ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: Reflexión y refracción de la luz
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 1. Conocimientos científico
TEMA: CATEGORIA
4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reflexión de la luz Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.
- Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
ESTANDAR COMPETENCIAS
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las científica
producen. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la de la salud orientadas a la cultura de la prevención
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una tecnológico en diversos contextos
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán mediante binas a través de la estrategia “Los refranes”, en donde se entregan refranes en
tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo y con la finalidad de - Tómbola
promover un aprendizaje entre pares. - Piezas de refranes
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad del espejo en el que
uno de los alumnos hace el rol de espejo y deberá imitar todos los movimientos que el otro realice.
 La intención de la actividad es promover la sana convivencia e introducir el tema.
DESARROLLO
 Procederemos a solicitarles que saquen su espejo el cual se les pedirá con anticipación. - Espejo
 Se les pide que se vean en su espejo y que brevemente expresen que ven, que pasa con el espejo.
 Se procede a escuchar sus comentarios, los cuales contendrán sus conocimientos previos sobre el tema.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Nos remitiremos a la página 101 y 102 de su libro de texto en donde se contestará en plenaria las preguntas
detonadoras: ¿por qué logras verte en el espejo?, ¿dónde más te reflejas?, ¿qué es lo que hace que se refleje tu
imagen en esas superficies?, para proceder a escuchar sus comentarios los cuales contienen sus conocimientos - Libro de texto
previos. - Materiales para
 Posteriormente leeremos por completo la página 102 y conformados en los grupos colaborativos del inicio experimento
llevaremos a cabo el experimento planteado en el libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Cabe mencionar que el experimento es complejo por lo que se realizará en un primer intento por los alumnos y
posteriormente en acompañamiento del docente, para que con ello se lleve a cabo con exactitud.
CIERRE
 Al término del experimento comentaremos las últimas preguntas del experimento marcadas en la página 103 de - Libro de texto
su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Se procede a llevar a cabo conclusiones del experimento y estas serán anotadas en su cuaderno del alumno,
como un referente de estudio.

SESION 2
INICIO
 Daremos inicio con la pregunta detonadora ¿qué es la luz?, y se procede a entregarles a los alumnos una tarjeta
en la cual deberán de anotar sus conocimientos previos sobre el tema - Tarjetas en forma de gota
 Dicha tarjeta tiene la forma de una gota de agua la cual una vez que tienen escrito sus conocimientos previos, de agua
se pegará en un área del aula.
DESARROLLO
 Se procede a dar lectura a la página 105 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - Libro de texto
participaciones. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura comentaremos la información presentada y en plenaria construiremos un esquema, el cual
registrarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Analizaremos y determinaremos que objetos pueden reflejar la luz y cuáles no.
 Dichos análisis se enlistarán en el pizarrón para posteriormente registrarlos en su cuaderno de trabajo. - Cuaderno del alumno
 Con esta actividad estaremos reforzando la comprensión del tema y acercando a los alumnos a su realidad
cercana con la intención de hacer mucho, más significativo el conocimiento.

SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos.

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a leer los datos interesantes, presentados en la página 106 de su libro de texto.
 A continuación se conformarán en grupos colaborativos de libre elección y se les solicitará sacar el material para - Libro de texto
la realización de un periscopio. - Materiales para la
 Con esta actividad estaremos ejercitando no solo el contenido sino la construcción de objetos con base científica, construcción de un
así como ejercitando también la creatividad y la habilidad para los trabajos manuales. periscopio.
 Después procederemos a salir al patio y hacer uso de nuestro periscopio.
 Regresando al aula comentaremos las experiencias y como funciona así como de la reflexión de la luz dentro del
mismo. - Cuaderno del alumno
CIERRE - Ejercicio impreso de repaso
 Se entregará ejercicio de repaso con el cual verificaremos su nivel de comprensión del tema, dicho ejercicio se
resuelve primero en lo individual para posteriormente resolverlo en plenaria.
 Con ello visualizaremos sus áreas de oportunidades.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, reconocen cómo se forman las sombras, identifican las características de la luz, Identifican qué es la reflexión de integración
la luz y dónde se presenta, identifica lo que es la reflexión, construye un periscopio. - Guía Santillana 4

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características de la luz.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica lo que es la reflexión.

