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Práctica Profesional I

Profesorado de Educación Secundaria de


Matemática, 1º Año

Observaciones realizadas por:


 Luna, Martín Alberto
 Palavecino, Leonardo Javier
 Vizgarra, Joel

Organización observada:
C.A.J. (Centro de Actividades Juveniles) - Escuela
Secundaria República Oriental del Uruguay

Turno: Noche
Año: 2017
Mejoren portada (como se explicó en clases)
Profesoras: Carina Brey – Nelly Véliz
Introducción
Aquí les presentamos un trabajo de investigación y observación, propuesto en la
materia “Práctica profesional 1 I” de nuestro primer año de la carrera de profesorado
de educación secundaria en matemática las iniciales con mayúsuclas, sobre la
educación no formal.

Para entender qué es la educación no formal, citaremos a Belén Martín (2006), que la
define como: “actividades educativas organizadas, sistemáticas, realizadas fuera del
marco del sistema oficial, que se distingue por su carácter final que no da salida a
niveles o grados educativos sino más bien al entorno social y productivo, por su
flexibilidad, y funcionalidad de sus programas y métodos”.

En nuestro trabajo pudimos observar estas actividades educativas ,mencionadas en el


párrafo anterior , en un Centro De Actividades Juveniles (C.A.J.), ubicado en la escuela
secundaria República Oriental Del Uruguay, en calle España 1555,donde los jóvenes
concurrían los días sábados a partir de horas 14.

Realizamos este trabajo recolectando datos a través de la observación participante y


pocas veces no participante. Además de una entrevista a la coordinadora del CAJ, la
cual, para nosotros, era la informante clave que nos podía brindar la información
específica y necesaria para nuestro trabajo. En la observación participante nos
incluimos e hicimos parte del grupo con el permiso del personal a cargo y la aceptación
de los jóvenes como parte de ellos; en la no participante los observábamos desde
fuera como se relacionaban entre si y como reaccionaban a las distintas actividades
propuestas por los talleristas.

Para realizar esta investigación nos situamos en un paradigma de investigación


interpretativo buscando comprender el sentido de las prácticas sociales que se
desarrollaban y analizar el carácter subjetivo de la acción social.
Ubicación
Funciona en la escuela secundaria República Oriental del Uruguay, está ubicado en la
calle España 1555, Barrio del Bosque, San Miguel de Tucumán.
Historia?

Personal a Cargo
El C.A.J. contaba con una coordinadora ayudada por 3 talleristas; uno de música, otra
de lectoescritura y una última de ecología. Trabajaban en conjunto todo el tiempo,
ayudándose en las actividades que cada uno proponía.

Población que asiste


Jóvenes que se encuentran dentro del sistema educativo en su totalidad, de entre 12 y
15 años de edad, concurrentes en la misma institución. Son todos de la escuela?

No hay un número exacto de jóvenes, es un grupo irregular, que asistían de diferentes


puntos de la capital, zonas de clase media baja con pocos recursos; en algunas
ocasiones no concurrían por no poder abonar el boleto del colectivo. Características
socio-culturales, acceso a bienes culturales y materiales, empleo/desempleo

Descripción de la distribución espacial y recursos


Las actividades se realizaban en las instalaciones de la Escuela Secundaria República
Oriental del Uruguay, utilizando como espacios físicos las aulas y el patio de la
institución.

Contaba con baños separados para varones y mujeres, y un baño privado para el
personal de la escuela. La oficina de preceptoría era utilizada por la coordinadora en
caso de ser necesaria.

Los materiales utilizados en su mayoría eran aportes propios de la coordinadora y los


talleristas; los que facilitaba la escuela, se encontraban en el depósito de la misma,
pero en un sector aparte y bajo llave donde solo tenía acceso la directora del
establecimiento y la coordinadora del C.A.J. Utilizaban por ejemplo: guitarra, bombo,
redoblantes, tizas, pelota, hojas, felpones, entre otros.

