto
lla que puede ser indagada invernadero y sus
científicamente. . variaciones actuales .
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones. Plantea hipótesis en las que
científicos para construir establece relaciones de
conocimientos causalidad entre las variables. Plantea hipótesis en las
Considera las variables que establece relaciones
intervinientes en su indagación de causalidad entre las
variables. Considera las
variables intervinientes
en su indagación
afectación o cambios en
DIndaga mediante métodos Diseña estrategias para hacer Propone procedimientos para el efecto invernadero
científicos para construir indagación. observar, manipular la variable considerando0 algunas
0
Diseña y construye soluciones 0
Determina una alternativa de 0Explica su alternativa de solu-
tecnológicas para resolver solución tecnológica ción tecnológica sobre la base Explica su alternativa de
problemas de su entorno de conocimiento tos científicos o solución tecnológica
prácticas locales. sobre el atramento de
las bolsas plásticas
Diseña y construye soluciones Implementa y valida Realiza los ajustes en sus

Realiza los ajustes en
tecnológicas para resolver alternativas de solución procedimientos y controla las
sus procedimientos y
problemas de su entorno tecnológica variables intervinientes.
controla las variables
intervinientes.
Diseña y construye soluciones Evalúa y comunica el Comprueba el funcionamiento

tecnológicas para resolver funcionamiento y los impactos de su solución tecnológica Comprueba el
problemas de su entorno de su alternativa de solución según los requerimientos funcionamiento de su
tecnológica estable-chidos y propone solución tecnológica
mejoras. según los requerimientos
establecidos y propone
mejoras.
IX. PRODUCTOS
PRODUCCIÓN: Elaboracion de contenedores y propuestas de solucion tecnologicas ante la prob
PRODUCTO PEDAGÓGICO: Que los estudiantes puedan concientizar el hecho de que deben
cuidar el medio ambiente a tarves de pàrcticas saludablews y ecologicas
EVALUACION DEL ESTUDIANTE AL PROYECTO
¿Que ¿Para qué me sirve

¿Cómo aprendí?
aprendí? lo aprendí?
___________ ____________________________
___________ ____________________________
___________ ____________________________ -------------------------------
___________ ____________________________ -------------------------------
___________ ____________________________ ---------------------------
___________ ____________________________
______ ______
Indicadores Muy bien Bien Regular No lo logre

Cumplí con
los acuerdos
señalados
para el
proyecto
Cumplí con
todas las
actividades
del proyecto
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
……………………………………………..
DIRECTORA

Plantilla Sesiones Cta-2º

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 PIAS Nº:

II. DATOS INFORMÁTIVOS

¿Qué voy a realizar?

¿Por qué lo voy a realizar (la necesidad del estudiante)?

¿Para qué lo voy a realizar (los estudiantes van a aprender)?

V. PERFIL DEL ESTUDIANTE

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VII. DESCRIPCION DE LA SESION

IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DOMINIOS,

Evalúa y comunica el Comprueba el

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR SABERES PREVIOS

ACTIVIDADES PARA CREAR CONFLICTO COGNITIVO

Actividades de elaboración del conocimiento

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN

Transferencia o Incorporación a la vida

Que demuestre el dominio de habilidades avanzadas de

Que reconozca, quiera y acepta su cuerpo, cuidándolo y adoptando

Que su comportamiento refleje su identificación con los valores e

Que se muestre integrado al tejido social, en el cual es sujeto de

Que acceda a la participación social, involucrándose en decisiones

Que demuestre actitudes, competencias y destrezas para entender

Proyecta su vida personal más allá de lo cotidiano, asumiendo de

Que busca y maneja información actualizada significativa y diversa,

Que enfrente con energía y seguridad decisiones sobre situaciones

Genera y registra datos e información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de

Explica cómo la selección natural da lugar a

Se desenvuelve con autonomía para lograr su

Actúa matemáticamente en diversos contextos

Ejerce su ciudadanía a partir de la

TITULO DE LA SESION : Estamos matando nuestro medio ambiente

II. DATOS INFORMÁTIVOS

¿Qué voy a realizar?

¿Por qué lo voy a realizar (la necesidad del estudiante)?

¿Para qué lo voy a realizar (los estudiantes van a aprender)?

V. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Que se muestre integrado al tejido social, en el cual es sujeto de afectos, derechos y

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Formula preguntas acerca de Fórmula preguntas a

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR SABERES PREVIOS

ACTIVIDADES PARA CREAR CONFLICTO COGNITIVO

Actividades de elaboración del conocimiento

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN

TITULO DE LA SESION : EL TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

II. DATOS INFORMÁTIVOS

¿Qué voy a realizar?

¿Por qué lo voy a realizar (la necesidad del estudiante)?

¿Para qué lo voy a realizar (los estudiantes van a aprender)?

V. PERFIL DEL ESTUDIANTE

VI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VII. DESCRIPCION DE LA SESION

IX. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Formula preguntas acerca de

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR SABERES PREVIOS

ACTIVIDADES PARA CREAR CONFLICTO COGNITIVO

Actividades de elaboración del conocimiento

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN

Transferencia o Incorporación a la vida

• El docente menciona que en la redacción de su argumento consideren los siguientes puntos: