NOMBRE DEL ALUMNO

Patricia María Jiménez Peña

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Doc. Brenda Aidee Tapia García

ASIGNATURA
TEORÍAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORANEAS

ENSAYO
Actividad N°1
Las teorías pedagógicas contemporáneas Piaget,
Vygotsky y Gardner ”

Santa Marta, Magdalena, Colombia; 29 de junio 2018

 INTRODUCCIÓN

Las teorías pedagógicas contemporáneas tienen unos artífices muy importantes

como son Piaget, Vigotsky y Gardner entre otros; los cuales le brindaron a la
educación, pedagogía, y psicología aportes, herramientas e interrogantes, los
cuales les permitieron crear paradigmas que enriquecieron las formas de educar,
enseñar y mejorar los procesos psicológicos en los niños y por ende a los adultos.

El ensayo muestra de manera clara y sucinta las semejanzas, diferencias y

aportes de cada uno de los pedagogos estudiado.
Se realiza un viraje por los paradigmas cognitivo en el cual confluyen con sus
teorías los tres; el paradigma sociocultural en el cual se ubica Vigotsky y el
paradigma constructivista en el cual se encuentra la dupla de Piaget y Vigotsky.

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 “Las teorías pedagógicas contemporáneas Piaget, Vygotsky y
Gardner”

En la educación actual, conocer el desarrollo de los niños es muy importante ya

que de los primeros años depende toda su formación tanto física como
psicológica. Los infantes son seres pensantes y cambiantes, que se transforman
o evolucionan; ya que el desarrollo es un proceso gradual donde crecen no solo
física sino también social, emocional e intelectualmente. Para que el niño se
desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la
realidad ya que adquiere contenidos de aprendizaje los cuales se forman a partir
de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos.

Las teorías pedagógicas contemporáneas se basan en autores importantes

como Piaget, Vigotsky, Gardner entre otros; el primero plantea la teoría del
aprendizaje, el segundo la teoría sociocultural y el último pero no menos
importante la teoría de las inteligencias múltiples.
Dentro del análisis psicopedagógico se han establecidos paradigmas entre los
que se destacan el cognitivo, el sociocultural y el constructivista; donde los
autores mencionados anteriormente se acercan y alejan según el ítem estudiado.

Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicología instruccional, cuya

problemática se enfoca en estudiar las representaciones mentales, teniendo
características racionalistas con tendencias hacia el constructivismo.
La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas
acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que
él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y
social. En este paradigma se incluyen las teorías de Piaget, Vigotsky, Gardner

En el sociocultural, el individuo aunque importante no es la única variable en el

aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus

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 oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte
integral de “él", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.
Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo
individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en
general, ni de los procesos educacionales en particular. De los autores que se
estudian, solo se incluye a Vigotsky.

En el paradigma constructivista intenta explicar cuál es la naturaleza del

conocimiento humano. Asume que nada viene de nada. Es decir que
conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Sostiene que el
aprendizaje es esencialmente activo.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de
conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla,
extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo
de su experiencia e integrándola con la información que recibe. Piaget y Vigotsky
son representantes importantísimos.

Cada uno de los pedagogos tiene planteamientos claros con relación al

aprendizaje, aporte a la educación, estudiante, al papel del maestro.

Característica
PIAGET
Pensador
Aprendizaje Demuestra que hay una
gran diferencia entre el
pensar infantil y el adulto;
más aún existen etapas de
desarrollo cognitivos que
son necesarias que se
experimenten para alcanzar
la madures cognitiva
VIGOTSKY
Consideró que hay una
correspondencia entre el
desarrollo intelectual y el
contexto social y dicha
relación esta mediada
por el lenguaje
GARDNER
La principal característica
es que considera al sujeto
como un ente activo, cuyas
acciones dependen en gran
parte de representaciones
y
procesos internos que él ha
elaborado como resultado
de las relaciones previas
con su entorno físico y
social