Está faltando la descripción de la guía de observaciones: acceso a la escuela, servicios,


estado de los espacios, murales, etc. Revisen la guía previa que hicimos en clases.

Muy breve todo el apartado, amplíen


Día Promedio
Los talleristas y la coordinadora llegaban a la institución a las 13.45 hs. para preparar
los materiales y actividades que realizarán en el día. Luego de concurrir el primer día,
solicitaron a los observadores que llegaran 10 min. antes del horario de entrada (14hs.)
para ayudarlos a realizar dicha tarea.

Las actividades con los chicos comenzaban a las 14 hs., pero demoraba el comienzo ya
que los jóvenes llegaban en promedio entre las 14.10 y 14.20, lo que provocaba qque
las actividades den comienzo a las 14.30.

14.30 iniciaba el taller de música el cual trabajaba en conjunto con el taller de lectura y
oralidad, donde practicaban una canción que estaban preparando para la presentación
de fin de año, cantando y utilizando instrumentos en forma de orquesta.

A las 15.30, los chicos pasaban al taller de ecología donde realizaban las actividades
que proponía la tallerista a cargo.

A las 17 o 17.30 les daban a los jóvenes un tiempo libre para que realizaran las
actividades que quisieran.

A las 18hs. terminaban las actividades, despedían a todos y se retiraban del C.A.J.
Punto de Partida
El primer día de observaciones, sentíamos una sensación rara, ya que era todo nuevo y
no sabíamos con que nos íbamos a encontrar.

Al ingresar a la institución con los talleristas y coordinadora, en el partió?? dispuesto a


comenzar la jornada; hicimos una ronda para realizar ejercicios de elongación y
relajación de músculos para distender el ambiente, ya que la mayoría nos
encontrábamos nerviosos y avergonzados.

Una vez terminando la actividad propuesta; nos invitaron a ingresar al aula, donde
esperamos la llegada de los chicos, el tallerista de música nos presentó a todos e hizo
repetir los ejercicios a todos juntos.

Luego nos dio de tarea pensar una canción sólo para los observadores para cantarle
como forma de presentación a los chicos, mientras el practicaba otra canción para que
los jóvenes cantaran frente a nosotros, con el objetivo de que tanto ellos como
nosotros perdiéramos la timidez de ver gente nueva y crear un ambiente más
armonioso para todos.

Antes de finalizar la jornada, se realizó el festejo de cumpleaños de los jóvenes que


cumplían en el primer semestre. Luego de esto para completar la jornada hicieron
actividades deportivas, primero con carreras de velocidad y luego con un partido de
futbol. Los jóvenes que no participaban estaban junto al tallerista de música
componiendo canciones y tocando instrumentos.

Acá podemos entender lo que dice………… (autor y año del texto) porque…. Como
vemos……….. es neceario que ……… También siguiendo a (autor) pudimos comprender
que …..
El día llegó: “Matemáticas Veloces”
En nuestro último día de observadores pudimos realizar un juego didáctico incluyendo
la matemática, con previa autorización de la coordinadora (Ver nota Anexo), con la
participación de los chicos pero además decidieron participar los talleristas y la
coordinadora.

La actividad se realizo en el patio de la institución en un tiempo de 40 minutos


aproximadamente. No se desarrolló exactamente como esperábamos pero fue
bastante favorable la experiencia, ya que contamos con total apoyo de los talleristas y
una gran participación de los chicos. Como nos dijo la coordinadora: “…Logramos
consolidar un grupo lindo porque va mas allá, mas como amigos, con apoyamos
constantemente, o sea va mas allá de un grupo de trabajo y es el fuerte que tenemos
en el C.A.J.,…” (Ver entrevista Nº1). Esto se vio claramente reflejado en nuestro último
día ya que nos ayudaron y apoyaron en todo momento.

