Guia 2marlon

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE
 Denominación del Programa de Formación:
 Código del Programa De Formación: V.
 Nombre del Proyecto:
 Fase del Proyecto:
 Actividad de Proyecto:
 Competencia: COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

* Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal.
* Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario suficiente para hacer
una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.
* Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web.
* Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés.
* Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de
información cotidiana y técnica.
* Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.
* Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.
 Duración de la Guía: 60 horas
2. PRESENTACION
Para el proceso de aprendizaje del idioma inglés, es necesario identificar en contexto las expresiones y
estructuras gramaticales básicas para lograr tener una comunicación, así como aquellos elementos claves
de uso cotidiano que se encuentran y se derivan dentro del contexto escolar. Para esto, se proponen
actividades que permitan afianzar el reconocimiento, apropiación y utilización de los conocimientos
adquiridos en situaciones que puedan facilitar y garantizar competencias básicas en el idioma al momento
de comunicarse.
Tener claras y hacer uso adecuado de las estructuras, permite que se hable comunicándose asertivamente
el mensaje y facilitando el entendimiento y la comprensión del receptor, además, de generar de la misma
manera una retroalimentación efectiva.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de reflexión inicial.
Lea la siguiente historia.
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
Un día lluvioso en la ciudad de Cúcuta aterrizo el vuelo Av 8709 proveniente del estado de California, del
cual llego el señor Anthony Smith de nacionalidad Americana, gerente de una firma de líneas hoteleras. El
señor Smith salió del aeropuerto interesado en dirigirse al hotel Holliday Inn, donde lo esperaban para
diferentes reuniones de negocios con los gerentes de las líneas más grandes de restaurantes y gremios
económicos de la ciudad.
En el servicio de taxi Seguros, estaba disponible el señor José Gonzales, el cual muy amablemente lo
escolto hasta el auto y el extranjero sin saber ni una sola palabra en español intento decirle a donde se
dirigía y el taxista sin saber ni una sola palabra en ingles intento entenderle lo que él quería decir pero la
comunicación no fue satisfactoria, viendo esta situación el encargado de la logística de la compañía de
trasporte intenta ayudarle realizando la búsqueda de una persona competente que pudiera entender al
pasajero. Sin ningún resultado y con amplia frustración de las dos partes, el señor Smith decidió llamar a
los administradores del hotel para que pudieran comunicarle al conductor la dirección del lugar donde él
se dirigía.
3.1.1 Después de reflexionar sobre la lectura anterior, responde:
¿Cuál es la importancia que tiene el idioma inglés como herramienta necesaria en la vida cotidiana y en la
vida laboral en la que usted se va a desempeñar?
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para

el aprendizaje.)
Con el fin de identificar los conocimientos que usted posee sobre el uso del tiempo simple en presente
como tiempo verbal del inglés, responda las siguientes preguntas de forma oral para la clase:
What do your parents do on weekends?
What does your best friend do on Sundays?
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Actividad de Aprendizaje 1.
Identificar la diferencia gramatical entre los tiempos verbales presente simple y progresivo.
PRESENT PROGRESSIVE TENSE SIMPLE PRESENT TENSE
USES To express an action occurring now. To express habitual, repetitive actions.
To express a continuous action To talk about facts or general truths.

happening over a period of time.
INDICATORS Now, right now, today, this morning, in Every day- week- weekend- month year-
this moment, at this moment, this morning – afternoon – evening, once in a
week- month- semester- year, over
vacation, over summer break. while.
Frequency adverbs.
CONJUGATION Subject + To be + Present Participle + Subject + Simple form of the verb + Object
object.
Verb + “S”
(Main verb + ing)
(in 3person singular)
SPELLING a. 1 syllable, 1 vowel between 2 Only for third person singular:

RULES consonants: TO SWIM swimming
a. Ending “ch” – “sh” – “ss” – “x”:
b. Ending in “e”:
TO WATCH watches
TO DANCE dancing
TO WASH washes
TO GUESS guesses
TO FIX fixes
b. Ending consonant + “y”
TO FLY flies
AUXILIARIES TO BE: am – is – are TO DO: do – does
CONTRACTIONS I’m Don’t
He’s – she’s – it’s / isn’t Doesn’t
You’re – we’re – they’re / aren’t
IRREGULARS TO DIE dying TO HAVE has
TO LIE lying TO DO does
TO TIE tying TO GO goes
3.3.1 Utilice la información dada entre paréntesis para crear oraciones en el tiempo presente
progresivo:
1) (we / go to the cinema later)
we are going to the cinema later.
2) (they / work now)
They are working now.

