Clase 1: Discriminación: problema global y nacional.

OA23 Explicar los elementos que constituyen un Estado de derecho, como la

Constitución, la división de los poderes del Estado, el respeto a los derechos
humanos, entre otros; analizar su importancia para la gobernabilidad, la
representación, la participación ciudadana y la convivencia pacífica; y debatir
sobre su perfeccionamiento, defensa y riesgos a los que está expuesto.
.

Indicadores de evaluación

 Explican el rol de algunos actores clave en la recuperación de la democracia, tales como los
movimientos sociales, partidos políticos y otras instituciones civiles y religiosas, valorando su
diversidad ideológica.

Objetivo de la clase
Comprender los avances y desafíos en terminar con la discriminación tanto en Chile como en
el mundo.
Inicio

Se inicia la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

El docente, para motivar a la clase muestra un video sobre cómo en países europeos la
discriminación es negada por una parte de la sociedad.

 ¿Por qué a la gente le da pena el supuesto texto en Facebook?

 ¿Qué tipo de discriminación muestra el video?
 ¿Por qué los lituanos se disculpan?

La interacción con los estudiantes hacia empatizar con aquellas personas que son
discriminadas. Así damos cuenta de la intención de la clase.
Desarrollo

A continuación, el docente un video sobre que piensan los chilenos sobre los inmigrantes,
realizando las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la percepción que una parte de la sociedad chilena piensa sobre los
migrantes?
 ¿Por qué se sienten amenazados?

Posteriormente el docente proyecta una entrevista algunos inmigrantes para saber cómo han
vivido este tiempo en Chile. El docente les propone con anterioridad la siguiente pregunta:

 ¿Qué lleva a que estas personas vengan a un país desconocido a buscar

oportunidades en su vida?
 Para finalizar los estudiantes observan otro material audiovisual que explica como la ley
Zamudio no es efectiva en la defensa de los derechos mapuches.

El docente incentiva la discusión con los estudiantes para explicar cómo es que la ley
Zamudio omite a los mapuches, y cómo hasta el día de hoy aún no existe una corrección.

Para finalizar invita a los estudiantes a realizar un ejercicio.

Los estudiantes deben ponerse en la posición de una extranjero o un mapuche en

Santiago, y en deben explicar las dificultades y la discriminación que viven. Al final el
docente invita a leerla para que los estudiantes empaticen con aquellas personas que
sufren estos problemas en nuestro país.

Cierre
Una vez realizada la discusión el docente propone una solución para la integración. La
debe llevar en conjunto con los estudiantes, dando cuenta de lo importante que es la
participación de todos como sociedad.
Al finalizar los invita a ver un video sobre como un pueblo integró a una persona sordo-
muda dentro su rutina diaria.

Clase 2: Investigar sobre distintos casos de discriminación en Chile

OA19 Analizar el concepto de derechos humanos, considerando características como

su universalidad, indivisibilidad, interdependencia e imprescriptibilidad y la
institucionalidad creada para resguardarlos a nivel nacional e internacional,
reconociendo, en este contexto, los derechos vinculados a los grupos de
especial protección.

Indicadores de evaluación

 Describen los principales factores intervinientes en la recuperación de la

democracia, comprendiendo la multicausalidad del proceso.

Objetivo de la clase
Investigar sobre los diferentes tipos de discriminación existentes en Chile.
Inicio

Se inicia la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.
El docente explica como en Chile, por medio de las redes sociales y la prensa, se ha generada
una intelerancia masiva contra todas las personas que piensan diferente. A tal punto que la
violencia verbal y explicita se ha tomado la agenda. Aquí el docente docente da ejemplos
como lo que sucede con el moviento feminista y la golpiza que recibió José Antonio Kast.
Desarrollo

El docente organiza a los estudiantes en grupo de 3 a 6 peronas. Los incentiva a investigar

por medio de la prensa e internet sobre los siguientes tipos de discriminación en Chile:

 Pensamiento político.
 Religión
 Discapacidad.
 Identidad de género.

Los estudiantes pueden seguir los siguientes criterios:

 Definición de un problema.
 Plantear una hipótesis o pregunta fundamental.
 Utilizar los elementos teóricos vistos en clases (Estado de Derechos y Derechos
Humanos)
 Argumentación en función de las fuentes obtenidas.
 Uso de TIC y otras herramientas.
 Comunicar sus resultados.

Cuando hayan recolectado la información, los estudiantes socializan sus conclusiones a la

clase. Lo importante es que el docente realice un trabajo de empatía entre lo investigado por
los estudiantes, realizando preguntas como:

 ¿Por qué eligieron este tema?

 ¿Sufren muchos estas personas?
 ¿Cómo se sentirian ustedes?

Cierre
Cuando todos los grupos hayan presentado, el docente les realiza una última pregunta
global:
¿Cuál creen ustedes que es el propósito de esta investigación?
Las respuesta de los estudiantes son las que daran origen al cierre, el cual debe ser
organizado por el profesor. De igual forma invita a los estudiantes para que traigan
siguientes materiales para la próxima clase:

 Pliego de papel o papelógrafo.

 Papeles de colores.
 Regla y plumones.
 Recortes e información del tema tratado en clases.
 Clase 3: Promoción de la tolerancia en la escuela

OA19 Analizan críticamente un caso de protección de derechos a grupos de especial

protección, por ejemplo diversidades sexuales; migrantes; mujeres; niños, niñas
y adolescentes; adultos mayores; personas con discapacidad; personas
privadas de libertad; refugiados y pueblos indígenas, para valorar y comprender
la legalidad e institucionalidad nacional en igualdad de derechos, así como sus
desafíos pendientes

Indicadores de evaluación

 Comparan el rol de la comunidad internacional en la recuperación

democrática del periodo, con el rol que cumple en la actualidad en la defensa
de la democracia de los países, a través de casos vigentes en el mundo.

Objetivo de la clase
Proponer soluciones para evitar las situaciones de discriminación en un trabajo con la
comunidad escolar.
Inicio

Se inicia la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

El docente pregunta a los estudiantes sobre lo trabajado en la clase anterior, recordando los
temas que investigaron y socializaron.

Desarrollo
El docente, motiva a los estudiantes para realizar afiches en contra de la discriminación, así
como también sobre la tolerancia y las diferencias sociales. También puede invitar a los
estudiantes para realizar algunos sobre la inmigración y sobre los temas tratados en la
unidad.
Es importante que el docente pida permiso para pegar estos afiches en la escuela, por lo que
también debe organizar a la clase para que puedan pegarlos.
Lo importante no es el tipo de detalles que puedan tener estos afiches, sino que el mensaje y
de cómo aplican los preceptos trabajados y discutidos en las clases anteriores.
Cierre
Al finalizar el docente pregunta a los estudiantes sobre cómo y cuánto han aprendido en la
unidad.

 ¿Qué ideas sobre la discriminación y la tolerancia tienen?

 ¿Por qué es tan importante mantener un Estado de Derecho y el respeto a la dignidad
humana?
 ¿Están de acuerdo en realizar este tipo de actos (los afiches) para promover la
tolerancia en la escuela?
 ¿Cómo promoverían la participación social en la escuela?
Estas respuestas, guías por el profesor, determinan el cierre de la clase y de la unidad.