Lic.

Germán Leonardo Farfán Ramírez

¿Cuándo comienzas los bebes a recordar palabras?

Desde las primeras de vida ya el cerebro de los humanos está preparado para
recordar palabras del lenguaje, pero esta capacidad se ve limitada por el
fenómeno de interferencia selectiva

Al nacer los niños pueden recordar una palabra al escuchar los detalles de los
sonidos en varias ocasiones y durante al menos 30 minutos o en su defecto
comenzarían a reconocer palabras frecuente como Papá o mamá a los cinco
meses de edad (Mandel y col., 1995)

Un estudio de (Benavides-Varela y col., 2011) muestra que el cerebro un recién

nacido si puede distinguir palabras nuevas de palabras usadas anteriormente
incluso si son pronunciadas por una misma persona y estas presentan
propiedades acústicas similares, Dicho estudio mostro el fenómeno denominado
anteriormente como interferencia selectiva que se refiere a la interferencia de los
sonidos del lenguaje con la memorización de una nueva palabra, en contraste con
sonidos como la (acústica) que no afectan el proceso de memorización.

Concluyendo que los seres humanos estamos preparados desde nuestro

nacimiento a almacenar y de una forma distinta la información transmitida por el
lenguaje. Y sugiere que debemos lograr en nuestro desarrollo mecanismos que
nos permitan superar la interferencia selectiva y lograr un modo mejor de
desarrollar el vocabulario.

“La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje”

Desde la psicología cognitiva se considera que el aprendizaje será más eficaz si el

maestro gradúa o distribuye mejor la nueva información. Favoreciendo la
construcción de estrategias que apunten a un aprendizaje comprensivo y
profundo.

El enfoque cognitivo tiene como estudio los sistemas cognitivos, trata de

comprender los procesos psicológicos con los que los sujetos establecen
relaciones como la (Percepción, atención, memoria, razonamiento entre otros.)

Se define la psicología cognitiva como:

El análisis de los procesos mentales y estructurales de memoria humana con el fin

de comprender la conducta humana. (Mayer, Richard 1985:17)

En el proceso de aprendizaje, el alumno establece relaciones entre la información

nueva y los conocimientos previos; organiza y puede monitorear todo el proceso,
ya que se puede pensar y reflexionar sobre las etapas utilizando para ello las
estrategias de aprendizaje.

De este modo el aprendizaje se entiende como activo al tomar la información del

medio y organizar esquemas mentales. Que mediante estrategias puede adquirir,
organizar y almacenar en la memoria.

Dicho esto la memoria y los esquemas son estructuras de un sistema cognitivo

que explica el proceso de aprendizaje primero describe sistemas organizados de
manera dinámica que se hallan interconectados: son el registro sensorial, la
memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. (Pozo, 1998)

De esta manera se concibe la memoria como una estructura interconectada donde

se organizan los conocimientos de manera dinámica y se relacionan construyendo
un significado. El aprendizaje dependerá de la manera de organizar el material y
las estrategias que utilizamos para recuperarlo.

En otras palabras “La memoria es un sistema constructivo, interactivo, no un

museo en el que el conocimiento se almacene. (Pozo, 1998:96). Por ultimo cabe
rescatar que un sujeto consciente de sus propios procesos cognitivos es un sujeto
más activo, más capaz de aprender a aprender (Novak y Gowin, 1998:35)

En conclusión se aprende mejor aquello que se comprende adecuadamente, es

decir lo que se inserta apropiadamente en los conocimientos que ya poseemos y
que se puede usar para resolver problemas significativos para la persona que
aprende. (Carretero, M: 1998)

Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador.

La modificabilidad de un individuo es la capacidad de partir desde un punto de su

desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese
momento, según su desarrollo mental.

El Dr. Feuerstein Considera el organismo humano. Como un organismo abierto,

receptivo al cambio, cuya estructura puede ser modificada a pesar de las barreras
por insalvables que parezcan.

La teoría de la modificabilidad se da gracias a la intervención de un mediador, que

dirige y optimiza el desarrollo de la capacidad intelectual del individuo.

El Dr. Feuerstein concibe los siguientes principios básicos:

 Seres humanos modificables.

 El individuo con el que estoy trabajando es modificable
 Yo soy capaz de cambiar al individuo.
  Yo mismo puedo y debo ser modificado
 La sociedad tiene y debe ser modificada.

Distingue entre la modificabilidad y los cambios producidos por el desarrollo. El

concepto de matriz como invariable fijada por factores genéticos, ambientales se
hace incompatible con el concepto de inteligencia como capacidad de
modificación.

El primero parte del organismo como sistema cerrado y pasivo. Y el segundo lo

considera como sistema abierto, receptivo al cambio y a la modificación.

El Dr. Feuerstein manifiesta que para que existan cambios en la estructura se

deberían dar estas características:

 Cohesión entre parte y todo.

 Transformismo.
 Auto perpetuación-autorregulación.

Cohesión: Cuando se ejecuta una parte, y el organismo actúa en forma distinta

produciendo estimulación.

Transformismo: Enfrentar la misma realidad facilitando los procesos.

La auto perpetuación: Todo lo que interviene en los pre. Requisitos del

pensamiento.

La modificabilidad humana

Incluye la flexibilidad como un elemento muy importante. La continuidad y

constancia de la estructura del individuo tras haber sido afectada por varios
cambios. La flexibilidad que caracteriza a una persona permitiéndole conocer a
sus semejantes sin perder su identidad.

La mediación implica la trasmisión del pasado y el compromiso cognitivo, afectivo

y emocional con el futuro. Bergson (1956).