3) (you / not / walk)
You aren’t walking.
4) (they / learn new things)?
Are they learning new things?
5) (when / he / start work)?
When is he staring work?
6) (why / I / stay at home)?
Why am I staying at home?
7) (it / get dark)?
Is it getting dark?
8) (we / not / win)
We aren’t wining.
9) (they / not / bring a cake)
They aren’t bringing a cake.
10) (the dog / not / play with a ball)
The dog aren’t playing with a ball.
11) (why / it / rain now)?
Why is it raining now?
12) (how / she / travel)?
How is she traveling?
13) (where / you / work)?
Where are you working?
14) (what / we / watch)?
What are we watching?
15) (you / meet your friend at four)
You are meeting your friend at four.

16) (I / take too much cake)?
Am I taking too much cake?
17) (you / think)?
Are you thinking?
18) (we / study this evening)
We are studying this evening.
19) (Lucy and Steve / play the piano)
Lucy and Steve are playing the piano.
20) (Sarah / not / tell a story)
Sarah isn’t telling a story.
3.3.2 Describa la acción de cada personaje, utilizando el presente progresivo de los siguientes verbos: eat,
drink, have, drive, ride:
1) Two kids are eating the food.

2) A man is drinking his smoothie.
3) A man is driving his red car.
4) A man is riding his motorcycle.
5) A man is having his tool.
3.3.3 Complete las oraciones utilizando los verbos entre paréntesis, basado en la gramática del presente
simple contextualizado previamente:
1. She thinks (think) Manuel is (be) crazy
2. They don’t know (not know) what to say.
3. Every Monday, Sally drives (drive) her kids to football practice.
4. She washes (wash) her car .
5. She always wins (win) the race.
6. Does John play (play) football every day?
7. She prays (pray) in church.

8. Jake sometimes goes (go) to the park to spend (spend) the time with his family.
9. Do the students learn (learn) English?
10. I am sorry, I cannot hear what you say (say) because everybody (talk) talk so loudy.
3.3.4 Reescriba las oraciones haciendo ubicando los adverbios dados entre paréntesis de la forma
correcta:
1. They go to the movies. (often)
They often go to the movies.
2. She listens to classical music. (rarely)
She rarely listens to classical music.
3. He reads the newspaper. (sometimes)
He sometimes reads the newspaper.
4. Sara smiles. (never)
Sara never smiles.
5. She complains about her husband. (always)
She always complains about her husband.

6. I drink coffee. (sometimes)
I sometimes drink coffee.
7. Frank is ill. (often)
Frank is often ill.
8. He feels terrible (usually)
He usually feels terrible.
9. I eat meat. (seldom)
I seldom eat meat.
Reconocer y hacer uso correcto del vocabulario relacionado a los miembros de la familia, vestuario
y adjetivos de descripción.
3.3.5 Escoge la respuesta correcta:
1) Your father’s mother is your

a) Grandma
b) Grandpa
c) Brother
2) Your aunt’s children is your

a) Uncle
b) Sisters
c) Cousins
3) Your father –in-law’s daughter is your

a) Husband
b) Sister
c) Wife
4) Your dad’s brother is your

a) Uncle
b) Cousin
c) Brother-in-law
5) Your mom’s grandchild is your

a) Sister
b) Aunt
c) Daughter
3.3.6 Complete el siguiente texto empleando los adjetivos pertinentes. (hot – large – loud- small – friendly-
different):
Cúcuta is a small city. There are about 700.000 people in town. It’s weather is often hot and rarely rains. Its
people is friendly and loud Downtown you can find many different stores because Cucuta’s economy is
commerce. There are two large malls you can visit. There are many swimming pools too.
3.3.7 Escriba en ingles el vocabulario de las siguientes prendas de vestir:
Actividad de Aprendizaje 3
Emplear de forma correcta los verbos que expresan gusto y preferencia.
3.3.8 Desarrolle los ejercicios dados a continuación:

to
to
to
to
to
to
to
to
to
to
He likes to She hates to He loves to

read. play tennis. swim.
He loves to He likes to They love to

study. listen music. dance.
They like to
He likes to play
sing.
videogames.
Emplear correctamente las “question words” al momento de formular una pregunta.
3.3.9 Complete las siguientes preguntas con la question word correcta:

