Professional Documents
Culture Documents
) de L y L
1. Aclaraciones preliminares
El divorcio de la lingüística y la didáctica de la lengua
Las nuevas perspectivas: camino al andar.
Actividad 1 (introducción)
1. Determinar en los casos anteriores, cuál es el sujeto en cada oración y cuál es la acción
que realizan.
(1)
a. A mí, me gusta María.
3. La gramática funcional
Desde una perspectiva funcional, la lengua se concibe como un instrumento de
comunicación, un sistema de medios apropiados para un fin. “Cuando se analiza el lenguaje
como expresión o como comunicación, la intención del sujeto hablante es la explicación que se
presenta con mayor naturalidad. Por esto mismo, en el análisis lingüístico, debe uno situarse en
el punto de vista de la función” (Gutiérrez Ordoñez 1998). Esta afirmación proviene de una de
las escuelas más influyentes en la concepción funcionalista de la lengua, el Círculo Lingüístico
de Praga, fundado en 1926 y representado por los lingüistas eslavos Mathesius, Trubetzkoi y
Jakobson.
Los principios de su teoría del lenguaje definieron lo que hoy constituye el programa de
investigación de la sintaxis funcional: “Se presta atención tanto a las formas como a las
funciones y hay una relación entre el plano de la transitividad (semántico), el de la estructura
(sintáctico) y el de la información (pragmático)” (Gutiérrez Ordoñez 1998).
“Para la lingüística funcional se plantea una serie de preguntas, como por ejemplo, ¿qué
función cumple cierto elemento?, ¿para qué sirve en la comunicación?, ¿por qué el hablante
elige tal elemento o tal estructura y rechaza otro/-a?” (Baños, 2010).
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
Atendamos por un segundo al verbo ‘golpear’, ¿qué significa?, ¿cuántos participantes ‘juegan’
en ese evento?
Ahora bien, ¿qué ocurre cuando pasamos a la voz pasiva?, ¿cuál es el sujeto? ¿el que realiza la
acción que indica el verbo?
(5) a. La mesa fue golpeada (por Juan)
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
La oración queda pues incompleta. Falta decir necesariamente qué es lo que Pedro golpea, pues
si es que Pedro golpea, lo hace necesariamente sobre ‘algo’ o ‘alguien’. Ese participante de la
acción recibe el nombre de PACIENTE.
Los verbos de dos participantes, a los que denominamos TRANSITIVOS se caracterizan por
tener (regularmente) un Agente al que vamos a simbolizar con A y un Paciente al que vamos a
simbolizar con P.
Los verbos y por extensión la predicación suele clasificarse os tipos de acciones que se
comunican (Morimoto, 1998)
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
EVENTOS
1. Actividades: vender libros, llorar, llover, manejar un auto, trabajar.
2. Realizaciones o efectuaciones: comer un platillo, construir un dique, leer el diario, recitar
un poema.
3. Consecuciones o logros: alcanzar la cima, caerse, llegar, perder las llaves.
ESTADOS
4. Estados: creer en alguien, merecer un premio, residir en un lugar, saber algo, ser alto, tener
plata.
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
Actividad 2
Ubicar los verbos enumerados en el siguiente cuadro pensando en cada caso cuántos
participantes intervienen en el evento o estado que comunican.
Veamos la siguiente lista de verbos y vamos a plantear cuántos participantes tiene la acción:
toser, gritar, cantar, pedir, estimar, calcular, solicitar, participar, saltar, bailar, correr, mirar,
observar, escuchar, escribir, pensar, gustar, sentir, querer, amar, llorar, llover, arrimar, estudiar,
cocinar, temer, salir, sonar, chirriar, fotear, arruinar, construir, llegar, nacer, morir, estilizar,
acudir, enfriar, nevar, cocer, tomar, comer, cansarse, musiquear, entrar, reir.
Verbos que NO Verbos con un Verbos con dos Verbos con tres
tienen participante participantes participantes
participantes
Impersonales Intransitivos Transitivos Ditransitivos
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
¿Cuál es la diferencia entre estos tres enunciados? ¿Qué pasa con el evento que se cuenta? ¿Es
el mismo en los tres casos?
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
Hundieron el barco.
Hundimiento de barco provoca….
¿Cuál sería la forma de presentar el evento manifestando la causa o el agente del verbo
transitivo?
La nominalización de los verbos ¿Qué pasa con las nominalizaciones de los verbos?
¿Qué pasa con los protagonistas?, ¿cuál es el tópico-tema?
A busca a B
B es buscado (por A)
Búsqueda intensa de B
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
Actividad 3
1. Observar el fragmento del programa del día 30-10-16
2. Pensar: ¿Cuál es el evento?
3. Imaginar un titular para la noticia que narre los sucesos que acaba de ver.
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
Actividad 4
1. Miremos cuáles han sido los titulares de los diarios que publicaron la noticia.
2. Agrúpelos teniendo en cuenta el aspecto del evento en que cada titular hace foco.
a. Insólito: Rizzo fue echado de un programa por hablar mal del gobierno.
(Diario Diariodelaweb.com)
b. Rizzo se fue del programa de Magaldi, indignadísimo.
(Diario La Gaceta)
c. Feroz pelea entre Nicolás Magaldi y el actor Raúl Rizzo.
(Diario La voz)
d. Raúl Rizzo explotó al aire y Nicolás Magaldi lo echó del programa
(Diario LA NACIÓN)
e. Raúl Rizzo explotó en C5N y Nicolás Magaldi lo echó del programa
(Diario Clarín)
f. Magaldi echó a Raul Rizzo de su programa por decir la verdad sobre el gobierno
(Diario Hoy)
g. El duro cruce de Raúl Rizzo y Nicolás Magaldi
(Diario Registrado)
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
Actividad 5
¿Cuándo cruzó los Andes el Gral. San Martín? (entre enero y febrero de 1817)
Las tres representan el mismo evento, las tres significan lo mismo, las tres dicen lo mismo; pero
cada una posee un valor informativo diferente. Responden a distintas necesidades del
interlocutor.
Pregunta Respuesta
– ¿Cuándo pintó Picasso el Guernica? – El Guernica lo pintó Picasso en 1937
– ¿Qué pintó Picasso en 1937? – Picasso en 1937 pintó el Guernica
– ¿Quién Pintó el Guernica en 1937? – En 1937 el Guernica lo pintó Picasso
– ¿Quién pintó el Guernica en 1937? – #En 1937 Picasso pintó el Guernica
– ¿Qué pintó Picasso en 1937? – #El Guernica lo pintó en 1937 Picasso
– ¿Cuándo pintó Picasso el Guernica? – #Picasso en 1937 pintó el Guernica
Programa ‘El diario en la escuela’
Curso taller ‘La gramática y el diario’
Profesores dictantes: Lucía Moré, Francisco Romero y Jorge Castillo
Bibliografía
Bosque I. (coord.) y Demonte V. (coord.) (1999) Gramática descriptiva de la lengua española.
Madrid: Real Academia Española, Espasa Calpe.
Gutiérrez Ordóñez, S. (1997) Temas, remas, focos, tópicos y comentarios. Madrid: Arco Libros.
Morimoto, Y. (1998) El aspecto léxico: delimitación. Madrid: Arco Libros.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010) Nueva
gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa.
Tesniére, L. (1994) [1959]. Elementos de sintaxis estructural. Madrid: Gredos.
Páginas de consulta
CREA
CORPES