PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMATICA 2017

I.DATOS INFORMATIVOS:
REGIÓN: PIURA UGEL: MORROPÓN
PROVINCIA: MORROPÓN CICLO: VI
GRADO: 2º SEGUNDO DOCENTE: Lic.Lester Jhon Manchay Rodriguez.
SECCIÓN: “A” y “B” INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ JORGE BASADRE”-VILLA MALACASI
INICIO: 03-04-2017 TERMINO: 22-12-2017

II.DESCRIPCIÓN GENERAL
Al finalizar el VI ciclo, el estudiante de segundo desarrollará los procesos pedagógicos enmarcados al desarrollo de las capacidades y competencias en el área de
matemática; por lo cual se desarrollará el contexto de resolución de problema basadas en situaciones de contexto real pragmático, donde involucre el desarrollo de los
aprendizajes de nuestros estudiantes en el ámbito social cognitivo; basado en la resolución de problemas matemáticos. En este contexto, el uso de la matemática nos
permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y
significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello
reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos
relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en
situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante
modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números
en teros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación
exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine información e identifique
variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones
geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y use
el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre
 propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función
lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute
un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas,
magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones
no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas bidimensionales
compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación
y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea
matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes
usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e
identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de diversas
situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y
convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos
discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y
compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
información, observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
- Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.

Regularidad, equivalencia y cambio:

- Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.

Forma, movimiento y localización:

- Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.

Gestión de datos e incertidumbre:

- Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.
 III.TEMAS TRANVERSALES
 Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
 Educación para el emprendimiento y identidad regional.

IV. VALORES:

Valor Actitud
JUSTICIA  Demuestra ser justo al participar con sus compañeros de forma cooperativa e integral en el desarrollo de
las actividades de aprendizaje.
 Se relaciona y dirige ante sus compañeros, profesores y padres de familia con amor y aprecio sincero.
RESPETO  Escucha atentamente las intervenciones del profesor y de sus compañeros.
Demuestra ser respetuoso y emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
RESPONSABILIDAD  Cumple con responsabilidad las actividades planificadas.
V.MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE
MATEMÁTICAMENT EN SITUACIONES DE
E EN SITUACIONES REGULARIDAD FORMA,
GESTIÓN DE DATOS E
DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

DURACIÓN EN
CAMPOS PRODUCT

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

TEMÁTICOS O

Matematiza situaciones
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1  Números
Título : "Elaboramos un reparto equitativo de los insumos racionales
alimenticios y materiales de nuestra zona "
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 Proporcion
Los pobladores de Malacasí esperan la llegada de las alidad
lluvias, ya que generan el desarrollo agropecuario, las  Porcentaje Revista
mejoras socio-económicos de las familias; sin  Aumentos de
embargo, estas traen también algunos desastres y resoluci
como: deslizamientos, creciente de ríos y quebradas descuentos ón de
así como la presencia de enfermedades endémicas: porcentual proble
paludismo, dengue, chikungunya, Zika. Frente a esta es mas de
4 semanas/ X X X X X X X X
situación los estudiantes evaluarán estos impactos 10 sesiones  Función aprendi
(positivos y negativos) del llamado fenómeno costero lineal y zaje de
producido este año. función insumo
lineal afín s
material
es
 Unidad 2  Figuras
Título: "Elaboramos un plan de actividades deportivas" poligonales y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA círculo
 Polígonos
Los pobladores de Malacasí esperan la llegada de las regulares e
lluvias, ya que generan el desarrollo agropecuario, las irregulares
mejoras socio-económicos de las familias; sin  Perímetros y
áreas
embargo, estas traen también algunos desastres  Gráficos Plan de
como: deslizamientos, creciente de ríos y quebradas X X X X X X X X estadísticos actividades
4 semanas/ deportivas
así como la presencia de enfermedades endémicas:  de datos
10 sesiones agrupados y no
paludismo, dengue, chikungunya, Zika. Frente a esta
agrupados
situación los estudiantes evaluarán estos impactos
(positivos y negativos) del llamado fenómeno costero
producido este año.

Unidad 3  Ecuaciones
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" lineales
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Progresión
aritmética Díptico
Con el transcurrir de los años la población de  Gráficos informativ
Malacasí está perdiendo su identidad cultural, en lo estadísticos o sobre la
que respecta a música, arte, gastronomía, danzas  Tablas y gráficos optimizació
heredadas de la fusión de etnias de costa y sierra 3 semanas/ X X X X X X X X estadísticos n del
7 sesiones  Medidas de consumo
que formaron a esta villa; debido a las modas y tendencia de los
estilos de vida de otras culturas. Para revertir esta central servicios
realidad los jóvenes deben conocer, valorar y básicos.

