LA GRAMÁTICA

MAITE ALVARADO
DISCURSO CIENTÍFICO VS DISCURSO DE ENSEÑANZA.

Se plantea una distinción entre “gramática como objeto de estudio de un

ámbito de investigación académica” y “gramática como objeto de estudio
en el ámbito de las instituciones de enseñanza”.

El primer enunciado hace referencia a la gramática como una disciplina

científica dentro de la lingüística, es decir, como un conjunto de
modelos teóricos sobre las reglas y estructuras propias de la lengua.
Desde esta perspectiva, la gramática es el objeto de estudio de
especialistas en lingüística que se dedican a investigar para establecer
afirmaciones cada vez más precisas sobre el objeto que abordan. Se trata
de un enfoque más específico y complejo de la gramática.

El segundo enunciado, plantea modelos teóricos que son objeto de

instrucción a un público no experto, instrucción llevada a cabo por
especialistas de la educación, pero no necesariamente en la disciplina.

La enseñanza de la gramática supone la puesta en juego de un solo modelo

teórico-gramatical, es decir, que solo se abordan los saberes
establecidos, ampliamente aceptados y difundidos en la comunidad de
expertos.

Se aspira a formar un egresado que aborde un conjunto de nociones básicas

que no solo lo preparen para estudios terciarios o universitarios, sino
que además permitan alcanzar otros objetivos vinculados con las
competencias generales de lectura y escritura.

OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA.

La decisión de enseñar o no gramática en la escuela y la de qué modelo

enseñar están condicionadas por los objetivos que se plantean las
instituciones educativas y las concepciones lingüísticas, didácticas y
epistemológicas dominantes en cada momento histórico.

El objetivo de la orientación comunicacional en el área de la Lengua

implica el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, la
capacidad de cada hablante para usar su lengua, ya sea de forma oral o
escrita, de la manera más eficaz posible, en función de sus objetivos y
de la situación comunicativa. En este marco, los contenidos de gramática
y de la lingüística en general, se seleccionan con el fin de que colaboren
con este objetivo. La decisión de relegar la gramática de la enseñanza
de la lengua parte del supuesto de que los contenidos de esta rama de
la lingüística colaboran débilmente con el desarrollo de la competencia
comunicativa. La decisión de eliminarla supone que el conocimiento de
la gramática no desempeña papel alguno en el desarrollo.

Si bien el objetivo que propone el enfoque comunicacional es altamente

seductor, no podemos dejar de cuestionar el presupuesto del que parte
para relegar o erradicar la gramática. No caben dudas de que una genuina
reflexión sobre el sistema colabora en el mejoramiento de las
competencias lingüística y comunicativa de los hablantes de una lengua.
Tal vez, los cañones deberían apuntarse hacia las metodologías empleadas
en la enseñanza de esos contenidos.

SENTIDOS DEL TÉRMINO GRAMÁTICA.

Gramática es un término polisémico ya que se pueden distinguir diferentes

acepciones.

1. Puede designar un libro, un manual o tratado en el que se describe

la estructura de una lengua determinada y se establece la norma de
uso de una lengua.
2. Puede considerarse un campo de investigación dentro de una
disciplina mayor: la lingüística.

3. Puede definirse en términos inherentes, mas allá de los modelos

teóricos que puedan proponer los gramáticos. Se basaría en el
presupuesto de que esa gramática existe por sobre la posibilidad o
no de dar cuenta de ella. Desde este punto de vista, es posible
decir que la Gramática de la RAE describe adecuadamente o no la
gramática del español, que la propuesta de Chomsky permite explicar
adecuadamente o no la gramática del español.
4. Puede concebirse como un modelo teórico particular, construido por
un grupo de investigadores y dentro de un momento histórico
determinado. Desde esta perspectiva hablamos de “gramáticas”
(funcional, estructural, por ejemplo).

SUBCAMPOS DE LA GRAMÁTICA.

Actualmente, la mayoría de los lingüistas consideran que la gramática

puede organizarse en custro componentes o niveles:
FONOLOGÍA: se ocupa del estudio de los sonidos del lenguaje, o más
precisamente, de la representación mental que todos los hablantes tenemos
de esos sonidos. A esa representación mental se la denomina “fonema”. A
pesar de que la pronunciación de una letra dentro de una palabra puede
variar, esto no impide la comprensión, ya que aunque el sonido es
diferente, la palabra es la misma. Ej: la palabra “renta”, donde la
letra “r” no se pronuncia de la misma forma en Buenos Aires que en La
Rioja. Es importante también plantear una diferenciación entre grafema
y fonema, la primera hace referencia a la escritura de una lengua, y la
segunda como ya se explicó, a su pronunciación.

SEMÁNTICA: se ocupa del significado de las palabras y construcciones.

En todos los enunciados es posible identificas al menos dos significados,
por un lado, el significado oracional, y el significado pragmático.

La semántica, tomada como un campo de la gramática, se ocupa del

significado léxico y oracional. La tarea del semantista, por lo tanto,
consiste en describir el conocimiento semántico que tienen los hablantes
de una lengua.