1 Deficiente 6.0 Construye un periscopio.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de la luz.
Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
Identifica lo que es la reflexión.
Construye un periscopio.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: Reflexión y refracción de la luz
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 2. Conocimientos científico
TEMA: CATEGORIA
4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Refracción de la luz Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.
- Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
ESTANDAR COMPETENCIAS
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las científica
producen. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la de la salud orientadas a la cultura de la prevención
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una tecnológico en diversos contextos
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Fichas con gestos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles unas tarjetas que contendrán las - Libro de texto
imágenes de su libro de texto de la página 107. - Carteles con imágenes
 Se les solicitará que las observen y que en un formato impreso contesten las siguientes preguntas, basándose - Formato para análisis de
en sus observaciones: ¿qué observas?, ¿Por qué las piernas de la persona parecen acortarse en la alberca?, imágenes.
¿Por qué en el vaso se observa la silla más pequeño o de lejos?, ¿ por qué crees que suceda esto?, se procede
a darles tiempo para su contestación y cuando están listos, se realiza una plenaria para compartir sus análisis.
DESARROLLO
 Conformados en los grupos colaborativos, se les hará entrega del material correspondiente para poder realizar el
experimento marcado en su libro de texto en la página 108.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Se les pide que en base a su libro en la página antes mencionada lleven a cabo su experimento.
 Se les hará entrega de un formado con las preguntas de análisis que se proponen en su libro. - Libro de texto
 Una vez que las han contestado las llevaremos a consenso para con ello poder compartir sus resultados y - Formato de experimento
observaciones, poder ampliar sus conocimientos a través de la interacción con sus pares y despejar sus dudas - Cuaderno del alumno
existentes.
 Después leeremos la página 109 de su libro de texto en donde se les presenta información relevante al tema.
 Dicha lectura la realizaremos bajo la modalidad de lectura en voz alta y lectura por participaciones, con la
intención de ejercitar tanto la misma lectura como su atención.
 Comentaremos sobre la refracción de la luz y el experimento realizado, conforme se den sus comentarios se irá
conformando un esquema el cual se registrará en su cuaderno a manera de referente de estudio.
CIERRE
 A continuación se les hará entrega de un material impreso, en el que ejercitaremos el tema de la refracción. - Material impreso de repaso
 Dicho ejercicio primero lo resolverán de forma individual con la intención de que ellos puedan visualizar su nivel - Cuaderno del alumno
de comprensión del tema.
 Posteriormente mediante plenaria revisaremos dicho ejercicio con la intención de poder socializar sus resultados
y con ello promover un aprendizaje colaborativo entre sus pares.

SESION 2
INICIO
 En plenaria se les presentará el video “Qué es la luz?, por lo que se les solicitará que estén muy atentos y de ser
necesario pueden tomar nota. - Equipo de computo
 Después de visualizar el video, procederemos a comentar la información presentada, con lo que visualizaremos - https://www.youtube.com/wat
su nivel de comprensión del tema. ch?v=vvi-PCDoTR0
 Con sus comentarios redactaremos premisas que se registrarán en su cuaderno de trabajo a manera de
referente de estudio.
DESARROLLO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos mediante la dinámica “Mete la mano y mira de qué
color te dale el gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo
del color que sea es el grupo colaborativo al que van a pertenecer.
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de
identificar las características de la reflexión y refracción de la luz. - Ejercicio de repaso impreso
 Dicho ejercicio lo resuelven en sus grupos colaborativos.
 Posteriormente se revisa en plenaria con la intención de socializar sus resultados y con ello propiciar que su
aprendizaje sea mucho más significativo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que se conformará un interactivo en el que deberán de registrar
la trayectoria del rayo de luz para determinar la reflexión y refracción, así como la característica o
conceptualización de cada uno.
 Dicho interactivo se realizará en plenaria de grupo con la intención de compartir y ampliar sus conocimientos en
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ambiente colaborativo entre pares.