Nuestra propuesta fue un juego, detallado brevemente, en el cual se dividían en dos


equipos, un participante de cada grupo debía competir en velocidad y llegar antes que
el otro a una distancia determinada, el primero en llegar debería resolver un simple
ejercicio matemático, si lo hacía correctamente ganaba un punto para su equipo, al
finalizar el último, el equipo con más puntos ganaba el juego y además un premio (Ver
fotos en anexo). Si pensamos la función social de las matemáticas o constructivismo…..
también el autor…… dice que….. por eso en la descripción realizada notamos que… al
respecto la coordinadora nos dijo…. Creemos que….
Durante el transcurso de la actividad, la coordinadora nos propuso que a los ejercicios
lo hicieron entre dos chicos para que trabajen en equipo.

El objetivo de nuestro juego era evaluar el conocimiento y la capacidad de los jóvenes


para resolver ejercicios simples y tener una idea a futuro sobre cómo trabajar y
encarar las actividades matemáticos para generar más interés en el aprendizaje de los
chicos.

Esta actividad tuvo un gran impacto considerando nuestra formación docente, tuvimos
contacto directo con lo que se podía considerar estar a cargo de una “clase”, manejar
un grupo, proponer una actividad y nos permitió conocer un poco más en profundidad
el interés de los jóvenes. Como dice Camilloni (2007). “Siempre se puede enseñar
mejor, es necesario revisar permanentemente los currículos; porque es necesario
seleccionar y usar bien las estrategias de enseñanza y crear nuevas maneras de
enseñar y de evaluar; porque tenemos el nuevo compromiso de lograr que todos los
alumnos aprendan y construyan toda clase de saberes que les son indispensables en su
vida personal, en sus relaciones sociales”.

El trabajo está organizado y bastante desarrollado. Deben ampliar (mucho) el análisis,


sólo citan a Camillioni, trabajaron (en las diferentes materias) con muchos autores que
les permitirán mirar esa realidad que narran, desde otra perspectiva.
Una tarde de reflexión
La coordinadora nos agrupo a todos (jóvenes, observadores, talleristas) para realizar
una actividad que nunca antes hicimos.

Formamos una ronda sentados dentro del aula; una vez ubicados, escogía uno al azar
para pasar al centro. Los demás debíamos dar nuestra opinión sobre lo que
pensábamos y sentíamos por esa persona.

Al terminar esta actividad propuso que tanto nosotros y para los chicos, como los
chicos para nosotros, dijéramos unas palabras sobre cómo nos sentimos durante los
días de observación como una despedida del grupo.

Al finalizar esta actividad, nos llevamos como experiencia muestras de cariño, palabras
motivadoras y de aliento hacia nosotros donde la mayoría de los chicos coincidió que
podíamos llegar a ser buenos docentes, porque para ellos éramos buenos, amables y
sobre todo sabíamos escucharlos; algo que hoy en día los profesores hacen poco.

“Cuando hay conflictos entre los alumnos, siempre recurrimos a la charla, los talleritas
buscan realizar actividades en las que se pueda ver esas cuestiones, esos vínculos y
bueno es la manera más eficaz que tenemos… Y bueno cuando ocurrió el episodios del
chico del Gymnasium con el otro alumno, el caso de Matías, ese día nosotros hicimos
como otro tallercito de reflexión, esas son las maneras que la planteamos en el C.A.J.”.
Conclusión
De nuestro trabajo, podemos concluir en una muy buena y favorable experiencia, muy
enriquecedora tanto personalmente para como integrante del grupo como en forma
colectiva, ya que observamos, no solo el control de grupo de cada tallerista, sino
también el apoyo y la ayuda constante para la contención de los chicos y la realización
de las actividades.

Toda esta investigación nos dejo como enseñanza el constante trabajo en equipo, para
planificar las actividades y para el correcto desarrollo de las mismas; llamar la atención
con diferentes propuestas todo el tiempo para no “perder” el interés del grupo con el
cual están trabajando.

