PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO 9 5/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

La energía nuclear

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye una Evalúa las  Explica la relación que existe entre el

posición crítica sobre implicancias del saber desarrollo de los países y la investigación
la ciencia y la y del quehacer científica y tecnológica que se da en
tecnología en la científico y estos.
sociedad. tecnológico.
 Fundamenta posiciones éticas que
Toma posición crítica consideren evidencia científica, empírica
frente a situaciones y creencias frente a situaciones
sociocientíficas. sociocientíficas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 minutos):

 Luego de saludar a los estudiantes, el docente comenta que nuestro país cuenta con una
única cámara de radiación, que es propiedad del Estado administrado por el Instituto
Peruano de Energía Nuclear (IPEN).
En dicha cámara, las fuentes de cobalto, se utilizan para eliminar la carga microbiana de
alimentos y todo tipo de productos que requieren esterilización. La planta tiene una zona
peligrosa por su alta actividad radioactiva que es capaz de perforar lo más profundo de la
materia; aquí se erradican hongos, se alarga la vida de los alimentos envasados, se
disminuyen los costos provocados por las plagas de frutas y verduras y, sobre todo, se mide
el brote de nuestros productos nativos para impedir la biopirateria; es decir, para impedir su
siembra fuera del país. Además de ello, se presentará un video introductorio sobre la
energía nuclear.

Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=pXUXIHtfXgA> (duración 6:42 minutos).

 Después, el docente organiza a la clase en parejas para que dialoguen sobre lo que sugiere
el tema de hoy a tratar: la energía nuclear. Se plantean las siguientes preguntas: ¿qué es una
central nuclear?, ¿lo que se produce en la central nuclear es dañino para el ambiente o los
sistemas vivos?, ¿cuáles son los beneficios y desventajas del manejo de un reactor nuclear?
Luego de realizar un pequeño conversatorio, el docente menciona que hoy estudiaremos la
energía nuclear.
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes
expliquen la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y
tecnológica que se da en estos, en relación a la producción de energía nuclear. Asimismo, se
quiere que los estudiantes fundamenten posiciones éticas que consideren evidencia
científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas, relacionados a la
energía nuclear y sus aplicaciones: obtención de energía eléctrica, obtención de una bomba
atómica, uso médico, preservación de alimentos, entre otras.

Desarrollo (105 minutos):

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en su

cuaderno de CTA de todo lo que se trabajará el día de hoy.
 Seguidamente, el docente plantea las siguientes interrogantes relacionadas al tema a tratar:
la energía nuclear (el énfasis estará en el proceso de fisión nuclear en la obtención de
energía). El docente puede utilizar cualquiera de las siguientes preguntas que se enuncian
como ejemplo:
- ¿Qué es el átomo? ¿Por qué los átomos son radiactivos?
- ¿En qué consiste el proceso de fisión nuclear? ¿Un átomo puede dividirse?
- ¿En qué consiste el proceso de fusión nuclear? ¿Dos átomos pueden unirse?
- ¿Es posible encontrar en la naturaleza procesos de fisión nuclear o fusión nuclear?
- ¿Qué es un reactor nuclear?
- ¿Qué es la radioactividad? ¿En qué consiste la transmutación de los elementos?
- ¿Qué productos se obtienen en un reactor nuclear?
- ¿Qué diferencia encuentras entre una central nuclear y otros sistemas de obtención de
energía, en relación al cuidado del ambiente y los sistemas vivos?
- ¿Qué aplicaciones tiene la energía nuclear?
- ¿Cuál es el funcionamiento de una bomba atómica?
- ¿Qué es el IPEN?
- ¿Qué produce la central nuclear del Perú, en comparación con otros países?
 El docente invita a los estudiantes a mirar el video La energía nuclear, así como a revisar
información al respecto en las páginas 661-664 (sobre fisión nuclear) y 675-680 (sobre
fusión nuclear) del libro Física conceptual de Paul G. Hewitt, ubicado en el módulo de
biblioteca de la I. E. y en el anexo 1. Además, sugiere revisar otras fuentes de información
que el estudiante y el docente consideren pertinentes.
 Los estudiantes revisan información sobre la energía nuclear: fisión nuclear y su relación en
los casos de producción de energía eléctrica, sus aplicaciones en la medicina y en la
construcción de bombas atómicas. Si el caso lo amerita, los estudiantes pueden investigar
sobre la fusión nuclear, con el fin de responder a las preguntas planteadas. Para ello, se les
presenta las siguiente informacion sugerente:
- Generación de energía nuclear.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=c_zZE0gukfo> (ver a partir del
minuto 1:45).