SESION 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de
un sabor determinado. - Tómbola
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Fichas con imágenes de
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo donas
de dona. - Carteles pequeños con
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un imágenes de donas
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarrines
en contac, con su plumón respectivo. - Marcadores para pintarrón
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso con el que realizaremos una clasificación de las diversas - Material impreso
situaciones en las que se refracta o refleja la luz. - Cuaderno del alumno
 Dicho material será recortable y se clasificará en su cuaderno de trabajo.
 El ejercicio se realizará en plenaria con la intención de compartir sus conocimientos y experiencias y con ello
propiciar un aprendizaje entre sus pares.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a jugar “moscas metiches”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo - Moscas con conceptos
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón y dentro de una tarjeta en forma de para pegar en el pizarrón
mosca.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica las características de la luz, Identifican qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta, identifica qué integración
es la refracción de la luz y donde se presenta, elabora interactivo donde representa la trayectoria de la luz en la refracción - Guía Santillana 4
y reflexión.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características de la luz.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica qué es la refracción de la luz y donde se presenta.

1 Deficiente 6.0 Elabora interactivo donde representa la trayectoria de la luz en la

refracción y reflexión.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de la luz.
Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
Identifica qué es la refracción de la luz y donde se presenta.
Elabora interactivo donde representa la trayectoria de la luz en la
refracción y reflexión.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: Electrización de los materiales
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 3. Conocimientos científico
TEMA: CATEGORIA
4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Electrización de materiales Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así
como sus efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas
al interactuar distintos materiales.
ESTANDAR COMPETENCIAS
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las científica
producen. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la de la salud orientadas a la cultura de la prevención
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una tecnológico en diversos contextos
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tarjetas con villanos y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos héroes
igual que ellos o héroes. - Material impreso
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles el material con el que realizarán un - Globo, bolsa de plástico,
experimento que viene propuesto en su libro de texto en la página 112. confeti, un vaso de agua.
 Se les entregará también un material impreso con las indicaciones a seguir así como las preguntas de análisis de
dicho experimento.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Se procede a darles tiempo para la realización de dicho experimento, sin dejar de supervisar su trabajo.
DESARROLLO
 Cuando han terminado de realizar dicho experimento, procederemos a llevar a cabo una plenaria donde
comentarán sus resultados y realizaremos conclusiones sobre lo experimentado.
 Dichas conclusiones se registrarán primero en el pizarrón para posteriormente registrarlo en su cuaderno de
trabajo. - Un vaso de vidrio, una
 Revisaremos las páginas 111 y 112 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura por participaciones y en voz bolsa de plástico y un
alta, con la intención de ejercitar su lectura y su atención. cuaderno
 Posteriormente comentaremos la información leída y la relacionaremos con el experimento realizado. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos en que otras situaciones se presenta esta electrización de acuerdo con sus experiencias.
CIERRE - Material impreso
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el tema visto.
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual para después revisarlo en plenaria de grupo, con la intención de - Cuaderno del alumno
poder socializar sus conocimientos y poder ampliar sus conocimientos y despejar dudas.

SESION 2
INICIO
 En plenaria se les presentarán el video “Formas de electrizar”, por lo que se les solicitará que pongan atención y
de ser necesario tomen notas. - Equipo de computo
 Después de visualizar el video comentaremos al información relevante en dicho video y conformaremos un - https://www.youtube.com/
esquema en el pizarrón. watch?v=48eaMP3YBKY
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 113 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones. - Libro de texto
 Una vez que realizamos la lectura, procederemos a comentar la información y complementaremos el esquema - Cuaderno del alumno
creado en el inicio.
 Registrarán en su cuaderno el esquema conformado como un referente de estudio.
CIERRE - Material impreso
 Se les hará entrega de un ejercicio en el cual ejercitaremos las formas de electrización. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente, para después revisarlo en plenaria y con el
objetivo de socializar sus conocimientos y