difundir sus raíces, y sólo así aprender a convivir,

compartir y aceptar a otras culturas.
 Números
Unidad 4 racionales
Título: "Nos informamos para promover el ahorro  Proporcionalida
d
personal y familiar "  Figuras
poligonales y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA círculo
Con el transcurrir de los años la población de  Construcción de
Malacasí está perdiendo su identidad cultural, en lo figuras
poligonales con
que respecta a música, arte, gastronomía, danzas regla y compás
heredadas de la fusión de etnias de costa y sierra que Díptico
formaron a esta villa; debido a las modas y estilos de Informativ
3 semanas/
vida de otras culturas. Para revertir esta realidad los 9 sesiones
X X X X X X X X o
económico
jóvenes deben conocer, valorar y difundir sus raíces,
financiero
y sólo así aprender a convivir, compartir y aceptar a
otras culturas.
  Números
Unidad 5 racionales:
Título: "Conociendo la producción agrícola en las  Porcentaje
 Aumentos y
regiones" descuentos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Cuadro
porcentuales
Nuestros estudiantes de la IE “JORGE BASADRE” resaltan el comparativ
 Figuras
o del nivel
contexto de sus aprendizajes, la falta de priorización de 3 semanas/ poligonales y
perspectivas profesionales a futuro, participando en 9 sesiones
X X X X X X X X círculo
de
producción
programas nacionales de crecimiento personal y  Perímetro y
por
profesional(COAR-BECA18)brindados por el superficie
regiones
 Prismas,
MINEDU.Frente a tal situación los estudiantes desarrollaran pirámides y
sus metas profesionales, que generan posibilidades de conos
proyección social y comunitaria.

Unidad 6  Ecuaciones
Título: “Investigamos sobre el cuidado del medio lineales
ambiente”  inecuaciones
lineales
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Gráficos
estadísticos Boletín
Nuestros estudiantes de la IE “JORGE BASADRE” resaltan el  Variables escolar
contexto de sus aprendizajes, la falta de priorización de 4 semanas/ 12 cualitativas y sobre el
X X X X X X X X cuantitativas cuidado del
perspectivas profesionales a futuro, participando en sesiones
programas nacionales de crecimiento personal y  Probabilidad medio
ambiente
profesional(COAR-BECA18)brindados por el
MINEDU.Frente a tal situación los estudiantes desarrollaran
sus metas profesionales, que generan posibilidades de
proyección social y comunitaria.

Unidad 7  Potenciación
Título: "Representamos lugares turismo de nuestra  Teoría de
región” exponentes
 Proporcionalida
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: d
En la institución educativa “Jorge Basadre” se  Método de
evidencia la poca participación en los diferentes reducción a la
unidad
grupos estudiantiles que implica liderazgo y  Regla de tres
emprendimiento, innovación y manejo de conflictos. simple directa e
Ante esta realidad los jóvenes deberán asumir inversa
compromisos y actitudes asertivas para organizarse y  Figuras
poligonales y
asumir cargos y funciones de líder dentro y fuera de círculo Maqueta
la institución.  Propiedades de de un lugar
5 semanas/ 13
X X X X X X X X ángulos y líneas turístico de
sesiones la región a
 Mapas y planos
a escala escala
 Unidad 8  Progresión
Título: "Nos informamos sobre las actividades aritmética
económicas a partir de las fiestas costumbristas "  Suma de Boletín
términos informativ
 Inecuaciones o sobre las
4 semanas/ 12 lineales actividades
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: X X X X X X X X  Medidas de económica
sesiones
En la institución educativa “Jorge Basadre” se tendencia s de la
central región.
evidencia la poca participación en los diferentes  Probabilidad
grupos estudiantiles que implica liderazgo y  Sucesos simple
emprendimiento, innovación y manejo de conflictos. y compuesto.
Ante esta realidad los jóvenes deberán asumir  Inecuaciones
lineales
compromisos y actitudes asertivas para organizarse y
asumir cargos y funciones de líder dentro y fuera de Informe
 Función lineal y
sobre las
la institución 5 semanas/ 14
lineal afín
ventajas y
X X X X X X X X desventaja
sesiones  Sólidos
s del uso
geométricos
del celular
 Transformacion
es
Total de semanas, sesiones y número de veces que 32 semanas/
96 sesiones
4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
se trabaja cada competencia y capacidad.

VI. PRODUCTO MAS IMPORTANTE:

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, con datos actualizados sobre el desarrollo de nuestras actividades de
aprendizaje, elaboración y diseño de material práctico de utilidad mediante el reciclaje.

VII.METODOLOGIA:
PROCEDIMEINTOS METODOS TECNICAS
 Debate y análisis crítico.  Deductivo, inductivo e  Sintético y  Lluvia de ideas  Intercambio de información.
 Lectura intuitivo resolución de  El dialogo  Organizadores gráficos y
 Exposiciones  Activo problemas  Dinámica de grupo juegos lúdicos
 Analítico  TIC  La argumentación.
 El juego  La heurística

IX.MATERIALES Y RECURSOS :
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Ministerio de Salud. Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia. Recuperado de:
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp
- Matemática 2 Secundaria-Norma-2016.
- Matemática 2-Editorial Coveñas-Coveñas Naquiche, Manuel-2013.

Recursos para el Estudiante:

- Ministerio de Educación (2012). Matemática 2. Texto escolar. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”. Lima: Editorial El Comercio S.A.

X.EVALUACIÓN:
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 • Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Malacasí, abril del 2017

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Docente de Área de MATEMÁTICA COORDINADORA DIRECTOR