Identificar y diferenciar el uso correcto de los verbos modales “should” y “can” dentro de una
oración.
3.3.10 Complete las siguientes oraciones con “should” o “can” según corresponda:
1. In New York, there's a lot to do. For instance, you can visit Ellis Island or the Statue of Liberty or a
number of other places.
2. Okay, but what do you think I should do while I'm in New York?
3. It's somewhat dangerous to walk at night, you should get a cab home.
4. Can you tell me some fun things to do in your city?
5. In your opinion, should I visit the National Museum?
6. The city tour bus is great! You should ride it sometime!
7. New York is always beautiful; you can go any time of the year!
8. Even though New York is always beautiful, you should go in the spring. It's my favorite season.
9. I bought a new cellphone, it's great. I don't have any cool ringtones, though. I can download some.
10. I bought a new cellphone and I can download different applications on it.
11. I want to adopt a pet. What do you think, I can get, a kitten or a puppy?
12. In my city, you can take the bus or get a taxi; both services are really good!
13. I cannot decide if I am going to buy the blue or the red sweater!
14. I should learn French. I am moving to Paris next year.
15. I can go with you to the beach! My mom said it's okay.
Identificar los pronombres de objeto de cada pronombre personal dándoles el uso que les
corresponde.
3.3.11 Complete las siguientes oraciones con el pronombre de objeto correcto:
1. I can't see Mary. I can't see her.
2. Karen is next to Peter. Karen is next to him.
3. Can you help Peter and Ann? Can you help them?
4. Drink your apple juice! Drink it!

5. We are going to the cinema. Come with us!
6. These are my bananas. You can't eat them.
7. Carol is at school. She can't come with us.
8. The cat is under the chair. Can you see it?
9. Dave can't swim. Help him!
10. It's Kate's birthday today. This is a present for her.
11. Where are you? I can't see you.
12. The windows are opened. Close them.
13. I can't ride a horse. Help me!
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
3.4.1 Para esta actividad debe leer el siguiente texto
SALLY AND HER FAMILY’S CHORES
Hi, my name is Sally. My family is small, there is my father, my mother, my sister Joanna and me. We live in
an apartment in a tall building. I help my family with the chores. I make my own bed. I set the table for
dinner while mom cooks. Every Tuesday my parents go shopping for food and I iron my clothes and my
sister Joanna dusts the furniture. My father waters the plants in the house. My mother cooks our meals and
sweeps the floor every night. My father also mops the floor.
1. Sally makes her bed.
a. True b. False
2. Every Thursday, Sally’s parents go shopping for food.
a. True b. False
3. What does Sally do when her parents go shopping for food?
She irons her clothes.
4. What is the meaning of “dust”?
a. Lavar
b. Sacudir
c. Aspirar
5. A Sally’s father’s chore is:
a. To set the table for dinner

b. To mop the roofs
c. None
3.4.2 A continuación, se organizan por grupos y cada grupo debe crear una tienda de ropa. Deben preparar
un role-play en el que se venda y se compre haciendo uso de los temas vistos hasta el momento.
Ambiente Requerido: Ambiente convencional.
Materiales: Marcadores, fotocopias
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento :
* Escribe o presenta Técnica: Ejercicios prácticos
descripciones de sí mismo, su
Desarrolla ejercicios de completar
profesión y su entorno.
relacionando el uso de estructuras Instrumento: Cuestionario
básicas del presente simple, verbos * Plantea y responde preguntas
que indican gustos y preferencias, uso sobre sí mismo.
de las “question words”, should y can,
pronombres de objeto y el vocabulario * Interpreta un texto sencillo y
básico general relacionado a la puede construir un mapa
conceptual basado en el mismo.
familia, adjetivos descriptivos y
vestuario. * Elabora resúmenes cortos
sobre textos sencillos, y con
Crea oraciones en presente contenido técnico.
progresivo como tiempo verbal
utilizado para hablar de situaciones
que suceden en un momento
determinado del presente.
Comprende un texto corto sobre una Técnica: Comprensión lectora