SESION 3
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Tómbola
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Fichas con onomatopeyas
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Pizarrines
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Marcadores para pintarrón
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
 Se procede a entregarles un material impreso con el cual conformaremos un interactivo en el que se - Cuaderno del alumno
presentarán las formas de electrizar cuerpos. - Ejercicio impreso de repaso
 Cada una de las formas se presentará en una carterita con el título de dicha forma, la cual se pegará a manera
de pestaña y debajo se conceptualizará cada una de las formas de electrización de un cuerpo.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que ejercitarmeos estas formas de electrizacion de los cuerpos.
 Primero lo resolverán de forma individual, pues se pretende identificar sua áreas de oportunidades y sus
fortalezas. - Cuaderno del alumno
 Una vez que terminan lo entregan a su revision uno a uno para tener un panorama mucho más preciso de su - Ejercicio impreso de repaso
comprensión.
 Al final realizaremos una plenaria para compartir los resultados, ampliar sus conocimientos y despejar dudas en
caso que existiesen.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica las diferentes formas de electrizar un cuerpo, comprende la electrización por frotamiento, comprende la integración
electrización por contacto, comprende la electrización por inducción. - Guía Santillana4

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las diferentes formas de electrizar un cuerpo.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la electrización por frotamiento.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la electrización por contacto.

1 Deficiente 6.0 Comprende la electrización por inducción.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las diferentes formas de electrizar un cuerpo.
Comprende la electrización por frotamiento.
Comprende la electrización por contacto.
Comprende la electrización por inducción.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los efectos del calor en los materiales
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 1. Conocimientos científico
TEMA: CATEGORIA
4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo - Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos
con su estado físico: sólido, líquido y gas. considerando características como forma y fluidez.
-
ESTANDAR COMPETENCIAS
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las científica
producen. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la de la salud orientadas a la cultura de la prevención
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una tecnológico en diversos contextos
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio y se procederemos a poner música instrumental y procederemos a solicitarles que conformen - Grabadora
un circulo y que tomen por los hombros a su compañero de enfrente. - Música instrumental
 Se les dará indicaciones para dar un pequeño masaje, dentro de uno de esos pasos se les solicitará que froten
sus manos hasta que sientan calor y posteriormente tomen los hombros de su compañero para masajear.
 Una vez que terminamos, procederemos a regresar al aula.
 En el aula comentaremos su experiencia y los cambios en la temperatura de las manos de su compañero, así
tambien se les preguntará a los alumnos ¿cómo estaban tus manos después de frotarlas?, para proceder a
escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos sobre el tema.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a leer las páginas 114 y 115 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura robada y en voz
alta, con la intención de promover el gusto por la lectura y ejercitar su lectura y dicción.
 Después de dicha lectura, comentaremos la evolución que hubo en el uso del fuego.
 Se les solicitará que se conformen en los grupos colaborativos del inicio y lleven a cabo la actividad que
propone su libro de texto en la página 115. - Un vaso de vidrio, una
 Se procede a darles tiempo para realizar dicha actividad y cuando la han terminado, se procede a compartir sus bolsa de plástico y un
resultado en plenaria con la intención de socializar dichos análisis y con ello promover un aprendizaje cuaderno
colaborativo entre sus pares. - Cuaderno del alumno

