GUÍA DE DESARROLLO DEL CTE FASE INTENSIVA AGOSTO 2016 (PRIMERA

SESIÓN)

1.- REGISTRO

2.- BIENVENIDA (TÉCNICA GRUPAL ROMPE HIELO)

3.- LEER INTRODUCCIÓN, PROPÓSITOS Y PRODUCTOS DE LAS SESIONES

4.- PROYECTAR EL VIDEO: MODELO EDUCATIVO 2016: TOMAR NOTAS.

COMENTAR EN PLENARIA.

5.- LEER TEXTO PAG. 9

6.- FORMAR EQUIPOS Y ASIGNAR UN ENUNCIADO DE LOS SIGUIENTES, PARA

ESCRIBIR A PARTIR DE ÉSTE, UN TEXTO QUE DESARROLLE LA IDEA.

-E1: LA ESCUELA HA DE OFRECER A CADA ESTUDIANTE OPORTUNIDADES…

-E2: ATENDER TANTO AL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN SOCIOCOGNITIVA
DE LOS ALUMNOS COMO A…
-E3: RELACIÓN ENTRE LO GLOBAL Y LO LOCAL
-E4: CADA VEZ SE CONCIBE MENOS (EL CURRICULO) COMO UNA LISTA DE
CONTENIDOS Y MÁS COMO…

7.- LEER EN PLENARIA Y RECATAR IDEAS CLAVES PARA ELABORAR UN

PRODUCTO COLECTIVO CON RESPECTO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.

8.-LEER EN VOZ ALTA EL APARTADO NUEVA ORGANIZACIÓN CURRICULAR 33-

36. AGREGAR AL TEXTO COLECTIVO LAS IDEAS QUE NO INCLUYERON EN SU
ESCRITO. COMPLETAR PARA PRODUCTO FINAL.

9.-LLUVIA DE IDEAS. ¿PARA QUÉ APRENDEN LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA?

Y REGISTRAR EN UNA HOJA DE ROTAFOLIO

10.- LEER APARTADO ¿PARA QUÉ SE APRENDE? 36-39. CONTRASTAR EL

CONTENIDO CON LAS IDEAS REGISTRADAS EN EL ROTAFOLIO.

11. VER VIDEO FINES DE LA EDUCACIÓN. ESCUCHAR CON ATENCIÓN Y

RECUPERAR ASPECTOS IMPORTANTES Y CON ELLO ENRIQUECER IDEAS.
12.- DAR RESPUESTA A LAS PREGUNTAS: ¿QUE TANTO, LOS RESULTADOS
ALCANZADOS POR NUESTRA ESCUELA, SE ACERCAN A LOS RASGOS DEL
PERFIL DE EGRESO? Y ¿QUÉ RETOS PLANTEA PARA NOSOTROS QUE LOS
ALUMNOS ALCANCEN EL PERFIL DE EGRESO?

13.- CUADRO EN HOJA DE ROTAFOLIO EN DONDE SE REGISTREN LAS IDEAS

MAS RELEVANTES DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.

14.- RECUPERAR ALGUNAS DE LAS INICIATIVAS PEDAGÓGICAS CON LAS QUE

LOGRARON MEJORAR LOS RESULTADOS EDUCATIVOS DE SUS ALUMNOS.

15.- LEER DE MANERA INDIVIDUAL PAGS. 40-42 DEL CURRICULO DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA. COMENTAR EN PLENARIA Y CONTESTAR PREGUNTAS DE
CUADRO.

16. RESALTAR SIMILITUDES QUE LES PERMITIRAN IDENTIFICAR FORTALEZAS

CON LAS QUE YA CUENTA LA ESCUELA.

17. COMPLEMENTAR CUADRO QUE SE INICIÓ EN LA ACTIVIDAD 13.

ARGUMENTAR RESPUESTAS.

FIN.
EQUIPO 1 (INTEGRANTES):

ENUNCIADO: … LA ESCUELA HA DE OFRECER A CADA ESTUDIANTE

OPORTUNIDADES…
EQUIPO 2 (INTEGRANTES):

ENUNCIADO: … ATENDER TANTO AL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN

SOCIOCOGNITIVA DE LOS ALUMNOS COMO A …
EQUIPO 3 (INTEGRANTES):

ENUNCIADO: … RELACIÓN ENTRE LO GLOBAL Y LO LOCAL …

EQUIPO 4 (INTEGRANTES):

ENUNCIADO: … CADA VEZ SE CONCIBE MENOS (EL CURRICULO) COMO UNA

LISTA DE CONTENIDOS Y MÁS COMO …
  DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿QUÉ TANTO, LOS RESULTADOS ALCANZADOS POR NUESTRA ESCUELA, SE

ACERCAN A LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO?
R=

2.- ¿QUÉ RETOS PLANTEA PARA NOSOTROS QUE LOS ALUMNOS ALCANCEN
EL PERFIL DE EGRESO?
CUADRO DE FORTELEZAS Y RETOS DE LA ESCUELA ACERCA DEL LOGRO DEL
PERFIL DE EGRESO PARA INCORPORAR A SU PRÁCTICA DOCENTE LA VISIÓN
ACTUAL DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
AVANCES Y FORTALEZAS QUE RETOS QUE TENEMOS COMO
TENEMOS COMO ESCUELA ESCUELA

LOGRAR LOS DIEZ

RASGOS DEL PERFIL DE
EGRESO PROPUESTO

AVANCES Y FORTALEZAS QUE RETOS QUE TENEMOS COMO

TENEMOS COMO ESCUELA ESCUELA

INTERVENCIÓN DOCENTE
QUE REQUIERE LA VISIÓN
ACTUAL DE LOS
APRENDIZAJES

AVANCES Y FORTALEZAS QUE RETOS QUE TENEMOS COMO

TENEMOS COMO ESCUELA ESCUELA

FAVORECER AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
*COMPARTIR LO MÁS RELEVANTE DE LA PÁGINA 40-42 DEL CURRÍCULO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA. COMPARTIR EN PLENARIA Y DAR RESPUESTA A LAS
DOS PREGUNTAS QUE ENCABEZAN EL SIGUIENTE CUADRO.