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Aporte a la 1 Coinciden es que el 1 Coinciden es que el
principio más importante principio más importante
Educación
para los 3 es formar seres para los 3 es formar seres
autónomos con autónomos con
pensamiento crítico y pensamiento crítico y
creativo con capacidad de creativo con capacidad de
enfrentar cualquier enfrentar cualquier
problema cotidiano problema cotidiano
permitiendo a los alumnos permitiendo a los alumnos
ser ellos mismos y alcanzar ser ellos mismos y alcanzar
su desarrollo a plenitud su desarrollo a plenitud
El dialogo y el lenguaje El dialogo y el lenguaje
juegan un papel primordial juegan un papel primordial
en la herencia en la herencia
2. El principio más 2. El principio más
importante es formar seres importante es formar seres
autónomos con autónomos con
pensamiento crítico y pensamiento crítico y
creativo con capacidad de creativo con capacidad de
enfrentar cualquier enfrentar cualquier
problema cotidiano
problema cotidiano
permitiendo a los alumnos
permitiendo a los alumnos
ser ellos mismos y ser
ser ellos mismos y alcanzando su desarrollo a
alcanzando su desarrollo a plenitud.
plenitud.
3. Teoría constructivista
3. Posición sobre la unidad
del aprendizaje entre la enseñanza y el
desarrollo, al postular la
dependencia del desarrollo
psíquico del contenido y del
carácter de la enseñanza, es
decir, que la enseñanza
dirige el desarrollo, lo que
convirtió a la Pedagogía
Estudiantes Es un científicos que tratan Es un ser social en más alto
de interpretar el mundo, grado con la mediación del
tienen sus propias lógicas y adulto el niño realiza sus
1 Coinciden es que el
principio más importante
para los 3 es formar seres
autónomos con
pensamiento crítico y
creativo con capacidad de
enfrentar cualquier
problema cotidiano
permitiendo a los alumnos
ser ellos mismos y alcanzar
su desarrollo a plenitud
El dialogo y el lenguaje
juegan un papel primordial
en la herencia
2. El principio más
importante es formar seres
autónomos con
pensamiento crítico y
creativo con capacidad de
enfrentar cualquier
problema cotidiano
permitiendo a los alumnos
ellos mismos y
alcanzando su desarrollo a
plenitud.
3. La inteligencia como
constructo a definir y como
capacidad a medir ha
dejado de ser propiedad
exclusiva de un grupo
concreto de especialistas
(psicólogos) que la
contemplan desde una
limitada perspectiva
psicométrica. Especialistas
desde el campo de la
biología, la física o la
matemática, entre otros,
contribuyen en la
actualidad en su definición
y utilización.
Posee múltiples
inteligencias, donde tres
factores son importante
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 formas de conocer,
siguiendo patrones
predecibles del desarrollo
conforme van avanzando
en la madurez interactúan
en el entorno su desarrollo
es en forma individual.
Papel del maestro Es un guía que enseña de
manera afectiva:
conocimientos, habilidades
Cognitivas, metacognitivas
y autorreguladoras.
Utiliza y conoce estrategias
Instruccionales cognitivas
de manera efectiva.
Diseña actividades de
aprendizaje que
promuevan
el desarrollo de las
habilidades intelectuales
actividades todo esta
fundido y arraigado en lo
social. La socializad del
niño es el punto de partida
de sus interacciones
sociales con el medio que
lo rodea.
Es un guía que enseña de
manera afectiva:
conocimientos, habilidades
Cognitivas, metacognitivas
y autorreguladoras.
El maestro debe ser
entendido como un agente
cultural que enseña en un
contexto de prácticas y
medios socioculturalmente
determinados, y como un
mediador esencial entre el
saber sociocultural y los
procesos de apropiación de
los alumnos.
para en el desarrollo de los
estudiantes, así: dotación
biológica, historia de vida
personal y antecedente
cultural e histórico.
Es un guía que enseña de
manera afectiva:
conocimientos, habilidades
Cognitivas, metacognitivas
y autorreguladoras.
Conoce con profundidad
los problemas y
características del
aprendizaje operatorio de
los alumnos y las etapas y
estadios del desarrollo
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 CONCLUSIÓN

Después de realizar este ensayo, se concluye que las teorías del aprendizaje
contemporáneas se analizan desde algunos de los diferentes paradigmas que
se crearon como son el cognitivo, sociocultural y constructivista y dentro de ellos
las teorías de Piaget, Vigotsky y Gardner generan los principios rectores de los
mismos.

Los maestros de hoy deben apropiarse de las diferentes teorías del aprendizaje
para con ello poder realizar su labor con mayor profesionalismo y permitirse
aprender en la práctica y así orientar los procesos de enseñanza aprendizaje con
las exigencias de la sociedad del siglo XXI.

Cada uno de los autores deja un principio que todo maestro debe tener en cuenta:
Piaget: Una categoría fundamental para la explicación de la construcción del
conocimiento son las acciones (físicas y mentales) que realiza el sujeto
cognoscente frente al objeto de conocimiento. Al mismo tiempo el objeto también
"actúa" sobre el sujeto o "responde" a sus acciones. Promoviendo en éste
cambios dentro de sus representaciones que tiene de él. Por tanto, existe una
interacción recíproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento.

Vigotsky: El sujeto a través de la actividad mediada en interacción con su

contexto sociocultural y participando con los otros en prácticas
socioculturalmente constituidas, reconstruye el mundo sociocultural en que vive;
al mismo tiempo tiene lugar su desarrollo cultural en el que se constituyen
progresivamente las funciones psicológicas superiores y la conciencia.

Gardner: No se debe entender a la inteligencia como algo unitario que agrupa

diferentes capacidades especificas con distinto nivel de generalidad, sino como
un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner
define la inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

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12 de junio de 2018, de:
http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtml

Gardner, H. Inteligencias Multiples: La teoría en la práctica. Planetadelibros.com.

Recuperado 27 de junio de 2018.
https://books.google.com.co/books?id=I_ntBgAAQBAJ&printsec=frontcover&dq
=inteligencias+multiples&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjW1qDti_rbAhUytlkKHfvD
BrIQ6AEIJzAA#v=onepage&q&f=false

Hernández, G. (2006). Paradigmas en psicología de la educación. Editorial

Paidós.
Barcelona, España.

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Sánchez, J. (2000). Publicaciones y ayudas didácticas para profesores. Sala de

Prensa Web para Profesionales de la Comunicación Iberoamericanos. Marzo
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