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Fichas para conformara
semánticos. campos semánticos
 Una vez que conformaron los grupos colaborativos, procederemos a entregarles el material para realizar el - Materiales para el
experimento que viene marcado en la página 116 de su libro de texto. experimento de su libro
 Se les dará tiempo para llevar a cabo dicha actividad. SEP
DESARROLLO
 Se socializarán los resultados obtenidos y redactaremos algunas conclusiones las cuales se registrarán en su
cuaderno como referente de estudio. - Libro de texto
 Procederemos a leer la página 117 de su libro de texto, mediante la modalidad de lectura en voz alta y por - Cuaderno del alumno
participaciones.
 Con esto estaremos ejercitando su comprensión lectora y la localización de ideas principales
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el cual construiremos una línea del tiempo sobre la evolución y
descubrimiento del fuego y su uso en la vida del hombre. - Material impreso para una
 Dicha actividad la realizaremos en plenaria de grupo con la finalidad de poder integrar en su totalidad los línea del tiempo
espacios de tiempo. - Cuaderno del alumno
 Así también se pretende ejercitar su expresión oral y su trabajo colaborativo.

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan - Carteles de los cuatro
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos puntos cardinales
letreros. -
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite
numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta forma quedarán
conformados los grupos colaborativos. - Tablero de serpientes y
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un escaleras
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Dado grande
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Fichas de identficacion de
bloque. los grupos colaborativos
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que - Material impreso para línea
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso del tiempo
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia. - Cuaderno del alumno
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos los contenidos vistos en las sesiones - Material impreso
anteriores. - Cuaderno del alumno
 Este ejercicio se resuelve primeramente mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de poder
socializar sus conocimientos y de esta manera ampliarlos en un ambiente colaborativo con sus pares.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, comprende la importancia del fuego en la vida del hombre, identifica la evolución del uso y descubrimiento del integración
fuego, identifica los efectos del calor en la vida cotidiana. - Guía Santillana4

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende la importancia del fuego en la vida del hombre.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la evolución del uso y descubrimiento del fuego.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los efectos del calor en la vida cotidiana.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia del fuego en la vida del hombre.
Identifica la evolución del uso y descubrimiento del fuego.
Identifican qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
Identifica los efectos del calor en la vida cotidiana.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los efectos del calor en los materiales
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 2. Conocimientos científico
TEMA: CATEGORIA
4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo - Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos
con su estado físico: sólido, líquido y gas. considerando características como forma y fluidez.
-
ESTANDAR COMPETENCIAS
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las científica
producen. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la de la salud orientadas a la cultura de la prevención
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una tecnológico en diversos contextos
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde
cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos - Tómbola
rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. - Fichas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentará la palabra “Dilatación”, por lo que se les realizarán las siguiente
preguntas detonadoras: ¿qué se lee?, ¿qué sabes sobre este término?, ¿en dónde podemos visualizar este
término?
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 119 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Después de la lectura comentaremos la información que nos proporciona el libro y mediante participación activa
del grupo conformaremos un esquema el cual registrarán en su cuaderno a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente.
 Después mediante plenaria revisaremos sus resultados, con la intención de tener un panorama de sus logros y - Un vaso de vidrio, una
de su nivel de comprensión del tema. bolsa de plástico y un
cuaderno
SESION 2 - Cuaderno del alumno
INICIO
 Daremos inicio presentándoles el video “dilatación de los cuerpos”, en donde se les presentará un panorama de - Equipo de computo
lo que es la dilatación de los cuerpos.
 Se les solicitará que tomen nota de la información que ellos consideren relevante. - https://www.youtube.com/wat
 Comentaremos el video para con ello visualizar su nivel de comprensión del tema. ch?v=CC4KJT1YgOQ&t=19s
DESARROLLO
 Procederemos a presentarles u material impreso ene l que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá en plenaria de grupo con la finalidad de poder reafirmar el tema y - Material impreso
propiciar de esta forma el aprendizaje colaborativo entre sus pares. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos de libre elección, con la finalidad de reforzar su convivencia sana.
 Ya conformado en los grupos, se jugará “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al
frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales
estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.