- Fisión y fusión. Información que se encuentra en las páginas 324 y 325 del libro
Fuente: libro Ciencia: La guía visual definitiva de Dorling Kindersley (pp. 324-325).
(biblioteca de la I. E.).
- Aplicaciones de la física nuclear.
Fuente: libro Física para ciencias e ingeniería con física moderna (vol. 2) de Serway
Jewett (ver anexo 1). <https://deymerg.files.wordpress.com/2013/07/fisica-para-
ciencias-e-ingenieria-serway-7ed-vol-2.pdf>
- Aplicaciones de la física nuclear.
Fuente: libro Química: la ciencia central de Brown y 0tros (pp. 1329-1349).
<http://es.slideshare.net/christkarielys/qumica-la-ciencia-central-brown-11a-
edicin-33475662>
- Cómo funciona una central nuclear.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=UGkiUEv5pvs>

- Perspectivas de la energía nuclear (expone el Dr. Modesto Montoya).

Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=vTZoCvGf7GE> (ver los 11:25
primeros minutos).
 - Aplicaciones de la energía nuclear (expone el Dr. Modesto Montoya).
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=vjdfwXQX3kg> (ver los 4:00 primeros
minutos).
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=DiFYSazQUhM>

- Reactores nucleares.
Fuente: páginas 262-263 del libro de CTA de 5. ̊ grado de Secundaria.
- Energía nuclear. Información de Greenpeace sobre los residuos radiactivos.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=UdHRcQwGn2k>

 Los estudiantes acopiarán y organizarán la información relevante sobre el tema de estudio a

través de transcripciones, resúmenes y representaciones gráficas. Esto para que puedan
responder a las preguntas planteadas, considerando los pros y los contras de la energía
nuclear, a fin de tomar una postura crítica frente a sus aplicaciones en los diversos campos
de la actividad humana. Esta postura debe ser fundamentada en los conocimientos
científicos de la física nuclear y en otros que los estudiantes complementen en un plenario a
desarrollarse en la siguiente sesión de aprendizaje.
 El docente monitorea y verifica la veracidad de las respuestas de los estudiantes a cada
pregunta, haciendo precisiones y orientando el manejo de los recursos pedagógicos, como
textos, enciclopedias, videos, etc.
Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación respecto del
conocimiento científico de la energía nuclear, se les invitará a mirar el siguiente video:
 Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=oRqJF905yd4>
 El docente evalúa el proceso de los aprendizajes del estudiante con una lista de cotejo,
correspondientes a la organización de información y comprensión de los conceptos
científicos requeridos en los indicadores de la sesión de aprendizaje.

Cierre (15 minutos):

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿la
actividad realizada les ha parecido significativa para la comprensión de la energía nuclear?,
¿qué dificultades han tenido mientras realizaban las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes revisan información de la fusión nuclear y elaboran un informe (considerar

los libros citados en el desarrollo).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.° Grado
de Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.° Grado
de Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- Hewitt G. Paul (2007). Física conceptual. México D. F. Editorial Pearson Educación.
- Adam Hart-Davis (2009). Ciencia, la guía visual definitiva. s/f.: Dorling Kindersley.
- Diccionario.
- Plumones.
- Papelógrafo.
- Computadora.
- Proyector multimedia.
- Internet.

ANEXO 1
Fuente: https://deymerg.files.wordpress.com/2013/07/fisica-para-ciencias-e-ingenieria-
serway-7ed-vol-2.pdf
 Anexo 1

Lista de Cotejo

Competencia Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en

la sociedad.

Capacidad Evalúa las implicancias del saber y del Toma posición crítica
quehacer científico y tecnológico. frente a situaciones
sociocientíficas.

Organiza Explica la Fundamenta

información sobre relación que posiciones éticas a
los avances existe entre el favor o en contra que
científicos que desarrollo de los consideren evidencia
dieron base a las
países y la científica, empírica y
aplicaciones de la
radiactividad en la investigación creencias frente a
vida cotidiana. científica y situaciones
Indicador tecnológica que sociocientíficas.
se da en estos.

Sí No Sí No Sí No

Equipo
Apellidos y nombres

1.

2.

3.

4.

5.

6.