Los chicos nos incluyeron muy buen en su grupo, haciéndonos parte de ellos,
generando un vínculo de confianza. En muchas ocasiones nos buscaban a nosotros,
antes que a los talleristas, para contarnos cosas personales, sus preocupaciones, o bien
para ayudarlos con distintas tareas que le daban sus profesores durante la jornada
escolar de la semana.

Llegamos con miedos y nervios, pero nos fuimos con mucha seguridad, confianza y
certeza que estamos en el camino correcto para lograr nuestro deseo y objetivo, ser
docentes.
ANEXO
Entrevista Nº1
¿Cómo llegaste a ser coordinadora de este C.A.J?

“Yo tome la coordinación del C.A.J. este año, en Marzo empecé lo que seria las
entrevistas y todo eso, y ya arranque en Abril. En realidad eso ha sido porque yo estuve
como tallerista en otro C.A.J y bueno, me llamaron, digamos… la referente, me llamo
para una entrevista. Yo quería quedar como tallerista acá de lectoescritura y bueno en
lo que estábamos en la entrevista, me preguntaron cómo veía en la coordinación y le
dije que bien. Y bueno me dijeron que mi perfil daba más para coordinadora, pero
ustedes ya vieron bien, es como que los talleristas también hacen un poco de mi
trabajo y yo también es como un equipo”.

¿Tuviste alguna experiencia previa relacionada a los C.A.J.?

“Claro yo estuve como tallerista en otros C.A.J., también como lectoescritura como soy
profesora de Lengua”.

¿Cómo es la relación con los talleristas?

“Bueno ustedes ya la vieron es una relación muy linda tenemos la verdad logramos
consolidar un grupo lindo, porque va mas allá, mas como amigos, nos apoyamos
constantemente, o seo va mas allá de un grupo de trabajo y es el fuerte que tenemos
aquí en el C.A.J., en ese sentido, nos apoyamos mucho, somos muy directo con el otro,
cuando hay que hacer críticas o sea negativas o positivas siempre las hacemos en la
cara, en ese sentido es muy bueno, muy genial”.

¿Cómo es la interacción con la directora del establecimiento?

“Bueno la verdad que la directora es una persona increíble una mujer que tiene mucho
respeto por los alumnos de la institución, mucho respeto por la institución y es muy
dedicada, o sea yo ahora le puedo escribir un mensaje a ella, y ella me llama
inmediatamente, me pregunta si todo está bien, es así full time para la escuela y del
mismo modo como esta de lunes a viernes es así el sábado. Es así como una persona
muy comprometida con su trabajo, con la escuela, con los estudiantes así que no
podemos tener una relación mala, me apoya todo el tiempo”.

¿Cuántos chicos concurren al C.A.J.?

“Es relativo, ustedes ya vieron digamos, hay días que tenemos muchos chicos, y por
muchos me refiero no se… si llegan a 20 chicos y hay días que podemos tener 3
alumnos, es como inestable, y lamentablemente… imagínate si hay ausentismo de
lunes a viernes, el sábado es más complicado y de hecho yo tengo alumnos de acá de la
institución que me dicen que a ellos los padres no les pueden dar para que viajen un día
mas en la semana entonces claramente no se los puede obligar”.
De todos los chicos, ¿Cuántos se encuentran en el sistema educativo?

“Todos, creo que había dos alumnos que vinieron un par de veces que no están
escolarizados pero bueno dejaron de asistir, no dejaron su número ni nada por el
estilo”.

¿Cómo es la relación con los otros coordinadores de los diferentes C.A.J.?

“Estamos separados como en circuitos y tenemos reuniones mensuales, una vez cada
dos meses a veces, depende y es donde intercambiamos experiencias o ideas solamente
para enriquecernos con la experiencias de los compañeros, tengo una buena relación”.