Criterios de la mediación

Para que exista Experiencia de Aprendizaje Mediado, Feuerstein

Plantea entre otras, tres características fundamentales:

 Criterio de Intención y Reciprocidad: Existencia de una intencionalidad

clara al enseñar o trasmitir algo.
  Criterio del significado: La búsqueda del porqué del razonamiento y la
forma lógica de expresar el pensamiento.
 Criterio Trascendencia: Significa ir más allá de la situación o la necesidad
inmediata que motivó a la intervención. No refiere solo a una generalización
en otras áreas.

A estos tres criterios Feuerstein agrega otros:

 Mediación del sentimiento de competencia: Se refiere a que el niño se

sienta competente.

 Mediación de la regulación y control de la conducta: Saber “si, cuándo y

cómo” debe responder a una situación.

 Mediación del acto de compartir: Se refiere a la interacción entre profesor y

alumno. El mediador debe compartir sus experiencias con el estudiante. Y
juntos buscan la estrategia adecuada.

 Mediación de la individualización: Se refiere a tomar conciencia de la

diferencia y la originalidad de cada sujeto.

 Mediación de búsqueda de planificación y logros de los objetivos de la

conducta: Es tomar conciencia de las finalidades.

 Mediación del comportamiento de desafío: Mediar para solucionar los

problemas en forma creativa y potenciar el trabajo grupal.

 Mediación del ser humano como entidad cambiante: forma mediante la cual
las nuevas estructuras cognitivas se hacen activas en el individuo
capacitándolo para producir cambios en si mismo sobre una base
instruccional sin cambiar su identidad.

 Mediación de la alternativa optimista: moviliza los recursos de las culturas,

físicos, emocionales y cognitivos.
PROPUESTA:

La Psicología cognitiva es la rama de la Psicología que estudia la manera que los humanos
tenemos de aprender, pensar y tomar decisiones, de conocer el mundo que nos rodea y de
actuar en consecuencia.

Estudia entonces los fenómenos mentales y los ubica como agentes causantes de la
conducta humana En la actualidad, está asociada a disciplinas como
la inteligencia artificial, el tratamiento de la información, la ciencia del lenguaje.

Bartlet habla de memoria como construcción, rechazando el tradicional concepto de

memoria como depósito. Lo que implica que la memoria clasifica y reorganiza la
información. A medida que se amplía la experiencia, se modifican los esquemas y por
tanto, la manera en que la memoria reconstruye dicha información. A este fenómeno de la
memoria, Piaget, lo denominó asimilación y acomodación.

En los años sesenta, sobre todo ligado al auge de la computación, la psicología se vuelve
cognitiva. Se ve al hombre como “procesador activo de la información” (Neisser, 1967).

Características de la Psicología Cognitiva

- La conducta humana está mediada por el procesamiento de la información.

- Hay que distinguir entre estructuras (características del sistema cognitivo) y procesos
(operaciones mentales).
- Existen tres estructuras cognitivas: receptor sensorial, memoria a corto y a largo plazo.

Categorías del proceso cognitivo:

 Atención(es la captación de la información),

 Codificación(representación simbólica de la información)
 Almacenamiento(retención de la información),
 Recuperación (utilización de la información almacenada).

En definitiva, las personas no son meros reactores al ambiente, sino que son constructores
activos de su experiencia de ella nacen las interconexiones y de acuerdo a su significado se
almacena en su memoria a corto o largo plazo.

PROCESO DE MEMORIA

A diario cuando registramos algo en nuestra memoria, creamos nuevas redes neuronales y
al pensar en ese registro, lo analizamos y lo relacionamos con otros conocimientos, lo
estamos relacionando con otras redes neuronales ya establecidas que se encenderán
conjuntamente cada vez que evoquemos ese registro o recuerdo.

Nuestro cerebro crea nuevos registros de memoria continuamente y borra otros, ya sea por
desuso o para dar lugar a nuevos conocimientos. De hecho, cada vez que evocamos un
recuerdo lo estamos modificando aunque sea levemente, ya sea porque lo relacionamos con
otros conocimientos, porque al evocarlo nos encontramos en otro estado emocional
que relacionamos con dicho recuerdo o por cualquier otra circunstancia, por mínima que
sea

Teniendo como base las lecturas realizadas del capítulo y Las lecturas complementarias
tales como ¿Cuándo comienzas los bebes a recordar palabras?, “La psicología cognitiva y
sus aportes al proceso de aprendizaje” y Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y
el papel del mediador.

Se tiene en cuenta que en la educación de hoy en día se debe hacer énfasis en:

La enseñanza mediada por proyectos, La investigación-Acción en el aula y La

implementación de las TIC en el aula. Entre otras estrategias que se pueden llevar a cabo
para incluir los planteamientos de la modificabilidad cognitiva en la educación.

Esto ahí que ir haciéndolo de manera gradual y sin generar ningún traumatismo de manera
pues que permita por la mediación del docente compensar los déficit y carencias
presentándole a los sujetos una serie de actividades, tareas, situaciones destinados a
modificar su funcionamiento cognitivo proporcionando una serie de pre-requisitos que los
ayude a beneficiarse del curriculum formal escolar y de cualquier otra experiencia de la
vida diaria que le facilite su adaptación social.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/cap2.html

de Tadeo, M. N. A. La Psicología Cognitiva y sus aportes al proceso de

aprendizaje”.

Varela, S. B. ¿ Cuándo comienzan los bebés a recordar palabras?.

Feuerstein, R. (2008). Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel

del mediador. Tomado de http://www. slideshare.
net/william353/modificabilidadcognitiva-de-feuerstein.