AVANCES Y FORTALEZAS RETOS QUE TENEMOS

QUE TENEMOS COMO COMO ESCUELA
ESCUELA

INTERVENCIÓN
DOCENTE QUE
REQUIERE LA
VISIÓN ACTUAL DE
LOS APRENDIZAJES
GUÍA DE LA SESIÓN 2

1.- REGISTRO

2.- BIENVENIDA

3.- LECTURA A LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE DAN SUSTENTO AL

NUEVO MODELO EDUCATIVO QUE EXPRESAN LA VISIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

4.-IDENTIFICAR Y SUBRAYAR LOS PRINCIPIOS QUE YA ESTEN INCORPORADOS

A LAS PRÁCTICAS COTIDIANAS.

5.- FORMAR EQUIPOS Y DISTRIBUIR EL APARTADO DE LOS PRINCIPIOS

PEDAGÓGICOS PAGS. 43-50. CADA EQUIPO HARÁ UNA LECTURA
IDENTIFICANDO LOS DATOS INNOVADORES. PRESENTAR AL COLECTIVO A
TRAVÉS DE UN ESQUEMA, DIAPOSITIVA, DIAGRAMA, ETC.

6.- EN EQUIPO REGISTRAR EN UN CUADRO LOS ASPECTOS QUE CONSIDEREN

PERTINENTES INCORPORAR A SU PRÁCTICA DOCENTE. (PRODUCTO)

7.- COMPARTIR LOS REGISTROS ARGUMENTANDO SU PERTINENCIA

8.- ESTABLECER CONCLUSIONES TOMANDO COMO REFERENTE LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS:

- ¿QUÉ PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR 2016

APLICAMOS DE MANERA CONSISTENTE EN NUESTRA ESCUELA?

- ¿CUÁLES TENDREMOS QUE INCORPORAR A NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE

EN ESTE CICLO ESCOLAR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?

9.- FOTOGRAFIAS Y AMBIENTE

10.- ESQUEMA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. RASGOS QUE

CARACTERIZAN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE. (PRODUCTO)

11.- LECTURA PAGS. 51 Y 52. INCORPORAR ELEMENTOS NO CONSIDERADOS

EN EL ESQUEMA ANTERIOR.
12. PLENARIA.

¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE PARA EL DOCENTE GENERAR AMBIENTES DE

APRENDIZAJE EN SU AULA Y ESCUELA?

¿QUÉ ACCIONES PRACTICAN DE MANERA CONSISTENTE EN SU ESCUELAPARA

GENERAR AMBIENTES QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE?

¿QUÉ NOS FALTA PARA QUE NUESTRA ESCUELA GENERE AMBIENTES MÁS
PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE?

13.- CUADRO DE FORTALEZAS Y RETOS PARA FAVORECER AMBIENTES DE

APRENDIZAJE EN LA ESCUELA Y EL AULA. (PRODUCTO)

14. REFLEXIONAR ACERCA DEL CUADRO INTEGRADOR EN LA PARTE DE

FORTALEZAS Y RETOS QUE TIENEN COMO ESCUELA PARA PONER EN
MARCHA LOS ELEMENTOS DE LA PEDAGOGIA QUE PLANTEA LA NUEVA
PROPUESTA CURRICULAR.

-¿QUÉ RELACIÓN ENCUENTRAN ENTRE ESTAS FORTALEZAS Y RETOS CON EL

TRABAJO QUE HAN VENIDO DESARROLLANDO EN EL CTE?

-¿CÓMO INCORPORAR ESTA INFORMACIÓN EN LA PLANEACIÓN QUE

REALIZARÁN DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR?

15.- INDIVIDUALMENTE REFLEXIONEN SOBRE CUALES SON LOS

APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LOGRAR UNA FORMACIÓN INTEGRAL.
EXTERNARLAS EN PLENARIA Y ANOTAR EN UNA HOJA DE ROTAFOLIO.

* CONTESTAR: ¿DESDE QUÉ PERSPECTIVA SE CONSIDERAN CONTENIDOS

BÁSICOS O FUNDAMENTALES?

16.- EN PAREJAS LEER EL TEXTO “¿QUÉ SE APRENDE? LOS CONTENIDOS”, EN

LA PROPUESTA CURRICULAR…Y SUBRAYEN LAS IDEAS CENTRALES DE LOS
CRITERIOS QUE SE APLICARON EN LA IDENTIFICACIÓN DE CONTENIDOS
PRIORITARIOS. (PRODUCTO).
15.- ANÁLISIS DE LA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR (YA ANALIZADA
PREVIAMENTE).
-¿CUÁLES SON LOS EJES DE LA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR?
-¿QUÉ AGRUPA CADA UNO DE ESTOS EJES?