SESION 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará - Tómbola
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los - Fichas de actores y actrices
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Carteles pequeños de
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. películas
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, - Tablero de serpientes y
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. escaleras
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Dado grande
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Ficha de identificación
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el delos grupos colaborativos
bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Se entregará ejercicio de repaso con el cual verificaremos su nivel de comprensión del tema, dicho ejercicio se - Cuaderno del alumno
resuelve primero en lo individual para posteriormente resolverlo en plenaria. - Ejercicio impreso de repaso
 Con esto estaremos promoviendo su comprensión del tema, su expresión oral y escrita, así como manteniendo
su atención en la clase.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, comprende el concepto de dilatación de los cuerpos, identifica situaciones en las que se presenta este fenómeno. integración
- Guía Santillana 4

OBSERVACIONES:
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende el concepto de dilatación de los cuerpos.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica situaciones en las que se presenta este fenómeno.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende el concepto de dilatación de los cuerpos.
Identifica situaciones en las que se presenta este fenómeno.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: Construcción de juguetes
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 3. Conocimientos científico
TEMA: CATEGORIA
4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Construcción de juguetes o aparatos utilizando las propiedades de la luz Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de
su interés en el que integra contenidos del bloque.
ESTANDAR COMPETENCIAS
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las científica
producen. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la de la salud orientadas a la cultura de la prevención
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una tecnológico en diversos contextos
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se les solicitará conformar triadas delibre elección con la intención de ejercitar la sana convivencia.
 Posteriormente procederemos a leer la página 120 de su libro de texto, en donde se les presenta el proyecto a - Libro de texto
construir. - Formato impreso
 Después de leer dicha página se les entregará un formato como el propuesto en su libro de texto con la intención - Cuaderno del alumno
de que definan el juguete o el artefacto que construirán.
 Cuando tienen llenado su formato se presentará para revisión y realizar correcciones pertinentes de ser
necesarios.
 Se organizará para distribuir los materiales que traerán en la siguiente sesión.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el que ejercitaremos los temas vistos en el bloque. - Material impreso
 Dicho ejercicio se realizará primero en forma individual para poder visualizar su nivel de comprensión de los - Cuaderno del alumno
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

temas
 Posteriormente se revisará en plenaria de grupo con la intención de poder socializar sus resultados y despejar
dudas.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Proceden a reunirse en los grupos ce trabajo y se procede a darles tiempo para que lleven a cabo la
construcción de su juguete u artefacto. - Materiales para la
 Procederemos a darles tiempo para llevar a cabo su elaboración y podrán apoyarse de las páginas 121 y 122 de construcción de su juguete
su libro de texto. u artefacto
 Cabe mencionar que en todo momento se apoyará el trabajo de los alumnos. - Libro de texto
 Con esta actividad los alumnos pondrán en acción muchas habilidades y conocimientos, por lo que promueve un - Tarjetas para su cedula de
aprendizaje mucho más significativo. identificación
CIERRE
 Presentarán sus productos terminados y se montará una muestra en la parte exterior del aula con la finalidad de
compartir con la comunidad.
 Cada uno de sus productos llevará una tarjeta de identificación con una breve descripción.

SESION3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el - Recipiente
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea - Gomitas de colores en
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. forma de gusanitos
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Peces de cartón
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su - Cañas de pescar
boca. - Platos con título de cada
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado un concepto o característica de los temas tema del bloque
vistos en el bloque.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso donde ejercitaremos los temas vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolveremos en forma individual. - Material impreso
 Para después poder socializar sus resultados en plenaria y con ello visualizar su nivel de comprensión del tema - Cuaderno del alumno
y poder despejar dudas en caso de que existiesen.
 ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

- Formato de observación

- Cuaderno del alumno

- Ejercicio impreso de repaso

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, diseña y crea un instrumento o juguete que utiliza las propiedades de la luz, resuelve diversos ejercicios con los integración
temas vistos en el bloque. - Guía Santillana 4

OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Diseña y crea un instrumento o juguete que utiliza las propiedades de

la luz.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Resuelve diversos ejercicios con los temas vistos en el bloque.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Diseña y crea un instrumento o juguete que utiliza las propiedades de la
luz.
Resuelve diversos ejercicios con los temas vistos en el bloque.

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