situación determinada en un contexto
real del presente. Instrumento: Texto
* Estructura adecuadamente
Evidencias de Producto:
una opinión sobre un tema
Técnica: Actividad escrita
conocido de su especialidad.
Escribe diálogos empleando tiempos
verbales y temas básicos del nivel que * Escribe o presenta Instrumento: Guión
orientan al aprendiz a trasmitir un descripciones de sí mismo, su
mensaje con coherencia y estructuras profesión y su entorno.
gramaticales correctas.
* Plantea y responde preguntas
sobre sí mismo.
Evidencias de Desempeño: Técnica: Role Play

* Pronuncia adecuadamente el
Representa diálogos en los que logra vocabulario y modismos básicos Instrumento: Lista de Chequeo
del idioma.
comunicarse con el mundo que lo
rodea en contextos básicos de la vida. * Sostiene conversaciones con
vocabulario básico y técnico
aprendido.
5. GLOSARIO DE TERMINOS
 Family Members
 Clothes
 Adjectives
 Daily Routine
 Hobbies
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
6.1 BIBLIOGRÁFICOS
 English Grammar in Use

 Side by Side
6.2 CIBERGRÁFICOS
 http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-videos/present-continuous
 https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/verbs/present-tense/present-simple
 http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-practice/ing
 https://learnenglish.britishcouncil.org/es/category/grammar/grammar-should
 https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/pronouns/personal-pronouns
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor MARGARITA MARÍA GUTIÉRREZ Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
(es) CASTRO
KATLIN FABIANA NAVARRO Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
LÓPEZ
MARÍA JACKELIN NIÑO Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
ALFONSO
JESÚS DAVID GARCÍA Instructor Centro CIES 22 de enero del 2018

FONSECA
SANDRA LILIANA ALBARRACÍN Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
PARDO
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es)

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa De Formación: V.

 Nombre del Proyecto:

 Fase del Proyecto:

 Competencia: COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

 Duración de la Guía: 60 horas

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial.

Lea la siguiente historia.

3.1.1 Después de reflexionar sobre la lectura anterior, responde:

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para

What do your parents do on weekends?

What does your best friend do on Sundays?

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

PRESENT PROGRESSIVE TENSE SIMPLE PRESENT TENSE

USES To express an action occurring now. To express habitual, repetitive actions.

To express a continuous action To talk about facts or general truths.

vacation, over summer break. while.

SPELLING a. 1 syllable, 1 vowel between 2 Only for third person singular:

b. Ending consonant + “y”

AUXILIARIES TO BE: am – is – are TO DO: do – does

CONTRACTIONS I’m Don’t

He’s – she’s – it’s / isn’t Doesn’t

You’re – we’re – they’re / aren’t

IRREGULARS TO DIE dying TO HAVE has

TO LIE lying TO DO does

TO TIE tying TO GO goes

1) (we / go to the cinema later)

we are going to the cinema later.

2) (they / work now)

They are working now.

3) (you / not / walk)

You aren’t walking.

4) (they / learn new things)?

Are they learning new things?

5) (when / he / start work)?

When is he staring work?

6) (why / I / stay at home)?

Why am I staying at home?

7) (it / get dark)?

8) (we / not / win)

9) (they / not / bring a cake)

They aren’t bringing a cake.

10) (the dog / not / play with a ball)

The dog aren’t playing with a ball.

11) (why / it / rain now)?

Why is it raining now?

12) (how / she / travel)?

How is she traveling?

13) (where / you / work)?

Where are you working?

14) (what / we / watch)?

What are we watching?

15) (you / meet your friend at four)

You are meeting your friend at four.

16) (I / take too much cake)?

Am I taking too much cake?

17) (you / think)?

Are you thinking?