El tema de estudio de la semántica de esta lengua, justamente hace

referencia a los conocimientos acerca de los efectos que producen ciertas
palabras en cada oración.

Muchos modelos gramaticales plantean al léxico como un almacén mental

de todas las palabras que el hablante conoce. Este almacén no es estático
ya que se renueva constantemente. Además, está organizado como una red
de unidades interrelacionadas que se establecen por el sentido, por el
significante, o por asociaciones libres.
Los objetivos tradicionales de la semántica léxica han sido, por un
lado, representar el significado de cada palabra de una lengua, y por
otro mostrar cómo los significados de las palabras están
interrelacionados. El significado de una palabra se define por su
relación con otras palabras, a estas se las llama relaciones de sentido,
las cuales son objeto de interés del semantista.

Por último, es importante analizar la importancia de la cohesión, que

es un fenómeno que engloba el conjunto de relaciones de significado
entre los elementos de un texto. La cohesión se logra por medio de
recursos, muchos de los cuales son de índole semántica.
MORFOLOGÍA: se ocupa de estudiar la estructura interna de la palabra y
las reglas que orientan la combinación de esas partes denominadas
morfemas, en la formación de las palabras de una lengua. Es considerada
la rama de la gramática que se ocupa de los signos lingüísticos mínimos,
que pueden ser tan extensos como un enunciado o un texto, o tan pequeño
como una palabra o parte de una, ya que en todos los casos articulan una
cadena de fonemas con significado.

El vocabulario de una lengua está constituido en su gran mayoría, por

palabras que son el resultado de procesos de unión o combinación de
morfemas de diferente tipo.

Este campo de la gramática, dentro del ámbito escolar, ha sido el que

más simplificaciones ha sufrido.

SINTAXIS: estudia las relaciones que mantienen las palabras entre sí

para formar construcciones. Las palabras se organizan de acuerdo a
determinadas reglas que establecen un orden de las palabras, una conexión
entre ellas, y una selección que ejercen unas sobre otras. La unidad
básica de la sintaxis es la oración.

Durante décadas, en las aulas, toda la sintaxis se redujo al análisis

sintáctico llevado a cabo como ejercicio mecánico que el desafío solo
se reducía a identificar hasta donde llega el sujeto para asegurarse que
el resto es el predicado.

MODELOS GRAMATICALES.

GRAMÁTICA TRADICIONAL: se designa aquella gramática cuyas primeras

reflexiones se remontan a la Antigüedad griega, sus desarrollos tienen
lugar en las Edades Medias y Moderna, y está marcada por un objetivo
normativista. Se pone en manifiesto en la etimología del término
gramática, de origen griego que significa el arte de escribir. Arte que
nunca se limitó solo a la escritura, sino que se extendió al estudio
completo del leguaje. El tema de estudio básico de este modelo es la
palabra y su clasificación, donde se presentan estudios orientados hacia
la preservación de la lengua culta (griego literario, latín literario,
y español literario) para evitar que fuera corrompida por el habla
cotidiana. Los campos que formaron parte de esta gramática incluyeron
temas disímiles e incluso prácticas. Por ejemplo, en la publicación de
Antonio Nebrija, organizada en cinco partes, que abarcan temas como la
ortografía, prosodia, sílaba, etimología, sintaxis, estilística,
incluyendo también instrucciones para extranjeros que quieran aprender
castellano.
GRAMÁTICA ESTRUCTURAL: es aquella gramática que se elabora sobre el
supuesto general de que es científicamente legítimo describir al lenguaje
como una estructura. Este modelo estudia la lengua como un conjunto de
elementos que mantienen entre sí una relación sistemática y no como un
conglomerado de fenómenos aislados. Para organizar las unidades que
componen el sistema o estructura optaron por un método que consistía en
recoger, en un momento dado de una lengua, un conjunto de producciones
lingüísticas, y a partir de su descripción minuciosa, enumerar elementos
constantes y sus variables para establecer reglas que rigen las
relaciones entre ellos. Durante las primeras décadas, los estudios se
centraron en los niveles fonológico, fonético, morfológico y sintáctico,
excluyendo la semántica.

GRAMÁTICA GENERATIVA: se inserta en una concepción del lenguaje humano,

desarrollada por Chomsky. Chomsky propone estudiar la naturaleza de
nuestro conocimiento del lenguaje, es decir cómo adquirimos y cómo
ponemos en práctica ese conocimiento. Lo que implica considerar al
lenguaje como una estructura mental. Esta gramática se caracteriza por
ser:

 Mentalista, porque sostiene que el lenguaje solo puede estudiarse

haciendo referencia a procesos no observables que tienen lugar en la
mente.
 Modular, porque postula que la mente humana se diferencia en
facultades, y una de esas es el lenguaje.
 Innatista, porque considera que esa facultad del lenguaje forma parte
de la herencia genética de nuestra especie.
 Generativa, porque a partir de una cantidad finita de elementos y
reglas, cualquier hablante de una lengua es capaz de producir y
comprender infinita cantidad de oraciones.