*CONTENIDOS QUE NO ESTÁN PRESENTES EN LOS APARTADOS REVISADOS

DE LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN OBLOGATORIA 2016, Y
QUE DESDE SU EXPERIENCIA CONSIDERAN RELAVANTES INCORPORARLOS.
(PRODUCTO)

16.- ELABORAR UN LISTADO GENERAL DE LO QUE CONSIDERAN NECESARIO

INCORPORAREN LA PROPUESTA Y RETOMARLO PARA PARTICIPAR DE
MANERA INDIVIDUAL O COLECTIVA EN LA CONSULTA SOBRE EL MODELO
EDUCATIVO.
 PRINCIPIO PEDAGÓGICO ASPECTOS QUE PUEDO INCORPORAR EN MI
PRÁCTICA
Enfocarse en el proceso de aprendizaje

Tener en cuenta los saberes previos de los

alumnos

Diseñar situaciones didácticas que propicien

el aprendizaje situado

Reconocer la naturaleza social del

conocimiento

Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca

del estudiante

Favorecer la cultura del aprendizaje

Ofrecer acompañamiento al aprendizaje

Reconocer la existencia y el valor del

aprendizaje informal

Promover la relación interdisciplinaria

Entender la evaluación como un proceso

relacionado con la planeación

Superar la visión de la disciplina como mero

cumplimiento de normas

Modelar el aprendizaje

Mostrar interés por los intereses de los

alumnos
Revalorizar y redefinir la función docente
*IDEAS CLAVE PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS PRIORITARIOS
Integrantes de la pareja:

Ideas Principales

 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
“¿Qué se aprende?  .
Los contenidos”  .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 *PLANTEAMIENTOS DEL COLECTIVO PARA ENRIQUECER LOS
PARÁMETROS QUE ORGANIZAN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA.

ASPECTOS O CONTENIDOS QUE NO ESTÁN PRESENTES EN LOS APARTADOS

REVISADOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA 2016 Y QUE DESDE SU EXPERIENCIA CONSIDERAN RELAVANTE
INCORPORAR.

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
 PRODUCTOS CTE 2016-2017 FASE INTENSIVA

TERCERA SESIÓN
UNA ESCUELA QUE TOMA DECISIONES PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

3.1 BALANCE GENERAL DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE

OPORTUNIDAD EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CTE
En las sesiones del CTE de nuestra escuela, en el ciclo escolar 2015-2016
LOGRAMOS…

SIN EMBARGO….
 ANEXO 1
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACION INTERNA*
AL TERMINO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016
Requieren
Requieren Requieren
Resultados escolares apoyo
apoyo apoyo
en
en lectura en escritura
matemáticas
a Número de
alumnos*
T Total de
alumnos
en la escuela
P Porcentaje de
alumnos
(a ÷ t) x 100
* Datos obtenidos de la gráfica elaborada en la octava sesión ordinaria

EVALUACIÓN EXTERNA:
LENGUAJE
PLANEA BÁSICA MATEMÁTICAS
Y COMUNICACIÓN
A Total de alumnos con nivel de logro I y II 222 255
Total de alumnos evaluados con PLANEA
T
en la escuela
Porcentaje de alumnos con resultados
P 82.3% 94.4%
I y II = (A ÷ T) x 100

RESULTADOS
Logro Requiere garantizar la continuidad y consolidación.
0 – 15%
significativo Atención focalizada de alumnos
Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un
16 – 40% Cierto avance plan sistemático e integral para avanzar en esta
prioridad
No se han implementado acciones pertinentes y
41 – 100% Sin avance suficientes como escuela.
Requiere atención prioritaria

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

EN EL AULA
EN LA ESCUELA
 ENTRE LOS DOCENTES

ANEXO 2
REZAGO Y DESERCIÓN
REZAGO:

PROMEDIO GENERAL*
Promovidos
Promedio Promedio Promedio Promedio No
con
de 9 a 10 de 8 a 8.9 de 7 a 7.9 de 6 a 6.9 promovidos
condiciones
Número
de
alumnos
al cierre
2015-
2016*
Total de alumnos con rezago:
Porcentaje respecto al total**
*Datos obtenidos del cuadro elaborado en la octava sesión ordinaria.
**(TOTAL DE ALUMNOS CON REZAGO/NÚMERO DE ALUMNOS EN LA ESCUELA) x 100

ASIGNATURAS
ESPAÑOL MATEMAT CIENCIAS ASIGNAT/FCE GEO/HIST INGLES E.FIS ARTES TALLER
Alumnos
con
promedio
menor a 7
Porcentaje*
*(Alumnos con promedio menor a 7 por asignatura ÷ número de alumnos en la escuela) x 100

DESERCIÓN:
En el ciclo escolar 2015-2016
Abandonaron o
Faltó de manera Otro propuesto
Indicador cambiaron
Constante por la escuela
de escuela
Total de alumnos
Porcentaje**
**(ALUMNOS POR INDICADOR ÷ NÚMERO DE ALUMNOS EN LA ESCUELA) x 100
RESULTADOS
Logro Requiere garantizar la continuidad y consolidación.
0 – 15%
significativo Atención focalizada de alumnos
Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un
16 – 40% Cierto avance plan sistemático e integral para avanzar en esta
prioridad
No se han implementado acciones pertinentes y
41 – 100% Sin avance suficientes como escuela.
Requiere atención prioritaria

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

EN EL AULA

EN LA ESCUELA

ENTRE LOS DOCENTES

ANEXO 3
CONVIVENCIA ESCOLAR
Instrucciones: Para cada una de las siguientes situaciones que favorecen la convivencia escolar,
seleccionen la opción que corresponda en colectivo la frecuencia con que se realizan en su escuela