Con el tema de la organización de las actividades que se realizan, ¿son decisión de los
propios talleristas a cargo o lo hablan conjuntamente para que se realice?

“La realidad ocurre que a principio de año se realiza una especie de diagnostico en la
institución donde vemos cuales son las debilidades y fortaleza de los chicos, entonces
ese diagnostico lo hago yo, con la directora, supervisora, pedagoga y a partir de ahí,
vamos encaminando cuales son las guías que se van a realizar, de ahí encaminamos a
los talleristas pero ellos son personas súper capacitadas, así que por ahí si ellos me
dicen “Caro no mejor hagamos así” yo confió plenamente en ellos, son muy buenos en
lo que hacen”.

¿Hay una planificación previa establecida? ¿Cómo se organizan para cada clase?

“Nosotros tenemos en realidad una planificación mas anual en donde nuestro proyecto
tiene objetivos, nosotros apuntamos cada mes a alcanzar esos objetivos, por ejemplo
ahora estamos trabajando mucho con el proyecto solidario de aquí de la escuela, por
eso vienen las profesoras a veces, hacemos hincapié en lo que es la educación
ambiental, así que es el eje transversal del proyecto, así que es como que nos guiamos
pero como te decía recién, los chicos pueden hacer de su taller lo que les parezca”.

¿Cómo promocionan o invitan a los chicos para que vengan al C.A.J?

“La convocatoria al principio la realizábamos con afiches, cartulinas, cosas así pero
lamentablemente por ahí los afiches se perdían, se extraviaban, lo rompían, lo
despegaban. Entonces ya optamos por un recorrido semanal, por ejemplo yo vengo
siempre a las 7 am o a las 2 de la tarde y ahí hago la invitación formal a los chicos, sino
los talleristas vienen por las aulas, los chicos ya nos reconocen acá en la escuela, ya
sabe quiénes somos, entonces por ahí ellos solos se acercan y preguntan, de todos
modos contamos con el apoyo tanto de la directora como de la vice y de muchos
docentes que los invitan constantemente […] así que en ese sentido bueno estamos
bien apoyados, bien respaldado”.
En cuanto a recursos ¿Quiénes proveen los materiales que utilizan?

“Actualmente era una problemática muy grande de todos los C.A.J. es porque no nos
están enviando los recursos, todos los años en realidad últimamente era que nos
mandaban un presupuesto con el cual nosotros teníamos que comprar los materiales
utilizamos. Este año se modifico esta preposición y se decidió que nos iban a mandar
directamente los materiales, que se yo papel, plasticola, y otras cosas, estamos con un
poco de demora, estamos trabajando con lo que ya teníamos en el armario del C.A.J. y
bueno lo demás resma, o cosas así que nos hace falta a traemos nosotros porque se
gasta mucho la hoja blanca, por eso la traemos nosotros para que no falte. Como por
ejemplo vos viste que Agostina hace una actividad particular, ella trae su bolsa con
cosas, por ahí elementos para reciclar así que genial”.

Con el tema conflicto ¿Cómo intervienen cuando hay peleas, conflictos, bullying,
discriminación?

“Cuando hay conflictos entre los alumnos, siempre recurrimos a la charla, los talleritas
buscan realizar actividades en las que se pueda ver esas cuestiones, esos vínculos y
bueno es la manera más eficaz que tenemos… Y bueno cuando ocurrió el episodios del
chico del Gymnasium con el otro alumno, el caso de Matías, ese día nosotros hicimos
como otro tallercito de reflexión, esas son las maneras que la planteamos en el C.A.J.”.

Cuando el conflicto es entre el Alumno-Tallerista ¿Como lo resuelven?

“La verdad que hasta ahora no tuvimos, pero bueno también se charlara, es la idea de
hablar constantemente para que podamos crecer tanto nosotros como talleristas y
ellos como alumnos así siempre y cuando la charla sea con respeto y alcanzar una
buena resolución”.

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