Nunca o
Situaciones que promueven una convivencia democrática, A
Siempre casi
incluyente y pacífica. veces
nunca
a. Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y
diferencias de nuestros alumnos para involucrarlos en todas 2 1 0
las actividades de aprendizaje
b. Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado
corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, 2 1 0
gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).
c. Los docentes reflexionamos en CTE sobre las formas de
tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos 2 1 0
medios para mejorarlas
d. Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración,
2 1 0
aplicación y seguimiento de las normas de aula.
e. Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y
conocidos por todos para la atención de los conflictos 2 1 0
dependiendo de su gravedad.
f. Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y
las normas de aula y cumplimos los acuerdos que hacemos 2 1 0
como comunidad escolar
g. Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a
2 1 0
las familias el reglamento escolar
h. Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes
2 1 0
tomamos decisiones de manera democrática
i. Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y
aprecio al esfuerzo y desempeño de cada uno de nuestros 2 1 0
alumnos/as.
j. Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los
alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar 2 1 0
situaciones de maltrato entre compañeros.
k. Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a
2 1 0
organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo
l. Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos
2 1 0
considerando a todas las partes involucradas
m. En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para
2 1 0
resolver los conflictos por la vía pacífica
n. Los docentes implementamos con nuestros alumnos
actividades que les permiten adquirir herramientas y
2 1 0
desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma
pacífica
SUMA DE RESULTADOS
RESULTADOS
Logro Requiere garantizar la continuidad y consolidación.
19 - 28
significativo Atención focalizada de alumnos
Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un
9 - 18 Cierto avance plan sistemático e integral para avanzar en esta
prioridad
No se han implementado acciones pertinentes y
0-8 Sin avance suficientes como escuela.
Requiere atención prioritaria

PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

EN EL AULA

EN LA ESCUELA

ENTRE LOS DOCENTES

ANEXO 4 A
 NORMALIDAD MÍNIMA DE OPERACIÓN ESCOLAR
Instrucciones: Marque con una “X” la opción que corresponda. A partir de las situaciones identificadas
complemente el cuadro del Anexo 4-B, describiendo brevemente las causas identificadas
RASGO ¿Qué acciones realizamos para promover este rasgo? SI NO
La totalidad del colectivo docente cumplió el calendario escolar.
Dimos seguimiento a la asistencia puntual de los docentes y directivos
1 Evitamos las suspensiones del servicio educativo por causas ajenas al servicio (y en
caso de contingencia se repuso el tiempo).
Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos aun cuando algún docente
se ausentó.
Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia
2 garantizada
El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad educativa
para las gestiones relativas a la plantilla de personal
Respetamos los horarios establecidos para el inicio, conclusión y recesos de la
jornada escolar
3 La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de una clase a
otra no consumiera tiempo (evitamos formaciones, cambios de aula, ingreso
tardío del docente, etc.).
Realizamos acciones para motivar la asistencia regular y puntual de los alumnos
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se
4 ausentaron de la escuela e implementamos atención diferenciada.
Establecimos comunicación constante con los padres para establecer
compromisos de asistencia y puntualidad.
Todos los materiales educativos disponibles en la escuela fueron utilizados
sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos
5 Intercambiamos entre docentes propuestas de uso de los materiales didácticos
disponibles, en el desarrollo del programa de estudios
Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado al
aprendizaje. Por ejemplo, al tener actividades complementarias para quienes
acaban pronto
Las actividades culturales y deportivas realizadas respondieron a las metas y
6 objetivos de nuestra Ruta de Mejora Escolar.
Al interior del aula evitamos tiempos “muertos” para los estudiantes. Por ejemplo:
esperar formados para calificar cuaderno o esperar a que termine el resto del
grupo para iniciar otra actividad
Planteamos actividades retadoras en cada clase para motivar la participación de
los alumnos
Planeamos actividades diferencias para el alumnado en función de sus
capacidades y ritmos de aprendizaje y monitoreamos siempre su actividad en aula.
7 Identificamos a los alumnos con menor participación al inicio del ciclo y logramos
que intervinieran continuamente
Evitamos hacer diferencias entre los alumnos según su desempeño, integrando
equipos o filas heterogéneas. Ningún estudiante quedó aislado del grupo (p.
ejemplo junto al escritorio del docente).
Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la competencia
lectora
8 Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresión escrita
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento
matemático
 ANEXO 4 B

NORMALIDAD MÍNIMA DE OPERACIÓN ESCOLAR

Instrucciones. Seleccionen para cada rasgo la opción que corresponda y describan
brevemente las causas que originan los resultados.

En nuestra escuela: Sí Parcial No ¿Por qué?

1. Se brindó el servicio educativo los días
1 .5 0
establecidos en el calendario escolar
2. Todos nuestros grupos contaron con
1 .5 0
maestros durante el ciclo escolar
3. Todos los maestros iniciamos
1 .5 0
puntualmente las actividades
4. Todos nuestros alumnos asistieron
1 .5 0
puntualmente a las clases
5. Todos los materiales para el estudio
estuvieron a disposición de cada uno de
1 .5 0
los estudiantes y se usaron
sistemáticamente
6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos
fundamentalmente en actividades de 1 .5 0
aprendizaje
7. Las actividades propuestas lograron
que todos los alumnos participaran en el 1 .5 0
trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos muestran dominio
de la lectura, la escritura y las
1 .5 0
matemáticas de acuerdo con su grado
educativo
TOTAL

RESULTADOS
Logro Prestación regular del servicio. Requiere garantizar
7-8
significativo la continuidad y consolidación
Existen logros parciales. Se requiere valorar la
4-6 Cierto avance pertinencia de acciones y un plan
sistemático e integral para avanzar en esta prioridad
No se han implementado acciones pertinentes y
0-3 Sin avance
suficientes para atender los problemas cotidianos
 del centro escolar. Requiere atención prioritaria

3.2 CUADRO DE RESULTADOS POR PRIORIDAD EDUCATIVA CON

SUS PRINCIPALES CAUSAS

PRIORIDADES PROBLEMÁTICA PRINCIPALES SITUACIONES QUE ORIGINAN EL

EDUCATIVAS NIVEL DE RESULTADO (CAUSAS)
AVANCE
NORMALIDAD (En el aula, la escuela, entre docentes, en el hogar,
MINIMA otro)
MEJORA DE
LOS
APRENDIZAJES
ATENCION AL CIERTO Los estudiantes con bajos resultados no participan
REZAGO Y AVANCE en clase, se distraen constantemente.
DESERCIÓN -No hay suficiente intercambio de estrategias o
experiencias entre docentes para resolver esta
situación.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
3.3 CUADRO DE PRIORIDADES ESCOLARES Y OBJETIVOS

NORMALIDAD MÍNIMA:
PRIORIDAD(ES) DE LA
ESCUELA PARA EL CICLO
ESCOLAR 2016-2017

ARGUMENTO

RETOMEN UNA PROBLEMÁTICA DE LA O LAS PRIORIDADES A ANTENDER EN ESTE CICLO

ESCOLAR, RESGÍSTRENLAS EN EL CUADRO. ESTABLEZCAN A DONDE QUIEREN LLEGAR A
MANERA DE OBJETIVO.

ESTABLECIMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA ¿A DÓNDE QUEREMOS LLEGAR?

QUE EL PERSONAL DE LA ETI 1,

NORMALIDAD MINIMA: EL
CUMPLA AL 100% CON SU HORARIO
PERSONAL DE LA ETI 1, NO
DE TRABAJO ATENDIENDO A LA
CUMPLE AL 100% CON LA
PUNTUALIDAD, PERMANENCIA Y
ASISTENCIA, LA PUNTUALIDAD Y
ASISTENCIA. PONIENDO EN PRÁCTICA
LA PERMANENCIA EN SU HORARIO
EL COMPROMISO Y LA
DE TRABAJO.
RESPONSABILIDAD.

QUE EL COLECTIVO DOCENTE

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
DISEÑE, IMPLEMENTE, EVALÚE Y
CONTINUAR TRABAJANDO EN EL
RETROALIMENTE
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE
PERMANENTEMENTE ESTRATEGIAS
E-A-E.
DE E.A.E. PARA QUE LOS ALUMNOS
ALCANCEN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.
CONVIVENCIA SANA: QUE LA COMUNIDAD ESCOLAR
MANTENER LA CONVIVENCIA CONTINÚE FOMENTANDO VALORES
DEMOCRÁTICA Y SANA EN LA PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA,
ETI 1. LA DIVERSIDAD Y LA IGUALDAD, CON EL
FIN DE GENERAR AMBIENTES DE
ARMONÍA Y RESPETO.

DISMINUIR EL ÍNDICE DE
REZAGO Y ABANDONO
REPROBACIÓN QUE SE MANIFIESTA
ESCOLAR:
EN TODAS LAS ASIGNATURAS A
DISMINUIR EL ÍNDICE DE
TRAVÉS DE REFORZAMIENTO DE
REPROBACIÓN
CONTENIDOS A PARTIR DEL
BLOQUE 1-5. ASÍ COMO ATENDER
PROBLEMÁTICAS DE ALUMNOS
LLEVANDO A CABO TRABAJO
COLABORATIVO PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE
PROBLEMÁTICAS.
3.4
PRIORIDADES Establecimiento de la
problemática
EL PERSONAL DE LA ETI 1, NO
CUMPLE AL 100% CON LA
ASISTENCIA, LA PUNTUALIDAD Y
NORMALIDAD MINIMA
LA PERMANENCIA EN SU
HORARIO DE TRABAJO.
CONTINUAR TRABAJANDO EN EL
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE
MEJORA DE LOS E-A-E.
APRENDIZAJES
DISMINUIR EL ÍNDICE DE
REPROBACIÓN EN LAS
ATENCIÓN A LA ASIGNATURAS QUE SE
DESERCIÓN Y AL IMPARTEN EN LA INSTITUCIÓN,
REZAGO ASÍ COMO ATENDER
PROBLEMÁTICAS FOCALIZADAS.
MANTENER LA CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA Y SANA EN LA ETI
1.
¿A dónde queremos llegar?
QUE EL PERSONAL DE LA ETI 1,
CUMPLA AL 100% CON SU
HORARIO DE TRABAJO
ATENDIENDO A LA
PUNTUALIDAD,
PERMANENCIA Y ASISTENCIA.
PONIENDO EN PRÁCTICA EL
COMPROMISO Y LA
RESPONSABILIDAD.
QUE EL COLECTIVO DOCENTE
DISEÑE, IMPLEMENTE,
EVALÚE Y RETROALIMENTE
PERMANENTEMENTE
ESTRATEGIAS DE E.A.E. PARA
QUE LOS ALUMNOS
ALCANCEN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.
DISMINUIR EL ÍNDICE DE
REPROBACIÓN QUE SE
MANIFIESTA EN TODAS LAS
ASIGNATURAS A TRAVÉS DE
REFORZAMIENTO DE
CONTENIDOS A PARTIR DEL
BLOQUE 1-5. ASÍ COMO
ATENDER PROBLEMÁTICAS DE
ALUMNOS LLEVANDO A CABO
TRABAJO COLABORATIVO
PARA LA IDENTIFICACIÓN DE
PROBLEMÁTICAS.
QUE LA COMUNIDAD
ESCOLAR CONTINÚE
FOMENTANDO VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA, LA
DIVERSIDAD Y LA IGUALDAD,
CON EL FIN DE GENERAR
AMBIENTES DE ARMONÍA Y
RESPETO
 CUARTA SESIÓN
4.1

PRIORIDADES Establecimiento de la ¿A dónde ¿Cuánto? ¿De qué

problemática queremos llegar? manera? Y
¿Cuándo?
QUE EL PERSONAL
DE LA ETI 1, CUMPLA
QUE EL PERSONAL DE AL 100% CON SU
LA ETI 1, CUMPLA AL HORARIO DE
100% CON SU TRABAJO
HORARIO DE ATENDIENDO A LA
EL PERSONAL DE LA ETI 1, TRABAJO PUNTUALIDAD,
NO CUMPLE AL 100% CON ATENDIENDO A LA PERMANENCIA Y
LA ASISTENCIA, LA PUNTUALIDAD, ASISTENCIA.
NORMALIDAD PERMANENCIA Y PONIENDO EN
PUNTUALIDAD Y LA
MINIMA PERMANENCIA EN SU ASISTENCIA. PRÁCTICA EL
HORARIO DE TRABAJO. PONIENDO EN COMPROMISO Y LA
PRÁCTICA EL RESPONSABILIDAD
COMPROMISO Y LA TODOS LOS DÍAS
RESPONSABILIDAD. HÁBILES DEL
CALENDARIO
ESCOLAR.

QUE EL COLECTIVO
DOCENTE DISEÑE,
QUE EL COLECTIVO IMPLEMENTE,
DOCENTE DISEÑE, EVALÚE Y
IMPLEMENTE, RETROALIMENTE
CONTINUAR
EVALÚE Y PERMANENTEMENTE
TRABAJANDO EN EL
RETROALIMENTE ESTRATEGIAS DE
DISEÑO DE ESTRATEGIAS
PERMANENTEMENTE E.A.E. PARA TODOS
MEJORA DE LOS DE
ESTRATEGIAS DE LOS CONTENIDOS
APRENDIZAJES E-A-E.
E.A.E. PARA QUE LOS DEL PROGRAMA
ALUMNOS ALCANCEN CON EL FIN DE QUE
LOS APRENDIZAJES TODOSLOS
ESPERADOS. ALUMNOS
ALCANCEN LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS.

DISMINUIR EL ÍNDICE DE DISMINUIR EL ÍNDICE DISMINUIR EL ÍNDICE

ATENCIÓN A LA
REPROBACIÓN EN LAS DE REPROBACIÓN DE REPROBACIÓN A
DESERCIÓN Y AL
ASIGNATURAS QUE SE QUE SE MANIFIESTA UN 10% O MENOS
REZAGO IMPARTEN EN LA EN TODAS LAS EN CADA UNA DE
 INSTITUCIÓN, ASÍ COMO ASIGNATURAS A LAS ASIGNATURAS
ATENDER TRAVÉS DE DE LA ETI 1, A
PROBLEMÁTICAS REFORZAMIENTO DE TRAVÉS DE
FOCALIZADAS. CONTENIDOS A REFORZAMIENTO DE
PARTIR DEL BLOQUE CONTENIDOS A
1-5. ASÍ COMO PARTIR DEL BLOQUE
ATENDER 1-5. ASÍ COMO
PROBLEMÁTICAS DE ATENDER
ALUMNOS LLEVANDO PROBLEMÁTICAS DE
A CABO TRABAJO ALUMNOS
COLABORATIVO PARA LLEVANDO A CABO
LA IDENTIFICACIÓN TRABAJO
DE PROBLEMÁTICAS. COLABORATIVO
PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE
PROBLEMÁTICAS.
QUE LA COMUNIDAD
ESCOLAR CONTINÚE
QUE LA COMUNIDAD
FOMENTANDO
ESCOLAR CONTINÚE
VALORES PARA LA
FOMENTANDO
CONVIVENCIA
VALORES PARA LA
DEMOCRÁTICA, LA
MANTENER LA CONVIVENCIA
DIVERSIDAD Y LA
CONVIVENCIA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, LA
IGUALDAD, CON EL
ESCOLAR DEMOCRÁTICA Y SANA EN DIVERSIDAD Y LA
FIN DE GENERAR
LA ETI 1. IGUALDAD, CON EL
AMBIENTES DE
FIN DE GENERAR
ARMONÍA Y
AMBIENTES DE
RESPETO, DE
ARMONÍA Y RESPETO
MANERA CONTINÚA,
EN EL DÍA A DÍA.
4.2

PRIORIDADES Establecimien ¿A dónde ¿Cuánto? ¿De qué ¿Cómo lo

to de la queremos llegar? manera? Y vamos a
problemática ¿Cuando? lograr?
QUE EL PERSONAL 1*Reforzar los
DE LA ETI 1, registros de
CUMPLA AL 100% prefectura en
CON SU HORARIO cuanto a la
DE TRABAJO puntualidad y
ATENDIENDO A LA permanencia
PUNTUALIDAD, en el aula.
PERMANENCIA Y 2*Llevar el
ASISTENCIA. control de
PONIENDO EN asistencia y
QUE EL PERSONAL PRÁCTICA EL aplicar la
DE LA ETI 1, COMPROMISO Y LA normativa, días
CUMPLA AL 100% RESPONSABILIDAD económicos e
EL PERSONAL
CON SU HORARIO TODOS LOS DÍAS incapacidades.
DE LA ETI 1, NO
DE TRABAJO HÁBILES DEL 3*Plan
CUMPLE AL
ATENDIENDO A LA CALENDARIO motivacional
100% CON LA
ESCOLAR. de normalidad
ASISTENCIA, LA PUNTUALIDAD,
NORMALIDAD PERMANENCIA Y mínima
PUNTUALIDAD
MINIMA Y LA ASISTENCIA.
4*Generar
PERMANENCIA PONIENDO EN
PRÁCTICA EL ambientes de
EN SU HORARIO
COMPROMISO Y LA aprendizaje e
DE TRABAJO.
implementar
RESPONSABILIDAD.
estrategias que
hagan clase
amenas y
lúdicas.
*Trabajo
colaborativo
para el control
de alumnos.
*Respetar
módulos de 50
min. Y el
tiempo del
compañero.
CONTINUAR QUE EL COLECTIVO QUE EL COLECTIVO 1*Curso de
TRABAJANDO DOCENTE DISEÑE, DOCENTE DISEÑE, instrumentos
MEJORA DE EN EL DISEÑO IMPLEMENTE, IMPLEMENTE, de evaluación e
LOS DE EVALÚE Y EVALÚE Y incorporar los
APRENDIZAJES ESTRATEGIAS RETROALIMENTE RETROALIMENTE instrumentos a
DE PERMANENTEMENT PERMANENTEMENT la planeación.
E-A-E. E ESTRATEGIAS DE E ESTRATEGIAS DE
 E.A.E. PARA QUE E.A.E. PARA TODOS 2*Elaboración
LOS ALUMNOS LOS CONTENIDOS de planes de
ALCANCEN LOS DEL PROGRAMA mejora,
APRENDIZAJES CON EL FIN DE QUE estrategias de
ESPERADOS. TODOSLOS E-A.
ALUMNOS
ALCANCEN LOS 3*Curso de
APRENDIZAJES Habilidades
ESPERADOS. Digitales
4* Aplicación,
evaluación y
plan de mejora
de exámenes
diagnósticos
por grado y
grupo

5*Test de
estilos de
aprendizaje y
planear
conforme al
contexto,
población y
resultados de
estilos de
aprendizaje.
*Reestructurar
la planeación
didáctica
DISMINUIR EL DISMINUIR EL 1*Implementar
ÍNDICE DE ÍNDICE DE procesos de
DISMINUIR EL REPROBACIÓN QUE REPROBACIÓN A UN evaluación
ÍNDICE DE SE MANIFIESTA EN 10% O MENOS EN con validez y
REPROBACIÓN TODAS LAS CADA UNA DE LAS confiabilidad
EN LAS ASIGNATURAS A ASIGNATURAS DE LA eliminando la
ASIGNATURAS TRAVÉS DE ETI 1, A TRAVÉS DE subjetividad y
QUE SE REFORZAMIENTO DE REFORZAMIENTO DE arbitrariedad
ATENCIÓN A
IMPARTEN EN CONTENIDOS A CONTENIDOS A en las
LA DESERCIÓN LA PARTIR DEL BLOQUE PARTIR DEL BLOQUE valoraciones.
Y AL REZAGO INSTITUCIÓN, 1-5. ASÍ COMO 1-5. ASÍ COMO
ASÍ COMO ATENDER ATENDER 2*Elaborar
ATENDER PROBLEMÁTICAS DE PROBLEMÁTICAS DE estrategias
PROBLEMÁTICA ALUMNOS ALUMNOS didácticas y
S FOCALIZADAS. LLEVANDO A CABO LLEVANDO A CABO planes de
TRABAJO TRABAJO mejora que
COLABORATIVO COLABORATIVO ayuden a todos
PARA LA PARA LA los alumnos a
 IDENTIFICACIÓN DE IDENTIFICACIÓN DE alcanzar los
PROBLEMÁTICAS. PROBLEMÁTICAS. aprendizajes
esperados y
combatir el
abandono y el
rezago escolar
*Revalorar la
función del
docente y
dirigir el
aprendizaje
*Desarrollar no
sólo la parte
sociocognitiva
en el alumno,
sino también el
área de
emocional para
advertir
problemáticas
que pudiesen
estar
interfiriendo en
los procesos de
E y A.
QUE LA 1*Generar
COMUNIDAD ambientes de
ESCOLAR CONTINÚE aprendizaje
FOMENTANDO que propicien
VALORES PARA LA el respeto de
QUE LA
CONVIVENCIA manera
COMUNIDAD
DEMOCRÁTICA, LA individual y
ESCOLAR CONTINÚE
DIVERSIDAD Y LA general.
FOMENTANDO
IGUALDAD, CON EL *Trabajo
VALORES PARA LA
MANTENER LA FIN DE GENERAR Transversal y
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA AMBIENTES DE colaborativo
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, LA
DEMOCRÁTICA ARMONÍA Y entre
ESCOLAR DIVERSIDAD Y LA
Y SANA EN LA RESPETO, DE asignaturas
IGUALDAD, CON EL
ETI 1. MANERA 2*Programar
FIN DE GENERAR
CONTINÚA, EN EL actividades;
AMBIENTES DE
DÍA A DÍA. semana
ARMONÍA Y
cultural,
RESPETO
conferencias,
talleres y
pláticas,
exposición de
talleres.
*Fomentar
valores para la
comunicación y
la convivencia:
respeto,
tolerancia,
igualdad.
4.3 CUADRO CON OBJETIVOS METAS Y ACCIONES PARA CADA
PRIORIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
PRIORIDAD(ES) DE
OBJETIVO METAS ACCIONES
LA ESCUELA
1* REGISTROS DE
ASISTENCIA Y
PUNTUALIDAD EN EL
AULA.
QUE EL PERSONAL DE
RESP: PREFECTURA
LA ETI 1, CUMPLA AL
FECHA:
100% CON SU
PERMANENTE,
HORARIO DE
TODOS LOS DIAS DEL
TRABAJO ASÍ COMO
Lograr que el HÁBILES DEL
BRINDAR UN
personal de la ETI 1, CALENDARIO
SERVICIO DE
cumpla con el ESCOLAR.
CALIDAD
horario de trabajo así
ATENDIENDO A LA
como ofrecer un 2*REGISTRO DE
PUNTUALIDAD,
NORMALIDAD servicio de calidad INCIDENCIAS, DIAS
PERMANENCIA Y
MÍNIMA (asistencia, ECONÓMICOS E
ASISTENCIA.
permanencia y INCAPACIDADES.
PONIENDO EN
desempeño) en cada RESP:
PRÁCTICA EL
una de sus áreas de COORDINACIÓN Y
COMPROMISO Y LA
desarrollo. DIRECTIVOS
RESPONSABILIDAD
TODOS LOS DÍAS
FECHA:
HÁBILES DEL
PERMANENTE,
CALENDARIO
TODOS LOS DIAS
ESCOLAR.
HÁBILES DEL
CALENDARIO
ESCOLAR.

QUE LA COMUNIDAD *Fomentar valores a

ESCOLAR CONTINÚE través de actividades
FOMENTANDO que ejemplifiquen
VALORES PARA LA situaciones en donde
Alcanzar y mantener CONVIVENCIA se viven los valores.
un ambiente de DEMOCRÁTICA, LA
CONVIVENCIA trabajo colaborativo DIVERSIDAD Y LA *Fomentar valores
SANA y empático entre IGUALDAD, CON EL dentro y fuera del
compañeros y FIN DE GENERAR aula
alumnos. AMBIENTES DE
ARMONÍA Y *Planear y diseñar
RESPETO, DE proyectos y
MANERA CONTINÚA, actividades
EN EL DÍA A DÍA. transversales
 *Platicas impartidas
por trabajo social y
especialistas
abordando
problemáticas de
convivencia
adolescente.
*Generar más
proyectos
multidisciplinarios,
implementar
estrategias de mejora
global.
Brindar al 100% al 1*CURSO DE
docente diversas INSTRUMENTOS DE
estrategias didácticas EVALUACIÓN
y métodos de RESP:
enseñanza y 2*PLANES DE
aprendizaje para que MEJORA
mejore su práctica RESP:
docente, así como 3* HABILIDADES
renovar y replantear DIGITALES
Mejorar y
las ya existentes en RESP: MAESTRA
reestructurar las
sus planeaciones. AYLIN AVALOS
estrategias didácticas
y métodos de
QUE EL COLECTIVO 4*APLICACIÓN DE
enseñanza y
DOCENTE EN UN EXAMENES
aprendizaje que el
100% (TODOS LOS DIAGNÓSTICO
docente utiliza para
MEJORA DE LOS DOCENTES FRENTE A RESP: TODO EL
que el alumno
APRENDIZAJES GRUPO) DISEÑE, COLECTIVO DOCENTE
alcance los
IMPLEMENTE, FECHA:
aprendizajes
EVALÚE Y ENTREGA DE
esperados y
RETROALIMENTE REPORTE:
construya
PERMANENTEMENTE
aprendizajes
ESTRATEGIAS DE FECHAS POR
significativos.
E.A.E. PARA TODOS ESTABLECER POR EL
LOS CONTENIDOS COLECTIVO
DEL PROGRAMA CON
EL FIN DE QUE
TODOSLOS
ALUMNOS
ALCANCEN LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS.

ABATIR EL REZAGO Conseguir que el DISMINUIR EL ÍNDICE 1* PROCESOS DE

Y EL ABANDONO docente a través de DE REPROBACIÓN A EVALUACIÓN
ESCOLAR estrategias y técnicas UN 10% O MENOS EN CONFIABLES Y
 didácticas ayude a CADA UNA DE LAS JUSTOS
alcanzar los ASIGNATURAS DE LA RESP: TODO EL
aprendizajes ETI 1, A TRAVÉS DE COLECTIVO DOCENTE
esperados en toda la REFORZAMIENTO DE FECHA: EN CADA
población estudiantil, CONTENIDOS A PROCESO
así como mantener PARTIR DEL BLOQUE EVALUATIVO
una comunicación 1-5. ASÍ COMO
triangular eficaz ATENDER 2* ELABORACIÓN DE
maestro-alumno- PROBLEMÁTICAS DE ESTRATEGIAS DE E-A-
padre de familia para ALUMNOS E
atender las LLEVANDO A CABO *REFORZAMIENTO
necesidades que se TRABAJO DESDE EL BLOQUE 1-
requieran, para COLABORATIVO 5
lograr disminuir PARA LA
índices de IDENTIFICACIÓN DE RESP: TODO EL
reprobación. PROBLEMÁTICAS. COLECTIVO DOCENTE
Y PERSONAL DE
APOYO, TRABAJO
SOCIAL

FECHA: EN CADA
PROCESO DE
ENSEÑANZA,
APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN.
PERMANENTE

4.4 ESBOZO DE UNA EGME

PRIORIDAD DE LA ESCUELA EN EL CICLO
2016-2017
DIAGNOSTICO (RESULTADOS DE LA
AUTOEVALUACION)
ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES EN LOS AMBITOS DE GESTIÓN
AMBITO DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
En el salón de clases
(Iniciativas pedagógicas y
contextualización curricular)
En la escuela
(Organización y funcionamiento escolar)
Entre maestros
 (Desarrollo de capacidades técnicas)
Con los padres de familia
(Participación de las familias)
Asesoría Técnica
(Solicitud de apoyo externo)
Para medir avances
(Seguimiento a las acciones y evaluación
del resultado)
Materiales e insumos educativos
(Uso sistemáticos de materias
disponibles. Gestión de insumos
requeridos. Ejercicio de los recursos)